TABLA COMPARATIVA DE MÉTODOS PEDAGÓGICO-MUSICALES
ORFF MARTENOT DALCROZE WILLEMS
parten de: Ritmo en la palabra hablada 1. Alternancia entre esfuerzo y 1. Percepción de la música por 1. Importancia de los
relajación el oído y por el cuerpo entero (1) sonidos musicales
Rimas, refranes, combinaciones de
palabras 2.a. Vivencia 2. Uso de los modos: 2. Relación entre los
elementos musicales y la
Uso del cuerpo como: percutidor o 2.b. Intelecto - Enactivo naturaleza humana
caja de resonancia
3. Música como liberación de la - Icónico 3. La educación musical de
expresión, que exige la los más pequeños pertenece
manifestación de todo el ser. a la educación general
contenidos Ritmo Relajación Ritmo Cancionero
Melodía (canto) Ritmo Improvisación Ritmo
Pulso Memoria melódica (canción) Graficación Pulso
Acento Duración Valores de duración Acento
Ritmo Altura (reconocimiento) Ritmo
Apreciación musical Timbre Gimnasia rítmica Altura
Matices Armonía Atención Escala
Cánones rítmicos y melódicos Educación auditiva Intensidad
Lecto-escritura musical Forma: pregunta y respuesta Timbre
Improvisación Lecto-escritura musical Intervalos
Atención Acordes
Apreciación
Lecto-escritura musical
melodía y cancionero Pentafonía. Memoria melódica Apreciación: comienza por el La melodía (vida afectiva)
oído constituye la canción más
Posibilita modos de expresión que el ritmo y la armonía,
propios, elementales y vitales, de 2, 3, Expresión corporal de una llevándonos a la audición
4 y 5 sonidos melodía interior
TEXTOS
Tiernos y morales Intervalos y método:
Sentido dado por la música 1.- Comienza con una
tercera menor descendente.
Luego agrega los demás.
También los hay sin sentido
2.- Agrega la mímica
Caracteres antiguos, líricos,
herméticos 3.- Trabaja temas
populares (simples y
Riqueza rítmica interior connotados a la vez
Saltos
ritmo ritmo en el: ejercita la memoria rítmica. *encontrarlo en la vida diaria 1) el cuerpo: movimiento:
ritmo-espacio
*lenguaje: textos Le preocupan la precisión y la *educación auditiva para la
duración. gimnasia rítmica Recurre al movimiento
*cuerpo: como percutor, caja de vivido o imaginado
resonancia y movimiento Lo ve como un medio para llegar *parte del caminar
al niño (por su potencia). 2) materiales sonoros
*materiales sonoros: *improvisación
Es el comienzo de la Educación 3) ritmo unido a lo
rítmicos y melódicos (bordones) musical. *expresión corporal del ritmo fisiológico
Usa la sílaba LA ritmo en el cuerpo: movimientos
. gestos y movimiento
Le da importancia a la danza
*el cuerpo está visto como un
instrumento musical
*atención
sensorialidad La audición debe ser activa para poder la formación sensorial es Es necesario el cultivo del oído factor para: comprender,
apreciar y comprende mejor. importante. Los contenidos para para que la audición musical no sentir y aprecia.
desarrollarla son: melodía, sea sólo un estudio del ritmo y
apreciación armonía y parámetros. del movimiento corporal. La sensorialidad auditiva es
un medio para usar la
La finalidad de la educación La imaginación, la percepción materia sonora con
auditiva es que el niño tome auditiva y el uso del cuerpo sensibilidad e inteligencia.
conciencia del comportamiento desarrollan la musicalidad.
del sonido. Debe ser una actividad
implícita en todas las demás.
Primero, debe hacerse la
relajación y luego la
interpretación.
improvisación Juego: actividad que contiene la está implícita en las demás La creatividad es rítmica: se la clave se encuentra en el
creatividad infantil. Es un producto actividades basa en la improvisación. oído afectivo (melodía),
creativo que contiene una suma de basado en la sensorialidad y
creatividad todas las actividades y funciones de Apela al esfuerzo personal y a la sostenido por el ritmo.
cada niño. creación espontánea
Improvisación: se obtiene por variación
del ritmo(fraccionamiento, fusión,
adornos, etc.)
Se conservan el compás y el período.
sonido no trabaja: trabaja (con juegos): trabaja: Es necesario un
entrenamiento familiar para
-timbres -duración duración: interpretada y detectar los sonidos y los
expresada a través del cuerpo ruidos.
-silencios -timbre
Tiene mucha importancia la
audición relativa para
-duraciones -altura (sílaba LU)
reconocer las relaciones
Utiliza juegos
sonoras.
-cromatismos 1-relaciones sucesivas y
simultáneas
Trabaja:
2-movimiento sonoro
-timbre
trabaja:
3-desde la segunda menor hasta
-intensidad
-altura (relaciones sucesivas y la octava
simultáneas)
-duración
-movimiento sonoro (aplicado a
-altura:
melodías)
1-relaciones sucesivas y
simultáneas
2-movimiento sonoro
Método gradual
audición interior Estimulada por: Desarrollo antes de lo teórico Es posible perfeccionar la La clave de la verdadera
imaginación auditiva a partir de musicalidad es el canto,
la percusión corporal Por lo tanto, la música debe ser: : porque reúne:
uso de instrumentos primero sentida símbolos ritmo
después analizada experiencias almacenadas melodía
armonía
El pedagogo debe:
utilizarla
desarrollarla
ayudar al alumno a que
tome conciencia de ella y
usarla para la:
lecto-escritura
improvisación
composición
Tabla de la profesora Graciela Sciorra ( Conservatorio Provincial de Música de Junín, Buenos Aires)
(*) Por lo tanto, el resultado musical procede de la unión entre la cantidad y la calidad de la experiencia motriz, y la libertad técnica de cada persona (llegando al concepto de
, educación a través del ritmo)
