REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”

ACONDICIONAMIENTO DEL LABORATORIO DE BIOLOGÍA PARA EL

FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES

San Juan de Colón, Mayo de 2018

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”

ACONDICIONAMIENTO DEL LABORATORIO DE BIOLOGÍA PARA EL

FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES

INTEGRANTES:

- Chacón C. Juan A.
- Baez Ch. Estefany G.
- Chacón S. Daryely I.
- Gómez R. Virgeinny C.
- Rosales M. Jose R.
- Rodríguez O. Carlos O.

AÑO Y SECCIÒN:

5TO “D’’

San Juan de Colón, Mayo de 2018

 DEDICATORIA

A Dios todo poderoso dedicamos la investigación por ser quien guía

nuestros pasos.

A nuestros padres por su constancia y dedicación, para ellos el logro

de esta investigación.

A toda nuestra familia, tíos, hermanos, primos y amigos que hicieron

posible la meta alcanzada.

A nuestros compañeros de estudio y profesores por compartir

momentos inolvidables en esta casa de estudio.
 AGRADECIMIENTO

A Dios todo poderoso quien nos permitió y nos dio el don de la vida y
por darnos fortaleza e iluminarnos con su espíritu para alcanzar la meta
trazada.

A nuestros queridos padres, su apoyo incondicional y sincero, y a

nuestros profesores, quienes en todo momento nos han apoyado, orientando
y guiado, dedicando parte de su tiempo durante el inicio, desarrollo y final de
esta etapa de la vida.

A nuestro liceo querido, y a todo el personal que allí elabora, por

darnos la oportunidad de vivir y compartir momentos inolvidables.

A todas aquellas personas que colaboraron para permitirnos realizar

este propósito.

iv
 INDICE GENERAL

DEDICATORIA iii

AGRADECIMIENTO iv

INDICE GENERAL v

INTRODUCCION vii

CAPITULO I 2

EL PROBLEMA 2

Planteamiento del problema 2

Objetivos de la investigación 5

Objetivo general.........................................................................................5
Objetivos específicos..................................................................................5
Justificación 6

Delimitación 7

CAPITULO II9

MARCO TEÓRICO 9

Antecedentes 9

Bases teóricas 10

Ambiente de Aprendizaje en Educación Media.......................................10

Actividades Prácticas de laboratorio........................................................14
Bases legales 15

CAPITULO III 18

MARCO METODOLÓGICO 18

Naturaleza del estudio 18

v
 Diseño de la investigación 19

Población y muestra 20

Población..................................................................................................20
Muestra.....................................................................................................21
CAPITULO IV 22

PLAN DE ACCIÓN 22

CAPITULO V 25

CONCLUSIONES Y RECONMEDACIONES 25

Conclusiones 25

Recomendaciones 26

BIBLIOGRAFÍA 28

vi
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POLULAR PARA LA EDUCACIÓN
U.E. “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
SAN JUAN DE COLÓN – ESTADO TÁCHIRA

ACONDICIONAMIENTO DEL LABORATORIO DE BIOLOGÍA PARA EL

FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES

Autores: Estefany Baez, Daryely Chacón,

Virgeinny Gómez, José Rosales,
Carlos Rodríguez, Juan Chacón
Tutor: Lcda. Karla Ramírez
Lcda. Alicia Casanova
Fecha: Junio de 2018

RESUMEN

El estudio presento como objetivo general “Acondicionar el laboratorio de

biología para el fortalecimiento del proceso de enseñanza - aprendizaje de
los estudiantes en la U.E.N. “Sagrado Corazón de Jesús”, ubicada en la
ciudad de San Juan de Colón, municipio Ayacucho del estado Táchira”, a fin
de contribuir con la recuperación de espacios. El estudio se ubicó en un
enfoque cualitativo bajo la modalidad de investigación acción, apoyada en
una de campo de tipo descriptivo. La población estuvo conformada por
quinientos noventa (590) estudiantes, destacándose que la muestra es la
misma población seleccionada. En cuanto a la técnica de recolección de
información seleccionada se tiene que la misma corresponde a la entrevista,
cuyo instrumento de recolección de investigación es la guía de entrevista.
Para el análisis de la información se desarrolló un proceso inductivo en la
forma que se elaboró el registro descriptivo de cada entrevista y de las
propias observaciones realizadas a los informantes clave. Entre las
reflexiones más notables se destaca que la educación no implica solo la
transmisión de conocimientos sino que requiere que los estudiantes
observen el mundo que les rodea y se sensibilicen; debe existir un mayor
interés institucional por mejorar las condiciones con las que cuentan; es
notable la necesidad de ejecutar jornadas de trabajo social o comunitario que
propicien las mejoras de las condiciones actuales, y finalmente es necesario
que la misma se ejecute de acuerdo con lo planificado para lograr el impacto
deseado.
Descriptores: laboratorio, educación, acondicionar, fortalecimiento.

vii
 INTRODUCCION

La educación ha sido es y será un pilar fundamental para el

funcionamiento de la sociedad a lo largo de los años, y en un mundo
globalizado es necesario la innovación y creatividad en procesos educativos
que involucren la participación activa y acertada de todos los actores que
intervienen. Por su parte, la tenencia de ambientes de aprendizajes óptimos
y apropiados para el quehacer educativo resulta fundamental para el éxito y
cumplimiento de los propósitos del acto educativo, así como el fomento de un
clima escolar apropiado para el aprendizaje y transformación del ciudadano.
En tal sentido, su importancia es indiscutible, por lo que cualquier alteración,
deterioro o falla índice directamente en la calidad del proceso educativo y por
ende en el aprendizaje de los estudiantes.
Considero lo ante señalado, en la actualidad es notable el descuido y
deterioro que vienen presentando en las instalaciones de los laboratorios de
biología de la U.E.N. Sagrado Corazón de Jesús, lo cual incide directamente
en la calidad del proceso educativo, ya que no se cuenta con el inmobiliario
necesario debido al deterioro del mismo, aunado a la falta de ambientación
necesaria para que se propicie el acto educativo.
En tal sentido, la investigación muestra el desarrollo de un plan de
acondicionamiento del laboratorio de biología para el fortalecimiento del
proceso de enseñanza - aprendizaje de los estudiantes, el cual se desglosa
en cinco capítulos: el capítulo I muestra el planteamiento del problema, la
justificación y los objetivos, el capítulo II contiene los antecedentes y los
aspectos teóricos y legales. Por su parte, el capítulo III se refiere a la
metodología, en la que se destaca la naturaleza de la investigación,
población y muestra. El capítulo IV presenta la propuesta de un plan de
acción, mientras que el capítulo V presenta las conclusiones y

1
recomendaciones de los investigadores, para concluir la investigación
presentada las referencias de la misma.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

La educación es considerada como la presentación sistemática de

hechos, ideas, habilidades y técnicas a los estudiantes, siendo esta gratuita
para todos, sin embargo, para que el acto educativo se desarrolle de forma
óptima y/o adecuada se deben cumplir con una serie de requisitos mínimos
que aseguren la eficiencia y eficacia de dicho proceso, por lo que algunos
requisitos que son necesarios en un ambiente escolar son: la existencia de
un ambiente de clase, aula o laboratorio optimo, la cual debe contar con
buena ventilación, aseo, iluminación, mobiliario adecuado y recursos
educativos que propicien el aprendizaje; por lo tanto, que cuenten con las
instalaciones necesarias y que permita que los estudiantes se encuentren
cómodos en la misma, para así crear un ambiente totalmente ameno y apto
para la actividad educativa.

En tal sentido, resulta destacable que tanto los estudiantes como los
educadores pasan muchas horas en las escuelas y/o instituciones educativas
a lo largo del día, por lo que, si se sienten bien allí, aumentará su grado de
concentración y su bienestar en ese entorno.

Ahora bien, dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje de las

ciencias básicas (física, química y biología) la actividad experimental es uno
de los aspectos clave a considerar, puesto que tanto la fundamentación

2
teórica aportar conocimiento a los estudiantes, como el desarrollo de ciertas
habilidades y destrezas las cuales son producto del trabajo experimental que
resulta fundamental. Así mismo, el desarrollo de ciertas habilidades del
pensamiento de los estudiantes y el desarrollo de cierta concepción de
ciencia derivada del tipo y finalidad de las actividades prácticas que se
desarrollan dentro del proceso educativo en general.

Por lo tanto, afirman Hodson y Wellington (2000) que “existen

argumentos a favor de las prácticas de laboratorio en cuanto a su valor para
potenciar objetivos relacionados con el conocimiento conceptual y
procedimental”, así como aspectos relacionados con la metodología
científica, la promoción de capacidades de razonamiento, concretamente de
pensamiento crítico y creativo, y el desarrollo de actitudes de apertura
mental, de objetividad y desconfianza ante aquellos juicios de valor que
carecen de las evidencias necesarias

No obstante, su eficacia en los procesos de aprendizaje muchas veces

es puesta en duda, pues no se ha llegado a un acuerdo en cuanto a sus
propósitos; mientras para muchos, la educación científica queda incompleta
sin haber obtenido alguna experiencia en el laboratorio. Debido a ello, señala
Ramírez (2014) que:

Las prácticas de laboratorio brindan a los estudiantes la

posibilidad de entender cómo se construye el conocimiento dentro
de una comunidad científica, cómo trabajan los científicos, cómo
llegan a acuerdos y cómo reconocen desacuerdos, qué valores
mueven la ciencia, cómo se relaciona la ciencia con la sociedad,
con la cultura.
En síntesis, las prácticas de laboratorio aportan a la construcción en los
estudiantes de una visión sobre la ciencia, en la cual ellos pueden entender
que acceder a la ciencia no es imposible y, además, que la ciencia no es
infalible y que depende de otros factores o intereses (sociales, políticos,
económicos y culturales). Por lo tanto, el trabajo de laboratorio favorece y
promueve el aprendizaje de las ciencias, pues le permite al estudiante

3
cuestionar sus saberes y confrontarlos con la realidad. Además, el estudiante
pone en juego sus conocimientos previos y los verifica mediante las
prácticas. Así pues, la actividad experimental no solo debe ser vista como
una herramienta de conocimiento, sino como un instrumento que promueve
los objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales que debe incluir
cualquier dispositivo pedagógico.

En cuanto, a la U.E.N “Sagrado Corazón de Jesús”, la cual se

encuentra ubicada en la ciudad de San Juan de Colón, municipio Ayacucho,
viene presentando fallas en las instalaciones del laboratorio de biología, que
ha incidido directamente en la calidad del proceso educativo, puesto que esta
situación ha limitado el funcionamiento y uso del mismo, lo cual viene a
entorpecer el proceso educativo, puesto que el mismo no cuenta con el
mobiliario necesario para hacer uso óptimo de sus instalaciones, se
evidencia deterioro en general en la apariencia de las paredes y cuidados de
los mesones, carencias en el sistema de iluminación, falta de una limpieza y
carencia de material didáctico que propicie el desarrollo del proceso
educativo.

En tal sentido, la problemática identificada en la institución educativa

ha limitado considerablemente el desarrollo de actividades educativas
específicamente en el área de laboratorio y la ejecución de prácticas en el
área de biología, delimitando los alcances del proceso educativo y la
posibilidad de desarrollo del carácter científico de todos y cada uno de los
estudiantes que hacen vida en la institución, contribuyendo a su vez en la
desmotivación. Por lo tanto, si la situación no es resarcida o mejorada con
celeridad se corre el riesgo de deteriorar profundamente el proceso de
enseñanza, así como el de aprendizaje al limitar considerablemente la
adquisición de conocimientos a los jóvenes en formación.

Asimismo, en la ejecución del proceso de observación e identificación

de la problemática, se pretende dar respuesta y solución a las situaciones

4
planteadas, permitiendo calificar y organizar la secuencia de acciones a
desarrollar para superarla, por lo cual se plantean una serie de objetivos que
permitan desplegar un trabajo científico confiable que responda a las
inquietudes presentes y plantear posibles soluciones a los problemas o
deficiencias detectadas.

Objetivos de la investigación

Objetivo general

Acondicionar el laboratorio de biología para el fortalecimiento del

proceso de enseñanza - aprendizaje de los estudiantes en la U.E.N.
“Sagrado Corazón de Jesús”, ubicada en la ciudad de San Juan de Colón,
municipio Ayacucho del estado Táchira.

Objetivos específicos

1. Diagnosticar las necesidades que presentan las instalaciones del

laboratorio de biología de la U.E.N. “Sagrado Corazón de Jesús”, ubicada
en la ciudad de San Juan de Colón, municipio Ayacucho del estado
Táchira.
2. Planificar un cronograma de actividades a fin de acondicionar el
laboratorio de biología.
3. Ejecutar el cronograma de actividades a fin de acondicionar el laboratorio
de biología.
4. Evaluar el alcance de actividades ejecutadas a fin de acondicionar el
laboratorio de biología.

5
 Justificación

Esta investigación reviste de gran importancia para la institución, dado

que pretende proporcionar la tenencia de óptimas condiciones en el
laboratorio de biología, que permita asegurar la eficiencia y eficacia del acto
educativo y mantener la calidad del aprendizaje en la institución, por lo tanto,
la investigación se justifica desde tres (3) parámetros que dan validez a su
planeación, ejecución y evaluación.

Desde el punto de vista teórico el estudio sienta sus bases en diversas

referencias bibliográficas, textos, teorías y conocimientos relacionados con el
funcionamiento y requerimientos de los laboratorios de biología, así como su
implicación en el campo educativo. Así mismo, esta investigación también se
justifica desde el punto de vista práctico, pues se desarrolla directamente en
el área donde se presenta la problemática identificada, planteando y
ejecutando diversas medidas para mejorar las instalaciones del espacio
seleccionado.

Finalmente, la investigación se justifica metodológicamente por la

aplicación de la utilización de técnicas e instrumentos para recolección de
datos fundamentados en una investigación de campo, lo cual permite dar
soluciones de manera descriptiva y finalmente se justifica desde la
perspectiva social ya que la misma propicia una mejora en el contexto
educativo lo cual incide directamente en la comunidad, pues busca mejorar la
calidad de la educación y por ende del aprendizaje de los jóvenes que se son
formados dentro de la institución. De allí que, la presente investigación
permitirá acondicionar el laboratorio de biología para el fortalecimiento del
proceso de enseñanza - aprendizaje de los estudiantes, para así derivar en
conclusiones y recomendaciones que permitan asegurar su mantenimiento y

6
perduración, las cuales podrán ser tomadas como puntos de partida para
futuros proyectos. Además, ofrece la aplicación de un método de
investigación para generar conocimiento válido y confiable.

Delimitación

Esta investigación se desarrollará en la ciudad de San Juan de Colón

estado, municipio Ayacucho del estado Táchira, específicamente en la U.E.N.
Sagrado Corazón de Jesús, por un grupo de estudiantes de 5° año sección
D, contemplando una duración aproximada de cinco (05) meses en el cual se
beneficiarán los jóvenes de la comunidad de la mencionada institución con el
acondicionamiento de las instalaciones del laboratorio de biología.

Viabilidad de la investigación

De acuerdo a lo reseñado por Sabino (2002): “La vialidad de una

investigación remite a un plan coherente de trabajo para recabar y analizar
los datos que permitan el acercamiento al conocimiento de la realidad en
estudio tomando en cuentas todos factores que puedan afectar la
investigación”.

Por lo antes expuesto, la viabilidad forma parte del plan a seguir en la

realización del proyecto ya que permite determinar cuáles serán las
incidencias, técnicas, metodológicas y recursos humanos y económicos
necesarios. Por lo antes expresado, la vialidad está a cargo de los
investigadores, ya que, la parte del talento humano necesaria la brinda la
institución educativa, puesto que la misma cuenta con personal docente
calificado para apoyar a los investigadores en el área; la ejecución de la

7
propuesta resulta viable por el acceso a los recursos necesarios para la
ejecución del proyecto y la evaluación tanto del proceso como de sus
resultados son de viabilidad comprobada ya que la misma ha cumplido con
las fases establecidas por el método científico.

8
 CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes

En la sociedad del conocimiento desde la investigación, es

fundamental aclarar, juzgar e interpretar el problema planteado, asimismo, es
necesario en palabras de Tamayo y Tamayo (2008), hacer una síntesis
conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el objeto de
estudio y diversos constructos que se desprenden de la situación
problemática, con el fin de determinar teorías existentes, el enfoque
metodológico, y los aspectos que desde otras investigaciones se realizan en
razón del problema que aplica.

Estableciendo relación entre este estudio y los trabajos realizados

previamente, se tienen las siguientes investigaciones:

Lizcardo, I. (2005), publica una investigación titulada “Programa de

mantenimiento preventivo para el complejo el Sabino de la UNEFM”, la cual
plantea desarrollar una propuesta de gestión para el Complejo Académico El
Sabino, que contenga la planificación y el control de las actividades de
mantenimiento para la infraestructura y el sistema eléctrico. Para el
desarrollo de la propuesta se realizará un análisis de la situación actual;
adicionalmente se determinarán las acciones de control que se deberán
implementar, para finalmente elaborar un manual de gestión mantenimiento.
Con el desarrollo de esta propuesta se espera dotar a la Universidad de un
instrumento en donde se establezca la planificación y el control del
mantenimiento, con ello se podrá incrementar la disponibilidad de los equipos

9
e instalaciones, alargar su vida útil y disminuir los costos de mantenimiento y
el número de actividades de mantenimiento correctivo.

En este orden de ideas, la investigación tiene relación con el proyecto

dado que presenta una serie de recomendaciones para realizar el
mantenimiento de las instalaciones eléctricas de cualquier infraestructura, y
al igual que el proyecto busca mantener y mejorar las instalaciones
disponibles para la comunidad. Así mismo sugiere que se diseñen una serie
de instrucciones o procedimientos que permitan mantener las instalaciones
que se encuentren en buen estado, para así evitar el deterioro generalizado
de las mismas.

Bases teóricas

Las bases teóricas que soportan la investigación tienen relación con

un conjunto de conceptos entre los que se tienen los siguientes:

Ambiente de Aprendizaje en Educación Media

Entender o ubicar a los ambientes de aprendizaje desde la

interdisciplinariedad, complejiza las interpretaciones que sobre este tema
pueden erigirse, posibilita nuevos enfoques de estudio, brinda nuevas
unidades de análisis para el tratamiento de problemas educativos y ofrece
un marco conceptual con el cual comprender mejor el fenómeno educativo, y
de ahí poder intervenirlo con mayor pertinencia, partiendo de los
planteamientos de la reingeniería educativa, no se trata de cambiarlo todo,
sino de “intervenir, retomar, replantear” considerando lo que funciona y
cambiando lo que obstaculiza.

10
 Por ello, en la actualidad la Institución ha perdido presencia en la
formación y educación de los jóvenes, puesto que es necesario reconocer
que hoy en día la escuela no es la única entidad “que educa” o “forma” a los
estudiantes puesto que cohabita con otras instancias comunitarias y
culturales que contribuyen a ello, como los grupos urbanos de pares y los
medios tecnológicos y de comunicación que, debemos reconocer, son un
atractivo permanente lleno de misterios y magia para los discentes.

Sin lugar a dudas, las grandes transformaciones de la educación en

los últimos años, presuponen el establecimiento de nuevas modalidades y
estrategias de formación y socialización en el aula, dirigiendo la atención a
problemas asociados con la exclusión, los conflictos socio-educativo, el
desarrollo humano de los sujetos y las comunidades, la comprensión, la
reflexión, la formación para la vida, el aprendizaje generativo, el desarrollo de
competencias, sin embargo, como mencionaba en la sección anterior, esta
direccionalidad que se le ha dado a la escuela no ha redituado resultados
notables.

Ahora bien, respecto a lo que se entiende por ambiente, espacio físico

y ambiente de aprendizaje. El ambiente se deriva de la interacción del
hombre con el entorno natural y social que lo rodea. El espacio físico son las
paredes que delimitan el aula, los enseres y materiales educativos que se
encuentran en ella, pero que carecen de vida y sentido si no se les
interrelaciona, sino hay un motor que los engrane, que los mueva, que
propicie una serie de relaciones de estos con los demás actores. Por otro
lado, ambiente de aprendizaje es una concepción activa que involucra al ser
humano y por tanto involucra acciones pedagógicas en las que, quienes
aprenden, están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción y sobre
las de otros, en relación con el ambiente.

Desde otros saberes, el ambiente es concebido como el conjunto de

factores internos –biológicos y químicos– y externos, –físicos y

11
psicosociales– que favorecen o dificultan la interacción social. Parafraseando
a Sauvé (2010), el ambiente debe trascender entonces la noción simplista
de espacio físico, como contorno natural y abrirse a las diversas relaciones
humanas que aportan sentido a su existencia. Desde esta perspectiva se
trata de un espacio de construcción significativa de la cultura.

Continuando con lo que plantea Sauvé, un ambiente de aprendizaje

puede tener varias concepciones, diferentes, pero inclusivas, diversas pero
convergentes, debe concebirse como problema, a través del cual se lleva al
estudiante a la identificación de diversos problemas los cuales después de
apropiarse unos conocimientos relacionadas con la investigación, evaluación
y acción de los asuntos que le son inherentes -investigación e indagación
que debe ser propia del estudiante, verdades que deben ser descubiertas por
él mismo- puede llevarlo a descubrir misterios, a recrear verdades, a
encontrar soluciones, sus soluciones.

Además, el ambiente de aprendizaje debe ser concebido también

como un recurso, que se agota y se degrada, por lo cual se debe aprender a
administrarse con una perspectiva de desarrollo sostenible y de participación
equitativa, con una organización grupal, no lineal, sino como el resultado de
un proceso de coparticipación de sus integrantes.

Y es importante hacer una acotación, no todos los ambientes de

aprendizaje son válidos para todos los modelos educativos en la perspectiva
de lograr la excelencia académica, por eso el espacio forma parte inherente
de la calidad de la educación: los ambientes de aprendizaje deben moverse
de acuerdo al territorio al que pertenecen.

Diversos estudios y propuestas surgidas en las últimas décadas

proponen diversos componentes a considerar en los ambientes de
aprendizaje, como lo señala Duarte (2003):

…un cuerpo teórico organizado y flexible, métodos heurísticos,

habilidades metacognitivas, aspectos afectivos, actitudes, motivos y

12
 emociones en la que cobre especial importancia la metacognición,
ya que su desarrollo favorece la transferencia de habilidades
adquiridas en un dominio del conocimiento hacia otros. b)
Aprendizaje autónomo con sus características: proceso
constructivo, acumulativo, autorregulado, intencional; que se
produce en un contexto particular, es interactivo y cooperativo. c)
Modelo de aprendizaje como proceso activo, cooperativo,
progresivo y autodirigido, que apunta a encontrar significados y
construir conocimientos que surgen, en la medida de lo posible, de
las experiencias de los estudiantes en auténticas y reales
situaciones. (s/p)

Lo que significa, que el rol del estudiante se visualiza como

responsable de sus propios procesos de aprendizaje. Y también la posición
del docente es diferente, quien deja ser la única fuente de información y se
convierte en un activo participante de la comunidad de aprendizaje, pues
define un clima estimulante en el plano intelectual, que funciona como
modelo para la definición y solución de problemas, realiza preguntas
desafiantes, propicia el feedback y la ayuda necesaria a sus estudiantes y
favorece en ellos la autoconducción de sus aprendizajes.

Se hace necesario, pensar en modificar el ambiente del aula para

situarlo como ambiente de aprendizaje exige una nueva visión, un cambio de
mentalidad en todos los involucrados en la enseñanza, especialmente
directores y docente, solicita visualizar al aula como un modelo de paz y
convivencia, con una convivencia democrática que promueva la construcción
participativa y solidaria de alternativas pedagógicas, curriculares,
administrativas, culturales y sociales que propicien mejores ambientes de
convivencia institucional y social; y se desarrollan estrategias metodológicas
y formas de concertación que favorezcan la formación integral y promueven
la socialización y la humanización en la escuela logrando además una
verdadera calidad en la educación.

13
 Actividades Prácticas de laboratorio

Las actividades prácticas representan la planificación y organización

de las actividades que contiene prácticas basadas en experiencias a realizar
en el laboratorio que deben seguirse en la realización de las funciones del
contenido. Al respecto, Gómez (2010:54) “Las actividades prácticas se
pueden plasmar en una guía que contiene información y ejemplos por pasos
necesarios a utilizar y cualquier otro dato que pueda auxiliar al correcto
desarrollo de las actividades dentro del laboratorio de química”.

Por consiguiente, las actividades prácticas permiten conocer el

funcionamiento interno por lo que respecta a descripción de tareas,
ubicación, materiales, requerimientos y a los responsables de su ejecución.
Además, auxilian en el adiestramiento y capacitación de los estudiantes dado
que describen en forma detallada las actividades paso a paso a realizar.
También sirve para el análisis o revisión de los procedimientos de un
sistema, interviniendo en la consulta de todo el personal. Durante el
desarrollo de las actividades contenidas en el manual los estudiantes
pondrán en práctica la teoría que ha analizado en clase de allí la interrelación
entre la teoría y la práctica.

En relación a ello, los trabajos experimentales representan los

ejercicios prácticos cuyo objetivo es “hacer ciencia”, debido a que se trata de
actividades encaminadas a proporcionar los conocimientos y las capacidades
de investigación necesarios para abordar y resolver problemas de la misma
manera que lo hace la ciencia. Las prácticas de laboratorio son una de las
actividades de aprendizaje más características de las ciencias
experimentales. Como estrategias de enseñanzas, las experiencias en el
laboratorio se utilizan en el momento construccional, puesto, que son
actividades prácticas destinadas a obtener una familiarización perceptiva de
los fenómenos que no precisan ningún tipo de deducción, ni interpretación.

14
 Con base a lo anterior y en un marco constructivista del aprendizaje
las experiencias pueden ser utilizadas para llevar a cabo los siguientes
objetivos: explorar las ideas de los estudiantes; consolidar nuevas ideas en
contextos experimental diferentes. Es así, como los trabajos experimentales
tienen gran relevancia en el proceso de formación y según muchos
experimentos sirven para: Motivar mediante la estimulación del interés y la
diversión, enseñar las normas y técnicas de laboratorio, intensificar el
aprendizaje de los conocimientos científicos, desarrollar la habilidad en la
utilización del método científico y descubrir como ocurre los fenómenos
propios de las reacciones químicas.

Por otra parte, los trabajos prácticos permiten realizar actividades de

tipo manual, tomar datos, realizar un análisis de esto y presentar gráfico. De
este modo, el estudiante en el laboratorio logra el máximo de participación y
el docente debe guiarlo para que reflexiones el significado de lo que hace en
cada momento de la experiencia y así pueda percibir la práctica como un
pequeño trabajo de investigación.

Bases legales

Las leyes vigentes en la República Bolivariana de Venezuela, tiene

como fin único preservar la calidad de vida de sus habitantes, desde sus
diversos ámbitos (político, social, familiar, educacional, entre otros), en tal
sentido, y haciendo referencia a la investigación que se presenta es
pertinente resaltar lo establecido en la Constitución Nacional, en sus diversos
artículos. En el ámbito de la educación, es importante resaltas los siguientes
artículos:

Artículo 102: La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá

15
como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y
modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y
tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y
está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con
la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria
en los procesos de transformación social, consustanciados con los valores
de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. El
Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el
proceso de educación ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos
en esta Constitución y en la ley.

Artículo 103: Toda persona tiene derecho a una educación integral de

calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La
educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el
nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es
gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una
inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la
Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá
instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual
atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a
quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de
condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema
educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas
educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como
desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.

16
 Artículo 110: El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la
tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios
de información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el
desarrollo económico, social y político del país, así como para la seguridad y
soberanía nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el
Estado destinará recursos suficientes y creará el sistema nacional de ciencia
y tecnología de acuerdo con la ley. El sector privado deberá aportar recursos
para las mismas. El Estado garantizará el cumplimiento de los principios
éticos y legales que deben regir las actividades de investigación científica,
humanística y tecnológica. La ley determinará los modos y medios para dar
cumplimiento a esta garantía.

17
 CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

Naturaleza del estudio

El presente estudio tiene un enfoque cualitativo, apoyado en una

investigación de campo de naturaleza descriptiva, con una modalidad de
investigación acción. Al respecto; Pocovi (2010:56) define la investigación
cualitativa como aquella que busca “explicar y obtener conocimiento
profundo de un fenómeno a través de la obtención de datos extensos
narrativos”. Tomando en consideración lo antes expuesto, la investigación
cualitativa tiene relación con el propósito del trabajo, esto resulta de gran
interés, puesto que permitirá darle solución a la realidad existente en cuanto
al deterioro de las instalaciones del laboratorio de biología de la institución.

De igual forma, resulta de corte descriptivo según lo citado por

Hernández, Fernández y Baptista (2010) dado que esta “busca especificar
propiedades, características y rasgos importantes de cualquier fenómeno
que se analice”. Así como también es una investigación de campo dado que
Arias (2012) expresa que esta investigación “consiste en la recolección de
datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde
ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variable
alguna”.

18
 Diseño de la investigación

Para el desarrollo de la investigación el método que se selecciona

para el estudio es la investigación acción, la cual para Hurtado y Toro
(2008:21) “implica la participación de las personas en el proceso de
investigación obtenido de esos beneficios, con el objeto de conocer la forma
en que la gente interpreta las estructuras sociales para desarrollar
actividades conducentes a mejorar sus organizaciones sociales”. En este
orden de ideas, los investigadores formaron parte del estudio junto con los
entes que fueron evaluados y que participaron en la ejecución de la misma,
de quienes dependieron las respuestas a las incógnitas encontradas en cada
una de las fases a desarrollar en el estudio.

Así pues, un aspecto de gran relevancia lo constituye la descripción de

la metodología, en este caso Hurtado y Toro (2008), el modelo de
investigación acción comprende cinco (5) etapas: diagnóstico, planificación,
ejecución, evaluación y sistematización, las cuales se explican del siguiente
modo:

Diagnóstico: Para tal fin se utilizó la técnica de la entrevista cuyo

instrumento fue la guía de entrevista aplicado a la población seleccionada de
jóvenes con el propósito fue el de obtener evidencias concretas del
problema, para luego analizarlas y presentar las conclusiones del
diagnóstico.

Planificación: Esta etapa consistió en diseñar un plan de acción en el

cual se enunció actividades a fin de ofrecer una solución al problema
detectado respondiendo al diagnóstico obtenido.

Ejecución: Durante esta etapa, se colocan en práctica las actividades

planificadas con el propósito de solventar el problema detectado de la mejor
forma posible.

19
 Evaluación: Este proceso se dio de manera simultánea, buscando
sus fortalezas, y a la vez sus debilidades, también permitió evaluar los logros
de cada una de las actividades desarrolladas.

Sistematización: Hace referencia a la organización de todas las

acciones o experiencias, procesamientos de datos y digitalización de las
mismas.

Población y muestra

Población

Para los autores Hernández, y otros (2006:304) “una población es el

conjunto de todos los casos que concuerda con determinadas
especificaciones, para el enfoque cualitativo las poblaciones deben situarse
claramente en torno a sus características de contenido, de lugar y de
tiempo”. Así mismo, Arias (2012), indica que la población corresponde a un
“…Conjunto finito o infinito de elementos con características comunes para
los cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación. Esta queda
delimitada por el problema y por los objetivos del estudio.” (p.81). A tal
efecto, en el estudio la población está conformada por quinientos noventa
(590) estudiantes desde primero a quinto año que hacen parte de la
comunidad educativa de la institución.

Muestra

A fin de facilitar el desarrollo de la investigación los integrantes de la

muestra fueron seleccionados en forma deliberada e intencional y fueron
elegidos de acuerdo con las características que se ajustan a los criterios o

20
atributos establecidos por los investigadores afianzados en los aportes de
Rojas (2008):

Reciben este nombre aquellas personas que por su ubicación en

la estructura y organización de la comunidad o grupo que se
estudia o por sus conocimientos y experiencias sobre el tema
objeto de análisis pueden proporcionar información relevante
sobre el asunto que se investiga (p. 154).
De tal manera, que en el estudio la muestra estuvo constituido por un
grupo de quinientos noventa (590) jóvenes que sirvieron de participación a la
experiencia, pertenecientes al plantel antes mencionado.

Técnica de recolección de datos

En este proceso se procede a la recolección de los datos a través de

la técnica de la entrevista y como instrumento la guía de entrevista, el cual se
administra a la población señalada anteriormente. Con relación a la
entrevista como técnica de recolección es definida según Muñoz (2012):
Es la recopilación de información en forma directa, cara a cara, es
decir, el entrevistador obtiene datos del entrevistado siguiendo una
serie de preguntas preconcebidas y adaptándose a las
circunstancias que las respuestas del entrevistado las presente
(p.10).

En relación a la investigación, el instrumento utilizado fue la guía de

entrevista. En función de la sistematización de las preguntas, y de los datos
que se requieren, la guía de entrevista se ubica dentro de la modalidad
estructurada, la cual según Hurtado y Toro (2006: 320), “… se caracterizan
porque las preguntas son iguales para todos los entrevistados y formulados
en el mismo orden.” En este caso la entrevista estructurada es de preguntas
abiertas, es decir, la pregunta permite una respuesta libre del sujeto
entrevistado.

21
 Es de hacer notar, que la entrevista estructurada con preguntas
abiertas, permite al investigador mayor información, estableciendo una
relación con el entrevistado, y estimula al sujeto para que profundice en sus
experiencias, explorando en áreas no previstas en el paso de la
investigación.

Técnica de análisis de la información

El sistema de análisis, es definido por Hurtado y Toro (2006:503) como

“un proceso que involucra la clasificación, codificación, el procedimiento y la
interpretación de la información obtenida durante la recolección de los
datos’’. Para el análisis de la información se desarrolló un proceso inductivo
en la forma que se elaboró el registro descriptivo de cada entrevista y de las
propias observaciones realizadas a los informantes clave, se reunieron los
datos, se reflexionó sobre ellos para entender el significado, para después
examinarlo con el marco referencial.

22
 CAPITULO IV

PLAN DE ACCIÓN

Presentación

En las instituciones educativas impera la práctica pedagógica cuyo rol

lo ejercen los docentes de aula hacia la formación del individuo para
desenvolverse en la sociedad y para el aprendizaje de la biología los
laboratorios resultan fundamentales para consolidar aprendizajes y motivar a
los estudiantes a interesarse en conocer su entorno. Al respecto, Gómez
(2010) señala que:

Las actividades prácticas se pueden plasmar en una guía que

contiene información y ejemplos por pasos necesarios a utilizar y
cualquier otro dato que pueda auxiliar al correcto desarrollo de las
actividades dentro del laboratorio que orientan tanto al docente
como al estudiante durante las actividades a desarrollar (p.54).

Por consiguiente, el desarrollo de actividades prácticas dentro del

laboratorio de biología permite a los estudiantes conocer a profundidad la
asignatura que se estudia propiciando el aprendizaje significativo en cada
uno de los participantes al estimular el análisis o revisión de los
procedimientos desarrollados durante las actividades propiciando la
interrelación entre la teoría y la práctica.

En tal sentido, la investigación brinda tanto a los docentes como a los

estudiantes de la U.E.N. “Sagrado Corazón de Jesús”, ubicada en San Juan
de Colón, estado Táchira, una serie de actividades presentadas a través de
un plan de acción, contentivo de diversas actividades que permitirán

23
acondicionar el laboratorio de biología para el fortalecimiento del proceso de
enseñanza - aprendizaje. Así pues, respecto a esta fase de la investigación
Holi (citado por Flandez 2010), afirma que “es una de las etapas específicas
de un trabajo o proyecto que nace a partir de una posición teórica y conlleva
a una selección de técnicas concretas de cómo se van a realizar las
actividades asociadas a la investigación”, por lo cual, a continuación, se
presenta la estructura de las actividades y cómo se desarrollaron los eventos
para su mayor entendimiento.

24
 PLAN DE ACCIÓN

Objetivo general: Acondicionar el laboratorio de biología para el fortalecimiento del proceso de enseñanza -
aprendizaje de los estudiantes en la U.E.N. “Sagrado Corazón de Jesús”.

OBJETIVOS
ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHA RECURSOS
ESPECIFICOS

- Observar las instalaciones del

Diagnosticar las debilidades Grupo de - Cámara
laboratorio de biología.
y necesidades que presenta - investigadores y fotográfica.
Verificar las debilidades y
el laboratorio de biología Asesores. - Cuaderno de
necesidades que presenta el
apuntes.
laboratorio.
Organización de acciones
ambientales para el - Distribucion de funciones en los Grupo de
fortalecimiento del proceso de investigadores. investigadores y - Cuaderno.
enseñanza- aprendizaje de los - Acuerdo de fechas para el Asesores. - Lapiz.
estudiantes cumplimiento de las acciones.

- Cámara
fotográfica.
Ejecutar un cronograma de - Cuantificar el mobiliario presente - Cuaderno de
actividades a fin de en el laboratorio de biología. apuntes.
Grupo de
acondicionar el laboratorio - Realizar una limpieza general del - Material de
laboratorio. investigadores y limpieza
para el fortalecimiento del
Asesores.
proceso de enseñanza- - Construcción y pintado de bancas - Agua.
para ser utilizadas en el laboratorio - Madera
aprendizaje de los estudiantes
de biología. - Hierro
- Soldadura
- Pintura
Fuente: Báez, Chacón, Chacón, Gómez, Rosales, Rodríguez (2018).

25
 ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

ALCANCES

LOGROS
ELABORAR 10 BANCAS
LIMPIEZA

LIMITACIONES

26
 CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones
A continuación, se presenta las conclusiones de la investigación
resultantes de la ejecución de esta investigación y el análisis de las
metas alcanzadas.

Como punto de partida es importante concluir que señalar que la

educación no implica solo la transmisión de conocimientos productos de un
programa gubernamentales, sino que requiere que los estudiantes observen
el mundo que les rodea y se sensibilicen ante las situaciones que se
presentan a su alrededor, para que de esta forma pongan en práctica los
conocimientos que poseen a fin de contribuir en la superación de cualquier
debilidad o situación problemática que surja a su alrededor.

De igual forma, y considerando al diagnóstico de la situación

problemática evidenciada, es importante concluir que debe existir un mayor
interés institucional por mejorar las condiciones con las que cuentan y a su
vez verificar que el ambiente escolar sea óptimo y magnifique el quehacer
educativo, y por ende evitar un clima de malestar y sentimientos de
abandono en la comunidad educativa en general.

En tal sentido, es notable la necesidad de ejecutar jornadas de trabajo

social o comunitario que propicien las mejoras de las condiciones actuales
que presenta la institución, las cuales involucren a toda la comunidad
educativa para que así se propicie una mayor identidad institucional, en la
cual se ejecuten acciones que resulten efectivas y perdurables en el tiempo.
Por consiguiente, la propuesta que se presentó una alternativa de solución a

27
la problemática que presenta la institución educativa a fin de superar la
debilidad que se suscita, siendo necesario que la misma se ejecute de
acuerdo con lo planificado para lograr el impacto deseado en el menor
tiempo posible.

Recomendaciones

De acuerdo con los resultados obtenidos del proceso investigativo, así

como de la importancia que reviste para la institución se presentan las
siguientes recomendaciones:

A todo el personal directivo, docente, administrativo, de apoyo y

estudiantes de la institución se recomienda fomentar la planificación y
ejecución de investigaciones promuevan la ejecución de proyectos de índole
social, que propicien la mejora de las condiciones de la planta educativa con
acciones de bajo impacto y costo que implique a su vez la transformación de
la conducta en general.

De igual forma se recomienda al personal docente y administrativo

que presten apoyo y colaboración a los estudiantes que deseen trabajar con
proyectos que busquen fomentar la identidad escolar y las mejoras de la
institución en general, ya que esto contribuye al crecimiento intelectual y
emocional de los estudiantes.

Asimismo, a los estudiantes se les recomienda continuar realizando

investigaciones tanto sociales como científicas y llevarlas a la realidad
producto de la ejecución de las propuestas, donde se indague desde su
institución todo lo relacionado a su trabajo científico y siempre en pro del
beneficio de las personas que les rodean. De allí la importancia de ser
coparticipes de un aporte informativo de cualquier índole, ayudando a los
compañeros y comunidad con lo que evitan daños irremediables para el
futuro.

28
 De igual manera a la población en general, se recomienda tomar
conciencia de la importancia que tiene el cuidado de la institución para la
prosecución de estudios en las nuevas generacionales, reconociendo el gran
impacto que tienen tanto las pequeñas como las grandes acciones que se
emprenden a diario en todos los aspectos de la vida, puesto que de ello
depende la posibilidad de disfrutar en el futuro de una educación de calidad.

29
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