CARATULA
INDICE
CARATULA .......................................................................................................................... 1
INDICE ................................................................................................................................... 2
DEDICATORIA: .................................................................................................................... 3
INTRODUCCION: ................................................................................................................. 4
DESARROLLO MORAL DEL NIÑO MENOR DE 6 AÑOS: ............................................. 5
1) DESARROLLO MORAL SEGÚN KOHLBER: .................................................... 5
1. LOS TRES NIVELES DEL DESARROLLO MORAL: ..................................... 5
1.1. FASE PRE-CONVENCIONAL: ...................................................................... 6
1.2. FASE CONVENCIONAL: .............................................................................. 7
1.3. FASE POST-CONVENCIONAL: ................................................................... 8
2) DESARROLLO MORAL SEGUN PIAGET: ............................................................ 9
2.1. ETAPA PREMORAL: ......................................................................................... 9
2.2. ETAPA DE HETERONOMA O DEL REALISMO MORAL: ......................... 10
2.3. ETAPA AUTONOMA:...................................................................................... 10
3) LAS SEMEJANZAS ENTRE LA TEORIA DE KOHLBERG Y LA DE PIAGET:
10
4) DESARROLLO MORAL SEGÚN CAROL GILLIGAN: ...................................... 11
5) DESARROLLO MORAL SEGÚN REST Y KNOWLES: ...................................... 11
CONCLUSIÓN: ................................................................................................................... 13
BIBLIOGRAFIA: ................................................................................................................. 14
DEDICATORIA:
INTRODUCCION:
La sociedad impone normas, valores y creencias, las cuales van a servir de modelo para
determinar lo bueno y lo malo.
Lo que sabemos de la moral siempre se va quedar presente en la conciencia de la persona,
pero es difícil en el niño ya que el concepto de la moral va desarrollándolo en la primera y
segunda etapa infantil.
Todas las personas en algún momento de su vida se han preguntado si lo que están haciendo
está bien o no lo está, buscando así ser mejores personas, para comprender el significado de
moral, es necesario entender el modo en el que pensamos esas ideas y ahí es donde entra la
psicología, teniendo el destacado aporte de Lawrence Kohlberg.
Gian Piaget afirma que la moral tiene tres factores que influye el Desarrollo moral, primer
estadio: estapa premoral, segunda estadio: estapa heteronoma o del realismo moral, tercer
estadio: estapa autonoma.
DESARROLLO MORAL DEL NIÑO MENOR DE 6 AÑOS:
1) DESARROLLO MORAL SEGÚN KOHLBER:
Kohlberg para desarrollar su teoría, utiliza como referente el concepto piagetiano de
los estadios, llevándolo del desarrollo cognitivo al estudio del juicio moral. Precisa
el juicio moral como un proceso cognitivo que permite reflexionar sobre los propios
valores y ordenarlos en un rango lógico.
Además para el desarrollo del juicio moral se necesita asumir los roles que cada uno
tiene como persona, y también ponerse el lugar de la otra persona. Los problemas
que pasa una persona hacen que ellos entren en un momento de inestabilidad, lo que
la persona deberá tratar de resolver ese problema y salir de esta inestabilidad.
Para Kohlberg el razonamiento moral se desarrolla y se complica al entrar a la etapa
de la adolescencia hasta la adultez joven ya que esto depende del desarrollo de
ciertas capacidades cognitivas que se van evolucionando según una secuencia de
tres niveles y cada una con dos estadios.
Kohlberg utilizo el concepto de “estadio” para referirse a la persona de cómo
reacciona frente a la realidad que está pasando; esto se caracteriza porque cada
persona tiene diferente manera de pensar y reaccionar frete a un problema. Cada
etapa da a conocer un método de razonamiento frente los problemas de la moral. La
metodología sirve para ver en qué estadio se encuentra una persona realizando
preguntas indirectas para identificar en estadio se encuentra la persona. No importa
el contenido de la respuesta lo que importa es la forma en que lo reflexiona la
pregunta, esto se le llama el dilema de Heinz.
Kohlberg dice que el desarrollo cognitivo no es suficiente para certificar el
desarrollo moral, a pesar que tiene un vínculo muy grande, y que las personas en su
mayoría no podían llegar a la etapa 5 del desarrollo.
1. LOS TRES NIVELES DEL DESARROLLO MORAL:
Es una manera de expresar las diferencias que se dan en modo de razonar
de alguien a medida que va creciendo y aprendiendo.
Estas 6 etapas comprenden en tres categorías más amplias: La fase pre-
convencional, la convencional y la post-convencional.
1.1.FASE PRE-CONVENCIONAL:
Se da entre los 4 y los 11 años de edad, se caracteriza porque las
personas actúan y obedecen las reglas para evitar castigos y obtener
recompensar o por egoísmo.
1.1.1. PRIMERA ETAPA: ORIENTACION A LA
OBEDIENCIA Y EL CASTIGO
En esta etapa el bien y el mal de un acto depende de sus
consecuencias, evitan las experiencias vinculadas al castigo y
las razones de lo que está bien o mal es porque si hacen el bien
reciben un premio y si hacen el mal un castigo. Por ejemplo, un
niño puede pensar que no hacer los deberes está mal porque sus
padres le castigan si no lo hace.
El niño aun no entiende que el castigo es una respuesta posible
ante hacer lo malo, piensa que es una acción automática
después de hacer el mal.
Este nivel es el más simple del desarrollo moral, donde no se
observan las intenciones de la conducta. En este estadio lo más
principal son las consecuencias: premio o castigo.
1.1.2. SEGUNDA ETAPA: ORIENTACION AL INTERES
PROPIO
Ya empieza a pensar en la otra persona, pero el egocentrismo
sigue presente. Por ejemplo, si hago un favor a la otra persona,
la otra persona también tendrá que hacerlo.
Las personas que se encuentran en esta fase piensan que todo
lo que reporte algún beneficio estará bien, y lo malo es una
sospecha de una pérdida o malestar. Se cree que, si establecen
un acuerdo, estos acuerdos deben ser respetados para no crear
inseguridad que los perjudique a las personas.
1.2.FASE CONVENCIONAL:
Suele ser la que define el pensamiento de los adolescentes y de muchos
adultos. Se tiene en cuenta los intereses individuales y sociales acerca
de lo bueno
1.2.1. TERCERA ETAPA: ORENTACION HACIAS EL
CONSEJO
También llamada como “orientación del niño bueno”. Las
acciones buenas que tiene la persona son determinadas por la
relación que tiene con los demás. Por eso, las personas que
están en esta etapa tratan de ser aceptadas por las demás
personas, se esfuerzan por hacer el bien y lo más importante es
que le agrada ayudar a las demás personas
En esta etapa la moral se basa en ser una buena persona, leal,
respetable y agradable.
1.2.2. CUARTA ETAPA: ORIENTACION A LA AUTORIDAD
Es la etapa más alta a la que pueden llegar los adultos. En esta
etapa lo bueno y lo malo provienen de las normas que se
observa en las personas. El bien consiste en cumplir las normas,
y el mal es incumplirlas.
En esto se toma en consideración las normas y leyes que
impone la sociedad, lo correcto es la obediencia a la norma, no
por temor al castigo sino porque la ley mantiene el orden social,
por lo que no se debe transgredir a menos que sea un motivo
que lo exija. La separación entre lo bueno y malo es muy
concreta y precisa para las normas, en esta etapa es más amplio
porque todas las personas están sujetas a la ley y se genera un
conflicto entre leyes y derechos, conflictos que no se logran a
resolver del todo, pues deben escoger a la ley o a la
desobediencia.
1.3.FASE POST-CONVENCIONAL:
En esta fase del desarrollo moral consiste en una orientación superior
a la sociedad. La persona que llegue a este nivel ve más allá de las
normas que impone su comunidad, llegando a los principios en los que
se basa cualquier sociedad buena. Muy poco adultos llegan a este nivel.
1.3.1. ETAPA 5: ORIENTACION HACIA EL CONTRARIO
SOCIAL
Las personas piensas en términos racionales, valoran la
voluntad de la mayoría y el bienestar de la sociedad. Las leyes
que comprenden los derechos humanos son consideradas
injusticias y merecen desafío. Sin embargo, la obediencia a la
ley se sigue considerando mejor para la sociedad.
1.3.2. ETAPA 6: ORIENTACION HACIA LOS PRINCIPIOS
UNIVERSALES
La persona define el bien y mal basado en principios éticos
elegidos por el mismo. Se basa en los principios morales
universales abstractas de justicia y respeto por todos los seres
humanos. Cuando una ley es injusta y se va contra los
principios, cambiarla debe ser una prioridad.
2) DESARROLLO MORAL SEGUN PIAGET:
Piaget se basó en dos aspectos esenciales que son el respeto por las reglas y la idea
de justicia de los niños. Esta forma de entender el proceso moral se le conoce como
teoría cognitiva-evolutiva, lo cual busca entender la moralidad de una manera más
simple de adentro hacia afuera, buscando la expresión de sus actitudes. Piaget
manifiesta, que para entender la moralidad de la persona no solo es necesario
introducir discursos, sino era esencial definir su estructura cognitiva, es decir, la
lógica.
2.1.ETAPA PREMORAL:
En esta etapa abarca los 5 primeros años de un niño, cuando aún no tiene
mucha conciencia o consideración por las regalas. De los dos a los seis años
los niños son capaces de representar las cosas mediante el lenguaje, sin
embargo, aún no pueden realizar razonamientos abstractos, por lo que no
pueden comprender las normas generales, estas normas son impuestas por los
adultos.
2.2.ETAPA DE HETERONOMA O DEL REALISMO MORAL:
Se da entre los 5 hasta los 10 años. Los niños entienden que las reglas están
impuestas por personas mayores que tienen autoridad, como podrían ser sus
padres. Piensas que las normas son sagradas y que cuando hagan el mal tarde
o temprano serán castigados. De los 7 a los 11 años, los niños hacen
operaciones mentales con los objetos que están delante. En esta edad ya se dan
cuenta que las normas no se tiene que cumplir porque lo dice el adulto, sino
que comienzan a basarse en el respeto mutuo entre compañeros de juego. De
aquí surge las reglas del juego para asa respetarse entre sí. Surgen algunos
sentimientos morales como la honestidad y la justicia para que funcione el
juego.
2.3.ETAPA AUTONOMA:
A partir de los 10 años en esta edad se dan cuenta que las normas son acuerdos
que ellos mismos imponen y modifican si es necesario para atender las
necesidades humanas. Entienden que algunos crimines pasan por alto y que
no son castigados. De los 12 años en adelante los niños son adolescentes y
hacen un cambio biológico y psicológico que produce la maduración en el
desarrollo intelectual y moral. En esta etapa surgen sentimientos morales
como la compasión o la generosidad.
3) LAS SEMEJANZAS ENTRE LA TEORIA DE KOHLBERG Y LA DE
PIAGET:
Su teoría de Kohlberg fue influenciada por la teoría de las 4 fases del desarrollo
cognitivo de Piaget. Ambos creían que el razonamiento moral hay etapas distintas
entre sí, y uno de los principales motores del desarrollo moral es la curiosidad por
aprender, en las distintas fases de la vida.
En la teoría de Kohlberg y en la de Piaget hay una idea fundamental: “el desarrollo
del modo de pensar va de unos procesos mentales muy centrados”.
Para Piaget significa que en la primera infancia solo se piensa en lo que puede
percibir en tiempo real, y que poco a poco van aprendiendo a razonar sobre las cosas
abstractas que no pueden experimentar en la primera persona.
En caso de Kohlberg, significa que cuando desees el bien a las personas la lista se
hace cada vez más grande hasta el punto de incluir a personas que nunca has
conocido. Lo que importa no es la expansión de este, sino los cambios y la evolución
que ha tenido el desarrollo moral de una persona. De hecho, la teoría del desarrollo
moral de Kohlberg tiene 6 niveles.
4) DESARROLLO MORAL SEGÚN CAROL GILLIGAN:
Carol Gilligan decía que las mujeres tenían diferentes modos de pensamiento al
momento de decidir y actuar ante un problema de la vida. De este modo, se dio
cuenta que la mujer sentía un sentimiento de empatía y compasión, existe un cuidado
y preocupación buscando no dañar las relaciones interpersonales, cambian las reglas
por conservarlas. Por otro lado, los hombres estarían más ligados al respeto de las
reglas y derechos formales, la autonomía, la individuación.
Gilligan propone tres niveles: en el primer estadio, se busca atender al yo, el cuidado
de sí misma, para esto hay un puente que esta entre el egoísmo y la responsabilidad,
debido a la consideración con los otros. En el segundo estadio, se establece una
conexión entre el yo y los otros, esto quiere decir hay una atención y un cuidado
hacia la otra persona, de manera que se pone en segundo plano al yo. En el tercer
estadio, se logra integra el yo y los otros en la responsabilidad del cuidado, aprende
a cuidar a los demás como si estaría cuidándose ella misma.
5) DESARROLLO MORAL SEGÚN REST Y KNOWLES:
Cuestionan las teorías de Piaget y Kohlberg solo atienden al razonamiento y se
olvidan de los otros procesos por los que pasa la persona.
Para esto encontró cuatro componentes principales: Primero, interpretación de la
situación, es decir, como es interpretada la situación en la que está pasando la
persona. Segundo, imaginar de qué se debería hacer, es decir, como es definido un
curso moral de acción. Tercero, escoger entre valores morales y no morales, lo que
la persona se propone hacer y escoge y valora lo que va emprender. Por último,
ejecutar lo que la persona se propuso hacer, persiguiendo sus intereses que le
conviene a la persona.
CONCLUSIÓN:
Nosotros desarrollamos una moral que separa del bien y del mal, también influye en tus
conductas, percepciones y pensamientos. También podríamos decir que influye en nuestras
emociones.
En la teoria de Kohlberg se encuentra a las personas que tienen responsabilidad de su moral
a una autoridad. Los criterios del que esta bien o mal tienen un castigo o una recompensa que
concede la autoridad. Algunos estudios que el hizo dice que su teoría se basa más en los
hombres, pero esto no aparta la moral de una mujer, muchos psicólogos se interesaron en su
teoría, Kohlberg no usa todas las dimensiones importantes de la moral como la empatía, los
valores o virtudes de una persona común, por eso es que el debería haber buscado un modelo
integrador que pueda integrar todas las virtudes, valores de una persona, sin ninguna
distinción de sentimientos o el racionalismo.
BIBLIOGRAFIA:
https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_desarrollo_moral
http://webdelmaestrocmf.com/portal/la-teoria-de-desarrollo-moral-de-lawrence-
kohlberg/
https://lamenteesmaravillosa.com/la-teoria-del-desarrollo-moral-de-kohlberg/
https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-desarrollo-moral-lawrence-kohlberg
Kohlberg, Lawrence. 1981. The Philosophy of Moral Development. Moral Stages and the
Idea of Justice. San Francisco, CA: Harper & Row Pubs.
