Todo A Su Debido Tiempo": I. ¡Qué Buscamos?
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Emily CaceresTodo A Su Debido Tiempo": I. ¡Qué Buscamos?
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Emily Caceres“TODO A SU DEBIDO TIEMPO”
I. ¡QUÉ BUSCAMOS?
Que las y los estudiantes dialoguen y debatan sobre el inicio de las relaciones sexuales y
fortalezcan actitudes responsables sobre el tema.
II. TEMA TRANSVERSAL
Educación para la equidad de género
III. SECUENCIA DIDÁCTICA (PROCESOS)
PROCESOS DESARROLLO MATERIALES TIEMPO
Observan un video sobre la sexualidad
El docente pega la palabra SEXUALIDAD y pide mediante
lluvia de ideas que explique su significado
Luego plantea interrogantes y orienta a los estudiantes
1. ¿Qué es educación sexual?
INICIO 2. ¿Qué es sexualidad? Imagen en
3. ¿Es importante la sexualidad? multimedia
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Los estudiantes responden a través de lluvias de ideas Copias del diario
de Andrés
Luego se continua la sesión con la lectura del “Diario de
Andrés” y se brinda la siguiente explicación:
Hace muchos años, un jovencito llamado Andrés, al
cumplir 16 años, tomó su diario y escribió en él.
El tiempo ha pasado y parte de lo que escribió se ha
borrado. Completa lo que falta o exprésalo a través de
dibujos.
Pide voluntarios y voluntarias para que compartan sus
trabajos.
A continuación, solicita que respondan si una adolescente
mujer pueda experimentar sentimientos como los de
Andrés.
Luego de escuchar las intervenciones, explica que la sesión
está referida a reflexionar críticamente sobre el inicio
sexual en la
adolescencia.
Para ello, la psicóloga, forma dos grupos mixtos.
A continuación, entrega a cada grupo una copia de los casos
sobre situaciones de inicio sexual “¿Realmente es tiempo
para…? y su respectiva guía de discusión.
DESARROLLO Guía para el análisis de las historias:
Hojas de casos 60
¿Cómo se siente cada personaje con respecto al inicio sexual?
¿Qué está indicando tener muchos vínculos
sexuales al inicio de la adolescencia?
¿A qué situaciones de riesgo pueden exponerse personajes
comoCarlosyPedro?
¿Qué otras decisiones posibles podrían tomar los personajes
que hemos visto?
El tema que estamos trabajando, ¿tiene relación con los
derechos de las y los adolescentes?
Cuando hayan terminado esta parte del desarrollo, los
estudiantes exponen por turnos al pleno sus
conclusiones sobre la guía de preguntas.
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La psicóloga puede cerrar la sesión con la siguiente reflexión:
El respeto y la responsabilidad son la base de todo vínculo que se
establece entre dos personas. Éste incluye la posibilidad de una
relación sexual plena sustentada en la valoración, conocimiento
mutuo y cuidado del otro.
Es muy importante que tengamos en cuenta que en nuestra
vida existe, desde el punto de vista Físico, social y psicológico,
un momento óptimo para conseguir un buen resultado frente Hojas 15
CIERRE
a cada acto que deseamos llevar a cabo o decisión que vamos
a tomar.
En ese sentido, para que el inicio de las relaciones sexuales
represente para la pareja una fuente de bienestar y placer,
requiere de sus
Integrantes, suficiente madurez física y
emocional.
Haz un mural con paleógrafos en una de las paredes del aula y
ponle por título “Todo a su debido tiempo”. Solicita a las y los
estudiantes
TERMINO DE que escriban mensajes relacionados con la oportunidad y Cartulinas 15
SESSION conveniencia de las acciones que llevamos a cabo y las
decisiones que tomamos. Hojas de colores
Haz conocer a tus compañeros el tema que has
abordado, para que sea difundido entre otras y otros Pegamento
estudiantes. Cinta de embalage
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ESTUDIO DE CASOS: ¿REALMENTE ES TIEMPO PARA…?
CASO N° 01:
Carlos, Pedro y Raúl son amigos íntimos desde la infancia. Carlos y Pedro han tenido varias enamoradas
y ambos ya tuvieron “sexo” con ellas. Cuando se encuentran, hablan y hacen alarde de su buen
desempeño en sus encuentros sexuales. El único que no tiene nada que decir al respecto es Raúl, por
eso lo fastidian y él se siente “incómodo”. Además, se pregunta a sí mismo ¿cómo será la primera vez? ,
¿su experiencia será como la de sus amigos? ¿Qué dirá su enamorada si se lo propone? ¿Tiene que
hacerlo con ella o tal vez, como dicen sus amigos, es mejor que se consiga “una amiguita” para su
debut?
CASO N° 02:
Irma tiene 16 años y Julio 17, ella se siente muy enamorada y halagada de estar con él pues se trata de un
chico amable, buen bailarín y bastante popular entre las chicas de su barrio. Varias de ellas han sido sus
enamoradas, con quienes ha durado poco. Irma se pregunta qué va a pasar cuando Julio le proponga
tener “sexo”. Ella quiere hacerlo, porque se siente muy atraída por él. Además cree que así ambos
estarán más unidos. Pero a la vez tiene dudas, pues no tiene ninguna experiencia. “¿Y si no le gusta mi
cuerpo? ¿Y si luego me deja?”, se pregunta a sí misma.
CASO N° 03:
Anabel y José tienen 17 y 19 años. Anabel acaba de terminar el colegio y José estudia en un Instituto. Han
cumplido 8 meses de enamorados, y son amigos desde hace dos años. Se llevan muy bien, ambos se
quieren y respetan. Han hablado sobre tener “sexo”, y sobre el uso del preservativo, pero igual no se
sienten seguros de saber usarlo. No desean un embarazo en este momento, pues temen que trunque
sus planes de seguir estudiando y conseguir un empleo.
CASO N° 04:
Bertha vino de su pueblo a terminar la secundaria y seguir estudios superiores en la ciudad. Por su
carácter alegre y vivaz, se ha hecho pronto de un grupo de amigas. Bertha, las ha escuchado hablar de
sus encuentros íntimos, varias de ellas cuentan que ya tuvieron “sexo”, para algunas fue “horrible”,
otras dijeron que fue algo “maravilloso”. Le han preguntado a Bertha “si ya lo hizo”. Ella les ha dicho
que aún no, pero que ha conocido a alguien que le gusta mucho, “ha sido un flechazo a primera vista”, y
tal vez, el fin de semana que se va a encontrar con él, ella se lo va a proponer. 3
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