PSICOLOGIA FORENSE

Psicóloga:

Dra. SILVIA
ROJAS REGALADO
 Sesión 2
Los orígenes de la agresividad humana en
las diferentes etapas de desarrollo
El origen del comportamiento agresivo
es tan primitivo como complejo.
Los factores que lo provocan son
numerosos y variados, por lo que
habría que analizar el fenómeno en su
conjunto para poder comprenderlo.
Según el psicoanálisis, dentro de cada uno de
nosotros existe una lucha entre los impulsos
instintivos (libido y agresión) que requieren su
satisfacción inmediata. Esta necesidad choca
contra las exigencias de la realidad que nos obliga
a reprimir los impulsos, y gracias a este proceso
nace la cultura. En otras palabras, todos nacemos
con un potencial de impulsos instintivos que
pueden ser canalizados hacia fines constructivos.
Si en nuestro proceso de aprendizaje, durante la
juventud, esto no se consigue, prevalecerán los
impulsos destructivos, inclusive hacia nosotros
mismos.
Cuáles son los orígenes de la
agresión?

La respuesta a esta pregunta está llena

de interrogantes, diferentes disciplinas
como la filosofía, la psicología y la
antropología han abordado el tema
desde diferentes teorías explicativas.
Hay un punto en común en todas ellas:
el hombre es un animal agresivo, la
agresividad forma parte de la
naturaleza del hombre
Concepto

 Cualquier forma de conducta física o verbal

destinada a dañar o destruir, al margen de que
se manifieste como hostilidad o como medio
calculado para alcanzar un fin

 Génesis multifactorial
– Factores neurobiológicos
– Factores psicológicos
– Factores socio-ambientales
 La agresión es entendida
como:
Cualquier forma de conducta
dirigida a dañar o perjudicar a
otro ser vivo que está motivado a
evitar tal trato (Baron y
Richardson, 1994).

- Existen dos tipos de agresión (afectiva e instrumental) con

mecanismos motivacionales y expectativas de consecuencias
específicos, pero no mutuamente excluyentes.
 CLASIFICACIÓN PREDOMINANTE DE
LA AGRESIÓN

1/ AGRESIÓN
2/AGRESIÓN
AFECTIVA, HOSTIL
INSTRUMENTAL
O EMOCIONAL
• Se suele considerar impulsiva, sin • Se caracteriza por ser un medio para
premeditación, dirigida por la ira y cuyo obtener una meta. Por eso, el daño no es
fin último suele ser causar daño a la su último fin, sino únicamente el medio
persona o personas víctimas de la para conseguir la verdadera meta de la
agresión. acción.
• Se suele relacionar con un instigador • Se realiza tras anticipar consecuencias
previo, surge como una reacción a un reforzantes o para evitar castigos, es más
daño o a una provocación verbal o física. deliberada y racional que la anterior.
3.- El origen de la agresión.
Primeras manifestaciones.
 3.1. LA AGRESIÓN COMO TENDENCIA INNATA
• Las propuestas más clásicas dentro de
esta perspectiva explican la
agresividad: una tendencia innata
caracterizada por un instinto agresivo:

• Lorenz vincula este instinto a un

impulso de lucha por la supervivencia
del individuo.

• Freud lo vincula al instinto de muerte o

destrucción (en forma activa: un deseo
de agredir a otro; en forma pasiva: un
deseo de ser dañado o destruido).

La conducta agresiva no es necesariamente una manifestación

de anomalías individuales sino que forma parte de las conductas
normales del ser humano.
 3.2 TEORÍAS DEL IMPULSO

DEFINICIÓN

• La agresividad es una manifestación que surge como

reacción a eventos del entorno.

• El mecanismo instigador de la conducta agresiva sería

motivacional (el motivo de hacer daño) y el agente
elicitador de tal motivo sería una variedad de estímulos
externos que provocarían el impulso de hacer daño.
 3.3. TEORÍAS BIOLÓGICAS

• Las teorías biológicas de la conducta plantean que

existen determinantes biológicos diversos que explican
las diferencias interpersonales en la tendencia a
comportarse de manera agresiva. Vamos a señalar dos:

1) El modelo de activación-inhibición conductual: predice que la

presencia de altos niveles de dopamina hará más urgente el motivo
de satisfacción inmediata de las necesidades y, como consecuencia,
facilitará el uso de la agresión para tal fin. Mientras que la serotonina,
se relaciona con la capacidad para inhibir la conducta y por eso,
niveles bajos dificultarán la inhibición de la conducta agresiva.

2) Los determinantes hormonales: el hecho de que la conducta

violenta se manifieste cuatro veces más en hombres que en mujeres
hace pensar en el papel de la hormona masculina o testosterona
como causante de tal diferencia.
 3.4. TEORÍAS DE LA ESCALADA DE LA VIOLENCIA
• Tres preguntas han articulado el origen y evolución de la conducta agresiva
a lo largo del ciclo vital:

1) ¿Cuándo aparecen las conductas agresivas en el repertorio conductual de las

personas? Se han encontrado evidencias que demuestran la precocidad de
dichas manifestaciones. Por ejemplo: a los 4-7 meses de vida aparecen las
primeras señales faciales de ira; durante el primer año de vida aparecen
manifestaciones de agresión como respuesta a una provocación; la agresión física
de carácter instrumental se da en interacciones entre iguales de 1 y 3 años de edad.
2) ¿Cómo evolucionan las formas de agresión? Varían a lo largo del ciclo vital: la
lucha es más frecuente a los 8 años, el vandalismo a los 12 y el homicidio a los 18.
Estos resultados sugieren la llamada Teoría de la escalada de violencia a largo
plazo: una tendencia creciente en la gravedad de las conductas agresivas desde la
infancia a la adolescencia.
3) ¿Cuál es la tendencia diferencial a agredir a lo largo del ciclo vital de las
personas? La Teoría de la escalada de violencia a corto plazo o intraindividual:
existe una tendencia relativamente estable a manifestar conductas agresivas (o no
agresivas), de forma que la violencia adulta no surge repentinamente, sino que
suele ir precedida de una historia de violencia juvenil e incluso infantil.
 4.- Análisis psicosocial de la
agresión. La transmisión social
de la violencia
 4. ANÁLISIS PSICOSOCIAL DE
LA AGRESIÓN

PRIMER ENFOQUE SEGUNDO ENFOQUE

• Considera que la adquisición y el • Considera el papel de aspectos
mantenimiento de la conducta concretos de la cultura en la
agresiva son sensibles al aprendizaje promoción y orientación del uso de la
social. violencia o en el desarrollo de
• La Teoría del Aprendizaje Social sociedades no violentas.
sintetiza las aportaciones más • La Perspectiva Transcultural sugiere
destacadas de este enfoque. ideas dentro de este enfoque.
 LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
• La Teoría del Aprendizaje Social enfatiza • En el estudio clásico de Bandura,
que los comportamientos agresivos se Ross y Ross (1963). Unos niños
aprenden, ya sea a través de la experiencia observaban a un adulto golpeando a
directa y la práctica o de forma vicaria, a un muñeco hinchable.
través de la observación a los demás.
• Los resultados: los niños que habían
• Los estudios de Bandura confirman que la observado al modelo agresivo se
agresividad es una conducta que se puede comportaron más agresivamente que
aprender al observar a otras personas los que no lo habían observado.
comportarse agresivamente.

• Los modelos influyentes pueden llevar a • Esta teoría sugiere importantes

la adquisición de la conducta observada y implicaciones, sobre todo, en el
a la imitación del modelo. contexto educativo, donde los
alumnos son expuestos, muchas
veces, a modelos de comportamiento
• Este tipo de aprendizaje es afectado por: agresivo cuyas consecuencias no son
absolutamente controlables.
-Las características del modelo
• La escuela está inmersa en un
contexto social más amplio que aporta
-Las consecuencias que recibe el modelo
con frecuencia modelos influyentes y
contradictorios sobre la agresividad.
 4.2. EL PAPEL DE LA CULTURA EN LA VIOLENCIA

• La posibilidad de aprender un repertorio de comportamientos violentos y las

condiciones para ponerlo en práctica se relacionan estrechamente con la
idea de la transmisión cultural de normas, valores y actitudes asociados a la
agresión y al uso de la violencia.

• El meta-análisis realizado por Rohner (1976) con 130 estudios, investiga

la conducta agresiva en 101 sociedades y encuentra que la cultura era el
predictor más importante de la conducta agresiva. En este apartado vamos
a analizar:

1) La subcultura de la violencia

2) Los rituales compartidos en torno a la violencia o miedo

3) Las bandas, base de mitos generacionales

 4.2.1. LA SUBCULTURA DE LA VIOLENCIA

• El término subcultura de la violencia • La cultura del honor representa un

remite al desarrollo, dentro de determinadas ejemplo de este tipo de subculturas y
sociedades, grupos, bandas o colectivos, de se basa en un conjunto de creencias y
las condiciones, los códigos y las actitudes compartidas que aprueban el
manifestaciones específicas bajo las que el uso de la violencia y la agresión en
uso de la violencia o la agresividad está defensa de la propia reputación o
regulado, legitimado e incluso ritualizado. dignidad (honor).

• El trabajo de Beynon (1989), ilustra otras facetas de la subcultura de la violencia,

en este caso, en los centros educativos británicos, donde la violencia es sometida a
un estricto código que regula la interacción entre alumnos y maestros, e identifica
tres tipos de agresión:

1) La agresión divertida o lucha fingida entre maestro y alumno

2) La agresión real, en la que por diversos motivos se puede desencadenar el
riesgo de hacerse daño y
3) La agresión justa-injusta

En este contexto sólo la agresión injusta está deslegitimada.

 LOS RITUALES COMPARTIDOS EN TORNO A LA
VIOLENCIA O MIEDO
• La subcultura de la violencia recurre con • El desarrollo de los rituales es
frecuencia a los rituales de agresión: son frecuente cuando amenazan
una serie de conductas estereotipadas que peligros o en situaciones de
se utilizan en ciertas condiciones y que transición de rol o estatus. Cumplen
ayudan a enfrentarse de manera experta a dos funciones:
las dificultades de las situaciones. 1) Dan seguridad para enfrentarse a
• Los rituales están asociados a los los acontecimientos amenazantes.
comportamientos grupales y, en concreto, a 2) Ayudan a prevenir actos de
los comportamientos de las bandas. agresividad descontrolada.

• La hipótesis de la catarsis: teoría que dice que expresar los impulsos agresivos
de forma relativamente segura y controlada reducirá la tendencia a desarrollar
comportamientos agresivos fuera de control.

• Según esta hipótesis al permitir unas pequeñas muestras de violencia por parte de
los miembros de distintas bandas pueden evitar que se llegue a sus demostraciones
más extremas. No obstante, esta interpretación no está libre de críticas y de
evidencia en contra.
 LAS BANDAS, BASE DE MITOS GENERACIONALES
• Se pueden identificar subculturas • Para ilustrar este fenómeno de los
compartidas generacionalmente y mitos generacionales, Guggenbühl
estructuradas en torno a un mito. (1996) recuerda:
• Podríamos definir los mitos como - El rock and roll, el “poder de la
conjuntos de imágenes y símbolos que flores” o Flowerpower (años 70); el
capturan y expresan un sentido de vida, al mito de los chicos de la calle (años 80
tiempo que aportan un contra-mundo al de y principio de los 90), la cultura del
los adultos (en el caso de los adolescentes). graffiti, los “Latin King” y los “Ñetas”…

• En resumen, las tres funciones que cumplen los rituales y mitos de violencia:

1) Función socializadora: por la que los ritos comunican las formas de agresión
correctas o legitimadas.

2) Función de afrontamiento simbólico del entorno: que aporta seguridad a la

hora de enfrentarse a acontecimientos amenazantes y que previene la
violencia descontrolada.

3) Función estructuradora de la identidad: por la que el rito se convierte en el

camino para llegar a ser uno mismo y un miembro ejemplar.

• Supuestos básicos del estudio psicosocial de la agresión: Cuadro 9.1. pág. 407
Antecedentes de la agresión
 Dentro de los antecedentes de la agresión, se van a considerar
fundamentalmente tres tipos:

1/ 2/ANTECEDENTES
ANTECEDENTES MOTIVO-
SITUACIONALES EMOCIONALES

3/ ANTECEDENTES
SOCIO-
MOTIVACIONALES
 1. ANTECEDENTES SITUACIONALES

LA PRESENCIA DE ESTÍMULOS FÍSICOS Y

CLAVES O ESTÍMULOS AMBIENTALES COMO
ASOCIADOS A LA ANTECEDENTES DE LA
AGRESIÓN. EL CC. AGRESIÓN
• Las teorías clásicas del aprendizaje • Los factores ambientales instigadores de la
sugieren que los conceptos o ideas agresión están determinados: a) no por sus
relevantes para la agresión aparecen características objetivas sino por sus
asociados en la memoria. aspectos subjetivos; b) los mecanismos
propuestos para explicarlos son similares.
• A partir de una situación determinada, la
presencia de ciertos estímulos pueden actuar • Cuadro 9.2. (pág. 411) se enumeran los
como una clave que active el conjunto de principales factores físicos y ambientales
aspectos relacionados con la agresión, relacionados con la agresión y mecanismos
afectando al procesamiento de la información implicados (el ruido, el hacinamiento, la
y, finalmente, a la propia conducta. temperatura y el dolor).
 2. ANTECEDENTES MOTIVO-EMOCIONALES

LA FRUSTRACIÓN COMO LAS EMOCIONES COMO

ANTECEDENTE DE LA ANTECEDENTES DE LA
AGRESIÓN AGRESIÓN
• Hipótesis de la frustración-agresión: • Modelo del cálculo emocional: intenta
explicar la agresión a partir de la conexión
teoría que sugiere que la frustración es
cerebral cólera-miedo (la primera unida al
un factor causal de la agresión. ataque ofensivo y el segundo al ataque
Posteriormente se señala que no es un defensivo). La acción de este mecanismo se
factor causal pero sí que existe una ve modulada por procesos cognitivos de
relación entre frustración y agresión. distinto tipo que determinarán la
manifestación de conductas agresivas/huida.
• Investigaciones de Berkowitz: arousal,
afecto negativo. • La cólera como instigadora de la agresión
• Cuadro 9.3. (pág. 412 del libro) (Cuadro 9.4) y la empatía como inhibidora.
 3. ANTECEDENTES SOCIO-MOTIVACIONALES
• EL ATAQUE INTERPERSONAL es quizá, el instigador más potente de la agresión
e incluye una diversidad de estímulos que provienen de otras personas en forma de
insultos, menosprecio y otras formas de agresión verbal.
• Adquiere su carácter instigador por cuestiones subjetivas, es decir, cuando se
percibe como una provocación. Por eso sus efectos deberán considerar la
interacción de factores situacionales y personales.

• LA EXCLUSIÓN SOCIAL Y EL RECHAZO son potentes instigadores de

sentimientos duraderos de agravio y humillación que pueden estar en el núcleo de
conflictos destructivos y agresiones extremas.
• Hay tres contextos públicos donde el rechazo adquiere una especial relevancia: a)
en el contexto laboral llamado también mobbing; b) en el contexto escolar,
denominado matonaje o bullying y c) en el marco social amplio también conocido
como excusión social.

• El INCUMPLIMIENTO O TRASGRESIÓN DE NORMAS suscita reacciones

emocionales de ira, agresión y deseos de reparación de la injusticia.
• La vulneración de una norma y la consecuente percepción de injusticia no
provocarán reacciones agresivas si se juzga que tal infracción está justificada y
legitimada.