REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULARA PARA LA EDUCACIÓN

U.E. COLEGIO ADVENTISTA “DR. BRAULIO PÉREZ MARCIO”
DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN

Lineamientos para la preparación y aplicación

de Pruebas Objetivas, y Practicas

Recopilado por:

Lcdo. Santo García

Maturín – Mayo 2013

 PRUEBAS OBJETIVAS

Son pruebas escritas que presentan las siguientes características:

1. Los ítems o preguntas son altamente estructuradas, porque requieren que la persona
evaluada suministre una respuesta breve o seleccione le respuesta correcta entre varias
alternativas dadas.

2. Las respuestas dadas a los ítems pueden ser corregidas y calificadas sin hacer uso de la
apreciación personal del calificador.

3. Contienen un alto número de ítems.

A. TIPO DE ITEMS

Los ítems para pruebas objetivas son variados y se han clasificado en los siguientes
tipos:

De suministro de respuesta

1. Respuesta breve

2. Completación

De selección

1. Respuesta alterna

2. Pareo

3. Selección múltiple

Otros

1. Ubicación e Identificación

2. Ordenamiento

Lcdo. Santo García

 I. ITEMS DE SUMINISTRO DE RESPUESTA :

a) Ítems de Respuesta breve.

Es aquel que puede responderse mediante una palabra, una frase, un número o un
símbolo.

Se usan para medir productos de aprendizaje relativamente sencillos tales como:

Conocimientos de hechos específicos, términos, principios, métodos y procedimientos.

Interpretación sencilla de datos.

Recomendaciones para su elaboración.

Las preguntas deben ser breves y de lenguaje claro y sencillo.

Utilizar contenidos importantes relacionados con los objetivos.

Plantear una situación concreta de manera que requiera una respuesta definitiva.

Evitar diferencias en la longitud de los espacios, a fin de que éstos no orienten la

respuesta:

Ejemplos:

¿Cómo se llama la línea geográfica que divide la tierra en hemisferio norte y hemisferio sur?

¿Cuántos centímetros tiene un metro?

b) Completación.

Un ítem de completación es aquel que presenta una serie de frases u oraciones en las
cuales se han omitido ciertas palabras, signos, números etc., para que la persona objeto de la
evaluación las complete llenando los espacios en blanco.

Se usan al igual que los de respuesta breve, para medir productos de aprendizaje
relativamente sencillos.

Lcdo. Santo García

Recomendaciones para su elaboración:

Elaborar tas preguntas con un lenguaje claro y sencillo.

Utilizar contenidos importantes relacionados con los objetivos.

Evitar la copia de las oraciones directamente de los libros de texto, guías de

estudio,...etc.

Usar la misma longitud para los espacios en blanco a fin de evitar indicios de la
respuesta.

No utilizar artículos delante de los espacios en blanco ya que esto ayuda a determinar
la respuesta.

Ejemplos:

 La luz roja en el semáforo significa

 La línea imaginaria que divide la tierra en hemisferio norte y hemisferio sur se llama

II. ITEMS DE SELECCIÓN:

a) Ítem de respuesta alterna.

Son aquellos en los cuales se le presenta a la persona una aseveración para marcarla
como verdadera o falsa, correcta o incorrecta, si o no, acuerdo o desacuerdo...

El uso más común de los ítems de respuesta alterna es la medición de la capacidad para
identificar la exactitud de las aseveraciones de hechos, definiciones de términos, conocimiento
de un principio, generalizaciones.

Lcdo. Santo García

 De este tipo de Ítems, el más utilizado es el de verdadero o falso.

Recomendaciones para su elaboración:

Escribir el ítem de tal forma que inequívocamente pueda clasificarse de verdadero o

falso.

Redactar las oraciones en términos afirmativos; ya que los enunciados negativos tienden
a crear ambigüedad en el ítem y a confundir.

Utilizar proposiciones breves y estructuras sencillas.

Evitar el uso de palabras que sugieran veracidad o falsedad tales como "todos",
"ninguna", "siempre", "algunos".

Evitar el uso de varias ideas en cada enunciado.

Procurar que las dos alternativas tengan la misma extensión.

Ejemplo:

Falso o Verdadero.

La luz roja en el semáforo significa no pase. V F

Las Legumbres, las verduras y las frutas son V F

alimentos indispensables para el crecimiento.

Forma sí o no.

Los parques son lugares seguros para realizar

actividades recreativas. Si No

Para mantener la salud se debe ingerir suficiente

agua potable. Si No

Lcdo. Santo García

 b) Ítem de Pareo o Pareamiento.

Consisten en dos columnas paralelas con símbolos, palabras, números, oraciones o

frases, que la persona debe relacionar de acuerdo con las ilustraciones dadas. Estas relaciones
pueden establecerse entre lugares y fechas, libros y autores, símbolos y conceptos, términos y
definiciones, objetos y nombres...

Recomendaciones para su elaboración:

El conjunto de enunciados debe ser homogéneo para que los que presenten la prueba
hagan discriminaciones más razonables. Si la relación que debe establecerse, es entre
libros y autores, por ejemplo, no podrán incluirse relaciones entre inventos e inventores
en ese mismo tema.

El número de respuestas y de premisas debe ser desigual para evitar la probabilidad de

acertar por adivinación o descarte.

En las instrucciones para cada ítem debe indicarse claramente el tipo de relación que la
persona establecerá entre las premisas y las respuestas.

Ordene la lista de respuestas de manera lógica, en números, en secuencia u orden

alfabético.

Los elementos de un ejercicio de pareo deben colocarse en secuencia y en una misma

página.

Coloque un ejemplo que oriente al alumno sobre la forma de hacer la correspondencia.

Ejemplos:

Relacione las fechas colocadas en la columna B con la festividad, según convenga. Utiliza
el paréntesis para colocar la letra que le corresponde, tal y como se te indica en el
Ejemplo:

Lcdo. Santo García

 A B

( ) Declaración de la Independencia a. 15 de enero

( ) Día del Maestro b. 12 de febrero
( ) Día del Trabajador c. 12 de marzo
(b) Día de la Juventud d. 19 de abril
( ) Natalicio del Libertador e. 1º de mayo
( ) Firma del Acta de la Independencia f. 5 de julio
( ) Día Panamericano g. 24 de julio
( ) Día de la Raza h. 17 de diciembre
( ) Batalla de Carabobo
( ) Muerte del Libertador
( ) Natalicio de Andrés Bello

A continuación encontrarás dos columnas de palabras identificadas con las letras A y B.

Une con una línea, cada una de las palabras de la columna A con el sinónimo que le
corresponde en la columna B. Fíjate en el ejemplo:

A B

Bonito Alegre

Contento Roto

Flaco Feo

Bondadoso Delgado

Quebrado Recto

Bueno

Lindo

Lcdo. Santo García

A continuación se te presentan dos columnas, una de dibujos y otra de palabras. Traza
una línea de la palabra al dibujo según corresponda: Fíjate en el ejemplo.

Casa

Niño

Pelota

Árbol

Silla

Mesa

Perro

Gato

Flor

Lcdo. Santo García

 c) Selección múltiple

Los ítems de selección múltiple consisten en el planteamiento de un problema o

situación para el cual se sugieren varias respuestas posibles.

Consta de dos partes: el encabezamiento, que presenta el problema y la lista de op-

ciones posibles. Dentro de las opciones, la correcta se llama respuesta y las demás son
distractores.

Pueden utilizarse para medir una gran variedad de aprendizajes que van desde lo más
simples hasta los más complejos y se adaptan a la mayor parte de los contenidos de las
asignaturas.

Son apropiados para medir aprendizajes relativos a conocimientos, comprensión,

aplicación, análisis, síntesis y evaluación.

Recomendaciones para su elaboración:

Elaborar un ítem para medir cada resultado del aprendizaje.

Redactar el ítem de tal forma que el encabezamiento plantee solamente un problema.

Redactar el encabezamiento con vocabulario claro, sencillo y en forma afirmativa,

siempre y cuando sea posible.

La redacción negativa deberá usarse sólo si el producto del aprendizaje así lo requiere.

Emplear opciones referidas al contenido del ítem.

Evitar el uso de términos que pongan de manifiesto la respuesta.

Usar las opciones, "ninguna de las anteriores" o "todas las anteriores" solamente cuando

la respuesta sea absolutamente correcta. Cuando el alumno tiene que elegir la respuesta

mejor, no debe utilizarse este tipo de opciones.

Redactar el ítem en forma de pregunta o de aseveración incompleta.

Lcdo. Santo García

Ejemplos:

Marca con una X en el paréntesis de la izquierda la respuesta correcta.

 ¿Cómo se llama la capa de aire que rodea la tierra?

( ) a. Atmósfera
( ) b. Hidrósfera
( ) c. Litósfera
( ) d. Estratósfera

 Los órganos del aparato digestivo son:

( ) a. Fosas nasales, tráquea, bronquios y pulmones.
( ) b. Boca, faringe, esófago, estómago e intestino
( ) c. Corazón, arteria, venas y vasos capilares.
( ) d. Boca, corazón, esófago y bronquios.

III. Otros tipos de ítems

a) Identificación o Ubicación.

Se caracterizan por presentar ejercicios con dibujos, mapas, fotos, cuadros sinópticos,
donde la persona debe identificar aspectos o elementos sobre el material presentado. Estos
elementos o aspectos deben estar señalados con letras, números o signos a fin de que los o las
estudiantes coloquen la letra o número en el lugar correspondiente.

Ejemplo:

En la figura que se te ofrece a continuación, escribe el nombre que corresponde a cada

una de las partes señaladas.

Lcdo. Santo García

 b) Ordenamiento

En los ítems de ordenamiento se presentan una serie de elementos, materiales o

aspectos que la persona debe ordenar o jerarquizar según criterios establecidos (orden
cronológico, alfabética, numérico, espacial...).

Ejemplo:

A continuación se presentan algunos tipos de comunidades. Ordénalas de menor a

mayor, escribiendo en el paréntesis el número, según el orden que le corresponda. Fíjate en el
ejemplo:

( ) Comunidad Estatal

( ) Comunidad Municipal

( ) Comunidad Nacional

( ) Comunidad Distrital

( ) Comunidad Familiar

( ) Comunidad Escolar

( ) Comunidad Mundial

Lcdo. Santo García

B. SELECCION DEL TIPO DE ITEM A UTILIZAR

Para seleccionar el tipo de ítem a utilizar es necesario tomar en cuenta los siguientes
aspectos:

La conducta descrita en el objetivo. Si el objetivo requiere que se "defina", "nombre" o

"describa" algo, un ítem de respuesta corta sería el más apropiado, pero si se desea que
"establezca diferencias", "Identifique" o "seleccione alternativas", un ítem de selección puede
resultar útil.

El nivel de aprendizaje que se desea medir en el objetivo. Un ítem debe medir

exactamente lo que pretende el objetivo. Por ejemplo: si el objetivo se refiere a conocimiento el
ítem debe estar dirigido a ese nivel.

La calidad del ítem que se elabora. El ítem debe estar redactado sin ambigüedades, de
tal manera que no confunda.

El tiempo destinado para la aplicación de la prueba es otro elemento que el docente

debe tomar en cuenta, por cuanto el número de ítems que puede responderse en un tiempo
determinado, depende de varios factores, entre los cuales se pueden mencionar:

Tipos de ítems. Aquellos, donde la persona objeto de la evaluación indique su respuesta

mediante un signo, un número, una letra o encerrar en un círculo, requieren menor tiempo que
los ítems donde tenga que escribir una respuesta;

La complejidad del ítem. Aquellos que requieren mayor análisis exigen más tiempo.

La edad, el nivel de escolaridad y las destrezas en lectura y escritura. Las personas cuyas
destrezas en cuanto a lectura y escritura son menores, necesitan más tiempo para responder
cada ítem de la prueba que los de los grados avanzados.

Lcdo. Santo García

C. ELABORACION OE LA PRUEBA

La elaboración de la prueba exige una atención especial en cada uno de los aspectos
que la conforman, porque la finalidad fundamental de este instrumento es evaluar el
rendimiento de una manera válida y confiable.

Al efecto se imparten las siguientes recomendaciones en cuanto a:

Redacción de ítems.

 Redacte los ítems en lenguaje claro y sencillo, de tal manera que no utilice oraciones
demasiado elaboradas o vocabulario excesivamente vago.

 Elimine indicios que conduzcan a la respuesta correcta.

 Procure que le distribución de las respuestas correctos varíe, es decir, que los ítems no
tengan siempre el mismo número o letra como respuesta correcta.

 Redacte cada ítem de manera que no proporcione indicaciones para resolver otro u otros
ítems.

 Cerciórese de que cada ítem, mida la conducta establecida en el objetivo.

INSTRUCCIONES.

 Redacte instrucciones generales para la prueba, estas deben contener, entre otras,
informaciones como las siguientes:

 Propósito de la prueba

 Tiempo establecido para su realización

 Puntaje o valor

 Otras relativas al comportamiento a observar durante su desarrollo.

Lcdo. Santo García

  Redacte instrucciones específicas pare cada tipo de ítem. Las mismas, deben ser claras y
precisas.

ESTRUCTURA DEL FORMATO DE LA PRUEBA.

Agrupe los ítems del mismo tipo; ya que cada uno de ellos requiere diferentes
instrucciones.
Ordene los ítems de tal manera que vayan de lo más fácil a lo más difícil. Esto facilita la
utilización del tiempo disponible para le prueba.
Dispongo los ítems de manera que su lectura no resulte difícil. Los mismos no deben
estar demasiado juntos, e fin de evitar confusión en los y las estudiantes.
Las respuestas deben estar en una misma página para facilitar su corrección.
Cuide los aspectos referidos a la reproducción de la prueba. Nitidez y presentación.

D. APLICACION DE LA PRUEBA

En la aplicación de le prueba, uno de los factores más importantes es proporcionar las

condiciones más favorables para su realización.

La prueba debe ser aplicada por un conocedor del área o asignatura. De no ser
posible, puede ser aplicada por alguien que esté familiarizado con el instrumento y las
personas a evaluar.

El encargado de aplicar la prueba debe comentar y clarificar cualquier duda en relación

con las instrucciones escritas, antes de dar inicio a la prueba y estar atento e cualquier
situación que pueda disminuir la validez y confiabilidad de la misma; tales como;
comentarios de los que la presenten entré si, interrupciones y permanencia de personas
extrañas en el lugar durante el desarrollo de la prueba y otras.

El espacio donde se aplique la prueba debe reunir las condiciones indispensables de

ventilación, iluminación, amplitud y tranquilidad, de tal manera que no distraiga la
atención de los que la presentan.
Lcdo. Santo García
 La motivación permitirá crear una atmósfera agradable y de confianza que contribuya a
un mejor desarrollo de la prueba.

E. CORRECCION DE LA PRUEBA
Para corregir la prueba puede elaborarse una clave de corrección donde aparezcan
las respuestas correctas de cada uno de los ítems. Estas respuestas se comparan con las dadas
por los que evaluados.

F. INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

Para interpretar los resultados de la prueba debe compararse el número de ítems
respondidos por el evaluado, con el número de ítems establecido para cada objetivo. Esto
permito determinar el nivel de logro alcanzado por el evaluado y establecer los correctivos
donde sea necesario.

G. CALIFICACION
La puntuación total que el evaluado obtendrá en la prueba objetiva, será
simplemente la suma del puntaje obtenido en cada uno de los ítems. Este puntaje será
convertido en calificación de acuerdo con la escala que se esté utilizando.

Lcdo. Santo García

 PRUEBAS PRÁCTICAS

A. CARACTERISTICAS

Son pruebas que presentan las siguientes características:

Evalúan el hacer, de tal manera que el evaluado demuestre su capacidad, en la

realización de actividades propuestas en las áreas o asignaturas de carácter práctico.

Se efectúan en condiciones reales o simuladas.

Permiten evaluar objetivos correspondientes al nivel de aplicación y ejecución del

producto final.

Requieren una cuidadosa preparación, ya que en muchos casos se necesitan recursos

materiales y espacios físicos adecuados.

Requieren de la observación y por ende del uso de instrumentos tales como lista de
Cotejo, Escala de Estimación, Guías Practicas y otras.

B. RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACION

Analice los objetivos y seleccione aquellos que son susceptibles de ser evaluados a través
de este tipo de prueba.

Seleccione las actividades o tareas básicas para que el objetivo se considere logrado.

Seleccione con antelación, el material y los lugares donde va a realizarse la evaluación.

Defina y elabore con antelación el instrumento que utilizará para la observación y re-
gistro de las tareas realizadas.

Informe con suficiente anticipación, sobre el objetivo, condiciones y recursos que se

requerirán para la realización de la actividad de evaluación.

Lcdo. Santo García

 Ejemplo de una Prueba Práctica.

Objetivo No 1.4. - Programa Educación Musical

"Acompañar canciones con Instrumentos de percusión de Banda Rítmica".

Para evaluar este objetivo, el docente tendrá que observar a los alumnos en el momento
de la ejecución y utilizar una lista de cotejo para recoger la información.

Para elaborar la lista de cotejo, se definirán los siguientes aspectos, a ser considerados
en la evaluación:

 Exactitud rítmica al percutir.

 Reacción.

 Inhibición.

 Técnica de ejecución.

 Sociabilidad.

Definición de los aspectos a evaluar.

Exactitud rítmica al percutir: Coordinación entre lo que ejecuta y la canción. Percutir el

instrumento en la sílaba adecuada.

Reacción: sí es tardío, exacto o adelantado para tocar el instrumento en el momento que

le corresponde.

Inhibición: dejar de tocar el instrumento en el momento preciso.

Técnica de ejecución: manera de sostener el instrumento y percutirlo.

Sociabilidad; respecto al grupo en el momento de la ejecución. No debe cambiar de

instrumento en el momento de ejecutar.

Lcdo. Santo García