FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD – EAP DE PSICOLOGÍA
“Neuroeducación en el Perú”
MONOGRAFÍA PRESENTADA POR
Renzo Torero Ocharán Código :
2016200159
Asignatura: Psicología educativa
Turno : Noche
Docente: Victor Urbano Katayama
Lima-Perú
2019
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Dedicatoria
Dedico este trabajo a todos los psicólogos educativos del Perú que trabajan con el
afán de generar una transformación en nuestra sociedad peruana .Asimismo para
todos los investigadores de la neurociencia que producen con ahínco proyectos o
artículos sin el apoyo del Estado . También al profesor Victor Urbano Katayama
por darme una nueva perspectiva de la psicología y su influencia en los campos
sociales como en la literatura .
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Resumen
Desde 1970 con los avances teóricos de Luria, las neurociencias han abarcado
gran interés en muchos científicos a nivel mundial. No solo por lo apasionante que
es descifrar el órgano más misterioso del universo, sino por el natural multi-
enfoque que dispone el estudio del cerebro. La neurología, neuroquímica,
antropología, psiquiatría y neuropsicología son parte de las bases primarias de su
perspectiva de estudio.
Las neurociencias son el estudio sistemático de la estructura, función y
enfermedad del cerebro mediante la sinergia de diversos enfoques como la
psicofísica, neuroanatomía, neurología, neuroquímica, entre otras.
La neuroeducación es un sistema de conocimientos metodológicos, didácticos y
técnicos derivados de la neurociencia, con el fin de comprender nuestros procesos
de aprendizaje en nuestro cerebro y volver más eficaz nuestro sistema de
enseñanza. Es producto de la interacción en conocimientos como la
neuroanatomía, neuropsicología, neuro pedagogía, y sociología. La
neuroeducación busca desarrollar el cerebro de los individuos en etapa de
formación, bajo los componentes cognitivos, socioemocionales y morales. Para
ello explica las estructuras cerebrales implicadas y por medio de la didáctica y
técnica, estimularlas para producir pensamientos y comportamientos afines.
La neuroeducación en el Perú solo es un enfoque especializado en su gran
mayoría por algunos colegios privados que cuentan con una plana docente
capacitada. La educación estatal y los colegios particulares restantes solo se han
atascados en el enfoque filosófico de la educación. Esto es el gran desafío de la
ciencia peruana.
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Introducción
El desarrollo de las ciencias del cerebro en el mundo ha tenido un crecido de
manera exponencial. Desde 1970 con los avances teóricos de Luria, las
neurociencias han abarcado gran interés en muchos científicos a nivel mundial. No
solo por lo apasionante que es descifrar el órgano más misterioso del universo,
sino por el natural multi-enfoque que dispone el estudio del cerebro. La neurología,
neuroquímica, antropología, psiquiatría y neuropsicología son parte de las bases
primarias de su perspectiva de estudio. Asimismo, se le vincula con la educación,
deporte, sociología, comercio entre muchas otras. Analizar la estructura y función
del cerebro, descifrar sus patrones, es también controlar los criterios oportunos
para la formación del potencial humano. El aprendizaje en sus variables de saber
explicar, saber demostrar, saber describir, saber asociar y saber aplicar, no solo
es lo que busca la educación actual sino desarrollar el potencial del ideal del ser
íntegro. Puesto que la espiritualidad, la sensibilidad, contemplación y compasión al
prójimo son indicadores de un cerebro sano. La neuroeducación busca desarrollar
las estructuras del cerebro que integre los sentidos supeditados por la razón; y, la
razón supeditada a la virtud.
En el Perú, los psicólogos y los estudiosos de la salud mental, han de basarse
también en el nuevo paradigma neurocientífico que esta avanzado a gran marcha.
La educación peruana nos necesita para contribuir con el desarrollo de soluciones
objetivas, científicas y con el afán de implementarse. La educación es lo único que
nos salvará como país.
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Índice
1. Generalidades
1.1 Neurociencias
1.2 Neuroeducación
1.3 La educación peruana
2. Neurociencia en el Perú
2.1 El papel de la neuroeducación en el Perú
2.2 Perspectivas neuro educativas en el Perú
2.3 El papel de psicólogo educativo en el Perú
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1.Generalidades
1.1 Neurociencias
Las neurociencias son el estudio sistemático de la estructura, función y
enfermedad del cerebro mediante la sinergia de diversos enfoques como la
psicofísica, neuroanatomía, neurología, neuroquímica, entre otras. Para describir
el progreso del pensamiento complejo en este nuevo paradigma va a hacer
necesario remontarnos a sus orígenes.
Galeno (130-200 dic.) médico romano, por el permiso de la Iglesia Católica pudo
incorporar procedimientos de análisis a los ventrículos cerebrales. Los cuales
fueron designados como un esquema básico en las funciones mentales. Tal
concepto psico-orgánico de la conformación de la mente se extendió hasta en la
medicina del Imperio Bizantino y Europa Medieval.
Charles Darwin (1809 -1882) con su obra “la teoría de las especies” ejerció
influencia en las ciencias biológicas, definiendo que la conducta y pensamiento
eran consecuencia de un órgano. Franz Gall propuso que el córtex cerebral esta
diseñado con centros particulares que controlan funciones mentales específicas,
dando lugar a lo que se conoce como Teoría de la localización.
Pierre Flores mediante sus estudios experimentales brindó una postura diferente a
la de Gall, pues indicó que las conductas específicas no dependen de regiones
específicas del encéfalo, sino que todas las regiones del encéfalo participan en
cada función mental (Teoría holística). En el siglo XX, se elaboraron estudios
sistematizados para descubrir la estructura y función celular del cerebro: la
neurona. Charles Sherrington, Erick y Santiago Ramón y Cajal describieron a las
células cerebrales como organizadas de acuerdo a su función y orquestadas para
su intercomunicación así propiciando la adaptación del organismo con su medio
externo.
En los 90, Kandel despertó aún más la curiosidad de los científicos por el cerebro,
al descubrí la función epigenética de sus células con las operaciones mentales
complejas. Dando a entender que la forma de nuestros pensamientos puede
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heredarse. Tomaz amplió el concepto de memoria al vincularlo con función
mitocondrial de las células cerebrales especializadas, puesto a que la asimilación,
retención y recuperación dependen de la calidad de estas.
Esto es una breve historia de los hechos más relevantes de la Neurociencia, y su
capacidad para ampliar y profundizar el origen de nuestras conductas y
pensamientos en nuestro cerebro.
1.2 Neuroeducación
La neuroeducación es un sistema de conocimientos metodológicos, didácticos y
técnicos derivados de la neurociencia, con el fin de comprender nuestros procesos
de aprendizaje en nuestro cerebro y volver más eficaz nuestro sistema de
enseñanza. Es producto de la interacción en conocimientos como la
neuroanatomía, neuropsicología, neuro pedagogía, y sociología. La
neuroeducación busca desarrollar el cerebro de los individuos en etapa de
formación, bajo los componentes cognitivos, socioemocionales y morales. Para
ello explica las estructuras cerebrales implicadas y por medio de la didáctica y
técnica, estimularlas para producir pensamientos y comportamientos afines.
Asimismo, la neuroeducación concierne la necesidad nutricional del cerebro
mediante una dieta sana y regulada en el niño y/o joven, puesto que la
neurogénesis también depende de estos factores. La realidad social y la
plasticidad cerebral es un punto crucial para la formación de un cerebro sano. El
moldeamiento de estructuras cerebrales más densas no será propicio en un medio
hostil, conflictivo y poco empático.
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1.3 La educación peruana
La problemática de la educación peruana ha sido ampliamente estudiada por
instituciones nacionales que la rigen e investigadores naciones y extranjeros. La
mayoría coincide en la falta de un presupuesto acorde para su mejor desempeño.
Solo el 3.5% del PBI va al sector educación (INEI, 2018). Esto es una cifra muy
baja para solucionar los problemas de infraestructura, capacitación, alimentación,
implementación tecnológica, entre otros. Ello sin contar la educación privada.
Las diferencias geográficas, étnicas, lingüísticas y su alcance factorial para una
mejor educación no es la adecuada. Es rutinario ver documentales y reportajes de
niños y profesores que a diario caminan kilómetros para llegar a sus colegios, a
ello: ¿toman desayuno antes de ir a estudiar ?, ¿cuentan con recursos
tecnológicas para una mejor asimilación de lo estudiado?, ¿cómo interpretan lo
aprendido de acuerdo a su lengua o dialecto?
El Perú es un país multilingüe y multiétnico, por el cual la cosmología y campo de
acción de cada pueblo ha de ser considerado como factor en la educación. Un
niño quechua hablante de la zona más recóndita de Puno, no tendrá la misma
interpretación de la realidad que un niño hispano hablante de La Molina. A todo
ello, sumémosle la falta de hábito en la lectura, la falta de capacidad de
investigación, los problemas sociales, mala nutrición y problemas intrafamiliares.
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2. La Neurociencia en el Perú
2.1 El papel de la neuroeducación en el Perú
En el Perú tenemos al Instituto peruano de Neurociencias (IPN) regido por el Dr.
Nilton Custodio, como organización privada de salud que brinda atención
especializada en las ciencias del cerebro. Las primeras universidades que
mostraron interés en las neurociencias fue La Universidad Mayor de San Marcos y
Cayetano Heredia, ofreciendo maestrías. El Perú ocupa el puesto 78 en la
International Brain Research Organization (IBRO), que es la entidad que recopila
artículos de investigación en torno al cerebro.
El Dr. Luis Aguilar del Laboratorio de Neurociencia y comportamiento de la UPCH,
se enfoca en investigar el tratamiento de enfermedades neurodegenerativas
mediante el uso de plantas medicinales. Sin embargo, aun la producción no es la
ideal, según muchos de estos investigadores el estado ha de atribuir más
inversión en la investigación científica como en la neuroeducación (Aguilar, 2017).
En el Perú existen promociones interesantes de investigación como el estudio de
las propiedades de la maca andina en el rendimiento académica y la prevención
de enfermedades neurodegenerativas y estudio de la química de plantas de la
amazonia para regenerar estructuras deterioradas, sin embargo, la inversión
económica no es la mejor para estas investigaciones de tipo transversal.
La neuroeducación en el Perú solo es un enfoque especializado en su gran
mayoría por algunos colegios privados que cuentan con una plana docente
capacitada. La educación estatal y los colegios particulares restantes solo se han
atascados en el enfoque filosófico de la educación. Esto es el gran desafío de la
ciencia peruana.
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2.2 Perspectivas neuro educativas en el Perú
Tomando consideración del poco interés del estado en la viabilidad de proyectos
neuro educativos aplicados en nuestra educación estatal: ¿qué podría hacer la
neurociencia para nuestros niños y jóvenes peruanos? En primer lugar, el
presupuesto a la educación tendría que aumentar a lo adecuado para una
reingeniería del sistema administrativo peruano. La capacitación de los profesores,
la implementación de recursos tecnológicos y la mejora de la infraestructura en los
colegios son los primeros problemas que deberían mejorarse. Así los factores
externos que influyen en mantener la acción simpática del Sistema Nervioso
Autónomo y nos tornan en la decisión de correr o pelear disminuirían. Así el
alumno estaría en un estado de más relajación, enfocado y apto para aprender.
En segundo lugar, el currículo escolar peruana tendría que modificarse de acuerdo
a una taxonomía biopsicosocial de acuerdo a la edad del niño y/o adolescente.
Asimismo, destacarlo de acuerdo a sus inteligencias.
En tercer lugar, los factores nutricionales tendrían que ser mejorar en su calidad y
las clases de Educación física ampliadas a más horas a la semana. Esto favorecía
la neurogénesis.
2.3 El papel del psicólogo educativo en el Perú
El psicólogo educativo en el Perú se destaca solo por su función técnica que
transformadora. Lamentablemente en el Perú existen 80 mil escuelas y solo 23 mil
psicólogos, con estos números no se puede propiciar el despegue de la psicología
educativa como tal. Necesitamos cambiar la cantidad y calidad, y esto empieza
hasta que no se le exija al Estado el reconocimiento del psicólogo como
profesional de la Salud Mental que puede analizar, diagnosticar y tratar. La rama
de la psicología educativa ha de extrapolar en componentes los factores sociales,
socioemocionales cognitivos y conductuales del alumno para poder comprender
sus procesos de aprendizaje y reflexión. Esto es fundamental para que el alumno
se asimile y adapte al inmenso y rápido desarrollo de los conocimientos que hay
en la actualidad.
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Los psicólogos en formación tenemos el deber de terminar el círculo vicioso de
que nos designen solo para funciones técnicas, como agentes de la formación de
personas, nuestra función es transformadora, pues aplicamos ciencia. Tenemos
que saber identificar los problemas sociales, intrafamiliares, problemas de
aprendizaje, violencia, entre otros; así, vamos a poder realizar diagnósticos
diferenciales y ayudar a desarrollar las competencias de cada alumno. Depende
de nosotros hacerlo o no.
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Conclusiones
Las neurociencias han ido desarrollándose a una razón exponencial, no solo por el
interés de descifrar más enigmas del órgano más misterioso del universo, sino, por
la interacción de diversos sistemas de conocimiento que ha de aplicarse. La
neurobiología, neuroanatomía, psiquiatría, biofísica y psicología son parte del ello.
La neuroeducación se basa en aplicar este conocimiento en el desarrollo de
nuevas teorías, metodologías, técnicas y estrategias para mejorar la educación y
sus procesos. La neuroeducación se enfoca en la escuela, programa de
conocimiento y alumno; todos ellos interrelacionados por criterios de acción
eficaces para la trasmisión de conocimientos.
La neuroeducación en el Perú aún está en fase de desarrollo, tenemos al Instituto
peruano de Neurociencias (IPN) que atiende manera particular casos clínicos. Las
universidades San marcos y Cayetano Heredia brindan maestrías con mención del
Estado en neuroeducación y neurociencias. Existen proyectos muy interesantes
como el estudio de las propiedades de la maca para la mejora del aprendizaje y la
prevención de las enfermedades neurodegenerativas.
El papel del psicólogo educativo es vital para la aplicación de estos saberes, ya
que extrapola la función cognitiva y socioemocional del alumno en componentes
psico – orgánicos. Por ello, el psicólogo educativo tiene un papel importante en la
formación de personas que transformen la sociedad peruana.
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