PLAN DE ÁREA

EMPRENDIMIENTO

En el presente documento se puede encontrar la

Identificación de la asignatura de Emprendimiento con
sus respectivas mallas curriculares

IE LA CANDELARIA
17/07/2015
 1. PRESENTACIÓN

GRADOS Y CICLO/NIVEL A QUE ESTA DIRIGIDO: Básica Primaria, Básica

Secundaria Y Media Vocacional.

INTENSIDAD HORARIA: 1 HORAS POR SEMANA

JEFE DEL AREA 2015: Catalina López E.

DOCENTES DEL AREA:

Trinidad Cristina Cardona – Segundo y tercero
Piedad Rodríguez – Cuarto y Quinto
Jaime Antoño Muñoz - Sexto
Yamile Andrea Lopez – Septimo, Octavo y Noveno
Catalina López – Décimo y Once

2. INTRODUCCIÓN

¿Cómo desarrollar en los estudiantes de grado 1° a grado 11° actitudes

positivas frente a las competencias laborales y empresariales para el
emprendimiento de acuerdo con su edad, contexto socioeconómico y desarrollo
psicológico, de tal manera que, tengan las herramientas necesarias que le
ayuden a identificar claramente sus actitudes y aptitudes para su buen
desempeño en la sociedad, mejorando así su calidad de vida?

Para fomentar la cultura del emprendimiento es preciso que se inicie un proceso

desde los primeros años de vida de las personas. Este proceso debe
contemplar estrategias encaminadas a llevar a la persona al convencimiento
que mediante la creación de proyectos productivos se puede a llegar a triunfar
tanto personal como económicamente.

Es por esa razón, que nuestro sistema educativo pretende a través de la cátedra
de emprendimiento, formar estudiantes que desde el preescolar reciban unos
elementos que le sirvan para generar ideas, empoderarse de su vida.
La Institución Educativa Académico, cuenta con una población compleja en su
diversidad étnica, socio-económica y cultural, ésta situación sumada a la
situación general del país y del mundo, conllevan a crear un ambiente
desalentador en el cual no se visualiza claramente posibilidades de empleos
dignos, que permitan una mejor calidad de vida; a esto se agregan las
dificultades para ingresar al sistema educativo superior. Por eso es importante
brindar a los jóvenes elementos para que ellos mismos generen oportunidades
de negocio que puedan aplicar en su vida diaria, convirtiéndolo en un elemento
de apoyo para su comunidad.

2.1 JUSTIFICACION
El emprendimiento es un término últimamente muy utilizado en todo el mundo.
Aunque el emprendimiento siempre ha estado presente a lo largo de la historia
de la humanidad, pues es inherente a ésta, en las últimas décadas, éste
concepto se ha vuelto de suma importancia, ante la necesidad de superar los
constantes y crecientes problemas económicos.

La palabra emprendimiento proviene del francés entrepreneur (pionero), y se

refiere a la capacidad de una persona para hacer un esfuerzo adicional por
alcanzar una meta u objetivo, siendo utilizada también para referirse a la
persona que iniciaba una nueva empresa o proyecto, término que después fue
aplicado a empresarios que fueron innovadores o agregaban valor a un
producto o proceso ya existente.

En conclusión, emprendimiento es aquella actitud y aptitud de la persona que le

permite emprender nuevos retos, nuevos proyectos; es lo que le permite
avanzar un paso más, ir más allá de donde ya ha llegado. Es lo que hace que
una persona esté insatisfecha con lo que es y lo que ha logrado, y como
consecuencia de ello, quiera alcanzar mayores logros.

Importancia del emprendimiento

El emprendimiento hoy en día, ha ganado una gran importancia por la

necesidad de muchas personas de lograr su independencia y estabilidad
económica. Los altos niveles de desempleo, y la baja calidad de los empleos
existentes, han creado en las personas, la necesidad de generar sus propios
recursos, de iniciar sus propios negocios, y pasar de ser empleados a ser
empleadores.

Todo esto, sólo es posible, si se tiene un espíritu emprendedor. Se requiere de

una gran determinación para renunciar a la “estabilidad” económica que ofrece
un empleo y aventurarse como empresario, mas aun sí se tiene en cuenta que
el empresario no siempre gana como si lo hace el asalariado, que
mensualmente tiene asegurado un ingreso mínimo que le permite sobrevivir.

En muchos países (Casi todos los países Latinoamericanos), para muchos

profesionales, la única opción de obtener un ingreso decente, es mediante el
desarrollo de un proyecto propio. Los niveles de desempleo, en gran parte de
nuestras economías, rondan por el 20%, por lo que resulta de suma urgencia
buscar alternativas de generación de empleo, que permitan mejorar la calidad de
vida de la población.

La oferta de mano de obra, por lo general crece a un ritmo más acelerado de

lo que crece la economía, por lo que resulta imposible poder ofrecer empleo a
toda la población. Teniendo en cuenta que nuestros estados, no tienen la
capacidad de subsidiar el desempleo como sí lo pueden hacer algunos países
europeos, la única alternativa para garantizar a la población el acceso a los
recursos necesarios para su sustento, es tratar de convertir al asalariado en
empresario.

Ante estas circunstancias económicas, el emprendimiento es el salvador de

muchas familias, en la medida en que les permite emprender proyectos
productivos, con los que puedan generar sus propios recursos, y les permita
mejorar su calidad de Vida para esto es indispensable desarrollar una Cultura
del Emprendimiento, la cual, es una manera de pensar y actuar, orientada hacia
la creación de riqueza, a través del aprovechamiento de oportunidades, del
desarrollo de una visión global y de un liderazgo equilibrado, de la
gestión de un riesgocalculado, cuyo resultado es la creación de valor que
beneficia a los emprendedores, la empresa, la economía y la sociedad.

2.2 FINES Y OBJETIVOS DE EMPRENDIMIENTO

2.2.1 FINES DE LA EDUCACION QUE SE TRABAJAN EN

EMPRENDIMIENTO

El Congreso de la república, mediante la Ley No. 1014 de 2006 ha

dispuesto una serie de artículos para reglamentar la cátedra de
emprendimiento en las instituciones educativas del país, entre ellos:
Artículo 2°. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto:

a) Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del

país, en el cual se propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y
valores que establece la Constitución y los establecidos en la presente ley;

e) Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo nacional

mediante la formación en competencias básicas, competencias laborales,
competencias ciudadanas y competencias empresariales a través de una
cátedra transversal de emprendimiento; entendiéndose como tal, la acción
formativa desarrollada en la totalidad de los programas de una institución
educativa en los niveles de educación preescolar, educación básica, educación
básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, a fin de
desarrollar la cultura de emprendimiento.

Además presenta una serie de definiciones, en su artículo primero:

a) Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y

normas, que comparten los individuos en la organización y que surgen de la
interrelación social, los cuales generan patrones de comportamiento colectivos
que establece una identidad entre sus miembros y los identifica de otra
organización.

b) Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta

como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa,
metódica, ética, responsable y efectiva.

c) Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la

creación de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las
oportunidades, planteada con visión global y llevada a acabo mediante un
liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la
creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad.

d) Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre

la realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para
percibir e interrelacionarse con su entorno, mediando para ello las competencias
empresariales.

e) Formación para el emprendimiento. La formación para el emprendimiento

busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan
entre otros la formación en competencias básicas, competencias laborales,
competencias ciudadanas y competencias empresariales dentro del sistema
educativo formal y no formal y su articulación con el sector productivo.

f) Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los

objetivos de un negocio y describe los métodos que van a emplearse para
alcanzar los objetivos.

La educación debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más

avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad
de crear su propia empresa, adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de
la ciencia, de igual manera debe actuar como emprendedor desde su puesto de
trabajo.

En los principios generales dados en el art. 3, plantea:

a) Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y

su comunidad, autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad,
trabajo en equipo, solidaridad, asociatividad y desarrollo del gusto por la
innovación y estímulo a la investigación y aprendizaje permanente.

b) Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a

proyectos productivos con responsabilidad social.

c) Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del

desarrollo de las personas como individuos y como integrantes de una
comunidad.

d) Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva

social, cultural, ambiental y regional.

En el art. 4 sobre las obligaciones del Estado, dice en cuanto al sistema

educativo:

1. Promover en todas las entidades educativas formales y no formales, el

vínculo entre el sistema educativo y el sistema productivo para estimular la
eficiencia y la calidad de los servicios de capacitación.
En el capítulo III sobre el fomento a la cultura del emprendimiento dice:

Artículo 12. Objetivos específicos de la formación para el emprendimiento. Son

objetivos específicos de la formación para el emprendimiento:

a) Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales,

cívicos, sociales y como seres productivos.

b) Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las

personas, que les permitan emprender iniciativas para la generación de
ingresos por cuenta propia.

c) Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones

educativas al mundo productivo.

d) Fomentar la cultura de la cooperación y el ahorro así como orientar sobre las

distintas formas de asociatividad.

En el art. 13 se establece la obligatoriedad del área:

Artículo 13. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o

privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la
educación preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación
básica secundaria, y la educación media, cumplircon:

1. Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la

generación de empresas, la cual debe incorporarse al currículo y desarrollarse a
través de todo el plan de estudios.

2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud

favorable al emprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollar
competencias para generar empresas.

3. Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales

denominados “Cátedra Empresarial” que constituyan un soporte fundamental de
los programas educativos de la enseñanza preescolar, educación básica,
educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media,
con el fin de capacitar al estudiante en el desarrollo de capacidades
emprendedoras para generar empresas con una visión clara de su entorno que
le permita asumir retos y responsabilidades.

4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro-

ruedas de negocios, concursos y demás actividades orientadas a la promoción
de la cultura para el emprendimiento de acuerdo a los parámetros
establecidos en esta ley y con el apoyo de las Asociaciones de Padres de
Familia.
Parágrafo. Para cumplir con lo establecido en este artículo, las entidades
educativas de educación básica primaria, básica secundaria y media vocacional
acreditadas ante el Ministerio de Educación Nacional, deberán armonizar los
Proyectos Educativos Institucionales (PEI) pertinentes de acuerdo con lo
establecido en la Ley 115 General de Educación.

2.2.2 OBJETIVO GENERAL

Implementar las herramientas necesarias como son: contenidos, recursos,
actividades para desarrollar en los estudiantes las competencias básicas y
laborales de acuerdo con la edad, el contexto sociocultural y desarrollo
psicológico.

2.2.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Implementar estrategias que permitan la vivencia permanente de los
valores esenciales para el liderazgo positivo.

 Brindar espacios que permitan a los estudiantes la toma de decisiones

responsables.

 Desarrollar una formación integral en aspectos y valores como desarrollo del

ser humano y su comunidad.

 Articular en el plan de estudios las competencias laborales para generar

estudiantes competentes, con visión empresarial.

 Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en

las personas, que les permitan emprender iniciativas para la generación de
ingresos por cuenta propia

 Propiciar en los estudiantes la valoración positiva de sus propias

 capacidades para hacer frente a las exigencias del mundo contemporáneo

 Fomentar el trabajo cooperativo dentro y fuera del contexto escolar.

 Apoyar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva

social, cultural, ambiental y regional.

 Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local,

regional y territorial

 Buscar a través de las redes para el emprendimiento, herramientas que

en su momento puedan brindar acompañamiento y sostenibilidad de las
futuras, posibles o nuevas empresas en un ambiente seguro, controlado e
innovador.

 Desarrollar prácticas y estrategias innovadoras que generen ingresos y

mejoren las condiciones de vida de los estudiantes

3. INVENTARIO DE RECURSOS

3.1 RECURSOS FISICOS:

Se cuenta con tres aulas especializadas para salas de cómputo y laboratorios de

informática (2 en la sede principal y una en la sección La Esperanza No. 2).

3.2 RECURSOS LEGALES:

Ley 115 de 1994, ARTICULO 23. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el

logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas
obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que
necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el
Proyecto Educativo Institucional. Los grupos de áreas obligatorias y
fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios,
son los siguientes:1. Ciencias naturales y educación ambiental.2. Ciencias
sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.3. Educación
artística.4. Educación ética y en valores humanos.5. Educación física,
 recreación y deportes.6. Educación religiosa.7. Humanidades, lengua
castellana e idiomas extranjeros.8. Matemáticas.9. Tecnología e
informática. PARÁGRAFO. La educación religiosa se ofrecerá en todos los
establecimientos educativos, observando la garantía constitucional según la
cual, en los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser
obligada arecibirla.

3.3 RECURSOS TECNOLOGICOS:

EQUIPO DESCRIPCION CANTIDAD UBICACION

Televisor Sony 21` 7 Sección La

Esperanza

Televisor Sankey 1 Sección La

Esperanza

Grabadora Sankey, 6 Sección La

Portable,Vcd,Cd Esperanza

Sony Radio Casette 1 Sección La

Esperanza

Impresoras Hp Multifuncional 1 Sección La

Esperanza

Lexmark 1 Sección La
Esperanza

Videro beam 2 [Link] Candelaria

Vh Sony 1 Sección La
Esperanza

Dvd Samsung Dvd P243 1 Sección La

Esperanza

Sonido Casette Sony 1 Sección La

Esperanza
Amplificador
Cammllenger
 Con Salidas Y
Parlantes A 6 Aulas De
Clases Y Aula De
Sistemas

Consola De Sonido 1 [Link] Candelaria

Chalnller, 1 Midi Siper8,
4 Parlantes, 2
Micrófonos

Cámara De Video Panaony 1 [Link] Candelaria

Combo DVD Y HHS Lg V881 1M 3 [Link] Candelaria

Grabadora Sankey, Vcd,Mp3,Cd-R, 12 Asignadas A Los

Compatible Docentes Por
Grados

Impresoras Hp 1100balnco Y Negro 3 [Link] Candelaria

Hp Láser Jet1320
Dúplex

Hp Multifunción Al

Fotocopiadora Xerox 1515 1 [Link] Candelaria

Duplicadora Gesttener 6123l 1 [Link] Candelaria

Computador Personal Compact Presario 1 [Link] Candelaria

Computadores Clones 5
Apoyo Administrativo

Televisores Lg 21 Pulgadas 18 Aulas

Sankey 21 Pulgadas 2 Biblioteca Y Sala

De Profesor

Sankey 14 Pulgadas 4 Preescolares Y

Salas De
Computo

Planta telefónica 6 extensiones 1 [Link] Candelaria

Fax Panasonic 1 [Link] Candelaria

EQUIPO DESCRIPCION CANTIDAD UBICACION

computadores Procesador Intel 21 21 en dos salas de

la I.E. La
CPU 1000MHz Candelaria
Disco duro de 20
GB

Memoria RAM 128

MB

Drive 3 ½ de lata

2 parlantes por
equipo

Unidad cd 52X

Unidad DVDR
6unidesa

Monitor color 14
pulgadas

Teclado estándar
de 1001/1002

Mouse 2 botones y
scroll

MODEM ADLS
banda ancha

EQUIPO DESCRIPCION CANTIDAD UBICACION

Estaciones de School Cloud 50 29 en dos salas de

trabajo la I.E. La
Candelaria y 21
en la Sección LA
 Esperanza

SCHOOL CLOUD

EQUIPO DESCRIPCION CANTIDAD UBICACION

Computadores Procesador Intel 40 40 en maletas,

portátiles dual Core sede principal

CPU 1,6 GHz

Disco duro de 320

GB

Memoria RAM 2
GB

Monitor color 14
pulgadas

Teclado estándar
de Mouse 2
botones y scroll

MODEM ADLS
banda ancha

MEDELLIN DIGITAL

EQUIPO DESCRIPCION CANTIDAD UBICACION

Computadores Procesador Intel 7 7 en sala de

portátiles dual Core informática No.1
sede principal
CPU 1,2 GHz

Disco duro de 250

GB

Memoria RAM 1
GB

Unidad de DVD-
 RW

Monitor color 14
pulgadas

Teclado estándar
de Mouse 2
botones y scroll

MODEM ADLS
banda ancha

TABLETAS PARA EDUCAR

EQUIPO DESCRIPCION CANTIDAD UBICACION

Tabletas Procesador Intel 15 10 en la sede

dual core principal y 5 en la
sede
Cpu 1GHz

Disco duro de 8
GB

Memoria RAM 1
GB
4. METODOLOGÍAS Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROPIAS DEL
AREA

El método como estrategia que permite alcanzar los logros establecidos en el

cambio curricular le permite ala tecnología e informática hacer uso de diversos
sistemas para el alcance de dichos conocimientos ya que en el uso de las nuevas
tecnologías es posible encontrar conceptos que facilitan las largas tareas
establecidas, algunos de ellos son:

Aprendizaje En Equipo

De acuerdo con Perskins, el aprendizaje colaborativo, es aquel que se realiza por parte de
equipos de estudiantes para resolver una situación y aprender de manera conjunta. Este
tipo de aprendizaje implica establecer metas, roles, manejar recursos, compartir
conocimientos, aprender juntos y responder por un mejor desempeño.

Experimental

La metodología experimental se orienta hacia la construcción del pensamiento

tecnológico y parte por considerar que en especial el pensamiento es el aspecto central
del aprendizaje de las tecnologías. De acuerdo con Pozo (1994: 59), el modelo interactivo
es una respuesta a la parcialidad del pensamiento causal presentado por Piaget que hace
énfasis en las operaciones y Evan o Wason (1983), que hacen énfasis en la
representación. El modelo propuesto se basa en los principios de constancia, asimetría,
condicionalidad y transmisión generativa y las reglas de inferencia de: covariación donde
la misma causa se sigue siempre de los mismos efectos, la contigüidad temporal donde la
causa precede o es simultánea al efecto, la covariación múltiple donde un mismo hecho
puede tener más de una causa distinta y la contigüidad espacial o semejanza en la cual la
causa transmite algo de sí mima al efecto. Este modelo se basa en la experimentación
como soporte clave para la construcción del pensamiento tecnológico.

Aprendizaje Significativo

De acuerdo con Ausubel ( 1976: 55), se entiende por aprendizaje significativo “ la

adquisición de nuevos significados, y a la inversa, éstos son producto del aprendizaje
significativo. Esto es, el surgimiento de nuevos significados en el alumno refleja la
consumación de un proceso de aprendizaje significativo.” También puntualiza el autor
que el aprendizaje significativo requiere de material potencialmente significativo y la
disposición para este tipo de aprendizaje. Los avances del aprendizaje significativo, han
llegado a establecer que se pueden plantear tres fases del mismo: la exploración de
significados, la transformación y la verificación de los nuevos significados.

Metodología Problémica

De acuerdo con Medina, “podemos definir la enseñanza problémica como un proceso de

conocimiento que formula problemas cognoscitivos y prácticos, utiliza distintos métodos
y técnicas de enseñanza y se caracteriza por tener rasgos básicos de la búsqueda
científica. El propósito central de la enseñanza problémica no consiste, únicamente, en
facilitar los caminos para acceder al conocimiento, sino, fundamentalmente en
potencializar la capacidad del estudiante para construir con imaginación y creatividad su
propio conocimiento, desarrollando en él, un espíritu científico y la disciplina del trabajo
académico” (1997:105).

La metodología problémica ha sido planteada como aquella pertinente para un currículo

por competencias, en especial Gonczi (1996), ha dicho que “puede establecerse un plan
de estudios basado en un concepto integrado de normas de competencia, en función de
problemas o conceptos. Al igual que en un programa basado en la solución de problemas
para la obtención de un título profesional –por ejemplo el título médico de la Universidad
-, los conceptos teóricos se tratan de manera interdisciplinaria, mediante la solución de
problemas reales. Al resolver los problemas previstos en el plan de estudios, los
estudiantes adquieren mayores niveles de competencia combinando atributos
(conocimientos, haceres, actitudes y valores) de diversas maneras. Si se acepta que la
competencia consiste en la capacidad de actuar de manera inteligente y crítica, en una
determinada situación(de trabajo), entonces, un plan de estudios basado en la solución
de problemas –combinado con prácticas concretas en la vida real- parece ser el currículo
basado en competencias por excelencia-“. (Argüelles 2001:39).

La enseñanza problémica está constituida por cuatro categoría fundamentales, según

Fernández (2000): la situación problémica, el problema metodológico docente, las tareas
y preguntas problémicas y el nivel problémico de la enseñanza.

La primera es aquella situación pedagógica, sea producto de las áreas de conocimiento o

de la vida real que origina diversas preguntas que es necesario resolver. Entre sus
características está el hecho de ser producto de una necesidad de conocimiento de los
estudiantes, representa un desafío novedoso su mente, no puede ser resuelta con el
conocimiento que estos poseen en el momento y, obliga a uso de estrategias, métodos,
técnicas y modelos, convencionales o no, para encontrar la solución o no. la situación
problema se enuncia como aquella
 “que no sabes resolver cuando se te presenta… Implica una pregunta
que no sabes responder o una situación que eres incapaz de resolver
usando los conocimientos que tienes inmediatamente disponibles.”
Kantowski (1977)

Y precisa que:

“Podemos decir que un problema se considera como tal para un sujeto

cualquiera cuando este sujeto es consciente de lo que hay que hacer, sin saber
en principio, cómo hacerlo. En este sentido, el sujeto reconoce un desafío
novedoso al que hay que dar respuesta. La posibilidad o imposibilidad de
solución y su expresión, tanto cualitativa como cuantitativa, se buscará con la
elaboración razonada de estrategias personales apoyadas en métodos,
técnicas y modelos, convencionales, o no, que respalden la precisión del
vocabulario, la exactitud de los resultados y la contrastación de la respuesta
obtenida.”(Fernández, 2000).

La segunda, (problema metodológico docente) es el proceso reflexivo a través del cual a

partir de la situación problémica, de su descripción, análisis y de los conocimientos que
se van adquiriendo en este tipo de reflexión en la búsqueda de su solución, se construye
el inventario de recursos intelectuales y metodológicos, didácticos, bibliográficos,
culturales y técnicos, para abordar el problema central.

La tercera o tarea metodológica consiste en la definición de las estrategias, métodos,

técnicas en instrumentos para recolectar información y crear conocimiento; la definición
del conocimiento faltante y la búsqueda del conocimiento para responder las preguntas y
la solución al problema. Estos tres aspectos implica las siguientes actividades o
momentos: convertir el problema común en situación problémica, precisar ésta ubicando
la pregunta central, desglosar el problema central en preguntas problémicas, precisar el
conocimiento faltante, definir estrategias y métodos para la búsqueda de ese
conocimiento, contestar las preguntas problémicas y solucionar el problemas central.

La cuarta o el nivel Problémico de la enseñanza, “es entendido como la relación que

existe entre el conocimiento inicial y la asimilación de nuevos conocimientos durante la
labor problémica, en un proceso que se desarrolló a través de un conjunto de
operaciones intelectuales en las que el individuo, no sólo asimila los contenidos del saber
en forma consciente, sino que descubre su propia posibilidad para la búsqueda de
conocimientos, se percata de su potencialidad creadora y recreadora de los mismos, de
la capacidad de su imaginación y su utilidad en la solución de dificultades y se le
despierta internamente el interés por la investigación. Medina (1997:118).

La clase problémica

A diferencia de una clase magistral, cuyo objetivo fundamental es la transmisión de

conocimiento, la clase problémica se orienta a adquirir y desarrollar por parte de los
estudiantes la capacidad individual y colectiva para acceder al conocimiento científico y
tecnológico, crear y recrear su propio conocimiento a través del esfuerzo y la
sistematicidad del pensamiento creativo. En ésta clase se trasciende el rol pasivo de los
estudiantes y se activa la capacidad de interrogarse, de buscar y organizar información,
de trabajar en quipo, de cualificar los sentimientos y emociones, de asumir e inventar
estrategias, es decir se trata de un taller de adquisición y creación de conocimiento. Lo
fundamental no son los contenidos en sí mismos que está adquiriendo, puesto que estos
cambian de manera vertiginosa con la investigación científica y tecnológica, sino la
capacidad para observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptuar, formular
hipótesis, formular preguntas, indagar, analizar, argumentar, solucionar preguntas y
contrastar teorías y leyes, su voluntad de saber, su creatividad, su imaginación, su
conocimiento personal y espiritual en dos palabras lo principal es su mente científica,
tecnológica y su espiritualidad. No se entregan los conocimientos científicos y
tecnológicos acabados, sino que se le permite con la ayuda de la historia epistemológica
de la tecnología, comprender los procesos de creación de ese conocimiento y entender
que el conocimiento es histórico, cambiante, que implica el esfuerzo, la lucha, la
aceptación, el rechazo, el olvido, el dominio y el poder por la verdad.

El maestro es aquel sujeto de saber, que crea y posibilita las condiciones para adquirir y
producir conocimiento a partir de situaciones de la vida real o del área, enfatizando la
formulación y solución de problemas. Es aquel que es consciente que el conocimiento, a
decir de Nietzche, es un producto de la tensión, de la lucha entre las pulsiones de odio,
desprecio y risa. La primera le permite al estudiante la confusión y el alejamiento o
distancia del objeto, la segunda la marcha y la inmersión en esa distancia del objeto y
cuando se produce el conocimiento aparece la tercera como símbolo de su adquisición.
Esto es así porque la mente se enfrenta a lo desconocido, a la incertidumbre y parte de la
ignorancia. En otras palabras, adquirir, crear y producir conocimiento, tiene como
fundamento la ignorancia, el no saber. Por ello la actitud del maestro es la de un
guerrero del conocimiento que incita, contagia, desafía, la mente del estudiante y
moviliza estas pulsiones para que el estudiante sea competente.

Metodología Del Cambio Conceptual

De acuerdo con Pozo( 1994: 228-230), la metodología de cambio conceptual para el

aprendizaje cognitivo parte de las pretorias de los estudiantes, se enfrentan a un evento
o dato observable y pueden suceder dos cosas: o el sujeto asimila o entra en conflicto
cognitivo. Ante esta situación, por la intervención del maestro, se pueden presentar dos
respuestas, la una adaptativa y la otra no adaptativa. En este último caso pueden
aparecer tres respuestas: alpha, beta, gamma. En alpha el sujeto mantiene intacta la
teoría 1, en el caso de gamma modifica el núcleo de la teoría existente. En betha se
desarrolla un proceso de generalización y discriminación para ajustar T1 y se produce un
conflicto entre esquemas hasta llegar a la coordinación de esquemas, debido al conflicto
cognitivo. Se continúa hacia un conflicto pos integrados o entre esquemas y se pasa a la
reestructuración fuerte y a la nueva teoría (debido a otro conflicto) o a la
reestructuración débil, en la cual conviven la teoría nueva y la del sujeto.

La educación por competencias replantea las estrategias de enseñanza y de

acuerdo con Eggen y Kauchack ( 1996) se pueden utilizar en la institución
educativa los modelos inductivos, deductivos, de indagación, cooperativo y según
Portela (2000) el modelo holístico, con las estrategias de enseñanza
correspondientes, como se puede leer a continuación:

Modelos inductivos

Los modelos inductivos son modelos de procesamiento de la información,

conformado por los modelos inductivos, de adquisición de conceptos y el
integrativo:

El Modelo inductivo

“El modelo inductivo es una estrategia que puede usarse para enseñar conceptos,
generalizaciones, principios y reglas académicas y, al mismo tiempo, hacer
hincapié en el pensamiento de nivel superior y crítico. El modelo basado en las
visiones constructivistas del aprendizaje, enfatiza el compromiso activo de los
alumnos y la construcción de su propia comprensión de los temas.” (Eggen y
Kauchack 1996: 111)

El proceso de planeación del modelo consiste en tres fases sencillas que son:
Identificar núcleos temáticos, identificar logros y seleccionar ejemplos.

El desarrollo de la clase se realiza en cinco etapas: Introducción donde se

presentan los ejemplos a trabajar; final abierto donde los estudiantes construyen
nuevos significados; convergencia se caracteriza porque el docente, ante la
dispersión de nuevos significados converge hacia una significación específica;
cierre es el momento donde los estudiantes identifican el concepto, el principio o la
regla y la aplicación done los estudiantes hacen uso del concepto, el principio o la
regla para resolver problemas de la vida cotidiana o de las áreas de conocimiento.

El modelo de adquisición de conceptos

Este modelo está relacionado con el inductivo, sin embargo es muy eficaz cuando
se trata de enseñar conceptos al tiempo que se enfatiza en los procesos de
pensamiento de nivel superior y crítico. La principal virtud del modelo, según
Eggen y Kauchack ( 1996: 148), “ es su capacidad para ayudar a los alumnos a
comprender el proceso de comprobar hipótesis dentro de una amplia variedad de
temas, en el contexto de una única actividad de aprendizaje.

La planeación consta de cuatro fases: Identificar núcleos temáticos, clarificar la

importancia de los logros, seleccionar ejemplos pertinentes y secuenciar
ejemplos.

Las etapas del desarrollo del modelo son las siguientes:

ETAPA DESCRIPCIÓN

Presentación de los ejemplos Se presentan ejemplos positivos y

negativos y se formulan hipótesis
Se alienta a los estudiantes a que
Análisis de las hipótesis
analicen las hipótesis a la luz de
nuevos ejemplos
Tiene lugar cuando el estudiante
Cierre analiza ejemplos para descubrir
características decisivas y llegan a una
definición
Se dan más ejemplos y se los analiza
Aplicación
desde el punto de vista de la definición
formada

Modelo Integrativo

Este es otro modelo inductivo y puede utilizarse para la enseñanza en pequeños

equipos de aprendizaje de relaciones entre hechos, conceptos, principios y
generalizaciones los cuales están combinados en cuerpos organizados de
conocimientos. La planeación del modelo se orienta por las fases de: Identificar
núcleos temáticos, especificar logros y preparar las representaciones de tal
manera que los estudiantes puedan procesar la información. El desarrollo de las
clases se implementa en cuatro etapas: Describir, comparar y encontrar patrones,
en la cual los estudiantes comienzan a analizar la información; explicar similitudes
y diferencias donde el docente formula preguntas para facilitar el desarrollo del
pensamiento de los estudiantes a nivel superior; formular hipótesis sobre la
obtención de resultados en diferentes condiciones y generalizar para establecer
relaciones amplias, donde los estudiantes sintetizan y sacan conclusiones sobre
los contenidos.

Modelos deductivos

Los modelos deductivos, también están basados en el procesamiento de la

información y lo conforman los modelos de enseñanza directa y el modelo de
exposición y discusión:

Modelo de enseñanza directa

Este modelo se utiliza por el docente para enseñar conceptos y competencias de

pensamiento. Su fuente teórica está derivada de la teoría de la eficacia del
docente, la teoría de aprendizaje por observación y la teoría del desarrollo de la
zona próxima de Vigotsky. La planeación se orienta por 3 fases: identificar los
núcleos temáticos y las metas específicas en especial los conceptos y las
habilidades a enseñar, identificar el contenido previo necesario que posee el
estudiante para conectarlo con los nuevos conceptos y habilidades, seleccionar
los ejemplos y problemas. La implementación de la clase se realiza en las
siguientes etapas:

ETAPA PROPOSITO

Provee una visión general del

contenido nuevo, explora las
INTRODUCCIÓN
conexiones con conocimientos previos
y ayuda a comprender el valor del
nuevo conocimiento.
Un nuevo contenido es explicado y
PRESENTACION
modelizado por el docente en forma
interactiva
PRACTICA GUIADA Se aplica el nuevo conocimiento

PRACTICA INDEPENDIENTE Se realiza transfer independiente

Modelo de exposición y discusión

Es un modelo diseñado para ayudar a los estudiantes a comprender las relaciones

en cuerpo organizado de conocimiento. Se base en la teoría de esquemas y del
aprendizaje significativo de Ausubel y permite vincular el aprendizaje nuevo con
aprendizajes previos y relacionar las diferentes partes del nuevo aprendizaje. La
planeación se realiza en las siguientes fases: identificar metas, diagnosticar el
conocimiento previo de los estudiantes, estructurar contenidos y preparar
organizadores avanzados con los mapas conceptuales. La clase se desarrolla en
5 etapas: introducción, donde se plantean las metas y una visión general de
aprendizaje, presentación, donde el docente expone un organizador avanzado y
explica cuidadosamente el contenido, monitoreo de la comprensión, en la cual se
evalúa comprensión de los estudiantes a través de preguntas del docente,
integración, en la cual se une la nueva información a los conocimientos previos y
se vincula entre sí las diferentes partes de los nuevos conocimientos y la etapa de
revisión y cierre en la cual se enfatizan los puntos importantes, se resume el tema
y se proporcionan conexiones con el nuevo aprendizaje

Modelos de indagación

El modelo de indagación es una estrategia diseñada para enseñar a los

estudiantes como investigar problemas y responder preguntas basándose en
hechos. En este modelo la planeación se orienta por las siguientes
actividades: identificar metas u objetivos, identificar los problemas, planificar la
recolección de datos, identificar fuentes de datos primarios y secundarios, formar
equipos, definir tiempo. La implementación de la clase se orienta por las
siguientes etapas: presentar la pregunta o el problema, formular la hipótesis,
recolectar datos, analizar los datos, generalizar resultados.

Modelo de aprendizaje significativo

Este modelo hace que los estudiantes trabajen en equipo para alcanzar una meta
común, la planeación se realiza en 5 fases: planificar la enseñanza, organizar los
equipos, planificar actividades para la consolidación del equipo, planificar el
estudio en equipos y calcular los puntajes básicos del equipo, la implementación
de la clase se realiza en las siguientes etapas:
 ETAPA PROPOSITO

Introducción de la clase
ENSEÑANZA Explicación y modelación de
contenidos
Práctica guiada
TRANSICIÓN A EQUIPOS Conformar equipos

ESTUDIO EN EQUIPO Y El docente debe asegurarse que los

equipos funcionen perfectamente
MONITOREO

Retroalimentación acerca de la
PRUEBAS comprensión alcanzada
Provisión de base para recuperar con
puntos de superación
RECONOCIMIENTO DE LOGROS Aumento en la motivación

Modelo holístico

El modelo holístico es una estrategia de enseñanza que permite al docente, a

partir de los objetos de enseñanza del plan de estudios o contenidos ( declarativo,
conceptos, procedimientos y actitudes) facilitar el desarrollo de los objetos de
aprendizaje o las competencias que los estudiantes deben alcanzar.
Se fundamenta en la teoría holística de Ken Wilbert y la elaboración de Luis
Enrique Portela, en la cual la realidad son holones o totalidades / partes con
jerarquías llamadas oligarquías. El conocimiento que fundamenta una
competencia también son holones: el saber qué (What), el saber cómo (Know
How), el saber dónde (Where), el saber cuándo (when), el saber por qué (Why),
el saber para qué y el poder saber. Y unos a otros se integran en una oligarquía
donde uno contiene al otro y algo más. Así por ejemplo para un estudiante ser
competente en lectura crítica se requiere que domine el what o sea los niveles
literal, inferencial e intertextual; el nivel inferencial contiene al literal y algo más
que no está explícito en el texto y el nivel intertextual contiene al texto y a otros
textos.
Así mismo se requiere el dominio del cómo, es decir, que sepa aplicar las
habilidades de comprensión de lectura propia de esos niveles; el dónde, es decir,
en qué tipo de textos y niveles aplica las habilidades de comprensión y el cuando
las aplica. El por qué o la explicación de la comprensión de lectura que ha tenido
en los diferentes niveles, el saber para qué o sea tener el conocimiento de los
propósitos de la lectura crítica y el poder saber o tener la motivación para la
comprensión de los niveles de la lectura crítica.

La planeación se orienta por las siguientes fases:

FASES PROPOSITOS

DEFINIR EL OBJETIVO Delimitar los propósitos a alcanzar en

términos de competencias
Seleccionar los ejes, los núcleos
temáticos y los contenidos de éstos:
DEFINIR OBJETOS DE
declarativos (hechos y conceptos)
procedimentales (problemas,
CONOCIMIENTO
experimentos o ejercicios de
aplicación) y actitudinales (creencias,
expectativas, motivaciones, intereses)
DEFINIR OBJETOS DE Seleccionar las competencias de cada
una de las áreas de conocimiento y los
APRENDIZAJE procesos cognitivos que la
caracterizan
DEFINIR LOGROS Explicitar los resultados a alcanzar con
la enseñanza
Seleccionar las estrategias cognitivas,
DEFINIR ESTRATEGIAS DE
metacognitivas, ambientales y de
apoyo que pueden utilizar los
APRENDIZAJE
estudiantes para mejorar el
aprendizaje
Definir las estrategias inductivas,
SELECCIONAR ESTRATEGIAS DE deductivas, de indagación, de
aprendizaje en equipo, solución de
ENSEÑANZA problemas, cambio conceptual o
reestructuración que el docente va a
utilizar en la enseñanza.
Seleccionar las actividades de
DEFINIR ACTIVIDADES DE
exploración que permite al docente
conocer el estado de los
EXPLORACIÓN
conocimientos previos y de las
competencias de los estudiantes.
 Definir las actividades que permiten
profundizar en la enseñanza de los
núcleos temáticos y el dominio de las
competencias e involucra:
contrastación de conocimientos
previos, presentación de conceptos
con organizadores por parte del
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE docente, planteamiento de problemas,
formulación de objetivos para resolver
PROFUNDIZACION el problema, formulación de hipótesis,
búsqueda del conocimiento requerido
para solucionar el problema,
elaboración del diseño metodológico
para la solución del problema,
recolectar y analizar la información,
presentar resultados y
generalizaciones, verificar la solución
propuesta
DEFINIR ACTIVIDADES DE Seleccionar las actividades para
verificar el dominio de las
CULMINACIÓN EVALUACIÓN O competencias

CIERRE

PROPONER ACTIVIDADES DE Diseñar actividades para superar las

dificultades presentadas por los
SUPERACION estudiantes para el dominio de las
competencias

El desarrollo de las clases se realiza en 3 etapas:

 Actividades de exploración: El docente presenta el núcleo temático,

objetivos, logros, estrategias y competencias. Luego rastrea los
conocimientos previos de los estudiantes a través de preguntas o
situaciones.
 Actividades de profundización: El docente contrasta las ideas previas con
los conocimientos de las ciencias, las artes o la tecnología. Se seleccionan
los equipos de trabajo y se formulan problemas utilizando el pensamiento
científico para resolverlo. Luego se socializan, ajustan y revisan la
producción del conocimiento de los estudiantes.
 Actividades de culminación o evaluación: Se plantean actividades para
evaluar los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las
competencias del área.
5. SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACION

El procedimiento de evaluación de los logros del educando, entendido como el

conjunto de juicios sobre el avance sobre el avance en la adquisición de
conocimientos y el desarrollo de habilidades y destrezas debe ser continuo,
integral (teniendo en cuenta la alumno en toda su dimensión, no solo por el
docente del área si no por todos aquellos que lo orientan), cualitativo y expresado
en informes descriptivos entendibles para padres, alumnos y docentes,
necesarios para continuar adecuadamente el proceso educativo.

El área de tecnología e informática desarrollara una evaluación integral que

pretende abarcar los procesos de aprendizaje de tal manera que el alumno logre
la introyección de conceptos y un desempeño adecuad en su rol social.

Cada uno de los proceso estará enmarcado dentro de las competencias de

pensamiento tecnológico y deberá atravesar por los niveles de comprensión, que
están determinados de acuerdo a criterios establecidos.

El nivel de adquisición el alumno asumirá teóricamente los conceptos y

desarrollara esquemas de trabajo que le permitas investigar y estudiarlos.

El nivel de uso el alumno desarrollara su trabajo forma práctica de tal manera

que logre concluir teorías acerca de los conocimientos buscados.

El nivel de justificación podrá comprender las utilidades de las TIC`s y aplicarlas

en le medios cotidiano de acuerdo a sus necesidades.

En le nivel de control el alumno uno podrá acceder al medio tecnológico

conociendo las posibles dificultades a presentarse y asumiendo el reto de
solucionarlas de tal manera que logre el desempeño esperado.
Se presenta un cuadro que sintetiza cada uno de los criterios a tener en cuenta en
la evaluación de acuerdo a los procesos y la competencia de pensamiento
tecnológico que se desarrolle.
AREA Y/O ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: PRIMERO PERÍODO: 1

OBJETIVO DEL Fortalecer la identidad personal de niños y niñas, favoreciendo el libre desarrollo de su personalidad y la
GRADO proyección social.
EJES DE LOS
Fortalecimiento de habilidades, fortalezas, aptitudes, actitudes, autoestima, creatividad, liderazgo y trabajo
ESTÁNDARES O
en equipo en p ro de la formación de ciudadanos competentes para el emprendimiento
LINEAMIENTOS
Identifico fortalezas para asumir retos y dificultades.

Reconoce sus fortalezas y las dificultades las transforma en oportunidades.

COMPETENCIAS
Evalúo debilidades personales, en procura de mejorarlas
 INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Quién soy y qué Tu cuerpo físico. CONCEPTUALES: PROCEDIMENTAL: ACTITUDINAL:
importancia tengo Habilidades y Identifica fortalezas para Reconoce sus fortalezas Evalúa debilidades
para mi familia? destrezas. asumir retos y dificultades. y las dificultades las personales, en procura
¿Qué Oportunidades. transforma en de mejorarlas
oportunidades Elaboración del oportunidades..
tengo de DOFA personal .
aprovechar
sucesos o
espacios para
alcanzar mis
metas?

AREA Y/O ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: PRIMERO PERÍODO: 2

OBJETIVO DEL : Fortalecer la identidad personal de niños y niñas, favoreciendo el libre desarrollo de su personalidad y la
GRADO proyección social.
EJES DE LOS
ESTÁNDARES O Descripción simple del proyecto de vida.
LINEAMIENTOS

Identifica los pasos y componentes de la planeación.

COMPETENCIAS Selecciona materiales necesarios para el desarrollo de una tarea.
Muestra una visión positiva a futuro

SITUACIÓN CONTENIDO INDICADORES DE DESEMPEÑO

PROBLEMA TEMÁTICO (SABERES)
 CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Qué Concepto de Identifica los pasos y Aplica los pasos de un plan Valora la importancia de la
necesidades planeación. componentes de la o proyecto a una actividad planeación
básicas y planeación. de la vida.
secundarias se Importancia de la
deben satisfacer planeación
para el bienestar
de las personas?

AREA Y/O ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: PRIMERO PERÍODO: 3

OBJETIVO DEL Fortalecer la identidad personal de niños y niñas, favoreciendo el libre desarrollo de su personalidad y la
GRADO proyección social.
EJES DE LOS
ESTÁNDARES O Habilidades comunicativas
LINEAMIENTOS
Reconoce la importancia de la escucha como elemento de sana convivencia.
COMPETENCIAS Establece diversas maneras de comunicación con sus compañeros.
Asume una actitud de respeto en la escucha.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
Qué diferencias La escucha activa. Reconoce la . Establece diversas Practica una buena
existen entre oír y La escucha como importancia de la maneras de comunicación comunicación
escuchar? herramienta de escucha como elemento con sus compañeros.
comunicación. de sana convivencia
¿Por qué es
importante Maneras de
manifestar una comunicarse.
actitud de Diversos lenguajes.
escucha para la Componentes de la
sana comunicación
convivencia?

¿Qué significa
escuchar?

Si escucho
con atención,
¿Podría percibir
el estado de
ánimo de quien
habla?
AREA Y/O ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: PRIMERO PERÍODO: 4

OBJETIVO DEL Fortalecer la identidad personal de niños y niñas, favoreciendo el libre desarrollo de su personalidad y la
GRADO proyección social.
EJES DE LOS
ESTÁNDARES O Los valores en el emprendedor
LINEAMIENTOS
: Identifica las habilidades y destrezas del equipo de trabajo.
Desarrolla roles de acuerdo a sus fortalezas, habilidades y destrezas, aportando al alcance de objetivos
COMPETENCIAS
comunes.
Aportar al equipo y acepta opiniones diferentes

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Por qué es ¿Qué es trabajar Identifica las habilidades y Desarrolla roles de acuerdo Manifiesta actitud
importante en equipo? destrezas del equipo de a sus fortalezas, solidaria en el trabajo en
trabajar en trabajo. habilidades y destrezas, equipo.
equipo? Diferencia entre aportando al alcance de
trabajo en grupo y objetivos comunes Le agrada compartir sus
¿Cuáles son los trabajo en equipo.
conocimientos,
beneficios
Del trabajo en Características de un poniéndolos al servicio
equipo? equipo de trabajo. del equipo de trabajo.

¿Qué es la ¿Qué son las

sinergia en los fortalezas
trabajos de personales?
equipo?
AREA Y/O ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: SEGUNDO PERÍODO:1

OBJETIVO DEL : Fortalecer la identidad personal de niños y niñas, favoreciendo el libre desarrollo de su personalidad y la
GRADO proyección social.
EJES DE LOS
ESTÁNDARES O Competencias para el emprendimiento
LINEAMIENTOS
Reconozco las habilidades, destrezas y talentos personales.
Realizo actividades que me permiten reconocerme como un ser valioso.
COMPETENCIAS
asumo actitudes de acuerdo a las situaciones planteadas

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Quién soy y qué Reconoce las normas y Crea y desarrolla a partir Valora sus creaciones y las
importancia tengo Mis pensamientos, respeta las opiniones de de elementos de la de los demás.
para mi familia?? sentimientos y los demás. cotidianidad, utilizando
emociones. materiales reciclables.

Condiciones o
factores que
fomentan la
creatividad.

Uso creativo del

tiempo.

Autoestima.
AREA Y/O ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: SEGUNDO PERÍODO: 2

OBJETIVO DEL : Fortalecer la identidad personal de niños y niñas, favoreciendo el libre desarrollo de su personalidad y la
GRADO proyección social.
EJES DE LOS
ESTÁNDARES O El presupuesto familiar.
LINEAMIENTOS
Reconozco la importancia de tener un presupuesto para organizar las finanzas familiares.
COMPETENCIAS Empleo el concepto de presupuesto en actividades cotidianas.
Manifiesto interés por el uso adecuado del dinero.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Qué . Concepto de Reconoce el concepto . . Reconoce la importancia
necesidades dinero. de presupuesto en la Emplea el concepto de de tener un presupuesto
básicas y administración del dinero. presupuesto en para organizar las finanzas
secundarias se ¿Qué es un actividades cotidianas. familiares.
deben satisfacer presupuesto?
para el bienestar
de las personas? Manejo del dinero.

¿Cómo obtienen ¿Cómo se elabora

el dinero las el presupuesto de
personas? un hogar?

¿Por qué algunas

personas no
pueden obtener
dinero?
AREA Y/O ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: SEGUNDO PERÍODO:3

OBJETIVO DEL : Fortalecer la identidad personal de niños y niñas, favoreciendo el libre desarrollo de su personalidad y la
GRADO proyección social..
EJES DE LOS
ESTÁNDARES O El liderazgo
LINEAMIENTOS

Identifico los objetivos y necesidades del grupo y lidera acciones para el hallazgo de soluciones.
COMPETENCIAS
Desarrollo habilidades y capacidad de liderazgo positivo frente al grupo de compañeros.
Manifiesto actitud de solidaridad y motivación hacia sus compañeros para que superen debilidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Cuáles son las Liderazgo. . Identifica los objetivos Desarrolla habilidades Manifiesta actitud de
características de Características de y necesidades del grupo y capacidad de solidaridad y motivación
un buen líder? un líder. y lidera acciones para el liderazgo positivo frente hacia sus compañeros
hallazgo de soluciones. al grupo de compañeros. para que superen
¿Por qué el Beneficios de un
debilidades.
liderazgo debe liderazgo positivo.
estar enfocado en
el alcance de Superar las
objetivos debilidades para
comunes? ser líder.

AREA Y/O ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: SEGUNDO PERÍODO: 4

OBJETIVO DEL : Fortalecer la identidad personal de niños y niñas, favoreciendo el libre desarrollo de su personalidad y la
GRADO proyección social.
 EJES DE LOS
ESTÁNDARES O El Manejo de conflictos.
LINEAMIENTOS
Reconozco el diálogo como instrumento de conciliación y negociación de conflictos.
COMPETENCIAS Planteo soluciones pertinentes en un conflicto.
Soy receptivo ante las orientaciones para solucionar una situación conflictiva

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Qué se El conflicto. La Reconoce el diálogo como Plantea soluciones .
aprende de los discordia. instrumento de pertinentes en un conflicto. Favorece con su actitud
conflictos? La emocionalidad y conciliación y negociación e ideas la solución
su influencia en la de conflictos. pertinente de conflictos.
comunicación.

Consecuencias de
actuar con
inteligencia ante un
conflicto.

Consecuencias de
actuar con
desesperación ante
un conflicto.

AREA Y/O ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: TERCERO PERÍODO:1

OBJETIVO DEL Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en los estudiantes, que les permitan
GRADO emprender iniciativas para la generación de ideas propias y ponerlas en práctica.
 EJES DE LOS
ESTÁNDARES O Dimensiones del proyecto de vida.
LINEAMIENTOS
Relaciono las fortalezas y debilidades con las oportunidades para el crecimiento personal.
COMPETENCIAS Construyo una visión personal de largo, mediano y corto plazo, con objetivos y metas definidas.
Asumo actitudes de responsabilidad conmigo y con los demás.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Quién quieres . Dimensiones de Identifica sus debilidades . Ilustra con escritos, Presenta oportunamente
ser? la formación y las convierte en dibujos o recortes las las actividades
personal. oportunidades a través diferentes dimensiones de programadas en el
de elaboración de su proyecto de vida. desarrollo de las clases
Relaciones compromisos.
entre fortalezas
y debilidades,
oportunidades.

Proyecto de vida

AREA Y/O ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: TERCERO PERÍODO: 2

OBJETIVO DEL Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en los estudiantes, que les permitan
GRADO emprender iniciativas para la generación de ideas propias y ponerlas en práctica.
EJES DE LOS
ESTÁNDARES O El valor de la diferencias.
LINEAMIENTOS
 Identifico y explica con respeto la diferencia y las similitudes entre los humanos.
Relaciono la tolerancia y la justicia con las fortalezas que las personas necesitan para vivir en sociedad
COMPETENCIAS
Valoro a las personas en medio de sus diferencias, respetando sus opiniones, incorporando sus ideas en
desarrollo del trabajo en equipo.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Por qué cada El reconocimiento Identifica los valores de Describe un tipo de .
persona actúa de del otro. los demás compañeros servicio con sus posibles Presenta en forma oportuna
modo diferente que contribuyen al bien dificultades y actividades de los trabajos escritos.
frente a El valor de la común. resarcimiento
situaciones diferencia.
dadas?
La solidaridad

La justicia y
acciones
reparadoras.

AREA Y/O ASIGNATURA: TECNOLOGIA E

GRADO: TERCERO PERÍODO:3
INFORMATICA
OBJETIVO DEL Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en los estudiantes, que les permitan
GRADO emprender iniciativas para la generación de ideas propias y ponerlas en práctica.
 EJES DE LOS
ESTÁNDARES O Lenguaje y comunicación.
LINEAMIENTOS

Identifica los canales que utiliza las personas para comunicarse.

COMPETENCIAS
Presenta alternativas ante posibles de dificultades de comunicación entre compañeras.
Asume actitud de respeto y escucha en la comunicación.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
Además de las Lenguaje y Relaciona el tipo de Asume actitudes de
palabras ¿De qué comunicación. canal con la intención respeto y escucha en
otras formas Identifica los canales que comunicativa de las la comunicación.
puedes Tipos de personas utiliza las personas para personas.
comunicarte con con predominio de comunicarse.
las personas? lenguaje visual, Presenta alternativas ante
auditivo y posibles de dificultades de
kinestésico. comunicación entre
compañeras.
Autocontrol.
Asertividad.
Conflicto y
convivencia.

Ventajas y
desventajas de los
conflictos.
AREA Y/O ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: TERCERO PERÍODO:4

OBJETIVO DEL Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en los estudiantes, que les permitan
GRADO emprender iniciativas para la generación de ideas propias y ponerlas en práctica.
EJES DE LOS
ESTÁNDARES O Liderazgo.
LINEAMIENTOS
Identifico las cualidades y características de un líder.
COMPETENCIAS Pongo a disposición mis actitudes y aptitudes como líder ante el grupo.
Asumo actitudes de un líder.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Tengo Diferencia y Identifico las cualidades y . Realiza actividades Aprovecha los
cualidades de similitudes entre características de un líder como socio dramas, conocimientos adquiridos
líder? líderes y jefe. exposiciones, juegos para crecer positivamente
cooperativos, demostrando como persona.
Concepto de actitudes de liderazgo.
liderazgo.

Actos de un líder. La
autonomía
Diferencia entre
personas
proactivas y
reactivas.
GRADO CUARTO

AREA Y/O ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: CUARTO PERÍODO: 1

OBJETIVO DEL Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para resolver una situación determinada en
GRADO su ciudad.
 Interpersonales
 Intelectuales
EJES DE LOS
 Personales
ESTÁNDARES O
 Empresariales y para el emprendimiento
LINEAMIENTOS
 Organizacionales
 Tecnológicas
Reconocer los elementos que se requieren para el trabajo en equipo.
Disponer de las actitudes y aptitudes en roles propuestos en trabajos de equipo y trabajo
COMPETENCIAS
individual.
Aprovechar los conocimientos adquiridos para crecer positivamente como persona.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Cómo actuar Conflictos y Identifica situaciones Responde asertivamente Respeto por las personas
ante un conflicto? negociación de conflictivas y propone test relacionados con la que presentan diversas
conflictos. soluciones concertadas solución de conflictos. formas de satisfacer las
Sana convivencia. ante la presencia de necesidades humanas.
éstas.
GRADO CUARTO

AREA Y/O ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: CUARTO PERÍODO: 2

OBJETIVO DEL Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para resolver una situación determinada en
GRADO su ciudad.
 Interpersonales
 Intelectuales
EJES DE LOS
 Personales
ESTÁNDARES O
 Empresariales y para el emprendimiento
LINEAMIENTOS
 Organizacionales
 Tecnológicas
Identificar la existencia de diferencias en la forma de pensar de los miembros de un grupo además
construyo acuerdos.
COMPETENCIAS
Aportar elementos para la sana convivencia y la solución de conflictos
Reconocer y acepto la existencia de diferentes puntos de vista ante la presencia de un conflicto.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Cómo actuar ante Concepto de Manejo estrategias Aplicación de la Valora la importancia de
un conflicto? emprendimiento. para tomar decisiones planeación al momento la cultura del
Las necesidades frente a diversas de realizar actividades emprendimiento en el
humanas. situaciones, teniendo en cotidianas. desarrollo de la ciudad.
cuenta las
consecuencias de estas.
GRADO CUARTO

AREA Y/O ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: CUARTO PERÍODO: 3

OBJETIVO DEL Desarrollar habilidades y destrezas a través de actividades grupales e individuales que ayuden a
GRADO desenvolverse en el medio social al que pertenece.
 Interpersonales
 Intelectuales
EJES DE LOS
 Personales
ESTÁNDARES O
 Empresariales y para el emprendimiento
LINEAMIENTOS
 Organizacionales
 Tecnológicas
Comprender la importancia del entorno familiar, educativo y social para la adquisición de conocimientos de
emprendimiento.
COMPETENCIAS Expresar ante los demás los conocimientos, ideas e inquietudes acerca de los temas de clase.
Aplicar los conocimientos adquiridos en los diferentes momentos de las clases demostrando una actitud
positiva como persona.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Qué beneficios Tipos de Identifico el concepto de Presento creatividad e Valora los beneficios que
recibo de mi emprendedores. emprendedor y sus imaginación en las le ofrece el entorno
entorno familiar, Oficios o Profesiones características. diferentes actividades de familiar, educativo y
educativo y en mi familia y sus representación individual y social.
social? rasgos triunfadores. grupal.
GRADO CUARTO

AREA Y/O ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: CUARTO PERÍODO: 4

OBJETIVO DEL Desarrollar habilidades y destrezas a través de actividades grupales e individuales que ayuden a
GRADO desenvolverse en el medio social al que pertenece.
 Interpersonales
 Intelectuales
EJES DE LOS
 Personales
ESTÁNDARES O
 Empresariales y para el emprendimiento
LINEAMIENTOS
 Organizacionales
 Tecnológicas
Atender con agrado las sugerencias u observaciones de los demás.
COMPETENCIAS Identificar las habilidades y las de personas de mi entorno.
Reconocer las características de emprendedor.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Cuál es la Conceptos de Identifico valores y Realizo y presento Asumo con
relación entre relación de liderazgo características de un oportunamente las responsabilidad las
liderazgo y y emprendimiento. emprendedor. actividades y trabajos actividades propuestas.
emprendimiento? Estilos de un buen escritos.
líder.
El emprendedor y la
creatividad.
GRADO QUINTO

AREA Y/O ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: QUINTO PERÍODO: 1

OBJETIVO DEL Identificar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y
GRADO regional.
 Interpersonales
 Intelectuales
EJES DE LOS
 Personales
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS  Empresariales y para el emprendimiento
 Organizacionales
 Tecnológicas
Identificar los conceptos de emprendimiento y empresa con los beneficios que estos generan a nivel
personal y social.
COMPETENCIAS
Aportar conocimientos y aptitudes necesarias para el desarrollo de una mentalidad emprendedora.
Utilizar material interactivo para la adquisición de conocimientos de emprendimiento.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿De qué manera Historia de Identifico los conceptos Expongo ante mis Demuestro
el emprendimiento. de emprendimiento y compañeros las actividades responsabilidad y
emprendimiento y Concepto de empresa con los que desempeña un tipo de creatividad en la
la empresa empresa beneficios que estos empresa. realización actividades
contribuyen al Tipos de empresas. generan a nivel personal programadas por el área.
desarrollo social? y social.
GRADO QUINTO

AREA Y/O ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: QUINTO PERÍODO: 2

OBJETIVO DEL Identificar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y
GRADO regional.
 Interpersonales
 Intelectuales
EJES DE LOS
 Personales
ESTÁNDARES O
 Empresariales y para el emprendimiento
LINEAMIENTOS
 Organizacionales
 Tecnológicas
Identificar los conceptos de empresa y los servicios que presta.
COMPETENCIAS Exponer las ideas con mentalidad emprendedora.
Descubrir la organización interna de una empresa.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Cómo surgieron Historia de empresas Identifico los conceptos Expongo ante mis Asumo una actitud
las empresas de del municipio. de empresa y los compañeros las responsable en la
mi ciudad? Cultura de servicios que presta. indagaciones en forma oral realización de las
emprendimiento. y escrita referente a la actividades programadas
historia de emprendimiento en el área.
e historias de empresas
públicas y privadas
destacadas en el municipio.
GRADO QUINTO

AREA Y/O ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: QUINTO PERÍODO: 3

OBJETIVO DEL Identificar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y
GRADO regional.
 Interpersonales
 Intelectuales
EJES DE LOS
 Personales
ESTÁNDARES O
 Empresariales y para el emprendimiento
LINEAMIENTOS
 Organizacionales
 Tecnológicas
Identificar la estructura organizacional de una empresa.
COMPETENCIAS Exponer ideas con mentalidad emprendedora.
Reconocer la estructura organizacional de una empresa.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Cómo formar Empresa de Identifico los conceptos Expongo ante mis Asumo una actitud
empresa? servicios. de emprendimiento y compañeros las responsable en la
Misión, visión, empresa indagaciones en forma oral realización de las
objetivos. y escrita referente a la actividades programadas
Organigrama. historia de emprendimiento en el área.
e historias de empresas
públicas y privadas
destacadas en el municipio.
GRADO QUINTO

AREA Y/O ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: QUINTO PERÍODO:4

OBJETIVO DEL Identificar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y
GRADO regional.
 Interpersonales
 Intelectuales
EJES DE LOS
 Personales
ESTÁNDARES O
 Empresariales y para el emprendimiento
LINEAMIENTOS
 Organizacionales
 Tecnológicas
Identificar los agentes que intervienen en una organización de mercado.
COMPETENCIAS Analizar el comportamiento de la oferta y demanda en el mercado.
Comparar situaciones que afectan el funcionamiento del mercado (inflación y devaluación).

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Qué factores El mercado y los Reconozco los diferentes Analizo el funcionamiento de Asumo una postura crítica
influyen en la clientes. tipos de empresa y su la ley de oferta y demanda en frente a algunos tipos de
organización de Mercado según el tipo conformación. el mercado. mercado que se convierten
empresas y de de clientes y el entorno en monopolio.
mercado? geográfico.
Planeación de tareas.
GRADO SEXTO

AREA Y/O ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: SEXTO PERÍODO: 1

Proporcionar herramientas para el desarrollo de competencias organizacionales, empresariales y
OBJETIVO DEL personales, solucionando casos de la vida cotidiana, en relación con: precios, valores, calidad, empresa,
GRADO empresarios, manejo contable, condiciones de desarrollo, y responsabilidad con el medio ambiente, de
manera eficiente en el campo empresarial.
 Interpersonales
 Intelectuales
EJES DE LOS
 Personales
ESTÁNDARES O
 Empresariales y para el emprendimiento
LINEAMIENTOS
 Organizacionales
 Tecnológicas
Comprender y argumentar el precio, el valor y la calidad de un producto o servicio en el mercado.
Resolver ejercicios sobre precio, valor, calidad, satisfacción e insatisfacción de un producto o
COMPETENCIAS servicio.
Demostrar interés por resolver ejercicios en la vida real relacionados con precio, valor y calidad de
productos y servicios.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Le estoy dando Precio. Relaciona e identifica los Realiza ejercicios, Se esfuerza
a la compra un Valor. conceptos y elementos estableciendo precios, valor constantemente por
valor interno o Valor interno. que constituyen el precio, y calidad de productos o mejorar, asistiendo a
externo? Valor externo. valor y calidad de un servicios en el mercado. clase y presentando los
Calidad y control de producto o servicio. trabajos oportunamente.
calidad en una
empresa.
GRADO SEXTO

AREA Y/O ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: SEXTO PERÍODO: 2

Proporcionar herramientas para el desarrollo de competencias organizacionales, empresariales y
OBJETIVO DEL personales, solucionando casos de la vida cotidiana, en relación con: precios, valores, calidad, empresa,
GRADO empresarios, manejo contable, condiciones de desarrollo, y responsabilidad con el medio ambiente, de
manera eficiente en el campo empresarial.
 Interpersonales
 Intelectuales
EJES DE LOS
 Personales
ESTÁNDARES O
 Empresariales y para el emprendimiento
LINEAMIENTOS
 Organizacionales
 Tecnológicas
Comprendo y argumenta la importancia de un empresario en nuestro medio, la gestión
empresarial, el entorno organizacional, los tipos de empresas, el manejo contable, los flujos
COMPETENCIAS financieros, el balance general, la partida doble y las cuentas T.
Resuelvo ejercicios del manejo contable, los flujos financieros, el balance general, la partida doble
y las cuentas T de una empresa.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Cuánto capital Contabilidad. Relaciono e identifico las Realizo y analizo ejercicios Se esfuerza
se necesita para Flujos financieros funciones de un identificando los conceptos constantemente por
iniciar su Balance general. empresario y de un de los flujos financieros y mejorar, asistiendo a
negocio? Partida doble. gerente. contables. clase y presentando los
¿Cómo Cuentas T. trabajos oportunamente.
promocionar con
efectividad?
GRADO SEXTO

AREA Y/O ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: SEXTO PERÍODO: 3

OBJETIVO DEL Brindar herramientas para el desarrollo de competencias organizacionales, empresariales y personales, en
GRADO el campo empresarial.
 Interpersonales
 Intelectuales
EJES DE LOS
 Personales
ESTÁNDARES O
 Empresariales y para el emprendimiento
LINEAMIENTOS
 Organizacionales
 Tecnológicas
Comprender y argumentar la importancia de las condiciones facilitadoras del desarrollo,
conociendo las condiciones que limitan su propio desarrollo.
COMPETENCIAS Resolver casos de personas en su desarrollo personal.
Demostrar interés por resolver ejercicios de la vida cotidiana, que tienen que ver con las
condiciones facilitadoras del desarrollo de las personas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
Concepto de Reconozco el concepto Aplicación de la Respeto por las personas
emprendimiento. de emprendimiento y planeación al momento que presentan diversas
Las necesidades su importancia en el de realizar actividades formas de satisfacer las
humanas. desarrollo social de su cotidianas. necesidades humanas.
ciudad.
GRADO SEXTO

AREA Y/O ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO GRADO: PRIMERO PERÍODO: 4

OBJETIVO DEL Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para resolver una situación determinada en
GRADO su ciudad.
 Interpersonales
 Intelectuales
EJES DE LOS
 Personales
ESTÁNDARES O
 Empresariales y para el emprendimiento
LINEAMIENTOS
 Organizacionales
 Tecnológicas
Comprendo y argumenta la importancia de un empresario en nuestro medio, la gestión
empresarial, el entorno organizacional, los tipos de empresas, el manejo contable, los flujos
COMPETENCIAS financieros, el balance general, la partida doble y las cuentas T.
Resuelvo ejercicios del manejo contable, los flujos financieros, el balance general, la partida doble
y las cuentas T de una empresa.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Quiénes son los Concepto de Reconozco el concepto Aplicación de la Respeto por las personas
emprendedores? emprendimiento. de emprendimiento y planeación al momento que presentan diversas
¿Cómo Las necesidades su importancia en el de realizar actividades formas de satisfacer las
desarrollar el humanas. desarrollo social de su cotidianas. necesidades humanas.
espíritu ciudad.
emprendedor?
AREA Y/O ASIGNATURA:
GRADO: SEPTIMO PERÍODO: UNO
EMPRENDIMIENTO
Proporcionar herramientas para el desarrollo de competencias interpersonales, dando solución a
OBJETIVO DEL
casos de la vida diaria en relación con: barreras de la comunicación, el trabajo en grupo y los
GRADO
equipos de trabajo, liderazgo, conflictos, y la toma de decisiones
EJES DE LOS
Comprender elementos que ocasionan barreras en la comunicación.
ESTÁNDARES O
LINEAMIENTOS
 Comprende y argumenta las barreras de la comunicación y el poder de la palabra.

COMPETENCIAS  Realiza y resuelve ejercicios de comunicación.

 Demuestra interés por resolver ejercicios comunicativos que se dan en la vida real.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Por qué se La comunicación Relaciona e identifica Relaciona e identifica las Relaciona e identifica las
afirma que el oral. las barreras que afectan barreras que afectan la barreras que afectan la
lenguaje El lenguaje en la la comunicación Comunicación
transmite mucho comunicación oral. comunicación
más que las Barreras en la
palabras? comunicación oral.
Las palabras en la
¿Qué comunicación oral.
conclusiones Las palabras de
obtienes de la necesidad o de
respuesta dada obligatoriedad.
por el Palabras de
estudiante? posibilidad e
imposibilidad.
¿Cómo influyen Observaciones,
los gestos y conclusiones,
actitudes juicios y opiniones.
corporales en la El poder de la
comunicación? Palabra

AREA Y/O ASIGNATURA:

GRADO: SEPTIMO PERÍODO: DOS
EMPRENDIMIENTO
Proporcionar herramientas para el desarrollo de competencias interpersonales, dando solución a
OBJETIVO DEL
casos de la vida diaria en relación con: barreras de la comunicación, el trabajo en grupo y los
GRADO
equipos de trabajo, liderazgo, conflictos, y la toma de
EJES DE LOS
Comprender conocimientos que tienen que ver con el trabajo en grupo y los equipos de trabajo;
ESTÁNDARES O
identificar las características de un líder.
LINEAMIENTOS
 Comprendo y argumenta la importancia del trabajo en equipo en cualquier organización.

COMPETENCIAS  Resuelvo ejercicios de conflictos en el trabajo en equipo, proponiendo alternativas de éxito.

 Valoro estrategias para enfrentar las dificultades en los equipos de trabajo.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
La El trabajo en Relaciona e identifica, Establece las diferencias Valora estrategias para
comunicación grupo. El equipo algunas dificultades del entre el trabajo en grupo y enfrentar las dificultades
oral. trabajo en equipo; el trabajo en equipo, y de los equipos de
de trabajo. trabajo, y la importancia
El lenguaje en la
comunicación Dificultades y reconociendo además, la figura de un jefe de de la confianza en las
oral. conflictos en el las características la de líder. relaciones personales;
trabajo en equipo. además, se esfuerza
Barreras en la Formas de fundamentales de un
comunicación demostrar constantemente por
líder.
oral. confianza. mejorar, asistiendo a clase
y presentando los trabajos
Las palabras en
Las actitudes oportunamente.
la comunicación
oral. frente al éxito y al
Las palabras de fracaso.
necesidad o de
obligatoriedad. La
Palabras de arrogancia.
posibilidad e El pánico.
imposibilidad.
Observaciones, Que hacer frente
conclusiones, a las dificultades
juicios y y los conflictos.
opiniones.
El poder de la La confianza en
Palabra el liderazgo.

Las
características
de un líder.

Qué lo hace líder.

Diferencias entre el
jefe y el líder.
AREA Y/O ASIGNATURA:
GRADO: SEPTIMO PERÍODO: TRES
EMPRENDIMIENTO
Proporcionar herramientas para el desarrollo de competencias interpersonales, dando
OBJETIVO DEL solución a casos de la vida diaria en relación con: barreras de la comunicación, el trabajo en
GRADO grupo y los equipos de trabajo, liderazgo, conflictos, y la toma de decisiones.

EJES DE LOS
ESTÁNDARES O Las causas de los conflictos en la vida personal y social.
LINEAMIENTOS
 Comprendo y argumenta la importancia de la solución de los conflictos a partir del diálogo y la
concertación.
COMPETENCIAS
 Resuelvo ejercicios sobre la forma de ver el mundo y los conflictos.

 Me preocupo por relacionar las formas de percibir el mundo con la generación de conflictos

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Cuáles son los Definiciones Identifica las causas de Realiza ejercicios, Se preocupa por relacionar
aspectos de conflicto. los conflictos planteando soluciones a las formas de percibir el
positivos y Implicaciones conflictos presentados mundo con la generación
de un conflicto. de conflictos.
negativos que por el profesor y su grupo
algún conflicto de estudio.
dejó en tu vida? Las formas de ver
el mundo y los
¿Cómo conflictos.
solucionaste el
conflicto? El porqué de los
conflictos.
¿Le ha dejado
experiencias Las
significativas en causas personales.
la vivencia de
conflictos en su Las causas
barrio, casa, derivadas de la
ciudad?
comunicación.

Las causas
estructurales o del
entorno.

AREA Y/O ASIGNATURA:

GRADO: SEPTIMO PERÍODO: CUATRO
EMPRENDIMIENTO
Proporcionar herramientas para el desarrollo de competencias interpersonales, dando
OBJETIVO DEL solución a casos de la vida diaria en relación con: barreras de la comunicación, el trabajo en
GRADO grupo y los equipos de trabajo, liderazgo, conflictos, y la toma de decisiones.

EJES DE LOS
ESTÁNDARES O La toma de decisiones
LINEAMIENTOS
 Comprende y argumenta la importancia de la toma de decisiones en diferentes momentos de
su vida.
COMPETENCIAS
 Resuelve ejercicios planteados, tomando decisiones acordes al mismo.

 Valoro la importancia de evaluar la toma de decisiones

 INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Qué aspectos Relaciona e identifica las Realiza ejercicios Valora la importancia de
facilito que el cualidades para la toma reconociendo el proceso en evaluar la toma de
Cualidades la toma de decisiones decisiones; además, se
experto de decisiones.
para tomar esfuerza constantemente
solucionara de
decisiones. por mejorar, asistiendo a
manera efectiva clase y presentando los
la situación? El carácter. trabajos oportunamente
La intuición.
La razón.
¿Cuándo tomas
decisiones que La experiencia.
puntos La creatividad.
consideras
importantes? El
análisis
cuantitativo.

El proceso de
toma de
decisiones.
AREA Y/O ASIGNATURA:
GRADO: OCTAVO PERÍODO: UNO
EMPRENDIMIENTO
OBJETIVO DEL Contribuir al mejoramiento de las capacidades y destrezas de los estudiantes en relación a
GRADO las relaciones interpersonales.

EJES DE LOS
Comprender conocimientos, habilidades y actitudes, necesarias para que los adolescentes se
ESTÁNDARES O
desempeñen con eficiencia y como seres productivos
LINEAMIENTOS
 Reconozco los antecedentes del mercado laboral en Colombia y sus tendencias actuales
 Busco datos en diversas fuentes de información
COMPETENCIAS
 Participo en debates entre compañeros que asuman distintas posturas frente a realidades
planteadas

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Qué Antecedentes del Reconoce los Obtiene datos en fuentes Argumenta y propone
Características mercado laboral en antecedentes del mercado diversas de manera distintas alternativas para
fundamentales Colombia. laboral en Colombia apropiada romper con los
paradigmas empresariales
se encuentran
Tendencias actuales del país
en el mercado
laboral actuales de
colombiano, con oportunidades
escenarios productivas.
empresariales
Generación de
locales y su
empleo a través de
relación con el
la creación de
entorno
empresas.
regional,
nacional e ¿Qué es el
internacional? emprendimiento?

¿El Mitos y realidades

emprendimiento del emprendimiento.
como proyecto de
vida puede ser Motivaciones de un
realidad o emprendedor.
simplemente un
mito en nuestro El emprendimiento
país? como proyecto de
vida en la
actualidad.

AREA Y/O ASIGNATURA:

GRADO: OCTAVO PERÍODO: DOS
EMPRENDIMIENTO
OBJETIVO DEL Contribuir al mejoramiento de las capacidades y destrezas de los estudiantes en relación a
GRADO las relaciones interpersonales.

EJES DE LOS
ESTÁNDARES O El trabajo en equipo como motor de desarrollo de un país
LINEAMIENTOS
 Identifico la importancia de trabajar en equipo
COMPETENCIAS  Aplico el trabajo en equipo como herramienta para el crecimiento personal y/o empresarial
 Uso el trabajo para mejorar los relaciones interpersonales

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Cómo el trabajo Identifica la importancia Aplica el trabajo en Usa el trabajo en equipo
en equipo permite ¿Quién es un de trabajar en equipo equipo como herramienta para mejorar las relaciones
optimizar los para el crecimiento interpersonales
niveles de líder? Tipos de
personal y/o empresarial.
competitividad de
liderazgo
las empresas en
Colombia? ¿Qué es trabajar
en equipo?

Características de
un buen equipo de
trabajo

Importancia de
los equipos de
trabajo.

AREA Y/O ASIGNATURA:

GRADO: OCTAVO PERÍODO: TRES
EMPRENDIMIENTO
OBJETIVO DEL Contribuir al mejoramiento de las capacidades y destrezas de los estudiantes en relación a
GRADO las relaciones interpersonales.

EJES DE LOS Trabajar en equipo, liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptación, ser proactivo,
ESTÁNDARES O gestionar la información hacia el servicio, competitivo y manejar los recursos ambientales con
LINEAMIENTOS responsabilidad
 Identifico el perfil de un buen líder
COMPETENCIAS  Aplico técnicas de liderazgo en mi vida cotidiana
 Muestro capacidades para trabajar en equipo
 INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
Creatividad y Identifica el perfil de Aplica técnicas de Muestra capacidades
¿El perfil de un liderazgo un buen líder liderazgo en mi vida para trabajar en equipo
buen líder es Trabajo en equipo cotidiana
importante en Negociación
el ámbito Comunicación
efectiva
empresarial a la
Orientación al
hora de crear e logro
innovar? Toma de
decisiones
Asumir riesgos
Tolerancia a la
frustración

AREA Y/O ASIGNATURA:

GRADO: OCTAVO PERÍODO: CUATRO
EMPRENDIMIENTO
OBJETIVO DEL Contribuir al mejoramiento de las capacidades y destrezas de los estudiantes en relación a
GRADO las relaciones interpersonales.

EJES DE LOS
ESTÁNDARES O Influyo positivamente en determinados conflictos gracias a una buena decisión
LINEAMIENTOS
 Reconozco los elementos que interviene en la toma de decisiones
COMPETENCIAS  Aplico modelos en la toma de decisiones
 Analizo las consecuencias en la toma de decisiones
 INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Cuáles son las ¿Qué es la toma Reconoce los elementos Aplica modelos en la toma Analiza las consecuencias
consecuencias de de decisiones? que interviene en la de decisiones en la toma de decisiones
la toma de toma de decisiones
decisiones de Modelos en las
manera tomas de
precipitada o decisiones.
planeada?
La creatividad en
la toma de
decisiones.

REA Y/O ASIGNATURA: : EMPRENDIMIENTO GRADO: NOVENO PERÍODO: PRIMERO

OBJETIVO DEL Promover actitudes y aptitudes que permitan la generación de ideas de negocios
GRADO
C. Personales
EJES DE LOS C. Intelectuales
C. Empresariales y para el emprendimiento
ESTÁNDARES O C. Interpersonales
LINEAMIENTOS C. Organizacionales
C. Tecnológicas
Manejo los conceptos de competencias ciudadanas y laborales.
COMPETENCIAS Reconozco las competencias laborales y su importancia en un mundo globalizado.
Adopto una postura crítica sobre las diversas actitudes ciudadanas y laborales del mundo globalizado.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Qué ventajas tiene ¿Qué son las competencias? Identifica las competencias Utiliza los conceptos de Asume una postura crítica
para tu vida el conocer y
poner en práctica las básicas, ciudadanas y competencias ciudadanas y sobre las diversas actitudes
Competencias básicas.
competencias laborales? laborales y su importancia en laborales para búsqueda de ciudadanas y laborales del
Competencias ciudadanas. un mundo globalizado información y resolver mundo globalizado
cuestionarios
Competencias laborales.

AREA Y/O ASIGNATURA: : EMPRENDIMIENTO GRADO: NOVENO PERÍODO: SEGUNDO

OBJETIVO DEL Promover actitudes y aptitudes que permitan la generación de ideas de negocios
GRADO
C. Personales
EJES DE LOS C. Intelectuales
C. Empresariales y para el emprendimiento
ESTÁNDARES O C. Interpersonales
LINEAMIENTOS C. Organizacionales
C. Tecnológicas
Identificar los elementos de una cadena de valor.
COMPETENCIAS Utilizar los parámetros para establecer la calidad de los productos y la satisfacción del cliente.
Asumir una postura crítica sobre los requerimientos y necesidades de los demás
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Por qué es omún Creación de valor y Identifica los elementos de una Utiliza los parámetros para Asume una postura crítica sobre los
escuchar la frase: “el cadena de valor. cadena de valor. establecer la calidad de los requerimientos y necesidades de los
cliente tiene la razón”? productos y la satisfacción del cliente demás.
Clases de redes de valor. por medio de: lecturas, Trabajo de
campo. Encuestas.
Segmentación de Búsqueda de información en
mercados. diferentes tipos de fuentes

¿Cómo se segmenta el
mercado?
 Plan de calidad.

Proceso de segmentación
de mercados.

Indicadores de calidad.

AREA Y/O ASIGNATURA: : EMPRENDIMIENTO GRADO: NOVENO PERÍODO: TERCERO

OBJETIVO DEL Promover actitudes y aptitudes que permitan la generación de ideas de negocios
GRADO
C. Personales
EJES DE LOS C. Intelectuales
C. Empresariales y para el emprendimiento
ESTÁNDARES O C. Interpersonales
LINEAMIENTOS C. Organizacionales
C. Tecnológicas
Identificar los elementos de un plan de negocio.
COMPETENCIAS Proponer un plan de negocio que cumpla con criterios de conveniencia.
Valorar la importancia de la organización para el desarrollo de una idea de negocio

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Qué debo saber *¿Qué es un proyecto? Identificación de los elementos de Propuestas de un plan de Valoración de la importancia de la
sobre un plan de un plan de negocio. negocio que cumplan con criterios de organización para el desarrollo de
*Procesos en un
negocios? proyecto. conveniencia una idea de negocio.
*Evaluación de un
proyecto.
*Plan de negocios.
*Elementos de un Plan
de negocios.
AREA Y/O ASIGNATURA: : EMPRENDIMIENTO GRADO: NOVENO PERÍODO: CUARTO
OBJETIVO DEL Promover actitudes y aptitudes que permitan la generación de ideas de negocios
GRADO
C. Personales
EJES DE LOS C. Intelectuales
C. Empresariales y para el emprendimiento
ESTÁNDARES O C. Interpersonales
LINEAMIENTOS C. Organizacionales
C. Tecnológicas
Reconocer la importancia de los libros de contabilidad.
COMPETENCIAS Elaborar registros de operaciones financieras.
Valorar la importancia del manejo contable en una empresa o negocio

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Cuáles son los Libros de contabilidad. Reconoce la importancia Elabora registros de Valora la importancia del
libros de de los libros de operaciones financieras. manejo contable en una
contabilidad de Estados financieros. contabilidad. empresa o negocio.
obligatorio
cumplimiento? Comprobantes de
contabilidad

El inventario.
AREA Y/O ASIGNATURA: : EMPRENDIMIENTO GRADO:DECIMO PERÍODO: PRIMERO
Desarrollar competencias y habilidades en los estudiantes a través del proceso formativo con la inserción del emprendimiento que permitan la
OBJETIVO DEL generación de mayores oportunidades en la búsqueda de una mejor calidad de vida.
GRADO
C. Personales
EJES DE LOS C. Intelectuales
C. Empresariales y para el emprendimiento
ESTÁNDARES O C. Interpersonales
LINEAMIENTOS C. Organizacionales
C. Tecnológicas
Reconocer los componentes de la innovación y la importancia de innovar
COMPETENCIAS Utilizar medios que me permitan despertar mi capacidad de innovación
Crear conciencia de la importancia de innovar en un mercado cada vez más competitivo

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Cómo influye la La creatividad. Reconocimiento de los Utilización de medios que me Concientización de la importancia de
creatividad y la componentes de la creatividad y permitan despertar la capacidad de innovar en un mercado cada vez más
innovación en el ¿Cómo es una la innovación y la importancia de innovación competitivo
progreso de una persona creativa? innovar
empresa y del país?
¿Cómo desarrollar
nuestra creatividad?

Concepto de Innovación.

Las empresas y la
innovación.

Casos de estudio de
empresas innovadoras en
Colombia.
AREA Y/O ASIGNATURA: : EMPRENDIMIENTO GRADO: DÉCIMO PERÍODO: SEGUNDO
OBJETIVO DEL Desarrollar competencias y habilidades en los estudiantes a través del proceso formativo con la inserción del emprendimiento que permitan la
GRADO generación de mayores oportunidades en la búsqueda de una mejor calidad de vida.
C. Personales
EJES DE LOS C. Intelectuales
C. Empresariales y para el emprendimiento
ESTÁNDARES O C. Interpersonales
LINEAMIENTOS C. Organizacionales
C. Tecnológicas
Identificar las empresas con mayor capacidad innovadora del país
COMPETENCIAS Obtener información sobre el papel de la innovación en el desarrollo de un país.
Usar la innovación para transformar mi entorno
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Cómo identificar *El Mercado y los Identificación de los elementos Utilización de los parámetros para Argumentación de una postura crítica
oportunidades para clientes de una cadena de valor. establecer la calidad de los sobre los requerimientos y
crear empresas o *Tipos de clientes productos y la satisfacción del cliente necesidades de los demás.
unidades de negocio? *Satisfacción al cliente por medio de: lecturas, Trabajo de
*Estudiar el Mercado campo. Encuestas.
Búsqueda de información en
diferentes tipos de fuentes
AREA Y/O ASIGNATURA: : EMPRENDIMIENTO GRADO: DÉCIMO PERÍODO: TERCERO
OBJETIVO DEL Desarrollar competencias y habilidades en los estudiantes a través del proceso formativo con la inserción del emprendimiento que permitan la
GRADO generación de mayores oportunidades en la búsqueda de una mejor calidad de vida.
C. Personales
EJES DE LOS C. Intelectuales
C. Empresariales y para el emprendimiento
ESTÁNDARES O C. Interpersonales
LINEAMIENTOS C. Organizacionales
C. Tecnológicas
Identifico la importancia de trabajar en equipo
COMPETENCIAS Aplico el trabajo en equipo como herramienta para el crecimiento personal y/o empresarial
Uso el trabajo en equipo para mejorar las relaciones interpersonales

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Cómo el trabajo en La comunicación. Identificación de la importancia de Aplicación del trabajo en Uso del trabajo en equipo para mejorar
equipo permite optimizar ¿Qué es la trabajar en equipo equipo como herramienta para el las relaciones interpersonales
los niveles de comunicación? Estrategia crecimiento personal y/o
competitividad de las de comunicación.
empresarial
empresas en Colombia?
Los equipos de
trabajo.
¿Qué es un equipo de
trabajo?
Construcción de
equipos de trabajo
efectivos.

Estilos de liderazgo.
¿Quién es un líder?

Manejo adecuado y
eficiente de conflictos.
Pasos para resolver un
conflicto
AREA Y/O ASIGNATURA: : EMPRENDIMIENTO GRADO: DÉCIMO PERÍODO: CUARTO
OBJETIVO DEL Desarrollar competencias y habilidades en los estudiantes a través del proceso formativo con la inserción del emprendimiento que permitan la
GRADO generación de mayores oportunidades en la búsqueda de una mejor calidad de vida
C. Personales
EJES DE LOS C. Intelectuales
C. Empresariales y para el emprendimiento
ESTÁNDARES O C. Interpersonales
LINEAMIENTOS C. Organizacionales
C. Tecnológicas
Identificó la importancia de la planeación estratégica para el cumplimiento de los objetivos de la empresa.
COMPETENCIAS Aplico la planeación estrategia en la elaboración de su proyecto.
Empleo de manera adecuada herramientas de planeación estratégica en su vida cotidiana

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Qué importancia tiene La planeación en el Identificación de la importancia de Aplicación de la planeación y la Empleo de manera adecuada
la planeación y la mundo empresarial. la planeación y la administración administración financiera en la herramientas de planeación y
administración financiera financiera para el cumplimiento de elaboración de su proyecto administración financiera en su vida
en la organización ¿Que es la los objetivos de la empresa cotidiana
empresarial? planeación?

Los planes en los

proyectos

Qué es la
administración financiera?

AREA Y/O ASIGNATURA: : EMPRENDIMIENTO GRADO:ONCE PERÍODO: PRIMERO

Desarrollar competencias y habilidades en los estudiantes a través del proceso formativo con la inserción del emprendimiento que permitan la
OBJETIVO DEL generación de mayores oportunidades en la búsqueda de una mejor calidad de vida.
GRADO
 C. Personales
EJES DE LOS C. Intelectuales
C. Empresariales y para el emprendimiento
ESTÁNDARES O C. Interpersonales
LINEAMIENTOS C. Organizacionales
C. Tecnológicas
Reconocer la importancia de los planes de negocio para el desarrollo de ideas exitosas
COMPETENCIAS Utilizar los planes de negocios como una herramienta evaluativa de las ideas de negocio
Manifestar interés por los negocios y la generación de ideas innovadoras

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Cómo se afecta la Desarrollo conceptual del Reconocimiento de la importancia Uso de los planes de negocios como Manifestación de interés por los
viabilidad de una idea plan de negocios. de los planes de negocio para el una herramienta evaluativa de las negocios y la generación de idas
en la que no se aplica Estructura general del plan desarrollo de ideas exitosas ideas de negocio innovadoras.
un buen plan de de negocios.
negocios?
Importancia de elaborar un
Plan de Negocio.

Mitos y realidades del plan

de negocios. Elaboración
del plan de negocios.

AREA Y/O ASIGNATURA: : EMPRENDIMIENTO GRADO: ONCE PERÍODO: SEGUNDO

OBJETIVO DEL Desarrollar competencias y habilidades en los estudiantes a través del proceso formativo con la inserción del emprendimiento que permitan la
GRADO generación de mayores oportunidades en la búsqueda de una mejor calidad de vida.
C. Personales
EJES DE LOS C. Intelectuales
C. Empresariales y para el emprendimiento
ESTÁNDARES O C. Interpersonales
LINEAMIENTOS C. Organizacionales
C. Tecnológicas
 Reconocer la importancia de los planes de negocio para el desarrollo de ideas exitosas
COMPETENCIAS Uso de los planes de negocios como una herramienta evaluativa de ideas de negocio
Manifestar interés por los negocios y la generación de ideas innovadoras
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Cómo se afecta la - El mercado Reconoce la importancia de los Usa los planes de negocios como una Manifiesta interés por los negocios y
viabilidad de una idea -Estrategia competitiva y planes de negocio para el desarrollo herramienta evaluativa de las ideas de la generación de idas innovadoras
en la que no se aplica comparativa. de ideas exitosas negocio
un buen plan de -Operación y producción.
negocios? -Ventas y distribución.
-Requerimientos financieros
e inversiones.
-Elaboración de un plan de
negocios.

AREA Y/O ASIGNATURA: : EMPRENDIMIENTO GRADO: ONCE PERÍODO: TERCERO

OBJETIVO DEL Desarrollar competencias y habilidades en los estudiantes a través del proceso formativo con la inserción del emprendimiento que permitan la
GRADO generación de mayores oportunidades en la búsqueda de una mejor calidad de vida.
C. Personales
EJES DE LOS C. Intelectuales
C. Empresariales y para el emprendimiento
ESTÁNDARES O C. Interpersonales
LINEAMIENTOS C. Organizacionales
C. Tecnológicas
Aplicar un estudio de mercadeo sobre una idea determinada
COMPETENCIAS Utilizar el estudio de mercados para la toma de decisiones en una empresa
Valorar la importancia del estudio de mercados y lo incorpora a sus decisiones personales

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Qué influencia tiene el -Desarrollo conceptual del Explica un estudio de mercados Utiliza el estudio de mercados Valora la importancia del estudio de
estudio de mercados a estudio de mercado. para la toma de decisiones en su idea mercados y lo incorpora a sus
la hora de llevar a cabo -Objetivos de la sobre una idea de negocio de negocio decisiones personales
una idea de negocios? mercadotecnia.
-Contenido general del
estudio de mercado.
--Importancia del estudio
de mercado. Elaboración
del plan de mercado.
-Análisis de la
competencia.
-Caracterización
geográfica del
mercado objetivo.
-Análisis de precios.
-Proyección de ventas.
-Canales de distribución.
-Elaboración de un estudio
de mercados.

AREA Y/O ASIGNATURA: : EMPRENDIMIENTO GRADO: ONCE PERÍODO: CUARTO

OBJETIVO DEL Desarrollar competencias y habilidades en los estudiantes a través del proceso formativo con la inserción del emprendimiento que permitan la
GRADO generación de mayores oportunidades en la búsqueda de una mejor calidad de vida
C. Personales
EJES DE LOS C. Intelectuales
C. Empresariales y para el emprendimiento
ESTÁNDARES O C. Interpersonales
LINEAMIENTOS C. Organizacionales
C. Tecnológicas
Aplicar un estudio técnico sobre una idea determinada
COMPETENCIAS Utilizar el estudio técnico para la toma de decisiones en una empresa
Valorar la importancia del estudio de mercados y lo incorpora a sus decisiones personales

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONTENIDO (SABERES)
PROBLEMA TEMÁTICO CONOCER HACER SER
(CONCEPTUAL) (PROCEDIMENTAL) (ACTITUDINAL)
¿Qué importancia tiene Desarrollo conceptual del Elaboración de un estudio técnico Utilización del estudio técnico para Uso del estudio técnico como
para la idea de negocios estudio técnico. Estructura determinar el tamaño de planta en herramienta para seleccionar las
la elaboración del y contenido del estudio de una idea de negocios un negocio determinado materias primas en su idea de
estudio técnico técnico. negocios

Elaboración del estudio

técnico. Selección de
materia prima. Selección de
tecnología. Ubicación de la
planta.
Tamaño de la planta.

Elaboración práctica del

estudio técnico
5. BIBLIOGRAFIA Y/O NET-GRAFÍA

Áspera, Sofía. 2009. Técnicas e Instrumentos de Evaluación. Tomado de

[Link]
presentation. Consultado septiembre 2013.

Jiménez Galán, Yasmín. Propuesta de un modelo para la evaluación integral del

proceso enseñanza-aprendizaje acorde con la Educación Basada en
Competencias, Revista de Investigación Educativa 13,julio-diciembre, 2011

Ley de Ciencia, tecnología e Innovación. Tomado de

[Link]
[Link]. Consultado en agosto 2013.

MEN, 2008. Guía Nº 30. Orientaciones generales para la educación en tecnología.

Mineducación.

Plan Decenal de Educación 2006-2016. Tomado de

([Link] Consultado agosto de
2013.

Plan Nacional de Tecnologías de Información y las Comunicaciones tomado de

([Link]
Consultado en agosto 2013.

Plan Sectorial 2006-2010. Tomado de

([Link] Consultado en agosto
2013.

Salinas, J. (2004): Cambios metodológicos con las TIC. Estrategias didácticas y