PAPAPY
MARCO TEÓRICO
CONCEPTO:
SISTEMAS DE NUMERACIÓN
Un sistema de numeración es el conjunto de símbolos y reglas que se utilizan para la
representación de datos numéricos o cantidades. Un sistema de numeración se caracteriza
por su base, que es el número de símbolos distintos que utiliza y además es el coeficiente
que determina cuál es el valor de cada símbolo dependiendo de la posición que ocupe.
Veremos algunos sistemas de numeración más característicos de la historia, reconociendo
sus elementos principales y los símbolos que ellos utilizaron para representar las
cantidades. De los que se han seleccionado algunos para trabajarlos como ejemplo con
los alumnos.
Sistema de numeración Egipcio
La cultura egipcia ha dejado un gran legado cultural, ya sea por sus monumentales
construcciones como por sus conocimientos y descubrimientos en agricultura, arte y
matemáticas.
Con respecto a las matemáticas, los egipcios tuvieron la necesidad de realizar cálculos y
considerar dimensiones, por ejemplo para sus construcciones, esto pudo ser uno de los
motivos a encontrar la forma de representar las grandes cantidades.
Los egipcios tenían un sistema de numeración decimal (contaban de 10 en 10, lo cual se
asocia con que tengamos 10 dedos), no utilizaban símbolos para representar el cero y
realizaban jeroglíficos que les permitían identificar el orden en que se agrupaban las
unidades en las cuales estaban trabajando.
Por otro lado, ellos utilizaban un procedimiento aditivo para representar los números, en
donde acumulaban todos los signos pertenecientes al número que querían representar y
formaban con ello el número.
Es importante mencionar que el orden en que se escribían los símbolos utilizados les era
indiferente, debido a que cada figura representaba exclusivamente un único valor. De esta
manera, independiente del orden en que éstos se presentaban, el valor no cambiaba. Es
decir, su representación podía realizarse de izquierda a derecha, de abajo hacia arriba y
viceversa, sin alterar el valor de la cifra mencionada.
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Sistema de numeración Romano
Este sistema todavía lo utilizamos en la actualidad por ejemplo para numerar capítulos,
para nombrar algunas autoridades (como emperadores, reyes y papas), para índice o
tomos de libros.
Con respecto a los símbolos que los romanos utilizaron para representar cantidades, fueron
letras mayúsculas, que en nuestro sistema de numeración equivalen a un número
específico.
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Ahora bien, para representar cantidades con números romanos, es importante que tener
en consideración ciertas reglas, por ejemplo: cada símbolo no se repiten más de tres veces.
Sistema de numeración Chino
La cultura china es indudablemente una de las más completas y antiguas de la humanidad.
Su legado perdura hasta la actualidad, ya que han sido gestores de grandes
descubrimientos, realizando aportes importantes para la humanidad.
En relación con el sistema de numeración que ellos utilizaron, éste era decimal, en donde
utilizaron las unidades y las distintas potencias de 10 para representar cantidades. Tenían
9 símbolos distintos para los primeros 9 números pero ningún símbolo para representar el
cero.
Los símbolos eran:
Su representación de los números se basó en un principio multiplicativo y era de carácter
posicional, por lo que dependiendo de la posición que tenía el símbolo (cifra) en el número,
el valor que éste iba a tener.
Como podemos ver, el sistema de numeración chino tiene semejanzas con el que
utilizamos nosotros actualmente, sin embargo, tanto los símbolos con que representan
cantidades, como la orientación que los números pueden adquirir en una cifra, es distinta.
Además, vemos que su disposición es híbrida, es decir, a la hora de componer los números
emplean tanto la multiplicación como la adición, por lo que cada cifra es acompañada por
otra que la multiplica, y en donde la suma total de dichas multiplicaciones da la cifra total.
Veamos en un ejemplo:
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Actualmente, utilizan el mismo sistema de numeración, cuyos símbolos son los que vimos
anteriormente, y donde prima el carácter multiplicativo y posicional de los símbolos que se
disponen.
Sistema de numeración Maya
Lo más destacado en el sistema de numeración Maya es que ellos simbolizaron el cero.
Vemos también que éste era de carácter posicional y en base 20, utilizando principalmente
rayas y puntos para simbolizar los números. En donde el caracol representaba al cero, los
puntos al 1 y la raya al 5.
En cuanto a la disposición de las cifras, vemos que éstas se escriben verticalmente y con
las unidades en la parte inferior. Además agruparon símbolos hasta el 19, asignando a los
números mayores un valor según la posición en que se encuentran. Los símbolos con que
representaron los números hasta el 19 son:
Analizando los símbolos que se presentan, podemos ver que el número 14 está formado
por 2 rayas y 4 puntos. Como las rayas representan al 5 y los puntos al 1, multiplicaremos
2×5 y 4×1, obteniendo un total de 10 + 4, es decir, 14.
Ahora bien, para escribir números iguales o superiores al 20, las cifras adquirían un valor
que dependía de la posición en donde se encontraban, disponiéndose en columnas y
asignándose un valor de abajo hacia arriba, en el que hay que multiplicar el valor de cada
cifra por 1, 20, 20×20, 20x20x20… según el lugar que ocupe. Por ejemplo:
EL CONCEPTO DE BASE
En la historia de la humanidad, el hombre ha buscado diferentes maneras de representar
cantidades. En principio utilizaron los dedos, marcas en bastones, nudos en una cuerda y
otras formas de ir pasando de un número al siguiente.
Para que los alumnos diferencien tos distintos tipos de SISTEMAS DE NUMERACIÓN, se
realiza la siguiente clasificación:
SISTEMAS DE NUMERACION ADITIVOS
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Los sistemas aditivos son aquellos que acumulan los símbolos de todas las unidades,
decenas... como sean necesarios hasta completar el número. Una de sus características
es por tanto que se pueden poner los símbolos en cualquier orden, aunque en general se
ha preferido una determinada disposición.
Han sido de este tipo las numeraciones egipcia, sumeria (de base 60), hitita, cretense,
azteca (de base 20), romana y las alfabéticas de los griegos, armenios, judíos y árabes.
SISTEMAS DE NUMERACION HÍBRIDOS
En estos sistemas se combina el principio aditivo con el multiplicativo. Si para representar
500 los sistemas aditivos recurren a cinco representaciones de 100, los híbridos utilizan
la combinación del 5 y el 100. Pero siguen acumulando estas combinaciones de signos
para los números más complejos. Por lo tanto sigue siendo innecesario un símbolo para
el 0.
El orden en la escritura de las cifras es ahora fundamental para evitar confusiones, se
dan así los pasos para llegar al sistema posicional, ya que si los signos del 10, 100 etc se
repiten siempre en los mismos lugares.
Además del chino clásico han sido sistemas de este tipo el asirio, arameo, etíope y
algunos del subcontinente indio cómo el tamil, el malayalam y el cingalés.
SISTEMAS DE NUMERACIÓN POSICIONALES
Es el tipo de sistema más efectivo de los sistemas de numeración. En ellos la posición de
una cifra nos dice si son unidades, decenas, centenas, o en general la potencia de la base
correspondiente. Lo más importante de los sistemas posicionales es la regla que le dé el
nombre a este tipo de sistemas “cada símbolo escrito en cada posición tiene un
significado, que es la cantidad de potencias de las bases del sistema”.
En el caso del Sistema de Numeración Posicional Decimal, cada posición es una
potencia de 10. Así, la primera posición es la unidad, la segunda es la decena (101), la
tercera es la decena (102), la cuarta posición es la unidad de mil (103), después la decena
de mil (104) y así sucesivamente.
Los símbolos son los dígitos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
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La numeración, como sistema, supone, en una lengua la existencia de vocablos y
cifras que aludan a cantidades primarias, por cuya repetición se obtengan otros vocablos
y otras cifras significantes de las cantidades de los órdenes superiores. Por esto, carecen
de sistema aquellas lenguas que solo tienen palabras para significar, una unidad, su duplo
y su triple, como sucede con muchas de las lenguas primitivas de América, entre las que
podríamos citar la de los antiguos pobladores del este brasileños, de la Pampa, del Chaco
y de la Patagonia. En especial la cultura que investigamos como los guaraníes.
DESARROLLO
La enseñanza en el área de matemática, implica proponer situaciones
problemáticas en las que los alumnos pongan en juego los saberes previos sobre las
operaciones básicas. Como realizar cálculos mentales y despertar en ellos además del
pensamiento lógico-matemático, aprovechar la curiosidad típica de la edad para motivarlos
a aprender sobre las ciencias y los métodos científicos.
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En este caso el interés proveniente de los alumnos por conocer el sistema de
numeración de los Aborígenes Guaraníes tal vez por el vínculo cultural, teniendo en cuenta
que en nuestro contexto se carece de materiales bibliográficos referidos al tema, nos
proporciona la oportunidad de aplicar nuevos recursos materiales y metodológicos
brindando a los alumnos el acceso a la internet con asistencia del docente para que los
mismos comprendan los beneficios que otorga la internet si se lo utiliza de manera
responsable.
Nuestra investigación comenzó indagando en la familia sobre el conocimiento del
idioma guaraní y como se cuenta en dicho idioma. La respuesta de la mayoría fue que
entienden el idioma pero no saben mucho sobre contar en guaraní, lo que nos llevó a
buscar información de ¿cómo se cuenta en guaraní?. Acción que se realizó utilizando una
PC con acceso a internet, en principio la búsqueda fue entretenido para los alumnos,
observaron imágenes de los distintos sistemas de numeración, algunos resultaban
conocidos y otros interesantes por descubrir, abrieron varios portales con información de
los distintos sistemas de numeración a lo largo de la historia.
Luego, de realizar tareas en sus carpetas sobre los sistemas de numeración y como
se clasifican, lograron comprender en que consiste un sistema de numeración.
Continuando con la búsqueda de información, cuando descubrieron en el portal web
youtube los vídeos (recurso material muy aceptado por los alumnos) “como contar números
en guaraní del 1 al 10" y del “11 al 20”, se pudo notar un gran interés por el tema, pero al
momento de ingresar a páginas web con contenidos de solo textos y realizar recopilación
de datos relacionados con nuestra búsqueda les resulto un poco tedioso y demostraron
poco interés, por lo que muy pronto se agregó un nuevo desafío cambiando así nuestro
enfoque que consistió en responder la siguiente pregunta: ¿Los Aborígenes Guaraníes
tenían un Sistema de Numeración antes de la llegada de los españoles?.
En este punto, se propuso a los alumnos buscar información en la web sobre la
cultura guaraní, todo lo relacionado a la vida social de los mismos y de esa manera tratar
que los alumnos comprendan el contexto en el que vivieron los Aborígenes Guaraníes ante
de la llegada de los españoles. Por lo que después de leer sobre la cultura guaraní
precolombina, cambió la perspectiva de los alumnos hacia el estilo de vida de los
guaraníes, (para los alumnos del sexto grado, la mayoría con 11 años de edad resulta difícil
entender el hecho de situarse en la época en que los Guaraníes vivían de lo que proveía
la naturaleza).
Luego de varias clases explicando a los alumnos, que las distintas civilizaciones y
culturas a lo largo de la historia, tuvieron dificultades específicas que resolver o afrontar
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para la supervivencia de su comunidad y esto tuvo una influencia importante para el
desarrollo del idioma y el sistema numérico de las distintas civilizaciones.
Encontraron los alumnos que los Aborígenes solo conocían hasta el número cuatro,
los siguientes números solo se indicaban como “mucho”. También conocían el cero que lo
expresaban como la nada “mba’eve”. Esto indicó a las claras por su propio descubrimiento
e inferencia que no tenían una escritura y por lo tanto, carecían de un sistema de
numeración como tuvieron otras culturas (Egipcios, Mayas, Chinos, Romanos). Solo se
pudo arribar a que luego de la llegada de los jesuitas se comenzaron a introducir más
números que los cuatro conocidos por ellos
Los alumnos a través del buceo e investigación bibliográfica, de un trabajo arduo
de investigación por la internet descubren lo expuesto en los párrafos anteriores sobre la
cultura guaraní; concluyendo que nuestra hipótesis planteada es falsa.
PROYECCIÓN
Este trabajo se podría relacionar con el área de lengua y realizar de este modo una
investigación más profunda sobre el tema, debido a la agrafía del idioma Guaraní antes de
la llegada de los españoles y las compañías Jesuíticas.
CONCLUSIÓN
Al realizar la investigación científica sobre el tema los alumnos comprendieron que el
idioma guaraní era una lengua ágrafa antes de la llegada de los españoles a América. Esto
indicaba a las claras que no existía escritura y en consecuencia no poseían una manera
de representar los números y menos aún un sistema numérico.
Con esto se demuestra que la hipótesis planteada resultó falsa.
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BIBLIOGRAFIA:
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LOS SISTEMAS DE NUMERACION A LO LARGO DE LA HISTORIA
Disponible en: [Link]
[Link] – SISTEMAS DE NUMERACIÓN - Escolares © 2014
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ANEXOS
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