COLEGIO “NUEVO AMANECER”

Del colegio a la Universidad Mes: junio

NIVEL: PRIMARIA COMUNICACIÓN SEXTO GRADO

TEMA: MAPA CONCEPTUAL - ANTÓNIMOS

 Observan con atención las ilustraciones:

 Responden oralmente a las preguntas:

¿Cómo están vestidos los niños de cada ilustración?
¿Cómo es su vivienda?
¿Cómo es el ambiente en que viven?
¿Cómo es el ambiente en qué tú vives?
¿Cómo proteges tu medio ambiente?
¿Quiénes no protegen el medio ambiente?

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MEDIO AMBIENTE

Es todo lo que nos rodea

Puede ser
Medio Físico Medio Social
Lo forma la Lo forman todas
Tierra, montañas, las personas que
ríos y clima habitan la Tierra

Medio Urbano Medio Rural

Se refiere a la ciudad Se refiere al Campo

 Leemos el texto, párrafo por párrafo.

BIENVENIDOS A BORDO TERRANAUTAS

Los saluda un viejo tripulante de esta nave llamada Tierra. Contamos con todos los paisajes para
gozar de un tiempo feliz: ríos, montañas, mares, selvas, desiertos, nieve, hielos, además de una
enorme variedad de animales.

Les informo, queridos terranautas, que este viaje va a durar mucho tiempo y que nuestra nave
realiza su camino acompañado por otras naves que también se encuentran girando alrededor del
sol.

Les comunico a los señores tripulantes el estado en que se encuentra nuestra nave.

- Se ha talado una inmensa cantidad de árboles, lo que hace que cada uno tenga menos
oxígeno para respirar.

- Se han matado animales sin necesidad y algunas especies están por desaparecer.

Por estas razones, y otras que les cuento durante todo este viaje, no deberán destruir las plantas.
En caso de necesitar algún árbol, éste podrá cortarse, pero tendrán que plantar otro pequeño. Si
es posible dos.

No contaminen el aire con humos o gases despedidos por las máquinas de algunos terranautas
irresponsables, que las usan sin pensar en el perjuicio que les producen a todos los seres vivos
de este planeta.

Podrán también hacer uso del bar de la nave, en la que se ofrece agua en estado puro. Es
necesario también, cuidarla y no desperdiciarla, no arrojarle desperdicios o productos artificiales
que hacen riesgosa la salud de los hombres, animales y plantas.

 Se formulan preguntas de retención y comprensión:

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¿En qué nave viajan los tripulantes? ¿Quiénes son los tripulantes? ¿Qué atractivos y
comodidades nos brinda nuestra nave? ¿Cuánto tiempo va a durar el viaje? ¿Por qué? ¿Cuál
es el estado actual en el que se encuentra nuestra nave? ¿Por qué? ¿Qué reglas deben
cumplirse para que todos los seres puedan vivir en la Tierra? ¿Qué otro título le pondrías a
este texto? ¿Por qué?

 Desarrollan la ficha de comprensión lectora:

1) Escribe el número de la palabra en el lugar correspondiente:

1. Tripulación 2. Estado 3. Contaminar 4. Desperdiciar

( ) Gastar algo indebidamente o no utilizarlo.
( ) Situación en que se encuentra una persona o cosa.
( ) Convertir algo en impuro o desagradable.
( ) Conjunto de personas que en un barco, avión o nave espacial están encargadas
del manejo de dichos aparatos y, en su caso, de atender a los pasajeros.

2) Completan las oraciones con el significado que falta:

a. Acuanauta es la persona que viaja por ___________________
b. Aeronauta es la persona que viaja por ___________________
c. Astronauta es la persona que viaja por ___________________
d. Terranauta es la persona que viaja por ___________________

3) Agrupa las siguientes palabras por su significado, según ayuden o no a salvar

nuestro medio ambiente.

tala - conservación - desmonte - captura - ahorro - extinción - preservación -

contaminación - reserva - cuidado.

AYUDAN NO AYUDAN

conservación tala
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________

4) Completa las siguientes oraciones con algunas de las palabras anteriores.

a) Si las personas _________________ un árbol, deberán por lo menos plantar otro en su

lugar.

b) Se han matado animales sin necesidad, algunas especies están en peligro de

_______________.

c) La ______________ del aire con humos o gases son provocados por máquinas.

 Elaboramos mapas conceptuales:

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MAPA CONCEPTUAL: Es un organizador gráfico que representa los conceptos organizados

de un texto, según el orden de importancia.

¿Cómo se construye un mapa conceptual?

1) Leer el texto.
2) Subraya títulos, subtítulos y conceptos.
3) Elegir como título del mapa conceptual el concepto más general.
4) Ordenar los conceptos según su jerarquía.
5) Utilizar líneas para unir los conceptos relacionados con el texto.
6) Escribir las palabras de enlace como: es, tiene, se, clasifica, se divide, formado por, etc.

Ejemplos:
Resuelve…

1. Lee el texto y completa el mapa conceptual con los conceptos que faltan.

Los peces son animales adaptados al medio acuático. Todos ellos respiran por branquias y
poseen el cuerpo recubierto de escamas.

Según la forma de su esqueleto, los peces se dividen en:

a) Peces óseos, cuyo esqueleto está formado por tejido óseo, duro y resistente. Entre ellos se
pueden destacar la merluza, la sardina, y en general todos los peces más conocidos.

b) Peces cartilaginosos, cuyo esqueleto está formado por un tejido más flexible que el tejido óseo
que recibe el nombre de tejido cartilaginoso. Entre ellos están el tiburón y la raya, por ejemplo.

PECES

se divide en
están se caracteriza por

Peces
Respiran por óseos
branquias
esqueleto formado por

Tejido

cartilaginos
como comoo

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2. Lee los siguientes textos y elabora, en tu cuaderno, un mapa conceptual.

1. Se llama biósfera a aquella parte de la Tierra en la que viven los seres vivos. En relación con
todo el planeta, la biósfera es una capa muy delgada que cubre casi toda la superficie de la
Tierra.

Todos los seres vivos que ocupan la biósfera se sitúan en dos grandes medios diferentes: el
medio acuático y el medio terrestre. Dentro de cada uno de estos medios existen zonas que
poseen unas determinadas condiciones físicas, un tipo de clima característico y un grupo
determinado de plantas y animales que las pueblan. Cada una de estas zonas recibe el
nombre de bioma.

2. El sistema nervioso está formado por un conjunto de células muy especializadas que se llaman
neuronas.

Las neuronas poseen una serie de ramificaciones pequeñas llamadas dendritas, y una
ramificación mucho más larga llamada axón o cilindroeje.
Las neuronas se pueden unir entre sí formando una estructura alargada, llamada
fibra nerviosa. A su vez las fibras nerviosas se reúnen y forman los nervios.
Atendiendo a la actividad específica que desarrolla, en el sistema nervioso se
distinguen dos partes:
- Sistema nervioso cerebrospinal o central;

- Sistema nervioso autónomo, también llamado vegetativo.

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ANTÓNIMOS

Los antónimos son las palabras que tienen significados opuestos.

Clases de Antónimos
 Antónimos morfológicos. Se forman con prefijos que indican oposición o privación.

prefijo palabra antónimo prefijo palabra antónimo

I lícito ilícito Contra- orden contraorden

antí- faz antifaz Des- empleado desempleado

in- completo incompleto A- normal anormal

 Antónimos excluyentes. Dos palabras son excluyentes cuando la afirmación de una significa
la negación de la otra.

paz – guerra médico - paciente dormido - despierto

 Antónimos extremos. Son los que indican los extremos de una gradación, entre estos
antónimos no hay términos intermedios.

obeso - flaco opulencia - miseria calor - frío

 Antónimos inversos. Son palabras que significan ideas contrapuestas.

cobrar - pagar pedir - dar ordenar - obedecer

Actividades

1. En los paréntesis escribe la letra correspondiente al antónimo de las palabras

resaltadas.

a. Llevaba en la mano derecha una diminuta bandera ( ) Desalentadora

blanca.

b. Es totalmente superfluo, ¡no vale un pimiento! ( ) Alegría

c. Se dibujaba en su rostro, la más franca ( ) Negación

consternación.

d. La idea resultaba incluso un tanto consoladora. ( ) Importante

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e. Hicieron un gesto de asentimiento. ( ) Enorme

2. Lee los siguientes poemas, luego en los paréntesis escribe el antónimo de las palabras
subrayadas.

a. "Blancas, dulces, ilusorias, (_____________) (_____________)

melancólicas memorias (_____________)

de mi hermosa juventud, (_____________)

dad melodía a mi acento..." (_____________)

b. "Y sería mi sueño, al nacer de la aurora, (_____________)

contemplar en la faz de una niña que llora, (_____________)

una lágrima llena de amor y luz." (_____________) (_____________) (_____________)

3. Encierra en un círculo la alternativa correcta (Antónimos)

PEDANTE GÉNESIS INDULTO SEDENTARIO

a. humilde a. inferior a. perplejo a. desparramado

b. soso b. primero b. libre b. afincado

c. bondadoso c. final c. vasallo c. nómade

d. enfático d. menor d. castigo d. universal

4. Coloco dentro del paréntesis la letra que le corresponde a cada antónimo.

a. Aprendiz ( ) consecuencia
b. Fatiga ( ) rechazar
c. Causa ( ) descanso
d. Adoptar ( ) experto
e. Desapego ( ) acumular
f. Repartir ( ) apego

5. Escribo oraciones con las palabras anteriores.

a. ______________________________________________________________
b. ______________________________________________________________
c. ______________________________________________________________
d. ______________________________________________________________
e. ______________________________________________________________
f. ______________________________________________________________

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6. Reemplazo por antónimos las palabras subrayadas.

a. Aquel niño refleja frescura y alegría.

______________________________________________________________

b. La causa del problema fue su desánimo.

______________________________________________________________

c. La fecunda cosecha alegró a los campesinos.

______________________________________________________________

d. Su ayuda fue útil en el momento del accidente.

______________________________________________________________

e. Se me crisparon los nervios al oír sus gritos.

______________________________________________________________

f. El lánguido competidor se levantó con esfuerzo.

______________________________________________________________

g. La sumisión hacía de aquel hombre, un ser callado.

______________________________________________________________

h. Era un compromiso ineludible por su importancia.

______________________________________________________________

7. Con la ayuda del diccionario, escribo 3 antónimos para cada una de las siguientes
palabras.
a) Aliar ……………………; ……………………; ……………………
b) Perdición ……………………; ……………………; ……………………
c) Alboroto ……………………; ……………………; ……………………
d) Indefinido ……………………; ……………………; ……………………
e) Auxiliar ……………………; ……………………; ……………………
f) Alabanza ……………………; ……………………; ……………………
g) Misántropo ……………………; ……………………; ……………………
h) Bravo ……………………; ……………………; ……………………
i) Atrapar ……………………; ……………………; ……………………
j) Destruir ……………………; ……………………; ……………………
k) Ilógico ……………………; ……………………; ……………………
l) Distribuir ……………………; ……………………; ……………………
m) Uniformar ……………………; ……………………; ……………………
n) Disminución ……………………; ……………………; ……………………
o) Admisión ……………………; ……………………; ……………………
p) Irritable ……………………; ……………………; ……………………

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8. Escribo el antónimo de las palabras y encuentro dos nombres secretos con las letras
iniciales de cada grupo, vistos en forma vertical.
a. Alto ( ) ajo
b. Tosquedad ( ) legancia
c. Vago ( ) rabajador
d. Embarullar ( ) rdenar Nombre:_____________________________
e. Inusual ( ) ormal
f. Escasez ( ) bundancia
g. Intranquilo ( ) ranquilo
h. Calmado ( ) nquieto Nombre:_____________

9. Subrayo el antónimo de cada palabra

- Ablandar : sólido blando endurecer

-
- Admirable : querido detestable acogido
-
- Fracaso : ruina éxito apogeo
-
- Cubrir : destapar amparar soltar
-
- Opresivo : esclavo liberar liberador
-
- Desgano : animoso apático rápido
-
- Exuberante : país carente cordillera
-
- Calentar : tibio helado enfriar
-
- Ondulado : liso curva ola
-
- Obedecer : aunar desacatar dividir

- Apresurar : ligero liebre retardar

-
- Debilitar : fortalecer gigante cíclope
-
- Empequeñecer : achicar agrandar enorme
-
- Enfermizo : grave sano paciente
-
- Amargo : dulce rico apetitoso
-
- Valor : equilibrio caos antivalor
-
- Rapidez : retardar dolor lentitud
-
- Abreviar : acortar extenso alargar

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10. Ayudo a Milagros a llegar a la cima. Sigo el camino y encuentro parejas de antónimos.
Luego, las copio en el cuaderno y formo oraciones.

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TEMA: DIPTONGOS, TRIPTONGOS, HIATO

Se entrega la siguiente ficha de trabajo a los estudiantes.

• Conociendo las palabras: Diptongo - Triptongos - Hiatos

a-b-c-d-e-f-g-h
-i-j-k-l-m-n-o-p-
q-r-s-t-u
v-w-x-y-z

• Colocar en la olla las letras que se pueden pronunciar solas.

¿Cuáles son?

• Vamos a pronunciar cada letra:

Como ves, hay vocales que necesitan de una pronunciación más abierta de los labios como
son.: A–E–O
Las vocales i – u necesitan de una pronunciación más cerrada de los labios.

 ¿Qué nombre le pondrías a las vocales a – e – o?

• ¿Qué nombre le pondrías a las vocales i – u?

¡Bien! Vemos que las vocales se dividen en:

abiertas cerradas
o fuertes
a-e-o o débiles
i-u

• Observa en las siguientes palabras:

Traiga - caimán - siembra - peine - cuida

trai-ga - cai-mán - siem-bra - pei-ne - cui-da

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• Con qué clase de vocales están formadas las sílabas resaltadas.

Sólo abiertas ____ sólo cerradas ____ Abiertas y cerradas ____

• Forma palabras que tengan estas vocales juntas en una sílaba:

ue eu ei ai ua iu

Esta unión de una vocal cerrada y una vocal abierta o dos vocales cerradas en una misma sílaba
forman: DIPTONGOS

Sabías que en nuestro castellano hay 14 diptongos.

eo + iu
ai - ei - oi
au - eu - ou
ia - ie - io
vocal abierta
ua - ue - uo
+
vocal cerrada
LOS TRIPTONGOS

El siguiente barco está recargado de palabras. Para evitar que se hunda, pasa las palabras con
diptongo al bote salvavidas. El grupo de palabras que quedo salvará al barco.

actuáis - odiáis - tiempo

reina - miau - sintiéis
cuatro - pronunciáis -
Luisa

 Anota el grupo de palabras que salvó al barco.

* Te has fijado, ¿Cuántas vocales juntas tiene cada sílaba resaltada?

* ¿Qué clases de vocales tiene?

Sólo abiertas ( ) Sólo cerradas ( ) Abiertas y cerradas ( )

- ¡Fíjate bien!

actuáis odiáis miau

vocal cerrada vocal cerrada vocal cerrada vocal cerrada vocal cerrada vocal cerrada

vocal abierta vocal abierta vocal abierta

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 En estas tres vocales juntas ¿De qué clase son las vocales laterales?

 ¿Qué clase de vocal está en el centro?

RECUERDA: La unión de tres vocales en una misma sílaba, una vocal abierta entre dos vocales
cerradas, se llama TRIPTONGO.

Los triptongos más usados Los triptongos menos usados

Son: Son:

Ejemplos: Ejemplos:
i i
u a i odiáis -----> o – diáis u a u miau
i u
Paraguay -----> pa - ra - guay guau
u
Sitiéis -----> si - tiéis
i e i
i
Averigüéis -----> a - ve - ri – güéis

HIATOS:
Yo me formo cuando Yo me formo cuando Yo me interpongo Yo soy la separación
se juntan dos vocales se juntan tres vocales en el diptongo para del diptongo y quien
en una misma sílaba: en una misma sílaba: separarlo y que me ayuda es mi
una vocal cerrada y una una vocal abierta aparezca mi amigo amiga la tilde.
vocal abierta. entre dos cerradas. el hiato.

• Fíjate bien en estas palabras: grúa - María - bahía - río - púa - Raúl - oído

* ¿Con qué clase de vocales están formadas estas palabras?.

* ¿En qué clase de vocal llevan la tilde?.

RECUERDA: El hiato es la separación de dos vocales abiertos en sílabas diferentes. Hay

separación cuando se encuentran una vocal abierta y una cerrada que suene fuerte (con tilde).

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• Realizan actividades con el tema tratado

1. Lee el siguiente texto y subraya los diptongos. Luego, coloca las tildes que hagan
falta.

Yo ni siquiera podía pensar en un colegio nuevo. La simple idea de conocer gente nueva me
agobiaba. Durante las siguientes dos horas, me senté en mi cama a pensar en las cosas que
tenia por hacer. Debía escribirle una nota de agradecimiento al señor Pepino. Él era estricto,
pero inteligente y justo. Debía ir a despedirme de los Naime y de Shiva y de los Hunt. Pero no
lo hice. Cada vez que pensaba en ir a decir adios, me imaginaba que me iban a preguntar
«¿Por qué?». Y yo no podría sino levantar las manos y encogerme de hombros. «Adultos»,
contestaría. Solo hago lo que me dicen y espero que sea lo mejor».

2. Subraya con una línea los diptongos y, con dos líneas, los triptongos. Luego,
encierra los hiatos.
Camaguey miau tiempo Paraguay
Hiato prohibir océano buey
Huarmey adecuáis actuar vahído
copiéis cohete heroína envidiéis

3. Busca en periódicos, libros o revistas dos ejemplos de cada uno de los siguientes
diptongos.
a) ai _________ __________ h) ie _________ __________
b) au _________ __________ i) io _________ __________
c) ei _________ __________ j) ua _________ __________
d) eu _________ __________ k) ue _________ __________
e) oi _________ __________ l) uo _________ __________
f) ou _________ __________ m) iu _________ __________
g) ia _________ __________ n) ui _________ __________

4. Lee el siguiente texto, extrae las palabras que tengan hiato o diptongo y escríbelas
en la parte de abajo.

Por la noche, Bruno revisaba el trabajo realizado por su hermano durante el día, le daba su
opinión y corregía los errores de ortografía.

-¡No es posible! – exclamaba - ¡Tus faltas de ortografía son un caso patológico! ¡Hay un
error en cada tres palabras!

Silvio decía que le daba lo mismo, que la ortografía era una ciencia idiota y que el empleo
de la h muda solo servía para gastar tinta y que mientras no hubiera alguna ley que
aclarara el uso de b o la v, él escribiría cualquiera.
Diptongos Hiatos
_________________________ ________________________
_________________________ ________________________
_________________________ ________________________
_________________________ ________________________
_________________________ ________________________
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_________________________ ________________________

5. Divide en sílabas las siguientes palabras, Luego, rodea las sílabas que tengan
diptongo.
 asiento _____________  recuadro _____________
 cuevas _____________  siete _____________
 canción _____________  miedo _____________
 hueco _____________  fuego _____________

1. Escribe dos palabras con cada diptongo.

 ai _____________  ue _____________
 au _____________  io _____________
 ui _____________  ei _____________

2. Completa con sílabas que tengan diptongo

his to ria viu da E mi lio

dien tes cu rio sa co mer cian te

cuen ta can ción bi blio te ca

3. Pega una noticia del periódico. Luego encierra palabras que contengan diptongo.

4. Escribe palabras que tengan los hiatos indicados.

aú ío eo
Raúl mío leo

5. Rodea las palabras que tengan hiato.

- Hace dos días vi a Luis en la farmacia.
- Mi tío Mario envió un correo aéreo.
- La directora del coro quiso oírlo cantar.
- Todos los muebles estaban hechos de caoba.

6. Lee la adivinanza que Iris le dice a Sara. Subraya los hiatos

Endurecida es muy fría
se eleva si está caliente
y en su estado más corriente
por arrastrarse porfía ¡Ya sé! Es el agua.

7. Escribe oraciones con las palabras de los recuadros

raíz – Sofía – dúo – navío – petróleo

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TEMA: TEXTO EXPOSITIVO

EL TEXTO EXPOSITIVO

Exponer sugiere la idea de un tema sobre un asunto determinado, con el fin de que el público a
quien me dirijo lo conozca o comprenda mejor. El texto expositivo, por ello, se puede definir como
un texto cuyo objeto fundamental es transmitir información.

Las características fundamentales de todo texto expositivo deben ser la claridad, el orden y la
objetividad.

Elementos claves en un texto Pasos previos a la redacción de un

expositivo texto expositivo

Para poder escribir un texto expositivo a. Realizar una lluvia de ideas

se deben determinar los siguientes relacionadas con el tema.
elementos: b. Investigar acerca del tema en
distintas fuentes bibliográficas.
a. El tema que vamos a desarrollar. c. Seleccionar la información
b. El propósito que perseguimos con relevante y significativa al tema.
nuestra exposición. d. Elaborar un esquema para
c. Las personas a quienes va dirigida especificar la secuencia y el orden
nuestra exposición. en que se abordará el tema.

Partes del texto expositivo

1. Introducción
Presentación breve del tema de la exposición.

2. Desarrollo
Exposición de los principales contenidos del texto.

3. Conclusión
Es el resumen de los principales puntos del desarrollo. Puede complementarse con la opinión
personal del expositor.

Estructuras básicas de un texto expositivo

Los textos expositivos pueden adoptar diferentes estructuras según el tema a tratar. Las
estructuras básicas son tres:

a. La exposición de estructura narrativa.

Desarrolla hechos o acontecimientos que se producen en el tiempo y en cuyo desarrollo
predomina la narración. El desarrollo temporal es lo que caracteriza a este tipo de texto.
Suele tener una estructura secuencial en la que los hechos son presentados de manera
ordenada. En este tipo de texto se suelen usar conectores temporales (a continuación, por
último, después, seguidamente, etc.) Son ejemplos de este tipo de textos aquellos de carácter
histórico en los que haya una exposición de hechos ordenados cronológicamente.
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b. La exposición de estructura descriptiva

Predomina la descripción y, por lo tanto, una organización espacial. Estos textos tratan sobre
seres, objetos o fenómenos con el fin de describirlos, clasificarlos o compararlos.

c. La exposición de estructura argumentativa.

En este texto se exponen razones y una serie de datos para defender nuestra opinión sobre
un tema, con el fin de que dicha opinión sea aceptada.

Actividades

1. Redacta en tu cuaderno un texto expositivo de estructura narrativa.

Te sugerimos algunos temas: el teléfono, el automóvil, la bicicleta o la cámara fotográfica.

Recuerda que antes de ponerte a escribir debes tener claro el tema (Qué queremos
comunicar).

PRODUCCIÓN ESCRITA

Escribir un texto expositivo

Los delfines: animales sorprendentes

Introducción Existen animales que nos sorprenden por la ayuda que nos
brindan.

Una de estas especies es el delfín.

Cuerpo El delfín es un mamífero capaz de vivir en los mares de todo el

mundo. Algunos de ellos llegan a medir hasta tres metros de
longitud y pesa 100 kilos. El delfín es muy ágil: puede nadar a una
velocidad de 35 kilómetros por hora y elevarse a varios metros de
altura. Se alimenta de pequeños peces que capturan en el agua.

La inteligencia de los delfines ha sido probada, así como su

capacidad para comunicarse entre ellos por medio de sonidos que
emiten debajo del agua. Son muy sociables, fáciles de amaestrar
y han salvado de morir ahogados a bañistas y pescadores. Hoy,
los delfines son utilizados con éxito en terapias con niños autistas,
ya que con sus juegos y muestras de afecto pueden lograr, en
ocasiones, que estos niños se relacionen con el mundo exterior.

Conclusión El Conclusión, el delfín es un mamífero acuático que nos ofrece

muchos beneficios. Lamentablemente, más de medio millón de
ellos desaparecen cada año cuando se les emplea en pruebas
bélicas o se les mata para consumirlos.

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 Comenta con tus compañeros

- ¿Cuál es el tema de la exposición?
- ¿Qué partes distingues en el texto?
- ¿Qué se explica sobre el tema?
- ¿Qué ideas desarrolla cada parte?

ORGANIZACIÓN

1. Vas a escribir un texto expositivo sobre un animal. Busca información y completa la

siguiente ficha:

Nombre : _________________________________

Clase de animal : _________________________________

Tamaño : _________________________________

Peso : _________________________________

Color : _________________________________

Alimentación : _________________________________

Lugar donde vive : _________________________________

Características especiales : _________________________________

BORRADOR

2. Escribe el borrador de un texto expositivo. Toma en cuenta los datos de la ficha anterior
Título:

_____________________________________

_________________________________________________

Recuerda organizar tu
_________________________________________________
texto en tres partes:
Introducción, cuerpo y
_________________________________________________ conclusión.

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________
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REVISIÓN

3. Revisa tu texto y marca con una (x) si cumpliste con las siguientes pautas.
 ¿Has escrito un título interesante para tu texto?
 ¿Has organizado la información en párrafos?
 ¿Has empezado con una breve introducción al tema?
 ¿Has utilizado ejemplos o datos curiosos que capten la atención?
 ¿Has escrito una conclusión al final de tu texto?
 ¿Has escrito con buena ortografía y con letra legible?

PUBLICACIÓN

4. Pasa a limpio tu texto expositivo. Ilustra con fotografías o dibujos pertinentes. Repásalo y
prepárate para exponerlo oralmente. Puedes pegar tu trabajo en el periódico mural.

¡Ahora a exponer¡

5. Fíjate en la exposición de Juan

Cada 29 de Junio, en Chorrillos,

se rinde homenaje a San Pedro,
patrón de todos los pescadores
del Perú. Desde la capilla, en
medio de cantos y rezos, se
lleva la imagen del Santo hasta
el muelle. Allí, todos los fieles le
piden con mucha fe que no se
produzca maremotos y que haya
un buen año de pesca.

6. Antes de tu exposición, recuerda las siguientes pautas

 Estudia bien el tema, porque el hacerlo te dará seguridad.
 Expón el tema empleando un lenguaje claro y un tono de voz adecuado.
 Prepara con anticipación material gráfico de apoyo que pueda complementar tu exposición.

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TEMA: TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ORAL

TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ORAL

LLUVIA DE IDEAS RELATO

Un grupo de personas produce Una persona cuenta un
ideas originales o soluciones suceso con acontecimientos
nuevas frente a un interesantes ente un público.
determinado tema.

EXPOSICIÓN DEBATE
Una persona expone ideas Un grupo de personas trata un
frente a un público sobre un tema en discusión informal
tema previamente establecido. con ayuda de un moderador.

MESA REDONDA JUEGO DE ROLES

Un grupo de personas Varios integrantes de un grupo
preparadas discute sobre un asumen la representación de
tema desde puntos de vista algunos personajes para discutir
opuestos ante un auditorio. o analizar un tema.

PRODUZCO
1. Investiga: ¿Cuántos volcanes hay en el departamento de Arequipa?
_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

• Los estudiantes presentan sus investigaciones, pero previamente se les recuerda que para
exponer es necesario no olvidar que:

Comunicación no es lo mismo que lenguaje, pues éste es una facultad

propia del ser humano de poder comunicarse oralmente, es decir, producir
mensajes mediante la palabra articulada.
Por ello debemos promover utilizar un lenguaje culto. Así tenemos
ejemplos de habla culta y vulgar; en otras palabras lo normativo y lo
vedado.

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Ejemplos de carácter fonológico:

INCORRECTO CORRECTO
Columbio columpio
Peñiscar pellizcar
Dentrífico dentífrico
Polvadera polvareda
Emprestar prestar
Lo que hayga dicho. Lo que haya dicho.
No lo dijistes. No lo dijiste.
Fue enantes. Fue antes.
Palabras de uso incorrecto.
En nuestro medio, suele usarse muy mal, estas palabras. ¡Corrígelas!

INCORRECTO CORRECTO ESCRÍBELAS DE NUEVO

agüelo abuelo _____________________________

almuada almohada _____________________________
andó anduvo _____________________________
aúja aguja _____________________________
candilero candelero _____________________________
cieguito cieguecito _____________________________
cuetes cohetes _____________________________
dentrar entrar _____________________________
aura ahora _____________________________
golpiar golpear _____________________________
gueco hueco _____________________________
guevo huevo _____________________________
hayga haya _____________________________
grampa grapa _____________________________
inglesia iglesia _____________________________
pacito panecito _____________________________
diosito diosecito _____________________________

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 En la exposición oral el aspecto emocional es importante.

Aspectos a tener en cuenta:

 Es importante el control emocional ya que nos permite mostrar una imagen relajada y segura.
 Expresa seguridad. Esto se logra con la preparación que hayamos tenido de nosotros mismos
así como del dominio del tema.
 Sé asertivo, habla con coherencia y seguridad sobre tus puntos de vista. Eso demuestra
preparación.
 Sé tolerante. Saber que no todos compartimos los mismos puntos de vista hará que no
perdamos la calma ante discrepancias.
 Diferencia las críticas de forma o de contenido a la exposición, si la critica es a la forma
agradece las recomendaciones, si es al contenido valora el espíritu democrático de los puntos
de vista y precísalos.
 Recuerda que es más inteligente aquél que sabe controlar sus emociones que aquél que se
descontrola con facilidad. (Goleman, Inteligencia Emocional).
 Se realizan las siguientes actividades para ejercitar la oralidad en los estudiantes.
1. Periódico hablado:
 Los estudiantes del aula se ponen de acuerdo con el nombre del periódico hablado.
 Se elige al director del periódico.
 Se nombra a los reporteros (que harán de jefes de grupo).
Deportes cultura local

Espectáculos internacional policial

 Los grupos de estudiantes preparan la secuencia de la noticia, que es escenificada, mientras

es leída por el reportero.
 El relato es ligero de 5 ó 6 minutos.
 Se puede aplicar también en la formación del Institución Educativa.
2. Parafraseo:
 Se divide a los estudiantes del aula en grupos de 5 ó 6.
 Se elige un tema de interés para los estudiantes.
 Los estudiantes de cada grupo se enumeran del 1-2 ….5
 El Nº 1 habla sobre el tema.
 El Nº 2 parafrasea al primero.
 El Nº 1 tiene que dar el visto bueno.
 Se pasa al Nº 3 y así sucesivamente.
3. Expresando mis sentimientos:
 Haga una relación de sentimientos:
 Amor, odio, miedo, celos, ira, indiferencia, pena, tristeza y soberbia.
 Los estudiantes formados en grupos, expresan qué sentimientos le son fáciles de expresar y
cuáles no.
 Dan ejemplos de la vez que sintieron aquellos sentimientos que les son difíciles de expresar.
 Hacen un compartir de lo conversado en grupo.
4. Preguntas orientadas:
 El uso de preguntas adecuadas abre el camino para una comunicación más clara que permitirá
una conversación más fluida.
 Las preguntas abiertas nos brindan mayor precisión de los hechos lo que no se podría lograr
con un simple sí o no.

22
 COLEGIO “NUEVO AMANECER”
Del colegio a la Universidad Mes: junio

Ejemplo:

- Se divide el aula en 2 grupos.

- En un sobre se escribe un suceso que se entrega al grupo 1.
- El grupo 2 tratará de averiguar a través de preguntas.
- El grupo 1 responderá.

Las preguntas serán abiertas:

¿En qué momento puede suceder ese hecho?

¿Cómo reaccionarían ustedes ante ese acontecimiento?

¿Qué puede originar ese suceso?

Y otras preguntas abiertas que se deriven de las respuestas.

Al final se comparte experiencias.

• Los estudiantes comentan la necesidad de emplear algunos recursos audiovisuales en sus

exposiciones.
• A través de lluvia de ideas de los estudiantes dan a conocer las ventajas y desventajas de
estos recursos.
• Luego, con la ayuda de los estudiantes sistematizamos los aportes sobre:
RECURSOS AUDIOVISUALES
La sensación que más nos hace conocer es sin duda lo visual, a la emisión visual se sumó la
sonora. Surgiendo la comunicación audiovisual, que es imagen en movimiento con sonido
sincronizado, se desarrolla lo que se conoce como lenguaje audiovisual propiamente dicho.
Durante el siglo XX, el lenguaje audiovisual estuvo representado por el cine.
Fue la televisión quién masificó el uso del lenguaje audiovisual como transmisión de
conocimiento impulsado en la segunda mitad del siglo XX, cuando se convierte en un
electrodoméstico por excelencia para hacer llegar información a los hogares. Su evolución
hacia lo comercial fue degenerando y dio lugar a la TV con contenido negativo así como
abandono al papel educacional.
Esta masificación de la TV y el cine inclinó la balanza a favor de los medios de comunicación
como una habilidad fundamental a dominar, pero es necesario precisar lo siguiente:
 Los niños y jóvenes actuales han nacido con la TV en casa y se dan mayor tiempo para recibir
información en formato audiovisual, a la TV, el cine, se suman los juegos por ordenador, los
audiovisuales, interactivos, Internet, DVD. Esta cantidad de información gráfica textual y
sonora es desregulada a través de la pantalla.
 La informática procesa, almacena unas 300 000 páginas, 1 078 minutos de video digital con
sonido sincronizado. Es decir en un minuto de video digital hay información de 4 000 páginas
de texto.
 No es fácil sustraerse a la comunicación audiovisual (propaganda por TV, Internet, etc.) La
pantalla es mucho más hipnótica que las páginas de texto. Además, una película deja pocas
probabilidades de imaginación.
23
 COLEGIO “NUEVO AMANECER”
Del colegio a la Universidad Mes: junio

 La comunicación audiovisual exige atención total, sin pautas que permitan la reflexión. Una
historia audiovisual crea y obliga al seguir sin interrupciones.
 El audiovisual interactivo aparentemente da más libertad, porque el espectador participa, pero
ojo, sólo puede elegir varias líneas de tiempo preprogramadas de antemano por los guionistas
de la multimedia.
 La comunicación audiovisual se dirige en forma lineal, de uno a todos, donde el espectador
tiene un papel pasivo, recibe informes, formas, tamaños, datos, conductas y opiniones.

Multimedia

El concepto clave de las nuevas fuentes del conocimiento es el lenguaje multimedia. Multimedia
es la integración de diferentes tipos de medios en un solo documento. Las producciones
multimedia pueden componerse de texto, gráficos, sonido digitalizado, video y otros tipos de
información.

Las presentaciones multimedia

Hoy en día, las presentaciones multimedia – creadas a partir de diferentes aplicaciones

informáticas, entre ellas el Power Point – son una herramienta útil para hacer exposiciones. Se
conciben como un instrumento que sintetiza la información y la organiza siguiendo la secuencia
de contenidos establecida por el orador. Entre las grandes ventajas que poseen, se encuentra el
dinamismo en la presentación (podemos controlar, por ejemplo, las líneas de texto que van
apareciendo en la pantalla) y la posibilidad de incorporar color, sonido e imágenes que se
suceden como en una presentación con diapositivas, etc.

Principios del diseño de una presentación multimedia

 Presentar una secuencia coherente de contenidos.

 Utiliza en lo posible organizadores gráficos.
 Seleccionar una sola pantalla de fondo. Los colores deben guardar armonía; las líneas y
formas deben ser sencillas, de modo que el fondo no distraiga la comprensión del contenido,
pero sí lo dote de una apariencia atractiva. Además, es importante que se utilice una sola
plantilla de fondo para que la presentación tenga unidad en el diseño.
 Emplear tipografía sencilla.
 Utilizar herramientas de animación y sonido.
 Se destaca la importancia de contar con un vocabulario amplio.
 Se presenta el tema.

24
 COLEGIO “NUEVO AMANECER”
Del colegio a la Universidad Mes: junio

TEMA: COMPRENSIÓN LECTORA - LA SOLICITUD

¡LA JURA DE LA BANDERA! (actividad de suceso)

 Presentamos las siguientes frases de uno en uno a manera de adivinanzas ¿A quién

pertenece? ¿Quién la dijo? Las colocamos en la pizarra.

“TENGO DEBERES SAGRADOS QUE “SI MIL VIDAS TUVIERA

CUMPLIR Y LOS CUMPLIRÉ HASTA GUSTOSO LAS DARÍA POR
QUEMAR EL ÚLTIMO CARTUCHO” MI PATRIA”

 Leen e interpretan el siguiente poema:

MI BANDERA
Son los Colores de mi bandera: Como un emblema, como una insignia,
grana y armiño, nieve y tisú; como estandarte de redención,
vivos colores crepusculares cruzó los mares, flameó en los Andes,
del cielo azul … de cara al sol …

Roja en las franjas, blanca en el centro; ¿Quién no sucumbe por su bandera?

amplia, arrogante, bella y gentil ¿Quién le sustrae su intenso amor?
es la bandera gloriosa e histórica ¿Quién no comprende que ella es primero
de San Martín. después de Dios?

Es la bandera que en los combates Símbolo santo signo bendito

el alma inflama de la nación: de honor, de vida, de bien, de paz;
Símbolo, escudo, gloria y trofeo es la bandera también el orden,
la ley, el fuero, la libertad.
Del patrio honor…
Ella en Arica flotó gloriosa, Bandera roja, blanca bandera:
triunfó en Pichincha, triunfó en Junín; Bandera hermosa, como no hay dos…
triunfó en las gestas libertadoras, Yo te saludo. Tú eres mi gloria
de San Martín… después de Dios …

Enrique Marquina

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 COLEGIO “NUEVO AMANECER”
Del colegio a la Universidad Mes: junio

 Vocabulario:
Grana :__________________________________________

Armiño :__________________________________________

Gentil :__________________________________________

Símbolo :_________________________________________

Emblema :__________________________________________

Sucumbe :__________________________________________

Fuero :__________________________________________ Crepúsculo

:__________________________________________

Gestas :__________________________________________

 Responde:

Tipo de texto, Nº de estrofas, Autor.

¿Cómo es la bandera peruana? Según el texto, ¿Dónde triunfó la bandera del Perú?, ¿Quiénes
honran a su bandera?, ¿Quién creó la Bandera?, ¿Cuántas banderas tuvo el Perú?, ¿Cómo
defendieron a la Bandera Francisco Bolognesi y Alfonso Ugarte?, ¿Quién fue don Francisco
Bolognesi? ¿Qué representa para el Perú? ¿Quién es José Olaya?, ¿Por qué los recordamos
en la historia de nuestra patria? ¿Qué saben sobre don Toribio Rodríguez de Mendoza? ¿De
dónde fue?
 Se hace un sorteo de los temas entre los grupos para que investiguen la biografía de los tres
personajes de nuestra historia nacional. Expondrán al pleno.
 Se precisa las ideas y se relata sobre la Batalla de Arica.

Francisco Bolognesi murió luchando en la Batalla de Arica, así cumplió su promesa de «pelear
hasta quemar el último cartucho»; defendiendo la patria que tanto amó y decidió morir antes
de ver manchada nuestra bandera.

El 7 de junio se celebra el Día de la Bandera, como forma de conmemorar a los héroes de la

Batalla de Arica.
 Los estudiantes transcriben a sus cuadernos brevemente la biografía de Bolognesi, Olaya y
Toribio Rodríguez de Mendoza. Ilustran con gráficos.
 También transcriben el resumen de la batalla de Arica.

26
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Del colegio a la Universidad Mes: junio

BATALLA DE ARICA

Se llevó a cabo el 7 de junio de 1880

entre

El ejército chileno El ejército peruano

contaba contaba
Con más de 6 000 hombres Con sólo de 1 600 hombres

al al
Mando del Coronel Pedro Lazo Mando del Coronel Francisco Bolognesi
la la
Victoria les favoreció Murió en el campo de batalla
quemando el último cartucho

 Grafica la Batalla de Arica.

 Describe la Bandera del Perú.
 Se comenta como en las guerras se utilizaron cartas, notas; para comunicar ideas, ordenar,
etc.
 Se destaca la importancia de conocer y aprender a redactar otro documento importante.
LA SOLICITUD
es
Un texto funcional para establecer una comunicación escrita
con las instituciones de la sociedad.
Es un documento administrativo a través del cual se pide a una
autoridad un bien o servicio que por derechos nos corresponda.
sus características son:
- Es breve y clara
- Es respetuosa y cortés
- Es presentable
- Tiene una estructura formal
Su estructura es

1) Sumilla: Lo que se solicita 5) Despedida: Se utilizan

en 2 palabras frases como: es justicia que
espero alcanzar, espero acceda
2) Destinatario: Autoridad a a mi petición por ser de justica.
quien se dirige la solicitud
6) Fecha: Lugar, día, mes y
3) Identificación: Presentación año
de emisor dando sus datos
personales 7) Firma: Nombre completo y
rúbrica
4) Fundamentación: Se
expresa el pedido y se dan las 8) Anexos: Otros documentos
razones u objetos que acompañan la
solicitud

• Los estudiantes redactan una solicitud teniendo en cuentas sus partes.

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TEMA: EL MONÓLOGO
EL MONÓLOGO

Forma discursiva en la que un personaje habla consigo mismo.

Ejemplo:

¡Existir o no existir, esta es la cuestión! ¿Cuál es más digna acción del ánimo, sufrir los tiros
penetrantes de la fortuna injusta u oponer los brazos a este torrente de calamidades y darles fin
con atrevida resistencia? Morir es dormir. ¿No más?

William Shakespeare.

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TEMA: LECTURA EL OFICIO

 Leen con atención la siguiente lectura

SOLO UN PADRE

Sólo es un padre con expresión cansada, que vuelve a casa tras dura jornada. Con el poco dinero
o fama que ha ganado se demuestra lo limpio que ha jugado, pero él es feliz porque los suyos se
alegran de oír su voz y ver que regresa.

Sólo es un padre con una familia de cuatro, uno más entre millones de seres humanos que resiste
la lucha de todos los días y soporta las dificultades de la vida sin soltar un gemido de odio o de
pena por el bien de quienes en casa lo esperan.

Sólo es un padre, ni orgulloso ni rico, sólo uno más en medio del gentío, que trabaja y se esfuerza
continuamente, hace frente a todo lo que le sucede, guarda silencio si le desaprueban los injustos
y lo aguanta todo por el bien de los suyos.

Sólo es un padre, pero da todo lo que tiene para que sus hijos recorran el camino más fácilmente
y hace con valentía, inflexible y severo, lo que su padre hizo por él cuando era pequeño. Estos
versos a él se los dedico: sólo es un padre, pero no hay hombre que con él se compare.

Edgar Guest

1. El contenido

¿De qué trata el texto?

( ) De un padre que llega cansado del trabajo.
( ) De un padre que se alegra cuando compra regalos.
( ) De la admiración que un niño siente por su papá.

2. Relaciona
jornada • • malo
inflexible • • personas
vicisitudes • • arrogante
gentío • • dificultades
orgulloso • • inquebrantable
severo • • trabajo
injusto • • rígido

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3. Las ideas

Escribe la idea principal de cada estrofa del poema anterior

1. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
______________________________________________________________
4. ______________________________________________________________
______________________________________________________________

4. Completa las oraciones

 Un padre lucha siempre por el ____________ de los suyos, superando las ___________.
( ) Bienestar – alegrías
( ) Bienestar – dificultades
( ) Esfuerzo – dificultades
( ) Bienestar - penas

 Él es ________________ porque los suyos se _____________ al oír su voz y ver que

regresa.
( ) Orgullo – alegran

( ) Severo – entristecen

( ) Orgullo – aplauden

( ) Feliz – alegran

 Sólo es un padre con expresión __________________ que vuelve a casa tras la

__________ jornada.
( ) Alegre – dura

( ) Cansada – dura

( ) Alegre – feliz

( ) Cansada – feliz

30
 COLEGIO “NUEVO AMANECER”
Del colegio a la Universidad Mes: junio

5. Marca lo que corresponde

 Un padre siempre tiene

( ) esposa ( ) hijos ( ) casa

 Un hijo siempre tiene

( ) padre ( ) nombre ( ) trabajo

 Una familia siempre tiene

( ) padres ( ) abuelos ( ) esposos

 El primer derecho de los hijos es el

( ) remedio ( ) alimento ( ) vestido

 Es un deber de las personas

( ) respeto ( ) juego ( ) lectura

ACTIVIDADES

 Pegan una foto de su padre y elaboran su retrato.

 Elaboran un álbum familiar.

EL OFICIO
es
Un documento escrito que utilizan las personas que
desempeñan cargos directivos en instituciones particulares
para comunicar un acuerdo, felicitación o invitación
Sus partes son

1) Nominación del año 6) Saludo (Puede ser de mi

mayor consideración)
2) Lugar y fecha
7) Texto o cuerpo
3) Número del oficio
8) Despedida (cortesía o respeto,
4) Destinatario (nombre y puede ser atentamente)
cargos)
9) Firma y Sello (nombre
5) Asunto o tema cargo y rúbrica)

10) Pie de página: en

mayúsculas y minúsculas del
remitente y del mecanógrafo

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Del colegio a la Universidad Mes: junio

1 “Añola comsolidación económica y social del Perú”

2 Arequipa, 17 de junio del 2008

OFICIO Nº 09 - PCME C.E. 0058 -00 3

Sr.
José Buendía Llanos
Presidente de la Liga de Fútbol de 4
Arequipa
CIUDAD
Asunto: BASES DE CAMPEONATO
5 INFANTIL DE FÚTBOL

De mi mayor consideración: 6

Nos he mos enterado a través de la revista AREQUIPA HOY

que la liga de Fútbol bajo su dirección, ha organizado el XIII
CAMPEONATO INFANTIL DE FÚTBOL, que empezará el
mes próximo. 7
Deseosos de participar en esta competencia con nuestro equipo
formado por alumnos de 6to grado, le solicitamos tenga a bien
proporcionarnos las “BASES”

Sin otro particular, reciba usted las muestras de mi

8
consideración, respeto y estima personal

9
Luis Fierro Gómez
Presidente del Consejo Municipal
LFG/lap 10 Escolar C.E Nº 0058

32
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Del colegio a la Universidad Mes: junio

TEMA: SINGULAR Y PLURAL

- Se recuerda a los estudiantes que:

 Los pronombres tienen variaciones morfológicas de género, número y persona.

- Pronombres posesivos:
Expresan una relación de posesión o pertenencia entre personas, cosas y las personas
gramaticales: dame lo mío.

Singular Plural

Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino

Un 1ª persona Mío Mía Mío Míos Mías

poseedor
2ª persona tuyo tuya Tuyo Tuyos Tuyas

3ª persona Suyo Suya Suyo Suyos Suyas

Varios 1ª persona Nuestro Nuestra Nuestro Nuestros Nuestras

poseedores
2ª persona Suyo Suya Suyo Suyos Suyas

3ª persona Suyo Suya Suyo Suyos Suyas

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Del colegio a la Universidad Mes: junio

Actividades

Elaborar oraciones con:

Tuyo :________________________________________________________

Mio :________________________________________________________

Este :________________________________________________________

Estos :________________________________________________________

Ese :________________________________________________________

Aquella :________________________________________________________
Coloca el pronombre que corresponda:

Este es mi pantalón, ¿y _____ __________?

Mi libro tiene tapas, ¿y _____ ___________?
Tienes ahí ________ cuadernos.
Vivo con _________ esposa y ________ hijos.
_________ casa es muy hermosa.
Buenas tardes, ¿está _____ esposo?
¿Ya compró ____ pasaje?
Préstame ____ lápices de colores.
Mientras yo salgo tú cuidas ___________ aves.

Subraya el pronombre que corresponda.

Este computador es mi/mío.

Y este es el mi/mío.
¿Esta bicicleta es su/suya?
Estos son míos/mis perros.
¿Cómo están suyos/sus hijos?
Esta lámpara no es mi/mía es tuya.
Esta es mía/mi cama y esa es la tu/tuya.

- Leen el texto C-MED y desarrolla actividades.

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Del colegio a la Universidad Mes: junio

TEMA: DINÁMICA - COMPRENSIÓN

 Dinámica: «Canasta de frutas»

Procedimiento: Los estudiantes formarán un círculo con las sillas. Debe haber una silla menos
del número total de estudiantes. Un estudiante quedará sin silla en el centro. Asignan a cada
estudiante el nombre de una fruta de manera alternada.

El alumno que está parado dirá: «Canasta de plátanos» y todos los plátanos se cambiarán de
sitio, siendo aprovechado el momento para sentarse. Quien esté parado(a) también puede
decir: «canasta de frutas».

 Al concluir la dinámica se agrupan de acuerdo al nombre de la fruta que se les asignó.

 Luego responden:

¿De dónde vienen las frutas? ¿Quiénes trabajan en el campo?

¿Qué pasaría si todos trabajáramos en oficinas y empresas? ¿Cómo obtendríamos el pan,

frutas, arroz, etc.?

 Reflexionan sobre la importancia del campesino.

 Entre todos elaboramos las ideas fuerza.

1. El Día del Campesino es el 24 de junio.
2. Los campesinos son varones y mujeres que trabajan sembrando, cultivando y cosechando
los alimentos que día a día nos sustentan.
3. El campesino con su trabajo ayuda al progreso y desarrollo del país.
4. En nuestro país el campesino necesita asesoramiento y ayuda tecnológica.

 Leen la siguiente narración:

EL DIABLO Y EL CAMPESINO

En aquel tiempo, los diablos jóvenes y viejos tenían la costumbre, para distraerse, de venir a
pasar el rato entre los hombres.

Un diablito se presentó, un día, a un pobre campesino que trabajaba su tierra.

- ¿Qué estás haciendo, campesino?

- Como usted ve, estoy labrando mi campo.

- ¡Y lo veo! – Respondió el diablo- ¡Lo malo es que este campo no es tuyo!

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 COLEGIO “NUEVO AMANECER”
Del colegio a la Universidad Mes: junio

- Antiguamente – continuó el joven diablo-, nos lo dieron a los diablos. Pero como no tengo ganas
de trabajar la tierra, acepto dejarte el campo, más con una condición: que nos partiremos la
cosecha.

- Está bien – contestó el labrador, un poco asustado

- Haremos dos lotes: uno será el que brota sobre la tierra, el otro el que crece debajo.

- Me corresponde escoger – añade el diablo-, porque soy de raza noble y tú sólo eres un
campesino. Yo escogeré lo que está debajo de la tierra y tú tendrás lo que crezca sobre ella.
¿Cuándo será la recolección?

- A mediados de julio – respondió el labrador

- Mientras – dice el diablo-, trabaja, campesino, trabaja.

A mediados de julio, el diablo, escoltado por una banda de diablillos, llegó a un hermoso campo
de trigo.

Al instante, el campesino se puso a segar y a liar grandes gavillas, mientras que los diablos
arrancaban penosamente las raíces.

El día del mercado, el campesino vendió muy bien su trigo y su paja, mientras que los diablos no
vendieron ni un manojo de rastrojos.

- Tú me has engañado – gritó el diablo-, ¡pero el próximo año no pasará lo mismo! ¿Qué piensas
sembrar?

- Pienso sembrar rábanos- dijo el campesino.

- De acuerdo, siembra rábanos. Este año yo me quedaré con lo que crezca sobre la tierra y tú te
quedarás con lo de debajo. Mientras tanto, trabaja, campesino, trabaja.

Cuando llegó el tiempo de la recolección, el diablo y los diablillos se dedicaron a cortar hojas,
mientras que el campesino apila grandes montones de magníficos rábanos.

En el mercado, vendió los rábanos fácilmente, mientras que el diablo no recogió otra cosa que
burlas por las hojas marchitas. El diablo se sintió tan ofendido que no se le volvió a ver nunca
más en el país.

Francisco Rabelais

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Del colegio a la Universidad Mes: junio

 Comprensión de lectura
Título: __________________________________________________

Tipo de texto: ____________________________________________

Autor: __________________________________________________

Tema: __________________________________________________

Personajes: ______________________________________________

Ideas Principales:

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

Mensaje:

________________________________________________________

________________________________________________________

Opinión:

________________________________________________________

________________________________________________________

 Aprenden una poesía.

PLANTANDO EL ÁRBOL
Abramos la dulce tierra con amor, con mucho amor; es éste un acto que encierra, de misterios el mayor.

Cantemos mientras el tallo toca el seno maternal. Bautismo de luz da un rayo al cono piramidal.

Le entregamos ahora a la buena agua y a vos, noble sol; a vos, señora Tierra, y al buen Padre Dios.

El Señor le hará tan bueno como un buen hombre o mejor: en la tempestad sereno, y en toda hora,
amparador.

Te dejo en pie. Ya eres mío, y te juro protección contra el hacha, contra el frío y el insecto, y el turbión.

A tu vida me consagro; descansarás en mi nombre. ¡Qué haré que valga el milagro de tu futuro y de tu flor!

Gabriela Mistral

37
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 Comprensión lectora
Título: ___________________________________________________
Tipo de texto: _____________________________________________
Autor: ___________________________________________________
Tema: ___________________________________________________
Nº de estrofas: ____________________________________________
Nº de versos: _____________________________________________
Interpretación:
________________________________________________________
________________________________________________________

 Construyen sus propios poemas y elaboran un POEMARIO.

38
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NIVEL: PRIMARIA MATEMÁTICA SEXTO GRADO

TEMA: SUCESIONES NUMÉRICAS

• Se presenta dos ejemplos de series numéricas y pide a los estudiantes hallar el número que
sigue.
• Con la ayuda de los estudiantes se completa el siguiente mapa conceptual:

Sucesión numérica

Lista de números en un orden específico.

Ejemplo: Sn: 2 ; 4 ; 6 ; 8

Creciente Decreciente Aritmética Geométrica

Porque va Porque va Su regla de Su regla de

aumentando disminuyendo formación se formación se
obtiene sumando o obtiene
restando un mismo multiplicando o
número: dividiendo un
Serie mismo número
es Ejemplo:
+4+4
Ejemplo:
la suma indicada de los términos +4+4
+4125 -->+4129
121 -->
de dicha sucesión 121 --> 125 --> 129 x3 x3
x3
x3 x3 x3
ejm
4 --> 12 --> 36
4 --> 12 --> 36
Se 65 + 75 + 85 +95

 Se da el soporte teórico:

RECORDAMOS SUCESIONES
Cada elemento de la sucesión se llama término. Si la sucesión tiene último término, la sucesión
se llama sucesión finita; si no tiene último elemento, se llama sucesión infinita, tal como 1, 2, 3, 4,
5,...
Una sucesión puede formarse sumando un mismo número a cada término. Así, tenemos: 3, 7, 11,
15, 19, 23,... Aquí, la diferencia entre dos términos consecutivos es 4, este número 4 se llama
razón aritmética y la sucesión se llama progresión aritmética.
Ahora sea la sucesión 3, 6, 12, 24, 48,... Esta sucesión se ha formado multiplicando cada término
por 2; este número 2 que resulta de dividir un término cualquiera entre el anterior, se llama razón
geométrica y la sucesión se llama progresión geométrica.
1
 COLEGIO “NUEVO AMANECER”
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• Se plantea la siguiente situación a los estudiantes.

Saúl vende semanalmente 7kg más de carne que la semana anterior. Si la primera semana
vendió 56 kg , ¿Cuántos kg venderá la octava semana?
Veamos:
+7 +7 +7 +7 +7 +7 +7

56 63 70 77 84 91 98 105

¿Cuál es el criterio de formación?

Cada término a partir del segundo se obtiene sumando 7 al anterior.
Luego, la octava semana venderá 105 kg.
Como los términos de la sucesión van aumentando, es una sucesión creciente.

• Observa una sucesión decreciente y completa:

-5 -5 -5 -5 -5 -5

80 75 70 65 60 55 50

¿Cuál es el criterio de formación?

Cada término a partir del segundo, se obtiene restando…5..al anterior.
Se presenta el tema de repaso: Sucesiones
Observa:
Sucesión Criterio de formación

8 , 17 , 26 , 35 , 44 , 53 “Sumar 9"
4 , 8 , 16 , 32 , 64 , 128 “Multiplicar por 2"

405 , 135 , 45 , 15 , 5 “Dividir por 3"

15 , 18 , 17 , 20 , 19 , 22 , 21 “Sumar 3, restar 1"

Dado el criterio de formación y algunos términos, completa:

Criterio de formación Sucesión

“sumar 12” 6;.…..;……;……;……;…...

“sumar 1, multiplicar por 2” 4; 5; 10;…..;……;……;…..

“restar 5, sumar 1” 40; 35; 36;…..;……;……

2
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Escribo el criterio de formación:

Sucesión Criterio de formación

36; 33; 30; 27; 24

2; 7; 12; 17; 22

1; 3; 9; 27; 81

405; 135; 45; 15; 5

Escribo los cinco términos siguientes de Completo el cuadro escribiendo las

las sucesiones. sucesiones respectivas:

Si aumento 2 centenas: 16 26 56

300; ……; ……. ; ……. ; ……. ; …….. 415 385

Si disminuyo 5 decenas: 2 54 162

550; ……. ; ……. ; …….. ; …….; …….

- Busco el término equivocado y lo tarjo con “X”:

3 ; 5 ; 7 ; 9 ; 12 ; 13 ; 15
4 ; 9 ; 14 ; 20 ; 24 ; 29 ; 34
3 ; 6 ; 12 ; 24 ; 46 ; 96 ; 192
1024 ; 256 ; 65 ; 16 ; 4 ; 1
- Hallo A+ B en las sucesiones:
9 ; 22 ; 35 ; A ; 61 y 18 ; 10 ; 20 ; 12 ; 24 ; B

3
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DESAFÍO TU HABILIDAD
1. Completa el cuadro:

Primer Criterio de Sucesión

términ formación
o

7 “sumar 9”

4 “multiplicar por 3”

218 “restar 11”

729 “dividir por 3”

2. Escribe los 4 términos que siguen si aumento 2UM cada vez:

3409 ; ……. ; ……. ; ……. ; …….
Si disminuyo 1 UM cada vez:
24 561 ; ……….. ; ……….. ; ……….. ; ………..
3. Observa y completa las sucesiones:
6 18 24 66

2 4 8

10
80 70 0
0

4. Descubre el criterio de formación y escribe 3 términos más:

2 ; 6 ; 18 ; 54 ; 162 ; ……. ; ……. ; ……..
5 ; 10 ; 13 ; 18 ; 21 ; ……. ; ……. ; ……..
10 ; 15 ; 12 ; 17 ; 14 ; ……. ; ……. ; ……..
2 ; 10 ; 5 ; 25 ; 20 ; ……. ; ……. ; ……..
5. Tarja el término equivocado:
5 ; 15 ; 48 ; 135 ; 405 ; 1215
108 ; 96 ; 84 ; 72 ; 61 ; 48
7 ; 12 ; 9 ; 14 ; 10 ; 16 ; 13
5 ; 15 ; 10 ; 30 ; 25 ; 65 ; 70

4
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6. En los espacios escribe la cifra adecuada para que los siguientes números se
encuentren ordenados en forma decreciente:
1__ 36 518 ; 1 23__518 ; 1__35 012 ; 986 __21 ; 986 5__1
11__708 289 ; 116 __08 289 ; 115 70__ 289 ; 115 __08 289 ; 35 608 __89

7. Completo las sucesiones:

67 010  68 010  69 010  _______  _______  ________
95 200  85 200  _______  ________  ________  ________
_______  _______  _______  26 789  26 777  26 765
_______  _______  _______  ________  796  781
EJERCICIOS
1. 5, 10, 16, 23, 31, …
a) 42 b) 40 c) 39 d) 41 e) 38

2. 7, 11, 17, 25, 35, …

a) 46 b) 44 c) 48 d) 47 e) 45
3. 46, 38, 35, 29, 24, …
a) 20 b) 22 c) 18 d) 21 e) 23
4. 18, 15.5, 13, 10.5, 8,…
a) 7,5 b) 5 c) 5,5 d) 6,5 e) 6
5. 3, 9, 27, 81, 243, …
a) 729 b) 486 c) 730 d) 728 e) 731
6. 2, 4, 12, 24, 72, …
a) 140 b) 144 c) 216 d) 218 e) 148
7. 1, 4, 9, 16, 25, …
a) 55 b) 50 c) 64 d) 49 e) 48
8. 8, 18, 32, 50, 72, …
a) 92 b) 81 c) 144 d) 96 e) 98
9. 8, 16, 32, 64, 126, 258, …
a) 126 b) 64 c) 256 d) 32 e) N.A.

5
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Las letras que siguen son:

10.A, C, E, G, I, K, …,…
a) K,S b) K,M c) K,L d) M,O e) O,N
11.A, B, D, E, G, H, J, K, …, …
a) K,M b) L,M c) M,N d) N,P e) K,N
Las letras que faltan son:
12. 5 8 11 14 17

A D G J ?

a) N b) M c) K d) L e) S
13. 1 2 4 8

AB CD GH ?

a) NO b) MN c) IJ d) OP e) KL

DESAFIANDO NUESTRAS HABILIDADES

Qué número falta en:

01. 48 (37) 26

64 ( ) 46

A) 62 B) 60 C) 53 D) 50 E) 55

02. 4 (13) 9

3 ( 7) 4

9 ( ) 6

A) 17 B) 14 C) 16 D) 12 E) 15

03. 865 (249) 367

1048 ( ) 732

A) 243 B) 251 C) 158 D) 287 E) 236

6
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04. 718 ( 26 ) 582

474 ( ) 226

A) 14 B) 16 C) 15 D) 13 E) 17

05. 242 (1124)320

182 ( ) 97

A) 328 B) 476 C) 558 D) 538 E) 518

06. 3 (19) 5

4 (28) 6

7 ( ) 8

A) 65 B) 63 C) 60 D) 59 E) 68

07. 40 (59) 78

186 ( ) 42

A) 118 B) 114 C) 110 D) 98 E) 112

08. 98 (22) 32

18 ( ) 3

A) 4 B) 3 C) 6 D) 5 E) 7

7
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09. 4 (25) 3

5 (169) 12

1 ( ) 8

A) 76 B) 74 C) 75 D) 65 E) 86

10. 9 (34) 4

11 (63) 6

13 ( ) 8

A) 90 B) 80 C) 104 D) 100 E) 110

12. 236 (333) 569

346 ( ) 679

A) 218 B) 256 C) 297 D) 333 E) 222

13. 6 (9) 3

38 ( ) 4

A) 21 B) 19 C) 76 D) 35 E) 65

14. 20 (76) 18

27 ( ) 76

A) 12 B) 206 C) 400 D) 120 E) 204

8
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15. 79 (21) 37

37 ( ) 11

A) 13 B) 10 C) 16 D) 25 E) 57

16. 4 (24) 3

3 (18) 3

2 ( ) 1

A) 4 B) 6 C) 8 D) 9 E) 10

17. 19 (341) 18

14 ( ) 13

A) 32 B) 224 C) 82 D) 183 E) 181

18. 47 (23) 24

38 ( ) 21

A) 16 B) 83 C) 39 D) 17 E) 13

Taller

1. Hallo el número que falta en la sucesión.

a. 130 b. 131 c. 133 d. 132 e. 134
Desarrollo

121 125 129 x 129+4=x

+4 +4 +4 x = 133

Respuesta c) 133

2. Hallo E, si E=x+10 en la sucesión

a. 108 b. 72 c. 82 d. 107 e. 118

9
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Desarrollo

4 12 36 x x = 36 x 3  E = x + 10

x = 108 = 108 + 10
x3 x3 x3
Respuesta c) 118

SUCESIONES NUMÉRICAS COMBINADAS

1. ¿Cuál es el valor de M + 23?

6 8 24 26 78 M

a. 80 b. 81 c. 82 d. 88 e. 84

Desarrollo

6 8 24 26 78 M

+2 x3 +2 x3 +2

78 + 2 = M Luego, M +23 = 80+8

80 = M M +23 = 88

Respuesta d) 88

2. Hallo E + 110.
7 8 16 17 34 E

a. 35 b. 36 c. 45 d. 37 e. 44

Desarrollo

7 8 16 17 34 E

+1 x2 +1 x2 +1
34 + 1 = E

35 = E

Luego E +110= 35+1=36

10
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3. Hallo el valor de E, si E = x -102.

1 1 2 6 24 X

a. 120 b. 100 c. 20 d. 15 e. 10

Desarrollo

1 1 2 6 24 X

x1 x2 x3 x4 x5

24 x 5 = 120, X = 120

Reemplazo

E = x – 102

E = 120 – 100

E = 20 Respuesta c) 20

4. Hallo el valor de E, si E = x – 8.

38 36 39 37 40 x

a. 30 b. 38 c. 28 d. 31 e. 29

Desarrollo

38 36 39 37 40 x

-2 +3 -2 +3 -2

40 – 2 = x  x = 38

Luego

E=x–8

E = 38 – 8

E = 30 Respuesta a. 30

11
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5. Sean Sn una sucesión finita. ¿Cuál es el valor octavo término?

Sn : 2 ; 5 ; 8 ; 11 ; ….. ; a8
an recibe el
2 es el primer término a8 es el octavo término nombre de
término enésimo
a1 = 2 ; a2 = 5 ; a3 = 8 ; a3 = 11 ;……

(a2 - a1) = se llama razón (r) r= (a2 - a1)

1º 2do 3ro 4to 6to 7mo

Sn : 2 ; 5 ; 8 ; 11 ; 14; ;
17 ; ;23

+3 +3 +3 +3 +3 +3

Respuesta: a8 = 23
La razón es 3 y es constante, luego esta sucesión recibe
el nombre de PROGRESIÓN ARITMÉTICA.

6. Sea la sucesión Sn: 2 ; 6 ; 18 ; …… ; a6 ¿Cuál es el valor sexto término?

Sn : 2 ; 6 ; 18 ; ….. ; a6

2 es el primer término a6 es el sexto término

a1 = 2 ; a2 = 6 ; a3 = 18 ; ……¿a6?

a2 6 a3 18
r  3 r  3 , r 3
a1 2 a2 6

1º 2do 3ro 4to 5to 6to

54 16 48
2 6
x3 x3 x3 x3 x3

Sn : 2 ; 6 ; 18 ; ; ;

La razón se ha encontrado por cociente, r = 3 y es Respuesta: a6 = 486

constante. Luego, esta sucesión recibe el nombre de
PROGRESIÓN GEOMÉTRICA.

12
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TEST DE RAZONAMIENTO

1. Hallo el valor de K en la sucesión y descubro K +1

12 64 32 K
8
a. 14 b. 16 c. 30 d. 17 e. 20

2. Las mariquitas están numeradas según una sucesión. ¿Qué número falta?

75 79 83 87 X

a. 89 b. 91 c. 90 d. 92 e. 93

3. Miro la sucesión que hay en los globos ¿Qué número falta?

298 297 X 292 288

a. 280 b. 286 c. 287 d. 295 e. 280

4. Descubro el valor de E y hallo E + 102 en la sucesión

10 10 E 94 84 86
0 2

a. 192 b. 92 c. 96 d. 190 e. 82

E  30
5. Descubro el valor de E y hallo
2
10 30 25 75 E 21
0
a. 70 b. 76 c. 45 d. 55 e. 50

13
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k 6
6. Descubro el valor de K y hallo
10

27 37 36 K 45 55

a. 46 b. 40 c. 5 d. 4 e. 14

M 4
7. Descubro el valor de M en la sucesión y hallo
5
6 1 2 2 M 5
1 2 7 9

a. 10 b. 15 c. 16 d. 40 e. 20

8. Hallo X2 – 4y

X 20 Y 30 25 50

a. 10 b. 15 c. 30 d. 40 e. 35

9. La carga de cada vehículo está en una sucesión. ¿Cuántos kilogramos lleva el vehículo 4?

1209 1510 1811 ?

a. 2 110 kg b. 2 112 kg c.2 212 kg d. 2 222 kg e. N.A.

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TEMA: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE FRACCIONES

Se presenta los siguientes ejercicios para recordar lo trabajado en la unidad anterior

PRÁCTICA

1. Representa cada fracción pintada con colores diferentes. Escribe el signo <,> o = y
luego.

Comparación con la unidad ¿>,<,

Fracción Representación
=?

3 13 3 13
; 1 1
8 8 8 8

20 7 20 7
; 1 1
16 16 16 16

67 19 67 19
; 1 1
48 48 48 48

¿Cómo es la fracción comparada con 1, si el numerador es ...

a. menor que el denominador?

_______________________________________________

b. igual que el denominador?

_______________________________________________

c. mayor que el denominador?

_______________________________________________

Las fracciones comparadas con la unidad pueden ser propias, si son menores que la unidad,
iguales a la unidad o impropias, si son mayores que la unidad.

15
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2. Cada fracción impropia se escribe como un mixto y viceversa.

Completa las expresiones.

58 4 8 69
6 1 4
9 9 5 5 16 16

57 74
8  Recuerda
7 7 7
La fracción impropia
21 14
  se puede expresar
13 13 13 como un número
mixto.
80 4
 3  Ejemplo
23 23 5 5

45 11
 6 
8 8 35 35
Se lee: 2 unidades
100 6 un tercio
 4 
8 7 7

94 23 11
 1  4 
45 45 37

115 14 10
 2  5 
11 15 61

117 20 3
 6  1 
55 31 13

69 7
 8 
17 9

16
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3. Escribe >, < o = según corresponda. Elige y explica el proceso seguido.

- Si las fracciones tienen el mismo denominador, es decir, son homogéneas, la relación está
definida por el numerador: es mayor la de mayor numerador.

- Si las fracciones tienen distinto denominador, es decir, son heterogéneas, observa si una
es propia o impropia: una impropia es mayor que una propia.

- Si son heterogéneas y no es visible la relación, homogenízalas empleando fracciones

equivalentes

4 5 7 5 6 3 16 11
-
7 7 9 9 5 8 19 9

2 5 7 8 3 5 3 9 3 5
3 7 9 11 4 8 4 12 4 20

2 x7 3 x5 7 x11 9 x8 6 5 3 3 3 1
3x7 3x7 9 x11 9 x11 8 8 4 4 4 4

14 15 77 72
3x7 3x7 9 x11 9 x11
Algunas veces al comparar
3 1 3 2 5 4 fracciones solo se necesita
saber que denominadores
4 5 19 9 9 7 son iguales y basta
comparar los numeradores,
5 1 2 7 9 8 y si no es así se realiza
2 el producto cruzado.
4 5 3 5 11 5 2 2 14 15
3 3 ? ?
9 1 2 34 8 5
3 2 < 5
2 8 5 10 13 12 3 7

12 7 7 5 9 7
9 4 20 18 16 14

4. Ordena los números de forma ascendente. Usa todo lo aprendido

7 2 1 13 3
a. ; ; ; ;8 : ________________________________
2 5 2 2 4

2 21 19 15 9 5
b. ; ; ; ; ; : : ________________________________
3 4 20 15 10 7

3 3 5 19 80 4
c. ; ; ; ; ; : ________________________________
10 7 9 12 14 5

17
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5. Una fracción irreductible es aquella cuyo numerador y denominador son números

primos entre sí. Simplifica hasta obtener una fracción irreductible.

Observa el ejemplo y halla el mínimo común múltiplo de los denominadores y las

fracciones con ese denominador

TALLER DE EJERCICIOS.

1. Compara cada par de fracciones y escribe entre ellos, según corresponda, uno de los
símbolos > , < , =.
8 5 131 142 84 42
a. ....... g. ....... m. .......
13 12 8 6 92 46

9 7 105 35 22 10
b. ....... h. ....... n. .......
16 14 126 42 18 12

17 8 60 130 80 32
c. ....... i. ....... o. .......
15 9 80 140 60 28

12 14 108 8 40 490
d. ....... j. ....... p. .......
10 12 72 6 8 98

17 16 15 12 40 8
e. ....... k. ....... q. .......
4 5 40 60 36 6

30 28 24 26 100 480
f. ....... l. ....... r. .......
72 70 42 17 75 360

18
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2. Coloca en cada paréntesis “F” en cada caso que sea falso y “V” en cada caso que sea
verdadero.
7 5 32 30
a.  ....( ) f.  ....( )
20 18 16 16

19 17 22 18
b.  ....( ) g.  ....( )
13 14 10 12

8 6 9 40
c.  ....( ) h.  ....( )
17 15 98 490

12 6 26 17
d.  ....( ) i.  ....( )
9 4 42 25

42 24 18 14
e.  ....( ) j.  ....( )
26 17 22 12

3. Resuelve los siguientes problemas:

a. El papá de Nataly y Vanessa les da de propina igual cantidad de soles a cada una. Si
12 15
Nataly gastó de su propina, mientras que Vanessa gastó de su propina, ¿Cuál de
17 18
las dos gastó más?.

23
b. Karina y Manolito se proponen hacer una tarea. Karina hace los de dicha tarea.
45
18
Mientras Manolito hace los de la misma tarea. ¿Cuál de los dos hizo más?.
27

3 1
c. De una botella de gaseosa de 1 litro: Manuel toma los del contenido, Sara toma del
8 4
1
contenido, mientras Naraly toma del contenido. ¿Quién de los tres tomó más gaseosa?.
7

4. Ordena de mayora menor las siguientes fracciones.

3 4 2
a. ; ; y
5 7 3

5 7 4
b. ; ; y
8 11 5

5 7 4
c. ; ; y
12 13 9

19
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MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE FRACCIONES

1. Observan el siguiente cuadro

Expreso “Eros”

Ruta Frecuencia salida

Lima - Chincha 1/4 h

Lima - Ica ½h
Lima - Pisco 3/4 h

Pregunta: ¿Cuál es el número de veces que saldrán los ómnibus en 3 horas?

1. Responde:

1
b. La ruta Lima – Ica sale cada hora
2

+ + + + +

1 6 1
6 Veces  x  h.

2 1 2
c. La ruta Lima – Pisco sale cada ¾ de hora

     h.

Veces  x  h.

d. La ruta Lima – Chincha sale cada ¼ de hora

             h

Veces  x  h.

e. ¿Qué operación te permite hacer más rápido estos cálculos?

…………………………………………………………………………….

20
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2. Resuelve:

1 4 1 33 24
a. x  de h. x x  dar
2 5 11 48 5

2 10 9 12 23
b. x  be i. x x  ta
5 11 69 15 3

15 16 pa 1 144 16 ra
c. x  j. x x 
4 5 64 4 3

12 21 ber 49 30 5
x  obe
d. x  k. x
7 24 6 7 14

man cer
5 1 3 77 12 6
e. x x  l. x x 
6 5 4 9 11 14
sa
2 1 3
f. x x 
7 3 9
fal
4 9 7
g. x x 
3 21 16

fal ta sa ber obe de cer pa ra sa ber man dar

1 4 2 1 1 12 1 2 4 12 3 2 11 1 3
4 5 63 2 2 5 63 2 8 10 .

3. Observa el ejemplo y efectúa las siguientes operaciones

21
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4. Completa los ingredientes necesarios para hacer una torta

Torta Torta Torta Torta

(6 personas) (12 personas) (18 personas) (24 personas)

1 1 1
kg azúcar x  kg
4 4 2

1 1kg
kg harina
2

1 1 1
kg mantequilla  x  kg
6 6 3

1 1 1
kg nueces  x  kg
8 8 4

5. Completa la fracción equivalente en cada caso

2 5 2 5
a. El inverso de es , porque x  1
5 2 5 2

3
a. El inverso de es , porque
7

12
b. El inverso de es , porque
19

5
c. El inverso de es , porque x 1
7

9
d. El inverso de es , porque x 1
5

11
e. El inverso de es , porque x 1
3

22
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MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS MIXTOS

Para multiplicar números mixtos, primero transforman los mixtos a fracciones y luego se procede
como el caso anterior.

Ejemplo.

TALLER DE EJERCICIOS

1. Resuelve en tu cuaderno y expresa cada resultado en su mínima expresión.

2 1 2 2 4 2
a. 1 x3  e 3 x2  i. 2 x3 
3 8 5 3 5 3

3 2 1 3 4 2
b. 1 x 2  f. 5 x 4  j. x2 
4 3 6 5 9 8

5 1 2 1 7 1
c. 2 x3  g. 8 x6  k. x3 
8 3 3 2 16 5

4 2 5 2 1 2
d. 3 x 2  h. 7 x2  l. 4 x 4 
5 5 7 5 5 7

2. Completa cada una de las siguientes igualdades

3 7 3 7
a. El inverso multiplicativo de es porque : x  1
7 3 7 3

b. El inverso multiplicativo de
6
11
es 
23
 COLEGIO “NUEVO AMANECER”
Del colegio a la Universidad Mes: junio

c. El inverso multiplicativo de
8
13
es 
es 
15
d. El inverso multiplicativo de
21

es 
17
e. El inverso multiplicativo de
40

es 
31
f. El inverso multiplicativo de
52

3. Halla el resultado de las siguientes expresiones simplificándolas.

16 x 20 60 x 32 8 x 24 x 21
a.  d.  g. 
24 x 12 48 x 24 48 x 18 x 16

36 x 8 54 x 27 56 x 32 x 18
b.  e.  h. 
20 x 24 36 x 63 64 x 24

25 x 18 84 x 12 72 x 42
c.  f.  i. 
21 x 45 56 x 16 56 x 16 x 12

4. Resuelve los siguientes problemas.

3 2
a. Si de los estudiantes de un salón de clases son niñas y de las niñas son rubias, ¿qué
4 3
parte del total son niñas rubias?.

Rpta: Del total de los estudiantes ½ son niñas rubias.

3
b. Si una bolsa de camotes pesa 4 kg, ¿cuánto pesará 9 bolsas iguales?.
4

171
Rpta: la 9 bolsas de camotes pesará kg .
4

5
c. Si los de los estudiantes de un colegio son mujeres y los 3/10 de las mujeres usan
9
anteojos, ¿qué fracción del total son mujeres con anteojos?

Rpta: 1/6 del total.

d. En una librería, los 2/3 de los libros son de matemática y los 3/5 de los libros de
matemática son de primaria. ¿Qué fracción de los libros de matemática son de primaria?.

Rpta: 2/5

24
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Del colegio a la Universidad Mes: junio

2
e. Una bolsa de caramelos pesa 2 kg ¿cuánto pesan 15 bolsas iguales?.
5

Rpta: 36 kg

f. Los 7/9 del cargamento de un camión son frutas y los 6/14 de las frutas son manzanas.
¿Qué parte del cargamento son manzanas?.

Rpta: 1/3

Para dividir dos fracciones existen dos formas:

- Multiplicando el dividendo por el inverso del divisor

- Por productos de medios y extremos

a
a c  b  Productos de axd
 x  =
b d c medios bxc
 d 
Productos de
extrenos

 Completa la tabla con las dos formas de dividir. Completa los resultados obtenidos

a. Divide utilizando la inversa del divisor

Multiplicación por el
División Resultado
inverso

2 4 2 7 7
 x
5 7 5 4 10

8 1

11 3

6 2

13 7

5 1 5 3 15
2 x
14 3 14 7 98

3 2
1 
4 5

25
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b. Divide utilizando medios y extremos

Productos de medios
División Resultado
Productos de extremos

2 4 2 7

5 7 5  2 x7 10
4 5x4
7

6 2

13 7

5 1
2
14 3

 Calcula las siguientes divisiones con el método que desees

TALLER DE EJERCICIOS

1. Halla el cociente de las siguientes divisiones.

4 3 3
a. 8  = f. 2 k. 4  5
5 8 9

6 3 2
b. 27  = g. 6 l. 3  2 =
8 7 3

1 5 3
c. 15  = h. 4 m. 2  4=
2 10 7

6 1 4
d. 24  = i. 7  2  n. 5  24 =
8 8 6

3 3 2
e. 6  = j. 4  2  o. 8  1 =
4 10 5

26
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2. Halla el cociente de las siguientes divisiones.

1 1 2 1 1
a. 2  17  = f. 9 8  k. 6  4 
8 2 3 4 2

1 2 3 1 1
b. 6  7 = g. 5 3  l. 4  2  =
2 3 4 3 6

2 2 5 1 1
c. 6 8 h. 3 6  m. 7  2  =
7 12 6 3 5

3 3 2 1 1
d. 9  3 = i. 2  1 n. 2  2  =
5 8 7 9 3

1 3 1 3 1
e. 6  5 = j. 3 3  o. 2  1 
9 6 4 7 2

3. Resuelve los siguientes problemas.

a. Se repartió 8/5 de un bizcocho entre 4 niños ¿qué parte del bizcocho recibió cada uno?.
Rpta: Cada niño recibió 2/5 del bizcocho.

1
b. Si en 1 minutos se lee una página de un libro, ¿Cuántas páginas se leerán en 60
2
minutos?.
Rpta: En 60 minutos se leerán 40 páginas.

c. Los 9/13 de la cosecha de tomates se han distribuido entre 6 personas. ¿Qué parte le tocó
a cada una?.
Rpta: 3/26.

d. Un obrero ha tardado 8 días en hacer los 4/9 de un trabajo. ¿Qué parte del trabajo efectuó
diariamente?.
1
Rpta: de trabajo.
18

3
e. Con la leche de un envase de de litro se han llenado 7 vasos. ¿Cuál es la capacidad de
4
cada vaso?.
Rpta: 3/28 de litro.

f. ¿Cuántos pasos da un alumno para ir a la escuela que está a 320 metros de su casa, si en
cada paso avanza 2/3 de metro?.
Rpta: 480 pasos.

ATENCIÓN

En la división de fracciones se presentan los siguientes casos que son de mucha importancia en
el aprendizaje de la matemática, veamos:

27
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 Halla el resultado de cada expresión.

4 24 21
a. 12  g. 7  m. 10 
1 12 33
4 5

8 27
64
b. 12  h. 5  n. 
4 9 16
5 3

6 35 5
c. 9  i. 6  o. 9 
3 7 30
5

3 42 13
d. 4  j. 6  p. 8 
4 5 130
5

12 60
40
e. 25  k. 5  q, 
8 9 5
10 16

36 140
70
f. 8  l. 20  r. 
12 13 5
9 17

28
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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Resuelve los siguientes problemas

a. Antonio dedica 1 /6 del día a estudiar, 1 /8 en comer. ¿Cuántas horas le quedan para otras
actividades?

b. Para llenar su álbum de animales, Manolo necesita tener 81 figuras. Si ya tiene 5/9, ¿cuántas
figuras le faltan? ¿Cuántas ya tiene?

c. Al comprar ropa, Ana observó en su ticket de compra que el precio de su ropa es de S/. 200 y
el monto por impuesto es de S/. 25. ¿Qué fracción del monto pagado se abona como
impuesto?

d. Jorge a gastado 3/7 de S/. 140 en menús de igual precio. Si compró 12 menús.

¿Cuánto costó cada uno?

e. En una reunión había 120 personas. Se fueron el 3/5, luego el 5/8 de los que quedaban.
¿Cuántas personas quedan en la reunión?

f. En un campeonato de fútbol había 150 personas. Se fueron 2/3 luego 4/5 de los que quedaban.
¿Cuántas quedan

g. AI comprar, Roberto observó 2 rubros en su ticket de compra: el precio de su par de zapatos de

S/. 162 y el monto por impuesto de S/. 18. ¿Qué fracción del monto pagado se abona como
impuesto?

h. De un depósito que estaba lleno se han sacado, primero, 2/3 del total y, después, 1/5 de lo
que quedaba. Sabiendo que aún quedan 400 litros, ¿cuál es la capacidad del depósito?

i. Se deja caer una pelota de cierta altura. Calcula la altura sabiendo que en cada rebote alcanza
¾ de la altura anterior y que en el tercer rebote alcanza una altura de 27 cm.

j. En una fiesta hay 20 parejas bailando. Si los 3/5 de las mujeres y los 2/3 de los hombres están
sentados. ¿Cuál es el total de personas que asistieron a la fiesta?

k. Renato le dice a Jean Carlo que hace 3 años medía 31/34 de lo que mide actualmente y que
espera crecer en 2 años 5 cm anualmente para llegar a medir 180 cm. ¿Cuánto media hace 3
años?

29
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TEMA: EXPRESIÓN MATEMÁTICA

• Se plantea la siguiente situación:

1. En la sección A, hay la mitad de la mitad de carros que hay en la sección C y la mitad de

autos que hay en la sección B

En la sección A, hay la mitad de la mitad de la mitad de autos que hay en la sección D.

¿Cuántos autos hay en cada sección?
a. ¿Qué expresión matemática utilizarías para comparar la sección A y C?
_____________________________________________________

b. ¿Qué expresión matemática utilizarías para comparar la sección A y B?

_____________________________________________________

c. ¿Qué expresión matemática utilizarías para comparar la sección A y D?

_____________________________________________________

d. ¿Qué factor se repite varias veces? Se repite

_____________________________________________________

Relaciona la cantidad de autos que hay en cada sección

La operación que resulta de multiplicar “n” veces una misma fracción se denomina
3
1 1 1 1 1
potenciación. x x     Potenciació
2 2 2 2 8 n

2. Completa los datos de la tabla

Multiplicación 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 3 3 3
x x x x x x x x x
2 2 4 4 4 5 5 5 5 3 3 4 4 4

Potencia 1
2
12
indicada   
2 22

Base 1
2

Exponente 2

Potencia 1
calculada 4

30
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3. Determina la base de las siguientes potencias de fracciones.

2 1
1 1
a. 2
 b. 1

4 8

2 3
25 64
c. 2
 d. 3

100 216

Existen propiedades en la potenciación.

4. Simplifica antes de efectuar y completa el casillero para la expresión sea verdadera.

La operación inversa a la potenciación por lo cual conociendo el exponente y la potenciación

podemos hallar la base es la radicación
índice
n
a a
n
P   P
radical b b

5. Completa la tabla

31
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6. Completa las siguientes expresiones

7. Calcula las siguientes operaciones y encontrarás un mensaje

bu se ca da
s

tos de un an

go fec da ami

na qu sin el
e

1
3

OPERACIONES COMBINADAS

Recuerda que para resolver ejercicios combinados debes tener especial cuidado de seguir el
orden adecuado.

 Cuando en un ejercicio hay paréntesis, se resuelve primero las operaciones que están entre
epéntesis.

1 3
8  x 
3 5

3 15 x 8  3 117 12 4
8     7  7
15 15 15 15 5

 Si no hay paréntesis, se resuelven primero las multiplicaciones.

1 5 1
5  x
3 4 3
32
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16 5 16 x 4 5 64  5 69 9 3
     5 5
3 12 3x 4 12 12 12 12 4

 En este caso, primero se efectúa la división y luego la diferencia.

5 10 1
x   ?
6 3 6

5 3 1 1 1 1x3 1x 2 32 1
x       
6 10 6 4 6 4 x30 6 x 2 12 12

 En este caso, primero se efectúa la división y luego la multiplicación.

5 10 2
 x ?
16 8 5

5 8 2 5 x8 x 2 1x 2 1
x x   
16 10 5 16 x 10 x 5 2 x 10 10

 En este caso, primero se efectúa las potencias, luego efectuamos las operaciones que están
en paréntesis, después la división y por último la suma.

54
7
  
 112  7 2  25  3 2 
13
17
?

 121  49   25  9  x
54 13
?
7 17

54 1
x  26  ?
7 72

3 3
 26  26
28 28

b b b b
 Recuerda que: a a o aa
c c c c

33
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TALLER DE EJERCICIOS
1. Resuelve estos ejercicios en tu cuaderno

2 1 7
a. 4  =
3 6 6
 1 1 2
b.  5  2 x2  
 3 4 3
1 6 4  3
c.  3     1
2 5 9 8
1 3 1  4
d.    x  1 
 2 4 10  3
1 3 1 1 1
e. 4  x   
5 5 10 25 10
23 1 6 3 2
f.       1  
34 2 5 2 5
12 3 3 50 3
g.   6 
5 5 7 7 14
5 7 1 4
h.    
12 18 6 9
i.   9

6 2 3 2  x 4 2  3 2 =
11

5 1 2 9 2
j.   3  x2   5
8 4 3 5 5
2  8 5 2
k. 3   x 
9  18 9 3 
 1 9   3 3
 4   x   
l.  5 25   12 8 

2. Resuelve estos ejercicios en tu cuaderno.

12  1  3  24  7 6 1
a. 2       x  32 
25  8  8  18  10 14 e. 4  3 1  1  4 2 x1 7 
3 4 6 5 8

b. 2
4
   2
 9 2  33  6 2  4 2  3   1   
3  2 4    62  52
7 8

  
 
c.  4 2  3 2   3   1 
7 5 2  1   2 
 3   2 
15 6 23
f.  8   9 

 1
d. 4 
2

3
 1
 10  10 2  4 3 x 2   g. 13 2  112 x3  2 
1 1
 8 3 8 4 6 3

34
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Del colegio a la Universidad Mes: junio

5 3 3 5
2
1 2 1
h.   2  x5  15  5  x1
 12 6 9 12 k. 10  3  1  5 20 
1 2 1
  1  1 10 10
2   4  1  4   2
   
i.  1 2 1
3 1  3 1
 2 5 3 
5 2 l. 
1 2
  1 
 2   x3
2 1 6
6 3  3
  1  x
3 2 5

1 1
4  
j. 3 2

3. Calcula las siguientes operaciones combinadas en tu cuaderno

35
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TEMA: FRACCIÓN DECIMAL Y NÚMERO DECIMAL

 Observan una bandera del Perú y determinan las franjas rojas que fracción determina.

2
 Luego lo convierten en decimal: = 0. 6666…
3

 Se presenta a los niños otro problema de la vida real, se relaciona las fracciones y números
decimales.

Micaela, tengo que 30 Amigos, a las fracciones

Les toca o
repartir 30 chocolates 8 también se les presenta
entre 8 amigos, exactamente por medio de números de
¿Cuánto nos toca a 3,75. decimales.
cada una ?
¿?

Si dividimos el numerador por el denominador de una fracción obtenemos un número decimal.

Recuerda: Fracción decimal y número decimal.

Las fracciones decimales son las que tienen una potencia de 10: 10, 100, 1000, 10 000...
36
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Todas las fracciones decimales se pueden expresar como números decimales y viceversa.
Todos los números decimales tienen dos partes: una parte entera y una parte decimal, las dos
separadas por una coma. Ejemplo:

42
= 0,42
100
Número decimal
Fracción decimal

Lectura y escritura de números decimales.

Construyamos el tablero de valor posicional de números decimales.

PARTE ENTERA PARTE DECIMAL

3º 2º 1º , 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Diez Milésimos

Cien Milésimos

Millonésimos
Coma decimal

Centésimos

Milésimos
Unidades
Centenas

Décimos
Decenas

Recuerda: primero leemos la parte entera seguida de la palabra unidades ponemos la coma
decimal y leemos la parte decimal nombrando el lugar que ocupa la última cifra.

Si el decimal tiene cero unidades, sólo se lee la parte decimal nombrando el lugar que ocupa la
última cifra.

PRACTICO

• Leo y escribo los números decimales:

a) 12,836 = Se lee doce unidades ochocientos treinta y seis milésimos.
b) 4,524 243 =
c) 38,149 432 =
d) 7,824 264 =
e) 84,341 253 =
f) 0,943 =
g) 0, 586 276 =
h) ochocientos cuarenta y tres unidades, ocho milésimos =
i) doce mil trescientos cuarenta y cinco cien milésimos =
j) setenta y dos unidades, ocho mil dos diez milésimos =

• Convierto una fracción decimal a un número decimal

413
 4, 13
100
2 ceros 2 cifras decimales

37
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Para convertir se escribe solo el numerador de la fracción y se separan, con una coma, tantas
cifras decimales como ceros tenga el denominador.

Ejemplos:
45 321
a) 1000 = 45,321
893
b) 1000 = 0,893
7936
c) 100000 = 0,07936
348
d) 10000 = 0,0348
98
e) 100000 = 0,00098

• Convierto un número decimal a una fracción decimal

8436
8,436 = 1000

3 cifras decimales 3 ceros

Para convertir se escribe como numerador de la fracción el número decimal sin coma y como
denominador se pone la unidad seguida de tantos ceros, como cifras decimales tenga.

Ejemplos:
1894
a) 1,894 =
1000
26389
b) 26,3890 = 1000
0 124
c) 0,00124 =
100000

d) 2,9284 = 29284
10000

PRACTICO

1. Completo el tablero de valor posicional.

38
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C D U d c m dm cm mll Escribo Leo

0 2 4 5 0, 245 Doscientos cuarenta y cinco milésimos.
240, 00003
Dos enteros trescientos cinco milésimos.
2 9 0 0 4 8
7, 3452
3 4 0 0 7 2 0 1
Cuarenta y seis entero, cien milésimos.

2. Une mediante una flecha la expresión decimal y la lectura correspondiente:

Cincuenta y seis enteros, setenta y cinco centésimos

12,05 73,25
Dos enteros, mil quinientos veintitrés diez milésimos

0,25 Cinco diez milésimos 6,72516

Doscientos veinticinco milésimos

0,225 0,0005
Seiscientos veintiún enteros, cinco decimos

56,75 Seis enteros, setenta y dos mil quinientos dieciséis 0,003

cien milésimos

Doce enteros, cinco centésimos

2,1523 621,5

Setenta y tres enteros, veinticinco centésimos

3. Escribo los números decimales.

· Tres enteros, cinco cienmilésimos
· Cincuenta enteros, ciento treinta y dos millonésimos
· Dos enteros, trescientos doce milésimos
· Trece enteros, sesenta centésimos
· Cuatrocientos enteros, cincuenta centésimos
· Treinta centésimos
· Ochenta y nueve soles, setenta y cinco centésimos
· Veintiocho centésimos
· Cincuenta y cuatro enteros, ocho milésimos
· Noventa enteros, veinticinco centésimos

39
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4. Escribo las siguientes fracciones en número decimales.

FRACCIONES NÚMEROS DECIMALES FRACCIONES NÚMEROS DECIMALES
5 43
2 90
2 1
5
9 5
8 243
11 500
2 6
2
5 160
1 91
4 33
5 145
12 333
7 5
15 18

NOS EJERCITAMOS
FRACCIÓN NÚMERO
SE LEE
DECIMAL DECIMAL
3 0,3 Tres décimos
10
14 0,14
100
125 0,0125
10000
Veinticuatro milésimos

0,0078

27
1000
5 enteros 312 diez
milésimos
7
10000
2,006

1,3472

40
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EL TABLERO DE VALOR POSICIONAL DE LOS NÚMEROS DECIMALES

PARTE ENTERA , PARTE DECIMAL
Centenas de millar

Decenas de millar

COMA DECIMAL
Unidad de Millar

diez milésimos

cien milésimos

millonésimos
centésimos

milésimos
Centenas

Unidades
Decenas

décimos
CM DM UM C D U d c m dm cm mll

AHORA TE TOCA A TÍ

1. Leen los siguientes números decimales:

a) 0,273 = …………………..…………………………………………………

b) 87, 35 = ………………..……………………………………………………

c) 0, 001 = …………………..…………………………………………………

d) 6, 172 = ………………..……………………………………………………

e) 92,92345= …..………………………………………………………………

f) 568,251487 = .……………………………………………………………

g) 0,0025 = ….………………………………………………………………

h) 123,258 = …………………………………………………………………

i) 0,21 = ……..………………………………………………………………

2. Escribe los siguientes números decimales:

a) Ocho enteros y cinco décimos = ………………………………………………...

b) Veintidós centésimos = …………………………………………..........................

c) Tres enteros y veintinueve cien milésimos = …………………………………….

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d) Cinco diez milésimos = …………………………………………………………….

e) Ochocientos veinticuatro enteros cinco diez milésimos = ……………………...

f) Treinta y cuatro enteros, trece milésimos = ……………………………………..

g) Cuatro enteros, cinco millonésimos = …………………………………………….

h) Tres diez milésimos = …………………………………………………………

Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda

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TEMA: COMPARACIÓN DE DECIMALES

COMPARACIÓN DE DECIMALES
I. Marca la alternativa que consideres adecuada:
1. ¿Cuál es el menor de los números decimales presentados:
a) 0,76 b) 0,7 c) 0,734 d) 0,00076

2. ¿Cuál es el mayor de los números?

a) 4,38 b) 4,098 c) 4,982 c) 4,9

3. Coloca el número que falta:

a) __________ > 87,469 b) 65,328 < __________

c) 278,85 = _________ d) ________ < 846,75 – 376,9

II. Coloca <, > ó = en los siguientes casos:

23,986 ________ 72,687

0, 657 ________ 0,675

99,876 ________ 99,646

76,85 _________ 67,58

81,56 _________ 98,74

76,89 _________ 76,89

269,768 ________387,857

III. Ordena en forma ascendente (de menor a mayor).

23,867; 76,476; 98, 736; 10,756; 8,37; 25,8; 80,67; 87,56

____________________________________________________________

IV. Ordena en forma descendente (de mayor a menor).

54,86; 53,67; 60,35; 54,80; 64,67; 50,756; 68,746; 56,89

____________________________________________________________

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COMPARACIÓN DE NUMEROS DECIMALES

Se iguala el número de decimales con ceros para luego eliminar la coma decimal y comparar
como si fuesen números enteros.

Comparar 5, 75 con 5, 076

Como el primer número tiene sólo dos decimales, le agregamos un CERO a la derecha, para
que ambos números tengan tres decimales cada una:

5,750 5,076

Ahora eliminamos la coma decimal en ambos números: 5 750 5 076

Como 5 750 es mayor que 5 076, entonces: 5,75 > 5, 076

PRACTICO

1. Escribo el signo >,< o = según convenga:

1) 5,843 ( ) 5.584 5) 42,800 ( ) 42,008

2) 4,394 ( ) 6,324832 6) 38,9369 ( ) 36,9369

3) 0,93645( ) 0,93655 7) 14,2865 ( ) 14,2855

4) 89,00005 ( ) 89,00003 8) 7,9865 ( ) 6,7785

APROXIMACIONES DE NÚMEROS DECIMALES

EUROS En la vida cotidiana, cuando compramos o vendemos una

COMPRA: S/. 3, 216 cierta cantidad de Euros siempre lo realizamos
VENTA: S/. 3,323 aproximando a las unidades que nos interesan, efectuando
el redondeo.
Para aproximar, siempre lo realizamos por exceso o
por defecto según sea el caso:

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Aprendamos: Que para aproximar a un orden dado, se busca el orden inmediato inferior. Si
dicha cifra es menor que 5, se aproxima por defecto y si es igual o mayor que 5, se aproxima
por exceso. Ejemplos:

EJERCICIOS

1. Escribo: >, < ó = para comparar los siguientes números decimales.

a. 23, 285 ( ) 23,99 Recuerdo:

b. 40,05 ( ) 39,987 Para comparar decimales
c. 25,042 ( ) 25,024 1. Alinear las comas decimales.
2. Se compara las cifras de izquierda a derecha.
d. 129,01 ( ) 129,010
Ejemplo:
e. 15,25 ( ) 15,199
3,325 < 3,326 porque: 5 < 6
f. 389,05 ( ) 388,97
15,5 > 15, 395 porque: 5 > 3

2. Escribe un número 5 centésimos mayor que el número dado.

a. 13, 28 < 13,33 b. 19, 39 < ______ c. 3, 49 < ______
d. 17, 94 < ______ e. 1,09 < ______ f. 79, 98 < ______
g. 47,20 < ______ h. 15,99 < ______

3. Ordena de mayor a menor los siguientes números decimales.

a. 38,89 ; 38,9 ; 38,598 ; 38,867 ; 38,099
_____________________________________________
b. 69, 5 ; 69,45 ; 69,658 ; 69,469 ; 69,197
_____________________________________________
c. 113,03 ; 112,73 ; 111,047 ; 113,13 ; 111,72 ; 112,073
_____________________________________________
d. 64,07 ; 64,12 ; 65,027 ; 65,02 ; 66,412 ; 66,423
_____________________________________________
4. Resuelvo:
Redondeo al décimo más cercano:

a. 3, 85 = ______ b. 12,75 = ______ c. 17,437 = ______

d. 0,556 = ______ e. 0,98 = ______ f. 15, 071 = ______

Redondeo al milésimo más cercano:

a. 4, 2578 = ______ b. 12, 2951 = ______ c. 3,4749 = ______
d. 5,9987 = ______ e. 9,3948 = ______ f. 10,9996 = ______

Redondeo al centésimo más cercano:

a. 5,356 = ______ b. 4,201= ______ c. 9,496 = ______
d. 10,324 = ______ e. 11,518 = ______ f. 12,996 = ______

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OPERACIONES CON NÚMEROS DECIMALES

1. ADICIONES CON NÚMEROS DECIMALES:
María, Ana y Luis han medido sus estaturas. María mide 1,30 metros, Ana 1,47 metros y Luis
1,56. Quieren saber cuánto miden entre los tres, para lo cual, deben hacer esta suma con
decimales:

1,30 +1,47 +1,56

Para sumar números decimales, debemos colocar en columna las cantidades, haciendo
coincidir los órdenes de unidades, es decir, todas las comas deben estar debajo unas de otras.
Después sumamos normalmente y finalmente colocamos la coma, debajo de las comas de los
sumandos, así:

1, 3 0 +

1, 4 7

1, 5 6

4, 3 3

NOS EJERCITAMOS
I. Halla el resultado de las siguientes adiciones:
b) 25,214 + 0,182 + 6,2 =
c) 0,6 + 12,3 + 3 + 0,005 =
d) 872 + 34,567 =
e) 32,342 + 23, 34 + 3,120 =
f) 834 + 0, 4746 + 2,4 =
g) 0, 236 + 34, 523 + 34,45 =
h) 64,82 + 6,36 + 6 525 =
i) 98,47 + 4,87 + 237,674 =
j) 364,983 + 0,736 + 826 =
k) 284, 736 + 5,9027 + 0,64 =
2. SUSTRACCIÓN CON NÚMEROS DECIMALES:
El padre de Luis mide 1,80 metros y Luis 1,56. Luis se alimenta muy bien para llegar a ser tan
alto como su padre. Pero... ¿cuántos metros le faltan para ser igual de alto que él? Para
averiguarlo, debemos hacer una sustracción con decimales.

Para restar con decimales, colocamos el minuendo arriba y debajo el sustraendo, haciendo
coincidir los distintos órdenes de unidades y las comas debajo de las comas. Después
restamos normalmente y al final colocamos la coma en el lugar que le corresponde. En la
operación anterior, lo haríamos así:

1,80

-1,56

0,24

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Si tenemos que restar un número entero de un número decimal, debemos completar con ceros
en el minuendo, para igualar las cifras del número del sustraendo.

Por ejemplo si tenemos que restar 7 – 2,45: Colocamos el siete que es el minuendo, con una
coma y dos ceros para igualar las cifras del sustraendo y después restamos, de esta forma:

7, 00

- 2, 45

4, 55 NOS EJERCITAMOS

1. Resuelve y halla la diferencia de los siguientes ejercicios:

a) 258,54 – 35, 88 =
b) 800 – 627, 726 =
c) 400 – 263, 079 =
d) 317,6 – 198 =
e) 38,4 - ( 40 – 17,378) =
f) (13 + 43,74) – (43,65 – 41,7) =
g) 1 000 – [348,7 + (500 – 72,456)] =
h) 1 235,8 – [759,5 + (624 – 329,682) ] =
i) 284, 746 – (87,3556 +129 ) + 1,23 =
j) (827,34 – 736,2) + (23, 453 – 12,34) =

EJERCICIOS
1. Daniela paga por 2 kg de turrón con un billete de S/.20 y recibe de vuelto S/4,50; luego
compra 2 kg de carne a S/. 9,75 el kilogramo. ¿Cuánto gastó en total?
2. Para comprar un juguete que cuesta S/.30 me falta S/.5,60, si me prestara S/.10 para comprar
el juguete. ¿Cuánto me sobraría?
3. La medida de una pizarra de forma rectangular es 3,75 metros de largo y 2,45 metros de
ancho. ¿Cuánto mide el perímetro de la pizarra?
4. Arnaldo compra 50 metros de tela, utiliza primero 10,75 metros, luego 15,5 metros. ¿Cuántos
metros aún le quedan por utilizar?
5. Un recipiente tiene 125 litros de capacidad, si se vierte primero 36,725 litros y luego 42,5 litros.
¿Cuántos litros le faltaría echar para que se llene el recipiente?
6. Raúl recibe un adelanto de S/.100, paga por un pantalón S/. 34,50 y por unos zapatos S/.
12,75 más que el pantalón. ¿Cuánto le queda?
7. Gisela gana S/. 25 al día, Idalí S/. 3,50 menos que Gisela y Jessica S/. 8,75 más que Idalí.
¿Cuánto cobrará Jessica después de 3 días de labor?
8. Andrés compra un pantalón por S/. 125,50 una camisa por S/. 28,75 menos que el pantalón y
una chompa que cuesta S/. 17,50 más que la camisa. ¿Cuánto pagó por las tres prendas?
9. José tiene S/. 62,80; quiere comprar una pelota que cuesta S/. 105, pide a Sebastián S/. 30
quien le da S/. 4,50 metros de lo que le pide. Pide a Carlos S/. 20,50 y le da S/. 6,75 más de lo
que pide. ¿Cuánto le falta o le sobra para comprar la pelota?
10. Ángela tiene 350 kg de quinua, vende primero 53,80 kg, luego el doble de lo que vendió
primero menos 17,50 kg y la tercera venta tantos kilogramos como las dos ventas anteriores
juntas. ¿Cuántos kg aún les falta vender?

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NIVEL: PRIMARIA CIENCIA Y TECNOLOGÍA SEXTO GRADO

TEMA: CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

• Se presenta una lámina de la contaminación
• Los estudiantes responden a:
¿Qué es la contaminación?
¿Cómo podemos proteger el medio ambiente?
• Se presenta un cuadro, los estudiantes identifican el problema y plantean soluciones.

Problemas Causa Alternativas de solución

ambientales
- Contaminación del - Basura - Debemos reciclar, nunca arrojar
agua. - Aguas servidas de los a los ríos.
- Contaminación del desagües - Antes de arrojar al mar deben
. suelo - Relaves de las minas ser tratadas o depuradas
.
- Contaminación del - Derrame de petróleo - Debe quedar a cielo .abierto
. aire - Insecticidas - Los agricultores deben usar
- Fertilizantes químicos .
fertilizantes naturales
- Basura inorgánica - Nunca enterrar plásticos rotos,
- Humos de las fábricas vidrios, fierros.
(industrias) - Deben usar contenedores de
- Quema de basura gases tóxicos.
(plásticos) . CO2
- Usar filtros para captar el
- El CO2 de los
automóviles
- El SMOG y las lluvias
ácidas

CONTAMINACIÓN DEL AIRE CONTAMINACIÓN DEL CONTAMINACIÓN DEL SUELO

Decimos que el aire está AGUA El suelo se contamina por la
contaminado cuando contiene gases Las principales fuentes lluvia ácida que cae sobre los
o partículas tóxicas que ocasionan de contaminación del cultivos impidiendo el crecimiento
molestias y daños a los seres vivos. agua son las fábricas, los normal de las plantas. También
Las grandes ciudades constituyen hogares, la actividad por los insecticidas y los
focos de contaminación por la agrícola, las minas y los fertilizantes que usan los
concentración de las industrias. barcos petroleros. agricultores.

CAPA DE OZONO LLUVIA ÁCIDA EFECTO SMOG

Gas que se Gotas de agua de INVERNADERO Densa neblina
encarga de filtrar las nubes mezcladas Calentamiento de la cargada de
los rayos con gases que T tierra por sustancias tóxicas
.
ultravioletas liberan los vehículos acumulación de CO .
en las ciudades
y.fábricas .
en la atmósfera

1
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 El aumento de la población, su concentración en la ciudad y el desarrollo industrial, día a día

ocasionan desequilibrios al medio ambiente. Esto se conoce como contaminación ambiental.
Tantas veces en nuestro diario caminar nos hemos encontrado con montículos de basura,
aguas sucias o excrementos, por los cuales se altera el funcionamiento de los ecosistemas.

 Realizan el siguiente experimento:

Objetivo
Demostrar el efecto de la contaminación del aire en las plantas.

¿Qué necesitas?
· Dos botellas de un litro con rociador.
· Agua destilada.
· Vinagre blanco.
· Tres plantas pequeñas.
· Cinco etiquetas.

¿Cómo lo harás?
1. Llena una botella con agua destilada y colócale una etiqueta con el nombre de «agua»
2. Vierte agua destilada hasta la mitad de la otra botella, completa la otra mitad con vinagre y
agita ligeramente para mezclar el contenido. Colócale a esta botella una etiqueta con el
nombre «ácido».
3. Marca las plantas con las etiquetas «agua», «ácido» y «seco».
4. Vierte una cantidad de agua con la botella correspondiente.
5. Rocía las hojas de las plantas que tienen las etiquetas «agua» y «ácido».
6. Coloca las plantas cerca de una ventana de modo que reciban gran cantidad de luz.

Análisis de resultados
- Elabora un cuadro comparativo con los datos obtenidos en el laboratorio
- ¿Por qué algunas hojas cambian de coloración?
- ¿Qué acciones está llevando a cabo actualmente el ser humano para evitar que estos
acontecimientos ocurran en la naturaleza?
- ¿A qué se llama lluvia ácida y cómo se forma?

2
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CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

es también es
El Cambio producido por el hombre Es el acumulación en el medio
con efectos negativos para el ambiente de sustancias extrañas y
hombre, los animales y las plantas. nocivas para la subsistencia de los
seres vivos como resultado actividad
negativa e inconciente del hombre.
se inicia
Con la revolución Industrial

Los agentes contaminantes son de

origen:

Sólido Líquido Gaseoso Nuclear

Se producen en

Aire Agua Suelo

FUENTES DE CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

Las principales fuentes de contaminación ambiental son:

 Centros industriales.- Son aquellos que producen agentes contaminantes tales como:
anhídridos, ácidos, óxidos y sales. También el humo, el hollín y los gases tóxicos eliminados
por la combustión de las fábricas.
 Centros mineros.- Producen ácidos sales y otros compuestos inorgánicos que se convierten
en sustancias venenosas produciendo la muerte de los seres vivientes al ser arrastrados por
el agua.
 Explotación del petróleo.- Como consecuencia de esto se produce la eliminación del humo que
es un contaminante, además de esta cuando el petróleo se derrama se producen grandes
desastres.
 Desperdicios domésticos.- Podemos considerar la quema de basura, así como también el
arrojo indiscriminado de plásticos, detergentes e insecticidas. Podemos considerar el desecho
de los desagües de la ciudad.
 Vehículos motorizados.- El adelanto técnico en los medios de transporte, ha dado lugar la
expulsión constante del humo y hollín.
 Armas de guerra.- Las explosiones atómicas producen radiaciones que destruyen todo género
de vida perdurando inclusive por varios años.

3
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EFECTOS DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

Entre los principales efectos de la contaminación tenemos:

 Deterioro de los recursos naturales.- Ocasiona la muerte de las especies la flora y fauna y
daños como este comprometen el equilibrio ecológico de la Tierra.
 Reducción de las posibilidades de vida.- Para cada ser vivo se le esta reduciendo las
posibilidades de vida ya que su habitad de muchas de estas ya están contaminadas y por
temor a perecer estas especies emigran a otras y así sucesivamente.
 Reducción del espacio vital.- Por la contaminación se está dando lugar a la disminución de
medios o lugares aptos para el desarrollo de los seres vivos.
 Aumento de las enfermedades.- Gracias a la contaminación del medio ambiente se están
produciendo muchas enfermedades raras y nuevas.
CONTAMINACIÓN DEL AGUA
El agua es un elemento indispensable para la vida de los hombres, animales y plantas .Aunque la
industria también la usa en grandes cantidades para la limpieza, refrigeración y muchos otros
procesos. Después de esto el agua queda inservible para el consumo, y si es consumida
ocasiona enfermedades intestinales, muerte de las plantas y animales.

El agua generalmente es contaminada por las siguientes sustancias extrañas:

 La basura doméstica.
 Los relaves mineros.
 Los residuos fecales o desagües.
 El petróleo y derivados.
 Los detergentes y productos químicos.
 La grasa.
 Otros.

¿CÓMO EVITAR LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA?

 Controlar la contaminación de manera especializada cuidando de desechar residuos en esta.

 Usar racionalmente el agua y emplearla en forma adecuada mejorando la captación,
distribución y manipulación para evitar pérdidas.
 Potabilización del agua de consumo para evitar la contaminación.
 Búsqueda de nuevas fuentes de agua.

CONTAMINACIÓN DEL AIRE

La contaminación de la atmósfera se produce cuando el aire se carga de sustancias extrañas o
cambia la proporción de sus componentes. La contaminación se produce principalmente en las
grandes ciudades urbanas e industriales.

Los contaminantes del aire pueden ser sólidos (polvos), líquidos y gases (vapores y gases
tóxicos).

Las grandes fábricas forman mezclas especiales como el llamado SMOG que es una mezcla de
humo y neblina. Además de ésta eliminan el monóxido y dióxido de carbono.

4
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El aire es principalmente contaminado por:

 La combustión de las maquinarias de las fábricas.

 Emanación de gases tóxicos por los vehículos motorizados

 La quema de basura doméstica.

 Los residuos mineros.
 La actividad volcánica.

5
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El ruido.- En la actualidad la contaminación de ambiente es producida por los ruidos originados

por los vehículos de transporte, en las fábricas, aeropuertos, motocicletas, explosiones y otros
diferentes aparatos de la vida moderna.

¿CÓMO EVITAR LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE?

Evitar en lo posible la quema de basura tomando como alternativa la construcción de fosas para
enterrarlas.

Los vehículos motorizados deben tener una revisión técnica frecuente para evitar la quema de
combustibles.

Reforestación de los bosques y evitar la tala indiscriminada.

CONTAMINACIÓN DE SUELO
Como sabemos el suelo es fuente de vida para muchas plantas y otros seres vivos.

La contaminación del suelo va a afectar el

normal funcionamiento de la fertilidad así
como la muerte de los seres que viven en él.

El suelo es principalmente contaminado por:

 Las basuras domésticas.

 Los herbicidas, insecticidas funguicidas u
otros.
 Los residuos de las minas.
 Las sustancias químicas.

¿CÓMO EVITAR LA CONTAMINACIÓN DEL SUELO?

 En las áreas de cultivo incentivar el uso de

pesticidas naturales que no afecten al hombre,
al suelo y los animales; que sean eficientes y
de baja toxicidad: por ejemplo el barbasco,
nicotina y otros.
 Usar abonos naturales.
 Rotación de cultivos para no empobrecer el
suelo.
 Planificar el crecimiento de las ciudades para
evitar el uso de tierras fértiles.

• Realizan una CAMPAÑA DE RECICLAJE.

• Se forran cajas de verde, amarillo y rojo para residuos orgánicos, papeles y plásticos
respectivamente en las aulas.
• Elaboran carteles para dar a conocer a todo el colegio el objetivo de la campaña.
• Se colocarán cilindros o tachos de los 3 colores para el patio.

6
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COMPRUEBA LO QUE APRENDISTE

I. Responde las preguntas que se te formulan a continuación:

1. ¿Qué debemos hacer en nuestra I.E. para evitar la contaminación ambiental?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________________________

2. ¿Qué viene a ser el SMOG?

_________________________________________________________________________
___________________________________________________

3. ¿Cómo debemos evitar la contaminación de nuestros terrenos agrícolas?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________

4. ¿Existe la lluvia ácida en nuestro país? Explica.

_________________________________________________________________________
___________________________________________________

5. Dibuja dos formas de evitar la contaminación del agua.

6. Responde:
¿Qué es el reciclaje?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________
7. Organizados en grupos realizan una campaña de reciclaje
7
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TEMA: FENÓMENOS DE CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

FENÓMENOS DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
LLUVIA ÁCIDA

Es un fenómeno por el cual todos los gases tóxicos emanados por diferentes vías y concentran
en la atmósfera. Estos productos interactúan con la luz del Sol, la humedad y los oxidantes
produciendo ácido sulfúrico y nítrico, que son transportados por la circulación atmosférica y caen
a tierra, arrastrados por la lluvia

La lluvia ácida es un importante problema global. La acidez de algunas precipitaciones es

equivalente a la del vinagre. La lluvia ácida corroe los metales, desgasta los edificios y
monumentos de piedra, daña y mata la vegetación y acidifica lagos, corrientes de agua y suelos.

En algunas regiones, la acidificación lacustre ha hecho morir a poblaciones de peces. La lluvia

ácida puede retardar también el crecimiento de los bosques.

EFECTO INVERNADERO

Término que se aplica al papel que desempeña la atmósfera en el calentamiento de la superficie

terrestre. La atmósfera es prácticamente transparente a la radiación solar de onda corta,
absorbida por la superficie de la Tierra. Este efecto de calentamiento es la base de las teorías
relacionadas con el calentamiento global.

El efecto neto de estos incrementos podría ser un aumento global de la temperatura, este
calentamiento puede originar importantes cambios climáticos, afectando a las cosechas y
haciendo que se derritan los grandes bloques de hielo y suba el nivel de los océanos. De ocurrir
esto, millones de personas se verían afectadas por las inundaciones.

Aunque no se asegura totalmente, algunos científicos calculan que de seguir la contaminación los
grandes bloques de hielo de los polos se van a derretir por completo en unos 800 años. Luego de
esto los continentes cercanos a los océanos desaparecerían.

DESTRUCCIÓN DEL OZONO

En las décadas de 1970 y 1980, los científicos empezaron a descubrir que la actividad humana
estaba teniendo un impacto negativo sobre la capa de ozono, una región de la atmósfera que
protege al planeta de los dañinos rayos ultravioleta. Si no existiera esa capa gaseosa, que se
encuentra a unos 40 Km. de altitud sobre el nivel del mar, la vida sería imposible sobre nuestro
planeta. Los estudios mostraron que la capa de ozono estaba siendo afectada por el uso
creciente de clorofluorocarbonos (CFC, compuestos de flúor), que se emplean en refrigeración,
aire acondicionado, disolventes de limpieza, materiales de empaquetado y aerosoles.

Al principio se creía que la capa de ozono se estaba reduciendo de forma homogénea en todo el
planeta. No obstante, posteriores investigaciones revelaron, en 1985, la existencia de un gran
agujero centrado sobre la Antártida; un 50% o más del ozono situado sobre esta área
desaparecía estacionalmente.

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En el año 2001 el agujero alcanzó una superficie de 26 millones de kilómetros cuadrados, un

tamaño similar al detectado en los tres últimos años. El adelgazamiento de la capa de ozono
expone a la vida terrestre a un exceso de radiación ultravioleta, que puede producir cáncer de piel
y cataratas, reducir la respuesta del sistema inmunitario, interferir en el proceso de fotosíntesis de
las plantas y afectar al crecimiento del fitoplancton oceánico.

LLUVIA RADIOACTIVA
Lluvia radiactiva, deposición de partículas radiactivas, liberadas en la atmósfera por explosiones
nucleares o escapes de instalaciones y centrales nucleares, sobre la superficie de la Tierra. El
material del que se compone la lluvia radiactiva se produce por fisión nuclear (descomposición de
la materia) y por la activación del suelo, el aire, el agua y otros materiales en las inmediaciones
del lugar de la detonación. Las partículas radiactivas individuales son invisibles, y tan ligeras que
podrían dar vueltas una y otra vez en torno al planeta sin llegar a descender a la superficie.
Las partículas de materia de mayor masa caen de vuelta a la Tierra en cuestión de minutos,
formando una lluvia radiactiva muy localizada. Este fenómeno trae como consecuencia muchas
enfermedades degenerativas así como la destrucción de toda fuente de producción en la tierra.
• Se comenta que existen problemas globales que afectan nuestro planeta
• Presenta el tema:
LA DISMINUCIÓN DE LA CAPA DE OZONO

El ozono (O3) es un gas que se encuentra en la estratosfera y protege a los seres vivos de los
rayos ultravioletas del sol (UV).

En los últimos cincuenta años se ha detectado un adelgazamiento de la capa de ozono, con la

consiguiente disminución en su capacidad de “filtrar” las radiaciones ultravioletas que llegan
desde el Sol a la Tierra.

En la década de 190 se comenzaron a usar los compuestos clorofluorocarbonatos (CFC). Como

estos compuestos no reaccionan con otras sustancias químicas, se pensó que serían muy útiles.
Se emplearon en los sistemas refrigerantes, en los aerosoles y en la elaboración de recipientes
de tecnopor. Tiempo después, tras analizar muestras de aire, se determinó que los CFC eran una
de las causas de la pérdida de la capa de ozono.

Estos compuestos contienen moléculas de cloro, flúor, carbono y oxígeno. Aunque son muy
estables, a una altura de 30 km la radiación ultravioleta del Sol produce su descomposición y se
libera cloro, que descompone la molécula de O 3. al disminuir la capa de ozono, aumenta la
incidencia de rayos ultravioletas sobre la superficie terrestre. Esto afecta a las personas y también
a las plantas, animales y a los ecosistemas en general.

Por este motivo, el uso de CFC se ha restringido al mínimo indispensable o ha sido reemplazado
por otros compuestos que no representan un peligro para la capa de ozono.

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ACTIVIDADES
1. Enumeran otros problemas globales.
2. Elabora un cuadro con causas y soluciones a la disminución de la capa de ozono.

3. Elabora un trabajo de investigación sobre consecuencias de desastre nuclear de Japón.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

• Los estudiantes organizados, en el campo deportivo, en 5 filas realizan los siguientes ejercicios.

RUTINA DE CALENTAMIENTO ANTES DE HACER DEPORTE

- Mover los brazos hacia adelante y hacia atrás, alternadamente, con los dedos flexionados.
Ejecutar diez veces con cada brazo.

- Realizar pasos largos y, al mismo tiempo, hacer una torsión del tronco hacia la pierna
adelantada. Ejecutar cinco veces con cada pierna.

- Elevar una pierna hacia atrás mientras se arquea el tronco hacia la misma dirección. Ejecutar
cinco repeticiones con cada pierna.

- Apoyar las manos por delante de los pies, caminar con las manos hacia adelante y pasar a
flexionar el tronco hacia adelante. Ejecutar diez repeticiones.

- Sentarse en el piso con las piernas juntas y estiradas, elevar los talones. Ejecutar diez veces
el ejercicio.

• Se comenta la existencia de juegos de acuerdo a determinadas estaciones y juegos de cada

país.

• Se explica:

JUEGOS: PERÚ

1. EL TROMPO CUSHPE
País: Perú

Edad recomendada: Niños y jóvenes comprendidos entre 6 y 15 años.

Número de participantes: Un ejecutor por cada objeto lúdico.

Lugar para la ejecución: Espacio amplio e ilimitado siempre y cuando sea de tierra.

Materiales: El trompo o cushpe es un objeto pequeño diseñado para girar (bailar) muy
parecido al trompo ecuatoriano pero tiene una forma más rústica. Es un cilindro macizo que
termina en punta. Sus medidas aproximadas son: 8 centímetros de largo y 5 centímetros de
diámetro, la punta tiene unos 4 centímetros de longitud.

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Del colegio a la Universidad Mes: junio

Además, el trompo o cushpe requiere de un "acial" que consiste en un mango de unos 40 a 50

centímetros de largo, con un cordel de cabuya u otro material.

Descripción del juego.- La idea del juego es hacer bailar al trompo o cushpe utilizando el
“acial” para lo cual se requiere hacer lo siguiente:

1. El cordel se envuelve en el contorno central del objeto.

2. Se coloca el cushpe en el piso, de manera que el cordel salga por debajo. La punta debe
estar en la misma dirección de la del ejecutante.
3. El ejecutante debe jalar con fuerza hacia arriba para favorecer el baile del objeto.
4. Para que el cushpe continue girando, el ejecutante tiene que seguir pegándole con el
“acial”

• Los estudiantes participan del juego:

2. CACERÍA DE CONEJO
País: Perú

Edad recomendada: Sin límite de edad

Número de participantes: Participación ilimitada

Lugar para la ejecución: Es un juego para un lugar reducido, generalmente puede ser
cerrado.

Materiales: Solo se requiere de un espacio físico y de una prenda de vestir.

Descripción del juego

Las personas que deciden jugar forman un círculo sentados con las piernas flexionadas. El
círculo es muy compacto; es decir, se sientan muy pegados. Las manos se colocan por debajo
de las rodillas.

En el centro del círculo se encuentra el cazador del conejo. Éste es designado por el grupo. El
director de los participantes indica la prenda de vestir que simboliza el conejo. Luego, procede
a esconderla por debajo de las piernas y a pasarla a los compañeros.

Cuando el conejo es escondido, todos mueven las rodillas mientras repiten en coro: "Pasa,
pasa, pasa...". El movimiento qué hacen los jugadores con las rodillas es para despistar al
cazador.

Reglas

 El cazador puede buscar por debajo de las rodillas.

 Los jugadores pueden lanzar el conejo hacia el lado opuesto de la ronda, cuando se vean
en peligro.
 El cazador tiene que agarrar el implemento para ser el ganador.

• Se pide a los estudiantes investigar otros juegos de nuestro país (presentar trabajo escrito para
poner en práctica en cada sesión de E. física)
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TEMA: ENFERMEDADES
 Los estudiantes leen texto sobre la gripe o influenza.
 A través de lluvia de ideas los estudiantes dan a conocer sus saberes previos
 El docente pregunta ¿Por qué es importante el lavado frecuente de las manos?
 Luego se desarrolla con los estudiantes el siguiente experimento para comprobar la cantidad
de microbios que tienen las manos.

Materiales

Manos sucias, jabón, gelatina sin sabor, agua caliente y fría, hisopos, dos placas petri (o platos
descartables hondos).

Procedimiento

1. Preparan la gelatina siguiendo las indicaciones del envase y vierten un poco de gelatina en
las dos placas petri.

2. Tomen un hisopo humedecido en agua y pásenlo por la palma de sus manos sin lavar.
Luego, pasen el hisopo sobre la gelatina de uno de los petri. Después, lávense las manos y
repitan este paso usando otro hisopo y la segunda placa petri.

3. Observen y comparen los resultados después de una semana.

 Diferencian el significado de salud y enfermedad.

SALUD. Es el bienestar físico, mental y social de un individuo. Permite

tener emociones como: alegría, reír o bailar. Estar triste, ser solidario, etc.

Enfermedad: es la falta de salud corporal o mental. Es causado

por microbios (virus, hongos, bacterias, parásitos), y transmitida por
insectos (moscas, piojos); roedores (ratas, ratones); mascotas
(perros, gatos), alimentos sucios y en mal estado, y por medio del
aire cuando tosemos.

Toda enfermedad tiene 3 fases:

1º Incubación: el microbio se reproduce en nuestro cuerpo.

2º Desarrollo: el enfermo siente los síntomas.

3º Convalecencia: el enfermo se recupera de la enfermedad.

Algunas barreras o defensas contra las enfermedades son: la piel,

la mucosa, los glóbulos blancos y los anticuerpos.
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AGENTES QUE CAUSAN ENFERMEDADES

microorganismos (bacterias)
a) Agentes Biológicos animales (piojos)
Virus-protozoarios

radiaciones
b) Agentes Físicos presión
temperatura
golpes

venenos
c) Agentes Químicos gases tóxicos
alimentos contaminados

problemas económicos
desempleo
d) Agentes Sociales maltrato
psíquicos y falta de educación
culturales falta de vivienda
falta de alimentación
falta de higiene

TIPO ORIGEN EJEMPLOS

Infectocontagiosas Son producidas por virus, bacterias y Gripe, cólera, sarampión
protozoarios
Nutricionales Se producen por una alimentación Raquitismo, escorbuto
deficiente o inadecuada.
Parasitarias Son ocasionadas por parásitos. Pediculosis, teniasis
Hereditarias Se transmiten de padres a hijos. Diabetes, hemofilia,
miopía
Traumáticas Ocurren en forma accidental y brusca Fracturas, contusiones,
quemaduras
Degenerativas Se deben al mal funcionamiento de los Artritis, cáncer
órganos
Mentales Afectan la personalidad del individuo. Psicosis, esquizofrenia,
neurosis.
Laborales Ocurre por los quehaceres en el trabajo Estrés, sordera

ETAPAS O FASES DE LA ENFERMEDAD

1. Incubación

Es el tiempo que transcurre desde que los microbios ingresan al organismo hasta que
aparecen los primeros síntomas de la enfermedad. Los microbios se reproducen sin que nos
demos cuenta. A lo largo de este período se produce el contagio. Por ejemplo, en el caso de
la gripe, sentimos un estado de malestar general.

2. Desarrollo

En esta etapa se manifiestan los síntomas característicos de la enfermedad. Esto significa que
el organismo afectado comienza a luchar contra los microbios para recuperarse. En el caso de
la gripe, tenemos congestión nasal, se inflama la garganta, nos da tos y fiebre.

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3. Convalecencia

Este periodo se inicia cuando la enfermedad ha sido vencida. Ya no se produce contagio.

Como el organismo queda más propenso a experimentar recaídas o contraer nuevas
infecciones, es conveniente que la persona permanezca en reposo y tenga una alimentación
adecuada.

FORMAS DE CONTAGIO

CONTAGIO DIRECTO CONTAGIO INDIRECTO

Cuando el microbio que Cuando hay un intermediario

causa la enfermedad pasa entre el individuo enfermo y el
directamente de un individuo sano que será contagiado.
enfermo a otro sano. - Beber agua contaminada.
- Estornudos - Comer frutas o verduras
- Transfusión sanguínea mal lavadas
- Relaciones sexuales - Usar objetos contaminados
- Leche materna (toallas).
- Insectos
-
LAS BACTERIAS

Son seres vivos microscópicos que se encuentran en el suelo, el

agua dulce o salada, en el aire, e incluso dentro de otros seres
vivos.

Su tamaño es pequeñísimo: son mucho más pequeñas

que cualquier célula de nuestro cuerpo.

Las bacterias constan de una sola célula muy sencilla

que no tiene un núcleo delimitado, por eso decimos que son
células procariotas. En el citoplasma se encuentra el material
genético, que es un filamento de ADN. Las bacterias sólo tienen
ribosomas y carecen de los otros organelos.

Además de membrana, las bacterias tienen una pared externa que protege la célula y la hace
muy resistente.

¿Cómo se nutren las bacterias?

La mayoría de las bacterias son heterótrofas, por lo tanto se alimentan de sustancias procedentes
de otros seres vivos.
- Muchas son parásitas; se desarrollan en otros seres vivos, ocasionándoles enfermedades.
- Otras se nutren de materia orgánica muerta y la descomponen: son las bacterias
descomponedoras.
- Asimismo hay bacterias simbióticas, que viven dentro de otros organismos a los cuales
benefician. Un ejemplo de esta asociación son las bacterias que viven en nuestro intestino,
ayudándonos a formar las heces.

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¿Cómo se reproducen las bacterias?

Las bacterias se reproducen por bipartición:

una célula madre se divide, dando origen a dos células
hijas.

Se ha calculado que si las condiciones son

adecuadas, la bipartición se puede realizar cada
30 minutos. Así, en el lapso de 24 horas una bacteria
podría llegar a la fabulosa cantidad de 281 474 976
710 656 de descendientes.

Si las condiciones del ambiente son desfavorables,

las bacterias se rodean de una gruesa cubierta y
entran en un estado de vida latente, durante el cual reducen sus funciones al mínimo. Por esta
razón, las bacterias pueden propagarse en el aire y soportar condiciones duras, como heladas,
sequías y altas temperaturas.

Lucha contra las bacterias

Durante mucho tiempo, el hombre ha buscado la forma de destruir las diferentes clases de
bacterias que causan numerosas enfermedades. En 1914 se descubrió la penicilina, el primer
antibiótico, y a partir de ahí se han estudiado y empleado diversos de estos compuestos para
destruir gran cantidad de bacterias. Sin embargo, las infecciones bacterianas constituyen un
problema de salud muy serio ya que actualmente mueren, cada año, 17 millones de personas en
el mundo por estas razones. Los científicos se han percatado de un fenómeno conocido como
resistencia bacteriana, el cual provoca que la gente sufra más enfermedades, y que estas se
alarguen por más tiempo, llegando a causar la muerte.

La resistencia bacteriana consiste en que las bacterias, en su afán por sobrevivir, crean
descendientes (mutantes), que no son destruidos por los antibióticos, gracias a un mecanismo de
protección. Esto ha originado que muchos medicamentos hayan desaparecido, por su ineficacia
para controlar las infecciones para las cuales fueron creados.

Debido a esto, el panorama actual resulta muy desalentador; aunque existen aproximadamente
5000 compuestos con propiedades antibíóticas, únicamente 1000 han sido estudiados
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detenidamente y solo 100 se utilizan en la práctica clínica. Sin embargo, ninguno de estos es
efectivo contra todos los tipos de bacterias y algunas son resistentes a todos los antibióticos.

La resistencia es un problema creciente, ya que las bacterias mutantes permanecen en el área

infectada donde se multiplican y, aunque el paciente parezca estar mejor, la bacteria puede
presentarse nuevamente, pero mucho más fuerte que al principio. Además, los pacientes pueden
contagiar a otros familiares y amigos, lo cual es un problema muy común en los niños.

Muchos antibióticos conocidos ya no son eficaces para tratar infecciones comunes como otitis,
neumonía, gonorrea y tuberculosis. Anteriormente, esta última se trataba con tres antibióticos,
hoy es muy frecuente utilizar cinco, aunque hay casos en los que ningún antibiótico resulta
efectivo. Más aun, la resistencia crece por la automedicación, el incumplimiento del tratamiento y
la negligencia de algunos lugares de venta de medicamentos, ya que estos pueden conseguirse
sin receta y sin responsabilidad.

Por ello, cuando se usa antibióticos, es necesario saber lo siguiente:

- Deben tomarse solamente cuando un médico lo indica y no se debe dejar de tomar antes del
tiempo determinado porque las bacterias pueden reiniciar la infección y no curarse la
enfermedad

- No automedicarse, sobre todo en enfermedades de tipo bacteriano, como en infecciones de

oído, nariz y garganta.

Actualmente, el desarrollo de nuevos antibióticos sigue siendo una estrategia válida, pero no
puede ser la única herramienta para lograr que el problema desaparezca.

Los médicos están batallando por un uso más racional de los antibióticos y los pacientes también
deben colaborar tomando conciencia de que es necesario utilizar estos medicamentos sin miedo,
pero con respeto y siempre bajo prescripción médica.

Principales microorganismos que producen enfermedades

Enfermedad Bacteria Infección

1. Peste bubónica Yersenia pestis Picadura de la pulga de ratas infectadas.

2. Difteria Bacilo de Loëfler Directa (leche infectada)
3. Pneumonía Neumococo Directa
4. Tétanos Bacilo de Nicolaiev Al herirse con un objeto infectadas.
5. Tuberculosis Bacilo de Koch Directa
6. Fiebre tifoidea Bacilo de Eberth Directa (agua, alimentos)
7. Blenorragia Gonococo de Neisser Directa (relaciones sexuales)
8. Lepra Bacilo de Hansen Directa
9. Sífilis Treponema pallidum Directa (relaciones sexuales)
[Link] Hemophilus ducrey Directa (relaciones sexuales)
11.Cólera Vibrium cholerae Alimentos y bebidas contaminados

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ACTIVIDADES

1. Argumenta
¿Todas las bacterias son perjudiciales?
¿Qué criterios se emplean para clasificar a las bacterias?

2. Aplica tus conocimientos.

- Suponiendo que en la boca hay un millón de bacterias, calcula cuántas se formarán si
alguien no se cepilla los dientes inmediatamente después de comer y lo hace luego de
4 horas.
- La tuberculosis es una enfermedad causada por el bacilo de Koch. ¿Qué forma tiene esa
bacteria?

3. Interpreta resultados

Para probar la eficacia del jabón y de los

antisépticos (alcohol, por ejemplo) en la
destrucción de microorganismos se hicieron
tres cultivos con muestras tomadas de manos
lavadas con agua, con jabón y con un
antiséptico. Estos fueron los resultados.

- Explica los resultados de las observaciones.

- ¿Por qué se recomienda lavarse la manos con jabón antes de ingerir alimentos?
- ¿Con qué deben lavarse las manos los médicos cuando van a operar?

4. Menciona los beneficios que prestan al ambiente las bacterias

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TEMA: PRIMEROS AUXILIOS

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 Dialogan sobre la importancia de la Cruz Roja y la de conocer algunas técnicas de primeros

auxilios.

LESIONES DE LA CABEZA

Las lesiones en la cabeza y el cuello son los traumatismos graves más frecuentes.

Descripción

Cualquier golpe en la cabeza puede ocasionar una lesión cerebral. La mayoría de estos golpes sanan,
pero las secuelas en el cerebro son permanentes.

Esto ocurre dentro de las 24 horas luego del golpe y puede dilatarse hasta tres días después, razón por la
cual se deben vigilar los signos y síntomas que el paciente presente.

Síntomas
- Pérdida de conocimiento, confusión, sueño o cambios en la personalidad.
- No es posible mover ciertas partes del cuerpo.
- Presentan un hundimiento, contusión, cortada o sangrado en el cuero cabelludo.
- El cuello rígido.
- Puede haber vómitos.
- Puede haber sangrado por la boca, nariz u oídos.
- La visión es borrosa o doble, el tamaño de las pupilas es desigual.
- Se presentan convulsiones.
- Se pierde el conocimiento.

Tratamiento
- Si la lesión es una hinchazón en el cuero cabelludo, se puede aplicar hielo pero sin ejercer presión.
Esto se hace durante las primeras 24 horas. Cambiar cada 15 a 20 minutos y dejar por dos horas.
- No se debe colocar el hielo directamente, es aconsejable introducirlo en una funda junto con un poco
de agua, envuelto en una toalla.
- Si se presenta una herida, se debe limpiar y luego colocar una gasa limpia con una cinta adhesiva.
- Si la herida es profunda y grande, se debe aplicar agua oxigenada y cubrir con gasa o pañuelo, sin
ejercer mucha presión.
- No permitir que la víctima se suene la nariz, ya que la lesión se podría agravar.

CALAMBRES

Descripción

Los calambres son contracciones musculares involuntarias y dolorosas que se producen durante o
inmediatamente después del ejercicio. Son más comunes en deportistas que practican especialmente de
larga duración.

Los músculos más afectados son los que tienen dos articulaciones y se producen por la contracción de
una posición acortada durante el ejercicio. Las contracciones disminuyen la tensión en los tendones
debido a una descompensación entre la tensión de la articulación y la del tendón.

Por lo general, no tienen ninguna gravedad aunque son muy dolorosos. Los músculos gemelos y la cara
trasera del muslo son las zonas más susceptibles en sufrir calambres.

Síntomas
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Se presenta un dolor intenso localizado sobre el músculo.

Tratamiento.
- Se debe interrumpir cualquier actividad que se esté realizando.
- Es recomendable dar un masaje al músculo, como si se lo amasara.
- Ayudar a la persona para que trate de estirar el músculo con la asistencia de sus manos, mientras se
mueve la articulación más próxima. Dar un momento para que se relaje y tratar nuevamente.
- Cuando el calambre pase, volver a mover el músculo con suavidad.

CONVULSIONES

Introducción

Las convulsiones se originan por traumatismos craneales, fiebres altas, tumores en el cerebro,
intoxicaciones o falta de oxígeno en el cerebro. Cualquiera que sea su causa, se debe estar preparado
para actuar en caso de este tipo de emergencias.

Descripción

Las convulsiones son contracciones bruscas e involuntarias de los músculos, causados por una actividad
eléctrica irregular del cerebro debido a lesiones, enfermedades o fiebres altas.

Casi todas las convulsiones duran menos de 5 minutos. Los ataques convulsivos pueden ser controlados
por medicinas especiales, como el caso de la epilepsia.

Síntomas
- Algunas personas presentan ciertos signos de agitación, contracciones involuntarias en los músculos
de la cara, ven luces y deliran.
- Pierden el conocimiento y caen al suelo.
- Todo su cuerpo se encuentra rígido.
- No respira y se torna azul.
- Desvía la mirada hacia arriba.
- Los músculos de las extremidades se extienden y se flexionan de una manera intermitente.
- Aumenta su salivación y su respiración es irregular.
- Presenta incontinencia urinaria.
- Después de haber convulsionado, la persona tiende a dormir.

Tratamiento
- Observar los síntomas de la convulsión, para notificar al médico.
- Durante el ataque, no se debe sujetar a la persona para detener los movimientos convulsivos. Más
bien, se aconseja retirar todo lo que pueda golpear.
- Si la persona deja de respirar, no se debe realizar la resucitación o R.C.P. ya que puede ser mordida o
lastimada.
- Ubicar a la persona de costado por si vomita.
- Si la persona está respirando ruidosamente, se debe jalar la barbilla, colocando dos dedos por detrás
de cada lado de la barbilla para mover la lengua.

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NIVEL: PRIMARIA PERSONAL SOCIAL SEXTO GRADO

TEMA: CULTURAS PRE INCAS

LAS CABEZAS CLAVAS DE CHAVÍN DE HUÁNTAR.

1. Origen.
2. Antigüedad.
3. Importancia.
4. Chavín y las guerras.
5. Principales estudios.

- Piensa por unos minutos, ¿de qué podría tratar el texto según el título?
_________________________________________________________________

- Ahora relaciona el esquema con tu experiencia y contesta las siguientes preguntas.

¿Has oído hablar de las cabezas clavas?

_________________________________________________________________

¿Qué seres crees que representan estas cabezas?

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¿Qué ideas crees que se desarrollen en la lectura según los subtítulos del esquema?

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Chavín Nazca Tiahuanaco

1 500 900 700 500 200 0 200 700 1 100 1 500

a.c. d.c.

Paracas Mochica Huari

LA CULTURA MOCHE

La cultura Moche o Mochica se desarrolló en una larga y angosta franja desértica de la costa
norte del Perú.

Dejaron templos, palacios, fortificaciones, obras de irrigación y cementerios que testimonian su

alto desarrollo artístico, tecnológico y compleja organización.

Vencieron al desierto aplicando el riego artificial y desviando el agua con canales provenientes de
los ríos andinos. Su manejo del sistema de riego les permitió contar con mucha producción
agrícola y una sólida economía.

Para los mochica, después de la muerte, los hombres seguían viviendo en otra dimensión del
mundo con sus mismas obligaciones o privilegios, razón que llevó a sepultarlos con provisiones y
bienes.

 Subraya los detalles que te brinda el autor para comprender la importancia o siguientes ideas.

- Los mochicas tuvieron alto desarrollo tecnológico.

- Los mochicas enterraban a sus muertos con provisiones y bienes según su estrato social.

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Sistematizamos

CULTURA MOCHICA
se desarrolló
ECONOMÍA En la costa norte del Perú, en los SOCIEDAD
valles de Chicama, Moche y Virú,
departamento de la Libertad
1. Agricultura, cultivaron Clase dominante
pallares, maíz, papa, Sacerdotes
yuca, algodón, etc. Clase dominada
 Construyeron canales * Guerreros
y acueductos * Artesanos
 Abonaron sus tierras MANIFESTACIONES CULTURALES
* Pueblo
con guano de las islas * Prisioneros
2. Ganadería de llamas
3. Pesca

RELIGIÓN CERÁMICA METALURGIA ARQUITECTURA

- POLITEÍSTA. (varios - Forma globular, con - Trabajaron en oro, - Construcciones de

dioses). Su Principal asa estribo y gollete plata y cobre. adobe.
AIAPAEC de un solo pico. - Realizaron: másca- - Forma principal con
- ONATEÍSTA. (adora- - Bícroma: rojo-ocre y ras ceremoniales, plataformas
ban a las fuerzas de blanco – crema. pectorales y escalonadas. Ejm:
la naturaleza). Ejm: la - Destacaron los narigueras Huaca de la Luna
luna, sol, etc. huacos retratos

EL SEÑOR DE SIPÁN

Es una de las manifestaciones culturales más representativas de Mochica. Se ha encontrado muy

cerca de la ciudad de Chiclayo. Un hombre muy poderoso y admirado por su pueblo.

Cuestionario

¿Cuál es la cultura Pre-inca más antigua? ¿Dónde se desarrolló? ¿Cuál fue el centro principal de
la cultura Chavín? ¿Cuáles fueron las funciones que cumplían los templos de Chavín?
· Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y escribe en tu cuaderno:
Monolíto, Estela, Obelisco, Obsidiana.
· Investiga sobre las cabezas clavas
· ¿En qué aspectos sobresalieron los Paracas? ¿Cuál es la manifestación cultural más
representativa de los Mochicas?
· Escribe las características de la cerámica Mochica. Dibuja
· Ubica en el mapa del Perú las culturas Pre-incas estudiadas.

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Se ubica en el departamento de
Ica en los valles de Chincha,
Pisco, Nazca hasta, Acarí en
Arequipa

CULTURA NAZCA

Manifestaciones Culturales

TEXTILERÍA CERÁMICA ASTRONOMÍA AGRICULTURA

Fueron grandes Fue de 11 colores Hicieron las líneas de Nazca que Construyeron
artesanos, y pintaban sin son dibujos de gran tamaño que acueductos, canales,
elaboraron mantos dejar espacios representan un inmenso calendario reservorios en
coloridos donde libres, porque astronómico descubierto por el terrenos de
representaban a tenían miedo al arqueólogo peruano Toribio de desérticos y
sus divinidades vacío Mejía y protegida por la arqueóloga pudieron cultivos
alemana María Reichd otros
científicos piensas que fueron
caminos sagrados donde los
nazcas celebraron sus rituales

• Grafican las líneas de Nazca.

CULTURA TIAHUANACO

Proceso histórico

El arqueólogo norteamericano Bennett propuso la siguiente periodificación, basándose en lo

estilos de la cerámica:

- Tiahuanaco Inicial (O - 600 d.C.). Inicialmente los Tiahuanaco eran campesinos sedentarios
ubicados al sur del lago Titicaca, con un discreto desarrollo tecnológico, pero sin mayor
cohesión política. No obstante, en el Intermedio Temprano, iniciaron un desarrollo apreciable
en la arquitectura y la agricultura. Además, mantenían ya relaciones con otras regiones del
altiplano boliviano.

- Tiahuanaco Clásico (600 - 900 d.C). Durante este periodo se realizaron las grandes
construcciones y asentamientos de carácter urbano, como el gran centro ceremonial que lleva
su nombre y que llegó a ocupar 420 hectáreas. Algunos de los bloques pesan más de 100
toneladas y la cantera más próxima está a 10 km, de modo que, según los cálculos de Ponce
Sagines, si se consideran 20 personas por tonelada, su traslado debió requerir unos 2000
individuos de mano de obra organizada.

En este tiempo difundieron su cultura por territorios más alejados y entablaron contacto con
los Huari, de Ayacucho.

- Tiahuanaco Decadente (900 - 1200 d.C.). La influencia de Tiahuanaco cubre casi todo el sur
andino peruano, el norte de Chile y el este de Bolivia. En el siglo XIII el dominio de Tiahuanaco
terminó de forma abrupta, al desintegrarse, debido probablemente a cambios en el clima y/o a
conflictos internos.

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Las poblaciones del área controlada por esta cultura retomaron formas de gobierno
regionales.

UBICACIÓN
Fue el reino más extenso y
poderoso. Se extendió por el norte
hasta Tumbes y por el sur hasta
Lima en el pueblo de Huarmey su
capital fue la ciudad más grande
de barro de América “Chan chan”
.

CULTURA CHIMU

MANIFESTACIONES CULTURALES

METALURGIA CERÁMICA ARQUITECTURA

Hicieron finos y Utilizaron moldes para Construyeron ciudades y
maravillosos trabajos en fabricar sus huacos caminos, decoraron las
metal oro, plata y cobre donde representaban paredes con figuras en
utilizaron la técnica de figuras antropomorfas, alto relieve geométricas
filigrana, repujado y zoomorfas, fitomorfas y y zoomorfas, también
martillado en máscaras, geométricas. construyeron la fortaleza
pectorales, orejeras y de Paramonga
cuchillos ceremoniales considerada como un
como el Tumi adoratorio
. .

Proceso histórico

La tradición oral, recogida por los primeros españoles, ha brindado información valiosa que
complementa las investigaciones arqueológicas para la reconstrucción del pasado de la cultura
Chimú.

Según cuenta la leyenda, hacia mediados del siglo XIV un gran señor llamado Tacaynamu llegó
por el mar y organizó a la población asentada en el valle de Moche. Él fue el fundador de la
dinastía chimú. Su hijo y sucesor se llamó Guacricaur y sería quien conquistaría toda la parte baja
del valle de Moche. Posteriormente su sucesor, Ñancem Pinco, continuó con este avance y logró
controlar las partes altas del valle deTrujilio y la costa entre Saña y Santa.

El gran conquistador chimú fue Minchancaman que llevó al reino a su mayor extensión, hasta la
costa central. Sin embargo, este avance conquistador norteño se vio frenado luego por la
presencia de otra sociedad que, como ellos, buscaba expandirse por nuevas tierras: los incas.

La lucha entre ambas sociedades fue muy dura y cruenta. A pesar de la resistencia, las tropas
incas comandadas por Túpac Yupanqui, hacia 1 470 derrotaron a los servidores de
Minchancaman utilizando como estrategia el bloqueo de los canales por donde circulaba el agua.
Como resultado de esta incursión los incas se apoderaron de las riquezas depositadas en Chan
Chan. Se inició así un periodo de sometimiento, en el que Chimú se convirtió en una provincia
más del Imperio inca hasta a llegada de los españoles.
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• Elaboran un álbum de las Culturas Pre – Incas

OTRAS CULTURAS DEL PERÚ

CULTURA HUARI CULTURA LIMA

Se ubicó en las costas del Perú desde Fueron grandes constructores de centros
Lambayeque hasta Moquegua. ceremoniales o templos como: Maringa,
Cajamarquilla, Huanca puclla.
Huari fue la ciudad más grande del Perú
tenía 70 mil habitantes, señores, Tenían un sistema de canales para
servidores y artesanos. aprovechar las tierras fértiles cercanas al
río.
Adoraban a Dios de las varas y los
representaban en sus textiles y cerámicos. Proceso histórico

Apogeo Las distintas fases de la historia de esta

cultura se conocen por la evolución de su
Entre los años 680 y 770 d.C. Huari cerámica; sin embargo, poco se sabe de
alcanzó su máximo apogeo, ocupando su organización socioeconómica.
buena parte de la costa y la sierra del
actual territorio peruano encontrándose Se cree que en sus inicios pudo recibir
influencias de los huari incluso en influencias de poblaciones serranas, que
Ecuador. produjeron un estilo de cerámica llamado
Blanco sobre rojo.
El reemplazo aparentemente violento de
las tradiciones locales por los derivados de En la etapa llamada Playa Grande o
los estilos Huari ha servido como “Interlocking” la cerámica se volvió tricolor
evidencia para afirmar que la expansión con el añadido del negro, y se incorpora
Huari tuvo un fuerte sustento militar. Que diseños de motivos entrelazados. Se han
le permitió imponerse doblegando encontrado centros ceremoniales de
cualquier resistencia. Sin embargo, no en adobe correspondientes a esta etapa.
todos los casos se utilizó la fuerza. Parte Entre ellos, los más importantes son los
del éxito de la expansión Huari radicó en templos de Cerro Culebra y Cerro
que se emplearon principios de Trinidad.
gobernación diferentes, según la
características y el grado de desarrollo de Hacia el 500 o 600 d.C. surge un nuevo
las culturas locales que conquistaban. estilo en la cerámica, conocido como
Maranga, el cual además estuvo asociado
con la aparición del centros urbanos –
ceremoniales. La etapa Maranga fue la de
mayor apogeo para la cultura Lima. Los
principales centros urbano – ceremoniales
son: Maranga, Pucllana, Pachacámac,
Huallamarca y Cajamarquilla.

La desaparición de la Cultura Lima hacia

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el año 700 dC. Coincide con la llegada de

los Huari a la costa central.

CULTURA LAMBAYEQUE CULTURA CHINCHA

Es famosa por sus hallazgos de objetos de Fueron grandes comerciantes de pieles,

oro. Fundada por Naylamp el hombre esmeraldas, oro y mulla; construían
pájaro. grandes balsas de junco para llegar a
Ecuador. También fueron pescadores y
Tienen el bosque de algarrobos más agricultores, utilizaron el guano de isla
grande del mundo en Chiclayo. como abono y cultivaron calabazas.

Construyeron pirámides y templos. Al sur de Lima, en el valle del Chincha,

surgieron los chincha que, según un
Proceso histórico documento llamado “Aviso” y estudiado
por la historiadora María Rostworowski,
Los antiguos moradores de esta zona, fueron pescadores y mercaderes de
para explicar los orígenes de esta cultura, tiempo completo. Los Chincha tenían unos
contaban que a las costas de Lambayeque diez mil pescadores, quienes vivían en su
arribó un hombre de mucha importancia, a propio barrio, y seguramente un patrón
juzgar por la cantidad de sus similar se repitió con los que se dedicaron
acompañantes, llamado Naylamp. Este a otras especialidades, existiendo un
además de traer consigo un ídolo de sistema de división de la población por su
piedra verde que representaba a una actividad. El Aviso hace referencia a
divinidad llamada Yampallec, fundó la carpinteros, olleros, zapateros y plateros.
dinastía que los regían y estableció su Las crónicas refieren que los zapateros
palacio en Chot, lugar que los chinchanos recibían cuero de camélido
investigadores actuales identifican con la para preparar las sandalias del Inca. El
Huaca Chotuna. Luego de su muerte. centro principal de los chincha estuvo en
Naylamp, fundador mítico de la cultura Chincha baja, representado por la huaca
Lambayeque, fue también divinizado. La Centinela. Tuvieron una cerámica de
estilo particular que se distingue por el uso
Aunque no es posible determinar la de motivos hechos de color púrpura
procedencia del personaje de Naylamp, se oscuro, delineados con negro y pintados
sabe que esta cultura recibió influencia de sobre la superficie crema de la cerámica.
las tradiciones norteñas como Moche y de
las serranas como Huari. Hacia el año
1400 la cultura Lambayeque fue cometida
por Chimú.

7
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Del colegio a la Universidad Mes: junio

EL IMPERIO INCAICO

- Se presenta el mapa del Tahuantinsuyo y se extrae los saberes previos. ¿De qué imperio o
cultura es este mapa? ¿Quiénes vivieron en el Tahuantinsuyo? ¿Qué más saben sobre el
Tahuantinsuyo? ¿Cómo estuvo dividido?

- Se entrega un papelógrafo a cada grupo para que respondan previa investigación sobre las
siguientes preguntas:

¿Quién o quiénes fundaron el Tahuantinsuyo? ¿Cómo fue la organización social, política y

administrativa del Tahuantinsuyo? ¿Cuáles fueron las principales actividades del hombre en el
Tahuantinsuyo? ¿Existió la educación en el Imperio de los incas?
- Investigan en la biblioteca del aula o la I.E.
- Los grupos socializan sus trabajos.
- Se(a) amplía los conocimientos

ORIGEN DEL TAHUANTINSUYO

LEYENDA DEL LAGO TITICACA LEYENDA DE LOS HERMANOS AYAR

se explica se explica

Que llegó al Cuzco una tribu altamente Llegaron al Cuzco cuatro tribus que se
civilizada dirigida por Manco Cápac y enfrentaron en sangrientas guerras.
Mama Ocllo, en busca de tierras fértiles. Resultó victoriosa la tribu de Ayar Manco,
La encontraron en el valle Huatanay, al dirigido por Manco Cápac, quien fundó el
pie del cerro Huanacaure imperio.

entonces

Manco Cápac fue el fundador del Imperio

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ORGANIZACIÓN POLÍTICA

AUTORIDADES CARGOS RESPONSABILIDAD

EL INCA Hijo del Sol. Autoridad máxima Gobernar el imperio

EL AUKI El heredero (Hijo del Inca) Futuro Inca (el más capaz)

CONSEJO Jefe de cada suyo Aconsejaban al Inca

IMPERIAL

EL APUNCHIC Gobernador de las provincias Mantener el orden

EL TUCUY RICUY Espía del Inca, considerado: “ojos Informantes del Inca
y oídos del Inca”

EL CURACA Jefe de cada Ayllu Organizar el trabajo colectivo en el Ayllu

(grupo de familia)

EL AMAUTA El profesor Se encargaba de la educación de la nobleza

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ORGANIZACIÓN SOCIAL

Fue clasista, tenemos:

INCA
COYA (esposa principal del inca)
CLASE
ALTA

REALEZA PANACA REAL (parientes del Inca)

NOBLEZA Parientes de Inca anterior, ocupaban cargos políticos
HATUNRUNAS (hombres del pueblo)
CLASE
BAJA

Parientes de algún Ayllu (eran artesanos, agricultores, etc)

PUEBLO
YANACONAS (siervos del Inca). No tenían Ayllu
MITIMAES

Vínculo Gobierno (curaca)

Vínculo Económico (trabajo)

fue Base de la Unidos
EL AYLLU organización social Vínculo de sangre (antepasado)
por

Vínculo territorial

Vínculo de Lengua y Religión

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TEMA: SEGUIMOS CON LA HISTORIA DE NUESTROS

ANTEPASADOS
CONTINUAMOS CONOCIENDO LA HISTORIA DE NUESTROS ANTEPASADOS

 Organización económica del Imperio Incaico.

- La economía Inca se basó en la reciprocidad, es decir, mutua «Yo te doy y tú me das». En

el trabajo colectivo y obligatorio de los runas (mita, minka y ayni)

- Su principal actividad fue la agricultura, desarrollaron también la ganadería (camélidos y la

crianza de animales menores como el cuy), la caza, el trueque, la pesca, etc.

- Los instrumentos de labranza fueron la chaquitaclla y la racuna.

- Sembraron: papas, maíz, olluco, quinua, lúcuma, zapallo, chirimoya, frejol, pallares, etc.

En la costa: Los canales.

En la sierra: Los andenes.

EL TRABAJO EN EL TAHUANTINSUYO
se dividía

en beneficio de

EL ESTADO O INCA LA COMUNIDAD “AYLLU” FAMILIAS

a través de a través de a través de

LA MITA LA MINKA EL AYNI

“Todos para uno y uno
para todos”

ORGANIZACIÓN CULTURAL

- LA EDUCACIÓN: Existían 2 tipos: para la nobleza y para el pueblo.

a) La nobleza: Sólo eran educados los parientes del Inca o hijos de los nobles. Existían dos
centros de enseñanza.

- ACLLAHUASI O CASA DE LAS ESCOGIDAS: Aprendían a hilar, cocinar, hacer

cerámica, etc. Asistían las mujeres bonitas o acllas. A cargo de las mamaconas

- YACHAIHUASI O CASA DEL SABER: Aprendían la historia del Tahuantinsuyo, manejo de

quipus, su religión, etc. Asistían los hijos de la nobleza, a cargo del Amauta.

b) El pueblo: Los niños y los jóvenes del pueblo recibían una educación práctica de sus
padres, en la agricultura, pesca, textilería, cocina, etc.

- LA CERÁMICA:
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- Fue polícroma. Emplearon diversos colores: rojo, blanco, negro, crema, etc.
- Emplearon figuras geométricas.
- Fue variada; pero destacan el Kero y el Aríbalo.
- La cerámica fue utilizada para el almacenamiento de alimentos (aríbalo) y también
ceremonial (kero hecho en madera).

- RELIGIÓN:
- La religión incaica fue politeísta (adoraron a varios dioses) y panteísta (adoraron a los
seres de la naturaleza)
- Sus dioses más conocidos son:
- INTI (Dios principal – Sol )
- Mama Quilla (Luna)
- Pachamama (Tierra)
- Illapa (rayo)

PRACTICA

- Desarrollan una ficha de refuerzo con actividades de recreación y algunas preguntas.

1. Completan el crucigrama
3
1
9
5 10

6 2

4
7

1. Capital del Imperio

2. La sociedad incaica fue …
3. Gran soberano Inca que dividió el Imperio en suyos
4. La leyenda del Lago Titicaca nos dice que el fundador del Imperio fue…
5. Grupos de familias unidas por diversos vínculos
6. Jefe de cada ayllu
7. Futuro Inca
8. «Los ojos y oídos del Inca» era el …
9. Mensajero del Imperio Incaico
10. Fue la máxima autoridad
12
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2. Responde.

¿Cuál fue la principal actividad económica del Tahuantinsuyo? ¿Cómo estaba organizado
socialmente el Tahuantinsuyo? ¿Qué diferencia había entre la nobleza de sangre y el pueblo?
¿Qué era el ayllu? ¿Qué vínculos unían a los miembros del ayllu? ¿Cuáles fueron las formas
del trabajo que existían en la época de los incas? ¿Quiénes tenían acceso al estudio en los
colegios en el Tahuantinsuyo? ¿Qué clase de gobierno tuvo el Tahuantinsuyo? ¿Por qué?

DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA

Fue la incorporación de un nuevo continente al mundo. La proeza fue realizada por Cristóbal
Colón con el apoyo de los Reyes Católicos de España: Fernando de Aragón e Isabel de Castilla.

La Conquista del Tahuantinsuyo la realizó Francisco Pizarro después de 3 expediciones entre

1524 y 1532 durante 8 años.

Con este acontecimiento España sometió a la población de gran parte de América.

El Perú dejó de ser autónomo y pasó a ser colonia de España, su población fue despojada de sus
tierras y sometida a cruel servidumbre durante 280 años.

LA CONQUISTA DEL TAHUANTINSUYO

1. SIGNIFICADO 3. ¿POR QUÉ CAYÓ TAN FÁCILMENTE

A. Invasión del Tahuantinsuyo por los EL TAHUANTINSUYO?
españoles a órdenes de Francis A. Por la división existente en el ejército
Pizarro. imperial; los partidarios de Huáscar y
Francisco los de Atahualpa, enfrentados en una
B. El despojo de sus tierras a la población
aborigen, a la que redujo a cruel sangrienta guerra por el poder.
explotación. B. El debilitamiento del Imperio. Huayna
C. La pérdida de nuestra independencia. Cápac había creado un nuevo centro de
El Perú pasó a ser colonia de España. poder en Tumibamba, con igual
D. Inicio del proceso de mestizaje. jerarquía que el Cusco.
C. El centralismo político. Desde el Cusco
no se podía gobernar tan basto
territorio.
2. PRISIÓN Y MUERTE DE ATAHUALPA D. El absolutismo del Estado Inca. Los
A. Para su captura se aplicó un ardid pueblos conquistados por los incas
B. El padre Valverde pronunció el ansiaban su independencia
requerimiento: Un discurso con  Consideraron a los españoles
argumentos filosóficos y teológicos para enviados del dios Wiracocha, que
.
que se sometiera a la autoridad del Rey venía a libertarlos.
y a la religión Cristiana. .
 Le brindaron todo su apoyo y se
C. Los españoles atacaron a los 5 000
integraron al ejército conquistador
indígenas, sin piedad, con sus armas y
E. La superioridad bélica de los
caballos.
conquistadores
D. Atahualpa fue hecho prisionero. Ofreció
 Armas de fuego
un rescate a Pizarro a cambio de su
 Armas de acero
libertad. .
E. El oro y la plata del recate fue fundido y  Caballos andaluces
repartido. A pesar de esto, Atahualpa  Perros de combate
fue condenado a muerte.  Apoyo: de miles de indígenas que
F. Se le inculpó: ansiaban su libertad, porque se
 Haber ordenado la muerte de sentían sometidos a los incas.
Huáscar;
 Ser idólatra
 Tener muchas mujeres; y
w
 No haber cumplido con el rescate

13
;

.
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TEMA: ORGANIZACIÓN POLITICA DEL VIRREINATO

 Observan un mapa de América y el Virreinato del Perú:

 Dialogan acerca de la extensión del Perú en aquella época.

 Se muestra un gráfico de la organización política virreinal y se explica.

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ORGANIZACIÓN POLÍTICA DEL VIRREINATO

Un nuevo orden político

A medida que se iba formando las colonias en América, los reyes españoles pensaban en la
mejor forma de ejercer control sobre ellas. Para organizar el gobierno de estas nuevas tierras, tan
lejanas de la metrópoli (España), dividieron el extenso territorio americano en el virreinato de
Nueva España y el Virreinato del Perú.

Nuevas autoridades

A la cabeza de toda la administración colonial estaba el rey de España. Sin embargo, eran dos
instituciones las que administraban los territorios americanos:

 El Consejo de Indias, que se encargaba de resolver todo lo relacionado con el gobierno de las
colonias; preparaba leyes y proponía al rey los candidatos para ocupar cargos de gobierno en
América.

 La casa de Contratación de Sevilla, que se encargaba de administrar el comercio entre España

y América: Controlaba los barcos, pasajeros y mercaderías que iban y venían de América.

Gobierno en América

En América, la máxima autoridad era el Virrey. Se

ocupaba de los asuntos políticos, administrativos
y militares del virreinato. Estaba obligado a dar
cuenta de sus actos al rey. La Real Audiencia era
el tribunal de justicia que supervisaba a los
funcionarios coloniales, incluyendo al virrey.
Estaba formado por los oidores.

Cada virreinato se dividía en provincias que

estaban bajo el mando de un corregidor. Este se
encargaba de controlar a la población de la
provincia y recaudar los impuestos que debían
pagar los indígenas. Los corregidores utilizaban
como intermediario a los curacas, las únicas
autoridades indígenas reconocidas por los
españoles. A fines del siglo XVIII, la Corona
reemplazó a los corregidores por los abusos que
cometían contra los indígenas. En su lugar
nombró a los intendentes.

Los cabildos eran los órganos de gobierno

municipal que dirigían la vida de las ciudades. Estaban conformados por alcaldes y regidores.

15
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EL VIRREINATO Y EL MESTIZAJE

EL VIRREINATO SUS APORTES SOCIALES

A. Su creaciónpuso fin a las guerras entre

A. Una acentuada desigualdad entre sus
los conquistadores.
miembros: Peninsulares, criollos,
B. Su territorioabarcaba toda la parte
occidental de América del Sur, a mestizos, indios y esclavos.
B. La esclavitud de la población de raza
excepción de Brasil y Venezuela. A
negra.
finales del virreinato d el Perú con la
C. La explotación a que se sometió a la
creación de otros.
C. El mestizaje racial: Fusión de razas y raza aborigen o amerindia.
aparición de otras: mestiza, mulata y  En las encomiendas o nuevas
zamba. haciendas y latifundios.
D. El mestizaje cultural: La mezcla de  El las mitas (minas).
culturas: la Occidental y la Peruana o  En los obrajes (artesanía textil).
Andina, surgiendo de la Cultura Peruana  En el pago de tributos
Contemporánea.  En los repartimientos mercantiles.
E. Sus manifestaciones: D. La disminución de la población indígena
 Un nuevo idioma: el español De 12 ò 10 millones de 1 200 000, en
 Una nueva religión: la cristiana. menos de 300 años.
 Nuevos usos y costumbres
 Grandes obras arquitectónicas
 Pinturas coloniales de la escuela LOS APORTES POSITIVOS:
cusqueña A. La Colonización y fundación de
 Escultura de santos y otras obras de Ciudades.
la iglesia. B. La Evangelización a través de las
 La platería y obras artesanales. misiones y órdenes religiosas.
 El canto, la música, los bailes, las C. Los aportes tecnológicos que mejoraron
danzas y los vestidos. la calidad de vida.
 Las comidas y bebidas peruanas D. Las nuevas especies de plantas y
animales que enriquecieron la
agricultura y la ganadería.
E. Las ciencias, letras, artes.

16
 COLEGIO “NUEVO AMANECER”
Del colegio a la Universidad Mes: junio

Nuestro mestizaje cultural

Etapa en la que el Perú fue colonia de

España

Comprende

El descubrimiento El Conquista El Virreinato La Emancipación

Etapa inicial en la La incorporación Etapa de Proceso de

que se descubre del Tahuantinsuyo organización y fusión recuperación de la
América. al dominio español. de dos grandes autonomía del Perú
culturas

Por el navegante Lo realizan Francisco La Americana Termina con

Pizarro, Diego de Almagro (azteca e Inca) y la nuestra
genovés Cristóbal y Hernando de Luque Occidental o europea
Colón. independencia
Lograda por los
Con el apoyo del Nuevas precursores, próceres,
El 12 de Octubre de
autoridades e libertadores y el pueblo
1492 rey de España
instituciones:

Murió en 1506 sin Se consuma con la  Virrey

saber que había captura y muerte de  Corregidores El Perú llegó a ser
 Real Audiencia Estado libre y
descubierto un Atahualpa en 1532.
 El cabildo o soberano, entre
nuevo continente. De inmediato se
Ayuntamiento
fundó Lima, el 18 de 1780 – 1824.
enero de 1535

El mestizaje

La fusión de culturas La fusión de razas

Elementos culturales de España y Europa La blanca, la negra y la amerindia.

llegan al Perú, mejorando la tecnología y
enriqueciendo nuestra cultura
Nuevos grupos raciales: mestizos,
mulatos y zambos
Las culturas peruanas y americanas
penetran en España y Europa y se
difunden por el mundo. 17
 COLEGIO “NUEVO AMANECER”
Del colegio a la Universidad Mes: junio

TEMA: FACTORES QUE CONTRIBUYERON A LA

INDEPENDENCIA
 Se coloca en la pizarra la palabra libertad.
 Los estudiantes elaboran un mapa mental.
 Luego colocan sobre la palabra libertad la lámina de cada uno de los precursores, los
estudiantes agregan información.

Túpac Toribio Rodríguez Hipólito José Olaya

de Mendoza Unánue
Amaru
 Dialogan sobre la independencia de EEUU, la revolución Francesa y como influyeron en
nuestra independencia.

 Elaboran el mapa conceptual.

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 COLEGIO “NUEVO AMANECER”
Del colegio a la Universidad Mes: junio

ACTIVIDADES
1. Lee y responde ¿estás de acuerdo con el cartel? ¿Por qué?.

La libertad permite tener todo aquello que se quiere, pero

sin afectar los derechos de los demás.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

2. ¿Crees que la revolución Francesa influyó en la conciencia de los próceres? ¿Por qué?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. Enumera los factores sociales que influenciaron en la Independencia del Perú.

______________________________________________________________
______________________________________________________________

19
 COLEGIO “NUEVO AMANECER”
Del colegio a la Universidad Mes: junio

NIVEL: PRIMARIA RELIGIÓN SEXTO GRADO

TEMA: LOS MANDAMIENTOS

 Se coloca en la pizarra el código moral de los incas, comentan y luego se interroga a los
estudiantes ¿Cuál es el código moral de los cristianos?
 Se presenta el tema: LOS MANDAMIENTOS.
 Observan y describen láminas de los Mandamientos de la Ley de Dios.
 Grupalmente grafican y explican en papelógrafos los Mandamientos de la Ley de Dios.
 Exponen sus trabajos y debaten emitiendo preguntas y respuestas.
 Leen la cita bíblica Lucas 4,8 y Mateo 5,21-26 y reflexionan.

Los Mandamientos son normas de vida que nos llevan a la

salvación eterna.

Nº MANDAMIENTO MANDA PROHÍBE

1 Amar a Dios sobre Amar a Dios, creer en Él, Creer en algún contrario a la fe.
todas las cosas. darle el culto debido. Creer en brujas, adivinas, hechizos,
Alabar el nombre del Señor. horóscopos.
El ateísmo.
Desconfiar de Dios.
2 No tomarás el Darle culto. Rendirle Faltar el respeto al nombre de Dios.
nombre de Dios en Jurar en falso y sin verdad
vano.
3 Santificarás las Asistir a misa entera los Faltar a Misa sin motivo grave.
fiestas. domingos, y recibir los Realizar trabajos corporales y serviles
sacramentos especialmente sin urgente necesidad.
la penitencia y la Eucaristía.
Acordarse del Señor,
dedicarle un tiempo
especial.
4 Honrarás a tu Padre Respetarlos. Obedecerlos Negarlos en público porque son pobres,
y a tu Madre en todo aquello que sea y avergonzarse de su humilde posición
bueno para nuestra social.
salvación. Injuriarlos con palabras inadecuadas o
Amarlos en todo momento, despreciarlos, o difamarlos, pegarles,
porque de ellos recibimos la negarles el saludo filial.
existencia y todo lo que
somos. Ayudar a nuestros
padres si son pobres, o
están enfermos.
5 No matarás Cuidar la salud física como Matar en homicidio, suicidio.
espiritual. Tomar el Herir la propia vida o la ajena.
alimento necesario. Velar Abortar, la eutanasia. Escandalizar,
por la salud del prójimo y odiar.
protegerla.
Cuidar la limpieza e higiene
que preserven de muchas
enfermedades.
6 No cometerás actos La confesión y la Las relaciones matrimoniales fuera del
impuros. comunión frecuentes. La Sacramento del matrimonio.
devoción a la Santísima La violación sexual de cualquier
Virgen. 1 persona.
Modestia y la huida de las La pornografía por cualquier medio de
ocasiones peligrosas, como comunicación.
 alimento necesario. Velar Abortar, la eutanasia. Escandalizar,
por la salud del prójimo y odiar.
protegerla.
CuidarCOLEGIO
la limpieza e “NUEVO
higiene AMANECER”
Del colegio a la Universidad que preserven de muchas Mes: junio
enfermedades.
6 No cometerás actos La confesión y la Las relaciones matrimoniales fuera del
impuros. comunión frecuentes. La Sacramento del matrimonio.
devoción a la Santísima La violación sexual de cualquier
Virgen. persona.
Modestia y la huida de las La pornografía por cualquier medio de
ocasiones peligrosas, como comunicación.
conversaciones, miradas,
lecturas, modas, bailes y
espectáculos deshonestos.
7 No robarás Respetar los bienes ajenos y Hurto, robo, estafa, fraude, usurpación,
pagar las deudas. usura, peculado, perjuicio, pereza,
Respetar el derecho de encubrir, etc.
propiedad del hombre y la Retención de salarios. Acumular
sociedad. riqueza improductiva. Sobornar,
Restituir lo hurtado y pagar falsificar documentos. Colaborar en
las deudas. cualquier hurto o engaño.
8 No dirás falsos Decir la verdad y respetar la La mentira. La maledicencia o
testimonios y no fama del prójimo. difamación. Decir falsos testimonios.
mentirás. El juicio temerario. Toda la ofensa
contra el honor y la fama del prójimo.
9 No consentirás Mantener la pureza y Todo pensamiento deshonesto de
pensamientos ni limpieza del alma. impureza.
deseos impuros.

10 No codiciarás los Distribuir la riqueza con El robo, fraude, avaricia y envidia

bienes ajenos justicia social. enemigas del orden y la concordia entre
Reparar los daños los hombres.
materiales y espirituales.
Practicar la caridad con los
que necesitan.

En el Perú hay expresiones populares y buenas, que conviene conservar:

- ¡Bendito seas Dios! - Por Diosito, mañana se lo entrego.

- Mañana, Dios mediante, saldremos - Que Dios te bendiga.
de paseo. (Si no hay inconveniente, - Vaya usted con Dios.
si el Señor lo permite).
- Por amor de Dios te lo pido.
- ¿Cómo estás? Bien, gracias a Dios.
- Al que madruga Dios le ayuda.
- Gracias a Dios, todo salió bien.
- Que Dios te acompañe.
- ¡Dios Santo! ¡qué sorpresa verte!
- Diosito lindo, que tenga suerte en el
examen.

ACTIVIDADES

1. Si conoces otras expresiones populares, semejantes a las anteriores, escríbelas.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

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2. Copia que más te gusta sobre el 2º mandamiento.

_________________________________________________________________

3. ¿Cómo disfrutas tú y tu familia del día del descanso?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

4. Explica brevemente lo que más te gusta de la misa (cantos, lecturas, actitud de oración
de los asistentes).
_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

5. Completo el siguiente esquema:

Se refieren a: El primer mandamiento.
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
Los tres primeros
El segundo mandamiento. El tercer
mandamientos mandamiento.
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________

6. Marcamos los recuadros que nos demuestran cumpliendo con el Cuarto mandamiento.

3
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7. Repasa: Completamos el siguiente esquema.

Lo cumplimos cuando… No lo cumplimos cuando…

__________________ __________________
__________________ __________________
CUARTO
__________________ MANDAMIENTO __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________

8. VOCABULARIO, busca en el diccionario.

- Suicidio - Homicidio - Aborto - Eutanasia

- Avaricia - Fraude - Difamar - Estafar

- Idolatría

9. Escribe en tu cuaderno una oración poniendo en manos del Señor tu salud,

preocupaciones, problemas y alegrías.

10. Elaboran un acróstico con la palabra

M
A
N
D
A
M
I
E
N
T
O
S

4
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11. Completa el siguiente pupiletras. 4 2

1. Acción de quitar la vida.
2. Tomar algo de otra persona sin su
permiso. 7 5
3. Impedir el nacimiento de un ser. 3
4. Decir algo falso de una persona.
6
5. Sentimiento bueno por los demás.
6. Tener en cuenta a los demás. 1
7. Antónimo de amar.

12. Seguimos las flechas y formamos una expresión relacionada con el quinto
mandamiento.




8
CO SE CO QUE PUE A MOR DIOS LA

RE Ú NI ZAR DE DE JE SÚS EL

ME EL DO JOR ES CI DIR SO BRE

TA LA CIA PRE CIE LO DI A E

PER DO NA DON LOS NI ÑOS ES LA

PE CA ES UN DOS NO MA DIOS TAR

A MO DA A DIOS SO BRE TO DAS

LAS LA VI DA A LE GRÍ A Y

____________________________________________________________________________

13. Marcamos + si la expresión es correcta y x si no lo es.

- Debemos respetar la vida de todas las personas.  

- El terrorismo va contra el quinto mandamiento.  
- Se debe de atentar contra la propia vida.  
- Se debe apoyar el tráfico de drogas.  
- Herir a las personas sin motivo es correcto.  
- La eutanasia está permitida por la iglesia.  
- El aborto es un atentado contra la vida.  
5
 COLEGIO “NUEVO AMANECER”
Del colegio a la Universidad Mes: junio

14. Coloreamos las palabras que designan acciones que van en contra del quinto
mandamiento.

Escogemos tres palabras y escribimos una oración con cada una de ella.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

15. Completamos el siguiente esquema

Lo cumplimos cuando… No lo cumplimos cuando…

__________________ __________________
__________________ __________________
QUINTO
__________________ MANDAMIENTO __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
16. En el dibujo hay una actitud que contradice al séptimo
mandamiento. Responde.

- ¿Qué está haciendo el joven?

____________________________________________________
____________________________________________________

- ¿A quién perjudica?
____________________________________________________
____________________________________________________

6
 COLEGIO “NUEVO AMANECER”
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- Él, ¿se perjudica? ¿Por qué?

_________________________________________________________________________

17. Descubre el mensaje siguiendo el camino. Lo escribimos.

Compromiso

Prometen aplicar en su vida los Mandamientos de la Ley de Dios.

Cantan: «Un mandamiento nuevo»

7
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TEMA: EL ESPÍRITU SANTO

EL ESPÍRITU SANTO

Palabra de Dios

“Cuando venga el Abogado que yo les enviaré del Padre, el Espíritu de la verdad, que procede
del Padre, él dará testimonios de mí; y ustedes también darán testimonio, porque están contigo
desde el principio”.

La promesa del envío del Espíritu Santo.

Antes que Jesús prometiera la venida del espíritu Santo, ya se hablaba de Él. Lo fue sugiriendo
poco o poco. Habló de Él a Nicodemo, a la Samaritana, a los participantes de la fiesta de los
Tabernáculos. A sus discípulos les hablaba del Espíritu Santo abiertamente.

“Les conviene que yo me vaya, porque si no me voy, no vendrá el abogado; en cambio si me voy,
se los enviaré (Juan 16,7)”.

Pero sólo cuando llegó la hora en que iba a ser glorificado. Jesús prometió la venida del Espíritu
Santo. Luego de la Última cena, Jesús les dijo.

“Yo pediré al Padre y les dará otro Paráclito para que esté con ustedes para siempre”.

El Espíritu de la verdad el otro Paráclito, será dado por el Padre gracias a la oración de Jesús.

El Espíritu Santo vendrá para estar con nosotros para siempre, para enseñarnos y recordarnos
todo lo que Jesús dijo, para conducirnos a la verdad completa, para fortalecer y santificarnos.

Antes de ascender al Cielo, Jesús volvió a repetir sus promesas:

“Recibirás la fuerza del Espíritu Santo, que vendrá sobre ustedes y serán mis testigos en
Jerusalén, en toda Judea y Samaria y hasta los confines de la tierra”. Hechos 1,8.

EN PENTECOSTÉS SE CUMPLIÓ LA PROMESA

Pentecostés significa cincuenta días después de la Pascua. En esta fiesta los judíos daban
gracias a Dios por las cosechas del año. En esta misma se recordaba que Dios se había
aparecido a Moisés en le Monte Sinaí. En el Antiguo testamento, Pentecostés era la fiesta en la
que se celebra la Antigua ley, cuando Dios había dado a Moisés las tablas de la ley, escritas de
piedra. Para el Nuevo testamento, Pentecostés es la fiesta de la nueva ley, la ley del amor, que
Dios ha inscrito en nuestros corazones.

Ese día, fiesta de Pentecostés, los apóstoles que estaban reunidos en oración junto con María,
recibieron al Espíritu Santo. Ese día se reveló plenamente la Santísima Trinidad.

Para los cristianos la fiesta de Pentecostés es la fiesta en que Jesús cumplió la promesa de
enviar al Espíritu Santo.

La iglesia de Cristo nació el día de Pentecostés, con la venida y la presencia del Espíritu Santo.
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 COLEGIO “NUEVO AMANECER”
Del colegio a la Universidad Mes: junio

El día de Pentecostés el Espíritu vino sobre los discípulos, transformó sus corazones egoístas, en
serviciales y generosos; sus corazones cobardes, en fuertes y valientes. Pentecostés también es
la fiesta de la unidad. A diferencia de la Torre de Babel, en la que los hombres hablaban
diferentes lenguas y no se entendían, en Pentecostés el Espíritu hace hablar a los discípulos en
Lenguas y todos son entendidos.

¿Quién es el Espíritu Santo?

El Espíritu Santo es la tercera Persona Divina. Es la Persona Amor porque es el amor existente
entre el Padre y el Hijo.

Hemos recibido su nombre del mismo Jesús. “Recibirán la fuerza del Espíritu Santo que vendrá
sobre ustedes… (Hechos 1,8)”.

El término “Espíritu” significa soplo, aire, viento. Jesús utilizó la imagen del viento para hablar a
Nicodemo sobre el Espíritu Santo:

“En verdad te digo, el que no nazca de agua y de Espíritu no puede entrar en el Reino de Dios. Lo
nacido de la carne es carne; lo nacido del Espíritu es espíritu. No te acostumbres que te haya
dicho: Tienes que nacer de lo alto. El viento sopla donde quiere y oyes su voz, pero no sabes de
dónde viene ni a dónde va. Así es todo el que nace del espíritu”.

El Espíritu Santo también es conocido cono los siguientes nombres:

 Paráclito o Consolador.
 Espíritu de verdad.
 Espíritu de adopción.
 Espíritu de Cristo.
 Espíritu del Señor.
 Espíritu de Dios.
 Espíritu de Gloria.
El Espíritu Santo, don de Dios

“Dios es amor” (1 Juan 4,8.16). El amor que es el primer don, contiene todos los demás. Entre
amor Dios nos lo ha dado por medio del Espíritu Santo.

El Espíritu Santo nos permite vivir el amor y crecer en él hasta llegar a ser como Jesús: “vivo yo,
mas no yo, es Cristo quien vive en mí”. Este amor es el principio de la vida nueva en Cristo y nos
permite “amar como Él nos ha amado”.

PARA RECORDAR

1. ¿Cuándo prometió Jesús el envío del Espíritu Santo?

Jesús fue hablando poco a poco del Espíritu Santo. Fue en la última cena que lo prometió y
volvió a hacerlo en la Ascensión.

2. ¿Cuándo cumplió Jesús la promesa de enviar al Espíritu Santo?

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Jesús cumplió la promesa de enviar al espíritu Santo el día de Pentecostés. La fiesta de

Pentecostés se celebraba 50 días después de la Pascua. Era la fiesta en que los judíos daban
gracias por las cosechas y recordaban que Dios se había aparecido a Moisés en el monte
Sinaí. Para los cristianos es la fiesta del Espíritu Santo y el nacimiento de la Iglesia.

3. ¿Quién es el Espíritu Santo?

El Espíritu Santo es la Tercera persona de la Santísima Trinidad. Es la Persona Amor. Su
función es estar siempre con nosotros, recordarnos todo lo que Jesús dijo, conducirnos a la
verdad completa, fortalecernos y santificarnos.

4. ¿Con qué otros nombres se le conoce al Espíritu Santo?

Al Espíritu Santo lo conocemos también con estos nombres: Paráclito o Consolador, Espíritu
de verdad, Espíritu de la promesa, Espíritu de adopción, Espíritu de Cristo, Espíritu de Señor,
Espíritu de Dios, Espíritu de Gloria.

5. ¿En qué sentido el Espíritu es un don de Dios?

El amor es el primer don de Dios, es el que contiene y encierra los demás. Entre amor. Dios
nos lo ha dado por medio del Espíritu Santo. El Espíritu Santo nos amoriza, nos asemeja a
Jesús.

Orar:

Envía Señor, tu Espíritu

y renueva la faz de la tierra

ven Espíritu Santo

y enciende en nosotros

el fuego de tu amor,

danos un rayo de tu luz.

Ven e inspíranos,

ilumínanos, dirígenos,

confórtanos y sálvanos.

Amén.

CON LA FUERZA DEL ESPÍRITU

El Espíritu Santo nos asemeja a Jesús y nos ayuda a ser como Él. Él nos enseña a orar.

Palabra de Dios

“Una rama saldrá del tronco de Jesé, un brote surgirá de sus raíces. Sobre él reposará el Espíritu
de Yavé y para respetarlo, para gobernar conforme a sus preceptos”.

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LOS DONES DEL ESPÍRITU SANTO

El Espíritu nos conduce sus siete dones para que podamos ser mejores y crecer en el amor. Los
dones son cualidades infundidas por el Paráclito, con guías permanentes que nos hacen dóciles
para seguir los consejos del Espíritu Santo, nos fortalecen en nuestra vida cristiana y nos ayudan
a ser santos.

1. Sabiduría
Nos da la capacidad para juzgar las cosas según la visión de Dios. Nos ilumina para saber
ver interiormente y dar el valor auténtico a lo creado.

2. Entendimiento
Gracias a este don cada uno siente el impulso de conocer la verdad.

3. Ciencia
Este don nos da la capacidad de conocer el valor de las criaturas en relación a Dios.

4. Consejo
Por este don tenemos la capacidad de escoger el camino correcto o de dar respuestas de fe a
quien las necesite.

5. Fortaleza
Es el impulso que nos permite superar los problemas y esforzarnos por actuar como Jesús.

6. Piedad
Este don mueve nuestro corazón a amar a Dios y a los hermanos y a poder acercarnos con
confianza al Señor.

7. Temor de Dios
Este don no se refiere al miedo a Dios sino que infunde en nuestro corazón respeto y amor.
Donde hay amor no hay miedo.

Los siete dones los recibimos plenamente en el Sacramento de la confirmación. La Confirmación

produce en el corazón del confirmando los siguientes efectos:

 Acrecienta y profundiza la gracia bautismal, dispone a ser mejores hijos de Dios.

 Une más firmemente el al confirmando de Cristo.
 Acrecienta el vínculo con la Iglesia, haciéndolo más perfecto.
Fortalece de manera especial, al confirmando y lo hace verdadero apóstol de Cristo, sin
vergüenza de ser cristianos.

VIVIR SEGÚN EL ESPÍRITU SANTO

Cada persona es guiada y actúa movida por el Espíritu. Él nos da la fuerza para ser testigos de
Cristo sin temor al qué dirán o a lo que sucederá.

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El Espíritu Santo nos ayuda a hacer el bien y amar. Los efectos que produce en nuestra vida vivir
el Espíritu, son:

 Nos hace hijos de Dios. Desde el bautismo, en que recibimos al Espíritu Santo, nos hacemos
hijos de Dios.
 Nos une más fuertemente a Jesús: El espíritu Santo nos une al Señor Jesús, por el Espíritu
somos de Cristo.
 Nos hace templos del espíritu Santo, por el Espíritu, Dios habita en nuestros corazones.
 Nos guía a la verdad, El mismo Jesús nos dijo que el Espíritu Santo nos guiará a la verdad
completa. Él nos ilumina para que podamos captar y comprender la verdad.
 Nos santifica. Por el Espíritu Santo nos enseña a rezar y como nos dice el apóstol pablo: “El
espíritu viene en ayuda de nuestra debilidad”.
Para recordar

1. ¿Cuántos y cuáles son los dones del Espíritu Santo?

Los dones del espíritu Santo son siete: sabiduría, inteligencia, consejo, fortaleza, ciencia,
piedad y temor de Dios.

2. ¿Cuándo recibimos los dones del Espíritu Santo?

Recibimos los dones del Espíritu Santo en el Sacramento de la Confirmación.

3. ¿Qué características tiene la vida según el Espíritu Santo?

Los efectos que produce en una persona vivir según el espíritu Santo son:

- Vive como hijo de Dios.

- Se une a Jesús.
- Es templo del Espíritu Santo.
- Es guiada a la verdad.
- Es santificada.
- Se comunica con Dios.

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TEMA: LA IGLESIA EN EL PLAN DE DIOS

LA IGLESIA EN EL PLAN DE DIOS

Cristo Luz del mundo

Jesús nos ha dicho: "Yo soy la luz del mundo, el que me siga no caminará en la oscuridad sino
que tendrá la luz de la vida" (Juan 8,12).

El Señor Jesús es quien ilumina nuestras vidas hacia la eternidad. Él sigue estando presente
entre nosotros a través de su Iglesia. La Iglesia no tiene otra luz que la de Cristo.

La luz con la que nos alumbra es la que refleja del Señor. Así como la luna refleja la luz del sol,
así, la Iglesia refleja la luz de Cristo y nos ilumina con ella.

En el Credo, el artículo sobre la Iglesia viene después del artículo sobre el Espíritu Santo.
Sabemos que el Espíritu Santo es el que nos santifica. Por ello, es el Espíritu Santo quien dota a
la Iglesia de santidad.

“En la Iglesia es donde florece el Espíritu”

Hipólito de Roma
El nombre «Iglesia»

La palabra «Iglesia» viene de «ekklésia», que significa «convocación». Se emplea este término
cuando se habla de asambleas de carácter religioso.

«Iglesia» es una palabra que se utiliza con frecuencia en el Antiguo Testamento cuando se hace
referencia a la asamblea del pueblo elegido (pueblo de Israel) en presencia de Dios. Por ejemplo,
en la Alianza con el Sinaí.

La primera comunidad cristiana se dio a sí misma el nombre de «Iglesia» porque se reconocía

heredera de aquella asamblea del Antiguo Testamento.

En la Iglesia, Dios convoca a su Pueblo desde todos los confines de la tierra. Podemos ver este
significado en las siguientes palabras. El término «Kyriaké» significa «la que pertenece al Señor».
De este termino se derivan las palabras «church» en inglés y «Kirche» en alemán. Todos ellos
acentúan el sentido de estar reunidos en la presencia del Señor.

La palabra «Iglesia» hace referencia a la asamblea reunida en la presencia

de Dios.
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La iglesia preparada en la Antigua alianza

Dios quiso salvar a los hombres, no de manera aislada, sino unidos entre sí. Por eso pensó desde
siempre en la Iglesia. Dios fue preparando la fundación de la Iglesia a lo largo de la historia del
pueblo de Israel.

Desde que el hombre pecó y se apartó de Dios, comenzó la reunión del pueblo de Dios. Allí Dios
prometió un Salvador, luego eligió a los diferentes personajes que intervinieron en la forja y guía
del pueblo elegido.

Esta preparación comienza con la vocación de Abraham. A él Dios le promete que será el padre
de un pueblo numeroso.

"Mira al cielo y cuenta las estrellas si puedes contarlas... Así será tu descendencia" Gen 15,5

Luego, Dios realiza la Alianza con Moisés en el Monte Sinaí. Dios dijo al pueblo: "Ahora, pues, si
ustedes me escuchan atentamente y respetan mí alianza, los tendré por mi pueblo entre todos los
pueblos del mundo" (Éxodo 19, 5). El pueblo de Israel se comprometió a cumplir la alianza:
"nosotros cumpliremos con todo lo que ha dicho Dios". (Éxodo 24, 3)

Sin embargo, los israelitas rompieron la alianza pactada con Dios. Por eso los profetas
anunciaban la conversión, porque Dios pactaría una nueva y definitiva alianza, la cual se cumplirá
con Jesús.

La iglesia, instituida por Cristo

La misión de Jesús es, realizar el plan de salvación del Padre. Este plan de salvación se realiza
en la Iglesia. El Señor inició la Iglesia con el anuncio de la Buena Nueva: la llegada del Reino de
Dios.

Los que acogen el Reino de Dios, forman la verdadera familia de Jesús. Por eso, la Iglesia es la
gran familia de Dios y en ella todos somos hermanos, con un Padre común.

Jesús inició la Iglesia no sólo con su predicación. Lo hizo también con la elección de los Doce.
Los doce apóstoles representan a las doce tribus de Israel y ellos son los cimientos de la nueva
Jerusalén, o sea de la Iglesia.

Jesús inicia la Iglesia con su predicación y con la elección de los Doce.

La Iglesia ha nacido principalmente del agua y la sangre que brotaron del costado abierto de
Jesús en la Cruz. Así como Eva fue formada del costado de Adán, la Iglesia nació del corazón
traspasado de Cristo en la Cruz.

La Iglesia nació de la sangre y agua que brotaron del costado traspasado

de Jesús.
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La Iglesia, manifestada por el Espíritu Santo

Cuando Jesús terminó la obra que el Padre le encargó realizar sobre la tierra (ver Juan 19,30:
«Todo está cumplido») y ascendió al Cielo, envió el Espíritu Santo para que santificara a los
hombres, los acompañara, les recordara la verdad revelada por Jesús y los asistiera con su
gracia y presencia.

El día de Pentecostés la Iglesia se manifestó públicamente ante la multitud. Inmediatamente

después de recibir al Espíritu Santo, Pedro salió presuroso y sin temor a anunciar el mensaje de
Jesús a los judíos de Jerusalén. Así se inició la difusión del Evangelio, mediante la predicación y
el apostolado. Por ello, la Iglesia es, por su misma naturaleza, misionera: "Recibirán la fuerza del
Espíritu Santo que vendrá sobre ustedes y serán mis testigos..." (Hechos 1,8)

ACTIVIDADES

1. ¿Qué significa la palabra «Iglesia»?

La palabra «Iglesia» significa convocación. En el Antiguo Testamento este término se refería a
la asamblea del pueblo elegido reunido en presencia de Dios.

2. ¿Desde cuándo preparó Dios la Iglesia?

Dios preparó la Iglesia desde los orígenes del mundo. Desde que el hombre se apartó de Él fue
preparando un pueblo para que recibiera la promesa.

3. ¿Cómo inició Jesús la Iglesia?

Jesús inició la Iglesia con la predicación del Reino de los Cielos y con la elección de los Doce.

4. ¿Cuándo nació la Iglesia?

La Iglesia nació el día de Pentecostés con la venida del Espíritu Santo sobre los Apóstoles.

Es el Espíritu Santo que la guía, la acompaña, la alimenta y le da fuerza a lo largo de la historia

hasta el fin de los siglos.

Orar

Como Iglesia que somos, cantemos juntos y con fuerte voz IGLESIA PEREGRINA.

Vivir

Asistiré a Misa todos lo domingos y fiestas de guardar.

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TEMA: LA JERARQUÍA DE LA IGLESIA

• Leen con atención:

LA JERARQUÍA DE LA IGLESIA

Jesucristo fundó la Iglesia Católica sobre Pedro y los apóstoles.

Escogió a Pedro como cabeza de su Iglesia. Él fue el primer Papa, el Vicario de Cristo.

Le llamamos así porque Cristo es la Cabeza de la Iglesia en el Cielo y el Papa es la cabeza de la

Iglesia en la tierra.

Escogió a los otros once apóstoles como pilares de esta Iglesia. Ellos fueron los primeros
Obispos. Al nombrar a San Pedro como el primer Papa, le dijo estas importantísimas palabras:
«... Tú eres Pedro, y sobre esta piedra edificaré mi Iglesia, y las puertas del infierno no
prevalecerán contra ella. Te daré las llaves del Reino de los Cielos, y todo lo que desatares sobre
la tierra, quedará desatado en los Cielos» (San Mateo 16,18-19).

Esto significa que la Iglesia tiene el mismo poder que Jesús para perdonar los pecados, para
enseñar, para administrar los sacramentos y para guiar y gobernar a todos los bautizados.

Estas palabras nos dan la seguridad de que nada ni nadie puede destruir la iglesia.

La Iglesia, por el poder dado por Jesús, tiene estas misiones:

1. Enseñanza de la palabra de Dios.

2. Dirigir al pueblo de Dios.

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MIEMBROS DE LA IGLESIA

1. ¿Quiénes son los miembros de la iglesia?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Memoriza los miembros de la iglesia.

P__
¿Qué eres tu dentro de la iglesia?
O _______
¿Qué es tu mamá dentro de la iglesia?
S ____________
¿Y tu profesor (a) de Religión?
R _________________
¿Y el párroco de tu parroquia?

L ______________________

2. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras

- Vaticano - Responsable

- Diócesis - Autoridad

- Parroquia - Sucesor

3. Reflexiona

Cristo escogió a los Apóstoles para fundar la Iglesia y la fundó sobre ellos. Les mandó
predicar el Evangelio por todo el mundo. Ellos, fieles al mandato del Señor, anunciaron la
doctrina de Cristo y fundaron las primeras comunidades cristianas. Todos sabían que
formaban un solo cuerpo de Cristo.

4. Ora

Te amo Señor, y amo a la iglesia que fundaste. Te pido que nunca falten ministros tuyos, que
nos orienten y enseñen la Palabra.

5. Lee en la Biblia

Mateo 16,17-19; Efesios 2,20-21

I Corintios 12,27-28; Hechos 15

APRENDE

1. ¿Quién fundó la Iglesia?

Jesucristo, que es Dios, fundó la Iglesia Católica.
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2. ¿A quiénes dio el poder de las llaves?

Jesús dio el poder de las llaves al Papa y a los Obispos unidos a él.

3. ¿Quién es el Papa?
El Papa es la Cabeza visible de la Iglesia. Es el vicario de Cristo. Es el sucesor de San Pedro.

4. ¿Quiénes son los Obispos?

Los Obispos son los sucesores de los apóstoles.

5. ¿Quiénes son los miembros de la Iglesia?

Los miembros de la Iglesia son: El Papa, los obispos, los sacerdotes, los religiosos y los
laicos.

6. ¿Cuál es la misión de la Iglesia?

La misión de la Iglesia es gobernar, enseñar y santificar al Pueblo de Dios.

RESPONDE:

1. Completa las frases siguientes:

a) El Papa es el sucesor de_________________________________

b) El Papa representa a ____________________________________

c) El Papa actual se llama__________________________________

d) Los Obispos son sucesores de los _________________________

2. Completa:
- El Sr. Obispo de mi Diócesis se llama:_______________________
- Los sacerdotes que trabajan en mi Parroquia se llaman_________

3. Haz un dibujo sencillo de tu Parroquia, si deseas puedes añadir algunas explicaciones.

Recuerda

Además de la iglesia existen otras instituciones asistenciales:

CRUZ ROJA:

Su finalidad no es solamente actuar en la guerra, es también socorrer en los terremotos,

inundaciones y en cuanta desgracia humana se presente. La Cruz Roja Peruana, con personal
especializado, hace atenciones de urgencia en tiempo de paz.

BOMBEROS:

Son instituciones sociales que existen en las principales ciudades del Perú. Se sostienen con la
cooperación de sus socios y con pequeñas subvenciones del estado. Su finalidad es extinguir los
incendios, prestar sus servicios en todo momento.

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NIVEL: PRIMARIA ARTE Y CULTURA SEXTO GRADO

TEMA: TRABAJOS MANUALES

• Se invita a los estudiantes a realizar un trabajo recordando a las culturas incas.

COLOREANDO SIN PINTURAS

Necesitas:

Cartulina blanca folkote, calibre 12, de 40x25cm.

Cartulinas canson de colores.

Papel platina dorado, rojo, azul.

Cordón delgado dorado (25 cm.)

Tijeras, lápiz, regla, papel carbón, pegamento.

1. Calca la figura de la cara del inca sobre una cartulina de color marrón claro.
2. Recórtala por las líneas negras. Corta las líneas de la nariz y la boca. Las líneas punteadas
rojas son para doblar.
Las líneas en azul son marcas para pegar piezas. No las recortes.

3. Dobla las dos aletas hacia atrás y pégalas una sobre otra. Observa la fotografía.

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4. Pega la cabeza sobre la cartulina blanca. Procura que la parte superior de la cabeza quede a
17 cm. de distancia del borde de la cartulina.
5. Recorta las piezas marcadas OJOS en papel blanco y pégalos en su lugar en la cara.
6. Recorta las piezas PUPILAS y CEJAS en cartulina negra y pégalas en su lugar en la cara.
7. Calca la pieza marcada BOCA sobre cartulina color rojo-indio. Recórtala y pégala en su lugar
en la cara.
8. Corta 25 cm. de cordón dorado o plateado.
Fija los dos extremos del cordón con cinta adhesiva, a ambos lados de la cara.

Observa la foto.

LAS BANDAS LATERALES

1. Aquí tienes dos piezas marcadas A y B.

Recorta la pieza A dos veces en papel platino azul.

2. Recorta la pieza B dos veces en cartulina negra.

3. Pega cada pieza A sobre cada pieza B.

4. Corta 20 triángulos de adorno en cartulina color rojo indio y

pégalos en las bandas laterales.

5. Engoma las dos bandas laterales y pégalas a ambos lados

de la cara.

Observa siempre la foto como referencia.

LA CORONA

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1. Pega papel platino dorado sobre una cartulina delgada de 16 x 9 cm.

2. Sobre esta cartulina calca la figura de la corona y recórtala por los bordes. Corta las líneas
interiores marcadas con negro para que queden como aletas, y dóblalas ligeramente hacia
adelante.

3. En el borde curvo de la corona hay una rayitas: córtalas con tus tijeras y dobla las aletas,
marcadas con una flechita, hacia atrás. Mira la fotografía.

4. Calca la figura de la mascapaicha sobre papel platino rojo.

Recórtala y pégala en la corona, como se indica en la fotografía: debajo de la aleta que forma
la "boca" del personaje de la corona.

La mascapaicha era un fleco de lana roja que le caía al inca sobre la frente. Era una insignia
propia de su alto cargo.

5. Corta dos piezas de papel platino rojo, de 17x6 cm. y dóblalos a lo

largo.

3
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6. Calca en ellos la figura de la pluma de Coraquenque.

7. Efectúa el corte y al desdoblar el papel platino tendrás dos figuras de la pluma.

8. Pega las dos plumas en la parte superior de la Corona.

9. Engoma la corona y fíjala sobre la frente del inca. Procura no cubrirle los ojos.

El coraquenque es un misterioso pájaro del Antisuyo, que solo aparecía cuando moría un
inca, para dejar sus plumas al sucesor del trono.

IMPORTANTE

En las tiendas especializadas en artículos de librería, puedes conseguir un cuchillito de

seguridad, que te permitirá cortar los detalles de este trabajo sin peligro de hacerte daño. Si no
es posible, es mejor que algún familiar mayor de edad te ayude a calar

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TEMA: ELEMENTOS DEL TEATRO

• Se comenta cómo celebraron el “día de la bandera” las escenificaciones que realizaron, y lo
importante que es conocer los elementos del teatro para organizarse mejor.
• Se presenta el tema.

ELEMENTOS DEL TEATRO

1. AUTOR O DRAMATURGO.- Es la persona que imagina, crea y escribe la obra. Algunos

autores famosos son:
a. Shakespeare (Inglaterra)

b. Manuel Ansensio Segura (Perú)

c. Felipe Pardo Aliaga (Perú)

d. Sebastián Salazar Sondy (Perú)

e. Mario Vargas Llosa (Perú)

f. Héctor Valenzuela R. (Perú)

2. DIRECTOR.- Es la persona encargada de dirigir la obra, el montaje y la puesta en escena;

coordina con todas las personas que intervienen en la obra.

3. ACTORES Y ACTRICES.- Son las personas que representan la obra ante el público, dando
vida a los personajes.

4. TÉCNICOS.- Son las personas que se encargan y tienen una responsabilidad en el

espectáculo teatral, como son: el coreógrafo, escenógrafo, maquillador, vestuaristas, etc.

5. EL PÚBLICO.- Son los expectantes para quienes se hace la obra.

CLASES DE TEATRO

1. TEATRO EN LA CALLE.- Utilizan la calle como lugar escénico para un público, que son los
transeúntes. En este teatro se presentan adivinos, payasos, vendedores de hierbas mágicas,
cómicos, malabaristas, etc.

2. TEATRO DE COMPAÑÍA.- Es el teatro que tiene dueños empresarios y contratan actores

famosos, técnicos y director escénico para que la obra tenga éxito económico. Tiene un tema
novedoso para atraer al público, así como tener una buena escenografía, vestuario y buena
publicidad.

3. TEATRO DE GRUPO,- Conformada por actores, directores y dramaturgos que se unen para
crear y producir permanentemente obras para el público popular. Además crear talleres de
preparación para jóvenes que quieran proyectar y difundir este arte. En el Perú hay dos
grupos: el Yuyachkani y Cuatro Tablas.

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4. TEATRO DE TALLER.- Es la enseñanza que se da en academias en forma de talleres; su

duración es variada. Es organizado por actores de prestigio, lo que hace una oferta atractiva

5. TEATRO DE ESCUELA.- Busca la formación del actor para el teatro como: la Escuela
Superior de Arte Dramático, la Escuela de Teatro de la Universidad Catolica del Perú, etc.

ACTIVIDADES

1. Practica en clase: Crea un mapa mental o conceptual

2. Escenifican “Respuesta de Bolognesi”

GUIONES TEATRALES
1. Escogemos una historia real o imaginaria.
2. Escribimos el libreto en forma de diálogo.
3. Nos distribuimos los roles, aprendemos los parlamentos y practicamos la representación.
4. Si es posible, conseguimos vestidos y máscaras que hagan más real y vistosa nuestra
representación.

LA PIEDRA EN EL CAMINO

Un hombre rico quiso enseñar el valor del trabajo a sus vecinos, que eran muy ociosos. Una
mañana colocó una pesada piedra en el camino y se escondió para ver lo que ocurría.

Pasó un hombre con su vaca, gruñó al ver la piedra, pero prefirió dar un rodeo para pasar.
Llegó otro con un burro e hizo lo mismo. Un muchacho que iba silbando distraído tropezó con
la piedra. Se molestó, pero no tocó la piedra. Después siguieron otros…

Ya cerca de la noche, llegó el hijo del molinero. Estaba cansado por las labores del día, pero al
ver la piedra dijo: «La noche va a ser oscura, algún vecino se va a lastimar contra esta piedra.
Es mejor quitarla».

La piedra pesaba mucho, pero con esfuerzo logró moverla. Entonces vio con sorpresa que
debajo había un letrero que decía: «Este oro es para el que quite la piedra». El muchacho se
fue contentísimo con su tesoro. Y el hombre rico volvió feliz de haber hallado alguien que no
huía de los trabajos difíciles.

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RECUERDA

- En el libreto se escribe lo que cada personaje de la historia debe decir en la representación, a

esto se llama parlamento.

- Los parlamentos son diálogos que presentan la historia acompañados de acciones como si los
hechos estuvieran ocurriendo en la realidad.

- Por eso es importante determinar quiénes son los personajes y que dirá cada uno.

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TEMA: RITMO MUSICAL

 Se juega con los estudiantes a “El ritmo a gogo”.
 Luego comenta el juego.
 Se pregunta ¿Qué es ritmo?.
 Se presenta el tema.

EL RITMO MUSICAL

El origen del ritmo musical.

Se encuentra en la naturaleza humana. Es la manifestación viva del orden de todas las cosas.
Es el impulsor que alienta todo lo que tiene la vida de movimiento.

Rousseau, define el ritmo, como la fuerza más grande del arte sonoro, pues para él, la
melodía no es nada y el ritmo sólo puede bastarse a sí mismo, como lo demuestra la
impresión que causa a todos los hombres y niños, el sonido de los tambores militares.

Por lo tanto, el ritmo es un elemento importante e indispensable en la música. Sin el ritmo la

melodía se escucharía deformada e incomprensible y sin sentido musical. A través del ritmo,
podemos reconocer si es un vals o un huayno el que suena, una marinera o un yaraví, etc.

Ejercicios rítmicos
Ten presente que, los cuatro primeros nombres llevan la fuerza de voz o el acento, en la
primera sílaba y los otros cuatro, en la última sílaba, vemos algunos ejemplos, de cómo deben
marcarse estos nombres.

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Ahora marquemos con la mano derecha, el presente ejercicio; diciendo; uno, dos, tres, etc.;
teniendo en cuidado que el primer tiempo o el número uno, lleva el acento o la fuerza de voz;
el segundo tiempo o el número dos, es débil.

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TEMA: ACOMPAÑAMINETO MUSICAL

ACOMPAÑAMIENTO MUSICAL CON INSTRUMENTOS CASEROS

Para realizar acompañamiento musical a una canción, es importante marcar tres momentos que
son: el acento, el pulso y el ritmo : estos momentos se pueden marcar con las manos, los pies o
con los instrumentos musicales caseros hecho por los estudiantes, por ejemplo:

b. El Acento: Todas las canciones tienen un acento musical, y se escucha en el golpe del
bombo de una marcha: bom, bom, bom...

c. El Pulso: es parecido a los latidos del corazón; es decir, es aquel sonido que se escucha
constantemente durante toda la canción, según sea el estilo de la canción, ejemplo: ta tata,
ta tata,ta...

d. El Ritmo: En una canción se escuchan varios instrumentos, los cuales transmiten sonidos
que están ordenados de acuerdo a la letra de la canción.

Se debe empezar las prácticas solo con el acento, otra práctica sólo con el pulso y luego integrar
ambos momentos para luego utilizar más instrumentos caseros.

“MARACAS”

Materiales

- Dos envases de plástico con tapa y pequeños

- Lana o rafia

- Cinta transparente de embalaje

- Piedras chiquitas de construcción

- Goma o pincel

- Papel lustre

Procedimiento

1. Pintar o pegar papeles de colores (collage), creando un diseño en los envases.

2. Forrar la parte exterior con la cinta de embalaje.

3. Colocar dentro las piedras de construcción o las lentejas y cerrar fuertemente los envases.
Puede decorar con lanas de colores alrededor de las tapas

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“TUBO SONORO”

Materiales

- Dos pedazos de tela

- Lana o rafia
- Cinta satinada de color
- Tubo de plástico o cartón de 50 cm de largo
- Cinta transparente de embalaje
- Clavos de ½ de madera
- Semillas chiquitas
- Goma y pintura, tijera

Procedimiento

1. Incrustar en el tubo los clavos en todo su contorno, con ayuda de un adulto.

2. Con cintas de colores (pegarlas creando un diseño en el tubo (collage).

3. Tapar una de las entradas con un retazo de tela y sujetarla con la rafia o lana.

4. Colocar dentro las piedras o lentejas y cerrar fuertemente el otro lado. Concluir forrando todo
el tubo con la cinta de embalaje,

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NIVEL: PRIMARIA EDUCACIÓN FÍSICA SEXTO GRADO

TEMA: FÚTBOL Y JUEGOS PREDEPORTIVOS

FÚTBOL

Fútbol

Edad 10 a 11 años

Objetivo Específico

Profundizar con los niños la práctica de este deporte ejercitando toques de balón, pases y conducción

SIGNOS CONVENCIONALES

TOQUES DE BALÓN PROCESO DE DESARROLLO

Actividades

Pedir a los estudiantes que toquen el balón con el borde interno, externo o el empeine, mientras trotan por
las líneas laterales de la cancha.

Ubicar a los estudiantes en canchas de tenis o de voleibol, pero con la red baja. Pedir que realicen toques
de balón y al llegar a la red, pasarlo al otro lado utilizando el empeine. Realizar lo mismo desde el otro
lado.

Realizar toques con el empeine del pie derecho, mientras se desplaza, saltando de un pie, con la pierna
izquierda. Luego, realizar toques consecutivos con el muslo de cada pierna.

Sentado en el piso, realizar toques alternos utilizando las dos piernas.

Realizar el mismo ejercicio anterior, pero utilizando además la cabeza, los hombros y los pies.

Formar grupos de cinco estudiantes. Pedir que cuatro formen un cuadrado y el quinto se ubique en el
medio. A una señal, los cuatro realizan toques de balón, mientras que el del medio trata de quitarlo.

Ubicar dos jugadores en un espacio reducido y realizar toques sin salir del terreno.

Formar tríos. Trazar canchas pequeñas y realizan toques por el piso o el aire y "C" trata de interceptarlo.

Recursos

Balones, red de tenis o voleibol y silbato.

Sugerencias

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Indique que desarrollar toques de balón dentro del fútbol, ayuda al progreso tanto individual como
colectivo. Motive la práctica constante.

Formar parejas. "A" envía por alto el balón a "B", quien devuelve al ras del piso. Luego, realiza lo mismo,
pero con una valla en la mitad.

Realizar el mismo ejercicio anterior, pero esta vez el balón va por los costados de la valla, como indica el
gráfico. Hacerlo con el borde interno del pie.

Formar parejas y ubicar a sus integrantes, frente a frente, a 10 metros de distancia. A una señal, se
desplazan paralelamente por el terreno de juego, al mismo tiempo que se pasan el balón.

Formar tríos. Pedir que se ubiquen como indica el gráfico. Los jugadores "A" y "C", en posesión del balón,
realizan pases a "B", de manera alternada.

Ubicar tres jugadores como indica el gráfico. Inicia "A" con el balón hacia el cono, realiza un pase a "C",
quien para el balón, lo devuelve y regresa a su puesto. Mientras "A" regresa, sale "B" y realiza lo mismo.

Ubicar a los estudiantes como indica el gráfico. "A" realiza un pase a "C", quien lo envía hacia "B". Éste lo
manda hacia "C", para que empiece la ronda por el lado contrario.

Ubicar a los jugadores en forma de un triángulo. Tres jugadores en las esquinas y uno en el medio con el
balón. El jugador del medio envía pases hacia sus compañeros, para que ellos lo devuelvan,
alternadamente.

Recursos

Balones, conos y silbato

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JUEGOS PREDEPORTIVOS

PROCESO DE DESARROLLO

Actividades

Realizar los siguientes juegos:

"Pasa las barreras"

Formar grupos de siete jugadores y subdividirlos en dos grupos uno de tres y otro de cuatro. Los tres
inician como atacantes y tratan de superar cada zona, donde se ubican los dos primeros defensas,
quienes tratan de evitar que los atacantes avancen y puedan pasar por pequeñas porterías ubicadas a los
costados de la cancha. Si los atacantes pasan a la siguiente zona, se encuentran con los otros dos
defensas que hacen lo mismo que sus otros compañeros, quienes ya se ubican en la tercera zona.

"Fútbol bulldog"

Escoger dos o tres estudiantes que se ubiquen en la mitad de la media cancha de fútbol. Los demás, se
colocan a los costados del arco. Se enumeran del 1 al 4 y se les entrega un balón a cada uno. Los
jugadores del centro nombran un número, y ellos deben conducir el balón y pasarlo hasta el otro lado, sin
que los bulldogs les quiten su balón. Si esto sucede, pasan a ser ayudantes de sus compañeros.

Formar grupos de ocho estudiantes, ubicarlos en círculo y enumerarlos. Colocar un balón en el centro de
cada círculo. Se dice un número y los llamados salen hacia el centro, toman el balón y lo conducen
alrededor de su círculo, entran nuevamente.

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TEMA: RUTINAS
• En el aula se pide a los estudiantes impedir por un momento el paso del aire a su cuerpo (tapar
nariz y boca) luego explica a los estudiantes la importancia de la respiración

Introducción

Según el maestro Hung Yi-hsinag, las personas pueden vivir dos meses sin comida, dos semanas
sin agua, pero solo unos minutos sin aire. Esto es una gran verdad pero ¿Qué tan puro es el aire
que respiramos actualmente?

Para realizar los diferentes ejercicios de respiración profunda, se deben tener presentes los
siguientes consejos:
- Mantener los hombros relajados y el cuello estirado.
- Apoyar la lengua en el paladar.
- Mantener la columna recta.
- Relajar el rostro y las manos.
- Concentrarse en un color en el área del ombligo.

• En el campo deportivo se describe la técnica para realizar algunos ejercicios respiratorios.

Respiración alterna

Este ejercicio alterna el paso del aire entre las ventanas derecha e izquierda de la nariz.

Inicia el ejercicio sentado, con la columna recta, los ojos pueden estar abiertos o cerrados.

Vaciar completamente los pulmones, aspirar profundamente por ambos agujeros de la nariz,
llevando el aire hacia el estómago.

Taponar la ventana de la nariz con el pulgar de la mano derecha recoger el índice y el dedo
medio sobre la palma y bloquear la ventana izquierda con el dedo anular y el meñique. Retener el
aliento por 5 segundos y, en seguida, quitar los dedos que bloquean el orificio izquierdo para
iniciar una exhalación pausada. Esperar unos segundos y comenzar nuevamente una inhalación
lenta y profunda por la ventana izquierda, taponarla, sostener el aliento, y aflojar la ventana
derecha para exhalar y expulsar el aire totalmente. Repetir al menos unas doce veces, seis por
cada lado. Esta respiración ayuda a despejar los conductos nasales y a equilibrar las funciones
de los dos hemisferios del cerebro.

RUTINA DE CALENTAMIENTO ESCOLAR

 Elevar y descender los brazos alternadamente al lado del cuerpo. Ejecutar diez
repeticiones en cada sentido.
 Realizar saltos en punta de pie y luego sobre talones. Ejecutar diez repeticiones.
 Hacer círculos con la cadera. Ejecutar diez repeticiones en cada dirección.
 Flexionar el tronco hacia adelante y hacia atrás. Ejecutar diez repeticiones.
 Elevar alternadamente derecha e izquierda las piernas estiradas a 90 grados del cuerpo,
Ejecutar diez veces con cada una.
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• Realizan juegos peruanos.

• Para finalizar realizan su aseo personal.

 Llevar el tronco hacia los pies, mientras se dan pequeños pasos y con las manos se toca la
punta de cada pie. Ejecutar diez veces en cada pie.
 Colocarse en cuclillas, estirar las piernas con flexión del tronco hacia adelante. Ejecutar
diez repeticiones.

• Luego organizados en círculo realizan:

RUTINA DE CALENTAMIENTO PARA MANTENIMIENTO

 Flexionar la cabeza lateralmente hacia cada lado. Ejecutar diez repeticiones.
 Cruzar los brazos por delante y luego llevar hacia atrás.
 Describir círculos con los dos brazos a la vez, por delante del cuerpo. Ejecutar diez veces a
cada lado.
 Flexionar en forma lateral el tronco. Ejecutar diez veces a cada lado.
 Separar las piernas, flexionar una y estirar la otra. Ejecutar cinco repeticiones con cada
una.

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TEMA: RESPIRACIÓN Y CALENTAMIENTO

• Se explica y realiza con los estudiantes.

Respiración relajante

Este ejercicio es muy bueno cuando se inician técnicas de meditación o relajación. Aclara y calma la
mente.

Se puede hacer de pie, sentado o acostado.

Iniciar con una inhalación en cuatro tiempos, sostener cuatro tiempos, exhalar en cuatro tiempos y esperar
cuatro tiempos. Todo en forma pausada y lenta. A medida que se practiquen todos estos ejercicios, la
capacidad pulmonar mejora y se puede realizar este ejercicio en ocho o más tiempos.

Otros beneficios de la respiración profunda:

- La respiración favorece la secreción de hormonas vitales en todo el sistema endocrino al

estimular el nervio neumogástrico y proporcionar un masaje directo a las glándulas del
abdomen y del sacro.
- Con la estimulación del nervio neumogástrico, se mejora la digestión, el metabolismo y la
eliminación.
- Ayuda a tener un sueño más relajante e ininterrumpido.
- Mejora la percepción, el pensamiento y la memoria.
- Calma las emociones y restaura el equilibrio.
- Beneficia al corazón y al sistema circulatorio. Aumenta la producción de glóbulos rojos y la
capacidad para llevar oxígeno a todo el cuerpo.
- Fortalece, estira y tonifica el diafragma.
- Cada persona debe establecer una rutina de ejercicios de respiración profunda.

Estudios demuestran que los atletas, con 20 a 30 minutos de ejercicios respiratorios, pueden mejorar su
rendimiento antes de una competencia. De esta manera pueden relajar sus nervios, calmar su mente y sus
emociones, para reservar esa energía y tener un mejor rendimiento.

Para ser bueno en cualquier cosa que se emprenda, se debe practicar. Más aún, cuando se trata de
mejorar la salud a través de técnicas de respiración.

Rutina de calentamiento de relajación

- Colocar juntas las palmas de las manos por detrás de la espalda. Mantener la posición por 20
segundos.
- Apoyar las manos en el piso y solo un pie. Mantener 20 segundos y cambiar a la otra pierna.
- Acostarse boca abajo en el piso. Apoyar las manos a la altura de los hombros y levantar el tronco
llevando la cabeza hacia atrás. Mantener la posición por 20 segundos.
- Arrodillarse en el piso, realizar un arco para atrás hasta tomarse los pies.
- Sentarse en el piso con una pierna flexionada y la otra encogida. Realizar una torsión del tronco hacia
la pierna flexionada. Cambiar de pierna. Mantener cada posición por 20 segundos.
- Sentarse en el piso con las piernas cruzadas y los pies apoyados sobre éstas. "Posición de loto" de
meditación.

• Finalmente los estudiantes participan en un “juego de estación” o “juego peruano”

• Realizan su aseo personal

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