UNIVERSIDAD DE VIÑA DEL MAR

ESCUELA DE CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES

CARERRA DE PSICOLOGÍA

TEST DE APERCEPCIÓN INFANTIL CON FIGURAS ANIMALES

CAT-A

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

POR

BELEN HENRIQUEZ

CAMILA HERRERA

DEISY RIOS

EVELIN MORALES

ARLINE ORTIZ

NICOLE VALDES

OCTUBRE, 2018

VIÑA DEL MAR, CHILE

 INTRODUCCION

El presente trabajo abordará la aplicación e interpretación del Test proyectivo CAT-A, las

técnicas proyectivas corresponden a aquellos instrumentos de exploración de la personalidad, que

emplean estímulos pocos estructurados, evocan en el sujeto datos inusualmente sensibles a aspectos

inconscientes de la conducta, que permiten provocar una amplia variedad de respuestas subjetivas

(Siquier, M.1989). El test CAT-A puede ser aplicado en un rango de edad de 3 a 10 años. Este test

posibilita la interpretación del conocimiento perceptivo como el expresivo del niño.

Este tipo de test nos da información sobre los posibles conflictos infantiles que pueden tener los

niños y a su vez, conocer sus vínculos con las figuras más próximas, también ayuda a obtener la

información necesaria para poder encontrar el mejor tratamiento.

El test CAT-A está compuesto por 10 láminas, en la cual se utilizan dibujos de animales en

lugar de humanos ya que los estudios demuestran que los niños se identifican con mayor facilidad con

ellos y desde pequeños forman parte de nuestros sueños y nuestras relaciones.

El presente trabajo expone la administración e interpretación de una niña de 8 años, esta aplicación

fue realizada exclusivamente con fines prácticos- académicos por lo que no se generará una propuesta

de tratamiento.???

Previo a la administración del test se realizó una entrevista semi-estructurada con la madre de

la niña y posteriormente una entrevista con la niña, generando un rapport necesario para la posterior

aplicación del test.

Finalmente en cuanto la interpretación se abordara temática como la alimentación, relaciones

cercanas y significativas, también posibles conflictos que podría tener la niña en torno a la infancia.
 FUNDAMENTOS TEORICOS DEL TEST APLICADO

El Test de apercepción infantil, con figuras animales fue creado por Leopold Bellak y

Sonya Sorel Bellak, en el año 1949, debido a la necesidad de crear una técnica proyectiva

dirigida al psiquismo infantil en desarrollo. En cuanto a la historia el TAT es un test de

apercepción temática el cual explora la personalidad de adultos ya que las láminas que contiene están

directamente relacionadas con el psiquismo de estos en base a figuras humanas, este test no lograba

satisfacer los requerimientos para ser aplicado en niños por lo que se consideró adecuar una versión

para infantes llamado CAT-A en el año 1949 el cual se basa en figuras animales las que ayudan a la

identificación y proyección de la personalidad estudiando el sentido dinámico de las diferencias

individuales en la percepción de un estímulo estándar la cual es la definición del método proyectivo por

el que se rige este test. También el hecho de ser animales asexuados y sin edad aparente es

influyente para conocer el papel de las fantasías y fobias del niño.

El objetivo del CAT-A es facilitar la comprensión de la relación de un niño determinado con sus

más importantes figuras y tendencias. En relación a esto se intenta conocer las fantasías agresivas

infantiles, aceptación infantil del mundo adulto, el miedo de quedarse solo durante la noche y futuras

conexiones con la masturbación, el comportamiento en el tocador y la actitud de los padres frente a

este problema; por ende, se busca conocer la estructura del niño y su método dinámico de reaccionar

y manejarse frente a los problemas del crecimiento, realizándose en niños/as desde 3 a 10 años de

edad.

Los fundamentos teóricos del test, surgen en la teoría psicoanalítica freudiana y más adelante

se agrega una interpretación sistémica desde la psicología del yo, mediante el análisis de doce

funciones yoicas. Consta de 10 láminas las cuales, representan situaciones infantiles básicas donde el

niño pueda poner de manifiesto sus procesos cognitivos, en estas láminas se reflejan la proyección
conflictiva relacionadas con las fases de desarrollo libidinal, permitiendo explorar o interpretar las

relaciones con las figuras paternas, como también las fantasías agresivas, mecanismos de defensas,

miedos.
 ADMINISTRACION

El test se les puede administrar a niños de 3 a 10 años, de ambos sexos. En primera instancia

se debe establecer un buen ambiente de confianza, para luego presentar el test como un juego, en

donde se le explicará cuidadosamente que no hay desaprobación, ni aprobación por parte del

examinador, exponiendo la consigna del test la cual es: “Jugaremos a contar cuentos. Tú los contaras

mirando unas láminas y nos dirás que sucede, que están haciendo los animales”.

Luego que el niño termine de contar la historia se le preguntará: ¿qué sucedió antes? Y ¿qué

sucederá después?

Además, está permitido alentar al niño, pero sin sugerir nada, y una vez relatados los cuentos,

el examinador se los leerá al niño uno por uno y se les realizará las siguiente preguntas: ¿porque se le

dio tal nombre a cierto personajes?, ¿qué edad tiene? ¿Cómo se llama ese lugar?

Es importante señalar que se debe anotar el comportamiento del niño durante la administración del

test.
 TRANSCRIPCIÓN

N: Vamos a hacer un juego, yo te voy a mostrar unas imágenes, y tu desde esas Imágenes me vas a
contar un cuento, ¿ya? Vamos a empezar…

J: Pero tengo que empezar con ¿había una vez?

N: Como tú quieras, ¿ya?, pero me tienes que contar un cuento, vamos a la primera. De esta imagen,
¿Que cuento me podrías contar?

J: Había una vez una gallina que tenía sus pollitos, y un día la gallina fue a buscar gusanos para sus
pollitos, entonces luego se los sirvió y los pollitos se los comieron

N: ya…

J: y luego los pollitos se fueron a dormir, y la mamá también, luego la mamá despertó para darle más
gusanos

N: ya… ¿y antes de eso que habrán estado haciendo los pollitos?

J: jugando

N: y después del cuento que me contaste ¿que habrán hecho los pollitos? (Silencio). Piensa tranquila,
tienes todo el tiempo del mundo. ¿Que habrán hecho después lo pollitos? Me dijiste que los pollitos
estaban comiendo, ¿no cierto? y después de comer ¿Que habrán hecho los pollitos? que se te ocurre…

J: comer el postre

N: se comieron el postre… ya… súper bien… ¿eso no más?

J: si

N: ya, ahora te voy a mostrar otra imagen, y también me tienes que contar un cuento ¿Ya? ¿Qué cuento
me podrías contar?

J: Un día habían tres ositos, uno era la mamá, uno el papá, uno él bebe. En uno de esos días él bebe
quiso salir a jugar, pues entonces la mamá le dijo que podía ir a jugar, entonces el padre dijo que no
porque habían mucho animales peligrosos afuera, entonces como la madre había dicho que sí y el papá
había dicho que no, él bebe se había confundido, y luego de todo, eso quiso dormir un rato.
N: y después… antes de eso, ¿Que habrán estado haciendo los ositos?

J: Jugando

N: ya y ¿después?

J: dormir

N: ya… ¿eso no más?, ahora te voy a mostrar la siguiente… ¿Que cuento me podrías decir en esta
imagen?

J: Había un vez…ahí hay otro animal…había una vez un león que vivía en un bosque, o en una selva.
Entonces un día encontró un ratón que estaba corriendo, un ratón que estaba corriendo por unas partes
del bosque, entonces un día el león quiso salir a ver al ratón, entonces pillo al ratón de la cola, y se lo
quería comer, pues entonces el ratón dijo por favor no me comas quiero estar con mi familia , entonces
el león le respondió pero tú eres muy pequeño para ser con tu familia, tu familia debe ser más pequeña
que tú, entonces el ratón dijo, algún día yo te poder ayudar en alguno, entonces el león respondió pero
como si tú eres muy pequeño para eso.

N: Ya pero ¿qué crees tú que habrá estado haciendo el león o el ratón antes?

J: el león creo que estuviera casando dos ratones, y el ratón creo que hubiera estado con su familia.

N: ya y ¿Después que habrá estado haciendo el león o el ratón?

J: el león, hubiera estado donde vivía y el ratón hubiera estado… comiendo con su familia.

N: ya... vamos a la siguiente, cuéntame un cuento desde esta imagen

J: había un ves tres canguros uno era la mamá, el otro era el hijo y el otro era la hija. Un día la mamá
quiso ir con sus dos hijitos a dar un paseo, entonces luego de que pasara todo eso, la mamá decidió
volver a la casa porque habían estado escuchando uno ruidos muy raros, entonces los canguritos tenían
miedo y sentían pena por mamá porque no podían ir a buscar comida entonces los canguritos
decidieron ellos en ir a buscar la comida, y la mamá no sabía dónde estaban los canguritos porque
habían salido de la casa entonces el cangurito mayor salió de esa cosita, y entonces se fue a buscar
comida y él bebe dijo (llora) y la mamá dijo que pasa y la mama miro para atrás y el hijo ya no estaba.

N: ya, y… ¿Que puede haber pasado antes de eso?

J: hubieran estado en casa

N ya... hubieran estado en la casa antes… ¿y después?

J: el cangurito tiene que haber estado recogiendo comida

N: Ya: y después entonces me dijiste que el canguro estaba recogiendo comida,

J: si, ese…

N: el canguro pequeño recoge comida…Ya, vamos a la otra. ¿Qué cuento me puedes decir de esto?

J: ¿se con personajes?

N: como tú quieras… lo que tú quieras…Pero si ¿puedes hablar un poquito más lento porque mis
compañeras están escribiendo ya? Ya… dale no más

J: Habían unas vez, una familia que era feliz, entonces la familia era, un esposo, una esposa y un bebe,
pero después él bebe ya había crecido, entonces los papas quisieron comprarle una cama en vez de
cuna, y él bebe estaba emocionado, así que cuando les llego la cama no sabían dónde dejar la cuna,
entonces como los vecinos tenían un bebe y no tenían cuna, pensaron en regalárselas a ellos para que
estuvieran cuna y no lo hubieran dejado en un colchoncito.

N: Ya, y antes de eso ¿Que podría haber pasado?

J: La familia hubiera estado almorzando.

N: ya, entonces tú me dices que antes la familia estaba almorzando… ¿y después?

J: hubieran armado la cama

N: después armaron la cama… ya, vamos hacer lo siguiente, ¿qué me podrías decir?

J: ¿estos son osos?

N: Lo que tu veas, yo no sé lo que son, así que tú me tienes que decir…Piensa tranquila, nadie te apura

J: Había una vez, una familia de tres ositos, un día encontraron un lugar más tibio para la familia, porque
se estaba acercando el invierno, entonces los ositos armaron todas sus cosas para irse a un lugar más
tibio, y ya estaba empezando a hacer mucho frio, pues entonces los ositos durmieron un poco para que
se entibiaran un poco más, y luego fueron a cazar animales.

N: ya, luego fueron a cazar animales, y antes de haber hecho eso, ¿que habrán hecho los ositos?
J: hubieran estado en su otro lugar.

N: hubieran estado en su otro lugar… ya y después ¿Que habrán hecho los ositos?

J: hubieran dormido un poco más.

N: ah ya, hubieran dormido un poco más…ya vamos a la otra… ¿Qué historia me puedes contar?

J: es como una isla del león.

N: la isla del león… cuéntame un cuento…

J: había una vez, un mono que andaba trepando por las lianas, luego de eso había aparecido un tigre,
entonces el mono fue a trepar a otra parte, pero el tigre lo estaba siguiendo. Después de eso, el mono
se fue a otro lugar que el tigre no podía escalar porque era un animal grandote y él es pequeño, entonces
el tigre quiso irse porque ya no podía más, fue a tomar un poco de agua porque estaba cansado y el
mono estaba comiendo plátano.

N: ya, el mono estaba comiendo plátano

J: porque a los monos les gusta

N: y… antes de eso ¿Que puede haber pasado?

J: El tigre estuviera durmiendo y el mono estuviera trepando.

N: Entonces el tigre estaba durmiendo y el mono trepando, ¿sí? Y después de eso ¿Que puede haber
pasado?

J: el mono hubiera estado con su familia y el tigre también.

N: ah ya, los dos estaban con la familia… ya. Vamos a la siguiente, cuéntame una historia de esta lámina.

J: había una vez, una familia de gorilas entonces un día de esos la familia estaba cuidando a su bebe
monito, el más pequeño de la familia, entonces unos monos se fueron a dormir, un día de esos la madre
tenía que ir a buscar plátanos porque tenían que comer algo, así que él bebe estaba durmiendo, y luego
despertó porque escuchaba ruidos.

N: ya... y antes de eso ¿Que puede haber pasado?

J: la familia hubiera estado durmiendo.

N: ya… antes la familia estaba durmiendo, y después ¿Que habrá hecho la familia?

J: comiendo

N: después comiendo… ya... vamos a la siguiente. ¿Qué me puedes contar de esta imagen?

J: Había una vez un casita, que adentro había un conejo y ese conejo estaba dormido, entonces el
conejo se despertó porque estaba escuchando ruido y había llegado su madre, el conejo dijo ¿Porque
vino mi madre si todavía no le llame? entonces vio afuera y no era su madre era otro conejo, y era su
mejor amigo entonces dijo ayuda ayuda ayuda, me están siguiendo, entonces el conejo se paró rápido
y fue a abrirle la puerta, entonces el conejo fue a buscar zanahorias al huerto de la persona más mala
del mundo y el señor como no estaba, fue a buscar unas cuantas zanahorias para comer con su amigo.

N: ya y antes de eso ¿Que puede haber pasado?

J: El conejo hubiera estado limpiando su casa

N: Ya entonces tú dices que antes el conejo estaba limpiando su casa.

J: si

N: y ¿Después?

J: hubiera comido las zanahorias con su amigo.

N: hubiera comido la zanahoria con su amigo… ya, y vamos con esta… ¿Que cuento me podrías contar
desde esto?

J: Había una vez, una mamá que estaba apurando a su perrito. Un día de esos el perrito ya había
crecido, ya había crecido mucho, entonces la mamá perrita quiso comprarle una cama más grande de
la que tenía, porque la cama del ya era un poquito pequeñita, un poco más pequeña que él, entonces el
perrito quiso ir al baño y la mamá mientras quiso ir a buscar comida, entonces el perrito después de ir al
baño se fue a acostar ya que tenía su cama nueva se fue a acostar, entonces la mamá perrita cuando
llego la estaba llamando perrito perrito, pero el perrito no escuchaba porque estaba durmiendo, y luego
despertó por el olor de la comida.

N: por el olor de la comida despertó.

J: porque a los perros le encanta la comida y después la mamá perrita lavo los platos y después se
fueron a dormir.

N: y antes de eso ¿que habrán hecho los perritos?

J: hubieran estado jugando.

N: antes estaban jugando… ¿sí?

J: si

N: y ¿Después?

J: hubiera…

N: ¿Que habrán hecho después?

J: hubieran despertado

N: ya… hubieran despertado… ¿eso no más?

J: si

N: ya “J”, ahora te voy a mostrar las imágenes y te voy a leer el cuento que tú nos dijiste.

J: ya

N: Esta es la imagen 1 y tú me dijiste “había una vez una gallina que tenía sus pollitos, un día la gallina
fue a buscar gusanos para sus pollitos, entonces luego se los sirvió, y los pollitos se los comieron, luego
los pollitos se fueron a dormir y la mamá también, luego la mamá despertó para darle más gusanos.
Antes de eso ellos estaban jugando y después de eso comieron el postre”. ¿Qué edad habrán tenido
los pollitos?

J: El más pequeño tenía 2, el grande tenía 5 y el mediano tenía 3.

N: Y me nombraste una gallina… ¿cuánto habrá tenido la gallina?

J: 23

N: 23... Ya. ¿En qué lugar crees que estaban mientras ellos comían?

J: En el gallinero
N: Ya, y ¿porque crees que es es la gallina y esos los pollitos?

J: Porque los pollitos son pequeños y las gallinas son grandes

N: ahí ya… haber. Vamos a la siguiente, tú me dijiste, “Un día había tres ositos uno era la mamá otro
era el papá, y otro era él bebe, uno de esos días él bebe quiso ir a jugar y le pregunto a la mamá y al
papá, la mamá dijo que si y el papa que no, como la madre había dicho que sí y el papá dijo que no, él
bebe estaba muy confundido y no sabía qué hacer. Dijiste que ellos antes estaban jugando, y ¿después
estaban durmiendo ya? ¿Qué edad habrán tenido los tres ositos?

J: el papa 24, la mama 23 y el osito 3

N: ¿el osito 3? Ya, y ¿En qué lugar estaban los ositos?

J: en su casa, en la cueva mejor.

N: ah ya y ¿Por qué crees que uno es el papa y el otro la mama y el otro él bebe?

J: porque son de distintos tamaños, uno son más grandes los otros más pequeños

N: ya…ahora toma esta… aquí tú me dijiste “había una vez un león que vivía en un bosque o una selva,
entonces un día encontró un ratón que estaba corriendo por unas partes del bosque, un día el león quiso
salir y ver al ratón lo pillo de la cola y se lo quería comer, y el ratón dijo que no me comas y el león le
dijo que él era muy pequeño para estar con la familia y el ratón le dijo que algún día te puedo ayudar y
el león le dijo que como lo haría porque era muy pequeño para eso. Antes de eso el león estaba cazado
otros ratones y el ratón con su familia, y después de eso el león estaba donde él vivía y el ratón estaba
comiendo con la familia. ¿Qué edad crees que tenía el ratón?

J: 20

N: ¿y el león?

J: 23

N: ya... y ¿En qué lugar crees que estaban?

J: El león creo que estaba en su casa, y el ratón creo que estaba en su misma cueva donde se esconde
siempre.

N: ya, ahora esta, vamos a la siguiente. Aquí tú me dijiste “había una vez tres canguros uno era el hijo y
el otro la hija, un día la mamá quiso ir con sus dos hijitos al parque, luego de que pasara todo eso la
mamá decidió ir a la casa, porque sintió un ruido fuerte, los canguritos decidieron ir a la casa y entonces
el cangurito mayor salió de esa casita, y se fue a buscar comida y él bebe le dijo a la mamá y la mamá
miro para atrás y entonces él bebe ya no estaba”. Tú me dijiste que antes de eso ellos habían estado
en la casa y después de eso el cangurito pudo ir a recoger comida, ¿no cierto? ¿Qué edad tienen los
canguros?

J: él bebe tiene 13 meses y el hijo mayor tiene 6 años y la mama tiene 25.

N: ya, y ¿Porque tú crees que esa es la mama canguro?

J: porque es más grande que los dos canguros

N: y ¿En qué lugar crees que estaban?

J: en un bosque o un lugar donde hay muchos lagos

N: ah ya… vamos a la siguiente

J: la de la casita…

N: tú me dijiste “había una vez una familia que era feliz entonces la familia era un esposo una esposa y
un bebe días después él bebe ya había crecido entonces los papas le compraron una cama y él bebe
estaba emocionado entonces cuando llego la cama quisieron regalar la cuna y se la dieron a los vecinos
que la necesitaban”. Antes de eso ellos están con la familia y estaban almorzando y después de eso
armaron la cama, ¿sí? ¿Qué edad habrá tenido la familia?

J: el papá creo que 25, y la ama 24 y él bebe 3 años

N: ya, ¿y en qué lugar crees que estaban?

J: en su casa

N: en su casa… ya. Ahora vamos con la siguiente. Tú me dijiste “había una vez, una familia de tres
ositos un día encontraron un lugar más tibio para la familia porque se estaba acercando el invierno,
entonces los ositos armaron todas sus cosas para irse a un lugar tibio y ya estaba empezando a hacer
mucho frio entonces los ositos durmieron para que se entibiaran mucho más, y luego fueron a cazar
animales. Me dijiste que antes habían estado en otro lugar y después habían dormido un poco más.
¿Si? Entonces ¿qué edad tenían los ositos?

J: el papa 30 y la mama 29 y él bebe creo que tenía 9 años... un año más que yo.
N: ya, vamos por la siguiente. Tu aquí me dijiste, “es como la isla del león, había una vez un mono que
andaba trepando por las lianas luego aprecio un tigre entonces el mono fue a trepar a otra parte pero
el tigre lo estaba siguiendo, luego el mono fue a otro lugar donde no pudiera estar el tigre le mono era
pequeño y el tigre grande, el tigre fue a tomar agua porque estaba cansado y el mono fue a comer
plátano”. Antes de eso el tigre estaba durmiendo y el mono estaba trepando y después de eso el mono
estaba con la familia y el tigre también. ¿Ya? ¿Qué edad tendrá el tigre y el mono?

J: el tigre creo que 14 y el mono 15

N: ya, ¿en qué lugar estaban?

J: en una selva

N: ya, vamos a la siguiente. Tú aquí me dijiste. “Había una vez una familia de gorilas entonces un día
de esos su familia estaba cuidando a su bebe monito más pequeño de la familia entonces la mamá se
fue a dormir entonces un día de esos la madre tenía que ir buscar plátanos porque tenían que comer
algo luego él bebe estaba durmiendo y luego despertó porque escucho un ruido”. Antes de eso la familia
estaba durmiendo, y después la familia fue a comer. ¿Si? ¿Qué edad tenía la familia de gorilas?

J: la abuela creo que 54, él bebe 3 años, y la mama 24 y el papa 25

N: y ¿porque crees que una de esas es la abuela?

J: porque está más viejita que esos dos.

N: ahí ya, ahora vamos a la siguiente. Aquí tú me dijiste “había un vez una casita que adentro había un
conejo durmiendo y despertó por ruido y llego la madre y el conejo dijo que porque llego la madre si él
no la había llamado y el miro afuera y no era la madre, era otro conejo y eran amigos y le pidió ayuda
porque lo perseguían, luego e conejo fue a buscar zanahorias donde la persona más mala del mundo y
como no estaba saco zanahorias. Antes de eso eso conejo estaba limpiando su casa y después de eso
había comido zanahoria con su amigo”. ¿Ya? ¿Qué edad tenía el conejito?

J: 20

N: y ¿en qué lugar estaba, en qué lugar paso todo eso?

J: en su casa, mejor dicho en su madriguera

N: y, y en esta, tú me dijiste “había una vez una mama que que estaba apurando a su perrito, un día
de esos el perrito había crecido mucho, un día de esos la madre quiso comprarle una cama más grande
un día el perrito quiso ir al baño mientras la mama fue a buscar comida y el perrito quiso ir a acostarse
a su nueva cama, la mama estaba cocinado comida y el perrito despertó por el olor de la comida y
después se fueron a dormir. Antes de eso estaban jugando y después de esa habían despertado. ¿Si?
¿Qué edad tenía la mama y el perrito?

J: el perrito 6 y la mamá 23

N: y ¿porque crees que es la mamá?

J: porque es más grande que el perrito.

N: ya y ¿en qué lugar crees que estaban?

J: en su casa

N: ya “J” terminamos, ya, ¿qué te pareció?

J: Bien.
 TABULACION

1.- Tema principal: El tema que prevalece dentro de cada lámina.

2.- Héroe principal: El héroe se refiere a la imagen con que se proyecta el niño/a. Además se puede

identificar la imagen de sí mismo o sea como el niño se percibe a sí mismo en cuanto al cuerpo, su yo

completo y su rol social.

3.- Principales necesidades e impulsos del héroe: se trata de las necesidades que inspiran la

conducta del héroe, estas pueden coincidir con las del sujeto tanto si se reflejan de alguna medida en

su comportamiento como también se da el caso opuesto y deben considerarse como una fantasía

complementaria.

4.- Concepción del ambiente: Autopercepción del inconsciente del niño en base a la imagen de la

lámina.

5.- Figuras vistas como: Es identificar cómo el niño ve las figuras que lo rodean y su reacción frente a

ello.

6.- Conflictos significativos: Aquí se puede estudiar la formación del carácter y recoger datos útiles

para los futuros pronósticos. Existen conflictos que son parte del crecimiento normal del niño, como

también otros que pueden tener significado patológico.

7.- naturaleza de las ansiedades: Detecta las principales ansiedades de los niños, las cuales

incluyen el daño físico (castigo), no tener o perder cariño (desaprobación) y ser abandonados (soledad

y falta de apoyo).

8.- principales defensas: Aquí se intenta buscar en los relatos las principales defensas contra

impulsos, es decir, la capacidad del niño y el modo en que este enfrenta los estímulos internos y

externos.

9.- “el castigo”, impuesto por un “crimen” y la adecuación del súper yo: La relación entre el

castigo elegido y la índole de la falta permite conocer la rigidez del súper yo.

10.- integración del yo: Se revela el nivel general del funcionamiento del niño identificando la

adecuación del héroe en conflictos mediando entre los impulsos y las exigencias de la realidad.

Funciones yoicas

1. Prueba de realidad: Detectar la distinción entre los estímulos externos de los internos, percibir el

tiempo, espacio y la interpretación del mundo externo.

2. Juicio: tener en cuenta las consecuencias de cada acción anticipándose a los riesgos del sujeto

3. Sentimiento de la realidad del mundo y del yo: medida en que los acontecimientos externos se

vivencian como reales y siendo parte de un contexto familiar. Medida en que el funcionamiento del

cuerpo y la conducta propia se experimentan como pertenecientes a uno. Grado en que se desarrolla

una individualidad, singularidad y un sentimiento de autoestima.

4. Regulación y control de los impulsos y afectos: Grado en que los impulsos encuentran

expresión directa. Efectividad del control y grado de tolerancia a la frustración.

5. Relaciones objétales (interpersonales): Es el Grado de relación y compromiso con los demás.

Medida en que las relaciones presentes son una copia o se haya bajo la presencia de las anteriores.
Grado en que la persona percibe a los demás como entes separados y no como extensiones de sí

misma. Capacidad de mantener relaciones durante un largo tiempo y tolerar la ausencia física del

objeto

6. Procesos mentales: Es la adecuación de los procesos que orientan el pensamiento. Influencia de

los procesos primarios y secundarios del pensamiento.

7. Regresión adaptativa al servicio del yo: la primera fase del proceso pendular es, se basa en la

disminución de la agudeza perceptual y conceptual relacionado con los contenidos que anteriormente

eran preconscientes e inconscientes. La segunda fase del proceso pendular se basa en la introducción

de nuevos mecanismos que logran una adaptación.

8: Funciones defensivas: Es la Medida en que los componentes defensivos afecten la conducta y la

ideación con beneficio o perjuicio para a la adaptación. Grado en que las defensas tienen éxito o

fracasan

9. Barrera contra los estímulos: Es la consciencia de los estímulos que llegan a los receptores

sensoriales. Es la respuesta a distintos niveles de estimulación sensorial.

10. Funciones autónomas: Es la ausencia de deterioro en los sistemas de autonomía primaria. Grado

de deterioro de autonomía secundaria.

11. Funciones sintético-integradoras: Es el grado de integración de actitudes, afectos, valores y

otras representaciones de uno mismo. Medida en que el sujeto relaciona e integra activamente

acontecimientos físicos y de conducta

12. Dominio-competencia: Es el desempeño del sujeto en relación con la capacidad que él posee

para interactuar con su ambiente. Expectativa de la persona de lograr el éxito, es el aspecto subjetivo

del desempeño real.

 INTERPRETACION DEL CAT-A POR LÁMINA

LÁMINA 1

1. Respuesta Típica de la Lámina:

La Respuestas giran alrededor de la comida de recibir o no bastante comida de los padres. Surgen

temas de celos fraternos: quien consigue más comida, quien se porta mejor, o peor, etc.

La Comida puede ser un premio, o por el contrario un castigo. Se trasuntan los problemas orales

generales: Satisfacción o frustración y los problemas de alimentación en sí.

1. Historia contada por el niño:

Había una vez una gallina que tenía sus pollitos, y un día la gallina fue a buscar gusanos para sus

pollitos, entonces luego se los sirvió y los pollitos se los comieron y luego los pollitos se fueron a

dormir, y la mamá también, luego la mamá despertó para darle más gusanos. Antes de eso los pollitos

estaban jugando, y después de eso los pollitos estaban comiendo el postre.

(¿Edades de los pollitos?) El más pequeño tenía 2, el grande tenía 5 y el mediano tenía 3 y la gallina

23. (¿Lugar en el cual que estaban mientras ellos comían?) En el gallinero (¿porque crees que es la

gallina y esos los pollitos?) porque los pollitos son pequeños y las gallinas son grandes

3. Interpretación de la lámina:

En esta lámina el niño se ve reflejado o se proyecta con uno de los pollitos, éste está siendo

alimentado por la mamá gallina, además se aprecia que la niña se ve acompañada por su hermano

menor y su tía de edad un poco mayor. La niña se muestra pasiva ante el acto de la mamá gallina,

recibiendo comida y cuidado de ella. Comprende el ambiente de forma auxiliador, protector en donde

la figura parental es la madre gallina teniendo un rol protector frente al pollito (niña) la cual se muestra

pasiva en la situación, los otros pollitos tiene un rol simétrico frente a ella teniendo una relación

amistosa y solidaria entre ellos por ende no se aprecian conflictos en la imagen por lo que no se puede
determinar un mecanismo de defensa. La historia tiene coherencia con la lámina por lo que es una

imagen adecuada de ella, teniendo un procesamiento de la historia apropiada y concreta para la edad.

LÁMINA 2

1. Respuesta Típica de la Lámina:

‘’ Interesa observar aquí si el niño identifica la figura con la cual coopera (si es que coopera) con el

padre o la madre. Esta escena puede ser visualizada como una pelea, con el consiguiente temor a la

agresión, gratificación de las propias agresiones o independiente; más benignamente esta lámina

puede interpretarse como un juego(a la guerra, por ejemplo). A veces la soga misma puede dar causa

a la angustia; por ejemplo, la ruptura de la soga como si fuese la de un juguete, puede provocar la

expresión de miedo al castigo consiguiente, o también, cuando la soga sirve meramente como un

símbolo masturba torio, su ruptura puede representar miedo a la castración’’

2. Historia contada por el niño:

Un día habían tres ositos, uno era la mamá, uno el papá, uno él bebe. En uno de esos días él

bebe quiso salir a jugar, pues entonces la mamá le dijo que podía ir a jugar, entonces el padre dijo que

no porque había mucho animales peligrosos afuera, entonces como la madre había dicho que sí y el

papá había dicho que no, él bebe se había confundido, y luego de todo, eso quiso dormir un rato.

(¿Antes de eso?) Los ositos estaban “Jugando”. (¿Después?) Estaban “durmiendo”. (¿Edad de los

tres ositos?) El papá 24, la mama 23 y el osito 3 (¿Lugar donde estaban los ositos?) en su casa, en la

cueva mejor. (¿Porque crees que uno es el papa y el otro la mama y el otro él bebe?) Porque son

de distintos tamaños, uno son más grandes los otros más pequeños

3. Interpretación de la lámina:

En esta lámina la niña se identifica con el oso más pequeño mientras que los osos más grandes

los identifica como padre y madre. En esta situación se ve conflictos entre el padre y la madre, desde

el relato se puede deducir que la figura con la cual coopera es con la madre ya que ella toma una

postura favorable hacia el juego mientras que el padre se niega a dar el permiso hacia ello. Las
imágenes paternales se conciben como autoridad hacia la niña ya que su actitud frente a las

situaciones es sumisa lo cual nos muestra una adecuación en cuanto a acatar normas de los padres y

además tiene sentimientos de confusión al mismo tiempo ya que las posturas de los padres son

distintas. Por ende, se puede concluir que el superyó esta normado por los padres, los cuales se

aprecia el control de impulso al no reacción de sobre manera ante el conflicto. Comprende el ambiente

de forma hostil y tenso por los conflicto que se presentan los cuales son la diferencia entre las ideas de

los padres y además el cuento no tiene final quedando solo en la ‘’confusión’’ de la niña, frete a esto se

aprecia que el mecanismo de defensa de la niña es la represión, moderando el impulso de jugar por el

conflicto de los padres.

La historia tiene coherencia con la lámina adecuándose al cuento de la niña teniendo un

procesamiento cognitivo apropiado para la edad, pese a que no hay un final , por lo que hay cosas

inconclusas mostrándose un final desdichado para ella.

Aquello se puede entender en la relación que tiene la niña con la madre y el padre. Ellos están

separados y su cuidado cotidiano lo tiene la madre, viendo regularmente a su padre, pese a esto, el en

el último tiempo ha intentado retomar la imagen paternal frente a la niña instaurándose normas las

cuales son adecuadas para él, mientras que la madre es mucho más permisiva con la niña. Pese a

que el padre quiere retomar el acercamiento con la niña, pero no logra un reconocimiento positivo de la

niña hacia el

LÁMINA 3

1. Respuesta Típica de la Lámina:

‘’El niño por lo general interpreta esta lámina como el representación de la figura paterna, provista

de sus símbolos como la pipa y el bastón; el bastón puede visualizarse como un instrumento de

agresión o utilizarlo para convertir la figura paterna en un ser viejo e indefenso al cual no hay porque

temer.
 Esta última respuesta casi siempre corresponde a elaboración de defensa. Si el león es visualizado

como una figura paterna fuerte, será importante examinar si se percibe como un poder benévolo o

peligroso. El ratón es visualizado por la mayoría de los niños y con frecuencia sirve como figura de

identificación. En este caso, por efecto de la magia o de alguna circunstancia especial, el ratón puede

transformarse en el personaje más poderoso. En otro caso el ratón se halla totalmente a merced del

poder del león. Ciertos niños se identifican con el león, en tanto otros van alternando su identificación

una o más veces comunicando así su confusión acerca de su rol, conflicto entre dependencia-

autonomía. etc.

2. Historia contada por el niño:

Había una vez un león que vivía en un bosque, o en una selva. Entonces un día encontró un ratón

que estaba corriendo, un ratón que estaba corriendo por unas partes del bosque, entonces un día el

león quiso salir a ver al ratón, entonces pillo al ratón de la cola, y se lo quería comer, pues entonces

el ratón dijo por favor no me comas quiero estar con mi familia , entonces el león le respondió pero tú

eres muy pequeño para ser con tu familia, tu familia debe ser más pequeña que tú, entonces el ratón

dijo, algún día yo te poder ayudar en alguno, entonces el león respondió pero como si tú eres muy

pequeño para eso.

(¿Que habrá estado haciendo el león o el ratón antes?) El león creo que estuviera casando dos

ratones, y el ratón creo que hubiera estado con su familia.

(¿Y Después que habrá estado haciendo el león o el ratón?) El león, hubiera estado donde vivía y

el ratón hubiera estado comiendo con su familia. (¿Edad que tenía el ratón?) 20 y el león 23. (¿Lugar

en el que estaban?) El león creo que estaba en su casa, y el ratón creo que estaba en su misma

cueva donde se esconde siempre.

3. Interpretación de la lámina:

En esta lamina, la niña se proyecta en el ratón, el cual se encuentra huyendo de un león. Aquí se

demuestra que la niña tiene habilidad de saber persuadir y sus intereses principales son el compartir

con su entorno familiar. Además la niña es astuta y osada al enfrentarse a una imagen parental que si
bien está ausente se cree con la autoridad de aplastarla y minimizarla. La niña no siente esa autoridad

o bien puede que sienta que dicha imagen parental no merezca recibir por parte de ella una relación

asimétrica sino más bien simétrica.

Por otra parte la niña sabe que ella es pequeña pero aun así se considera capaz de enfrentarse a

situaciones difíciles y se considera fuerte, todo aquello se da en un ambiente hostil en que la relación

con la figura parental es simétrica, la niña lo aprecia como un ser agresivo pero no dominante ya que

ella no se somete a esa autoridad. Se aprecian conflictos significativos en la relación padre-hija donde

el padre busca imponer su rol parental debido a la ausencia que se ha presentado por parte de él, la

niña no es capaz de verlo como autoridad.

Existe desaprobación del rol parental, esto le causa ansiedad de ser minimizada a la niña. No

existe sentimiento de inferioridad por parte de la niña. La historia no tiene coherencia con la lámina ya

que no se plantea la imagen se autoridad parental como es lo esperado en la lámina. Aquí se ve que

se da una imagen inapropiada a la imagen parental que debiese ser. Aun así hay un buen

procesamiento a lo largo de la historia, es apropiado y con argumentos considerados originales.

LÁMINA 4

1. Respuesta Típica de la Lámina:

En esta lamina generalmente propone temas relacionados con la rivalidad fraterna o con el

origen de los bebes en ambos casos la relación con la madre es a menudo un hecho importante en la

vida en la vida del niño. Suele ocurrir que un niño primogénito se identifique con él bebe embolsado,

expresa así un deseo de regresión, orientado a lograr una mayor proximidad a la madre.

Así mismo, suele ocurrir que el niño primogénito se identifica en cambio con el cangurito mayor; esto

denuncia un deseo de independencia y autoridad, la canasta puede movilizar término vinculados con

problemas de alimentación. Ocasionalmente parece el tema de la huida del peligro. Nuestra

experiencia al respecto nos hace pensar que tales respuestas puedan relacionarse con miedos

inconscientes en el área de las relaciones madre, padre, sexo, embarazos y otros.

2. Historia contada por el niño:

Había un vez tres canguros uno era la mamá, el otro era el hijo y el otro era la hija. Un día la mamá

quiso ir con sus dos hijitos a dar un paseo, entonces luego de que pasara todo eso, la mamá decidió

volver a la casa porque habían estado escuchando uno ruidos muy raros, entonces los canguritos

tenían miedo y sentían pena por mamá porque no podían ir a buscar comida entonces los canguritos

decidieron ellos en ir a buscar la comida, y la mamá no sabía dónde estaban los canguritos porque

habían salido de la casa entonces el cangurito mayor salió de esa cosita, y entonces se fue a buscar

comida y él bebe dijo (llora) y la mamá dijo que pasa y la mama miro para atrás y el hijo ya no estaba.

(¿Puede haber pasado antes de eso?) Hubieran estado en casa (¿Y después?) el cangurito tiene que

haber estado recogiendo comida (¿Edad de los canguro?) él bebe tiene 13 meses y el hijo mayor tiene

6 años y la mama tiene 25. (¿Porque cree que esa es la mamá canguro?) Porque es más grande que

los dos canguros. (¿Lugar en el que estaban?) En un bosque o un lugar donde hay muchos lagos

3. Interpretación de la lámina:

En esta lámina la niña se proyecta en la hija canguro, ella está acompañada de su hermano menor

y su madre. La niña se caracteriza por tener un rol pseudoparental en el que se destaca como uno de

sus intereses el colaborar con el rol materno, siendo proactiva, preocupada por lo que le pueda

suceder a su madre y tomando un rol protector con su hermano menor. Además presenta ser una niña

autónoma y segura de sus competencias y de lo que puede hacer para estar bien con su hermano y

madre.

Se destaca que la niña es capaz de cumplir las funciones maternas (como el ir en búsqueda de

alimento) entre otras cosas para satisfacer sus necesidades y las de su hermano. De acuerdo a lo

anterior la niña busca gratificación por parte de la madre hacia ella.

En esta lámina se puede ver reflejados miedos inconscientes y aquí se proyecta que existe un miedo

por una tercera persona, esto se ejemplifica en los ruidos extraños constantes que aparecen en esta
historia y en otras. El ambiente es considerado de incertidumbre y miedo porque la niña siente miedo

por mama porque tuvo que alejarse por aquellos ruidos antes mencionados. Se refleja la imagen

materna como incapaz de proveer comida por lo que la niña como hija mayor busca sustituir ese rol y

ella comienza a hacerse cargo de lo que la madre no puede cumplir, ya que ella ve al hermano como

un ser indefenso a quien se debe proteger. En la lámina se presenta también como conflicto la

incapacidad de la madre para cumplir su rol parental, ruidos que atemorizan a los miembros de la

familia, rol inadecuado de la niña por querer cumplir con los deberes de la madre y convertirse en la

protectora de las necesidades de su hermano menos. Se considera un procesamiento de la

información adecuado.

LÁMINA 5

1. Respuesta Típica de la Lámina:

‘’En esta lamina con frecuencia produce cuentos relaciones con la escena primaria, así como la

curiosidad acerca de que sucede con los padres en la cama. Tales cuentos reflejan un abundante

repertorio de conjeturas, observaciones, confusiones y problemas emocionales. Los dos ositos en la

2. Historia contada por el niño:

Habían unas vez, una familia que era feliz, entonces la familia era, un esposo, una esposa y un

bebé, pero después él bebe ya había crecido, entonces los papas quisieron comprarle una cama en

vez de cuna, y él bebe estaba emocionado, así que cuando les llegó la cama no sabían dónde dejar la

cuna, entonces como los vecinos tenían un bebé y no tenían cuna, pensaron en regalárselas a ellos

para que estuvieran cuna y no lo hubieran dejado en un colchoncito.

(¿Antes de eso que podría haber pasado?) La familia hubiera estado almorzando. (¿Y después?)

Hubieran armado la cama (¿edad de la familia?) el papá creo que 25, y la mama 24 y él bebe 3 años.

(¿Lugar en el que estaban?) En su casa

(FALTA LA INTERPRETACION DE LA LÁMINA)

LÁMINA 6

1. Respuesta Típica de la Lámina:

‘’Esta lamina da lugar, nuevamente a cuentos relacionados con escenas primarias. Sirve de

complemento a la Lámina 5, por la experiencia demuestra que a menudo esta lámina ilumina

considerablemente todo lo que se ha callado en la anterior. A veces se expresa los celos

experimentados en esta situación triangular. Los problemas masturbatorios en la cama pueden

aparecer como respuesta a la lámina 5 o 6 indistintamente’’

2. Historia contada por el niño:

Había una vez, una familia de tres ositos, un día encontraron un lugar más tibio para la familia,

porque se estaba acercando el invierno, entonces los ositos armaron todas sus cosas para irse a un

lugar más tibio, y ya estaba empezando a hacer mucho frío, pues entonces los ositos durmieron un

poco para que se entibian un poco más, y luego fueron a cazar animales. (¿Antes que habrán hecho

los ositos?) Hubieran estado en su otro lugar. (¿Y después qué habrán hecho los ositos?) Hubieran

dormido un poco más. (¿Edad de los ositos?) El papá 30 y la mama 29 y él bebe creo que tenía 9

años…un año más que yo.

(FALTA LA INTERPRETACION DE LA LÁMINA)

LÁMINA 7

1. Respuesta Típica de la Lámina:

‘’Aquí se expresa los miedos a la agresión y las reacciones frente a ella. Frecuentemente revela al

grado de ansiedad del niño, que cuando alcanza gran intensidad, provoca rechazo de la lámina, así

mismo, las defensas puede ser suficientemente eficaces(o lo suficientemente irrealista), como para
producir un cuento inocuo. Incluso el mono (niño) puede vencer al tigre. Las cosas de los animales

finalmente conduce a la proyección de los miedos o deseo de castración’’.

2. Historia contada por el niño:

Había una vez, un mono que andaba trepando por las lianas, luego de eso había aparecido un

tigre, entonces el mono fue a trepar a otra parte, pero el tigre lo estaba siguiendo. Después de eso, el

mono se fue a otro lugar que el tigre no podía escalar porque era un animal grandote y él es pequeño,

entonces el tigre quiso irse porque ya no podía más, fue a tomar un poco de agua porque estaba

cansado y el mono estaba comiendo plátano. (¿Antes de eso que puede haber pasado?) El tigre

estuviera durmiendo y el mono estuviera trepando. (¿Y después de eso que puede haber pasado?) El

mono hubiera estado con su familia y el tigre también. (¿Edad del el tigre y del mono?) El tigre creo

que 14 y el mono 15 (¿lugar en el que estaban?) en una selva.

3. Interpretación de la lámina:

En esta lamina, se logra ver que la niña se proyecta en el personaje del mono, se interpreta que la
niña en ocasiones donde se ve expuesta a situaciones agresivas, frente a un ambiente peligroso, cuando
se siente insegura, su mecanismo de defensa es la evasión, utilizando la mejor manera que esta tenga
a su alcance y que este sea capaz de acuerdo a sus capacidades, ante esto se considera que la niña
tiene un adecuado control de impulsos, por otro lado, la niña tiene clara su condición de inferioridad en
cuanto a su imagen corporal pero no es algo que le genere angustia.

Al momento del mono poder escapar, la niña hace alusión a que el mono come plátano, lo cual se
logra interpretar como una necesidad de gratificación oral, donde la niña tiene la necesidad de recibir
halagos, mayor afiliación con sus pares.

Por otro lado también, se debe señalar que en esta lamina se idéntica que el tigre es proyectado
como el padre, ante lo cual se interpreta que entre estos sujetos hay una relación donde el padre intenta
representar una imagen paterna imponente, quien pone reglas y está presente en la crianza y desarrollo
de la niña, ante la cual esta no atiende de forma tolerante y obediente.

Donde evade al padre cuando este intenta relacionarse desde el desempeño de un padre impotente,
esto se logra analizar antes los antecedentes de la relación que han mantenido la niña con su padre,
donde este tiene periodos frecuentes de ausencia, este desaparece por periodos largos, en el cual no
se mantiene ningún tipo de contacto entre ambos, y también hay intervalos donde la niña ve al padre
cada dos semanas o una vez al mes, en estas ocasiones el padre busca reestablecer las relaciones con
sus hijas e interferir en su crianza, pero la niña no atiende fielmente, es decir no responde de forma
obediente y sumisa ante estas exigencias.

LÁMINA 8

1. Respuesta Típica de la Lámina:

‘’Aquí se denuncia a menudo el rol que el niño se atribuye en la constelación familiar. Su

interpretación del mono dominante (en la parte anterior) como figura materna o paterna se torna

significativa en relación con su visualización como mono permisivo, o en cambio frustrado. En cierto

casos las tazas de té, pueden dar nuevamente cause a la expresión de problemas orales’’

2. Historia contada por el niño:

Había una vez, una familia de gorilas entonces un día de esos la familia estaba cuidando a su bebé

monito, el más pequeño de la familia, entonces unos monos se fueron a dormir, un día de esos la

madre tenía que ir a buscar plátanos porque tenían que comer algo, así que él bebe estaba

durmiendo, y luego despertó porque escuchaba ruidos. (¿Antes de eso que puede haber pasado?) La

familia hubiera estado durmiendo (¿Y después qué habrá hecho la familia?) comiendo. (¿Edad de la

familia de gorilas?) La abuela creo que 54, él bebe 3 años, y la mama 24 y el papa 25 (¿porque crees

que una de esas es la abuela?) porque está más viejita que esos dos.

3. Interpretación de la lámina:

En esta lámina el niño se ve reflejado y se proyecta en el monito que cuida la familia de gorilas. En

la imagen se ve el padre, madre y abuela, la niña se expresa con un deseo de regresión orientado a

lograr una mayor proximidad con la madre, ya que se representa con un monitor de inferior edad del

que tiene ella. Se puede apreciar por el relato que la madre cumple el rol de protector y auxiliador

dando encuentra que se preocupa por el cuidado del bebe menor y por su alimentación. Se comprende
el ambiente de forma protectora, sin ningún conflicto, en donde la figura parental que se encuentra

cerca del bebe monito es la madre gorila, teniendo un rol de sostén.

LÁMINA 9

1. Respuesta Típica de la Lámina:

‘’ En esta lamina son comunes las propuestas de miedo a la oscuridad, miedo a ser dejado solo,

deserción de los padres y significativa curiosidad en relación con lo que ocurre en la otra habitación’’

2. Historia contada por el niño:

Había una vez un casita, que adentro había un conejo y ese conejo estaba dormido, entonces el

conejo se despertó porque estaba escuchando ruido y había llegado su madre, el conejo dijo ¿Porque

vino mi madre si todavía no le llame? entonces vio afuera y no era su madre era otro conejo, y era su

mejor amigo entonces dijo ayuda ayuda ayuda, me están siguiendo, entonces el conejo se paró rápido

y fue a abrirle la puerta, entonces el conejo fue a buscar zanahorias al huerto de la persona más mala

del mundo y el señor como no estaba, fue a buscar unas cuantas zanahorias para comer con su

amigo.

(¿Antes de eso que puede haber pasado?) El conejo hubiera estado limpiando su casa (¿Y

Después?) Hubiera comido las zanahorias con su amigo. (¿Edad del conejito?) 20. (¿Lugar en el que

estaba, en qué lugar pasó todo eso?) En su casa, mejor dicho en su madriguera

3. Interpretación de la lámina:

En esta lamina la niña se identifica con el conejo, que se encuentra en la casa aparentemente solo

pero por un momento, ya que después aparece su mejor amigo, en donde ella lo que intenta hacer es

proteger y auxiliar a su amigo dándole refugio y alimento (zanahorias), ya que este venia arrancando.

La concepción del ambiente se puede interpretar como peligroso, dado que en primer lugar llega el

otro conejo (amigo) porque lo perseguían y porque además el otro conejo, con el cual se identifica la

niña, va a buscar comida donde la persona más mala del mundo. En esta lamina también es posible
determinar que la niña tiene miedo a la soledad, ya que, según Bellak, este se interpreta a partir de la

verbalización de la condición de estar solo, y con el hecho de

LÁMINA 10

1. Respuesta Típica de la Lámina:

‘’ Esta lamina conduce a cuentos del tipo ‘’crimen y castigo’’ y en alguna medida es reveladora de

las concepciones morales del niño. Son frecuentes las historias vinculadas con los hábitos de limpieza

y la masturbación. En esta lamina las tendencias regresivas se exhiben con mayor claridad que en

ninguna otra’’

2. Historia contada por el niño:

Había una vez, una mamá que estaba apurando a su perrito. Un día de esos el perrito ya había

crecido, ya había crecido mucho, entonces la mamá perrita quiso comprarle una cama más grande de

la que tenía, porque la cama de él ya era un poquito pequeñita, un poco más pequeña que él,

entonces el perrito quiso ir al baño y la mamá mientras quiso ir a buscar comida, entonces el perrito

después de ir al baño se fue a acostar ya que tenía su cama nueva se fue a acostar, entonces la

mamá perrita cuando llegó la estaba llamando perrito, pero el perrito no escuchaba porque estaba

durmiendo, y luego despertó por el olor de la comida. Porque a los perros le encanta la comida y

después la mamá perrita lavo los platos y después se fueron a dormir. (¿Antes de eso qué habrán

hecho los perritos?) Hubieran estado jugando. (¿Y Después: hubieran despertado?)

(¿Edad de la mama y del perrito?) El perrito 6 y la mamá 23 (¿Porque cree que es la mamá?) porque

es más grande que el perrito. (¿Lugar en el que estaban?) En su casa.

3. Interpretación de la lámina:

En esta lámina la niña se identifica con el perrito pequeño y se puede interpretar de la siguiente
forma. La madre se encontraría fuera de las necesidades de la niña, ya que se encuentra realizando
una actividad paralela a la de la niña, en donde también la madre está intentando adaptarse al desarrollo
de la niña, por el hecho de cómo ésta ve, que hay un otro, el cual decide comprar una cama más grande
para ella. Se introduce la figura materna, y la concepción del ambiente es más bien tranquilo, ya que no
se presentan mayores conflictos dentro de la historia de la niña, sin embargo, es importante destacar
que lo que se espera de la lámina o las respuestas más comunes según el autor, no se encontraría
presente, ya que la niña solo menciona el perrito quiso ir al baño, sin ninguna acción relacionada con la
higiene.

INTERPRETACION FUNCIONES YOICAS

Posee una prueba de la realidad porque fue capaz de hacer una distinción entre los estímulos
internos y externo, el relato tiene una orientación de tiempo y espacio.

Por otra parte se presenta un sentimiento de la realidad del mundo y del yo, es decir,
media lo externo de lo interno de forma positiva.

Además tiene relaciones interpersonales porque se relaciona con otro comprendiendo la diferencia
entre él y los otros.

También se logran procesos mentales positivos ya que logra un relato coherente y fluido, por
otra parte, recibe estímulos y responde a ello.

La funciones sintético - integradoras ya que integra pasivamente acontecimientos físico y de

conducta en la situación.
 INFORME PSICOLÓGICO

Identificación

Nombre: Javiera Martínez

Edad: 8 años, 2 meses, 6 días.

Fecha de Evaluación : 13/09/2018.

Motivo de consulta
Priscila, madre de Javiera, decide consultar por recomendación de establecimiento educacional de
su hija, debido al mal comportamiento que ésta ha tenido en el último semestre de escolaridad, Javiera
en reiteradas ocasiones se ha visto involucrada en situaciones agresivas hacia sus compañeros, donde
escupe y golpea a estos. Este comportamiento se viene produciendo desde fines del año 2017 y se ha
ido incrementando en el semestre en curso del presente año, en esta instancia consulta debido a la
exigencia del establecimiento educacional, donde le han mencionado que de no tomar medidas sobre
este caso su pupila será expulsada del establecimiento.

Antecedentes Generales/Relevantes:

Javiera Martínez, es una niña de 8 años, 2 meses y 6 días, que vive con sus abuelos maternos,
su madre, su hermano y su tía, en la ciudad de Viña del Mar, actualmente se encuentra cursando
segundo básico, en un colegio de dicha ciudad.

Javiera actualmente tiene visitas esporádicas con su padre (24 años) por lo que la relación entre ellos
es inestable, pese a ello en ocasiones suele llevarla por el fin de semana a la casa en donde vive él
junto a sus padres.

Cabe mencionar que Javiera a su corta edad ha tenido diversos cambios de domicilio, donde en
uno de esos, convivió con sus padres durante un periodo corto, ya que, posteriormente hubo una
separación entre estos. Luego de este acontecimiento, vuelve junto a su madre a vivir con sus abuelos
maternos, en donde, la abuela es quien se hace cargo del cuidado total de Javiera, ya que Priscila
abandona sus funciones maternas. Durante ese periodo la madre de Javiera mantenía una relación
con otro sujeto, del cual, queda embarazada. Dado lo anterior Priscila a partir del nacimiento de su hijo
menor, decide vivir con el padre del niño, por lo que se lleva a Javiera a vivir con ellos. Este hecho tiene
una duración de aproximadamente 8 meses, el cual, finaliza debido a una situación conflictiva entre
ambos adultos, lo que produce nuevamente el regreso de Priscila y sus hijos a la casa de sus padres,
hasta la fecha.

La madre de Javiera tiene 23 años, se encuentra terminando la educación media, debido a que
tuvo que postergar su escolaridad producto de su embarazo adolescente (14 años), en el transcurso de
los años no pudo retomar sus estudios debido al otro embarazo, en donde, nace su segundo hijo, que
actualmente tiene 3 años.

Se puede hipotetizar que con el hecho de que la madre de Javiera ha dejado de lado en cierto
tiempo sus funciones maternas, esto ha afectado a su hija de una forma directa, además con la llegada
de su hermano, la niña se ha visto adelantada en su proceso de maduración, lo que conlleva a que
presente mayores dificultades, tanto en la relación con la madre, como en torno a su conducta a nivel
escolar lo que se puede justificar como su liberación de angustia respecto a aquel proceso. (APOYAR
MAS HIPOTESIS)

Pruebas utilizadas
Test de Apercepción infantil, con figuras animales. (CAT-A).

Actitud ante la evaluación:

Javiera presentó una actitud ansiosa y entusiasta frente a la aplicación de la prueba. Sin embargo
frente a la exposición de algunas láminas, demostró desagrado, mientras que en otras se mostró muy
eufórica.

Resultados ante las pruebas:

Según la interpretación del Test aplicado, la niña identifica en las láminas a la madre (23 años),
al padre (24 años), hermano menor (3 años) y tía (11 años). En relación a la madre, se puede determinar
que según lo narrado por la niña, la primera muestra cuidados relacionados con la alimentación, por lo
que se puede deducir, que existe un rol protector y de autoridad hacia la niña, en donde también se
caracteriza por ser una imagen que coopera positivamente con la evaluada. Sin embargo, en ciertas
láminas, se puede inferir que tiene miedo a ser dejada sola, además es importante señalar, que también
hay una actitud colaboradora con los cuidados hacia el hermano menor, con el cual se interpreta que
tiene una relación favorable, amistosa, protectora, en donde, la niña se siente parte de la crianza y de
los cuidados hacia él.

Ahora bien, en relación al padre biológico de la niña se identifica que éste, intenta imponer
normas para crear un figura de autoridad frente a ella, son obstante la niña demuestra una actitud de
indiferencia, ya que se infiere que entre ambos tiene una relacio1n simétrica, ya que, el padre no logra
interponer esta figura paterna en su 100%.

Algo importante de destacar, es que la niña suele proyectar un miedo importante a algo o
alguien, destacándolo en diversas laminas, por ende se infiere que está directamente relacionado con
la historia de vida de ella y las distintas situaciones por las que ha tenido que vivenciar, las cuales, se
han proyectado a través de este test.

Por último, la niña respeta normas, es bastante independiente, astuta al momento de la resolución de
conflictos, fuerte y protectora; además presenta una adecuación en cuanto a su imagen, los
mecanismos de defensa y el procesamiento de información.

Conclusiones y sugerencias:
En conclusión, Por otro lado, en relación a lo que se infería sobre un cuadro de estrés, el cual era a
causa de su bajo rendimiento académico, se infiere que es así, ya que se comprueba, que no existe
otra causa neurológica que explique su bajo rendimiento académico, según las pruebas aplicadas, donde
sus resultados fueron positivos. Donde el paciente no presenta daño orgánico cerebral, y por otro lado
este se posiciona en un rango o categoría intelectual promedio, por lo que, se evidencia que no tiene
mayores problemas en relación a su coeficiente intelectual.

Dado a lo anterior, se sugiere seguir en tratamiento psicológico, con el fin, de trabajar en el área
emocional, y desarrollar estrategias para que el paciente logre mejorar su rendimiento académico.
REFLEXIONES FINALES: EXPONER PRINCIPALES APRENDIZAJES EN EL PROCESO,
PRINCIPALES DIFICULTADES QUE VIVENCIARON EN EL PROCESO, CONCLUSIONES FINALES
EN TORNO AL ROL DEL PSICODIAGNÓSTICO EN EL EJERCICIO DEL PSICÓLOGO.

Los principales aprendizajes en el proceso de realización del test fueron, en primera instancia la
administración del test en sí, en donde se tuvo que estudiar bastante el manual para lograr un
aprendizaje óptimo, y ademas recurrir a fuentes externas parapoder buscar mas información sobre test.
Este, al ser proyectivo se considera que tienen una complejidad al ser en cierta medida muy amplios a
la hora de interpretar por lo que significo cierta dificultad en el comienzo de dicha etapa, pero finalmente
como grupo lse logro llegar a conclusiones específicas y, por tanto, generales del test. Otro aprendizaje
importante fue el haber tenido la experiencia de realizar este test a una niña, lo cual fue muy
enriquecedor en el momento de comenzar a habituarse en el ejercicio profesional, sobre todo con
infantes, ya que desde el punto de vista del grupo genera un mayor importancia en el sentido de realizar
un trabajo, debido a que se debe tener mayor cuidado con el niño/a evaluado/a, con el fin de lograr que
se genere una atmosfera de confianza y tranquilidad al momento de la administración del test para así
lograr que no se perjudique en ninguna medida la evaluación.

Y finalmente se concluye que el rol del psicodiagnóstico en el ejercicio profesional, es un trabajo

el cual debe tomarse con la importancia que se merece ya que en base a este test, se pueden conocer
diversas situaciones, las cuales mantienen en conflicto a los niños, todo aquello es gracias a una variable
externa que serían las láminas con las imágenes correspondientes, donde se puede apreciar desde sus
discursos internos que interpreta o pone en palabras al momento de contar el cuento. Además, es
importante manejar de manera adecuada la administración del test para que los resultados obtenidos
sean verídicos y la interpretación sea completa en torno a todo lo manifestado por el evaluado durante
el test. Tambien cabe señalar, que se siente interes por seguir aprendiendo en profundidad sobre este
tipo de test, ya que es de mucha ayuda para realizar un diagnostico completo.
BIBLIOGRAFÍA (RECURRIR A FUENTES FIDEDIGNAS Y CONFIABLES, SE RECOMIENDA
APOYO BIBLIOGRÁFICO DESDE MANUALES O PAPERS CIENTÍFICOS)
 ANEXOS: CONSENTIMIENTO INFORMADO Y GRABACIÓN DE LA ENTREVISTA Y
APLICACIÓN DE PRUEBA EN AUDIO (SÓLO SE ADMITEN CD).

Formato: Arial o Times New Román 11, Normas APA

La disertación grupal debe exponer el proceso realizado en el trabajo escrito, con el fin de conocer el
trabajo realizado por nuestros pares. En estas fechas, el resto del curso debe revisar como lectura previa
los apuntes expuestos en el syllabus, los cuales se sistematizarán de forma individual en clases.

Las fechas de las disertaciones están expuestas en el Syllabus. Los informes finales se envían por
correo el día de la disertación de su grupo.

En las pruebas de cátedra serán evaluados los contenidos conceptuales básicos de las pruebas
expuestas por los pares (fundamentos teóricos, aplicación y objetivo de la prueba).