APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso a través del cual adquirimos ciertos conocimientos,
competencias y habilidades. Normalmente, el aprendizaje es el producto del
estudio o de la práctica sobre un determinado tema. Mediante la evaluación y la
exposición a ciertos problemas, el ser humano es capaz de desarrollar sus
destrezas. El concepto de aprendizaje es amplio, puesto que existen aprendizajes
de tipo intelectual y otros de tipo más procedimental o físico.
También podemos definir el aprendizaje como un proceso de cambio
relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la
experiencia. (Feldman, 2005).
En primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la
capacidad conductual.
En segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo.
En tercer lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a través de
la práctica o de otras formas de experiencia
por su parte, Hergenhahn (1976) define el aprendizaje como “un cambio
relativamente permanente en la conducta ó en su potencialidad que se produce a
partir de la experiencia y que no puede ser atribuido a un estado temporal
somático inducido por la enfermedad, la fatiga ó las drogas”.
Esta definición contempla la experiencia como la condición esencial para el
aprendizaje e incluye los cambios en las posibilidades de la conducta. Así, desde
el punto de vista del desarrollo del alumno, éste irá integrando sus conocimientos
y destrezas a lo largo de la vida, en un proceso en el que intervienen las
capacidades naturales, el nivel de madurez y el nivel de interacción con el medio.
Es fundamental que entendamos los principios del aprendizaje, los cuales los
aprendemos a través de la inducción, la deducción y la transferencia. Los
diferentes métodos de enseñanza se apoyan en las principales leyes y principios
del aprendizaje.
En palabras de Schmeck (1988a, p. 171): ... el aprendizaje es un sub-producto del
pensamiento... Aprendemos pensando, y la calidad del resultado de aprendizaje
está determinada por la calidad de nuestros pensamientos. El aprendizaje no es
una capacidad exclusivamente humana. La especie humana comparte esta
facultad con otros seres vivos que han sufrido un desarrollo evolutivo similar; en
contraposición a la condición mayoritaria en el conjunto de las especies, que se
basa en la imprimación de la conducta frente al ambiente mediante patrones
genéticos.
APRENDIZAJE
Factores que intervienen en el aprendizaje
N. Entwistle refleja estas realidades sociales y psicológicas en su modelo
heurístico de aprendizaje en el aula, en el que añade otro factor fundamental: la
familia.
En el esquema de N. Entwistle aparecen reflejadas las principales cualidades que
hemos de tener como profesores para conseguir un buen aprendizaje por parte de
los alumnos/as:
-Aptitud para la enseñanza, es decir, una serie de cualidades físicas, referentes al
carácter y psíquicas que nos permitirán transmitir adecuadamente los
conocimientos y desarrollar una óptima tarea de tutoría.
-Explicaciones de calidad, puesto que esto repercutirá en el interés de nuestros
alumnos y en la construcción de un aprendizaje significativo por parte de éstos.
-Usar métodos didácticos que contribuyan a estimular el aprendizaje, a través del
intercalado de exposiciones con debates, lecturas con medios informáticos, teoría
y práctica, etc.
Hemos de tener en cuenta los factores diferenciales de éstos (factores físicos,
edad, sexo) y los factores psicológicos (memoria, inteligencia):
-La edad óptima para iniciar un determinado aprendizaje dependerá no sólo del
grado de maduración o de la edad fisiológica del alumno/a, sino también de su
edad cronológica. Las Tesis de J. Piaget tratan sobre los estadios del desarrollo
cognitivo.
-La referencia al sexo aparece en la adolescencia por lo que respecta al
desarrollo físico. Éste no influye en la capacidad de aprendizaje, aunque en
nuestra sociedad, sí tiene efectos discriminatorios. Nuestra labor es la de
proporcionar igualdad de oportunidades educativas.
-Los factores psicológicos hacen referencia a los procesos psíquicos que los
alumnos llevan a cabo al procesar la información que reciben. En ellos intervienen
factores como la memoria, la inteligencia o la imaginación. Cada alumno tiene,
además de una capacidad intelectual general, un factor de inteligencia en el que
destaca (espacial, matemático, verbal, etc). Nosotros hemos de intentar cultivar la
inteligencia práctica y de la creatividad. Como vemos, por fortuna, hoy en día el
que un alumno no destaque en una determinada materia como puede ser las
matemáticas, no es sinónimo de fracaso.
APRENDIZAJE
Proceso de aprendizaje
Entendemos por procesos de aprendizaje todos aquellos procesos y competencias
que se adquieren en el ámbito académico a lo largo de la educación del
niño. Teniendo en cuenta la gran relevancia de la etapa escolar en el contexto
diario del niño, la escuela adquiere también un papel más allá de la adquisición de
conocimientos, en el que entran también en juego experiencias, aspectos
emocionales y motivacionales. Todos estos aspectos, así como también las
dificultades relacionadas, pueden influir en el desarrollo de la propia autoimagen y
en la forma de afrontar y percibir el entorno del niño.
Así mismo, El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla
en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales
mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos,
conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones
mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar
en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no
solamente consiste en memorizar información, es necesario también otras
operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar,
sintetizar y valorar.
El aprendizaje es el resultado de la interacción compleja y continua entre tres
sistemas: el sistema afectivo, cuyo correlato neurofisiológico corresponde al área
prefrontal del cerebro; el sistema cognitivo, conformado principalmente por el
denominado circuito PTO (parieto- temporo -occipital) y el sistema expresivo,
relacionado con las áreas de función ejecutiva, articulación de lenguaje y
homúnculo motor entre otras.
Tipos de aprendizaje
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por la
literatura de pedagogía:
Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita
comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma
pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para
adaptarlos a su esquema cognitivo.
APRENDIZAJE
Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos
sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no
encuentra significado a los contenidos
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia
respecto a sus estructuras cognitivas.
Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada modelo.
Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo
para manifestarlo.
Teorías del aprendizaje
Aprendizaje
Las teorías conductistas toman el estímulo y la reacción como bases del
aprendizaje.
Existen numerosísimas teorías sobre el aprendizaje, pues se trata de un campo en
continuo desarrollo. Sin embargo, las principales y más conocidas son:
Las teorías conductistas. Tales como el condicionamiento clásico de Pavlov, el
conductismo de Skinner o el aprendizaje social de Bandura, se trata de un
conjunto de teorías distintas que tienen en común la consideración del estímulo y
la reacción como bases del aprendizaje. Un estímulo negativo desestimará una
conducta, mientras que uno positivo la reforzará.
Las teorías cognitivas. Posteriores a las conductistas, comparten con ellas
algunos de sus principios, pero haciendo énfasis en el rol mucho más activo de
quien aprende, ya que emplea en ello sus esquemas mentales y su enciclopedia
de mundo, en base a lo que le resulta significativo. Ejemplos de ellas son el
constructivismo de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, el
cognitivismo de Merrill, o la Topología del aprendizaje de Gagné.
Las teorías del procesamiento de la información. Tales como el conectivismo
de Siemens, ofrece una explicación sobre los procesos internos del aprendizaje
basados en la interconexión y la idea de redes
APRENDIZAJE
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Bibliografía
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