Huejutla, Hidalgo a 10 de Junio de 2018.

Estimado(a)
Docente de Educación Básica
Presente.

Estimado(a) colega, sirva la presente misiva para enviarte un fraternal saludo.

Me dirijo a ti para expresarte mi ideal de profesor, del cual no tengo ninguna duda que tú, con
tu compromiso en tu trabajo cotidiano eres un buen ejemplo de este ideal que a continuación
detallo:

Un docente es un profesionista que de manera continua está aprendiendo y buscando formas

novedosas de acercar el aprendizaje a sus alumnos, esto me lleva a entender nuestra labor
desde una perspectiva como la que manifiesta Ahumada cuando dice que la docencia “ debería
responsabilizarse por asegurar las condiciones óptimas para que los alumnos desarrollen sus
capacidades cognitivas, afectivas, y sociales tales que les permitan construir sus aprendizajes”.

Lo anterior me lleva a pensar que es necesario reformular la concepción de nuestra profesión,

y nos invita a considerar al alumno como un ser activo en el proceso educativo, entiendo ahora
la propuesta de Piaget cuando dice en su teoría constructivista que es el sujeto el que debe
construir su propio conocimiento, y es ahí precisamente donde me pregunto ¿Qué nos toca a
nosotros los profesores cambiar o incorporar para lograr que todos nuestros alumnos aprendan?

Es común tener en nuestras aulas una heterogeneidad de alumnos y, por lo regular, solo
atendemos y nos sentimos orgullosos de aquellos(as) que cumplen el objetivo tr azado y se
apropian de los aprendizajes que hemos enseñado, pero, ¿y qué hacemos con los que no logran
adquirir esos aprendizajes? Es interesante, y te invito a reflexionar sobre esta pregunta, y espero
que juntos podamos encontrar opciones que nos permita n como docentes reorientar nuestra
práctica educativa y atender también a esos alumnos que necesitan de nosotros para fortalecer
sus aprendizajes. A veces me pregunto, cuando tengo alumnos que no logran apropiarse de los
aprendizajes si no seré yo el que está fallando en el trabajo que desarrollo ¿será que no he
logrado llegar al punto de sembrar la semilla del conocimiento en ellos? En fin amigo, he estado
revisando algunos artículos que hablan de lo que hacen los buenos profesores, y se me ocurrió
compartirlo contigo, ya que he encontrado en ti a un profesor parecido a mí en lo inquieto y
preocupado por dar a mis alumnos una mejor educación, de antemano te ofrezco disculpas por
lo extenso de las tablas que a continuación te presento, más creo que sabrás co mprenderme
que no quise quitarle nada a estos apuntes, además hice una comparación con las dimensiones
docentes que nos han dicho debe tener el profesor de educación básica:
Dimensiones del Buenas Prácticas de Bain
docente de Los buenos profesores:
Educación Básica.
1.- Un docente que - “Conocen su materia extremadamente bien”, son “eruditos, artistas o
conoce a sus científicos en activo”.
alumnos, sabe cómo - Deben buscar situaciones en las que el modelo no funciona, obligando a
aprenden y lo que los(as) alumnos(as) a esforzarse.
deben aprender - Buscan facilitar que el conocimiento sea construido por los alumnos,
teniendo en cuenta los paradigmas que traen consigo pueden ser erróneos .
- Procuran interesarse por lo que les interese a los(as) alumnos(as) para
orientar hacia allí la docencia, o incluso pedir que los(as) alumnos(as )
valoren los distintos temas del curso, aunque tal vez esto requiere estar
dispuestos a cambiar exámenes y tareas (entre otras actividades).
- Lo que les guía es una red compleja de creencias que pasan por apreciar
un valor individual de cada estudiante, buscando las capacidades de
cualquier alumno, y tienen “una enorme fe en la capacidad de sus
estudiantes para conseguir lo que les proponían.
- Invitan a los estudiantes a perseguir objetivos ambiciosos y les prometen
ayuda para conseguirlos, pero les dejan el control de su propia educación.
Creen firmemente que los estudiantes desean aprender y pueden hacerlo,
por lo que si el aprendizaje falla, no les echan la culpa a los estudiantes.
2.- Un docente que - Un profesor que consigue que sus alumnos(as) valoren el aprender,
organiza y evalúa el obtengan un pensamiento crítico, se enfrenten con creatividad y curiosidad
trabajo educativo, y a la resolución de problemas y también tengan compromiso ético, además
realiza una de amplitud y profundidad en el conocimiento específico.
intervención - Crean un “entorno para el aprendizaje crítico natural”.
didáctica pertinente. - Basan su trabajo docente en cuatro preguntas: ¿Qué deberían hacer
intelectual, física o emocionalmente mis alumnos(as)? ¿Cómo puedo
ayudarlos? ¿Cómo podemos mis estudiantes y yo entender mejor el
aprendizaje efectuado? ¿Cómo puedo evaluar mis intentos de fomentar
ese aprendizaje?
- Ayudan a sus estudiantes a ver sus errores.
- Hablan de lo que quieren que sus estudiantes “hagan” más que de lo que
deberían “aprender”. Tratan de ayudar a ver la belleza, el disfrute o la
curiosidad que hay en la materia.
- Todo docente tiene dos tareas: ayudar a los estudiantes a aprender y
evaluarlos.
- Hay que proporcionar a los estudiantes realimentación de sus errores
antes de la evaluación.
- Crean un entorno para el aprendizaje crítico natural
- Los buenos instructores hacen preguntas a sus alumnos(as) para invitar
a la reflexión y sumergirlos(as) en los intereses de la disciplina.
- Procuran conseguir su atención y no perderla, y usar experiencias de
aprendizaje diversas.
- Buscan compromisos y ayudarles a aprender fuera de clase.
- Para ellos es importante escuchar a los(as) alumnos(as), por ejemplo, en
debates que estimulen su participación e interés, trabajar en grupos o
directamente pedirles su participación, con estilo relajado y con sentido del
humor para evitar el miedo a equivocarse. Resulta útil pedirles a los(as)
alumnos(as) que califiquen trabajos ya hechos o, bien, que averigüen cuál
es el mejor trabajo de dos o más.
- Ponen confianza en sus alumnos y no les preocupa demasiado por si
éstos intentan engañarlos. Usan lo que creen que beneficia más al
aprendizaje.
- Los mejores profesores conciben “la enseñanza como creación de buenos
entornos de aprendizaje”.
 3.- Un docente que - Tratan de aprender a la vez que aplican, ayudan a los estudiantes a
se reconoce como construir su entendimiento, a explicar cómo funcionan las cosas,
profesional que simplificando y aclarando conceptos básicos, contando casos prácticos y
mejora ejemplos que enganchen a los estudiantes, dando razones para que los
continuamente para estudiantes quieran recordar cada información.
apoyar a los alumnos - Tienen interés en si propia evaluación, comprobando sus propios
en su aprendizaje. resultados cuando evalúan a sus estudiantes, por lo que evitan sistemas
arbitrarios para examinarlos.
- Los profesores estudiados estimulan a los estudiantes para que formulen
sus propias preguntas, suscitando su aprendizaje y su interés.
- Los profesores estudiados muestran la belleza, utilidad o intriga existente
y dejaban a los estudiantes control sobre su educación, dándoles
retroalimentación del trabajo hecho.
- La clave para comprender la mejor docencia puede encontrarse en las
actitudes de los profesores, en su fe en la capacidad de logro de sus
estudiantes, en su predisposición a tomar en serio a sus estudiantes y
dejarlos que asuman el control sobre su propia educación, y en su
compromiso en conseguir que todos los criterios y prácticas surjan de
objetivos de aprendizaje básicos y del respeto y el acuerdo mutuo entre
estudiantes y profesores.
- Comparten con sus estudiantes sus secretos personales o té cnicas
para aprender o recordar algo y muestran las dificultades que ellos
tuvieron al principio, lo cual les hace "humanos" ante sus
alumnos(as) y éstos ven en esa franqueza una atmósfera en la que
pueden preguntar sin ser reprochados, además de aumentar la
confianza en su propio aprendizaje.
4.- Un docente que - Aspiran a “producir una influencia duradera e importante en la manera en
asume las que la gente piensa, actúa y siente.
responsabilidades - Tratan a sus estudiantes con justicia, compasión y preocupación, tal como
legales y éticas tratarían a cualquier colega.
inherentes a su - Animan a sus estudiantes a ser puntuales para poder beneficiarse de sus
profesión para el comentarios antes de la siguiente tarea, además de hacerles ver que ellos
bienestar de los tienen el control para organizarse bien. Los mejores profesores no dan
alumnos. puntos por cumplir ciertas reglas (participar en clase, ir a tutorías), sino que
animan a seguir esas reglas por el beneficio intrínseco (practicar, corregir
errores).
5.- Un docente que Destaca el compromiso de estos docentes con la comunidad académica,
participa en el viendo su labor dentro de la globalidad e intercambiando con sus colegas
funcionamiento ideas sobre la mejor manera de educar.
eficaz de la escuela
y fomenta su vínculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con éxito
su escolaridad.

Como puedes observar, tenemos la gran oportunidad que hemos estado buscando de darle un
mejor sentido a nuestra labor educativa, creo que estas notas nos pueden ayudar a encauzar
el camino y mejorar esas problemáticas que en varias ocasiones han sido ocasión de charlas
amenas e interesantes entre nosotros.

Lo que yo entiendo, y me gustaría que después de leer las aportaciones de la tabla me

compartas tus reflexiones; es que hay que reformular nuestra práctica educativa, salirnos del
uso del libro de texto como el único medio de generar aprendizajes y del tedio de la clase basada
en sus contenidos y la cátedra, además es imprescindible entender que todos nuestros alumnos
deben aprender, te invito a tomarlo como un reto, creo que ya es tiempo de darle mayor seriedad
a nuestros Consejos Técnicos Escolares y verlos como una oportunidad de dialogar las
problemáticas que se dan en nuestra escuela y buscarles soluciones, por ejemplo, para buscar
que nuestros alumnos quieran aprender y se inmiscuyan en su aprendizaje te invito a que
tratemos de conocer cuáles son sus expectativas, también en otro ejemplo, en español ojala
pudiéramos lograr que los alumnos lleven a cabo las práctica sociales de lenguaje, me imagino
por ejemplo discutiendo con ellos las partes de un cuento y terminar con un concurso de
cuentos, o poemas o inclusive poesías. En fin, hay mucho que cambiar, en matemáticas creo
que hay que plantearles problemas sencillos y poco a poco ir subiendo el nivel de complejidad,
además de utilizar el juego geométrico y si se puede también el programa de geogebra u otro
que nos ayude a mejorar sus trazos y figuras geométricas, me imagino haciendo por q uincena
o mes concursos de ciencias en biología, física y química, o quizás cada dos meses hacer
representaciones teatrales de la historia de México y el Mundo para que nuestros alumnos las
presenten a los padres de la escuela y comunidad.

Para terminar te invito a ser ese profesor que se prepara de manera continua, y que se preocupa
por lo que deben aprender y cómo van a aprender los alumnos, que a través de nuestra
intervención sean los alumnos los que construyan su conocimiento, poner tod o nuestro
entusiasmo en hacer de nuestra aula y escuela un espacio que logre que los alumnos se
desarrollen intelectualmente hablando, te invito a esperar lo mejor de ellos, a exigirles el trabajo
en base al esfuerzo que tú le dedicas a su aprendizaje, a compartir con tus alumnos tus dudas,
tus errores, tus miedos y tus éxitos, a ser más que su profesor, su acompañante en el proceso
de aprender y que, antes de que evalúes para dar una calificación, te cerciores de que cada uno
ha aprendido lo que tenías la intención de enseñarle, confío en que sabrás comprender mis
palabras pues sé que también buscas de manera continua ser el mejor maestro para tus
alumnos y para ti mismo.

Me despido, deseando de todo corazón que estas sencillas aportaciones puedan ser la punta
del Iceberg de la mejora educativa que tantas veces hemos charlado.

Tu amigo

Juan Carlos Recendiz Medina

ATP Zona 5 Telesecundarias.