1.1.

2 ESCUELA POSITIVA

CONCEPTO DE ESCUELA POSITIVA

Escuela positiva. Cuerpo orgánico de concepciones que estudian al delincuente,
al delito y su sanción, primero en su génesis natural, y después en sus efectos
jurídicos, para adaptar jurídicamente a las varias causas que lo produzcan los
diversos remedios, que por consiguientes serán eficaces. (Ferri)

“La escuela criminal positiva no consiste únicamente, en el estudio

antropológico del criminal, pues constituye una renovación completa, un
cambio radical de método científico en el estudio de la patología social
criminal, y de los que hay de más eficaz entre los remedios sociales y
jurídicos que nos ofrece.
La ciencia de los delitos y de las penas era una exposición doctrinal de
silogismos, dados a luz por la fuerza exclusiva de la fantasía lógica; nuestra
escuela ha hecho de ello una ciencia de observación positiva, que,
fundándose en la antropología, la psicología y la estadística criminal, y así
de como el derecho penal y los estudios penitenciarios, llega a ser la ciencia
sintética que yo mismo la llamo sociología criminal, y así esta ciencia,
aplicando el método positivo al estudio del delito, del delincuente y del
medio, no hace otra cosa que llevar a la ciencia criminal clásica el soplo
vivificador de las ultimas e irrefragables conquistas hechas por la ciencia del
hombre y de la sociedad, renovada por las doctrinas evolucionistas”(Ferri)
El principal medio de difusión de esta escuela fue la revista Archivi di
psichiatria, scienze penali e antropología criminale.

POSTULADOS
Son:
 Ius puniendo. El derecho a imponer sanciones pertenece al
Estado a título de defensa social.
 Método. El método es inductivo – experimental. La escuela
Positiva se caracteriza por su método científico.
 Delito. El delito es un hecho de la naturaleza y debe estudiarse
como un ente real, actual y existente.
  Delincuente. El delincuente es aquella persona que comete
delitos por influencias del medio en que vive. Busca la
readaptación del delincuente. Y para estos establece
los Sustitutivos Penales.
 Determinismo. La voluntad del hombre no juega ningún papel
en sus actos. El hombre no tiene libre albedrío. El ser humano
está determinado a cometer delitos.
 La responsabilidad penal. Sustituye la responsabilidad moral
por la responsabilidad social, puesto que el hombre vive en
sociedad y será responsablemente social mientras viva en
sociedad. El hecho de que si no hay responsabilidad moral, no
quiere decir que se pueden quedar excluido del derecho.
 La Pena. El concepto de Pena se sustituye por el de sanción.
La sanción va de acuerdo a la peligrosidad del criminal. Las
sanciones deben durar mientras dure la peligrosidad del
delincuente, y por eso son de duración indeterminada.
 Proporcionalidad de la pena. Busca la proporcionalidad de
la pena, no se debe castigar conforme a lo que dicen los
Códigos, sino que tiene que haber Sustitutivos Penales. P.ej.,
menor que comete asesinato no se lo puede sancionar con 30
años de reclusión (CP, 252) antes debe estudiar sus
antecedentes, las causa porque cometió tal acto, las
atenuantes, etc., Antes se debe buscar su readaptación.
 Substitutivos penales. Más importante que las penas son
los substitutivos penales.
 Tipos de delincuentes. Acepta "tipos" criminales.
 Legislación penal. La legislación penal debe estar basada en
los estudios antropológicos y sociológicos.
 La ley penal. La ley penal no restablece el orden jurídico, sino
que tiene por misión la de combatir la criminalidad considerada
como fenómeno social.

DIFERENCIAS CON LA ESCUELA CLASICA

Para la escuela positiva la pena debe ser útil. La escuela clásica no habla de
utilidad.
La escuela positiva busca la readaptación del criminal, La escuela clásica solo ve
el delito, y sanciona, no ven al delincuente.

La escuela positiva busca e investiga las causas del delito. La escuela clásica no
busca las causas del delito, ya que el delincuente actúa en base a su libre
albedrío.

La escuela positiva algunas veces no sanciona al delincuente, solo le

aplica medidas de seguridad; la escuela clásica siempre sanciona al delincuente
ya que no ve las causas que llevaron al delincuente a cometer actos delictivos.

REPRESENTANTES

FERRI, Enrico,
Enrico Ferri como fundador de la Escuela Sociológica, en Sociología
Criminal da una oración fúnebre al Derecho Penal clásico. Indica que el
Derecho Penal solamente investiga el delito, es decir, solo hace
Criminalística y castiga al delincuente con lo que dice el Código
Penal, no examina las causas del delito. Debe buscar las causas por las
cuales se cometen delitos.

Tomo como propias el método inductivo experimental. Utiliza este método

para llegar a establecer las causas del delito, en consecuencia ataca al
hombre como causa fundamental.

LOMBROSO, Ezequiel Cesare,

Ezequiel Cesare Lombroso es el principal expositor de la Escuela Positiva
italiana juntamente con Enrico Ferri(Sociólogo), y Rafael Garófalo (jurista)
fundan la Escuela Positiva.

Utiliza con el método experimental inductivo mediante la observación.

En su enfoque antropobiológico establece:

Los delincuentes con delitos graves se asemejan. Ya que tienen taras

genéticas como

 protuberancia en la frente
 pómulos salientes
 ojos achinados
 protuberancias en el cráneo
El criminal nace con diferencias del sujeto “normal” por causas genético
hereditarias.

Rompimiento de los frenos inhibitorios. Los individuos determinados para el

delito sobrepasan los frenos inhibitorios que tienen las personas normales.

1.1.2.1 ORIGENES DE SU DENOMINACION

La escuela positiva nace en el siglo XIX. Su creador fue Ezequiel Cesare
Lombroso como una reacción contra la Escuela Clásica.

A mediados del siglo XIX, cuando la corriente clásica del Derecho Penal, consideraba haber
alcanzado su más alto grado de perfeccionamiento, en relación a la bien
construida construcción jurídica carrariana, que ya brillaba por toda Europa, aparece en Italia
una nueva corriente de pensamiento en la ciencia del Derecho Penal, que apartándose
verdadera revolución en el campo jurídico penal, minando su estructura desde los cimientos
hasta sus niveles más elevados.

Se trataba del surgimiento de la Escuela Positiva del Derecho Penal, que atacando los más
consagrados principios de la Escuela Clásica, creó una profunda confusión en las ideas
penales de esa época, que provocó lo que se ha denominado “la crisis del Derecho Penal
Clásico”, por cuanto que hicieron caer al derecho penal en cierta desubicación que duró casi
más de medio siglo.

La corriente positiva del Derecho Penal, representada por Cesare Lombroso, Rafael Garófalo
y Enrico Ferri, justificados por haber comprobado la inutilidad de los principios clásicos para
la reforma del delincuente, la ineficacia de las penas para contener la delincuencia, el aumento
de la criminalidad, de la reincidencia y la delincuencia infantil y advirtiendo el peligroso
contraste entre los datos psiquiátricos y las “teorías místicas de la imputabilidad moral del
hombre”, plantearon una nueva corriente conformada de investigaciones antropológicas,
psíquicas, sociales y estadísticas que apartaron a la disciplina penal del carácter especulativo
que había tenido en la corriente Clásica convirtiéndola en una disciplina experimental que
formaba parte de las ciencias naturales o fenomenológicas.

1.1.1.2 ETAPAS DOCTRINALES

Según las explicaciones del profesor argentino Juan Ramos, la Escuela Positiva del Derecho
Penal evolucionó en tres etapas:

La primera etapa “antropológica”, está representada por Cesare Lombroso, y, dentro de ella, la
preocupación dominante es el estudio del delincuente en sus particularidades anatómicas, o
morfológicas. Pero, en tal época se ignoraba al Derecho Penal, puesto que Lombroso era
Médico y sentía por el derecho “el desapego habitual de quien no lo entiende”.

La segunda etapa jurídica está representada por Rafael Garófalo quien, como jurista y
magistrado, se preocupó de injertar en el Derecho las teorías anatómicas lombrosianas.

La tercera se preocupó de hacer notar la influencia del medio social sobre el delincuente
apartándose ya de la tesis del “Delincuente Nato” creada por Lombroso (Ramos P., 1942:
172).

1.1.2.3 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

Postulados de la Escuela Positivista

La transformación tan profunda que sufre el Derecho Penal con la Escuela Positiva se
manifiesta, por ejemplo, en que, para Enrico Ferri, el Derecho Penal desaparece como
disciplina jurídica para convertirse en una simple rama de la Sociología Criminal. Con estos
criterios que se plantean resulta evidente, por tanto, las grandes mutaciones que sufrió la
corriente clásica con la irrupción de la corriente positivista, cuyos postulados más importantes
pueden resumirse así:

 Respecto al Derecho Penal. Ésta disciplina pierde su autonomía, como ciencia jurídica
y es considerada como parte de las ciencias fenomenalistas, especialmente como una
simple rama de la Sociología Criminal. Enrico Ferri afirmaba que la Antropología y la
Estadística Criminal, así como el Derecho Criminal y Penal, no son más que capítulos
diferentes de una ciencia única que estudia el delito considerado como fenómeno
natural y social.
 Respecto al método. Para la construcción ideológica de esta Escuela, sus seguidores
utilizaron el método de “observación y experimentación”, propio de las ciencias
naturales, al cual denominaron “Método Positivo” y del que tomó su nombre la Escuela
Positiva del Derecho Penal.
 Respecto al delito. Se consideró al delito como acción humana con causas naturales o
sociales. Se definió el delito como una lesión a aquella parte del sentimiento moral que
consiste en la violación de los sentimientos altruistas fundamentales, es decir, la
piedad y la propiedad, en la medida en que estos sentimientos son poseídos por una
comunidad (Delito natural de Garófalo): o bien, el delito debe considerarse como
acción punible determinada por aquellas acciones encaminadas por móviles
individuales y antisociales que turban las condiciones de vida y contravienen la
moralidad media de un pueblo en un momento dado (delito social de Ferri).
 Respecto a la pena. Consideraron que la pena era un medio de defensa social, que se
realizaba mediante la prevención general (amenaza de pena a todos los ciudadanos),
y la prevención especial (ampliación de dicha amenaza al delincuente); sosteniendo
que la pena no era la única consecuencia del delito, ya que debía aplicarse una serie
de sanciones y medidas de seguridad, de acuerdo con la personalidad del delincuente.
 Respecto al delincuente. Fue considerado como un ser anormal, relegándolo de la
especie humana, por cuanto decían era un ser atávico, con fondo epiléptico, idéntico al
 loco moral y con caracteres anatómicos, psíquicos y funcionales especiales, que
delinque no solamente por sus características biopsíquicas sino por las poderosas
influencias del ambiente y de la sociedad. En tal sentido, el hombre es responsable
criminalmente por cualquier acto antijurídico realizado; es decir, tan sólo por el hecho
de cualquier acto antijurídico realizado, tan sólo por el hecho de vivir en sociedad, ya
que la sociedad tiene que defenderse de quienes la atacan.

Con el desarrollo de cada uno de los postulados enunciados los positivistas crearon quizás el
más grande desconcierto del Derecho Penal Clásico y tuvieron influencia en el sistema jurídico
de aquella época, dado que las legislaciones de corte clásico se convirtieron en positivistas,
arrastradas por aquella corriente que cambió algunos de los cimientos anteriores del Derecho
Penal durante medio siglo (de 1850 a 1900).

BIBLIOGRAFIA

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 BERDUGO GOMEZ DE LA TORRE Ignacio. Lecciones de Derecho Penal, Barcelona, Praxis, 1.999.
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 DE TOLEDO Y UBIETO, Emilio Octavio. Sobre el concepto de Derecho Penal, Universidad de
Madrid, 1.981.
 FERRAJOLI, Luigi. Derecho y razón. Teoría del Garantismo Penal, Madrid, Trotta, 1.995.
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