CARRERA :
LICENCIADO/A EN EDUCACION BASICA
TEMA:
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
NOMBRE :
JESSICA ISABEL TONGUINO SANTACRUZ
LICENCIADO/A:
SONNIA VALERIA ZAPATIER CASTRO
MATERIA:
HABILIDADES DEL PENSMIENTO
FECHA DE ENTREGA:
5 DE AGOSTO DEL 2019
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
Actividad 1: Semana 10 Análisis
GUÍA PARA TRABAJO AUTÓNOMO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
“Aprendizaje Autónomo es una forma de aprendizaje en la que el estudiante asume una parte
importante de la responsabilidad de la organización y desarrollo de su trabajo, ajustándolos a su
propio ritmo”. Miguel Ángel Zabalza.
ACTIVIDADES
En el enlace: [Link]. Miguel Ángel Zabalza. Aprendizaje autónomo. Primera y Segunda Parte.
a) [Link]
b) [Link]
Tiempo total: 16´34
Observe y escuche los vídeos señalados. Luego, realice las siguientes actividades:
1. Investigue de manera suficiente, cuáles son las actividades y productos que
acreditan a Miguel Ángel Zabalza como un referente de fundamentación del
“Aprendizaje Autónomo”: (4 puntos)
Nacido en Pamplona (Navarra) ,España en
Mayo de 1949.
Ciudad- país de origen
(1 punto)
Sus áreas de conocimiento son la psicología, la enseñanza y la filosofía.
Sus estudios fueron en la Universidad de Santiago de Compostela.
Formación profesional y
- Licenciado en Pedagogía (Univ. Complutense, 1973).
áreas del conocimiento
- Licenciado en Psicología (Univ. Complutense, 1973).
(1 punto)
- Doctor en Psicología (Univ. Complutense, 1979).
- Diplomado en Criminología (Univ. Complutense,1978).
Ha colaborado en:
❖ Universidad de Santiago de Compostela como Catedrático de
Universidades en las que
Didáctica y Organización Escolar Ha desempeñado diversos
ha colaborado
cargos en la Universidad:
(1 punto)
- Decano de la Facultad de Ciencias de la Educación.
- Director del Instituto de Ciencias de la Educación.
- Director de Departamento, Miembro del Claustro y de la Junta
de Gobierno de la Universidad, Miembro de la Comisión de
Calidad. Ha sido miembro evaluador de diferentes de Agencias
de Calidad nacionales e internacionales en España, Portugal,
Italia, Chile, Perú, México.
- Presidente de AIDU (Asociación Iberoamericana de Didáctica
Universitaria).
- Director de la Revista de Docencia Universitaria que publica la
Red Estatal de Docencia Universitaria.
- Director de la Colección Universitaria de la Editorial Narcea de
Madrid.
❖ También colaboró con ANECA donde coordinó uno de sus
programas nacionales (“Evaluación de los Planes de
Formación Docente del Profesorado de las Universidades
Españolas”).
Algunos libros importantes :
- Didáctica de la educación infantil. 2002.
- La enseñanza universitaria: el escenario y sus protagonistas.
2001.
- Los diarios de clase como documentos para estudiar
cualitativamente los dilemas prácticos de los profesores. 1988.
- El lenguaje en la interacción didáctica: teorías y modelos de
análisis (xunto con Renzo Titone). Narcea, 1986.
- Introducción a la comunicación didáctica. 1985.
- Diseño y desarrollo curricular (actualmente en la 9ª edición).
- Áreas, Medios y Evaluación en la Educación Infantil.
Libros publicados
- La calidad en la educación infantil .
(1 punto)
- Las competencias docentes del profesorado universitario.
- La planificación de la docencia en la Universidad (2010).
- Profesores y profesión docente: entre el “ser” y el “estar” (2011).
- Innovación y cambio en las instituciones educativas(2012).
- El Practicum y las prácticas externas en la formación universitaria
(2014), entre otros libros .
-
También ha escrito un sin número de artículos en revistas y
colaboraciones en diferentes estudios. En ellos plasma la importancia del
aprendizaje autónomo y que estudiante debe participar en su propia
búsqueda del conocimiento.
2. A base de lo presentado en los vídeos:
En el cuadro que se presenta a continuación, escriba dos diferencias relevantes entre el
aprendizaje autónomo según ZABALZA, y el aprendizaje con horas de docencia, tanto para el
profesor como para el estudiante. (8 puntos)
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
HORAS DE DOCENCIA AUTÓNOMO
❖ El aprendizaje con horas de ❖ El aprendizaje autónomo , el
docencia, el docente es docente tendrá menos clases
responsable y encargado de presenciales, esto no significa
manejar el itinerario para sus que no dará clases o los dejará
estudiantes sean cortos o a los alumnos sin aprendizaje.
largos periodos.
❖ Se realiza el mismo trabajo
PROFESOR ❖ El docente es quien planifica que ir a una clase presencial,
(4 puntos) todas estas estrategias con en este caso el docente tendrá
éxito y sobre todo es quien esta que buscar metodologías,
con sus estudiantes en horas estrategias para lograr
extendidos. transmitir información
adecuada sin estar pendiente
tantas horas del estudiante.
❖ El aprendizaje por hora de ❖ El aprendizaje autónomo
docencia, el estudiante es permite al estudiante ser
quien organiza el tiempo, partícipe de su propio
definido por un horario escolar aprendizaje de crear su
estipulado con las reglas de camino, estrategias
institución. ,capacidad, iniciativa,
voluntad para hacer cosas
❖ Se rompe la barrera espacio- nuevas y profundas en
tiempo, el alumno puede ellas.
estudiar desde cualquier lugar
ESTUDIANTE
con ayuda de las TIC y hacerlo ❖ El estudiante será
(4 puntos)
a su ritmo, en cualquier protagonista, responsable
momento que lo desee . y sobre todo serán
dueños de su aprendizaje
en la forma en que este
considere debe hacerse,
teniendo al docente como
mediador de estas
decisiones.
3. Artículo: Estudiar en la universidad: un momento especial en la vida
En un ORGANIZADOR GRÁFICO, explique la información según su análisis sobre el documento
“Estudiar en la universidad: un momento especial en la vida”
[Link] dicha información debe ser expuesta
de forma clara y fácil de interpretar los beneficios de estudiar en la Universidad.
(18 puntos)
RUBRICA: Actividad1.3 SEMANA 10
Rúbrica para el Organizador Gráfico
Criterios de Deficiente (6) Mejorable (12) Eficiente (15) Excelente (18)
Desempeño
El organizador Información Considera Considera en el Considera la
gráfico incluye desorganizada, definición y organizador definición del
toda la solo expone diferencias de definiciones, término,
información conceptualización términos diferencias diferencias con
ampliamente forma inversa,
marcadas, pero ventajas y
no establece los beneficios
beneficios.
“ESTUDIAR EN LA
UNIVERSIDAD: UN
MOMENTO ESPECIAL EN
LA VIDA”
1.- El docente se centra en la Los docentes universitarios son • Son adultos o semi-adultos capaces de tomar decisiones, de razonar, de
Cuando escuchamos hablar de los
gestión de la clase y la didácticos, es decir su oficio es entender los problemas, de comprometerse.
estudiantes tenemos la idea de son
definición de nuestro papel en facilitar el aprendizaje de los • Son jóvenes, por tanto, en un momento muy especial de sus vidas tienen derecho
jóvenes cuyo objeto principal es
ella , también conocida como estudiantes. a disfrutar y en el que van a construir su propio proyecto de vida.
estudiar. Si ponemos en consideración
“la fase de Auto referencia”. todos los aspectos que giran en torno • Pero sobre todo son estudiantes comprometidos con el aprendizaje y la
2.- El foco de la atención se Cuatro fases formación de cara con la construcción de una identidad profesional completa.
al estudiante podemos decir que:
del proceso Según Kugel(1993) el profesorado • La vida del estudiante debe compaginar todas esas dimensiones de la identidad.
vuelve a los contenidos de las Los estudiantes
de docencia Universitario se centra en el
diciplinas.
según Kugel contenido de las diciplinas que desde la perspectiva
3.- Preocuparnos por los
son: enseña. de los profesores. Puede desarrollarse a través de dispositivos y artefactos diversos.
estudiantes y por dirigir su El aprendizaje
aprendizaje. Los jóvenes y el como proceso
4.- Reforzar el aprendizaje aprendizaje se técnico. ¿ Qué es No podemos enseñar con
autónomo de los estudiantes. Una vez aplicadas estas fases podemos decir convierten en un lo que no
Los estudiantes como castigos o amenazas.
que el docente a aprendido a controlar el proceso del cual se se puede
contexto y los contenidos de la enseñanza. jóvenes adultos que modifican y adquieren hacer a la
aprenden. y viven.¿ o habilidades, hora de No podemos imponer nuestras
Los procesos
que viven y aprenden? destrezas, conductas y enseñar? ideas porque son adultos.
de enseñanza
Ser un buen alumno no se trata solo de tener buenas notas, valores como y aprendizaje
excelencia académica y méritos estudiantiles. Todo buen resultado del estudio – interacción
estudiante debe tener o desarrollar ciertas características que le la experiencia, el No podemos sobrecargar de exigencias
entre docencia
permitirán tener un buen desempeño en sus cursos y le razonamiento y la y demandas su tiempo personal.
y estudiantes.
asegurarán su éxito profesional. observación.
“ESTUDIAR EN LA
Dimensión Incluye las
Los malos estudiantes son caracterizados por “la falta de motivación intrínseca, pobre interés UNIVERSIDAD: Por eso es importante material. infraestructur
el contexto y lo son las
por la realización de tareas que carecen de una rentabilidad inmediata, y lo precaria que es la UN MOMENTO Los estudiantes como discentes.
experiencias vitales as y recursos.
inserción en la vida universitaria” que esos contextos Dimensión
ESPECIAL EN LA ¿Didáctica de la discencia? proporcionan bajo
afectiva.
¿Cómo pensar la enseñanza en esta premisa los
VIDA” contextos tendrían: Incluye el clima
Deberes y derechos como estudiante, los Saber función de los estudiantes? relacional y los
Dimensión
servicios y su uso. El marco institucional y de: dispositivos de
funcional.
las posibilidades de participación. colaboración y apoyo
Como miembro de la de que se disponga.
Saber comunidad Podríamos decir en ese sentido
La participación activa en la vida universitaria, La didáctica es el conjunto de Dimensión
hacer Universitaria Los buenos que aprender en la universidad no
tanto académica, como institucional y social. actividades ordenadas, cultural.
estudiantes, ¿quiénes es solo aprender cosas o adquirir Tienes que ver con la organización, las
interrelaciones e competencias y habilidades. tareas, las experiencias que en cada
son?, ¿cómo son? interdependientes entre sí, los contexto se vaya desarrollando.
Desarrollo de un cierto sentido de Saber ser
pertenencia (frente a la indiferencia). y saber esfuerzos por el aprendizaje
estar efectivo, las acciones son Aprender es desarrollarse como Se refiere a las ideas compartidas que sirven de base a las
manejadas y dirigidas por la persona, mejorar uno mismo. actuaciones que en dicho contexto se llevan a cabo (el
docencia dentro de un periodo planteamiento curricular.
❖ Compromiso con un proyecto personal de profesión: conoce las salidas de tiempo.
profesionales vinculadas con su formación inicial. Los conocimientos y las
❖ Cooperación entre iguales: se interesa por descubrir la cultura, es consciente de Saber Características competencias suponen La seguridad en sí mismo, la autoestima, las
las relaciones y dinámicas micropolíticas. de: y cualidades enriquecerse como persona. relaciones con los demás, la salud mental.
❖ Colaboración con el profesorado: conoce a los profesores más allá de prejuicio. de los buenos
❖ Desarrollo moral: conoce las normas, los valores sociales y ámbito profesional. estudiantes. El aprendizaje como
Hipertrofiar mucho Afecta a otras dimensiones del desarrollo de los estudiantes (
“oficio” y como
❖ Reconstrucción crítica del conocimiento, reflexiona el conocimiento. la tención por su vida personal, sus relaciones, su ocio, su autoestima).
responsabilidad.
❖ Lo contextualiza es creativo, posicionamiento personal en el Saber aprender.
aprendizaje. hacer:
❖ Cooperación entre iguales: ocupa su lugar en el grupo y cumple con 1er Lugar.- los estudiantes han de hacerse
En primer lugar, ha ido adquiriendo La vida universitaria
sus obligaciones. Como protagonistas de su propia vida y tener el
protagonismo el modelo de educación integral. requiere .
Aprendiz. coraje de prediseñar su proyecto de vida.
❖ Compromiso con un proyecto personal de profesión. Saber ser y
saber estar ❖ En definitiva, recuperar la autonomía y asumir la
❖ Reconstrucción crítica del conocimiento establecido. En segundo lugar, se ha condicionado la idea del buen responsabilidad sobre su propia vida. Dentro de esa
❖ Interrogación y posicionamiento personal en el aprendizaje. aprendizaje a su condición de ser “significativo”
2do.- la universidad va a suponer para
autonomía aparece, incluso, el ámbito de los
muchos estudiantes un momento de
estudios del que y como estudiar.
Se trata de que el aprendiz acceso a la adultez. La universidad es
❖ Los riesgos que el estudiante ha de asumir. Definir
Personal, porque se integra con sentido en la arquitectura de relacione la nueva información su perfil profesional, Romper el circulo cerrado de
libertad, es tener que gestionar el propio
pensamiento de manera que sabría utilizarlo en cualquier situación con la experiencia previa En tercer lugar, se ha impuesto la idea de un los currículos predeterminados, Tunear o tiempo, distribuir y equilibrar a modo
y nuevo, tanto que supera y actualiza el conocimiento anterior. aprendizaje autónomo. personalizar su propio proceso formativo. propio los momentos de estudio y de ocio.
elaborado un significado nuevo y
personal.
