I.E.
FELIX CIPRIANO CORONEL ZEGARRA
TITULO: LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS OFERTAS
ÁREA: MAT GRA. SEC: 1°D FECHA: 22/11/18 DURACION: 2 HRS. PROFESOR: CECILIA CORONEL RUJEL
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones. Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y las expresa en
MATEMÁTICAMENTE EN un modelo de aumentos y descuentos porcentuales.
SITUACIONES DE Elabora y usa estrategias. Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas
CANTIDAD. relacionado al aumento o descuento porcentual.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (10 minutos): infografía, lectura
El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y recordando los acuerdos de convivencia. En seguida, el
docente muestra una infografía sobre ofertas de mochilas y una imagen sobre el uso de la tarjeta de crédito.
Finalizada la observación de la Infografía, el docente formula las siguientes preguntas: ¿De qué trata la infografía?¿Cuál es el
importe del descuento de las mochilas?¿Cómo debe ser la mochila ideal para evitar perjuicios en nuestra salud? ¿Crees que
estas mochilas reúnen esas condiciones?¿Qué es lo que ves en la imagen? ¿El pago aumenta o disminuye si se usa la tarjeta de
crédito? El docente escucha atentamente y recoge las respuestas de los estudiantes, a su vez, invita a informarse sobre “las
condiciones que debe reunir una mochila escolar” • Su tamaño debe ser igual o inferior al dorso del estudiante. Es decir, nunca
más grande que su espalda.• Un respaldo acolchado reduce la presión sobre la espalda y aumenta su mejor adaptación.• Se
recomiendan que los tirantes sean acolchados y regulables. Los tirantes deben tener al menos cuatro centímetros de ancho en
la zona de los hombros.• Además de los tirantes en los hombros, debe poseer un cinturón a nivel del abdomen, lo que impedirá
que la mochila oscile.• Para organizar y ayudar a distribuir mejor el peso, es necesario que cuente con compartimentos
múltiples. ¿Cuál debe ser el tamaño de la mochila? ¿Qué significa ergonómica? ¿Cómo debe ser el respaldar? ¿Cuáles son las
características de los tirantes? ¿Tu mochila tiene estas características? Finalizada la lectura, Mediante la técnica de lluvia de
ideas los estudiantes expresan opiniones. El docente toma nota de ellas y, a su vez, lleva a los estudiantes a la reflexión. Enfatiza
la pregunta final e induce a los estudiantes a tratar sobre porcentajes en relación a la lectura. El docente presenta el propósito
de la sesión: establecer relaciones entre cantidades y medidas al expresarlas en un modelo de aumentos y descuentos
porcentuales. Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo de cuatro integrantes cada uno.
Desarrollo (65 minutos): textos, cuadernos, ficha de trabajo.
Luego el docente presenta la siguiente situación:
La señora Luzmila tiene tres hijos que asisten a la institución educativa Santa Rosa. Este año compró las mochilas para
sus hijos: Pedro, Tulio y Juan. Si la compra la realizó de acuerdo a los precios y descuentos que figuran en la etiqueta,
¿cuánto pagó la señora Luzmila por las tres mochilas? Por otro lado, el establecimiento aplicaba un aumento del 20 % al
precio de la etiqueta si se pagaba con tarjeta de crédito, ¿cuánto hubiese pagado la señora Luzmila si hubiera usado la
tarjeta de crédito? Además, se sabe que si usa la tarjeta de crédito no tiene lugar a descuento.( 140,110,175)
Los estudiantes, organizados en equipos, desarrollan la situación presentada El docente propone que comprendan el problema;
para ello, propone interrogantes. En la fase resolviendo el problema, partiendo de los registros en una tabla, hallan el
porcentaje para cada precio. El docente orienta para que apliquen como estrategia la proporcionalidad mediante productos y
divisiones. Los estudiantes responden a la interrogante inicial y el docente finaliza este apartado haciendo la reflexión de todo
el proceso. Para ello, el docente interroga:¿Qué estrategia te resulto más fácil para hallar el porcentaje?¿Era necesario hallar
el descuento de cada mochila?¿Era necesario hallar el aumento de cada mochila?¿En qué otras situaciones podrás aplicar esta
estrategia? A continuación entrega una ficha grupal con situaciones planteadas para ser resueltas en grupo en sus cuadernos.
Cierre (15 minutos): (ficha metacognitiva)
El docente refuerza el aprendizaje de los estudiantes presentando la siguiente situación:
Danitza escoge una hermosa mochila cuyo precio es S/ 120. Decide pagar con tarjeta de
crédito, pues no cuenta con efectivo. Al momento de pagar, la tienda aplica un aumento
del 15 % como interés. ¿Cuánto tendría que pagar Danitza?El docente induce a los
estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones: Las mochilas se presentan en oferta
por temporadas, generalmente, en los meses de julio y noviembre, aplicando
descuentos porcentuales del 20 %, 30 %, etc.Así como los descuentos, también se dan
los aumentos, y pueden darse sobre el mismo objeto al pagar con tarjeta de crédito o al
comprar a plazos.El docente plantea las siguientes interrogantes: ¿qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que
aprendimos? ¿Qué dificultades se nos presentaron? ¿Cómo lo superamos?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
- El docente presenta a los estudiantes un afiche sobre descuentos y solicita que lo resuelvan.
1. La señora Juana decide ir a comprar al supermercado Santa Lucía, donde están ofertando algunos productos con
descuentos del 25 % y del 35 %. ¿Cuál sería el ahorro de la señora si decide comprar lo que muestra el afiche?
