Profesorado de Educación Primaria

COLOQUIO FINAL DE ESI

“ECUELA – FAMILIA – ESI”

PROFESORA: FICK, GABRIELA

ALUMNAS: OLIVIERI, LILIANA

PAIS, ANTONELLA

4to Año
2019
 INTRODUCCIÓN

La Educación Sexual Integral (ESI) consiste en aprender a expresar emociones y

sentimientos, a reconocer y respetar valores como la amistad, el amor, la solidaridad, la
intimidad propia y ajena y a cuidarse y cuidar a los demás. La tarea es considerada una
responsabilidad y, también, una oportunidad tanto para las escuelas como para las
familias.

¿La educación sexual es solo tarea de la familia o la escuela también debe involucrarse?
¿La escuela y la familia constituyen dos espacios diferenciados para la transmisión de
contenidos referidos a la sexualidad?

¿Podrán las dos instituciones más valiosas de la sociedad, familia y escuela, sentarse a
dialogar, acordar, limitarse en sus funciones y respetarse? ¿Cómo pensar un encuentro
posible entre las familias y la ESI en las escuelas para promover nuevos sentidos?

En el presente trabajo, ampliaremos acerca de éste vínculo escuela-familia, en cuánto a

sus roles en la educación sexual del niño, y, además, presentaremos propuestas didácticas
para su abordaje en conjunto.
 DESARROLLO
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
¿QUÉ ES LA ESI?
“El Programa Nacional de Educación Sexual Integral (ESI) fue creado por la Ley 26.150,
sancionada en 2006. Desde este nuevo marco normativo, la sexualidad se entiende de
forma ampliada y no ya restringida únicamente a cuestiones vinculadas con la genitalidad
y las relaciones sexuales. Actualmente, sabemos que la sexualidad involucra aspectos
éticos, culturales, psicológicos, emocionales, biomédicos, jurídicos, etc.”1

ESCUELA – ESI
La escuela está obligada por ley a implementar la ESI, y tiene la tarea de hacerlo dando no
sólo información, sino también ayudando a desplegar y potenciar capacidades, integrar,
socializar, ser garante de la igualdad de derechos y oportunidades y como si esto no
bastase formar. El docente debe formar complementariamente, la inteligencia, el carácter,
la afectividad y la voluntad de sus educandos.

FAMILIA – ESI
La educación sexual también transcurre a través de las palabras con las que en familia se
habla de algunos temas: de dónde (y por qué) vienen los niños, cómo ha sido el comienzo
de una historia de amor, cuánto alguien sufre cuando es rechazado. Cuando se habla en
familia de estos temas, se está haciendo educación sexual. Pero cuando no se habla
también se están emitiendo mensajes sobre la sexualidad. A través de gestos, miradas,
sonrisas, rubores e incluso evitando o censurando hablar del tema, se están comunicando
mensajes que pueden ser determinantes en la educación sexual de los niños y niñas.
La familia, es la institución encargada de comenzar la educación, en los primeros años de
vida. Cuando los niños inician la escolaridad, la tarea es delegada a la escuela. Surgen
interrogantes: ¿La familia debe ceder completamente la ESI a la escuela?
Las familias, deben ubicarse como actores partícipes dentro de la comunidad
educativa.
Lo que prosigue, es que ambas instituciones colaboren y trabajen en reforzar este vínculo,
con el fin de optimizar tan importante instrucción en los niños.

1 En la escuela, ¿qué puedo hacer por la Educación Sexual Integral (ESI) como FAMILIAS*? Fundación Huésped.
 ESCUELA – FAMILIA - ESI

A LO LARGO DEL TIEMPO

Si nos trasladamos unos años atrás, hablar de sexualidad significaba solo estudiar los
cambios en la pubertad, en el segundo ciclo de la escuela primaria, y la prevención de
embarazos no planificados e infecciones de transmisión sexual, en la escuela secundaria2.

Era habitual que, todo lo relacionado con la sexualidad generase miedo y vergüenza. Esto
nos dejaba muy solos para pensar algunas cuestiones: ¿cómo le decíamos a alguien que
nos gustaba?, ¿estaba bien si nos enamorábamos de una persona de nuestro mismo
sexo?, ¿qué hacíamos si el contacto con algún adulto nos hacía sentirnos incómodos?,
¿por qué nos avergonzaba nuestro cuerpo? Cuando se planteaban estas problemáticas, si
ocurrían en alguna instancia, el silencio, las prohibiciones y el ocultamiento ocupaban un
lugar más importante que las palabras de comprensión. La sexualidad más bien formaba
parte del ámbito familiar, en donde, a su vez, se tornaba difícil hacer preguntas si nos
encontrábamos con adultos muy conservadores o, justamente, en este ámbito era donde
se vulneraba algún derecho. Una cosa estaba clara: la sexualidad era un tabú, formaba
parte del mundo adulto, y no de “los chicos”.

Hoy en día, las familias se encuentran frente a un panorama muy distinto a la hora de
acompañar el desarrollo de sus hijos. Por un lado, la Ley de ESI le otorga a la escuela un
lugar privilegiado como espacio para promover y proteger los derechos de los estudiantes,
ayudándolos a comprender su proceso de crecimiento, a sentirse escuchados y ser
acompañados durante su desarrollo, favoreciendo el cuidado de la salud. Por otro, los
niños, niñas y adolescentes son considerados sujetos plenos de derecho.3

Por otra parte, conviven distintos modelos de familias “en plural”, aunque la representación
de la familia “en singular”, con su carga valorativa y moralizadora, sigue operando
fuertemente en el imaginario social, del que la escuela no queda exenta.

La convivencia entre familias y escuelas genera sentimientos encontrados, pero la realidad

también indica que familias y escuelas son puntales fundamentales del lazo social.

Abordar la educación sexual integral no es una tarea fácil, es necesario establecer las
modelos de vínculos que cada institución desea lograr con las familias. Sin que la escuela
pretenda invadir el terrero familiar, no se trata de juzgar ni de dar consignas. Tampoco lo

2
Contenidos relacionados a la concepción biologista y patologista de la sexualidad. Pailles y Atucha – Módulo 1. ESI
3 Concepción integral y dialógica concientizadora de la sexualidad. Pailles y Atucha – Módulo 1. ESI
es evaluar sus costumbres, sus creencias, sus valores. El rol de las instituciones educativas
se limita a la comunicación y consolidación de acuerdos y de cooperación entre ambas
instituciones. 4

LA ESI AVALADA POR LEYES

La ESI es un derecho más, tanto para los niños como para sus familias, y cuyo principal
garante es el Estado. Tal como lo establece el Programa Nacional de Educación Sexual
Integral, Ley 26.160, en su Art. 1° y en su Art. 9°, menciona que se deben crear espacios
formativos para las familias, respetando su derecho a estar informados.

Así también, la Ley de Educación Nacional N° 26.206/06, reconoce explícitamente entre los
fines y objetivos de la educación el “garantizar, en el ámbito educativo, el respeto a los
derechos de los/as niños/as y adolescentes establecidos en la Ley De Protección Integral
De Los Derechos De Las Niñas, Niños Y Adolescentes, 26.061”. (Art. 11° inciso g).

Además, se suma una resolución del Consejo Federal de Educación que estipula los
“Lineamientos Curriculares del Programa Nacional de ESI”, los cuales “constituyen los
propósitos formativos y los aprendizajes básicos sugeridos para cada nivel educativo. […]a
partir de ellos, las autoridades educativas jurisdiccionales tienen las atribuciones para
realizar las adecuaciones necesarias que atiendan a las diversas realidades y necesidades
de sus alumnos y alumnas, y de la comunidad educativa en general.”5

En base a dichos lineamientos curriculares se determinaran las propuestas didácticas a

realizar en las aulas.

4
Desafíos, miradas y temores en el abordaje de la EDUCACION SEXUAL INTEGRAL
5 Lineamientos Curriculares del Programa Nacional de ESI
 RECOMENDACIONES PARA DESARROLLAR EL VÍNCULO

Para que la escuela y las familias trabajen en conjunto, proponemos crear relaciones de
confianza, sinceridad y apertura, en las que se expongan tanto los logros como las
dificultades, y colaborar teniendo en cuenta los miedos, las necesidades y los deseos cada
uno. Para esto es necesario:

 Acordar institucionalmente el abordaje de la temática “familias” para construir vínculos

colaborativos.

 Al comenzar el año, llevar a cabo una reunión informativa-expositiva para contarles a las
familias qué se enseñará en Educación Sexual Integral. Como también, invitarlos a
participar en las distintas jornadas. Es importante que sepan que trabajaremos en torno
a información, pero también a sentimientos, emociones y valores.

 Dar a conocer la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral, transmitir que los docentes
cuentan con herramientas que los avalan y legitiman para abordar la educación sexual,
teniendo en cuenta la especificidad de cada etapa vital en que se hallen los estudiantes.

 Convocar a las familias confiados en que es responsabilidad de todos encaminar la tarea

de la ESI y hacer valer los derechos de niños, niñas y adolescentes; no para prescribirles
un rol, o para darles indicaciones, sino porque tienen el derecho de participar en la
educación de sus hijos e hijas.

 Destinar un tiempo para que todos expongan ideas, dudas y temores sobre el tema. Si
el grupo es tímido o cerrado al diálogo, implementar un Buzón Anónimo para Familias.

 Tener presente la diversidad de familias, tanto en lo constitutivo familiar, como lo cultural

para favorecer el vínculo, apoyándose en la confianza, escucha y respeto mutuo.

 Organizar las reuniones con juegos y en un espacio amigable (mate, música de fondo,
ubicación circular de las sillas, etc.) como estrategias para facilitar el encuentro. Empezar
con alguna actividad motivadora: discutir sobre alguna escena de una película, escuchar
un breve relato o un tema musical, ver una publicidad.

 Plantear futuros encuentros sobre temas más específicos, si fuese necesario. Es posible
que con algunas familias se necesiten reuniones individuales.
 CONCLUSIÓN

Desde nuestra mirada, consideramos que, tanto en las escuelas como dentro del ámbito
familiar, siempre enseñamos sobre sexualidad. Por acción o por omisión. Al hacer algunas
cosas, al decir otras. Pero también si nos callamos, si ocultamos, imponiendo en los niños
la sensación de que hay cuestiones que no se deben hablar, dejándolos con dudas, o
impulsándolos a buscar respuestas en otros lugares.

Vemos que esa escuela construida sobre el silencio, poco a poco se va convirtiendo en un
lugar que se propone alojar, escuchar y contener la diversidad social y cultural en un marco
de igualdad. De la misma manera, al abordar la sexualidad, sea siempre sobre la base de
la confianza, el afecto, la intimidad y el cuidado por el otro.

Para seguir avanzando por este camino, es necesario continuar impulsando ese trabajo en
conjunto, informándonos y abriéndonos a nuevas experiencias, tanto desde el rol docente
como el de familia, cada uno desde su lugar, pero unidos, por el bien de los niños, y así
garantizar el cumplimiento de sus derechos.
 BIBLIOGRAFIA

 Introducción a la didáctica de la ESI – Módulo 1 – ESI

 [Link]
 [Link]
en-las-familias-por-emilce-quiroga
 En la escuela, ¿qué puedo hacer por la Educación Sexual Integral (ESI) como
Familias? Fundación Huésped.
 Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral – Ley 26.150
 Es parte de la vida. Material de apoyo sobre educación sexual integral y
discapacidad para compartir en familia.
 ANEXO

PROPUESTAS DIDÁCTICAS

A continuación, presentamos una propuesta de taller, que se puede realizar con los
alumnos y sus familias.

LA PROPUESTA SE PUEDE ADAPTAR A TODOS LOS NIVELES Y MODALIDADES

Objetivos:

 Conocer distintos modelos familiares con el fin de no discriminar y propiciar la aceptación

a las diferencias.
 Analizar cómo se relacionan los integrantes de las familias e identificar cuáles son las
emociones que están presentes en las historias.
 Promover modelos de familias más igualitarias basadas en el respeto, cuidado y el amor.

Recursos

 Video del cuento

 Proyector
 Computadora
 Fotocopias del cuento
 Hojas
 Lápices
 Pinturas

Para el presente taller, se trabajará con el cuento “La familia Delasoga” de Graciela
Montes.

Este cuento tiene como eje principal la unión familiar. Trata sobre una familia de apellido
Delasoga que cuenta con cuatro integrantes, los cuáles están unidos por una soga. Debido
a esta soga ellos tienen que sí o sí, realizar todas las actividades juntos. Pero un día, un
integrante de dicha familia hizo algo inesperado con la soga que los unía, en ese preciso
momento fue que cambió la vida y la forma de pensar de esta familia.

Para dar comienzo al taller, se reproducirá un video del cuento “La familia Delasoga”. Para
la realización de las actividades, se entregará fotocopia del mismo.
CONSIGNAS DE TRABAJO:
Actividad 1: “Y las soguitas se cayeron al piso...”
- Después de ver el vídeo, en grupos de cinco/seis integrantes se puede releer el cuento,
y reflexionar: Los Delasoga ¿Habrán logrado ser personas más interesadas e
interesantes desde que “las soguitas cortadas se cayeron al piso y se quedaron quietas”?
¿Se habrán dejado de querer? ¿Tendrán más o menos ganas de estar juntos?
- Poner en común.

Actividad 2: Juntos, no iguales.

En un pasaje del relato, el narrador refiere: “No estaban acostumbrados a vivir desatados y
al principio se asustaron muchísimo, casi que salen corriendo a comprar otro rollo”.
Los mismos grupos, pensarán en una situación en la que hayan estado muy contentos/as
por haber logrado hacer algo solos/as; y otra, ¡en la que el miedo se haya apoderado de
ustedes!
Sostener las diferencias, valorarlas y realzarlas puede traer al interior de un grupo (familia)
una riqueza inusitada.
- ¿Se animan a armar tres situaciones ridículas en las que la uniformidad haría peligrar al
grupo (o familia)? ¿Y si eligen alguna y escriben un cuento? Poner en común.

Actividad 3: Gotas... trazos... colores...

La historia termina con una pregunta: ¿Para qué iba a hablar de sogas una gente tan unida?
Utilizar como disparadores refranes populares que aluden a la necesaria diferenciación
psíquica que necesitamos para estar con otros siendo nosotros mismos; por ejemplo:
“Juntos pero no revueltos”, puede colaborar a pensar en la siguiente actividad:
- Proponer a los padres y los estudiantes realizar una pintura o dibujo de libre expresión
(en una hoja A4) combinando cinco colores diferentes de temperas o acrílicos; En otra
hoja repetir la consigna, pero esta vez con un color que resulte de la mezcla de esos
cinco colores. Colgar o pegar en una pared, en el que las y los estudiantes puedan
circular observando por unos minutos. Reunido todo el grupo se conversa acerca de:
¿Cuál de las producciones les gusta más? y ¿por qué? Si a mezcla de los cinco colores
¿realzó o empañó a los colores originales? ¿Qué relación hay con el cuento?
- Poner en común
 ARTÍCULOS CITADOS

LEY 26.150.

Art. 1°: “Todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integral en los
establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada de las jurisdicciones
nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal. A los efectos
de esta ley, entiéndase como educación sexual integral la que articula aspectos biológicos,
psicológicos, sociales, afectivos y éticos”.

Art. 9°: Las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos

Aires y municipal, con apoyo del programa, deberán organizar en todos los
establecimientos educativos espacios de formación para los padres o responsables que
tienen derecho a estar informados. Los objetivos de estos espacios son:a) Ampliar la
información sobre aspectos biológicos, fisiológicos, genéticos, psicológicos, éticos,
jurídicos y pedagógicos en relación con la sexualidad de niños, niñas y adolescentes; b)
Promover la comprensión y el acompañamiento en la maduración afectiva del niño, niña
y adolescente ayudándolo a formar su sexualidad y preparándolo para entablar
relaciones interpersonales positivas; c) Vincular más estrechamente la escuela y la
familia para el logro de los objetivos del programa.