_______________________________________________________________________________________

PROYECTO Nº 3
1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
LUGAR :
GRADO :
AREA :
FECHA .
DOCENTE :
2. NOMBRE DEL PROYECTO: “¡Estemos preparados ante un desastre!”
3. SITUACIÒN DE CONTEXTO/SIGNIFICATIVA
Nuestro país es hermoso. Sin embargo a diario estamos expuestos a peligros y desastres producidos por la
naturaleza o por el hombre. Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Cómo nos
organizaremos para enfrentar los desastres naturales? ¿Sabemos que hacer durante y después de un desastre?
¿Conocemos las zonas seguras en la institución y comunidad?
En el proyecto los niños y las niñas movilizaran diversos aprendizajes vinculados al lenguaje oral y escrito para
promover acciones de participación responsable en simulacros en el aula, hogar, escuela y comunidad: así
mismo tomar conciencia que frente a un desastre debemos actuar partiendo del cuidado de sí mismo.
4. PRODUCTO: Tríptico de cómo actuar ante un desastre.
5. TIEMPO APROXIMADO DE DURACIÒN……………….DEL………………..
¿Qué haremos? ¿Cómo lo ¿Para qué lo ¿Qué ¿Qué
haremos? haremos? aprenderemos? necesitaremos?
Negociando el - Observaremos - Para aprender a - A describir - Láminas
proyecto. imágenes de negociar en imágenes de - Videos
desastres diferentes diferentes
- Cuadernos de
naturales. situaciones fenómenos
trabajo del
- Indagaremos sobre proyectos. naturales.
MINEDU
el tiempo que durò - Para saber lo que - A ubicar en un
- Libros del MINEDU
el ùltimo fenómeno vamos hacer en el calendario la fecha
ocurrido en el proyecto. que se produjo el - Cuadernillos del
Perù. fenómeno natural. MINEDU
- Para planificar en
forma secuencial - A manipular títeres - Cartulina
nuestro proyecto. en una función. - Plumones
Los desastres - Buscando - Para estar - A ubicar - Colores
información en informados de que información en una
naturales en
libros. desastres se noticia.
nuestra comunidad.
- Leyendo textos y puede producir en - A ubicar la hora en
respondiendo nuestra que se produjo el
preguntas del nivel comunidad. fenómeno natural.
literal, información - A conocer el diluvio
y de opinión. que se produjo
Elaboramos el - Leyendo trípticos hace miles de
diversos. años.
tríptico “Prepárate
ante un desastre - Realizando un - A cuidar nuestro
natural”. resumen de los cuerpo en
desastres diferentes
naturales que actividades que
hemos aprendido. realizamos.
_______________________________________ II Mayo -1 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Difundiendo - Entregando - Para informar a la - A reflexionar
nuestros trípticos comunidad còmo acerca de nuestra
elaborados por debe actuar antes, participación en el
trípticos. nosotros mismos durante y después proyecto.
en las diversas en un desastre
aulas de nuestra natural.
I.E
- Expresándonos
con claridad ante
las personas.
Evaluando el - Evaluando nuestra - Para
proyecto participación en la autoevaluarnos
organización, - Para asumir
ejecución y compromisos
presentación del
proyecto.

CRONOGRAMA DEL PROYECTO – MAYO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Negociando el Los desastres Elaboramos el Difundiendo Evaluando el
proyecto. naturales en nuestra tríptico “Prepárate nuestros trípticos. proyecto
comunidad. ante un desastre
natural”.

_______________________________________ II Mayo -2 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N°02 (1 SEMANA)
“ESTEMOS PREPARADOS ANTE UN DESASTRE”
TRIMESTRE I
III CICLO – Segundo grado de primaria

DÍA Nº 01
“NEGOCIANDO EL PROYECTO”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº01
TÍTULO DE LA SESIÓN Lee imágenes y planificamos nuestro proyecto.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje valoración
C 1. Se comunica 1.5. Interactúa - Participa en diversos - Explica la forma, Lista de
oralmente en su estratégicamente intercambios orales el contenido y el cotejos
lengua materna. con distintos formulando preguntas contexto de las
interlocutores sobre lo que le interesa imágenes. Para
saber, dando respuestas interactuar
2. Lee diversos tipos 2.1. Obtiene
y haciendo comentarios estratégicament
de textos escritos en información del
relacionados con el tema. e con los
su lengua materna. texto escrito
Recurre a normas y interlocutores.
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Entregamos los siguientes rompecabezas: - Imágenes diversas. - 15 min
ANEXO 01 - Papelote,
plumones.

Motivación
- Arman el rompecabezas en sus carpetas.
- Responden interrogantes: ¿Qué observan?
¿Dónde sucedió? ¿Por qué sucedió? ¿Cómo
se le denominó?
Saberes - ¿Qué tema trataremos en este proyecto?
previos ¿Qué significa leer imágenes?

Conflicto - ¿cómo se lee las imágenes? ¿podremos

cognitivo utilizar la palabra hablada o escrita?
Propósito - Hoy leeremos imágenes y planificaremos
didáctico nuestro proyecto.
- Acuerdan normas de convivencia:
 Participar con orden y respeto.

_______________________________________ II Mayo -3 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Antes de leer - 65 min
- Se indica a los niños que se ubiquen en
media luna y se pide que observen las
imágenes en silencio.
- Luego responden interrogantes: ¿Qué
saben del desastre que ocurrió en el norte
del Perú? ¿Por qué se produjo ese
desastre? ¿En el Perú que desastres
naturales pueden ocurrir? ¿Qué desastres
puede ocurrir en tu comunidad?
- Durante la lectura
- En pares observan las imágenes.
- Centramos su atención en cada una de las
imágenes, tanto en el primer como en el
segundo plano.
- Formulamos las siguientes preguntas: ¿a
quiénes observan en cada una de las
imágenes?; en la primera imagen, ¿qué está
haciendo la señora?, ¿dónde está?, ¿qué
está pisando la señora?, ¿qué pasará con el
río?; ¿por qué creen que atraviesan el rio?
en la segunda imagen, ¿a cuántas personas
observan?, ¿cómo son?, ¿qué hay detrás de
ellas?, ¿Qué hacen?
- Dialogan con sus compañeros y compañeros
de grupo lo que observaron en cada imagen.
Desarrollo - Luego compartirán con la clase lo que
conversaron en grupo.
- Hacemos una interpretación global de lo
que observan, preguntamos: ¿qué relación
existe entre las imágenes y las palabras que
están en la parte superior de cada una de
ellas?, ¿qué tema abordan las dos
imágenes?
- Escuchamos en silencio. Concluimos junto
con las niñas y los niños que el tema es los
desastres producidos en el norte del Perú,
respectivamente.
- Volvemos a preguntar: ¿esto sucede en su
barrio o localidad?
- Después de la lectura
- Responden interrogantes ¿qué debemos
hacer para prevenir los desastres naturales?
- Se comenta lo importante que ha sido
recordar el fenómeno del Niño Costero y que
nos sirva para estar preparados ante
cualquier desastre. Además después de esta
reflexión podremos planificar el proyecto
- Se planifica el proyecto a través de
preguntas y se plasma en un papelote.
- Con los niños completamos el siguiente
recuadro para plasmar las ideas de los
estudiantes.
_______________________________________ II Mayo -4 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Propiciamos la metacognición mediante - 10 min
preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?, ¿qué
Cierre aprendimos?, ¿qué leímos?, ¿cumplimos
con las normas que establecimos para la
sesión?
- Observa una imagen describen en un -
Tarea o trabajo en casa párrafo de 4 o 5 oraciones
- ¿Qué lograron los estudiantes? -
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

Lista de cotejo
Competencias:
1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
1.5. Interactúa 2.1. Obtiene información
estratégicamente con del texto escrito
distintos interlocutores
Nombre y apellidos de los Participa en diversos intercambios orales formulando
N. Observación
estudiantes. preguntas sobre lo que le interesa saber, dando
° respuestas y haciendo comentarios relacionados con
el tema. Recurre a normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Logrado

No logrado

_______________________________________ II Mayo -5 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº02
TÍTULO DE LA SESIÓN Conoce el tiempo en días y meses.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje valoración
M 1. Resuelve 1.3. Usa - Compara en forma - Aprende a medir Prueba
problemas de estrategias y vivencial y concreta mide y comparar el escrita
cantidad. procedimientos el tiempo usando tiempo en días y
de estimación y unidades convencionales meses. Para
cálculo (días, horarios utilizarlo en sus
semanales). actividades
diarias.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Responden interrogantes ¿Cuándo ocurrió el - Calendarios - 15 min
Fenómeno Costero? ¿Cuántos meses duró? - Cuaderno de
- Leemos el siguiente párrafo: trabajo de
Se requieren tres meses Matemática
Motivación consecutivos del calentamiento del
mar para que estemos hablando de
que estamos atravesando un Niño
Costero, y todo indica que
llegaremos a ellos.
- ¿de qué meses hablamos? ¿en qué fecha
ha llovido en el norte del Perú? Entonces
Saberes ¿Cuáles son esos meses en que ha
previos calentado el mar? ¿Cuántos meses tiene el
año? ¿cuantos días tiene la semana?
- ¿si no conociéramos los meses y días del
Conflicto año podremos ubicarnos en el tiempo?
cognitivo ¿Cómo?
Propósito - Hoy conoceremos el tiempo en días y
didáctico meses.
- Acuerdan normas de convivencia:
 Participar con orden y respeto.

_______________________________________ II Mayo -6 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Planteamos el siguiente problema: - 65 min

- Facilitamos la comprensión del problema

leyendo el enunciado y ubicando las fechas
en el calendario.
- Preguntamos ¿Qué fecha empezó el
fenómeno del Niño Costero? ¿hasta cuándo
fue el fenómeno del Niño Costero?¿Qué
tienen que averiguar?
- Buscan sus estrategias para resolver el
problema, incentivamos al diálogo y al
debate. Luego preguntamos ¿qué acciones
ejecutarán?, ¿en qué momento?; ¿qué
materiales utilizarán?; ¿Cómo harán para
saber cuántos meses duró?
- Sugerimos que utilicen el calendario que
tienen en cada grupo. Preguntamos
¿Cuántos meses tiene el año? ¿Cuántas
semanas tiene el mes? ¿cada mes cuántos
días tiene? ¿cuántos meses tienen 30 días?,
¿cuáles son?; ¿cuántos meses tienen 31
días?, ¿cuáles son?
- Acompañamos grupo por grupo y
preguntamos ¿cuenten los meses que duró
el fenómeno del niño Costero?
- Cuentan los meses, pero se dan con la
sorpresa que falta el calendario del mes de
Desarrollo diciembre. Observan el calendario del año
2016:
- Ubican en el calendario los meses que
menciona el problema y cuentan.
- Luego realizamos las aclaraciones
correspondientes.
- Formalizamos el aprendizaje a partir de
preguntas ¿cómo se expresa la estimación
del tiempo?, ¿qué instrumento se utiliza para
estimar el tiempo?
- Enfatizamos la necesidad del calendario
para realizar la medida en días, semanas y
meses.
- Una vez finalizada comparan sus trabajos
con los de sus compañeros.
- Explicamos la relación de equivalencia entre
años, meses y días:
1 año = 12 meses
1 mes = 28 – 30 ó 31 días.
1 semana = 7 días
- Leemos con los estudiantes los meses del
año y explicamos porque algunos días están
_______________________________________ II Mayo -7 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Conversamos con los estudiantes sobre sus - 10 min
aprendizajes a partir de preguntas, por
ejemplo: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo
Cierre han aprendido?; ¿han tenido alguna
dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo
que han aprendido?
- Resuelven cuaderno de trabajo de -
Tarea o trabajo en casa Matemática páginas 97 y 98.
- ¿Qué lograron los estudiantes? -
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

_______________________________________ II Mayo -8 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº03
TÍTULO DE LA SESIÓN Animación de títeres de desastres naturales.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje valoración
AYC 1. Aprecia de - Describe o registra - Participa en Lista de
manera crítica 1.1. Percibe líneas, formas, sonidos y animación de cotejos
manifestaciones manifestaciones movimientos que títeres para
artístico-culturales. artístico- encuentra en la expresar ideas y
culturales. naturaleza, el entorno y sentimientos.
en diversas Para ello utiliza
manifestaciones títeres.
artísticas, (animación de
títeres) y los asocia con
ideas y sentimientos.
1.3. Reflexiona - Explica sus ideas y
creativa y expresa los
críticamente sobre sentimientos que le
manifestaciones generan las
artístico-culturales manifestaciones
artístico-culturales,
(animación de títeres)
con base en sus
observaciones y
experiencias.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Preguntamos a los niños si han visto una - Títeres - 15 min
obra de títeres.
- Escuchan una historia para luego ellos
representarlo con títeres.

Hola amigos
¿Cómo están?
Motivación

- Responden interrogantes: ¿Qué tiene en la

mano el niño?
Saberes - ¿Qué es un títere? ¿para qué sirve?
previos
Conflicto - ¿Qué material podemos utilizar para
cognitivo representar una historia? ¿Por qué?

_______________________________________ II Mayo -9 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Hoy animaremos títeres de desastres
naturales.
Propósito - Acuerdan normas de convivencia:
didáctico
 Participar con orden y respeto.

- Se sientan formando un círculo. - 65 min

- Presentamos los títeres. Exploran los
distintos movimientos que pueden realizar
con los títeres.
- Relatamos una historia corta donde los
personajes tienen que caminar mucho, subir
cerros, cruzar ríos. Al terminar el relato
preguntamos ¿imaginaron cómo eran los
personajes de la historia?
- Describen algunos detalles como por
Desarrollo ejemplo, ¿Qué movimientos hacían para
cruzar el río?
- Motivamos a los niños a representar la
historia que escucharon utilizando los títeres.
- Se distribuye los personajes y se motiva a
poner atención en sus movimientos y gestos
al utilizar los títeres.
- Mientras los niños realizan su presentación
observamos y valoramos todas sus
habilidades expresivas.
- Recordamos como expresaron la historia y la - 10 min
secuencia de movimientos que realizaron.
Cierre - Preguntamos ¿cuál fue el personaje que
más les gustó representar? ¿Cómo se
movía?
- Dibuja y escribe al personaje que más te -
Tarea o trabajo en casa gustó de la obra de títeres.
- ¿Qué lograron los estudiantes? -
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

_______________________________________ II Mayo -10 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN

Situación de Competencia/ Instrumentos

evaluación/ Desempeños Evidencias de
Capacidad valoración
instrumento
Área: 1. Se comunica oralmente - Participa en diversos - Explica la forma, el - Lista de
Comunicación en su lengua materna. intercambios orales contenido y el cotejos
1.5. Interactúa formulando preguntas contexto de las
estratégicamente con sobre lo que le interesa imágenes. Para
distintos interlocutores saber, dando respuestas interactuar
2. Lee diversos tipos de y haciendo comentarios estratégicamente
textos escritos en su lengua relacionados con el tema. con los
materna. Recurre a normas y interlocutores.
2.1. Obtiene información del modos de cortesía según
texto escrito el contexto sociocultural.
Área: Matemática 1. Resuelve problemas de - Compara en forma - Aprende a medir y - Prueba
cantidad. vivencial y concreta mide comparar el tiempo escrita
1.3. Usa estrategias y el tiempo usando en días y meses.
procedimientos de unidades convencionales Para utilizarlo en
estimación y cálculo (días, horarios sus actividades
semanales). diarias.
Área: Arte y 1. Aprecia de manera crítica - Describe o registra - Participa en - Lista de
cultura manifestaciones artístico- líneas, formas, sonidos y animación de títeres cotejos
culturales. movimientos que para expresar ideas
1.1. Percibe encuentra en la y sentimientos.
manifestaciones artístico- naturaleza, el entorno y Para ello utiliza
culturales. en diversas títeres.
manifestaciones
artísticas, (animación de
títeres) y los asocia con
ideas y sentimientos.
1.3. Reflexiona creativa y - Explica sus ideas y
críticamente sobre expresa los
manifestaciones artístico- sentimientos que le
culturales generan las
manifestaciones
artístico-culturales,
(animacion de títeres)
con base en sus
observaciones y
experiencias.

_______________________________________ II Mayo -11 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
DÍA Nº 02
“LOS DESASTRES NATURALES EN NUESTRA COMUNIDAD”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº04
TÍTULO DE LA SESIÓN Emiten opinión de noticias escuchadas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje valoración
C 1. Se comunica 1.1. Obtiene - Opina como hablante y - Emite opinión de Escala de
oralmente en su información del oyente sobre personas, noticias estimación.
lengua materna. texto oral. personajes y hechos de escuchadas.
las noticias orales que Para ello evalúa
escucha; da razones a evalúa la forma,
1.6. Reflexiona y
partir del contexto en el el contenido y
evalúa la forma, el
que se desenvuelve y de contexto del
contenido y
su experiencia. texto oral.
contexto del texto
oral.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Mostramos diarios y dan a conocer toda la - Diario del día - 15 min
información que encuentran: - ficha de trabajo

Motivación

- Responden interrogantes ¿Qué es? ¿Qué

lees en un periódico? ¿Qué clase de
noticias?
Saberes - ¿Qué es una noticia? ¿Qué informa una
previos noticia?

Conflicto - ¿Qué tipo de texto es una noticia? ¿para qué

cognitivo lees una noticia?
Propósito - Hoy daremos opinión de noticias
didáctico escuchadas.
- Acuerdan normas de convivencia:
 Mostrar amabilidad con todos.

_______________________________________ II Mayo -12 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Antes de leer - 65 min
- Antes de comenzar la lectura los estudiantes
observan el formato del texto y preguntamos:
¿Qué es lo que creen que vamos a leer?
¿Sera una noticia, un cuento, una
descripción o una receta? ¿Para qué vamos
a leer?
- Luego preguntamos por algunos fenómenos
naturales y desastres que conozcan (fuertes
lluvias, sequias, granizadas, heladas, caídas
de rayos; así como, huaycos, desbordes de
ríos o inundaciones, etc.): ¿Qué
consecuencias traen esos desastres
naturales?
- Anotemos en la pizarra las respuestas que
dan los estudiantes.
- Durante la lectura
- Pedimos a los estudiantes que lean el texto
individualmente y en silencio de ser posible,
dos veces.
- Leen en voz alta el texto:
- Responde oralmente. ¿De qué trata la
Desarrollo noticia? ¿Cuál es el titular? Menciona las
partes de la noticia.
- Después de leer:
- Capacidad literal
- Planteamos algunas actividades y preguntas
en relación con las capacidades literal,
inferencial y crítica a partir de la lectura del
texto.
- Lee nuevamente la noticia anterior y
responde según cómo sucedieron los
hechos. Ejemplo:
Capacidad inferencial.
Copiamos el cuadro en un papelógrafo y
luego lo pegamos en la pizarra. Debemos
pedir a los estudiantes que hagan lo mismo
en sus cuadernos para que completen los
datos.
Capacidad crítica:
Para trabajar esta capacidad, también
debemos copiar el cuadro en un papelógafo
y pegarlo en la pizarra. Le pedimos a los
estudiantes que hagan lo mismo en sus
cuadernos para que completen los datos.
Cierre - Indicamos a los niños que han leído una - 10 min
noticia. Recuerda junto con ellos las
características de la noticia y elabora un
cartel de síntesis que quede al alcance y a la
vista de ellos.

_______________________________________ II Mayo -13 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Resuelven ficha de trabajo. -
Tarea o trabajo en casa

- ¿Qué lograron los estudiantes? -

Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

_______________________________________ II Mayo -14 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
ESCALA DE VALORACIÒN
Competencia: 1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Unidad didáctica: “ESTEMOS PREPARADOS ANTE UN DESASTRE”

Desempeños

- Opina como hablante y oyente sobre

personas, personajes y hechos de las
noticias orales que escucha; da
razones a partir del contexto en el que
se desenvuelve y de su experiencia.
Evidencias/actividad que será evaluada y fechas de observación
Noticia de desastres
naturales.

Nombres

Fecha

_______________________________________ II Mayo -15 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº05
TÍTULO DE LA SESIÓN Manifestaciones de los peligros naturales.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje valoración
P.S 4. Gestiona 4.3. Genera - Practica y desarrolla - Conoce formas Lista de
responsablemente el acciones para actividades sencillas para de prevención y cotejos
espacio el ambiente conservar el prevenir desastres y medidas de
ambiente local y actuar en emergencias, protección. Para
global en su aula y hogar. evitar
accidentes
mayores.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Entonamos la canción: “Un necio en la - libro de personal - 15 min
arena” ANEXO 01 social
ANEXO 01 - ficha de trabajo.
Un necio en la arena
Su casa construyó (bis)
y la tormenta ya venía
el viento soplaba,
la lluvia caía (bis)
y la casita se derrumbó.

Un sabio en la roca
su casa construyó
y la tormenta ya venía
Motivación el viento soplaba
la lluvia caía
y la casita resistió.

Entonces nosotros
ya sabemos
que debemos hacer
debemos amarnos más.
- Responden las interrogantes: ¿De qué
hablamos en la canción?¿Cómo se llama
cuando el viento, la lluvia, la tormenta son
fuertes y dejan muchos heridos y trágicas
muertes?
Saberes - ¿Qué son desastres naturales? ¿Qué
previos desastres naturales conocen?

Conflicto - ¿Qué debemos hacer frente a un desastre?

cognitivo
Propósito - Manifestaciones de los peligros naturales.
didáctico - Acuerdan normas de convivencia:
 Mostrar amabilidad con todos.

_______________________________________ II Mayo -16 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Problematización - 65 min
- Preguntamos si alguna vez han escuchado
las palabras “temblor”, “terremoto”,
“fenómeno del Niño Costero” “erupción
volcánica”, “huayco”, inundación”.
- Comentamos que la naturaleza provoca
ciertas situaciones que afectan a la
población. Luego, planteamos estas
preguntas: ¿saben qué son peligros
naturales?, ¿cuáles son?, ¿cómo se
manifiestan?; ¿alguna vez han sentido un
temblor?, ¿qué suelen hacer sus padres
cuando ocurre un temblor?, ¿creen que
están preparados para casos de sismo?,
¿conocen los lugares seguros en su casa o
en la escuela?
- Análisis de información
- En pares observan las imágenes:
- Comentan las imágenes que les tocó
observar. Los ayudamos mediante algunas
preguntas: ¿qué peligro están afrontando las
personas?, ¿qué creen que deben hacer?,
¿cómo se sentirán?, ¿cómo creen que se
originan esos fenómenos?, ¿qué
consecuencias pueden traer a la localidad y
a las personas?
- Escriben en un papelote con sus propias
palabras las preguntas planteadas:
Desarrollo - Explican sus respuestas y narran si tuvieran
una experiencia.
- Escriben en su cuaderno conclusiones.
- Responden ¿Cuáles de estos desastres
ocurren en tu región?
- Observan el grafico, investiga y escribe en tu
cuaderno una lista de desastres naturales
sucedidos en el Perú.
- Anotan la fecha, ciudad, región y daños
causados.
- Opinan ¿Qué harías si sucediera alguno de
estos desastres?
- Toma de decisiones – reflexión
- Dialogamos sobre los simulacros que
realizan en la Institución Educativa ,
establecen un compromiso que los motive a
participar con total seriedad en los
simulacros.
- Se consolida la información en un
organizador gráfico.
- Ahora completa el esquema con las
siguientes expresiones.
- Observan y leen la información de la página
11 del libro Personal Social. Se les indica
que preparen junto con susIIfamiliares
_______________________________________ Mayo -17una __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Preguntamos ¿de qué trató la sesión?, ¿Qué - 10 min
es un sismo y cómo protegernos de ellos?,
¿qué cosas hicimos para aprenderlo?, ¿a
Cierre qué nos comprometimos?, ¿qué vamos a
hacer en casa?. Si lo que han aprendido les
pareció importante y ¿para qué nos puede
servir?
Tarea o trabajo en casa - Resuelven ficha de trabajo. -
- ¿Qué lograron los estudiantes? -
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

_______________________________________ II Mayo -18 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

Lista de cotejo
Competencias:
4. Gestiona responsablemente el espacio el ambiente

4.3. Genera acciones para conservar

el ambiente local y global.
Practica y desarrolla actividades
N. Nombre y apellidos de los estudiantes. Observación
sencillas para prevenir desastres y
°
actuar en emergencias, en su aula y
hogar.
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Logrado

No logrado

_______________________________________ II Mayo -19 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº06
TÍTULO DE LA SESIÓN Seguiremos trabajando el tiempo en días y meses.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje valoración
M 1. Resuelve 1.2. Comunica su - Expresa con diversas - Aprende a medir Prueba
problemas de comprensión representaciones y y comparar el escrita
cantidad. sobre los números lenguaje numérico tiempo en días y
y las operaciones (números, signos y meses. Para
expresiones verbales) su utilizarlo en sus
comprensión de la actividades
decena como nueva diarias.
unidad en el sistema de
numeración decimal y el
valor posicional de una
cifra en números de
hasta dos cifras.
1.3. Usa - Compara en forma
estrategias y vivencial y concreta la
procedimientos de masa de objetos usando
estimación y unidades no
cálculo convencionales, y mide el
tiempo usando unidades
convencionales (días,
horarios semanales).

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

_______________________________________ II Mayo -20 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Registran su asistencia en el cartel de - Reloj de cartón - 15 min
asistencia, entonando la canción. - Ficha de trabajo.
Siete días hay (bis)
Siete días en la semana
Siete días hay (bis)
Siete días en la semana
domingo, lunes, martes,
miércoles, jueves, viernes
sábado, domingo, lunes,
martes, miércoles, jueves,
viernes, sábado,
si ayer fue día……………………
Chiqui búm
Chiqui búm
Motivación Si ayer fue día………………
Chiqui búm
Chiqui búm
hoy día que día será?
- Preguntamos: ¿De qué habla la canción?
¿Cuántos días tiene la semana? ¿Qué días
asisten al colegio? ¿En qué mes estamos?
¿Cuántos meses tiene el año?
- Comentan sobre la importancia de conocer
el tiempo.
- Observan un calendario y preguntamos:
¿Cuántos días tiene la semana? ¿Cuántos
meses tiene el año?
Saberes - Planteamos el siguiente problema:
previos
Conflicto - ¿Qué pasaría si no existiera calendario?
cognitivo ¿Cómo sabríamos que día y mes es?
Propósito - Hoy seguiremos trabajando el tiempo en
didáctico días y meses.
- Acuerdan normas de convivencia:
 Mostrar amabilidad con todos.

_______________________________________ II Mayo -21 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Planteamos el siguiente problema: - 65 min

- Facilitamos la comprensión del problema

leyendo el enunciado y ubicando las fechas
en el calendario.
- Preguntamos ¿Qué fecha empezó las
labores escolares los niños del Perú? ¿Qué
fecha empezaron sus labores los niños de
Piura? ¿Qué tienen que averiguar?
- Buscan sus estrategias para resolver el
problema, incentivamos al diálogo y al
debate. Luego preguntamos ¿qué acciones
ejecutarán?, ¿en qué momento?; ¿qué
materiales utilizarán?; ¿Cómo harán para
saber cuántos días transcurrieron?
- Sugerimos que utilicen el calendario que
tienen en cada grupo. Preguntamos ¿en qué
mes empezaron las labores los niños del
Perú? ¿Cuántos días tiene el mes de
Desarrollo marzo? ¿Cuántos días tiene el mes de abril?
¿Cuáles son los días hábiles? ¿Cuántos
días transcurrieron?
- Acompañamos grupo por grupo e indicamos
que marquen desde la fecha de inicio de
labores en el mes de marzo hasta la fecha
de inicio del mes de abril de los niños de
Piura.
- Preguntamos ¿Cuáles son los días hábiles?
- Explicamos los días hábiles son: lunes,
martes, miércoles, jueves y viernes.
- Cuentan los días.
- Luego realizamos las aclaraciones
correspondientes.
- Formalizamos el aprendizaje a partir de
preguntas ¿Cuáles son los días hábiles?,
¿qué instrumento se utiliza para estimar el
tiempo?
- Enfatizamos la necesidad del calendario
para realizar la medida en días, semanas y
meses.
- Resuelven nuevas situaciones.
Cierre - Conversamos con los estudiantes sobre sus - 10 min
aprendizajes a partir de preguntas, por
ejemplo: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo
han aprendido?; ¿han tenido alguna
dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo
que han aprendido?

_______________________________________ II Mayo -22 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Resuelven problemas. -
Tarea o trabajo en casa

- ¿Qué lograron los estudiantes? -

Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

_______________________________________ II Mayo -23 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN

Situación de Competencia/ Instrumentos

evaluación/ Desempeños Evidencias de
Capacidad valoración
instrumento
Área: 1. Se comunica oralmente - Opina como hablante y - Emite opinión de - Rúbrica
Comunicación en su lengua materna. oyente sobre personas, noticias
1.1. Obtiene información del personajes y hechos de escuchadas. Para
texto oral. los noticias orales que ello evalúa evalúa
1.6. Reflexiona y evalúa la escucha; da razones a la forma, el
forma, el contenido y partir del contexto en el contenido y
contexto del texto oral. que se desenvuelve y de contexto del texto
su experiencia. oral.
Área: Personal 4. Gestiona - Practica y desarrolla - Conoce formas de - Lista de
Social responsablemente el actividades sencillas para prevención y cotejos
espacio el ambiente prevenir desastres y medidas de
4.3. Genera acciones para actuar en emergencias, protección. Para
conservar el ambiente local en su aula y hogar. evitar accidentes
y global mayores.
Área: Matemática 1. Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Aprende a medir y - Prueba
cantidad. representaciones y comparar el tiempo escrita
1.2. Comunica su lenguaje numérico en días y meses.
comprensión sobre los (números, signos y Para utilizarlo en
números y las operaciones expresiones verbales) su sus actividades
comprensión de la diarias.
decena como nueva
unidad en el sistema de
numeración decimal y el
valor posicional de una
cifra en números de
hasta dos cifras.
1.3. Usa estrategias y - Compara en forma -
procedimientos de vivencial y concreta la
estimación y cálculo masa de objetos usando
unidades no
convencionales, y mide el
tiempo usando unidades
convencionales (días,
horarios semanales).

_______________________________________ II Mayo -24 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
DÍA Nº 03
“TRABAJANDO UNIDOS PREVENIMOS DESASTRES”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº07
TÍTULO DE LA SESIÓN Diálogo sobre el fenómeno del niño Costero ocurrido en el
norte del Perú.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje valoración
C 1. Se comunica 1.1. Obtiene - Expresa oralmente ideas - Dialoga sobre el Lista de
oralmente en su información del y emociones en torno a fenómeno del cotejos
lengua materna. texto oral. un tema, aunque en niño Costero
ocasiones puede reiterar ocurrido en el
información norte del Perú.
1.4. Utiliza
innecesariamente. Para ello utiliza
recursos no
Establece relaciones recursos
verbales y
lógicas entre ellas (en verbales y
paraverbales de
especial, de adición, paraverbales.
forma estratégica.
secuencia y causa), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Se propicia el diálogo en los niños con ayuda - Imágenes diversos - 15 min
de una lámina.

Motivación
- Responden interrogantes: ¿Qué observan?
¿Qué desastre natural es? ¿podemos
conversar sobre todo lo que saben del
fenómeno del Niño Costero? ¿A esa
conversación como le llamamos también?
Saberes - ¿Qué es el diálogo? ¿Quiénes participan en
previos el diálogo?

Conflicto - ¿un diálogo es lo mismo que una

cognitivo conversación?
Propósito - Hoy participaremos en un diálogo sobre el
didáctico fenómeno del niño Costero ocurrido en el
norte del Perú.
- Acuerdan normas de convivencia:
 Respetar el trabajo de los
compañeros.

_______________________________________ II Mayo -25 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Antes del diálogo - 65 min
- Pregunta a los niños y a las niñas: ¿qué
debemos tener en cuenta para que los
demás nos entiendan cuando hablamos o
dialogamos?, ¿qué debemos tener en
cuenta para entender a otras personas
cuando nos hablan o dialogan con nosotros?
- Leen las recomendaciones para que tengan
un buen diálogo.
- Deciden quién iniciará y quién terminará el
diálogo.
- Inician su participación con un saludo. Por
ejemplo: ¡Hola. Javier!
- Intercambien sus ideas sobre el tema.
- Expresen sus ideas en forma clara y breve.
- Luego de escuchar las ideas de todos,
finalizan la actividad con una despedida. Por
ejemplo: Ha sido un gusto dialogar con
ustedes.
- Organizan sus ideas antes de dialogar a
Desarrollo través de un esquema.
- Durante el diálogo
- Monitoreamos cómo se desarrolla la
participación en los grupos. Si alguien
interviene con alguna idea diferente,
recordamos que estamos dialogando sobre
el fenómeno del niño Costero. Verificamos
que sigan la secuencia de la conversación y
aporten al tema a través de comentarios
relevantes.
- Después del diálogo
- Formulamos las siguientes preguntas: ¿es
importante expresar nuestras ideas?,
¿ hemos organizado adecuadamente?;
antes de dialogar, ¿qué debemos hacer?;
¿qué hay que tener en cuenta para que
entiendan mejor nuestro mensaje?
- Comentamos que ha sido muy importante
escucharlos y que en las siguientes sesiones
realizarán otras actividades que les
permitirán conocerse otros temas.
- Para afianzar resuelven ficha de aplicación.
Cierre - Propiciamos la reflexión de qué y cómo - 10 min
aprenden a través de estas interrogantes:
¿hemos dialogado siguiendo un orden?,
¿qué nos ayudó a organizar mejor nuestras
ideas?, ¿nuestros comentarios han sido
importantes? Escucha atentamente las
respuestas de los niños y las niñas, y
concluye con un comentario sobre la
importancia de aprender a dialogar.

_______________________________________ II Mayo -26 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Conversa con tus padres sobre el Fenómeno -
Tarea o trabajo en casa del Niño Costero . Luego escríbelo en tu
cuaderno.
- ¿Qué lograron los estudiantes? -
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

Lista de cotejo
Competencias:
1. Se comunica oralmente en su lengua materna.

1.1. Obtiene información 1.4. Utiliza recursos no

del texto oral. verbales y paraverbales de
forma estratégica.
Nombre y apellidos de los Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema,
N. aunque en ocasiones puede reiterar información Observación
estudiantes.
° innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas
(en especial, de adición, secuencia y causa), a través de
algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso
frecuente.
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Logrado

No logrado

_______________________________________ II Mayo -27 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº08
TÍTULO DE LA SESIÓN Conoce el tiempo con ayuda del reloj.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje valoración
M 1. Resuelve 1.3. Usa - Compara en forma - Estima y Prueba
problemas de estrategias y vivencial y concreta la compara el escrita
cantidad. procedimientos de masa de objetos usando tiempo en las
estimación y unidades no diversas
cálculo convencionales, y mide el actividades
tiempo usando unidades cotidianas,
convencionales (días, identificando la
horarios semanales). hora de inicio y
término de ellas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Formamos grupos de cuatro y repartimos un - Reloj de cartón - 15 min
reloj a cada grupo o de lo contrario extraen - Ficha de trabajo.
de su mochila el reloj que trajeron..
- Observan el reloj y responden las siguientes
preguntas:

Motivación

- ¿Qué es? ¿Cómo funciona? ¿Qué es lo que

se mueve?
Saberes - ¿qué es el reloj? ¿para qué sirve?
previos
Conflicto - ¿Cuándo lo utilizamos? ¿para qué
cognitivo utilizamos?
Propósito - Hoy conoceremos el tiempo con ayuda del
didáctico reloj.
- Acuerdan normas de convivencia:
 Respetar el trabajo de los
compañeros.

_______________________________________ II Mayo -28 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Planteamos el siguiente problema: - 65 min

- Comprenden el problema mediante

preguntas: ¿de quién habla el problema?
¿Qué hace Marcela? ¿desde qué hora hace
su tarea? ¿Cuánto tiempo demora? ¿Qué
pide el problema?
- Buscan sus estrategias o el uso de
diferentes procedimientos para resolver el
problema.
- Orientamos a los estudiantes a que apliquen
diferentes estrategias para estimar el tiempo
al momento en que trabajan con el reloj.
Preguntamos: ¿cómo se llama la manecilla
larga?, ¿cómo se llama la manecilla
pequeña?, ¿si quiero poner que son las 5 en
punto, en dónde pondré la manecilla larga y
dónde la corta?, ¿qué me indica la manecilla
corta?, ¿qué me indica la manecilla larga?
- Ubican en el reloj de cartón la hora de inicio
de la tarea:
- Formalizamos los aprendizajes junto con los
estudiantes. Mencionamos que el reloj es un
instrumento que sirve para medir el tiempo
Desarrollo que ocupamos en realizar nuestras
actividades diarias.
- Pegamos en la pizarra el reloj de cartón y
establecemos sus partes: horario y minutero.
- Explicamos la siguiente información:
INSTRUMENTOS PARA MEDIR EL TIEMPO
- Son muchos instrumentos para medir el
tiempo por ejemplo: almanaque, reloj de
pared, reloj de mano, reloj de arena,
cronómetro, etc. Pero el más usado es el
reloj que mide en horas, minutos y
segundos.
- Observan y describen los relojes.
- Verificamos si los estudiantes dominan el
conteo de 5 en 5, por lo menos hasta el 60,
antes de trabajar los minutos en el reloj.
- Incidir en que la hora tiene 60 minutos, por lo
que media hora tiene 30 minutos, un cuarto
de hora tiene 15 minutos.
- Se realiza concursos en los que cada
estudiante debe colocar las manecillas en la
posición indicada. Gana el que lo hace más
rápido.
- Hacer variantes, se le da un reloj con una
cierta hora y el estudiante debe indicar la
hora.
- Resuelven nuevas situaciones.
_______________________________________ II Mayo -29 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Propiciamos la reflexión sobre sus - 10 min
aprendizajes a través de estas preguntas:
¿qué aprendieron hoy?; ¿para qué será útil
comparar las horas?, ¿qué les pareció
Cierre difícil?, ¿por qué?
- Reflexiona con ellos sobre los procesos
desarrollados y pregúntales:¿es fácil indicar
las horas exactas en el reloj?, ¿para qué nos
sirvió el reloj?
Tarea o trabajo en casa - Resuelven ficha de trabajo. -

- ¿Qué lograron los estudiantes? -

Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

_______________________________________ II Mayo -30 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº09
TÍTULO DE LA SESIÓN Mezclas homogéneas y heterogéneas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje valoración
CYT 1. Indaga mediantes 1.1. Problematiza - Hace preguntas que - Experimenta y Escala de
métodos científicos situaciones para buscan la descripción de consulta fuentes valoración.
para construir hacer indagación las características de los confiables para
conocimientos. hechos, fenómenos u saber y
objetos naturales y distinguir si son
tecnológicos que explora mezclas.
y observa en su entorno.
Propone posibles
respuestas basándose en
el reconocimiento de
regularidades
identificadas en su
experiencia.
2. Explica el mundo 2.1. Comprende y - Describe los cambios que
físico basándose en usa experimentan los objetos
conocimientos sobre conocimientos debido a la luz o al calor
los seres vivos, sobre los seres que reciben.
materia y energía, vivos, materia y
biodiversidad, Tierra energía,
y universo. biodiversidad,
Tierra y universo

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Pedimos a los niños que coloque sobre la - cuadernillo de - 15 min
mesa un producto de su refrigerio que han ciencia y
traído. Ejemplo manzanas, pokor, pan, tecnología 2
cereal, etc. - agua, limón,
- La maestra lo revuelve y pregunta ¿si yo lo azúcar., vaso.
revuelvo, lo revuelvo? ¿Qué pasará? ¿se
convirtió en una masa pegajosa? ¿podremos
separarlo?
Motivación
- Los niños proceden a separarlo en un
recipiente.

- Preguntamos: ¿podremos separar todo?

¿algo se volvió masa?
Saberes - ¿Cómo creen que se llama a la acción de
previos revolver todo? ¿Qué es una mezcla?
Conflicto - ¿Cuántas clases de mezcla existe? ¿Cuáles
cognitivo son?

_______________________________________ II Mayo -31 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Hoy realizaremos mezclas homogéneas y
heterogéneas.
Propósito - Acuerdan normas de convivencia:
didáctico
 Respetar el trabajo de los
compañeros.
- Observan la siguiente situación del - 65 min
cuadernillo de ciencia y tecnología página
87 y responden oralmente:
- Planteamiento del problema
¿Por qué el sabor de la limonada puede
cambiar? ¿Qué tipo de mezcla será?
¿cuantas clases de mezcla habrá?
- Planteamiento de hipótesis
- Plantean sus posibles respuestas.
- Respondan. ¿Qué pueden hacer para
comprobar que la respuesta es correcta?
- Plantean sus posibles respuestas.
Desarrollo - Elaboración del plan de indagación
- Registran su experiencia.
- a. Echen agua hervida en tres vasos
- b. Remuevan el contenido de cada vaso y
pruébenlo.
- c. Respondan en su cuaderno de campo.
- Registramos nuestra experiencia.
- Evaluamos y comunicamos.
- Dialoguen y respondan. ¿La experiencia
realizada y la información proporcionada les
ayudó a comprobar su respuesta inicial?
¿Por qué?
- Mediante el diálogo se concluye en las - 10 min
siguientes interrogantes: ¿Qué es una
mezcla homogénea y heterogénea? ¿Cómo
Cierre diferenciamos una mezcla homogénea y
heterogénea? ¿Qué aprendiste hoy?
- Los niños participan con lluvia de ideas.
Tarea o trabajo en casa - Resuelven ficha de trabajo. -
- ¿Qué lograron los estudiantes? -
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

_______________________________________ II Mayo -32 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
ESCALA DE VALORACIÒN
Competencia: 1. Indaga mediantes métodos científicos para construir conocimientos.
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo

Unidad didáctica: “ESTEMOS PREPARADOS ANTE UN DESASTRE”

Desempeños

- Hace preguntas que buscan la - Describe los cambios que

descripción de las características de experimentan los objetos debido a la
los hechos, fenómenos u objetos luz o al calor que reciben.
naturales y tecnológicos que explora y
observa en su entorno. Propone
posibles respuestas basándose en el
reconocimiento de regularidades
identificadas en su experiencia.
Evidencias/actividad que será evaluada y fechas de observación
Leen información de mezclas.

Leen información de mezclas.

Nombres

Fecha

_______________________________________ II Mayo -33 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN

Situación de Competencia/ Instrumentos

evaluación/ Desempeños Evidencias de
Capacidad valoración
instrumento
Área: 1. Se comunica oralmente - Expresa oralmente ideas - Dialoga sobre el - Lista de
Comunicación en su lengua materna. y emociones en torno a fenómeno del niño cotejos
1.1. Obtiene información del un tema, aunque en Costero ocurrido en
texto oral. ocasiones puede reiterar el norte del Perú.
1.4. Utiliza recursos no información Para ello utiliza
verbales y paraverbales de innecesariamente. recursos verbales y
forma estratégica. Establece relaciones paraverbales.
lógicas entre ellas (en
especial, de adición,
secuencia y causa), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
Área: Matemática 1. Resuelve problemas de - Compara en forma - Estima y compara - Prueba
cantidad. vivencial y concreta la el tiempo en las escrita
1.3. Usa estrategias y masa de objetos usando diversas actividades
procedimientos de unidades no cotidianas,
estimación y cálculo convencionales, y mide el identificando la hora
tiempo usando unidades de inicio y término
convencionales (días, de ellas.
horarios semanales).
Área: Ciencia y 1. Indaga mediantes - Hace preguntas que - Experimenta y - Escala de
Ambiente métodos científicos para buscan la descripción de consulta fuentes valoración.
construir conocimientos. las características de los confiables para
1.1. Problematiza hechos, fenómenos u saber y distinguir si
situaciones para hacer objetos naturales y son mezclas.
indagación. tecnológicos que explora
y observa en su entorno.
Propone posibles
respuestas basándose en
el reconocimiento de
regularidades
identificadas en su
experiencia.
2. Explica el mundo físico - Describe los cambios que -
basándose en experimentan los objetos
conocimientos sobre los debido a la luz o al calor
seres vivos, materia y que reciben.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo

_______________________________________ II Mayo -34 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
DÍA Nº 04
“ELABORAMOS EL TRÌPTICO “PREPÀRATE ANTE UN DESASTRE”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº10
TÍTULO DE LA SESIÓN Actividades de prevención de desastres naturales.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje valoración
P.S 4. Gestiona 4.2. Maneja fuentes - Practica y desarrolla - Expresa lo que Lista de
responsablemente de información para actividades sencillas para piensan sobre cotejos.
el espacio el comprender el prevenir desastres y medidas de
ambiente. espacio geográfico actuar en emergencias, prevención de
y el ambiente en su aula y hogar, y desastres
4.3. Genera conservar su ambiente: naturales.
acciones para arrojar residuos sólidos
conservar el en los tachos, cerrar el
ambiente local y caño luego de usarlo,
cuidar las plantas, etc.
global

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

_______________________________________ II Mayo -35 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Entonan la canción “Rap Tembloroso y - Papelote de la - 15 min
Tsumi remojón” canción
“RAP TEMBLOROSO Y TSUMI REMOJON” - Ficha de lectura
I
- Ficha de trabajo.
¡Ay! Mamita que sucede
que la Tierra se movió
Me meto bajo la mesa
y el sustito ya pasó
Tembloroso BRR BRR
Remojón SHH SHH
Ya pasó
Ya pasó
II
Si se acerca tembloroso
no le tienes que temer
bajo el arco de la puerta
Motivación tú te debes proteger
tembloroso SHH SHH
Ya pasó
Ya pasó
III
Y cuando remojón
Me quiera a mi mojar.
Con calma yo me debo resguardar.
Para cuidar bien
no debo esperar,
subiré muy alto
y no me alcanzará.
- En lluvia de ideas responden interrogantes:
¿Qué debes hacer durante un sismo? ¿En
qué momento debes salir? ¿Qué sientes
cuando hay un sismo?
Saberes - ¿Qué otros desastres naturales conoces?
previos ¿Qué son los desastres naturales?
Conflicto - ¿Qué harías si en este momento se produce
cognitivo un terremoto? ¿estás preparado?
Propósito - Hoy conoceremos actividades de prevención
didáctico de desastres naturales.
- Acuerdan normas de convivencia:
 Solicitar ayuda levantando la mano.

_______________________________________ II Mayo -36 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Problematización - 65 min
- Observan imágenes.
- Preguntamos ¿Qué observan en las
imágenes? ¿Qué creen que ocurrió? ¿en
dónde sucedieron los hechos? ¿Qué tienen
en común?
- Dialogamos ¿alguno de estos fenómenos
naturales peligrosos ha ocurrido en tu
localidad o región?, ¿qué daños causó?,
¿qué otros fenómenos naturales pueden
ocurrir en el país?, ¿cuáles serán las causas
por las que se producen?, ¿y sus
consecuencias?, ¿seremos nosotros
responsables de estos fenómenos?
- Análisis de información
- Leen la siguiente información.
- Identifican los tipos de fenómenos naturales
que causan daños a las poblaciones a partir
de la lectura. Ayúdales a través de las
siguientes preguntas: ¿qué nos dice cada
párrafo de los fenómenos naturales?, ¿por
qué ocurren?
- Explicamos que en nuestro planeta todos los
días ocurren diferentes fenómenos
naturales, como: tornados, huracanes,
sismos, inundaciones, erupciones volcánicas
y maremotos o tsunamis. Cuando esto
sucede, la vida de las personas corre
peligro. Por ello, debemos estar siempre
preparados.
Desarrollo - Explicamos que los fenómenos naturales
son aquellos que producen un cambio en la
naturaleza y que se desatan por sí solos, sin
la intervención directa del hombre. Diles que
causan trastornos en las comunidades y en
los seres humanos, como pérdidas de vidas,
materiales y económicas debido a su
impacto sobre las poblaciones, el ambiente,
etcétera.
- Toma de decisiones
- Dialogamos acerca de por qué es
importante conocer los fenómenos naturales
peligrosos, cuáles de ellos causan desastres
y qué podemos hacer cuando sucedan.
Recogemos información sobre lo que
conversaron, en relación con las preguntas.
- Realizan prácticas de simulacro en varias
oportunidades planificadas por el docente de
aula para posteriormente participar en el
simulacro de la I.E.
- Dibujan el simulacro realizado en el aula y
escriben un comentario de su
comportamiento.
- Participan en el simulacro de
_______________________________________ la Institución
II Mayo -37 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Conversamos con los niños y las niñas - 10 min
acerca del tema que trabajaron. Expresan
para qué les va a servir este aprendizaje.
Cierre - Recordamos con ellos los pasos que
siguieron para conocer los fenómenos
naturales peligrosos y los riesgos que estos
implican.
Tarea o trabajo en casa - Resuelven ficha de trabajo. -
- ¿Qué lograron los estudiantes? -
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

_______________________________________ II Mayo -38 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

Lista de cotejo
Competencias:
4. Gestiona responsablemente el espacio el ambiente.

4.2. Maneja fuentes de 4.3. Genera acciones para

información para conservar el ambiente local
comprender el espacio y global
geográfico y el ambiente
Nombre y apellidos de
Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir Observación
N.° los estudiantes.
desastres y actuar en emergencias, en su aula y hogar, y
conservar su ambiente: arrojar residuos sólidos en los
tachos, cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las plantas,
etc.
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Logrado

No logrado

_______________________________________ II Mayo -39 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº11
TÍTULO DE LA SESIÓN Escribe un tríptico de desastres naturales.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje valoración
C 3. Escribe diversos 3.1. Adecúa - Adecúa el texto a la situación - Escribe un Rúbrica
tipos de textos en su el texto a la comunicativa considerando tríptico sobre
lengua materna. situación el propósito comunicativo y el desastres
comunicativa destinatario. Recurre a su naturales. Para
experiencia previa para esto adecúa el
escribir. texto al
3.2. Organiza - Escribe textos en torno a un destinatario y
tema. Agrupa las ideas en organiza sus
y desarrolla
oraciones y las desarrolla ideas.
las ideas de
forma para ampliar la información,
coherente y aunque en ocasiones puede
reiterar información
cohesionada
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas,
como adición y secuencia,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Responden interrogantes ¿Qué estamos - Hojas de colores, - 15 min
trabajando esta semana? plumones,
- Escribimos en la pizarra el título “preparación colores.
ante un desastre natural”.
- Luego se motiva a que los estudiantes
Motivación
escriban alrededor del título los desastres que
han conocido.
- Reflexionan con la siguiente interrogante ¿En
qué podríamos escribir los desastres
naturales? ¿Qué podríamos escribir?
Saberes - ¿Cómo se llama ese texto? ¿Qué es el
previos trifoliado?

Conflicto - ¿solo en u trifoliado podríamos dar a conocer

cognitivo prevención ante un desastre?
Propósito - Hoy escribiremos un tríptico de desastres
didáctico naturales.
- Acuerdan normas de convivencia:
 Solicitar ayuda levantando la mano.

_______________________________________ II Mayo -40 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Planificación - 65 min
- Elaboran su plan de escritura
¿Qué voy a ¿Para qué voy a ¿Para quién voy a
escribir? escribir? escribir?
Un tríptico Para difundir la Para que lea toda la
prevención ante comunidad
desastres que se educativa.
producen en nuestra
comunidad
- Escriben en su cuaderno la planificación.
Textualización
- Observan diversos trípticos que presenta el
docente. Se sugiere que sea colorido y real
para que el niño manipule y reconozca las
partes. Aquí les doy un modelo.
- Transcriben en su cuaderno la sistematización.
- Forman equipos de trabajo y elaboran su
tríptico.
- Se entrega hojas de color A4, para que doblen
Desarrollo en 3 partes iguales; reconocen las partes de
cada uno de los dobleces. Además se entrega
otros materiales como cola de rata, cintas para
adornar el tríptico.
- Diseñan y elaboran creativamente su primer
borrador.
- Distribuyen adecuadamente la información de
los desastres naturales y la prevención de
cada uno de ellos.
Revisión
- Constantemente guiamos los trabajos. Luego
corregimos sus errores en cuanto a la
ortografía y el uso de los signos de puntuación.
- Intercambian sus textos entre compañeros.
- Editan su texto final dando énfasis a la
intencionalidad del proyecto.
- Presentan sus trípticos y dialogan sobre el
texto creado.
- Reflexionan sobre la actividad realizada - 10 min
respondiendo a las siguientes interrogantes:
¿Te pareció interesante crear trípticos?
Cierre ¿Comprendiste al proceso de producción
trípticos? ¿Qué dificultades tuviste al redactar
tu tríptico? ¿Qué opinión te merece tu trabajo
final?
- Busca un tríptico, léelo y pégalo en tu -
Tarea o trabajo en casa cuaderno.
- ¿Qué lograron los estudiantes? -
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

RÚBRICA

_______________________________________ II Mayo -41 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Competencia: 3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Evidencia de aprendizaje: Escribe un tríptico sobre desastres naturales. Para esto adecúa el texto al destinatario y organiza
sus ideas.

Capacidades de la En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado

competencia.
3.1. Adecúa el texto a la El texto no se Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la
situación comunicativa adecúa a la situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa
situación considerando el considerando el considerando el
comunicativa. destinatario. Recurre a propósito comunicativo propósito comunicativo,
Respeta el su experiencia para y el destinatario. el destinatario y las
destinatario, sin escribir. Recurre a su características más
embargo; narra experiencia para comunes del trìptico.
hechos alejados del escribir. Usa un registro
propósito informal; para ello,
comunicativo. recurre a su
experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
3.2. Organiza y Puede reconstruir Escribe en nivel Escribe un texto en Escribe un texto en
desarrolla las ideas de un sentido global alfabético en torno a torno a una anécdota. torno a un trìptico de
forma coherente y del texto. El texto un tema, aunque en Agrupa las ideas en forma coherente y
cohesionada presenta ocasiones puede oraciones y las cohesionada. Ordena
enumeraciones o salirse de este o desarrolla para ampliar las ideas en torno a un
yuxtaposiciones sin reiterar información la información, aunque tema y las desarrolla
conectores. Las innecesariamente. en ocasiones puede para ampliar la
ideas no siempre se Establece relaciones reiterar información información, sin
relacionan entre entre las ideas, sobre innecesariamente. contradicciones,
ellas. No se todo de adición, Establece relaciones reiteraciones
distingue con utilizando en ocasiones entre las ideas, como innecesarias o
claridad los algunos conectores lo adición y secuencia, digresiones. Establece
momentos o la cual permite una utilizando algunos relaciones entre las
secuencia lógica de lectura relativamente conectores que ideas, como causa-
eventos por la falta fácil. Incorpora permiten transiciones efecto y secuencia, a
de conectores. No vocabulario de uso efectivas y lectura fácil. través de referentes y
da una imagen frecuente que por Incorpora vocabulario conectores variados,
clara de su momentos crea una de uso frecuente para que utiliza de forma
anécdota. imagen mental clara de crear una imagen adecuada para lograr
la anécdota. mental clara de su transiciones y que hace
anécdota. que el texto sea fácil y
placentero de leer..
Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber para
crear una imagen
mental clara de su
tríptico.

_______________________________________ II Mayo -42 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº12
TÍTULO DE LA SESIÓN Seguiremos trabajando el tiempo con ayuda del reloj

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje valoración
M 1. Resuelve 1.3. Usa - Compara en forma - Estima y Prueba
problemas de estrategias y vivencial y concreta el compara el escrita
cantidad. procedimientos de tiempo usando unidades tiempo en las
estimación y convencionales (días, diversas
cálculo horarios semanales). actividades
cotidianas,
identificando la
hora de inicio y
término de ellas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

_______________________________________ II Mayo -43 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Cantamos con los niños la canción “Las - Reloj de cartón - 15 min
calaveras” para dar noción de horas en el - Ficha de trabajo.
reloj. ANEXO 01
LAS CALAVERAS CHUMBALA,
CUANDO EL RELOJ CACHUMBALA,
MARCA LA UNA LAS CACHUMBALA (BIS)
CALAVERAS SALEN DE CUANDO EL RELOJ
SU TUMBA MARCA LAS OCHO LAS
CHUMBALA, CALAVERAS COMEN
CACHUMBALA, UN BIZCOCHO
CACHUMBALA (BIS) CHUMBALA,
CUANDO EL RELOJ CACHUMBALA,
MARCA LAS DOS LAS CACHUMBALA (BIS)
CALAVERAS MIRAN EL CUANDO EL RELOJ
RELOJ MARCA LAS NUEVE
CHUMBALA, LAS CALAVERAS
CACHUMBALA, TOMAN SU NIEVE
CACHUMBALA (BIS) CHUMBALA,
CUANDO EL RELOJ CACHUMBALA,
MARCA LAS TRES LAS CACHUMBALA (BIS)
CALAVERAS JUEGAN CUANDO EL RELOJ
AJEDREZ MARCA LAS DIEZ LAS
CHUMBALA, CALAVERAS MUEVEN
CACHUMBALA, SUS PIES
CACHUMBALA (BIS) CHUMBALA,
CUANDO EL RELOJ CACHUMBALA,
CACHUMBALA (BIS)
Motivación MARCA LAS CUATRO
LAS CALAVERAS CUANDO EL RELOJ
LIMPIAN SUS ZAPATOS MARCA LAS ONCE LAS
CHUMBALA, CALAVERAS TOMAN SU
CACHUMBALA, PONCHE
CACHUMBALA (BIS) CHUMBALA,
CUANDO EL RELOJ CACHUMBALA,
MARCA LAS CINCO LAS CACHUMBALA (BIS)
CALAVERAS PEGAN UN CUANDO EL RELOJ
BRINCO MARCA LAS DOCE LAS
CHUMBALA, CALAVERAS SE PONEN
CACHUMBALA, DE POSE
CACHUMBALA (BIS) CHUMBALA,
CUANDO EL RELOJ CACHUMBALA,
MARCA LAS SEIS LAS CACHUMBALA (BIS)
CALAVERAS CUENTAN CUANDO EL RELOJ
EN INGLES MARCA LA UNA LAS
CHUMBALA, CALAVERAS
CACHUMBALA, REGRESAN A SU
CACHUMBALA (BIS) TUMBA
CUANDO EL RELOJ CHUMBALA,
MARCA LAS SIETE LAS CACHUMBALA,
CALAVERAS PEINAN SU CACHUMBALA (BIS)
COPETE
- Responden las siguientes preguntas. ¿De
qué trataba la canción? ¿Cada cuánto las
calaveras cambiaban de actividad?
Saberes - ¿Qué es el reloj? ¿para qué sirve? ¿Por qué
previos miras la hora?
- ¿si no tuviéramos el reloj podríamos conocer
Conflicto qué hora es? ¿Por qué? Si antes no existía
cognitivo el reloj ¿cómo sabían qué hora era?
Propósito - Hoy seguiremos trabajando el tiempo con
didáctico ayuda del reloj.
- Acuerdan normas de convivencia:
 Solicitar ayuda levantando la mano.

_______________________________________ II Mayo -44 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Presentamos la siguiente situación - 65 min
problemática:

- Comprenden el problema mediante

preguntas: ¿de qué habla el problema? ¿a
qué hora será el simulacro? ¿Qué hora
indica el reloj? ¿Qué quieren averiguar?
¿Qué necesita para medir el tiempo?
Desarrollo - Buscan sus estrategias o el uso de
diferentes procedimientos para resolver el
problema.
- Orientamos a los estudiantes a que apliquen
diferentes estrategias para estimar el tiempo
al momento en que trabajan con el reloj.
- Reconocen las manecillas y ubican cada una
de las manecillas en el reloj de cartón.
- Formalizamos los aprendizajes junto con los
estudiantes. Mencionamos que el reloj es un
instrumento que sirve para medir el tiempo
que ocupamos en realizar nuestras
actividades diarias.
- Para afianzar resuelven situaciones.
- Propiciamos la reflexión sobre sus - 10 min
aprendizajes a través de estas preguntas:
Cierre ¿qué aprendieron hoy?; ¿para qué será útil
comparar las horas?, ¿qué les pareció
difícil?, ¿por qué?
- Resuelven ficha de trabajo. -
Tarea o trabajo en casa
- ¿Qué lograron los estudiantes? -
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

_______________________________________ II Mayo -45 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN

Situación de Competencia/ Instrumentos

evaluación/ Desempeños Evidencias de
Capacidad valoración
instrumento
Área: Personal 4. Gestiona - Practica y desarrolla - Expresa lo que - Lista de
Social responsablemente el actividades sencillas para piensan sobre cotejos.
espacio el ambiente. prevenir desastres y medidas de
4.2. Maneja fuentes de actuar en emergencias, prevención de
información para en su aula y hogar, y desastres naturales.
comprender el espacio conservar su ambiente:
geográfico y el ambiente. arrojar residuos sólidos
4.3. Genera acciones para en los tachos, cerrar el
conservar el ambiente local caño luego de usarlo,
y global. cuidar las plantas, etc.
Área: 3. Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Escribe un tríptico - Rúbrica
Comunicación textos en su lengua situación comunicativa sobre desastres
materna. considerando el propósito naturales. Para esto
3.1. Adecúa el texto a la comunicativo y el adecúa el texto al
situación comunicativa. destinatario. Recurre a su destinatario y
experiencia previa para organiza sus ideas.
escribir.
3.2. Organiza y desarrolla - Escribe textos en torno a
las ideas de forma un tema. Agrupa las
coherente y cohesionada. ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la
información, aunque en
ocasiones puede reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
entre las ideas, como
adición y secuencia,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
Área: Matemática 1. Resuelve problemas de - Compara en forma - Estima y compara - Prueba
cantidad. vivencial y concreta el el tiempo en las escrita
1.3. Usa estrategias y tiempo usando unidades diversas actividades
procedimientos de convencionales (días, cotidianas,
estimación y cálculo. horarios semanales). identificando la hora
e inicio y término de
ellas.

_______________________________________ II Mayo -46 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
DÍA Nº 05
“DIFUNDIENDO NUETROS TRÌPTICOS”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº13
TÍTULO DE LA SESIÓN Lee el tríptico elaborado.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje valoración
C 1. Se comunica 1.6. Reflexiona y - Opina como hablante y - Explica la forma, Escala de
oralmente en su evalúa la forma, el oyente sobre personas, el contenido y el valoración
lengua materna. contenido y personajes y hechos del contexto del
contexto del texto afiche que escucha; da tríptico
oral. razones a partir del elaborado.
2. Lee diversos tipos 2.2. Infiere e contexto en el que se
de textos escritos en interpreta desenvuelve y de su
su lengua materna. información del experiencia.
texto.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Preguntamos a los niños y las niñas: ¿qué - Trifoliado - 15 min
Motivación podemos entregar al público para explicar elaborado,
con mayor detalle el tema que presentamos? - Hojas, plumones.
Saberes - ¿Qué escribimos ayer? ¿Qué es un
previos trifoliado? ¿para que sirve?

Conflicto - ¿que tipo de texto es el trifoliado? ¿Cuál es

cognitivo su propósito?
Propósito - Hoy leeremos el tríptico elaborado.
didáctico - Acuerdan normas de convivencia:
 Participar en orden.

_______________________________________ II Mayo -47 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Verifican si en cada carilla está la - 65 min
información que se planteó en la
planificación.
- Dialogan sobre las observaciones que
hicieron al revisar el tríptico.
- Devolvemos los trípticos a sus compañeros,
junto con los comentarios que se les ha
hecho.
- Para terminar el proyecto difundiremos
nuestro tríptico en la I.E.
- Exhiben sus trípticos en todo el colegio.
- Exponen su tríptico expresando porqué lo
hicieron.
- Al retorno exhiben sus trípticos en el
periódico mural del aula.
- Por grupos, irán a los diferentes salones a
Desarrollo
invitar a los compañeros a observar los
trípticos s que han preparado sobre los
derechos del niño y que serán expuestos en
el patio de la escuela.
Evaluando el proyecto.
- Se dialoga acerca de la ejecución del
proyecto.
- Se realiza las siguientes interrogantes:
¿Cómo se sintieron?¿Quiénes participaron?
¿Cómo participaron? ¿Qué hicieron?
- Se les propone escribir de acuerdo a su nivel
de escritura: “Como se presenta el proyecto
a las mamitas y lo ilustran”.
- Se evalúa el proyecto en forma individual.
- ¿Cómo valoramos los logros en el proyecto
realizado?
- Propiciamos la reflexión sobre sus - 10 min
aprendizajes con preguntas: ¿Qué han
Cierre aprendido?, ¿Cómo lo han aprendido?;
¿Han tenido alguna dificultad?
- Comentan en casa sobre lo trabajado. -
Tarea o trabajo en casa

- ¿Qué lograron los estudiantes? -

Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

_______________________________________ II Mayo -48 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
ESCALA DE VALORACIÒN
Competencia: 1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Unidad didáctica: “ESTEMOS PREPARADOS ANTE UN DESASTRE”

Desempeños

- Opina como hablante y oyente sobre

personas, personajes y hechos del
afiche que escucha; da razones a
partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
Evidencias/actividad que será evaluada y fechas de observación
Opinión del
afiche.

Nombres

Fecha

_______________________________________ II Mayo -49 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº14
TÍTULO DE LA SESIÓN Conoce la historia de Noé, el gran diluvio.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje valoración
E.R 1. Construye su 1.1. Conoce a - Explica los principales - Narra Prueba oral
identidad como Dios y asume su hechos de la Historia de acontecimientos
persona humana, identidad religiosa la Salvación la historia de de la historia de
amada por Dios, y espiritual como Noé y los relaciona con Noé. Para
digna, libre y persona digna, su entorno. reconocer el
trascendente, libre y gran diluvio
comprendiendo la trascendente ocurrido años
doctrina de su propia atrás.
religión, abierto al
diálogo con las que
le son más cercanas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Entonan la canción “en el arca de Noé” - Papelote con la - 15 min
En el Arca de Noé donde todos canción
caben, todos caben,
- Video del gran
en el Arca de Noé todos caben
cabes tú también,
diluvio “El arca de
Motivación ¿quieres oír como canta el “Noè”
sapito?, - Lámina
¿Quieres oír? el sapito canta así,
así: croac, croac, croac. - Ficha de trabajo.
El perrito: Guau, guau, guau.. etc

Inicio Saberes - Uds. Saben, ¿Quién fue Noé? ¿Qué es un

previos diluvio?, ¿Qué es un arca?
- Dialogan acerca del cariño que nos tiene
Conflicto Dios, y a pesar de todo lo que hacemos nos
cognitivo quiere.
- Hoy conoceremos la historia de Noé, el gran
Propósito diluvio.
didáctico - Acuerdan normas de convivencia:
 Participar en orden.
Desarrollo - Observan el video de youtube - 65 min
https://www.youtube.com/watch?
v=ai4jG7fXPgw El arca de Noé o leen la
biblia: Génesis 7: 1 – 24.
- Responden preguntas.
- Leen la siguiente lectura:
- Dialogan sobre lo leído.
- Dibujan escenas que más les agradó.
- Escriben un párrafo de lo dibujado.
- Exhiben sus trabajos.

_______________________________________ II Mayo -50 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Responden interrogantes: ¿Qué aprendimos - 10 mn
Cierre hoy? ¿para qué sirve lo que aprendimos?
¿Qué es el diluvio? ¿Por qué se produjo?
Tarea o trabajo en casa - Resuelven ficha de trabajo. -
- ¿Qué lograron los estudiantes? -
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

_______________________________________ II Mayo -51 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº15
TÍTULO DE LA SESIÓN Me cuido mientras juego.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje valoración
E.F 1. Se desenvuelve 1.1. Comprende - Resuelve situaciones - Cuida su cuerpo Lista de
de manera su cuerpo motrices al utilizar su en diversos cotejos
autónoma a través lenguaje corporal (gesto, juegos.
de su motricidad. contacto visual, actitud
corporal, apariencia,
1.2. Se expresa etc.), verbal y sonoro,
corporalmente que lo ayudan a sentirse
seguro, confiado y
aceptado.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Realizan ejercicios de calentamiento: - Cuerdas - 15 min
- Conos, pelota.
Motivación

- Responden interrogantes. ¿Qué hicimos?

- ¿para que realizamos ejercicios al inicio de
Saberes la sesión de Educación física? ¿para qué
previos calentamos el cuerpo?
Conflicto - ¿si no calentáramos el cuerpo que pasaría?
cognitivo ¿tendremos un accidente? ¿Por qué?
Propósito - Hoy me cuidaré mientras juego.
didáctico - Acuerdan normas de convivencia:
 Participar en orden.

_______________________________________ II Mayo -52 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Participan en los siguientes juegos: - 65 min
- Preguntamos ¿todos los juegos han podido
realizar? ¿han tenido cuidado? ¿Por qué?
- Explicamos: Para ello cortamos una silueta
en cinco secciones, como si fuera un
rompecabezas.
- Escribimos en cada sección la palabra
apropiada y preparamos todo para colocarlo
con tachuelas (chinches, chinchetas) en un
tablero o pegarlo con cinta engomada en
una hoja grande de cartulina.
- Preguntamos ¿Qué recompensas
recibiremos al hacer las cosas de las que
Desarrollo
hemos estado hablando? (Entre las
respuestas, quizás digan lo siguiente: mejor
salud, más confianza en sí mismas, más
energías, una apariencia más atractiva, un
sentido mayor de bienestar.)
- Se comprometen a cuidar su cuerpo durante
el desarrollo de la sesión de Educación
Física.
- Después de la explicación participan en el
siguiente juego:
- Preguntamos: ¿Cómo te fue en el juego?
¿Cuéntame que hiciste para evitar la pelota?
¿Qué reglas puedes agregar a este juego?
- Recordamos, junto con los estudiantes, las - 10 min
actividades que se desarrollaron en clase y
preguntamos: “¿Cómo se han sentido al
realizar las actividades? ¿Sienten que han
mejorado sus habilidades? ¿Por qué?”.
- Escuchamos lo que van diciendo y
Cierre responden las preguntas que surjan.
Resaltamos la importancia de asumir el
cumplimiento de las reglas y acuerdos que
se hayan tomado en la clase. “¿Y qué
debemos hacer antes de pasar al salón?”.
Los niños mencionen qué acciones
realizarán para un adecuado aseo.
- Practican los ejercicios en juegos que -
Tarea o trabajo en casa realizan en casa o parque.
- ¿Qué lograron los estudiantes? -
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

_______________________________________ II Mayo -53 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

Lista de cotejo
Competencias:
1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

1.1. Comprende su cuerpo 1.2. Se expresa

corporalmente
Nombre y apellidos de Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje
Observación
N.° los estudiantes. corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal,
apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a
sentirse seguro, confiado y aceptado.
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Logrado

No logrado

_______________________________________ II Mayo -54 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN

Situación de Competencia/ Instrumentos

evaluación/ Desempeños Evidencias de
Capacidad valoración
instrumento
Área: 1. Se comunica oralmente - Opina como hablante y - Explica la forma, el Escala de
Comunicación en su lengua materna. oyente sobre personas, contenido y el valoración
1.6. Reflexiona y evalúa la personajes y hechos del contexto del tríptico
forma, el contenido y afiche que escucha; da elaborado.
contexto del texto oral. razones a partir del
2. Lee diversos tipos de contexto en el que se
textos escritos en su lengua desenvuelve y de su
materna. experiencia.
2.2. Infiere e interpreta
información del texto.
Área: Educación 1. Construye su identidad - Explica los principales - Narra Prueba oral
Religiosa como persona humana, hechos de la Historia de acontecimientos de
amada por Dios, digna, libre la Salvación la historia de la historia de Noé.
y trascendente, Noé y los relaciona con Para reconocer el
comprendiendo la doctrina su entorno. gran diluvio ocurrido
de su propia religión, abierto años atrás.
al diálogo con las que le son
más cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente
Área: Educación 1. Se desenvuelve de - Resuelve situaciones - Cuida su cuerpo en Lista de cotejos
Física manera autónoma a través motrices al utilizar su diversos juegos.
de su motricidad. lenguaje corporal (gesto,
1.1. Comprende su cuerpo. contacto visual, actitud
1.2. Se expresa corporal, apariencia,
corporalmente etc.), verbal y sonoro,
que lo ayudan a sentirse
seguro, confiado y
aceptado.

_______________________________________ II Mayo -55 __________________________________