Tema I: FUNCIONES
EJECUTIVAS Y
APRENDIZAJE
REFLEXIVO.
INTENTANDO
RESOLVER
PROBLEMAS.
• En los niveles superiores de educación se
espera que los estudiantes tengan un dominio
cognitivo de la abstracción y de las
herramientas lingüísticas que les permitirán
profundizar en conocimiento, además una
formación sólida en hábitos sanos, disciplina y
compromiso con la tarea (Amaya y Prado,
2010)
(Díaz, 2012)
John Dewey
FUNCIONES EJECUTIVAS
David Pineda (1996) define las funciones
ejecutivas como un conjunto de habilidades
cognoscitivas que permiten la anticipación y el
establecimiento de metas, el diseño de planes y
programas, el inicio de las actividades y de las
operaciones mentales, la autorregulación y la
monitorización de las tareas, la selección precisa
de los comportamientos y las conductas, la
flexibilidad en el trabajo cognoscitivo y su
organización en el tiempo y en el espacio.
Los procesos asociados a las funciones
ejecutivas son los siguientes:
Selección de metas importantes.
Planeación y organización de la información.
Distinguir los temas importantes de los que no lo son.
Iniciar actividades y perseverar en ellas hasta terminarlas.
Retener información en la memoria del trabajo (durante segundos
y minutos).
Flexibilidad para adaptarse a situaciones nuevas.
Concentración y atención.
Control de la impulsividad.
Autorregulación y supervisión de las estrategias para la
solución de problemas.
Retroalimentación y autoevaluación de los logros.
Conocimiento metacognitivo (formas para aprender en
forma más eficaz).
Organización, jerarquización i iniciativa para el trabajo
(motivación y compromiso).
Las características de inmadurez o
inactividad de la corteza prefrontal se
enumeran a continuación:
Breves periodos de atención.
Carencia de perseverancia y de esfuerzo.
Carencia de autocontrol y disciplina.
Poca capacidad de adaptación a los nuevos problemas
Problemas para controlar la impulsividad.
Problema para aprender de las experiencias.
Pobres juicios y tomas de decisiones.
Pobre administración del tiempo.
Desorganización.
Pobre conciencia y jerarquización de los valores.
Las características de la madurez y
actividad de la corteza prefrontal son las
siguientes:
Pensamiento con dirección.
Orienta las conductas a metas de corto y mediano
y largo plazos.
Atención y concentración
Flexibilidad y adaptación a nuevas situaciones y
problemas
Responsabilidad y puntualidad
Aprendizaje a partir de los errores
Fuerte voluntad y carácter.
Compasión y empatía.
Por tanto…¿QUÉ SE ESPERA EN EL
NIVEL SUPERIOR?
ASUMIMOS…
Proceso de analizar y evaluar el
pensamiento con el propósito
de mejorarlo. “Si pensamos
bien mientras aprendemos,
aprendemos bien.” (Paul y Elder,
2005)
La reflexión es un instrumento y no
un fin de la vida humana; pero se
trata de un instrumento
fundamental que nos hace crecer
como seres humanos.
La reflexión sobre la realidad que
nos afecta, y no nos satisface
plenamente, exige y posibilita la
organización del ser humano de
modo que pueda hallar o producir
los medios para realizar los fines.
La reflexión, la capacidad de volver
para distinguir, para crear relaciones,
para generar sistemas de comprensión
y operación, es expresión de
inteligencia; de una inteligencia que
aprende y es capaz de volver sobre el
propio proceso de aprender
(metacognición) para controlar y
mejorar la propia experiencia humana.
La reflexión, surge en los sujetos
ante los problemas, interiores o
exteriores, que le reclaman
volver sobre lo ya conocido para
intentar una solución de los
mismos.
La reflexión sobre las
dificultades prácticas ha
hecho inventar nuevas
conductas y técnicas,
primero materiales y
luego mentales.
La reflexión no debe ser
considerada como un acto
solamente cognoscitivo o mental.
La reflexión es un acto del ser
humano y tiende a desarrollar
todas las facultades del hombre,
aunque se relacione
principalmente con el acto de
conocer.
El aprendizaje Funciones
reflexivo comprende cognitivas
el desarrollo de…
y
ejecutivas
Las funciones cognitivas relacionadas a la
inteligencia reflexiva y de autorregulación:
ver a futuro -
supervisar,
- Iniciar un plan
evaluar y - autocontrol de
y sostenerlo
controlar la la impulsividad -
mientras se es
conducta - predecir
ejecutado -
capacidad de consecuencias
perseverar -
organizar y de las acciones -
inhibir
planificar una habilidad social
distracciones -
tarea - -
flexibilidad
seleccionar automotivación.
cognitiva
apropiadamente
objetivos
Las funciones ejecutivas
ÁREA FUNCIÓN EJECUTIVA
AXIOLÓGICA PRIORIZACIÓN
METAS
ANTICIPACIÓN
EMOCIONAL AUTOESTIMA
MOTIVACIÓN
DISCIPLINARIA CONTROL DE LA IMPULSIVIDAD
AUTOCONTROL
FLEXIBILIDAD
ADMINISTRACIÓN DEL ABURRIMIENTO
FORTALEZA
INICIO DE LA TAREA
CONSTANCIA
INHIBICÓN DE DISTRACTORES
Las funciones ejecutivas
ÁREA FUNCIÓN EJECUTIVA
VIRTUD VIRTUD
COGNITIVA METACOGNICIÓN
ATENCIÓN
MEMORIA
ORGANIZACIÓN
Fuente: “Vicios y virtudes del fracaso y del éxito
académico” de Jesús Amaya Guerra . Ed trillas
Receso!!!…
