NOMBRE DEL PROYECTO:

“CONOCIENDO MAS DE MI PERU.”

DURACIÓN: Del 19 al 25 julio del 2019

EDAD : 4 Años

DOCENTE : Nicanora Rivera Garriazo

1.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El proyecto surge al ver que los niños mostraban interés en las escarapelas que traían las maestras y
los niños preguntaban porque nos poníamos esos adornos, aprovechando la situación, se pretende que
los niños tengan Identidad con sus País, desarrollando competencias que logren alcanzar sus
aprendizajes...
2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AR COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑOS

EA CIA
Se comunica 1. Obtiene información del texto oral. - Participa en conversaciones o
oralmente en 2. Infiere e interpreta información del escucha cuentos, leyendas,
su lengua texto oral. adivinanzas y otros relatos de la
materna 3. Adecua, organiza y desarrolla el texto tradición oral. Formula
de forma coherente y cohesionada. preguntas sobre lo que le
4. Utiliza recursos no verbales y para interesa saber o l que no a
verbales de forma estratégica. comprendido o responde a lo
5. Interactúa estratégicamente con
que le preguntan.
distintos interlocutores.
- Identifica características de
6. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral. personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo
que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se
presenta en varios soportes.
COMUNICACIÓN

-Dice de que tratara, continuara o

como terminara el texto a partir de las
Lee diversos 1. Obtiene información del texto escrito. ilustraciones o imágenes, ue observa
tipos de antes y durante la durante la lectura
textos en su 2. Infiere e interpreta información del texto (por si mismo o a través de un adulto)
lengua escrito. Comenta las emociones que le
materna genero el texto leído (Por sí
3. Reflexiona y evalúa la forma y el mismo o a través de un adulto)
contenido y contexto del texto escrito. a partir de sus intereses y
experiencias.

Crea 1.Explora y experimenta lo lenguajes del Representa ideas acerca de sus

proyectos arte. vivencias personales usando
desde los 2.Aplica procesos creativos. diferentes lenguajes artísticos
lenguajes 3-Socializa sus procesos y proyectos. (el dibujo, la pintura, la danza, o
artísticos el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Explora de manera individual y/o
grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que
 se producen al combinar un material
con otro.

Resuelve 1.Traduce cantidades a expresiones - Realiza seriaciones por tamaño

problemas de numéricas. de hasta tres objetos
cantidad 2.Comunica su comprensión sobre los nú-
meros y las operaciones.
MATEMATICA

3.Usa estrategias y procedimientos de esti-

mación y cálculo.

4-.- ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO?

Evaluación formativa: trabajos en grupos e individual
Evaluación Observación: Lista de cotejo, anecdotario, cuaderno de campo

5.-PROYECCION DE ACTIVIDADES
LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
PLANIFICO MIS
ACTIVIDADES

GRAFICO PLASTICO
“AMBIENTANDO MI
AULA”
LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
EL MAPA DEL CONOCIENDO ESCUCHAMOS
PERU Y SUS UNA LOS ANIMALES LA HISTORIA
TRES REGIONES SERIACION DE DE MI PERU DE LA
LOS PROCLAMACI
SIMBOLOS ON!
PATRIOS JORNADA DE
REFLEXION

GRAFICO GRAFICO TALLER

TALLER PLASTICO PLASTICO
LITERARIO MI PARIHUANA ELABORO MI
MUSICAL
POESIA TRAJE TIPICO BAILANDO
MI PERU Y LA PIÑATA RITMOS DEL
PERU-FIESTA
DEL PERU
 ACTIVIDAD N° 1:

PLANIFICANDO MIS ACTIVIDADES

I.-DATOS GENERALES:
1.1-IE.I : 023 “Niño Jesús de Praga”
1.2-PROFESORA : Nicanora Rivera Garriazo
1.3-DIRECTORA : Maribel Flores Huari
1.4 FECHA : 19/07/19
1.5 SECCIÓN : 4 años
II.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

INST. DE
ARE COMPETEN
CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓ
A CIA
N
Se comunica - Obtiene información del texto - Participa en  Ficha de
oralmente en oral. conversaciones o escucha observació
su lengua -Infiere e interpreta información cuentos, leyendas, n
materna del texto oral. adivinanzas y otros relatos  Cuaderno
de la tradición oral. Formula de campo
COMUNICACION

-Adecua, organiza y desarrolla el

preguntas sobre lo que le
texto de forma coherente y
interesa saber o l que no a
cohesionada. comprendido o responde a
O

G
C

A
E
T

-Utiliza recursos no verbales y lo que le preguntan.

paraverbales de forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexión y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.

III.-DESARROLLO DE LA JORNADA DEL DIA

MOMENT RECURSO
TIEMPO ESTRATEGIAS
OS S
Los niños y niñas que van llegando saludan y registran su asistencia, Cartel de
Activida
8:00am posteriormente reunidos en asamblea, consolidan la cantidad de asistentes asistencia,
d.
8.15a. ¿cuántos han venido hoy? ¿Cuántos han faltado?, se propicia el uso de calendario.
Permane
m carteles: ¿qué día es hoy? ¿Cómo está el clima? ¿Quiénes son los Cartel del
ntes
responsables de la semana? ¿Cuáles son nuestras normas? tiempo
  Planificación: Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.

Hora de juego libre

 Organización: Organizan su juego, decide con quien jugar y como jugar.

en los sectores
 Ejecución: Los niños y niñas juegan libremente.
Materiales
 Orden: La profesora canta para que guarden los materiales que han usado.
de los
8:15 -  Socialización: Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron, cómo y
sectores
9:15 quienes jugaron.
 Representación: Los niños representan su juego mediante la del aula
verbalización, el movimiento, el dibujo, pintura, modelado (según el material
que ellos elijan).
desayuno
de aseo y
Actividad

Promueven el desarrollo de hábito y capacidades vinculados a la alimentación e

Leche
9:15 - higiene para el progresivo desarrollo personal y la conquista de la autonomía, la
Galleta
9:35 socialización, el cuidado entre pares, etc
Jabón
(PROBLEMATIZACIÓN, PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN, MOTIVACIÓN,
RESCATE DE SABERES PREVIOS)
- La docente ingresa al salón, con la una gran Escarapela ,se sienta en
asamblea
Y les dice niños estoy muy contenta porque hoy no me olvide mi Escarapela,
Inicio

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Por qué los peruanos debemos ponernos
la escarapela en el mes de julio?
- Hoy día vamos a iniciar un nuevo proyecto, sobre nuestra patria
conversaremos muchas cosas sobre El Perú.
La docente les muestra un mapa de américa del sur y les dice ¿Dónde estará
ubicado el Perú? ¿Qué cosas habrá en el Perú?
9:35 -
10:20 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Luego de escuchar sus respuestas sacamos el papelote para la planificación, Papelotes,
donde pegamos LA BANDERA y se les pregunta ¿Qué sabemos del Perú? Lápices
Desarrollo

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos? Escuchamos sus Crayolas

respuestas y preguntas, llenando los casilleros .La docente les lee las Plumones
actividades que vamos a realizar. Pide a los niños que opinen si están de Goma
acuerdo con lo programado o si desean agregar algo más. Papeles
Por mayoría elijen el nombre de su proyecto. lustre papel
de colores.

EVALUACIÓN, METACOGNICIÓN
Cierre

Niños y
Finalmente y reunidos en asamblea reflexionan sobre lo aprendido ¿que
niñas
hicimos? ¿Para qué lo hicieron?, ¿Cómo se sintieron?, ¿les gusto hacerlo?
Promueve el juego libre a través de movimientos gruesos y otros más
Activ. de alimen

tranquilos que se pueden realizar en espacios abiertos

30‘ Promueven el desarrollo de hábito y capacidades vinculados a la alimentación e útiles de
10:20 - higiene para el progresivo desarrollo personal y la conquista de la autonomía, la aseo
10:50 socialización, el cuidado entre pares, etc. Loncheras
La docente realiza la siguiente pregunta antes de que los niños abran sus
loncheras. ¿Qué alimentos creen que hay en su lonchera? ¿Por qué?
30’ Promueve el juego libre a través de movimientos gruesos y otros más tranquilos
al aire
Activ.

libre

10:50 - que se pueden realizar en espacios abiertos Patio

11:20
IV.- DESARROLLO DEL TALLER DE APRENDIZAJE
TALLER GRAFICO PLASTICA
TITULO: AMBIENTANDO MI AULA
FECHA: 19-07-19
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
AREA: LENGUAJES ARTISTICOS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes
CREA PROYECTOS DESDE Explora y experimenta los lenguajes
LOS LENGUAJES lenguajes artísticos (el dibujo, la
del arte.
ARTISTICOS pintura, la danza, o el movimiento, el
Aplica procesos creativos. teatro, la música, los títeres, etc.).
Socializa sus procesos y proyectos.

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES:

INSTR.
MOME RECUR
TIEMPO ESTRATEGIAS EVALUA
NTOS SOS
C.
La docente les comenta, niños vamos a estar de fiesta y cuando hay
fiesta tenemos que tener nuestra aula adornada ¿Qué podemos
hacer? ¿Cómo nos organizamos? ¿Qué utilizaremos?
Inicio

La docente les muestra diferentes materiales para que los utilicen

como papeles, temperas, etc ,los niños los seleccionan para Ficha de
trabajar
‘ Papeles observaci
11:20 – Observan y manipulan, los moldes, materiales o si desean dibujan temas Goma ón
Cierre Desarrollo

12.15 alusivos a la patria, recorta pegan trozan, pintan sus adornos, los decoran cartulina Cuaderno
y arman un mural para ambientar su aula. de campo

Comentan como quedo el aula ¿si les gusto?¿falta algo?

Para que lo hemos hecho.

Ac. Ordenan el aula, utilizan los servicios higiénicos, recordamos las actividades realizadas
perma
- 12:15
nentes
salida:
 ACTIVIDAD N° 2: EL MAPA DEL PERU Y SUS TRES REGIONES

I.-DATOS GENERALES:
1.1-IE.I : 023 “Niño Jesús de Praga”
1.2-PROFESORA : Nicanora Rivera Garriazo
1.3-DIRECTORA : Maribel Flores Huari
1.4 FECHA : 22/07/19
1.5 SECCIÓN : 4 años
II.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

INST. DE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
Lee diversos - Obtiene información de Identifica características de  Ficha de
tipos textos escrito personas, personajes, observación
COMUNICACION

animales, objetos o acciones  Cuaderno de

De textos en Infiere e interpreta a partir de lo que observa campo
su lenguas información de texto escrito en ilustraciones cuando
materna explora cuentos, etiquetas,
Reflexiona y evalúa la carteles, que se presenta en
forma, el contenido y varios soportes.
contexto del texto escrito

III.-DESARROLLO DE LA JORNADA DEL DIA

MOMEN RECURSO
TIEMPO ESTRATEGIAS
TOS S
Los niños y niñas que van llegando saludan y registran su asistencia, Cartel de
posteriormente reunidos en asamblea, consolidan la cantidad de asistentes asistencia,
8:00 -
¿cuántos han venido hoy? ¿Cuántos han faltado?, se propicia el uso de calendario.
8:15
carteles: ¿qué día es hoy? ¿Cómo está el clima? ¿Quiénes son los Cartel del
responsables de la semana? ¿Cuáles son nuestras normas? tiempo
 Planificación: Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
Hora de juego libre

 Organización: Organizan su juego, decide con quien jugar y como jugar.

en los sectores

 Ejecución: Los niños y niñas juegan libremente.

Materiales
60’  Orden: La profesora canta para que guarden los materiales que han usado.
de los
8:15 -  Socialización: Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron, cómo y
sectores
9:15 quienes jugaron.
 Representación: Los niños representan su juego mediante la del aula
verbalización, el movimiento, el dibujo, pintura, modelado (según el material
que ellos elijan).
10’ Promueven el desarrollo de hábito y capacidades vinculados a la alimentación e
9:15- higiene para el progresivo desarrollo personal y la conquista de la autonomía, la
9:35 socialización, el cuidado entre pares, etc
(PROBLEMATIZACIÓN, PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN, MOTIVACIÓN,
60’ RESCATE DE SABERES PREVIOS)
Inicio

9:35 - La docente aparece con un globo terraqueo y muy asombrada les dice ,niños
10:20 miren lo que me encontre , ¿ Para que me servira esto?¿como se llamara?
¿ustedes pueden ubicar algo aquí?
 Hoy dia vamos a ver diversas imágenes para identificar sus caracteristicas y
saber de que trata
Se les muestra un mapa mundi o un globo terráqueo para que ubiquen en
dónde se encuentra el Perú. Luego observan el mapa del Perú y preguntamos:
¿Dónde se encuentra el Perú? ¿Será igual que los demás países? ¿Por qué?
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
- Observan varios mapas de diferentes países. Luego identifican el mapa del
Perú. (uno con sus departamentos y el otro con sus regiones)
- Invitamos a los niños y niñas a describir los mapas del Perú
- Planteamos estas interrogantes: ¿Los dos son mapas del Perú?, ¿Por qué
son diferentes?, ¿En que se parecen? Escuchamos las ideas de las niñas y
los niños y, a partir de ellas, continúa preguntando. Papelotes,
- Explicamos a los niños y niñas que las dos imágenes, representan el mapa Lápices
Desarrollo

del Perú, solo que en uno nos muestra las regiones del Perú y en el otro sus Crayolas
departamentos. Plumones
- Nos quedamos con el mapa de las tres regiones, preguntamos ¿Qué color es Goma
este?¿y este? La profesora les cuenta porque es de ese color, representa papeles
amarillo la costa porque vivimos cerca al mar, marrón porque representa la lustre papel
sierra donde hay muchos cerros de ese color y verde porque es el color de de colores.
los árboles y plantas que abundan en la selva.
-Se agrupan y reciben en papelotes el mapa con una determinada región por
trabajarla, por ejemplo puede ser la costa, la decoran y buscan la figura de
bailes que hay en las láminas, las recortan y pegan en la región que costa, los
niños al identificar las características de la ropa pegan donde corresponden.

EVALUACIÓN, METACOGNICIÓN
Activ. Al Cierre

Niños y
Finalmente y reunidos en asamblea reflexionan sobre lo aprendido ¿que
niñas
hicimos? ¿Para qué lo hicieron?, ¿Cómo se sintieron?, ¿les gusto hacerlo?
Promueve el juego libre a través de movimientos gruesos y otros más tranquilos
aire libre

20‘ que se pueden realizar en espacios abiertos Patio

10:20 -
10:50
alimentacion

Promueven el desarrollo de hábito y capacidades vinculados a la alimentación e

Activ. De

30’ higiene para el progresivo desarrollo personal y la conquista de la autonomía, la

10:50 - socialización, el cuidado entre pares, etc. lonchera
11:20 La docente realiza la siguiente pregunta antes de que los niños abran sus
loncheras. ¿Qué alimentos creen que hay en su lonchera? ¿Por qué?
IV.- DESARROLLO DEL TALLER DE APRENDIZAJE
TALLER
TITULO: POESIA YO SOY PERUANO
FECHA: 22-07-19
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
AREA: LENGUAJES ARTISTICOS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS DESDE Representa ideas acerca de sus
LOS LENGUAJES
-Explora y experimenta los
vivencias personales usando diferentes
ARTISTICOS lenguajes del arte.
lenguajes artísticos (el dibujo, la
-Aplica procesos creativos.
-Socializa sus procesos y pintura, la danza, o el movimiento, el
proyectos. teatro, la música, los títeres, etc.).

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES:

Sector de arte

INSTR.
TIEMPO MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
EVALUAC.
Sentados en asamblea conversan la docente y los niños.
Queremos mucho a nuestro país vamos a aprender una
Inicio

hermosa poesía.
Observa la canción en un papelografo acompañado de
imagen grafía
aprendemos la poesía

¡Yo soy peruano!

¡Viva mi patria!
Mi patria es bella
Como la estrella
matinal Ficha de
50 ‘ ¡No hay en el mundo observació
Desarrollo

11:00 - Suelo tan rico poesía n

11:50 Como mi suelo! Cuaderno
¡No hay bajo el cielo de campo
Tierra mejor!
Y mi bandera
Que es roja y blanca
Con su belleza
Dice pureza,
Predica amor.
¡Viva mi patria!

¿Qué han hecho? ¿Cómo se han sentido? ¿Les

Cierre

gustaría volverlo hacer?

 10’ Ac. Ordenan el aula, utilizan los servicios higiénicos, recordamos las actividades
11:50 - permanentes realizadas
12:00 salida:

ACTIVIDAD N° 3: UNA SERIACION DE LOS SIMBOLOS PATRIOS

I.-DATOS GENERALES:
1.1-IE.I : 023 “Niño Jesús de Praga”
1.2-PROFESORA : Nicanora Rivera Garriazo
1.3-DIRECTORA : Maribel Flores Huari
1.4 FECHA : 23/07/19
1.5 SECCIÓN : 4 años
II.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCI INST. DE
AREA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A EVALUACIÓN
Resuelve  - Traduce cantidades a Realiza seriaciones por  Ficha de
problemas expresiones numéricas. tamaño de hasta tres observació
MATEMATICA

de cantidad  Comunica su comprensión objetos. n

sobre los números y las  Cuaderno
operaciones. de campo
Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
calculo.

III.-DESARROLLO DE LA JORNADA DEL DIA

RECURSO
TIEMPO MOMENTOS ESTRATEGIAS
S
Los niños y niñas que van llegando saludan y registran su asistencia, Cartel de
8:00am
posteriormente reunidos en asamblea, consolidan la cantidad de asistencia,
8.15a.
asistentes ¿cuántos han venido hoy? ¿Cuántos han faltado?, se propicia calendario.
m
el uso de carteles: ¿qué día es hoy? ¿Cómo está el clima? ¿Quiénes son Cartel del
los responsables de la semana? ¿Cuáles son nuestras normas? tiempo
 Planificación: Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
Hora de juego libre en los

 Organización: Organizan su juego, decide con quien jugar y como

jugar.
 Ejecución: Los niños y niñas juegan libremente.
Materiales
sectores

60’  Orden: La profesora canta para que guarden los materiales que han
de los
8:15 - usado.
sectores
9:15  Socialización: Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron, cómo y
quienes jugaron. del aula
 Representación: Los niños representan su juego mediante la
verbalización, el movimiento, el dibujo, pintura, modelado (según el
material que ellos elijan).
20’ Promueven el desarrollo de hábito y capacidades vinculados a la
Pan
9:15 - alimentación e higiene para el progresivo desarrollo personal y la conquista
:

leche
9:35 de la autonomía, la socialización, el cuidado entre pares, etc
Inici

(PROBLEMATIZACIÓN, PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN,

o

MOTIVACIÓN, RESCATE DE SABERES PREVIOS)

9:35 - - La docente les cuenta a los niños que va a hacer un desfile por fiestas patrias y
10:20 tienen que hacer una formación pero tienen que ordenarse. ¿Podrían ayudarme
a ordenarlos? ¿Cómo lo harían? ¿Quiénes irían primero?
- Se les comunica el propósito de la sesión a los niños: “hoy, nos vamos a divertir
ordenando LOS Símbolos patrios para formar seriaciones por tamaño ”
-Entregamos a cada grupo un sobre con piezas de determinado símbolo patrio
(bandera, escudo o himno) y la imagen completa del símbolo, para que los niños
la puedan armar o completar.
- Invitamos a los grupos a salir adelante y exponer sus trabajos.
- Planteamos estas interrogantes: ¿Qué símbolos les toco?, ¿Cómo es?
-Escuchamos las ideas de las niñas y los niños y, a partir de ellas, continúa
preguntando: ¿Qué significarán sus partes?, ¿y sus colores?, etc. ¿cómo
podemos agrupar?
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
- Corremos libremente cogiendo objetos de tres tamaños, luego nos
sentamos y observamos los objetos que hemos cogido, motivamos a los
niños que los ordenen por tamaños como ellos crean necesarios,
preguntamos ¿Por qué los ordenaron así? ¿Habrá otra manera de Papelotes,
ordenarlos? Lápices
Desarrollo

Crayolas
- Se organizan en grupos, para llevar a su mesa los tres símbolos patrios,
Plumones
en siluetas en diferentes cantidades y tamaños, los manipulan conversan
Goma
sobre sus características comparan primero con su grupo cantidades,
papeles
colores, por ejemplo ¿Qué cantidades de banderas hay? ¿Es igual a la
lustre papel
cantidad de Escudos?, ¿Cómo los ordenaremos? ¿De qué otra manera
de colores.
podemos ordenar los Himnos?
- La docente les entrega una hoja con dibujos en 3 tamaños de los
símbolos patrios , para que los recorten y ordenen haciendo una serie
por tamaños de grande a pequeño o de pequeño a grande.
EVALUACIÓN, METACOGNICIÓN
Cierre

Niños y
Finalmente y reunidos en asamblea reflexionan sobre lo aprendido ¿que
niñas
hicimos? ¿Para qué lo hicieron?, ¿Cómo se sintieron?, ¿les gusto hacerlo?
Promueve el juego libre a través de movimientos gruesos y otros más
aire libre
Activ. Al

20‘ tranquilos que se pueden realizar en espacios abiertos

Patio
10:20 -
10:50
alimentació

Promueven el desarrollo de hábito y capacidades vinculados a la

30’ alimentación e higiene para el progresivo desarrollo personal y la conquista útiles de
Activ.

10:50 - de la autonomía, la socialización, el cuidado entre pares, etc. aseo

n

11:20 La docente realiza la siguiente pregunta antes de que los niños abran sus Loncheras
loncheras. ¿Qué alimentos creen que hay en su lonchera? ¿Por qué?
IV.- DESARROLLO DEL TALLER DE APRENDIZAJE
TALLER
TITULO: DRAMATIZAMOS LA LLEGADA DE DON JOSE DE SAN MARTIN
FECHA: 23-07-19
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
AREA: LENGUAJES ARTISTICOS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS DESDE Representa ideas acerca de sus vivencias
LOS LENGUAJES
-Explora y experimenta los personales usando diferentes lenguajes
ARTISTICOS lenguajes del arte.
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza, o el
-Aplica procesos creativos.
-Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la música, los títeres,
proyectos. etc.).

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES:

Sector de arte

INSTR.
TIEMPO MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
EVALUAC.
Sentados en asamblea los niños escuchan y
observan la llegada de Don José de San Martin al
Inicio

Perú, al terminar la maestra ¿les pregunta ¿Quién

nos liberó? ¿Qué pasaba en el Perú? ¿Quiénes
eran los personajes? Podremos representarlos?
Ficha de
50 ‘ Pedimos voluntarios para que realicen la Lamina observaci
Desarroll

11:00 - dramatización de La llegada de Don José de San Disfraces ón

11:50 Martin .Los niños se ponen de acuerdo sobre su Cuaderno
o

actuación y dramatizan la escena escuchada de campo

¿Qué han hecho? ¿Cómo se han sentido? ¿Les

Cierre

gustaría volverlo hacer?

10’ Ac. Ordenan el aula, utilizan los servicios higiénicos, recordamos las actividades
11:50 - permanentes realizadas
12:00 salida:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Programa curricular de Educación Inicial 2016
 Propuesta Pedagógica de Educación Inicial. Guía curricular.
 Guía de orientaciones técnicas para la aplicación de la propuesta pedagógica en las áreas de
Matemática y Comunicación en el Segundo Ciclo de la EBR.
 Guía de planificación, 2019
 Guía de proyectos, 2019

ACTIVIDAD N° 4: CONOCIENDO A LOS ANIMALES DEL PERU

I.-DATOS GENERALES:
1.1-IE.I : 023 “Niño Jesús de Praga”
1.2-PROFESORA : Nicanora Rivera Garriazo
1.3-DIRECTORA : Maribel Flores Huari
1.4 FECHA : 24/07/19
1.5 SECCIÓN : 4 años
II.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

INST. DE
ARE COMPETENCI
CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓ
A A
N
Lee diversos Obtiene información del texto Identifica características de  Ficha de
tipos de textos escrito. personas, personajes, animales, observació
en su lengua objetos o acciones a partir de lo que n
materna Infiere e interpreta información observa en ilustraciones cuando  Cuaderno
COMUNICACION

del texto escrito. explora cuentos, etiquetas, carteles, de campo

Reflexiona y evalúa la forma, que se presenta en varios soportes.
el contenido y contexto del
Dice que tratara como continuara o
texto escrito
como terminara el texto a partir de
las ilustraciones o imágenes que
observa antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través
de un adulto).

MOMEN RECURSO
TIEMPO ESTRATEGIAS
TOS S
Los niños y niñas que van llegando saludan y registran su asistencia, Cartel de
posteriormente reunidos en asamblea, consolidan la cantidad de asistentes asistencia,
8:00 -
¿cuántos han venido hoy? ¿Cuántos han faltado?, se propicia el uso de calendario.
8:15
carteles: ¿qué día es hoy? ¿Cómo está el clima? ¿Quiénes son los Cartel del
responsables de la semana? ¿Cuáles son nuestras normas? tiempo
 Planificación: Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
Hora de juego libre

 Organización: Organizan su juego, decide con quien jugar y como jugar.

en los sectores

 Ejecución: Los niños y niñas juegan libremente.

Materiales
60’  Orden: La profesora canta para que guarden los materiales que han usado.
de los
8:15 -  Socialización: Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron, cómo y
sectores
9:15 quienes jugaron.
 Representación: Los niños representan su juego mediante la del aula
verbalización, el movimiento, el dibujo, pintura, modelado (según el material
que ellos elijan).
10’ Promueven el desarrollo de hábito y capacidades vinculados a la alimentación e
9:15- higiene para el progresivo desarrollo personal y la conquista de la autonomía, la
9:35 socialización, el cuidado entre pares, etc
 (PROBLEMATIZACIÓN, PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN, MOTIVACIÓN,
RESCATE DE SABERES PREVIOS)
Sentados en asamblea la docente les muestra una lamina con los animales de
la selva ,les dice que ella ,quiere conocerlos ,visitando el zoologico, pero hay
una duda de ¿Dónde llevaran estos animales al zoologico, de que lugar son?
Hoy dia observaremos anmales de todo el Peru , y diremos como son,haremos
cuentos con ellos.
Mostramos un papelote con la siguiente canción:
Vamos de paseo!
Inicio

Vamos de paseo eo eo,

Vamos de paseo tra la la la la.
A ver a los animales cuáles cuáles,
A ver a los animales tra la la la la.
A ver al pingüino, ino, ino,
A ver al pingüino tra la la la la.
A ver al condor, condor,

- Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trató la canción? ¿Qué

animales viven en el Perú? ¿En qué región vivirán? ¿Por qué?

60’ GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

9:35 - . Con ayuda de siluetas narramos el inicio de algunos cuentos teniendo como
10:20 personajes a los animales que viven en el Perú (cóndor, pingüino, gallito de las
rocas, la ballena rosada, la vicuña, etc.). Les pedimos a los niños y niñas que
participen narrando cómo sigue el cuento y cómo termina. Comenzamos usando
alguna de las frases con las que se inicia un cuento y motivamos a quienes
quieran participar para que lo continúen. Durante la narración, intervenimos
planteando preguntas que les ayuden a seguir la estructura de un cuento. Por
Desarrollo

ejemplo: ¿Qué creen que pasó? ¿Cómo terminará? También podemos plantear Laminas
frases inconclusas como por ejemplo: "pero... de repente...", "y, en ese
momento..." que propician la aparición de algún acontecimiento.

-Les pedimos a los niños y niñas que se organicen en grupos de cuatro o cinco
para crear un cuento. Luego, les entregamos tarjetas ilustradas de animales que
viven en el Perú, para que, a partir de ellas, creen una historia en forma oral y
luego la compartan con sus compañeros-como ellos saben siguiendo esta
secuencia: ¿Cómo inicia? ¿Qué ocurre? ¿Cómo termina? Al concluir su trabajo,
los grupos comparten el cuento creado con los demás.

EVALUACIÓN, METACOGNICIÓN
Cierre

Niños y
Finalmente y reunidos en asamblea reflexionan sobre lo aprendido ¿que
niñas
hicimos? ¿Para qué lo hicieron?, ¿Cómo se sintieron?, ¿les gusto hacerlo?
Promueve el juego libre a través de movimientos gruesos y otros más tranquilos
aire libre
Activ. Al

20‘ que se pueden realizar en espacios abiertos

Patio
10:20 -
10:50
alimentacion

Promueven el desarrollo de hábito y capacidades vinculados a la alimentación e

Activ. De

30’ higiene para el progresivo desarrollo personal y la conquista de la autonomía, la

10:50 - socialización, el cuidado entre pares, etc. lonchera
11:20 La docente realiza la siguiente pregunta antes de que los niños abran sus
loncheras. ¿Qué alimentos creen que hay en su lonchera? ¿Por qué?
IV.- DESARROLLO DEL TALLER DE APRENDIZAJE
TALLER GRAFICO PLASTICA
TITULO: PREPARO MI TRAJE TIPICO
FECHA: 25-07-19
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
AREA: TALLER GRAFICO PLASTICO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Explora y experimenta los
lenguajes del arte Explora de manera individual y/o grupal
diversos materiales de acuerdo con sus
Crea proyectos de los
necesidades e intereses. Descubre los
lenguajes artísticos efectos que se producen al combinar un
Aplica procesos creativos material con otro.

Socializa sus procesos y

proyectos
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES:

INSTR.
MOME
TIEMPO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUA
NTOS
C.
Sentados en asamblea los niños ,observan en láminas los
diferentes bailes y trajes ticos de las tres regiones , la docente
les comenta que sus mamis le han cocido sus trajes en papel
Inicio

y que nos toca decorarlos, para ello vamos a explorar

diferentes materiales para ver el resultado
Los niños observan diferentes materiales, comentando como Cartulina Ficha de
‘ haría para que su vestimenta quede muy linda. Goma observaci
11:20 – Los niños seleccionan sus materiales, hacen mezclas de Tempera ón
Desarrollo

12.15 temperas, papeles y diamantinas u otros, decoran sus Tijeras Cuaderno

vestimentas .Utilizando su propia creatividad e iniciativa. de campo

Exponen sus trabajos y comentan qué les pareció, les gustó

Cierr

realizarlo, les pareció difícil.

e

Ac. Ordenan el aula, utilizan los servicios higiénicos, recordamos las actividades realizadas
perma
- 12:15 nente
s
salida:

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Programa curricular de Educación Inicial 2016
 Propuesta Pedagógica de Educación Inicial. Guía curricular.
 Guía de orientaciones técnicas para la aplicación de la propuesta pedagógica en las áreas de
Matemática y Comunicación en el Segundo Ciclo de la EBR.
 Guía de planificación, 2019
 Guía de proyectos, 2019

PROFESORA
Profesora
ACTIVIDAD N° 5: ESCUCHAMOS LAde Aula
HISTORIA DE LA PROCLAMACION!
I.-DATOS GENERALES:
1.1-IE.I : 023 “Niño Jesús de Praga”
1.2-PROFESORA : Nicanora Rivera Garriazo
1.3-DIRECTORA : Maribel Flores Huari
1.4 FECHA : 25/07/19
1.5 SECCIÓN : 4 años
II.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INST. DE
ARE COMPETENCI
CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓ
A A
N
Lee diversos Obtiene información del texto Comenta las emociones que le  Ficha de
COMUNICACION

tipos de textos escrito. genero el texto leído (Por sí observación

en su lengua mismo o a través de un adulto)  Cuaderno de
Infiere e interpreta información del
materna texto escrito. a partir de sus intereses y campo
experiencias.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito

III.-DESARROLLO DE LA JORNADA

MOMENT
TIEMPO ESTRATEGIAS RECURSOS
OS
Los niños y niñas que van llegando saludan y registran su asistencia, Cartel de
8:00am posteriormente reunidos en asamblea, consolidan la cantidad de asistentes asistencia,
Permane
8.15 ¿cuántos han venido hoy? ¿Cuántos han faltado?, se propicia el uso de calendario.
nte
a.m. carteles: ¿qué día es hoy? ¿Cómo está el clima? ¿Quiénes son los Cartel del
responsables de la semana? ¿Cuáles son nuestras normas? tiempo

 Planificación: Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.

Hora de juego libre

 Organización: Organizan su juego, decide con quien jugar y como jugar.

en los sectores

 Ejecución: Los niños y niñas juegan libremente.

Materiales
60’  Orden: La profesora canta para que guarden los materiales que han usado.
de los
8:15 -  Socialización: Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron, cómo y
sectores
9:15 quienes jugaron.
 Representación: Los niños representan su juego mediante la del aula
verbalización, el movimiento, el dibujo, pintura, modelado (según el material
que ellos elijan).
Promueven el desarrollo de hábito y capacidades vinculados a la alimentación e
20’ higiene para el progresivo desarrollo personal y la conquista de la autonomía, la Pan
9:15 -
:

socialización, el cuidado entre pares, etc leche

9:35
Inici

(PROBLEMATIZACIÓN, PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN, MOTIVACIÓN,

o

RESCATE DE SABERES PREVIOS)

9:35 - Recibimos al títere cuenta cuentos, nos dice niños no he podido dormir, me he
10:20 asustado es que mi abuelita me conto una historia, muy misteriosa, me dio
miedo ¿ustedes saben que es una historia? ¿Les han contado alguna vez
una? ¿Serán ciertas las historias?¿cómo se sienten ustedes cuando les
cuentan algo.

- HOY DIA vamos a escuchar una Historia luego vamos a comentar que les
pareció

-Presentamos a los niños y niñas un papelote con la siguiente canción:

HOY ES EL GRAN DIA
(Tonada: La Benita)
Hoy es el gran día
Día de mi Patria
Hoy es el gran día
Día de mi Patria
Hay que festejarlo
Con todita el alma
Hay que festejarlo
-Pregúntales: ¿De qué trató la canción?, ¿Qué estamos celebrando?, ¿Qué es
independencia?.¿Quién es Don José de San Martin?
- Escuchamos con atención las intervenciones de los niños.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
- Observan el video: Mix musical de la Costa, Sierra y Selva
- Responden: ¿Saben que estaban bailando esas personas? ¿Saben de
donde son esos bailes? ¿Qué creen que ellos están celebrando? ¿Qué se
celebra en el mes de julio en el Perú?
- Con ayuda de láminas, narramos la historia de la independencia del Perú.
- Repetimos las palabras con las cuáles Don José de San Martín proclamó la
independencia
EL PERU DESDE ESTE MOMENTO ES LIBRE E INDEPENDIENTE
POR LA VOLUNTAD GENERAL DE LOS PUEBLOS Papelotes,
Y POR LA JUSTICIA DE SU CAUSA QUE DIOS DEFIENDE Lápices
¡VIVA LA PATRIA!
Desarrollo

Crayolas
¡VIVA LA LIBERTAD! Plumones
¡VIVA LA INDEPENDENCIA!" Goma
papeles
lustre papel
de colores.

Preguntamos: ¿De qué trato el relato? ¿Quién nos dio la libertad? ¿Quiénes
habían venido a apropiarse del Perú? ¿Qué día fue? ¿Cómo se sintieron al
escuchar que los peruanos eran esclavos?

Luego los niños que desean pueden contar la historia .Animamos a los que
quieren representar la historia.
EVALUACIÓN, METACOGNICIÓN
Cierre

Niños y
Finalmente y reunidos en asamblea reflexionan sobre lo aprendido ¿que
niñas
hicimos? ¿Para qué lo hicieron?, ¿Cómo se sintieron?, ¿les gusto hacerlo?
Promueve el juego libre a través de movimientos gruesos y otros más
aire libre
Activ. Al

20‘ tranquilos que se pueden realizar en espacios abiertos

Patio
10:20 -
10:50
 alimentació
Promueven el desarrollo de hábito y capacidades vinculados a la alimentación e
30’ higiene para el progresivo desarrollo personal y la conquista de la autonomía, la útiles de
Activ.
10:50 - socialización, el cuidado entre pares, etc. aseo

n
11:20 La docente realiza la siguiente pregunta antes de que los niños abran sus Loncheras
loncheras. ¿Qué alimentos creen que hay en su lonchera? ¿Por qué?

IV.- DESARROLLO DEL TALLER DE APRENDIZAJE

TALLER
TITULO: BAILANDO POR MI ANIVERSARIO DE INDEPENDENCIA DEL PERU
FECHA: 26-07-19
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
AREA: LENGUAJES ARTISTICOS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS DESDE Representa ideas acerca de sus vivencias
LOS LENGUAJES
-Explora y experimenta los personales usando diferentes lenguajes
ARTISTICOS lenguajes del arte.
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza, o el
-Aplica procesos creativos.
-Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la música, los títeres,
proyectos. etc.).

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES:

Sector de arte

INSTR.
TIEMPO MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
EVALUAC.
Invitamos a un niño a dar inicio a la asamblea sobre
Inicio

la fiesta que vamos a celebrar, ¿Cómo se van a

organizar? ¿Qué van a hacer para desarrollar su
fiesta?
Se organizan para preparar su piñata, otros los
globos, bocaditos etc. Bocaditos Ficha de
Desarrollo

50 ‘ Globos observaci
11:00 - Se Colocan sus vestimentas hechas un dia antes Piñata ón
11:50 seleccionan su música y bailan siguiendo los ritmos Vestimenta Cuaderno
y pasos que ellos proponen, de campo
Rompen su piñata alegremente.

.En asamblea conversan sobre la fiesta del Perú, y

Cierre

¿Cómo se sintieron?¿estuvo bien organizado?

10’ Ac. Ordenan el aula, utilizan los servicios higiénicos, recordamos las actividades
11:50 - permanentes realizadas
12:00 salida:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Programa curricular de Educación Inicial 2016
 Propuesta Pedagógica de Educación Inicial. Guía curricular.
 Guía de orientaciones técnicas para la aplicación de la propuesta pedagógica en las áreas de
Matemática y Comunicación en el Segundo Ciclo de la EBR.
 Guía de planificación, 2019
 Guía de proyectos, 2019