Título: “Y son del Perú”

Docente: Silvia Elizabet Pezo Elgegren 3º Grado “B” Fecha: 12 / 08

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos *Identifica información explícita que se encuentra en distintas
partes de texto expositivo. Distingue información de otra próxima y
escritos en su lenguaje Explica la forma, contenido y
semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, el
materna lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de el contexto de textos que lee:
* Obtiene información del estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo,
texto escrito. sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con
palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas. Leemos información sobre ¡Y
*Infiere interpreta información * Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos
del texto. son del Perú!
y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto
y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece
* Reflexiona y evalúa la forma, relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza Lista de cotejo
el contenido y contexto del y propósito, a partir de la información explícita e implícita
texto. relevante deltexto.
*Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y
personajes.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Enfoque Intercultural  Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
Enfoque de Atención a la diversidad Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
*Lee las páginas 68 y 69 del libro de consulta de comunicación. *Papelotes con el texto ““¡Y son del Perú!”
*Ten a la mano los papelotes con el texto “¡Y son del Perú!” (Anexo) *Papelote con los organizadores gráficos.
Elabora lista de cotejo (Anexo 2). *Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos

 Se les da la bienvenida a cada estudiante, se realiza la oración, Asumen responsabilidades.
 Se realiza 10` actividades de psicomotricidad
 En grupo se realiza el juego “Recorriendo mi país” cada grupo tiene seis dados.
 Conversa con los estudiantes sobre que les pareció el juego: ¿En qué consiste el juego?, ¿De qué trata el juego? ¿Qué tengo
que tener en cuenta para no perder? ¿Qué conocimientos debo de tener para seguir este juego? , ¿Cuántos participantes
pueden jugar? ¿El tema principal es? , Entonces podemos deducir que en este mes de regreso al colegio vamos aprender más
sobre mi Perú. Se les da a conocer el propósito:

Hoy leerán un texto expositivo para conocer más sobre las manifestaciones culturales del Perú, a través de la artesanía en cada región

 Proponen acuerdos, para que lo respeten y cumplan.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos
Antes de la lectura:
*Se pega en la pizarra las imágenes:
Miniaturas en piedra
Los mates La cerámica de Cerámica
de Huamanga
burilados Chulucanas Shipiba

*Indícales a los estudiantes que observen las imágenes con los nombres correspondientes.
* Luego, se les pregunta: ¿Han visto alguna vez alguna de estos objetos? , ¿En dónde? , ¿Qué significará cada uno
de estos objetos?, ¿Crees que corresponde a una sola región?, ¿Qué representará cada una de estas manifestaciones?
 *Se pega en la pizarra el texto completo y se les hace saber que las imágenes fueron extraídas del texto que están
observando, se les pide que lean el titulo luego se les pregunta:
¿Para qué vas a leer este texto? ¿De qué crees que tratará el texto? ¿Cómo puedes saber antes de leer el texto?, ¿Qué
palabras del título les dan idea de lo que tratará el texto?, ¿Han leído o escuchado sobre este tema?
*Registra las hipótesis que formulan en el panel.
*Realizan el plan de lectura para organizar las acciones.
*Entrega a cada niño y niña la Ficha SQA indícales que antes de que lean el texto, deben responder de forma
individual las preguntas de las dos primeras columnas del cuadro: en la primera columna, escribirán todo lo que
saben sobre el Perú y sus manifestaciones culturales; en la segunda columna, lo que les gustaría saber sobre este tema
y desearían que se encuentre en el texto que van a leer.
S Q A
¿Qué sé sobre el tema? ¿Qué quisiera saber sobre el tema? ¿Qué he aprendido?

*Los estudiantes encargados reparten el texto a cada compañero.

Durante la lectura:
* Retoma el propósito de la sesión: Hoy leerán un texto expositivo para conocer más sobre las manifestaciones
culturales del Perú, a través de la artesanía en cada región.
*Se procede a realizar las actividades de acuerdo al plan de lectura propuesto por los estudiantes.
* Luego, invita a los estudiantes que digan con sus palabras lo que han entendido.
*Luego se les pregunta:
 ¿Todas las regiones se manifiestan con el mismo estilo en sus artesanías?
 De acuerdo al texto ancestral significa:___________
 ¿Hace cuánto tiempo los escultores y talladores ayacuchanos realizan estas actividades?
 ¿Cuántos años abarcará un siglo?
 ¿Qué material usan para elaborar los mates burilados y que representan en ellos?
 ¿Desde cuándo se hace uso de los mates burilado?
 ¿En dónde se fabrican los mates burilados?
 ¿Qué características tiene la cerámica de Chulucanas?
 ¿Qué región es famosa por la cerámica con personajes regordetes?
 ¿Qué material usan los alfareros?
 ¿Qué se elabora con el material llamado “mapo” y que más se necesita?
 ¿Por qué la cerámica shipiba es trabada por las mujeres?
 Entonces ¿El texto te llevó a conocer más sobre la artesanía de nuestro país?
 Podemos decir que la artesanía es:_____________________
 ¿Para qué se escribió este texto? , ¿Identificaste que tipo de texto se ha leído?
 ¿Cómo te diste cuenta?
Después de la lectura:
*Verifican si sus hipótesis son verdaderas o falsas.
*Pídeles que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del texto. Pregúntales:
• ¿Qué les pareció la lectura?
*Dialoga con los estudiantes acerca de lo que les permite este texto expositivo y con ello saber cómo nuestros
antepasados hicieron uso de estos materiales para dar a conocer diversas manifestaciones y costumbres en nuestro
país.
*Se desarrollan las actividades en la hija de aplicación.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
*Promueve la reflexión de los niños y las niñas sobre la importancia dar a conocer a través de la cerámica las diversas
costumbres y manifestaciones culturales de nuestro país.
*Realiza con los estudiantes una síntesis de las actividades que llevaron a cabo.
*Motívalos a reflexionar sobre lo aprendido preguntándoles:
• ¿Para qué nos sirvió la lectura de este texto? ¿Cómo podemos utilizar estos aprendizajes en nuestra vida diaria?
¿Cumplieron los acuerdos?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Lista de cotejo
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lenguaje materna

Desempeños de la competencia
*Identifica información explícita que Deduce características implícitas de *Explica el tema, el
se encuentra en distintas partes de personajes, animales, objetos y
texto expositivo. Distingue propósito, la enseñanza,
lugares, y determina el significado de
información de otra próxima y
palabras según el contexto y hace
las relaciones texto-
semejante, en la que selecciona datos
comparaciones; así como el tema y ilustración, así como
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS (AS) específicos (por ejemplo, el lugar de
un hecho en una noticia), en diversos destinatario. Establece relaciones adjetivaciones y las
ESTUDIANTES tipos de textos de estructura simple, lógicas de causa-efecto, semejanza- motivaciones de
con algunos elementos complejos (por diferencia y enseñanza y propósito, a personas y personajes.
ejemplo, sin referentes próximos,
partir de la información explícita e
guiones de diálogo, ilustraciones), con
palabras conocidas y, en ocasiones, implícita relevante deltexto.
con vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
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Lo hace Lo hace con apoyo No lo hace
 o -
 Lista de cotejo
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lenguaje materna

*Identifica información explícita que se Deduce características *Explica el tema, el

encuentra en distintas partes de texto implícitas de personajes, propósito, la
expositivo. Distingue información de animales, objetos y lugares, y enseñanza, las
Apellidos y Nombres otra próxima y semejante, en la que determina el significado de relaciones texto-
selecciona datos específicos (por palabras según el contexto y ilustración, así como
ejemplo, el lugar de un hecho en una hace comparaciones; así como adjetivaciones y las
noticia), en diversos tipos de textos de el tema y destinatario. motivaciones de
estructura simple, con algunos personas y personaje
Establece relaciones lógicas de
elementos complejos (por ejemplo, sin
causa-efecto, semejanza-
referentes próximos, guiones de
diferencia y enseñanza y
diálogo, ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con propósito, a partir de la
vocabulario variado, de acuerdo a las información explícita e
temáticas abordadas. implícita relevante del texto.

01 ABANTO FERNANDEZ, Adrián

02 ACAPANA GUTIERREZ , Pool
03 ANAYA GASPARA, Marieliz
04 ANAYA LOYOLA, Diego
05 APACLLA TUNCAR, Alessander
06 AQUISE APAZA, Luciana
07 ARISMENDIZ PEREZ, Jazmín
08 BARRIENTOS COAGUILA, Christopher
09 CALCINA SEVILLA, Fabián André
10 CASELLA RIVERA, Leonella
11 CUMPA SILVA, Vivian Juliet
12 DELGADO DE LOS RIOS, Nicole
13 ESPINOZA CHAUCA, Jair Elder
14 GAMBOA RUIZ , Jonathan
15 GOÑI ICHPAS, Camila Kristel
16 HUAMANI RIVADENEYRA, Maryori
17 INGA PANCHE, Seleyn
18 LEÒN ESQUIVEL, Jesús Ángel
19 MELENDEZ BAZAN , Ariana Laritza
20 MONTES TAQUILA, Yaritza Abigail
21 NOLASCO FLORES, Adriann Noel
22 OCHOA FERNANDEZ , Nayeli
23 OCHOA SEVILLA, Abraham Jesús
24 RAMOS HUALLANCA ,Astrid Luana
25 ROJAS AQUINO, Lorena Jazmín
26 SAAVEDRA ROJAS, Eveline
27 SALDARRIAGA ZAPATA, Jhamely
28 SEJEKAM AGUIRRE, Ken Marlon
29 TELLO DOMINGUEZ, Juan Diego
30 VALENCIA GUTIERREZ, Shantal
31 VARGAS MOLINA, Nadia Camila
Lo hace Lo hace con apoyo No lo hace
 o -
 ¡Y son del Perú ¡
Las diversas regiones del Perú poseen su propia artesanía que los identifica y las
diferencia. Los objetos que se elaboran son originales y de gran calidad.
Conoceremos algunas muestras de este arte ancestral.

Las Miniaturas en piedra de Huamanga

Los artesanos trabajan las miniaturas en alabastro, llamado “piedra de
Huamanga”, material muy parecido al mármol. Este material se llama así
porque sale de las canteras de la ciudad de Huamanga, en Ayacucho. Desde
hace más de cuatro siglos, escultores y talladores ayacuchanos realizan
estas artesanías que se han convertido en un distintivo del arte de esta
región.

Los Mates Burilados

Se elaboran con una especie de calabaza y representantes escenas de
la vida diaria de los pobladores del lugar. Se dice que en las culturas
prehispánicas eran utilizados como recipientes para guardar agua o
comida, como instrumento musical o también como balanza. Más
adelante, se siguió utilizando como recipiente o como objeto
decorativo. La mayoría de los mates burilados se fabrican en Cochas,
Junín.

La Cerámica de Chulucanas
Son piezas hechas en barro elaboradas con una ancestral
técnica por los artesanos de Chulucanas, en Piura. El Lugar
es muy famoso por sus ollas, cantaros, vasijas, figuras
humanas, etc. Pero, además de estos objetos, los alfareros
fabrican unos personajes que han adquirido fama por su
aspecto regordete.

La Cerámica Shipiba
Las piezas se elaboran con una arcilla llamada “mapo” y se mezclan
con la ceniza de la corteza del “chapaco”, un árbol de la selva. Entre
los shipibos, la cerámica es trabajada por mujeres. Ellas dan forma a
pipas, vasijas ceremoniales y representaciones de tortugas, entre otros
objetivos.

En conclusión, la artesanía es un arte que se cultiva desde tiempos muy remotos

y que ha sido transmitida de generación en generación, como manifestación del
diario vivir.
Vocabulario
Ancestral: Tradicional y de origen remoto.
Alfarero: Fabricante de vasijas de barro cocido.
 S Q A
¿Qué sé sobre el tema? ¿Qué quisiera saber sobre el tema? ¿Qué he aprendido?

S Q A
¿Qué sé sobre el tema? ¿Qué quisiera saber sobre el tema? ¿Qué he aprendido?

S Q A
¿Qué sé sobre el tema? ¿Qué quisiera saber sobre el tema? ¿Qué he aprendido?
ROMPECABEZAS DE LAS REGIONES DEL PERÚ
Hoy leerán un texto expositivo
para conocer más sobre las
manifestaciones culturales
del Perú, a través de la
artesanía en cada región.
 ¿Cuánto aprendí?
Nombres y apellidos: _______________________________________ Fecha: 12/08/19
___________________________________________________________________
Lee atentamente cada pregunta y contesta de acuerdo a las indicaciones:
1.- ¿Todas las regiones se manifiestan con el mismo estilo en sus artesanías? Si – No ¿Por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________.
2.- De acuerdo al texto ancestral significa: __________________________________
_____________________________________________________________________.
3.- ¿Hace cuánto tiempo los escultores y talladores ayacuchanos realizan estas actividades?
a) 6 siglos b) 400 años c) 3 siglos d) 338 años

4.- ¿Qué material usan para elaborar los mates burilados y que representan en ellos?
a) Calabazas b) Queso c) Calabazas d) Col
lo malo lo bueno la vida diaria los sueños

5.- ¿Desde cuándo se hace uso de los mates burilado?

a) Desde los tiempo de los incas b) Desde las culturas prehispánicas
c) Desde la conquista por los españoles d) En tiempos de la independencia del Perú.

6.- ¿Qué características tiene la cerámica de Chulucanas?

a) Son elaborados con barro con técnica ancestral y sus personajes son regordetes.
b) Son elaborados con arcilla y sus personajes son figuras de animales.
c) Son elaborados con cemento y representan acciones de la vida diaria.
d) Son elaborados con barro con técnica ancestral y sus personajes son delgados.

7.- Completa el organizador visual:

Miniaturas en piedra de Huamanga Los mates burilados
La cerámica de Chulucanas
La cerámica Shipiba
“VALORAM
OS Y
DIFUNDIM
OS
NUESTRA
DIVERSID
AD
CULTURAL”