Universidad de Buenos Aires

Facultad de Filosofía y Letras

Maestría en Educación Infantil

Seminario

Indagaciones teóricas sobre el juego, un abordaje interdisciplinar

Docente: Dra. Noelia Enriz

Junio-Julio2012

1. Fundamentación general
El juego como temática ha sido revalorizado en el último tiempo desde diversas disciplinas
asociado tanto al creciente interés por el uso de los tiempos de ocio y no trabajo, así como a
nuevas estrategias pedagógicas y hasta como un elemento disciplinador. En tal sentido, nuestro
interés por abordar la temática lúdica se enmarca en una revalorización social del estudio
académico de estas prácticas, contemplando algunas de las líneas de investigación socio-
antropológica. En este sentido el seminario propone un esquema de interpretación de diversos
autores a partir de cuatro ejes específicos que pueden fortalecer la formación de los
maestrandos: Polisemia del juego: felicidad y tensión; Juego y formación; Juego como proyecto
cultural; El juego desde los abordajes taxonómicos y terapéuticos. De este modo nos
proponemos abordar un amplio rango de indagaciones académicas que abrevan en diversas
disciplinas y dan lugar problematizaciones particulares.

2. Propósitos
Este seminario se propone introducir a los estudiantes de la Maestría en Educación Infantil
(Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires) en el campo específico de los
estudios socio-antropológicos del juego.
El seminario se propone generar un ámbito de intercambio y formación dónde los estudiantes
puedan reflexionar sobre sus propias indagaciones desde la reflexión social centrada en las
dimensiones sociales que adquiere la práctica lúdica.
Se propone proveer un andamiaje teórico instrumental que permita nuevas perspectivas de
reflexión a los estudiantes involucrados en el curso, que estimule la reflexión sobre la tarea
concreta y permita propuestas particulares. Presenta un especio de reflexión que de lugar al
intercambio entre pares y a la problematización de las prácticas lúdicas y de las experiencias de
estudio, favoreciendo las reflexiones individuales, los aportes grupales y las discusiones de la
bibliografía ofrecida, como parte de un proceso de construcción de conocimiento.

3. Contenidos
Unidad I. Polisemia del juego: felicidad y tensión
Introducción: Los múltiples sentidos del juego. Los abordajes a lo largo de la historia de la
ciencia. Un panorama general de los intereses y las propuestas de indagación del juego como
fenómeno desde las ciencias sociales.
Juego, felicidad y tensión. Los abordajes de la ambigüedad lúdica. Las propuestas que incluyen
la complejidad en el contexto de indagación del juego.
Unidad II Juego y formación
Juego, escuela y entornos formativos. Las investigaciones referidas al juego en el contexto
educativo formal. Las propuestas pedagógicas que toman al juego como eje desde diferentes
contextos. Lo lúdico como un tema recurrente en la relación saberes - conocimientos en la
infancia.

Unidad III Juego como proyecto cultural

El juego como fenómeno cultural. Las reflexiones sobre la cultura desde abordajes lúdicos. Las
potencialidades del juego para indagar elementos de la cultura. La fijación de elementos
culturales desde ciertos abordajes del juego: las reglas y la imposibilidad del cambio; las
transformaciones de los sentidos otorgados al juego. Contexto y producción de sentidos.

Unidad VI El juego desde los abordajes taxonómicos y terapéuticos

El riesgo de fijar el juego. Los abordajes taxonómicos y las propuestas analíticas que de-
construyen el fenómeno lúdico. Aportes para pensar elementos dentro del fenómeno.
El juego como elemento de diagnóstico o bien como instancia de reflexión del sujeto sobre sí
mismo: las propuestas desde la psicología.

4. Bibliografía
Unidad I Polisemia del juego: felicidad y tensión
 Bibliografía obligatoria
Mantilla, Lucía. (1991). El juego y el jugar ¿un camino unilineal y sin retorno? Estudios sobre las
culturas contemporáneas año 4, n° 12, México, Universidad de Colima. Pp 101-123
Scheines, Graciela (1985) El juego como modelo político y los falsos juegos contemporáneos. En
Scheines, Graciela Comp. (1985) Los juegos de la vida cotidiana. EUDEBA.
Scheines, Graciela. (1981) Juguetes Y Jugadores. Buenos Aires. Editorial De Belgrano.

 Recurso audiovisual
Récréations ( 1992-1998) Claire Simon 55'
 Bibliografía recomendada
De Sanctis Ricciardone, Paola. (1994) Antropologia e gioco Napoli. Liguori.
Scheines, Graciela (1998) Juegos inocentes, juegos terribles. Buenos Aires, EUDEBA.
Sutton Smith, Brian. (1997) The Ambiguity Of Play. Cambridge. Harvard University Press.

Unidad II Juego y formación

 Bibliografía obligatoria
Brougere, G. (1994) Brinquedo E Cultura. Sao Paulo, Cortez Editora.
Brougère, Gilles. (1998) Jogo E Educaçao. . Porto Alegre. Artes Médicas
Duek, Carolina. (2011) “Infancias globales, infancias locales. La televisión y la representación de
los más chicos” en Entel, A. (comp) Infancias de Latinoamérica. Un cuadro de situación,
Buenos Aires : Fundación Walter Benjamin, Fundación Arcor. (ISBN 978-987-22254-6-9).
Duek, Carolina (2012) El juego y los medios. Autitos, muñecas, televisión y consolas, Buenos
Aires: Prometeo Libros.
Sarlé, P. (2005) Juegos de construcción y construcción del conocimiento. Buenos Aires. Editorial
Miño y Davila.
Sarlé, Patricia (2008) Enseñar el juego y jugar la enseñanza. Buenos Aires. Editorial Paidós.
Sarle, P. y V. Arnaiz. (2011) Juego y estética en la educación infantil. En J. Palacios y E.
Castañeda eds. (2011) La primer infancia (0-6 años) y su futuro, Metas educativas 2021.
Madrid. OEI – Editorial Santillana.

 Recurso audiovisual
La asombrosa excursión de José Zamba al Cabildo. (2010) Canal Encuentro, Ministerio de
Educación de la Nación. 20’
 Bibliografía recomendada
Duek C. et al (2011). Representaciones de la ludicidad en el bicentenario: acerca de “La
asombrosa excursión de José Zamba”. Inédito. Buenos Aires. IX Jornadas de Sociología.
Sarlé, P. comp. 2008. Enseñar en clave de juego. Enlazando juegos y contenidos. Buenos Aires.
Noveduc.
Sarle, P. (2010a) Objetos y materiales… actividades y contenidos: su lugar en el juego infantil.
Conferencia inédita. Encuentro de asistencia Técnica. Salta. Dirección de Educación Inicial,
Ministerio de Educación de la Nación.
Sarle, P. (2010b) El juego desde la enseñanza, la mediación del maestro. Conferencia inédita.
Encuentro de asistencia Técnica. Córdoba. Dirección de Educación Inicial, Ministerio de
Educación de la Nación.

Unidad III Juego como proyecto cultural

 Bibliografía obligatoria
Enriz N. (2011) Jajeroky, Un abordaje de la cotidianidad de los niños y niñas mbyá. En: Novaro
Comp. Educación y escolaridad en contextos interculturales: temas de investigación, políticas
educativas y demandas sociales. Buenos Aires. Editorial Biblios.
Huizinga Johan. (1972 [1958]). Homoludens. Madrid. Alianza Editorial / Emecé Editores.
Mead, Margaret. 1975. Children's Play Style: Potentialities And Limitations Of Its Use As A
Cultural Indicator Anthropological Quarterly, Vol. 48, No. 3, Anthropology: Retrospect And
Prospect A Special Issue In Honor Of Regina Flannery Herzfeld. (Jul., 1975), Pp. 157-181.
Nunes, A. (2003) Brincando de ser criança, contribuçoes da etnología brasileira à antropología
da infancia. (Tese de doutorado sem publicar) Universidade de São Paulo.

 Recurso audiovisual
Das crianças Ikpeng pra o mundo (2001) Karané Txicão, Kumaré Txicão, et all.. 35’
 Bibliografía recomendada
Bateson, Gregory. 1996. Questo e un gioco. Edizione italiana a cura di Davide Zoletto. Milano.
Minima.
Mauss, M. (2006[2002]) Manual de Etnografía. (Marcos Mayer traductor) Buenos Aires. Fondo
de cultura económica.
Sutton-Smith, Brian. (2002) Nel Paese Dei Balocchi: I Giocattoli Come Cultura. Molfetta:
Lameridiana.
Whiting, Beatrice & John. (1979 [1975]).Children of six cultures. A psycho-Cultural analysis.
USA.Harvard University Press.

Unidad VI El juego desde los abordajes taxonómicos y terapéuticos

 Bibliografía obligatoria
Callois, R. (1994[1967]) Los juegos y los hombres. La máscara y el vértigo. , México. Fondo de
Cultura Económica.
Malajovich, A. (2009) Las concepciones infantiles acerca del juego. Cadernos de Educação FaE.
PPGE. UFPel. Pelotas [34]: 253 - 264, setembro/dezembro 2009.
Winnicot, Donald Woods. 1972. Realidad y juego. Editorial Granica. Buenos Aires.

 Bibliografía recomendada
Callois, R. (2000). I giochi e gli uomini: la maschera e la vertigine. Milano. Bompiani, 2000.
Freu, Sigmund. 1988. El malestar en la cultura. Alianza Editorial. Buenos Aires.
Piaget, Jean. 1977. La formación del símbolo en el niño. Fondo de cultura económica. México.
Vigotsky Lev. 2003.Imaginación y creación en la edad infantil. Buenos Aires. Nuestra América.
Winnicot, Donald Woods. 1972. Realidad y juego. Editorial Granica. Buenos Aires.

5. Metodología de enseñanza
Los encuentros de trabajo tendrán por objeto poner en común las propuestas de los autores
recuperados en la bibliografía propuesta. A su vez, se ofrecerán materiales de lectura
obligatoria y optativa que permitirán a los estudiantes profundizar para el trabajo final el
apartado que deseen. Las discusiones teóricas serán tensionadas desde propuestas
audiovisuales que permitan discutir los parámetros propuestos y poner el conocimiento en
diálogo con las actividades concretas.
Estará a cargo del docente la presentación de la temática de encuentro, el establecimiento de
los ejes de indagación, la consolidación de las líneas argumentales generales del programa. Del
mismo modo la docente se encargará de presentar a los autores y de establecer el momento
de su obra en que se inscribe el texto de lectura obligatoria.
El ámbito de la formación de postgrado supone estudiantes que puedan desarrollar
exposiciones de la lectura obligatoria. El seminario se propone impulsar encargados de lectura
para cada encuentro, que deberán presentar previamente una síntesis de lectura que será
socializada. Se espera que los estudiantes puedan apropiarse de los conceptos y reflexionar con
estos sobre sus propias problemáticas de estudio, por tanto se espera que en las exposiciones
se hagan presentes las indagaciones personales en el punto de avance en que se encuentren.

6. Evaluación
La evaluación final será a través de la entrega de un trabajo monográfico final, que reponga
relaciones entre la bibliografía que se ha desarrollado en el seminario y la temática de
indagación de cada maestrando en particular. Se prevee dedicar espacios tutoriales específicos
para acompañar la consolidación de esos textos monográficos durante el transcurso del
seminario.

Dra. Noelia Enriz