PLANIFICACIÓN ANUAL 2019

ASIGNATURA: Educación Matemática

CURSO: Segundo Básico 2019
DOCENTE: Millalén Ugalde Orellana

Unidad 1: Tiempo Estimado en horas pedagógicas:

Marzo – Abril – Mayo
Conocimientos Previo: Habilidades a desarrollar:
- Contar hasta el número 100 Modelar
- Representar concretamente y pictóricamente hasta el Resolver problemas
número 20 Argumentar
- Leer y escribir hasta el número 20 Comunicar
- Usar estrategias personales para el cálculo mental
- Representar concretamente una situación problemática
que involucre una suma o diferencia
(resta)
- Identificar semanas, meses y año

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS A INDICADORES DE EVALUACIÓN

DESARROLLAR
 Contar números naturales del 0 - Conteo de - Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10,
al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5 y de números con hacia adelante y hacia atrás.
10 en 10 hacia delante y hacia rangos - Identifican y corrigen errores y omisiones en una
atrás, empezando por cualquier - Secuencias secuencia con a lo menos 5 números.
número menor que 1 000. (OA 1) numéricas - Cuentan monedas hasta $100 pesos con
- Uso de monedas. monedas de $1, $5, $10 y $50 pesos.
- Estimar - Cuentan cantidades de elementos, usando
cantidades grupos determinados de 2, 5 y 10 elementos.
 Leer números naturales del 0 al - Lectura de - Leen un número dado del 0 al 100, en cifras o
100 y representarlos en forma números del 0 al en palabras.
concreta, pictórica y simbólica. 100. - Representan números en forma concreta,
(OA 2) - Escritura de pictórica y viceversa, usando: bloques
números del 0 al multibase, tabla de 100, monedas, bloques
100 apilables.
- Números en - Escriben un número dado del 0 al 100, en
cifras y palabras cifras y en palabras.
 Comparar y ordenar números - El antes y - Nombran los números que están antes y
naturales del 0 al 100 de menor después en los después de un
a mayor y viceversa, usando números. número dado en la tabla de 100.
material concreto y monedas - Ordenar números - Ordenan un conjunto de números dados en
nacionales de manera manual - Valor posicional forma ascendente y descendente y verifican
y/o por medio de software de los números el resultado, usando cubos,
educativo. (OA 3) - Ejercicios con la tabla de 100 y la recta numérica, utilizando
software como referencia el valor posicional.
- Resuelven ejercicios, usando software
educativo interactivo
 Componer y descomponer - Componer y - Componen números por medio de sumandos
números naturales del 0 al 100 descomponer en forma concreta, pictórica y simbólica.
de manera aditiva, en forma números. - Descomponen números en forma aditiva,
concreta, pictórica y simbólica. concreta, pictórica y simbólica.
 Describir y aplicar estrategias de - Sobreconteo - Aplican estrategias de cálculo mental,
cálculo mental para adiciones y - Variedad de como:
sustracciones hasta 20:› estrategias - completan 10; por ejemplo, para calcular
completar 10 › usar dobles y cálculo mental 8+6, piensan 8+2+4
mitades “uno más uno menos” › - usan dobles y mitades; por ejemplo, para
“dos más dos menos” › usar la calcular 3+4, piensan 3+3+1, y para calcular
reversibilidad de las 5+6, piensan 6+6-1
operaciones (OA 6) - usan la estrategia dos más dos menos en la
realización de cálculos; por ejemplo, para
sumar 18+2, piensan en
20+2-2
Identificar las unidades y - unidad y decena - Identifican e indican las unidades y decenas
decenas en números naturales - los números de de un número con el uso de material
del 0 al 100, representando las manera concreto como bloques apilables o dinero en
cantidades de acuerdo a su concreta, el ámbito hasta 50.
valor posicional, con material pictórica y - Identifican que el valor de un dígito depende
concreto, pictórico y simbólico. (OA simbólica. de su valor posicional dentro de un numeral.
7) - Representan un número dado hasta 50, en
forma concreta, pictórica y simbólica con el
uso de material multibase. Ejemplo: 30+4 - 3
decenas y 4 unidades – 34
- Indican decenas y unidades en un número de
dos dígitos.
- Describen un número dado de dos dígitos, en
el ámbito hasta 50 de al menos dos formas.
Ejemplo: 34 como 3 grupos de 10 con 4
unidades sobrantes o 34 como 3 decenas con
4 unidades, y también 34 unidades.
Demostrar que comprende la - las situaciones - Cuentan diferentes situaciones cotidianas
adición y la sustracción en el problemáticas donde reconocen que necesitan agregar o
ámbito del 0 al 100: usando un - los algoritmos de quitar elementos para resolver el problema.
lenguaje cotidiano y matemático adición y - Suman y restan números con resultado hasta
para describir acciones desde su sustracción el 50 con la aplicación del algoritmo de la
propia experiencia: - cálculo mental adición y la sustracción.
- resolviendo problemas con una - creación de - Resuelven todas las adiciones y sustracciones
variedad de representaciones situaciones hasta 20 en forma mental (sin papel ni lápiz).
concretas y pictóricas, problemáticas - Crean un cuento matemático para una
incluyendo software educativo. - adición y adición dada.
- registrando el proceso en forma sustracción de - Resuelven problemas de adición y
simbólica. manera sustracción, luego expresan la solución con el
- aplicando los resultados de las simbólica. uso de algoritmos. Ejemplo de algoritmo:
adiciones y sustracciones de los 13+2=157
números naturales del 0 a 20 sin - Registran de manera simbólica adiciones y
realizar cálculos sustracciones.
- aplicando el algoritmo de la
adición sin considerar reserva.
- creando problemas - Crean problemas matemáticos para
matemáticos en contextos adiciones y sustracciones dadas y lo
familiares y resolviéndolos (OA resuelven.
9)
Identificar días, semanas, meses y - Los días de la - Nombran y ordenan los días de la semana y
fechas en el calendario. (OA 17) semana los meses del año.
- El uso del - Comunican que son 7 los días de la semana y
calendario 12 los meses del año.
- Los meses del - Reconocen y nombran fechas importantes
año con el uso del calendario.
- Situaciones - Resuelven problemas que involucren
problemáticas medición de tiempo. Ejemplo: ¿cuántos días
con medición del o meses faltan para el día del colegio?
tiempo.

Unidad 2: Tiempo Estimado en horas pedagógicas:

Junio – Julio – Agosto
Conocimientos Previo: Habilidades a desarrollar:
- Resolución de problemas
- Ubicación posicional relacionada con dirección y - Argumentar
distancia, como adelante - atrás, arriba - abajo, adentro - Comunicar
- afuera, entre - al lado, lejos – cerca. - Modelar
- Contar hasta el 1 000
- Representar en forma concreta y pictórica números
naturales hasta el 100.
- Leer oralmente y luego escribir y estimar en forma
concreta, pictórica y simbólica, números
naturales hasta el 100
- Usar las estrategias conocidas para practicar cálculo
mental
- Relacionar la adición y la sustracción para la resolución
de problemas.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS A INDICADORES DE EVALUACIÓN

DESARROLLAR

Describir y aplicar estrategias - Familia de - Aplican estrategias de cálculo mental,

de cálculo mental para adiciones operaciones como: - completan 10; por ejemplo, para
y sustracciones hasta 20: › calcular 8+6, piensan 8+2+4
completar 10 › usar dobles y - usan dobles y mitades; por ejemplo, para
mitades “uno más uno menos” › calcular 3+4, piensan 3+3+1, y para calcular
“dos más dos menos” 5+6, piensan 6+6-1
› usar la reversibilidad de las - usan la estrategia dos más dos menos en la
operaciones (OA 6) realización de cálculos; por ejemplo, para
sumar 18+2, piensan en 20+2-2
Contar números del 0 al 1 000 - Contar números - Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y
de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y hasta el 1 000 de 100 en 100 hacia adelante y hacia atrás.
de 100 en 100, hacia adelante y
hacia atrás, empezando por - Identifican y corrigen errores y omisiones en
cualquier número menor que 1 000 una secuencia con a lo menos 5 números.
(OA 1) - Cuentan monedas hasta $500 pesos con
monedas de $1, $5, $10, $50 y $100.
- Cuentan cantidades de elementos con el
uso de grupos determinados como 2, 5, 10 y
100 elementos5.
Leer números del 0 al 100 y - Los números del - Leen un número dado del 0 al 100 en cifras y
representarlos en forma concreta, 0 al 100 en palabras.
pictórica y simbólica. (OA 2) - Representan en forma concreta, pictórica y
viceversa, con el uso de: - bloques multibase
- tabla de 100 – monedas - bloques apilables
- Escriben un número dado del 0 al 100, en
cifras y en palabras6
Estimar cantidades hasta 100 - Estimación de - Estiman cantidades de objetos, con el uso
en situaciones concretas, usando Cantidades del 10 como referente.
un referente. (OA 4) - Seleccionan entre dos estimaciones posibles
la que parece más adecuada y explican la
elección.
Representar y describir la posición - Posición, - Describen y representan la posición de
de objetos y personas con relación lateralidad objetos y personas con relación a sí mismo y
a sí mismo y a otros a otros.
(objetos y personas), incluyendo - Ubican la posición de un objeto siguiendo
derecha e izquierda, usando dos o más instrucciones de posición,
material concreto y dibujo. (OA 14) ubicación y dirección, usando un punto de
referencia.
Identificar las unidades y - Orden de los - Usan material concreto para identificar las
decenas de números naturales días de la unidades y decenas de un número en al
del 0 al 100, representando las semana y de los ámbito hasta 100.
cantidades de acuerdo a su meses de un año - Identifican que el valor de un dígito en un
valor posicional, con material - Izquierda – número hasta 100, depende de su valor
concreto, pictórico y simbólico. derecha posicional dentro del número.
(OA 7) - Valor posicional: - Representan un número dado hasta 100, en
decena unidad forma concreta, pictórica y simbólica con el
- Igualdad y uso de material multibase. Ejemplo: - ••••••
desigualdad - 70 + 6 - 7 decenas y 6 unidades – 76
- Indican decenas y unidades en un número
de dos dígitos en el ámbito numérico hasta
100.
- Describen un numeral dado de dos dígitos
hasta 99, al menos de dos formas. Por
ejemplo: 98 como 9 grupos de 10 con 8
unidades sobrantes o 98 como 9 decenas
con 8 unidades y también 98 unidades7.
Demostrar, explicar y registrar la - Igualdad – - Determinan y registran dos igualdades o
igualdad y desigualdad Desigualdad desigualdades dadas, con el uso de una
en forma concreta y pictórica - Comparación balanza para verificar su resultado.
del 0 al 20, usando el símbolo de cantidades - Comparan y registran igualdades o
igual (=) y los símbolos no igual desigualdades con el uso de símbolos (>,<,=)
(›,<).(OA 13) en forma pictórica y simbólica.
Demostrar que comprende la - Familia de - Demuestran que, al cambiar el orden de los
relación entre la adición y la Operaciones sumandos, no cambia la suma, con el uso de
sustracción al usar la “familia - Signos de material concreto, pictórico y simbólico.
de operaciones” en cálculos Adición y - Demuestran las relaciones inversas entre la
aritméticos y en la resolución Sustracción adición y la sustracción de manera concreta
de problemas. (OA 10) pictórica y simbólica. (véase ejemplo en el
Glosario).
- Completan los números que faltan para
formar “familia de operaciones”. Ejemplo: 12
+ 3 = 15, 3 + = 15, 15 - = 12 15 – 12 =
- Completan con los signos de adición (+) y
sustracción (-) para que sea correcta una
“familia de operaciones”, para luego poder
aplicarla en cálculos.
- Utilizan la relación entre la adición y la
sustracción para poder formar “familia de
operaciones” con 3 números.
- Resuelven problemas, utilizando la familias de
operaciones

Unidad 3: Tiempo Estimado en horas pedagógicas:

Septiembre - Octubre
Conocimientos Previo: Habilidades a desarrollar:
- Identificar figuras 2D y 3D en su entorno  Resolución de problemas
- Contar, leer, escribir, comparar , ordenar, componer y  Argumentar
descomponer números hasta el 50  Comunicar
- Representar y usar relaciones entre la adición y  Modelar
sustracción, pictóricamente y simbólicamente para la
resolución de problemas

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS A INDICADORES DE EVALUACIÓN

DESARROLLAR

Describir, comparar y construir guras › Figuras 2D básicas y - Identifican ejemplos de cubos, esferas, conos,
3D (cubos, paralelepípedos, esferas figuras 3D, como cilindros y paralelepípedos encontrados en el
y conos) con diversos materiales. cubos, entorno.
(OA 16) paralelepípedos, - Comparan figuras 3D dadas e identifican
esferas y conos atributos comunes y diferentes.
- Construyen figuras 3D, utilizando material
concreto como plasticina, barro o masa.
OA 9 › Adición y - Cuentan diferentes situaciones cotidianas
Demostrar que comprende la sustracción en el donde reconocen que necesitan agregar o
adición y las sustracción en el contexto de la quitar elementos para resolver el problema.
ámbito del 0 al 100: usando un resolución de - suman y restan números con resultado hasta
lenguaje cotidiano y matemático problemas el 100 con la aplicación del algoritmo de la
para describir acciones desde su › Propiedad del 0 en adición y la sustracción.
propia experiencia › resolviendo la adición y la - Resuelven todas las adiciones y sustracciones
problemas con una variedad de sustracción. hasta 20 en forma mental (sin papel ni lápiz).
representaciones concretas y - Crean un cuento matemático para una
pictóricas, incluyendo software adición dada.
educativo › registrando el proceso - Resuelven problemas de adición y
en forma simbólica aplicando los sustracción, luego expresan la solución con el
resultados de las adiciones y uso de algoritmos. Ejemplo de algoritmo: 13 +
sustracciones de los números 2 = 15
naturales del 0 a 20 sin realizar - Resuelven problemas usando software
cálculos › aplicando el algoritmo de educativo.
la adición sin considerar reserva ›
creando problemas matemáticos
en contextos familiares y
resolviéndolos
Demostrar y explicar, de manera › Adición y - Suman 0 a una cantidad dada y explican que
concreta, pictórica y simbólica, sustracción en el la cantidad no varía.
el efecto de sumar y restar 0 a contexto de la - Sustraen 0 a una cantidad dada y explican
un número. OA 8 resolución de que la cantidad no varía.
problemas
› Propiedad del 0 en
la adición y la
sustracción

OA 20 - Recolectar y - Recolectan datos acerca de lanzamientos de

Recolectar y registrar datos registrar datos dados y monedas.
para responder preguntas para responder - Registran datos en una tabla de conteo
estadísticas sobre juegos con preguntas acerca de datos de lanzamientos de
monedas y dados, usando bloques, estadísticas y monedas y dados.
tablas de conteo y pictogramas. resultados sobre - Registran datos acerca de lanzamientos de
juegos aleatorios dados y monedas, usando cubos apilables.
- Responden preguntas en el contexto de
juegos con monedas, usando registros
expresados en cubos apilables.
Determinar la longitud de objetos, - Longitud, usando - Miden objetos de su entorno y rectas, usando
usando unidades de medidas no en las medidas no estandarizadas como zapatos,
estandarizadas y unidades mediciones pinceles u otros.
estandarizadas (cm y m) en el unidades no - Miden diferentes objetos, usando unidades no
contexto de la resolución de estandarizadas y estandarizadas, y las comparan.
problemas. (OA 19) estandarizadas - Identifican la regla y el metro o huincha como
- Recolectar y instrumentos de medición de longitud con
registrar datos unidades estandarizadas.
para responder - Miden diferentes objetos, utilizando una regla
preguntas o huincha (metro) y expresan sus mediciones
estadísticas en unidades estandarizadas.
- Resuelven problemas, comparando
mediciones, y expresan la solución, usando
medidas estandarizadas.
Unidad 4: Tiempo Estimado en horas pedagógicas:
Noviembre – Diciembre
Conocimientos Previo: Habilidades a desarrollar:
- Conocer los pictogramas  Resolución de problemas
- Hacer tablas de conteo  Argumentar
- Estrategias de cálculo mental vistas en el año  Comunicar
- Conocer números hasta el 1 000  Modelar
- Representar de manera pictórica la adición y la sustracción
y dibujar los problemas libremente, de modo que quede
claro su razonamiento (hasta el 100)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS A INDICADORES DE EVALUACIÓN

DESARROLLAR

Describir y aplicar estrategias - Suma iterada - Aplican estrategias de cálculo mental, como:
de cálculo mental para - completan 10; por ejemplo, para calcular 8
adiciones y sustracciones hasta + 6, piensan 8 + 2 + 4
20: › completar 10 › usar dobles y - usan dobles y mitades; por ejemplo, para
mitades “uno más uno menos” calcular 3 + 4, piensan 3 + 3 + 1, y para
› “dos más dos menos” › usar la calcular 5 + 6, piensan 6 + 6 – 1
reversibilidad de las - usan la estrategia dos más dos menos en la
operaciones (OA 6) realización de cálculos; por ejemplo, para
sumar 18 + 2, piensan en 20 + 2 – 2
- Aplican y describen una estrategia dada
para determinar una adición a partir de una
sustracción; por ejemplo, para formar 16
usando la adición 9 + 7 = 16, piensan en la
sustracción 16 - 9 = 7
Leer horas y medias horas en › La hora y media - Asocian eventos cotidianos con horas y
relojes digitales ,en el contexto de la hora en relojes medias horas determinadas. (ejemplo:
resolución de problemas. (OA 18) digitales llegamos a clases a las 8:00 horas).
- Leen horas y medias horas en relojes digitales
en contextos de la resolución de problemas.
- Resuelven problemas cotidianos usando
estrategias de solución que incluyen una hora
o media hora.
Registrar en tablas y gráficos - Gráficos de - Registran resultados de juegos aleatorios con
de barra simple, resultados de barras simples dados y monedas en tablas.
juegos aleatorios con dados y - Patrones - Registran resultados de juegos aleatorios con
monedas. (OA 21) numéricos dados y monedas en gráficos de barra simple.

Construir, leer e interpretar - Construir - Leen e interpretan pictogramas donde la

pictogramas con escala y pictogramas y figura representa más de una unidad y luego
gráficos de barra simple. (OA 22) pictogramas responden preguntas.
usando escala: - Determinan las características de un
pictograma, usando correspondencia uno a
uno o unos a varios.
- Construyen un pictograma a partir de datos
obtenidos de su entorno.
 - Leen gráficos de barra simple dados y luego
responden preguntas.
- Determinan las características de un gráfico
de barras simple.
- Construyen, usando material concreto, un
gráfico de barras simple con información
recolectada y dada y luego responden
preguntas.
Crear, representar y continuar - Patrones - Identifican números que se repiten en
una variedad de patrones numéricos secuencias numéricas.
numéricos y completar los - Identifican patrones numéricos en la tabla del
elementos faltantes, de manera 100, la recta numérica y el calendario.
manual y/o usando software - Explican mediante ejemplos, la regla usada
educativo. (OA 12) para un patrón numérico dado.
- Crean un patrón numérico, usando una regla
y la explican (en el ámbito del 0 al 100).
- Determinan en patrones crecientes el número
que falta en una situación pictórica y
simbólica, fundamentando la solución.
Demostrar que comprende la › Multiplicación por 2, - Expresan un multiplicación como la adición
multiplicación: › usando 5 y 10 de sumandos iguales
representaciones concretas y - Explican lo que es una multiplicación con sus
pictóricas › expresando una palabras, a partir de una situación concreta
multiplicación como una adición dada.
de suman dos iguales › usando la - Representan en forma concreta y pictórica
distributividad como estrategia una multiplicación dada.
para construir las tablas del 2, del 5 - Expresan simbólicamente diagramas que
y del 10 › resolviendo problemas que representan la multiplicación.
involucran las tablas del 2, del - Construyen la tabla del 7, utilizando la
2, 5 y del 10 (OA 11) distributividad como estrategia
- Resuelven problemas que involucran las
tablas del 2, el 5 y el 10, utilizando la estrategia
de ensayo y error.