PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCION EDUCATIVA: I.E.P. Madre del Buen Consejo
2. ÁREA CURRICULAR: INGLÉS
3. CICLO: V GRADO: 5to NIVEL DE INGLÉS: B
4. DIRECTORA: Lic. Fanny Lourdes Nizama Sandoval
5. COORDINADOR ACADÉMICO: Lic. Giannina Ruiz Palacios
6. DOCENTE: Eloizza Cunyarache Villanueva
II. TEMPORALIZACIÓN:
BIMESTRE
UNIDADES I II III IV
INICIO Lunes 04 de Marzo lunes 20 de mayo Lunes 05 de agosto Lunes 14 de octubre
TERMINO viernes 10 de mayo miércoles 24 julio viernes 04 de octubre viernes 13 de diciembre
HORAS SEMANALES 5 5 5 5
HORAS 46 45 43 44
BIMESTRALES
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDARES TIEMPO
I II III IV
Obtiene Recupera y ordena información explícita y Se comunica oralmente mediante X X X
información de relevante ubicada en distintas partes de los textos textos orales sencillos en inglés.
textos orales orales que escucha en inglés, en situaciones Obtiene información explicita del
comunicativas diversas, con vocabulario de uso texto que escucha. Infiere hechos,
frecuente; para ello, se apoya en el contexto y tema y propósito e interpreta la
lenguaje audiovisual. Integra la información intención del interlocutor. Se
cuando es dicha en distintos momentos. expresa adecuando el texto a
Se comunica situaciones comunicativas
oralmente en cotidianas usando pronunciación
inglés como adecuada; organiza y desarrolla
segunda lengua ideas en torno a un tema haciendo
extranjera uso de algunos conectores
coordinados incluyendo
vocabulario de uso frecuente y
construcciones gramaticales
determinadas. Utiliza recursos no
verbales como gestos y
expresiones corporales, tono y
volumen de voz apropiado. Opina
sobre el texto oral que escucha en
inglés expresando su posición con
oraciones sencillas. En un
intercambio, formula y responde
preguntas usando frases y
oraciones de uso frecuente sobre
temas familiares, de interés
personal y de la vida cotidiana de
forma pertinente.
Infiere e Deduce información y señala características de X X
interpreta personas, objetos, lugares y hechos; el significado
información de de palabras, frases y expresio- nes de estructura
textos orales simple según el contexto (wh-questions- what,
how many, how much; simple present; there is -
are, some - any; gerunds- like, have, be good at
+-ing; simple past- yes / no questions and
answers), así como de relaciones lógicas (adición,
contras- te, secuencia, semejanza y diferencia),
en tex- tos orales en inglés.
Adapta el texto oral a la situación comunicativa X X
(presentar a otros y a sí mismo; obtener
información de contacto; deletrear nombres;
preguntar y responder acerca de hobbies;
Adecúa, expresar preferencias musicales y deportivas;
organiza y preguntar y responder acerca de comidas,
desarrolla las
nombrar los ingredientes para una receta, discutir
ideas de forma
coherente y sus preferencia alimenticias, identificar alimentos
cohesion saludables y no saludables; preguntar y
responder acerca de even- tos pasados, describir
eventos pasados), de acuerdo al interlocutor y al
contexto; distingue el registro y los modos
culturales.
Explica el tema de forma simple y distingue lo X X
relevante de lo complementario, a partir de
recursos verbales, no verbales y para-verbales,
para construir el sentido del texto oral en inglés.
Expresa sus ideas y emociones en torno a un X X
tema con coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer
relaciones lógicas (adición, con- traste, secuencia,
Utiliza recursos semejanza y diferencia); amplia información de
no verbales y forma pertinente con vocabulario apropiado
para-verbales
(actividades de ocio y hobbies, deportes,
de forma
instrumentos musicales, comida en casa, frutas y
estratégica.
vegetales, comida saludable, verbos regulares e
irregulares).
Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo X X
que dice usando pronunciación, entonación y
volumen adecuados; se apoya en material
concreto y audiovisual.
Interactúa Participa en diversas situaciones comunicativas X X
estratégicament en las que alterna los roles de hablante y oyente,
e con distintos para preguntar, responder, así como hacer
interlocutores comentarios relevantes en inglés con vocabulario
de uso frecuente y pertinente; recurre a modos de
cortesía según el contexto.
Reflexiona y Opina en inglés como hablante y oyente sobre el X X
evalúa la forma, contenido y el propósito comunicativo, a partir de
el contenido y el su experiencia y el contexto en el que se
contexto del desenvuelve.
texto oral.
Identifica información explícita y relevante que se X X X
encuentra dentro de los párrafos, y la distingue de
Obtiene otra semejante con elemen- tos simples en su
información del estructura y vocabulario de uso frecuente, en
texto escrito: diversos tipos de textos escritos en inglés.
Deduce relaciones lógicas (adición, contras- te, X
secuencia, semejanza y diferencia) y rela- ciones
jerárquicas (idea principal) en textos escritos en
inglés. Señala características de personas, Lee diversos tipos de texto en
objetos, lugares y hechos, a partir de indicios inglés que presentan estructura
como título, ilustraciones y silue- ta de texto. simple con vocabulario de uso
Lee diversos frecuente. Obtiene información
Infiere e
poco evidente distinguiéndola de
tipos de interpreta
Explica con vocabulario sencillo el tema del texto otras próximas y semejantes. X X
información del
textos en escrito en inglés (actividades de ocio y hobbies, Realiza inferencias locales a partir
texto escrito
inglés como deportes, instrumentos musicales, comida en de información explícita e implícita
casa, frutas y vegetales, comida saludable, e interpreta el texto relacionando
lengua verbos regulares e irregulares); distingue lo información relevante para construir
extranjera. relevante de lo complementario para construir el su sentido global. Opina sobre
sentido del texto y lo vincu- la con su experiencia. sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia
experiencia.
Opina en inglés de manera oral, escrita o X X
mediante ilustraciones sobre el contenido y
Reflexiona y propósito comunicativo de los textos escri- tos en
evalúa la forma, inglés, a partir de su experiencia y el contexto.
el contenido y
contexto del
texto:
Escribe Adecúa el texto que escribe en inglés a la Escribe diversos tipos de textos de X X
diversos situación comunicativa considerando el propósito extensión breve en inglés. Adecúa
(presentar a otros y a sí mismo; obtener su texto al destinatario y propósito
tipos de información de contacto; deletrear nombres; a partir de su experiencia previa.
textos en preguntar y responder acerca de hobbies; Organiza y desarrolla sus ideas en
inglés como expresar preferencias musicales y deportivas; torno a un tema central y las
preguntar y responder acerca de comidas, estructura en un párrafo.
lengua nombrar los ingredientes para una receta, Relaciona sus ideas a través del
• Adecúa el texto
extranjera. a la situación discutir sus preferencia alimenticias, identificar uso de algunos recursos
comunicativa alimentos saludables y no saluda- bles; cohesivos (sinónimos,
preguntar y responder acerca de eventos pronominalización y conectores
pasados, describir eventos pasados), el tipo aditivos, adversativos y
textual, el formato y el soporte. Elige el registro temporales) con vocabulario
formal e informal, así como el géne- ro cotidiano y construcciones
discursivo, según los destinatarios. gramaticales simples. Utiliza
algunos recursos ortográficos que
Produce textos escritos en inglés en torno a un permiten claridad en sus textos. X X
tema con coherencia, cohesión y fluidez de Reflexiona y evalúa sobre su texto
acuerdo a su nivel; organiza sus ideas para escrito.
Organiza y
establecer relaciones lógicas (adición, con-
desarrolla las
traste, secuencia, semejanza y diferencia);
ideas de forma
amplía información de forma pertinente con
coherente y
vocabulario apropiado (actividades de ocio y
cohesionada:
hobbies, deportes, instrumentos musicales,
comida en casa, frutas y vegetales, comida
saludable, verbos regulares e irregulares).
Emplea algunas convenciones del lenguaje X X
escrito, como recursos ortográficos y
• Utiliza gramaticales simples y algunos de mediana
convenciones
complejidad, que dan claridad al tema (wh-ques-
del lenguaje
tions - what, how many, how much; simple
escrito de forma
present; there is- are, some- any; gerunds- like,
pertinente
have, be good at +-ing; simple past- yes / no
questions and answers).
• Reflexiona y Evalúa su texto en inglés para mejorarlo; X X
evalúa la forma, considera aspectos gramaticales y ortográfi- cos
el contenido y básicos vinculados con el lenguaje escri- to para
contexto del dar sentido al texto.
texto escrito:
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
UNIDADES
ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES I II III IV
Conciencia de derechos: x
Reconoce sus propios derechos y el de los demás para lograr una convivencia en
armonía.
1. Enfoque Libertad y responsabilidad: x
Elige actuar de manera responsable frente a las situaciones presentadas de su entorno.
de derechos
de derechos
Diálogo yconcertación: x
Discute posturas e ideas con otras personas con el fin de construir aprendizajes en
común.
Respeto por las diferencias: x
Respeta la diversidad en aprendizaje, oportunidades y situaciones personales que le
presenta su entorno.
2. Enfoque x
Equidad en la enseñanza:
Es autónomo frente a las actividades que realiza en el proceso de su aprendizaje.
inclusivo
Confianza en la persona. x
Crea y mantiene expectativas de superación y crecimiento frente a cualquier situación que
se le presenta.
x
Respeto a la identidad cultural:
Respeta las diversas identidades culturales de sus compañeros y compañeras.
3. Enfoque x
Justicia:
Actúa de manera justa, razonable y adecuada respetando los derechos de los demás.
intercultural
x
Diálogo intercultural:
Interactúa asertivamente entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Igualdad y dignidad: x
4. Enfoque Reconoce su valor propio y el de los demás sin importar el género.
x
Justicia:
Igualdad de Se solidariza con los demás ayudando a construir una sociedad justa con y para todos.
Igualdad de
Empatía: x
género Reflexiona y evita el reforzamiento de estereotipos para contribuir a una sociedad mas
justas.
x
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional:
Participa en el cuidado del medio ambiente para la mejora de la calidad de vida.
5. Enfoque x
Justicia y solidaridad:
Analiza y reflexiona sobre el actuar del hombre actual para concernir en la toma de
decisiones que impacten de manera positiva al medio ambiente.
ambiental
Respeto a toda forma de vida: x
Aprecia y reconoce como valiosa toda forma de vida en la tierra revalorando los saberes
ancestrales.
Equidad y justicia: x
-Comprende y reconoce oportunidades hacia los demás para lograr el bienestar de todos
en sus aprendizajes.
6. Enfoque
Solidaridad: x
orientación -Apoya incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
al bien Empatía: x
Identifica sentimientos del otro y pone su disposición para apoyar y comprender sus
común
circunstancias.
Responsabilidad: x
Demuestra y motiva la responsabilidad de manera personal y colectiva.
Flexibilidad y apertura: x
7. Se adapta a los cambios que están bajo su control para alcanzar los diferentes objetivos
Búsquedad reconocidos por él mismo.
de la
enseñanza Superación personal: x
Adquiere cualidades necesarias para el logro de sus metas.
V. MATRIZ DE PROGRAMACION ANUAL:
COMPETENCIAS
Se comunica Lee diversos tipos de Escribe diversos tipos de
NOMBRE DE UNIDAD oralmente en inglés textos en inglés como textos en inglés como
Y SITUACION como segunda lengua extranjera. lengua extranjera. CAMPO TEMÁTICO PRODUCTOS
SIGNIFICATIVA lengua extranjera
CAPACIDADES
UNIDAD I: -Obtiene información -Obtiene información del -Adecúa el texto a la • Greetings and • Pósters con
de textos orales texto escrito situación comunicativa farewells reglas del aula.
Evalúa su texto en • Classroom rules • Scrapbook con
inglés para mejorarlo; -Infiere e interpreta -Infiere e interpreta -Organiza y desarrolla • Personal información de
considera aspectos información de textos información del texto las ideas de forma Information miembros de su
gramaticales y orales escrito coherente y cohesionada • The alphabet familia.
ortográficos básicos • Numbers from 1 to • Horario con
vinculados con el -Adecúa, organiza y -Reflexiona y evalúa la -Utiliza convenciones del 100 (B= 1 - 50) actividades a
lenguaje escrito para desarrolla las ideas forma, el contenido y lenguaje escrito de forma • School Objects realizar en
dar sentido al texto. de forma coherente y contexto del texto: pertinente • A – An – The familia en sus
cohesion • Demonstrative próximas
Propósito significativo -Reflexiona y evalúa la adjectives vacaciones.
-Utiliza recursos no forma, el contenido y • Possessive
En la actualidad, la verbales y para- contexto del texto escrito adjectives
responsabilidad es un verbales de forma • Personal Pronouns
valor poco practicado estratégica. • Family members
por los padres de familia • Possessive case
debido al desinterés por -Interactúa (‘s)
el proceso educativo de estratégicamente con • Daily Routines
sus hijos lo que conlleva distintos • Present Simple (+,
a tener un bajo interlocutores - , ?)
rendimiento académico. • Adverbs of
¿Comunico mis avances -Reflexiona y evalúa frequency
a mis padres? ¿Mis la forma, el contenido • The time
padres asisten a las y el contexto del Verbs
actividades texto oral.
programadas? ¿Cuento
con apoyo en casa?
UNIDAD II: -Obtiene -Obtiene información -Adecúa el texto a la • Numbers from comercio:
información de del texto escrito situación comunicativa 101 to 1000 (B= venta y
Evalúa su texto en 51 - 100) compra de
textos orales
inglés para mejorarlo; -Infiere e interpreta -Organiza y desarrolla • Addition (+), ropa
considera aspectos -Infiere e interpreta información del texto las ideas de forma subtraction (-),
gramaticales y información de escrito coherente y multiplication (x) • Banners con
ortográfi- cos básicos textos orales cohesionada and division (÷) frases
vinculados con el -Reflexiona y evalúa la • Parts of the body alusivas al
lenguaje escri- to para -Adecúa, organiza forma, el contenido y -Utiliza convenciones • Physical cuidado
y desarrolla las contexto del texto: del lenguaje escrito de Appeareance personal.
dar sentido al texto.
ideas de forma forma pertinente • Clothing • Lapbook
Propósito coherente y (wearing) sobre
significativo cohesion -Reflexiona y evalúa la • Adjectives enfermedades
forma, el contenido y • Comparative .
Los estudiantes de la -Utiliza recursos no contexto del texto • Superlative • Tienda de
IEP MBC evidencian verbales y para- escrito • Present ropa
poca práctica de verbales de forma Continuous ( +, -, • Crossword
hábitos de higiene y estratégica. ?) puzzle sobre
cuidados en su • Illness adjetivos.
presentación -Interactúa Suggestions
personal, lo que estratégicamente (should –
podría afectar en su con distintos
aspecto físico y shouldn’t)
interlocutores
emocional. ¿Qué
normas de higiene -Reflexiona y
personal practico evalúa la forma, el
diariamente?, ¿Qué contenido y el
podría pasarme si no contexto del texto
practico los hábitos de oral.
higiene personal?,
¿Cómo me siento
cuando no cuido mi
presentación
personal?
UNIDAD III: -Obtiene -Obtiene información -Adecúa el texto a la • The weather • Objeto creado
información de del texto escrito situación comunicativa • Seasons con material
Evalúa su texto en • Days of the week reciclado.
textos orales
inglés para mejorarlo; -Infiere e interpreta -Organiza y desarrolla • Months of the • Juego de
considera aspectos -Infiere e interpreta información del texto las ideas de forma year mesa sobre el
gramaticales y información de escrito coherente y • Recycling pasado
ortográfi- cos básicos textos orales cohesionada • Nature simple.
vinculados con el -Reflexiona y evalúa la • Regular and • Diary entries
lenguaje escri- to para -Adecúa, organiza forma, el contenido y -Utiliza convenciones Irregular Verbs
y desarrolla las contexto del texto: del lenguaje escrito de • Past Simple ( +,
dar sentido al texto.
ideas de forma forma pertinente -, ? )
Propósito coherente y • Childhood
significativo cohesion -Reflexiona y evalúa la memories
forma, el contenido y • Linkers:
En nuestra IEP MBC -Utiliza recursos no contexto del texto • Healthy lifestyle
los estudiantes no verbales y para- escrito • Countable –
toman conciencia verbales de forma Uncountable
sobre el cuidado del estratégica. nouns
medio ambiente, lo Containers (a bar
que se refleja en el -Interactúa of, …)
descuido de los estratégicamente
espacios en que se con distintos
desenvuelve. ¿Soy interlocutores
consciente de las
consecuencias -Reflexiona y
cuando no cuido evalúa la forma, el
medio ambiente?, contenido y el
¿Qué acciones realizo contexto del texto
para conservar mi oral.
entorno?, ¿Qué
problemas se
producen cuando no
se cuida el medio
ambiente?
UNIDAD IV: -Obtiene -Obtiene información -Adecúa el texto a la • Technology • Tríptico sobre
información de del texto escrito situación comunicativa • Made of… la tecnología y
Evalúa su texto en • Be used for… el uso que le
textos orales
inglés para mejorarlo; -Infiere e interpreta -Organiza y desarrolla • Professions da en su vida.
considera aspectos -Infiere e interpreta información del texto las ideas de forma • Places in town • Creación de
gramaticales y información de escrito coherente y • Countries un país y su
ortográficos básicos textos orales cohesionada • Nationalities bandera.
vinculados con el -Reflexiona y evalúa la • Celebrations • Entrevista a
lenguaje escrito para -Adecúa, organiza forma, el contenido y -Utiliza convenciones around the world los profesores
y desarrolla las contexto del texto: del lenguaje escrito de Future: Will – de inglés de la
dar sentido al texto.
ideas de forma forma pertinente Won’t IEP.
Propósito coherente y • Sketch sobre
significativo cohesion -Reflexiona y evalúa la las
forma, el contenido y profesiones.
En la actualidad existe -Utiliza recursos no contexto del texto
un descontrol en el verbales y para- escrito
uso de la tecnología verbales de forma
por parte de los estratégica.
estudiantes, que
origina problemas en -Interactúa
los ámbitos afectivo, estratégicamente
familiar y escolar. con distintos
¿Eres consciente de interlocutores
los efectos del uso
inapropiado de la -Reflexiona y
tecnología?, ¿En tu evalúa la forma, el
hogar existe horarios contenido y el
establecidos para el contexto del texto
uso de la tecnología?, oral.
¿Qué actitudes
adoptarías para
realizar un uso
adecuado de la
tecnología?
VII. VINCULO CON OTRAS ÁREAS:
UNIDAD I Comunicación, matemática, personal social, educación física
UNIDAD II Comunicación, personal social, ciencia y ambiente, matemáticaa
UNIDAD III Ciencia y ambiente, matemática, comunicación, arte
UNIDAD IV Comunicación, personal social, matemática, arte.
VII. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser
considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
Evaluación Orientaciones
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y
desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje;
teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de
los productos considerados en cada unidad.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS:
DEL DOCENTE DEL ALUMNO
Currículo nacional Cuadernos
Calendarización Diccionario
Teacher’s resource pack Folder
Worksheets Worksheets
CD’s interactivos Cartulinas
Pósters Papelógrafos
Flashcards Hojas bond
Wordcards Hojas de colores
Diapositivas Hojas cuadriculadas
Juegos de mesa Útiles de escritorio
Plumones
Papelógrafos
Cartulinas
Proyector
Parlante
laptop
BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE
-Cambridge Assessment English - https://www.cambridgeenglish.org/
-British Council - https://www.britishcouncil.org/
___________________________ __________________________ _____________________
V°B DIRECCIÓN V°B COORDINACIÓN DOCENTE
