1.

DATOS GENERALES:

TÍTULO: HOY APRENDEREMOS A RESOLVER PROBLEMAS COMBINANDO OPERACIONES.

Parte I

TRIMESTRE: II N° DE UNIDAD: 6
ÁREA: MATEMÁTICA GRADO Y SECCIÓN: 3° “ D ” FECHA: 12/08/19
DOCENTE: Rosmery Valverde Donato DURACIÓN: 3 horas aprox.

2. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

EVALUACIÓN
COMPETENCIA/ ¿QUÉ NOS DARÁ
DESEMPEÑO
CAPACIDAD EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos y
CANTIDAD una o más acciones de agregar,  Resuelve
 Traduce cantidades a expresiones quitar, comparar, igualar, reiterar, problemas
numéricas agrupar, repartir cantidades y aplicando las
 Comunica su comprensión sobre los combinar colecciones diferentes de propiedades de
números y las operaciones objetos, para transformarlas en las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de expresiones numéricas (modelo) de combinadas.
estimación y cálculo. adición, sustracción, multiplicación y
 Argumenta afirmaciones sobre división con números naturales de
relaciones numéricas y las hasta tres cifras. Lista de
 Emplea
operaciones. estrategias Cotejo
heurísticas al
GESTIONA SU APRENDIZAJE resolver
DE MANERA AUTÓNOMA Determina qué necesita aprender e problemas
 Define metas de aprendizaje. identifica las preferencias, aditivos.
 Organiza acciones estratégicas para potencialidades y limitaciones propias
que le permitirán alcanzar o no la
alcanzar sus metas de aprendizaje.
tarea.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad realidad ambiental de su comunidad tal como la
intergeneracional contaminación el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental etc.

EJES TEMÁTICOS
TEMÁTICA ACTITUDES OBSERVABLES
REGIONALES
-Cambio climático y gestión de riesgo.
-calidad ambiental. Docentes y estudiantes promueven estilos de
EDUCACIÓN AMBIENTAL Y
-Ciudades sostenibles. vida respetando la biodiversidad y
GESTIÓN DE RIESGOS
-Biodiversidad y ecosistemas para el ecosistemas de la naturaleza.
desarrollo
3. PREPARACIÓN PARA LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
Consigue todos los materiales necesarios.
Papelotes, plumones, cuaderno de trabajo, etc.
Prepara en un papelote la situación problemática de Desarrollo.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS

Saludamos amablemente a los estudiantes, antes de empezar la sesión, generando un ambiente

acogedor y de confianza brindándoles frases de aliento.

Pide que los estudiantes en forma voluntaria comenten sobre cómo han encontrado los
ambientes de su I.E después de regresar de sus vacaciones y qué acciones podrían realizar para
mantenerlos limpios y ordenados.

Luego se les plantea el siguiente juego matemático de cálculo mental: ¡Piensa cabecita
piensa!

A 100 le sumo la suma de 45 y 70.

A la suma de 100 y 70, le resto 45.

INICIO

Y responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué operaciones hemos realizado?
 ¿De qué manera podemos representar estos enunciados numéricos en una operación
combinada?
 ¿Qué trabajaremos el día de hoy?

Comunicamos el propósito de la sesión: HOY APRENDEREMOS A RESOLVER

PROBLEMAS COMBINANDO OPERACIONES.

El docente reflexiona con los estudiantes sobre lo que realizarán: ¿Qué vamos hacer?, ¿Para
qué lo vamos hacer? , ¿Cómo lo haremos?

Establecemos junto con los estudiantes las normas de convivencia que se requieren para esta
sesión y les recordamos que serán evaluadas al final de la clase.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

Presenta el siguiente problema en un papelote y solicita que los niños y las niñas lo lean.

DESARROLLO En la I.E 80038 “San Francisco de Asis” como parte de su unidad de aprendizaje
quieren realizar una campaña de reciclaje de botellas de plástico. En total, desean
reciclar 300 botellas. Los estudiantes del turno mañana recolectaron 138 botellas y
los del turno tarde 146 botellas. ¿Cuántas botellas les falta reciclar?
Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello,
realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

Se les motiva a fin de que, mediante una “lluvia de ideas”, piensen en un plan o elaboren una
estrategia para resolver el problema. Se les ayuda planteándoles algunas interrogantes:
 ¿Este problema es parecido a otros que ya conoces?
 ¿Podrías plantear el problema de otra forma?
 ¿Qué materiales pueden usar para resolver el problema?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

Organiza una puesta en común. Motiva la participación de todos los grupos. Pide que
expliquen las estrategias utilizadas para resolver el problema. Comprueba que exista
correlación entre los datos y la pregunta del problema. Realiza las aclaraciones y correcciones
del caso. Indica que escriban en su cuaderno el problema y su desarrollo.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:

Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes:

Las operaciones combinadas se presentan de dos formas:

A. Sin signos de agrupación:

Cuando no hay signos de agrupación (paréntesis) se resuelve las adiciones y sustracciones en

el orden en que aparecen; de izquierda a derecha.
Ejemplo:

a) 155 + 78 + 53

b) 172 – 82 + 27 – 45

c) 329 + 45 – 29 - 163

B. Con signos de agrupación:

Cuando existen signos de agrupación (paréntesis), se resuelve primero las operaciones que
están dentro de los paréntesis y después, las adiciones y/o sustracciones de izquierda a derecha.

Ejemplo:
a) (128 - 70) + (150 - 95)

b) 329 – (148 - 69) -172

c) 29 - (42 -36) + 12
 DATO IMPORTANTE: No debes olvidar que las operaciones combinadas se resuelven en
estricto orden de izquierda a derecha.

Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una
estrategia para resolver operaciones combinadas?; ¿fue necesario conocer la jerarquía de las
operaciones?, ¿por qué?; ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas
actividades?; ¿qué procedimientos hemos seguido para resolver operaciones combinadas sin
paréntesis?; ¿habrá otra forma de resolver el problema planteado?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

Resuelven en su cuaderno una ficha de trabajo “PRACTICAMOS”.

Organiza a los estudiantes para verificar las respuestas y aclarar sus dudas.
Felicítalos por el trabajo realizado.

Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿qué han
aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma
CIERRE
individual o de forma grupal?; ¿de qué manera podemos resolver operaciones combinadas sin
paréntesis? (pide que escriban dos ejemplos en su cuaderno). Finalmente, resalta el trabajo
realizado por los equipos

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

..…………………………………………………… ..……………………………………………………
……………………………………………………... ……………………………………………………...
..…………………………………………………… ..……………………………………………………

6. BIBLIOGRAFÍA:

Unidad didáctica N° 06
 LISTA DE COTEJO
ÁREA: Matemática
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
DESEMPEÑO PRECISADO: Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras.

Criterios de evaluación
Resuelve problemas Emplea estrategias
aplicando las propiedades heurísticas al resolver
N° APELLIDOS Y NOMBRES de las operaciones problemas aditivos.
NIVEL DE
combinadas.
LOGRO

1 ALBURQUEQUE VERA LOLITA

ABIGAIL
2 ALVA RODRIGUEZ KYARA MICAELA
3 ALVARADO REYNA NORLY YUDITH
4 ARANDA CHAVEZ FABRIZIO FABIAN
5 BUITRON CAPRISTAN ANTHONY
JUNIOR
6 CASTILLO RIOS ANDREWS SMITH
7 GUARNIZ GARCIA CAMILA
FERNANDA
8 GUEVARA PEREZ DAFNE FABIANA
9 GUEVARA PEREZ ARELY ARIANA
10 LEON GALVEZ CARIDEE RUTH NAOMI
11 LONGA MEDINA YESSICA THALIA
12 LOPEZ ARMIJOS JUSTIN JESUS
13 MAGALLANES MAMANI ESTEFANY
14 MARCELO CASTILLO JUNIOR
ANTHONY
15 OCHOA SOTO DEIKER DAVID
16 RIOS REYES ADRIKS JOSEPH
17 RIVEROS HERNANDEZ JHAN ERICK
18 RODRIGUEZ VASQUEZ GENESIS
YORLEY
19 SALAS CHAVEZ JHIN POOL
20 SALDAÑA PLASENCIA JHUVIKZA
21 SARE FERNANDEZ RUTH YULIANA
22 SILVA GARCIA ANHELY MARIANA
23 SIXTO FASANANDO MAGDIEL
VALERIA
24 USHIÑAHUAPEREZ IDALIA CINTIA
25 VALDEZ VASQUEZ ANTHONY FELIX
26 VALERIANO CASTAÑEDA PATRICK
ESTIVEN
27 VALLEJOS PASTOR LUIS ALEXIS
28 VIDAURRE TAFUR JOSE LUIS
29 VILLANUEVA VENTURA ALEXIS
GIANFRANCO
30 ZAVALETA ROMAN GABRIELA NICOL

 Lo hace . Lo hace con ayuda - No lo hace

 PRACTICAMOS PRACTICAMOS

Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno: Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno:

a) Karina deposita en el banco S/ 436, luego retira S/ 320 y al día siguiente a) Karina deposita en el banco S/ 436, luego retira S/ 320 y al día siguiente
deposita S/ 436. ¿Cuánto dinero tiene en el banco? deposita S/ 436. ¿Cuánto dinero tiene en el banco?

b) Ramiro compra 24 canicas, luego gana 19 y pierde 32. Finalmente, pierde b) Ramiro compra 24 canicas, luego gana 19 y pierde 32. Finalmente, pierde
10 y recibe como regalo 17. ¿Cuántas canicas tiene? 10 y recibe como regalo 17. ¿Cuántas canicas tiene?

c) Compré 465 naranjas, de las cuales vendí 197, posteriormente compré 68 y c) Compré 465 naranjas, de las cuales vendí 197, posteriormente compré 68 y
vendí 45. ¿Cuántas naranjas me quedan? vendí 45. ¿Cuántas naranjas me quedan?

d) Un avión sale de Lima hacia México con 425 pasajeros haciendo escalas en d) Un avión sale de Lima hacia México con 425 pasajeros haciendo escalas en
Quito, Bogotá y Panamá. Si en Quito bajan 96 y suben 48; en Bogotá bajan Quito, Bogotá y Panamá. Si en Quito bajan 96 y suben 48; en Bogotá bajan
64 y suben 95, y en Panamá bajan 30 y suben 19, ¿cuántos pasajeros llevan 64 y suben 95, y en Panamá bajan 30 y suben 19, ¿cuántos pasajeros llevan
a México? a México?

e) Un comerciante mayorista tiene en su almacén 654 sacos de azúcar y en e) Un comerciante mayorista tiene en su almacén 654 sacos de azúcar y en
otro 362 sacos más. Si vende 206 sacos, ¡cuántos sacos le quedan? otro 362 sacos más. Si vende 206 sacos, ¡cuántos sacos le quedan?

f) José tiene 25 soles. Jorge tiene 12 soles más de lo que tiene José, pero 6 f) José tiene 25 soles. Jorge tiene 12 soles más de lo que tiene José, pero 6
soles menos de los que tiene Pedro. ¿Cuántos soles tienen Pedro y Jorge soles menos de los que tiene Pedro. ¿Cuántos soles tienen Pedro y Jorge
juntos? juntos?

Resuelve las siguientes operaciones combinadas en tu cuaderno: Resuelve las siguientes operaciones combinadas en tu cuaderno:

a) 45 – (76 - 38) + (39- 28) a) 45 – (76 - 38) + (39- 28)

b) 436 – (570 - 368) + 94 b) 436 – (570 - 368) + 94
c) 60 – (48 - 31) +15 c) 60 – (48 - 31) +15
d) (72 - 56) + (39 - 14) d) (72 - 56) + (39 - 14)
e) 623 – 315 + 247 -264 e) 623 – 315 + 247 -264
f) (346 - 209) + (562 - 467) f) (346 - 209) + (562 - 467)
g) 438 – (67 +145) - 226 g) 438 – (67 +145) - 226
h) 328 + (124 -98) – (96 +32) h) 328 + (124 -98) – (96 +32)
HOY
APRENDEREMOS
A
RESOLVER
PROBLEMAS
COMBINANDO
OPERACIONES