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La orientación psicopedagógica
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Perspectivas de
la Orientacién
La orientacioén
psicopedagogica
Dra. Maria Teresa Alicia Silva
y Ortiz Marfa Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagégica
Dedicatoria
Para ti orientador que quieres formarte para poder guiar a
otros en el camino de la vida para aprovechar sus
potencialidades y dar lo mejor de si mismos. Silva y Ortiz, Maria Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagogica
1, La orientacién psicopedagégica
Contenido:
Presentacién.
1.1 Marco conceptual de la orientacién psicopedagégica.
1.2 Modelos de orientacién psicopedagégica.
13 Orientacién psicopedagégica y educacién emocional en la
educacién formal y no formal.
Presentacién
Es un honor para mi abrir la primera serie de apuntes de Orientacién
Educativa con el fin de subirla a internet para estar dispuesta al
publico interesado en estos temas.
Cuando en el pafs no se cuentan con muchos recursos ni
facilidades para estudiar en contraste con lo que sucede en otros
lugares donde se tiene acceso a muchas cosas, se necesita dar apoyo
con la mejor de las voluntades, sacando tiempo de donde se pueda y
como se pueda.
‘Tomar como punto de partida tres articulos de un gran maestro
del area psicopedagdgica es necesario por el impacto que ha tenido en
este campo de la orientacién en los paises de habla hispana en general
y en mis alumnos en particular. Su vasta obra me acompafa con
frecuencia en los talleres y cdtedras que he impartido a lo largo de mi
catedra en esta area, lo incluyo en mis referencias bibliograficas y lo he
dado a conocer en mi pais en diversos espacios.
He elegido tres articulos para introducir la materia Perspectivas de la
Orientacién porque mis alumnos los han encontrado claros, de facil Silva y Ortiz, Maria Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagogica
lectura y como estructura de la primera dindmica que se tiene en el
salén de clases, Estos articulos son:
* Marco conceptual de la orientacién psicopedagégica.
* Modelos de orientacién psicopedagégica.
* Orientacién psicopedagégica y educacién emocional en la
educacién formal y no formal.
El Dr. Bisquerra se ha concentrado a investigar y profundizar
temas relacionados con el area psicopedagégica. Destacan sus trabajos
sobre educacién emocional, orientacién educativa y psicopedagégica y
metodologia de la investigacién.
La mayoria de los contenidos teéricos son del Dr. Bisquerra y las
actividades y ejercicios propuestos de la Dra. Silva.
a
sy
im
MODELOS DE
ORIENTACION
PSICUPEDAGOGICA
Fig. 1. La orientaciébn psicopedagégica. Marfa Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagégica
Primera parte
1.1 Marco Conceptual de la Orientacién
Psicopedagogica
Resumen: En este breve ensayo se aborda la conceptualizacién de la
Orientacién como un proceso que se ha transformado a lo largo del
tiempo y en el que es fundamental redimensionar y sobre todo
analizar sus alcances y limitaciones. Se propone como un concepto
integrador el de Orientacién psicopedagégica.
Palabras clave: Orientacién Psicopedagégica; Orientacidn escolar;
Orientacién profesional; Orientacién vocacional.
Actividad # 1: fa Gilueta
Antes de entrar en materia vamos a hacer un ejercicio
interesante.
Instrucciones. Coge una hoja y ponla atrds de tu espalda para
rasgar con los dedos una silueta de una persona. El reto es que la
termines de hacer durante el tiempo asignado, lo mejor que puedas y
sin ver.
Ahora que se ha terminado el tiempo, observa cémo te quedé y
relacidnalo con el tema de orientacién y comenta con el grupo tu
experiencia tomando como guia las siguientes preguntas: Silva y Ortiz, Maria Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagogica
Pasemos a la reflexié
* Tu silueta esta proporcionada, es simétrica y aprovechaste el
papel dptimamente?
© ¢Tiene una forma humana o es dificil identificar qué tipo de silueta
es?, ga qué se parece?
© Qué parte de la silueta estd hecha con mas cuidado, le diste mayor
importancia o le dedicaste mayor tiempo?
* 2Qué parte parece estar omitida, casi no la tomaste en cuenta, 0
estd hecha con descuido?
* Si relacionamos las distintas partes del cuerpo humano con las
areas de aprendizaje, :cual es la que predomina en tu silueta?
Pr © Cabeza: educacién intelectual.
© Brazos y manos: educacién social.
ff \ \ \\ © Piernas y pies: educacién fisica.
* Cuerpo: educacién emocional.
Toda Ia silueta: educacién integral.
{Cémo la interpretas ti?
* 2Qué concluyes de esta experiencia como orientadora en
formacion?
© @Tutrabajo como orientador sera consciente y fundamentado o la
dards a ciegas y como se van dando las circunstancias?
* 4Cémo te ayudaria este ejercicio en tu trabajo como orientadora
con un nifio, un joven, los padres, los maestros? Silva y Orti Orientacién Psicopedagégica
1.1.1 Concepto de Orientacién Psicopedagégica
De vez en cuando conviene revisar el concepto que se tiene de
Orientacidn, ya que se trata de un marco tedrico en evolucién que
esté creciendo continuamente. Hoy en dia se tiene una concepcién
mucho mds amplia que el concepto clisico de Orientacién escolar y
profesional. Nos encontramos ante un nuevo concepto para el cual
necesitamos un término nuevo. Dado el contexto social, politico y
cientifico que caracteriza la legada del siglo XXI, hay argumentos para
considerar que Orientacién Psicopedagégica es un término
apropiado, para incluir lo que en otras épocas se ha denominado
Orientacién escolar y profesional, Orientacién educativa, Orientacién
profesional, Orientacién —_vocacional, guidance, _ counseling,
asesoramiento, etc.
Orientacion
Psicopedagégica
Orientacién,
Inclusiva
Asesoramiento.
Fig. 2. La Orientacién Psicopedagégica integra todo. Silva y Orti
Marfa Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagégica
Qué es Ia orientacién psicopedagégica?
Teniendo en cuenta estos considerandos, adoptamos una
definicisn del concepto de Orientacién —Psicopedagégica,
entendigndola como un proceso de ayuda y acompaiiamiento
continuo a todas las personas, en todos sus aspectos, con objeto de
potenciar la prevencién y el desarrollo humano a Io largo de toda
la vida. Esta ayuda se realiza mediante una intervencién
profesionalizada, basada en principios cientificos y filoséficos.
¢Cudles son las ideas centrales de la definicion de orientacién?
La mayoria de las definiciones de Orientacién incluyen la
palabra ayuda como rasgo definitorio. Conviene insistir en que la
Orientacidn es un proceso continuo, que debe ser considerada como
parte integrante del proceso educative, que implica a todos los
educadores y que debe llegar a todas las personas, en todos sus
aspectos de desarrollo personal y durante todo el ciclo vital. Segtin las
circunstancias, la Orientacién’ puede atender preferentemente a
algunos aspectos en particular: educativos, vocacionales, personales,
etcétera (areas de intervencién); pero lo que da identidad a la
Orientacidn es la integracién de todos los aspectos en una unidad de
accién coordinada. Concebimos la Orientacién como una intervencién
para lograr unos objetivos determinados enfocados preferentemente
hacia la prevenci6n, el desarrollo humano y Ia intervencién social.
Dentro del desarrollo se incluye el auto-desarrollo, es decir, la
capacidad de desarrollarse a si mismo como consecuencia de la auto-
orientacién. Esto significa que la Orientacién se dirige hacia el
desarrollo de la autonomia personal como una forma de educar para
Ia vida. Silva y Orti
Marfa Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagégica
¢Por qué se debe considerar a la diversidad ademas de la
prevencién?
A pesar del énfasis en la prevencién y el desarrollo humano, no
podremos evitar la atencién a la diversidad (Necesidades Educativas
Especiales, educacién especial, dificultades de aprendizaje, casos
problema, etcétera) y la intervencién en algunos de estos tltimos.
Cietividad # 2: df mend
Jaqueria $l Pipirin”
Instrucciones. Aqui tienes un menti para que escojas un
platillo del mismo producto (tres tacos o tres tostadas, por ejemplo) y
una opcién de cada apartado. Sé creativa y combina tu comida como
ms te guste y disfrutes. Sdlo puedes escoger una bebida.
‘Taqueria El Piprin
Platillos
3 Quesadillas
Ingredientes Aderezos
Pollo deshebrado Guacamole
Tinga de cerdo Crema
Pescado mojo de ajo Queso rallado
Papas con rajas Cebollas con chile
‘Aguas frescas Salsas Silva y Orti
Marfa Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagégica
Horchata Roja
Jamaica Verde
Tamarindo Pico de gallo
Piha Del molcajete
Postre Tu orden
Churros Platillo: 3 piezas (taco, quesadilla, o
Arroz con leche tostada) Un ingrediente, un aderezo
Galletas de amaranto y una salsa para cada pieza. Un agua
Buiiuelos fresca y un postre.
Fig. 3. Menii de la taquerfa “El Pipirin”.
Reflexion de la actividad
Si te das cuenta, cada quien hizo la combinacién que quiso y
escogié con base en sus preferencias. Asi es la diversidad. Ninguna es
mejor que otra, sélo es diferente. Para todo hay gustos. Asf que en
educacién es muy importante comprender este concepto. ;Por qué? Y
ipara qué? Disctitelo con tus compafteros de equipo y leguen a
acuerdos sobre el quehacer del orientador ante la diversidad.
Qué es la ayuda profesionalizada?
Por ayuda profesionalizada, basada en principios cientificos y
filoséficos, nos referimos a un campo de investigacién y accién
interdisciplinaria que trata de utilizar los principios tedricos y la
tecnologia de la intervencién. Desde los principios filoséficos se tiene
una concepcién integral del ser humano, al que hay que atender en
todos sus aspectos (profesional, educativo, social, emocional, moral,
eteétera). Silva y Orti a. Orientacién Psicopedagogica
¢Cudles términos se utilizaron a lo largo del siglo XX?
Consideramos que existe una sola Orientacién. Su
conceptualizacin ha seguido una larga evolucién a lo largo del siglo
XX. Entre los términos que se han ido utilizando estan Orientacién
vocacional y profesional, Orientactén educativa y escolar, educacién
para la carrera, psicologta escolar, educacién psicolégica, atencién a las
necesidades educativas especiales, Orientacién para la prevencién y el
desarrollo, etcétera. Entendemos que todos estos conceptos
constituyen una unidad que como tal no encaja en ninguno de los
términos anteriores. Necesitamos nuevos términos para
comunicarnos sobre los nuevos modelos de intervencién. Por eso,
proponemos que si «Orientacién» ha de llevar un calificativo que sea
«psicopedagégican, sugerimos la denominacién de Orientacién
Psicopedagégica como término que los incluye a todos, dandoles
unidad.
Por qué se elige el término Orientacién Psicopedagégica como
unidad?
El término Orientacién Psicopedagégica se ajusta a la realidad
profesional y al contexto social actual. Las materias curriculares
ordinarias tienen como objetivo dar a conocer al alumnado el mundo
que nos rodea, Son como una ventana abierta al mundo.
Consideramos que esta ventana debe complementarse con un espejo
que permita verse y conocerse a si mismo. Esto es lo que aporta la
Orientacién Psicopedagégica al curriculum ordinario. Contenidos
académicos (ventana) y Orientacién (espejo) deben complementarse
de cara al desarrollo de la personalidad del individuo.
1 Contenidos académicos Orientacién
Fig. 4. Aportacién de la Orientaci6n Psicopedagégica al Curriculo
Cudl es el mensaje del poema de Kipling?
Un antiguo poema de Rudyard Kipling, traducido al castellano dice
mas o menos asf: Seis honrados servidores / me ensenaron cuanto
sé. / Sus nombres son: como / dénde, cudndo, qué / quién y por qué.
Es posible que estas ideas fueran recogidas por Laswell para
proponer las preguntas clisicas que toda noticia de prensa deberia
responder: ,qué?, zquién?, ,e6mo?, zcudndo?, ;dénde?, ;por qué? El
concepto de Orientacién Psicopedagégica que intentamos exponer
probablemente quede mis claro si somos capaces de contestar a estas
preguntas.
Fig. 5. Preguntas clave de toda investigacién. Silva y Orti a. Orientacién Psicopedagogica
* 2Qué es la Orientacién Psicopedagégica? Un proceso de ayuda.
De la definicién que hemos dado anteriormente, se derivan una
serie de dreas de intervencién (Orientacién para la carrera,
Orientacién en los procesos de ensefianza y aprendizaje, atencién a
la diversidad, prevencién y desarrollo personal), cada una de ellas
con unas caracteristicas concretas. Pero lo que da unidad al
concepto de Orientacién es la interrelacién de estas areas, su
transversalidad.
* E ~
i Toda la vida
Proceso de ayuda > hae
— I = >»
Todo ambiente
‘Agentes de OP > hoe
Para
Scr
Bisa, Personalidad
Modelos e ne erall
Intervencién a
Fig. 6. Respuestas a las preguntas clave de la Orientacién
Psicopedagégica.
14 Silva y Ortiz, Maria Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagogica
Nadie se cruza en tu
camino por casualidad
Fig. 7. Una buena reflexion debe ser oportuna.
Gietividad # 3: Reflexion de vida
Nadie cruza en tu vida por azar
Paulo Coelho
Las personas entran en tu vida por una raz6n, por una estacién o
por una vida entera.
Cuando percibas el motivo, vas a saber qué hacer con cada
persona.
Cuando alguien esta en tu vida por una razon: ... es generalmente,
para llenar una necesidad que has demostrado tener... ellas
vienen para ayudarte con una dificultad, proporcionan apoyo y
orientacién, ayuda fisica, emocional o espiritual.
Podran parecer un regalo de Dios... y lo son!!
Entonces sin ninguna actitud errénea de tu parte o en una hora Silva y Ortiz, Maria Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagogica
incierta, esa persona dir o hard alguna cosa para que la relacion
Iegue a su fin.
Algunas veces, esas personas... mueren.
Algunas veces, simplemente... se van.
Algunas veces actian y te fuerzan a tomar una posicion.
Lo que debemos entender es que nuestras necesidades han sido
atendidas, nuestros deseos cumplidos y el trabajo de ellos hecho.
Y ahora, es tiempo de marcharse.
Cuando las personas entran en nuestras vidas por una estaci6n:
es porque Ilegé a su vez de repartir, crecer y aprender.
Ellas te traen la experiencia de la paz o te hacen refr.
Ellas te podran ensefiar algo que nunca has hecho.
Ellas, generalmente, dan una enorme cantidad de placer...
Créeme!! Es REAL!!!
Pero, solamente por una estacién.
Relaciones de una vida entera...
Ensefian lecciones para toda la vida.
Cosas que debes construir para tener una formacién emocional
sélida.
Tu tarea es aceptar la leccién, amar a la persona y poner en
practica lo que has aprendido en todas tus otras relaciones y
areas de tu vida.
GRACIAS POR TU AMISTAD y por ser PARTE DE MI VIDA!!
Ctetividad # 3: Video Vida
Instrucciones. Ver video: Nadie se cruza por azar en tu vida de Paulo
Coelho en la URL http://www youtube.com /watch?v=s00xNyKDVVE
Explica cual es el mensaje y cémo lo usarfas en tu trabajo como
orientadora. Marfa Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagégica
Orientacién Psicopedagégica
ZQuées? —_| Es un proceso de ayuda y acompaiiamiento en
todos los aspectos del desarrollo. Esto incluye
una serie de dreas de intervencidn: Orientacién
profesional, procesos de ensefianza-aprendizaje,
atencién a la diversidad, prevencién y desarrollo
humano.
2Quiénla | Los agentes de la Orientacidn: el orientador, el
realiza? _| tutor, el profesorado, la familia, los agentes
sociales, etcétera.
~Cémose | A través de modelos de intervencion: modelo
realiza? | clinico, modelo de programas, modelo de
consulta.
Cuando se | A lo largo de toda la vida (enfoque del ciclo
realiza? _| vital).
~Déndese | En diferentes contextos: educacién formal,
realiza? | medios_ comunitarios (servicios _ sociales),
organizaciones.
Por qué? _| Para potenciar la prevencién y el desarrollo de
la persona integral.
gAquién va _| A todas las personas.
dirigida?
Fig. 8. Claves de la Orientacién Psicopedagégica.
Gftetividad # 5: Publicidad
Instrucciones. Con base en las claves, elabora la publicidad del
servicio que prestarias como orientador psicopedagégico. Presenta tu
cartel ante el grupo y da argumentos que lo persuadan de ir contigo. Silva y Ortiz, Maria Teresa Alicia
Orientacién Psicopedagégica
1.1.2 Marco de intervenci6n de la Orientacién
Psicopedagégica
La Orientacién Psicopedagégica asume un amplio marco de
intervencién. Con objeto de intentar sistematizarlo, vamos a distinguir
entre modelos, dreas, contextos y agentes. A continuacién se hace
una breve presentacién de este marco, que sera desarrollado con mas
detalle en capitulos posteriores.
A. Modelos de intervencién
¢Qué son los modelos de intervencién?
Vamos a referirnos a los modelos de intervencién como
estrategias para conseguir unos resultados propuestos. A lo largo de
la historia han ido surgiendo diversos modelos que el orientador debe
conocer. La investigacién ha contribuido en determinar la eficiencia de
estos modelos. Una materia troncal de Psicopedagogia se titula
Modelos de orientacién e intervencién psicopedagégica. Hay
muchos tipos de modelos. En la practica vamos a centrarnos en tres
modelos basicos de intervencién:
a) El modelo clinico (counseling), centrado en la atencién
individualizada, donde la entrevista personal es la técnica
caracteristica.
b) El modelo de programas, que se propone anticiparse a los
problemas y cuya finalidad es la prevencién de los mismos y el
desarrollo integral de la persona,
©) El modelo de consulta (donde la consulta colaborativa es el marco
de referencia esencial), que se propone asesorar a mediadores
18 Silva y Ortiz, Maria Teresa Aliciz
Orientacién Psicopedagégica
(profesorado, tutores, familia, institucidn, etcétera), para que sean
ellos los que leven a término programas de Orientacién.
Atencién Prevencién y J Asesorar
individualizada J | desarrollo integral |
Me ee ei sll
Fig. 9. Modelos de intervenc
Cretividad # 6: frcenificacion
Instrucciones. En equipos, representen una breve historia
para explicar los distintos modelos de intervencién. Antes de actuar,
escriban el guidn y tengan un vestuario acorde con los personajes.
Preparen el escenario para que sea claro el ambiente en donde se
desarrolla la trama.
La representacidn de contenidos a través de
historias breves es una técnica muy titil en la
practica profesional con los aprendices en los
distintos niveles educativos. Aprovecha este
espacio para poner en practica tu creatividad
y transmitir en qué consisten los modelos con
precision.
19 Silva y Ortiz, Maria Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagogica
B. Areas de intervencién
¢Cudntos tipos de orientacién psicopedagégica hay?
Consideramos que existe una Orientacién psicopedagégica con
multiples aplicaciones. Después del recorrido histérico y conceptual
podemos entrever que el campo tematico es amplio y diverso, Vamos
a denominar dreas temdticas de conocimiento e intervencién a cada
uno de los aspectos esenciales a considerar en la formacién de los
orientadores.
2Qué términos se van a utilizar en lugar de éreas?
En lugar de dreas podriamos utilizar otras expresiones, como
«4mbito tematicoy, «dimensiones», «aspectos», «problemas, «campos
temdticos», «centros de interés», etcétera. Procuramos evitar la
palabra «mbitos» por la confusién que a menudo se produce entre
«dmbitos tematicos», que aqui vamos a denominar dreas y «mbitos
geograficos», que vamos a denominar contextos. Consideramos que
esta distincién puede ser clarificadora.
¢Cémo surgié la orientacién?
Siguiendo un criterio histérico podemos recordar que la
Orientacién — surgié ~ como_—-Orientacién—vocacional. Su
conceptualizacién se fue ampliando principalmente a partir de la
«revolucién de la carrera», adoptando un enfoque del ciclo vital.
Aportaciones posteriores, como la «educacidn para la carrera», han
propuesto la integracién curricular y el desarrollo de la carrera en las
organizaciones, entre otras propuestas. Es ldgico, por consiguiente,
que la Orientacién para el desarrollo de la carrera sea la primera
Area de interés tematico. $i utilizamos la expresién tradicional en las
lenguas roménicas (castellano, catalan, francés, italiano, portugués) la
denominariamos Orientacién profesional.
20 Silva y Orti a. Orientacién Psicopedagogica
Qué son los programas de métodos de estudio y temas afines?
Los programas de métodos de estudio y temas afines
(habilidades de aprendizaje, aprender a aprender, estrategias de
aprendizaje, etcétera) constituyen la segunda drea de interés de la
Orientacién desde el punto de vista histérico. Desde los aiios treinta
como minimo la Orientacién se ha preocupado de desarrollar las
habilidades de estudio. Esta drea entronca con uno de los campos de
interés actual de la psicologia cognoscitiva: las estrategias de
aprendizaje y la comprensién lectora. A todo ello hemos de afiadir el
interés por lo curricular que caracteriza el periodo que estamos
viviendo, lo cual reclama un asesoramiento curricular. Parece claro,
pues, que la Orientacién en los procesos de ensefanza y
aprendizaje sea una de las Areas fundamentales de la Orientacién
Psicopedagégica.
¢Cudl es quehacer de la orientacién en los procesos de aprendizaje?
La Orientacién en los procesos de aprendizaje enlaza con las
dificultades de aprendizaje, que junto con las dificultades de
adaptacién han sido uno de los focos tradicionales de atencidn de la
Orientacién. En este sentido tienden a confluir la Orientacién con la
educacién especial. De hecho, en el contexto actual de
institucionalizacién y profesionalizacién de la Orientacién, la atencién
a las Necesidades Educativas Especiales constituye una de las
preocupaciones prioritarias de orientadores y educadores en general.
Estas necesidades especiales se han ido ampliando en las tltimas
décadas para incluir a una diversidad de casos entre los que se
encuentran grupos de riesgo, minorias étnicas, marginados, grupos
desfavorecidos, inmigrantes, etcétera. De esta forma se habla de la
atencién a la diversidad como una de las areas tematicas de la
Orientacién.
21 Silva y Ortiz, Maria Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagogica
¢Cudndo surgié el Counseling?
A partir de los afios sesenta fue tomando fuerza el
«developmental counseling». En los setenta surge el «primary
preventive counseling» y la educacién psicoldgica. Desde estos
enfoques se hacen una serie de propuestas que no habjan sido
contempladas anteriormente. Entre ellas estén el desarrollo de
habilidades de vida, habilidades sociales, prevencién del consumo de
drogas, educacién para la salud, Orientacién para el desarrollo
humano, etcétera Es cierto que las areas anteriores se proponen la
prevencisn y el desarrollo. Pero hay algunos aspectos que no quedan
contemplados en ellas. Por eso hay argumentos para considerar que la
Orientacién para la prevencién y el desarrollo humano sea
contemplada como una de las dreas que presenta caracteristicas
distintas de las anteriores.
¢Cudles son las dreas del marco de intervencién de la Orientacién
Psicopedagégica?
Como consecuencia de lo que antecede, el marco de intervencién
de la Orientacién Psicopedagégica incluye las siguientes dreas de
intervencidn y formacién de los orientadores:
Orientacién profesional.
Orientacién en los procesos de enseiianza-aprendizaje.
Atencién a la diversidad.
Orientacién para la prevencién y el desarrollo. Silva y Ortiz, Maria Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagogica
Por qué Ia atencién a Ia diversidad es transversal a toda la
educaci6n?
Si nos fijamos bien, de estas cuatro dreas hay una que es
transversal a toda la educacidn: la atencién a la diversidad. Por
tanto es claramente transversal a las otras dreas de la Orientacién. De
las otras tres, hay una que se propone aprender a aprender
(Orientacién en los procesos de ensefianza aprendizaje) en un marco
de formacién permanente, donde la formacién continua y el
desarrollo de competencias es un aspecto importante del desarrollo
de la carrera. Sobre esta tiltima se trata, no solo de conocerse, conocer
las oportunidades del entorno y tomar decisiones, sino también de
aprender a trabajar y de aprender a emprender. La tiltima de la areas,
que se orienta a la prevencién y el desarrollo, la finalidad ultima es
aprender a ser.
Cetividad # 7: fi clip
Instrucciones. Utiliza el clip como una metéfora para la
atencién a la diversidad de manera que puedas explicarsela a los
padres de familia asi como su cardcter transversal en educacién,
ademés de aclarar los términos: exclusién, segregaci6n, integracin e
inclusién, Comenta esta experiencia con tu equipo y luego con el pleno.
BeH000
Fig. 10. La atencién a Ia diversidad explicada con clips.
23 Silva y Orti a. Orientacién Psicopedagogica
¢Por qué las dreas estan interrelacionadas?
Hemos de insistir en que no se trata de dreas separadas, sino
que estén interrelacionadas. Es precisamente su engarzamiento lo
que da unidad a la Orientacidn Psicopedagégica. Muchas veces, cuando
el orientador interviene, no tiene presente en que area especifica lo
hace. Se dirige al individuo como un todo. Recordemos que la palabra
individuo proviene del latin indivisum (que no se puede dividir). Por
eso, puede plantear un programa de Orientacién profesional para
personas con necesidades especiales, en el cual el desarrollo de
estrategias de aprendizaje auténomo sea un componente
importante para el desarrollo humano. Es decir, se incluyen todas las
areas en una misma intervencién. Por eso, deben entenderse como
areas temiticas en la formacién de orientadores, en el sentido de que
éstos deben estar formados en cada una de ellas. Mas adelante vamos
a presentar algunos de los contenidos mas relevantes de cada una de
estas dreas.
Aretividad # 8: Pinea del tiempo
Instrucciones. Elabora una linea del tiempo sobre las areas de
intervencién para presentarla en clase y explicar su contenido.
Compara tu trabajo con el que han hecho tus compafieros. Fijate como
puedes mejorar el tuyo aprovechando las ideas que ellos han
compartido y qué aportaciones les puedes brindar para que también
hagan mejoras en los suyos.
24 a. Orientacién Psicopedagogica
c. Contextos de intervencién
En dénde esté la distincién de los contextos de intervencién?
La distincidn de los contextos de intervencién esta en funcidn del
proceso evolutivo del individuo a orientar. Se trata de una
categorizacién centrada en el orientado, no en el orientador. El
orientado se encuentra en primer lugar en el sistema educativo formal.
¢Cudiles son las categorias de atencién de la orientacién?
La Orientacién en el sistema escolar atiende al individuo en tanto
es alumno o estudiante. A continuacién sigue una fase de transicién
donde recibe la ayuda que necesita de los medios comunitarios. Estos
atienden al individuo en tanto que es un ciudadano. Desde esta
tesitura puede requerir servicios a Io largo de toda Ia vida. Por otra
parte, al encontrarse en una organizacién empresarial como empleado
podra requerir algtin tipo de ayuda para su desarrollo profesional y
personal. La organizacién le atenderé, en tanto que es un empleado,
en el contexto de la organizacién. Simultaneamente podra requerir por
otras razones ayuda de los medios comunitarios o incluso del sistema
educativo. Es decir, desde el punto de vista evolutivo no son
categorfas excluyentes. Vamos a simplificar los posibles contextos de
intervencién en tres grandes categorias:
* Sistema escolar (educacién formal)
* Medios comunitarios
© Organizaciones
La siguiente figura intenta resumir el marco que estamos presentando:
pd Silva y Ortiz, Maria Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagogica
Fig. 11. Los agentes de la orientacién.
éQuiénes son los agentes de la orientacién?
La Orientacién Psicopedagégica es un trabajo en equipo que
implica a un conjunto de personas: son los agentes de la Orientacién.
Entre ellos esta el orientador. Su formacién, a efectos legales, puede
ser en pedagogia, psicologia o psicopedagogia. Pero ademas del
orientador intervienen los tutores, profesorado y familia cuando nos
referimos al contexto escolar. A ellos se pueden afiadir, cuando estén
en el centro, el maestro de pedagogia terapéutica, logopeda,
fisioterapeuta, trabajador social, médico, etcétera.
26 Silva y Orti
Marfa Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagégica
Cuando nos referimos a contextos extraescolares debemos
contemplar equipos —multiprofesionales que —incluyen a
psicopedagogos, pedagogos, psicdlogos, educadores _ sociales,
trabajadores sociales, médicos, técnicos en desarrollo de recursos
humanos, economistas, etcétera, siempre en funcién de los objetivos
que se propongan en los programas de intervencidn. Mencién especial
requiere la labor de los paraprofesionales y la ayuda entre iguales
(peer counseling).
Qué se concluye de todo esto?
En resumen, la Orientacién es un concepto amplio que implica
a multiples profesionales y paraprofesionales, cada uno de ellos con
sus funciones especificas. Se trata de un trabajo en equipo que debe
producir una sinergia que va mds all de la labor individual que cada
uno de estos profesionales podria realizar por s{ mismo.
Ofectividad # 8: Ghjeto grifico
Instrucciones. Utiliza un objeto grafico para integrar el
contenido de este articulo resaltando las ideas clave. Es importante
que te contemples como orientadora en este trabajo.
Se exhibiran todos los objetos graficos en el saldn y serviran
para dialogar e intercambiar ideas. Sacaremos conclusiones y
acuerdos.
aT Marfa Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagégica
Segunda parte
1.2 Modelos de Orientaci6n Psicopedagogica
Actividad # 10: flodificando dibyjos
Instrucciones. Elije una hoja que puedas compartir después. En ella
haz un dibujo, como a ti te guste, utilizando el material que quieras. No
se te va a decir el tiempo que tienes para hacerlo, sin embargo éste es
limitado, por lo tanto trabaja lo ms répido que puedas. Ponle un titulo.
y tu nombre.
Ahora que lo has terminado, por favor pégalo en un lugar del
saldn, donde ti quieras, para que todos lo podamos apreciar.
Pasea por el salén y observa los dibujos que han hecho tus
compaieros.
Toma un marcador del color que tit quieras y corrige la mayor
cantidad de dibujos que puedas: termina algo que te parezca
incompleto, modifica los trazos, ilumina aquello que deberia estar
terminado, en fin, tacha lo que consideres mal hecho, haz todo aquello
que creas sea titil para el autor o porque lo crees necesario.
Ya hemos terminado con las correcciones. Recoge tu dibujo y ve
que han hecho los demds con tu obra.
Pasemos ala reflexién:
* Qué impresién te causaron las modificaciones que le hicieron a tu
obra? {Qué sentimientos surgieron en ti?
* 4Cémo crees que se sientan las personas a las que les has hecho
cambios en sus dibujos?, :por qué?
* Qué podemos relacionar de esta experiencia con la orienta
psicopedagégica? Justifica tus respuestas.
28 Silva y Ortiz, Maria Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagogica
1.2.1 La intervenci6n psicopedagégica
¢Cudl es el marco de intervencién de la orientacion?
La Orientacion asume un amplio marco de intervencién en los
que interactiian: modelos, areas, contextos y agentes.
S Modelos > < Contextos
Y Modelos de |
N intervencién A
SA 5 4
Areas > < Agentes
Fig. 12. Marco de intervencién de la orientaci6n.
€Qué son los modelos de intervencién?
Los modelos de intervencién son las estrategias utilizables
para conseguir los resultados propuestos, A lo largo de la historia han
ido surgiendo diversos modelos que el orientador debe conocer. Hay
muchos tipos de modelos, entre los que destacan: el modelo clinico, el
modelo de programas, el modelo de consulta.
éQué son las dreas temdticas?
Las Greas temdticas de conocimiento e intervencién son cada
uno de los aspectos esenciales a considerar en la formacién de los
orientadores.
29 Silva y Ortiz, Maria Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagogica
Qué expresiones se podrfan utilizar en lugar de reas?
En lugar de areas se podrian utilizar otras expresiones, como
«Ambito temitico», «dimensiones», «aspectos», «problemas, «campos
tematicos», «centros de interés», etcétera. Procuramos evitar la
palabra «mbitos» por la confusién que a menudo se produce entre
«mbitos tematicos», que aqui vamos a denominar areas y «mbitos
geograficos», que vamos a denominar contextos.
¢Cudles son algunos ejemplos de las dreas de la orientacién?
Ejemplos de ellas son; Orientacién vocacional, Orientacién para
el desarrollo de la carrera, Orientacién profesional, Orientacién en los
procesos de ensefianza y aprendizaje, Orientacién para la prevencién y
el desarrollo humano entre otros.
¢Por qué estén interrelacionadas las dreas?
Las reas no son separadas, sino que estén interrelacionadas.
Es precisamente su engarzamiento lo que da unidad a la Orientacién
Psicopedagégica. Muchas veces, cuando el orientador interviene, no
tiene presente en que drea especifica lo hace. Se dirige al individuo
como un todo, Recordemos que la palabra individuo proviene del latin
indivisum (que no se puede dividir. Por eso, deben entenderse como
Areas temiticas en la formacién de orientadores, en el sentido de que
éstos deben estar formados en cada una de ellas. Mas adelante vamos
a presentar algunos de los contenidos mas relevantes de cada una de
estas dreas.
30 Silva y Orti
a. Orientacién Psicopedagogica
En d6nde esté la distincién de los contextos de intervencién?
La distincidn de los contextos de intervencién esta en funcién
del proceso evolutivo del individuo a orientar. Se trata de una
categorizacién centrada en el orientado, no en el orientador. El
orientado se encuentra en primer lugar en el sistema educativo formal.
La Orientacién en el sistema escolar atiende al individuo en tanto es
alumno o estudiante. A continuacién sigue una fase de transicién
donde recibe la ayuda que necesita de los medios comunitarios. Estos
atienden al individuo en tanto que es un ciudadano. Desde esta
tesitura puede requerir servicios a lo largo de toda la vida. Por otra
parte, al encontrarse en una organizacién empresarial como
empleado podra requerir algin tipo de ayuda para su desarrollo
profesional y personal. La organizacién le atenderd, en tanto que es un
empleado, en el contexto de la organizacién. Simultaneamente podra
requerir por otras razones ayuda de los medios comunitarios o incluso
del sistema educativo. Es decir, desde el punto de vista evolutivo no
son categorias excluyentes.
Ctetividad #17: ftapas del ciclo vital
Instrucciones. Investiga cuales son las etapas del ciclo vital del
ser humano y represéntalas en una hoja de rotafolio. Pega tu hoja en el
saldn y comparte tu investigacién con el grupo.
Pasemos a la reflexion:
* 4Cémo puede ayudar el modelo del ciclo vital al orientador en su
intervencién?
* 2Qué tipo de intervencidn puede hacer el orientador en cada una
de las etapas?
© En qué te ayuda esta teoria en tu formacién profesional
31 Silva y Orti
Marfa Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagégica
éQuiénes son los agentes de Ia orientacién?
La Orientacién Psicopedagégica es un trabajo en equipo que
implica a un conjunto de personas: los agentes de Ia Orientaci6n.
Entre ellos esta el orientador. Su formacién, a efectos legales, puede
ser en pedagogia, psicologia o psicopedagogia. Pero ademds del
orientador intervienen los tutores, profesorado y familia cuando nos
referimos al contexto escolar. A ellos se pueden afiadir, cuando estén
en el centro, el maestro de pedagogia terapéutica, logopeda,
fisioterapeuta, trabajador social, médico, ete.
¢Cémo se han clasificado los modelos de intervencién?
Los modelos de intervencién son la unidad basica de accién.
Basicamente, la literatura especializada los ha clasificado en:
* Basicos: clinico, programa, consulta.
* Mixtos: Cuando hay una combina
ejemplo: modelo psicopedagdgico.
* Organizativos: institucional, empresarial.
n de los modelos basicos, por
Cftctividad # 12: Gégentes de la orientacién
Instrucciones. Elabora un cuadro explicativo del quehacer
profesional de la pedagogfa, la psicologia y la psicopedagogia, Al final
escribe un comentario de integracidn. Recuerda que esta actividad se
va a compartir en el salén asi que preparate para dialogar e
intercambiar ideas con los demas. Marfa Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagégica
Pedagogia Psicologia Psicopedagogia
Fig.13. Cuadro comparativo entre pedagogia, psicologia y
psicopedagogia.
1.2.2 Los modelos de intervencién
Qué es la intervenci6n?
La intervencién es un proceso especializado de ayuda que
coincide con la practica de la orientacién. Es realizada por un
profesional calificado y, en algunos casos, se involucra a profesores,
padres o a la comunidad en su desarrollo. Sus propdsitos pueden
variar de acuerdo con el modelo que la utilice.
La intervencidn a realizar se selecciona de acuerdo con su
finalidad, con su propésito, con si se quiere corregir, prevenir o
desarrollar.
¢Cudles son los modelos de intervencién?
Rafael Bisquerra Alzina en su libro, Modelos de Orientacién e
Intervencidn Psicopedagégica sefiala los siguientes:
33 Silva y Orti
Marfa Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagégica
Modelos Ejes de intervencién
Clinicos | Directa Individual | Externa, Reactiva
preferible
Programa | Directa, Grupal Interna, Proactiva
preferible preferible
Consulta | Indirecta Grupal Interna, Proactiva
preferible
Fig. 14, Modelos de intervencién
gCudles son los criterios conceptuales para la discriminacién de
modelos de intervencién?
Los criterios conceptuales para la discriminacién de los
modelos de intervencién es de acuerdo con las necesidades, con el
enfoque, con la manera en que se conciba la Orientacién la eleccidn del
tipo de intervencién es responsabilidad absoluta del orientador y del
consejo, institucién, empresa.
Sahara's SOCIALES
¢latenventio —
cmc ae a
sol axtas
— =, Sl dja Poi =
r=
le Bema
Fig. 15. rermisaclgi delos modelos de intervencién
34 Silva y Ortiz, Maria Teresa Alicia
Orientacién Psicopedagégica
Cictividad # 13: fa nube de la intezvencisn
Instrucciones. Elabora una nube relacionada con los modelos
de intervencidn y preséntala ante el grupo. Explica cuales fueron tus
criterios para elegir las palabras.
La direccién del software para elaborarlo esta en la URL:
http://www-.wordle.net,
Pasemos ala reflexién:
* En qué ayuda hacer una nube sobre la intervencién?
* {Cémo podrias aplicar este software en tu trabajo de orientadora?
* 2Por qué es necesario tener presente la terminologia basica de la
especialidad?
* qe qué te sirve conocer distintos modelos de intervencién?
* ~Cémo podrias poner en practica los distintos modelos de
intervencién durante este curso?
* 2Qué conclusiones tienes de esta experiencia, ,cudles son tus
aportaciones para el grupo?
Qué son los enfoques de los modelos?
Los enfoques son aquellos que determinan si el modelo se
realizaré de manera no directiva, counseling con rasgos y factores;
por ejemplo. Para explicar mejor los enfoques vayamos a la
explicacidn de cada modelo.
35 Marfa Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagégica
Orientadores
En las que la
participacién
del alumno es la base
para impulsar el
desarrollo personal
(psicologia basada en el
sujeto
Posturas de
intervencién
En las que el sujeto puede
0 no participar. Se crean
condiciones favorables
que contribuyan al
desarrollo y
compensen las
desigualdades
Fig. 16. Posturas de intervencién
ori
tis
Ea
=
Fig. 17. Hay muchos aspectos a considerar en Ia intervencién.
36 Silva y Orti a. Orientacién Psicopedagogica
A. Modelo clinico (asistencial/remedial) vs modelo
psicopedagoégico (educacional/institucional)
Qué tipo de atencién brinda este modelo?
Los clientes son atendidos individualmente. La intervencién es
terapéutica desde una perspectiva remedial.
En qué consiste la intervencién reactiva?
Presenta una intervencién reactiva centrada en necesidades
explicitas con tendencias a ser corregidas.
¢Cudles son los casos comunes de la intervenci6n reactiva?
Los casos comunes de la intervencién reactiva son:
© Dificultades de aprendizaje
© Problemas de adaptacién social
* Necesidades educativas especiales
En qué se basa el proceso de intervencién?
El proceso de intervencién de! modelo clinico se basa en:
* El diagnéstico: el orientador diagnostica y disefia el plan de
intervencién.
¢ La intervencién: es individualizada, intensa, externa y en un
momento concreto.
ot Silva y Orti
Marfa Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagégica
e Brinda una intervencién remedial pues nace a raiz de una
demanda especifica. La responsabilidad de la orientacién es del
orientador.
=~ Diagnéstico-consejo-seguimiento <———=
Fig.15. Intervencién remedial
Modelo
Orientador
Demanda de ayuda
Diagndstico
Tratamiento (PDI)
Seguimiento
Orientado
Fig.18. Relaci6n orientador - orientado en el modelo clinico.
38 a. Orientacién Psicopedagogica
B. Modelo de servicio
En qué consiste el modelo de servicio?
También se le conoce como modelo de prestaciones.
La intervencién es preferentemente directa pero podria ser
indirecta.
Los orientados pueden ser uno 0 varios al mismo tiempo.
Se prefiere que la orientacién se realice de manera externa.
La orientaci6n es reactiva.
Tiene un caracter ptiblico o social.
Se centra en las necesidades de los alumnos con dificultades
* Actiia sobre el problema y no sobre el contexto
* Suele ubicarse fuera de los centros escolares
* Suimplantacién es zonal y sectorial
Con qué estd vinculado generalmente este modelo?
Este modelo, generalmente vinculado a las instituciones
piiblicas, oferta servicios para atender las disfunciones, carencias 0
necesidades que demanda la poblacién. Este modelo ha tenido una
gran tradicion en Europa, en donde la Orientacién ha tardado mucho
en integrarse en las instituciones educativas.
39 Marfa Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagégica
Fig.19. Apoyo a los orientados
C. Modelo de programas
En qué consiste el modelo de programas?
El origen del Modelo de Programas est4 ligado a las
limitaciones observadas en los modelos que le precedieron en el
tiempo -el counseling y el de servicios, y a la necesidad de dar
respuesta a las exigencias de la extensién de la Orientacidn a todos los
alumnos, con la consiguiente integracién de la intervencién
orientadora en el contexto escolar. Este modelo se desarrolla en
Estados Unidos, en donde hay la tradicin de la intervencién por
programas integrados y comprensivos. Prefiere la orientacién
directa, preferentemente grupal e interna. Su cardcter es proactivo.
40 Silva y Orti
Marfa Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagégica
¢Cudles son las fases del modelo de programas?
Las fases del modelo de programas son:
* Andlisis del contexto para detectar necesidades.
* Formular objetivos.
* Planificar actividades.
Realizar actividades.
* Evaluacidn del programa.
gCudles son los elementos imprescindibles del modelo de
programas?
Los elementos imprescindibles del modelo de programas son:
Plantearse objetivos y dirigirse
a ellos para cubrirlas
Planear antes las
actividades y aplicarlas
[See |
Fig.20. Elementos del modelo de programas.
41 Silva y Orti a. Orientacién Psicopedagogica
D. Modelo de consulta colaborativa
En qué consiste el modelo de consulta colaborativa?
El modelo de consulta colaborativa consiste en:
Es un término que se utiliza por primera vez en los afios noventa.
Es un modelo de consulta en donde el orientador y el orientado
asumen una responsabilidad compartida en todos los aspectos de
la consulta: ambos definen el problema, fijan los objetivos,
desarrollan un plan de accién y comparten Ja responsabilidad de
llevarlo a la practica y evaluarlo.
La consulta colaborativa a diferencia de la consulta tradicional
difiere en la implicacién del especialista en la evaluacién y la
intervencién.
Modelo cuya orientacién es directa, Se prefiere de manera grupal
que individual. Siempre mejor interna que externa. Tiene carécter
proactiva.
¢Cudles son las metas de este modelo?
El modelo de consulta colaborativa tiene dos metas,
principalmente:
Aumentar la competencia del consultante en sus relaciones con un
cliente que puede ser una persona (alumno o padre), un grupo o
una organizacién.
Desarrollar las habilidades del consultante para que sea capaz de
resolver por si mismo problemas similares en el futuro. Silva y Ortiz, Maria Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagogica
¢Cudles son las fases de la consulta?
Las fases de la consulta son:
« Informacién y claridad sobre el problema.
fio de un plan de accién.
* Ejecucion y evaluacién de ese plan de accién.
* Sugerencias al consultante que pueda afrontar la funcién de consulta.
Modelo de Consulta
Consultor/
Orlentador
(Colaborativa) Leatenra
Profesor
er
Fig.21. Modelo de consulta colaborativa.
43 a. Orientacién Psicopedagogica
E. Modelo tecnolégico
En qué consiste el modelo de consulta colaborativa?
El modelo tecnolégico consiste en:
* Elorientador funge como consultor, brinda informacién, resuelve
problemas, aclara dudas y promueve la reflexién y la sintesis.
* La intervencién se da para optimizar el crecimiento personal en
todos los aspectos.
* Durante la intervencidn es indispensable el uso de medios de
informacién, preferentemente los de alcances masivos con el fin
de extender la influencia de la Orientacién.
Qué servicios se dan a través de la red?
A través de la red se ofrece:
* Informacién sobre ocupaciones posibles.
* Acceso y comparacién de programas educativos.
Habilidades requeridas para una ocupacién.
© Exploracién del campo profesional.
El modelo tecnolégico es considerado por algunos especialistas como
un recurso psicopedagégico mas que como un modelo en si mismo. Silva y Orti
Marfa Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagégica
Cfetividad # 13: fjemplos de los servicios de
lo5 modelos de intervencién
Instrucciones. Profundiza en qué consiste cada uno de los
modelos que se ha expuesto aqui y elabora objetos graficos que
ayuden a comprenderlos mejor.
Haz un cuadro comparativo de los modelos y trae todo este
material para exponerlo en clase. Lo puedes hacer en forma individual
con tu equipo de trabajo.
Algunos puntos que puedes contemplar en este trabajo son:
Modelo _ | ;Qué? | ;Cémo? | ;Cuando? | ;Dénde? | ;Quién?
Clinico
De servicio
Programas
Consulta
Tecnolégico
Fig. 22. Puntos clave de los modelos de intervenci6n.
En el comentario de integracin se puede justificar el por qué y el para
qué.
No grites - Reflexi6n contra el mal humor
Hugo Almanza
Quienes viven siempre enojados y de mal humor, pueden no ver las
poderosas razones que tienen para ser felices, Sin embargo, a mas
risas y alegrias, mas endorfinas generaré tu cuerpo y menos
45 Silva y Orti
Marfa Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagégica
enfermedades lo afectaran. Animate con estas frases felices para
controlar el enojo.
En definitiva el malhumor que en ocasiones se apodera de nosotros,
desencadena en el organismo, sefiales de alarma, propias de las
situaciones de estrés, con todos los efectos nocivos que éste provoca
en nuestro cuerpo.
Ala inversa la alegria y la risa, estimulan la generacién de endorfinas,
las hormonas de Ia felicidad, productoras de una sensacién de
bienestar general, con efectos muy beneficiosos para la salud. Tanto es
asi, que la risoterapiao terapia de la risa es empleada en la
actualidad, para el tratamiento y alivio de muchas enfermedades, tanto
del cuerpo como de la mente.
Las palabras de E.W Wilcox "Rfase y el mundo reird con usted; lore
y usted Hlorara sélo”, no podrian ser mas ciertas. Nadie disfruta de la
compafifa de personas enojadas, quejosas, _pesimistas_y
malhumoradas. En cambio quienes saben controlar el enojo y se los
ve siempre alegres, risuefios y de buen humor, son buscados y
seguidos por todos.
Fig. 23. Reflexiona por qué no debes gritar
46 Silva y Ortiz, Maria Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagogica
Cftetividad # 15: ;No Qrites!
Instrucciones. Ver video: no grites de Ernesto Cortazar en la
URL: http://www youtube.com/watch?v=RiHvMYKup _s
Analiza el texto y pon en un cuadro de doble entrada lo que dice el
video y en otro ejemplos de contextos donde suelen presentarse ese
tipo de conductas: por ejemplo: el jefe que le grita a sus empleados
después de haber recibido una reprimenda del director. En la tercera
columna anota como intervenir en esos casos. {Usarias la risoterapia?
En el video En la vida real Intervencién
Fig. 22. Intervenci6n sobre el grito y el mal humor.
Cftctividad # 15: fiabora tu video
Instrucciones. Ve modelos de intervencidn psicopedagégica en la
URL: https://www.youtube.com/watch?v=CKUGISOAEXA
Elabora el tuyo con tu equipo de trabajo y stibelo a YouTube.
Comparte la direccién para que todos lo podamos ver.
47 Marfa Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagégica
Tercera parte
1.3 Orientacion psicopedagégica y educacién
emocional en la educacion formal y no formal
Atetividad # 16: fas emociones basicas
Instrucciones. Disefia una actividad con su material para
trabajar las emociones basicas y trae todo a clase para compartirlo. Es
importante que en tu planeacidn tengas el nombre de la actividad, el
objetivo, las instrucciones, el material a utilizar, el procedimiento y los
criterios de evaluacién.
Identificando emociones
Jugando con las emociones No. Exp.:
Nombre: Duracién:
Fecha: Sesion:
Objetivo:
Instrucciones:
Material:
Procedimiento:
Evaluacion:
Fig. 24. Formato para planear Ia actividad de las emociones.
48 Silva y Orti
Marfa Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagégica
CGtctividad #17: Udentificando emociones
Instrucciones. Mira el video Emociones basicas (lic to me) en la URL:
https: //www.youtube.com/watch?v=Fixf9BZuRcB
Pasemos ala reflexion:
© En qué ayuda este video?
* {Qué relacidn tiene con el tema de los modelos de intervencién?
* ¢Cémo puedes poner en practica las expresiones faciales en
relacién con las emociones?
* Por qué el orientador necesita identificar las emociones del
orientado a través del lenguaje no verbal?
* {Qué concluyes de estas dos actividades?
Fig. 24. Las emociones y los sentimientos.
49 Silva y Ortiz, Maria Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagogica
1.3.1 Marco te6rico de los modelos de intervencién
Se expone e] marco de la orientacion psicopedagégica en el que
se distingue entre modelos (clinico, programas y consulta), dreas
(orientacion profesional, estrategias de aprendizaje, atencién a la
diversidad, prevencién y desarrollo humano), contextos (educacién
formal, socio-comunitario, organizaciones) y agentes (orientador,
tutores, profesorado, familia, agentes sociales, etc.), Dentro del drea de
prevencién y desarrollo esté en fase emergente la educacién
emocional, que se considera como una prevencién inespecifica
enfocada al desarrollo de competencias emocionales: conocimiento de
las propias emociones y de las emociones de los demas, regulacién de
las emociones, control del impulso, tolerancia a la frustracién,
autoestima, automotivaci6n, relaciones interpersonales positivas, etc,
todo ello enfocado al bienestar personal y social.
La orientacién psicopedagégica asume un amplio marco de
intervencién. Con objeto de intentar sistematizarlo, vamos a
distinguir entre modelos, Areas, contextos y agentes. A continuacién se
hace una breve presentacién de este marco.
Modelos
| Contextos
Cee tatoit
Psicopedagogica
Educacién Emocional
Agentes
Fig. 25. Orientacién Psicopedagégica.
50 Silva y Ortiz, Maria Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagogica
éQué son los modelos de intervencién?
Vamos a referirnos a los modelos de intervencién como
estrategias para conseguir unos resultados propuestos. A lo largo de
la historia han ido surgiendo diversos modelos que el orientador debe
conocer. La investigacién ha contribuido en determinar la eficiencia de
estos modelos. Vamos a distinguir tres modelos bdsicos de
intervencién: a) el modelo clinico (counseling), centrado en la
atencién individualizada, donde la entrevista personal es la técnica
caracteristica; b) el modelo de programas, que se propone anticiparse
a los problemas y cuya finalidad es la prevencién de los mismos y el
desarrollo integral de la persona; c) el modelo de consulta (donde la
consulta colaborativa es el marco de referencia esencial), que se
propone asesorar a mediadores (profesorado, tutores, familia,
institucin, etc), para que sean ellos los que Ileven a término
programas de orientacién.
Fig. 26. Tres Modelos Basicos
SI Silva y Orti a. Orientacién Psicopedagogica
¢Cudles son las dreas de intervencién?
Consideramos que existe una orientacién psicopedagégica con
miiltiples aplicaciones. Vamos a denominar dreas temdticas de
conocimiento ¢ intervencidn a cada uno de los aspectos esenciales a
considerar en la formacién de los orientadores.
¢Cudl es la primera drea de interés de la orientaci6n??
Siguiendo un criterio histérico podemos recordar que la
orientacién surgié como orientacién vocacional.
Su conceptualizacién se fue ampliando principalmente a partir
de la "revolucién de Ia carrera" en los afios cincuenta, adoptando
progresivamente un enfoque del ciclo vital. Aportaciones posteriores,
como la "educacién para la carrera" en los afios setenta, han propuesto
la integracién curricular y el desarrollo de la carrera en las
organizaciones, entre otras propuestas. Es Iégico, por consiguiente,
que la orientacién profesional sea la primera area de la orientacién
psicopedagégica.
¢Cudl es la segunda Grea de interés de la orientaci6n?
Los programas de estrategias de aprendizaje y temas afines
(métodos de estudio, habilidades de aprendizaje, aprender a aprender,
habilidades metacognitivas, etc.) constituyen la segunda drea de
interés de la orientacién desde el punto de vista histérico. Desde los
afios treinta como minimo la orientacién se ha preocupado de
desarrollar las habilidades de estudio. Parece claro, pues, que la
orientacién en los procesos de ensefianza y aprendizaje es otra de las
areas fundamentales de la orientacién psicopedagégica. Silva y Ortiz, Maria Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagogica
gCudles han sido los focos tradicionales de atencién de la
orientacién?
La orientacién en los procesos de aprendizaje enlaza con las
dificultades de aprendizaje, que junto con las dificultades de
adaptacién han sido uno de los focos tradicionales de atencidn de la
orientacién. En este sentido tienden a confluir la orientacién con la
educacién especial. De hecho, en el contexto actual de
institucionalizacién y profesionalizacién de la orientacién, la atencién
a las necesidades educativas especiales constituye una de las
preocupaciones prioritarias de orientadores y educadores en general.
Estas necesidades especiales se han ido ampliando en las tltimas
décadas para incluir a una diversidad de casos entre los que se
encuentran grupos de riesgo, minorias étnicas, marginados, grupos
desfavorecidos, inmigrantes, etc. De esta forma se habla de la atencién
ala diversidad como una de las dreas tematicas de la orientacién.
| Diversidad
Grupos Vulnerables
Fig. 27. Atenci6n a la diversidad.
53 Silva y Orti
a. Orientacién Psicopedagogica
¢Cudles son las propuestas de la década de los setenta?
A partir de los aftos sesenta fue tomando fuerza el
"developmental counseling". En los setenta surge el "primary
preventive counseling" y la educacién psicolégica. Desde estos
enfoques se hacen una serie de propuestas que no habian sido
contempladas anteriormente. Entre ellas estén el desarrollo de
habilidades de vida, habilidades sociales, prevencién del consumo de
drogas, educacién para la salud, orientacién para el desarrollo
humano, ete. Es cierto que las areas anteriores se proponen la
prevencisn y el desarrollo. Pero hay algunos aspectos que no quedan
contemplados en ellas ni en las reas curriculares ordinarias. Por eso
hay argumentos para considerar que la orientacién para la
prevencién y el desarrollo humano sea contemplada como una de las
areas que presenta caracteristicas propias, distintas de las anteriores.
gCudles son las dreas de intervencién y formacién de los
orientadores?
Como consecuencia de lo que antecede, el marco de intervencién
de la orientacién psicopedagégica incluye las siguientes areas de
intervencién y formacién de los orientadores:
Orientacién profesional.
Orientacién en los procesos de ensefianza-aprendizaje.
Atencion a la diversidad.
Orientaci6n para la prevencién y el desarrollo.
Hemos de insistir en que no se trata de dreas separadas, sino que
estan interrelacionadas. Es precisamente su engarzamiento lo que da
unidad a la orientacion psicopedagégica. Muchas veces, cuando el
orientador interviene, no tiene presente en qué Area especifica lo hace.
Se dirige al individuo como un todo. Recordemos que la palabra
54 Silva y Ortiz, Maria Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagogica
individuo proviene del latin indivisum (que no se puede dividir). Por
eso, puede plantear un programa de orientacién profesional para
personas con necesidades especiales, en el cual el desarrollo de
estrategias de aprendizaje auténomo sea wn componente
importante para el desarrollo humano. Es decir, se incluyen todas las
areas en una misma intervencién. Por eso, deben entenderse como
dreas teméticas en la formacidn de orientadores, en el sentido de que
éstos deben estar formados en cada una de elas.
| Orientacién profesional Procesos de
\ ensefianza y aprendizaje
| Atencién a la diversidad grentacion Darla
prevencién y desarrollo
Fig. 28. Orientar al individuo como un todo.
55 Silva y Ortiz, Maria Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagogica
éCudles son los contextos de intervencién?
La distincién de los contextos de intervencién esta en funcién
del proceso evolutivo del individuo a orientar. Se trata de una
categorizacién centrada en el orientado, no en el orientador. El
orientado se encuentra en primer lugar en el sistema educativo formal.
La orientacién en el sistema escolar atiende al individuo en tanto es
alumno o estudiante. A continuacién sigue una fase de transicién
donde recibe la ayuda que necesita de los medios comunitarios. Estos
atienden al individuo en tanto que es un ciudadano. Desde esta
tesitura puede requerir servicios a lo largo de toda Ia vida.
Contextos _———
Educacién Servicios
} formal @ @ Comunidad
MM_~
Personal Profesional
| Toda la vida )
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Fig. 29. Servicios de orientacién toda la vida.
56 Silva y Orti a. Orientacién Psicopedagogica
Por otra parte, al encontrarse en una organizacién
empresarial como empleado podra requerir algin tipo de ayuda para
su desarrollo profesional y personal. La organizacién le atenderd, en
tanto que es un empleado, en el contexto de la organizacion.
Simulténeamente podré requerir por otras razones ayuda de
los medios comunitarios 0 incluso del sistema educativo. Es decir,
desde el punto de vista evolutivo no son categorias excluyentes.
Vamos a simplificar los posibles contextos de intervencién en tres
grandes categorias:
1. Sistema escolar (educacién formal)
2. Medios comunitarios (servicios sociales y privados)
3. Organizaciones
La figura que presentamos a continuacién, intenta resumir el
marco que estamos presentando.
Marco de intervencién de la Orientacién
Modelos Areas Contextos
Clinico Orientacién profesional | Educacién institucional
Programas Ensefianza-aprendizaje_| Medios comunitarios
Consulta Atencién a la diversidad | Organizaciones
Desarrollo humano
Fig. 30. Marco de intervencién de la Orientacién.
57 Silva y Ortiz, Maria Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagogica
¢Cudles son los agentes de la orientacién?
La orientacién psicopedagégica es un trabajo en equipo que
implica a un conjunto de personas: son los agentes de la orientacién.
Cul ha de ser la formacién del orientador?
Entre ellos est el orientador. Su formacidn, a efectos legales,
puede ser en pedagogia, psicologia o psicopedagogia; si bien es esta
iltima titulacién la que, desde su creacién en 1992, es la mas
especifica para formar a estos profesionales.
Pedagogia
Psicologia
Psicopedagogia
Fig. 31. Formacién del orientador,
58 Silva y Ortiz, Maria Teresa Alicia. Orientacién Psicopedagogica
¢Quiénes intervienen en Ia orientacién escolar?
Ademés del orientador intervienen los tutores, profesorado y
familia cuando nos referimos al contexto escolar. A ellos se pueden
afiadir, cuando estén en el centro, el maestro de pedagogfa
terapéutica, logopeda, fisioterapeuta, trabajador social, médico, etc.
éQuiénes intervienen en Ia orientacibn extraescolar?
Cuando nos referimos a contextos extraescolares deberemos
contemplar equipos multiprofesionales: incluyen a psicopedagogos,
pedagogos, psicdlogos, educadores sociales, trabajadores sociales,
médicos, técnicos en desarrollo de recursos humanos, economistas,
etc, siempre en funcién de los objetivos que se propongan en los
programas de intervencidn. Mencién especial requiere la labor de los
paraprofesionales y la ayuda entre iguales (peer counseling).
Cfectividad # 78: éPominio o colahoracisn?
Instrucciones. En parejas, con un solo lapiz y una hoja de
papel, ambos, en perfecto silencio, iran dibujando lo que se les indique.
El tiempo es limitado, asi que trabajen con rapidez. Hagan una cas:
ahora una flor... tracen un cisne... Bien, el tiempo se termind.
Pasemos a la reflexion:
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