CENTRO DE ENSEÑANZA SUPERIOR
Adscrito a la Universidad Complutense de Madrid
DIVISIÓN DE PSICOLOGÍA
Asignatura: PSICOLOGÍA COMUNITARIA Y DE LOS PROBLEMAS
SOCIALES
Profesor: Nuria Calderón García-Botey
Correo electrónico: nuriacalderon@[Link]
Curso: 4º Semestre: 1º
Concurrir a la convocatoria de esta asignatura entraña la aceptación de los
procedimientos y normas que se detallan en este documento, y el alumno se hace
enteramente responsable de haberlo leído y entendido con la debida
antelación.
[1] Objetivos
Esta asignatura se ciñe a los objetivos docentes establecidos por el Departamento de
Psicología Social, del Trabajo y Diferencial de la UCM:
Objetivos de la asignatura
Capacitar a los alumnos para comprender las variables de tipo social que impactan
en la salud y el bienestar de las personas y cómo se relacionan.
Capacitar a los alumnos para el uso de estrategias y técnicas de planificación,
intervención y evaluación de programas de intervención social y comunitaria.
Ofrecer al alumno herramientas teóricas y prácticas para el abordaje de los
problemas sociales desde una perspectiva aplicada, a partir del enfoque de la
intervención comunitaria.
Competencias Generales
CG2: Conocer y comprender las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.
CG5: Conocer y comprender los principios psicosociales del funcionamiento de los grupos
y de las organizaciones.
CG9: Identificar las características relevantes del comportamiento de los individuos.
CG12: Definir los objetivos, elaborar el plan y las técnicas de intervención en función de
las necesidades y demandas de los destinatarios.
CG14: Elaborar informes psicológicos orales y escritos en distintos ámbitos de actuación.
CG15: Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología.
Competencias Específicas
CE7: Saber describir y medir los procesos de interacción, la dinámica de los grupos y la
estructura grupal e intergrupal.
CE8: Ser capaz de identificar problemas y necesidades grupales e intergrupales.
CE9: Saber describir y medir los procesos de interacción, la dinámica y la estructura
organizacional e inter-organizacional.
CE10: Saber analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales, los
procesos grupales y los organizacionales.
Competencias Transversales
CT1: Análisis y síntesis
CT2: Elaboración y defensa de argumentos adecuadamente fundamentados.
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CT3: Resolución de problemas y toma de decisiones dentro del área de la Psicología.
CT4: Aplicar los conocimientos al propio trabajo o vocación de una forma profesional.
CT5: Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes dentro del área de la Psicología
para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole
social, científica o ética.
CT6: Trabajo en equipo y colaboración con otros profesionales.
CT7: Pensamiento crítico y, en particular, capacidad para la autocrítica.
CT8: Habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un
alto grado de autonomía y, en particular, para el desarrollo y mantenimiento
actualizado de las competencias, destrezas y conocimientos propios de la
profesión.
CT9: Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto
especializado como no especializado.
[2] Sentido y contexto
Como parte del itinerario de Intervención en Psicología Social, la presente asignatura
cobra marcada relevancia en las siguientes dimensiones:
PROFESIONAL: ofrece un marco de intervención global que facilita no solo la
comprensión de los fenómenos psicosociales sino también su abordaje
interdisciplinar y aplicado, optimizando los recursos humanos y materiales en el
proceso.
CURRICULAR: conecta de forma directa con las materias de Psicología Social
I, Psicología Social II y de los Grupos, Psicología de las Organizaciones y
Psicología de la Persuasión. Conflicto, mediación y negociación, estudiadas a lo
largo del Grado en Psicología.
PERSONAL: favorece la reflexión y el cambio de perspectiva del alumno, al
centrarse en la intervención en grupos grandes y comunidades a través de un
abordaje de investigación-acción participativa.
Aquellos alumnos que superen con éxito la asignatura de Psicología Comunitaria y de los
Problemas Sociales habrán mejorado su capacidad para analizar situaciones sociales en
términos de las variables que las originan y mantienen, se encontrarán capacitados para
intervenir en la prevención y solución de problemas sociales, así como en la promoción de
la salud y la calidad de vida.
[3] Requisitos previos y dificultades más frecuentes
No hay requisitos previos para cursar la asignatura, si bien es aconsejable que el
alumno sea capaz de leer en idioma inglés, y que haya aprendido los conceptos y
conclusiones empíricas más relevantes de otras asignaturas como Psicología Social I,
Psicología Social II y de los Grupos o Psicología de las Organizaciones.
Las mayores dificultades que un alumno suele encontrar al estudiar esta materia radican
en la gestión adecuada de tiempo en las actividades prácticas, por lo que se recomienda
trabajar de forma coordinada y autónoma desde el inicio del curso.
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[4] Actividades educativas presenciales:
dinámica de las clases teóricas
Tal y como consta en la Ficha Oficial del Departamento de Psicología Social, del Trabajo
y Diferencial de la UCM, el temario de la asignatura es el siguiente:
Bloque I: Definición y concepto fundamentales
Tema 1. Definición conceptual y diferencial de Psicología Comunitaria.
Tema 2. Desarrollo histórico de la Psicología Comunitaria.
Tema 3. Conceptos básicos de la intervención social.
Tema 4. Comunidad y sentido psicológico de comunidad.
Bloque II: Modelos teóricos
Tema 5. Modelo médico y modelo biopsicosocial.
Tema 6. Modelos ecológicos.
Tema 7. Apoyo social.
Tema 8. Prevención.
Tema 9. Empowerment.
Bloque III: Metodología
Tema 10. Planificación estratégica y operativa. El método PERT.
Tema 11. Evaluación de necesidades sociales.
Tema 12. Evaluación de programas comunitarios.
Bloque IV: Estrategias de intervención.
Tema 13. Intervención en crisis y consulta en contextos comunitarios.
Tema 14. Capacitación, selección y formación de no-profesionales. Voluntariado y
paraprofesionales.
Tema 15. Grupos de apoyo, grupos de ayuda mutua y grupos de autoayuda. Las
redes de apoyo natural.
Tema 16. Participación, movimientos sociales y asociacionismo.
Tema 17. Investigación-acción participativa.
Bloque V: Ámbitos de aplicación
Tema 18. Estructura y organización de los sistemas de protección social en
España.
Tema 19. Sistema de servicios sociales.
Tema 20. Sistemas sanitario, educativo y judicial.
A efectos didácticos y de desarrollo de las clases, los contenidos teóricos
recogidos en el programa de la asignatura se reorganizarán según el siguiente
esquema:
Bloque I. Definición y conceptos fundamentales: Definición conceptual y diferencial
de la Psicología Comunitaria. Desarrollo histórico. Conceptos básicos.
Bloque II. Modelos teóricos: Marcos teóricos de explicación en problemas sociales.
Modelos (médico, biopsicosocial, ecológicos). Apoyo social. Prevención.
Empowerment.
Bloque III. Metodología: Investigación-acción participativa. Planificación estratégica y
operativa. Evaluación de necesidades. Evaluación de programas.
Bloque IV. Intervención: El ciudadano ante los problemas sociales. Capacitación,
selección y formación de no profesionales. Movimientos sociales y asociacionismo.
Redes de apoyo natural.
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Bloque V. El Estado y las administraciones ante los problemas sociales: Política
Social. Servicios Sociales. Sistemas sanitario, educativo y judicial.
El abordaje del temario teórico se realizará mediante distintas metodologías, según sea lo
más indicado para favorecer un aprendizaje experiencial y profundo: lecciones
magistrales, trabajo sobre documentos, trabajo en pequeño grupo, aprendizaje basado en
problemas, etc. En cualquiera de estas metodologías es preciso que los alumnos
participen de forma activa con las dudas y reflexiones pertinentes que puedan ir
surgiendo.
La participación del alumno en las actividades presenciales es un indicador del grado de
alcance de las competencias transversales precisadas en el apartado [1] Objetivos, tal y
como se especifica en la Ficha Oficial del Departamento de Psicología Social, del Trabajo
y Diferencial de la UCM.
Con objeto de facilitar dicho aprendizaje, la planificación del horario docente será la
siguiente:
- El grupo completo asistirá a todas las horas docentes programadas en
calendario.
- Las actividades teóricas y prácticas se alternarán dentro de ese periodo lectivo, no
siendo diferenciables las horas de teoría de las de práctica.
[5] Actividades educativas presenciales:
dinámica de las clases prácticas
Cada tema reseñado en el apartado anterior del programa y en la Ficha Oficial del
Departamento de Psicología Social, del Trabajo y Diferencial de la UCM vendrá
completado por sus correspondientes sesiones prácticas.
Dichas prácticas se llevarán a cabo a través de distintas actividades educativas
presenciales, tales como simulaciones, role-playing, técnicas grupales de carácter
participativo, análisis de casos, etc.
Es imprescindible que los alumnos asistan y participen de forma activa durante las clases
prácticas, ya que suponen un método de evaluación del grado de adquisición de las
competencias generales, específicas y transversales de la asignatura precisadas en el
apartado [1] Objetivos, tal y como se especifica en la Ficha Oficial del Departamento de
Psicología Social, del Trabajo y Diferencial de la UCM.
El método de trabajo será el pequeño grupo (3-5 miembros) sobre diversos materiales
ilustrativos de los contenidos teóricos.
[6] Actividades educativas no presenciales:
trabajo autónomo
Además del estudio individual de los textos académicos que se indican en el apartado
[14] de la presente Guía, todos los alumnos deberán participar en un proyecto de
intervención psicosocial en el ámbito comunitario.
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Dicho proyecto, que se realizará de forma grupal por un equipo de trabajo de 5 a 7
miembros elegidos por los propios estudiantes, tendrá por objeto el diseño e
implantación de un proyecto de intervención comunitaria para prevenir, reducir o
solucionar un problema social real previamente escogido por el grupo.
La supervisión tanto de la evolución de la intervención como de la organización del equipo
(reparto de tareas, funciones, coordinación interna, etc.) se realizará en tutorías, tal y
como se precisa en el apartado [7]
Este proyecto se llevará a cabo a lo largo del semestre y sus resultados deberán ser
recogidos en un Informe de Prácticas, que uno de los miembros del grupo enviará al
correo electrónico de la profesora en formato de texto. El plazo de entrega de dicho
informe se abrirá el último día de clase lectiva y se cerrará el día del examen final de la
asignatura, por vía email o similar (no en formato impreso).
Importante: el nombre del archivo será [Link]. Se
enviará en formato .pdf ya que los procesadores de textos (.doc, .docx, o similares)
suelen dar problemas de compatibilidad entre distintas versiones. La profesora devolverá
corregido con comentarios digitales el informe a la misma cuenta de correo desde la que
fue enviado, siendo el alumno propietario responsable de difundir entre sus compañeros
de equipo la calificación obtenida y los comentarios realizados.
El informe consta de los siguientes apartados:
Portada
Título (reflejo del proyecto realizado)
Nombre de la asignatura
Apellidos y nombre de los miembros del grupo, en orden alfabético
Índice paginado
1. Fundamentación
1.1. Definición del problema de intervención
1.2. Marcos teóricos de explicación del problema
2. Diseño y planificación
2.1. Objetivos generales y específicos
2.2. Actividades
2.3. Recursos y cronograma
3. Descripción de la intervención
4. Evaluación de resultados
5. Referencias bibliográficas
6. Anexos (si los hubiera)
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[7] Régimen de tutorías
El contacto directo con el profesor a través de las tutorías es una parte esencial de la
formación universitaria, y posibilita que el desarrollo del proceso de aprendizaje del
alumno venga orientado por el profesor con atención a los intereses, al potencial y a las
dificultades particulares de cada alumno.
Existe por tanto, en la División de Psicología del CES Cardenal Cisneros, un régimen de
tutorías voluntarias al que el alumno puede recurrir siempre que lo precise. Respecto al
régimen de tutorías obligatorias, a lo largo del semestre la profesora realizará tutorías
obligatorias con los equipos de trabajo autónomo, con objeto de supervisar los
siguientes aspectos:
Evolución del proyecto de intervención: en qué fase se encuentra,
dificultades, etc.
Organización del equipo: reparto de funciones y tareas, coordinación interna,
gestión de conflictos.
Revisión del aprendizaje académico de los integrantes del equipo.
Asimismo, las tutorías servirán para valorar la actitud y el grado de implicación del alumno
hacia la materia, pudiendo ser un factor de corrección de la calificación final de la
asignatura (ver apartado [11])
La asistencia a tutorías obligatorias se contabilizará igual que la asistencia a clase.
Asimismo, los alumnos cuentan en todo momento con la posibilidad de solicitar una
tutoría, en horas concertadas personalmente con la profesora, si se encuentran con
dificultades para asimilar alguna cuestión o abordar alguna actividad educativa, o si
desean ampliar la bibliografía sobre algún tema en particular. Además, los alumnos que lo
deseen podrán ponerse en contacto con la profesora Nuria Calderón a través de la
dirección de correo electrónico que figura al principio de este documento, o bien por
medio del Campus Virtual.
[8] Procedimientos de evaluación
Respetando la filosofía del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), los
contenidos teóricos y prácticos de la asignatura Psicología Comunitaria y de los
Problemas Sociales se evalúan de forma continua e indivisible a lo largo del semestre.
La nota final de la asignatura de compondrá de tres partes:
1. Un examen final de la asignatura, que supondrá un 40% de la calificación.
2. Actividades presenciales, que supondrán un 20% de la calificación.
3. Actividades no presenciales, que supondrá un 40% de la calificación
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COMPETENCIAS Y CONTENIDOS TEÓRICOS
El examen final consistirá en una prueba de evaluación sobre contenidos teóricos,
dentro de la cual cada alumno tendrá que responder a dos partes diferenciadas:
Prueba objetiva tipo test.
Comentario de texto.
Además, a lo largo del semestre se aplicará también un sistema de evaluación continua
sobre contenidos teórico-prácticos, con objeto de animar a los alumnos al estudio
sostenido. De este modo se cubren las competencias generales, transversales y
específicas expresadas en el apartado [1] de la presente Guía.
La puntuación media obtenida por cada alumno en este sistema supondrá un 20% de las
actividades presenciales.
Los alumnos que hayan faltado a algún examen de evaluación continua por causas
justificadas tendrán ocasión de recuperarlos al final de semestre hasta un máximo de 3
temas, en una fecha que acordarán la profesora y el grupo de clase. Las ausencias no
justificadas no tienen derecho a recuperación.
COMPETENCIAS Y CONTENIDOS PRÁCTICOS
Los contenidos prácticos de la asignatura se evaluarán mediante la suma del trabajo en
pequeño grupo en el aula y el trabajo autónomo por equipos.
Por consiguiente, al término de cada sesión práctica, los equipos deberán entregar a
la profesora un informe del trabajo realizado en el aula. Dicho informe será devuelto al
equipo en la siguiente sesión práctica, con las pertinentes correcciones. De este modo se
cubren las competencias generales, transversales y específicas expresadas en el
apartado [1] de la presente Guía.
Se ruega cuidar la letra, la presentación y la gramática en dichos informes.
Los alumnos que no hayan realizado algún informe por ausencia justificada deberán
ponerse en contacto con la profesora para hacer un ejercicio alternativo.
TRABAJO AUTÓNOMO
El trabajo autónomo se calificará con una única nota de 0 a 10, que compartirán todos los
miembros del equipo. Es imprescindible que el apartado 5. Referencias bibliográficas
respete el formato APA 6 en todos los documentos que incluya. Dichas referencias darán
cuenta de todos los autores que se hayan mencionado a lo largo del informe.
La puntuación del proyecto de intervención supone un 40% de la calificación final.
Si algún alumno se desvinculara de su equipo de intervención o no realizara sus
funciones cabría la posibilidad de que fuera expulsado del mismo. En caso de producirse
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esta situación, tendrá que contactar de inmediato con la profesora para hacer un trabajo
autónomo alternativo al de su equipo.
[9] Asistencia y comportamiento en clase
La asistencia a clase es obligatoria y, acompañada de una actitud atenta e
intelectualmente activa, forma parte esencial del proceso de aprendizaje.
La División de Psicología del CES Cardenal Cisneros considera que la ausencia de más
de 14 horas de clase en una asignatura constituye una pérdida irreparable de
oportunidades de aprendizaje para el alumno, que impide la consecución efectiva de los
objetivos de la asignatura. En consecuencia, todos los alumnos que acumulen más de
14 horas de ausencia no justificada a una asignatura recibirán sin excepciones la
calificación de No Presentado (NP) en dicha asignatura, sin perjuicio de su derecho a
presentarse a cualquier prueba de evaluación que se convoque y de conocer a título
informativo la calificación que pudiera obtener en ella.
Obtendrán medio punto adicional, que se sumará directamente a su calificación final
de la asignatura, todos aquellos alumnos que asistan a la totalidad de las horas de clase
de dicha asignatura, o que tengan tres o menos ausencias justificadas y ninguna no
justificada. Los alumnos que tengan más de tres ausencias justificadas y ninguna no
justificada en una asignatura deberán atender a las actividades educativas
complementarias que en cada caso les indique el profesor para cubrir sus ausencias
justificadas; si realizan satisfactoriamente dichas actividades educativas complementarias
volverán a estar en condiciones de obtener un punto adicional.
En caso de que tuvieras que dejar de asistir a clase por algún motivo justificado, la
División adoptará con carácter general las medidas oportunas para paliar los efectos que
dicha ausencia pudiera tener en tu rendimiento académico. Si te ves en estas
circunstancias, comunícaselo cuanto antes a los Coordinadores de la División, quienes lo
pondrán en conocimiento de tus profesores y tutores. La justificación de una ausencia
se realizará siempre ante los Coordinadores de la División en el plazo de diez días
lectivos a partir de la reincorporación del alumno a clase, nunca ante el propio
profesor.
Durante las clases, es preciso guardar un meticuloso respeto a la actividad de tus
compañeros y del profesor. Los alumnos que no lo hagan, y por tanto obstaculicen el
proceso formativo de sus compañeros y el suyo propio, serán advertidos explícitamente
por el profesor, al menos en una ocasión, de que si persisten en su actitud serán
expulsados de clase. En caso de que el alumno persista después del aviso y se produzca
la expulsión, la hora de clase en la que ésta se hubiera producido se contabilizará a todos
los efectos como una ausencia no justificada.
A los efectos descritos en el párrafo anterior, la utilización en clase de medios
electrónicos –ordenadores portátiles, teléfonos móviles u otros– para cualquier fin
de naturaleza no educativa, excepto aquellos que hayan sido expresamente
autorizados por el profesor, recibe expresamente la consideración de falta de
respeto a la actividad de los compañeros y el profesor.
Además de esta normativa de carácter general, el profesor tiene libertad para determinar
cualquier otra norma de comportamiento compatible con las anteriores.
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[10] Plagio y comportamiento académico deshonesto
La utilización deliberada de tesis, ideas, expresiones o cualquier otro material fruto del
esfuerzo investigador o creativo de un autor (que no pertenezcan, por tanto, al
conocimiento común) sin citar su fuente constituye plagio. El plagio es un delito que
“atenta contra los derechos fundamentales que dimanan de la creación de una obra”, y
“lesiona las facultades morales del autor sobre su creación, al tiempo que perjudica
también los derechos de explotación. Del mismo modo, el delito de plagio atenta contra el
interés público en sus diversas facetas en la medida en que la obra plagiada, por no ser
original, engaña al consumidor”, ya que “con la suplantación se pierde el vínculo que
existe entre el verdadero autor y el fruto de su espíritu creador”. (Virgilio, s/f). Como nos
recuerda este mismo autor, el Tribunal Supremo ha señalado que:
"Hay plagio cuando se suprime y prescinde del creador de la obra poniendo a
otro en su lugar, siendo la persona más que la cosa que sufre el atentado
perpetrado por el plagiario, al ser esa personalidad la que desaparece,
permaneciendo la obra más o menos incólume" (27 de abril de 1978).
"También hay plagio cuando se trata de copiar la idea original o auténtica de
una manera servil o falsificada de forma que induzca a error sobre la
autenticidad o imitación, haciéndolo de modo parcial o total, y efectuando una
suplantación para presentar como propia una obra ajena y aprovecharse de la
firma inédita e intelectual de su autor" (13 de febrero de 1984).
En todo caso, el plagio es una conducta indigna de un estudiante universitario, y que
vulnera la presunción de honorabilidad que la Universidad le ha otorgado al acogerlo
como miembro de la institución. La declaración sobre el plagio de Capital Community
College (Hartford, CT) señala, acertadamente, que: “Como mínimo, […] los estudiantes
que cometen plagio se engañan a sí mismos, sustrayéndose de la experiencia de ser
miembros responsables de la comunidad académica, y engañan a sus compañeros de
clase pretendiendo haber aportado una contribución original que es, de hecho, una mera
copia”. (Capital Community College, s/f). Además, el plagio supone un atentado contra el
buen nombre del colectivo profesional al que el alumno aspira a pertenecer tras su
graduación.
Por todo ello, la División de Psicología del C.E.S. Colegio Universitario Cardenal
Cisneros no tolerará ninguna manifestación de plagio en los trabajos académicos
de los alumnos. La primera ocasión en que un alumno incurra en plagio en un
trabajo académico, el trabajo recibirá una calificación de cero puntos, y el hecho se
pondrá en conocimiento de los tutores de la División. El alumno que incurriera en
plagio en ocasiones sucesivas obtendría automáticamente la calificación de
Suspenso en la convocatoria en vigor, independientemente de sus resultados en
exámenes u otros mecanismos de evaluación.
Los alumnos que no tengan completamente claro el concepto de plagio o que alberguen
alguna duda sobre la forma correcta de citar la fuente en un caso concreto deberán
siempre consultar previamente con sus profesores, que les prestarán el asesoramiento
que necesiten.
Todo comportamiento académicamente deshonesto que implique la suplantación de la
personalidad o del esfuerzo intelectual de otro, aun cuando por cualquier motivo no
constituyera jurídicamente un caso de plagio, tendrá las mismas consecuencias
académicas que el plagio –así, por ejemplo, sucederá si un alumno ha presentado en
cualquier prueba de evaluación o actividad educativa frutos del trabajo ajeno como si lo
fueran del propio, ha encubierto su ausencia de una sesión de clase o contribuido a
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encubrir la de un compañero, etc. En particular, la suplantación de la identidad de un
compañero en el marco del procedimiento de control de asistencia a clase será
sancionada con la pérdida de cualquier posible bonificación por asistencia regular, y el
hecho se pondrá en conocimiento de los tutores de la División. El alumno que incurriera
en suplantación de la identidad de un compañero en ocasiones sucesivas obtendría
automáticamente la calificación de No Presentado en la convocatoria en vigor, con
independencia de sus resultados en exámenes u otros mecanismos de evaluación.
También se considera comportamiento académicamente deshonesto la manipulación o
alteración, de forma individual o colectiva, de las condiciones en las que el profesor,
según su criterio docente, ha estipulado que se realice una prueba de evaluación, así
como la sustracción total o parcial de dichas pruebas de evaluación, ya sean de carácter
continuo, oficial o extraordinario, y por cualquier método que ésta se realice (fotografía de
exámenes con dispositivos móviles, memorización de preguntas para su posterior
difusión, etc). En caso de producirse dicha actividad, las consecuencias académicas
serán idénticas a las del plagio, sin perjuicio de otras de mayor severidad, que la
Dirección del Centro pueda adoptar a tenor de la gravedad de los hechos.
REFERENCIAS
Capital Community College (s/f). “A Statement on Plagiarism”. Recuperado el 22 de octubre de 2004 de la
World Wide Web: [Link]
Virgilio, P. (s/f). “El plagio como ilícito penal”, Ventana Legal. Recuperado el 22 de octubre de 2004 de la
World Wide Web: [Link]
[11] Calificación final en periodo ordinario
Siguiendo la filosofía del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), la calificación
final de la asignatura Psicología Comunitaria y de los problemas sociales será un
promedio entre los conocimientos teóricos y prácticos demostrados por el alumno. Dichos
conocimientos se evaluarán a través de la siguiente ponderación de las actividades
presenciales y no presenciales:
Examen final de la asignatura: 40% de la calificación.
Dicho examen consta de dos partes que hacen media entre sí, por lo que
TODOS los alumnos deben realizar ambas. Para esa media es imprescindible
que el alumno obtenga una nota mínima de 3 en la prueba objetiva.
o Prueba objetiva: prueba de tipo test donde se aplica la fórmula
estadística de corrección del error (A-E/N-1).
o Comentario de texto sobre un fragmento dado de UNA de las siguientes
obras de ficción, que el alumno escogerá y leerá durante el curso. Se
aplicará penalización de faltas de ortografía, a razón de -0’5 puntos
por falta cometida.
Atwood, M. (2017). El cuento de la criada. Barcelona: Salamandra.
Huxley, A. (2000). Un mundo feliz. Barcelona: Plaza y Janés.
Orwell, G. (1957). 1984. Barcelona: Ediciones Destino.
Actividades presenciales (AP) individuales: 20% de la calificación.
o Media de los exámenes de evaluación continua.
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o Los ejercicios prácticos de grupo servirán como medida de corrección de
la calificación final.
Proyecto de intervención (ANP): 40% de la calificación.
Trabajos voluntarios: aquellas alumnas que lo deseen podrán realizar un trabajo
voluntario sobre el libro Nagle, A. (2018) Muerte a los normies. Barcelona: Orciny Press.
Las bases de dicho trabajo serán establecidas por la profesora en tutoría individual con
las estudiantes que así lo soliciten. La calificación de este trabajo será una nota cualitativa
que podrá corregir al alza la calificación final, siempre y cuando esta sea igual o superior a
5,0 (AP). Realizar un trabajo voluntario no exime de cumplir el resto de los criterios de
evaluación.
De acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003, los resultados
obtenidos por el alumnado se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a
10, con expresión de un decimal, a la que se añadirá su correspondiente calificación
cualitativa:
0,0-4,9: Suspenso (SS)
5,0-6,9: Aprobado (AP)
7,0-8,9: Notable (NT)
9,0-9,9: Sobresaliente (SB)
Según su propio criterio, el profesor podrá conceder la calificación de Matrícula de Honor
(MH) a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9,0, con un
máximo de un estudiante por cada veinte matriculados en el grupo.
[12] Régimen de evaluación en periodo extraordinario
El régimen de evaluación en la convocatoria extraoficial de junio será el siguiente:
Alumnos cuyo suspenso se deba el examen oficial de Febrero: realizarán una
prueba de evaluación de características similares a la de la convocatoria suspensa.
Alumnos cuyo suspenso se deba a la actividad no presencial: realizarán un
trabajo académico individual que la profesora especificará a finales del mes de
mayo.
Para la convocatoria de junio sólo se conservarán calificaciones iguales o superiores a 5,0
obtenidas en la convocatoria de febrero.
En la convocatoria de junio no se tendrá en cuenta ni bonificación por asistencia a clase
que el alumno hubiera podido conseguir durante el primer semestre ni cualquier posible
trabajo voluntario realizado durante el curso.
[13] Régimen de tutorización y evaluación
para alumnos que repiten la asignatura
De acuerdo con las normas de matrícula en vigor, los alumnos que repitan la asignatura
deberán matricularse en el turno contrario a aquel en el que cursaron la materia en el año
anterior, de forma que puedan asistir a clase sin colisión con los horarios del curso
superior.
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Para aquellas personas que, por motivos debidamente justificados, no puedan asistir de
forma regular a las clases de asignaturas pendientes en el turno contrario, la División de
Psicología articulará un programa de tutorías cuya convocatoria se hará pública a
principio del semestre correspondiente.
Aquellos alumnos que se encuentren en convocatorias quinta, sexta o extraordinaria de
fin de carrera se pondrán en contacto con la profesora a principio del semestre, con objeto
de prestarles atención tutorial personalizada.
[15] Bibliografía
Bibliografía general UCM
Gladwell, M. (2007). La clave del éxito. Taurus
Gladwell, M. (2005). Fueras de serie. Taurus
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Bibliografía obligatoria
Yela, C. (Coord.) (2013). Psicología Social de los problemas sociales. Madrid: Grupo 5.
Ubillos, S. y Molero, F. (2011). Evaluación de programas en Psicología Comunitaria. En I.
Fernández, J. F. Morales y F. Molero (Coords) Psicología de la Intervención
Comunitaria, (pág. 411-448). Bilbao: Desclée de Brouwe.
12 CURSO ACADÉMICO 2018-2019
CENTRO DE ENSEÑANZA SUPERIOR
Adscrito a la Universidad Complutense de Madrid
DIVISIÓN DE PSICOLOGÍA
Lecturas recomendadas
Atwood, M. (2017). El cuento de la criada. Barcelona: Salamandra.
Huxley, A. (2000). Un mundo feliz. Barcelona: Plaza y Janés
Orwell, G. (1957). 1984. Barcelona: Ediciones Destino
Nagle, A. (2018) Muerte a los normies. Barcelona: Orciny Press.
Recursos adicionales
Grupo de Acción Comunitaria: [Link]
Centro Interdisciplinar Em Psicologia Social, Institucional E Comunitária
[Link]
Psicología sin fronteras. Revista electrónica de intervención psicosocial y psicología
comunitaria. [Link]
[15] Otras observaciones
La demostración de que se han adquirido las competencias asociadas a esta asignatura y
de que, por tanto, el alumnado ha respondido exitosamente a sus objetivos, se transmite
principalmente a través de la palabra utilizada. Por esta razón, tanto en los exámenes
como en todos los trabajos realizados, tendrá una valoración esencial el cuidado de la
ortografía y de la expresión a nivel escrito y oral, repercutiendo esta valoración en la
nota final.
De igual manera, se ruega observar las normas elementales de corrección lingüística en
los correos electrónicos y comunicaciones a través del Campus Virtual. Los mensajes
cuya redacción llegue a dificultar su comprensión serán devueltos con la indicación de
que dicha redacción sea corregida; también serán devueltos los mensajes que no incluyan
la firma del remitente.
Con el objetivo de solucionar dudas relacionadas con la expresión oral y escrita, se
recomienda repasar todos aquellos ejercicios que vayan a ser entregados, para corregir
posibles fallos, poniendo especial cuidado en las faltas ortográficas y de acentuación, así
como en el uso adecuado de la puntuación. Resulta útil, además, el uso del corrector
ortográfico y gramatical del procesador de textos, así como la consulta de las siguientes
páginas web:
- Real Academia Española: [Link]
- Corrector de textos Stilus: [Link]
- Fundación del Español Urgente: [Link]
La División de Psicología del CES Cardenal Cisneros recuerda a sus estudiantes que
pueden disfrutar tanto de programas de movilidad (Erasmus, SICUE e intercambio fuera
de Europa), gestionados desde el Departamento de Relaciones Internacionales
([Link] como recibir atención de la Unidad de
Apoyo a la Diversidad e Inclusión ([Link]
que comprende la Oficina para la Inclusión de las Personas con Diversidad, la Oficina de
Diversidad Sexual e Identidad de Género y la Oficina de Acogida a Personas Refugiadas
y Migrantes.
CURSO ACADÉMICO 2018-2019 13
