CALIGRAFÍA
La caligrafía es el arte de escribir correctamente cada signo
del idioma; es decir el dibujo o trazo correcto de la letra con
la cual se representa un sonido.
La caligrafía enseña el rasgo básico de cada letra. A partir
de él cada persona desarrolla su estilo personal, sin
embargo, no se debe alterar el trazo correcto de las letras.
Puede escribir el dibujo de las letras de dos formas:
1. Script: Así ha sido llamada por el Ministerio de
Educación Pública, aunque comúnmente se le conoce
como letra imprenta o simplificada. Consiste en trazar
la letra suelta.
2. Cursiva: conocida como letra manuscrita. Es la letra
que va enlazada a la siguiente para formar palabras.
VOCABULARIO
Tener amplitud de vocabulario mejora la expresión oral y
escrita. Existen diversos procesos que ayudan a tener una
óptima expresión escrita, a saber: los campos semánticos: el
uso de sinónimos, antónimos y los significados intensivos y
extensivos de las palabras.
CAMPOS SEMÁNTICOS
Campo semántico es un grupo de palabras que están
relacionadas por su significado.
Ejemplos:
Extensión de agua Forma de escribir Lugar donde se
salada duerme
Mar Creación Habitación
Ponto Composición Cuarto
Océano Redacción Recámara
Escrito Suite
SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS
Sinónimos: son las palabras que se escriben diferentes, pero
tienen igual significado.
Ejemplos: bello/hermoso rico/sabroso
Antónimos: son las palabras que tienen significados opuestos.
Ejemplos: traición/lealtad feo/bonito
SIGNIFICADOS INTENSIVOS Y EXTENSIVOS DE LAS
PALABRAS
Las palabras tienen significados muy generales, llamados
extensivos y significados precisos y claros llamados
intensivos. Para lograr una redacción coherente y clara es
preciso utilizar significados intensivos.
Algunas palabras se usan como comodines, es decir, cuando
carecemos de vocabulario, tendemos a repetir palabras
como: cosa, algo, hacer.
VOCABULARIO PROPIO DEL LENGUAJE DE LOS
ADOLESCENTES EN COSTA RICA
El lenguaje es polisémico en su expresión. El adolescente
emplea diversos términos para expresar su sentir que no
corresponde al lenguaje culto ni al popular, sino que es un
registro propio de su mundo.
Es frecuente oír al adolescente emplear expresiones para
expresar su satisfacción o admiración como: ¡Qué chuzo!,
¡qué chiva!
La lengua o idioma posee diversas variedades que están
determinadas por razones geográficas, sociales o sexuales.
Es decir, dentro de una comunidad lingüística existen
diferentes grupos de hablantes, por ejemplo, en Costa Rica
se habla español, pero no todos los grupos hablan de la misma
manera. Los adolescentes poseen características de
vocabulario y entonación que los distinguen del grupo de los
mayores o de los niños y las niñas.
El vocabulario de los y las adolescentes se debe a
diferencias sociales y culturales.
Las palabras “tabúes” son también otro tema que se ven
marcadas más por las mujeres. Entre los adolescentes casi
no se aprecia esta barrera, pues las palabras “tabúes” son
utilizadas por varones como por mujeres. Por lo tanto, no es
necesario hacer diferencias por sexo en el vocabulario de los
y las adolescentes.
Para poder realizar este análisis, se hacen dos grandes
grupos de acuerdo con el grado de estudio, que es la
principal actividad que se desempeñan los y las adolescentes
en un país como Costa Rica, en el cual la enseñanza es
obligatoria.
PRIMER GRUPO: Adolecentes con escolaridad
Esta variedad del idioma se aprende en escuelas y colegios,
durante la interacción entre los diferentes estudiantes.
Dos jóvenes adolescentes, una señorita y un varón, conversan
después de terminar una prueba de evaluación:
¿Qué? Mae es toda.
¿Tuanis o mi aguela?
Mae, qué torta. Me follaron todo. ¡Qué mierda!
A mí me cogieron también.
Era un pichazo de materia, man. ¡Qué caca!
¡Qué chante! Ya jalo pa`la choza.
Mae, vo´ir a pelar bombillo pa´mañana.
No, tumorro sí está papudo.
¡Qué tuanis! Mae, ya jalo
Mae, nos vidrios.
Esta conversación, igual que cualquier otra, está delimitada
por factores contextuales como el lugar, el tipo de receptor
y los intereses personales. Si los mismos jóvenes conversan
delante de un profesor o una profesora, se presentan ciertas
variables:
¡Hola, teacher! ¿Todo tuanis?
¿Cómo les fue en el examen, jóvenes?
¡Qué va! ¡Qué agüela!
Nombres, a mí me hicieron el amor.
¿Qué dice usted, joven?
No se haga, profe. ¡Qué chante!
Te pelaste, bruto.
No vea, profe, este mae no pudo sacar el forro y se lo
sembraron.
Qué mae, más Judas. Mejor no me ayude.
Jóvenes, vayan a sus casas a estudiar para mañana.
No, profe, mañana, está papudo. ¿De veras?
Sí, profe, está tuanis.
Chao, profe.
Mae, qué dicha jaló ese roco.
Sí, mae, qué mae más metido.
Al chile, mae, qué roco más sapo.
SEGUNDO GRUPO: Sin escolaridad.
Esta variedad se aprende en forma espontánea, sin la
participación de la escuela o del colegio. Este vocabulario es
más restringido y casi puede clasificarse como “argot”.
Luego de observar un accidente en la carretera, dos
adolescentes sin estudio formal conversan:
Mae, ¡Qué gay!
Mae, no sea maricón. ¡Mierda!
Mae, ¡Qué pichazo!
Mae, se fueron con todo.
Mae, sí, se desmadraron las dos naves.
Mae, dos naves no, mae, ese otro es un gajo.
Mae salado, ahí viene el mamatuco, yo jalo.
Mae, ¡Qué madre! Jueputa paca, más sapa.
Mae quedaron hasta el culo, mejor jaleas.
EJERCICIO 1: Realice una composición creadora, con base en
la siguiente ilustración. Aplique la letra manuscrita o cursiva.
EJERCICIO 2: escriba a la derecha el campo semántico al
que pertenecen las siguientes palabras:
- Lago, laguito, pozo, charco:
- Bote, panga, canoa, barco:
- Martillo, serrucho, alicate, destornillador:
- Cabina, hotel, villa, apartamento:
- Baloncesto, voleibol, boxeo, automovilismo:
- Horno tostador, aspiradora, microondas, licuadora:
- Manzana, naranja, limón, banano:
- Mp3, mp4, computadora, cámara digital:
- Mojarra, róbalo, guapote:
- Coyote, cusuco, mapachín, pisote:
EJERCICIO 3: escriba los sinónimos de las siguientes
palabras. Trate de escribir el mayor número de sinónimos
posibles.
Paraíso:
Gracia:
Aroma:
Útil:
Palidez:
Púrpura:
Diablo:
Dios:
Padre:
EJERCICIO 4: relacione cada palabra con su sinónimo.
Regresar mago
Astro criado
Hallar distraer
Celestial volver
Entretener ficción
Instante estrella
Esconder momento
Probar autoridad
Retahíla gruta
Simulación extranjero
Advertencia divino
Forastero demostrar
Sirviente aviso
Potestad ocultar
Declamador encontrar
Hechicero orador
Cueva letanía.
EJERCICIO 5: escriba los antónimos a cada una de las
siguientes palabras:
- Dulce
- Bueno
- Hermoso
- Calvo
- Alto
- Anterior
- Amor
- Ambición
- Montaña
- Pequeña
- Amistad
- Maldición
- Celestial
- Observar
- Pureza
EJERCICIO 6: sustituya la expresión con el verbo hacer
por un verbo preciso, ubicado en el recuadro de abajo.
1. Tengo que hacer la limpieza.
2. Quiero hacer un dibujo.
3. Deseo hacer una escultura.
4. Me gustaría hacer una casa.
5. Solicité a la modista hacer un vestido.
6. Voy a hacer ejercicios de matemáticas.
7. Busco hacer oraciones a Dios.
8. Me gusta hacer bromas.
9. Quiero hacer una buena receta.
10. Vengo de hacer la siembra de un arbolito.
11. Mañana iré a hacer una llamada por teléfono.
12. Debo hacer un cuento.
Sembrar Limpiar Dibujar Bromear Esculpir Edificar
Coser Cocer Orar Resolver Llamar
EJERCICIO 7: sustituya la palabra “cosa” por un término
intensivo.
1. Hoy día están las cosas difíciles.
2. Esa cosa no está bien terminada.
3. No me agrada leer esa cosa.
4. Del periódico solo me gusta la cosa de deportes.
5. Esa cosa del noviazgo en la adolescencia es muy
complicada.
6. La cosa es que no me creyó.
7. Un beso es cosa de mayores.
EJERCICIO 8: sustituya la palabra “algo” por un término
intensivo.
1. La ciencia es algo difícil.
2. El amor es un algo indescriptible.
3. La novela es algo extensa.
4. ¿Quedó algo de sopa para Sara?
5. El arroz está algo salado.
EJERCICIO 9: sustituya el verbo poner por un verbo
específico. No debe repetir los verbos.
1. Ponga dos cucharadas de crema en el café.
2. Ayer se puso los pantalones nuevos.
3. Usted me pone en un gran problema.
4. La tienda puso un aviso sobre las rebajas.
5. La madre se puso entre los dos hijos que discutían.
6. La cruz roja pone su vida al servicio de los demás.
7. Perdí la prueba porque puse respuestas incorrectas.
8. En las noticias, ponen todos los sucesos del día.
9. Jorge no puso atención a las instrucciones.
10. Marta pone oídos a los chismes.
11. Sara le pone bonito al trabajo.
12. Debes poner el dinero en el banco.
13. Ponga las respuestas correctas.
14. Ponga atención al maestro.
EJERCICIO 10: sustituya el verbo tener por un verbo
específico. No debe repetir los verbos.
1. Angélica tuvo una enfermedad gravísima.
2. Saprisa tiene el primer lugar en Costa Rica.
3. Todavía tiene mucha importancia ese documento.
4. El colegio tiene trescientos metros cuadrados de
construcción.
5. Esa fábrica tiene excelentes obreros.
6. Las flores tienen un aroma exquisito.
7. Luis Miguel tuvo un momento de popularidad.
8. Las columnas tienen todo el peso del edificio.
9. Mi prima tiene una beca estudiantil.
10. Esa pared tiene una pintura de Picasso.
EJERCICIO 11: observe el siguiente texto, corrija el uso
incorrecto de las palabras.
“Hace cosa de varios años, me sentía algo preocupado por
una cosa extraña que encontré en un baúl. Tenía algo
indescriptible, como si fuera una cosa de otro mundo.
Cuando la observé detenidamente, me percaté que ese
algo era nada más y nada menos que una cosa cualquiera,
es decir, esa cosa común y corriente.
EJERCICIO 12: sustituya la negación por un solo verbo,
es las siguientes expresiones:
1. No me permitieron firmar.
2. No tengo mucho dinero.
3. No acepté la oferta.
4. No acepté esa petición.
5. No acepté la invitación.
6. Logré que no llevaran adelante una idea.
7. No me concedieron el aumento.
8. No acepté sus críticas.
9. No se rindió sino hasta el final.
10. No cumplió la ley.
11. No ganó el concurso.
12. No encuentra el anillo perdido.
EJERCICIO 13: Diríjase a diferentes estudiantes y
profesores, luego grave una conversación entre varios
estudiantes y profesores.
