REVISTA DE ESTUDIOS E INVESTIGACIÓN
EN PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
eISSN: 2386-7418, 2017, Vol. Extr., No. 04
DOI: [Link]
Uso del color en la infancia
Use of color in childhood
Dominga González *, Encarnación Sueiro**
*Universidad de Vigo, **C.O.F. Nóvoa Santos (SERGAS-Ourense)
Resumen cada niño/a. Y como resultado de estas influencias
En las preferencias de colores que tienen los niños y las pueden aparecer y consolidarse los estereotipos de
niñas pueden percibirse estereotipos de género, género relacionados con el color. Un claro ejemplo de
responsables de la diferenciación entre colores ello es la idea que viene fomentándose desde hace
masculinos, femeninos y neutros. Así lo demuestran los décadas acerca de que el color rosa es para las niñas y el
resultados obtenidos en dos investigaciones llevadas a
cabo en las etapas de Educación Infantil y Primaria acerca
color azul para los niños.
del uso de los colores en la infancia. De ambas A lo largo del presente trabajo se explicarán,
investigaciones se hablará en el presente trabajo, así primeramente, unas ideas generales en relación a los
como también de todo lo referente al color y a los colores, su clasificación y su simbología. Seguidamente,
procesos de percepción y concepción de los colores en la se analizarán los procesos importantes que se dan entre
infancia, entre los cuatro y los siete años de edad. los 4 y 7 años de edad en relación a la concepción del
Palabras clave: color, infancia, estereotipos, género. color. También se hará referencia a la teoría del
aprendizaje social en la preferencia y uso de los colores.
Abstract Finalmente, se explicarán dos investigaciones
In the preferences of colors that children have can be destacadas sobre el uso de los colores por niños y niñas
perceived gender stereotypes, which are responsible for de preescolar y de los primeros cursos de Educación
the differentiation between masculine, feminine and
neutral colors. This is demonstrated by the results
Primaria. Ambas investigaciones fueron un punto
obtained in two researches carried out in the stages of importante de motivación para realizar un tercer estudio
Early Childhood and Primary Education about the use of del cual se hablará en un trabajo posterior que lleva por
colors in childhood. From both investigations we will título: “Color y sexo”.
speak in the present work, as well as everything related to
color and the processes of perception and conception of El color
colors in childhood, between four and seven years of age. Autores destacados en las teorías sobre el color. En
Keywords: color, childhood, stereotypes, gender. este apartado podemos mencionar a cinco intelectuales
que se interesaron por el tema de los colores y que
Introducción
hicieron importantes contribuciones a este ámbito.
Los colores son uno de los primeros conocimientos
El físico Isaac Newton (1642-1727) estudió el color
que adquieren las niñas y los niños y están presentes en
desde una perspectiva científica, revelando por primera
todos los aspectos de su vida cotidiana: ropa, juguetes,
vez en la historia de la ciencia, que la luz solar se
mobiliario de su habitación, accesorios de cuidado
compone de una mezcla de colores. Según él, la luz
personal, etc. Desde el primer momento en el que llega
reflejada por un prisma de cristal puede descomponerse
al mundo, un bebé va a estar expuesto a una gran
en siete colores: rojo, naranja, amarillo, verde, azul,
variedad de colores presentes en su entorno. Pero, a
índigo y violeta.
medida que
A diferencia de Newton, Juan Goethe (1749-1832)
va creciendo, empezará a mostrar preferencia por
estudió el color desde una perspectiva psicológica,
unos más que por otros. Dichas preferencias en cuanto
prestando especial atención al efecto que producía el
al color van a estar condicionadas por el contexto en el
color sobre la percepción y la conducta humana. Los
que se percibe el mismo. Como dice Heller (2004):
estudios que realizó en este ámbito, llevaron a Goethe a
“Ningún color carece de significado. El efecto de cada
la conclusión de que los colores son parte de nuestra
color está determinado por su contexto, es decir, por la
visión, y que por lo tanto, son una percepción sensorial
conexión de significados en la cual percibimos el
antes que nada.
color”. En el contexto entran en juego diferentes
Influenciado por las ideas de Goethe, el pintor alemán
factores como son los medios de comunicación, las
Phillip Otto Runge (1777-1810) diseñó una disposición
familias, el entorno social más cercano,... que influyen
de los colores en una esfera, la cual fue uno de los
de forma importante en las preferencias de colores de
Correspondencia: Dominga González, domigonzalezconde@[Link]
Selección y peer-review bajo responsabilidad del Comité Organizador del XIV Congreso Internacional Galego-Portugués de Psicopedagogía
GONZÁLEZ, SUEIRO
primeros modos de clasificación de los colores, ello, como resultado de estas diversas sensaciones, a lo
antecesor del círculo cromático actual. En el círculo largo del tiempo las sociedades han atribuido unos
cromático actual aparecen representados, de forma símbolos generales a los colores. Se trata de símbolos de
ordenada y circular, los colores primarios y sus carácter subjetivo y mutable, pues al igual que las
combinaciones para dar lugar a los demás colores modas, a lo largo del tiempo los colores pueden causar
visibles. impresiones diferentes. La simbología de los colores
presenta diferencias entre las diferentes culturas
existentes. Así por ejemplo, mientras que el verde se
considera un símbolo de esperanza en nuestra cultura,
en China soñar con dicho color se interpreta como una
señal de augurio.
A nivel general se puede hacer referencia a los
principales significados que se le atribuyen a los
diferentes colores. Por ejemplo, el color amarillo se
asocia mucho con la iluminación y la luz. Por otra parte,
el naranja es considerado un color llamativo y exótico,
que evoca diversión. El azul, considerado un color frío,
en la antigua simbología se asociaba a lo femenino, pues
aparecía, por ejemplo, en los mantos de la Virgen;
mientras que hoy en día está vinculado a lo masculino,
por ser el color del que se viste a los niños recién
Figura 1. Círculo cromático. nacidos. El verde, el color de la esperanza y de la
primavera, evoca también tranquilidad. El rojo se
considera, principalmente, el color de la pasión, de la
El pintor francés Eugène Delacroix (1798-1863) tuvo
fuerza y de la actividad. Derivado del rojo, está el color
una influencia importante en los impresionistas debido
rosa, hoy en día asociado a lo femenino, pero que tiene
al uso que hacía de los contrastes entre colores
una simbología pasada asociada a lo masculino.
complementarios en sus obras.
Ejemplos de ello son la impresión en papel rosado de un
Otro pintor destacado es Vincent Van Gogh (1853-
diario deportivo italiano, La Gazetta dello Sport, leído
1890), considerado uno de los mayores genios de la
casi de forma exclusiva por hombres, y los cuadros de
historia del arte, que acogió con mucho interés las
los siglos XIII, o mismo del siglo XIX, donde aparece
teorías referentes al color.
pintado el Niño Jesús con vestimenta de color rosa. El
Clasificaciones de los colores color violeta es considerado el color del feminismo y
Los colores se pueden clasificar en función de varios también es símbolo de magia. Por último, el color lila,
criterios, como la intensidad, la claridad o la calidez. muy parecido al violeta, también se asocia a lo
La intensidad o saturación del color se refiere a su femenino, pues aparece con frecuencia en los envases y
grado de cromatismo o colorido. Si el grado de en las cajas de los cosméticos destinados a la mujer.
cromatismo es máximo, se trataría de un color intenso, Acercamiento a los colores en la infancia (4-7 años)
mientras que se hablaría de un color atenuado para el
Etapas en el proceso de concepción del color en la
caso contrario, cuando la apariencia es enturbiada y
infancia (4-7 años) En el período que comprende las
difuminada.
edades de entre 4 y 7 años se dan importantes avances
En relación a la claridad, lo que diferencia a un color
en relación al proceso de concepción del color. García-
claro de un color oscuro es, básicamente, la
Bermejo (1978) diferencia en dicho período dos grandes
luminosidad. Un color será más claro cuanto más
etapas, que a su vez comprenden otras fases. Se trata de
luminosidad presente, y viceversa.
la etapa cromática básica sobre el descubrimiento del
Si se habla de las emociones que una persona
color (2-6 años) y la etapa cromática básica de
experimenta en función del color percibido se puede
sistematización del color (7-9 años).
diferenciar entre colores cálidos y colores fríos. Como
La etapa cromática básica del descubrimiento del
afirma Pawlik (1996): “Los colores fríos expresan
color incluye cinco fases: la del garabato negro (2-3
arrobamiento, distanciamiento, transfiguración, incluso
años), la de la mancha, que pude ser negra o coloreada
distinción contenida; los cálidos aproximación,
(3 años), la del garabato coloreado (4-5 años), la de
recogimiento, intimidad, estrechez terrenal. La lejanía
distinción del colorante la forma (5 años) y la de
contiene colores más fríos que la cercanía”.
identificación de los colores (6 años). La fase del
Otra clasificación de los colores es la que diferencia
garabato coloreado supone una importante evolución
entre colores primarios y secundarios. Los tres colores
con respecto a las fases anteriores, pues las niñas y los
primarios son el rojo, el amarillo y el azul; y de las
niños sustituyen al garabato negro por el garabato a
combinaciones entre ellos surgen los colores
color. En un principio parece que emplean un
secundarios (violeta, naranja y verde).
determinado color para cada tipo de forma, como si se
Simbología de los colores tratase de una asociación difícil de separar para ellos/as,
Dependiendo de cada persona, las sensaciones que por ejemplo: color rojo para manchas circulares. Pero a
evoca cada uno de los colores van a ser diferentes. Por los 5 años surge ya la fase de distinción del color ante la
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USO DEL COLOR EN LA INFANCIA
forma. Y en la última fase de esta etapa cromática colegio, colores de juguetes que se anuncian por la
básica del descubrimiento del color, a los 6 años de televisión para cada sexo, etc.
edad, las niñas y los niños establecen ya las primeras
Investigaciones sobre el uso de los colores en
relaciones entre los colores y los dibujos que hacen.
Educación Infantil y Primaria
A partir de los 7 años de edad, se inicia la otra etapa
cromática básica, la de sistematización del color. Dicha Estudio de Rachel Karniol (2011). Este trabajo de
etapa abarca cuatro fases: la de comparación de los investigación se aplicó a una muestra de 98 niñas y
colores (7 años), la de sistematización cromática central niños israelís de preescolar y de los tres primeros cursos
(8 años), la de preferencia de colores (también a los 8 de Educación Primaria (6-9 años). El objetivo era
años) y la de iniciación de la relación color-objeto real analizar su comportamiento ante una tarea de colorear,
(9 años). En la fase de comparación de los colores, la cual presentaba una figura estereotipada masculina,
como bien indica su nombre, tiene lugar el una femenina y otra neutra. En el momento de
establecimiento de comparaciones entre unos colores aplicación de las pruebas se les presentaron dos tipos de
básicos- que suelen ser los que primero se eligen- y cuadernos para colorear, de los cuales solo tenían que
otros que surgen del contraste o de la combinación de elegir uno, en función de la portada: fondo rosa con
esos colores básicos. Posteriormente, a lo largo de las imagen de Batman o fondo azul con imagen de muñeca
siguientes fases, las preferencias de colores de niños y Bratz. A continuación, se les pidió que coloreasen tres
niñas se irán modificando de acuerdo a nuevos criterios tipos de dibujos, contenidos en los dos tipos de
adquiridos. cuadernos: un hada de dibujos animados, el personaje
de Ben 10 y cinco estrellas. Para la tarea de colorear se
Teoría del aprendizaje social en la preferencia y uso les ofrecieron ocho pinturas, cuatro de las cuales eran de
de los colores colores considerados “masculinos” (verde claro, verde
Por influencia del entorno social, el aprendizaje de los oscuro, azul claro y azul oscuro) y otras cuatro de
colores en la población infantil no está libre de ser colores considerados “femeninos” (rosa, rojo, malva y
“contaminado” por estereotipos de género, lo que va a morado). Las pruebas fueron realizadas con el grupo-
condicionar también las preferencias que cada persona clase y no hubo límite de tiempo. La única condición
puede tener hacia los diferentes colores. Un ejemplo de que se puso a la hora de colorear fue que las estrellas
ello es la idea que se tiene de que el color rosa es para debían ser pintadas cada una de un color diferente.
las niñas y el color azul para los niños. Las pequeñas y En cuanto a los resultados obtenidos, a la hora de
los pequeños, inconscientemente, son influenciados por elegir la portada de los cuadernos, la mayoría escogió
las ideas extendidas socialmente y aprenden las teniendo en cuenta antes el dibujo que el color de fondo.
conductas que supuestamente son las “correctas”. A este En lo referente a la variedad de los colores usados en las
tipo de aprendizaje en el que influye de forma figuras del hada y de Ben 10, quienes participaron
importante la sociedad que nos rodea se le denomina utilizaron más colores para pintar aquella figura que era
aprendizaje social. de su mismo sexo. Para pintar la figura de Ben 10, los
Albert Bandura (1984), en su teoría acerca del participantes de ambos sexos emplearon colores
aprendizaje social, a la hora de hablar de los orígenes de similares. Pero la diferencia se notó en la figura del
la conducta diferencia entre un aprendizaje debido a las hada y en las estrellas, donde los niños utilizaron menos
consecuencias de la respuesta y un aprendizaje por colores “femeninos” que las niñas.
observación de modelos. En el primero, el aprendizaje El estudio presentó algunas limitaciones importantes:
debido a las consecuencias de la respuesta, una no se emplearon colores “neutros”, las pruebas fueron
conducta se repetirá o no dependiendo de los efectos pasadas con todo el grupo-clase (posibilitando la
positivos o negativos que produce la misma. En cambio, influencia entre iguales a la hora de elegir los colores) y
en el aprendizaje por observación existe un modelo del el hecho de que pudiesen conocer los colores asociados
cual se observa su conducta para seguidamente a las figuras que tenían que colorear (hada y Ben 10)
aprenderla. En este tipo de aprendizaje intervienen limitaba su utilización libre de los colores.
procesos de atención, de retención, de reproducción Estudio de Raúl Navarro, Elisa Larrañaga,
motora y, por supuesto, procesos motivacionales, dentro Verónica Martínez y Santiago Yubero (2014). Se
de los cuales están las consecuencias positivas o trata de una réplica del estudio de Karniol (2011), pero
negativas que produce la conducta en el modelo que la aplicado en España, con 614 participantes de un colegio
está ejecutando. de Cuenca, de edades comprendidas entre 5 y 10 años.
Por lo tanto, niñas y niños, desde edades tempranas, Par mejorar ciertos aspectos del estudio de Karniol, se
aprenderán bajo la influencia, primeramente, de sus dividió la muestra en dos partes. A una de ellas se le
padres y familiares y, seguidamente, de las personas con pasaron unas pruebas idénticas a las que se habían
las que vayan interactuando a medida que crecen, como pasado en el estudio precedente, mientras que para la
por ejemplo los amigos y el personal de colegio. Y otra parte se introdujeron algunas modificaciones: las
también serán influenciados/as por las ideas y opiniones dos figuras sexuadas para colorear eran diferentes y se
que se expanden a través de los medios de ofrecieron dos pinturas más. En lugar de las figuras del
comunicación. Lo mismo ocurre en el caso del hada y de Ben 10, conocidas por los participantes, se
aprendizaje de los colores: color de la ropa que compran presentaron los dibujos de un niño y de una niña. Y los
los padres a sus hijos/as, colores que se utilizan en el dos colores nuevos que se introdujeron fueron el
amarillo y el naranja, considerados “neutros”. De esta
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GONZÁLEZ, SUEIRO
forma, una parte de los participantes pudieron utilizar c
diez colores, en lugar de ocho. o
Las pruebas fueron pasadas también con el grupo- l
clase y no hubo límite de tiempo. La única condición o
que se planteó fue que las cinco estrellas debían ser r
pintadas cada una con un color diferente. A
Al igual que en el estudio precedente, en los u
resultados obtenidos la mayoría de las y los t
participantes escogieron la portada en función de la o
ilustración que contenía, más que por el color de fondo. r
A la hora de colorear, los niños utilizaron menos los e
colores considerados “femeninos” (rosa, rojo, malva y s
morado), en comparación con las niñas; y evitaron,
especialmente, el uso del color rosa. En esto influyó, por d
una parte, la introducción de los dos colores neutros, e
que podrían sustituir al color rosa. Los participantes de s
ambos sexos colorearon en cada figura con los colores t
estereotipados asociados con ellos: colores “femeninos” a
para la figura de la niña y colores “masculinos” para la c
figura del niño. Mientras que en el dibujo de las a
estrellas lo destacable fue que las niñas pintaron con d
menos colores “femeninos”. o
La principal limitación de este estudio de Navarro y s
sus colaboradores fue que las pruebas se siguieron
pasando con el grupo-clase de forma simultánea, lo que e
podría influir en las elecciones de los colores que hacía n
cada participante, al estar en contacto con sus iguales.
l
Referencias a
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Madrid: Espasa-Calpe, S. A.
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SL.
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