4° JEG LENGUAJE

CUARTA

JORNADA DE EVALUACIÓN GENERAL

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

2019
 PRIMERA SECCIÓN
INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
MANEJO DE CONECTORES
INSTRUCCIONES:
Las preguntas 1 a 10 contienen un enunciado incompleto seguido de cinco
opciones. Elija la opción con los conectores que permiten restituir al
enunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica.

1. Michael Fred Phelps II es un nadador estadounidense. Hoy es reconocido como el

deportista olímpico más galardonado de todos los tiempos …………… ha obtenido
un total de 28 medallas.

A) , dado que
B) ; por otra parte,
C) , aunque
D) ; incluso,
E) ; además,

2. El 20 o 21 de marzo y el 22 o 23 de septiembre de cada año se produce el

equinoccio …………… el momento en que los dos polos de la Tierra se encuentran
a igual distancia del Sol.

A) ; por cuanto
B) ; en consecuencia,
C) , es decir,
D) ; por ejemplo,
E) ; por tal razón,

3. Gioconda Belli asomó en el paisaje literario narrativo en 1988, pues hasta esa
fecha había publicado exclusivamente poesía. Su primera novela, La Mujer
Habitada,................ atrapa con la narración de cómo una mujer, víctima
tradicional de la dominación masculina, se rebela............... sumerge al lector en
un mundo mágico y ferozmente vital.

A) por ejemplo, ; incluso

B) incluso ; también,
C) no solo , sino que también
D) aunque ; asimismo,
E) por cierto, ; por lo tanto,

4. Tener conocimientos acerca de tipología textual,............... de la clasificación de

los textos, puede ser útil al momento de abocarnos a su comprensión,...............
facilita el reconocimiento de información y la posibilidad de determinar el objetivo
comunicativo de su autor.

A) por tanto, no obstante,

B) es decir, dado que
C) o sea, aunque
D) incluso porque
E) además de ya que
5. Para mejorar el rendimiento académico importa …………… optimizar la
comprensión lectora …………… adquirir y memorizar los contenidos propios de las
diferentes disciplinas.

A) , por cierto, , es decir,

B) tanto como
C) , además, e incluso,
D) , por supuesto, y, en consecuencia,
E) si bien y, tal vez,

6. El día 22 de abril se celebra, en muchos países, el Día de la Tierra. ………………

mucha gente no lo sabe, ……………… al no ser un día que incite al consumo (como
el Día de la Madre o el Día del Niño), los medios de comunicación no lo
promocionan como debería ser.

A) Aunque ; es más,
B) Pero ; al contrario,
C) Por cierto, , por lo que
D) Además, , puesto que
E) Sin embargo, , ya que

7. .............., quisiera explicar lo que significa para mí esta noción. La idea de

progreso se refiere al avance de la humanidad en su lucha por perfeccionarse con
el avance tecnológico, científico, intelectual, político o social .............. hay que
reconocer que en virtud de ese progreso se comenten atrocidades.

A) En realidad , porque
B) Más bien ; no obstante,
C) Desde luego , dado que
D) Ante todo ; sin embargo,
E) Sin embargo , por el hecho de que

8. La celeridad con que se han consolidado las redes sociales se debe a que pueden
comunicar de manera efectiva …………… rápida. ……………, y pese a sus ventajas,
entrañan el peligro de la falta de reflexión.

A) , e incluso Por el contrario

B) o, más aun, Ahora bien
C) y Sin embargo
D) , aunque No obstante
E) y también Y, además
9. Ante la prolífica producción de esta escritora tan famosa …………… algunos críticos
se muestran confundidos en relación a su calidad, hay otros que , ……………, la
consideran una de las mejores de esta época.

A) , pero sin embargo

B) , porque de hecho
C) , aun cuando en cambio
D) , aunque por lo tanto
E) y más bien

10. Las medidas aplicadas para mejorar la educación en el país son fruto de la
presión social …………… de la urgencia del problema.

A) ; además,
B) ; por ello
C) , o sea,
D) y, asimismo,
E) , mas
 INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PLAN DE REDACCIÓN
Las preguntas 11 a 25 van encabezadas por una frase que puede servir
de título para un texto virtual, seguida de enunciados numerados que
contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de
ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas
para lograr una ordenación coherente del texto.

11. “Alberto Méndez”

1. Hijo del traductor y poeta José Méndez Herrera. Su infancia transcurrió en

Madrid.
2. Persona de izquierdas, militó en el Partido Comunista hasta 1982.
3. En 2002 fue finalista del premio Internacional de Cuentos Max Aub por una de
las narraciones de Los Girasoles Ciegos.
4. Alberto Méndez (1941—2004), fue un escritor español famoso por su libro Los
girasoles ciegos.
5. A título póstumo fue galardonado con el Premio Nacional de Narrativa (España)
2005 por Los girasoles ciegos, libro compuesto de cuatro relatos ambientados
en la Guerra Civil Española.

A) 3 – 4 – 5 – 1 – 2
B) 4 – 1 – 2 – 3 – 5
C) 1 – 4 – 5 – 2 – 3
D) 4 – 3 – 1 – 2 – 5
E) 4 – 2 – 1 – 5 – 3

12. “La Araucana”

1. En homenaje a ella habría titulado su poema con el nombre de "La Araucana",

en género femenino.
2. Se dice que los nobles acudieron a una doncella araucana para que intercediera
y obtuvieron el perdón.
3. Alonso de Ercilla permaneció dos años en Chile, participando en varias batallas.
Aquí comenzó a escribir La Araucana, poema épico dedicado al Rey Felipe II.
4. A raíz de una pelea con Juan de Pineda, Hurtado de Mendoza los condenó a
muerte y ordenó que fueran ejecutados al amanecer del día siguiente.
5. Ercilla afirma que escribió su obra en trozos de cuero, pedazos de cartas y
cortezas de árbol, durante las mismas campañas, anotando cada noche los
sucesos del día.
6. De ahí el valor documental que se atribuye a su obra. Llegó hasta Chiloé donde
dice haber dejado escrito en el tronco de un árbol, con su cuchillo, una famosa
estrofa de su poema.

A) 5 – 4 – 3 – 6 – 1 – 2
B) 4 – 1 – 6 – 5 – 3 – 2
C) 3 – 5 – 6 – 4 – 2 – 1
D) 4 – 3 – 5 – 6 – 2 – 1
E) 3 – 6 – 5 – 4 – 2 – 1
13. “Intensa-Mente”

1. Con base en el cuartel general, el centro de control dentro de la mente de Riley,

una niña de 11 años de edad, cinco Emociones tienen mucho trabajo.
2. Ellas están lideradas por la optimista Alegría, cuya misión es asegurarse de que
Riley permanezca feliz.
3. Película original de Disney-Pixar que nos llevará a la más extraordinaria locación
de todas: el interior de la mente.
4. Vuelve a mostrar la habilidad de Pixar para hacer películas con distintas
“capas”, entreteniendo a chicos y a grandes.
5. Aunque Alegría, intenta mantener una actitud positiva, las emociones chocan a
la hora de decidir cómo actuar en una nueva ciudad, un nuevo hogar y una
nueva escuela.

A) 1 – 3 – 4 – 5 – 2
B) 2 – 5 – 4 – 1 – 3
C) 3 – 4 – 1 – 2 – 5
D) 3 – 1 – 2 – 5 – 4
E) 2 – 3 – 1 – 5 – 4

14. “El poblamiento americano”

1. El lento movimiento de pequeñas bandas de cazadores paleolíticos en busca de

alimento, las lleva a internarse en el nuevo continente por el camino abierto por
los hielos.
2. Diversas variedades de plantas fueron propagándose a través de esa emergida
plataforma y numerosas especies animales se adentraron en ellas.
3. Otra, también válida y no excluyente de la anterior, asegura que el poblamiento
de la costa sudamericana tiene su origen en los navegantes polinésicos.
4. El continente americano estuvo en una época unido al continente asiático
mediante un puente natural que se formó en el Estrecho de Bering.
5. Esta es la teoría más aceptada en cuanto al ingreso de los seres humanos hacia
América.

A) 1 – 2 – 5 – 3 – 4
B) 2 – 1 – 5 – 3 – 4
C) 4 – 2 – 1 – 5 – 3
D) 2 – 5 – 3 – 1 – 4
E) 4 – 1 – 2 – 5 – 3
15. “Los géneros periodísticos”

1. Los géneros de opinión son artículos o formas de expresión periodística que

describen, analizan y enjuician hechos de una persona, de un medio de
comunicación o cualquier grupo social o de acontecimientos socio–históricos o
culturales.
2. La crónica es un producto periodístico que realiza un análisis valorativo de los
hechos noticiosos, razón que le confiere un alto contenido de información.
3. Se clasifican en tres grupos: informativos, de opinión e híbridos o mixtos.
4. Los géneros híbridos o mixtos poseen elementos de información y opinión
mezclados.
5. La labor periodística se realiza a través de diferentes formas de expresión
denominadas géneros.

A) 1 – 3 – 2 – 4 – 5
B) 5 – 3 – 1 – 4 – 2
C) 4 – 2 – 1 – 3 – 5
D) 3 – 1 – 4 – 2 – 5
E) 5 – 1 – 4 – 3 – 2

16. “Soquimich S.A”

1. Se perfila como una empresa moderna, tecnológica y orientada al éxito del

cliente.
2. Compuesta por personas enfocadas en el desarrollo de productos y servicios, y
dedicadas a promover una agricultura limpia que favorezca el crecimiento
sostenido de los agricultores.
3. Es una de las empresas más importantes dentro del mercado de los
agroinsumos.
4. Para ello desarrolla mejores productos y servicios al mismo tiempo que cultiva
las relaciones con sus clientes y distribuidores, con el objetivo de generar
vínculos a largo plazo.

A) 1 – 4 – 3 – 2
B) 1 – 2 – 3 – 4
C) 3 – 1 – 2 – 4
D) 1 – 3 – 2 – 4
E) 3 – 1 – 4 – 2
17. “Janis Joplin”

1. A título póstumo se publicó un año después el último disco en el que estaba

trabajando, Pearl.
2. En 1995 ingresó al “Salón de la Fama del Rock” y, en 2004, la revista “Rolling
Stone” la colocó en el lugar 46 de los 100 mejores artistas de todos los
tiempos.
3. Cantante estadounidense de rock and roll y blues, caracterizada por su
poderosa voz y la gran intensidad de su interpretación.
4. El 4 de octubre de 1970 falleció en Los Ángeles por una sobredosis.
5. Fue un símbolo femenino de la contracultura de los '60 y la primera mujer en
ser considerada una gran estrella del rock and roll.

A) 3 – 4–5 – 2–1
B) 1 – 3–4–2–5
C) 1 – 2–5–3–4
D) 4 – 3–1–5 – 2
E) 3 – 5 – 4–1–2

18. “Dopaje”

1. Consumo de sustancias excitantes o estimulantes que sirven para lograr de

modo no natural un mejor rendimiento.
2. Desde el 1 de enero de 2015 ha comenzado a regir el Código Mundial 2015, que
tiene cambios importantes con respecto a las dos versiones anteriores.
3. Sin embargo, desde la introducción del Código Mundial Antidopaje en el año
2003, este concepto se aplica a cualquiera de las infracciones de las normas
antidopaje descritas en dicho código.
4. Ahora se considera dopaje la presencia de una sustancia prohibida, rehusarse a
suministrar una muestra y la compraventa o intento de compraventa de
sustancias prohibidas o de métodos prohibidos, entre otros.

A) 1 – 3– 4– 2
B) 1 – 3–2–4
C) 3 – 4–2 – 1
D) 4 – 3–1–2
E) 3 – 4–1–2
19. “Papas fritas”

1. De esta forma se suelen servir como acompañamiento de hamburguesas e

incluso de platos fuertes, como chuletas de cerdo, albóndigas, pollo frito, etc.
2. También reciben este nombre las que se venden ya fritas y en bolsas para
aperitivo, que son muy crujientes y, normalmente, se presentan en forma de
rodajas.
3. Luego se retiran del aceite y se sazonan con sal; pueden consumirse solas o
aderezadas con kétchup, mayonesa u otras salsas.
4. Son las papas que se preparan cortadas en rodajas o en forma de bastones, y
friéndolas en aceite caliente hasta que quedan doradas.

A) 1 – 2 – 3 – 4
B) 2 – 1 – 3 – 4
C) 4 – 3 – 1 – 2
D) 3 – 4 – 1 – 2
E) 4 – 2 – 3 – 1

20. “Joseph Kentenich”

1. Por ello fundó la Familia de Schoenstatt, movimiento de educación y renovación

apostólica marcadamente laical nacido en el seno de la Iglesia.
2. Sacerdote católico, nacido en Gymnich, Alemania, el 16 de noviembre de 1885
y fallecido en Schönstatt, el 15 de septiembre de 1968.
3. Padre y educador en la fe, se empeñó en forjar así una comunidad formada por
hombres impulsados por un profundo amor a María, libres, con mucha vida
interior, con voluntad y disposición de decisión, además de responsables ante
su propia conciencia.
4. Por consiguiente, alejados del hombre sin yo, despersonalizado y masificado
interiormente que hoy abunda por todas partes.
5. Estando recluido en un campo de concentración nazi, surge y madura en el
Padre José Kentenich la idea de una espiritualidad útil para la vida apostólica
más allá de éxitos y fracasos.

A) 5 – 2 – 1 – 3 – 4
B) 2 – 1 – 5 – 4 – 3
C) 2 – 1 – 5 – 3 – 4
D) 2 – 5 – 1 – 3 – 4
E) 1 – 2 – 5 – 4 – 3
21. “Redactar una carta”

1. Después del saludo, primero se debe escribir la introducción para captar la

atención.
2. Una despedida cordial para cerrar adecuadamente.
3. Luego presentar la información por la que nos ponemos en contacto.
4. Finalmente el resto: la información secundaria.

A) 2 – 1–3–4
B) 2 – 1–4– 3
C) 3 – 4–1–2
D) 1 – 3–2–4
E) 1 – 3–4–2

22. “Animales en peligro de extinción”

1. Debido a la acción directa o indirecta del hombre: cambio climático, destrucción

de su hábitat, caza furtiva, etcétera.
2. Sólo una protección enérgica y decidida puede conseguir que los salvemos.
3. Ballenas, algunas especies de tiburón, el oso polar y el elefante pigmeo, son
especies en estado crítico de conservación, pero existen muchas más.
4. Numerosas son las especies que se encuentran en la actualidad en peligro de
extinción.
5. Lamentablemente, hay otros animales que ya sólo podemos ver en fotografías.

A) 3 – 2 – 4 – 5 –1
B) 4 – 1 – 3 – 2 –5
C) 2 – 3 – 4 – 5 –1
D) 4 – 2 – 1 – 3 –5
E) 3 – 4 – 2 – 1 –5

23. “El referente”

1. Podemos concluir, entonces, que los signos lingüísticos (la unión de un

significante y un significado), son elementos imprescindibles en todo acto de
comunicación verbal.
2. Para Saussure, el significado se encuentra en la mente del hablante de una
lengua y el significante sería la imagen acústica, que no es el sonido, sino su
huella psíquica en la mente.
3. Sostiene que este último es el elemento real al que alude el signo, con el
significante como respaldo material (captado por los sentidos) y el significado
como la imagen mental (una abstracción).
4. Charles Sanders Peirce, considerado el fundador del pragmatismo y el padre de
la semiótica moderna, agrega otra faceta al signo lingüístico: el referente.
5. Los signos lingüísticos son la esencia del código que permite que se comuniquen
el receptor y el emisor, y que se transmita un mensaje.

A) 5 – 1 – 2 – 4 – 3
B) 1 – 3 – 5 – 2 – 4
C) 3 – 5 – 1 – 4 – 2
D) 2 – 5 – 3 – 4 – 1
E) 5 – 2 – 1 – 3 – 4
24. “Convivencia escolar”

1. Se deben enseñar y aprender una suma de conocimientos, habilidades y valores

que permitan poner en práctica el vivir en paz y armonía con otros, porque es la
base para el ejercicio de la ciudadanía.
2. El Ministerio de Educación no solo debe velar por la calidad de la educación,
sino que también debe orientar las acciones educativas en función del desarrollo
integral de las y los estudiantes a través de la convivencia escolar.
3. En sí mismo, el enfoque formativo contiene una dimensión preventiva que no se
limita a informar o prohibir, sino que apunta a formar para actuar con
anticipación.
4. La convivencia escolar adquiere especial relevancia, en tanto ejercita a las y los
estudiantes en cómo vivir y relacionarse armónicamente con los demás en los
diversos espacios de interacción.
5. La convivencia consiste en la construcción de un modo de relación entre las
personas de una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad
recíproca.

A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
B) 2 – 5 – 4 – 1 – 3
C) 3 – 2 – 4 – 5 – 1
D) 4 – 3 – 1 – 5 – 2
E) 5 – 1 – 2 – 3 – 4

25. “El vóleibol”

1. El balón puede ser tocado o impulsado con golpes limpios, pero no puede ser
parado, sujetado, retenido o acompañado.
2. El balón se golpea con manos y brazos, pero también con cualquier otra parte
del cuerpo.
3. Deporte en que dos equipos se enfrentan sobre un terreno de juego liso,
separados por una red central, tratando de pasar el balón por encima de dicha
red hacia el suelo del campo contrario.
4. Los jugadores tienen que ir rotando sus posiciones a medida que van
consiguiendo puntos.
5. Hay varias modalidades, el más conocido es el que se juega en cancha de
interior, pero también es muy popular el vóleibol playa, que se juega sobre
arena.

A) 4 – 3 – 2 – 1 – 5
B) 3 – 2 – 4 – 5 – 1
C) 2 – 5 – 4 – 3 – 1
D) 2 – 4 – 3 – 5 – 1
E) 3 – 1 – 2 – 4 – 5
 SEGUNDA SECCIÓN
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones, comprendidos
entre las preguntas 26 a 80. Acerca de ellos se formulan dos tipos de
preguntas:
a) Preguntas de vocabulario consistentes cada una en una palabra que
aparece subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales
usted elegirá para reemplazar el término subrayado, según su significado y
adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque
se produzca diferencia en la concordancia de género.
En estas preguntas, las opciones se presentan en dos formas:
a.1. solo la palabra que se debe sustituir (formato antiguo) y;
a.2. la palabra que se debe sustituir, acompañada de una explicación temática
(formato nuevo).
b) Preguntas de comprensión de lectura, que usted deberá responder de
acuerdo con el contenido de los fragmentos y de la información extraída a
partir de esos contenidos.

TEXTO 1 (26 – 31)

1. “Hoy en día es bastante habitual oír hablar sobre los efectos carniceros de
Photoshop en las fotografías e incluso existen páginas web dedicadas a recopilar
fotos de cuerpos que han sido mutilados por este software. Sin embargo, la
atención jocosa que a menudo se presta a los desastres de Photoshop amenaza
con enmascarar la preocupante realidad de que las imágenes en la publicidad se
nos presenten como si fuesen reales a pesar de que son retocadas sin piedad.
2. Así pues, no es de extrañar que nuestra percepción de la belleza esté
distorsionada. En esta campaña de la Fundación para la Autoestima de Dove,
galardonado con múltiples premios de publicidad, se puede ver la casi milagrosa
transformación de una chica “mona pero normal” en la “despampanante modelo
que todas querríamos ser” tras pasar por las manos de maquilladores, peluqueros,
fotógrafos y artistas del Photoshop.
3. En definitiva, un proceso nada distinto del que sufre la imagen de cualquier mujer
que nos es presentada en los medios. Modelos, actrices, presentadoras de
televisión… todas pasan por la varita mágica de las alteraciones digitales.
4. Sin embargo, existen unas pocas excepciones. Kate Winslet habló mucho en los
comienzos de su carrera sobre su negativa a dejarse dominar por los dictados de la
industria de la imagen y controlar su peso.
5. La aclamada actriz no sólo es bella, sino que también tiene una sexy y voluptuosa
silueta, por lo que no es de extrañar que la revista QC quisiera sacarla en su
portada. Lo que sí es sorprendente es que retocaran tanto su figura que
desaparecieran por completo sus curvas. La actriz emitió entonces un comunicado
de prensa declarando que el retoque fotográfico había sido realizado sin su permiso
y dijo “Yo no tengo ese aspecto y, lo que es más importante, no deseo tener ese
aspecto. Puedo garantizar que han reducido el tamaño de mis piernas al menos
una tercera parte”.
6. La pregunta es, ¿qué podemos hacer con respecto a esta situación? Lo primero es
darnos cuenta que esta realidad existe, prestar atención y aceptar que nos afecta,
a todo el mundo. Esta obsesión con la belleza, la perfección, la extremada
 delgadez es un problema de salud pública que sólo podrá resolverse cambiando el
entorno que nos rodea y esclaviza.
7. Me gustaría dejaros con una campaña de Dove llamada “Bocetos de Belleza
Reales”. En este pequeño experimento social, un dibujante forense hace un retrato
robot de las distintas mujeres que se describen a sí mismas sin que él pueda
verlas. Más tarde, hace un retrato robot de las mismas mujeres basado en la
descripción de un desconocido que ha podido verlas durante unos breves instantes.
Así, se pone en evidencia la triste realidad de que las mujeres somos nuestras
peores críticas y que la percepción de nuestra propia imagen está fuertemente
distorsionada por nuestros inalcanzables modelos de belleza y expectativas”.

https://orbitadiversa.wordpress.com/2013/05/27/belleza-inalcanzable/

26. PERCEPCIÓN

A) discernimiento
B) conocimiento
C) comprensión
D) apreciación
E) idea

27. ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a una opinión del emisor del
texto?

A) “Más tarde, hace un retrato robot de las mismas mujeres basado en la

descripción de un desconocido (…)”.
B) “Modelos, actrices, presentadoras de televisión… todas pasan por la varita
mágica de las alteraciones digitales”.
C) “(…) existen páginas web dedicadas a recopilar fotos de cuerpos que han sido
mutilados por este software”.
D) “En este pequeño experimento social, un dibujante forense hace un retrato
robot de las distintas mujeres que se describen a sï mismas sin que él pueda
verlas”.
E) “La aclamada actriz no sólo es bella, sino que también tiene una sexy y
voluptuosa silueta”.

28. De acuerdo con lo expresado en el texto anterior, el emisor afirma que

A) su idea de belleza es alcanzable con Photoshop.

B) no desea tener el aspecto que le dieron con Photoshop.
C) la obsesión por la perfección física es un problema de salud que tiene solución.
D) ante el ideal de belleza actual, la fealdad no es un problema gracias al
Photoshop.
E) la autoimagen de las mujeres coincide con la de los desconocidos.
29. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una síntesis adecuada para los párrafos
dos y tres?

A) Las mujeres desean ser parte del mundo de las modelos.

B) Los medios de comunicación muestran un ideal de belleza artificial.
C) Se puede ser bella con la ayuda de peluqueros y maquilladores.
D) La Fundación para la Autoestima de Dove promueve un ideal de belleza real.
E) Maquilladores, peluqueros, fotógrafos y artistas del Photoshop distorsionan a las
chicas.

30. A partir de la información expresada en el texto NO se infiere que

I. el emisor del texto es una mujer.
II. la Fundación para la Autoestima de Dove es una organización que
lucha por los derechos de la mujer.
III. Kate Winslet está conforme con su imagen física.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) Solo II y III

31. ¿En cuál de las siguientes opciones se expresa un título adecuado para el texto
anterior?

A) “Photoshop: magia y milagros”

B) “Belleza femenina y Photoshop”
C) “La publicidad y el Photoshop”
D) “Belleza irreal: la mujer en los medios”
E) “La mujer y la belleza digital”

TEXTO 2 (32 – 37)

1. “Aurore Lucile Dupin fue una escritora francesa, nacida en 1804 y conocida como
George Sand. Hija de padre aristocrático y madre de la clase media, fue educada
durante gran parte de su infancia por su abuela en la propiedad de Nohant.
Contrajo matrimonio con el barón Casimir Dudevant (1822), de quien tuvo dos
hijos (Maurice, nacido en 1823 y Solange, nacida en 1828). En 1831, se separó de
su esposo llevándose a sus dos hijos y se instaló en París. Cinco años después
obtuvo el divorcio.
2. Fue amante del novelista Jules Sandeau, con quien escribió, bajo el seudónimo
común de Jules Sand, la novela Rose y Blanche (1831). En 1832, ya con el
seudónimo de George Sand, publicó Indiana y Valentine y al año siguiente
obtuvo un gran éxito con la novela Lélia. Tras la ruptura con Sandeau, inició sus
relaciones con Alfred de Musset (1833-1834). A este período corresponden sus
novelas Jacques (1834), André (1835) y Mauprat (1837). De regreso a Nohant,
Michel de Bourges le hizo interesarse por la política; trató a Liszt y a Lamennais y
se hizo discípula entusiasta del socialista Pierre Leroux.
3. En 1838 inició su larga relación con Chopin, uno de cuyos episodios es la estancia
en la cartuja de Valldemosa (1838-1839), que la escritora evoca en Un invierno
en Mallorca (1842). A esta época, marcada por sus ideales sociales y
humanitarios, pertenecen sus novelas Spiridion (1839), El «compagnon» de la
vuelta a Francia (1841) - la primera novela francesa que tiene por
protagonista a un obrero -, Horace (1842), Consuelo (1843), La condesa de
Rudolstadt (1844), El molinero de Angibault (1845) y El pecado de Monsieur
Antoine (1846).
4. Al producirse la revolución de 1848, acudió a París y participó de forma activa en
los acontecimientos políticos; sin embargo, tras imponerse la reacción del mes de
junio, regresó a Nohant, donde residió casi de forma permanente hasta su muerte
y desde donde protegió a escritores jóvenes, como Gustave Flaubert. Completó
una serie de novelas sobre la vida campesina, que había iniciado con El pantano
del diablo (1846): François le Champi (1848), La pequeña Fadette (1849) y
Los maestros campaneros (1853).
5. Ya en el umbral de su vejez publicó una serie de relatos idílicos: Los apuestos
caballeros de Bois-Doré (1857), El marqués de Villemer (1861),
Mademoiselle La Quintinie (1863) y Laura (1864). Es autora también de libros
de memorias (Historia de mi vida, 1855; Ensueños y recuerdos, 1871-1872;
Impresiones y recuerdos, 1873-1876), y tras su muerte, en 1876, se publicaron
su copiosa correspondencia y su diario íntimo (1926)”.

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/sand.htm

32. ¿Cuál es el sentido del término UMBRAL en el contexto del quinto párrafo del
texto anterior?

A) PASO, porque se refiere al momento en que deja de ser joven para convertirse
en anciana.
B) INGRESO, porque se refiere a la entrada a la vejez.
C) SOPORTAL, porque se refiere, metafóricamente, al espacio protegido que es la
madurez.
D) COMIENZO, porque alude al momento en que comenzaba a hacerse vieja.
E) FINAL, porque las obras fueron escritas hacia el final de su vida.

33. De acuerdo a lo señalado en el cuarto párrafo, es posible inferir sobre George

Sand que

A) cambió su pensamiento político al dejar de ser socialista.

B) adquirió un compromiso con los escritores jóvenes, pues antes no los apoyaba.
C) desarrolló el activismo social, debido al cambio del escenario político francés.
D) su activa participación política le permitió conocer a Gustave Flaubert.
E) modificó las temáticas de sus novelas después de la revolución de 1848.
34. Señale la alternativa que contiene en orden cronológico los “amores” de George
Sand.

A) Casimir Dudevant - Franz Liszt - Alfred de Muset - Michel de Bourges.

B) Casimir Dudevant - Jules Sandeau - Michel de Bourges - François le Champi.
C) Casimir Dudevant - Jules Sandeau - François le Champi - Michel de Bourges.
D) Casimir Dudevant - Jules Sandeau - Alfred de Musset - Frederic Chopin.
E) Casimir Dudevant - Alfred de Musset - Jules Sandeau - Frederic Chopin.

35. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta la idea central del primer párrafo?

A) Vida y fracaso matrimonial de Aurore Lucile Dupin.

B) Educación de Aurore Lucile Dupin.
C) Antecedentes biográficos de Aurore Lucile Dupin.
D) Infancia y adultez de Aurore Lucile Dupin.
E) La vida de Aurore Lucile Dupin.

36. Un título adecuado para el fragmento leído es

A) “¿Aurore Lucile Dupin o George Sand?”

B) “La obra de Aurore Lucile Dupin”
C) “Vida de George Sand y sus amores”
D) “Aurore Lucile Dupin: la escritora tras el seudónimo George Sand”
E) “Hitos en la vida y obra de Aurore Lucile Dupin (George Sand)”

37. A partir del fragmento, se puede inferir que George Sand fue una escritora

A) osada, pues enfrenta temáticas nuevas para la época.

B) prolífica, ya que su obra es abundante.
C) revolucionaria, porque participa en política.
D) enamoradiza, ya que tuvo muchas parejas.
E) inteligente, puesto que se rodeaba de artistas famosos.

TEXTO 3 (38 – 45)

1. “Maneras de llevarle el paso a la ciudad hay muchas. A la figura emblemática del

cronista urbano, paseador incansable que registra y habla de la vida cotidiana, se
le contrapone la del viajante, el extranjero, que no escribe ya desde la costumbre
y el cambio, sino desde la transición y la comparación. Su relato ofrece una
comprensión novedosa de la ciudad, cercana y a la vez lejana, que plasma en el
papel, en la incomodidad de un vagón de tren, en un banco de plaza o en la
penumbra de una pieza de hotel.
2. Entre los muchos extranjeros que han retratado Santiago destacan los ingleses
George Vancouver (1757-1798) y Maria Graham (1785-1842), el italiano Giovatto
Molinelli (Siglo XIX) y el peruano Luis Alberto Sánchez (1900-1994), que desde
registros tan dispares como la crónica, la pintura y la crítica política supieron
reconocer las particularidades de nuestra vida urbana, registrando sus
transformaciones sociales y materiales.
3. He aquí un ejemplo:
‘LA SIESTA
George Vancouver, A voyage of discovery to the North Pacific Ocean,
Londres, 1798.
Después del café, que se sirve una vez quitado el mantel, cada uno se retiró. Es
costumbre general en este país, que entre las tres y las seis de la tarde no se ve a
nadie en la calle: los almacenes se cierran y reina en la ciudad el mismo silencio
que durante la noche. Acostumbrado a una vida agitadísima, y a descansar poco,
nos vimos en principio enmarañados al pensar en que emplearíamos el tiempo
mientras nuestros huéspedes dormían la siesta; pero el ejercicio de la mañana, el
calor del día, la falta de ocuparnos de algo y las ganas de dormir que se sienten
después de una buena comida, nos reconciliaron pronto con esta costumbre y
dormimos todos la siesta con tanto gusto, creo, como el español más voluptuoso
de Santiago’.
4. Hoy, siglos después de sus viajes, la mayor parte de las crónicas que se producen
a diario sobre las ciudades latinoamericanas no provienen ya de foráneos
ilustrados en larga travesía, sino de ciudadanos anónimos, que en una condición
también de paso e incluso fugaz, registran sus experiencias ya no mediante
plumas y pincel sino con el teclado y la fotografía digital; y no ya para periódicos ni
archivos personales sino para blogs”.

38. DISPARES

A) distantes
B) particulares
C) conocidos
D) usuales
E) disímiles

39. ¿Cuál es el sentido de la palabra HUÉSPEDES en el contexto del tercer párrafo del
texto leído?

A) COMPAÑEROS, porque quienes dormían la siesta eran acompañantes del

narrador del texto.
B) ANFITRIONES, porque quienes dormían la siesta eran los dueños de la casa
donde el narrador del texto había almorzado.
C) INVITADOS, porque quienes dormían la siesta habían sido convidados a
almorzar donde el narrador del texto.
D) COMENSALES, porque quienes dormían la siesta acompañaban a comer al
narrador del texto.
E) VISITANTES, porque quienes dormían la siesta eran visitas del narrador del
texto.
40. ¿Cuál es el sentido de la palabra FORÁNEOS en el contexto del cuarto párrafo del
texto leído?

A) EXTRAÑOS, porque las crónicas actuales son narradas por escasos turistas
cultos.
B) PASANTES, porque las crónicas actuales no son narradas por literatos
reconocidos.
C) EXÓTICOS, porque las crónicas actuales no son narradas por personas
singulares.
D) EXTRANJEROS, porque las crónicas actuales son narradas por turistas
anónimos.
E) INMIGRANTES, porque las crónicas actuales no son narradas por recién llegados
al país.

41. Con respecto a los extranjeros que hicieron crónicas se afirma que

A) supieron reconocer y registrar las características de nuestra vida urbana.

B) registraron y transformaron nuestra vida social y material en la ciudad.
C) fueron anónimos viajeros que registraron las costumbres como la siesta en
Chile.
D) dieron cuenta con exactitud y sensibilidad de idiosincrasia del pueblo en la urbe.
E) compartieron sus visiones urbanas y las registraron de manera magistral.

42. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta el tema principal del texto leído?

A) Visión de los extranjeros en Chile.

B) Descripciones urbanas.
C) Cronistas extranjeros y chilenos.
D) La siesta en Chile.
E) Características de las ciudades chilenas.

43.
“Su relato ofrece una comprensión novedosa de la ciudad, cercana y a la vez lejana,”.

A partir del segmento anterior podemos afirmar, respecto de los cronistas

extranjeros, que

A) relatan fielmente lo que observan, guardando la distancia correspondiente.

B) sus relatos son demasiado personales, por lo tanto totalmente subjetivos.
C) en sus relatos plasman una visión diferente y personal del lugar descrito.
D) para relatar adecuadamente, deben alejarse del lugar antes de escribir.
E) la ciudad que describen en sus relatos no se parece a lo que es en realidad.
44. Según el contenido del texto, un buen título sería “Formas de retratar la ciudad”
porque

I. narra la vida de los santiaguinos.

II. muestra diversas formas de describir la vida en la urbe.
III. muestra la visión de los extranjeros que visitaron Santiago.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) I, II y III

45. ¿Cuál de los siguientes enunciados representa una opinión del emisor del texto?

A) “Su relato ofrece una comprensión novedosa de la ciudad, cercana y a la vez

lejana, que plasma en el papel […]”.
B) “[…] el extranjero, que no escribe ya desde la costumbre y el cambio, sino
desde la transición y la comparación”.
C) “[…] dormimos todos la siesta con tanto gusto, creo, como el español más
voluptuoso de Santiago”.
D) “[…] las crónicas que se producen a diario sobre las ciudades latinoamericanas
no provienen ya de foráneos […], sino de ciudadanos anónimos”.
E) “[…] registran sus experiencias […] no ya para periódicos ni archivos personales
sino para blogs”.

TEXTO 4 (46 - 50)

1. “Philippe Petit nacido el 13 de agosto de 1949, es un funambulista francés que se

hizo famoso por cruzar por un cable entre las Torres Gemelas del World Trade
Center en la ciudad de Nueva York, en la mañana del 7 de agosto de 1974. Para
lograr esta hazaña, utilizó un cable de unos 200 kilogramos de peso y un
contrapeso personalizado de 8 metros de largo y 25 kilogramos de peso.
2. Equilibrista, mimo, monociclista y mago, Petit fue también uno de los primeros
juglares callejeros modernos de París, comenzando su carrera en 1968. A
principios de la década de 1970 actuó como juglar y funambulista en el
Washington Square Park, Nueva York. Otras estructuras famosas que usó para
realizar equilibrismo son la Catedral de Notre Dame (París), el puente del puerto
de Sidney, el Louisiana Superdome, el Hennepin County Government Center y el
espacio que va desde el Palais de Chaillot y la Torre Eiffel.
3. Petit tuvo la idea de realizar su paseo mientras se encontraba en la consulta de su
dentista en París en 1968. Allí, en la sala de espera, tomó una revista y encontró
un artículo sobre el World Trade Center, por aquel entonces no terminado
totalmente, junto con una ilustración de su modelo. A partir de entonces se
obsesionó con las torres.
4. Usando sus propias observaciones y fotografías, Petit fue capaz de fabricar un
modelo a escala de las torres que le ayudó a hacerse una idea de los aparejos
necesarios para preparar la caminata. Para poder acceder a las torres, falsificó
tarjetas de identificación tanto para él como para sus colaboradores (afirmando
que eran contratistas que estaban instalando una valla electrificada en la azotea).
Antes, Petit ya se había colado varias veces en la construcción de las torres,
 ocultándose en la azotea y otras áreas, para ver qué tipo de medidas de seguridad
tenían en el lugar.
5. Para facilitar el acceso a los edificios, Petit observó cuidadosamente las ropas de
los trabajadores y las herramientas que llevaban, así como los trajes de los
hombres de negocios, para poder mezclarse con ellos al intentar entrar. Tomó
también nota de los horarios de los obreros, para determinar cuándo podría tener
acceso a la azotea.
6. Petit y su grupo pudieron subir en un montacargas hasta el piso 110, llevando con
ellos el equipo necesario el día antes del paseo, y fueron capaces de almacenarlo a
tan solo diecinueve escalones de la azotea. Para poder pasar el cable a través del
vacío decidieron usar un arco y una flecha; primero dispararon un sedal, para
posteriormente tirar cuerdas cada vez más gruesas, cruzando el espacio entre las
torres hasta que fueron capaces de pasar el cable de acero de 200 kilogramos.
Usaron vientos para estabilizar el cable y reducir al máximo su balanceo. Por
primera vez en la historia de las torres gemelas, estas fueron unidas. El 'crimen
artístico del siglo' llevó seis años de planificación.
7. El 6 de agosto de 1974, poco después de las 7:15 de la mañana, Petit partió de la
torre sur sobre su cable de acero. Con 24 años de edad, cruzó ocho veces entre las
torres casi terminadas, a más de 400 metros sobre las aceras de Manhattan, en un
evento que duró unos 45 minutos. Durante ese tiempo, además de caminar, se
sentó sobre el cable, hizo una reverencia y, mientras se encontraba en el cable,
habló a una gaviota que volaba sobre su cabeza.
8. Petit fue advertido por su amigo en la torre sur de que un helicóptero de la policía
vendría a sacarlo del cable. Había comenzado a llover y Petit pensó que ya había
corrido suficientes riesgos, por lo que decidió entregarse a la policía que lo
esperaba en la torre sur. Fue arrestado justo al bajar del cable.
9. Su audaz actuación provocó titulares en todo el mundo. Al ser preguntado por el
motivo de la acrobacia, Petit diría «Cuando veo tres naranjas, hago malabares;
cuando veo dos torres, las cruzo.»
10. En 2008, el cineasta James Marsh rodó el documental Man on Wire, sobre el paseo
de Petit. The Walk (En la Cuerda Floja, en Latinoamérica), en 2015 y bajo la
dirección de Robert Zemeckis, se llevó la hazaña al cine con el actor Joseph Gordon
Lewitt, como Petit.”

46. ¿Cuál es el sentido de la palabra ESTABILIZAR en el contexto del sexto párrafo

del texto leído?

A) CONSOLIDAR, porque querían asegurase de que el cable no se cortara.

B) AFIANZAR, porque querían fijar el cable para que se moviera el mínimo posible.
C) GARANTIZAR, porque querían asegurar que el cable no se rompería al moverse.
D) REFORZAR, porque se trataba de impedir que el cable se moviera.
E) FORTALECER, porque querían fortificar el cable para que no se moviera.
47. ADVERTIDO

A) increpado
B) amonestado
C) amenazado
D) instruido
E) avisado

48. El objetivo comunicacional del texto anterior es, fundamentalmente,

A) generar opinión en relación a la hazaña de Petit, desarrollada en las Torres

Gemelas del World Trade Center.
B) entregar algunos antecedentes relacionados con Philipe Petit y su hazaña
realizada en Torres Gemelas del World Trade Center.
C) entretener contando una anécdota ocurrida en las Torres Gemelas del World
Trade Center.
D) exponer la asombrosa aventura de Phillipe Petit quien cruzó sobre un cable
entre las Torres Gemelas del World Trade Center.
E) dar a conocer la peligrosa e irresponsable actividad de Phillipe Petit en las Torres
Gemelas del World Trade Center.

49. De acuerdo con la información del texto podemos inferir que el término
“funambulista” se refiere al

A) artista que hace malabares en las alturas.

B) delito de hacer equilibrio entre grandes edificios.
C) artista que se dedica al malabarismo y al equilibrio en monociclo.
D) arte de hacer equilibrio caminando sobre un cable (“la cuerda floja”).
E) arte de la mímica y el equilibrismo en monociclo y edificios.

50. En el párrafo seis se califica lo realizado por Petit como el “crimen artístico del
siglo”.
Esto se explica porque para lograrlo

I. lo arrestaron y condenaron por su hazaña.

II. realizó su acto ilegalmente, sin autorización.
III. falsificó tarjetas de identificación para él y quienes lo ayudaron.

A) Solo II
B) Solo I y II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III
TEXTO 5 (51 - 57)

1. “La Tierra que conocemos tiene un aspecto muy distinto del que tenía poco
después de su nacimiento, hace unos 4.470 millones de años. Entonces era un
amasijo de rocas fusionadas.
2. Según algunos científicos, hace unos 13.800 millones de años se produjo una gran
explosión, el Big Bang, que habría dado origen al Universo. La fuerza
desencadenada impulsó la materia, extraordinariamente densa, en todas
direcciones, a una velocidad próxima a la de la luz. Con el tiempo, y a medida que
se alejaban del centro y reducían su velocidad, masas de esta materia se quedaron
más próximas para formar, más tarde, las galaxias.
3. No sabemos qué ocurrió en el lugar que ahora ocupamos durante los primeros
10.000 millones de años, si hubo otros soles, otros planetas, espacio vacío o,
simplemente, nada. Hacia la mitad de este periodo, o quizás antes, debió formarse
una galaxia.
4. Cerca del límite de esta galaxia, que hoy llamamos Vía Láctea, una porción de
materia se condensó en una nube más densa hace unos 5.000 millones de años.
Las fuerzas gravitatorias hicieron que la mayor parte de esta masa formase una
esfera central y, a su alrededor, quedasen girando masas mucho más pequeñas.
5. La masa central se convirtió en una esfera incandescente, una estrella: nuestro
Sol. Las masas pequeñas también se condensaron mientras describían órbitas
alrededor del Sol, formando los planetas y algunos de sus satélites. Entre ellos,
uno quedó a la distancia justa y con el tamaño adecuado para tener agua en
estado líquido y retener una importante envoltura gaseosa. Naturalmente, este
planeta es la Tierra.
6. Después de un periodo inicial en que la Tierra era una masa incandescente, las
capas exteriores empezaron a solidificarse, pero el calor procedente del interior las
fundía de nuevo. Finalmente, la temperatura bajó lo suficiente como para permitir
la formación de una corteza terrestre estable.
7. Al principio no tenía atmósfera, y recibía muchos impactos de meteoritos. La
actividad volcánica era intensa, lo que motivaba que grandes masas de lava
candente saliesen al exterior y aumentasen, gradualmente, el espesor de la
corteza al enfriarse y solidificarse.
8. Esta actividad de los volcanes generó una gran cantidad de gases que acabaron
formando una capa sobre la corteza al solidificarse. Su composición era muy
distinta de la actual, pero fue la primera capa protectora y permitió la aparición del
agua líquida. Algunos autores la llaman "Atmósfera I".
9. En las erupciones, a partir del oxígeno y del hidrógeno se generaba vapor de agua,
que al ascender por la atmósfera se condensaba, dando origen a las primeras
lluvias. Al cabo del tiempo, con la corteza más fría, el agua de las precipitaciones
se pudo mantener líquida en las zonas más profundas de la corteza, formando
mares y océanos, es decir, la hidrósfera.”
51. ¿Cuál es el sentido de la palabra AMASIJO en el contexto del primer párrafo del
texto leído?

A) CONFUSIÓN, porque las rocas que formaban la Tierra representaban parte del
caos del universo.
B) MEZCOLANZA, porque la Tierra entonces estaba formada por un conjunto de
rocas unidas entre sí.
C) EMBROLLO, porque las rocas de la Tierra estaban enredadas formando una
unidad homogénea.
D) ARGAMASA, porque las rocas de la Tierra fueron la base para construir todo lo
que se creó después.
E) GALIMATÍAS, porque el caos de entonces hizo un barullo de rocas sobre las
cuales se formó la Tierra.

52. En el segundo párrafo, el emisor menciona a los científicos

A) afirmando que los ellos conocen certeramente cómo se formó la Tierra.

B) planteando sus afirmaciones en relación al carácter legendario del origen de la
Tierra.
C) indicando que han contribuido a señalar con exactitud el origen y evolución de
la Tierra.
D) exponiendo una teoría acerca de la formación del universo hace
aproximadamente 13.8000 millones de años.
E) dando a conocer la teoría del Big Bang como la que justifica el origen del
Universo y las galaxias.

53. En el párrafo 8 se afirma que

I. la actividad de los volcanes formó el agua líquida.

II. la capa sobre la corteza terrestre fue formada por la solidificación
de los gases emanados de los volcanes.
III. la primera capa protectora de la Tierra fueron los gases emanados
desde los volcanes.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III

54. En el séptimo párrafo del texto leído se afirma que la Tierra

A) aumentó gradualmente su tamaño.

B) tenía una gran actividad volcánica.
C) a causa de que no tenía atmósfera se enfrió su corteza terrestre.
D) desde que tiene atmósfera no recibe el impacto de los meteoritos.
E) enviaba masas de lava candente al exterior porque no tenía atmósfera.
55. En el noveno párrafo del texto leído se afirma que

I. el agua de la lluvia formó mares y océanos.

II. el vapor de agua generado de las erupciones dio origen a las
primeras lluvias.
III. la hidrósfera corresponde a los mares y los océanos.

A) Solo I
B) Solo I y II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III

56. El párrafo 5 se refiere respectivamente a

A) la Tierra – el Sol – el Sistema Solar

B) el Sol – el Sistema Solar – la Tierra
C) la Vía Láctea – el Sol – la Tierra
D) el Sistema Solar – el Sol – La Tierra
E) la Vía Láctea - la Tierra - el Sol

57. En los párrafos tres y cuatro del texto leído se

A) explican las fuerzas gravitatorias.

B) informa sobre la condensación de la materia.
C) menciona la Vía Láctea.
D) describe el origen del Universo.
E) exponen algunas dudas acerca de la formación del Universo.

TEXTO 6 (58 – 63)

1. “Situado en una colina de 130 metros de altura, Montmartre es uno de los barrios
más encantadores y peculiares de París. Es conocido como el "barrio de los
pintores". Sus pequeñas y empinadas callejuelas constituyen un entramado que
incluye desde los más antiguos cabarets hasta los alrededores de la Basílica del
Sagrado Corazón, repletos de restaurantes con terrazas y pintores.
2. A finales del siglo XIX el barrio adquirió muy mala fama debido a los cabarets y
burdeles que se instalaron en la zona, pero diferentes artistas que lo consideraban
un barrio encantador se trasladaron allí para convertirlo en el maravilloso lugar que
es en la actualidad.
3. Montmartre abarca dos áreas muy diferentes; en las proximidades de la Plaza
Pigalle reinan las luces de neón anunciando los cabarets entre los que destaca
especialmente el mítico Moulin Rouge, cuyos espectáculos atraen a cientos de
turistas cada noche.
4. Tras una empinada subida de 197 escalones, o bien utilizando el funicular, se llega
hasta el Montmartre más bohemio en la Place du Tertre, situada en la parte alta de
la colina. Se trata de una de las zonas más agradables del barrio, tanto para cenar
en alguna de sus terrazas como para disfrutar de las obras de arte de los pintores
que se extienden por la zona.
5. Un entramado de estrechas y empinadas callejuelas del barrio llevan hasta la
Basílica del Sagrado Corazón, un precioso templo desde el que se obtienen
maravillosas vistas de la ciudad. Las escaleras que conducen a la basílica suelen
estar repletas tanto de turistas como de locales que acuden a pasar la tarde
disfrutando de las vistas”.

58. PECULIARES
A) destacados
B) importantes
C) referenciales
D) singulares
E) descollantes

59. ¿Cuál es el sentido de la palabra MÍTICO en el contexto del tercer párrafo del
texto leído?

A) FANTÁSTICO, porque el Moulin Rouge es un cabaret ficticio ubicado en París.

B) LEGENDARIO, porque el en el Moulin Rouge surgieron historias fantásticas.
C) FAMOSO, porque entre los cabarets de París, el Moulin Rouge es el más célebre
y tradicional.
D) DIVINO, porque en el Moulin Rouge los espectáculos se basan en hechos
heroicos.
E) EXTRAORDINARIO, porque en el Moulin Rouge se presentan espectáculos
fantásticos.

60. ¿Cuál es el objetivo fundamental del emisor en el fragmento anterior?

A) Explicar por qué Montmartre es el mejor y más encantador barrio de París.

B) Informar acerca del barrio Montmartre, destacando sus principales
características y lugares emblemáticos.
C) Convencer acerca de la belleza y encanto de Montmartre, uno de los mejores
barrios de París.
D) Informar acerca de las ventajas de uno de los lugares más emblemáticos de
Francia.
E) Exponer y explicar las razones que hacen de Montmartre un barrio típico de
París.

61. A partir de la lectura del texto se infiere que

A) en Montmartre hay museos, por ello se llama “el barrio de los pintores”.
B) hay dos Montmartre: uno en el cerro y otro en el llano.
C) el Moulin Rouge es un cabaret, pero fue un burdel.
D) actualmente el barrio Montmartre no tiene mala reputación.
E) actualmente la Basílica del Sagrado Corazón es un mirador.
62. A partir de la información del texto podemos afirmar que

I. el emisor del texto da a conocer sus opiniones.

II. los parisinos también disfrutan de los encantos de Montmartre.
III. la Basílica del Sagrado Corazón está en medio de la zona de
cabarets.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) Solo II y III

63. El título más adecuado para el texto leído sería

A) “Un barrio de artistas: Montmartre”

B) “Símbolos de París: Montmartre y la Basílica”
C) “Montmartre y la Basílica del sagrado corazón”
D) “Montmartre y los artistas”
E) “Montmartre: emblemático barrio parisino”

TEXTO 7 (64 - 70)

1. “La crítica literaria es una actividad con una larga historia en el desarrollo de las
letras nacionales. En un primer período, esta rama de la literatura chilena se
dedicó a ejercer una labor de valoración y enjuiciamiento de las obras de
escritores. De este modo, el crítico de entonces -que era también un escritor-, no
sólo censuraba y sugería cambios en las obras leídas, sino que también
proporcionaba nuevos puntos de vista a los lectores, por medio de los cuales era
posible distinguir particularidades estéticas, sociales y culturales.
2. Para los historiadores de la literatura chilena, esta actividad literaria fue
promocionada en el país por Andrés Bello, quien a su llegada al territorio nacional
trajo artículos que fueron publicados, principalmente, en las páginas de El
Araucano. Sin embargo, la crítica a obras de autores chilenos se concretó con
personajes nacionales como José Victorino Lastarria, Manuel Blanco Cuartín y los
hermanos Amunátegui, Miguel Luis y Gregorio Víctor, así como otros intelectuales
del período. Éstos estudiosos valoraron en la producción literaria del período la
construcción de una literatura propia, que rescataba rasgos característicos de la
nación.
3. En la primera mitad del siglo XX, tal como venía desarrollándose de manera
incipiente, la crítica literaria tomó un lugar predominante en la divulgación de
autores y de obras chilenas. Muchos de los críticos plasmaron sus comentarios y
artículos en diarios y revistas como El Mercurio, La Nación, El Diario Ilustrado,
Zig-Zag, Pluma y Lápiz, Atenea, Los Diez, Sucesos, Pacífico Magazine,
Familia, entre otras. A través de estas páginas, el lector reconoció a los escritores
del momento y aprendió de la historia de la literatura chilena, al mismo tiempo,
recibió un comentario valorativo de cada obra o autor. Entre los críticos de este
período destacan Raúl Silva Castro, Emilio Vaisse, Domingo Melfi, Hernán Díaz
Arrieta, Ricardo Latcham, por mencionar algunos.
4. Después de 1950, el trabajo de los críticos literarios comenzó a incluir elementos
de otras disciplinas, como la historia y la sociología, para abordar con mayor
 profundidad el análisis de las producciones del período. Este nuevo escenario
también se reflejó en el nacimiento de publicaciones especializadas como la
Revista Chilena de Literatura, de la Universidad de Chile; Revista de la
Sociedad de Escritores de Chile, y Revista Signos, de la Universidad Católica
de Chile. Entre los estudiosos cabe mencionar a Julio Durán Cerda, Roque Esteban
Scarpa, Mario Osses, Mario Ferrero, Luis Sánchez Latorre, Hugo Montes, Cedomil
Goic y José Miguel Ibáñez Langlois, entre otros.
5. Después del Golpe de Estado de 1973, muchos estudiosos de la literatura fueron
exiliados, lo que les permitió tener contacto con escuelas y tradiciones distintas a
las chilenas. En este período destacan los trabajos de crítica feminista de la década
de los 80, las investigaciones acerca de la actividad teatral y los estudios que
vinculaban la realidad social y política de Chile con algunas manifestaciones
literarias así como con otras disciplinas artísticas. Por otra parte, proliferaron las
revistas, fuera y dentro del país, cuyo tema central fue la creación y la crítica
literarias, entre las que destacó Araucaria, editada en España, dirigida por Volodia
Teitelboim.
6. Hacia fines del siglo XX, entrada la década de los 90, la crítica literaria comenzó a
recuperar espacios en los medios de comunicación masiva y a publicarse
volúmenes dedicados a esta área de la literatura. Con ello, la crítica literaria amplió
sus horizontes considerando a la literatura como un fenómeno cultural con
múltiples aristas por analizar, y ganando nuevos espacios en la literatura nacional”.

64. ¿Cuál es el sentido de la palabra RAMA en el contexto del primer párrafo del
texto leído?

A) ESTIRPE, porque la crítica literaria deriva de la literatura.

B) DISCIPLINA, porque la crítica literaria es un área de trabajo de la literatura.
C) CASTA, porque la crítica literaria tiene la mayor jerarquía en la literatura.
D) MÉTODO, porque la crítica literaria es un sistema de literatura.
E) CLASE, porque la crítica literaria se enseña en la asignatura de letras.

65. ¿Cuál es el sentido de la palabra INCIPIENTE en el contexto del tercer párrafo del
texto leído?

A) PRIMITIVA, porque en ese momento la crítica literaria era muy básica.

B) INAUGURAL, porque en ese momento la crítica literaria acababa se surgir.
C) ARCAICA, porque en ese momento la crítica literaria era muy antigua.
D) NACIENTE, porque en ese momento la crítica literaria ya se había consolidado.
E) EMBRIONARIA, porque en ese momento la crítica literaria recién se estaba
formando.

66. PROLIFERARON

A) aumentaron
B) progresaron
C) consumaron
D) dispersaron
E) consolidaron
67. De la lectura del texto anterior, se infiere que
I. actualmente el crítico literario no es necesariamente escritor.
II. quienes hacían crítica feminista fueron contrarios al golpe de
estado de 1973.
III. en la crítica literaria no hay exclusivamente conceptos
pertenecientes a la literatura.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III

68. El enfoque asumido por el emisor del texto anterior es

A) problematizador.
B) apreciativo.
C) crítico.
D) analítico.
E) descriptivo.

69. Considerando la información contenida en el sexto párrafo 6 se infiere que

I. que durante la década de los 80 la crítica literaria disminuyó su

presencia en los medios de comunicación.
II. retornaron los exiliados, por lo que la actividad cultural
nuevamente se difundió.
III. la crítica literaria se hizo popular y masiva, porque resultó ser más
cultural que antes.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III

70. El emisor afirma que

A) Andrés Bello promocionó la crítica literaria en el país.

B) el lector quería comentarios emotivos de las obras literarias.
C) quienes concretaron la crítica literaria en el país fueron autores chilenos.
D) la crítica literaria tomó un lugar predominante solo a comienzos del siglo XX.
E) Araucaria fue una destacada revista de crítica literaria escrita por Volodia
Teitelboim.
TEXTO 8 (71 – 76)

1. Inventó lo del pañuelo azul porque la idea de morir sin haber conocido una noche
de amor, le atormentaba aún más que el terror a quedar en la indigencia: la crisis
había dejado a tantos jubilados en la calle, que ella vivía con miedo y cada vez que
se acordaba, se levantaba y apagaba las luces de la casa.
2. Pero lo otro era imposible de aceptar. Salir todas las tardes, a la hora de la siesta,
a limpiar la vereda y encontrarse con las otras mujeres solas del barrio. No, no
acabaría así su vida: recogiendo hojas secas en el otoño, limpiando la vereda en el
invierno y podando los árboles del jardín en la primavera. No podía acordarse
cuando empezó a estar atada a esa noria; y, sin embargo, el primer signo de
rebeldía se produjo de forma inesperada una mañana de verano en que agarró las
agujas de tejer y las tiró al tacho de basura: ya todas sus hermanas y sobrinas
tenían abrigo suficiente para los fríos venideros de no sabía cuántos años. Y,
definitivamente, estaba harta de inventar puntadas y combinar colores.
3. Atrás también había quedado el tiempo de dar forma a la cerámica; no podía más
con lo de mostrar a cuanto visitante pasaba por su casa las figuras de estilo griego
que había creado con sus manos, ¿para que terminaran con aquellas frases de
siempre sobre su talento innato para la escultura?
4. ‘Y, claro, —se decía— tomando en cuenta la vida que he llevado, todas esas
reacciones son normales, hasta comprensibles. Pero lo que sucede con el pañuelo
azul es algo más que extraño, vergonzoso.’
5. Quizás todo se debía a que, a pesar de sus sesenta y cuatro años, todavía tenía la
esperanza de volverlo a encontrar y ser feliz. Y lo del pañuelo azul era lo único que
le acercaba a él.
6. Una noche en que la soledad le oprimía el alma, sacó el pañuelo de la cómoda y lo
puso sobre la cama. Formó con él una silueta humana —de hombre—, lo miró con
ternura y empezó a charlar.
7. —Ansaldo —le dijo con voz suave—, ¡al fin has vuelto! No imaginas cómo esperé
este momento. Cierra los ojos y escúchame. No mires mientras me saco la ropa;
sabes que nunca me he desvestido delante de un hombre y siento vergüenza. No
abras los ojos, te ruego. ¡Al fin estás conmigo, querido mío! ¡Tenía tanto miedo de
morir sin volver a verte! Ya está. Espera un segundo, me pongo el camisón. No
vayas a abrir los ojos.
8. Cuando ella le dijo que podía abrir los ojos, estaba acostada a su lado. Llevaba el
camisón impecablemente blanco y se había cubierto con las frazadas hasta el
borde del labio inferior.
9. Habló con él un rato más sobre cosas intrascendentes. Le contó del bicho que
había encontrado en el jardín y del nuevo brote de las siemprevivas. "Ansaldo",
"Ansaldo", repetía una y otra vez, hasta que se fue quedando dormida con la
sensación muy clara de una mano descansando sobre su cintura. Durmió sin
necesidad de pastillas —y sin suspirar—. Y soñó”.
María del Carmen Garcés, El pañuelo azul (fragmento).
71. ¿Cuál es el sentido del término INDIGENCIA en el primer párrafo del texto leído?

A) PRIVACIÓN, porque la protagonista temía tener que bajar su estatus de vida

producto de la crisis.
B) ESCASEZ, porque la crisis hacía que las reservas de los bienes de primera
necesidad se fueran acabando en los hogares de los ancianos.
C) INSOLVENCIA, porque temía no poder cumplir sus compromisos económicos,
producto de la crisis.
D) POBREZA, porque temía sufrir los efectos de la crisis económica que afectaba a
muchos jubilados.
E) CARESTÍA, porque la crisis podía provocar un alza de precios que la afectara,
como ya lo había hecho con muchos jubilados.

72. ¿Cuál es el sentido de la palabra HARTA en el contexto del segundo párrafo del
texto leído?

A) COLMADA, porque ya no quería tejer más, pues se sentía satisfecha con lo

hecho.
B) COMPLETA, porque se sentía útil para su familia por haber tejido lo
suficiente.
C) PLENA, por las satisfacciones que le había otorgado el tejer para su agradecida
familia.
D) HASTIADA, porque ya había tejido tanto que se había saturado y no quería
volver a hacerlo.
E) SATISFECHA, porque sentía que su meta estaba cumplida: todos tenían
abrigo para los siguientes inviernos.

73. Las acciones realizadas por la protagonista desde su “primer signo de rebeldía”,
ordenadas cronológicamente, fueron:

A) Sacar el pañuelo de la cómoda, poner el pañuelo sobre la cama, “hablar” con

Ansaldo, formar con el pañuelo una silueta humana, ponerse el camisón y
acostarse, quedarse dormida y soñar.
B) Botar las agujas de tejer, poner el pañuelo sobre la cama, formar con el
pañuelo una silueta humana, ponerse el camisón y acostarse, “hablar” con
Ansaldo, tomarse las pastillas para dormir, quedarse dormida y soñar.
C) Sacar el pañuelo de la cómoda, ponerse el camisón y acostarse, “hablar” con
Ansaldo, tomarse las pastillas para dormir, quedarse dormida y soñar.
D) Botar las agujas de tejer, poner el pañuelo sobre la cama, formar con el
pañuelo una silueta humana, “hablar” con Ansaldo, ponerse el camisón y
acostarse, “hablar” con Ansaldo, quedarse dormida y soñar.
E) Sacar el pañuelo de la cómoda, poner el pañuelo sobre la cama, “hablar” con
Ansaldo, formar con el pañuelo una silueta humana, olvidar tomarse las
pastillas para dormir, ponerse el camisón y acostarse.
74. Del relato se infiere que la protagonista

A) recuperó a su antiguo amante.

B) perdió un amor en el pasado.
C) es una mujer anciana y enferma.
D) tiene una situación económica holgada.
E) dejó de tejer para poder dedicarle tiempo a Ansaldo.

75. El presente del relato se sitúa en un tiempo

A) posterior a la celebración de su cumpleaños.

B) simultáneo las acciones realizadas por ella.
C) anterior al momento en que decide no morir sin haber conocido una noche
de amor.
D) posterior al momento en que la protagonista decide cambiar su forma de
vida.
E) inmediatamente posterior al día en que muestra sus figuritas esculpidas y
celebran su talento.

76. Seleccione el enunciado que representa adecuadamente el sentido de la

expresión “una noche en que la soledad le oprimía el alma”, del sexto párrafo.

A) Por las noches sentía que se ahogaba.

B) Se angustiaba por la soledad.
C) Le pesaba no haberse casado.
D) No le gustaba pasar la noche sola.
E) Sentía temor por tener que dormir sola esa noche.

TEXTO 9 (77 – 80)

“Sobre el mojado camino en el que las muchachas con sus cantaros

van y vienen,
cortado en gradas en la roca,
colgaban como cabelleras o como culebras
las lianas de los árboles.

Y una especie de superstición flotaba en todas partes.

Y abajo:
la laguna de color de limón,
pulida como jade.

Subían los gritos del agua

y el ruido de los cuerpos de color de barro contra el agua.
Una especie de superstición...
Las muchachas iban y venían con sus cántaros,
cantando un antiguo canto de amor.
Las que subían iban rectas como estatuas,
bajo sus frescas ancoras rojas con dibujos
los cuerpos frescos de figura de ánfora.
Y las que bajaban
iban saltando y corriendo como ciervas
y en el viento se abrían sus faldas como flores”.
Ernesto Cardenal, Sobre el mojado camino

77. El hablante lírico en las dos primeras estrofas del poema

I. describe poéticamente.
II. usa comparaciones.
III. presenta una situación fúnebre.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III

78. ¿Cuál es la finalidad comunicativa del poema?

A) Enseñar cómo se busca el agua en el campo.

B) Valorar el trabajo realizado por las muchachas que buscan el agua.
C) Expresar solidaridad por el trabajo realizado diariamente.
D) Describir connotativamente una situación cotidiana.
E) Hacer trascender las acciones realizadas por las muchachas.

79. A partir de la última estrofa, podemos inferir que

I. las muchachas que subían iban rectas como estatuas,

porque llevaban sus cántaros llenos de agua sobre la
cabeza.
II. las muchachas suben con pesar el agua cuesta arriba.
III. las muchachas que bajaban, llevaban cantaros vacíos para buscar
agua.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III
80. Considerados en relación al texto completo, los versos “Subían los gritos del
agua / y el ruido de los cuerpos de color de barro contra el agua” pueden ser
expresados denotativamente como

A) los cuerpos al caerse a la laguna producían ruidos.

B) se oía los gritos de los indígenas cuando caían al agua.
C) se oía los gritos y el sonido de los niños cuando entraban en la laguna.
D) se oía el ruido que producían los cuerpos morenos al entrar en contacto con el
agua.
E) se oía el ruido que provocaban los cántaros al sacar el agua.