Viaje en el tren del aprendizaje

Orientaciones para el inicio y

desarrollo del año escolar

AUTOREGULACION
EMOCIONAL

DISCIP
LINA
POSITIV
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METAS

TRABAJO EN EQUIPO
 Viaje en el tren del aprendizaje
Orientaciones para el inicio y desarrollo
del año escolar

Mes: Agosto

Nos conocemos y Reconocemos

CULTURA DE PAZ

HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES

PROYECTO DE VIDA

AUTOREGULACION
NORMAS DE
RESPONSABILIDAD
EMOCIONAL CONVIVENCIA

DISCIPLINA BUEN METAS

POSITIVA TRATO
TOLERANCIA, SOLIDARIDAD RESPETO TRABAJO EN EQUIPO
 “Año de la Innovación y la Competitividad”

AUTORIDADES

Danilo Medina Sánchez

Presidente Constitucional de la República

Margarita Cedeño de Fernández

Vicepresidente Constitucional de la República

Antonio Peña Mirabal

Ministro de Educación

Denia Burgos
Viceministra de Educación
Encargada de Servicios Técnicos y Pedagógicos
CRÉDITOS
Viaje en el tren del aprendizaje.
Orientaciones para el inicio y desarrollo del año escolar

Coordinación general
Minerva R. Pérez Jiménez, Directora de Orientación y Psicología

Elaborado por:
Joanny Polanco
Edell Escalante
Betty Reyes Ramírez
Carlos M. Suero

Revisión y aportes:
Minerva R. Pérez Jiménez
Casilda Ávila
Mercedes Betania Leger
Carol Gómez Méndez

Diagramación:
Marleny Pulinario
Alberto Paulino

Ilustración:
Alberto Paulino
Marleny Pulinario

Santo Domingo. República Dominicana

Año: 2019
CONTENIDO
Presentación_________________________________________________________6
Introducción__________________________________________________________7
Estación 1 Nos conocemos y reconocemos______________________________________10
Estación 2 Nos organizamos__________________________________________________26
Estación 3 Somos asertivos___________________________________________________38
Estación 4 Somos promotores de Buen trato en la escuela y en la familia__________62
Estación 5 Somos diferentes_________________________________________________76
Estación 6 Renuevo mi alegría y esperanza____________________________________90
Estación 7 Mi patria, mis amigos____________________________________________112
Estación 8 Cuidamos el medio ambiente, el agua como fuente de vida________126
Estación 9 Soy un ser espiritual_______________________________________________134
Estación 10 Promovemos el buen uso de la tecnología________________________146
Referencias___________________________________________________________155
Bibliografía General_________________________________________________________161
Anexos________________________________________________________________163
Valoración mensual de los estudiantes en las actividades a través del Viaje en el tren del
aprendizaje________________________________________________________________164
Ficha de seguimiento a la estrategia de viaje en el tren del aprendizaje___________165
PRESENTACIÓN
El Ministerio de Educación de la República Dominicana con la llegada del nuevo año
escolar 2019-2020, se llena de esperanza y alegría e invita a la comunidad educativa a
emprender con entusiasmo la hermosa tarea de acompañar a niños, niñas, adolescentes,
jóvenes y adultos en el fascinante viaje hacia los nuevos aprendizajes que este año
les traerá. Para recrear esta maravillosa experiencia les motivamos a dejar volar su
imaginación para que juntos iniciemos un “Viaje en el tren del aprendizaje”.

Ponemos en marcha este Viaje en el Tren del Aprendizaje confiados en que será un
extraordinario recorrido en el que se disfrutará el emocionante trayecto de principio
a fin; contemplando los maravillosos escenarios que nos brinda cada estación y
vivenciando desde nuestro interior toda la riqueza del aprendizaje adquirido.

Cada viajero o viajera de este tren: equipos de gestión, docentes, personal de apoyo,
familias y estudiantes, está llamado a contribuir para que el año escolar sea exitoso, para
que la escuela sea un verdadero espacio de desarrollo y crecimiento personal, donde
se convive en paz y armonía, y en el que cada quien desde el lugar que ocupa dentro
del sistema educativo o del sistema familiar, aporta al desarrollo físico, cognoscitivo,
social, emocional y espiritual de toda la población estudiantil.

El destino de este tren es el logro de los aprendizajes y el desarrollo de las competencias

que le permitan a cada estudiante, encarar con eficacia los desafíos que día a día
encontrará en el camino, que en cada estación de la vida sean capaces de utilizar
sus aprendizajes, tanto los referidos a contenidos conceptuales, como aquellos que
implican el desarrollo de habilidades socioemocionales, de valores y de actitudes que
le preparen para la construcción de su proyecto de vida, que es su destino final.

¡Iniciemos el Viaje en el Tren del aprendizaje!

6
INTRODUCCIÓN
Iniciar un año escolar representa una oportunidad para innovar y reinventar la práctica
educativa, haciéndola cada vez más inclusiva y atractiva para cada estudiante, procurando
crear un ambiente educativo que invite al logro de los aprendizajes. Es en ese sentido y
con el ánimo de contribuir de alguna manera al desarrollo de estrategias innovadoras que
respondan a la diversidad de necesidades de la población estudiantil, que proponemos
acompañarle en este “viaje en el tren del aprendizaje”.

El o la docente guía o tutor de aula es el actor idóneo para conducir a sus estudiantes, es
el “maquinista” natural que orienta el tren del aprendizaje, una persona en quien confiar,
que le acoge y respeta, cuyas expectativas y valoración respecto a sus estudiantes es
siempre alta. Es quien más conoce a su grupo, sus intereses, necesidades, sentimientos,
la historia personal y familiar, en fin, el equipaje que cada quien sube al tren del aula y
de la vida.

Es un mediador por excelencia que ayuda a sus estudiantes a desarrollar esta estrategia
para resolver los conflictos de manera positiva, viéndolo como una oportunidad de
desarrollo y aprendizaje, promueve el buen trato y la prevención del bullying, siempre
está disponible para ofrecer apoyo y orientación, a la vez que propicia el desarrollo de
capacidades de manera autónoma.

El viaje en el tren del aprendizaje es una estrategia pensada para apoyar al docente guía
o tutor de aula en esta tarea de acción tutorial, la cual consiste en la implementación de
un conjunto de acciones pedagógicas emanadas del propio currículo, que contribuyen al
desarrollo integral de sus estudiantes, potenciando sus capacidades y ayudándolos en
la construcción de su proyecto de vida, a través de orientaciones diarias y herramientas
pedagógicas que le permitan ejercitar la toma de decisiones responsables, acorde con
sus necesidades, intereses y capacidades. La acción tutorial, no es una tarea adicional,
sino más bien inherente a la labor del o la docente guía, que viene a enriquecer las
actividades cotidianas enfocadas en el desarrollo de habilidades socioemocionales de
sus estudiantes, para lo cual contará con el apoyo, en la medida que así lo requieran, de
los profesionales de orientación y psicología del centro educativo.

7
Para ayudar en la implementación de esta estrategia se ha diseñado un documento
guía que contiene orientaciones, actividades y recursos físicos y virtuales, que el o
la docente guía puede integrar a su labor cotidiana y que le ayudarán a planificar
mejor el trabajo con sus estudiantes durante todo el año escolar, haciendo énfasis
en el desarrollo de valores, habilidades socioemocionales y actitudes hacia la
construcción de su proyecto de vida, los cuales complementan el desarrollo de las
competencias que según el currículo se deben alcanzar mes tras mes, día tras día, y
que les permiten evidenciar el proceso de crecimiento y los avances logrados.

En cada estación se señalan los valores o habilidades socioemocionales en los que

se hace énfasis y se describen los indicadores que se quieren lograr para que el
estudiante pueda ir incorporando cada valor o habilidad a su vida y su entorno.

Las estaciones del tren están diseñadas de tal manera que el docente pueda
desarrollar una serie de actividades que han sido sugeridas para que las puedan
adaptar a las diferentes edades y niveles; algunas se describen para que las diseñe
el propio docente, todas dirigidas a orientar a sus estudiantes de manera creativa
y lúdica pero a la vez reflexiva, descubran y profundicen en los valores, actitudes y
habilidades con los que cuentan para aportar a la construcción de una cultura de
paz y, lo más importante, a su proyecto de vida. También es una oportunidad para
que él o la docente reflexione sobre sus propios valores y actitudes y cómo estas
inciden en sus estudiantes.

Sugerimos que desarrolle las actividades planteadas una o dos veces por semana,
según considere, en sesiones de no más de 45 minutos.

En cada actividad se sugiere finalizar con un cierre pedagógico y se propone un

instrumento para la evaluación mensual donde él o la docente guía recogerá los
logros de los procesos y se evidencian los aportes, avances y aspectos a mejorar,
lo que le servirá para que junto al personal de orientación y psicología, se diseñe
un plan de acción dirigido a ofrecer apoyo específico tanto individual como grupal,
según las necesidades identificadas, las cuales de no ser vistas a tiempo, pudieran
convertirse en barreras para su aprendizaje y desarrollo.

8
Para los diferentes trabajos y ejercicios que se plantean se recomienda que él o la
docente guía solicite a sus estudiantes un cuaderno, al que le denominará “cuaderno
para la construcción de mi de proyecto de vida”, el cual servirá de diario reflexivo
para él o la estudiante donde se irán plasmando sus sentimientos, expectativas, dudas
y logros en el proceso.

Motivamos a cada docente guía a hacer suya esta herramienta y a enriquecerla con su
experiencia y capacidades.

¡Adelante, sube al tren del aprendizaje!

¡Avanza, para llegar a la meta final!
¡Qué tengas un bonito viaje!

9
 ESTACIÓN

1 VIAJE EN EL TREN DEL APRENDIZAJE

MES DE AGOSTO

ESTACIÓN:

NOS CONOCEMOS Y RECONOCEMOS

Descripción de la estación:
Conocernos y reconocer a los demás es una tarea que se aprende de manera significativa
en la convivencia y el contacto diario en la escuela. Los estudiantes, así como el resto
de la comunidad educativa, en esta primera estación del tren van a vivir momentos de
reencuentro con los viejos amigos y de encuentro con los nuevos, reconociendo nuestras
cualidades, fortalezas y aspectos de mejora en sí mismos y en los demás.

En este sentido la convivencia armoniosa se nos presenta como una oportunidad

para crecer y para aprender más y mejor desde relaciones empáticas, significativas y
constructoras de paz, invitándonos a establecer reglas y normas que nos ayuden a regular
nuestro comportamiento en el salón de clases y reconocer que nuestras acciones tienen
consecuencias y que de alguna manera contribuyen al bienestar de todos y todas.
 Viaje en el tren del aprendizaje

Competencias Fundamentales Indicadores de logro:

D
DÉtica y Ciudadana. D
DReconoce sus cualidades y valores.
D
DDesarrollo Personal y Espiritual. D
DConoce a sus compañeros y compañeras,
docentes y personal administrativo y de apoyo
de la escuela.
D
DAcoge y respeta las normas de convivencia.
D
DSabe escuchar a sus compañeros y
compañeras.
D
DSabe controlarse y gestionar los conflictos.
D
DTiene capacidad para comprender y ayudar
a los otros.

APORTES A LOS APRENDIZAJES DEL MES

Este mes nos centraremos en aprender a conocernos a nosotros mismos, para de esta
manera autorregular nuestra conducta y tener control de nuestras emociones, como un
requisito importante para poder alcanzar nuestras metas y propósitos, así como para
poder tomar cada una de las decisiones que me permitirán ir construyendo mi proyecto
de vida.

AUTOCONOCIMIENTO
El autoconocimiento es resultado de un el proceso reflexivo mediante el cual la persona
adquiere noción de sí mismo, de sus cualidades y características. Es el conocimiento y
valoración de nuestro cuerpo, de los sentimientos, emociones, pensamientos y actos, así
como la conexión empática con los otros.

AUTOCONTROL
Es la capacidad que nos ayuda a controlar los impulsos de nuestro carácter y la tendencia
a la comodidad mediante la voluntad. Nos estimula a afrontar con serenidad los
contratiempos y a tener paciencia y comprensión en las relaciones interpersonales.

El autocontrol podría definirse como la capacidad consciente de regular los impulsos de

manera voluntaria, con el objetivo de alcanzar un mayor equilibrio personal y relacional.
(RAE, recuperado en 2019)

11
 “
ACTIVIDADES Invitamos a que al inicio del año
escolar el o la docente motive la
D
DPropuestas para la semana de actividad explicando la analogía
ambientación escolar. del proceso que juntos llevarán
D
DInicio y recuperación de saberes a cabo con un viaje en tren y
previos. anuncie la llegada a la primera
D
DMe conozco. estación, proyectamos nuestra
D
DNos conocemos y creamos la red del
aprendizaje.
D
DNos organizamos para tener una
voz como quien habla a través
de un micrófono o megáfono,
anunciando la llegada a la
“
convivencia armoniosa durante el año. primera estación:
D
DCierre y evaluación.

Queridos estudiantes, el tren del aprendizaje, cargado de los sueños y deseos de

hermandad, de niños, niñas, adolescentes, docentes, equipo de gestión y del personal
de apoyo, está haciendo su entrada a la primera estación: NOS CONOCEMOS Y
RECONOCEMOS. Ubiquen su equipaje y preparémonos para disfrutar de esta estación
que estará cargada de grandes sorpresas. Aquí conocerás maravillosos compañeros y
compañeras de este año escolar que iniciamos. ¡Qué tengas una feliz estancia!.

ACTIVIDAD 1. PROPUESTAS PARA LA SEMANA DE AMBIENTACIÓN

ESCOLAR PARA TODOS LOS NIVELES

Orientaciones para la llegada de los estudiantes, padres, madres y

tutores a la escuela

La escuela tiene la misión principal de educar y de hacer sentir a los estudiantes y sus
familias como si estuvieran en casa. En este sentido es importante que la organización
de la escuela vinculada al regreso de los estudiantes cuente con los detalles necesarios
para que todos sientan que son esperados, bienvenidos y acogidos. Las siguientes
orientaciones, pueden ayudar en este sentido:

La escuela debe estar limpia, organizada y decorada para la bienvenida a toda la

comunidad educativa.

12
 Viaje en el tren del aprendizaje

Se puede hacer un gran cartel ambientando con frases alusivas al momento, decorado
con letra adecuada y con colores: ¡Bienvenidos-as a la escuela, que bueno que están
aquí!

Una canción motivadora: Bienvenidos a la escuela. (Aprendo cantando IV, disponible en

YouTube).

El equipo de gestión organizará una comisión de bienvenida, invitando a la escuela a los

estudiantes, padres, madres, tutores, amigos y amigas de la escuela.

También es importante integrar a esta comisión de bienvenida a los estudiantes de

grados superiores que tengan un sentido de responsabilidad bien desarrollado para
hacerse cargo incluso de guiar a los padres y estudiantes en el primer día del año escolar.

ACTO DE APERTURA DEL AÑO ESCOLAR

Presentamos una propuesta para iniciar desde el primer día con una mística de trabajo
colaborativo. Una acción fundamental que ayuda a cumplir con los fines de la educación
de fortalecer el sentido cívico es el acto de la bandera en cada Centro Educativo.
Acción que permite honrar la Patria y la memoria de todos los que han luchado por ella
y se vincula esta actividad con la alegría de la apertura del año escolar, es momento
para ofrecer informaciones, y compartir las efemérides. Es muy importante que donde
se celebre el acto, esté bien ambientado, con frases alusivas a la solidaridad, la cultura
de paz y la convivencia armoniosa. Se pueden hacer arreglos con globos y afiches que
promuevan la paz y la convivencia armoniosa. Algunas de estas frases pueden ser:
Juntos con alegría iniciamos el año escolar, Todos juntos aprendemos en una escuela
de paz, Súbete al tren del aprendizaje.

ACTO DE APERTURA

Momento inicial:
Himno Nacional de la República Dominicana, izamiento de la bandera. Cada Centro de
manera creativa se prepara para iniciar el nuevo año y decide cómo organizar su acto de
inicio de año, no obstante damos algunas sugerencias.

13
 REFLEXIÓN DEL DÍA

Canción: Antes de clases (Ramón E. Jiménez - Pedro Manuel de Jesús Gonzales)

A la clase que ya es hora

de empezar nuestra labor
que están haciendo las suyas
las abejas en la flor.
Y si trabajan las abejas
y acaba en miel su labor
trabajemos en la escuela
y haremos algo mejor.

Preguntamos:

¿Qué queremos mejorar este año escolar?, dejamos un espacio de silencio e invitamos
algunos estudiantes a expresar la respuesta.

Cierre:
Palabras finales invitando a tomar sus boletos en las manos y subirse para dar inicio al
Viaje en el Tren del aprendizaje.

Mientras se colocan algunas canciones escolares se motiva para que los estudiantes se
dirijan a las aulas con los docentes.

Ruta:
Organizar a los estudiantes por grados para dirigirse a sus salones de clases al finalizar
el acto.

Actividades que se pueden planificar para desarrollarlas durante la

semana de ambientación (Documento de la Semana de Ambientación
Minerd 2018-2019)

Durante toda la semana se pueden desarrollar actividades, poniendo énfasis en temas

específicos, por ejemplo, un tema que no debe faltar es el de la convivencia escolar; en
este sentido, se puede:

14
 Viaje en el tren del aprendizaje

©©Valorar cada día a aquellos alumnos y alumnas que manifiesten en su comportamiento

diario actitudes y conductas positivas frente a la convivencia escolar.

©© Realizar equipos de preparación de murales y carteleras con temas alusivos a la

convivencia escolar y social, la paz, la ternura, tolerancia, el respeto y la mediación de
conflictos.

©©Organizar espacios para cantar, declamar poesías, maratones de cuentos, fábulas,

historias, tertulias literarias, etc. Las temáticas a ser abordadas estarían orientadas a la
amistad, la convivencia escolar y social, la paz, la tolerancia, el respeto a las diferencias.

©©Hacer concursos de dibujos, caricaturas y de afiches con temas alusivos a la sana

convivencia escolar y social.

©©Presentación de festivales de música, galerías de arte”, exposiciones, debates,

sociodramas, juego de roles, títeres, comparsas, con temas alusivos a la convivencia
escolar y social, donde participen alumnos y alumnas, directores(as), docentes,
personajes, padres y madres de familia e invitados de la comunidad.

©©Invitar a los diferentes salones de clases a ambientar su aula con temas relacionados
con la paz, la amistad, el aprendizaje colaborativo y la convivencia armoniosa. Luego,
se invita a que las diferentes secciones puedan pasar a ver cómo ha sido ambientado
cada salón de clases, compartir su significado, etc.

©©Estimular y reconocer a los estudiantes cuando siguen las normas de cortesía,

evidencian buenas relaciones interpersonales y compromiso social.

©©Al inicio de la semana escolar, el director(a), orientador(a), psicólogo(a), compartirá en

reunión general con todo el personal y otra con los padres y madres, los diversos temas
de reflexión alusivos a la convivencia escolar y presentará de manera más detallada el
documento de las normas de convivencia, así como las orientaciones contempladas en
el protocolo de paz y buen trato.

©©Elegir una frase para cada día para colocar en el mural del centro y en el mural
del curso: se podría establecer que cada semana del año escolar, el centro educativo,
tendrá un lema o frase que dirigirá el accionar durante esos 5 días. Cada lunes, en
el acto de la bandera o en cada aula, se presenta la frase, por ejemplo: “una sonrisa
para la paz” y todos los integrantes de la escuela o el grupo se esforzará en presentar
siempre una sonrisa a los demás.

15
Algunas frases que se podrían usar: “Colaboración en acción”, “Compartamos
impresiones”, “Conversación para la solución”, “Tú eres importante para mí”, “¿Cómo
te ayudo?”, “Seamos amigos”, “Quiero escucharte”. Cada centro puede crear sus
frases según sus necesidades o repetir aquellas que le han sido provechosas. Además,
tenerlas definidas en las programaciones semanales todos los maestros (esta actividad
se puede prolongar durante todo el año).

©©Puertas abiertas: Durante toda la semana, se puede mantener la invitación a los

padres, las madres y tutores/as de pasar por la escuela a conocer las distintas áreas de
la escuela, personal y compañeros que estarán con sus hijos/ as. Darles la oportunidad
para que interactúen con los niños, con las autoridades y que den su impresión acerca
de su visita: qué vieron, qué les agradó, algo que les preocupe en la distribución o en
la estructura física, entre otros.

ACTIVIDAD 2. ME CONOZCO

Pide a tus estudiantes dibujar en su cuaderno de construcción del proyecto de vida,

su tren del aprendizaje, con todo lo que necesitarán para tener un año escolar exitoso,
sentirse alegres y felices, luego cuando tengan listos sus trenes con todo lo que
necesitan para que se vea hermoso, así como se ven los estudiantes con su uniforme
escolar completo, sus libros y sus cuadernos; Invítales a contestar las preguntas de
reflexión y a que miren su tren diariamente para recordar el compromiso de aportar
lo que necesitará para su viaje.

AUTOREGULACION
NORMAS DE
RESPONSABILIDAD
EMOCIONAL CONVIVENCIA

DISCIPLINA BUEN METAS

POSITIVA TRATO
TOLERANCIA, SOLIDARIDAD RESPETO TRABAJO EN EQUIPO

El tren de mi aprendizaje

16
PREGUNTAS PARA LA REFLEXIÓN PERSONAL DEL ESTUDIANTE:

¿Con cuáles que cualidades cuento para avanzar en este viaje en el tren del aprendizaje

¿Qué debo mejorar para llegar a mi meta?

¿Cuáles valores de los aprendidos en mi familia y en la escuela voy a poner en práctica

durante el viaje?

ACTIVIDAD 3. NOS CONOCEMOS Y CREAMOS LA RED DEL APRENDIZAJE

Recursos: Hilo (de lana, gangorra u otro).

El docente explica a los estudiantes que van a crear una red entre todos, la red además
de pescar sirve para sostener y asegurar. Por ejemplo, el significado de las redes sociales
son amigos que comparten en un espacio, intereses, sueños, deseos, sentimientos.
Cuando las redes sociales no cumplen con esta finalidad pues pierden el sentido.

DD Se invita a un estudiante a que sostenga por un extremo el hilo, diga su nombre,

que piense en algo que le guste hacer o un valor con el que se identifique y quiera
compartir; acto seguido tira el hilo, sosteniendo el extremo que ha aguantado de inicio
de tal manera que lo que recibe el otro estudiante sea el cono o bollo de hilo completo.

DD El estudiante que recibe el hilo realiza el mismo proceso y al terminar lanza el

hilo al otro compañero. Al finalizar todos los estudiantes deben estar conectados
mediante el hilo.

REFLEXIÓN:

D
D¿Cómo nos sentimos haciendo la red?
D
D¿De las cosas que compartieron mis compañeros cuál fue la que más me gustó?
D
D¿Quién compartió algo parecido a lo mío?

17
ACTIVIDAD 4. Se van recogiendo las principales ideas
que comparten los estudiantes, resaltando
REFLEXIÓN A PARTIR DE LAS aquellas frases, palabras o términos que
NORMAS DE CONVIVENCIA conectan con la finalidad de las normas.
DEL SISTEMA EDUCATIVO, Los saberes previos de los estudiantes son
REGLAMENTOS DEL CENTRO de gran utilidad porque conectan la nueva
EDUCATIVO Y NORMAS DEL actividad con sus nuevos saberes, con las
SALÓN DE CLASES. nociones que ellos traen al salón de clases.
En este sentido cada una de sus respuestas
son de gran relevancia para conectar con el
Esta actividad tiene por objetivo
sentido de las Normas de Convivencia. A
profundizar en la forma en que nos continuación sugerimos tomar en cuenta tres
relacionamos y las consecuencias momentos:
que tienen nuestros actos, en este
sentido se socializarán las normas 1. Presentar aquellos aspectos esenciales de
de convivencia a nivel del sistema las Normas de Convivencia, haciendo énfasis
educativo, las normas del centro y las en aquellos que más incidencia tienen en el
centro educativo. Es importante poner en
del salón de clases.
perspectiva a los estudiantes y ayudarles a
reflexionar sobre aquellas cosas puntuales
El docente presenta las Normas de sobre las cuales queremos llamar la atención.
Convivencia del Sistema Educativo
Dominicano, primero comentándoles 2. Se sugiere siempre tener como referencia
a los niños, niñas y adolescentes la construcción de la Cultura de paz
el sentido de las mismas. Para eso como tarea en conjunto de la que todos
explora los saberes previos de los somos responsables. En la escuela todos
contribuimos a que esta sea una realidad
estudiantes preguntando:
posible, actuando conforme a las normas
establecidas.
D
D¿Qué son las normas?
D
D¿Para qué sirven las normas y las 3. Se colocan en el salón de clases aquellas
reglas en la escuela? normas de más incidencia para que los
D
D¿En qué sentido las normas estudiantes puedan consultarlas durante
favorecen nuestra convivencia? todo el año escolar. Estos aspectos de las
normas pueden ser colocados por los mismos
estudiantes debajo de las ruedas de un tren
que puede estar colocado en el salón de
clases en tirillas finas que puedan asemejar
los rieles sobre los cuales transita el tren.
 Viaje en el tren del aprendizaje

REGLAMENTO DEL CENTRO EDUCATIVO

Es importante presentar aquellos aspectos esenciales del Reglamento del Centro

Educativo, haciendo énfasis en aquellos aspectos de suma importancia de acuerdo a
las incidencias más frecuentes en la escuela.

Se comenta con los estudiantes la importancia de mantener una convivencia armónica

desde el compromiso con el reglamento del centro educativo y se invita a los estudiantes
a pensar en una escuela que vive apegada a las mismas:

D
D¿Cómo será una escuela que implementa su reglamento?
D
D¿Qué acciones creen ustedes que tenemos que emprender para lograrlo?
D qué me comprometo de manera personal?
D¿A

NORMAS DE CONVIVENCIA DEL SALÓN DE CLASES

Llega el momento esperado en el día de hablar de las normas de convivencia del salón
de clases. Las mismas son de gran importancia porque recogen en esencia la voluntad
y el deseo de cuidar los deberes y derechos de los estudiantes y de los docentes en las
aulas. A la vez se está tributando a la vivencia de los valores desde la socialización que de
manera diaria los estudiantes realizan con cada uno de sus compañeros y compañeras.

Las normas de convivencia en el salón deben ser construidas entre todos, docentes y
estudiantes, y es importante que aprendamos a identificarlas y redactarlas de manera
adecuada para que sean entendidas, así como las consecuencias que le siguen cuando
una de estas normas es violentada, para que lo que prime sea una invitación a la paz
y la convivencia fraterna y no imposiciones desde una redacción negativa de la norma
que provoca poca conexión afectiva del estudiante con el entorno y la construcción
positiva de la paz.

19
 Paso 1. EL FACILITADOR GENERA EL DIÁLOGO A PARTIR DE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS:

D
D¿Cuáles son las principales dificultades que nos encontramos en el salón de
clases?
D
D¿Qué podríamos hacer para mejorar esas dificultades en el salón de clases?
D
D¿Qué acciones precisas podemos hacer para cambiar estos incidentes?
D
D¿Qué consecuencias justas tendrían que aplicarse cuando se dan situaciones
que alteran la convivencia en el salón de clases?

Paso 2. Es importante que el facilitador vaya colocando en la pizarra o en un

papelógrafo las respuestas de los estudiantes con mayor relevancia que puedan
servir de inspiración para redactar más adelante las normas.

Paso 3. Invitamos a formar grupos de 5 estudiantes para redactar algunas propuestas

que luego pueden ser consensuadas en el gran grupo.

Paso 4. Una vez que los grupos tienen construidas las propuestas, se pide a
los estudiantes que las expongan en el gran grupo. El docente debe ir anotando
aquellas que le parezcan de marcada incidencia y relevancia; también debe estar
pendiente de hacer propuestas que ayuden a visualizar aspectos que el grupo no ha
contemplado y que a partir de su intervención pueden valorar en conjunto e integrar
a las normas que diseñan.

Paso 5. Es importante que el docente a cargo del proceso esté pendiente al modo
de redacción de las normas, tratando de que se redacte de manera positiva, por
ejemplo, si encuentra alguno de los siguientes ejemplos, debe buscar el mejor modo
de redacción:

Ejemplo 1: No conversar en el aula

Nueva propuesta que se debe dialogar con los estudiantes:

20
 Viaje en el tren del aprendizaje

• Es importante prestar atención en el salón de clases a nuestros compañeros y

maestros.

Ejemplo 2: Perdir permiso al/la docente al levantarse o salir del aula. Nueva propuesta
que se debe dialogar con los estudiantes:

• Para salir de la clase, a algún lugar exterior de la misma, pido permiso al maestro o
la maestra.

Como puede observarse el trabajo pedagógico que se hace en este sentido es

transformar la interpretación de la norma de manera negativa o sea el “NO”, por
una propuesta más positiva y propositiva que transforme el no como norma, en una
propuesta que sea de mejor aceptación por los estudiantes.

ACTIVIDAD 5: INICIO Y RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

D
D¿Alguien ha montado alguna vez en tren? Si los estudiantes de inicio dicen que
no, hay que recordarles que el Metro de Santo Domingo es un tren y esperamos las
respuestas de ellos y ellas.
D
D-¿Qué emociones sentimos cuando nos montamos en el tren?
D
D-¿Hacia dónde íbamos?
D
D-¿Cuántas estaciones pasamos?

El docente contagia a los estudiantes, a partir de las siguientes motivaciones:

D
DSiempre que nos montamos en algún medio de transporte en este caso el tren vamos
para algún lugar.
DYD si vamos para algún lugar, salimos de un sitio, y vamos a otro. En el caso del viaje
en tren, salimos de una estación, para llegar a otra estación.
D ese viaje por las estaciones conocemos lugares diferentes, experimentamos
DEn
emociones y sentimientos, pero sobre todo estamos pendiente de llegar.

21
Para el nivel secundario se propone que el docente pueda recuperar con los estudiantes
la idea de un viaje a partir de un ejercicio de interiorización donde se invite a pensar
las necesidades, los intereses, habilidades, dónde quieren llegar y que tendrán que
hacer para llegar a la meta. Se motivará a los estudiantes a llevar su diario reflexivo en
un cuaderno.

Finalmente, el docente comenta:

La escuela durante el año escolar se parece a un tren que sale de una estación para
llegar a otras. Piensa por un minuto sobre el tren del aprendizaje en el que te quieres
montar con todos tus compañeros y compañeras.

Luego de esta composición de la imaginación con los estudiantes, es importante que el

docente les invite a tomar su cuaderno de proyecto de vida para que cada estudiante
pueda ir anotando sus metas y sueños.

ACTIVIDAD 6. CIERRE Y EVALUACIÓN

Compromiso compartido

En este momento el facilitador recoge el día de trabajo con los estudiantes y le

pide que recuerden al menos dos momentos del día que les hayan gustado más.
El docente ayuda a que los estudiantes recuerden preguntando:

¿Qué hicimos en ese momento?

¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué lo hicimos?
¿Qué otra cosa podemos hacer?

22
 Viaje en el tren del aprendizaje

Una vez que se recogen al menos cuatro comentarios, el docente procede a

elaborar un compromiso colectivo con los estudiantes de su curso, siguiendo los
siguientes pasos:

Paso 1. Piensen en un símbolo que puedan presentar en el acto de la bandera

del día siguiente que resuma el deseo, las metas, los sueños y el compromiso del
grupo para el nuevo año escolar. Elaboren el símbolo con mucho cuidado y con
gran sentido estético.

Paso 2. Elaboren un compromiso de año escolar escrito para presentarlo como

grupo y una vez que lo presenten colóquenlo en el salón de clases en un lugar
visible y adecuado para que todos puedan verlo. Elijan dos estudiantes que
puedan presentar este compromiso frente a toda la escuela.

Paso 3. Si la escuela cuenta con una página en internet o con una cuenta
de Facebook, se invita a que todos los cursos cuando presenten su símbolo
y compromiso se les tome una foto y puedan subirla como recuerdo del
compromiso compartido.

23
 ¿Qué he hecho en este mes, que me conecta
AUTOEVALUACIÓN
DEL MES con mis metas para este nuevo año escolar?

El docente coloca una música Se invita al estudiante a que vuelva sobre la

instrumental que invite a los ficha 1, para mirar aquellas metas, deseos
estudiantes a serenarse, a tomar y sueños identificados, pero, sobre todo,
conciencia de su ser, y les dice con que el estudiante pueda dar seguimiento
voz suave y mesurada: a las mismas. Para lograr nuestras metas
es importante revisarlas periódicamente,
Nos sentamos correctamente evaluarlas y establecer planes de acción
en nuestra silla, relajamos las para seguir logrando a través de pequeños
piernas, relajamos nuestra mente, pasos.
nuestra cabeza, todo el cuerpo
lo conectamos con la música que Se les invita, luego a pensar en las siguientes
estamos escuchando y contestamos preguntas:
en nuestro cuaderno de proyecto de
vida las siguientes preguntas, con ¿Qué debo hacer para acercarme más a mis
ayuda de la ficha 2 (ver anexo 2): metas?

¿Cómo me sentí durante el mes?

Una vez que los estudiantes han completado

la ficha, el facilitador orienta que la misma
debe ser pegada en el cuaderno de proyecto
de vida.
 Viaje en el tren del aprendizaje

FICHA PARA REVISAR EL MES

Con la siguiente ficha, revisa qué tal ha ido el mes, dónde te encuentras en el viaje en
el tren del aprendizaje, qué metas vas cumpliendo, cuáles no, qué debes hacer.

¿Qué he hecho en este mes, que me conecta

con mis metas para este nuevo año escolar?

¿Qué debo hacer para acercarme más a mis

metas?

¿Cómo me sentí durante el mes?

25
 ESTACIÓN

2 VIAJE EN EL TREN DEL APRENDIZAJE

MES DE SEPTIEMBRE

ESTACIÓN:

NOS ORGANIZAMOS
Descripción de la estación:
La siguiente estación hace énfasis en la vivencia de dos valores fundamentales: paciencia
y fortaleza, que son esenciales para la construcción de la paz en los centros educativos y
para la formación de líderes y para el fomento de la participación en la escuela.
 Viaje en el tren del aprendizaje

Competencias Fundamentales Indicadores de logro:

D
DÉtica y Ciudadana. D
DDesarrolla actitudes de liderazgo.

D
DComunicativa. D
DColabora con espontaneidad en las
actividades que promueven la participación
D
DDesarrollo personal y espiritual. estudiantil.

D
DParticipa en la elección y el buen
funcionamiento de los consejos y comités de
cursos estudiantiles.

D
DSabe trabajar en equipo.

D
DComunica de manera asertiva sus ideas.

APORTES A LOS APRENDIZAJES DEL MES

FORTALEZA
La fortaleza es una virtud y valor que refiere a esa confianza en las capacidades,
habilidades y destrezas que el ser humano va adquiriendo a lo largo de su vida. Es a su
vez la convicción de que la vida llena de desafíos, metas, sueños y obstáculos, puede
ser un espacio de aprendizaje y crecimiento, aun cuando cometamos errores.

PACIENCIA
La paciencia es la cualidad que tiene la persona para entender la realidad, y
conjuntamente con la fortaleza, las habilidades sociales y emocionales que posee
superar los contratiempos y conseguir las metas que se propone en la vida. La paciencia
se vincula al proyecto de vida personal como un camino para ir alcanzando el sueño de
ser persona, ser buen estudiante, buen hijo, hermano o amigo, desarrollar un talento,
descubrir la vocación y todos los sueños que identificamos buenos y positivos para
nuestra vida.

27
 ACTIVIDADES

D
DInicio y recuperación de saberes previos.
D
DJuegos y dinámicas para participar y
desarrollar el liderazgo estudiantil.
D construyendo poco a poco mi

“
DVoy
proyecto de vida. El docente anuncia la llegada
D
DConformación de los consejos a la segunda estación del
estudiantiles como ejercicio de ciudadanía tren, proyecta la voz como
responsable. quien habla a través de un
D
DPresentación y compromiso de los
representantes de los consejos de curso y
los consejos estudiantiles.
micrófono o megáfono,
anunciando la llegada a la
segunda estación:
“
D
DCierre y evaluación.

Estimados estudiantes, el tren del aprendizaje, cargado de sueños, deseos, de niños,

niñas y adolescentes, de maestras, del equipo de gestión y del personal de apoyo,
está haciendo su entrada a la segunda estación: NOS ORGANIZAMOS. Ubiquen su
equipaje, acompañen sus compañeros y maestras en la organización y ambientación de
la escuela y del aula para una cultura de paz, buen trato y amistad compartida.

ACTIVIDAD 1. INICIO Y RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

Invitamos a los estudiantes a vivir un mes de grandes expectativas con respecto a las
elecciones estudiantiles.

Compartimos con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:

De las elecciones que hemos compartido en la escuela: ¿En qué se parece y en qué se
diferencian estas elecciones estudiantiles de las que se realizan en el país cada cuatro
años? ¿Pude elegir o ser elegido libremente? ¿Qué incidió en mi elección o en mi
propuesta para ser elegido?

¿Qué aspectos te parecen importantes? ¿Cuáles no? ¿Qué te gustaría que cambie?

28
 Viaje en el tren del aprendizaje

ACTIVIDAD 2. JUEGOS Y DINÁMICAS PARA PARTICIPAR

Y FOMENTAR EL LIDERAZGO ESTUDIANTIL

En este apartado el docente debe ser consciente de que las dinámicas y juegos que se
proponen además de promover el trabajo en equipo, la cooperación y la cultura de paz,
también fomenta la creatividad y el liderazgo. En este sentido debe animarse a todos
a participar con mucho entusiasmo en cada uno de los juegos que se proponen.

Es importante tener momentos de reflexión con los estudiantes al final de cada una de
las dinámicas y los juegos. Para este momento se proponen tres juegos de reflexión
acerca de la cooperación y el liderazgo.

EL DIBUJO COLECTIVO

Definición: Elaborar una obra de arte en grupo sin hablar.

Recursos: Un (1) papelógrafo o cartulina por grupo.

MARCADORES.

Desarrollo: Se divide la clase en grupos pequeño. Se les entrega papelógrafo y

marcadores o lápices de colores. La consigna de trabajo que se dará es la siguiente:

“Cada grupo va a realizar un dibujo en colectivo, pero está prohibido comunicarse

verbal o gestualmente. Cada integrante del grupo realiza un trazo por turnos”.

Puede hacerse en diez (10) minutos, una vez terminado cada grupo explica su dibujo
y responde a las preguntas de la reflexión. Cuando cada grupo termine se le da un
aplauso colectivo.

Primaria: A los primeros grados se les da un tiempo sin hablar y luego se les puede
permitir conversar entre ellos.

REFLEXIÓN:

D
D¿Cómo me sentí realizando la dinámica?
D
D¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de la dinámica?
D
D¿Quién fue el que inició el dibujo? ¿Se hizo lo que esperaba?
D
D¿De qué otras maneras nos podemos comunicar además de hablando?

29
DAR VUELTA AL MANTEL

Definición: Tomar decisiones en grupos pequeños fomentando la comunicación y la

colaboración.

Recursos: Papelógrafos por grupos.

Desarrollo: Hacer grupos de 5 personas. El o la docente explica que cada grupo tiene
“un mantel” que será representado por un papelógrafo. Cada grupo se coloca encima
de un papelógrafo, sin poder colocar los pies en el piso. El propósito es lograr que
cada grupo le dé la vuelta “al mantel” sin tocar el piso por ninguna parte del grupo.

Se sugiere repetir la dinámica tomando las decisiones en común acuerdo intentando

no controlar tanto el tiempo. Los estudiantes suelen no comunicarse o lo intentan
hacer muy rápido y no consiguen los propósitos efectivamente. Una vez repetida la
dinámica se hace la reflexión.

REFLEXIÓN:

D
D¿Cómo nos sentimos realizando la dinámica?
D
D¿Qué diferencia hay entre la primera y la segunda vez que la realizamos?
D
D¿Cómo tomamos las decisiones en el grupo?
D
D¿Qué aprendí con la dinámica?

30
 Viaje en el tren del aprendizaje

EL LAZARILLO

Definición: Trabaja la confianza y el “ponerse en el lugar del otro” dejándonos guiar. Se

debe realizar en un espacio amplio.

Recursos: Vendas para tapar los ojos.

Desarrollo: El día anterior el o la docente pide que traigan algo para taparse los ojos
(un trapo, una venda, un pañuelo, etc.).

Nos colocamos en círculo y el docente pide que se coloquen por parejas pero que
intenten hacerlo con alguna persona que no conocen mucho. Una vez colocados en
pareja, el docente pide que decidan quién de los dos será el ciego y quién el lazarillo
(persona que acompaña al ciego), el ciego se tapa los ojos ayudado por su lazarillo.

Una vez tienen los ojos tapados, el docente explica que el lazarillo debe guiar al ciego
alrededor del área sólo tomándolo por la mano, o con la mano en el hombro. No se
puede hablar, para que tenga más efecto la dinámica.

Se cuentan unos cinco minutos y se explica que es momento de cambiar roles, quien
hizo de lazarillo ahora es ciego y viceversa. Cuando terminan nuevamente los 5 minutos,
el docente dice que es momento de quitarse las vendas y darnos un abrazo con nuestra
pareja.

Para hacer la reflexión nos colocamos en círculo.

Primaria: Hacer la dinámica en un espacio pequeño y permitirles que hablen para que
no se hagan daño.

REFLEXIÓN:

D
D¿Cómo se sintieron realizando la dinámica?
D
D¿Fue más difícil ser ciego que lazarillo? ¿Por qué?
D
D¿Qué aprendí con la dinámica?

31
ACTIVIDAD 3. FICHA. INICIO LA CONSTRUCCIÓN
DE MI PROYECTO DE VIDA
VOY CONSTRUYENDO
POCO A POCO MI Toma un tiempo de silencio para pensar en
PROYECTO DE VIDA las cualidades de un líder, mírate ahora en el
espejo interior que tienes, ese que tiene una
El facilitador del proceso invita voz interior con la que te puedes comunicar
a los estudiantes a pensar en y conocer más de ti. Todos podemos trabajar
y aportar al bien común y colaborar junto
la colaboración y el liderazgo
a nuestros compañeros y compañeras para
que desea desarrollar en el
tener una curso y una escuela mejor.
centro educativo. Sugiere a los
estudiantes pensar en aquellos Piensa en los diferentes ámbitos de tu vida
compromisos que pueden contraer desde los que puedes colaborar y aportar lo
para asegurar su aporte a la mejor de ti, qué me comprometo a aportar
escuela, a sus compañeros, a la para que haya un ambiente de paz en:
comunidad, y las diversas áreas en
las que el estudiante debe dar el
mejor aporte desde sus valores y
virtudes. Para la realización de esta
actividad, invitamos al facilitador
y los estudiantes a utilizar la ficha
que se presenta a continuación:

Mi escuela
La relación compañeros y compañeras
Mi familia
Mi comunidad

Ofrezco lo mejor de mí, pensando un plan de

trabajo con el que voy a lograr las metas que
me he propuesto. Reviso diariamente este
compromiso contraído.
 Viaje en el tren del aprendizaje

ACTIVIDAD 4. PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL, UN

COMPROMISO DE LA ESCUELA CON LOS ESTUDIANTES

En este momento el personal docente y de orientación y psicología, el equipo de

gestión, el personal de apoyo, la APMAE del centro educativo, se concentran en el
apoyo a las elecciones de los consejos de curso y comités estudiantiles.

¿Cuáles son las formas de participación de los estudiantes en su escuela?

Consejo estudiantil, consejos de curso y comités de trabajo.

CONFORMACIÓN DE LOS CONSEJOS DE CURSO

Proceso de sensibilización inicial

Al iniciar el año escolar los docentes tutores de cada curso van a motivar y orientar a los
estudiantes con respecto a los objetivos y funciones del consejo de curso.
Se conversará acerca de las cualidades, actitudes, valores de los estudiantes que pueden
conformar los consejos de cursos.

Luego se colocará en algunos carteles o papelógrafos los cargos que se desempeñan

en los consejos de cursos y las cualidades que se deben reunir para dichos cargos.

Presidente (a)
Vicepresidente (a)
Secretario (a)
Tesorero (a)
Vocales (5 vocales)

Los docentes conversarán con los estudiantes cómo se logran las elecciones
transparentes, ¿cuál es el valor de la democracia? ¿qué sentido tiene para el curso y
para la escuela unos buenos representantes? ¿Por qué es importante que los elegidos
cumplan con sus funciones?

Para esta sensibilización y los temas que se abordan en este acápite es importante que
los docentes del área de Ciencias Sociales de las escuelas apoyen el proceso.

33
 INTEGRACIÓN DE LAS PLANCHAS

Luego de la correspondiente sensibilización los estudiantes realizan una preselección

para integrar dos o tres candidaturas formadas por una directiva completa, es
decir dos o tres planchas.

Se pueden realizar semblanzas de los candidatos para que el resto de los estudiantes
pueda conocerlos.

PROCESO ELECTORAL Y CELEBRACIÓN DE ELECCIONES

Se crea la mesa electoral formada por:

Un presidente.
Un secretario.
Un delegado representante de cada una de las planchas.

Este equipo tiene la función de preparar las elecciones con la asesoría del orientador,
psicólogo y el profesor responsable.

PLANES DE ACCIÓN Y CREACIÓN DE LOS COMITÉS DE TRABAJO

Es importante que, con la ayuda de los docentes, orientadores, psicólogos de los

centros educativos se identifiquen aquellos intereses y necesidades prioritarias para
hacer el trabajo de los Consejos de cursos, operativos.

Se piensa en las prioridades, se identifican acciones que se pueden llevar a cabo y los
Comités responsables de las mismas.

Algunos comités que se proponen:

D
DComité de biblioteca.
D
DComité de ornato e higiene.
D
DComité de cultura.
D
DComité de salud.
D
DComité de comunicación.
D
DComité de asistencia y puntualidad, entre otros.

Es importante que los docentes, orientadores y psicólogos revisen las funciones de los
comités a fin de que el trabajo de los Consejos de cursos pueda realizarse durante todo
el año escolar.

34
 Viaje en el tren del aprendizaje

PROCEDIMIENTO PARA CONFORMAR EL CONSEJO ESTUDIANTIL

El Consejo Estudiantil, lo integran los presidentes y vicepresidentes de los Consejos

de curso de las escuelas, que son elegidos de manera democrática por todos los
estudiantes.

Para este momento es importante que se coloquen las semblanzas de los candidatos
de tal manera que los electores puedan conocer aquellos valores y virtudes por los que
se destacan los mismos.

El Consejo Estudiantil es un órgano con funciones fundamentales entre las que nos
encontramos:

D
DReuniones periódicas para tratar temas relacionados al avance y solución de
problemáticas de la escuela.

D
DSus miembros deben estar capacitados para cumplir sus funciones, por tanto, deben
conocer y empoderarse de temas relativos a los derechos humanos, derechos de NNA,
temas de participación estudiantil, Cultura de paz y buen trato, Mediación, y sobre
como apoyar a la fraternidad entre personas que componen la comunidad educativa,
entre otros temas.

D
DPlanes de acción: Finalmente los Consejos estudiantiles deben crear un plan
de acción estructurado que pueda realizarse en el período de su gestión y para las
correspondientes evaluaciones de los procesos, debe tenerse en cuenta las metas
trazadas.

ACTIVIDAD 5. PRESENTACIÓN Y COMPROMISO DE LOS

REPRESENTANTES DE LOS CONSEJOS DE CURSO Y
LOS CONSEJOS ESTUDIANTILES

Para dar a conocer los miembros de los Consejos de Cursos y los Consejos Estudiantiles
se propone que los docentes del centro educativo, orientadores, psicólogos preparen
un acto cívico haciendo énfasis en el compromiso que se asume para el bien de la
escuela y un buen desempeño durante el año escolar.

35
PARA ESTO SUGERIMOS:

Iniciar con el Himno Nacional de la República Dominicana

Canto a la patria de Juan Luis Guerra
(se propone que pueda ser danzado por estudiantes de la escuela).

El canto propuesto recrea la intención primera de los electos en las elecciones

democráticas de la escuela. Se invita a que todos los estudiantes y especialmente los
que han sido electos escuchen la canción. Quien conduce el acto dice con voz firme y
con acento:

El canto que escucharemos a continuación, Canto a la Patria del cantautor dominicano

Juan Luis Guerra, nos recuerda los pasos que como estudiantes estamos invitados a
dar por la Patria, por la escuela, por la familia, por la comunidad. Estas elecciones que
hemos celebrado donde han sido electos un grupo de compañeros y compañeras es un
pacto con la verdad, es un pacto con el buen trato, es un pacto con el servicio; el poder
es un servicio que van a compartir.

Es un pacto con la escuela, es un pacto con cada uno de los estudiantes aquí presentes
hoy. Es un pacto con el país, para que teniendo una mejor escuela también tengamos una
mejor República Dominicana. Escuchemos el canto y renovemos nuestro compromiso
con la escuela.

Animadores: presentan los estudiantes electos, y los hacen pasar al frente de toda la
escuela reunida.

Una vez que se presentan todos los estudiantes electos, se procede a un juramento
delante toda la escuela para dar carácter y fortalecer el compromiso.

36
Se invita a los estudiantes a repetir la siguiente fórmula:

Damos gracias en este día de hoy:

A Dios, a nuestros compañeros y compañeras,
A nuestros maestros, maestras, a todo el personal de apoyo de la escuela,
Pedimos ayuda para realizar con eficiencia nuestras funciones,
Pedimos buen trato, solidaridad, comprensión y alegría para todos,
Pedimos comunicación y diálogo para caminar,
Pedimos que no se acaben los sueños y las metas en nuestra escuela,
Pero sobre todas las cosas pedimos en todo amar y servir.
Juramos en este día:
Amar la escuela, sirviendo a nuestra escuela, día a día.

ACTIVIDAD 6. CIERRE Y EVALUACIÓN

Se hace un recorrido por todos los contenidos desarrollados en esta estación,

enfatizando los aspectos más importantes. Se puede concluir el acto con un canto de
paz. Se propone el canto: Agárrense de las manos.

37
 ESTACIÓN

3 VIAJE EN EL TREN DEL APRENDIZAJE

MES DE OCTUBRE

ESTACIÓN:

SOMOS ASERTIVOS
Descripción de la estación:

El viaje en el tren del aprendizaje continúa y en esta ocasión hace una parada en la
estación Somos asertivos, en ella se estará reflexionado acerca de la conducta asertiva,
có mo podemos aprender a decir lo que pensamos sin herir ni dañar a nadie, a reconocer
aquellas acciones, decisiones, conductas que son asertivas por la capacidad de ofrecer
respuestas respetuosas de las diferencias, la capacidad para resolver conflictos de
manera positiva, aportando siempre a construcción de paz.
 Viaje en el tren del aprendizaje

Competencias Fundamentales: Indicadores de logro:

D
DÉtica y Ciudadana. D
DManifiesta interés por la comunicación
D
DComunicativa. asertiva con sus compañeros.
D
DDesarrollo personal y espiritual. D
DPropicia un trato de respeto y un clima
D
DPensamiento lógico, creativo y afectivo entre sus compañeros.
crítico. D
DParticipa con entusiasmo en la resolución
D
DResolución de problemas. de conflictos de manera positiva.
D
DValora la mediación y reconoce la utilidad
de la misma en la escuela.
D
DCuida y respeta a sus compañeros y
compañeras.

ÉNFASIS EN EL APRENDIZAJE DEL MES

CERTEZA

La certeza, es un camino que todo ser humano recorre entre ensayos y errores en
la vida. Es un valor fundamental cuando se desea lograr algo en la vida pues está
ligado al ejercicio del discernimiento y a la actitud de examinar y descubrir lo que más
conviene para nuestra vida, conectado a nuestras metas, deseos y sueños a alcanzar.

RESPONSABILIDAD

La responsabilidad es una capacidad para dar respuestas eficaces a los desafíos

que se nos presentan día a día con compromiso y decisión. La misma revela el
carácter que se puede ir formando en los estudiantes para la vivencia de los valores
que construyen la ciudadanía, ayudarles a asumir las consecuencias de sus actos y
actuar siempre comprometidos con el bienestar de las demás personas con quienes
comparten su vida, así como con el cuidado de la Tierra y todos los seres vivos que
habitan nuestros ecosistemas.

39
ACTIVIDADES

D
DActividad de inicio.
D cuento para reflexionar (Nivel Primario)
DUn
Canto Cuídame (Nivel Secundario).

“
D
DComunicación asertiva.
D
DCultura de paz (Tiempo de amar, tiempo de Introducción al tema:
cuidar y tiempo de cambiar). El docente anuncia la
llegada a la tercera estación,
DINÁMICAS proyecta la voz como

D
DResolución
D
DPara
de conflictos.
generar Confianza.
“
quien habla a través de un
micrófono o megáfono,
anunciando la llegada a la
D
DPara cooperar. tercera estación:
D
DCierre y evaluación.

Estimados estudiantes, el tren del aprendizaje, cargado de sueños, deseos, de

niños, niñas y adolescentes, de maestras, del equipo de gestión y del personal
de apoyo, está haciendo su entrada a la tercera estación: SOMOS ASERTIVOS.
Ubiquen su equipaje, acompañan a sus compañeros y maestras para dar lo
mejor de cada uno y crecer en sabiduría, paz, amor, cuidado y solidaridad.

Una vez que se ha anunciado la llegada del tren del aprendizaje a la tercera estación,
se propone el trabajo con los estudiantes del tema Somos asertivos, desde diferentes
procesos entre los cuales contamos con:

D
DComunicación asertiva.
D
DReconocimiento del otro.
D
DCultura de paz.
D
DResolución de conflictos.
D
DConfianza.
D
DToma de decisiones por consenso.
D
DCooperación

Para cada uno de estos momentos contamos con dinámicas y juegos que tienen la
finalidad de ir colocando al estudiante en el camino de la comunicación asertiva. En
este sentido, es de gran importancia que el facilitador de los procesos pueda generar
los diálogos y reflexiones correspondientes al finalizar cada dinámica o actividad de las
que se plantean.

40
 Viaje en el tren del aprendizaje

ACTIVIDAD 1. INICIO

Invitar a todos los estudiantes del curso a pensar en estas tres palabras:

D
DAMAR
D
DCUIDAR
D
DCAMBIAR

PREGUNTAS REFLEXIVAS:

D
D¿Qué nos dicen estas palabras?
D
D¿Hay alguna relación entre ellas? ¿Qué relación veo?
D
D¿Cómo me siento cuando amo?
D
D¿Cómo me siento cuando cuido?
D
D¿Qué siento cuando cambio?

41
ACTIVIDAD 2. UN CUENTO PARA REFLEXIONAR

Amar, cuidar y cambiar:

La historia de Oruverde la mariposa
Había una vez una oruga verde, muy verde que estaba muy angustiada porque vivía en
el pueblo de las mariposas de alas grandes, hermosas y brillantes.
Todas las mariposas del pueblo la miraban con cariño y le decían con mucha solidaridad
y comprensión:

-Oruverde, pero recuerda siempre que para llegar a ser lo que se quiere ser en la vida,
hay que creer en uno mismo, pero sobre todo sentir que somos amados. Nosotras te
amamos, -dijeron las mariposas con gran firmeza- creemos en ti y sabemos que un día
vas a crecer, con alas hermosas y brillantes.

A la oruga le brillaban los ojos cuando sus lindas amigas de alas de colores le decían
palabras hermosas y había algo en su interior que comenzaba a latir, a hacerle cosquillas
en la panza, para cambiar.

Oruverde se sentía cuidada por sus compañeras, se sentía amada, y todos los días se
miraba en el charquito del campo, adornado en las orillas por una fina hierba verde con
florecitas blancas. Y se decía a sí misma, mirando el reflejo de su figura en el agua:

- ¡Para llegar a ser lo que quiero ser, creo en mí misma y me siento amada por mis
compañeras mariposas! Y como por arte de magia aparecían todas sus amigas y
comenzaban a danzar volando alrededor de ella, con gran algarabía.

Cierto día Oruverde comenzó a cambiar, le comenzaron a salir unas hermosas alas y un
brillo como el de nadie, ya era una mariposa linda. Sus amigas las mariposas la miraban
llenas de admiración, cariño, confianza, pero sobre todo mucho amor.

¡Y desde ese día en toda la tierra, cuando alguien ama a otro, cuando alguien cuida, es
posible cambiar, tener muchos colores, volar y ser feliz!

El cuento es de la autoría de Edell Escalante.

42
El docente comenta con sus estudiantes:

Una vez que hemos escuchado esta historia: ¿Queda clara la relación que existe entre
amar-cuidar-cambiar?

Muy bien, entonces quiero que podamos profundizar a partir de la lectura del cuento:

D
D¿Cómo es que Oruverde se sentía amada y cuidada?
D
D¿Qué gestos y acciones sus amigas le regalaban día a día?
D
D¿Por qué creen ustedes que Oruverde pudo cambiar?

Piensen ahora en la escuela, nuestra escuela es como el pueblo de las mariposas:

¿Qué creen ustedes que necesitan cada niño, cada niña y cada adolescente
de nuestras escuelas para sentirse amada-o y cuidado-a?

Actividad de compromiso con la paz y la amistad:

Finalmente, el docente invita a los-las estudiantes a escribir un poema de amistad para

intercambiar en el salón de clases, para que amando y cuidando, cada estudiante de la
clase pueda realizar sus sueños.

Una vez que los estudiantes han terminado sus poemas, comienza el momento especial
de las dedicatorias. El docente procura que este sea un espacio de gran solemnidad en
el salón de clases y previamente habrá preparado un espacio en el salón de clases que
tenga un hermoso cartel que diga:

ESPACIO PARA LOS POEMAS DE AMISTAD Y CUIDADO

PASO 1: Se invita a cada estudiante a que dedique su poema diciendo:_____________

__________________________________________(nombre de la persona a la que dedica),
te dedico este poema de amistad y de cuidado, para que puedas crecer feliz en este
viaje en el tren del aprendizaje.

43
PASO 2: El estudiante que ha leído el poema se lo entrega al estudiante que ha
escuchado atento-a, y este estudiante a quien han dedicado el poema, una vez que
lo mira, lo observa y lo admira, lo coloca en el Espacio para los poemas de amistad y
cuidado.

PASO 3: Una vez que todos han leído su poema de amistad y cuidado, se invita a que
el docente facilitador haga un cierre, resaltando aquellas frases, palabras, gestos que
nos servirán en la estación Somos asertivos para crecer como amigos y cuidadores del
otro y la otra.

NOTA PARA EL DOCENTE:

Es importante que el docente procure que a cada estudiante le llegue a sus manos un
poema, de tal manera que cada uno pueda sentirse amado y cuidado. Si por alguna razón
falta algún estudiante o el número de estudiantes es impar, asegúrate de distribuir la
tarea en aquellos estudiantes que tienen mucha facilidad para escribir y que en vez de
un poema elaboren dos para mostrar el cuidado y el amor al compañero o compañera
ausente.

También es importante que el docente participe en esta actividad elaborando su poema

y entregándolo a los estudiantes.

ACTIVIDAD 3. CANCIÓN CUÍDAME (REFLEXIÓN)

Para el nivel Secundario se propone una reflexión a partir de la canción Cuídame de

Jorge Drexler. Luego recuperan la ruta de la primera actividad realizando la actividad de
compromiso con la paz y la amistad que invita a todos los estudiantes a escribir poema
y dedicarlos. Una vez que los tienen escritos se colocan en el espacio de los poemas de
amistad y cuidado como se indica a continuación que es también una actividad que el
Nivel primario va a realizar.

44
ESPACIO PARA LOS POEMAS DE AMISTAD Y CUIDADO

PASO 1: Se invita a cada estudiante a que dedique su poema diciendo: __________

________________________________________________ (nombre de la persona a la que
dedica), te dedico este poema de amistad y de cuidado, para que puedas crecer feliz
en este viaje en el tren del aprendizaje.

PASO 2: El estudiante que ha leído el poema se lo entrega al estudiante que ha

escuchado atento-a, y este estudiante a quien han dedicado el poema, una vez que
lo mira, lo observa y lo admira, lo coloca en el Espacio para los poemas de amistad y
cuidado.

PASO 3: Una vez que todos han leído su poema de amistad y cuidado, se invita a que
el docente haga un cierre, resaltando aquellas frases, palabras, gestos que nos servirán
en la estación Somos asertivos para crecer como amigos y cuidadores del otro y la otra.

ACTIVIDAD 4. COMUNICACIÓN ASERTIVA

Esta actividad recrea la importancia de la comunicación asertiva entre los estudiantes y

los diferentes actores de la escuela. Se presenta la dinámica:

45
EL ZOOLÓGICO
Definición: Crear grupos dependiendo de nuestra personalidad.
Recursos: Nombres con animales.
Desarrollo: Previamente el docente hace papelitos escritos con los nombres de
animales, los corta y los cierra para que nadie los pueda ver. Se deben repetir los
animales para formar grupos (sería ideal hacer grupos de 3-4) y se colocan dentro de
un recipiente (funda, canasta, etc.).

Nos colocamos en círculo y cada estudiante toma un papel con el nombre de un animal
de manera aleatoria. A partir de ese momento nadie puede hablar, ni enseñar su
papel. La consigna debe ser que formen grupos dependiendo del animal que tengan,
sólo pueden hacer mímicas y sonidos relacionados con su animal. Una vez que todos
encuentren su grupo, el docente realiza las preguntas de la reflexión.

Variables: Para estudiantes más pequeños (Primer ciclo Primaria) se escriben animales
más sencillos de representar como, por ejemplo: perro, gato, elefante, león, pájaro,
oso; con niños/as más grandes se puede complejizar con animales más difíciles como
serpiente, la cigua palmera, delfín, tortuga, tigre, jirafa, etc.

46
 Viaje en el tren del aprendizaje

REFLEXIÓN:

¿Cómo me sentí con la dinámica? ¿Fue difícil o fácil encontrar a mi grupo/animal?

Cuando nos comunicamos con nuestros compañeros ¿nos suelen comprender o en
ocasiones nos sentimos como en la dinámica?

PARA RECONOCER-NOS

Dinámica para amar lo que soy y reconocer a mis compañeros: Mi nombre

El nombre es tal vez lo más propio que tenemos. El nombre encierra mucho de
nuestra identidad, nuestra historia y nuestros afectos. A veces tenemos mucho tiempo
compartiendo la vida con los otros y las otras y no sabemos nada de ellas, ni siquiera
el nombre. Como todas las dinámicas que proponemos, esta se puede adaptar para
reuniones del equipo docente y para unidades de aprendizajes en el salón de clases
relacionadas con procesos de socialización.

MATERIALES:
Hoja de papel y lápiz

PROCEDIMIENTO:
Invitar a los y las participantes a escribir su nombre en una hoja de papel. Luego meditar
sobre ese nombre con estas u otras preguntas adaptadas al contexto de que se trate:

1. ¿Por qué me llamo así?

2. ¿Quiénes intervinieron para que me pusieran ese nombre?
3. ¿Me gusta ese nombre?
4. ¿Qué dice de mí ese nombre?
Se comparten las reflexiones de cada participante. Se invita a reflexionar sobre el
acercamiento que hemos tenido a cada persona del grupo a través de la historia del
nombre. Al final se analiza qué tiene que ver la experiencia con el buen trato y la cultura
de paz.

47
ACTIVIDAD 5. CULTURA DE PAZ TIEMPO DE AMAR
(Tiempo de amar, tiempo de
cuidar, tiempo de cambiar) Un canto para empezar, reconociendo las
posibilidades que tienen los estudiantes
Para trabajar la cultura de paz con los
y todo el personal del centro educativo
estudiantes en cada salón de clases y
para amar. Es importante que el facilitador
con el personal del centro educativo,
se proponen tres tiempos, tomado de pueda dialogar con los estudiantes a partir
la publicación: “Cultura de paz y Buen de las siguientes preguntas generadoras:
trato” del Nivel Primario. Minerd,
2016. D
D¿Qué importancia puede tener para
nosotros, para nuestra escuela y para
Tiempo de amar: se propone nuestro aprendizaje el amor?
desarrollar la fundamentación teórica
del cuidado y buen trato, pero todo
D
D¿Qué gestos, palabras, acciones se me
está planteado mediante canciones,
relatos y ejercicios prácticos que ocurren en este tiempo para amar en la
puedan llevar a unas reflexiones que escuela?
desarticulen todo tipo de violencia
hacia formas de paz y cuidado. Pues les invito a escuchar la siguiente
canción, para despertar en todos los que
Tiempo de cuidar: Tiene como habitamos la escuela, el deseo de servir,
propósito la ejercitación personal y
de cuidar y compartir desde el amor y la
grupal en actitudes, acciones y formas
colaboración con todos los seres vivos.
para eliminar la violencia y reconstruir
formas positivas de procesamiento
de conflicto y de construcción de
nuevas relaciones sociales que nos
humanicen.

Tiempo de cambiar son dinámicas

que ayudan a pensar la propia vida
con la invitación de revisar de forma
crítica las relaciones cotidianas
que establecemos y decidirnos a
cambiar, para en efecto producir la
evidencia en la casa y en la escuela
de transformación de la manera
de relacionarnos entre sujetos
comprometidos/as con la ética, la
justicia y la paz.
 Viaje en el tren del aprendizaje

DÍAS DE AMAR

Dúo Guardabarranco

Vienen ya días de amar la casa que habitas,

días de amar la tierra vegetal, flor y animal;
vienen ya ríos con aguas sin envenenar,
agua que beben los que tienen sed igual que usted.

Vienen ya bosques, pulmones de la gran ciudad, Selvas que

aroman en la oscuridad, noches de paz.

Que hacía falta a la humanidad no es natural,

que en el planeta tanto ande mal; que el hombre agreda al hombre,
que el hombre agreda al animal, al vegetal.

Se oyen ya loras gritando a gran velocidad,

niños jugando con felicidad, vuelvo a su edad; pasan ya cosas que alegran
a la humanidad, aires que huelen como a navidad en igualdad.

Que hacía falta a la humanidad no es natural,

que en el planeta tanto ande mal;
que el hombre agreda al hombre,
que el hombre agreda al animal, al vegetal.
Vienen ya días de amar el mundo que habitas,
días de amar la tierra vegetal, flor y animal.

Vienen ya días de amar el mundo que habitas,

Días de amar la tierra vegetal, flor y animal...

Una vez que terminan de escuchar la canción el docente propone que los
estudiantes puedan profundizar el contenido de la canción a partir de las
siguientes preguntas.

49
Preguntas para la reflexión del tiempo de amar:

DD ¿Qué parte de la canción me llama la atención? ¿Por qué?

D quiénes tenemos que amar según el texto de la canción?
D¿A
D
D¿Cómo lo podemos hacer posible aquí en nuestra escuela?

ACTIVIDAD 6: TIEMPO DE AMAR

Invita a los estudiantes para que durante esta estación en el tren del aprendizaje
potencien su capacidad de amar, cuidar y de cambiar. En este momento tenemos
el trabajo con la ficha # 4 de proyecto de vida, dedicada al tiempo de amar. Uno de
los momentos de esta actividad el estudiante colocará el dibujo de una vela con un
valor. Es importante que al dedicar el estudiante esta luz a la escuela el facilitador
ubique un espacio en el salón de clases para que los estudiantes puedan pegar su
vela. Puede ser en el mural del salón de clases, o también puede ser un espacio
creado. En cualquiera de los dos casos conviene que cuando los estudiantes vayan a
colocar las luces con valores para la escuela, encuentren el siguiente cartel:

Somos una luz en la escuela

50
 Viaje en el tren del aprendizaje

FICHA 4 DE PROYECTO DE VIDA

Celebración del amor

El amor es una luz en el camino. Somos 1 velón que vas a dibujar y colocarás
luz en el camino de los otros y somos un valor que lo llevarás de regalo a tu
la luz propia que ilumina el camino. En familia, diciéndoles a todos reunidos:
esta estación del tren del aprendizaje “Yo soy luz en esta familia y por eso
te invitamos a vivir un tiempo de amar, comparto este valor: (se dice el valor que
siendo luz. Por eso te invitamos a que has colocado en el velón).
mires los velones que tienes en esta ficha
de proyecto de vida, la dibujes y dejes 1 velón que vas a dedicarlo
un espacio en el que puedas escribir un a tu escuela y que al decorarlo
valor que posibilite ser luz para ti mismo (dibujarlo y colocarle el valor)
y para el camino de los otros. Por eso, pedirás a tu maestra colocarlo en
tienes 5 velones, de esos 5 velones vas a el mural del salón de clases.
tomar dos que son tuyos y tres que vas a
compartir con otras personas. 1 velón que vas a decorar, dibujarlo y
colocarle un valor y se lo dedicarás a
2 velones cada uno con un un estudiante de la escuela (puede ser
valor que vas a colocarlos en tu de tu aula o de otro grado) con el que
cuaderno de Proyecto de vida y menos compartes y que tú crees que está
que vas a revisar periódicamente necesitado de esta luz.
para ver si lo estás viviendo.

COMPROMISO ESCRITO EN EL CUADERNO DE PROYECTO DE VIDA:

Finalmente escribe en tu cuaderno de Proyecto de vida, cómo vas a cumplir

contigo, con tu familia, con tu escuela, y con el compañero o compañera que has
elegido, aquellos valores que les has regalado como luz para su camino. Al finalizar
tu compromiso, coloca tu firma o tu nombre y apellidos como expresión de deseo
y acuerdo.

51
 ACTIVIDAD 7. TIEMPO DE CUIDAR

El docente presenta el segundo tiempo que van saliendo para conectar el tema
que tenemos que vivir en la escuela del tiempo de cuidar.
que es el tiempo de cuidar, de manera
especial se invita a los estudiantes a PASO 3. Se propone ver el video: “Tus
pensar en el cuidado: manos son para proteger 2”.

D
D¿Cómo cuidamos? PASO 4. Reflexión grupal a partir de las
D
D¿Qué acciones me dicen como siguientes preguntas:
estudiante que cuido a mis compañeros,
mis maestros? D
D¿Qué pasa en la historia que nos
D
D¿Qué sentido tienen las manos para cuenta el video?
el cuidado? D
D¿Qué acciones de cuidado vimos en
D
D¿Qué sentido tienen las palabras para el video?
el cuidado? D
D¿Para qué son nuestras manos según
el video?
PASO 1. Hacemos una pausa como de D¿AD qué me invita este video?
1 minuto por cada pregunta, para que
los estudiantes puedan pensarlas. PASO 5. Se hace el cierre pedagógico
del tiempo de cuidar y se invita a los
PASO 2. Luego se propone compartirlas estudiantes a trabajar en la ficha de
y el facilitador retoma las ideas fuerza proyecto de vida correspondiente.

2 Disponible en el siguiente enlace en YouTube:

[Link]

52
 Viaje en el tren del aprendizaje

TIEMPO DE CUIDAR

Cuando tú naciste, eras un bebé tierno, muy hermoso-a y frágil, por eso te cuidaba tu
familia con cuidado para que no te cayeras, para que no te hicieras daño. Toda nuestra
vida está hecha para cuidarnos y cuidar a los otros. La familia humana es la familia más
grande que tenemos a parte de la familia en que hemos nacido.

¿Eso quiere decir que a parte de mi familia formo parte de otra más grande? ¡Sí!! cada
compañero, compañera de tu clase, cada estudiante de tu escuela, cada dominicano y
dominicana es parte de tu gran familia.

Por eso se te propone en la siguiente ficha, reflexionar a partir de la siguiente pregunta:

¿Qué acciones de cuidado voy a tener con mi familia, mis compañeros-as de la escuela,
con mi escuela y con mi país?

Escribe esas acciones debajo del símbolo de la mano que ofrece, y piensa durante
esta estación del tren del aprendizaje un plan para hacerlo realidad durante todo este
mes. Escribe ese plan en el cuaderno de proyecto de vida. Recuerda que al terminar
de escribir tus acciones con ayuda del maestro o maestra y tus compañeros-as pegarás
esta ficha en tu cuaderno.

53
 Mi familia

Mis compañeros

Mi escuela

Mi país, República
Dominicana

54
ACTIVIDAD 8. TIEMPO DE CAMBIAR

Se propone a los estudiantes para este momento del tiempo de cambiar una dinámica
que los adentre en la reflexión de que para poder cambiar y ser mejor persona hay que
ponerse en los zapatos del otro, ponerse en el lugar del otro. En ese sentido es vital que
el facilitador comente lo siguiente a los estudiantes:

Para cambiar como Oruverde, hay que tener amigos, valorarlos y compartir lo
mejor con ellos. En el tren del aprendizaje, tienes la oportunidad de tener muchos
amigos. En la siguiente dinámica que vamos a compartir, piensa en tus amigos, en sus
sentimientos, emociones y lo mejor que tiene cada uno de ellos.

Dinámica: En los zapatos del otro

Pedimos a todos los estudiantes que se descalcen y que dejen los zapatos en una esquina
del salón de clases. El docente debe estar atento para que todos los zapatos queden
mezclados, los mezcla y luego de mezclarlos bien, les pide a los estudiantes lo siguiente:

DA D la cuenta de tres, de manera organizada, vamos a ir a recoger dos zapatos, que no

tienen que ser igual y tampoco los nuestros. Se les da un tiempo para que escojan.
D
DLuego el facilitador les dice: Colóquense ahora los zapatos que escogieron en sus pies.
D
DTraten de caminar con ellos, observen qué sienten.
D
DVuelvan a sus puestos y comentemos la experiencia:

¿Me sirvieron los zapatos de la otra persona? ¿Cómo me quedaron?

Somos diferentes, y esa es una gran riqueza, reconocer que todos mis compañeros y
compañeras son diferentes, pero son para mí mis mejores compañeros y compañeras.

Canto: Los niños queremos la paz3.

La siguiente canción se propone como cierre para la dinámica En los zapatos del otro.

Se pide a todos los estudiantes que puedan cantarla con ayuda de la proyección o de
una fotocopia.

3 Disponible en el siguiente enlace de YouTube: [Link]

55
 TIEMPO DE CAMBIAR

La actividad de proyecto de vida que se propone es para que los estudiantes

puedan reflexionar la importancia que tiene cambiar a partir de procesos guiados,
escalonados, reflexionados. Invítalos a que como Oruverde, puedan confiar en
sus compañeros y compartir la paz como proceso seguro para cumplir los sueños
en el Tren del aprendizaje.

TIEMPO DE CAMBIAR

Para llegar a ser mariposas, hay primero que ser una oruga, y las orugas son seres
vivos muy bellos, que, como nosotros, nacen, crecen y se desarrollan. La siguiente
ficha del proyecto de vida te invita a que pienses en ti como una pequeña oruga
con grandes sueños como ORUVERDE. Todos queremos ser como Oruverde, una
fiel amiga que vive en paz con sus compañeras mariposas. Por eso esta ficha te
invita a pensar como Oruverde:

¿Qué cambios tengo que lograr en mi para ser un constructor de la paz: en mi

escuela y mi familia?

¿Qué cambios tengo que lograr en el modo de tratar y compartir con mis
compañeros?

56
 Viaje en el tren del aprendizaje

¡Responde en las líneas cerca de Oruverde las preguntas y NO OLVIDES dibujar a Oruverde
y la bella mariposa en la que se convierte cuando valora a sus amigos y vive la paz!

Compromiso a lograr: Escribo mi plan de acción para lograr lo que deseo y lo reviso
periódicamente durante este mes. Pega esta ficha en tu cuaderno de Proyecto de Vida.

57
DINÁMICA: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Se invita a dos estudiantes a tomar una hoja de papel y se les ofrece la siguiente indicación:

Ustedes deben tomar la hoja y al mismo tiempo uno de ustedes debe colocar sus dos
pies en ella y el otro debe ponerla en su cabeza. ¿Cómo lo harían?

Se ofrece un tiempo para que piensen, mientras el resto de los estudiantes mira el
desenvolvimiento de los estudiantes en la dinámica4.

Si no se resuelve el conflicto planteado, el facilitador puede invitar a otros dos estudiantes

a que pasen frente al grupo para tratar de resolverlo.

Una vez que se resuelve el conflicto planteado se reflexiona con los dos estudiantes:

¿Cómo se sintieron ante la situación que tenían que resolver?

Y se pasa a preguntarle al grupo:

¿Y ustedes qué sintieron?

¿Piensan que es posible ser creativos y resolver los conflictos? ¿Por qué?
Para el cierre del momento, se invita a todos los estudiantes a mirar el video: El puente 5 .

PREGUNTAS PARA LA REFLEXIÓN:

D
D¿Qué pasa en la historia que se nos cuenta en el cortometraje El puente?
D
D¿En que se parece a la actitud de los estudiantes durante la dinámica recién hecha en
el salón de clases?
D
D¿En qué no se parece?
D
D¿Qué aprendizaje nos deja este video para la vida?

4 La solución de la dinámica es la siguiente: los estudiantes lograrán resolver la situación cuando se acuestan en el piso,
y uno de ellos coloca la hoja en su cabeza y el otro detrás también acostado coloca los pies encima de la hoja que está
colocada en la cabeza del otro compañero-a
5 Disponible en el siguiente enlace en YouTube: [Link]
watch?v=LAOICItn3MM&list=PLaQXlVxPL3moMG5E2diPIzKvjUknRV8qP
 Viaje en el tren del aprendizaje

DINÁMICA: TÚNEL DE LA CONFIANZA

Definición: Lograr la confianza del grupo a través de un laberinto de brazos.

Recursos: Ninguno.

Desarrollo: El o la docente pide 5 voluntarios para hacer la dinámica. Una vez escogidos
los-as voluntarios, el resto del grupo se coloca en dos filas, una frente a otra, separadas
más o menos del largo de los brazos de los-as estudiantes. Los estudiantes deben estirar
sus brazos hacia delante de manera intercalada con los del frente. La consigna es que
los voluntarios corran uno a uno hacia el túnel de brazos de sus compañeros, y a medida
que el voluntario va entrando ellos-as levantan los brazos.

Variables: Si a medida que pasa la dinámica hay más niños y niñas que quieren correr
hacia el túnel, lo pueden hacer. La idea es que lo experimente la mayor cantidad de
niños posibles.

Reflexión: ¿Cómo me sentí en la dinámica?, ¿Fue más fácil correr o ser túnel? ¿Por qué?

EL FACILITADOR LE COMENTA AL GRUPO:

Pienso en este momento que la confianza en mis compañeros es muy importante para
crecer como escuela y como grupo.

DINÁMICA: LÁPIZ EN BOTELLA

Definición: De manera cooperativa introducir el lápiz en la botella.

Recursos: Cuerda fina, lápiz y botella.

Desarrollo: Se forma un círculo en el que entren todos los estudiantes. Se entrega a

cada uno un extremo de una cuerda. Por el otro extremo todas las cuerdas se amarran
en el centro del círculo, y de ese centro colgará una pequeña cuerda al cual se amarrará
un lápiz. Debajo del lápiz se coloca una botella. Los niños intentarán introducir el lápiz
en la botella coordinando sus movimientos entre todos.

Variables: Se les pedirá sostener la cuerda de diversas formas (con las manos, con la
boca, de espaldas, por entre las piernas, sin ver la botella, etc.).

59
REFLEXIÓN:

¿Cómo te sentiste realizando la dinámica? ¿Qué fue lo más fácil o lo más difícil de la
dinámica? ¿Por qué? ¿Qué aprendiste de la dinámica y de tu grupo de compañeros?

ACTIVIDAD DE CIERRE Y EVALUACIÓN

Nota para el docente:

Recordemos con los estudiantes la ruta de la asertividad trabajada en la estación 3

del tren del aprendizaje. Es importante concluir con alguna actividad significativa, que
les ayude, además, a establecer un compromiso con todo lo que han vivido en esta
estación.

Para eso se propone que los estudiantes elaboren un decálogo de buen trato, teniendo
como referentes los tiempos que han reflexionado: Amar, Cuidar y Cambiar.

Recuerda que este decálogo debe ser una creación de ellos, y solo el docente acompaña
para redactar de manera positiva y propositiva las diferentes sugerencias del decálogo.

60
Ejemplo de redacción:

D
DAmamos nuestra vida, la de nuestros compañeros y compañeras y la naturaleza que
nos rodea.
D
DCuidamos la familia, cuidamos la escuela y aportamos a la sociedad.

Finaliza la actividad del decálogo presentando la producción y colocándola en el Espacio

de Buen Trato del salón de clases.

Canto para el cierre: Los niños queremos la paz 6

Canto para el cierre: Somos amantes de la paz 7

6 Disponible en el siguiente enlace de YouTube: [Link]

7 Disponible en el siguiente enlace de YouTube: [Link] Se sugiere solo
escuchar la canción, no proyectar el video de YouTube.

61
 ESTACIÓN

4
VIAJE EN EL TREN DEL APRENDIZAJE
MES DE NOVIEMBRE

ESTACIÓN:

SOMOS PROMOTORES DE BUEN TRATO

EN LA ESCUELA Y EN LA FAMILIA
Descripción de la estación:

En este recorrido del año escolar hacemos una parada en la estación del buen trato en mi
escuela y familia. Estos espacios fortalecen en el estudiante sus actitudes y valores que
invitan a mirar su realidad personal, familiar y social para que, aprendiendo a ser, pueda
aprender a convivir y amar desde su vocación a ser feliz su entorno familiar y social.

En esta estación también recordamos a las hermanas Mirabal, a quienes queremos hacer
un homenaje por la entrega de sus vidas y el legado que han dejado a nuestro país.
 Viaje en el tren del aprendizaje

Competencias Fundamentales: Indicadores de logro:

D
DÉtica y Ciudadana. D
DValora el clima de respeto y buen trato en
D
DComunicativa. el centro educativo.
D
DDesarrollo personal y espiritual. D
DReconoce la familia como un espacio de
D
DPensamiento lógico, creativo y convivencia humana y crecimiento espiritual.
crítico. D
DPráctica el Buen Trato en su familia y con
sus compañeros.
D
DComparte en el Foro escolar de Cultura
de Paz.
D
DToma decisiones responsables.

APORTES A LOS APRENDIZAJES DEL MES

Para este mes se propone poner el énfasis en aprender a ser originales y libres, tomando
en cuenta que para ser una persona original es importante aprender a ser uno mismo,
amarse, autovalorarse y expresar lo que se siente con asertividad.

Tratar de ser espontáneo, creativo, diferente estas son algunas características de la

persona original. No se es original haciendo lo mismo que los demás, aunque cambiemos
la forma. Sin embargo, para ser originales debemos saber de dónde provenimos, debemos
conocer nuestras raíces que están en nuestra familia. Solo así podremos tener el permiso
para ser diferentes sin ser desleales a nuestro legado.

Ser libre, vivir en libertad, según Nelson Mandela es vivir de manera responsable, de
tal manera que el comportamiento personal en la vida, mejore la vida de los otros.
“La libertad es la construcción de la paz, es decir la libertad crea la paz”. Por ello, a la
hora de tomar una decisión para que sea libre me pregunto: ¿Me hace daño? ¿Te hace
Daño? ¿Afecta alguna persona? ¿Hace daño a la naturaleza?, después de responder
elijo en libertad.

63
 ACTIVIDADES

D
DMe respeto.
D
DCine Foro: Película Coco.
D respeto.
DTe
D
DNos respetamos.
D
DElaboro mi árbol genealógico.
D vocación.
DMi
D
DMis raíces: Homenaje a las hermanas Mirabal
D
DConvivencia familia y escuela.
D
DCierre: Celebración del mes del Buen Trato en la familia.

ACTIVIDAD 1. ME RESPETO

El docente introduce el mes de noviembre con el tema a trabajar, que es el respeto, se

define el valor y explica la similitud entre este valor, la película y el mes de la familia.
De igual forma, es importante destacar el respeto a mí misma, al otro y al nosotros, el
respeto a nuestros familiares que se han marchado, la cultura y las tradiciones que son
la esencia de las personas.

Respeto está vinculado a la originalidad y la libertad como un proceso que nos

conforma como seres de una sociedad con un pasado común que es la plataforma
para convertirnos en mejores seres humanos, capaces de trascender y transformar la
comodidad del mínimo esfuerzo, la apatía y el rechazo a los valores perennes, en el
“me gusta”,” no me gusta”, por la capacidad de crear y creer en lo que somos, desde
el irnos construyendo como personas a partir de los valores.

Por lo tanto, la invitación durante este mes es a conocer nuestros orígenes familiares
respetando a cada miembro de la familia, mi comunidad educativa, mi sector, mi barrio,
empezando por mí, por ti, por nosotros.

64
 Viaje en el tren del aprendizaje

Invitamos a los estudiantes a que expresen qué ven en la imagen de la caratula de la

película “Coco” que está en el siguiente link: [Link]
uploads/2018/10/[Link]

El docente o un estudiante puede ir estudiantes escriban en un papel las

escribiendo las palabras en la pizarra. siguientes frases, la coloquen en un lugar
Se motiva a los estudiantes a describir visible y las lean durante todo el día.
qué relación tienen estas palabras con el
respeto. Con los más pequeños se puede hacer
caligrafía con las frases e invitarlos a
Buscamos un espacio en la escuela para repetir durante todo el día.
ver la película y comentar sobre lo que
nos llamó a la atención sobre los valores D
DLucha por tus sueños, pero respeta los
familiares destacados en la película. de los demás.
D todo vale.
DNo
Después de los estudiantes socializar D
DApoyarnos los unos a los otros.
sobre los valores familiares el docente D
DRectificar es de sabios.
cierra este espacio invitando a que los D
DSólo muere, lo que se olvida.

65
PARA REFLEXIONAR:

Al finalizar la película saco mi cuaderno y escribo:

La película trata de:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Según mi opinión la película:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Bajo mi punto de vista pienso que la película:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Creo que la película:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Pienso que la película:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

La película debió terminar:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

El capítulo final de la película de mi vida:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

66
PARA DIALOGAR CON LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA:

D
DNombra las actividades que se realizan en tu entorno para recordar a las personas
de la familia que ya no están
D
D¿Qué familiares han muerto durante los últimos años?
D
DEnumera los valores que recuerdas de los miembros de la familia
D
D¿Qué valores heredamos de ellos y se destacan en la familia?

A los más pequeños se les motiva a que pregunten en la casa cómo manifiestan respeto
y recuerdan a los difuntos en su familia.

ACTIVIDAD 2. TE RESPETO

Para iniciar el trabajo del respeto a los demás les proponemos realizar la dinámica
“empatía en papel”.

Se le entrega un pedazo de papel a cada niño, niña, adolescente, joven, para que
escriban cómo les gustaría ser tratados por los demás compañeros del aula.

El docente dibuja y pega un árbol en un lugar visible del salón e invita a los estudiantes
a pegar los papelitos diciendo: “Me respeto, te respeto, nos respetamos”

La intención de esta dinámica es que cada uno aprenda a reconocer los sentimientos
del resto y saber cómo deben comportarse para que el resto se sienta bien.

Luego se motiva a los estudiantes a dialogar:

D
D¿Cuáles son tus responsabilidades familiares?
D
D¿Qué enseña esta película sobre la importancia de la familia?
D tu familia celebra el día de los muertos ¿de qué forma en específico lo celebran?
DSi
¿en qué se parece la celebración de Coco y en qué no?
D
D¿Qué puedes aprender de Coco sobre las familias?
D
D¿Qué puedes hacer para mantener presentes a tus familiares, aunque estén lejos o
ya no estén con ustedes?

67
Con los más pequeños el docente ACTIVIDAD 3. NOS RESPETAMOS
va realizando las preguntas y
adaptándolas según las edades de Cada miembro de la familia y de la comunidad
los estudiantes y socializándolas educativa es distinto y esa es la riqueza y lo que
con ellos. nos complementa en este proyecto común en el
que vamos compartiendo la vida juntos.
PARA DIALOGAR CON LOS
MIEMBROS DE LA FAMILIA La invitación en esta ocasión es a realizar el
ejercicio “intercambio de roles”, el docente
Cada niño, niña, adolescente, joven entregará a los estudiantes diferentes papelitos
buscará un espacio para proponer (Mamá, papá, hijo/a mayor, menor, abuelo,
a su padre, madre o tutor que al abuela, tío, tía…). Los estudiantes se irán
menos gran parte de la familia pasando los papelitos y se dará un tiempo para
pueda reunirse en un espacio de que cada uno escriba como se siente siendo ___
la casa y compartir tomando en _______________________________________, y así
cuenta las siguientes preguntas. hasta que los papelitos hayan pasado por todos
los estudiantes.
1. ¿Cómo se conocieron tus
padres? El docente motiva a los estudiantes que quieran
compartir cómo se sintieron y en qué les ayudó
2. ¿En qué circunstancia se este ejercicio.
conocieron?
La misión de este juego es que entendamos la
3. ¿Qué hechos importantes han misión que tienen los padres dentro del hogar y
acontecido en la familia en los puedan desarrollar la empatía cuya finalidad es la
últimos años? potenciación del respeto.

Finalizamos este encuentro Se asigna a pequeños grupos de niños que actúen

agarrados de las manos y dando como mamá, papá, hijo, hija mayor, menor,
gracias porque juntas y juntos abuelo, abuela, tío, tía…, y luego comparten con
compartimos la vida. ellos sobre los que más le gusta de cada uno de
los miembros de su familia.
Se puede organizar un compartir
para el cierre de esta actividad. Luego se invita a que dibujen su familia y se pegan
en un lugar dentro del aula. Cuando tengamos
todos los dibujos pegados, se invita a los niños a
que pasen por el lugar y digan palabras bonitas
a las familias.
 Viaje en el tren del aprendizaje

ACTIVIDAD 4. ELABORO MI ÁRBOL GENEALÓGICO

El docente explica en qué consiste la actividad e instruye a los estudiantes a seguir las
siguientes instrucciones:

PASOS A SEGUIR:

Identifica los miembros de tu familia (cantidad de personas, sexo, nacionalidad, edades,

enfermedades, valores, lugar o ciudades donde viven o vivieron y otros detalles que
puedan ser significativos… Estas informaciones deben aparecer cuando hagas el árbol.

Redacta el objetivo de este ejercicio.

Escribe una frase que exprese lo que significa para ti la familia, ejemplo: Mi familia es mi
tesoro.

Busca los materiales del medio con los que piensas elaborar tu árbol.
Al finalizar toma una fotografía para guardarla de recuerdo y compartirla en tus redes
sociales, resaltando los valores de tu familia.

ACTIVIDAD 5. MI VOCACIÓN

Se hace un intercambio oral a partir de la siguiente pregunta ¿Qué significa la palabra

vocación?

Luego el docente profundiza en el tema a partir de la explicación del significado de la

palabra vocación que es la inclinación estado, carrera o profesión. Este término proviene
del latín vocatio que significa llamada, en el sentido religioso es el llamado que Dios hace
un determinado estilo de vida.

La vocación es considerada un proceso que se desarrolla durante toda la vida, ya que las
personas nos vamos construyendo de forma permanente. Para descubrir la vocación es
importante saber quién soy, cómo soy y hacia dónde quiero ir. Las respuestas a estas
interrogantes marcaran la vocación y el camino a seguir por la persona.

69
En la película “Coco” vemos que la vocación de Miguel no es simplemente una inquietud
personal: es también la herencia de sus ancestros que se ha manifestado en él. La familia
aquí no es solamente un núcleo de afecto. Es el símbolo de una conciencia histórica, el
símbolo de que pertenecemos a algo que nos trasciende y que nos debemos, en parte,
a aquellos que abrieron el camino.

Aunque Miguel se perciba diferente a su familia, no lo es. Miguel es, en buena medida,
lo que su familia le ha heredado, inconsciente o involuntariamente; aquello en lo que
Miguel difiere de su familia es en la capacidad de escuchar a su vocación y actuar en
conformidad con esta. De ahí, la importancia de detenerme y pensar en cuáles son
las raíces que sostienen mi vocación, es decir, que he recibido como herencia valores y
aptitudes que bien pudieran ayudarme a descubrir mi vocación.

Es importante resaltar, que cada vocación es diferente a las que hasta ahora han tenido
tus familiares, lo importante es que ese camino de realización de tu sueño lo transites
con tenacidad, tomando en cuenta los valores y los apoyos que puedes obtener en tu
familia, centro educativo y otras personas en tu comunidad que se conducen con ética
y responsabilidad.

Luego, comparten el video siguiente sobre las lecciones de vida que nos deja la película
“Coco”: [Link]

La familia de Coco es grande, cercana y siempre dispuesta a dar y apoyar a cada

miembro de ella. En la película lo vemos constantemente y por momentos se ve como
el ideal de la familia que quisiéramos tener, pero, a medida que avanza la historia, se
deja entrever que es la misma familia quien le muestra un camino ya hecho en donde
no le preguntan su opinión, sino que ya está impuesto un proyecto de vida que el niño
evidentemente detesta porque no le hace feliz. Es ahí donde entra un problema moral
y nos cuestionamos:

D
D¿Debo hacer lo que mi familia dice o hacer lo que yo quiero hacer? Enumera las
consecuencias de cada decisión.
D
D¿Debo hacer lo que mi familia dice o hacer lo que yo quiero hacer? Enumera las
consecuencias de cada decisión.
D
D¿Qué quieres ser cuando termines tus estudios?
D
DEnumera tus sueños
D
D¿Cómo convertirás tus sueños en realidad?
D
D¿Qué te impide lograr tus sueños?
D
D¿Soy libre para elegir lo que quiero ser?
D
D¿Mi familia me ayuda en mi crecimiento personal?

70
MI VOCACIÓN

De 6 a 9 años pueden trabajar los siguientes recursos para profundizar en el tema de

la vocación.

Ver el video del abecedario de las profesiones para que los estudiantes puedan conocer
e identificar las distintas profesiones: [Link]

De 9 a 12 años proponemos trabajar el tema de la vocación desde lo quieren estudiar.

[Link]

ACTIVIDAD 6. MIS RAÍCES:

HOMENAJE A LAS HERMANAS MIRABAL

Conocer mis raíces familiares nos lleva a conocer la patria, nuestros antecesores y
en este caso especial, quienes fueron las hermanas Mirabal, y cómo estas mujeres
lucharon por un ideal llegando hasta ofrecer su vida por la patria, su país, su gente y
su familia.

Sugerimos que el poema a las Hermanas Mirabal sea recitado por tres estudiantes que
las representen.

71
 25 DE NOVIEMBRE, HOMENAJE A LAS HERMANAS MIRABAL

¡Atención señores, llegó noviembre! ¡Que lo sepa el pueblo y el mundo entero!

que un día 25 llevaron al matadero a tres mujeres de las más valientes.

Y las montañas se estremecieron Quisqueya se enlutó se llevaron tres almas y el

silencio llegó, pero sus ejemplos quedaron y no murieron.

¡Oh Minerva!, mártir hecha de hierro ¡Patria!, madre ejemplar y batalladora ¡María
Teresa!, juventud arrolladora enseñaron ustedes al tirano, el camino del infierno.
Y en Salcedo, allá en la iglesia sonaron las campanas tres ataúdes guardaban
tres rosas dormidas que no eran cadáveres, vivían, y allí tendidas hacían brotar
lágrimas de coraje salidas del alma.

Ojo de Agua, querida tierra, linda campiña tus cafetales y cacaotales saludaban
tus hijas al pasar hoy en tu seno, un monumento para recordar
que además de bellas, fueron grandes heroínas. El terror tiránico no pudo
doblegarlas los calieses, bestiales, serviles y descorazonados no lograron
amedrentarlas y así alocados usaron de la fuerza para acallarlas.

¡Minerva, Patria, María Teresa! cuando vean a Rufino a Pedrito y a Manolo

díganles que aquí vemos con encono que sus sacrificios muchos no lo toman en
cuenta, pero que otros los tienen de estandarte.

25 de noviembre, ¡qué oscuro estuviste! Pero, en contraste, nació un día glorioso,

inicio del final de una era malvada de la historia.

Tristeza en las montañas, en honor al tirano se nubló la cumbre, las estrellas

abajo hoy las estrellas arriba allá en la gloria el tirano en el fuego donde están
los malvados.

Miguel Medina Fernández

72
SE INVITA A COMPARTIR A PARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

D
D¿Qué conocemos de las Hermanas Mirabal?
D
D¿Su legado ha continuado? ¿Cómo ha continuado?
D Poema de Miguel Medina Fernández, ¿Qué cualidades destaca de las heroínas?
DEl
D
D¿Qué hemos aprendido de estas mujeres que nos impulsa a lograr nuestros sueños?
D
D¿Qué estamos haciendo por nuestro país para continuar con el legado recibido de las
Hermanas Mirabal?
D
D¿Cuál es el legado que quiero dejar en el país?
D
DCómo me gustaría que me recordaran en la República Dominicana? Escribe tu epitafio…

Entre todos diseñamos una mariposa grande (símbolo de las hermanas Mirabal), y dentro
de esta colocamos como nos gustaría que al morir nos recordaran en el país, lo escribo en
una frase o palabra.

Luego nos reunimos en el patio o en un espacio amplio dentro del centro educativo, en el
que invitamos a que cada estudiante agradezca a las Hermanas Mirabal su heroísmo.

Te agradecemos Patria, Minerva, María Teresa por…. (Cada uno va diciendo en voz alta)

Finalizamos cantando y recordando aquel momento crucial para nuestro país, con el canto
de Sonia Silvestre, cantautora dominicana y su canción hermanas Mirabal, disponible en el
siguiente enlace de YouTube: [Link]

Otro recursos de gran utilidad que se puede utilizar en este mes es el documental de las
Hermanas Mirabal puede ayudar a sensibilizar a los estudiantes sobre el valor de estas tres
mujeres en la historia del país.

Disponible en el siguiente enlace: [Link]

73
 7. CONVIVENCIA FAMILIA Y ESCUELA

SUGERENCIA DE ACTIVIDADES:

DUnD encuentro con las familias en cada centro educativo.

D
DPintar, colorear o aplicar una técnica a imágenes donde aparezca reflejado un
grupo familiar.
D
DInvitar a los padres para que envíen una foto del grupo familiar para realizar con
ellos un mural, allí los niños y niñas nombrarán a los integrantes de su grupo familiar.
D
DColorear imágenes de abuelitos ya que ellos forman parte de nuestras familias y
son quienes nos consienten.
DSeD pueden escanear las fotos, se imprimen y se plastifican para hacer rompecabezas
del grupo familiar.
D
DInvitar una jornada de trabajo a un integrante del grupo familiar y con ellos realizar
juegos o un rally, premiarlos al final de la jornada por acompañarnos.
D
DEntregar un diploma de reconocimiento a los grupos familiares que están más
involucrados con el centro educativo.

8. CIERRE: CELEBRACIÓN DEL MES DEL BUEN TRATO

Entre todos organizamos un compartir para celebrar el mes del buen trato reconociendo
la importancia del valor del respeto en el que hemos estado profundizando.

Al entrar al aula este día damos la bienvenida a los compañeros y le decimos una frase
que invite al respeto y a valorar la escuela como una gran familia.
Este día el saludo será decirnos: “Gracias por tu vida y se sella con un abrazo”.

Finalizamos este mes con la canción Recuerda de la película Coco. Invitamos a cantarla
y luego reflexionamos en las palabras que están en negrita y a que nos invita esa
canción.

74
 Viaje en el tren del aprendizaje

RECUÉRDAME
Recuérdame, hoy me tengo que ir mi amor
Recuérdame, no llores por favor
Te llevo en mi corazón y cerca me tendrás
A solas yo te cantaré soñando en regresar
Recuérdame, aunque tengo que emigrar
Recuérdame, si mi guitarra oyes llorar
Ella con su triste cantar te acompañará
Hasta que en mis brazos tu estés, recuérdame
Que nuestra canción no deje de latir
Solo con tu amor yo puedo existir

Que nuestra canción no deje de latir

Solo con tu amor yo puedo
Recuérdame, si en tu mente vivo estoy
Recuérdame, mis sueños yo te doy
Te llevo en mi corazón y te acompañaré
Unidos en nuestra canción, contigo ahí estaré
Recuérdame, si sola crees estar
Recuérdame, y mi cantar te irá a abrazar
Aún en la distancia, nunca vayas a olvidar
Que yo contigo siempre voy, recuérdame
Que nuestra canción no deje de latir
Solo con tu amor yo puedo existir
Que nuestra canción no deje de latir
Solo con tu amor yo puedo existir
Que nuestra canción no deje de latir

Solo con tu amor yo puedo existir

Recuérdame, y si pronto he de partir
Recuérdame, nuestro amor ha de vivir
Y yo con este triste canto te acompañaré
Hasta que en mis brazos tu estés, recuérdame
Que nuestra canción no deje de latir
Solo con tu amor yo puedo existir (Recuérdame)
Que nuestra canción no deje de latir
Solo con tu amor yo puedo existir (Recuérdame)

Para finalizar se motiva a los estudiantes a completar la siguiente frase:

Recuérdame que el buen trato empieza por….

75
 ESTACIÓN

5 VIAJE EN EL TREN DEL APRENDIZAJE

MES DE DICIEMBRE

ESTACIÓN:

SOMOS DIFERENTES
Descripción de la estación:

Somos diferentes es el nombre de la estación a la que arribamos en el mes de diciembre;

y nos hace una invitación clave que es recordar que somos diferentes y que juntos
crecemos con resiliencia e integridad. Este mes nos recuerda además, la importancia de
compartir la alegría de vivir y el nacimiento de Jesús en nuestras vidas para reconocer
que el Dios de la historia comparte su vida con nosotros.
 Viaje en el tren del aprendizaje

Competencias Fundamentales: Indicadores de logro:

D
DÉtica y Ciudadana. D
DValora sus propias potencialidades y la de
D
DComunicativa. los demás.
D
DDesarrollo personal y espiritual. D
DAnaliza la realidad e identifica actos de
D
DPensamiento lógico, creativo y violación de los derechos humanos.
crítico. D
DValora las diferencias y respeta a sus
iguales.
D
DCelebra el día del niño y el nacimiento del
niño Jesús como espacios que nos ayudan a
valorar y enriquecer lo que somos.

APORTES A LOS APRENDIZAJES DEL MES

RESILIENCIA

Es la capacidad que tienen los seres humanos para superar las situaciones adversas,
dando respuestas eficaces y autónomas, con una visión ética y una clara convicción de
que esto aporta a la construcción de su futuro.

INTEGRIDAD

Es un valor que está muy unido a la Rectitud, la Honestidad, la Verdad y la Justicia,

tanto para su trato con los demás como para consigo mismo. En este sentido se refiere
a la persona que es capaz de descubir y actuar desde el bien que puede hacer para sí
mismo y los demás.

La integridad me ayuda actuar lo mejor posible en todas las circunstancias, pues este
valor afecta positivamente todo el entorno.

77
 ACTIVIDADES

D
DConociendo mis potencialidades.
D
DMe preparo para la toma de decisiones.
D
DConociendo los Derechos Humanos.
D
DDiseño de nacimientos con materiales reciclados.
D
DCierre y evaluación

ACTIVIDAD 1. CONOCIENDO MIS POTENCIALIDADES

Desde temprana edad es importante ayudar a los estudiantes a descubrir y conocer

sus potencialidades, ya que la vida adquiere sentido cuando somos capaces de entrar
en contacto con lo mejor de nosotros mismos, que son nuestras potencialidades, estas
cualidades y valores que demuestran que es posible sacar lo mejor de uno mismo sobre
todo cuando pasamos por momentos difíciles y creemos que ya todo ha terminado, y
la verdad es que estamos hechos para construir sobre cenizas, tomando los escombros
para que sean los cimientos de una gran empresa que es la construcción de mi persona.

Descubrir mis potencialidades me ayuda a ser útil a los demás, compartir, recrear,
darme… Ser capaces de ayudar a los otros es como una caricia al alma que reconforma
y regenera, haciéndome una persona resiliente.

Todos tenemos algo que nos hace únicos, tenemos valores por los que nos destacamos
y los demás nos reconocen.

La potencialidad se refiere a las capacidades que una persona puede desarrollar.

Abarca incluso aquellas capacidades que no existen de manera natural en cada uno de
nosotros pero que se pueden desarrollar a partir del interés que nos producen y de una
práctica adecuada.

Recuerda que llamamos potencialidades a los valores, cualidades, aptitudes, destrezas,

habilidades, capacidades…

78
 Viaje en el tren del aprendizaje

LA CASA DE MIS POTENCIALIDADES

Los estudiantes dibujan su casa, la colorean

y a los que ya saben escribir se les orienta a
escribir sus cualidades y valores dentro de la
casa.

Se pegan en un lugar visible y cada cierto

tiempo por grupos de estudiantes pueden ir
a visitar su casa y escribir otras cualidades y
valores que han ido descubriendo

Para trabajar este tema con los estudiantes proponemos que cada estudiante dibuje
una casa que representará las potencialidades que tienen y las que quieren lograr.

En la zapata colocarán las potencialidades que más se destacan y por la que las
personas los identifican. Identifican qué cualidades les dan seguridad y los hacen
sentir con los pies en la tierra.

En las ventanas y puertas pueden escribir aquellas que los invitan al compartir y la
solidaridad, la apertura y comunicación con los demás.

En el techo escribirán aquellas que les gustaría tener, pero también le recuerda que debe
ser consciente de hasta dónde puede llegar….pueden seguir agregando elementos a la
casa con los que se identifiquen y al final le ponen un nombre a esta casa.

Es importante que la coloreen y le agreguen los detalles que consideren puede

tener su casa, esto les va ayudando a la organización y planificación de su vida.

La pegan en un lugar visible y durante una semana se invita a los estudiantes todos
los días a observar su casa y preguntarles si ha habido algún movimiento o quieren
agregar alguna potencialidad que hayan logrado o habían olvidado.

79
La idea central de este ejercicio es ayudarlos a identificar sus potencialidades y ver
cómo estas pueden cambiar según ellos también trabajen para mejorar cada día. No
somos personas hechas, nos vamos construyendo, formando como personas para
cada día para ser más humanos.

ACTIVIDAD 2. ME PREPARO PARA LA TOMA DE DECISIONES

Una decisión constituye una elección entre diferentes alternativas de acción al momento
de enfrentar un problema.

Una decisión es un juicio y, como tal, no puede decirse que constituye una elección
entre algo incorrecto y algo correcto, pero generalmente todas las decisiones tienen un
carácter único, unas condiciones que las determinan y una solución especial para cada
caso. Tomar decisiones requiere analizar la información disponible antes de elegir.

ACCIONES QUE NOS AYUDAN A PRACTICAR LA TOMA DE DECISIONES

Analizar y evaluar las diferentes posibilidades o alternativas de solución a un problema.

Elegir una de las alternativas de acción y puedan prever su implantación y resultados.

Evaluar permanentemente sus decisiones.

Prever las consecuencias de las decisiones tomadas y asumir la responsabilidad de esas

consecuencias.

Desarrollar la habilidad de buscar y manejar información, aunque es importante

reconocer que la información nunca va a ser completa y que es necesario saber manejar
cierto grado de incertidumbre para tomar decisiones.

Tener un estado emocional opuesto al miedo, esto es, un estado de resolución, de

acción o, lo que es lo mismo, que sean resueltos y activos en oposición al miedo.

Aprender a tomar en cuenta el lado humano; esto es, las consecuencias que sus
decisiones tienen para las personas.

80
 Viaje en el tren del aprendizaje

Ejercicio: Toma de decisiones

En el ejercicio anterior se nos motivaba a que al observar nuestra casa pudiésemos

cambiar alguna potencialidad o moverla de lugar. Ahora, te preguntamos:

D
D¿Te costó mucho mover alguna potencialidad de lugar?
D tuvieras que mover una potencialidad que está en la zapata a una de las ventanas,
DSi
¿Cuál sería? Justifica tu respuesta.
D
D¿Te ha sido difícil o fácil tomar la decisión?
D
D¿Qué aprendiste del ejercicio?

EL ÁRBOL DE COLORES

Al realizar este ejercicio los estudiantes podrán aprender a

valorar las cualidades positivas de los demás desde la imagen
del árbol de colores, que es una invitación a apreciar la belleza
en los distintos colores, que a su vez van a representar a cada
estudiante.

Para realizar la actividad necesitaremos acuarelas de varios

colores, hojas en blanco para cada estudiante, sus dedos y
música instrumental.

El docente entrega a los niños una hoja en blanco, y cada uno

dibuja un árbol según su propia experiencia y creatividad.

Se invita a los niños a colocar el color que más le guste para su compañero en las ramas
del árbol y a partir de ahí el docente puede hacer la reflexión.

81
Cada estudiante le pondrá el CONCLUSIÓN
nombre a su hoja en blanco, luego
dibujan la silueta de un árbol. El árbol de los colores simboliza nuestras
vidas, son muchos los momentos por
Se invita a los estudiantes a los que pasamos y las emociones que
colocar las hojas encima de sus vamos acumulando en el día a día que se
pupitres, mientras al colocar la
convierten en colores (azul, rojo, verde,
música se irá desplazando por los
blanco…) y que van construyendo la
espacios de cada uno colocando
persona que somos y queremos ser.
la huella de su dedo índice como
El árbol se convierte en un elemento
hojas en el árbol y escribiendo
un valor o cualidad positiva de su integrador, en algo que une o reúne todas
compañero. las hojas, todas las huellas. Es importante
hacer ver a tus alumnos que sin el árbol
Es importante para poder realizar no existirían las hojas, que el árbol es
el ejercicio el saber seguir esencial para que las hojas existan.
instrucciones y mantener el orden.
Debemos cuidar de no dañar Por tanto, de lo que se trata es que los
la hoja del compañero, ser muy estudiantes vayan creando en el aula un
cuidadosos. árbol que sea sano y fuerte desde una
cultura de paz. Un árbol que crezca
Para finalizar se motiva a los en todo su esplendor y con unas raíces
estudiantes a observar su árbol, profundas que lo hagan indestructible
contemplando cada color o
frente a las adversidades. Si se consigue
cualidad y el colorido del mismo.
crear un árbol de estas características,
las hojas, las huellas irán creciendo de
El docente socializa con ellos
forma espontánea. Irán naciendo las
las siguientes preguntas de
profundización: huellas como irá naciendo la conciencia
de grupo. Y su crecimiento estará lleno
1. ¿Qué fue lo que más te gustó de alegría y de color o, mejor dicho, de
de la actividad? muchos colores que representan todos
2. ¿Cómo te sientes al ver tu árbol los matices que existen en un aula.
colorido y con tantas cualidades o
valores?
3. ¿Para qué te ha servido esta
actividad?
 Viaje en el tren del aprendizaje

ACTIVIDAD 3. CONOCIENDO LOS DERECHOS HUMANOS

En la actualidad se habla mucho de los derechos humanos, pero en realidad existe

demasiado desconocimiento a pesar de que han existido desde hace más de 50 años.
Después de la Segunda Guerra Mundial en 1945, la ONU observó la necesidad de
que todo el mundo gozara de los derechos y libertades fundamentales.

Teniendo en consideración que la dignidad es la base, los derechos humanos se

proclamaron el 10 de diciembre de 1948, en París, con el propósito de que fueran
respetados por los pueblos de la Tierra. Pero en la realidad, ¿estos derechos se
cumplen en todo el mundo o toda persona en verdad conoce sus derechos humanos?
Sin pensarlo demasiado, se daría una respuesta negativa a esta cuestión.

Para reconocer la importancia que tienen es necesario que primero sepamos que
somos diferentes, esto no quiere decir que exista alguien inferior a otro, al caso se
pueden mencionar la Declaración Universal de los Derechos Humanos, los de la mujer
y los de los niños. La Declaración Universal de los Derechos Humanos dice que todos
los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos; tienen derecho
a la vida, a la libertad y a la seguridad; nadie será sometido a esclavitud o a tratos
inhumanos; todos son iguales ante la ley; no pueden ser desterrados; tienen derecho
a la libre expresión; a buscar asilo en cualquier país; a un trabajo, al disfrute de su
tiempo libre, a la educación. Y de igual manera, tienen deberes a la comunidad.

En nuestra sociedad existe una cultura discriminatoria hacia las mujeres, con frecuencia
existen abusos de poder o autoridad, los cuales pueden causar daños psicológicos y
patrimoniales. Por eso, tienen derecho a tomar libremente decisiones que afecten su
vida; tratar en paz asuntos que interesen a ambos miembros de la pareja; compartir
por igual las responsabilidades familiares; expresar sus opiniones y necesidades;
ser respetadas física, sexual y psicológicamente; no ser humilladas, ridiculizadas o
menospreciadas, ni en público ni en la intimidad, etcétera.

Los niños también cuentan con una serie de derechos a efecto de que se les reconozca
conforme a la ley: ningún menor de edad podrá ser discriminado por razones de
color, raza, sexo, idioma, religión, origen o posición económica; todo menor tendrá
derecho a gozar y disfrutar de libertad, igualdad, dignidad y seguridad social; a gozar
de salud, vivienda, alimentos, educación y tener una familia; a ser protegidos contra
cualquier tipo de abandono, crueldad, explotación, maltrato y abuso sexual. Estos
son a grandes rasgos el contenido de cada una de las declaraciones que la gran
mayoría no conocen, motivo por el cual no se da la importancia total. (Autores varios,
Editorial Milenio, 2014)

83
Para el nivel primario se sugiere trabajar la canción de derechos del Niño y la niña,
disponible en el siguiente enlace: [Link]

CANCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

Si todos queremos el mundo cambiar

Y ver a los chicos jugar y estudiar
Todos debemos de saber
Que hay derechos que debes conocer
Y te los voy a decir
Tengo derecho a nacer
Y en un país aprender
Tengo derecho a estudiar
Y a jugar en algún lugar

ESTRIBILLO
Cuando me enferme a ver a un doctor
Y a una familia que me de amor
Tengo derecho a seguridad
Y que nadie me vaya a pegar

ESTRIBILLO
Soy muy pequeñita para trabajar
Estar en la calle en vez de estudiar
Es muy peligroso y se puede evitar
Que algo malo me vaya a pasar

ESTRIBILLO
Y te los voy a decir (x 5)

84
REFLEXIÓN:

El docente pregunta a los niños:

¿Qué les gustó de la canción?
¿Qué derechos menciona del niño y la niña?
¿A que me invita esta canción?

Sugerencia de otras actividades que según las edades pueden realizarse con los
niños, tales como:

D
DRecortar en el periódico noticias sobre la violación a los derechos humanos.
D
DHacer murales con los recortes que traigan los niños.
D
DComparar con noticias conocidas por los estudiantes.
D
DRealizar análisis críticos de las informaciones recabadas.
D
DEscribir a organismos, ONG’s, instituciones y personas que tengan que ver con las
noticias analizadas.
D
DBuscar en otros medios de comunicación, en Internet, más datos de ampliación de
la información.
D
DExponer soluciones para reducir o eliminar las violaciones a los derechos humanos en
el ámbito de influencia de los estudiantes.

Se sugiere trabajar la canción de los derechos humanos de Mercedes Sosa y René

Pérez- “Canción para un niño en la calle”.

MERCEDES SOSA (1935-2009)

Cantante y compositora argentina. Es la voz de la canción comprometida en los años
60 durante las dictaduras latinoamericanas de esos años.

Entre las canciones más famosas:

La Maza (con Shakira)
Gracias a la vida.

RENÉ PÉREZ, CANTANTE DE CALLE 13 (1978)

Cantante portorriqueño, Sus canciones inspiradas en el reggaetón y rap tienen a
menudo un contenido político y social.
Entre sus canciones famosas :
Latinoamérica
Balas

Nota: Todas las canciones de los artistas se deben analizar y ser críticos.

85
 UN NIÑO EN LA CALLE. MERCEDES SOSA- CALLE 13

A esta hora exactamente,

Hay un niño en la calle.
¡Hay un niño en la calle!

Es honra* de los hombres proteger lo que crece,

Cuidar* que no haya infancia dispersa por las calles,
Evitar que naufrague su corazón de barco,
Su increíble aventura de pan y chocolate
Poniéndole una estrella en el sitio del hambre.
De otro modo es inútil, de otro modo es absurdo
Ensayar en la tierra la alegría y el canto,
Porque de nada vale si hay un niño en la calle.

Todo lo tóxico de mi país a mí me entra por la nariz

Lavo autos, limpio zapatos, huelo* pega y también huelo paco*
Robo* billeteras pero soy buena gente soy una sonrisa sin dientes.

Lluvia sin techo*, uña con tierra, soy lo que sobró de la guerra
Un estómago vacío*, soy un golpe* en la rodilla que se cura con el frío
El mejor guía turístico del arrabal* por tres pesos te paseo por la capital
No necesito visa pa volar por el redondel* porque yo juego con aviones de papel.

Arroz con piedra, fango* con vino, y lo que me falta* me lo imagino.

No debe andar el mundo con el amor descalzo
Enarbolando un diario como un ala en la mano
Trepándose a los trenes, canjeándonos la risa,
Golpeándonos el pecho con un ala cansada.
No debe andar la vida, recién nacida, a precio,
La niñez arriesgada a una estrecha ganancia
Porque entonces las manos son inútiles fardos
Y el corazón, apenas, una mala palabra.

Cuando cae la noche duermo despierto, un ojo cerrado y el otro abierto

Por si los tigres me escupen* un balazo*, mi vida es como un circo
pero sin payaso.

86
 Voy caminando por la zanja* haciendo malabares con cinco naranjas
Pidiendo plata* a todos los que pueda en una bicicleta en una sola rueda,
Soy oxígeno para este continente, soy lo que descuidó el presidente
No te asustes* si tengo mal aliento, si me ves sin camisa con las tetillas al viento,

Yo soy un elemento más del paisaje los residuos de la calle son mi camuflaje
Como algo que existe que parece de mentira, algo sin vida pero que respira
Y multitud de niños que crecen en la calle.

Yo los veo apretando su corazón pequeño,

Mirándonos a todas con fábula en los ojos.
Un relámpago trunco les cruza la mirada,
Porque nadie protege esa vida que crece
Y el amor se ha perdido, como un niño en la calle.

Oye a esta hora exactamente hay un niño en la calle

Hay un niño en la calle.

Pobre del que ha olvidado que hay un niño en la calle,

Que hay millones de niños que viven en la calle.

TRABAJO DE REFLEXIÓN A PARTIR DEL ANÁLISIS DE LA CANCIÓN

1- Escribe las partes de la canción que están asociadas a:

• Precariedad
• Violencia, la vida peligrosa del niño
• La niñez idónea
2- En una frase: ¿cómo se define al niño en la canción?
3- Busca en el texto a las personas que nombra como responsables de la situación
que viven los niños.
4- Comenta lo que te gustó o no de la canción.
5- ¿A qué te invita?

87
CONOCE EN LA PRÁCTICA LOS DERECHOS DEL NIÑO Y LA NIÑA

Derecho a la paz
D
DElabora un mural en el que se aprecie con claridad el horror de la guerra y la
importancia de la paz.
D
DHaz fotografías a personas ayudando a otras.

Derecho a ser libre

D
DObserva si en tu entorno existe alguna persona que le quite o le recorte la libertad a
otra: familia, educación, amistades, trabajo...
D
D¿Se puede hacer algo para disminuir o evitar la falta de libertad en tu entorno?

Derecho a la educación
D
D¿Por qué es necesaria la educación?
D
DBusca noticias sobre el analfabetismo, recórtalas y haz un mural con ellas.
D
DAñade tus propias noticias sobre las actividades de tu centro educativo.

Derecho a la vida y a un trato digno

D
DElabora un meme sobre el valor de la vida y el buen trato a los demás.

Derecho a tener un hogar

DSiD conoces inmigrantes cercanos a tu domicilio explica, si sabes, las causas de su
inmigración.
D
DRecorta noticias en las que se vean implicados inmigrantes: ¿cómo entran en nuestro
país, de qué forma viven, sus costumbres, el trabajo que desempeñan, cómo les trata
la sociedad, etc.?.
D
DHaz un cómic sobre una de las noticias.

Derecho al alimento y a la atención sanitaria

D grupo, hacer una serie de recomendaciones a las familias para hacer mejor uso
DEn
de los alimentos.
D
DPiensa cómo puedes ayudar para que se mejore la salud en el mundo.
D sugiere para finalizar con el tema organizar paquetes de comida para personas
DSe
necesitadas de la comunidad y junto al docente entregarlas.

88
Diseño de nacimientos con materiales reciclados.

Se motiva a los estudiantes a que en grupo de 4 o 5 elaboren y diseñen nacimientos

con recursos del medio y sean colocados en el centro educativo, y se decore alusivo
al tiempo de navidad.

Se pueden realizar actividades de compartir propias de este tiempo de navidad.

ACTIVIDAD 5. CIERRE Y EVALUACIÓN

El docente para realizar el cierre entrega a los estudiantes una hoja en blanco, y
orienta para que expresen con un dibujo y una palabra lo que ha sido el mes para
ellos, luego se comparte en grupo de tres, y se pegan los dibujos en el aula.

89
 ESTACIÓN

6
VIAJE EN EL TREN DEL APRENDIZAJE
MES DE ENERO

ESTACIÓN:
Renuevo mi
AlegrÌaYyESPERANZA
RENUEVO MI ALEGRÍA Esperanza
Descripción de la estación:

En este recorrido del año escolar reiniciamos nuestra marcha en la estación de la alegría
y la esperanza acompañados de la belleza y la destreza, reconociendo que aunque
hemos adelantando bastante viajando en el tren del aprendizaje aún nos queda mucho
por aprender.

Emprendamos este nuevo año, con júbilo y alegría celebrando la belleza del año que
recién comienza y las destrezas que vamos adquiriendo para lograr una cultura de paz.
 Viaje en el tren del aprendizaje

Competencias Fundamentales: Indicadores de logro:

D
DÉtica y Ciudadana. 1. Comparte con sus compañeros gestos
D
DAmbiental y de la salud. de alegría.
D
DResolución de problemas. 2. Reconoce y agradece el valor de la vida.
D
DAmbiental y de la salud. 3. Se traza metas y asume compromisos
para el nuevo año.
4. Identifica los valores que quiere fortalecer
en el nuevo año.
5. Reconoce sus cualidades y la de los
demás compañeros.
6. Colabora y participa de las actividades
programadas en la escuela.
7. Manifiesta responsabilidad en el cuidado
de su cuerpo.

APORTES A LOS APRENDIZAJES DEL MES

Este mes tendremos la oportunidad de reflexionar sobre la belleza y la destreza

trascendiendo ambos conceptos a lo exterior. Con relación a la belleza no solamente
nos referimos a lo estético, sino a lo ético, porque también ser bello es tener valores,
reconocer los sentimientos, conectar con las necesidades del otro y ser empático-a.

En cuanto a la destreza, es fundamental señalar que la vamos adquiriendo con el ejercicio

disciplinado de acciones que requieren de nuestro esfuerzo, vamos creando destrezas
para convivir con los otros, cuando nos ejercitamos en comprenderlos y aceptarlos,
vamos creando destrezas para la paz, cuando cultivamos acciones de cuidado, respeto,
bien común, solidaridad. Es importante que durante esta estación cultivemos destrezas
para la paz y el servicio a los demás en la escuela.

91
 ACTIVIDADES

D
DPara construir mi proyecto de vida necesito saber ¿Quién soy?
D
DDescubro mis fortalezas y debilidades.
D camino de mis sueños.
DEl
D
DDiseñando mi proyecto de vida.
D
DEntretejiendo mi destino.
D
DCierre y evaluación: El reloj de la vida.

ACTIVIDAD 1.
PARA CONSTRUIR MI PROYECTO DE VIDA NECESITO SABER ¿QUIÉN SOY?

El proyecto es como un camino para alcanzar la meta: es el plan que una persona se
traza a fin de conseguir un objetivo. El proyecto da coherencia a la vida de una persona
en sus diversas facetas y marca un determinado estilo, en el obrar, en las relaciones, en
el modo de ver la vida...

Realizar el proyecto de vida es como tener una brújula que nos va guiando hacia donde
debemos ir en cada momento para lograr realizar nuestros sueños.

Para diseñar el proyecto de vida se realizarán varias etapas siguiendo las fases del Taller
de revisión diagnóstica, que es un taller destinado para adolescentes y jóvenes que
conciban su vida como un proyecto que deben realizar.

Para las intervenciones se utilizarán los enfoques metodológicos de la indagación

apreciativa y técnica nominal, que consta de un ciclo de cuatro procesos focalizados
en: Descubrimiento, Sueños, Diseño y Destino. Cada una de estas fases será convertida
en un taller de trabajo personal con los estudiantes.

92
 Viaje en el tren del aprendizaje

El proyecto de vida es pensar en el futuro, en lo queremos ser y desear hacer. Con mucha
alegría comenzamos esta tarea de realizar el proyecto de vida y las actividades que se
han diseñado pensando en ti y en lo mucho que vales.

Es importante que en ese tema el docente pueda reforzar las cualidades de los estudiantes
y la importancia de reconocerse como personas únicas y valoradas.

Preguntarme quién soy es el primer paso que debemos tener en cuenta para dar inicio
al proyecto de vida.

AUTOBIOGRAFÍA

Mi nombre es ______________________________________________
Tengo _______________ años
De cariño me llaman ________________________________________
Estudio en _________________________________________________
Estoy en _________________ grado

Me dibujo como soy (niño o niña, adolescente)

¿Quién soy?

¿Cómo es mi forma de ser?

Pega tu foto

¿Cómo soy físicamente?

93
Lo que más me gusta

Hay muchas actividades que a ustedes les gustan y en las que se divierten mucho. En
estas actividades disfrutan de ser ustedes mismos y les encantaría pasarse todo el
tiempo posible en ellas. Lo que más nos gusta, nos hace felices. Por ejemplo: Jugar
con mis amigos, salir de paseo con la familia…

Dibuja las actividades que más disfrutas

94
¿QUIÉN SOY?

Los seres humanos nos hacemos muchas preguntas sobre nuestros orígenes, y
estamos en una constante búsqueda para definir lo que somos, de ahí la importancia
de preguntarnos: ¿Quién soy?. Lo que soy hoy se ha ido formando del pasado, del
presente, para proyectarme luego al futuro y a lo que quiero ser, que es lo que llamamos
historia personal.

El conocimiento de sí mismo es la primera condición para ser una persona de éxito; es la

puerta la felicidad y a la autorrealización. Porque quien no conoce sus potencialidades,
no sabrá cono aprovecharlas para alcanzar sus sueños.

Motivamos a los estudiantes a que dediquen unos minutos a pensar la siguiente

pregunta: ¿Quién soy?

Luego pensamos y creamos una respuesta a los siguientes enunciados:

Soy un cuerpo…

Soy un ser vivo…

Soy sexuado…

Soy afectivo…

Soy comunicativo…

Soy inteligente…

Soy racional…

Soy libre…

REFLEXIONA:

D
D¿Por qué es importante conocerse?
D
D¿Qué le pasa a quién no se conoce?
D
D¿Qué haces para conocerte?

95
ACTIVIDAD 2. DESCUBRO MIS FORTALEZAS Y DEBILIDADES

Es importante aclarar a los estudiantes que el ser humano está integrado por aspectos
positivos y negativos, por fortalezas y debilidades que conforman la persona que cada
uno es. Ahora, lo importante es que ellos puedan reconocer ambas y trabajar para ser
mejores personas.

Mis fortalezas: Son aquellos pensamientos, sentimientos y emociones que te

impulsan a lograr tus sueños, metas y deseos.

Mis debilidades: Se refiere a los aspectos de mi vida que debo mejorar.

ESCRIBE EN LA SIGUIENTE FLECHA TUS FORTALEZAS Y DEBILIDADES

Es importante que tengas en cuenta que en todo camino que emprendemos, siempre
contamos con ambas realidades: nuestras fortalezas como persona y nuestras
debilidades. Se dice que contamos con ambas, porque ambas son “motores” para
impulsar la vida del ser humano hacia la bondad, la felicidad y el éxito. Ustedes se
preguntarán y cómo una debilidad puede lograr esto, pues al ser humano ser consciente
de ellas, transforma estas debilidades en oportunidades de mejora para convertir las
mismas en fortalezas. ¡Esa es tu meta!

Con este ejercicio se busca que nuestras fortalezas sigan aumentando subiendo hacia
arriba y las debilidades puedan ir disminuyendo, por eso la flecha esta hacia abajo.

Debilidades Fortaleza

96
Una vez que se termina el siguiente ejercicio el docente invita a los estudiantes a colocar
esta hoja en una de las páginas del Cuaderno de Proyecto de Vida.

Se invita a los estudiantes a dibujar o escribir sus emociones de acuerdo a lo presentado

en el cuadro. Es importante que los estudiantes puedan evidenciar que cuentan con
emociones y que no siempre son manifestadas de la misma manera, y no siempre
experimentamos las mismas.

Hay situaciones que provocan alegría o tristeza, todo va a depender del ambiente, las
circunstancias y contextos en el que se encuentren.

ESCRIBE O REPRESENTA CON DIBUJOS QUE TE HACE SENTIR….

Feliz

Aburrido

Triste

Cansado

Molesto

97
En este taller la invitación es a descubrir elementos que hay de fondo en la toma de
decisiones y el diseño del proyecto de vida como pueden ser las preocupaciones, miedos
o temores, y cómo el desconocimiento de estos nos puede paralizar y estropear el
proyecto de vida. Identificar las preocupaciones, miedos y temores en relación al futuro
garantiza que se puede realizar un camino en libertad, en constante descubrimiento de
las propias limitaciones y fortalezas y de lo que se quiere ser.

Se profundizará en la técnica de evaluación nominal para trabajar las preocupaciones,

miedos y temores, y clarificar el propósito del cambio y el estado de cosas deseado:
definir bien el por qué y el para qué del cambio.

El proyecto de vida es la dirección que cada ser humano le otorga a su vida a partir del
conjunto de valores que ha ido integrando y viviendo, y a partir de ellas establece su
compromiso con su vida y su futuro.

Se le pide a cada estudiante que complete el cuadro que a continuación se presenta

con la finalidad de que escriban preocupaciones, miedos y temores.

PREOCUPACIONES MIEDOS TEMORES

98
Luego se les pide que a cada preocupación le busquen una solución que describa lo
que se quiere lograr, de tal forma que les permita revelar su potencial para construir la
realidad deseada. Completamos el cuadro siguiente:

PREOCUPACIONES SOLUCIONES
Ejemplo: No decido qué quiero estudiar Buscar ayuda para que me puedan
orientar en la búsqueda de elegir que
quiero estudiar.

Hago una cita con la orientadora para

que me ayude en esta decisión.

REFLEXIÓN:

Para finalizar este ejercicio el docente realiza las siguientes preguntas para luego
poner en común.

D
D¿Qué aprendiste sobre ti?
D
D¿Qué tienes que reforzar o mejorar para lograr tu proyecto de vida?

ACTIVIDAD 3. EL CAMINO DE MIS SUEÑOS

CELEBRACIÓN DE MIS SUEÑOS

Todo ser humano tiene la capacidad de soñar y por medio de esta conquistar el mundo.
Se invita a los estudiantes a dar rienda suelta a sus sueños, recordando que todo sueño
es el comienzo de una meta.

Se entrega una hoja en blanco a los niños y niñas para que dibujen y escriban todo lo
que quieren ser cuando sean grande, pueden escribir también los obstáculos y como
superarlos.

99
Este día se invita a los niños a venir a la escuela vestidos con el traje de sus sueños, es
decir con los que ellos sueñan ser.

Se motiva a que cada uno se presente según el traje con el que vino vestido y durante el
día actuará acorde a su traje.

Se les pregunta porque quieres ser…. Cada uno responde según el personaje.

SUEÑOS

¿Cuáles son tus principales sueños?

Escribe las cinco palabras que vienen a tu mente cuando te hablan de:

Sueños personales

Sueños con la familia

Sueños con mis amigos

Sueños con la escuela

El docente motiva a realizar un collage con imágenes de personas que sean significativas
para ellos y los motiven a llegar a lograr sus sueños. Es importante realizar este trabajo
en una cartulina de tal manera que no se quede ninguna de las imágenes que les gustan.

Cuando los estudiantes hayan finalizado se reúnen en grupos de tres y les presentan a sus
compañeros el trabajo y qué aprendieron.

100
Collage de personas significativas para lograr mis sueños

101
En este taller se estimula la superación personal al visualizar y escribir los sueños,
deseos y esperanzas, es una especie de desafío que despierta en los estudiantes la
búsqueda de los sueños.

Para el taller se necesitará que cada uno pueda traer revistas, marcadores, y un
papelógrafo.

En un espacio grande se colocan las tres palabras que marcan el taller (Sueños, deseos
y esperanzas), colocadas en diferentes lugares y como especie de un viaje se les motiva
a ir pasando por cada palabra y al hacerlo ir completando cada una de sus nubes
con los sueños que quieren lograr, los deseos que quieren cumplir y las esperanzas o
aspiraciones que quiere ver realizadas.

Se les invita a ubicarse en un espacio y allí deberán escribir las tres palabras simbolizando
un camino y pegar imágenes que describan cada palabra o frase hasta llegar a la meta
que desean.

Una vez que todos los estudiantes hayan terminado el camino de sus sueños, se
solicitará a cada uno de ellos que socialice con los demás.

Al final el docente motiva a comentar la experiencia vivida y les explica que están en un
proceso serio de toma de decisiones y de diseño del proyecto de vida. Luego se invita
a compartir cómo se sintieron durante la actividad.

Sueños

Deseos Esperanzas

Se entrega a cada estudiante copias de la canción “hecho con tus sueños” y la cantamos
mientras vemos el video. Ver el video en: [Link]

102
Luego relacionamos la canción con la experiencia vivida en el camino de mis sueños.

“HECHO CON TUS SUEÑOS”

(Maldita Nerea) Sentir que siempre llegará primero

Mmm... está bien, lo tengo merecido, aquel que saca sueños de un sombrero
me he convertido en un muñeco y aquel que vuele hasta la eternidad,
teledirigido por un montón de sueños esa es la verdad, eso es lo que quiero.
que me piden más, siempre piden más.
Y no te engaño, soy un caballero
Sueños pequeños, sueños grandes, hecho con sueños que me como enteros,
dime tú si hay algo mejor, (y que quepa
la suerte sabe que yo puedo volar
en esta canción).
más allá del mar, más allá del miedo.

Cerrar los ojos siempre es lo primero,

Cerrar los ojos siempre es lo primero,
si tengo un sueño me lo como entero,
así se cumple y ya no puede escapar, si tengo un sueño me lo como entero,
esa es la verdad, eso es lo que quiero. así se cumple y ya no puede escapar,
esa es la verdad, eso es lo que quiero.
Y no te engañes, hay que ser sincero,
para soñar hay que empezar de cero, Y no te engañes, hay que ser sincero,
la suerte ayuda a los que quieren volar, para soñar hay que empezar de cero,
más allá del mar, más allá del miedo. la suerte ayuda a los que quieren volar,
más allá del mar, más allá del mar
Ra, ra, ra...
Para acabar en el principio y entenderlo La suerte ayuda a los que quieren volar,
todo mejor, busca en tu corazón, más allá del mar, más allá del miedo.
seguro que hay un sitio para que
soñemos, tú y yo, tú y yo, oh...

103
ACTIVIDAD 4. DISEÑANDO MI PROYECTO DE VIDA

El docente inicia explicando en qué consisten las dimensiones de la personalidad.

DIMENSIONES DE LA PERSONALIDAD

Son aquellos temas o aspectos de manera prioritaria, en los que cada persona debe
hacer su máximo esfuerzo para desarrollar su misión y lograr la visión que se ha
propuesto, debe trabajar y desarrollar cada una de las dimensiones de su vida. Estas
áreas son:

D
DAspecto físico: Es lo referido al cuidado de mi persona, de mi cuerpo, mi alimentación
sana y saludable. Las acciones que realizo para mantenerme vital, con un cuerpo y una
mente saludable. Estilo de nutrición, si se practica deportes, frecuencia con la que
visito al médico.

D
DRelaciones sociales: Hace referencia a la vida social, el compartir, la familia, los
amigos, tu novio o novia, compañeros, vecinos. Escribe qué puedes mejorar para
que seas más feliz. Plantéate cosas concretas que puedes mejorar y que te ayudarían
a crecer. Plantéate cosas concretas de servicio a los pobres que tú puedes hacer: los
pobres, los enfermos, los ancianos... que haya tu lado, ¿qué puedes y debes hacer
por ellos?

D
DVida espiritual: En tu vida de fe, en tu historia de amor con Dios: ¿qué medios
concretos vas a poner para que tu fe crezca y profundice? Plantéate cosas concretas
respecto a: la oración personal, la oración comunitaria, la participación en la Eucaristía,
el Sacramento de la Penitencia, la participación en el grupo juvenil de la parroquia, el
testimonio cristiano, lecturas formativas para la fe...

D
DAspectos intelectuales: Hace referencia a las capacidades e inteligencia emocional
o múltiple. Plantéate aspectos concretos para optimizar tus conocimientos y puedas
aprovecharlos al máximo para ser más responsable y feliz. ¿cómo debes vivir tu
tiempo libre? ¿Qué cosas debes cambiar? Plantéate tu actitud ante la TV, la diversión,
el alcohol....

El docente motiva para que los estudiantes analicen cómo se encuentran en cada una
de sus dimensiones y escriban los compromisos para mejorar en cada una.

104
Completa la siguiente tabla para conocerte más en todas tus dimensiones:

Física Social Espiritual Intelectual

Cuando sea grande Mis amigos son Me gusta visitar la Los libros que leo
voy a ser iglesia tratan de

Mi salud con Me gusta compartir Me comunico con Disfruto estudiando

frecuencia es con Dios cuando sobre

Mi peso actual es Disfruto la compañía El lugar que ocupa Mis calificaciones son
de Dios en mi vida es

Práctico algún Para mí un amigo es Comparto lo que Valoro a las personas

deporte vivo en la iglesia que estudian porque
cuando

105
PLAN PARA MEJORAR

El docente una vez finalizado el ejercicio anterior explica a los estudiantes el siguiente
cuadro donde van a ir concretizando su proyecto de vida. Los aspectos a mejorar lo van
a elegir del ejercicio anterior en donde vean que es necesario prestarle atención o hacer
cambios que generen en bien.

Aspectos a mejorar ¿Qué actividades me ¿Cuándo las voy a Seguimiento de

comprometo realizar? realizar? realización

Si No

Cuidar la salud Comer vegetales y frutas En las comidas

106
El docente les explica la importancia de priorizar aquellos procesos que podrían
funcionar bien en el diseño del proyecto de vida. Este taller se apoya en la visión
creada en los talleres anteriores de sueños y en los elementos localizados en la fase de
descubrimiento.

Se organizan grupos por áreas y/o profesiones, para juntos elegir las dimensiones a
profundizar en su proyecto de vida. Recordando que:

Los valores: son aquellos principios, virtudes o cualidades que caracterizan a una
persona y que, a su vez, le impulsan a actuar de una u otra manera porque forman parte
de sus creencias, determinan sus conductas y expresan sus intereses y sentimientos.

Metas: se originan de la necesidad de lograr algo, es la necesidad de satisfacer un

anhelo, un objetivo. Estas deben ser clara y muy bien definida, cuantificable en el
tiempo, ajustarse a la realidad y a las oportunidades del momento, tener un tiempo
límite.

LAS METAS PUEDEN CLASIFICARSE EN:

Metas a corto plazo: son aquellas que por lo general tardan menos de un año en
materializarse. Ej. Caminar todas las mañanas, ser más puntual en mi trabajo, ser un
poco más ordenado, etc. ¡Hacer posible tu proyecto de vida inicia hoy, comienza ya!

Metas a mediano plazo: este tipo de metas tardan más de un año y menos de 5 en
concretarse. Aquí la planificación es fundamental, ya que estas metas se dividen en
diversas a corto plazo. Ej.: viajar a un lugar, tocar algún instrumento musical, etc.

Metas a largo plazo: esta clase de metas requieren de un tiempo largo (alrededor de
10 años) para concretarse. En ocasiones estas metas terminan transformándose en
visiones, por lo que necesitan ser específicas y con objetivos bien planteados. Ej.: tener
su propia empresa, comprar un auto, graduarse en determinada carrera, etc.

107
Se solicita a los participantes que contesten la hoja de trabajo siendo bien concretos y
omitiendo enunciados demasiado generales o indefinidos, se requiere que sean muy
concretos.

Terminada la actividad anterior, se invita a los participantes a que voluntariamente

compartan sus proyectos con el grupo.

Finalmente, el docente guía un proceso para que el grupo analice como se puede aplicar
lo aprendido a su vida.

Dimensiones, valores y metas de mi proyecto de vida

Dimensiones Valores Metas

¿Qué quiero lograr? ¿Para qué lo ¿Cómo lo lograré? Mediano Largo plazo
A corto plazo Plazo (de 5 a 10
quiero lograr?
(1 año o menos) años)
(1 a 5 años)
Aspecto físico

Relaciones sociales

Vida espiritual

Aspectos
intelectuales

108
ACTIVIDAD 5. ENTRETEJIENDO MI FUTURO

El docente introduce la actividad motivando a conocerse y a recordar que es un proceso

que dura toda la vida, y que los estudiantes tienen mucho por recorrer, pero no por eso
se van a detener. Desde ya, es importante ir proyectando el futuro y como una semilla
que se planta y debe ser cuidada para que pueda dar frutos, así también la vida.

Se invita a los estudiantes a dibujar como se ven dentro de 10 años

Después de 10 años he logrado….

109
Escribe el cuento de tu propia vida contando cómo lograste realizar los sueños, de tu
proyecto de vida.

TÍTULO:

Esta historia empezó cuando…

Mis valores…
Mis sueños….
Dificultades…
Mi familia…
Mis amigos…
Logros alcanzados…
Y termino en….

El docente comunica a los estudiantes que ya están finalizando esta primera etapadel
taller de proyecto de vida qué implica concretizar su ejecución.

En esta fase se materializan las actividades, personas con las que cuento y los compromisos
a realizar.

Luego se invita a los participantes a redactar:

Actividades Personas con quienes cuento Compromiso Tiempo

110
ACTIVIDAD 6. CIERRE Y EVALUACIÓN: EL RELOJ DE LA VIDA

Para cerrar y evaluar este mes se utilizará la dinámica del reloj de la vida, la cual
permitirá a los estudiantes valorar cómo ha sido este mes.

El docente motiva a los estudiantes a recibir un reloj en el que colocarán imágenes

que expresen lo que quieren ser en su juventud y su adultez. Cada hora representa
un año de su vida.

El docente le indica que coloquen en un papel un listado de 12 compañeros con los

que quisieran compartir en el tiempo una parte de su proyecto de vida. Luego el
docente va diciendo en voz alta cita a la 1… y así hasta llegar al 12.

Nota: Es importante orientar esta parte para que ningún estudiante se pueda quedar
sin compartir con los demás y mostrar sus dibujos de lo que quieren ser cuando sean
adultos.

Luego los estudiantes redactan una carta compromiso, en la que puedan expresar
que van a realizar a partir de hoy para hacer realidad su proyecto de vida.

111
 ESTACIÓN

7
VIAJE EN EL TREN DEL APRENDIZAJE
MES DE FEBRERO

ESTACIÓN:

MI PATRIA, MIS AMIGOS

Descripción de la estación:

En este recorrido del año escolar hacemos una parada en una estación muy especial.
Una parada importante en la que valoramos nuestra identidad como dominicanos y
dominicanas, la democracia, los derechos humanos y en la que celebramos la amistad.

112
 Viaje en el tren del aprendizaje

Competencias Fundamentales: Indicadores de logros:

D
DÉtica y Ciudadana. D
DReconoce su identidad como
D
DComunicativa. dominicano.
D
DDesarrollo personal y espiritual. DD Muestra amor por la Patria.
D
DPensamiento lógico, creativo y crítico. DD Analiza el legado de hombres y mujeres
que han dado la vida por la Patria.
DD Mantiene una actitud de escucha y
diálogo respetuoso.
DD Comparte y ayuda a sus amigos.
DD Motiva a los compañeros a ser mejores
personas.
DD Manifiesta responsabilidad en el
cumplimiento de sus deberes escolares.

APORTES A LOS APRENDIZAJES DEL MES

En este mes tenemos la oportunidad de profundizar en dos valores importantes para

nuestras vidas como ciudadanos/as: la disciplina y la pulcritud. Los mismos nos permiten
tener una vida responsable, organizada y coherente con las normas sociales que nos
permiten vivir de manera armoniosa.

DISCIPLINA

La Disciplina es un valor que ayuda al estudiante a ser organizado, enfocar sus acciones
en función de las metas y propósitos identificados. Ser disciplinados les permite
planificar y desarrollar proyectos, organizar los tiempos y a ser perseverantes en la
consecución de lo que desean.

PULCRITUD

La pulcritud es un valor que además de permitirle a los estudiantes ser higiénicos,

ordenados, limpios y cuidadosos-as en cuanto al aspecto físico se refiere, es el valor
que favorece la rectitud de las intenciones, favorece la limpieza de las buenas obras y
el cuidado de amistades que hacen crecer y nos ayudan a ser mejores cada día.

113
ACTIVIDADES

D
DTengo derecho a una nacionalidad.
D
DMe identifico con los himnos a la Patria.
D identidad nacional.
DMi
D
DMe identifico con “Los Trinitarios”.
D
DAprendiendo a hacer consensos.
D
DSiendo amigos.
D
DMis compañeros, mis amigos.
D
DDiferentes pero iguales.
D
DCelebraciones Escolares Día de la Patria.
D
D10. Convivencias por el Día de la Amistad.
D
DDinámicas de integración.

ACTIVIDAD 1. TENGO DERECHO A UNA NACIONALIDAD

Comparten un video sobre los derechos de niñas, niños y adolescentes.

[Link]

Se genera un diálogo en el que comparten cuáles derechos conocen los-as niños-as Se

pueden ir escribiendo en la pizarra estos diferentes derechos.

Luego, el docente observa y lee con las niñas y los niños un ensayo fotográfico sobre los
derechos de la niñez a partir de la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño.

[Link]

Comparten de manera particular los artículos 7 y 8 “Cada niño o niña tiene el derecho a
ser registrado con un nombre, una nacionalidad y a mantener su identidad”.

Comparten la importancia de tener una nacionalidad y el respeto a las

personas de otras nacionalidades. Dialogan sobre:

¿Qué es tener nacionalidad?

¿Cuál es nuestra nacionalidad?
¿A cuáles naciones pertenecemos los diferentes compañeros del salón de clases?
¿Cómo podemos convivir con personas de otras nacionalidades con respeto?

114
114
 Viaje en el tren del aprendizaje

Reunidos en equipos de 4 a 5 estudiantes, realizan un dibujo, cuento o una historieta

que representa la importancia de la nacionalidad y/o el respeto en la convivencia con
personas de distintas nacionalidades.

Luego se presentan los trabajos a todo el grupo.

El docente valora con los estudiantes que nuestra nacionalidad, las características de
nuestros países y de contextos de nacimiento, forman parte de nuestra identidad.

De ahí que aspectos culturales y sociales que compartimos nos permiten distinguirnos
de otros-as y a la vez nos ayudan a enriquecer nuestras relaciones, a partir de los
diferentes pueblos, comunidades y países a los que pertenecemos.

ACTIVIDAD 2. ME IDENTIFICO CON LOS HIMNOS A LA PATRIA

Con los más pequeños se puede colocar los himnos para que aprendan a identificarlos
y cantarlos.

Se comparte la letra y la música de diferentes himnos relacionados con la Patria: Himno

a Juan Pablo Duarte, Himno a Francisco del Rosario Sánchez, Himno a Matías Ramón
Mella, Himno a la Bandera Himno Nacional y Canto a la Patria.

Los estudiantes leen y cantan diferentes himnos.

D
DHimno a Juan Pablo Duarte
[Link]
[Link]

D
DHimno a Francisco del Rosario Sánchez
[Link]
[Link]

D
DHimno a Matías Ramón Mella
[Link]
[Link]

115
 D
DHimno a la Bandera
[Link]
[Link]

D
DCanto a la Patria, interpretado por Juan Luis Guerra, producido por Nandy Rivas y
dirigido por Fernando Báez
[Link]

A partir de estos himnos, se realizan diferentes actividades:

DD Identificar valores que nos identifican como dominicanos/as.

DD Reconocer las características de la Patria Dominicana y preparar carteles en la
escuela.
DD Dialogar sobre las cualidades con las que se identifica cada uno/a a partir de los
valores y características que aparecen en los himnos.

ACTIVIDAD 3. MI IDENTIDAD NACIONAL

En esta actividad vamos a re-descubrir nuestro Escudo Nacional.

Se realiza un intercambio oral sobre el significado de los escudos. Cada estudiante

tiene la oportunidad de señalar qué es un escudo y para qué sirve a los países tener un
escudo.

Mirando una bandera nacional, compartimos el significado del Escudo de la

República Dominicana [Link]

El docente motiva para que los estudiantes diseñen su propio Escudo Personal,
colocando los símbolos y valores patrios que le identifican según la propia nacionalidad,
valores, sueños, deseos, esperanzas…

Se realiza una socialización a partir de los trabajos realizados.

Se comparte cómo mi identidad está en consonancia con ese proyecto de nación

que compartimos.

116
 Viaje en el tren del aprendizaje

ACTIVIDAD 4. ME IDENTIFICO CON “LOS TRINITARIOS”

Se comparte la historia de la Sociedad Secreta La Trinitaria y de la Filantrópica.

[Link]
[Link]

A partir de estas historias, las/los estudiantes identifican valores y cualidades en estos

hombres y mujeres.

Señalan los valores y actitudes que quieren vivir como ciudadanos/as, partiendo de la
experiencia de vida de Los Trinitarios.

Los estudiantes construyen un decálogo basado en actitudes que pueden asumir como
ciudadanos/as basados en los valores compartidos. Estos decálogos serán colocados
en murales visibles en la escuela.

ACTIVIDAD 5. APRENDIENDO A HACER CONSENSOS

A partir de todo lo dialogado sobre la Sociedad Secreta La Trinitaria, valoramos cómo

tuvieron que tomar decisiones y ponerse de acuerdo para poder llegar a la Gesta
Heroica de la Independencia Nacional. Se valora que tuvieron que llegar a realizar
“consensos”.

Se hace un video-foro a partir del siguiente video de Introducción al consenso

[Link]

Comparten preguntas como:

DD ¿Qué es el consenso?
DD ¿Cuáles diferencias existen entre consenso y negociación?
DD ¿Cuál es la importancia del consenso en nuestra vida cotidiana?
DD Otras.

117
 Los estudiantes dialogarán sobre diferentes situaciones en su vida en la que han
llegado a un consenso con otros-as. Explicarán cómo ha sido.

También dialogarán sobre momentos en los que no han podido hacerlo. Valoran
cuáles son las principales dificultades que han enfrentado para ponerse de acuerdo.

El docente organiza equipos de 6 a 7 personas tendrán una situación en la que deberán

llegar a un consenso. Compartirán la técnica El Naufragio (ver anexo 1) o el Cumpleaños
(ver anexo 2), en la que se presenta una toma de decisión a partir de una consigna
indicada.

Cuando se completa la toma de decisiones, se dialoga sobre cómo llegaron a ponerse

de acuerdo, qué fue lo más difícil, lo más fácil, cuáles actitudes tuvieron cada uno/a, etc.

Luego de concluida la técnica, valoran cómo en el día a día, es necesario hacer consensos
y las dificultades que se nos pueden presentar cuando nos cerramos a las ideas de los
otros y las otras, cuando no respetamos o somos intolerantes. El consenso nos permite
sumar fuerzas, potenciar nuestras ideas y tomar decisiones que representen a grupos
minoritarios y mayoritarios. Todos/as participamos en igualdad de oportunidades y
ampliamos nuestros horizontes de sentido.

ACTIVIDAD 6. SIENDO AMIGOS-AS

Se hace un intercambio oral a partir de la siguiente pregunta ¿Qué significa ser amigo/a?

Luego, comparten el video siguiente sobre el valor de la amistad:

[Link]

Se dialoga con los/las estudiantes sobre los amigos/as.

¿Han tenido alguna situación como esta con sus amigos/as?
¿Cuáles actitudes tienen como amigos/as?

118
 Viaje en el tren del aprendizaje

Vemos el video de A Joy Story:

[Link]

Socializamos sobre los aspectos que nos llamaron a la atención y los relacionamos con
las condiciones de la amistad.

La amistad no Se debe expresar

puede ser forzosa, los propios Se debe evitar
ni coaccionada, sentimientos hacer burlas o
La amistad ha
siempre debe sin intención tener actitudes
de ser auténtica,
respetarse la En la amistad
no se puede de engañar sarcásticas con
libertad del otro o hay que amar
jugar con los a los demás. la intimidad
la otra. Cada quien y dejarse amar,
sentimientos de Debe hablarse conocida de los
debe ejercer su donarse al otro
los demás. con la verdad, amigos.
propia autonomía. y a la otra.
expresándose cada
quien como es.
EVITAR CULTIVAR
LIBERTAD AUTENTICIDAD SINCERIDAD IRONÍAS EL AMOR

Los estudiantes comparten cómo pueden hacer para que sus relaciones de amistad
cuenten con estas condiciones.

119
ACTIVIDAD 7. MIS COMPAÑEROS, MIS AMIGOS

El docente comparte con los estudiantes el cuento “Las Sillas Mágicas”

[Link]

Se realiza un diálogo a partir de las siguientes preguntas:

DD ¿Qué ha pasado en la narración?

DD ¿Has vivido alguna situación similar con algunos compañeros de tu salón de clases?
DD ¿Qué sueles hacer cuando sientes enojo con tus compañeros?
DD ¿De cuáles otras maneras pudo Bruno manejar sus emociones?
DD ¿Cómo se afectan nuestras relaciones en el aula cuando pasada la situación seguimos
enfadados y nos distanciamos unos de otros?

A partir de este diálogo, los estudiantes se reúnen en grupos de 3 a 4 personas y comparten

situaciones en las que se han enojado en el aula. Plantean cómo las han resuelto o si
todavía deben resolverlas.

Posteriormente, se realiza un juego de roles con dos grupos de estudiantes, quienes

escenificarán algunas de las situaciones compartidas, presentando cómo pueden tener
una actitud asertiva y no pasiva ni agresiva.

120
 Viaje en el tren del aprendizaje

ACTIVIDAD 8. DIFERENTES PERO IGUALES

Se observa el siguiente video:

[Link]

Luego, comparten entre los/las estudiantes cuáles otras culturas conocen y qué saben
de ellas.

Juntos-as dialogan qué significa “ser diferentes pero iguales”. Además, plantean cómo
pueden compartir con personas de otros países en sus salones de clases, respetándolas
y aprendiendo de ellas/ellos.

A partir de este diálogo, se pueden hacer grupos para investigación sobre otras culturas
en la escuela y en el aula. Dialogan sobre las diferentes procedencias, sus costumbres y
los procesos de independencia que pudieron haber vivido (según corresponda).

ACTIVIDAD 9. CELEBRACIONES ESCOLARES DÍA DE LA PATRIA

Para el Día de la Patria se realizarán diferentes actividades escolares que promueven un

ambiente de Fiesta y Alegría alrededor de la celebración de la Independencia Nacional.
Tales como:

a) Representación de la vida y obra de mujeres y hombres que participaron en las

gestas heroicas para la Independencia Nacional.
b) Dramatización de eventos vinculados con la Independencia Nacional.
c) Dibujos y confección creativa de la Bandera Nacional, explicando su significado para
la vida de los/las dominicanos/as.
d) Representación de los himnos nacionales (puesta en escena, declamaciones, etc.).
e) Escribir canciones e historia sobre La Patria.
f) Junto a las familias, hacer collage con imágenes de la familia y los valores cívicos que
viven en ellas.
g) Otros

121
ACTIVIDAD 10. CONVIVENCIA SOBRE LA AMISTAD

El docente organiza con los estudiantes una convivencia sobre la amistad en la escuela,
en la que se colocan diferentes actividades que permitan profundizar en el conocimiento
mutuo, nuestras actitudes como amigos/as y cómo podemos celebrar y vivir la amistad
cada día. Algunas actividades son:

a) Hacer representaciones artísticas sobre la amistad (canciones, escenificaciones,

dibujos, acrósticos, etc.)
b) Actividades de reflexión sobre las actitudes como amigos/as.
c) Análisis crítico sobre Ser amigos/as, lo que nos presenta la sociedad, lo que nos da
plenitud.
d) Valorar en el propio proyecto de vida, las características de la amistad que queremos
vivir y compartir.
e) Diseño de murales sobre la amistad y los valores que compartimos.
f) Cantar y analizar canciones sobre la amistad, tales como:

1. Yo quiero tener un millón de amigos de Roberto Carlos

2. Amigos de Juan Luis Guerra
3. Yo soy tu amigo fiel de Toy Story
4. La amistad de Laura Pausini
5. A mis amigos de Alberto Cortez
6. Otras

g) Cine-foros sobre la amistad, con películas como:

1. Intensamente
2. Buscando a Nemo
3. Buscando a Dory
4. Toy Story
5. Up
6. Wall-e
7. Ratatouille
8. Matilda
9. El libro de la selva
10. Los bichos
11. Khumba, la cebra sin rayas
12. Coatch Carter o Juego de Honor
13. Titanes. Hicieron historia (Remember the Titans)
14. Otras

122
CIERRE Y EVALUACIÓN FINAL

Dinámicas de integración

EL NAUFRAGIO

Imaginen que se encuentran en un naufragio. A duras penas han conseguido llegar a una
isla donde tendrán que pasar tres años de su vida, sin salir de allí.

Vivirán en estas condiciones:

1. Ocuparán un espacio físico cuadrado, absolutamente idéntico a la realidad terrestre.

Este espacio mide veinte kilómetros cuadrados y está repartido de la siguiente manera:
¼ es un lago con peces;
¼ es una tierra de cultivo;
¼ es un bosque salvaje;
¼ es un terreno sin cultivar

2. El clima del lugar es estival, con una temperatura constante de 30º durante el día y 20º
durante la noche. Sólo llueve 30 días al año.

3. Las únicas personas con las que se relacionarán durante su estancia en la isla serán los
propios miembros del grupo.

4. Entre todas las personas del grupo podrán rescatar 3 objetos y/o animales de los 36 que
hay en el barco.

5. Tienen que ponerse de acuerdo entre todo el grupo para decidir cuáles tres objetos de
la lista deciden llevarse

Lista de objetos que pueden elegir:

1. Un equipo completo de pesca.

2. Dos palas y dos picos de jardinería.
3. Tres raquetas de tenis y veinte pelotas.
4. Dos guitarras.
[Link] pastas de jabón.
6. El cuadro de la Gioconda.
7. Diez películas y un proyector de pilas.
8. Una mochila para cada persona del grupo.

123
9. Cien rollos de papel higiénico.
10. Una vaca y un toro.
11. Cien cajas de conservas surtidas.
12. Cien libros de literatura clásica.
13. Cien botellas de bebidas gaseosas.
14. Un Jeep nuevo.
15. Una barca de remos.
16. Diez barras metálicas.
17. Cien cajas de cerillas.
18. Un caballo de seis años.
19. Una buena cantidad de penicilina.
20. Cien paquetes de sal.
21. Tres barajas de cartas.
22. Un gato siamés.
23. Artículos de tocador y de belleza.
24. Semillas de diversas clases.
25. Una máquina de escribir.
26. Cinco armarios llenos de ropa.
27. Veinticinco fotografías de personas queridas.
28. Cinco mil hojas de papel para escribir.
29. Un fusil y cien balas.
30. Un equipo de pinturas al óleo y treinta tubos de recambio.
31. Cien discos y un tocadiscos de pilas.
32. Un Cadillac y cuatro mil litros de gasolina.
33. Material para hacer un reportaje fotográfico.
34. Dos tiendas de campaña de tres plazas cada una.
35. Tres camas muy grandes.
36. Una batería de cocina.

124
 Viaje en el tren del aprendizaje

Cumpleaños

Deben preparar una fiesta de cumpleaños para 20 personas. Los recursos económicos
son limitados y solo podrán elegir dos (2) de los siguientes artículos para la fiesta.

DD Un bizcocho de tu sabor favorito para 8 personas.

DD Un bizcocho tradicional, de pasas, para 20 personas.
DD Globos para decorar el cumpleaños.
DD Tu picadera favorita para 10 personas.
DD Panecillos con jamón y queso para 20 personas.
DD Palomitas de maíz.
DD Una piñata.
DD Regalos para todos los invitados.
DD Jugo.
DD Refresco.
DD Un payaso.
DD Un juego de karaoke con bocinas.

125
 ESTACIÓN

8
VIAJE EN EL TREN DEL APRENDIZAJE
MES DE MARZO

ESTACIÓN:

CUIDAMOS EL MEDIO AMBIENTE,

EL AGUA COMO FUENTE DE VIDA
Descripción de la estación:

En esta estación se nos hace la invitación de contribuir como ciudadanos y ciudadanas con
el cuidado del medio ambiente, especialmente del agua. Según reportes internacionales,
la escasez de agua afecta al 40% de la población mundial. Todos/as somos co-responsables
del uso racional del agua aportando con medidas cotidianas que nos permitan un uso
responsable de la misma. Nuestra vida depende de la disponibilidad de agua potable y
de cuidar el Planeta Tierra, que es nuestra casa común

Esta estación, además, nos da la oportunidad de conmemorar junto a nuestros compañeros

y compañeras el Día de la Mujer. Además de ser bondadosos y compasivos con los demás
y todos los seres vivos.
 Viaje en el tren del aprendizaje

Competencias Fundamentales: Indicadores de logro:

D
DÉtica y Ciudadana. D
DPropicia una actitud crítica sobre el
D
DAmbiental y de la salud. cuidado del medio ambiente.
D
DCientífica y tecnológica. D
DUsa de forma racional el agua y los
D
DResolución de problemas. recursos naturales.
D
DPensamiento lógico, crítico y creativo. D
DActúa de manera bondadosa y
compasiva con los demás.
D
DAsume una actitud crítica frente a la
desigualdad entre las personas
D
DReconoce la dignidad y los derechos de
hombres y mujeres.

APORTES A LOS APRENDIZAJES DEL MES

En este mes se nos invita a reflexionar acerca de la bondad y la compasión.

La bondad es una cualidad que nos permite actuar buscando siempre el bien, sin
intención de hacer daño premeditado a los otros y las otras. Incorporar este valor
nos ayuda a ser respetuosos, afables, atentos, comprensivos y solidarios. La bondad
nos permite generar entornos de paz, donde se comparte con cariño, confianza y con
apertura a solucionar los conflictos de manera oportuna.

La compasión se refiere a la capacidad de sentir como nuestro, el dolor ajeno. Es la

capacidad de sentir con el otro y la otra. Es un movimiento interior que nos lleva a
reaccionar de manera empática ante el sufrimiento del ser humano.

127
 ACTIVIDADES

D agua, como fuente de vida.

DEl
D
D¿Qué le pasa al agua?
D agua en mi comunidad.
DEl
D
DSoy embajador/a del agua.
D
DSer compasivos con la naturaleza: Juego ¡Alto a los Desastres!
D
DCelebramos el Día Internacional del Agua.
D
DIgualdad de derechos para hombres y mujeres.
D
DSer mujer.
D
DMujeres en la historia.
D
DTodos y todas jugamos.
D
DCelebramos el Día de la Mujer.
D
DCierre y evaluación.

ACTIVIDAD 1. EL AGUA COMO FUENTE DE VIDA

Comparten un video sobre el agua y sus características.

[Link]

Se genera un diálogo en el que comparten ¿Qué aspecto nuevo han visto en el video
sobre el agua? y ¿Cuáles fuentes de agua conocen?

Luego, comparten dos videos sobre las utilidades del agua.

[Link]
[Link]

Luego de visualizar estos videos, se reunirán en grupos de 4 o 5 estudiantes y después

de intercambiar cómo la utilizan en sus familias, construirán una historieta o un artículo
en el que señalen los usos del agua en su vida cotidiana.

Cada equipo presentará su producción y señalará la importancia del uso del agua en
sus vidas.

128
 Viaje en el tren del aprendizaje

ACTIVIDAD 2. ¿QUÉ LE PASA AL AGUA?

Los estudiantes observan el siguiente video:

[Link]

Además, leen el siguiente texto:

[Link]

Se subdivide la clase en dos grupos, que van a estudiar dos fenómenos sobre el agua:
Escasez y contaminación. Estos a su vez, se subdividen en sub-grupos que van a
presentar las causas y consecuencias de los diversos factores asociados a la escasez y
la contaminación del agua.

Van a preparar sus presentaciones sobre los factores asociados a la escasez y la

contaminación del agua en el planeta y los van a exponer al resto de la clase de manera
creativa (noticieros, periódicos escolares, cuento, etc.).

NivACTIVIDAD 3. EL AGUA EN MI COMUNIDAD

Los estudiantes ven varias imágenes sobre el suministro de agua en diferentes

lugares del mundo.

[Link]
[Link]
[Link]
[Link]

A partir de ello, se plantean investigar cómo es la situación del suministro de agua

en sus comunidades.

129
Realizan un diseño de sus comunidades a través de la técnica del “mapeo”, auxiliándose
de recursos del medio (cartones de leche, palitos, papel periódico, etc.). Identifican las
zonas más pobladas, las distintas instituciones, las instalaciones de abastecimiento de
agua de la comunidad, etc.

Organizados en grupos y con el apoyo de los Comité de Padres y Madres se distribuyen

zonas de la comunidad para hacer entrevistas. Van a las diferentes casas a preguntar
por el servicio de agua (formas de abastecimiento, días que reciben el agua, costos del
servicio, etc.). Además, investigan sobre el uso cotidiano del agua, la manera como se
realizan los aseos en las casas, etc.

Diseñan una infografía con las informaciones encontradas, a través de fotos y textos que
describan la situación del agua en sus comunidades. Pueden auxiliarse de softwares como
Microsoft Power Point, Prezi y Powtoon. También pueden hacer posters impresos.

ACTIVIDAD 4. SOY EMBAJADOR-A DEL AGUA, ACTÚO CON BONDAD

Los estudiantes observan el siguiente video de la UNESCO sobre los cuidados del agua:
[Link]

A partir del mismo, señalan las principales medidas que fueron tomadas en cuenta para
proponer opciones del cuidado del agua. Las recuperan poco a poco a partir de una lluvia
de ideas.

Posteriormente, organizados en equipo, leen la siguiente historieta

[Link]

El docente señala que con todas estas informaciones se convertirán en Embajadores-as del
Agua. Para lo cual, deberán señalar las medidas que están dispuestos/as a aportar para el
cuidado del agua.

Cada equipo tendrá unos cartones en forma de gotas de agua y en cada una, escribirán
acciones que realizarán para el cuidado de la misma. Las colocarán en el mural “Cuidamos
cada gota de agua”.

130
ACTIVIDAD 5. SER COMPASIVOS CON LA NATURALEZA: JUEGO
¡ALTO A LOS DESASTRES!

Los estudiantes tendrán la oportunidad de ver algunas de las situaciones naturales que
pueden ocurrir vinculadas con el agua, las cuales pueden intensificarse ante el cambio
climático, producto de prácticas como la deforestación y la contaminación ambiental.
Entre estas, las inundaciones, incendios forestales y tsunamis.

Lo realizarán a través del videojuego Alto a los Desastres de [Link] de

la Oficina de las Naciones Unidas para la Reducción del Riesgo de Desastres.

Se organizarán en equipos, recibirán sus misiones en el videojuego e intentarán proteger

a las personas de estos desastres naturales. Contarán con un presupuesto y un tiempo
limitado, en el que se simulará la situación y ellos/as deberán dar respuesta a procesos
de formación de las personas, sistemas de alerta y construcción de espacios para el
cuidado de los comunitarios.

Posteriormente, compartirán con sus familiares y otros compañeros de la escuela, lo

aprendido en el videojuego y las consecuencias de toda la acción humana irresponsable
en la naturaleza.

ACTIVIDAD 6. CELEBRAMOS EL DÍA INTERNACIONAL DEL AGUA

Se organizan diferentes actividades para conmemorar el Día Internacional del Agua:

D
DPuestas en escena sobre el cuidado del agua (primaria)
D
DVideo-foros y cine-foros (secundaria)
D
DRally con actividades de protección y cuidado del agua (secundaria)
D
DProducciones artísticas sobre el agua, su importancia y cuidado (primaria)
D
DPaneles con la participación de los estudiantes como expertos que comparten sus
reflexiones sobre el cuidado del agua (secundaria)
D
DColocación de quioscos con informaciones sobre el cuidado del agua, acompañados/
as de madres y padres (primaria y secundaria)
D
DOtras acciones

131
ACTIVIDAD 7. IGUALDAD DE DERECHOS PARA HOMBRES Y MUJERES

El docente invita a las/los estudiantes a que se organicen en grupos. Luego, dibujan una
silueta de una chica y otra de un chico. Deben escribir en cada silueta, cómo entienden que
son las chicas y cómo creen que son los chicos.

Cada equipo presenta sus características al resto de la clase. Valoran los aspectos en que
hubo coincidencias. Luego, van evidenciando si cada aspecto señalado es exclusivo de
hombres o de mujeres.

El docente enfatiza cómo existen cuestiones que nos diferencian, anatómicamente (sexo)
y otras que son una construcción social (género). Para ilustrar esto, el docente comparte
un video con situaciones cotidianas vinculadas a lo que se espera de chicos y chicas en las
familias.

[Link]

A partir del video, dialogan sobre lo observado:

D
D¿Cuáles cosas se señalaban para los chicos y cuáles para las chicas en el video?
D
D¿Cuáles se parecen a las que identificamos en nuestras siluetas?
D
D¿Cuáles situaciones hemos aprendido en nuestras familias parecidas a estas?
D
D¿Qué piensan sobre la actitud de la madre al final del video?
D
D¿Cómo piensan que podemos aportar a que en la sociedad se reconozcan los derechos
de hombres y mujeres en igualdad de condiciones?

El docente les invita a reconocer lo que es la igualdad de derechos vinculados a hombres y

mujeres desde la perspectiva de equidad de género.

Comparten el siguiente video.

[Link]

A partir del video, dialogan ¿Qué es la equidad de género para el grupo?

Luego, comparten situaciones de la vida cotidiana en la que se requiere asumir una actitud
que favorezca el reconocimiento de los derechos de hombres y mujeres en igualdad de
condiciones.

132
Finalmente construyen un decálogo en el que a partir de situaciones inequitativas se
aporten acciones concretas en la vida cotidiana. Cada equipo piensa en cinco situaciones
de vulneración de derechos y donde hay violencia entre hombres y mujeres. Cada equipo
propone al menos dos soluciones ante cada situación.

ACTIVIDAD 8. SER MUJER

Los estudiantes, organizados en equipos y con apoyo del Comité de Padres y Madres, realizarán
una investigación con mujeres y hombres de su entorno comunitario, entrevistándoles con
el fin de valorar

D
D¿Qué significa ser mujer para ellos/as?
D
D¿Cuáles son las características de las mujeres dominicanas, según su percepción?
D
D¿Cuáles entienden que son los principales desafíos de las mujeres?
D
D¿Cuáles son los obstáculos que se le pueden presentar a una mujer en la sociedad, por
el hecho de ser mujeres?
D
D¿Han presenciado o vivido situaciones de inequidad entre hombres y mujeres? ¿Cuáles?
D
DEntre otras

Luego, los equipos organizan videos con la información levantada, colocando los principales
pasos que pueden darse, según sus consideraciones, para generar prácticas equitativas
entre hombres y mujeres en el país.

ACTIVIDAD 9. MUJERES EN LA HISTORIA

Las y los estudiantes ven los siguientes videos sobre mujeres en la historia internacional y en
la historia dominicana.

Mujeres en el mundo: [Link]

Mujeres en la historia de la República Dominicana 1821-1942 [Link]
Mujeres de ayer y hoy en la República Dominicana: [Link]

Organizados-as en equipo realizan investigaciones sobre la vida de estas mujeres y preparan

una exposición en poster y con puestas en escena sobre ellas, sus historias, desafíos y
principales aportes.

133
ACTIVIDAD 10. TODOS-AS JUGAMOS

En el espacio de receso o durante el espacio de Educación Física, las/los estudiantes

jugarán un partido de Basquetball o de vitilla con equipos mixtos. Participarán chicos
y chicas.

Se puede hacer con equipos de diferentes grados, en un intercambio con otros grupos
de estudiantes.

Se establecerán puntuaciones extras o bonos, además de las regulares del juego, en

las que se van a valorar prácticas como: apoyo a un compañero o compañera, trato
amable, toma de decisiones compartidas, apoyo entre chicos y chicas, confianza en el
otro y la otra.

Al final de la competencia se valoran cómo se han sentido en equipos mixtos y qué

han aprendido sobre las destrezas de unos/as y otros/as y el trabajo interdependiente
entre chicos y chicas.

ACTIVIDAD 11. CELEBRAMOS EL DÍA DE LA MUJER

Para conmemorar el Día Internacional de la Mujer, se pueden realizar diferentes

actividades. Entre ellas:

D
DEscenificaciones (primaria)
D
DEntrevistas a mujeres de la comunidad (secundaria)
D
DPanel con mujeres de la comunidad (secundaria)
D
DPeriódico mural con la vida de las mujeres de la comunidad educativa (conserjes,
maestras, secretarias, madres, etc.) (primaria)
D
DProducciones artísticas (música, teatro, poemas, etc.) (primaria)
D
DProponiendo formas diferentes de relacionarse hombres y mujeres dentro de la
familia, la escuela, la comunidad, basadas en la equidad, el respeto y la colaboración.
(primaria y secundaria)

134
ACTIVIDAD 12. CIERRE Y EVALUACIÓN

Es importante que a forma de cierre el docente pueda enfatizar en los aspectos

más importantes de los temas y actividades desarrollados hasta el momento. Por
ejemplo, acentuar la necesidad del cuidado del medio ambiente partiendo de acciones
inmediatas y cosas que tenemos a nuestro alcance hacer, como el uso racional del agua,
el reciclaje, recogida de la basura, huella del carbono, etc. Resaltar los beneficios de la
compasión y de ayudar los demás, promover retos voluntarios sobre pequeños actos
de compasión que pueden realizar. Retomar la reflexión crítica sobre la equidad de
género y el derecho de hombres y mujeres, propiciar espacios de igualdad e inclusión
en el aula y la escuela.

Para la evaluación el docente puede valorar el desarrollo de los aprendizajes a través

de diferentes estrategias, como las siguientes:

D
DEvaluar con una frase o palabra los aprendizajes obtenidos.
D
DEscribir una breve reflexión de las cosas que nos llevamos o pudimos ver en la
estación.
D
DPequeños grupos de reflexión y puesta en acuerdo para socializar en el grupo grande
los aprendizajes.
D
DParticipación en las diferentes actividades.
D
DDiciendo con un emoticón como me sentí.

135
 ESTACIÓN

9
VIAJE EN EL TREN DEL APRENDIZAJE
MES DE ABRIL

ESTACIÓN:

SOY UN SER ESPIRITUAL

Descripción de la estación:

La parada en la siguiente estación invita a reconocernos como un ser espiritual, a

explorar la inmensidad del amor de Dios por sus hijos, así como el cuidado especial
hacia sus criaturas, como parte del sentido de identidad y pertenencia que ayudan a
consolidar nuestro desarrollo como personas.
 Viaje en el tren del aprendizaje

Competencias Fundamentale: Indicadores de logro:

D
DComunicativa. D
DValora y respeta las vivencias espirituales.
D
DDesarrollo personal y espiritual. D
DMuestra actitudes de ayuda y solidaridad
D
DÉtica y ciudadana. con los demás.
D
DAmbiental y de la Salud D
DCuida su cuerpo y lo respeta.
D
DValora la vida y la de los demás.
D
DReconoce y controla sus emociones
D
DMuestra liderazgo entre sus iguales.

APORTE A LOS APRENDIZAJES DEL MES

ENTENDIMIENTO

El entendimiento muestra la capacidad de discernimiento racional que potencia la

deliberación en la toma de decisiones. Esta capacidad de discernir muestra la posibilidad
que tiene el ser humano de diferenciar aquello que es correcto de aquello que no lo es.
El entendimiento muestra el valor del buen juicio, es decir, de obrar a partir del sentido
de la prudencia.

ENTUSIASMO

Se conoce como entusiasmo, la exaltación del ánimo que nos mueve a realizar una
acción, favorecer una causa o desarrollar un proyecto.

Debemos asumir nuestro proceso educativo y proyecto de vida con entusiasmo. Como
dice Francisco Mora en su libro Neuroeducación “solo se aprende aquello que se
ama”… y lo que se ama se asume con entusiasmo.

137
 ACTIVIDADES

D
DReflexiones escolares “El Verdadero Sentido de la Semana Santa”.
D
D¡Cuán grande es el amor de Dios!
D qué se compara mi cuerpo?
D¿A
D
DEstilo de vida saludable.
D
DPrevención de abuso infantil
D Regla de Oro, ¿Hasta dónde mide?
DLa
D
DCierre y evaluación.

ACTIVIDAD 1 EL VERDADERO SENTIDO DE LA SEMANA SANTA

Visualizan el siguiente video sobre la Semana Santa:

[Link]

Se motiva un debate sobre el verdadero sentido de la Semana Santa en el que

reflexionan a partir de las siguientes preguntas:

¿Cuál fue la razón por la que Jesús murió? ¿Qué conmemoramos en Semana
Santa? ¿Cuál sería la mejor manera de honrar el legado de Jesús en esta fecha?

En un segundo momento el docente invita a los estudiantes a que plasmen en una

hoja una palabra que para ellos encarne el sentido de la Semana Santa. Les motiva
a que si desean pueden colorearla y decorarla a su gusto. Finalmente las pegan en
un mural, la pizarra o algún otro lugar en forma de cruz.

Ejemplo:

138
 Viaje en el tren del aprendizaje

Se les pide a los estudiantes que reflexionen sobre las actividades que realizan en Semana
Santa y hagan un listado al menos de cinco (5) actividades. Luego se les pide que la
numeren en orden de importancia. Al final, se valora en qué lugar quedaron las actividades
relacionadas con las Semana Santa y se les pide que respondan ¿qué entienden que
significa para ellos? Y si no hay ninguna actividad reflexiva o de autoconocimiento, ¿qué
puedo hacer para cambiar eso?

ACTIVIDAD 2. ¡CUÁN GRANDE ES EL AMOR DE DIOS!

El docente organiza al grupo en un círculo mientras escuchan la música de la canción “El

amor de Dios es maravilloso”. Pueden reproducir el video en [Link]

Mientras se reproduce la canción el o la docente les invita a hacer las mímicas de las
dimensiones que describe la canción. Por ejemplo, cuando dice “tan alto…” subir ambas
manos hacia arriba; cuando dice “tan bajo…” agacharse bajando las manos; cuando dice
“tan ancho…” extender las manos; y cuando dice “grande es el amor de Dios” hacer un
círculo con los brazos.

Luego el o la docente les invita a pensar y a identificar situaciones de la vida en las que
vemos reflejado el amor de Dios; y así las comparten con los demás. Finalmente, el
docente puntualiza la importancia de que podamos percibir cuanto nos ama Dios, y de
cómo lo podemos apreciar en las pequeñas cosas de la vida.

Se les pide a los estudiantes que piensen en razones en la vida que demuestran el amor
de Dios para con ellos o razones por las que deberían estar agradecidos. Identifican 3
de ellas y las escriben; luego voluntariamente la comparten con los demás. El docente
al final enfatiza en la importancia y los beneficios de ser agradecidos con Dios o con la
vida, dependiendo de la creencia de cada uno de ellos. Espontáneamente pueden hacer
una oración de acción de gracias si se sienten motivados.

139
ACTIVIDAD 3. ¿A QUÉ SE COMPARA MI CUERPO?

El propósito de esta actividad es procurar que los estudiantes reflexionen respecto al

valor de su cuerpo y al cuidado que deben tener con el mismo para poder tener un
desarrollo pleno y saludable.

En un primer momento el docente les presentará a los alumnos imágenes de objetos

o espacios con los que se podría comparar nuestro cuerpo y les pedirá que piensen en
las actividades que se llevan a cabo en o con ese objeto, para luego compararlas con
su propio cuerpo.

A continuación, ponemos ejemplos de algunas analogías o comparaciones con objetos

que se pudieran utilizar:

1. UN TEMPLO

Se le puede dar inicio a la actividad preguntando:

- ¿Qué lugar es ese?

- ¿Qué actividades se hacen en ese lugar?
- ¿Cómo se comportan las personas allí?
- ¿Cómo deben ir vestidas las personas a ese lugar?
- ¿Cómo se ve el lugar por dentro y por fuera?, etc

2. UN AUTOMÓVIL

Igualmente, se le pueden hacer una serie de preguntas como:

- ¿Qué objeto representa esta imagen?

- ¿Para qué se utilizan los autos?
- ¿A qué lugares se puede ir con ellos?
- ¿Qué necesita para poder moverse?
- ¿Cuál es el papel del conductor, por qué es necesario?
- ¿Por qué es necesario llevar al taller al vehículo?
- ¿Qué pasa si no se le da mantenimiento?, etc.

140
3. UNA CASA

Preguntas:

- ¿Qué lugar es ese?

- ¿Quiénes viven en ese lugar?
- ¿Qué actividades se hacen allí, en la mañana, en la tarde y
en la noche?
- ¿Qué hay que hacer para mantener limpio ese lugar?
- ¿Cómo se ve el lugar por dentro y por fuera?, etc.

Luego de presentarle cualquiera de las imágenes y de haber respondido a las preguntas,

se puede proseguir pidiéndole que comparen cada uno de esos lugares con su cuerpo,
¿en qué se parecen? ¿Qué aspectos en cuanto al cuidado que se tiene en esos lugares
debo tener con mi cuerpo?

Al finalizar la actividad el docente puede profundizar, según del nivel de que se trate
si primaria o secundaria, en los aspectos más relevantes en cómo cuidar su cuerpo.
Explicarles que el propósito de la actividad es poder ver nuestro cuerpo como un
espacio o propiedad a la que debemos cuidar por el valor que representa para nosotros
como residentes del mismo. Hacerles pensar en cuantas veces no le damos el cuidado
necesario pensando que siempre nos va a responder y estará ahí para nosotros.

ACTIVIDAD 4. ESTILO DE VIDA SALUDABLE

Las actividades anteriores se pueden complementar con la presentación de los

siguientes videos de estilo de vida saludable para el cuidado del cuerpo. Se pueden
conectar con la reflexión de las imágenes anteriores por medio de relacionar que, así
como esos lugares y objetos necesitan cuidado y mantenimiento, así mismo nuestro
cuerpo necesita el mismo cuidado para un funcionamiento saludable.

Video de alimentación saludable para estudiantes de primaria:

[Link]

Video de alimentación saludable para secundaria

[Link]

La importancia de la actividad física

[Link]

Al finalizar cada video se pueden hacer preguntas de reflexión sobre lo que aprendieron
en el mismo y de cómo pueden poner en práctica las informaciones que allí se ofrecen.

141
ACTIVIDAD 5. PREVENCIÓN DEL ABUSO INFANTIL

Para el tema de la prevención del abuso infantil es importante que el docente pueda
dialogar con sus alumnos sobre formas en las que puede protegerse y ayudar a prevenir
el abuso infantil. Puede ayudarse de los siguientes videos para motivar al diálogo y la
reflexión a sus estudiantes:

Mi cuerpo es mi tesoro. Prevención de abuso para niños

[Link]
El libro de Tere. Prevención de abuso para niñas
[Link]
Tu puedes ser tu súper héroe. Prevención de abuso infantil
[Link]

Los principales aspectos sobre los que el docente puede dialogar son
los siguientes:

D cuidado del cuerpo, los toques inapropiados y las partes privadas.

DEl
D
DCómo identificar los toques inapropiados y el comportamiento indebido por parte
de otros.
DAD quién recurrir ante un intento o conducta de abuso.
DYD otros temas que el docente considere importante tratar.

ACTIVIDAD 6. LA REGLA DE ORO, ¿HASTA DÓNDE MIDE?

El propósito de esta actividad es llevar a la reflexión sobre el buen trato hacia los
demás, basado en cómo me gustaría que me trataran a mí. Esto implica tener empatía
para ponerse en el lugar de los demás, fomentando así la convivencia armoniosa y la
cultura de paz.

Antes de iniciar con el cuento, se les pide a los estudiantes que en un pedazo de papel
escriban una frase bonita al compañero del al lado, pero que la guarden y no se las
entreguen hasta que se les indique.

Se socializa el cuento “La desgracia del albañil resentido”

[Link]

142
 Viaje en el tren del aprendizaje

Hubo una vez un albañil llamado Pablo. Él era muy conocido en su pueblo y era
el mejor trabajador de don Juan, un exitoso empresario que era su jefe y además
conocido por ser muy pero muy renegón y gritón. Muchas veces trataba mal a
Pablo y al resto de sus trabajadores pero nadie le decía nada porque le tenían
miedo. Pablo tenía trabajando 30 años como albañil de don Juan y ya se acercaba
el día de su jubilación. Pablo estaba contento porque por fin podría pasar más
tiempo con su familia y a la vez podría hacer muuuchas cosas que antes no hubiera
podido hacer por dedicarse al trabajo la mayor parte de su tiempo.

Don Juan le dijo a Pablo: «Se acerca el día en que ya no tendrás que trabajar
para mí. Quisiera saber si es que estarías dispuesto a hacer algo por mí; sería
tu último trabajo. Pero como últimamente no me ha estado yendo bien en mis
finanzas personales, quisiera saber si es que podrías hacer el trabajo sin yo tener
que pagarte».

Pablo no quería hacerlo porque no recibiría nada a cambio. Pero pensó: «Si no
acepto seguramente recibiré menos dinero de mi jubilación. Más me vale que
acepte si no puede que tenga problemas con mi dinero. Como es el último trabajo
y don Juan no me va a pagar, no me esforzaré y lo haré lo más rápido posible. No se
dará cuenta si es que algo sale mal». Entonces Pablo aceptó, tomó sus herramientas
y se fue muy rápido a empezar su trabajo.

Se trataba de hacer una casa de lujo. A Pablo le habían enseñado de pequeño

a que aunque alguien no se portara bien con él, no debía portarse igual y debía
tratar a tooodos de la misma forma en que él quisiera que lo traten. Por ello Pablo
no debería estar resentido con su jefe y al contrario debería hacer bien su trabajo.

Pero Pablo decía mentalmente: «Va a vender una casa de lujo, ¿y no me quiere
pagar? Con todo este dinero me podría pagar 20 veces mi sueldo. Me parece que
don Juan me está engañando». Este pensamiento hacía que Pablo se olvide de lo
que le habían enseñado de pequeño y por el contrario hacía que él haga su trabajo
cada vez peor. Pablo terminó en 1 mes lo que normalmente le demoraría 3 meses.

143
 Don Juan se alegró cuando Pablo terminó de construir la casa de lujo y le dijo:
«Pablo, quiero que sepas que este es mi regalo para ti. Has sido tan buen trabajador
que te he regalado una casa de lujo para ti y tu familia. Espero que me disculpes
por mi forma de ser y por no haberte tratado bien durante todos estos años.»

Pablo se sintió mal porque todo el desastre que había realizado, ahora era su nueva
casa. Y también se sintió mal porque supo que su jefe en realidad no era una mala
persona como él creía.

Se realiza un diálogo a partir de las siguientes preguntas:

D
D¿Qué ha pasado en el cuento?
D
D¿Cómo era el jefe de Pablo, Don Juan?
D
D¿La decisión que tomó Pablo fue acertada? ¿Por qué?
D
D¿Qué hubiese pasado si Pablo se lleva de lo que le enseñaron en casa?
D
D¿Cuál es la moraleja del cuento?

En este momento el docente les dice a los alumnos que saquen la frase que había
guardado y que la intercambien con el compañero. Cada uno le leerá la frase al
compañero como si ellos mismos la hubiesen escrito. El docente se encarga de
conectar esta acción con la moraleja obtenida del cuento, diciendo que debemos
hacer las cosas y tratar a los demás como si fuese para nosotros mismos.

En un segundo momento se les proyecta el siguiente video titulado “La decisión de

Marina” [Link]

144
 Viaje en el tren del aprendizaje

Se fomenta la discusión a partir de las siguientes preguntas generadoras:

D
D¿Qué pasaba en la historia del video?
D
D¿Cómo trataban los demás niños a Pablo y por qué?
D
D¿Cómo eso lo hacía sentir?
D
D¿Qué fue lo que decidió hacer Marina?
D
D¿Qué enseñanza nos deja esta historia?

Al final el docente hace una síntesis de lo tratado enfatizando en qué consiste la regla de
oro y por qué debemos tratar a los demás como quisiera que me tratasen. Conecta lo
sucedido en la historia con lo sucedido en la vida real.

ACTIVIDAD 7. CIERRE Y EVALUACIÓN

Para el cierre de las actividades trabajadas en esta estación y mes los docentes pueden
concretar la importancia de encontrar razones en la vida para estar agradecidas y por
medio de ellas experimentar el amor de Dios en nuestras vidas. Se hace énfasis en la
necesidad de cultivar la introspección y el autoanálisis como forma de conocernos,
entender a los demás y auto motivarnos. Al retomar la prevención del abuso, poder
identificar situaciones y características que pudieran dar indicios de algún acto de abuso
y coordinar con el psicólogo y orientador algún abordaje más profundo.

Se puede evaluar al final a través del énfasis en el aprendizaje del mes, valorando el
entusiasmo que muestren los estudiantes con el trabajo hasta el momento desarrollado.

145
 ESTACIÓN

10
VIAJE EN EL TREN DEL APRENDIZAJE
MES DE MAYO

ESTACIÓN:

PROMOVEMOS EL BUEN USO

DE LA TECNOLOGÍA
Descripción de la estación:

Llegamos a nuestra última estación haciendo una parada segura por medio del uso
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). En la misma podremos
navegar por senderos productivos para descubrir todo lo que podemos hacer a través
de la tecnología y explorar las muchas posibilidades que nos ofrece su uso de forma
responsable y segura; ayudando a incorporarnos al mundo social y laboral como
ciudadanos críticos con una visión democrática.
 Viaje en el tren del aprendizaje

Competencias Fundamentales: Indicadores de logro:

D
DÉtica y ciudadana. D
DHace buen uso de la tecnología y las
D
DComunicativa. redes sociales.
D
DDesarrollo personal y espiritual. D
DComunica de manera asertiva sus ideas.
D
DCientífica y Tecnológica. D
DExpresa valoración y respeto hacia la
D
DCompetencia de Pensamiento Lógico, figura materna.
Creativo y Crítico D
DPersevera en mejorar sus dificultades y
lograr sus metas.
D
DAnaliza y consulta antes de tomar
cualquier decisión.
DSeD esfuerza en sus estudios para
finalizar con éxito el año escolar.

APORTES A LOS APRENDIZAJES DEL MES

DECISIÓN
Los expertos definen a la decisión como el resultado de un proceso mental-cognitivo
de una persona o de un grupo de individuos. La decisión, nos provee control sobre
nuestro proyecto de vida. Ser decididos, tiene mucho que ver con ser asertivos. Cuando
tenemos la capacidad de decidir, podemos llevar a cabo planes para conseguir un
propósito u objetivo, ya sea a largo o a corto plazo.

PERSEVERANCIA
La perseverancia es un esfuerzo continuo, supone alcanzar lo que se propone y buscar
soluciones a las dificultades que puedan surgir, un valor fundamental en la vida para
obtener un resultado concreto.

Con perseverancia se obtiene la fortaleza y esto nos permite no dejarnos llevar por lo fácil
y lo cómodo. El estudio siempre implica paciencia y perseverancia para su conclusión.

147
 ACTIVIDADES

D
DIntegración de las TICs en el aprendizaje.
D
DVentajas y desventajas de Internet.
D
DIdentificando los riesgos de Internet.
D
DInternet seguro.
D
DCelebración del día de las madres.
D
DCierre y evaluación.
D
DPropuesta para finalizar el viaje en el tren del aprendizaje.

ACTIVIDAD 1. INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN EL APRENDIZAJE

Esta actividad tiene el propósito de que los docentes de 4to grado de primaria
puedan integrar las TICs en la enseñanza de los contenidos del área de matemática.
Los recursos se encuentran disponibles en [Link] y pueden acceder a
ellos a través de los siguientes links:

A medir figuras geométricas con Geogebra: [Link]

Vamos a conocer las rectas y los ángulos: [Link]

ACTIVIDAD 2. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE INTERNET

Se realizará un video foro con los siguientes vídeos: Ventajas y desventajas de

Internet (3:29 min.) [Link] y Riesgos de
Facebook e Internet (13:42 min.) [Link]
para luego hacer un breve intercambio de impresiones sobre los mismos con los
demás participantes. Al final de la presentación de los vídeos se dedicarán 10
minutos aproximadamente para cada uno, para que quienes lo deseen comenten el
contenido de los mismos.

148
 Viaje en el tren del aprendizaje

El docente o la persona que dinamiza puede hacer algunos comentarios para facilitar
la participación: ¿qué ideas han sacado después de ver el vídeo?, ¿es útil Internet?, ¿se
puede vivir sin utilizar Internet?, ¿Cuáles son los riesgos de Facebook e Internet? etc.

ACTIVIDAD 3. IDENTIFICANDO LOS RIESGOS DE INTERNET

Para esta actividad los estudiantes deben completar el cuadro poniendo en la casilla
de la izquierda el nombre del riesgo que se está definiendo en la casilla de la derecha.
Esta actividad se puede trabajar en pequeños grupos y luego realizar una socialización
del trabajo de cada grupo, o por grupos revisar si los riesgos puestos a cada definición
están correctos.

Los posibles riesgos de Internet son:

-Contenidos inapropiados.
-Virus, gusanos y troyanos.
-CiberBullyng.
-Grooming.
-Sexting
-Suplantación de identidad.
-Phishing.
-CiberAdicción.
-Descargas ilegales.

149
Nombre del riesgo Definición del riesgo
Existen páginas en Internet que plantean temas no
adecuados para nadie y en especial para jóvenes. Es el
caso de sitios que tratan de fomentar el racismo, violencia,
terrorismo, armas, sectas, pornografía infantil, abusos
infantiles, tráfico de drogas, anorexia o bulimia, etc.

Se produce cuando una persona adulta trata de ganarse la

confianza de una menor, con engaños, a través de Internet,
para ganarse su confianza, con intención de obtener
fotos o vídeos sexuales o de desnudos e incluso llegar a
chantajearla con ellos. En ocasiones es el paso previo al
abuso sexual.
Es un problema de adicción a Internet que se observa
en menores y en personas adultas. Su indicador más
significativo es la “conexión compulsiva” que se concreta
en la necesidad de tener que conectarse con frecuencia
muchas veces al día.

Consiste en enviar textos o imágenes insinuantes, eróticos

o pornográficos por Internet o por los teléfonos móviles. Es
una práctica bastante extendida entre los y las adolescentes
que por iniciativa propia suelen enviar mensajes a sus parejas
como prueba de afecto, a alguien con quien quieren ligar,
como broma, etc. El problema es que ese texto o imagen
puede ser utilizada más tarde por la persona destinataria u
otra desconocida para extorsionar o chantajear a la víctima.

Existen páginas en Internet especializadas en la descarga

gratuita de música, libros, vídeos y programas con derechos
de autor. El copyright o derechos de autor significa que quien
lo ha creado ha registrado y publicado su obra para percibir
un importe económico de cada persona que lo utiliza. Esta
licencia de uso no se respeta cuando la persona usuaria lo
descarga de forma gratuita desde ciertas páginas. A esta
actividad se le conoce habitualmente como “piratería”.

150
 Viaje en el tren del aprendizaje

Nombre del riesgo Definición del riesgo

Es un tipo de estafa que intenta obtener de la víctima sus
datos, contraseñas, cuentas bancarias, números de tarjetas
de crédito o del documento nacional de identidad, etc.,
mediante engaño para utilizarlos en el robo de fondos
de sus cuentas. Generalmente se solicitan de la persona
usuaria datos personales haciéndose pasar por una
empresa o entidad pública con la excusa de comprobarlos
o actualizarlos. Esta petición de datos se realiza a través de
un mensaje de teléfono móvil, una llamada telefónica, una
ventana emergente durante la navegación por Internet o
bien en un correo electrónico.
Puede producir problemas serios en el ordenador: pérdida
de datos, bloqueos y reinicios, reducción del disco,
ralentización, mensajes molestos y robo de datos.
Se produce cuando una persona entra en la cuenta de
otra para conseguir información personal con distintas
intenciones: eliminarla para hacer daño, publicarla para
desprestigiar, extorsionar o chantajear, etc.

Es el acoso de una persona menor a otra menor usando las

tecnologías (Internet, móvil, videojuegos online, etc.) de
forma reiterada para atormentarla, amenazarla, hostigarla,
humillarla o molestarla.

Al finalizar de revisar que cada riesgo se corresponda con su definición el profesor o la

persona encargada pueda dar una retroalimentación puntualizando las características
de cada riesgo y como se puede prevenir.

151
ACTIVIDAD 4. INTERNET SEGURO

El propósito de esta actividad es concientizar a los estudiantes de los riesgos que están
presentes en el internet y como el mismo puede ser utilizado de forma segura.

Para la misma, se puede iniciar visualizando este corto video del día del Internet Seguro
2019 en la que participan estudiantes hablando sobre los diferentes riesgos:

[Link]

Luego el docente puede conversar de manera reflexiva con los estudiantes sobre el
contenido desarrollado en el video.

En un segundo momento puede compartir con ellos algunas recomendaciones para

protegernos en el uso del internet, que se encuentran en Educando del Minerd: https://
[Link]/2LlXBis

Compartir el siguiente artículo “Huellas digitales: internet no olvida” en [Link]

[Link]/2017/09/huellas-digitales-internet-no-olvida/

A partir de esto, profundizar con ellos la revisión de los niveles de seguridad de sus
redes sociales y la manera en que navegan en internet, de forma que sean conscientes
de que todo su movimiento en internet deja rastros.

ACTIVIDAD 5. CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LAS MADRES

Todos los días son especiales para festejar a mamá y en el país se celebra el último
domingo del mes de mayo. Ella también nos acompaña en este viaje en el tren del
aprendizaje y nos impulsa a cada día ser mejores.

Con anterioridad se envía a las madres o figura materna con la que viva el estudiante
la invitación a participar en esta actividad, que pueden ser diseñadas y elaboradas por
los estudiantes.

152
Los estudiantes elaboran una flor de papel y le escriben dentro una cualidad de su
madre o de figura materna para entregarles en la entrada, y que luego ellas pueden
expresar lo que significa esta cualidad.

Se realizan actividades artísticas: bailes, poemas, poesías, dramas, cantos…

Se finaliza con un brindis para compartir con las madres.

ACTIVIDAD 6. CIERRE Y EVALUACIÓN

El docente cierra las actividades de esta estación reiterando la importancia de aprovechar

las ventajas que nos ofrecen las tecnologías, aplicarlas en el aprendizaje; pero al mismo
tiempo estar conscientes de los riesgos que implican su uso, de tal manera que debemos
hacerlo de la manera más segura posible. A manera de evaluación se puede motivar
a los estudiantes a compartir algún mensaje de concienciación y prevención a través
de sus redes sociales; o animarles a realizar una campaña de prevención en el centro
educativo y por medio de las diversas plataformas digitales a su alcance.

ACTIVIDAD 7. PROPUESTA PARA FINALIZAR EL VIAJE EN EL TREN DEL

APRENDIZAJE

Sentido de la propuesta:

Al finalizar el año escolar conviene que los estudiantes puedan realizar un cierre de
los procesos compartidos. Se trata de que junto al docente puedan revisar aquellas
estaciones por las que han pasado, recuperando aquellos momentos de mayor
relevancia para el proyecto de vida y la convivencia escolar.

Se invita entonces a que los estudiantes puedan compartir en círculo:

1. ¿Cuáles han sido los me sentimientos y emociones experimentados en el viaje?

2. Con respecto a tus compañeros y compañeras de viaje:
• ¿Qué aprendiste?
• ¿Qué valores reconoces en ellos-as?
• ¿Qué anécdota puedes contar de alguna de las estaciones que te gustó?

153
EL DOCENTE EXPLICA EL SENTIDO QUE HA TENIDO EL VIAJE:

“Viajar nos permite conocernos, conocer nuevos lugares y tener nuevas experiencias.
En una palabra, nos ha permitido aprender, porque viajar en el tren del aprendizaje, es
montarse confiados-as de que todos y todas aprendemos del otro-a”.

1. En este momento les invito a que miren cuánto hemos aprendido, cómo vamos a poner
en práctica lo que sabemos y qué compromisos tengo con los nuevos aprendizajes.
Aprender es un compromiso con mi escuela, con mi familia y con mi comunidad.

2. El docente coloca la caja de los sueños compartidos en el centro del círculo. Esta caja
está forrada con distintos colores, simbolizando los sueños, que son muchos y son de
múltiples colores.

3. En esa caja se invita a que cada estudiante, que previamente tendrá en sus manos
una pequeña tarjeta de un color diferente cada uno, coloque una palabra de alegría, un
deseo, una esperanza, un saludo de afecto, dedicado a algún compañero o compañera
del grupo.

4. Una vez que lo escriben y lo depositan en la caja de los sueños, el docente les
comunica que esa frase de esperanza es un regalo que se llevan para su casa, dedicado
a la familia y que les acompañará durante sus vacaciones.

5. Llega el momento de descubrir cada uno su frase y el maestro con ayuda de dos
estudiantes, reparte las tarjetas que deben decir a quién están dedicadas.

6. Cada estudiante lee su frase y promete llevarla con él, con ella, a su próxima estación,
donde la compartirá con su familia y la colocará en un lugar visible de la casa.

La actividad finaliza escuchando la canción: “Un millón de amigos” Roberto Carlos.

154
REFERENCIAS
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sexual integral en el nivel inicial en el primer ciclo del nivel primario. Santo Domingo:
Ministerio de Educación de la República Dominicana.

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de la República Dominicana.

MINERD (2013) Normas de Convivencia del Sistema Educativo para la Convivencia

Armoniosa en los Centros Educativos Públicos y Privados. Santo Domingo: Ministerio
de Educación de la República Dominicana.

Minerd (2018) Semana de ambientación. Santo Domingo: Ministerio de Educación de la

República Dominicana.

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Estudiantil. Santo Domingo: Ministerio de Educación de la República Dominicana.

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162
ANEXOS

163
Valoración mensual de los estudiantes en las actividades a través del
Viaje en el tren del aprendizaje

(Instrumento de valoración de los procesos mensuales para docentes y orientadores

de los centros educativos)

Nombre de la escuela:_________________________________________________________
Mes:______________________ Título del mes:____________________________________

Indicadores de logros:________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Escoja todos los meses, tres o cuatro estudiantes por secciones, procure que cada
mes sean diferentes estudiantes, para que todos puedan participar, e invítelos a
valorar el proceso que han vivido en el tren del aprendizaje.

¿Qué hicieron en el mes de _________________________________________?

¿Qué aprendieron? (tenga en cuenta aquí las respuestas de los estudiantes y realice
un ejercicio de coherencia con los indicadores de logro del mes).

¿Qué valores pudieron reflexionar en el mes?

¿Qué habilidades sociales y emocionales pudiste desarrollar?

¿Qué importancia tienen para tu vida?

¿Qué actividades te gustaron más? ¿Por qué?

¿Qué actividades vinculadas a tu proyecto de vida realizaste? ¿Qué valor tienen para ti?
 

164
 Ficha de seguimiento a la estrategia de viaje en el tren del aprendizaje

Nombre de la Escuela:______________________________________________________________________
Grado:____________________________________________________________________________________
Nombre del Docente guía: _________________________________________________________________

MES DE AGOSTO

De los indicadores señalados en el cuadro siguiente, marque con un cotejo los que cada
estudiante ha alcanzado a partir de la estrategia implementada. Con este instrumento se
identificarán los logros y la necesidad de acompañamiento individual o grupal que requerirán
los estudiantes por parte del docente guía y/o el personal de Orientación y Psicología para el
desarrollo de habilidades socioemocionales, mejoras en la convivencia y avances en la construcción
de su proyecto de vida.

DATOS DEL INDICADORES

ESTUDIANTE

Nombres y [Link] en [Link] [Link] [Link] y 5. Mantiene [Link] 7. Manifiesta

apellidos de los su conducta responsabilidades relaciones respeta las una actitud su conflicto conducta de
estudiantes. valores como la en el cumplimiento armoniosas y de normas de de escuchar de manera colaboración
solidaridad y la de sus deberes respeto con sus convivencia y diálogo. positiva y ayuda a los
empatía compañeros y el demás.
personal docente

165
Ficha de seguimiento a la estrategia de viaje en el tren del aprendizaje

Nombre de la Escuela: ____________________________________________________________

Grado: ___________________________________________________________________________
Nombre del Docente guía: ________________________________________________________

MES DE SEPTIEMBRE

De los indicadores señalados en el cuadro siguiente, marque con un cotejo los que cada
estudiante ha alcanzado a partir de la estrategia implementada. Con este instrumento se
identificarán los logros y la necesidad de acompañamiento individual o grupal que requerirán
los estudiantes por parte del docente guía y/o el personal de Orientación y Psicología para
el desarrollo de habilidades socioemocionales, mejoras en la convivencia y avances en la
construcción de su proyecto de vida.

DATOS DEL INDICADORES

ESTUDIANTE

Nombres y [Link] [Link] con 3. Participa activamente en [Link] integra [Link] de

apellidos actitudes de espontaneidad en las el proceso de elección y con facilidad manera asertiva
liderazgo actividades dentro y funcionamiento del Consejo a los trabajos sus ideas
fuera del aula de Curso y los Comités en equipos
Estudiantiles

166
Ficha de seguimiento a la estrategia de viaje en el tren del aprendizaje

Nombre de la Escuela: __________________________________________________________

Grado: _________________________________________________________________________
Nombre del Docente guía: _______________________________________________________

MES DE OCTUBRE

De los indicadores señalados en el cuadro siguiente, marque con un cotejo los que cada
estudiante ha alcanzado a partir de la estrategia implementada. Con este instrumento
se identificarán los logros y la necesidad de acompañamiento individual o grupal que
requerirán los estudiantes por parte del docente guía y/o el personal de Orientación y
Psicología para el desarrollo de habilidades socioemocionales, mejoras en la convivencia
y avances en la construcción de su proyecto de vida.

DATOS DEL INDICADORES

ESTUDIANTE

Nombres y 1. Expresa 2. Manifiesta 3. Muestra actitudes 4. Reconoce [Link] de lo

apellidos de los de manera tolerancia y respeto de mediador frente a sus fortalezas que quiere ser
estudiantes. adecuada sus a las diferencias en el los conflictos entre los y debilidades en el futuro
emociones. trato con sus iguales compañeros

167
Ficha de seguimiento a la estrategia de viaje en el tren del aprendizaje

Nombre de la Escuela: _________________________________________________________

Grado: ________________________________________________________________________
Nombre del Docente guía: ______________________________________________________

MES DE NOVIEMBRE

De los indicadores señalados en el cuadro siguiente, marque con un cotejo los que cada
estudiante ha alcanzado a partir de la estrategia implementada. Con este instrumento
se identificarán los logros y la necesidad de acompañamiento individual o grupal que
requerirán los estudiantes por parte del docente guía y/o el personal de Orientación y
Psicología para el desarrollo de habilidades socioemocionales, mejoras en la convivencia
y avances en la construcción de su proyecto de vida.

DATOS DEL INDICADORES

ESTUDIANTE

Nombres y [Link] con 2. Expresa afectos 3. Practica el Buen 4. Se identifica [Link]

apellidos de los respeto y hacia sus compañeros Trato en su familia y con los oficios y asume las
estudiantes. cariño de su y docentes con sus compañeros. y profesión consecuencias
familia de algunos de sus acciones
miembros de la
familia o de la
comunidad.

168
 Ficha de seguimiento a la estrategia de viaje en el tren del aprendizaje

Nombre de la Escuela: ________________________________________________________

Grado: ______________________________________________________________________
Nombre del Docente guía: ____________________________________________________

MES DE DICIEMBRE

De los indicadores señalados en el cuadro siguiente, marque con un cotejo los
que cada estudiante ha alcanzado a partir de la estrategia implementada. Con este
instrumento se identificarán los logros y la necesidad de acompañamiento individual
o grupal que requerirán los estudiantes por parte del docente guía y/o el personal de
Orientación y Psicología para el desarrollo de habilidades socioemocionales, mejoras
en la convivencia y avances en la construcción de su proyecto de vida.

DATOS DEL INDICADORES

ESTUDIANTE

Nombres y [Link] 2. Asume una actitud 3. Muestra solidaridad y 4. Participa y [Link]

apellidos sus talentos crítica frente a un compañerismo demuestra y practica
y los de los hecho que violente interés en las la escucha
demás sus derechos o el de celebraciones empática
los demás navideñas.

169
Ficha de seguimiento a la estrategia de viaje en el tren del aprendizaje

Nombre de la Escuela: _________________________________________________________________

Grado: ________________________________________________________________________________
Nombre del Docente guía: ______________________________________________________________

MES DE ENERO

De los indicadores señalados en el cuadro siguiente, marque con un cotejo los que cada
estudiante ha alcanzado a partir de la estrategia implementada. Con este instrumento se
identificarán los logros y la necesidad de acompañamiento individual o grupal que requerirán
los estudiantes por parte del docente guía y/o el personal de Orientación y Psicología para
el desarrollo de habilidades socioemocionales, mejoras en la convivencia y avances en la
construcción de su proyecto de vida.

DATOS DEL INDICADORES

ESTUDIANTE

Nombres y 1. Comparte [Link] [Link] traza [Link] 5. Reconoce [Link] [Link]

apellidos de los con sus y agradece metas y asume los valores sus y participa responsabilidad
estudiantes. compañeros el valor de compromisos que quiere cualidades de las en el cuidado
gestos de la vida para el nuevo fortalecer en y la de actividades de su cuerpo
alegría. año el nuevo año los demás programadas
compañeros. en la escuela

170
170
Ficha de seguimiento a la estrategia de viaje en el tren del aprendizaje

Nombre de la Escuela: _________________________________________________________________

Grado: _______________________________________________________________________________
Nombre del Docente guía: _____________________________________________________________

MES DE FEBRERO

De los indicadores señalados en el cuadro siguiente, marque con un cotejo los que cada
estudiante ha alcanzado a partir de la estrategia implementada. Con este instrumento se
identificarán los logros y la necesidad de acompañamiento individual o grupal que requerirán
los estudiantes por parte del docente guía y/o el personal de Orientación y Psicología para
el desarrollo de habilidades socioemocionales, mejoras en la convivencia y avances en la
construcción de su proyecto de vida.

DATOS DEL INDICADORES

ESTUDIANTE

Nombres y [Link] 2. Muestra 3. Analiza el [Link] 5. Comparte 6. Motiva [Link]

apellidos de los su identidad amor por legado de una actitud y ayuda a sus a los responsabilidad
estudiantes. como la Patria. hombres y de escucha amigos-as. compañeros en el
Dominicano mujeres que han y diálogo a ser mejores cumplimiento
dado la vida por respetuoso personas. de sus deberes
la Patria. escolares

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Ficha de seguimiento a la estrategia de viaje en el tren del aprendizaje

Nombre de la Escuela: _______________________________________________________________

Grado: _____________________________________________________________________________
Nombre del Docente guía: ___________________________________________________________

MES DE MARZO

De los indicadores señalados en el cuadro siguiente, marque con un cotejo los que cada
estudiante ha alcanzado a partir de la estrategia implementada. Con este instrumento se
identificarán los logros y la necesidad de acompañamiento individual o grupal que requerirán
los estudiantes por parte del docente guía y/o el personal de Orientación y Psicología para
el desarrollo de habilidades socioemocionales, mejoras en la convivencia y avances en la
construcción de su proyecto de vida.

DATOS DEL INDICADORES

ESTUDIANTE

Nombres 1. Propicia una 2. Usa de 3. Actúa [Link] una 5. Reconoce la

y apellidos actitud crítica forma racional de manera actitud crítica dignidad y los
de los sobre el cuidado el agua y bondadosa y frente a la derechos de
estudiantes. del medio los recursos compasiva con desigualdad entre hombres y mujeres.
ambiente. naturales. los demás. las personas.

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Ficha de seguimiento a la estrategia de viaje en el tren del aprendizaje

Nombre de la Escuela: __________________________________________________________

Grado: ________________________________________________________________________
Nombre del Docente guía: ______________________________________________________

MES DE ABRIL

De los indicadores señalados en el cuadro siguiente, marque con un cotejo los que cada
estudiante ha alcanzado a partir de la estrategia implementada. Con este instrumento
se identificarán los logros y la necesidad de acompañamiento individual o grupal que
requerirán los estudiantes por parte del docente guía y/o el personal de Orientación y
Psicología para el desarrollo de habilidades socioemocionales, mejoras en la convivencia
y avances en la construcción de su proyecto de vida.

DATOS DEL INDICADORES

ESTUDIANTE

Nombres [Link] y [Link] 3. Cuida su 4. Valora [Link] 6. Muestra

y apellidos respeta las actitudes cuerpo y lo la vida y y regula sus liderazgo
de los vivencias de ayuda y respeta. la de los emociones entre sus
estudiantes. espirituales solidaridad con demás.
iguales.
los demás

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Ficha de seguimiento a la estrategia de viaje en el tren del aprendizaje

Nombre de la Escuela: ________________________________________________________

Grado: _______________________________________________________________________
Nombre del Docente guía: ____________________________________________________

MES DE MAYO

De los indicadores señalados en el cuadro siguiente, marque con un cotejo los que cada estudiante
ha alcanzado a partir de la estrategia implementada. Con este instrumento se identificarán los
logros y la necesidad de acompañamiento individual o grupal que requerirán los estudiantes por
parte del docente guía y/o el personal de Orientación y Psicología para el desarrollo de habilidades
socioemocionales, mejoras en la convivencia y avances en la construcción de su proyecto de vida.

DATOS DEL INDICADORES

ESTUDIANTE

Nombres 1. Hace buen 2. Comunica 3. Expresa [Link] una 5. Analiza y 6. Se esfuerza

y apellidos uso de la de manera valoración [Link] consulta antes en sus estudios
de los tecnología y las asertiva sus y respeto en mejorar sus de tomar para finalizar
estudiantes. redes sociales. ideas. hacia la figura dificultades y cualquier con éxito el año
materna.. lograr sus metas decisión.. escolar.

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