TECNICATURA EN

AGROSERVICIOS

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Referencial al Perfil Profesional
El perfil del TÉCNICO EN AGROSERVICIOS se focaliza en promocionar, administrar y gestionar
explotaciones dedicadas a los servicios agropecuarios y forestales; prestando servicios a terceros en
actividades relativas a la Producción Agropecuaria y Agroindustrial, en el marco de las normativas vigentes,
que sea capaz de adaptarse al cambio tecnológico y propiciar la búsqueda de una mayor eficiencia de las
explotaciones .
Serán sus funciones:

 Planificar el proyecto productivo de la explotación primaria y/o agroindustrial, analizando sus

condiciones de rentabilidad y sustentabilidad.
 Determinar los requerimientos y posibilidades de obras de infraestructura e instalaciones,
máquinas, equipos y herramientas, así como los recursos a utilizar y las actividades a realizar en las
distintas etapas productivas.
 Implementar la gestión administrativa, contable y fiscal, comercial y de personal de la explotación
primaria, teniendo en cuenta las indicaciones de los profesionales competentes para el
cumplimiento de la legislación vigente.
 Realizar el mantenimiento primario y reparaciones sencillas de las máquinas, implementos
agrícolas, equipos y herramientas de la explotación y de las instalaciones y obras de infraestructura.
 Controlar y registrar los procesos productivos, de trabajo y de servicios de la explotación.
 Operar maquinarias, equipos, herramientas e implementos agrícolas respetando la normativa
vigente.
 Manipular y aplicar, fertilizantes, agroquímicos y zooterápicos de acuerdo a las recomendaciones
del profesional competente.
 Implementar Buenas Prácticas Agropecuarias y de Manufactura en correspondencia con la
normativa vigente.
 Diseñar y operar dispositivos agro electrónicos y de automatización de sistemas.
 Seleccionar, acondicionar, almacenar y transportar los productos obtenidos de acuerdo a las
normativas vigentes.
 Evaluar los resultados e impacto físicos, económicos, ambientales y sociales de la explotación.
 Efectuar prácticas de manejo y conservación de suelos y de los recursos naturales.
 Diseñar acciones de logística en etapas de transporte, almacenamiento y comercialización.
 Coordinar y promover la labor colaborativa con sus equipos de trabajo, propiciando la buena
comunicación y el pensamiento crítico.
 Aplicar e interpretar métodos y procedimientos estadísticos en procesos relacionados con las
producciones agropecuarias y/o agroindustrial.
 Implementar técnicas que incorporen nuevas tecnologías en el sector agropecuario, mediante una
actitud ética, reflexiva y crítica.
 Promocionar, administrar y gestionar explotaciones dedicadas a las producciones agropecuarias y
forestales.
 Promover, gestionar y poner en marcha nuevos emprendimientos agrarios.
 Prestar servicios a terceros en actividades relativas a la Producción Agropecuaria y/o Agroindustrial
en el marco de las normativas vigentes.
 Desarrollar ideas creativas para el desarrollo y optimización de explotaciones y empresas
agropecuarias y forestales.

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 Realizar la correcta toma de muestras para su análisis en los laboratorios correspondientes y operar
técnicas de laboratorio específicas de la biotecnología, aplicando conocimiento instrumental y
protocolos de trabajo.
 Participar en el desarrollo y fabricación de productos alimenticios derivado de materias primas
obtenidas a través de procesos biotecnológicos.

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 CICLO BÁSICO CICLO SUPERIOR

PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO SEXTO AÑO SEPTIMO

Formación General CHS CHT Formación General CHS CHT Formación General CHS CHT Formación General CHS CHT Formación General CHS CHT Formación General CHS CHT Formación General CHS CHT

Ciencias Naturales 4 144 Biología 2 72 Biología 2 72 Matemática-Ciclo Superior 3 108 Matemática-Ciclo Superior 3 108 Matemática-Ciclo Superior 4 144

Ciencias Sociales 4 144 Construcción de Ciudadanía 2 72 Construcción de Ciudadanía 2 72 Literatura 3 108 Literatura 2 72 Literatura 3 108

Educación Artística 2 72 Educación Artística 2 72 Educación Artística 2 72 Inglés 2 72 Inglés 2 72 Inglés 2 72

Educación Física 2 72 Educación Física 2 72 Educación Física 2 72 Educación Física 2 72 Educación Física 2 72 Educación Física 2 72

Filosofía e Historia de la
Inglés 2 72 Físico Química 2 72 Físico Química 2 72 Historia 2 72 Historia 2 72 2 72
Ciencia y la Tecnología

Matemática 4 144 Geografía 2 72 Geografía 2 72 Geografía 2 72 Geografía 2 72 Ciudadanía y trabajo 2 72

Prácticas del Lenguaje 4 144 Historia 2 72 Historia 2 72 Salud y adolescencia 2 72 Política y Ciudadanía 2 72

Construcción Ciudadana 2 72 Inglés 2 72 Inglés 2 72 NTICx 2 72 Arte 2 72

Matemática 4 144 Matemática 4 144

Formación Científico Formación Científico Formación Científico

Prácticas del Lenguaje 4 144 Prácticas del Lenguaje 4 144 CHS CHT CHS CHT CHS CHT
Tecnologico Tecnologico Tecnologico

Biología 2 72 Biología 2 72 Física clásica y moderna 3 108

Introducción a la Física 2 72 Física 3 108 Química 3 108

Biología, Genética y
Introducción a la Química 2 72 Química del carbono 3 108 3 108
Sociedad

Ciencias de la Tierra 2 72 Ambiente y Sociedad 2 72

Formación Científico Formación Científico Formación Científico Formación Científico

Formación Técnico Formación Técnico Formación Técnico
Tecnológica y Técnico CHS CHT Tecnológica y Técnico CHS CHT Tecnológica y Técnico CHS CHT CHS CHT CHS CHT CHS CHT Tecnológica y Técnico CHS CHT
Especifica Especifica Especifica
Específica Específica Específica Específica

Introducción a la programación Introducción a la programación Administración de Servicios Prácticas productivas de una

2 72 Producción Animal 2 72 2 72 Ganadería 4 144 2 72 Administración Agraria 2 72 4 144
orientada a objetos en placas Agropecuarios empresa de agroservicios

Producciones florales,
Producciones Animales de ciclo Diseño y automatización de Administración de una empresa
2 72 ornamentales, frutales y 2 72 Mecánica Agrícola 2 72 Introducción al paisajismo 2 72 2 72 Apicultura 2 72 4 144
corto sistemas de agroservicios
forestales

Producciones Vegetales de ciclo Oleaginosas y cultivos Innovación tecnológica de una

2 72 Programación orientada a objetos 2 72 Nutrición Animal 2 72 Maquinarias Agrícolas 2 72 2 72 Biotecnología 2 72 4 144
corto industriales empresa de agroservicios

Taller de mejora y optimización Organización de la producción Organización y Administración Diseño de proyectos para
2 72 2 72 2 72 Equipos Agrícolas 2 72 2 72
de las producciones agropecuaria de la empresa de agroservicios emprendedores

Toxicología, Enfermedades de
Producción de Cereales y Marketing y desarrollo
Producción Animal 2 72 2 72 transmisión alimentaria y 4 144 2 72
agricultura de precisión Agroindustrial
Legislación Agroalimentaria

TOTAL DE HORAS RELOJ TOTAL DE HORAS RELOJ TOTAL DE HORAS RELOJ TOTAL DE HORAS RELOJ TOTAL DE HORAS RELOJ TOTAL DE HORAS RELOJ TOTAL DE HORAS RELOJ
30 1080 32 1152 34 1224 34 1296 35 1404 32 1296 12 432
SEMANAL SEMANAL SEMANAL SEMANAL SEMANAL SEMANAL SEMANAL

PRÁCTICAS FORMATIVAS
EN AMBIENTES 8 288
LABORALES

Carga horaria total 8172

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 CICLO BÁSICO SECUNDARIO AGRARIO

1° AÑO
Formación Técnico INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS
Específica
El pensamiento computacional, constituye una lógica de trabajo, que dentro del campo educativo, favorece la implementación de
actividades creativas y colaborativas en pos del desarrollo de la capacidad de resolución de problemas para la vida cotidiana. Es un
concepto emergente que se entiende como una manera de pensar que no se restringe al código, la programación y la computadora.
En este sentido, los estudiantes aprenden razonamiento lógico, pensamiento algorítmico y técnicas de resolución de problemas,
todos conceptos y habilidades de gran valor. Además, aprenden a expresar sus ideas, desarrollan creatividad, habilidades de diseño y
de resolución de problemas.
C.H.S: 2 horas reloj La programación es una de las áreas más importantes de las ciencias de la computación y del pensamiento computacional. Es
C.H.A: 72 horas reloj reconocida como la ciencia orientada al desarrollo de habilidades de abstracción y operacionalidad que puede verse como el proceso
de diseñar y escribir una secuencia de instrucciones en un lenguaje determinado que puede ser entendido y posteriormente
reproducido por un autómata.
Aprender a programar es, entonces, aprender a pensar y diseñar soluciones. Ejercitar el pensamiento abstracto vinculado
íntimamente a la solución que imaginamos para resolver un problema. Luego generar algo concreto a partir del diseño previo.
Esta secuencia: definición de problemas, desarmado de problemas complejos en pequeños problemas, el diseño de soluciones, la
concreción y la evaluación del funcionamiento de la solución materializada en un proceso algorítmico, fortalece la capacidad analítica,
creativa y constructiva de los alumnos.
● Fomentar el desarrollo de habilidades propias del pensamiento computacional
PROPÓSITOS ● Promover nociones de programación orientada a bloques

● Definir, comprender y dividir problemas complejos en otros más simples.

● Crear algoritmos que permitan a la computadora resolver problemas y necesidades del diseño.
CAPACIDADES A ● Aplicar pensamiento abstracto en el diseño de una solución a un problema a través de un algoritmo.
DESARROLLAR ● Utilizar pensamiento lógico, en la construcción de algoritmos.
● Utilizar lenguajes de programación.
● Producir creativamente y en forma grupal.
CONTENIDOS

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Pensamiento División de problemas complejos en partes más simples.
Computacional Escritura de algoritmos para resolver problemas.
Algoritmos. Diseño a través del lenguaje, algoritmos que den solución a diferentes problemas.
Lenguaje de programación Invención de juegos y narraciones transmediales utilizando la computadora.
por bloques Prácticas de narración explicando lo que saben sobre un tema utilizando para ello creaciones originales vinculadas
Scratch, usos, y íntimamente a la programación.
potencialidades: objetos, Diseñar y construir soluciones a problemas mediante algoritmos utilizando Scratch
bloques y acciones.
Diseño de juegos.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Se sugiere el abordaje de la temática a través de:
- La detección de problemas por resolver
- El diseño de posibles soluciones, segmentando los problemas en partes más simples.
- La programación de algoritmos que resuelvan las diferentes partes del problema.
- El ensayo de las posibles soluciones.
- La mejora de estas soluciones y su implementación en situaciones reales.

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 1° AÑO
Formación Técnica
PRODUCCIONES ANIMALES DE CICLO CORTO
Específica
Durante el primer año del Ciclo Básico, se propone el trabajo con una producción animal de Ciclo Corto, que permita a los estudiantes
introducirse en los aspectos fundamentales de una producción típica. Para ellos tomamos el conejo como producción modélica, en
C.H.S: 2 horas reloj tanto nos permite pensar sobre el abordaje de los contenidos.
C.H.A: 72 horas reloj ¿Por qué elegimos el conejo como producción animal modelo de ciclo corto?
- Porque es una producción que abarca todos los aspectos que hacen a una producción animal.
- Porque una vez internalizada, puede ser replicada en otras producciones animales.
- Porque es la producción adecuada para la franja etaria a la que está destinada.

 Promover la interacción de los estudiantes con la vida animal, el dominio de los procesos biológicos y la realización de
PROPÓSITOS prácticas de manejo de la producción de animales de ciclo corto aplicables en la mayoría de producciones animales.

● Interpretar las estructuras y procesos específicos relacionados con la nutrición, reproducción, estado sanitario, instalaciones,
respeto del confort animal y su hábitat, la comercialización y agroindustrialización.
CAPACIDADES A
● Reconocer el desarrollo de emprendimientos referidos a la producción animal de ciclo corto.
DESARROLLAR ● Evaluar las posibilidades de su desarrollo en el contexto local, regional y nacional.
● Valorar los beneficios de las producciones de alimentos sanos y seguros.

CONTENIDOS
Comprensión y descripción de la Historia, Orígenes y Desarrollo de la producción mundial y nacional.
Sistema Productivo Identificación de las distintas razas según el destino de explotación.
(Ej: el Conejo) Utilización de los conocimientos de Anatomía y fisiología animal al servicio de la producción. (Sistemas digestivo,
reproductor, circulatorio y respiratorio)
Conocimiento de los diferentes sistemas de explotación orientados a la planificación de la producción.
Realización de actividades cooperativas para el mantenimiento, desarrollo y armado de distintos tipos de instalaciones
según los sistemas de explotación.
Producción animal de Ciclo
Conocimiento del Ciclo estral. Servicios (natural, inseminación). Preñez. Palpación. Parto. Lactancia. Destete. Participación
Corto
en el proceso de reproducción.
(Ej. Cunicultura)
Prácticas en torno al alimento (composición y manejo alimentario) Utilización de saberes según requerimientos
nutricionales, edades y destino de la producción (carne, pelo, pieles).
Realización de acciones de terminación: pesaje, sexado y clasificación de los gazapos.

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 Monitoreo de índices de conversión.
Utilización de conocimientos en torno a la salud animal y manejo sanitario (sistema inmune, sueros y vacunas,
enfermedades del conejo, sus causas, tratamientos y prevención). Manejo Sanitario y su planificación
Uso de registros y sistematización de la información relevada en cada uno de los procesos realizados para optimizar la
producción.
Utilización de distintos métodos de faena.
Preparación y acondicionamiento de instalaciones.
Agroindustrialización Procesamiento de la materia prima, agregado de valor, métodos adecuados de conservación de productos.
Realización de diversos almacenajes: Producción de conservas. Identificación de los requerimientos necesarios para la
habilitación de una sala de faena e industrialización.

Comercialización Desarrollo y diseño de estrategias de comercialización. Apropiación de normativas vigentes

Otras producciones animales Las producciones elegidas para cumplimentar el abordaje del taller deben respetar la secuencia de contenidos establecida
de ciclo corto para el conejo. Por ejemplo: La Chinchilla

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

En este Espacio Curricular se recomienda el desarrollo de estrategias didácticas variadas que tiendan al promover capacidades relacionadas con el estudio,
análisis, caracterización y gestión de pequeñas producciones animales, así como la organización y ejecución de las actividades cotidianas, con criterios que
aseguren la seguridad y las buenas prácticas.
Se sugiere abordar casos, problemáticas y situaciones reales de trabajo que:
- Estimulen la búsqueda de información bajo la forma de entrevistas, observación, visitas, experiencia directa, etc.
- Conlleven la realización de diferentes actividades propias del manejo, sanidad, alimentación y de la obtención, acondicionamiento y comercialización del
producto final;
- Requieran por parte de los estudiantes tomar decisiones fundamentadas;
- Aseguren el manejo responsable de máquinas y herramientas, y respetando las condiciones de bioseguridad y buenas prácticas agropecuarias.
- Permitan intercambiar conocimientos y argumentar sus afirmaciones en relación con las nociones abordadas.
- Propicien actividades experimentales para detectar variables y/o identificar componentes comunes en diferentes producciones.
- Diseñen y realicen pruebas experimentales que les permitan identificar, analizar y comparar.
- Intercambien y discutan los resultados de las actividades experimentales.

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 1° AÑO
Formación Técnica
PRODUCCIONES VEGETALES DE CICLO CORTO
Específica
Durante el primer año del Ciclo Básico, se propone el trabajo con una producción vegetal de Ciclo Corto, que permita a los
estudiantes introducirse en los aspectos fundamentales de algunas producciones típicas. Para ello tomamos la horticultura como
referencia, en tanto nos permite pensar sobre el abordaje de los contenidos.
C.H.S: 2 horas reloj ¿Por qué elegimos la horticultura como producción vegetal modelo para el 1° año?
C.H.A: 72 horas reloj - Porque es una producción que abarca todos los aspectos que hacen a una producción vegetal (laboreo del suelo, siembra,
manejo sanitario, riego, labores culturales, cosecha, poscosecha, agroindustrialización y comercialización).
- Porque los conocimientos de manejo adquiridos pueden ser replicados en otras producciones vegetales.
- Porque es la producción adecuada para la franja etaria a la que está destinada, ya que los cultivos que se producen en la
huerta son alimentos de uso cotidiano y conocidos por todos.

● Promover la interacción de los estudiantes con la vida vegetal, el dominio de los procesos biológicos y la realización de
PROPÓSITOS prácticas de manejo de la producción de vegetales de ciclo corto aplicables en la mayoría de producciones vegetales.

● Interpretar las estructuras y procesos específicos relacionados con la nutrición, reproducción, estado sanitario,
instalaciones, respeto del medio ambiente y el hábitat de los vegetales, la comercialización y agroindustrialización.
● Aplicar prácticas de manejo de la producción de vegetales de ciclo corto.
CAPACIDADES A
● Reconocer el desarrollo de emprendimientos referidos a la producción vegetal de ciclo corto
DESARROLLAR ● Evaluar las posibilidades de su desarrollo en el contexto local, regional y nacional.
● Valorar los beneficios de las producciones de alimentos sanos y seguros.

CONTENIDOS
Conocimiento de la horticultura en la Argentina y las principales zonas de producción hortícola.
Sistema Productivo Vegetal
Identificación de las distintas hortalizas, su morfología y fisiología.
(Ej: la horticultura)
Comprensión de la estructura y función de los diferentes órganos de las principales especies hortícolas.
Diferenciación de los tipos de explotación según modalidad, zona, época estacionaria, clima, demandas del mercado,
destino, infraestructura y tecnología utilizada.
Producción vegetal de Ciclo
Planificación de la producción, teniendo en cuenta la selección del terreno, el diseño, secuenciación y destino.
Corto (hortícola)
Realización de actividades preparatorias del suelo.
Prácticas de uso y cuidados de herramientas y máquinas.

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 Atención a los requerimientos de las plantas, en cuanto al suelo, clima y agua.
Prácticas en torno a los distintos tipos de siembra, repiques, raleos, haciendo utilización del calendario de siembra.
Prácticas en torno a controles y cuidados en el uso de abonos, fertilizantes, riego, labores culturales y malezas.
Realización de tareas propias de la cosecha y poscosecha.
Ejercitación en siembra de aromáticas desde el conocimiento de sus tipos, usos y producción.

Preparación y acondicionamiento de Instalaciones.

Agroindustrialización Realización de diversos almacenajes y sus métodos. Producción de conservas.
Identificación de los requerimientos necesarios para la habilitación de una sala de industrialización.

Comercialización Desarrollo y diseño de estrategias de comercialización. Apropiación de normativas vigentes.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

En este Espacio Curricular se recomienda el desarrollo de estrategias didácticas variadas que tiendan al desarrollo de capacidades relacionadas con el estudio,
análisis, caracterización y gestión de pequeñas producciones vegetales intensivas, así como la organización y ejecución de las actividades cotidianas, con
criterios que aseguren la seguridad laboral y las buenas prácticas.
Se sugiere abordar casos, problemáticas y situaciones reales de trabajo que:
- Estimulen la búsqueda de información bajo la forma de entrevistas, observación, visitas, experiencia directa, etc.;
- Conlleven la realización de diferentes actividades propias de la implantación, manejo y protección de cultivos, así como la cosecha, recolección,
acondicionamiento y comercialización de productos originados en sistemas de producción vegetal intensiva.
- Requieran por parte de los estudiantes tomar decisiones fundamentadas,
- Aseguren el manejo responsable de máquinas y herramientas, y respetando las condiciones de bioseguridad.
- Permitan intercambiar conocimientos y argumentar sus afirmaciones en relación con las nociones abordadas.
- Propicien actividades experimentales para detectar variables y/o identificar componentes comunes en diferentes producciones.
- Diseñen y realizar pruebas experimentales que les permitan identificar, analizar y comparar.
- Intercambien y discutan los resultados de las actividades experimentales.

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 2° AÑO
Formación Técnico
PRODUCCIÓN ANIMAL
Específica
Siguiendo con la línea de la producción animal, en el 2° año del Ciclo Básico, se trabajará con la producción avícola en su dos tipos de
explotaciones más importantes: la producción de carne y la de huevos.
Es trascendente el aumento del consumo de carne blanca en los últimos años, por lo que se han incrementado las explotaciones
avícolas en la región. Son producciones de relevancia económica para nuestro país.
C.H.S: 2 horas reloj La carne y el huevo trascienden como alimentos de importancia en la base proteica de la alimentación.
C.H.A: 72 horas reloj Se busca a través de este espacio posibilitar que los estudiantes tengan los conocimientos, habilidades, capacidades y competencias
necesarias para producir alimentos.
¿Por qué elegimos la producción de pollos y huevos para el 2° año?
 Porque la implementación de este tipo de producciones implica una mínima incidencia del factor tierra, por tanto, es
accesible de realizar.
 Porque es una producción relevante en nuestra región.
 Porque sienta las bases para poder replicarlas en cualquier otra producción avícola alternativa.

PROPÓSITOS  Promover el dominio de los procesos biológicos y prácticas de manejo de la producción de aves.

 Interactuar fluidamente con la vida animal.

 Identificar las estructuras y procesos específicos relacionados con la nutrición, reproducción, estado sanitario, instalaciones,
CAPACIDADES A respeto del confort animal y su hábitat, la comercialización y agroindustrialización.
DESARROLLAR  Evaluar las posibilidades del desarrollo de emprendimientos.
 Concebir las posibilidades de su desarrollo en el contexto local, regional y nacional.
 Valorar los beneficios de las producciones de alimentos sanos y seguros.

CONTENIDOS
Conocimiento de la historia de la avicultura, sus orígenes y el desarrollo de la producción mundial y nacional.
Las aves Clasificación zoológica de las especies de producción. Distinción de razas.
Manejo de temáticas referidas a su anatomía, esqueleto, aparato digestivo, reproductor, respiratorio y circulatorio.

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 Prácticas en torno a los diferentes sistemas de producción. Manejo genético, líneas comerciales.
Identificación de diferentes sistemas de explotación y planificación de la producción.
Preparación de los distintos tipos de Instalaciones según los sistemas de explotación (manual y automatizado) Uso de
Implementos y accesorios.
Aplicación de Tareas del plantel reproductor. Cría, recría, ciclo productivo. Buenas prácticas de manejo. Uniformidad,
fertilidad del lote. Huevo fértil.
Producción, recolección, almacenaje y clasificación y acondicionamiento de instalaciones.
Realización de actividades de incubación en la planta de incubación. Buenas prácticas de manejo de máquinas.
La producción de huevos Cría y recría. Manejo de ponedoras.
Prácticas en torno al alimento, su composición y requerimientos alimentarios. Manejo alimentario según categorías.
Aplicación de conocimientos respecto a la salud y bienestar animal. Manejo sanitario. Sistema inmune, sueros y
vacunas. enfermedades, sus causas y tratamientos. Tareas de prevención. Plan sanitario.
Uso de buenas prácticas de manufactura del huevo para su consumo.
Aplicación de nuevas tecnologías en la producción de huevos.
Conocimiento de las líneas: Rubia y negra INTA.
Uso de registros y sistematización de la información relevada en cada uno de los procesos realizados para eficientizar la
producción. Planillas y modelos de sistematización.
Manejo de diferentes sistemas de explotación. Planificación de la producción.
Producción de Pollos BB.
Manejo de reproductores. Preparación de Instalaciones, sus tipos.
Prácticas de Incubación. El huevo para incubar. Cuidados y acopio. Sexado.
Manejo de pollos parrilleros.
Prácticas en torno al alimento, su composición y requerimientos alimentarios. Manejo alimentario según categorías.
La producción de carne Aplicación de conocimientos respecto a salud animal y manejo sanitario. Sistema inmune, sueros y vacunas.
Enfermedades, sus causas y tratamientos. Tareas de prevención. Plan sanitario.
Manejo de pollos camperos: preparación y acondicionamiento de instalaciones; tipos, manejo alimentario, alimentos y
alimentación. Manejo sanitario.
Aplicación de nuevas tecnologías en la producción de pollos.
Utilización de registros y sistematización de la información relevada en cada uno de los procesos realizados para
eficientizar la producción. Uso y análisis de planillas y modelos de sistematización.
Distintos métodos de faena del pollo.
Preparación y acondicionamiento de instalaciones.
Industrialización Realización de diversos almacenajes. Producción de conservas.
Identificación de los requerimientos para la habilitación de una sala de faena e industrialización. Buenas prácticas de
manufactura.

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 Diseño y desarrollo de estrategias de comercialización de carne, huevos y animales en pie. Apropiación de normativas
Comercialización vigentes. Profilaxis referidas a las zoonosis.

Producciones avícolas Producción de patos, pavos, gansos, faisanes, codornices

alternativas

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

En este Espacio Curricular se recomienda el desarrollo de estrategias didácticas variadas que tiendan al promover capacidades relacionadas con el estudio,
análisis, caracterización y gestión de pequeñas producciones animales, así como la organización y ejecución de las actividades cotidianas, con criterios que
aseguren la seguridad y las buenas prácticas.
Se sugiere abordar casos, problemáticas y situaciones reales de trabajo que:
- Estimulen la búsqueda de información bajo la forma de entrevistas, observación, visitas, experiencia directa, etc.
- Conlleven la realización de diferentes actividades propias del manejo, sanidad, alimentación y de la obtención, acondicionamiento y comercialización del
producto final;
- Requieran por parte de los estudiantes tomar decisiones fundamentadas;
- Aseguren el manejo responsable de máquinas y herramientas, y respetando las condiciones de bioseguridad y buenas prácticas agropecuarias.
- Permitan intercambiar conocimientos y argumentar sus afirmaciones en relación con las nociones abordadas.
- Propicien actividades experimentales para detectar variables y/o identificar componentes comunes en diferentes producciones.
- Diseñen y realicen pruebas experimentales que les permitan identificar, analizar y comparar.
- Intercambien y discutan los resultados de las actividades experimentales.

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 2° AÑO
Formación Técnica
PRODUCCIONES FLORALES, ORNAMENTALES, FRUTALES Y FORESTALES
Específica

Durante el segundo año del Ciclo Básico, se propone el trabajo en la producción vegetal con las producciones florales, ornamentales,
frutales y forestales, que permita a los estudiantes introducirse en los aspectos fundamentales de la producción vegetal.
C.H.S: 2 horas reloj ¿Por qué elegimos las producciones florales, ornamentales, frutales y forestales y ornamentales para segundo año?
C.H.A: 72 horas reloj - Porque presenta mayor complejidad en su producción, incorporando nuevas prácticas culturales y comprometiendo el uso
de diferentes tecnologías.
- Porque es una producción creciente que contiene ciclos más largos de producción.
- Porque implica una Agroindustrialización de mayor complejidad.

PROPÓSITOS ● Promover la interacción de los estudiantes con el medio vegetal, el dominio de los procesos biológicos y la realización de
prácticas de manejo para la producción de cultivos forestales, ornamentales, frutales y forestales.

● Realizar actividades vinculadas a los procesos biológicos relacionados con las producciones forestales y ornamentales, su
origen, estructura básica, nutrición, reproducción, mecanismos de herencia, estado sanitario e instalaciones.
CAPACIDADES A ● Desarrollar procesos de producción de flores, frutas y árboles y su posible agroindustrialización.
DESARROLLAR ● Evaluar las posibilidades de su desarrollo en el contexto local, regional y nacional.
● Reconocer a estas producciones como mejoradoras del entorno y de la calidad de vida.
● Diseñar posibilidades de emprendimiento.

CONTENIDOS

Conocimiento de los viveros en la Argentina, y sus principales zonas de producción: viveros florales, frutales y forestales.
Espacios de Producción Identificación de las plantas florales, frutales y forestales, su morfología y fisiología.

Diferenciación de los tipos de explotación según destino, infraestructura y tecnología utilizada.

Planificación de la producción, teniendo en cuenta la selección del terreno, el diseño y secuenciación de la producción.
Producción Floral y Ornamental Realización de actividades preparatorias del suelo.
Práctica de uso y cuidados de herramientas y máquinas.
Atención a los requerimientos de las plantas en cuanto a suelo, clima y agua.

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 Dominio de las modalidades de reproducción sexual y multiplicación asexual, estaqueros, y tipos de injertos.
Utilización del calendario de siembra y repique.
Prácticas en torno a controles y cuidados en el uso de abonos, fertilizantes, riego, labores culturales y malezas.
Realización de tareas propias de la cosecha y poscosecha.

Diferenciación de los tipos de explotación según destino, infraestructura y tecnología utilizada.

Planificación de la producción, teniendo en cuenta la selección del terreno, el diseño y secuenciación de la producción.
Realización de actividades preparatorias del suelo.
Prácticas de usos y cuidados de herramientas y máquinas
Producción Frutal Atención a los requerimientos de las plantas, en cuanto al suelo, clima y agua.
Dominio de las modalidades de reproducción sexual y multiplicación asexual y preparación de almácigos.
Utilización del calendario de podas, injertos, repiques. Manejo de tutorados y estaqueros.
Prácticas en torno a controles y cuidados en el riego, labores culturales y malezas, administración de sustratos, abonos,
fertilizantes, enmiendas y compost.
Realización de tareas propias de la cosecha y poscosecha.

Diferenciación de los tipos de explotación según destino, infraestructura y tecnología utilizada.

Planificación de la producción, teniendo en cuenta la selección del terreno, el diseño y secuenciación de la producción.
Realización de actividades preparatorias del suelo.
Prácticas de usos y cuidados de herramientas y máquinas.
Atención a los requerimientos de las plantas, en cuanto al suelo, clima y agua.
Producción Forestal Dominio de las modalidades de reproducción sexual y multiplicación asexual. Preparación de almácigos y estaqueros
Realización de raleos y podas teniendo en cuanta el destino de la producción, utilización del calendario de podas y repiques.
Manejo de tutorados y estaqueros.
Prácticas en torno a controles y cuidados en el riego, labores culturales y malezas, utilización de sustratos, abonos,
fertilizantes y enmiendas.
Realización de tareas propias de cosecha, poscosecha, tratamientos y acondicionamientos.

Preparación y acondicionamiento de Instalaciones. Realización de diversos almacenajes y sus métodos.

Armado de arreglos florales.
Producción de conservas.
Agroindustrialización
Producción de madera.
Producción de papel.
Identificación de los requerimientos necesarios para la habilitación de una sala de industrialización de conservas.

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Comercialización Desarrollo y diseño de estrategias de comercialización.
Apropiación de normativas vigentes y acondicionamiento.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

En este Espacio Curricular se recomienda el desarrollo de estrategias didácticas variadas que tiendan a promover capacidades relacionadas con el estudio,
análisis, caracterización y gestión de estas producciones vegetales, así como la organización y ejecución de las actividades cotidianas, con criterios que aseguren
la seguridad laboral y las buenas prácticas.
Se sugiere abordar casos, problemáticas y situaciones reales de trabajo que:
- Estimulen la búsqueda de información bajo la forma de entrevistas, observación, visitas, experiencia directa, etc.
- Conlleven la realización de diferentes actividades propias de la implantación, manejo y protección de cultivos, así como la cosecha, recolección,
acondicionamiento y comercialización de productos originados en sistemas de producción vegetal intensiva.
- Requieran por parte de los estudiantes tomar decisiones fundamentadas.
- Aseguren el manejo responsable de máquinas y herramientas, y respetando las condiciones de bioseguridad.
- Permitan intercambiar conocimientos y argumentar sus afirmaciones en relación con las nociones abordadas.
- Propicien actividades experimentales para detectar variables y/o identificar componentes comunes en diferentes producciones.
- Diseñen y realicen pruebas experimentales que les permitan identificar, analizar y comparar.
- Intercambien y discutan los resultados de las actividades experimentales.

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 2° AÑO
Formación Técnico
PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS
Específica

El pensamiento computacional, constituye una lógica de trabajo que, dentro del campo educativo, favorece la implementación de
actividades creativas y colaborativas en pos del desarrollo de la capacidad de resolución de problemas para la vida cotidiana. Es un
concepto emergente que se entiende como una manera de pensar que no se restringe al código, la programación y la computadora.
En este sentido, los estudiantes aprenden razonamiento lógico, pensamiento algorítmico y técnicas de resolución de problemas,
todos conceptos y habilidades de gran valor. Además, aprenden a expresar sus ideas, desarrollan creatividad, habilidades de diseño y
de resolución de problemas.
C.H.S: 2 horas reloj La programación es una de las áreas más importantes de las ciencias de la computación y del pensamiento computacional. Es
C.H.A: 72 horas reloj reconocida como la ciencia orientada al desarrollo de habilidades de abstracción y operacionalidad que puede verse como el proceso
de diseñar y escribir una secuencia de instrucciones en un lenguaje determinado que puede ser entendido y posteriormente
reproducido por un autómata.
Aprender a programar es entonces aprender a pensar y diseñar soluciones. Ejercitar el pensamiento abstracto vinculado íntimamente
a la solución que imaginamos para resolver un problema. Luego generar algo concreto a partir del diseño previo.
Esta secuencia: definición de problemas, desarmado de problemas complejos en pequeños problemas, el diseño de soluciones, la
concreción y la evaluación del funcionamiento de la solución materializada en un proceso algorítmico, fortalece la capacidad analítica,
creativa y constructiva de los alumnos.

● Fomentar el desarrollo de habilidades propias del pensamiento computacional.

PROPÓSITOS ● Promover nociones de programación por bloques y lenguajes textuales.

● Definir, comprender y dividir problemas complejos relacionados con la programación en otros más simples.
● Crear algoritmos que permitan a la computadora resolver problemas y necesidades del diseño.
● Aplicar pensamiento abstracto en el diseño de una solución a un problema a través de un algoritmo.
CAPACIDADES A ● Utilizar pensamiento lógico, en la construcción de algoritmos.
DESARROLLAR ● Desarrollar criterios para enseñar basándonos en problemas orientados a la creación de soluciones a partir de la
programación.
● Conformar comunidades de prácticas que trabajen en conjunto con relación a la programación.

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 CONTENIDOS

División de problemas complejos en partes más simples.

Lenguaje de programación
Diseño de algoritmos avanzados para resolver problemas: algoritmos de búsqueda y ordenamiento en la programación.
orientado a objetos para
Diseño a través del lenguaje por bloques y textuales, algoritmos que den solución a diferentes problemas.
programar: Scratch
Diseño y creación de juegos y narraciones multimediales complejas utilizando la computadora.
Usos y potencialidades.
Diseño y construcción de soluciones a problemas mediante algoritmos utilizando Scratch.
Algoritmos sencillos para
Operar con comandos para que la computadora realice los procesos que diseñamos como mejor solución a un
resolución de problemas
problema mediante algoritmos.
aplicados.
Diseño de algoritmos de nivel avanzado, narración multimedial de situaciones y eventos relacionados a los entornos
Introducción a nociones de
formativos de las Escuelas de Educación Agraria.
programación de lenguajes
textuales Python y C++:

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Se sugiere el abordaje de la temática a través de:

- La elaboración y ejecución de un proyecto.
- Diseño de juegos digitales.
- Diseño de narraciones multimediales.
- El diseño de posibles soluciones, segmentando los problemas en partes más simples.
- La programación de algoritmos que resuelvan las diferentes partes del problema.
- Pruebas experimentales que les permitan identificar, analizar y comparar.
- La mejora de estas soluciones y su implementación en situaciones reales.

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 2° AÑO
Formación Técnico
TALLER DE MEJORA Y OPTIMIZACIÓN DE LAS PRODUCCIONES
Específica
En el 2° año del Ciclo Básico, los estudiantes ya conocen los Entornos Formativos de la Institución a la cual concurren, por lo que se
propone el trabajo por proyectos destinados a producir servicios de mejoras, haciendo uso de innovaciones tecnológicas en ellos.
¿Por qué elegimos el método de proyectos para implementar en este Taller?
● Porque es la manera de apropiarse de las competencias adecuadas que hacen a los contenidos a abordar.
C.H.S: 2 horas reloj ● Porque conociendo la manera de implementarlos, internalizan la metodología de planificar cualquier otro proyecto similar.
C.H.A: 72 horas reloj ● Porque las Instituciones cuentan con varios Entornos Formativos que posibilitan el desarrollo del proyecto, a partir de la
detección de posibles mejoras.
● Porque analizan y emplean materiales, herramientas y máquinas adecuados.
● Porque les posibilita pensar la aplicación de nuevas tecnologías y energías alternativas.
El docente, junto con los estudiantes, puede propiciar la realización de un único proyecto que, en tal caso, tendrá un amplio alcance
en cuanto a los temas a abordar. Caso contrario, se realizará más de un proyecto, siempre con objetivos similares.

PROPÓSITOS  Promover la creación de proyectos de ejecución de servicios que desarrollen capacidades y competencias relacionadas con
carpintería, herrería, albañilería, electricidad, conducción de fluidos y usos de energías alternativas

● Desarrollar destrezas en la ejecución y/o mantenimiento de pequeñas obras de infraestructura en los entornos formativos
de la Escuela.
CAPACIDADES A ● Dominar el uso de herramientas menores, máquinas y equipos.
DESARROLLAR ● Valorar el trabajo manual por medio de la ejecución de proyectos relacionados con la carpintería, herrería, electricidad,
conducción de fluidos y construcciones menores.
● Valorar el cuidado y mantenimiento.
● Implementar las normas de seguridad e higiene laboral.
CONTENIDOS
Búsqueda, análisis y selección de la información necesaria para la planificación y realización del proyecto.
Elaboración del plan de trabajo completo para la realización del proyecto.
Planificación Toma de decisiones respecto a los materiales, herramientas y máquinas adecuados y necesarios.
Realización de presupuestos de los materiales.
Determinación del impacto esperado.

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 Distribución de roles a desempeñar por los integrantes del proyecto
Toma de decisiones Identificación de funciones.
Determinación de los tiempos de ejecución.

Ejecución Desarrollo de las tareas según el plan de trabajo consensuado.

Control Monitoreo de los resultados del proyecto ejecutado

Valoración Análisis y evaluación de la realización de lo proyectado.

Medición de los resultados del Impacto.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Se sugiere abordar situaciones reales de trabajo que:

- Favorezcan el desarrollo de actitudes que permitan a los estudiantes apreciar los aportes de la tecnología al mejoramiento de las producciones así
como conocer los impactos medioambientales;
- Propicien el planteo de problemas y habiliten la búsqueda de formas de soluciones y su ejecución;
- Aseguren el manejo responsable de máquinas y herramientas, y respetando las condiciones de bioseguridad y buenas prácticas agropecuarias.
- Diseñen y realicen pruebas experimentales que les permitan identificar, analizar y comparar.
- Intercambien y discutan los resultados de las actividades experimentales.

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 3° AÑO
Formación Técnico
INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN EN PLACAS
Específica
Las estrategias de enseñanza de programación y robótica no se instalan en la educación para atender solamente aprendizajes
relacionados con la formación científico-tecnológica: estos saberes son fundamentales para la formación y sensibilización de y en
actitudes científicas básicas como el asombro, la curiosidad, el análisis y la investigación; a la vez que impulsan el desarrollo de otras
habilidades fundamentales relacionadas con la resolución de problemas y la toma de decisiones, haciendo hincapié en las inherentes
al desempeño social como la seguridad en uno mismo, el liderazgo, la autoestima, la búsqueda de desafíos, la indagación y la
C.H.S: 2 horas reloj habilidad para trabajar en equipo. De forma que también promueven autonomía en el aprendizaje y un mayor nivel de desarrollo de
C.H.A: 72 horas reloj habilidades cognitivas y fomentan el desarrollo de habilidades de trabajo al buscar soluciones innovadoras en equipo.
Todo esto supone poner en diálogo los saberes a través de la interacción y la negociación, al fundamentar, debatir ideas, ensayar
hipótesis y consensuar para razonar y decidir juntos.
La propuesta de enseñanza actúa de manera transversal con otras materias de la currícula en la Educación Agraria, y sintetiza la
producción de soluciones materializadas en este caso en desarrollos de respuestas robotizadas a partir del uso de placas Arduino
programadas primordialmente vía la interfaz que nos ofrece S4A para programar algoritmos desde Scratch y resolver así necesidades
de múltiples proyectos.
● Promover la programación orientada a objetos (Scratch) como interfaz para la programación de placas Arduino.
● Fomentar el diseño de proyectos que den solución a necesidades donde existan oportunidades de automatización de
PROPÓSITOS procesos.
● Fortalecer el desarrollo de habilidades propias del pensamiento computacional.

● Resolver problemas concretos vinculados a su formación a través de la automatización con robots.

● Comprender el pensamiento lógico, matemático, estratégico y de cálculo, propio de la programación.
● Abstraer la forma del pensamiento cotidiano a uno que permite modelar las situaciones diarias.
CAPACIDADES A ● Conformar comunidades de prácticas que trabajen en conjunto con relación a la programación diseño de Robots con placas
DESARROLLAR Arduino.
● Desarrollar proyectos de robótica diseñando soluciones con la programación de placas Arduino.
● Ofrecer respuesta a problemas que requieran tareas continuas y automáticas.

CONTENIDOS
Prácticas con Hardware y software. Características, similitudes y diferencias.
Placas Uno y Mega de Arduino División de problemas complejos en partes más simples.
y sus componentes Elaboración de algoritmos para resolver problemas.
Configurar y programar microcontroladores con Arduino

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 Diseño de soluciones que permitan la automatización de procesos con placas Arduino para construir y programar Robots.
Dominio de conocimientos necesarios para programar el funcionamiento de placas Arduino.
Integrar el hardware (placas Arduino y todos sus componentes) a soluciones creadas con algoritmos utilizando la
programación orientada a objetos.
Aplicación de Pines Digitales, Analógicos y de alimentación.
Programación de placa Arduino desde interfaz de Scratch.
Usos de Sensores: luz, temperatura, humedad, presión, ruido, distancia.

Carga de datos y alimentación Reset de Placa.

Esquema de conexiones físicas en la placa Arduino.
Aplicación de Jack de alimentación de energía, motores, sensores y actuadores
Prácticas de descarga e instalación de S4A, Firmware, instalación.
Usos de Drivers de Windows. Opciones de instalación en Ubuntu / Debian.
Desarrollar las bases para utilizar lenguajes de programación más complejos como Python o C++.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Se sugiere el abordaje de la temática a través de:

- El desarrollo de un proyecto.
- La detección de problemas por resolver
- El diseño de posibles soluciones, segmentando los problemas en partes más simples.
- Actividades experimentales para detectar variables y/o identificar componentes comunes en diferentes producciones.
- Diseño y realización de pruebas experimentales que les permitan identificar, analizar y comparar.
- Intercambios y discusiones de los resultados de las actividades experimentales.
-

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 3° AÑO
Formación Técnica
MECÁNICA AGRÍCOLA
Específica

A partir de conocer y usar máquinas en el Taller de mejora de las producciones de 2° año, los estudiantes abordarán nociones y
prácticas fundamentales de los motores de combustión interna en general y los utilizados en los tractores agrícolas en particular.
Asimismo, es trascendente el conocimiento de las principales características que poseen los tractores agrícolas, con el fin de
interpretar la diversidad de usos.
C.H.S: 2 horas reloj El tractor agrícola es una maquinaria fundamental para la realización de múltiples tareas agropecuarias y como tal se debe tener de él
C.H.A: 72 horas reloj un pormenorizado conocimiento de sus partes constitutivas, de su mantenimiento, de los mecanismos del mismo que proveen
potencia como de las posibilidades de uso de la potencia generada tanto en máquinas estacionarias como de arrastre.
El manejo del tractor agrícola es una de las competencias que deben tener nuestros Técnicos, pero que no se basa exclusivamente en
el tradicional “saber operar”, sino que implica también comenzar a interpretar la aplicación y el uso de las nuevas tecnologías.
El conocimiento de los implementos de acople sienta las bases para su estudio más detallado en años superiores.

PROPÓSITOS ● Promover el uso de la unidad agrícola, el conocimiento de su funcionamiento y mantenimiento.

● Describir la unidad agrícola (tipos, potencia, marcas y diseño)

● Conocer los principios de funcionamiento de los motores.
● Apropiarse de los criterios de buen uso y mantenimiento del tractor.
● Realizar el acople de diferentes implementos agrícolas.
● Generar la competencia de manejo del tractor.
CAPACIDADES A
● Reconocer el uso, manejo y mantenimiento del tractor en tareas de preparación del suelo, implantación, seguimiento y
DESARROLLAR protección de los cultivos, y de traslado de insumos y productos.
● Utilizar las herramientas y máquinas más adecuadas para las diferentes labores con criterios conservacionistas del suelo.
● Utilizar el concepto de labranza mínima.
● Aplicar normas de seguridad e higiene laboral.
● Valorar el desarrollo de emprendimientos de producción de servicios en el contexto local, regional y nacional.
CONTENIDOS

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Mecánica agrícola Diferenciación de distintos tipos de motores: Motores a explosión y motores de dos y cuatro tiempos. Sus características.

Dominio de las partes (motor, embrague, caja de cambio, transmisión), sistemas (hidráulico 3 puntos, barra de tiro, ruedas
Reconocimiento de la
directrices y motrices), funcionamiento, mantenimiento, potencia según categorías y las nuevas tecnologías aplicadas a la
Unidad Agrícola
unidad agrícola.

Conocimiento y prácticas de implementos agrícolas según sistema y ancho de trabajo.

Implementos Prácticas y usos de implementos agrícolas según zona y tipo de explotación, uso de arados, rastras, cinceles, subsoladores,
agrícolas de acople sembradoras convencionales, sembradoras de siembra directa, fertilizadoras, pulverizadoras, cortahileradoras,
enrolladoras, enfardadoras y embolsadoras.
Dominio de los diferentes sistemas de acople de los implementos agrícolas.

Dominio de la legislación pertinente para el uso y traslado de la unidad agrícola.

Apropiación de normas de seguridad e higiene laboral.
Seguridad
Uso adecuado de la unidad agrícola respetando protocolos de seguridad.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Se sugiere abordar casos, problemáticas y situaciones reales de trabajo que:

- Estimulen la búsqueda de información bajo la forma de entrevistas, observación, visitas, experiencia directa, etc.
- Conlleven la realización de diferentes actividades propias del reconocimiento, manejo y mantenimiento de las maquinarias agrícolas.
- Aseguren el manejo responsable de máquinas y herramientas, y respetando las condiciones de bioseguridad y buenas prácticas agropecuarias.
- Permitan intercambiar conocimientos y argumentar sus afirmaciones en relación con las nociones abordadas.
- Promuevan diseñar y realizar pruebas experimentales que les permitan identificar, analizar y comparar.

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 3° AÑO
Formación Técnica
NUTRICIÓN ANIMAL
Específica

La nutrición animal tiene como sustento fundamental la producción de especies forrajeras que son imprescindibles en la alimentación
animal, siendo el primer eslabón del proceso de producción de proteínas de origen animal.
Conocer estas producciones sustenta bases aplicables a los cultivos vegetales que se abordarán en el Ciclo Superior.
C.H.S: 2 horas reloj Asimismo, desde el conocimiento de los diferentes sistemas digestivos animales, se reconocen los forrajes adecuados y su utilización.
C.H.A: 72 horas reloj La nutrición animal, a partir de la producción forrajera, se basa en los siguientes aspectos:
- Interpretación de las condiciones de clima y suelo que hacen posible el desarrollo de estas producciones.
- Identificación de las diferentes especies forrajeras, sus requerimientos, adaptabilidad y valor nutricional.
- Dominio de las técnicas de implantación, manejo de los cultivos y su aprovechamiento.
- Manejo de las tecnologías aplicables a las forrajeras para su utilización como reserva.

 Promover en los estudiantes el conocimiento de los principios básicos y las prácticas relacionadas con la nutrición animal,
PROPÓSITOS valorando la importancia de la producción y utilización de forrajes.

 Conocer los sistemas digestivos de las especies pecuarias y procesos específicos relacionados con la asimilación en la
alimentación animal.
 Identificar componentes de alimentos destinados a las distintas producciones animales.
 Valorar la calidad nutricional de los distintos componentes de la dieta animal.
 Saber interpretar los climas y suelos que sustentan los procesos agrícolas destinados a la alimentación animal.
CAPACIDADES A  Seleccionar las herramientas y métodos más adecuados para la producción alimentos animales.
DESARROLLAR  Preservar el medio ambiente en estas prácticas agrícolas.
 Diferenciar las especies forrajeras, sus requerimientos y adaptabilidad.
 Valorar la importancia de la producción y utilización de los alimentos.
 Evaluar las oportunidades de cosecha y aprovechamiento en post cosecha.
 Reconocer la importancia de la conservación de forrajes.
 Valorar el desarrollo de emprendimientos.
 Concebir las posibilidades de su desarrollo en el contexto local, regional y nacional.

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 CONTENIDOS

Alimentación Conocimiento de los conceptos de nutrición, alimento y metabolismo.

Comprensión de la estructura, composición y clasificación de los alimentos.
Conocimiento de su Anatomía y fisiología.
Los sistemas digestivos Diferenciación de Monogástricos y poligástricos.
animales Comprensión del proceso de asimilación de los alimentos.
Estudio del Clima, factores y datos climáticos.
Reconocimiento del Suelo en cuanto a su composición y propiedades.
Conocimiento del suelo agrícola, tipos y características, teniendo en cuenta los factores condicionantes de los cultivos,
Clima y suelo
como erosión, fertilidad y fertilizantes.
Prácticas en torno a la preparación del suelo. Utilización y cuidado de herramientas y máquinas.
Prácticas agroecológicas.
Conocimiento de la fenología de los cultivos.
Diferenciación de gramíneas forrajeras, verdeos estacionales, pasturas y praderas naturales.
Reconocimiento de la morfología y sistemática vegetal, sus ciclos, variedades y características nutricionales.
Realización de actividades de Implantación por distintos métodos.
Prácticas en torno al manejo, cuidados y protección de los cultivos y las cadenas forrajeras.
Producción de gramíneas
Utilización de conocimientos respecto a la sanidad vegetal, su control, tratamiento de plagas y malezas.
forrajeras
Aplicación de nociones de aprovechamiento, pastoreo y corte. Realización de actividades de cosecha y acondicionamiento.
Producción de semillas.
Tareas propias de las reservas forrajeras: Henificación (fardos, rollos) y silaje.
Consideración de la aplicación de normas de seguridad e higiene y en el manejo de aplicación de agroquímicos. Impacto
ambiental y alternativas de producción agroecológicas.
Conocimiento de la Fenología de los cultivos.
Diferenciación de leguminosas forrajeras.
Producción y utilización de pasturas y verdeos estacionales.
Reconocimiento de la morfología y sistemática vegetal, sus ciclos, variedades y características nutricionales.
Producción de leguminosas Realización de actividades de implantación por distintos métodos.
forrajeras Prácticas en torno al manejo, cuidados y protección de los cultivos y las cadenas forrajeras.
Utilización de conocimientos respecto a la sanidad vegetal y el control y tratamiento de plagas y malezas.
Aplicación de nociones de aprovechamiento, pastoreo y corte. Realización de actividades de cosecha y acondicionamiento.
Producción de semillas.
Tareas propias de las reservas forrajeras: Henificación (fardos, rollos) y silaje.

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 Consideración de la aplicación de normas de seguridad e higiene y cuidados en el manejo y aplicación de agroquímicos.
Impacto ambiental y alternativas de producción agroecológicas.

Conocimiento acerca de frutas, hortalizas, cereales, oleaginosas, cultivos industriales e industria pesquera.
Derivados de la agroindustria
Subproductos de la agroindustria (láctea, cervecera, molinera, etc.)

Dominio de las maquinarias utilizadas.

Agroindustrialización y
Prácticas en torno a los distintos tipos de producción de rollos, fardos y silajes.
Agroservicios

Adquisición de estrategias de acondicionamiento y comercialización.

Comercialización de excedentes Apropiación de normativas vigentes.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Se sugiere abordar casos, problemáticas y situaciones reales de trabajo que:
- Estimulen la búsqueda de información bajo la forma de entrevistas, observación, visitas, experiencia directa, etc.
- Permitan la formulación de problemáticas relacionadas con la nutrición de los animales y su posible solución
- Estimulen la realización de prácticas de implantación, manejo y aprovechamiento de las especies forrajeras, valorando su importancia en la
alimentación animal.
- Propicien la adquisición de habilidades de identificación de especies forrajeras, protección de los cultivos, evaluación de oportunidades de cosecha y
aprovechamiento en pos cosecha, tomando en cuenta el impacto ambiental de estas producciones.
- Permitan intercambiar conocimientos y argumentar sus afirmaciones en relación con las nociones abordadas.
- Propicien actividades experimentales para detectar variables y/o identificar componentes comunes en diferentes producciones.
- Diseñen y realicen pruebas experimentales que les permitan identificar, analizar y comparar.
- Intercambien y discutan los resultados de las actividades experimentales.

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 3° AÑO
Formación Técnica
ORGANIZACIÓN DE LA PRODUCCIÓN AGROPECUARIA
Específica

En este último año del Ciclo Básico, los estudiantes han realizado y están realizando trayectorias formativas relacionadas con la
planificación, los procesos y las prácticas de manejo en las producciones animales y vegetales, como así también se introducen en el
área de máquinas, herramientas equipos e instalaciones. Por este motivo se incorpora el abordaje de la organización agropecuaria.
C.H.S: 2 horas reloj La organización agropecuaria aborda los siguientes aspectos:
C.H.A: 72 horas reloj ● Conocimiento de los principios y fundamentos de la organización agropecuaria.
● Caracterización de las distintas producciones agropecuarias.
● Identificación de los factores de la producción de los emprendimientos.
● Dominio de las tecnologías aplicables a la organización.

● Promover la organización del trabajo productivo que se presenta en situaciones reales de desempeño, diseñando y
PROPÓSITOS desarrollando modelos de organización a partir de información relevada en los Entornos Formativos, producciones
agropecuarias, agroindustrias y agroservicios de la zona.

● Identificar los factores que inciden en las producciones agropecuarias.

CAPACIDADES A ● Reconocer los modelos productivos y formas de organización.
DESARROLLAR ● Implementar modelos para pequeñas unidades productivas
● Evaluar posibles emprendimientos y su organización.

CONTENIDOS

Caracterización de las producciones agropecuarias, sus funciones y objetivos.

Producciones agropecuarias Conceptualización de los factores de la producción: Tierra, Trabajo y Capital.
Manejo de los circuitos productivos y las tecnologías aplicadas en el agro.

Dominio del concepto de sistemas y los elementos que lo constituyen: entrada-proceso-salida.

Sistemas Productivos
Identificación de los sistemas productivos en la escuela y en su área de influencia, sus particularidades.
Agropecuarios
Uso eficiente de los recursos. Fuentes de energía renovables, división y organización del trabajo y la producción. Modelo

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 productivista y agroecológico.
Atención a las necesidades de la tierra para la producción y a los factores condicionantes de la producción agrícola y
ganadera, la agroindustrial y la de agroservicios.

Control sobre los factores que intervienen en la valuación del resultado:

-Insumos.
-Materia prima.
Cálculo de gastos e ingresos -Instalaciones.
-Mano de obra.
-Herramientas, maquinarias y equipos.
-Ventas.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Se sugiere abordar casos, problemáticas y situaciones reales de trabajo que:

- Estimulen la búsqueda de información bajo la forma de entrevistas, observación, visitas, experiencia directa, etc.
- Permitan la identificación de los factores de la producción agropecuaria.
- Habiliten el reconocimiento de los modelos productivos y formas de organización.
- Propicien el diseño de modelos de gestión para pequeñas unidades productivas.

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 3° AÑO
Formación Técnica
PRODUCCIÓN ANIMAL
Específica

En la producción animal del 3° año del Ciclo Básico, se abordará la producción porcina.
En nuestro país se ha incrementado notablemente el consumo de esta carne como alternativa de la carne vacuna.
Las granjas porcinas industriales son económicamente importantes en esta producción y se aplican tecnologías que necesitan de
C.H.S: 2 horas reloj jóvenes capacitados a tal fin.
C.H.A: 72 horas reloj En la culminación del Ciclo Básico, el trabajo con una producción animal como la del cerdo implica reforzar lo visto en años anteriores
introduciendo a los estudiantes en aspectos similares que abordarán en el ciclo superior en animales mayores.
¿Por qué elegimos el cerdo como producción animal modelo?
- Porque es una producción que abarca todos los aspectos que hacen a una producción animal.
- Porque es replicable en otras producciones de animales mayores.
- Porque a partir de la producción de capones se puede lograr el agregado de valor en la producción de chacinados.

PROPÓSITOS ● Promover el conocimiento de procesos biológicos y el manejo de la producción porcina.

● Desarrollar e implementar un proyecto de ganado de medio porte.

● Dominar las prácticas sobre alimentación, manejo, reproducción, salud y bienestar animal.
● Identificar las estructuras y procesos específicos relacionados con la nutrición, reproducción, estado sanitario, instalaciones,
respeto del confort animal y su hábitat, la comercialización y agroindustrialización.
CAPACIDADES A
● Desarrollar emprendimientos propios.
DESARROLLAR
● Concebir las posibilidades de su desarrollo en el contexto local, regional y nacional.
● Valorar los beneficios del agregado de valor a la materia prima.
● Alcanzar la futura inserción en granjas industriales.
● Producir alimentos sanos y seguros.
CONTENIDOS

Conocimiento de la evolución histórica de la producción porcina y caracterización de los sistemas de Producción en

Sistema Productivo Animal
Argentina y el mundo.
(Ej: Cerdos)
Clasificación zoológica. Distinción de Razas de cerdos, sus cruzamientos y tipos zootécnicos.
Dominio de temáticas referidas a la anatomía, fisiología, conformación corporal, aparatos digestivo, reproductor,

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 circulatorio y respiratorio.
Reconocimiento de factores genéticos, razas comerciales y biotipos utilizados. Factores ambientales y sus efectos en la
producción.
Conocimiento de los requerimientos para iniciar una producción porcina.

Prácticas en torno a diferentes sistemas de explotación: extensivos, intensivos y mixtos. Características de los mismos.
Planificación de la producción.
Preparación y acondicionamiento de instalaciones y accesorios según los tipos de sistema de explotación.
Manejo reproductivo, el ciclo estral, servicios (natural, inseminación). Preñez. Parto. Lactancia. Destete.
Identificación y registro de animales. Métodos de inmovilización y volteo. Marcas y señales.
Prácticas de alimentación de los reproductores y los lechones, según sus requerimientos nutricionales y los alimentos
utilizados.
La producción de lechones Realización de tareas de alimentación y sus diferentes métodos, conociendo la forma de presentación, el cálculo de raciones
y el análisis de costos.
Manejo de los lechones desde el nacimiento al destete. Crianza.
Aplicación de conocimientos en torno a la salud animal y manejo sanitario (sistema inmune, sueros y vacunas,
enfermedades del cerdo, sus causas, tratamientos y prevención. Manejo sanitario y su planificación.
Uso de nuevas tecnologías en la producción de lechones.
Gestión de los sistemas.
Uso de registros y sistematización en el planeamiento, y organización de la información.

Realización de actividades cooperativas para el armado de distintos tipos de instalaciones y accesorios según la planificación
de la producción y los distintos sistemas de explotación.
Prácticas en torno al alimento. Utilización de saberes según los requerimientos nutricionales, alimentos seleccionados y
métodos de alimentación, sus formas de presentación, cálculo de raciones y análisis de costos.
La producción de capones Manejo de la recría.
Aplicación de conocimientos respecto al plan sanitario, salud, enfermedades, sus causas, tratamientos y medidas de
prevención.
Uso de nuevas tecnologías en la producción de capones.
Gestión de los sistemas.
Uso de registros y sistematización en el planeamiento, y organización de la información.

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 Dominio de distintos métodos de faena.
Preparación y acondicionamiento de instalaciones.
Realización de diversos almacenajes. Producción de chacinados. Identificación de los requerimientos para la habilitación de
Agroindustrialización una sala de faena e industrialización.
Extracción de muestras para análisis (Ej. Triquina)

Análisis del mercado.

Comercialización Diseño y desarrollo de estrategias de comercialización.
Apropiación de normativas vigentes.

Producción de reproductores porcinos.

Otras producciones animales Producción de ovinos de carne, leche y lana.
Producción de caprinos de carne y leche.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

En este Espacio Curricular se recomienda el desarrollo de estrategias didácticas variadas que tiendan a promover capacidades relacionadas con el estudio,
análisis, caracterización y gestión de pequeñas producciones animales, así como la organización y ejecución de las actividades cotidianas, con criterios que
aseguren la seguridad y las buenas prácticas.
Se sugiere abordar casos, problemáticas y situaciones reales de trabajo que:
- Estimulen la búsqueda de información bajo la forma de entrevistas, observación, visitas, experiencia directa, etc.
- Conlleven la realización de diferentes actividades propias del manejo, sanidad, alimentación y de la obtención, acondicionamiento y comercialización del
producto final.
- Requieran por parte de los estudiantes tomar decisiones fundamentadas;
- Aseguren el manejo responsable de máquinas y herramientas, y respetando las condiciones de bioseguridad y buenas prácticas agropecuarias.
- Permitan intercambiar conocimientos y argumentar sus afirmaciones en relación con las nociones abordadas.
- Propicien actividades experimentales para detectar variables y/o identificar componentes comunes en diferentes producciones.
- Diseñen y realicen pruebas experimentales que les permitan identificar, analizar y comparar.
- Intercambien y discutan los resultados de las actividades experimentales.

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 CICLO SUPERIOR SECUNDARIO AGRARIO

4° AÑO GANADERÍA
Formación Técnica
Específica
En la producción animal del 4° año del Ciclo Superior, se abordará la producción de ganado bovino en sus alternativas de carne y de
leche.
C.H.S: 4 horas reloj En nuestro país luego del avance de la agricultura en los últimos años, en los que la ganadería fue desplazada a áreas marginales, se
C.H.A: 144 horas reloj abre hoy una posibilidad cierta de que estas producciones recuperen el terreno perdido, posicionándose nuevamente con
alternativas ciertas de exportación.
La disminución de los precios de los commodities en granos genera nuevas oportunidades en la producción de carne principalmente
en explotaciones de “engorde a corral” como también en “feedlot”.
La agroindustrialización de la carne no se limita exclusivamente a la etapa de faena, sino que a partir de ella genera muchas otras
alternativas de agregado de valor.
Asimismo la producción de leche, si bien mantiene una disminución en el número de explotaciones, debe nutrirse con alternativas
tecnológicas que sustenten y tiendan a aumentar la producción actual.
Es de destacar que la leche, como materia prima, es un alimento sujeto a transformaciones agroindustriales que le agregan valor
proporcionando diversidad de posibilidades.
Deberá abordarse todo lo relacionado a los agroservicios posibles de realizar en estas producciones, desde los insumos,
asesoramiento, tecnificación, mantenimiento de instalaciones y equipos.

PROPÓSITOS ● Promover el conocimiento de los procesos biológicos y la realización de prácticas de manejo de la producción bovina de
carne.

● Aplicar los conocimientos de profundidad creciente a la realización de actividades prácticas sobre la producción animal, sus
sistemas, instalaciones, características zoológicas y zootécnicas de los animales productores de carne y leche.
CAPACIDADES A ● Interpretar los requerimientos de alimentación, manejo, reproducción, salud y bienestar animal.
DESARROLLAR ● Dominar los procesos de comercialización y agroindustrialización.
● Evaluar las posibilidades de su desarrollo en el contexto local, regional y nacional.
● Valorar los beneficios de las producciones de alimentos sanos y seguros.

CONTENIDOS

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 Caracterización de la producción en Argentina y en el mundo, e historia de la producción de carne y leche.
Producción bovina Dominio de los tipos, sistema y zonas de producción

Clasificación zoológica de bovinos para la producción de carne. Sus características, tipos, razas, categorías, biotipo y etapas
Características de los animales productivas.
Conocimiento de Anatomía: esqueleto, aparato digestivo, reproductor, respiratorio y circulatorio.
Diferenciación de tipos zootécnicos.
Conocimiento y mantenimiento de las instalaciones para los diferentes sistemas de producción ganadera.
Instalaciones Tecnificación de las instalaciones.
Aplicación de criterios de eficacia y seguridad en la selección de instalaciones, construcciones pecuarias y almacenamiento
de zooterápicos y agroquímicos.

Alimentación Planteo de necesidades y requerimientos por categoría en cuanto a alimentos, oferta.

Prácticas de manejo de la base forrajera y balanceada.

Manejo del rodeo. Carga animal. Equivalente vaca (EV). Apotreramiento.

Implementación de buenas prácticas ganaderas.
Realización de prácticas de castración, señalada, destete, recría y reposiciones.
Manejo Dominio de métodos de inmovilización y volteo.
Uso de técnicas de registro e identificación de animales.
El ordeñe: rutina, manejo de animales, sala de leche, uso de maquinaria, controles de producción, calidad de leche.
Aplicación de normas de bioseguridad utilizando técnicas de prevención y control, para evitar la presencia de
enfermedades.

Realización de acciones propias de la reproducción, como cruzamientos, manejo reproductivo: celos, servicios, gestación,
Reproducción parto, lactancia.
Evaluación de la producción: índices.
Prácticas de Inseminación artificial y mejoramiento genético.

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 Utilización de nociones en torno a la sanidad y enfermedades de los bovinos y su plan sanitario.
Salud y bienestar animal Salud pública. Concepto de zoonosis. Enfermedades zoonóticas
Prácticas que propicien la aplicación de los fundamentos del bienestar animal.

Comercialización Diseño y desarrollo de estrategias de comercialización en cuanto a sistemas, formas y trámites.

Prácticas de faena: relación del proceso productivo con la agroindustria. Rendimientos.

Transformación de la carne. Productos y subproductos. Definición de carne según el CODEX y composición. Res, media res,
Agroindustria cortes y su denominación, desposte.
Uso y mantenimiento de equipos de la industria cárnica.
Prácticas de agroindustrialización de la leche.
Seguimiento de secuencias de los distintos procesos de industrialización.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

En este Espacio Curricular se recomienda el desarrollo de estrategias didácticas variadas que tiendan a promover capacidades relacionadas con el estudio,
análisis, caracterización y gestión de producciones animales intensivas y extensivas, así como la organización y ejecución de las actividades cotidianas, con
criterios que aseguren la seguridad y las buenas prácticas.
Se sugiere abordar casos, problemáticas y situaciones reales de trabajo que:
- Estimulen la búsqueda de información bajo la forma de entrevistas, observación, visitas, experiencia directa, etc.
- Conlleven la realización de diferentes actividades propias del manejo, sanidad, alimentación y de la obtención, acondicionamiento y comercialización
del producto final.
- Requieran por parte de los estudiantes tomar decisiones fundamentadas;
- Aseguren el manejo responsable de máquinas y herramientas, y respetando las condiciones de bioseguridad y buenas prácticas agropecuarias.
- Permitan intercambiar conocimientos y argumentar sus afirmaciones en relación con las nociones abordadas.
- Propicien actividades experimentales para detectar variables y/o identificar componentes comunes en diferentes producciones.
- Diseñen y realicen pruebas experimentales que les permitan identificar, analizar y comparar.
- Intercambien y discutan los resultados de las actividades experimentales.

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 4° AÑO
Formación Técnica
INTRODUCCIÓN AL PAISAJISMO
Específica
Introducción al Paisajismo ofrece sólidos fundamentos sobre el paisajismo, sobre tipos de jardines y sus estilos, técnicas y diseños. La
propuesta para su abordaje presenta la posibilidad de promover estas prácticas profesionales y el desarrollo artístico en los futuros
C.H.S: 2 horas reloj técnicos.
C.H.A: 72 horas reloj Presenta como finalidad concientizar la importancia en la conservación de la biodiversidad y el cuidado del medio ambiente
incorporando las nuevas tendencias en tecnología y prácticas agroecológicas.

PROPÓSITOS  Promover herramientas necesarias para realizar y desarrollar el planeamiento, diseño y desarrollo de parques y jardines.

● Diseñar, dirigir y supervisar las tareas o emprendimientos en las distintas etapas durante el desarrollo en la realización y
concreción de obras de parques y jardines.
CAPACIDADES A ● Dominar el conocimiento específico en planimetría, diseño y presupuesto.
DESARROLLAR ● Evaluar las posibilidades de desarrollo del proyecto en el contexto local, regional y nacional.
● Valorar la importancia en la conservación de la biodiversidad y el cuidado del medio ambiente incorporando las nuevas
tendencias en tecnología y prácticas agroecológicas.

CONTENIDOS

Clasificación de las distintas especies ornamentales y de uso paisajístico de acuerdo a sus características y usos.
Introducción al proyecto de Conocimiento de la definición de los estilos nacionales: la escuela inglesa, la francesa y la americana. El final de siglo y la
jardinería y paisajismo homogeneización del “verde global”. Proyectos de vanguardias en jardinería: atrios y patios.
Planificación Ambiental y Paisaje Urbano.

Nomenclatura Universal Reconocimiento y puesta en práctica de los elementos y herramientas necesarias para la elaboración de planos y proyectos.

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Reconocimiento del espacio
Reconocimiento y sectorización de los distintos espacios de uso para el adecuado planeamiento paisajístico.
paisajístico

Instalaciones e infraestructuras Diseño de drenaje, saneamiento y riego, según criterios de definición, dimensionamiento, ejecución y mantenimiento.
Aplicación de diferentes dispositivos de riego.
Diseño de iluminación según criterios de definición, dimensionamiento, ejecución y mantenimiento.
Utilización de materiales constructivos, elementos complementarios y luminotecnia.
Identificación y utilización de elementos de obra civil: estanques, pérgolas, muretes y escaleras.
Uso y aplicación de las nuevas tendencias tecnológicas y practicas agroecológicas.

Prácticas con distintos elementos y herramientas que permiten la elaboración de planos necesarios para la representación
Planimetría
gráfica de las ideas y sugerencias del trabajo paisajístico.
Representación gráfica, elementos naturales y artificiales. Escalas y Grafismos.

Elaboración de presupuestos en función de los proyectos a desarrollar, considerando recursos humanos, insumos,
Elaboración de Proyecto y
honorarios,
Presupuesto
Dirigir la ejecución del proyecto a desarrollar.
Evaluar el desarrollo del proyecto ejecutado.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Se sugiere abordar casos, problemáticas y situaciones reales de trabajo que:

- Estimulen la búsqueda de información bajo la forma de entrevistas, observación, visitas, experiencia directa, etc.;
- Conlleven la realización de diferentes actividades propias de la implantación, manejo y protección de cultivos, así como la cosecha, recolección,
acondicionamiento y comercialización de productos originados en sistemas de estas producciones vegetales.
- Requieran por parte de los estudiantes tomar decisiones fundamentadas.
- Aseguren el manejo responsable de máquinas y herramientas, y respetando las condiciones de bioseguridad.
- Permitan intercambiar conocimientos y argumentar sus afirmaciones en relación con las nociones abordadas.
- Propicien actividades experimentales para detectar variables y/o identificar componentes comunes en diferentes producciones.
- Diseñen y realizar pruebas experimentales que les permitan identificar, analizar y comparar.
- Intercambien y discutir los resultados de las actividades experimentales.

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 4° AÑO
Formación Técnica
MAQUINARIAS AGRÍCOLAS
Específica
A partir del conocimiento del tractor y sus posibilidades de uso en el taller de Mecánica agrícola del 3° año, corresponde en este
taller, vincularlo con las maquinarias y equipos agrícolas que, acoplados, pueden ser utilizadas.
C.H.S: 2 horas reloj Deberá abordarse todo lo relacionado a los agroservicios posibles de implementar tanto sobre las maquinarias agrícolas utilizadas en
C.H.A: 72 horas reloj la preparación del suelo, siembra, cuidado, conducción y protección de los cultivos, cosecha de granos y acondicionamiento y
conservación de forrajes, equipos de riego, como en insumos, asesoramiento y prestación directa de servicios a terceros.

PROPÓSITOS ● Promover el uso y mantenimiento de las maquinarias y equipos agrícolas.

● Conocer los fundamentos para seleccionar y regular las maquinarias y equipos adecuados para las diferentes labores que se
realizan en la producción agrícola.
● Apropiarse de los criterios de buen uso y mantenimiento de las maquinarias y equipos.
● Realizar el acople de diferentes implementos agrícolas.
CAPACIDADES A
● Reconocer el uso, manejo y mantenimiento de las maquinarias y equipos en tareas de preparación del suelo, implantación,
DESARROLLAR seguimiento, protección de los cultivos, cosecha y conservación de la materia prima.
● Utilizar las maquinarias y equipos más adecuados para las diferentes labores con criterios conservacionistas del suelo.
● Aplicar normas de seguridad e higiene laboral.
● Valorar el desarrollo de emprendimientos de producción de servicios en el contexto local, regional y nacional.
CONTENIDOS
Utilización de Arados (en labores fundamentales).
Reconocimiento según tipos y características. Usos según zonas y tipos de suelo.
Máquinas para preparación de Descripción estructural y funcional.
cama de siembra Prácticas en torno a labranzas convencionales y conservacionistas. Regulación. Enganche. Potencia requerida. Profundidad
de labor.
Uso de rastras y rodillos (en labores complementarias).
Diferenciación de tipos, características y diversos usos. Descripción estructural y funcional. Regulación. Potencia requerida.
Manejo de sembradoras de grano fino y grano grueso.
Descripción estructural y funcional y clasificación.
Prácticas de siembra convencional y directa.
Máquinas para siembra Órganos distribuidores de semilla.
Uso de máquinas de distribución mecánica y neumática.

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 Realización de actividades de siembra de precisión
Utilización de máquinas combinadas.
Regulación y calibración de sembradoras (densidad y profundidad).
Aplicación de nociones de enganche, potencia requerida y velocidad de siembra.

Dominio de máquinas pulverizadoras de arrastre y descripción estructural y funcional.

Máquinas para el cuidado, Aplicación de nociones de regulación, calibración y enganche.
conducción y protección de los Toma de decisiones en cuanto a velocidad de aplicación, control de eficiencia y precauciones necesarias. Deriva.
cultivos Manejo de normas de bioseguridad. Tratamiento de envases usados. Triple lavado.
Uso y dominio del funcionamiento de fertilizadoras y abonadoras, su descripción, enganche, regulación, calibración y dosis
de aplicación.

Máquinas para
acondicionamiento y Realización de tareas en torno a la utilización de cortahileradoras, enrolladoras, enfardadoras, corta picadoras,
conservación de forrajes embolsadoras.

Aplicación de nociones fundamentales en el uso de las cosechadoras, sus características, estructura, regulación, calibración,
Máquinas para la cosecha de velocidad y sensores remotos.
granos Prácticas en el empleo de equipos de medición y cálculo, GPS e información satelital.

Equipos de riego Diferenciación de tipos de equipos en cuanto a la regulación y el caudal.

Uso racional del agua de riego. Evaluación de la calidad del agua y el momento del riego.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Se sugiere abordar casos, problemáticas y situaciones reales de trabajo que:

- estimulen la búsqueda de información bajo la forma de observación, visitas, experiencia directa, etc.
- conlleven la realización de diferentes actividades propias del reconocimiento, manejo y mantenimiento de las maquinarias agrícolas.
- Aseguren el manejo responsable de máquinas y herramientas, y respetando las condiciones de bioseguridad y buenas prácticas agropecuarias.
- Diseñen y realicen pruebas experimentales que les permitan identificar, analizar y comparar.

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 4° AÑO
Formación Técnica
ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE LA EMPRESA DE AGROSERVICIOS
Específica
Durante el 3° año del Ciclo Básico, los estudiantes abordaron los primeros conceptos de la organización de la producción
agropecuaria. A partir de Ciclo superior se incorporan aspectos de la administración de las empresas de agroservicios.
La organización y administración de las empresas agroservicios aborda los siguientes aspectos para su observación, análisis y
C.H.S: 2 horas reloj formalización:
C.H.A: 72 horas reloj ● Conocimiento de los principios y fundamentos de la organización y administración de los procesos aplicados a las empresas
de agroservicios.
● Manejo de los conceptos básicos de la administración de las empresas de agroservicios.
● Identificación y análisis de los factores intervinientes en los agroservicios.
● Aplicación de tecnologías a la administración.

PROPÓSITOS ● Que los estudiantes desarrollen actividades relacionadas con la organización y administración de diferentes Entornos
Formativos y emprendimientos que se desarrollan en empresas de agroservicios en la zona de influencia de la escuela.

● Identificar los elementos de los costos agropecuarios.

● Elaboración y aplicación de presupuestos.
CAPACIDADES A ● Determinar el tamaño óptimo de una empresa de agroservicios.
DESARROLLAR ● Calcular margen bruto.
● Identificar factores que inciden en la comercialización

CONTENIDOS
Aplicación de conceptos y clasificación: costos fijos y variables. Insumos.
Elementos de costos Valuación. Gastos de conservación y reparaciones.
agropecuarios Realización de cálculos de amortización y costos de producción en actividades empresariales agropecuarias.

Valoración de su importancia en la administración de la empresa de agroservicios.

Presupuestos Aplicación de cálculos de la inversión inicial de una producción.

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 Actividades de planeamiento: tamaño óptimo de la explotación, intensidad de las actividades.
Magnitud, integración, estructura
Determinantes de la integración.
e intensidad de la agroindustria
Determinantes de la estructuración e intensidad.

Margen bruto (porcentaje) Comprensión de los conceptos básicos y los elementos para calcularlo.
Aplicación en la comparación de inversiones.

Comercialización
Diseño y desarrollo de estrategias de comercialización según oferta, demanda y mercado.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Se sugiere abordar casos, problemáticas y situaciones reales de trabajo que:
- Estimulen la búsqueda de información bajo la forma de entrevistas, observación, visitas, experiencia directa, etc.
- Permitan diagnosticar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de una producción, a fin de diagnosticar su viabilidad económica.
- Propicien el diseño de modelos de gestión para pequeñas y medianas unidades productivas.
- Intercambio de conocimientos y argumentar sus afirmaciones en relación con las nociones abordadas.
- Actividades experimentales para detectar variables y/o identificar componentes.

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 4° AÑO
Formación Técnica
PRODUCCIÓN DE CEREALES Y AGRICULTURA DE PRECISIÓN
Específica
Los sistemas de producción de cereales en nuestro país han sufrido, en los últimos años, trascendentales cambios por la aplicación de
nuevas tecnologías englobadas con la denominación de Agricultura de Precisión (AP).
C.H.S: 2 horas reloj Esta tecnología, implementada en la agricultura, permite incrementar la eficiencia y la calidad de la producción, aumentando la
C.H.A: 72 horas reloj rapidez en la respuesta y disminuyendo el riesgo en la toma de decisiones, demostrando que es posible mejorar significativamente
los resultados de producción por superficie y además incorporar nuevas áreas al cultivo.
Resulta sumamente importante para la educación agraria, que los futuros técnicos agropecuarios se apropien de estas tecnologías,
que les permiten insertarse de una mejor manera en el ámbito laboral.
● Promover las competencias necesarias para la producción de cereales y los conocimientos básicos de la agricultura de
PROPÓSITOS precisión (AP).

● Identificar los factores de suelo y clima que inciden en la producción.

● Reconocer las diferentes especies de cereales.
● Determinar los factores que determinan estas producciones.
● Implantar y manejar cultivos de cereales, conociendo la aplicabilidad de la Agricultura de Precisión.
● Seleccionar herramientas y métodos adecuados para cuidar y conducir eficientemente los diferentes cultivos.
● Identificar daños, evaluar consecuencias y seleccionar medidas de prevención y control.
CAPACIDADES A ● Realizar tareas de precosecha, cosecha y comercialización de cereales.
DESARROLLAR ● Identificar las etapas de la cadena comercial.
● Relacionar el cultivo con la agroindustria.
● Manejar aspectos conservacionistas del medio.
● Valorar los modelos productivos y formas de organización.
● Gestionar modelos para pequeñas unidades productivas
● Concebir las posibilidades de su desarrollo en el contexto local, regional y nacional.

CONTENIDOS
Realización de estadísticas de producción, antecedentes y evolución.
La Producción Selección de zonas de producción considerando sus características.
Valoración de la importancia de estas producciones en las economías regionales.

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Requerimientos Prácticas de reconocimiento de suelo, clima, agua, y las necesidades de nutrientes según sus características, tipos y efectos.
Análisis y muestreo de suelos e interpretación.

Dominio de la diferenciación botánica, fenología y fisiología de los cultivos, su genética y evolución.

Los cereales Realización de actividades de mejoramiento genético, teniendo en cuenta los parámetros genéticos (convencionales y
transgénicos). Ensayos.

Ejercitación en la toma de decisiones respecto a los momentos, tipos y características de labranza.

Labranzas Selección y uso de las máquinas y equipos empleados en la producción de cereales.

Realización de actividades propias de la implantación: elección del lote (factores físicos y químicos), cultivo antecesor,
Implantación elección de cultivares, calidad de la semilla y su desinfección.
Preparación del lote (labranzas, tipos; labranza mínima).
Prácticas de Siembra: épocas, métodos, densidad

Prácticas en torno a control de enfermedades y plagas. Los microorganismos: virus, bacterias, hongos, su importancia y
Conducción, protección y características: signos, síntomas, vectores, umbrales de daño y controles necesarios.
Utilización de abonos y fertilizantes: características, tipos, composición, formas y dosis de aplicación. Métodos de
control
fertilización. Interpretación de estudios edafológicos.
Usos de riego: sistemas, técnicas, drenaje.

Tareas de cosecha en su momento óptimo.

Pérdidas de cosecha. Acondicionamiento.
Cosecha y Poscosecha
Análisis de calidad poscosecha.
Realización de almacenaje, acopio y control de acopio.

La Agricultura de precisión Conocimiento de su historia en nuestro país.

Utilización de recursos y equipamientos: Sistema de posicionamiento global (GPS), monitoreo de rendimiento y mapeo,
muestreo intensivo de suelos, percepción remota.

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 Dominio y uso de dispositivos electrónicos, redes de comunicación, sistema de información geográfica.
Determinación de dosis variable de fertilizantes y densidad de siembra variable.
Utilización del banderillero satelital.
Manejo de Software correspondiente, beneficios y barreras de las TIC en la Agricultura de Precisión.

Conocimiento y mantenimiento de las instalaciones para los diferentes sistemas de producción de Oleaginosas y cultivos
industriales.
Instalaciones Tecnificación de las instalaciones.
Aplicación de criterios de eficacia y seguridad en la selección de instalaciones, construcciones agrícolas y almacenamiento
de agroquímicos.

Diseño y desarrollo de estrategias de comercialización: mercado interno y externo. Precios (disponible, a futuro).
Comercialización Liquidación de venta.

Agroindustria Análisis de la relación del cultivo con la cadena de valor y la agroindustria. Productos y subproductos.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Se sugiere abordar casos, problemáticas y situaciones reales de trabajo que:

- Estimulen la búsqueda de información bajo la forma de entrevistas, observación, visitas, experiencia directa, etc.;
- Conlleven la realización de diferentes actividades propias de la implantación, manejo y protección de cultivos, así como la cosecha, recolección,
acondicionamiento y comercialización de productos originados en sistemas de estas producciones vegetales.
- Requieran por parte de los estudiantes tomar decisiones fundamentadas,
- Habiliten el diagnóstico de situaciones problemáticas perfectible a través de la aplicación racional de nuevas tecnologías.
- Aseguren el manejo responsable de máquinas y herramientas, y respetando las condiciones de bioseguridad.
- Propicien actividades experimentales para detectar variables y/o identificar componentes.
- Permitan articular y emprender actividades propias del futuro rol profesional.

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 5° AÑO
Formación Técnica
ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS AGROPECUARIOS
Específica
Durante el 4° año del Ciclo Superior, los estudiantes abordaron los primeros conceptos de la administración de la producción
agropecuaria. A partir de este año se incorporan elementos cuyo aprendizaje se traducirá en la posibilidad de tomar decisiones que
puedan modificar, positivamente, los resultados de las producciones de agroservicios.
C.H.S: 2 horas reloj La administración y organización de las producciones de agroservicios aborda los siguientes aspectos para la toma de decisiones:
C.H.A: 72 horas reloj ● Conocimiento de los principios, fundamentos y aplicaciones de los sistemas de información de las producciones de
agroservicios.
● Manejo de registros para relevar información.
● Conocimiento de los marcos normativos aplicables a las producciones de agroservicios.
● Identificación y análisis de los factores inherentes a la comercialización.

PROPÓSITOS ● Promover la continuidad de saberes en la trayectoria formativa de la organización y administración de los agroservicios.

● Identificar los sistemas de información de las producciones de agroservicios.

● Conocer los marcos normativos de las producciones de agroservicios.
CAPACIDADES A ● Usar registros adecuados para relevar información.
DESARROLLAR ● Elaborar informes para la toma decisiones.
● Ejecutar presupuestos.
● Evaluar factores que inciden en la comercialización.

CONTENIDOS
Manejo del control de la producción, compras y ventas.
Control de stock de insumos y materia prima.
Sistemas de información de los
Administración de los recursos humanos.
agroservicios
Prácticas en torno al sistema bancario, proveedores y clientes.
Uso y aplicación de agroTic.
Conocimiento de la normativa vigente para empresas de producción de agroservicios.
Marcos normativos de las Comprensión del régimen impositivo.
producciones de agroservicios Manejo de los conceptos básicos de cargas sociales, registros del trabajador rural y aseguradoras de riesgo de trabajo.

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 Cálculo de costos de mano de obra directa e indirecta, insumos y materia prima.
Cálculo de costos de producción Control de inventario.
de agroservicios Prácticas en torno a los bienes de uso: mantenimiento y sistemas de amortización.
Servicios tercerizados.

Control del flujo de la inversión en los ciclos productivos.

El presupuesto como
Registro de la ejecución presupuestaria.
herramienta administrativa
Determinación de desvíos y causales. Ajustes y evaluación.

Diseño y desarrollo de estrategias de ventas, logística y distribución.

Comercialización

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Se sugiere abordar casos, problemáticas y situaciones reales de trabajo que:
- Estimulen la búsqueda de información bajo la forma de entrevistas, observación, visitas, experiencia directa, etc.
- Permitan diagnosticar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de una producción, a fin de diagnosticar su viabilidad económica.
- Propicien el diseño de modelos de gestión para unidades productivas, que incluyan estrategias de comercialización de los productos.
- Posibiliten el intercambio de conocimientos y argumentar sus afirmaciones en relación con las nociones abordadas.
- Promuevan actividades experimentales para detectar variables y/o identificar componentes.

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 5° AÑO
Formación Técnica
DISEÑO Y AUTOMATIZACIÓN DE SISTEMAS
Específica

El taller tiene como finalidad introducir al estudiante en el conocimiento de distintos tipos de circuitos y sistemas que poseen
C.H.S: 2 horas reloj aplicaciones en el campo de la industria agropecuaria.
C.H.A: 72 horas reloj El diseño y automatización de sistemas permiten programar tareas que perfeccionan procedimientos del ámbito agroindustrial
tendiendo a producciones más eficientes en aprovechamiento del tiempo, insumos y recursos humanos.

PROPÓSITOS  Propiciar situaciones para el diseño y automatización de equipos e instalaciones tendientes a mejorar y optimizar las
producciones y servicios agropecuarios.

 Proyectar partes, equipos, maquinaria e instalaciones electromecánicas para la producción agropecuaria, de tecnología estándar
CAPACIDADES A de baja o mediana complejidad.
DESARROLLAR  Realizar ensayos y mediciones mecánicas, eléctricas y electrónicas en componentes, partes, equipos, maquinaria e instalaciones
para optimizar mediante la presentación de servicios las producciones agropecuarias.

CONTENIDOS

Conocimiento de Innovaciones tecnológicas: vinculadas al diseño y automatización de sistemas.

Usos y aplicaciones de tecnologías en el Agro.
Diseño y Planeamiento Clasificar elementos y componentes de diferentes mecanismos de optimización de las producciones; identificar el tipo de
mecanismo adecuado para determinada aplicación; observar los elementos y mecanismos e identificar el estado de falla y
las posibles causas de los mismos.

Conocimiento de montaje de sistemas de servicios de fluidos y electricidad de las instalaciones

Montaje e Instalaciones Armar, ensamblar y disponer elementos y dispositivos mecánicos en instalaciones agropecuarias según especificaciones
técnicas de proyecto y con el herramental adecuado para desempeñar la función del montaje competentemente.
Emplazamiento de equipos e instalaciones agropecuarias en los lugares preparados con las condiciones de seguridad e
impacto ambiental controladas.

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 Reconocimiento de principios y condiciones de funcionamiento de equipos hidráulicos para la automatización de sistemas.
Reconocimiento de los diferentes sistemas de producción y aprovisionamiento de aire.
Procesos de Automatización
Identificar los diferentes componentes de instalaciones para aplicaciones térmicas.
Conocer las técnicas de tratamiento de residuos definiendo la más adecuada de acuerdo con la naturaleza de los residuos
tratados.

Ejecutar proyectos o diseños automatizados de: componentes, equipos e instalaciones agropecuarias y agroindustriales
Dirección y/o ejecución de
mecánicas, eléctricas, electromecánicas, térmicas, hidráulicas, lumínicas, neumáticas e hidráulicas.
montaje e instalación
Instalar sistemas estacionarios, móviles y de transporte. Circuitos y/o sistemas de distribución de energía.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Se sugiere abordar casos, problemáticas y situaciones reales de trabajo que:
- Propicien actividades experimentales, ensayos y mediciones.
- Diseñen y realicen pruebas experimentales que les permitan identificar, analizar y comparar.
- Intercambien y discutan los resultados de las actividades experimentales.
- Propicien la formulación de propuestas y el diseño de proyectos.

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 5° AÑO
Formación Técnica
EQUIPOS AGRÍCOLAS
Específica
A partir del 3er año, se introduce en el conocimiento del tractor y sus posibilidades de uso. Durante el 4to año, se incorpora el
abordaje de las maquinarias y equipos vinculados al tractor y autopropulsadas para distintas trabajos agropecuarios.
C.H.S: 2 horas reloj En este año, se abordará el trabajo con maquinarias autopropulsadas, en las tareas de cuidados culturales, cosecha y
C.H.A: 72 horas reloj almacenamiento de cereales y oleaginosas, y en la utilización de equipos para la realización de servicios agropecuarios en otras
producciones.

PROPÓSITOS ● Promover el uso y mantenimiento de los equipos agrícolas para servicios agropecuarios.

● Seleccionar las maquinarias y equipos adecuados para los diferentes servicios que se realizan en la producción agrícola.
● Reconocer el uso, manejo y mantenimiento de las maquinarias y equipos en tareas de cuidados culturales, cosecha y
acondicionamiento de materias primas y otras tareas relacionadas con la producción de servicios.
CAPACIDADES A ● Aplicar los criterios de buen uso, manejo y mantenimiento de las maquinarias y equipos para la realización de servicios
DESARROLLAR agropecuarios.
● Afianzar la competencia de manejo de las maquinarias y equipos.
● Aplicar normas de seguridad e higiene laboral.
● Valorar el desarrollo de emprendimientos de producción de servicios en el contexto local, regional y nacional.
CONTENIDOS

Uso de máquinas pulverizadoras autopropulsadas.

Maquinarias y equipos para
Descripción funcional y estructural, regulación y calibración.
cuidados culturales de los
Conocimiento acerca de la velocidad de aplicación y el control de eficiencia de aplicación. Deriva y precauciones.
cultivos
Aplicación de normas de bioseguridad. Tratamiento de envases usados. Triple lavado.

Maquinarias y equipos para

Uso de Cosechadoras según sus características, descripción estructural y funcional, regulación, calibración, velocidad y
cosecha y acondicionamiento
sensores remotos.
de granos
Prácticas en el empleo de equipos de medición y cálculo. GPS e información satelital.

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 Dominio de las distintas maquinarias de uso en :
-Tambo.
-Silos de granos.
-Salas de faena.
-Salas de industrialización láctea, cárnica, de frutas y hortalizas.
-Salas de industrialización de cereales y oleaginosas.
Maquinarias y equipos para
-Producción de papa.
otros servicios
-Producción de algodón.
-Producción de frutales.
-Producción de yerba mate.
-Producción forestal.
-Producción de biodiesel.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Se sugiere abordar casos, problemáticas y situaciones reales de trabajo que:

- Estimulen la búsqueda de información bajo la forma de observación, visitas, experiencia directa, etc.
- Conlleven la realización de diferentes actividades propias del reconocimiento, manejo y mantenimiento de los equipos agrícolas y su aplicación en las
producciones.
- Aseguren el manejo responsable de máquinas y herramientas, y respetando las condiciones de bioseguridad y buenas prácticas agropecuarias.

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 5° AÑO
Formación Técnica
OLEAGINOSAS Y CULTIVOS INDUSTRIALES
Específica
La producción de Oleaginosas y Cultivos Industriales se realiza históricamente en nuestro país. Sin embargo, en los últimos años, la
demanda y oferta mundial de granos y aceites, viene proponiendo un escenario propicio para el crecimiento de la producción, como
así también el desarrollo en cantidad y en calidad de la producción primaria y subproductos agroindustriales.
C.H.S: 2 horas reloj En este sentido, y de la mano del desarrollo de nuevas tecnologías, la producción de este tipo de cultivos logró una centralidad en
C.H.A: 72 horas reloj nuestra región, transformándose la soja en el principal cultivo producido en los últimos años. La dimensión del mismo abarca el
sector de la producción primaria, integrándose a la industria a partir de la obtención de aceites y subproductos con destino
comestible y/o industrial para consumo interno y/o exportación.
Resulta fundamental entonces que los estudiantes puedan incorporar los conocimientos centrales de este tipo de producciones.

PROPÓSITOS ● Promover las competencias necesarias para la producción de oleaginosas y cultivos industriales.

● Identificar los factores de suelo y clima que inciden en la producción.

● Reconocer las diferentes especies de oleaginosas y cultivos industriales.
● Diferenciar los factores que determinan estas producciones.
● Implantar y manejar cultivos de oleaginosas y cultivos industriales.
● Seleccionar herramientas y métodos adecuados para cuidar y conducir eficientemente los diferentes cultivos.
● Identificar daños, evaluar consecuencias y seleccionar medidas de prevención y control.
CAPACIDADES A ● Realizar tareas de precosecha, cosecha y comercialización de oleaginosas y cultivos industriales.
DESARROLLAR ● Identificar las etapas de la cadena comercial.
● Relacionar el cultivo con la agroindustria.
● Dominar aspectos conservacionistas del medio.
● Considerar los modelos productivos y formas de organización.
● Gestionar modelos para pequeñas unidades productivas
● Incorporar la gestión en el desarrollo de emprendimientos.
● Concebir las posibilidades de su desarrollo en el contexto local, regional y nacional.
CONTENIDOS
La producción Realización de estadísticas de producción, antecedentes y evolución.
Selección de las zonas de producción considerando sus características.
Valorar la importancia de estas producciones en las economías regionales.

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Requerimientos Atención a los requerimientos en cuanto a suelo, clima. agua y nutrientes necesarios, sus características, tipos, efectos.
Tareas de muestreo y análisis de suelos. Interpretación

Las oleaginosas y los cultivos Diferenciación botánica, fenología y fisiología de los cultivos.
industriales Genética y evolución.
Prácticas de mejoramiento genético. Parámetros genéticos (convencionales y transgénicos). Ensayos.

Ejercitación en la toma de decisiones respecto a los momentos, tipos y características de labranza.

Labranzas
Selección y uso de las máquinas y equipos empleados en la producción de oleaginosas y cultivos industriales.

Realización de actividades propias de la implantación: elección del lote (factores físicos y químicos), cultivo antecesor,
elección de cultivares, calidad de la semilla y su desinfección.
Implantación
Preparación del lote (labranzas, tipos; labranza mínima).
Prácticas de Siembra: épocas, métodos, densidad
Prácticas en torno a control de enfermedades y plagas. Los microorganismos: virus, bacterias, hongos, su importancia y
características: signos, síntomas, vectores, umbrales de daño y controles necesarios.
Conducción, protección y
Utilización de abonos y fertilizantes: características, tipos, composición, formas y dosis de aplicación. Métodos de
control fertilización. Interpretación de estudios edafológicos.
Riego: sistemas, técnicas, drenaje.
Tareas de cosecha en su momento óptimo.
Pérdidas de cosecha. Acondicionamiento.
Cosecha y poscosecha
Análisis de calidad poscosecha.
Realización de almacenaje, acopio y control de acopio.

Diseño y desarrollo de estrategias de comercialización: mercado interno y externo. Precios (disponible, a futuro).
Comercialización
Liquidación de venta.

Relación del cultivo con la cadena de valor y la agroindustria. Productos y subproductos.

Agroindustria

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 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Se sugiere abordar casos, problemáticas y situaciones reales de trabajo que:

- Estimulen la búsqueda de información bajo la forma de entrevistas, observación, visitas, experiencia directa, etc.;
- Conlleven la realización de diferentes actividades propias de la implantación, manejo y protección de cultivos, así como la cosecha, recolección,
acondicionamiento y comercialización de productos originados en sistemas de estas producciones vegetales.
- Requieran por parte de los estudiantes tomar decisiones fundamentadas,
- Aseguren el manejo responsable de máquinas y herramientas, y respetando las condiciones de bioseguridad.

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 5° AÑO TOXICOLOGÍA, ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN ALIMENTARIA Y
Formación Técnica
Específica
LEGISLACION AGROALIMENTARIA
Es fundamental para los estudiantes interpretar la trascendencia que tiene para la salud de la población el consumo de alimentos
inocuos, motivo por el cual deben conocer las consecuencias toxicológicas y de enfermedades que los mismos pueden producir en el
organismo humano de no encontrarse en perfectas condiciones para su ingesta.
Se debe considerar toda la cadena productiva agropecuaria, desde los alimentos de producción primaria, hasta todos aquellos que,
C.H.S: 4 horas reloj por procesos agroindustriales, son transformados agregando valor a los mismos.
C.H.A: 144 horas reloj Asimismo, el conocimiento de la legislación Agroalimentaria vigente tanto en la habilitación de establecimientos de producción
agropecuaria primaria y su comercialización, como de establecimientos agroindustriales que agregan valor a esas materias primas,
considerando el principio fundamental del cumplimiento normativo que garantice, tanto en los procesos como la conservación y
comercialización, la inocuidad de esos alimentos, brinda las mínimas bases para posibles intervenciones de habilitaciones, conforme
las pautas establecidas en ella.

● Promover el conocimiento de la trascendencia e implicancia sobre la salud humana de las enfermedades de transmisión
alimentaria.
PROPÓSITOS ● Propiciar la internalización del principio básico de la protección de la salud de la población considerando que el acceso a
alimentos debe tener garantía de inocuidad.

● Conocer las enfermedades de transmisión alimentaria más frecuentes.

● Identificar los factores de contaminación en los procesos agroindustriales.
● Internalizar los procesos de prevención de las ETAs.
● Generar competencias en la aplicación de BPM, BPA, HACCP.
● Apropiarse de los criterios de buen uso, limpieza, desinfección y mantenimiento de herramientas, maquinarias y equipos
CAPACIDADES A utilizados en los procesos agroindustriales de producción de alimentos.
DESARROLLAR ● Aplicar las técnicas adecuadas para la conservación de alimentos.
● Valorar el desarrollo de emprendimientos agroindustriales con criterios de inocuidad de los alimentos.
● Manejar el Código Alimentario Argentino y los organismos involucrados en el control de su cumplimiento.
● Aplicar las normas Mercosur y el Codex Alimentarius interpretando sus objetivos
● Analizar el procedimiento para la habilitación de plantas de elaboración de alimentos y para el registro de alimentos
● Comprender aspectos relacionados con el rotulado de los alimentos

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 CONTENIDOS

Enfermedades transmitidas por Conocimiento de las ETAs (enfermedades de transmisión alimentaria) causadas por bacterias o virus que ingresan al
los alimentos organismo a través de los alimentos, causando trastornos metabólicos en el organismo de quien los consume (Microbianas,
Parasitarias y Virales).

Intoxicaciones alimentarias Reconocimiento de las enfermedades causadas por la presencia de agentes químicos de origen sintético o natural en los
alimentos ingeridos

Toxiinfecciones Análisis de las consecuencias causadas por toxinas segregadas por organismos patógenos durante su desarrollo en el
organismo del consumidor. Enterotoxinas, micotoxinas.

Factores de Contaminación Identificación de los diversos factores que, a nivel agroindustrial, pueden conllevar a que un alimento se vuelva peligroso

Prácticas en torno a la interpretación de los cuadros clínicos comunes que provocan la mayoría de las ETAs.
Cuadros Clínicos Comunes

Prevenciones de casos de ETAs. Realización de prácticas preventivas a nivel doméstico e industrial

Normativas aplicables para Dominio y uso de las BPM (Buenas Prácticas de Manufacturas), BPA (Buenas prácticas Agrícolas) y el HACCP. Normas y
asegurar un producto inocuo certificaciones a nivel mundial, el Codex Alimentarius, algunas normas ISO.

Conocimiento de la Legislación vigente en materia agroalimentaria en los aspectos de producción, manipulación,

Legislación Agroalimentaria comercialización y control de los alimentos, y las normas que permiten obtener alimentos inocuos, genuinos y nutritivos
para la población.

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 Manejo de disposiciones referidas a condiciones generales de las fábricas y comercio de alimentos, a la conservación y
El código Alimentario Argentino tratamiento de los alimentos, el empleo de utensilios, recipientes, envases, envolturas, normas para rotulación y publicidad
de los alimentos.

Reconocimiento de distintos organismos: Sistema Nacional de Control de Alimentos (SNCA), Comisión Nacional de
Organismos vinculados a la Alimentos (CONAL), Servicio Nacional de Sanidad y Calidad Agroalimentaria (SENASA), Administración Nacional de
aplicación del CAA Medicamentos, Alimentos y Tecnología Médica (ANMAT), Instituto Nacional de Alimentos (INAL). Facultades y obligaciones.
Autoridades sanitarias Provinciales y Municipales: responsabilidades, competencias

Normas alimentarias
Práctica en la aplicación de Normas MERCOSUR y Programa CODEX.
internacionales

Registro de establecimientos Dominio de normativas: Habilitación Municipal, obtención de RNE- RPE (Registro Nacional o Provincial de Establecimiento).

Prácticas en torno a los requisitos para el registro de productos: diferenciación de sus características del producto
(alimento, ingrediente, aditivo, envase): origen del mismo (vegetal, animal, sintético), comercialización (municipal,
provincial, nacional), origen de elaboración (nacional, importado), destino final (consumo interno, exportación).
Registro de Productos Aplicación de la normativa vigente para la obtención de RNPA o RPPA (Registro Nacional o Provincial de Producto
Alimenticio), certificado que las autoridades sanitarias jurisdiccionales o el INAL (según corresponda) otorgan a una empresa
elaboradora de productos alimenticios.
Rotulado: características, funciones.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Se sugiere abordar casos, problemáticas y situaciones reales de trabajo que:
- Estimulen la búsqueda de información bajo la forma de entrevistas, observación, visitas, experiencia directa, etc.;
- Habiliten a los estudiantes a evaluar posibles situaciones de riesgo que se deriven del manejo inadecuado de productos alimenticios;
- Promuevan el diseño de estrategias que permitan garantizar la calidad y la inocuidad de los alimentos producidos, a través de la aplicación de la normativa
vigente.
- Diseñen y realicen pruebas experimentales que les permitan identificar, analizar y comparar.
- Intercambien y discutan los resultados de las actividades experimentales.

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 6° AÑO
Formación Técnica
ADMINISTRACIÓN AGRARIA
Específica
Durante el 5° año del Ciclo Superior, los estudiantes abordaron la administración de la producción agroservicios. A partir de este año
se culmina con el proceso de la administración, incorporando lo imprescindible para que puedan contar con las herramientas
necesarias que, como futuros Técnicos, deben poseer.
C.H.S: 2 horas reloj La administración agraria aborda los siguientes aspectos y su análisis estratégico:
C.H.A: 72 horas reloj ● Conocimiento de las empresas agroindustriales.
● Los indicadores productivos y económicos.
● La construcción de modelos.
● El manejo del riesgo.
● Las alternativas productivas.

● Promover la culminación de la trayectoria formativa de los estudiantes en los aspectos más relevantes de la administración
PROPÓSITOS a efectos de que los mismos puedan contar con todas la herramientas necesarias para analizar y emprender, en el 7° año,
una producción agroservicios, relevando datos y sugiriendo los ajustes posibles.

● Reconocer las distintas formas de organización de las empresas agroservicios.

● Manejar los indicadores productivos y económicos.
CAPACIDADES A ● Utilizar modelos que permitan proyectar la producción.
DESARROLLAR ● Evaluar los riesgos de la producción.
● Analizar alternativas productivas.

CONTENIDOS
Reconocimiento de distintas formas de organización.
Comprensión de su magnitud, complejidad, estructura y organigrama
La empresa de agroservicios Realización de diagramas de flujo de los procesos.
Diseño e implementación de controles y sus registros específicos.
Prácticas de estrategias de comercialización y procesos de toma de decisiones.

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 Adquisición del concepto, clasificación y construcción.
Indicadores productivos y Comparación entre reales y teóricos.
económicos Determinación de las causales. Realización de ajustes.
Tareas de proyección futura.

Construcción de modelos y Estimaciones de producción, necesidades de materia prima, ventas.

posibles escenarios futuros Proyección de ingresos-egresos.

Manejo del riesgo Detección de amenazas.

Implementación de controles y acciones correctivas.

Análisis de alternativas Evaluación de riesgos de Producción de agroservicios e Inversión.

productivas a corto y mediano Comparación de los Márgenes Brutos.
plazo Ciclo productivo y velocidad de rotación de la producción de agroservicios.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Se sugiere abordar casos, problemáticas y situaciones reales de trabajo que:

- Estimulen la búsqueda de información bajo la forma de entrevistas, observación, visitas, experiencia directa, etc.
- Permitan diagnosticar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de una producción, a fin de diagnosticar su viabilidad económica.
- Propicien el diseño de modelos de gestión para unidades productivas, que tiendan a la optimización de la utilización de recursos.
- Propicien actividades experimentales para detectar variables y/o identificar componentes.
- Permitan articular y emprender actividades propias del futuro rol profesional.

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 6° AÑO
Formación Técnica
APICULTURA
Específica
En este Taller del 6° año del Ciclo Superior, se aborda la producción apícola dada las grandes posibilidades que ésta brinda a quienes,
C.H.S: 2 horas reloj como actividad secundaria o central, se disponen a emprenderla.
C.H.A: 72 horas reloj Dado que el principal aporte de las abejas es la polinización de cultivos y la producción de miel, las posibilidades van desde la
producción primaria, el agregado de valor a la materia prima, hasta la prestación de agroservicios.
● Promover en los estudiantes capacidades que mejoren su desempeño en relación con la producción apícola.
PROPÓSITOS ● Propiciar el desarrollo emprendedor a partir del abordaje de esta producción.

● Integrar conocimientos y actividades prácticas de complejidad creciente sobre la producción apícola, sus sistemas,
instalaciones, características zoológicas y zootécnicas de la abeja.
● Interpretar los requerimientos de alimentación, manejo, reproducción, salud y bienestar animal.
● Identificar a las producciones de miel, polen, cera, jalea real, propóleo, apitoxina, abejas reinas y núcleos, como posibilidad
CAPACIDADES A
real de emprendimiento.
DESARROLLAR ● Conocer y realizar procesos de comercialización y agroindustrialización.
● Concebir su desarrollo en el contexto local, regional y nacional.
● Valorar los beneficios de las producciones de alimentos sanos y seguros.

CONTENIDOS
Conocimiento de la historia de la apicultura nacional e internacional, su situación actual, sus principales productores
mundiales.
Caracterización de las regiones apícolas en Argentina.
Producción apícola Reconocimiento de productos y subproductos.
Identificación de nociones acerca de la empresa apícola, su sistema de producción y clasificación de las actividades en el
apiario según las cuatro estaciones climáticas anuales.
Reconocimiento de tipos, sistemas y zonas de producción.
Dominio de la biología de la abeja. Castas. Ciclo biológico. Razas y ecotipos. Los habitantes de la colmena y su
comportamiento. Enjambrazón.
Aspectos biológicos Reconocimiento de Anatomía: exoesqueleto, aparato digestivo, reproductor
Aplicación de prácticas de la colonia a lo largo del año.

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 Manejo de diferentes tipos de materiales y elementos que se utilizan en la apicultura.
Reconocimiento de los componentes de la colmena. Uso de herramientas de trabajo.
Tareas de instalación del apiario. Preparación del espacio físico, protección perimetral, reparos, provisión de aguay accesos.
Materiales, herramientas, Armado y mantenimiento del material apícola.
equipos e instalaciones apícolas Aprestamiento de la sala de extracción de miel, sus requerimientos edilicios.
Aprestamiento de la sala de depósito de miel y materiales apícolas.
Consideración y aplicación de las normas legales para la instalación y registro de los apiarios y de las salas de extracción de
miel.

Alimentación Prácticas en torno a la nutrición y alimentación apícola. Conceptos básicos. Requerimientos de la colonia. Curvas de
floración. Sub-alimentación. Conocimiento de la alimentación artificial. Sustitutos energéticos y proteicos.

Apropiación de los conceptos generales.

Aplicación en el desarrollo de las colmenas, calendario apícola y colmenas productivas.
Revisión de otoño y primavera.
Manejo y reproducción Multiplicación del apiario. Conceptos. Factores a tener en cuenta.
Identificación de formas de multiplicación. Producción de núcleos y de reinas.
Prácticas de recambio de reinas. Metodología.
Prácticas de producción de polen, jalea real, propóleo, cera, apitoxina.
Identificación de tareas propias del cuidado de la salud: Concepto de salud–enfermedad. Factores que influyen en el
equilibrio interno.
Sanidad apícola Diagnóstico y control de las enfermedades de la cría y de las abejas adultas.
Aplicación de calendario sanitario.
Identificación de predadores.

Utilización de equipos e implementos. Metodología de cosecha y buenas prácticas en la sala de extracción.

Cosecha Aplicación de conceptos básicos de la manipulación de alimentos.
Acondicionamiento de la miel. Contaminación. Adulteración. Trazabilidad. Calidad del producto y el proceso. Normativas
vigentes.

Comercialización Diseño y desarrollo de estrategias de comercialización: Sistemas, formas, trámites.

Prácticas de inserción en el Mercado Local y Mercado Nacional. Mercado Internacional. Protocolo de calidad para la
comercialización

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 Secuenciación de los distintos procesos de industrialización.
Agroindustria Producción de distintos productos derivados del agregado de valor a la miel. Conservación.
Agregado de valor a la cera, propóleo y polen. Conservación.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Se sugiere abordar casos, problemáticas y situaciones reales de trabajo que:

- Estimulen la búsqueda de información bajo la forma de entrevistas, observación, visitas, experiencia directa, etc.
- Conlleven la realización de diferentes actividades propias del manejo, sanidad, alimentación y de la obtención, acondicionamiento y comercialización del
producto final;
- Requieran por parte de los estudiantes tomar decisiones fundamentadas;
- Aseguren el manejo responsable de máquinas y herramientas, y respetando las condiciones de bioseguridad y buenas prácticas agropecuarias.
- Diseñen y realicen pruebas experimentales que les permitan identificar, analizar y comparar.
- Intercambien y discutan los resultados de las actividades experimentales.

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 6° AÑO
Formación Técnica
BIOTECNOLOGÍA
Específica
El avance de la Biotecnología en las prácticas agronómicas exige un espacio de formación en la trayectoria del Técnico. Las
C.H.S: 2 horas reloj biotecnologías proporcionan herramientas de fundamental importancia para identificar, clasificar y preservar el patrimonio que
C.H.A: 72 horas reloj representa la biodiversidad, para contar con miradas innovadoras y resolver problemas ambientales, agrícolas, forestales, acuícolas
entre otros.
Asimismo, resulta necesario comprender el impacto económico que tiene la aplicación de este tipo de tecnologías a las producciones
agropecuarias y agroindustriales.

PROPÓSITOS ● Promover el conocimiento y la aplicación de las biotecnologías en los procesos de producción agrícola y ganadera.

● Conocer procesos biológicos que sustentan el desarrollo y la aplicación de las Biotecnologías.

● Reconocer los distintos elementos que se deben tener en cuenta a la hora de planificar proyectos que incorporen
biotecnologías.
CAPACIDADES A
● Conocer y aplicar tecnologías utilizadas en la producción del área biotecnológica, su manipulación y mantenimiento
DESARROLLAR operativo.
● Aplicar medidas de seguridad e higiene.
● Valorar el desarrollo de las biotecnologías.
CONTENIDOS
Reconocimiento y análisis de la relevancia económica y científica.
Aplicación de normas de Bioseguridad.
Conocimiento y utilización de técnicas de obtención y conservación de semen.
Conservación de las gametas por criopreservación. Técnicas de laboratorio. Buenas prácticas.
Biotecnología en la producción
Conocimiento de los aspectos involucrados en el control del ciclo estral y sincronización de celos.
animal
Prácticas de inseminación artificial: técnicas. Diagnóstico del momento de inseminación.
Identificación de otras biotecnologías: superovulación, transferencias embrionarias, fertilización in vitro, sexado de
embriones, otras técnicas.

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 Identificación de conceptos generales. Alcances y perspectivas. Campos de aplicación y bioseguridad.
Conocimiento de Morfogénesis y diferenciación in vitro. Definición. Totipotencialidad celular. Desdiferenciación -
rediferenciación. Histogénesis. Análisis de los mecanismos regulatorios del proceso de morfogénesis in vitro.
Fotomorfogénesis.
Biotecnología en la producción
Utilización de métodos de propagación “in vitro”. Perspectivas y aplicaciones de los métodos de propagación “in vitro”.
vegetal
Utilización de prácticas y técnicas Micropropagación y Clonación.
Identificación de otras Biotecnologías Vegetales.
Valoración de la importancia ambiental de las Biotecnologías Vegetales.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Se sugiere abordar casos, problemáticas y situaciones reales de trabajo que:

- Estimulen la búsqueda de información bajo la forma de entrevistas, observación, visitas, experiencia directa, etc.
- Habiliten el diagnóstico de situaciones problemáticas perfectible a través de la aplicación racional de nuevas tecnologías.
- Conlleven la realización de diferentes actividades que tiendan a la aplicación de las posibles soluciones.
- Requieran por parte de los estudiantes tomar decisiones fundamentadas.
- Aseguren el manejo responsable de máquinas y herramientas, y respetando las condiciones de bioseguridad y buenas prácticas agropecuarias.

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 6° AÑO
Formación Técnica
DISEÑO DE PROYECTOS PARA EMPRENDEDORES
Específica
El desarrollo comunitario del contexto de la Escuela requiere de jóvenes proactivos, participativos, con ideas, metas y objetivos
C.H.S: 2 horas reloj claros, elementos que permitan desarrollar su potencial.
C.H.A: 72 horas reloj Es trascendente que los estudiantes internalicen las aptitudes propias del emprendedor, a partir del conocimiento y de la puesta en
práctica de diferentes experiencias, formando y desarrollando conductas emprendedoras.

PROPÓSITOS  Capacitar a los estudiantes con las herramientas y habilidades necesarias para crear, planear, organizar y operar un proyecto
emprendedor.

● Aprehender prácticas organizacionales y sociales.

● Crecer en su formación personal, mejorando las capacidades creativas, de liderazgo, comunicación y trabajo en equipo.
● Aflorar el espíritu emprendedor y el desarrollo de las capacidades emprendedoras.
CAPACIDADES A
● Desarrollar los procesos de planificación y acción para alcanzar las metas proyectadas.
DESARROLLAR
● Alcanzar la puesta en marcha de proyectos propios en diferentes áreas.
● Acercarse al mundo empresario para conocer los componentes básicos de la cultura empresarial.

CONTENIDOS

Análisis del entorno y del mercado.

Información
Reconocimiento de experiencias emprendedoras locales.
Prácticas en torno a la conformación de grupos de trabajo. El Trabajo Grupal. Técnicas de grupo. Técnica del consenso
grupal.
Elaboración del diagnóstico, los escenarios posibles.
Planeamiento estratégico. Misión. Visión.
Planificación Realización y evaluación de proyectos estratégicos.
Selección de los emprendimientos.
Realización del proyecto emprendedor o plan de negocios en todas sus partes:
Resumen: breve descripción general del proyecto.
Descripción de la empresa o negocio: detalle de metas; proposición de ventas; tamaño de la operación; Requerimientos
financieros.

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 Identificación y análisis de diferentes formas de financiamiento.
Estudio o análisis de mercado: tamaño; características del mercado; porción del mercado a captar y oportunidades de
crecimiento; competidores; FODA.
Estrategia de venta y marketing: proposición de venta; precios; plan de venta y distribución; plan de publicidad y
promociones.
Generalidades operacionales: requerimientos de personal y mano de obra; requerimiento de espacio; requerimientos de
ubicación.
Proyección financiera: gastos; flujo de caja; balance.
Defensa del plan de negocio propuesto.

Tareas de implementación del Proyecto:

Ejecución
distribuir roles a desempeñar, desarrollar el proyecto según lo planificado, fijar tiempos de ejecución.

Control Monitoreo de los resultados del proyecto.

Valoración Evaluación de la realización de lo proyectado

Medición de resultados del Impacto.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Se sugiere abordar casos, problemáticas y situaciones reales de trabajo que:

- Habiliten a los estudiantes a diagnosticar las posibilidades de emprender.
- Propicien la formulación de propuestas y el diseño de estrategias.
- Aporten herramientas para la evaluación de riesgos y oportunidades para el emprendedor, así como para la evaluación de resultados.
- Propicien actividades experimentales para detectar variables y/o identificar componentes.
- Permitan articular y emprender actividades propias del futuro rol profesional.

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 6° AÑO
Formación Técnica
MARKETING Y DESARROLLO AGROINDUSTRIAL
Específica

El marketing agroindustrial estudia el movimiento y el comportamiento de los bienes y servicios dedicados al sector agrario, haciendo
C.H.S: 2 horas reloj énfasis en temas como la conducta del consumidor y la promoción de productos agrícolas a nivel internacional. Analiza los cambios y
C.H.A: 72 horas reloj tendencias en los mercados de productos alimentarios y sus implicaciones para las cadenas productivas agrarias.
Este taller tiene como finalidad incorporar las herramientas que contribuyen a desarrollar en los estudiantes, criterios y metodologías
para analizar y administrar sistemas de comercialización y marketing en la prestación de servicios del ámbito de agroindustrial.

PROPÓSITOS  Promover la aplicación de los conocimientos y capacidades de marketing y comercialización en empresas de agroservicios.

 Internalizar los conceptos, métodos y herramientas más usuales del marketing en el ámbito de los agroservicios.
CAPACIDADES A  Desarrollar capacidades de análisis del marketing y la comercialización en empresas de servicios agropecuarios.
DESARROLLAR  Integrar estrategias de marketing e instrumentos aplicados.
 Evaluar decisiones estratégicas de marketing y comercialización en empresas de agroservicios.

CONTENIDOS
Manejo de la definición de Marketing y su aplicación en la comercialización agraria.
Reconocimiento de la función de Marketing en la Empresa, sus factores determinantes.
Introducción al Marketing Aplicación de conceptos de Marketing sobre: Productos, Bienes, Servicios e Ideas.
Identificación de necesidades, deseos y Demandas. Marketing e Internet.

Demanda Análisis de la Demanda agroindustrial y la toma de decisiones de Marketing. Dimensión de la demanda.

Prácticas de enfoques y métodos de análisis: enfoque de investigación de mercados, incertidumbre, mercado potencial.

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 Comprensión del concepto, su clasificación y alcance. Caracterización del comportamiento del consumidor.
Comportamiento de compra Realización del proceso de decisión de compra.
Manejo de características regionales y globales para la toma de decisiones.

Investigación y análisis de
Evaluación de casos y características de los Problemas de Marketing.
mercado Análisis y clasificación de los Mercados. El mercado objetivo, la particularidad de los agroservicios.

Comprensión del concepto y fines de la segmentación. Su utilidad, requisitos y criterios.

Segmentación y
Identificación de la segmentación de Mercados de Consumo, Industriales y agroindustriales.
posicionamiento de mercado
Prácticas de métodos y técnicas de segmentación, implementación de estrategias de marketing y servicios agropecuarios.

Caracterización de la naturaleza y los servicios de Marketing.

Diseño de política y estrategias Aplicación de categorías de Mix de Servicios, los servicios y sus implicaciones en las producciones agropecuarias.
en servicios Instrumentación de estrategias de Marketing aplicadas a empresas agropecuarias
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Se sugiere abordar casos, problemáticas y situaciones reales de trabajo que:
- Habiliten a los estudiantes a diagnosticar las posibilidades de emprender haciendo uso de las estrategias propias del marketing.
- Propicien la formulación de propuestas y el diseño de proyectos.
- Aporten herramientas para la evaluación de riesgos y oportunidades para el emprendedor, así como para la evaluación de resultados.
- Posibiliten el intercambio de conocimientos y argumentar sus afirmaciones en relación con las nociones abordadas.
- Propicien actividades experimentales para detectar variables y/o identificar componentes.
- Permitan articular y emprender actividades propias del futuro rol profesional.

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 7° AÑO
Formación Técnico Específica y Prácticas Profesionalizantes

El último año de la formación del Técnico en Agroservicios es integrador, motivo por el cual este Taller deberá propiciar experiencias
significativas relacionadas con el desarrollo en diferentes tipos de agroservicios que involucren la organización y la gestión, las
prácticas productivas y las innovaciones tecnológicas.
Preparar a los estudiantes para asumir las responsabilidades propias del perfil profesional implica promover la toma de decisiones
fundamentada en el análisis holístico de la producción de agroservicios seleccionada. Esto requiere la elaboración de una propuesta
integradora que optimice la producción elegida, aplicando los saberes aprendidos en la trayectoria formativa.
El 7mo. año de la formación técnico específica está conformado por las siguientes áreas:
- Prácticas productivas de una empresa de agroservicios (4 Módulos semanales);
- Administración de una empresa de agroservicios (4 Módulos semanales);
- Innovación tecnológica de una empresa de agroservicios (4 Módulos semanales);
La programación de las diferentes áreas debe vincularse con las Prácticas Formativas en situaciones reales de trabajo. El desarrollo de
los talleres debe realizarse en forma conjunta, articulada y colaborativa entre los responsables de las áreas integradas.
El equipo de gestión institucional deberá garantizar las condiciones necesarias para que los docentes cuenten con los tiempos y
C.H.S: 20 horas reloj espacios institucionales para el diseño y evaluación de las propuestas de enseñanza del 7° año como así también la posibilidad de una
C.H.A: 720 horas reloj instancia de coloquio final integrador, con la participación de docentes, padres y productores.
A modo de ejemplo, se propone una estructura general de este Taller. Los equipos directivos de las Instituciones, conjuntamente con
los docentes del 7° año, determinarán la elección de la o las Producciones de agroservicios por las que optarán de acuerdo con el
contexto socio-productivo.
Las Prácticas Profesionalizantes (8 Módulos semanales) como campo curricular de la Educación Secundaria Técnico Profesional de la
Provincia de Buenos Aires, desarrolladas en ambientes de trabajo son estrategias pedagógicas, integradas a la propuesta curricular,
que tienen el propósito de que los estudiantes consoliden, integren y amplíen los saberes, capacidades y competencias que se
corresponden con el perfil profesional en el que se están formando. Vinculan a las instituciones educativas y a los estudiantes con
prácticas y ámbitos ligados al mundo del trabajo y cumplen un rol fundamental en la educación técnico-profesional.
Su objetivo principal es poner en práctica saberes profesionales significativos sobre procesos productivos del mundo agroindustrial,
que tengan afinidad con el futuro entorno de trabajo. Pretenden familiarizar e introducir a los estudiantes en el ejercicio profesional.
Constituyen algunas de sus finalidades:
 Conocer las características de la práctica profesional futura.
 Conocer el impacto que dicha práctica tendrá sobre el contexto social y productivo.
 Ofrecer al estudiante una variedad de situaciones problemáticas en contextos reales, en las que deba hacer uso de

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 capacidades adquiridas durante el transcurso de su trayectoria escolar.
 Comprender la relevancia de la organización y administración eficiente del tiempo, del espacio y de las actividades
productivas.
 Desarrollar tareas que valoren las buenas prácticas, las condiciones de seguridad e higiene y la gestión de la calidad.
Desde las Prácticas Profesionalizantes deben promoverse ejes transversales de la Educación Agraria como son: el
emprendedorismo, el asociativismo, la sustentabilidad del medioambiente, la diversificación productiva, el agregado de valor, la
producción de alimentos sanos y seguros, las buenas prácticas, y el uso de las tecnologías apropiadas.

 Propiciar el relevamiento y análisis de la información de una o más producciones de agroservicios sugiriendo las
adecuaciones pertinentes desde el futuro rol profesional.
PROPÓSITOS  Promover la vinculación con el mundo productivo integrando conocimientos y capacidades logradas en su trayectoria
formativa.
 Fortalecer el perfil profesional del técnico en agroservicios.

Que los estudiantes

● Realicen actividades contextualizadas poniendo en juego los conocimientos y capacidades adquiridos a lo largo de su
CAPACIDADES A trayectoria.
DESARROLLAR ● Utilicen herramientas e instrumentos para el registro de información que les permitan la interpretación y toma de
decisiones en las áreas de: prácticas productivas, innovación tecnológica y administración de una empresa de agroservicios.
● Desarrollen las funciones propias del desempeño del perfil profesional del técnico en agroservicios.
CONTENIDOS

A continuación se presenta un cuadro resumen de la estructura propuesta para cada una de las áreas que se prescriben en la formación técnico específica del
7° año.
Se destacan en bastardilla las actividades y capacidades que se espera que los estudiantes desarrollen a partir del tratamiento de los contenidos establecidos
para cada una de las áreas en situaciones reales de trabajo.
La siguiente enunciación de contenidos no agota las posibilidades de tratamiento y profundización sobre los mismos considerando que la integración y su
instancia de presentación final involucra una amplitud de saberes, prácticas, habilidades, capacidades y competencias presentes a lo largo de toda la
currícula.

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 ÁREAS

PRÁCTICAS PRODUCTIVAS DE UNA ADMINISTRACIÓN DE UNA EMPRESA DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICAS DE UNA

EMPRESA DE AGROSERVICIOS AGROSERVICIOS EMPRESA DE AGROSERVICIOS
CONTENIDOS
Recursos Humanos: división y coordinación del
Infraestructura. Trabajo. Condiciones de contratación de Identificación de los procesos tecnológicos
Servicios ofrecidos. terceros. aplicados:
Recursos humanos. Capacitación. -Tecnología del conocimiento.
Relevamiento general
Identificación de los insumos Sistema de información: circuito -Tecnología del equipamiento.
de la empresa de
utilizados. administrativo. Toma de decisiones. Registros .
agroservicios
de prestación de servicios.
Análisis del nivel tecnológico y la dependencia
Análisis de lo relevado y construcción Informe sobre las principales características de de la actividad.
de indicadores de productividad. la empresa. Determinación de la escala
empresarial.
Determinación de los costos fijos.
Edilicias. Presencia de registros e inventarios.
Tecnologías aplicadas:
Virtuales. Cálculo de amortización de instalaciones.
-Laboratorios propios y de terceros.
Laboratorios. Normativa vigente de aplicación y costo de
-Automatización.
Instalaciones para el personal. habilitación.
Instalaciones y su -Tecnologías de Comunicaciones.
Depósitos Detección de posibles costos omitidos
equipamiento -Necesidad de personal especializado.
Logística Sistemas de Información.
Costo de la logística.
.
Determinación de la capacidad de
Análisis de las tecnologías aplicadas. Posibles
prestación de instalaciones y equipos. Incidencia en el costo del servicio final.
mejoras.
Medición de su impacto. Análisis del volumen
mínimo de prestación.

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 Registro de inventario.
Registro de los procedimientos realizados.
Máquinas y equipos: tipos, capacidad Tecnologías aplicadas en la prestación del
Registro de los tiempos e insumos aplicados.
técnica, eficiencia, mantenimiento. servicio:
Identificación de costos de acuerdo a la
-Automatización.
prestación.
Máquinas y equipos -Obsolescencia.
Cálculo de amortización de máquinas y
utilizados en la -Control de calidad de los procesos.
equipos.
prestación Pertinencia de máquinas y equipos.
Identificación de fortalezas y Caracterización del nivel tecnológico
Existencia de los registros y su uso estratégico.
debilidades. implementado. Determinación de posibles
Eficiencia económica del equipamiento.
innovaciones.
Propuesta de mejoras.

Normativa vigente de aplicación.

Buenas prácticas agropecuarias. Tecnologías aplicadas a las medidas de
Certificaciones de Calidad. Inspecciones.
Controles implementados. Prevención seguridad:
Contratación Seguros obligatorios y
de accidentes. Plan de riesgo. -Elementos de seguridad adecuados.
Higiene y seguridad facultativos. Asesoramiento profesional.
-Sistemas de seguridad.
Protocolos y manuales. Evidencia de aplicación
Identificación de fortalezas y -Protocolo de su utilización.
de controles.
debilidades.
Análisis de cumplimiento de la normativa y
Propuestas de mejoras tecnológicas
Certificaciones de Calidad
Determinación del costo. Costos directos e
indirectos. Costos por factores.
Condiciones de contratación del Determinación de los Ingresos.
Tecnología de la Comercialización:
servicio. Determinación del Margen Bruto y velocidad de
-Control del Calidad.
Publicidad. rotación.
-Logística.
Estrategias de venta. Rentabilidad.
Comercialización
Recupero de la Inversión. Tasa interna de
Análisis de la calidad de la prestación Retorno.
Proponer innovaciones superadoras que
del servicio. Análisis de las alternativas Análisis Estratégico para la toma de decisiones.
impacten en la comercialización
de prestación de servicios a corto y Niveles de Inversión adecuado. Proyección de
mediano plazo. Ingresos y Egresos. Determinación de
escenarios futuros probables. Alternativas de
prestación.

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 G O B I E R N O DE LA P R O V I N C I A DE B U E N O S A I R E S
.

Hoja Adicional de Firmas

Informe gráfico

Número: IF-2018-29942706-GDEBA-DEADGCYE

LA PLATA, BUENOS AIRES

Viernes 30 de Noviembre de 2018

Referencia: Anexo Tecnicatura en Agroservicios

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Date: 2018.11.30 [Link] -03'00'

Luciana Galassi
Directora
Dirección de Educación Agraria (Docente)
Dirección General de Cultura y Educación

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