SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 20
DATOS INFORMATIVOS
1.1 Título de la sesión : “Leemos recetas de nuestra localidad”
1.2 Grado y sección : 1° “C”
1.3 Docente : Georgina Huerta Méndez
1.4 Fecha : 22 -08- 2019
1.5 Área : Comunicación
1.6 Propósito de la sesión : Hoy vamos a leer una receta de un plato típico de nuestra localidad
para aprenderla y compartirla en casa”.
ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Papelote con el instructivo.
Lee la sesión. Cinta masking tape.
Imagen ampliada del plato tipico Letras móviles.
Prevé las fichas de aplicación Hojas bond, plumón.
Escribe con anticipación la receta en un papelote. Lista de cotejo (Anexo 1).
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INST
Identifica información explícita que es clara- Lee Recetas
Obtiene
Se comunica mente distinguible de otra porque la relacio- de su L.C
información del
oralmente en su na con palabras conocidas o porque conoce localidad
texto escrito
el contenido del texto
lengua materna
Docente promueven oportunidades para que los estudiantes
Enfoque de orientación al bien común asuman diversas responsabilidades
SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTO ESTRATEGIAS T
En grupo clase
Reúne a los niños en un círculo y comenta con ellos lo que hicieron en la clase anterior.
Hazles las siguientes preguntas: ¿Les gusta ayudar a preparar los alimentos en casa?
¿Generalmente, en qué ayudan en la preparación de alimentos en casa? ¿Con quién
realizan estas actividades? ¿Qué han aprendido a preparar?
Inicio Comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a leer una receta de un plato típico 15
de nuestra localidad para aprenderla y compartirla en casa”.
Establece los acuerdos de convivencia para esta sesión para un mejor desarrollo de la
sesión.
En grupo clase:
Desarrollo Antes de la lectura 65
Pide a los niños que observen, en silencio las imágenes y proporciónales a cada uno la
ficha de aplicación.
Coloca el instructivo en un papelote y pégalo en la pizarra.
Formula preguntas como: ¿Qué dibujos observan en el texto? ¿Qué palabras reconocen?
¿Tiene números? ¿Han visto antes un texto semejante? ¿Qué tipo de texto será? ¿De
qué tratará este texto? ¿Cómo lo saben? ¿Cuál será el título? ¿Qué dirá allí? ¿Para qué
habrá sido escrito este texto?
Sus respuestas (primeras hipótesis) anótalas en un papelote.
Enfatiza en el tipo de texto y su propósito.
Durante la lectura
Lee el texto con el apoyo de los estudiantes. A medida que avanzas la lectura, realiza
preguntas predictivas para que se apoyen en las imágenes, palabras o letras que
conozcan y lean por sí mismos. Por ejemplo, inicia preguntando: ¿Dónde inicia el texto?
¿Cuál es el título? ¿Por qué creen que ese es el título? Diles que tú se los vas a leer.
Explica que el título debe estar con letras más grandes y de distinta forma, para
diferenciarse del contenido.
Léeles nuevamente el título. Pregúntales: ¿Qué dirá acá? (señala la palabra
“ingredientes”) ¿Con qué letra inicia? ¿En una receta, qué se escribe después del título?
¿En una receta, cómo se le denomina a los alimentos que se utilizan para la
preparación? Léeles esa parte (“Ingredientes para 6 personas”).
Pregúntales qué ingredientes se requiere para el ceviche de pato y dónde dice eso.
Permite al que responde que se acerque a señalar en el papelote dónde dice eso. Haz
las siguientes preguntas al grupo: ¿Estamos de acuerdo? ¿Y qué otros ingredientes más
pide esta receta? ¿Cómo te diste cuenta? ¿Dónde dice eso? Continúa con las preguntas
hasta que te mencionen todos los ingredientes.
Expresa lo siguiente, señalando la ubicación espacial de los ingredientes: “En toda esta
parte se menciona los ingredientes que se necesita para hacer el ceviche de pato”.
Realiza las siguientes preguntas: ¿Dónde dirá “pato”? ¿Dónde dice “cebolla”?
¿Dónde estará escrita la palabra “yuca”?, ¿y “ajos”?, ¿y “ají amarillo”? ¿y “aceite”?
A cada pregunta sobre cada ingrediente agrega las siguientes interrogantes, para
ayudarlos a buscar, a pensar y descubrir estrategias predictivas, para cuando se
enfrenten a un texto: ¿Con qué letra empieza la palabra que buscamos? ¿Qué nombre o
palabra de nuestra lista empieza así…? ¿Por qué crees que allí dice eso? ¿cómo te diste
cuenta? En el momento que tú creas oportuno lee toda la indicación, con el fin de
focalizar su observación. Por ejemplo: “pato en trozos”.
A medida que leen vas señalando las palabras con tu dedo o una regla. Asegura la
participación de todos.
Cada estudiante te responde sobre las palabras y que se acerque a encerrarlas en un
círculo.
Léeles, desde el título hasta la parte de los ingredientes, con énfasis en las palabras
nuevas que están descubriendo.
Realiza la segunda parte de la lectura, tomando en cuenta la secuencia planteada en la
primera parte de la lectura. Pregúntales de qué creen que trata lo que continúa, léeles el
subtítulo “preparación”, ubícalos en la secuencia numérica de los pasos a seguir,
pregunta qué creen que se dice en cada paso, qué palabras de las que hemos encerrado
en el círculo se encuentran en ese paso de la preparación. Pide que las encierren en un
círculo.
No olvides hacer preguntas reflexivas que les haga pensar sobre sus respuestas y en
qué se están apoyando para dar sus respuestas.
.
Realiza una segunda lectura en voz alta. Enfatiza las partes de una receta.
Felicítalos y diles que son unos buenos lectores.
Después de la lectura
Antes de la lectura, lee sus anticipaciones que anotaste en la pizarra, para identificar en
qué acertaron y en qué no.
Pregúntales qué tipo de texto es, cuántas partes tiene el texto y cuáles son. Pídeles que
las señale.
En pares:
Organiza en parejas a los estudiantes y diles que les harás unas preguntas a todos, para
que las respondan en forma oral, primero, y luego en pares deben buscarla para
subrayarla en la hoja de aplicación.
Para ello, debes darles el tiempo necesario. Acércate a cada pareja y dales ideas de
cómo hacer para subrayar esa respuesta que están buscando.
Luego de subrayar en sus hojas de aplicación, pide a uno de ellos que lo haga en el texto
que está en la pizarra. Las preguntas son las siguientes:
¿Cuál es el título de esta receta?
¿Qué tipos de ingredientes te pide en esta receta?
¿Cuántos kilos de cebolla te piden en esta receta?
¿Qué debe estar picado en cuadritos?
¿Qué se hace primero para preparar esta receta?
¿Qué hacemos antes de pelar cada yuca en partes?
¿Qué hacemos después de echar el ají amarillo molido?
De manera individual:
Solicita que formen, con letras móviles, las palabras que han descubierto en el texto, para
que luego las lean..
Haz las siguientes preguntas: ¿Para qué hemos leído esta receta?, ¿qué pudiste leer en el texto?,
¿qué tuvieron que hacer para leer el texto?, ¿qué han aprendido hoy? ¿cómo se sintieron? ¿les
Final gustó la clase?. 10
Felicítalos por sus avances
Casma 22 de agosto del 2019
Georgina Huerta Méndez
