Actividad 1 y 2: Análisis y Documento de Análisis

PATRICIA LEMOS ROA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

Bogotá

2019
 TAXONOMIAS PARA LA EVALUACIÒN

La taxonomía de objetivos de la Educación o también llamada taxonomía de Bloom, data

desde 1948, cuyo origen proviene de una reunión informal en Boston (USA) entre la Asociación

Norteamericana de Psicología, donde Bloom extrajo ideas y concluyo su teoría Mastery-Leaning,

clasificación que tiene como propósito plantear una serie de verbos organizados de manera

jerárquica, para que el maestro presente, lo que pretende que sus estudiantes alcancen como logro

y aprendizaje final. El esquema resultante fue propuesto por este investigador en 1956 e incluía

tres dominios:

Dominio cognitivo: Son los objetivos del dominio cognitivo (conocimiento-comprensión) y

se dividen en Niveles cognitivos así:

 Conocimiento: Es la capacidad de recordar hechos específicos universales.

 Comprensión: Se refiere a la capacidad de comprender o aprehender.

 Aplicación: Se basa por los principios de la comprensión diferenciándose en que

perceptible es la cantidad de elementos novedosos. Utilizando abstracciones en

situaciones particulares y concretas (ideas generales, regla de procedimientos o

métodos generalizados).

 Análisis: Es la descomposición de un problema y descubre las relaciones existentes

entre ellas que servirá de apoyo en la posterior búsqueda de la solución.

 Síntesis: Son fragmentos, partes, elementos organizados ordenados y combinarlos

para formar un todo un esquema o estructura que antes no estaba presentes de manera

clara.

 Evaluación: Es la capacidad para evaluar midiéndose (procesos de análisis y síntesis).

 Dimensión afectiva: Es el grado de interiorización que una actitud como las personas

reaccionan a diferentes estímulos y situaciones manifestándose a través de la recepción, la

respuesta, la valorización, la organización y la caracterización con un valor o complejo de

valores.

 Recepción: El nivel más bajo (No puede haber aprendizaje y el estudiante presta

atención en forma pasiva).

 Respuesta: El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje (Atiende a

estímulos –Reacciona de algún modo).

 Valoración: El estudiante asigna un valor a un objeto (fenómeno y / o información).

 Organización: Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores (informaciones,

comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido).

 Caracterización: El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora

ejerce influencia en su comportamiento que torna una característica.

Dimensión psicomotora: Procesos de habilidades físicas en el manejo de

herramientas e instrumentos en la realización de una actividad y comprende niveles de

Disposiciòn-percepciòn –Mecanismo Adaptación –creación-respuesta compleja.

Los dominios cognitivo y afectivo fueron trabajados a profundidad, el psicomotor fue

desarrollado posteriormente por otros autores. Esta teoría, en 2001 L.W Anderson hace

unas mejoras, en donde el aprendizaje se adquiere en niveles inferiores ([Link] 2

Comprender 3. Aplicar) donde pasar el proceso, es requisito para establecer las

habilidades y capacidades en niveles superiores ([Link] [Link] [Link]) y

 alcanzar objetivos propuestos. Esto concluye que después de realizar un proceso de

aprendizaje el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.

Ilustración 1 Tomado de [Link]

 Plan de Unidad Didáctica 1

(Libro Multimedia Taxonomías para la evaluación, 2017)

Nombres y Apellidos Patricia Lemos Roa

Institución Educativa Institución Educativa Distrital Darío Echandía

Título Conociendo mi cuerpo

Resumen de la Unidad Esta unidad didáctica va dirigida a niños y niñas de preescolar

referida a la dimensión cognitiva en el área de Ciencias Naturales,
teniendo en cuenta el conocimiento del medio natural, social y
cultural.
Tienen como finalidad que los niños y niñas amplíen el
conocimiento que tienen sobre su cuerpo, las partes que lo conforman
y el estudio de los sentidos. Aprender los hábitos saludables del
cuidado corporal.
En esta Unidad didáctica se propone la implementación de las TIC
como herramienta educativa para contextualizar la enseñanza de las
Ciencias Naturales, partiendo de las experiencias y conocimientos
previos de los estudiantes para luego profundizar y explorar nuevos
saberes de manera interactiva. La integración de las TIC al proceso
de enseñanza-aprendizaje es una estrategia dinámica y participativa,
que promueve la interrelación, la creatividad y el aprender jugando.

Área Ciencias Naturales

¿Quién?-Dirección de la

Unidad

Grado Transición

Perfil del estudiante

Habilidades Dentro de los conocimientos y habilidades que el niño y niña debe

tener antes de empezar la unidad didáctica, es la de ser observador,
prerrequisito tener la capacidad de hacer preguntas, indagar, dar respuesta a los
cuestionamientos de la docente, dibujar, hacer comparaciones. Por
otra parte tener la habilidad para utilizar las Tabletas e ingresar en los
computadores y poder jugar con los RED que se les presenten.
Contexto Social Los estudiantes de grado cero, se encuentran en edades
comprendidas entre los 5 y 6 años, provenientes en su mayoría de un
contexto socio-económico medio-bajo, con familias generalmente
 mono parentales de dos o mas hijos, donde el padre (madre) cabeza
de hogar laboran principalmente en empleos informales, y cuyo nivel
educativo está entre quinto de primaria y noveno grado, muy pocos
son bachilleres y hay un caso de analfabetismo. Los padres trabajan
por turnos y por esta razón dejan sus hijos al cuidado de terceros. De
otra parte la IE cuenta con espacios muy reducidos al igual que las
viviendas donde ellos habitan, por tanto se presenta hacinamiento que
conlleva a agresiones. La IE cuenta con la infraestructura tecnológica
(equipos, salas y conectividad) suficiente para desarrollar actividades
mediadas por TIC.

¿Dónde? ¿Cuándo? –

Escenario de la Unidad

Lugar Aula de Clase y sala de sistemas

Tiempo aproximado 200 minutos

¿cómo?-Detalles de la

Unidad

Metodología de aprendizaje Experiencias reorganiazadoras

Desde este modelo se entiende que el desarrollo cognitivo depende
de la interacción, del encuentro del niño y la niña con personas,
objetos, sucesos, actividades e ideas. Basado en las teorías del
desarrollo infantil Piagetianas y de la percepción de aprendizaje y
comprensión del conocimiento de Ausbel y Vygostky quienes
afirman que es inminente un proceso social en el que se descubre
cómo funciona el mundo, los objetos las relaciones sociales y hasta el
propio cuerpo y donde de manera continua los conocimientos
existentes sirven de plataforma para explorar nuevos cosas. El MEN
ha definido este proceso como “experiencias reorganizadoras” (2010
p.22), las cuales constituyen una síntesis del conocimiento previo que
sirve de base para desarrollos posteriores más elaborados que
transforman la manera como los niños y las niñas comprenden su
mundo su realidad. (Tomado de lineamientos curriculares para
preescolar MEN).

Procedimientos

Instruccionales

Línea de Actividades del Actividades del Docente Herramientas

tiempo Estudiante didácticas
10 minutos Seguimiento de rutina Saludo y ejecución de rutina Canto saludo
de entrada diaria: oración
inicial llamado de asistencia

20 minutos Seguimiento y La docente enseñanza la [Link]

memorización de ronda de las partes del cuerpo
instrucciones por medio de un video de om/watch?v=x6SDOm
youtube
ed3U4

Este video se
mostrara en el tv
Samrtv del salón de
clases

20 minutos Participar Indagar sobre lo que los niños

respondiendo en forma y niñas conocen de las partes del
ordenada las preguntas cuerpo.(saberes previos)
realizadas por la
docente.

30 minutos Observar el video La docente para afianzar el [Link]

conocimiento reproduce el video
de las partes del cuerpo de om/watch?v=WXuUL
Barnie el camión.
OAusIM

40 minutos Juego de práctica y El docente entrega tabletas a [Link]

afianzamiento puzle, los estudiantes donde [Link]/me
concéntrese, juego para previamente esta descargado el dusa/ecoescuela/recu
estimular los sentidos RED Pelayo y su pandilla sobre rsosdigitales/2014/11
la partes del cuerpo. /24/pelayo-y-su-
pandilla-el-cuerpo-
humano

50 minutos Trabajo por equipos Facilitar los recursos y Material de aula

para la construcción de orientar la realización del afiche marcadores, temperas
afiche sobre su cuerpo y y la socialización del mismo. y papel.
socialización.

Estrategias adicionales para atender las necesidades de los estudiantes.

Se proponen dos tipos de estrategias adicionales a través de ejercicios de recursos web para los
niños más avanzados y en extra-tiempo para quienes no alcanzan los desempeños esperados.
Evaluación

Resumen de la evaluación

En el modelo de aprendizaje significativo en el grado preescolar se busca una evaluación integral

de los estudiantes partiendo de los conocimientos previos y su interacción con el ámbito que los
rodea y la apropiación de los nuevos conocimientos y integración con los traídos se hace una
autoevaluación sobre el trabajo hecho y una coevaluación generalmente grupal en la que s busca
resaltar los mejores trabajos y descubrir las dificultades que se les presentan a algunos de los
niños en su trabajo. La evaluación mediante este modelo debe ser integrada, integral, formativa,
continua, acumulativa o sistemática, recurrente, decisoria cooperativa y científica.
Plan de Evaluación

Antes de empezar la unidad Revisión de conocimientos previos a partir

de socialización mesa redonda, escucha atenta
y corrección colectiva para la reconstrucción de
conceptos.
Durante la actividad Observación permanente del desempeño de
los estudiantes.
Después de finalizar la unidad Socialización del trabajo y evaluación final.

Materiales y Recursos TIC

Hardware

PC, video beam, portátiles tablero inteligente y tabletas

software

RED Jclik, emaze, gobierno de las canarias , calameo

Materiales impresos Guía de orientación

Recursos en línea Videos youtube

UNIDADES A DESARROLLAR

UNIDAD TEMAS COGNITIVO AFECTIVO PSICOMOTOR

1 *Partesdel Conocimiento Valorar Respuesta

cuerpo
EL CUERPO *Cuidados del Identificar las Proponer Participar en la
cuerpo partes y cuidados acciones del realización de
del cuerpo. cuidado del actividades
cuerpo. propuestas.
 Plan de Unidad Didáctica 2

Autor de la unidad

Nombres y apellidos Patricia Lemos roa

Institución Educativa Darío Echandía

Ciudad, departamento Bogotá D.C

¿Qué?- Descripción general de la Unidad

Título los cinco sentidos a través de las TIC

Resumen de la unidad Los Seres humanos captamos los estímulos del ambiente que lo
rodea gracias a los sentidos, igual que los animales.
Es decir; podemos ver, oír, oler, degustar y tocar las cosas del
medio exterior, debido a los sentidos y a los órganos de los sentidos se
encuentran situados en la cara. El tacto está en todo el cuerpo.
Reconocer los sentidos como partes del cuerpo permiten una
exploración de las posibilidades de acción de las diferentes partes del
cuerpo lo cual conduce al aprendizaje del el concepto de sentidos, y,
en consecuencia, a que activen sus capacidades sensoriales en la
exploración de objetos y situaciones.
Con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y a
través de juegos y actividades se facilitara que los niños reconozcan
cuales son los distintos sentidos y que descubran el valor que tienen
estos, así como tomar conciencia de que existen algunas personas que
carecen de algunos de ellos.
Es muy importante tener en cuenta que todo lo que conocemos
sobre el mundo que nos rodea, lo conocemos a través de nuestros
sentidos.

Área Dimensión cognitiva : ciencias naturales

Tema Órganos de los sentidos

¿Por qué?-fundamentos de la unidad

Objetivos de aprendizaje Reconocer las características y funciones de cada uno de los

sentidos.
Indagar acerca de la utilización e importancia de los sentidos en
nuestro diario vivir.
Definir la observación como un puente entre la curiosidad y la
investigación.
 Utilizar las herramientas necesarias para armar un rompecabezas de
los sentidos.
Realizar actividades donde integre las áreas que se requieran
Implementar actividades y herramientas de la página Colombia
aprende.

Resultados Reconocer los sentidos del cuerpo humano y sus diferentes

/productos de funciones que nos permiten clasificar objetos y cosas del mundo todos
aprendizaje los días, con el uso de las TIC por medio de juegos interactivos,
juegos didácticos y vídeos, para desarrollar el aprendizaje por medio
de la experiencia multi sensorial.

¿Quién? –Dirección de la Unidad

Grado Preescolar

Perfil del estudiante

Habilidades prerrequisito Los estudiantes deben reunir los siguientes conocimientos previos:

Manejo adecuado de instrucciones digitales.

Practica con imágenes y sonido
Seguir instrucciones
Contexto social Los estudiantes de grado cero, se encuentran en edades
comprendidas entre los 5 y 6 años, provenientes en su mayoría de un
contexto socio-económico medio-bajo, con familias generalmente
mono parentales de dos o más hijos, donde el padre (madre) cabeza de
hogar laboran principalmente en empleos informales, y cuyo nivel
educativo está entre quinto de primaria y noveno grado, muy pocos son
bachilleres y hay un caso de analfabetismo. Los padres trabajan por
turnos y por esta razón dejan sus hijos al cuidado de terceros. De otra
parte la IE cuenta con espacios muy reducidos al igual que las
viviendas donde ellos habitan, por tanto se presenta hacinamiento que
conlleva a agresiones. La IE cuenta con la infraestructura tecnológica
(equipos, salas y conectividad) suficiente para desarrollar actividades
mediadas por TIC.

¿Dónde? ¿Cuándo?-Escenario de la unidad

Lugar Salón de clase, sala de computo

Tiempo aproximado 200 minutos

¿Cómo? – Detalles de la Unidad

Metodología de Experiencias reorganizadoras
Desde este modelo se entiende que el desarrollo cognitivo depende
aprendizaje de la interacción, del encuentro del niño y la niña con personas, objetos,
sucesos, actividades e ideas. Basado en las teorías del desarrollo
infantil Piagetianas y de la percepción de aprendizaje y comprensión
del conocimiento de Ausbel y Vygostky quienes afirman que es
inminente un proceso social en el que se descubre cómo funciona el
mundo, los objetos las relaciones sociales y hasta el propio cuerpo y
donde de manera continua los conocimientos existentes sirven de
plataforma para explorar nuevos cosas. El MEN ha definido este
proceso como “experiencias reorganizadoras” (2010 p.22), las cuales
constituyen una síntesis del conocimiento previo que sirve de base para
desarrollos posteriores más elaborados que transforman la manera
como los niños y las niñas comprenden su mundo su realidad. (Tomado
de lineamientos curriculares para preescolar MEN).

Procedimientos instruccionales

Línea de tiempo Actividades Actividades del Docente Herramientas didácticas

del estudiante
15 minutos Los La docente presenta una [Link]
estudiantes canción de los sentidos en you
observan la tube watch?v=K5Pkh-iqAcg
presentación
15 minutos Socialización La docente resuelve dudas y
sobre el video hace preguntas sobre lo
observado
60 minutos Los La docente descarga en los cuadernia
estudiantes PC la cuadernia de los cinco
interactúan con sentidos
la cuadernia
elaborada por la
docente
45 minutos Los En la sala de sistemas la [Link]
estudiantes docente tiene listo los juegos
interactúan con de JCliC /5sentido/[Link]/[Link]
Jclic y aprenden
a jugar con este l
recurso
Trabajo en casa Los Se envía una hoja de trabajo
estudiantes donde los estudiantes deben
realizan una consultar sobre los sentidos
búsqueda sobre
los sentidos
Evaluación Los La docente realizará una
estudiantes evaluación para conocer la
 realizaran una evolución de los conocimientos
evaluación sobre adquiridos
el tema tratado
Evaluación

Resumen de la evaluación

En el modelo de aprendizaje significativo en el grado preescolar se busca una evaluación integral

de los estudiantes partiendo de los conocimientos previos y su interacción con el ámbito que los
rodea y la apropiación de los nuevos conocimientos y integración con los traídos se hace una
autoevaluación sobre el trabajo hecho y una coevaluación generalmente grupal en la que s busca
resaltar los mejores trabajos y descubrir las dificultades que se les presentan a algunos de los niños
en su trabajo. La evaluación mediante este modelo debe ser integrada, integral, formativa,
continua, acumulativa o sistemática, recurrente, decisoria cooperativa y científica.

Antes de empezar la unidad Revisión de conocimientos previos a partir de socialización

mesa redonda, escucha atenta y corrección colectiva para la
reconstrucción de conceptos.
Durante la Unidad Observación permanente del desempeño de los estudiantes.

Después de finalizar la Unidad Socialización del trabajo y evaluación final.

Materiales y Recursos TIC

Hardware

Computadores y tabletas

software

Materiales impresos

Recursos en línea Videos, Clic

Otros recursos Cuadernia

UNIDADES A DESARROLLAR

UNIDAD TEMAS COGNITIVO PSICOMOTOR AFECTIVA

2 * Los sentidos Comprensión Sintesis Evaluación

Identificar los
LOS SENTIDOS *función órganos de los Diferenciar Relacionar
sentidos y su cada órgano de cada órgano de
 función. los sentidos y su los sentidos con
función. su función y
localización en el
cuerpo.

Plan de Unidad Didáctica 3

Autor de la unidad

Nombres y apellidos Patricia Lemos Roa

Institución Educativa IED Darío Echandía

Ciudad Bogotá D.C

¿Qué?-Descripción general de la unidad

Título Conociendo los números del 1 al 9

Resumen de la Unidad Conocer los primeros 9 números y su orden lógico para poder
motivar el conocimiento y utilizar las secuencias de asociación de
cantidades y unión de puntos.
Por medio de actividades grupales e individuales en las que el
estudiante vincule los conocimientos previos con los nuevos y a
través de la vinculación de las TIC se adquiera conocimiento de
una manera motivarte.
Área Pre matemática

Temas principales Números cardinales

¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad

Estándares curriculares Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en

diferentes contextos y con diversas representaciones.
Objetivos de aprendizaje Identificar y asociar en orden correcto los números cardinales del 1 al 9

Resultados/productos de El niño(a) estará en capacidad de realizar juegos de asociación

aprendizaje y seriación de números de 1 a 9
Actividades en guías, ejercicios en line.
¿quien ¿ -Dirección de la Unidad

Grado Transición
Perfil del estudiante

Habilidades prerrequisito Identificación y reconocimiento del cuerpo, manejo del espacio y

ubicación del espacio temporal.
Contexto Social Los estudiantes de grado cero, se encuentran en edades
comprendidas entre los 5 y 6 años, provenientes en su mayoría de
un contexto socio-económico medio-bajo, con familias
generalmente mono parentales de dos o más hijos, donde el padre
(madre) cabeza de hogar laboran principalmente en empleos
informales, y cuyo nivel educativo está entre quinto de primaria y
noveno grado, muy pocos son bachilleres y hay un caso de
analfabetismo. Los padres trabajan por turnos y por esta razón
dejan sus hijos al cuidado de terceros. De otra parte la IE cuenta
con espacios muy reducidos al igual que las viviendas donde ellos
habitan, por tanto se presenta hacinamiento que conlleva a
agresiones. La IE cuenta con la infraestructura tecnológica
(equipos, salas y conectividad) suficiente para desarrollar
actividades mediadas por TIC.

¿Dónde? ¿Cuando?-Escenario de la Unidad

Lugar Aula de sistemas y salón de clase

Tiempo aproximado 500 minutos

¿Cómo? – Detalles de la Unidad

Metodología de aprendizaje Aprendizaje significativo, es decir los niños a partir de primicias

como el conocimiento de su propio cuerpo van adquiriendo la
noción de cantidad y la van asociando con otras cosas que los
rodean igual se les apoya y refuerza para que logren diferenciar
las grafías de los números, su orden y las asocien en su
cotidianidad con otros elementos, agrupando y llevando su
cotidianidad.
Procedimientos instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos seleccionados)

Línea de tiempo Actividades del Actividades del docente Herramientas didácticas

estudiante

15 minutos Aprender la La docente coloca la [Link]

canción de los canción de los números
números en el televisor y la canta v=pSqnl2eSu9Y

30 minutos Activación de Motivación para que cada Uso de estructuras textuales

conocimientos niño opine su turno
previos
15 minutos Identificar el Reproducir video y [Link]
trazo de los hacer que los niños sobre
números hasta su mesa realicen el trazo v=m2rNL3Z56PE
el 9
60 minutos Interactuar La docente instalara el [Link]
con juego on juego de matemáticas en [Link]/juegos/matemat
line el tablero inteligente icas/cuenta-numeros-hasta-
10/[Link]
60 minutos Interactuar con La docente entrega
el juego de tabletas y en ellas está
rellenar instalados juegos de los
números en la números.
tableta
20 minutos Repaso de Cantar y reforzar el Videos y canciones de los
los números conteo de objetos números
[Link]
atch?v=Nt_1HKwZ5co

40 minutos Resuelve la Aplica la evaluación

evaluación para comprobar el
conocimiento aprendido
Evaluación

Resumen de la evaluación

En el modelo de aprendizaje significativo en el grado preescolar se busca una evaluación integral

de los estudiantes partiendo de los conocimientos previos y su interacción con el ámbito que los
rodea y la apropiación de los nuevos conocimientos y integración con los traídos se hace una
autoevaluación sobre el trabajo hecho y una coevaluación generalmente grupal en la que s busca
resaltar los mejores trabajos y descubrir las dificultades que se les presentan a algunos de los
niños en su trabajo. La evaluación mediante este modelo debe ser integrada, integral, formativa,
continua, acumulativa o sistemática, recurrente, decisoria cooperativa y científica.
Plan de Evaluación

Momentos Criterios técnicas

Antes de empezar la unidad Revisar conocimientos previos Juegos y ronda para identificar
mediante juegos de asociación los conocimientos previos.
y agrupación, cantos y rondas
Durante la actividad Repasar y observar la Juegos de asociación,
adquisición del conocimiento discriminación, juegos con los
por parte de los niños. RED aplicados.
Después de finalizar la unidad Realizar la autoevaluación y Ejercicios de discriminación,
coevaluación para determinar asociación unión de puntos y
los conocimientos adquiridos trazo de los números hasta el 9.
Materiales y recursos TIC

Hardware

Computadores, tabletas, tablero inteligente

Recursos TIC: yo tube, videos, educaplay, Jclic

Materiales impresos: guía de evaluación

UNIDADES A DESARROLLAR

UNIDAD TEMAS COGNITIVO PSICOMOTORA AFECTIVA

3 * números del Comprensión Síntesis Evaluación

0 al 9
Números del 0 al 9 *Resolución *Identificar los *Escribir los * completar
de problemas números números del 0 al series de
sencillos. cardinales del 0 9 números.
al 10. *Escribir el * Analizar y
* Resolver cardinal de un solucionar
sencillos conjunto. sencillos
problemas. problemas

Plan de Unidad didáctica 4

Autor de la Unidad

Nombres y Patricia Lemos Roa

apellidos

Resumen de la Por medio del presente plan de trabajo se busca reforzar y favorecer el
aprendizaje del lector-escritura y comprensión lectora con los niños de
Unidad preescolar.
Área Dimensión cognitiva-comunicativa

Temas Refuerzo fonemas-grafemas m,p,s

¿por qué?- Fundamentación de la Unidad

Estándares Para el niño de preescolar, el uso cotidiano del idioma, su lengua materna en
primera instancia, y de las diferentes formas de expresión y comunicación, le
Curriculares permiten centrar su atención en el contenido de lo que desea expresar a partir
del conocimiento que tiene o va elaborando de un acontecimiento,
constituyéndose el lenguaje en la forma de expresión de su pensamiento. Por
tanto, las oportunidades que facilitan y estimulan el uso apropiado de un
sistema simbólico de forma comprensiva y expresiva potencian el proceso de
pensamiento.

Objetivos de  Reforzar la identificación, lectura y relación de los grafemas-fonemas

m, p, s en combinación con las vocales (sílabas) e identificarlas en
aprendizaje diversas palabras a la vez que las integran con nuevas consonante
 Participar de manera activa y creativa en narraciones de cuentos e
historietas.
 Escribir su nombre correctamente
Resultados / Que los niños identifiquen, lean, escriban las diversas grafías y las
relacionen con los respectivos fonemas, realizando un adecuado proceso lector
productos de y comprensivo
aprendizaje

¿quién ¿ - Dirección de la Unidad

Grado Preescolar

Perfil del estudiante

Habilidades Debe manejar nociones espaciales y temporales para el manejo de la lectura y

escritura, identificación y conocimiento de vocales y de los fonemas
prerrequisito trabajados.
Contexto Social Los estudiantes de grado cero, se encuentran en edades comprendidas entre los
5 y 6 años, provenientes en su mayoría de un contexto socio-económico medio-
bajo, con familias generalmente mono parentales de dos o más hijos, donde el
padre (madre) cabeza de hogar laboran principalmente en empleos informales,
y cuyo nivel educativo está entre quinto de primaria y noveno grado, muy
pocos son bachilleres y hay un caso de analfabetismo. Los padres trabajan por
turnos y por esta razón dejan sus hijos al cuidado de terceros. De otra parte la
IE cuenta con espacios muy reducidos al igual que las viviendas donde ellos
habitan, por tanto se presenta hacinamiento que conlleva a agresiones. La IE
cuenta con la infraestructura tecnológica (equipos, salas y conectividad)
suficiente para desarrollar actividades mediadas por TIC.
¿Dónde? ¿Cuándo? –Escenario de la Unidad

Lugar Aula de clase , sala de informática

Tiempo II periodo académico

aproximado

¿Cómo? – Detalles de la Unidad

Metodología de Aprendizaje significativo, es decir los niños a partir de primicias como el

conocimiento de su propio cuerpo van adquiriendo la noción de cantidad y la
aprendizaje van asociando con otras cosas que los rodean igual se les apoya y refuerza para
que logren diferenciar las grafías de los números, su orden y las asocien en su
cotidianidad con otros elementos, agrupando y llevando su cotidianidad.
Procedimientos instruccionales: Explicación de las actividades presentadas, exploración con
los elementos dados para crear lo visto y la participación de los niños en las diversas actividades
de exposición entre ellos.
Línea de Actividades Actividades del docente Herramientas didácticas
del estudiante
tiempo

Escuchar y Presentaré el video de Video Youtube conciencia

1 hora ver video de la Youtube de la letra M Fonológica M
diaria grafía/fonema [Link]
durante 2 M ?v=Wr4rJqaZgNo
meses Se explicara el trabajo a
Los niños realizar en la cartilla
realizaran escolar
Trabajo grafía M Cartilla escolar
decorado de la
M de forma Llamare uno a uno a
libre cada niño para realizar la
actividad individual para
evidenciar en cada uno su
Los niños aprendizaje Hot Potatoes JMatch Letra M
realizaran de [Link]
forma 202/[Link]
individual la
actividad de
relación a
manera de
evaluación
Los niños Realizaré la Movie Makey Letra P
observaran el presentación del video
 video
realizado en
Movie Maker
Se presentara la
Los niños actividad a realizar con
realizaran guias para colorear
coloreado de
silabas con la
consonante P

Los niños Se realizara la Video Canción el Sapo

observaran y presentación de un video [Link]
escucharan de ambientación con la S ?v=6rbX0JT98ms
atentamente
el video de la
canción el Se presentará el video
Sapo de la conciencia fonética
de la S
Video del cuento de la S
Los niños Proporcionaré revistas [Link]
observaran para que los niños realicen ?v=PU2Kdf7vp_c
video de el collage recortando,
conciencia mientras llamo uno a uno
fonológica de para realizar la actividad
la S presentada.
Hot Potatoes JMatch letra S
[Link]
Los niños 2/[Link]
realizaran
trabajo de
collage con las
diversas
silabas
mientras
realizan
individualment
e actividad de
asociación J
match

Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes

Que los niños dibujen palabras presentadas con los diversos grafemas-fonemas trabajados
Evaluación

Resumen de la evaluación

 Análisis cualitativo y sistemático de los procesos dados en cada uno de los

componentes de Proyecto Educativo Institucional en el cual se ubica el estado de
realización de los logros propuestos para el nivel preescolar con relación a toda la
institución educativa.
 Resultados obtenidos por parte de los niños en su proceso lector, escritor y de
comprensión
 La participación de los niños durante las actividades
 Rubrica expuesta a los niños con anterioridad para su adecuado conocimiento.
 Resultados de las diversas evaluaciones presentadas.
Plan de Evaluación

Antes de empezar la unidad Refuerzo de las vocales,

Durante la Unidad Presentación de las grafías-Fonemas

Después de finalizar la Unidad Identificación de dicho fonema-grafema aislado en silabas y en

palabras con su adecuada lectura y comprensión
Materiales y recursos TIC

Hardware

Video-Beam, Computadores

Software

Movie Marker, Hot Potatoes,

Materiales impresos Texto de aula

Recursos en línea Pequemates, cuentos interactivos, El conejo lector,

abrapalabra, Youtube,

Otros recursos Papel silueta, fommy, temperas tijeras, plastilina

UNIDADES A DESARROLLAR
UNIDAD TEMA COGNITIVO PSICOMOTORA AFECTIVA
4 * las consonantes Comprensión Síntesis Evaluación
Las consonantes m,p y s * Identifica las * Lee y escribe *Ordena
consonantes m, p palabras con las correctamente
y s; las lee y consonantes m, p sílabas para
escribe. y s. formar palabras.
 Actividad 2

Documento de análisis

Teniendo en cuenta la información obtenida del análisis en el desarrollo de la unidades

temáticas, se llevará a cabo la ubicación Taxonómica a la luz de la nueva Taxonomía de Manzano

y Kendall, en donde se contemplan diferentes aspectos a desarrollar de las cuatro unidades

temáticas. Por consiguiente la nueva taxonomía está conformada por dos dimensiones: nivel de

procesamiento (interno o sel, meta cognitivo y cognitivo) y dominio del conocimiento

(información, procedimientos mentales y procedimientos psicomotores).

Se puede afirmar que los niveles de la Taxonomía de Marzano y Kendall, se representan en

diferentes niveles: nivel 1. Recuperación (sistema cognitivo) Nivel 2 Comprensión (sistema

cognitivo), Nivel 3 Análisis, Nivel 4 Utilización del conocimiento.

UBICACIÒN TAXONOMICA A LA LUZ DE LA NUEVA TAXONOMIA DE MARZANO

Y KENDALL CON ESPECIFICACION EN LOS NIVELES DE PROCESAMIENTO Y

DOMINIOS DE CONOCIMIENTO EN CADA OBJETIVO

UNIDADES OBJETIVOS PROPOSITO CONOCIMIENTO

EDUCACIONAL (Taxonomía de
Marzano y kendall)
EL CUERPO Identificar los Se pretende que el Dominio de
estudiante comunique información
saberes previos de los lo que sabe acerca de Nivel 1
las partes del cuerpo.
estudiantes acerca de las

partes del cuerpo.

Identifica y señala las

 partes del cuerpo. Se pretende que el
estudiante establezca Dominio de procesos
el conocimiento de las mentales-etapa
partes externas del cognitiva-Niveles 2 y
cuerpo. 3

Apropiarse del

conocimiento de las Es estudiante

interactúa con los Utilización del
partes del cuerpo juegos y actividades conocimiento
on line dando cuenta Nivel 4
utilizando como de lo aprendido de las
partes del cuerpo.
estrategias el uso de las

TIC.

LOS SENTIDOS Identificar los Se busca identificar lo Dominio de

conceptos previos de que conocen los información.
los estudiantes acerca estudiantes de los Nivel 1
de los sentidos. sentidos.

Reconocer las Se pretende que el Dominio de procesos

características y estudiante indague y mentales –etapa
funciones de cada uno conozca los sentidos y cognitiva
de los sentidos. su importancia a Niveles 2 y 3
través de videos
educativos.

Utilizar las Se busca que los

herramientas estudiantes Dominio
tecnológicas para la establezcan relaciones procedimientos
apropiación del entre las funciones de psicomotrices.
conocimiento de los los cinco sentidos Nivel 4 y 5
sentidos.
LOS NUMEROS DEL Identificar los Se pretende Dominio de
conceptos previos conocer el concepto
1 AL 9 acerca del de número y de información Nivel 1
conocimiento de los cantidad que tienen
números hasta el 9. los estudiantes.
 Fortalecer el proceso Se pretende que los
de identificación de estudiantes Dominio de
los números naturales identifiquen los procesos mentales-
del 0 al 9. números mediante un etapa cognitiva.
ambiente divertido, Niveles 2 y 3
lúdico e interactivo.

Desarrollar Se pretende que el Dominio de

competencias básicas estudiante desarrolle procedimientos
de razonamiento y su razonamiento y psicomotrices.
solución de problemas soluciones sencillos Nivel 4 y 5
problemas de su vida
cotidiana con ayuda
de las TIC.
CONSONANTES Identificar el Se busca Dominio –información
conocimiento que los identificar el
M,P,S estudiantes tienen de conocimiento que Nivel 1
las vocales. tienen los estudiantes
Reconocer la de las vocales.
pronunciación de las Luego se esto se
consonantes m, p y s busca que pronuncien
combinándolas con las consonantes con
las vocales. las vocales.

Observar videos Se pretende que el

educativos para la estudiante reconozca Dominio de procesos
enseñanza de las las consonantes m, p y
consonantes m,p y s s. mentales –etapa

cognitiva
Plasmar en sus Se busca que el Niveles 2 y 3
cuadernos y en el estudiante lea y
tablero digital escriba palabras con
palabras con estas las consonantes m, p y
consonantes. s

Realizar ejercicios Se busca que el Dominio

prácticos en la pizarra estudiante interactué
digital y con juegos con los recursos TIC procedimientos
didácticos y se apropie del
computarizados de las conocimiento de psicomotrices
combinaciones de dichas consonantes. Niveles 4 y 5
dichas consonantes
con las vocales.
 CONCLUSIONES

La taxonomía, es fundamental para la redacción de los objetivos de aprendizaje a fin de

cumplir las metas propuestas al interior de las aulas de clase.

Para establecer los objetivos de aprendizaje en las diferentes asignaturas la taxonomía de

Bloom es una herramienta fundamental siempre teniendo en cuenta sus tres dimensiones como

son: Dimensiòn Afectiva, Dimensión Psicomotora y la Dimensión Cognitiva.

Las categorías de los verbos son complementadas por las nuevas realidades de la era digital y

de las herramientas del mundo digital y enmarcan desarrollos de habilidades para recordar,

comprender, aplicar, analizar, crear y evaluar.

La taxonomía de Marzano y Kendall por su parte se fundamenta en la toma de decisiones para

la formación de estudiantes competentes, que hacen reflexionar nuestro quehacer pedagógico

en aras de alcanzar y transformar las prácticas educativas.

 BIBLIOGRFIA

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