UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL

PERÚ

FACULTAD DE INGENIERÍA QUÍMICA

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA

QUÍMICA INDUSTRIAL

PLAN ESTRATÉGICO
2017 – 2020

Dr. JAIME H. CLAROS CASTELLARES

Dr. HELMER LÓPEZ GUTIERREZ
Dra. OLGA EUGENIA ANGULO GUTIERREZ

MAYO – 2017
Plan Estratégico Institucional 2017-2020
Escuela Profesional de Ingeniería Química Industrial
Universidad Nacional del Centro del Perú

Documento de uso exclusivo de la EPIQI de la UNCP 2017

Se autoriza la reproducción parcial o total del documento, siempre y cuando
se haga referencia a esta fuente.

Director de la Escuela Profesional de Ingeniería Química Industrial de la

UNCP
Ms. Claros Castellares Herminio Jaime

Docentes responsables:
Claros Castellares Herminio Jaime
Angulo Gutiérrez Olga
López Gutiérrez Helmer

Responsables del Plan Estratégico

Alejandro Santillán Jhanela Lisbeth
Alonso Vilca Diego
Leiva Torres Wendy Fiorella
Nuñez Velasquez Esneibert
Pacheco Crisostomo Ciro

© EPIQI - UNCP.
Av. Mariscal Castilla N° 3909 – 4089 - El Tambo - Huancayo.
Teléfono: 064 - 481062
Fax: 064 - 248595
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 CONTENIDO
CAPÍTULO I:
PRESENTACIÓN 5
CAPÍTULO I: 6
ANTECEDENTES 6
1.1. DESCRIPCIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA
QUÍMICA INDUSTRIAL 6
1.2. MARCO LEGAL 6
1.3. RESEÑA HISTÓRICA 7
1.4. SITUACIÓN ACTUAL 7
1.5. JUSTIFICACIÓN 8
CAPÍTULO II: 8
DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO 8
2.1. VISIÓN AL 2020 : 8
2.2. MISIÓN 9
2.3. DEFINICIÓN DE LA CARRERA, PRINCIPIOS, VALORES Y FILOSOFÍA
INSTITUCIONAL 9
2.3.1. DEFINICIÓN DE LA CARRERA 10
2.3.2. PRINCIPIOS 10
2.3.3. VALORES 10
2.4. POLÍTICA DE CALIDAD 11
CAPÍTULO III 13
DIAGNÓSTICO EXTERNO E INTERNO 13
3.1. DIAGNÓSTICO EXTERNO 13
3.1.1. ANÁLISIS DEL MACROENTORNO 13
3.2. DIAGNÓSTICO INTERNO 20
3.2.1. Formación Académica 20
CAPÍTULO IV 25
FASE ESTRATÉGICA 25
4.1. EJES ESTRATÉGICOS: 25
4.2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: 25
4.3. MAPA DE PROCESOS DEL SINEACE 25
4.4 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA CARRERA INGENIERÍA QUÍMICA
INDUSTRIAL 26

6
ACCIONES ESTRATÉGICAS DE LA CARRERA INGENIERÍA QUÍMICA
INDUSTRIAL 26
LA RUTA ESTRATÉGICA 27
VI.- MATRIZ RESUMEN DE OBJETIVOS Y ACCIONES ESTRATÉGICAS
INSTITUCIONALES 29
VII.- ANEXOS 33
Plan Estratégico Sectorial Multianual (PESEM) 40
REFERENCIAS 45

6
 PRESENTACIÓN

El Plan Estratégico Institucional 2017 – 2020 de la Escuela Académica

Profesional de Ingeniería Química Industrial de la Universidad Nacional del
Centro del Perú, es un instrumento orientador de gestión en el que se
encuentra: visión, misión, valores, principios, filosofía institucional, objetivos
estratégicos, objetivos específicos, metas, indicadores y las principales
actividades y proyectos; en los que se analiza información de la interacción de
la Escuela Profesional con los grupos de interés.
Las universidades son como una organización, conscientes que están en un
ambiente sujeto al cambio, de competencia y el entorno, por lo tanto necesitan
anticiparse al impacto de los cambios creando, investigando e innovando sus
propios instrumentos de gestión e implementando estrategias para alcanzar las
metas propuestas institucionalmente y sus grupos de interés cada vez mayor.
El Plan Estratégico Institucional 2017-2020 plantea cuatro ejes estratégicos
fundamentados en la sociedad, gestión estratégica, formación integral, soporte
institucional y resultados. De tales se tienen como objetivos estratégicos
planificar y conducir la Escuela Profesional de Ingeniería Química Industrial a
la acreditación, optimizar la enseñanza – aprendizaje, investigación y
responsabilidad social, gestionar la gestión de los recursos, infraestructura y el
soporte institucional e implementar sistemas de monitoreo a los egresados.
Asimismo, este Plan significa un compromiso, ya que expresa no solo el deseo
y la visión de lo que se quiere, sino el modelo de Escuela, las Estrategias y los
Objetivos que debemos lograr en el corto tiempo y que obliga a todos en
equipos a su cumplimiento previo monitoreo constante, dinámico y motivador;
en el marco de la instauración de dos leyes marco, como la de modernización
del Estado y de la nueva Ley Universitaria N° 30220.
La Comisión

6
 CAPÍTULO I:

ANTECEDENTES
1.1. DESCRIPCIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA
QUÍMICA INDUSTRIAL
La Carrera Profesional de Ingeniería Química Industrial es una de las escuelas
de la Facultad de Ingeniería Química y se encuentra ubicada en el Pabellón “C”
de la Universidad Nacional del Centro del Perú, situada en la Av. Mariscal
Castilla N° 3909 - 4098, El Tambo - Huancayo.
La Ingeniería Química Industrial estudia, desarrolla, diseña, administra, evalúa
y controla los procesos químicos, físicos, fisicoquímicos, de manufactura y de
gestión, que convierten materias primas en productos útiles a la
sociedad. Transforma fuentes básicas de energía en formas superiores más
eficientes. Por la cual tiene los siguientes objetivos: Formar profesionales
científicamente preparados como investigadores para desempeñarse en las
diferentes áreas de la industria de procesos industriales y de operaciones,
formar profesionales que desarrollen todas sus habilidades dentro de un marco
ético y profesional comprometiéndolos con su aprendizaje constante para
continuar con estudios de posgrado, formar profesionales conscientes del uso
adecuado de recursos del ambiente y de la producción más limpia que
formulen soluciones innovadoras optimizando recursos y formar líderes
positivos con pensamiento gerencial y empresarial con gran capacidad
logística, para coordinar y trabajar con equipos multidisciplinarios.

1.2. MARCO LEGAL

La Escuela Profesional de Ingeniería Química Industrial de la Universidad

Nacional del Centro del Perú se rige por la Nueva Ley Universitaria 30220 –
2014, el Estatuto de la Universidad Nacional del Centro del Perú y sus
modificatorias, Instrumentos de gestión del Reglamento de Organización y
Funciones y el Cuadro de Asignación y Funciones de la UNCP, Texto Único de
Procedimientos Administrativo de la UNCP. Fue aprobado con la Resolución N°

6
00072–AU-2009, el 22 de setiembre del 2009; gracias a la Resolución N° 120 –
2009 – FIQ – UNCP del 13 de abril del 2009, a través del cual el Decano de la
Facultad de Ingeniería Química solicita aprobación de Creación de la Escuela
Profesional de Ingeniería Química Industrial. Así mismo para el proceso de
acreditación se rigen por Ley N° 28740 Ley del Sistema Nacional de
Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), su
Reglamento D.S. N° 018-2007 y Resolución Ministerial N° 396 – 2014 -
MINEDU.
1.3. RESEÑA HISTÓRICA
La Universidad Comunal del Centro del Perú se convierte en Universidad
Nacional del Centro del Perú el 02 de enero de 1962 en ese entonces se
encontraba funcionando 12 facultades, entre las cuales se encontraba la
facultad de Ingeniería Industrial.
Posteriormente se cambió el nombre de Ingeniería Industrial a Facultad de
Ingeniería Química.
El 22 de setiembre del año 2009 se crea la Escuela Académica Profesional de
Ingeniería Química Industrial.
1.4. SITUACIÓN ACTUAL
Actualmente la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Química Industrial
se encuentra dirigida por el Dr. Cesar Loayza Morales y 8 docentes encargados
con un aproximado de 270 alumnos de primero al décimo semestre, la primera
promoción egreso el 2014 II, con 12 alumnos en ella, también contamos
actualmente con la certificación del ISO 9001 que fue aprobada el 22 de Agosto
del 2018.
Los problemas que aquejan a la facultad son: La falta de especialización de los
docentes, didáctica en la enseñanza de cursos de carrera de la especialidad de
industrial ya que el desconocimiento de estos cursos nos genera desventaja
competitiva en diferentes industrias. La falta de que no esté acreditada, la
carencia de equipos y materiales en los laboratorios origina la falta de
experiencia práctica en dicho aspecto.
La falta de equipos tecnológicos en las aulas y biblioteca desactualizada
ocasiona que lo aprendido no sea actualizado.
Y la poca difusión de la escuela ocasiona mala acogida de las diferentes
empresas a nuestros egresados.

6
1.5. JUSTIFICACIÓN
El Plan Estratégico de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Química
Industrial se realiza con la finalidad servir como una herramienta de gestión
institucional de la EAP IQI, con la cual se podrá desarrollar planes operativos,
que puestos en acción harán que los objetivos trazados logren cumplirse. Así
también este documento se pondrá en conocimiento de todos los interesados,
tanto internos como externos, con el fin de que se difunda la cultura
estratégica, desarrollada a largo plazo y en el cual se consideran la visión,
misión, estrategias, objetivos, entre otros aspectos; en lo cual es muy
importante que todos los involucrados de la EAP IQI participen y desarrollen lo
trazado.

CAPÍTULO II:

DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO
2.1. VISIÓN AL 2020 :

“VISIÓN AL 2020:“Ser una carrera licenciada y

acreditada que impulse el desarrollo y la innovación
industrial sostenible del país”

PROGRAMA
Se entiende por programa por un plan en el cual se especifican los cursos, la
duración y los créditos que se han planeado para ofrecer una carrera. Este
plan se convierte en carrera una vez que se ha hecho oficial, el cual ofrece al
estudiante una certificación final permitiendo ejercer la disciplina estudiada. El
programa busca el desarrollo de un pensamiento teórico-práctico, tener
conocimiento previo sobre una disciplina para que luego se pueda seguir
estudiando, madurar y participar en el mercado laboral, formación para
resolver problemas y aplicar directamente el conocimiento obtenido en casos
reales.
ACREDITACIÓN
La palabra acreditación designa a aquella certificación, a través de un
documento, en la cual se afirma que un individuo dispone de las capacidades y

6
facultades necesarias para desempeñar una tarea que se le ha encomendado
o una misión dada en un determinado lugar.
INNOVACIÓN INDUSTRIAL
Innovación Industrial dispone de las competencias tecnológicas para diseñar
nuevos productos de uso personal o de aplicación industrial, así como para
mejorar procesos de producción, usando sus conocimientos, creatividad e
innovación y a través del uso de herramientas modernas de diseño y
fabricación, desarrollando soluciones de acuerdo a necesidades concretas.
2.2. MISIÓN

“Somos una carrera que forma profesionales líderes

empresariales e investigadores comprometidos con la
sociedad, a través de la aplicación de metodologías teórico-
practico actualizadas”

INNOVACIÓN
Se entiende como innovación a modificar elementos ya existentes con el fin de
mejorarlos o renovarlos. En este sentido, la innovación involucra el concepto de
nuevas propuestas, inventos para el desarrollo de nuevos productos, servicios
o procedimientos, que encuentren fin: aplicación exitosa.

DESARROLLO INDUSTRIAL SOSTENIBLE

Se entiende como la capacidad de aprovechar los recursos de nuestro
entorno a nivel industrial, para brindar una mejor calidad de vida a la
población actual, sin comprometer las condiciones de los bioecosistemas
para continuar su desarrollo.

2.3. DEFINICIÓN DE LA CARRERA, PRINCIPIOS, VALORES Y FILOSOFÍA

INSTITUCIONAL

6
2.3.1. DEFINICIÓN DE LA CARRERA

“Es una carrera dedicada a formar profesionales

competentes en gestionar, diagnosticar, optimizar, innovar
procesos industriales en empresas, aprovechando el
talento humano con responsabilidad social”

La definición proviene de la visión y misión de la carrera, además de

catalogar como un programa. El programa tiene como fin el desarrollo de
distintas habilidades, las cuales son la base para la formación de
profesionales con las competencias mencionadas. Además, la definición tiene
como fin que los profesionales sean capaces de desenvolverse en cualquier
industria, además de ser capaz de tomar decisiones para la innovación
industrial y la administración de los recursos humanos para el bienestar y
desarrollo de las empresas.
2.3.2. PRINCIPIOS
Transparencia
Práctica social guiada por la sinceridad y por la accesibilidad a toda la
información vinculada, que concierne e interesa a la opinión pública o a un
sector de la misma o incluso a un solo individuo.
Mejora continua
Intenta optimizar y aumentar la calidad de un producto, proceso o servicio. Es
mayormente aplicada de forma directa en empresas de manufactura, debido
en gran parte a la necesidad constante de minimizar costos de producción
obteniendo la misma o mejor calidad del producto.
2.3.3. VALORES
Responsabilidad Social Universitaria
Articular las diversas partes de la institución en un proyecto de promoción
social de principios éticos y de desarrollo social equitativo y sostenible, para la
producción y transmisión de saberes responsables y la formación de
profesionales ciudadanos igualmente responsables.

6
Respeto
Uno de los valores morales más importantes del ser humano, pues es
fundamental para lograr una armoniosa interacción social. Una de las premisas
más importantes sobre el respeto es que para ser respetado es necesario
saber o aprender a respetar, a comprender al otro, a valorar sus intereses y
necesidades.
Puntualidad
Es una actitud humana considerada en muchas sociedades como la virtud de
coordinarse cronológicamente para cumplir una tarea requerida o satisfacer
una obligación antes o en un plazo anteriormente comprometido o hecho a
otra persona.
Honestidad
Es el valor de decir la verdad, ser decente, recatado, razonable, justo u
honrado. Desde un punto de vista filosófico es una cualidad humana que
consiste en actuar de acuerdo como se piensa y se siente.
Libertad
Expresar opiniones e ideas, con respeto hacia los demás.
2.4. POLÍTICA DE CALIDAD
La escuela académica profesional de Ingeniería Química Industrial,
comprometida con el desarrollo industrial sostenible del país, fomenta la
investigación para la producción de conocimientos científicos, tecnológicos y
humanísticos; asegura la calidad en la formación de profesionales
competentes, líderes y responsables con el medio ambiente.

La E.A.P. de Ingeniería Química Industrial de la Facultad de Ingeniería Química

de la Universidad Nacional del Centro del Perú,, ubicado en el valle del
Mantaro dentro de la región Junín, está dedicada a la formación de
profesionales, consciente del rol vital que cumple dentro de la región y
comunidad, asume como responsabilidad:

● “Formar profesionales emprendedores, mediante un diseño

curricular actualizado e innovador acorde con el perfil de
nuestros grupos de interés y las exigencias del sector laboral
”

6
● “Promover la investigación orientada a la atención de las
necesidades de la comunidad, soportada en la infraestructura
moderna y docentes altamente competentes y un sistema
●
integrado de Gestión implementado”
● “Cumplir con los estándares de Seguridad y Medio Ambiente
y la reglamentación local asociada enfocado a la
responsabilidad social, trasladando los conocimientos a la
comunidad mediante programas de sensibilización”

6
 CAPÍTULO III

DIAGNÓSTICO EXTERNO E INTERNO

3.1. DIAGNÓSTICO EXTERNO
En el diagnostico externo se considera el análisis y diagnóstico del macro
entorno de la escuela profesional y el entorno secundario.
3.1.1. ANÁLISIS DEL MACROENTORNO
En el análisis del macroentorno considera las megas tendencias, la dinámica
poblacional y el sector educación en el Perú.
Las mega tendencias:
La nanotecnología se usa actualmente para aplicar medicamentos en una
célula o cerca a esta. La aparición de estas estrategias ha tomado solo unos
años y ahora representa una de las oportunidades más grandes para
desarrollar tratamientos efectivos contra enfermedades como el cáncer.
Además, su funcionamiento reduciría los efectos colaterales de los
tratamientos tradicionales.
La Ingeniería Química Industrial tendrá un rol protagónico para poder llevar
estos nuevos productos al mercado en un marco de seguridad y eficiencia. Con
los conocimientos necesarios podrás participar en la experimentación,
investigación y desarrollo de productos químicos. Otras áreas que usan
nanotecnología son los sectores mineros, de alimentos y siderúrgicos.
Dinámica de la población
La población peruana está en plena transición demográfica, debido a la
disminución de la mortalidad y la fecundidad, lo que influirá en la estructura de
edades del país en los próximos años. Para ilustrar esta situación, resulta
esencial hacer hincapié en la noción de inter-temporalidad de los eventos
demográficos de un determinado momento. A manera de ejemplo, la explosión
demográfica que se dio entre 1960 y 1980, actualmente se traduce en un
importante porcentaje de población joven. En el futuro cercano, esta población
pasará a formar parte de una nueva cohorte: la población que crecerá más
entre 2000-2005 será la adulta de 40-59 años (782 mil personas), seguida de la
de 30-39 años (514mil). Asimismo, en los próximos 15 años habrá un

20
envejecimiento de la población. Los mayores de 60 años pasarán del 7% al
11% de la población total; es decir, existirán 1,8 millones adicionales de
personas en la tercera edad. Por otro lado, debido al decrecimiento de la
fecundidad, los menores de 10 años disminuirán de 22,4% en el año 2000 a
20,6% de la población total hacia el año 2005.
El sector educación en el Perú
● El “Plan Bicentenario: el Perú hacia el 2021”, se ha realizado durante años
de trabajo durante los cuales se ha llevado a cabo diversas reuniones con
expertos, autoridades, dirigentes políticos y representantes de la sociedad
civil. Los criterios empleados en él, se sustentan en la Declaración Universal
de los Derechos Humanos, en el desarrollo concebido como libertad y en las
Políticas de Estado del Acuerdo Nacional. En ese marco, la visión
compartida Perú al 2021 es:
“Somos una sociedad democrática en la que prevalece el Estado de derecho
y en la que todos los habitantes tienen una alta calidad de vida e iguales
oportunidades para desarrollar su máximo potencial como seres humanos.
Tenemos un Estado moderno, descentralizado, eficiente, transparente,
participativo y ético al servicio de la ciudadanía. Nuestra economía es
dinámica, diversificada, de alto nivel tecnológico y equilibrada regionalmente,
con pleno empleo y alta productividad del trabajo. El país favorece la
inversión privada y la innovación, e invierte en educación y tecnología para
aprovechar competitivamente las oportunidades de la economía mundial. La
pobreza y la pobreza extrema han sido erradicadas, existen mecanismos
redistributivos para propiciar la equidad social, y los recursos naturales se
aprovechan en forma sostenible, manteniendo una buena calidad
ambiental”. (Estratégico, 2011).
En lo que compete a las universidades, los Lineamientos de Política de
Educación, inciso B políticas 7 y 10 del Plan Bicentenario precisan;
“Transformar las instituciones de educación superior en centros de
investigación científica e innovación tecnológica generadores de
conocimiento y formadores de profesionales competentes” y también;
“Impulsar el mejoramiento de la calidad de la educación superior y su aporte
al desarrollo socioeconómico y cultural, para que a través de la formación
profesional y una oferta que corresponda a las prioridades del desarrollo se

20
 logre la inserción competitiva del Perú en la economía mundial”. Así mismo,
en el inciso C, tercera prioridad se determina; “Fomentar la investigación
científica y la innovación tecnológica en la educación superior e 11
incrementar la calidad y cobertura de la educación técnico-productiva, de
acuerdo con las necesidades del país”. Finalmente en el ítem 4.5 inciso A, se
plantea como objetivo nacional: Economía competitiva con alto nivel de
empleo y productividad innovación y tecnología, para el cual se requiere: (1)
Promover la investigación científica y tecnológica proyectada a la innovación
con base en las prioridades del desarrollo y la inserción competitiva del Perú
en la economía mundial. (2) Asegurar un ambiente de competitividad,
meritocracia y buenas prácticas de investigación en las universidades y
centros de investigación del Estado y (7) Promover el acercamiento de los
centros de investigación de las universidades e instituciones públicas de
investigación a las empresas, para realizar proyectos de investigación
directamente vinculados con las necesidades del crecimiento económico.
(Estratégico, 2011)
Visión de la educación al 2021:
Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al
mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir
aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades y
contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su
capital cultural y natural con los avances mundiales.
● PLAN REGIONAL DE DESARROLLO CONCERTADO JUNÍN AL 2021:
El plan, ha sido actualizado y mejorado y es producto de un proceso de
concertación y participación ciudadana, concretado a través de talleres
regionales en el cual podemos informarnos a cerca de la visión y
estrategias del proyecto de la región Junín.

Visión de la región Junín al 2021:

Junín integrado, cuenta con un mejor nivel de desarrollo humano y una
sólida identidad regional, ha alcanzado la competitividad en productos
agroindustriales, turísticos, artesanales exportables; reconocido por su

20
 adecuado manejo ambiental, con instituciones transparentes, eficientes y
participativas.
Estrategias del Proyecto Educativo Regional Junín al 2021:
Educación superior sustentada en una cultura investigadora y productiva,
orientada a la autogeneración de empleo, para una inserción laboral
oportuna y exitosa.
● PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE JUNÍN AL 2021:
Así mismo, el PEI de la universidad, debe estar articulado con la visión y
objetivos planteados en el Proyecto Educativo Regional de Junín al 2021.
Este Proyecto es el resultado de un proceso de diálogo reflexivo,
participativo, y se convierte en uno de los instrumentos rectores para la
universidad.
Visión de la educación regional Al 2021:
Junín tiene una educación de calidad para todos, con una gestión
sostenible, democrática y participativa que garantiza plenamente la
formación integral y el desarrollo humano de la persona, basada en la
equidad en el acceso y los resultados, con un currículo pertinente a la
realidad regional, local y global, que satisface las demandas de la
formación personal, social y productiva; dentro de una sociedad regional
competitiva y comprometida que aprende a educarse desde la valoración
de su diversidad.
Objetivos para la educación regional:
✓ Garantizar el derecho a una educación pública gratuita que atienda a
las necesidades e intereses de los y las estudiantes, así como a las
demandas y expectativas de la sociedad regional, nacional y global.
✓ Orientar la Educación Superior hacia el desarrollo de la investigación,
la producción y la competitividad.
✓ Articular la Educación Superior con la realidad socio-económica y las
demandas productivas locales, regionales y nacionales para una
inserción laboral oportuna y la generación del autoempleo.
● EL PLAN ESTRATÉGICO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL
CENTRO DEL PERÚ 2015-2021:
Visión al 2021: Ser una universidad con identidad, referente nacional en
investigación y formación profesional, internacionalizada.
EJES ESTRATÉGICOS:

20
a. Gestión Institucional
Objetivo Estratégico 4: Mejorar la calidad de la gestión institucional de la
Universidad Nacional del Centro del Perú.
Acciones Estratégicas Institucionales:
1. Fortalecer el sistema integrado de gestión (sistema de gestión
de calidad; sistema de seguridad y salud ocupacional y sistema
de gestión ambiental).
2. Fortalecer el sistema información y comunicación para la toma
de decisiones administrativas y académicas.
3. Contar con un sistema para mejorar la cultura organizacional y
los procesos de gestión del talento humano.
4. Optimizar la generación de recursos económicos -financieros de
los centros autofinanciados y estaciones experimentales.
5. Lograr el licenciamiento y la acreditación institucional.
6. Garantizar la acreditación de programas de estudio y la
sostenibilidad de los programas acreditados.
7. Mejorar la Infraestructura y Equipamiento en las dependencias
institucionales.

POLÍTICA DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL:

POLÍTICAS GENERALES:

La Universidad Nacional Del Centro del Perú cuenta con un Estatuto

Universitario y con los siguientes reglamentos, manuales e informes:

DOCUMENTACIÓN UNIVERSITARIA:

· Estatuto Universitario.
· Plan Perú al 2021
· Nueva Ley Universitaria 30220 –2014.
· Proyecto Educativo Nacional al 2021
· Plan Regional de desarrollo Concertado Junín al 2021
· Proyecto Educativo Regional de Junín al 2021
· Ley N° 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE).

20
 · Plan Estratégico Sectorial Multianual (PESEM)
· Resolución Ministerial N° 396 – 2014 – MINEDU.
· Estadísticas, 2017

REGLAMENTOS:

· Reglamento D.S. N° 018-2007.

· Reglamento Académico.
· Reglamento de Admisión y Registros Académicos.
· Reglamento Docente.
· Reglamento Interno del Consejo Académico.
b. Desarrollo Institucional
Objetivo Estratégico 1: Mejorar la formación académica y profesional de
los estudiantes universitarios.
Acciones Estratégicas Institucionales:
1. Programa de fortalecimiento adecuado para el docente.
2. Programas curriculares actualizados de acuerdo a la demanda
social y productiva para el estudiante universitario.
3. Ejecutar el Proyecto “Implementación y desarrollo del Programa
de Estudios Generales”.
4. Servicios de apoyo académico de calidad para el estudiante
universitario.
5. Programa de fortalecimiento de manera integral para el
estudiante de la formación en posgrado.

Objetivo Estratégico 2: Fortalecer la investigación científica en la

comunidad académica.
Acciones Estratégicas Institucionales:
1. Programa de fortalecimiento pertinente de las capacidades
investigativas para los investigadores.
2. Ejecutar el proyecto de construcción de residencias para
movilidad de investigadores externos.
3. Fondos concursables de investigación implementados para la
comunidad universitaria.
4. Programa de difusión de investigación implementado para la
comunidad universitaria.

20
 5. Direcciones, institutos y grupos de investigación implementados
para la comunidad universitaria.
6. Incubadora de empresa implementada para los estudiantes
universitarios.

Objetivo Estratégico 3: Mejorar la calidad de los servicios de

responsabilidad social universitaria en la comunidad.
Acciones Estratégicas Institucionales:
1. Programa de extensión cultural de la Universidad.
2. Programa de proyección social de la Universidad.
3. Programa de transferencia tecnológica focalizada a la
Comunidad.
4. Programa de Extensión Universitaria vinculada a
responsabilidad social para la comunidad.
5. Programa de responsabilidad social vinculada a la formación de
los estudiantes de pregrado.

POLÍTICAS DEL DESARROLLO INSTITUCIONAL

Las políticas tomadas como se muestran anteriormente están alineadas al

Plan Estratégico Sectorial Multianual (Resolución Ministerial Nº 287-2016-
MINEDU), la cual se basa actualmente en subsistemas siendo los
siguientes:

Subsistemas Variables estratégicas

1.Calidad de aprendizaje Nivel de aprendizaje de estudiantes

Acceso a servicios de educación y

deporte

Calidad de la información en la
educación superior

2.Calidad docente Desempeño docente

3.Infraestructura y espacios Estado de la infraestructura y

educativos y deportivos espacios educativos y deportivos

4.Gestión sectorial Liderazgo directivo en las

20
 instituciones educativas

3.2. DIAGNÓSTICO INTERNO

El Diagnostico interno detalla el análisis y diagnóstico de la parte de Formación
Académica, Investigación, Extensión Universitaria y Proyección Social y,
Gestión Institucional.
3.2.1. Formación Académica
El diagnostico formación académica comprende el análisis de los postulantes,
ingresantes, matriculados, egresados y docentes.
a) Postulantes
La Escuela Académica Profesional de Ingeniería Química Industrial de la UNCP
en el 2010 registró 21 ingresantes, en el 2011 se ha registrado 15 postulantes,
en el 2012 registró 17, en el 2013 registró 15, en el 2014 registró 16,en el 2015
se registró 18, en el 2016 registró 50.
Asimismo, se observa en la Tabla N° 1 y el Gráfico N° 1 la evolución de los
postulantes.
Tabla N° 01: Postulantes a la E.A.P I.Q. I de la UNCP

N° de postulantes 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Escuela Académica
Profesional de Ingeniería 21 15 17 15 16 18 50
Química industrial

Gráfico N° 1: Postulantes a la Escuela Académica Profesional de Ingeniería

Química Industrial de la UNCP.

20
 b) Ingresantes
Los ingresantes a la Escuela Profesional de Ingeniería Química Industrial de la
UNCP en el 2010 fueron 20 ingresantes, en el 2011 fueron14 ingresantes, en el
2012 fueron 15, en el 2013 fueron 14, en el 2014 fueron 13,en el 2015 se
fueron 12, en el 2016 fueron 48.
Asimismo, se observa en Tabla N° 2 y Gráfico N° 2 la evolución de los
ingresantes.

Tabla N° 02: Ingresantes a la E.P I.Q.I de la UNCP

N° de ingresantes 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Escuela Profesional
de Ingeniería 20 14 15 14 13 12 48
Química industrial

GRÁFICO N° 2 INGRESANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE

INGENIERÍA QUÍMICA INDUSTRIAL DE LA UNCP

20
c) Matriculados
Los matriculados a la Escuela Profesional de Ingeniería Química Industrial de
la UNCP en el 2010-I fueron 23, en el 2010-II fueron 26, en el 2011-I fueron 33,
2011-II fueron 25, en el 2012-I fueron 28, 2012-II fueron 22, en el 2013-I fueron
20, 2013-II fueron 16, en el 2014-I fueron 14, 2014-II fueron 15, en el 2016-I
fueron 38.
TABLA N°03.CUADRO DE ALUMNOS MATRICULADOS 2010-I - 2016-I
2010- 2010- 2011- 2011- 2012- 2012- 2013- 2013- 2014- 2014- 2015- 2015- 2016-
I II I II I II I II I II I II I

23 26 33 25 28 22 20 16 14 15 6 7 38

GRAFICO N°03: Número de alumnos matriculados en la Escuela Académica

Profesional de Ingeniería Química industrial

20
d) Egresados, Bachilleres y Titulados
Los egresados, bachilleres y titulados a la Escuela Profesional de Ingeniería
Química Industrial de la UNCP, en el 2014-II se registró 6 egresados, 0
bachilleres y 0 titulados, en el 2015-I se registró 6 egresados, 0 bachilleres y
0 titulados, en el 2015-II se registraron 8 egresados, 0 bachilleres y 0
titulados, en el 2016-I se registraron, egresados, bachilleres y titulados.
GRAFICO N°04.Número de egresados, bachilleres y titulados de la Escuela
Académica Profesional de Ingeniería Química industrial

20
 CAPÍTULO IV

FASE ESTRATÉGICA
En esta fase se describe los ejes estratégicos, los objetivos estratégicos y los
objetivos específicos:
4.1. EJES ESTRATÉGICOS:
Los ejes estratégicos a seguir para alcanzar la visión y misión de la escuela
académica profesional; está basada en el Nuevo Modelo de Acreditación para
Programas de Estudios de Educación Superior Universitaria del SINEACE
Octubre 2016, las cuales son:

GESTIÓN ESTRATÉGICA

VISIÓN AL 2020:
FORMACIÓN INTEGRAL
“Ser una carrera licenciada y
acreditada que impulse el desarrollo y
la innovación industrial sostenible del
país” SOPORTE INSTITUCIONAL

RESULTADOS

4.2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

Los objetivos estratégicos se derivan de los ejes estratégicos, la visión y la
misión, acotados en el tiempo de mediano y largo plazo.

4.3. MAPA DE PROCESOS DEL SINEACE

/

20
 4.4 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA CARRERA
INGENIERÍA QUÍMICA INDUSTRIAL

La Carrera Profesional de Ingeniería Química formuló cuatro objetivos

estratégicos para el periodo 2017-2020, los cuales son:
● OEI.01: Mejorar la formación académica y profesional de los estudiantes
universitarios.
● OEI 02: Fortalecer la investigación científica en la comunidad
académica.
● OEI 03: Mejorar la calidad y responsabilidad social en la comunidad.
● OEI 04: Mejorar la calidad de la gestión de la escuela profesional de
Ingeniería Química Industrial.

ACCIONES ESTRATÉGICAS DE LA CARRERA

INGENIERÍA QUÍMICA INDUSTRIAL

El lógro de los Objetivos Estratégicos de la Carrera de Profesional de

Ingeniería Química Industrial en el periodo 2017 – 2020, requiere de un
conjunto de medios; de acuerdo a ello, se formulan las siguientes Acciones
Estratégicas.
Acciones Estratégicas de la Carrera Profesional de Ingeniería Química
Industrial 2017-2020

Objetivos
Acciones Estratégicas
Estratégicos
AEI 01.01 Rediseño del plan curricular de la Escuela Académica
profesional de Ingeniería Química Industrial.
AEI 01.02 Implementar un Sistema de Gestión de Calidad,
OEI 01: Enseñanza - Investigación y Responsabilidad Social
Mejorar la AEI 01.03 Realizar un proyecto de marketing para dar a conocer
formación la E.A.P.I.Q.I. a los grupos de interés.
académica y AEI 01.04 Implementación de un programa de posgrado en la
E.A.P.I.Q.I.
profesional de
AEI 01.05 Revisar el plan operativo para una gestión
los estudiantes presupuestal exclusiva para la carrera I.Q.I.
de la carrera de
Ingeniería AEI 01.06 Incentivar la investigación dentro de la carrera de
Química ingeniería química industrial.
AEI 01. 07 Contratar nuevos docentes especialistas en temas de
Industrial. carrera (maestría, doctorado)
AEI 01.08 Capacitación de docentes en la especialidad y
didáctica universitaria

20
 AEI 01.09 Realizar un sistema de equipamiento con nuevas
tecnologías de acuerdo a los requerimientos de perfil
de egreso.
OEI 02: AEI 02.01 Programa de difusión de investigación implementado
Fortalecer la para la comunidad universitaria.
AEI 02.02 Direcciones, institutos y grupos de investigación
investigación
implementados para la comunidad universitaria.
científica en la AEI 02.03 Implementar Incubadora de empresa para los
comunidad estudiantes de E.A.P.I.Q.I en I+ D+I
académica
OEI 03: AEI 03.01 Responsabilidad social (Generar e implementar
Mejorar la proyectos para el sistema de proyección social y
extensión universitaria) en la E.A.P.I.Q.I.
calidad y
responsabilidad
social en la
comunidad
AEI. 04.01 Incluir en el plan estratégico de la carrera, la gestión
para la creación del capítulo de la carrera IQI.
AEI 04.02 Legalizar los grupos de interés.
AEI 04.03 Sistema integral de gestión institucional (procesos
administrativos, académicos, de investigación, de RSU
OEI 04: y otros)
AEI 04.04 Presentación de proyecto para adquisición de
Mejorar la presupuesto.
calidad de la AEI 04.05 Contar con un sistema para mejorar la cultura
gestión de la organizacional y los procesos de gestión del talento
escuela humano.
AEI 04.06 Definir los diferentes procesos que se desarrollan
profesional de
dentro y fuera de la E.A.P.I.Q.I
Ingeniería AEI 04.07 Lograr el licenciamiento de la carrera de ingeniería
Química química industrial.
Industrial. AEI 04.08 Elaboración de un manual de procedimientos para
cada proceso.
AEI 04.09 Lograr la acreditación de la carrera de Ingeniería
química industrial.

AEI O4.10 Desarrollar un plan operativo para cada año y

evaluado bimestralmente.

LA RUTA ESTRATÉGICA
La ruta estratégica, permite identificar el nivel de prioridad que se le asigna a
cada objetivo y acción estratégica. A continuación, se presenta la ruta
estratégica de los objetivos, acciones y ejes estratégicos de la Carrera
Profesional de Ingeniería Química Industrial.

20
20
 VI.- MATRIZ RESUMEN DE OBJETIVOS Y ACCIONES ESTRATÉGICAS INSTITUCIONALES
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES ACCIONES ESTRATÉGICAS DE LA CARRERA DE INGENIERIA QUIMICA INDUSTRIAL

Línea base Valor actual Meta

Línea base Valor actual meta Fuente de
Objetivo Fuente de Fuente de Responsable Responsable de
Indicador Acción Estratégica Indicador Fuente de datos verificació
Estratégico 201 201 201 meta datos verificación de medición medición
Valor Año Valor año n
7 8 9 total
Valo Valo 201 201 202
año año meta total
r r 8 9 0
OEI 01: Porcentaje S/M 2016 S/M 201 20% 40% 60% 60% Registro de Encuesta Número de
Mejorar la de 7 Información Estadística
nuevos cursos
formación egresados de la Oficina Informes
académica de la de considerados
y carrera de ASUNTOS en el Plan
profesional Ingeniería ACADEMICO
curricular de la Diretor de la EP de
de los Química S
AEI 01.01 Rediseño del plan curricular 201 201
estudiantes Industrial Escuela S/M 0% 60% 70% 80% 80% Encuesta Informe Ingenieria Quimica
de la Escuela Académica profesional 7 7
de la que se
de Ingeniería Química Industrial. Académica Industrial
carrera de encuentra
profesional de
Ingenieria n
Quimica empleado Ingeniería
Industrial. s Química
adecuada
Industrial.
mente

Porcentaje de
avance de
Diretor de la EP de
AEI01.02 Implementar un Sistema implementació 201 201
S/M 0% 30 33 36 36 Encuesta Informes Ingenieria Quimica
de Gestión de Calidad n Sistema de 6 6
Industrial
Gestión de
Calidad

Número de
actividades
comsiderados
AEI 01.03 Realizar un proyecto de proyectos de Información de Diretor de la EP de
201 201 100
marketing para dar a conocer la marketing para S/M 0% 40% 90% 100% la ejecución del Informes Ingenieria Quimica
6 6 %
E.A.P.I.Q.I. a los grupos de interés. dar a conocer proyecto. Industrial
la E.A.P.I.Q.I. a
los grupos de
interés.

AEI 01.04 Implementar un plan de Número de S/M 201 0% 201 40% 90% 100 100% Encuesta Informes Diretor de la EP de
contingencia
cursos de 6 6 % Ingenieria Quimica
posgrado Industrial
propuestos en
el programa de
posgrado en la
E.A.P.I.Q.I.
 Numero de
actividades
AEI 01.05 consideradas
en el plan 100% Diretor de la EP de
201 201 100
Revisar el plan operativo para una operativo para S/M 0% 50% 70% Encuesta Informes Ingenieria Quimica
6 6 %
gestión presupuestal exclusiva para una gestión Industrial
la carrera I.Q.I. presupuestal
exclusiva para
la carrera I.Q.I.

Numero de
actividades
realizadas para
incentivar la
AEI 01.06 Incentivar la investigación 100% Diretor de la EP de
investigación 201 201 100
dentro de la carrera de ingeniería S/M 0% 50% 70% Encuesta Informes Ingenieria Quimica
dentro de la 6 6 %
química industrial. Industrial
carrera de
ingeniería
química
industrial.

Número de
docentes
nuevos
AEI 01. 07 Contratar nuevos 100% Diretor de la EP de
especialistas en 201 201 100
docentes especialistas en temas de S/M 0% 50% 70% Encuesta Informes Ingenieria Quimica
temas de 6 6 %
carrera (maestría, doctorado) Industrial
carrera
(maestría,
doctorado)

Número de
docentes
AEI 01.08 Capacitación de docentes 100% Diretor de la EP de
capacitados en 201 201 100
en la especialidad y didáctica S/M 0% 50% 70% Encuesta Informes Ingenieria Quimica
la especialidad 6 6 %
universitaria Industrial
y didáctica
universitaria

Número de
propuestas de
proyectos de
AEI 01. 09 Realizar un proyecto de equipamiento
100% Diretor de la EP de
equipamiento con nuevas con nuevas 201 201 100
S/M 0% 50% 70% Encuesta Informes Ingenieria Quimica
tecnologías de acuerdo a los tecnologías de 6 6 %
Industrial
requerimientos de perfil de egreso. acuerdo a los
requerimientos
de perfil de
egreso.
 AEI02.01 Porcentaje de
Revisar el plan operativo para una avance de
gestión presupuestal exclusiva para la revisión del Plan
Información del Diretor de la EP de
carrera. Operativo que 201 201 100
0% 0% 10% 50% 100% avance de Informes Ingenieria Quimica
incluya gestionar 6 6 %
revisión. Industrial.
el presupuesto
exclusivo para la
carrera.

Número de
Diretor de la EP de
AEI 02.02 Legalizar los grupos de grupos de 201 201 Padrón grupos Convenios
0 0 5 10 20 20 Ingenieria Quimica
interés. interés 5 6 de interés firmados
Industrial
legalizados.

Número de
AEI 02.03 Programa de difusión de programas de Diretor de la EP de
201 201 Contratos de Reportes e
marketing de la carrera de ingeniería difusión en 0 0 4 10 30 30 Ingenieria Quimica
5 6 difusión. informes
química industrial. diferentes Industrial
medios.

Número de
AEI 02.04 Direcciones, institutos y Registro de Diretor de la EP de
grupos de 201 201
grupos de investigación implementados 0 0 2 10 20 20 grupos de Informes Ingenieria Quimica
investigación 5 6
para la comunidad universitaria. investigación. Industrial
implementados.
Número
de
publicacio Informes de
OEI 02:
nes proyectos con
Fortalecer Porcentaje de
indexadas iniciativa de
la AEI 02.05 Incubadora de empresa proyectos Diretor de la EP de
por Página web Vicerrectorad 201 201 emprendimiento.
investigació 201 Reportes del implementada para los estudiantes incubados con S/D S/D 10% 20% 30% 30% Informes Ingenieria Quimica
docentes 0 2015 0 10 20 40 40 del o de 6 6 (Instituto de
n científica 7 II UNCP universitarios. iniciativa de Industrial
investigad CONCYTEC Investigación Emprendimiento
en la emprendimiento
ores de la empresarial de
comunidad
carrera de la UNCP)
académica.
Ingeniería
Química
Industrial Informes de
Numero de
proyectos
AEI 03.01 Proyecto de servicios de proyectos 201 201
S/D S/D 10% 20% 30% 30% realizados para Informes
bienestar ejecutados- 6 6
el servicio de
realizados
bienestar

Software y
estadística
Registro de
s de la
información y
Oficina
estadísticas de
General
AEI03.01Responsabilidad social Número de la Oficina
de
(Generar e implementar proyectos para Proyectos de General de Diretor de la EP de
201 201 Extensión
el sistema de proyección social y Extensión 7 13 15 20 25 25 Extensión Ingenieria Quimica
5 6 Cultural,
extencion universitaria) en la Cultural Cultural, Industrial
Proyecció
E.A.P.I.Q.I. desarrollados Proyección
n Social y
Social y
Transferen
Transferencia
cia
Tecnológica
Tecnológic
a
OEI 03: Número S/D 2016 S/D 201 3 4 5 5 Informes Informes de Oficina AEI 04.01 Presentación de proyecto Porcentaje de S/D 201 S/D 201 70% 85% 100 100% Informes de Document Director de carrera
Mejorar la de 7 proyectos General de para adquisición de presupuesto de la avance de la 6 6 % avance os de
calidad y proyectos desarrollados Extensión carrera. gestión del Gestión.
responsabilid desarrolla Cultural, presupuesto de
ad social en la dos en Proyección la carrera
comunidad temas Social y
universitaria. priorizado Transferencia
s en el Tecnológica-
área de OGECPSyTT
 influencia
de la
carrera de
Ingeniería
Química
Industrial

Porcentaje de
AEI 04.02 Contar con un sistema para avance de la
Informes del
mejorar la cultura organizacional y los implementación 201 201 Informes y
S/D S/D 40% 60% 80% 80% nivel de Cultura Director de carrera.
procesos de gestión del talento del área de 6 6 reportes.
organizacional.
humano. Recursos
Humanos.
Número de
proyectos para Informes de la
AEI 04.03 Optimizar la generación de
la generación de ejecución de
recursos económicos -financieros de 201 201 Informes y
recursos 0 0 2 5 10 10 proyectos para Director de carrera.
los centros autofinanciados y 6 6 reportes.
económicos la generación de
estaciones experimentales
propios de la recursos.
carrera.
Porcentaje de
AEI 04.04 Lograr el licenciamiento de
avance de la 201 201 100 Informes de Responsable del
la carrera de ingeniería química S/D S/D 20% 60% 100% Informes
Porcentaje gestión para el 6 6 % avance. Licenciamiento.
industrial.
de licenciamiento.
ejecución Porcentaje de Informe y
OEI 04: AEI 04.05 Lograr la acreditación de la
de metas avance del 201 201 100 Informe e reportes Responsable de
Mejorar la carrera de Ingeniería química 10% 10% 20% 50% 100%
programa proceso de 6 6 % avance. de Acreditación.
calidad de Encuestas industrial.
das en el Dirección acreditación. auditoría.
la gestión sobre la Encuesta
plan 201 General de Porcentaje de
de la S/D 2016 S/D 60% 70% 80% 80% gestión Estadística
estratégic 6 Administració avance del Informe,
carrera de administrativa Informes 201 Informes de
o de la n proyecto para reportes
Ingeniería institucional AEI 04.06 Mejorar la Infraestructura y 6 201 100 avance
carrera de mejorar la 0% 0% 15% 50% 100% de Director de carrera
Química Equipamiento en la carrera. 201 6 % Del proyecto.
Ingeniería infraestructura y inspeccion
Industrial 6 Encuestas.
Química equipamiento de es.
Industrial la carrera.
 VII.- ANEXOS
7.1. FODA DE LA CARRERA DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA
QUIMICA INDUSTRIA
 OPORTUNIDADES:
 Modelo de Acreditación
 Ley de Educación universitaria- Minedu .
 Política Nacional del Ambiente
 Plan Perú 2021.
 Modelo de licenciamiento.
 Programa de Pasantías.
 Financiamiento de Investigaciones en CONCYTEC.
 AMENAZAS

 No cuenta con una gestión presupuestal exclusiva para la carrera.

 Falta legalizar la participación de grupos de interés.
 Creación de la carrera de Ingeniería Industrial.
 Pocos postulantes a la carrera de I.Q.I.
 Desconocimiento de la existencia de la carrera I.Q.I.
 No existe la colegiatura exclusiva en Ingeniería Química Industrial.
 Plan Curricular de otras Universidades.

 FORTALEZAS
 Cuenta con un plan operativo anual.
 Cuenta con un reglamento curricular.
 Participación de los alumnos en el cumplimiento de los estándares
de acreditación.
 Directivos comprometidos con la acreditación de la E.A.P. Ingeniería
Química Industrial.
 Plan Estratégico de la escuela académica profesional (2015-2021).
 DEBILIDADES
 Falta de marketing para dar a conocer la escuela profesional de
ingeniería química industrial.
 No se encuentra aprobado el plan estratégico de la carrera.
 No cuenta con un manual de calidad implementado.
 No cuenta con un equipo de auditoria.
 No cuenta con un plan curricular actualizado.
 No existe registros de planes de mejora.
 Desinterés por parte de los alumnos y directivos en la difusión de la
E.A.P. Ingeniería Química Industrial
 Poca cantidad de docentes que dicten cursos de la especialización
de la carrera.
 La E.A.P Ingeniería Química Industrial aún no se encuentra
acreditada.
 Falta de laboratorios especializados, equipados y exclusivos de la
carrera profesional.
 Manejo inadecuado de los desperdicios tóxicos de los laboratorios.
 Falta de aulas.
 Falta de implementación de libros actualizados en la biblioteca de la
facultad.
 Falta de gestión ambiental en la E.A.P. Ingeniería Química Industrial.
FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Falta de marketing para dar a conocer la escuela
profesional de ingeniería química industrial.
2. No se encuentra aprobado el plan estratégico de la
carrera.
 1. Cuenta con un plan
3. No cuenta con un manual de calidad implementado.
operativo anual. 4. No cuenta con un equipo de auditoria.
 2. Cuenta con un reglamento 5. No cuenta con un plan curricular actualizado.
curricular. 6. No existe registros de planes de mejora.
7. Desinterés por parte de los alumnos y directivos en la
 3. Participación de los
difusión de la E.A.P. Ingeniería Química Industrial
alumnos en el cumplimiento 8. Poca cantidad de docentes que dicten cursos de la
de los estándares de especialización de la carrera.
acreditación. 9. La E.A.P Ingeniería Química Industrial aún no se
 4. Directivos comprometidos encuentra acreditada.
10. Falta de laboratorios especializados, equipados y
con la acreditación de la exclusivos de la carrera profesional.
E.A.P. Ingeniería Química 11. Manejo inadecuado de los desperdicios tóxicos de
Industrial. los laboratorios.
 5. Plan Estratégico de la 12. Falta de aulas.
13. Falta de implementación de libros actualizados en la
escuela académica
biblioteca de la facultad.
profesional (2015-2021) 14. Falta de gestión ambiental en la E.A.P. Ingeniería
Química Industrial.
15. incon
OPORTUNIDADES ESTRATEGIA F-O ESTRATEGIA O-D
1. Modelo de (F1-O1) Plan de mejora continúa. (O2-D10) Proyecto de equipamiento y
Acreditación (F6 –O3) Fijar metas para elaborar los mantenimiento de laboratorios. (4, 27, 28,29).
2. Ley de Educación promedios ponderados. (O8-D2) Proyecto de equipamiento y mantenimiento
(F3- F4- O3 – 04) Aprovechar que los de laboratorios. (4, 27, 28,29).
universitaria-
directivos y alumnos están(O8-D10) Presentación de proyecto para
Minedu . comprometidos para la acreditación adquisición de presupuesto.
3. Política Nacional del de la escuela profesional. (O2-D9) Proyecto de servicios de bienestar
Ambiente (O1-D8) Rediseño del plan curricular de la Escuela
4. Plan Perú 2021. Académica profesional de Ingeniería Química
5. Modelo de Industrial.
licenciamiento. (O5-D12) Proyecto para la construcción de
6. Programa de requisitos mínimos de infraestructura
(O3-D13 D14) Implementar un sistema de gestión
Pasantías.
ambiental
7. Financiamiento de
(O3-D11) Implementar un plan de contingencia
Investigaciones en
CONCYTEC.
8. Informe de
presupuesto

AMENAZAS ESTRATEGIA F-A: ESTRATEGIA A-D

1. No cuenta con una (F1-A1)Revisar el plan operativo para una (A1-D1) Incluir los costos de marketing dentro de la gestión
gestión presupuestal gestión presupuestal exclusiva para la presupuestal de la carrera.
exclusiva para la carrera. (A4-D2) Aprobar el plan estratégico.
carrera. (F3-A2)Legalizar los grupos de interés (A4-D3) Elaborar el manual de calidad
2. Falta legalizar la (F3-A5) Rediseño del plan curricular de la(A4-D4) Formar un equipo de auditoria
participación de Escuela Académica profesional de Ingeniería(A4-D5) Actualizar el plan curricular
grupos de interés. Química Industrial. (A5-D10) Implementar laboratorios especializados a la
3. Creación de la
(F5-A3) Actualizar y difundir el plan investigación.
carrera de Ingeniería
estratégico de la carrera
Industrial.
4. Pocos postulantes a (F5-A4,5) Difundir el plan estratégico de la
la carrera de I.Q.I. carrera.
5. Desconocimiento de (F6-A5) Incluir en el plan estratégico de la
la existencia de la carrera, la gestión para la creación del
carrera I.Q.I. capitulo de la carrera IQI.
6. No existe la (F2-A6) Rediseño del plan curricular de la
colegiatura exclusiva Escuela Académica profesional de Ingeniería
en Ingeniería Química Industrial.
Química Industrial.
7. Plan Curricular de
otras Universidades.
7.2. Glosario de Términos

Acción Estratégica
Conjunto de actividades ordenadas que contribuyen al logro de un objetivo
estratégico institucional y que involucran el uso de recursos. Asimismo, cuentan
con unidad de medida y meta determinada. Permiten articular el logro de los
objetivos, de manera coherente e integrada, con otras acciones estratégicas
institucionales. Las acciones estratégicas institucionales son el principal
promotor del cambio en el ciudadano, el entorno o en la institución. Se
representan y definen a partir de los bienes y servicios que se entregan a la
población beneficiaria para el logro de los objetivos, así como también a partir
de las acciones orientadas a la mejora de la capacidad institucional para el
desempeño de la Misión.
Actividad
Es el conjunto de acciones necesarias para el logro de una acción estratégica.
Articulación de Planes Estratégicos
Es el análisis mediante el cual se asegura que los objetivos estratégicos y sus
correspondientes indicadores y metas, identificados en los diferentes procesos
de planeamiento estratégico, sean coherentes entre sí, no se contrapongan y
contribuyan al logro de los objetivos estratégicos establecidos en el sector o
territorio, así como en el PEI.
Asignaturas
Cada una de las materias que se enseñan en un centro docente o forman un
plan académico de estudios.
Bien o servicio público
Elemento tangible (bien) o intangible (servicio) que las instituciones entregan
directamente a un grupo poblacional con el propósito de generar cambios en
ella.
Capacidades
Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede
desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los
logros educativos. Ellas se cimientan en la interrelación de procesos cognitivos,
socio afectivos y motores. En la educación se identifican un conjunto de
capacidades, entre las cuales destacamos dos bloques: las capacidades
fundamentales y las capacidades cognitivas especializadas. Entre las primeras
tenemos las siguientes: creatividad; pensamiento crítico; solución de problemas
y toma de decisiones; y entre las capacidades cognitivas especializadas:
Argumentación, selectividad, organización conceptual, análisis, síntesis,
representación de la realidad, imaginación, formulación de problemas,
evaluación de situaciones, entre otras.

Competencias
Conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades o destrezas adquiridas
en el aprendizaje, que da lugar a un buen nivel de desarrollo y actuación. y sus
aplicaciones, aptitudes, destrezas y responsabilidades) que describen los
resultados del aprendizaje en una determinada carrera, o cómo los estudiantes
serán capaces de desenvolverse al finalizar el proceso educativo. Se centra en
las competencias específicas de las áreas (específicas de cada campo de
estudio) y competencias genéricas comunes para cualquier profesión;
distinguiendo tres tipos de competencias genéricas: instrumentales,
interpersonales y sistémicas. Las competencias instrumentales con una
combinación de habilidades manuales y capacidades cognitivas que posibilitan
la competencia profesional; las competencias interpersonales concentran la
expresión adecuada de los sentimientos propios y aceptación de los ajenos,
que facilitan la colaboración mutua y, las competencias sistémicas con una
combinación de imaginación, sensibilidad y habilidad que permite ver cómo se
relacionan y conjugan las partes de un todo.
Cooperación universitaria
Funciones de convenios, movilidad y cooperación técnica.
Escenarios
Es la descripción de una situación futura. Se construye sobre un conjunto de
las variables estratégicas y refleja un comportamiento futro de los mismos,
pretendiendo reconocer los riesgos y oportunidades.
Fase Institucional
Fase del proceso de planeamiento estratégico que realizan todas las entidades
de la Administración Pública, en la cual se determina la misión institucional, los
objetivos estratégicos institucionales con sus correspondientes indicadores;
asimismo, se identifican las acciones estratégicas institucionales y se construye
una ruta estratégica institucional. Se desagrega las acciones estratégicas en
actividades que aseguran su ejecución y se vincula con el Sistema de
Presupuesto Público. En esta fase se articulan los objetivos estratégicos
sectoriales o territoriales con los respectivos objetivos estratégicos
institucionales.
Fase de Seguimiento
Fase del proceso de planeamiento estratégico mediante la cual se realiza el
seguimiento continuo a las metas con el fin de retroalimentar el proceso de
planeamiento estratégico para el logro de los objetivos estratégicos.
Gestión estratégica
La gestión estratégica es un concepto actitudinal (pensar) y operativo (hacer)
dirigido al cambio y la mejora continua en el trabajo de los servidores públicos.
Esto significa que, más allá de ser una herramienta metodológica, es una forma
de actuar para orientar, organizar y lograr resultados efectivos en la gestión
pública.

Indicador
Es un enunciado que permite medir el estado de cumplimiento de un objetivo
estratégico institucional, acción estratégica institucional o actividad para facilitar
su seguimiento.
Meta
Es el valor proyectado del indicador para hacer el seguimiento al logro de los
objetivos estratégicos.
Misión Institucional
Define la razón de ser de la Entidad en el marco de las competencias y
funciones establecidas en su ley de creación; de acuerdo a los criterios de la
modernización del Estado y en el marco de la Visión sectorial. Es el rol crítico
que define a la institución, aquello que hace y que le corresponde para lograr
sus objetivos.
Objetivo Estratégico Institucional
Es la descripción del propósito a ser alcanzado medido a través de indicadores
y sus correspondientes metas; las cuales, se establecen de acuerdo al periodo
del plan estratégico. El objetivo estratégico está compuesto por el propósito, los
indicadores y las metas. El objetivo estratégico institucional representa el
cambio que se pretende lograr en los ciudadanos, en el entorno en que estos
se desenvuelven o en los usuarios o beneficiarios de los servicios que la
entidad provee.
Oportunidad
Es un evento favorable que puede contribuir al cumplimiento de los objetivos
estratégicos, siempre que se tomen las decisiones para su aprovechamiento.
Plan Estratégico Sectorial Multianual (PESEM)

Es un instrumento de gestión orientador de los objetivos del conjunto de los

actores que forman el sector educación. No es lo mismo que el Plan
Estratégico Institucional del Ministerio de Educación que, como su nombre lo
indica, es el documento institucional del Ministerio. A pesar de que una larga
tradición lo asocia con sus planes institucionales, el PESEM es un instrumento
de todo el Sector Educación y como tal incorpora las políticas priorizadas,
metas y estrategias para conseguir dichas metas de las entidades públicas y
privadas de nivel nacional, regional y local que realizan actividades vinculadas
a su ámbito de competencia.

Planeamiento Estratégico Institucional

El planeamiento estratégico es un proceso sistemático construido en función el
análisis continuo de la situación actual y del pensamiento orientado al futuro, el
cual genera información para la toma de decisiones con el fin de lograr los
objetivos estratégicos establecidos. En el nivel institucional, el planeamiento
estratégico es el proceso en el cual se define aquello que la organización debe
lograr y lo qué debe hacer para conseguirlo.

Proceso de acreditación
Reconocimiento público y temporal de la facultad que voluntariamente ha
participado en un proceso de evaluación de su gestión pedagógica,
institucional y administrativa.
Resultado
Es el cambio que se desea lograr en las condiciones, características, atributos
o necesidades del ciudadano, entorno o entidad.
Responsabilidad Social Universitaria
Política de mejora continua de la universidad hacia el cumplimiento efectivo de
su misión social mediante cuatro procesos: gestión ética y ambiental de la
institución; formación de ciudadanos conscientes y solidarios; producción y
difusión de conocimientos socialmente pertinentes; participación social en
promoción de un desarrollo más equitativo y sostenible.
Ruta Estratégica Institucional
Es el conjunto secuencial de acciones estratégicas que permite lograr los
objetivos estratégicos, particularmente aquellos definidos como de mayor
prioridad para la entidad.
Visión
Es la situación del sector que se espera alcanzar en el futuro. Se establece de
acuerdo al escenario apuesta y teniendo como referencia el escenario óptimo
 REFERENCIAS
Estratégico, C. N. (2011). Plan Bicentenario; El Perú hacia el 2021.

Lima: CEPLAN.

Plan regional de desarrollo concertado Junín al 2021.

Nueva Ley Universitaria 30220 –2014.

Reglamento D.S. N° 018-2007.

Resolución Ministerial N° 396 – 2014 – MINEDU.

Ley N° 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación

y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE).