VÍDEO EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA

A continuación de estas propuestas SOLUCIÓN

NOMBRE: Carmen, Eva, Javier, Juan, Lucía, Pauli-
de explotación didáctica se encuentran
na. CIUDAD: Barcelona. Cuernavaca, León, Ponfe-
las fichas de trabajo para el estudiante rrada, Valladolid. NACIONALIDAD: español, me-
a las que se hace referencia en este xicana PROFESIÓN: estudiante, abogada, médico,
profesor. ESTUDIOS: Comunicación Audiovisual,
apartado. Empresariales. RELACIÓN PERSONAL: amigos,
hermanos, hija, madre, marido.

2 Pida a sus alumnos que añadan algún ejemplo más

1 Saludos
en cada columna. Aún no conocen las relaciones fami-
liares ni personales con mucho detalle, por esa razón
no insista en que le den más ejemplos para esa cate-
Hola, ¿qué tal? goría. Si no lo recuerdan, puede añadir usted mismo
«compañero/a», que aparece en la página 16 del libro
del alumno. Aproveche para indicar los nombres en es-
Título: Hola, ¿qué tal?
pañol de alguna ciudad que se nombre (Londres, Ham-
Duración: 02:18
burgo, Nueva York…).
Tema: En este vídeo se presentan algunos de
los personajes que protagonizarán los vídeos
de este nivel. Eva, una chica de 21 años de B Durante
Ponferrada, su madre, Carmen, y su padre,
Juan, y tres de sus amigos, Lucía, Paulina y 3 Informe a sus alumnos de que van a ver la primera
Javier. parte de un vídeo en el que las tres personas de las
fotos se presentan. Pídales que antes de ver el vídeo
lean la lista de frases e imaginen quiénes creen que
A Antes han dicho cada cosa. Indíqueles que mientras ven el
vídeo tienen que señalar quién dice cada cosa escri-
1 Con esta actividad se recuperan algunas palabras biendo junto a cada frase el número de la foto corres-
trabajadas en la unidad y se anticipan algunas de las pondiente (A, B o C). Proyecte el vídeo hasta el minuto
que van a escuchar en el vídeo con el objetivo de prepa- 00:50. Deje que los alumnos comparen sus respuestas.
rar a los alumnos para la visualización y para facilitar Vuelva a proyectar esta primera parte.
la comprensión. Escriba en la pizarra NOMBRE, CIUDAD,
NACIONALIDAD, PROFESIÓN, ESTUDIOS, RELACIÓN SOLUCIÓN
PERSONAL y recuerde a sus alumnos que son datos per- 1 B 2 A 3 C 4 A 5 C 6 B 7 A 8 B 9 C 10 B 11 A 12 C
sonales que solemos dar cuando nos presentamos. Es-
criba debajo de cada columna sus datos (su nombre pro-
4-5 Indique que ahora Eva nos va a presentar a tres ami-
pio, la ciudad en la que están, su nacionalidad y profesor
gos. Deberán completar las frases de debajo de cada
o profesora). Escriba también los datos de otra persona,
imagen con la información que escuchen. Y también
por ejemplo: CARLOS - SEVILLA - ESPAÑOL - ESTUDIAN-
tendrán que contestar a la pregunta de la actividad 5.
TE - BIOLOGÍA - HIJO y diga: Mi hijo se llama Carlos, vive
Si lo considera necesario, pare la proyección después de
en Sevilla, es español. Es estudiante de Biología. Pídales que
la intervención de cada personaje para dar tiempo a sus
intenten clasificar las palabras de la actividad 1 en cada
alumnos a completar las frases. La información que falta
columna. Indíqueles que no se preocupen si no entien-
(excepto las edades) se ha anticipado en la actividad 1.
den alguna palabra o no saben dónde colocarla exac-
tamente porque después corregirán la actividad entre
SOLUCIÓN
todos y usted les ayudará. Si lo cree oportuno, traduz-
ca a una lengua común «Comunicación Audiovisual» y 4 1 Lucía 2 22 años 3 Empresariales 4 Barcelona
«Empresariales». Deje que sus alumnos comparen sus 5 Paulina 6 21 años 7 Cuernavaca / Ponferrada
respuestas entre sí y haga después una puesta en co- 8 Javier 9 25 años 10 médico
mún. Aclare las dudas. 5 De Ponferrada.

102
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C Después Estudio Empresariales. Mi familia es de Barcelona. Eva y

yo tenemos una amiga mexicana.
6 Javier y el resto de los personajes del vídeo viven
en Ponferrada, una ciudad de la provincia de León, en PAULINA: Hola, soy Paulina. Tengo 21 años. Soy de

España. Pregunte a sus alumnos si saben dónde es- Cuernavaca pero ahora vivo en Ponferrada.

tán las ciudades que se han nombrado en el vídeo. En EVA: Y tengo un amigo. Se llama Javier.
los mapas de las páginas 12 y 13 del libro del alumno EVA: Hola, Javier, ¿qué tal estás?
pueden localizar León y Valladolid. Si tiene acceso a JAVIER: Hola, Eva.
internet en el aula, pida a los alumnos que hagan una
EVA: Este es mi amigo Javier.
búsqueda de Ponferrada y Cuernavaca y que lo seña-
len en los mapas. Si no es así, puede descargarse estos EVA: Javier… ¿Cómo te llamas?
mapas previamente y proyectarlos en la clase. JAVIER: ¡Hola a todos! Me llamo Javier.
EVA: Javier… ¿cuántos años tienes?
JAVIER: ¡Ah, vale! Me llamo Javier y tengo 25 años.
7 Indique a sus alumnos que ahora ellos deberán pre- Ahora la profesión. Soy médico en prácticas.
sentarse siguiendo el modelo del vídeo que acaban EVA: ¿De dónde eres?
de ver. Proponga realizar una presentación en cadena JAVIER: De aquí.
en la que después de presentarse cada uno, dan pie a EVA: De aquí, ¿de dónde?
un compañero con la frase: Este/a es mi compañero/a JAVIER: De Ponferrada.
EVA: Y…
(nombre del compañero). Si su clase es un grupo muy
JAVIER: ¿Y…? ¡Y adiós!
numeroso, divida a los alumnos en grupos de un máxi-
mo de 10. Si dispone de los medios y sus alumnos
están de acuerdo, puede proponerles grabar las pre-
sentaciones y colgar los vídeos en alguna plataforma
digital (alguna red social cerrada o un blog de clase)
para que todos puedan ver las presentaciones de sus
2 Familias
compañeros.
Mi familia
Título: Mi familia
TRANSCRIPCIÓN Duración: 02:50
Tema: Eva intenta preguntar a sus padres
EVA: ¡Hola! ¿Qué tal? Me llamo Eva y tengo 22 años. Es-
datos relacionados con otros miembros de la
tudio Comunicación Audiovisual y vivo en Ponferrada
con mi familia. Mi madre se llama Carmen.
familia.

CARMEN: Hola, me llamo Carmen. Tengo 49 años. Soy

abogada y trabajo por las mañanas en un despacho. A Antes
Soy de Valladolid, pero vivo en Ponferrada. Mi marido
se llama Juan.
Le sugerimos que realice estas actividades al final de
JUAN: Hola, ¿qué tal? Me llamo Juan y tengo 47 años.
la unidad como forma de recopilación y revisión de lo
Soy profesor de Literatura en un instituto. Vivo en Pon-
trabajado hasta entonces.
ferrada pero soy de León. Tengo una hija: Eva.

EVA: Soy hija única: no tengo hermanos. Pero sí que 1 Pida a sus alumnos que formen siete palabras a par-
tengo amigos.
tir de las sílabas de la nube. Hay tantas sílabas como
EVA: ¡Hola, Lucía! se necesitan. Indíqueles que todas son palabras rela-
LUCÍA: ¡Hola, Eva! ¿Qué tal estás? cionadas con la familia. Deje que trabajen en parejas
EVA: Bien, ¿y tú?
o que comparen sus resultados. Si lo considera opor-
LUCÍA: Muy bien.
tuno, puede convertir esta actividad en una competi-
EVA: Esta es mi amiga Lucía.
ción. Escriba los resultados en la pizarra y resuelva las
LUCÍA: Hola, ¿qué tal? Me llamo Lucía y tengo 22 años. dudas de significado de las palabras que más dificultad
puedan ocasionar como primos o abuelo.

103
 VÍDEO EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA

SOLUCIÓN
1 padre 2 hijo 3 tío 4 abuelo 5 hermanos 6 primos
C Después
7 marido
5 Pida a sus alumnos que den la vuelta a la hoja y que
escriban en un papel o en sus cuadernos cinco cosas
2 Pídales ahora que recuerden la forma femenina de que recuerden de la familia de Eva pero sin decir de
las palabras anteriores. Deje que trabajen de forma in- quién se trata. Después tendrán que leerlas a un com-
dividual. Corrija los resultados en grupo abierto. Si lo pañero y este deberá recordar de qué persona se trata.
cree necesario, haga hincapié en que en la mayoría de Llame la atención sobre el modelo de diálogo que de-
los casos el proceso de formación consiste en sustituir berán seguir.
la o por la a, excepto en marido, cuyo correspondiente
femenino es mujer. 6 Si lo considera necesario vuelva a proyectar los
últimos segundos del vídeo (2:32) y comente con sus
SOLUCIÓN alumnos cómo se dirige Eva hacia sus padres. Mamá y
1 madre 2 hija 3 tía 4 abuela 5 hermanas 6 primas papá son las formas coloquiales con las que los hijos
7 mujer suelen dirigirse a sus padres. Puede aprovechar para
comentar que los niños también pueden utilizar mami
y papi, mientras que hay gente mayor que se dirige a
B Durante sus padres como padre o madre y con tratamiento de
usted. En Sudamérica es habitual el tratamiento colo-
3 Informe a sus alumnos de que van a ver un vídeo en
quial viejo, vieja. Es minoritario dirigirse a los padres
el que Eva pregunta a sus padres algunos datos sobre
por su nombre propio.
su familia. Pida a sus alumnos que lean las frases que
tienen a continuación y que marquen con una X en
la columna V si son verdaderas y en la F si son falsas, TRANSCRIPCIÓN
según la información que van a escuchar en el vídeo.
EVA: Este es mi padre. Se llama Juan y tiene 47 años.
Proyecte el vídeo una primera vez y deje que sus alum-
¡Hola, papá!
nos comparen sus respuestas. JUAN: Hola, Eva.
EVA: Papá, ¿cuántos hermanos tienes?
SOLUCIÓN JUAN: Tengo dos hermanos. Un hermano y una hermana.
1 Verdadero 2 Falso 3 Falso 4 Verdadero 5 Verdadero EVA: ¿Cómo se llaman?
6 Falso 7 Falso 8 Verdadero 9 Verdadero 10 Falso JUAN: Ahora no, Eva.
11 Verdadero 12 Falso EVA: Por favor… Papá…

JUAN: Se llaman Paco y Pilar.

EVA: ¿Cuántos años tiene el tío Paco?
4 Pregunte si el padre de Eva tiene tres hermanos.
JUAN: Mi hermano Paco tiene ahora… 52 años.
Cuando le digan que es falso, pregunte: ¿Cuántos her- EVA: ¿Está casado?
manos tiene? Indíqueles entonces que ahora tendrán JUAN: Sí, está casado con María. Y tienen dos hijos.
que corregir las frases falsas de la actividad anterior. EVA: Y... ¿cuántos años tiene tu hermana?
Vuelva a proyectar el vídeo. Deje que los alumnos com- JUAN: Tu tía Pilar tiene 45 años. Y está soltera: no está
paren sus respuestas y corrija en grupo abierto. Co- casada.
mente especialmente las posibles correcciones de la EVA: ¿Cómo se llaman tus padres? Los abuelos.
JUAN: Eva, por favor. Tengo trabajo.
frase 6. Aproveche para explicar que en español tam-
EVA: Vale.
bién se utiliza tío o tía en estos casos.
EVA: ¡Mamá! ¡Mamá! ¡Mamá!

SOLUCIÓN EVA: ¡Solo una pregunta! Por favor, ¿cómo se llaman tus
padres?
1 Frase 2: Juan tiene 47 años. 2 Frase 3: El padre de
CARMEN: Tus abuelos se llaman Pepe y Manolita. El
Eva tiene dos hermanos. 3 Frase 6: María es la tía
abuelo Pepe tiene 76 años, y la abuela Manolita 72.
de Eva. / María es la mujer de su tío Paco. 4 Frase 7:
EVA: ¿Cuántos hijos tienen?
Eva tiene dos primos. 5 Frase 10: Pepe es el abuelo de
EVA: Mamá… ¡Mamá! ¿Cómo se llaman tus hermanos?
Eva. 6 Frase 12: Pepe tiene 76 años.

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LA MAÑANA, A MEDIODÍA, POR LA TARDE, POR LA

EVA: ¡Mamá! ¿Cómo se llaman tus hermanos?
NOCHE. Aproveche para mencionar o recordar que en
EVA: ¡Mamá! ¡Mamá! España el mediodía se considera desde la 13:00-13:30
EVA: ¡Mamá! ¡Papá! hasta las 15:00-15:30, periodo de tiempo en el que la
mayoría de los españoles toma la comida principal del
día. Pregúnteles también cuándo tienen clase de espa-
ñol. Después, pídales que en pequeños grupos comen-
3 El trabajo ten cuándo realizan el resto de las actividades de la
lista. Adviértales de que no se trata de que encuentren
una respuesta correcta, sino de que comenten cuáles
Mi rutina son sus hábitos. Puede haber personas que vean las
noticias por la mañana, a mediodía o por la noche, etc.
Título: Mi rutina
Duración: 04:00
Tema: Eva nos muestra un día normal en B Durante
su vida desde que se levanta hasta que se
acuesta. Además, nos enseña la Facultad de 2 Infórmeles de que van a ver un vídeo en el que pue-
Comunicación Audiovisual en la Universidad den observar cómo es un día normal en la vida de Eva.
de Ponferrada donde estudia. El primer visionado lo van a ver sin sonido y tienen que
tomar nota de las horas en las que Eva hace cada cosa.
Después de ver el vídeo deje que sus alumnos com-
A Antes paren sus respuestas entre sí. Si hay muchas dudas,
puede corregir las respuestas en este momento, si no
Puede realizar estas actividades al final de la unidad
han tenido demasiados problemas, puede dejarlo para
como forma de recopilación y revisión de lo trabajado
después del segundo visionado.
hasta entonces o antes del apartado de COMUNICA-
CIÓN Y CULTURA como presentación del contenido.
SOLUCIÓN
Antes de realizar la primera actividad conviene repa- 1 A las siete 2 A las siete y media 3 A las ocho 4 A
sar el vocabulario de actividades cotidianas. Para ello, las nueve 5 A las cuatro y media 6 A las siete menos
puede imprimir estas tarjetas y repartirlas en peque- diez 7 A las nueve 8 A las once
ños grupos entre sus alumnos.
3 Vuelva a poner el vídeo, en esta ocasión con sonido.
Ahora tendrán que completar las frases con la informa-
comer correr ducharse ción que les da Eva. Si lo considera necesario, después
de este visionado, vuelva a proyectar el vídeo una ter-
escribir ir en
estudiar cera vez para que los alumnos puedan comprobar sus
e-mails autobús
respuestas de las actividades 2 y 3. Después, pídales que
leer en la comparen sus respuestas y corrija en grupo abierto.
levantarse tener clase
cama
ver las ver una volver a
SOLUCIÓN
noticias película casa
1 Un café con leche, un zumo de naranja y una
tostada con tomate y aceite
Por turnos, cada alumno debe tomar una tarjeta y ha-
2 en autobús
cer mímica para que sus compañeros adivinen qué ac-
3 tengo clase
tividad está realizando.
4 como con mis compañeros
5 estudio un rato en la biblioteca
1 Una vez aclarado el significado de las expresiones
6 en autobús
de acciones cotidianas, escriba en la pizarra: DESA-
7 para escribir e-mails, estudiar y buscar información
YUNAR, COMER, CENAR y pregunte a sus alumnos en
8 cenamos pronto - Después de cenar
qué momento del día se realizan normalmente: POR

105
 VÍDEO EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA

C Después 4 La casa
4 Pregunte a sus alumnos qué les ha parecido el día
de Eva: ¿Les parece un día interesante?, ¿un día cansado?, Una casa especial
¿un día normal?, ¿un día tranquilo? Pídales que lo comen-
Título: Una casa especial
ten en pequeños grupos explicando por qué.
Duración: 04: 05
Tema: En este capítulo Eva visita la casa rural
5 Pídales después que describan en qué se parece o de su amigo José Ángel. Es una casa especial
se diferencia la rutina de Eva con la de un estudian- porque es muy grande y tradicional, una casa
te universitario del país de cada alumno. Para iniciar típica del Bierzo.
la conversación pregunte a qué hora suelen empezar
y terminar las clases, dónde y a qué hora comen... Si
todos sus alumnos son del mismo país, quizá prefiera A Antes
que realicen esta actividad por escrito. En ese caso, dí-
gales que imaginen que tienen un blog y que después Le sugerimos realizar estas actividades antes del apar-
de ver el vídeo de Eva quieren escribir una entrada en tado de COMUNICACIÓN Y CULTURA como introduc-
la que explican las diferencias. ción a los tipos de casas turísticas típicas de las zonas
rurales o de montaña en el norte de España.

TRANSCRIPCIÓN
1 Escriba en la pizarra DORMITORIO / SALÓN-CO-
EVA: MEDOR / COCINA / CUARTO DE BAÑO / JARDÍN y
¡Buenos días! Todos los días me levanto a las siete de
pregunte a sus alumnos en qué parte de la casa está
la mañana.
normalmente la cama. Pregunte después dónde hay
Me ducho rápidamente y después, desayuno.
Siempre desayuno un café con leche, un zumo de na-
normalmente un espejo (admita como válidas respues-
ranja y una tostada con tomate y aceite. tas como dormitorio, salón-comedor o cuarto de baño).
Voy a la facultad en autobús. Pídales entonces que, en parejas, clasifiquen el resto
Estamos en el Campus de Ponferrada. Es un lugar muy de las palabras, insistiendo en que algunas pueden ir
bonito. Yo estudio Comunicación Audiovisual. en más de una columna. El objetivo de la actividad es
Solo tengo clase de nueve a dos. recuperar el vocabulario trabajado en la unidad. Si lo
Las clases empiezan ahora. ¡Hasta luego!
cree necesario, remita a sus alumnos a la página 48 del
A las dos, cuando acaban las clases, como con mis
libro del alumno, para recordar el significado de estas
compañeros. Después de comer, estudio un rato en la
biblioteca.
palabras. Todas las palabras, con la excepción de chi-
A las cuatro y media, vengo a correr al Parque del Tem- menea, han aparecido en esa página.
ple con mi amiga Lucía.
Vuelvo a casa en autobús.
SOLUCIÓN
Después de descansar un rato, me siento al ordenador
para escribir e-mails, estudiar, y buscar información. dormitorio alfombra, cojines, espejo, sillas,
Hasta la hora de cenar. En mi casa cenamos pronto, a televisión, lámpara
las ocho y media. salón- alfombra, chimenea, cojines, espejo,
Después de cenar, veo las noticias en la tele con mis
comedor equipo de música, lámpara, librería,
padres. A veces, vemos una película o un programa de
mesa, macetas, sillas, sillón, sofá,
televisión. Pero después de las noticias, normalmente,
me voy a la cama a leer. televisión
¡Buenas noches! cocina cocina, fregadero, horno,
lavavajillas, lavadora, microondas,
nevera, mesa, sillas, televisión,
vitrocerámica, macetas
cuarto
bañera, espejo, lavabo
de baño
jardín cojines, mesa, sillas, macetas, piscina

106
 Canal YouTube: SGEL ELE Español para extranjeros

2 Informe a sus alumnos de que van a ver un vídeo en SOLUCIÓN

el que un amigo de Eva, José Ángel, enseña su casa en 1b2b3a4b5a6b7a
un pueblo del Bierzo. Recuérdeles que Eva es de Ponfe-
rrada, una pequeña ciudad de esta región de León, en
el noroeste de España. ¿Qué tipo de casa tiene José Án- C Después
gel?: ¿un apartamento?, ¿un chalé adosado?, ¿un áti-
co?, ¿un estudio? Dígales que se trata de una casa ru- 5 Pregunte a sus alumnos: ¿Dónde creéis que está la casa
ral y que después del vídeo sabrán más acerca de este de José Ángel?, ¿en una ciudad?, ¿en un pueblo?, ¿cerca de
tipo de alojamiento. Pídales que se fijen en la imagen y las montañas?, ¿cerca de la playa?, ¿cuánta gente vive ahí?
que intenten escribir los nombres de cada parte en los Retome el concepto de casa rural y explíqueles que se
recuadros correspondientes. Buhardilla y balcón son dos trata de casas, generalmente tradicionales, en pueblos,
palabras nuevas cuyo significado podrán deducir por que disponen, normalmente, de no más de seis o sie-
eliminación y gracias a la imagen. Dígales que después te dormitorios, dedicadas al alojamiento turístico y en
de ver el vídeo podrán comprobar sus respuestas. las que en ocasiones los huéspedes conviven con los
propietarios. ¿Qué les parecen este tipo de vivienda?
SOLUCIÓN Anímelos a dar su opinión utilizando los adjetivos que
buhardilla se dan.

primera planta
6 Pregúnteles después si en sus países existen aloja-
balcón mientos parecidos y qué diferencias hay. Si se trata de un
planta baja grupo multilingüe, deje que sus alumnos lo comenten
en pequeños grupos en los que haya diferentes naciona-
jardín lidades. Si se trata de un grupo monolingüe, puede reali-
zar la actividad en gran grupo y pedirles que comenten
otros tipos de alojamientos turísticos (hotel, apartamen-
to de playa…). Esta actividad le servirá de introducción
B Durante para el apartado COMUNICACIÓN Y CULTURA.

3 Diga a sus alumnos que para realizar esta actividad

van a ver el vídeo sin sonido. Tienen que fijarse en los TRANSCRIPCIÓN
objetos y muebles que ven y marcarlos en la lista. Deje
EVA: Esta es la casa de mi amigo José Ángel: La Mallada.
tiempo para que puedan leer la lista de objetos antes Es una casa de arquitectura tradicional.
de ver el vídeo. Una vez visto el vídeo, deje que sus José Ángel es un amigo muy especial.
alumnos comparen sus respuestas entre sí. Si lo cree
JOSÉ ÁNGEL: ¡Hola! ¡Bienvenidos a la Mallada!
necesario, vuelva a poner el vídeo y vaya parando para
Por aquí.
señalar los objetos que se ven. EVA: Esta es la casa de José Ángel. Tiene dos plantas.

SOLUCIÓN JOSÉ ÁNGEL: Aquí en el primer piso tenemos el gran bal-

cón.
PRIMER PISO: bañera, camas, fregadero, mesa, sillas EVA: En la planta de arriba hay dos dormitorios y dos
SEGUNDO PISO: alfombra, cama, lámpara baños.
PLANTA BAJA: chimenea, horno, librería, nevera JOSÉ ÁNGEL: En la primera planta, tenemos este gran
JARDÍN: maceta, mesa salón; dos habitaciones: una grande, otra pequeña;
dos baños…
El sofá. Para diez, doce, quince personas.
4 Diga a sus alumnos que ahora van a ver el vídeo
EVA: Sí, el salón es muy grande y luminoso.
con sonido y tienen que elegir la respuesta correcta en
cada caso. Pídales que las lean antes. Algunas incluso JOSÉ ÁNGEL: Este es un dormitorio de matrimonio. Es
muy especial. ¿Por qué? Porque está todo lleno de tron-
pueden contestarlas antes de escuchar el vídeo. Puede
cos de madera.
aprovechar para señalar la importancia de utilizar ele-
mentos gráficos y conocimientos previos para facilitar Arriba, está el segundo piso.
la comprensión de textos y de audios.

107
 VÍDEO EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA

2 Pregunte a sus alumnos si les gustan todos los pro-

Esta escalera… es un árbol. ductos de las imágenes y hábleles de sus gustos, por
ejemplo: A mí me gustan mucho los tomates. Escríbalo en
Y esta es la habitación más grande: es la buhardilla.
la pizarra y subraye las marcas de plural, después diga
Y aquí, en la planta baja, hay varias habitaciones con y escriba No me gusta_ el ajo_, ¿y a vosotros? Recuérdeles
baño, y también una gran sala y cocina.
las formas de reaccionar: A mí también / tampoco / sí / no
EVA: ¡Ah sí! En la planta de abajo hay otro salón con que ya han trabajado en las páginas 58-59 del libro del
chimenea… Y una cocina pequeña. alumno. Pídales que hablen de sus gustos en parejas o
JOSÉ ÁNGEL: Y aquí, tenemos la chimenea. Y aquí al en grupos de tres.
lado, la cocina.
La cocina, el horno, el microondas, el lavavajillas, y tam-
bién la nevera. B Durante
EVA: La casa también tiene un jardín.
3 Informe a sus alumnos de que ahora van a ver un
vídeo en el que Eva va a explicar cómo preparar gaz-
pacho. ¿Recuerdan qué es? Remítalos a la página 56
de la unidad, pídales que se fijen en la imagen tres y

5 Comer comente que se trata de una sopa fría de origen anda-

luz que se toma mucho en verano. ¿Qué ingredientes
creen que lleva el gazpacho? Puede que identifiquen
Mi receta de gazpacho tomate, pan y algo verde… Dígales entonces que van a
ver la primera parte del vídeo y que deben marcar qué
Título: Receta de gazpacho alimentos del ejercicio 1 utiliza Eva. Proyecte el vídeo
Duración: 05:00 hasta 00:50 y pregunte a sus alumnos si sus respuestas
Tema: Eva enseña a preparar un plato típico eran correctas.
español: el gazpacho. Una sopa fría muy fácil
de hacer y riquísima; sin embargo el gazpacho SOLUCIÓN
que prepara Eva no sabe como debería. aceite / vinagre / sal / tomates / cebollas / pepino /
pimientos / pan / ajo

A Antes
4-5 (0:50-1:30) Diga a sus alumnos que Eva les va a indi-
Le proponemos que utilice este vídeo como primer car ahora los utensilios y las cantidades que necesitan
acercamiento a las recetas de cocina antes de las ac- y que durante el visionado tendrán que completar los
tividades de las páginas 60 y 61 del libro del alumno. apartados 4 y 5. Llame la atención sobre las imágenes
del vaso y de la cuchara y pregúnteles cómo se dicen es-
1 Pregunte a sus alumnos si les gusta cocinar y qué tos objetos en español. Pídales que recuerden el nombre
platos suelen hacer. ¿Hay algún ingrediente que les de otros cubiertos que han trabajado anteriormente en
guste mucho y que utilicen casi siempre? Llame su la unidad (página 57). Proyecte a continuación el vídeo
atención entonces sobre las imágenes de los alimentos hasta el minuto 1:30. Pida a sus alumnos que comparen
y coménteles que son alimentos muy utilizados en la sus respuestas con el compañero, vuelva a proyectar
cocina española e hispanoamericana. Pida a sus alum- este segmento del vídeo si es necesario. Cuando corrija
nos que relacionen los nombres con las imágenes. Deje las respuestas, llame la atención de sus alumnos sobre
que comparen sus respuestas entre ellos y corrija. la forma de medir la cebolla, los ajos, el aceite y el vina-
gre (media; un diente; un vaso; cucharadas).
SOLUCIÓN
1 aceite 2 vinagre 3 sal 4 aguacate 5 arroz 6 tomates SOLUCIÓN
7 cebollas 8 patatas 9 piña 10 pepino 11 huevos 4 Un cuchillo y una batidora.
12 pimientos 13 pescado 14 pan 15 ajo 5 Un kilo de tomates. / Un pepino. / Un pimiento
pequeño. / Media cebolla. / Un diente de ajo. /
Un poco de pan. / Medio vaso de aceite. / Dos
cucharadas de vinagre. / Un poco de sal.
108
 Canal YouTube: SGEL ELE Español para extranjeros

6-7 (1:30-5:00) Indique a sus alumnos que ahora van 10 Para terminar, pregunte a sus alumnos si en sus
a ver los pasos que sigue Eva para preparar el gazpa- países es normal tomar alguna sopa fría o alguna fruta
cho; en la columna de la izquierda tienen las acciones caliente o frita.
y deben completar las instrucciones con los elementos Finalmente pregunte a sus alumnos qué les ha pare-
de la columna de la derecha. Pídales que los lean antes cido la receta de gazpacho y si quieren probarlo o ha-
de ver el vídeo, pero no aclare dudas sobre el significa- cerla.
do de los verbos, diga a sus alumnos que mediante el
vídeo podrán entender el significado de esas acciones.
Puede hacer la primera visualización sin sonido y sin
TRANSCRIPCIÓN
subtítulos para fijar la atención en los elementos vi-
suales. Deje que los alumnos comparen sus respuestas EVA:
con sus compañeros y vuelva a poner esta parte del Hola, ¿qué tal?
Hoy vamos a cocinar. ¿Te gusta cocinar? ¿Sí? ¿No? Pero
vídeo, esta vez con sonido para que puedan confirmar
te gusta comer… ¡Sí! Conoces la paella, ¿a que sí? ¿Y
o corregir sus respuestas. Pregunte a sus alumnos qué
la tortilla de patatas? Buenísima. Pero mi especialidad,
ingrediente equivocado utiliza Eva. Si lo cree necesario, es el gazpacho. ¿Sabes hacer gazpacho? ¿No? Hoy, en
vuelva a poner el vídeo completo desde el principio. directo: receta de gazpacho.

SOLUCIÓN ¿Cuáles son los ingredientes del gazpacho? Tomate, pe-

pino, pimiento, cebolla, ajo, pan, aceite de oliva, vinagre
61f2a3g4c5h6e7b8d
y sal.
7 Azúcar en lugar de sal.
Para preparar el gazpacho necesitamos un cuchillo y
una batidora.
C Después Para cuatro personas ponemos: un kilo de tomates, un
pepino, un pimiento pequeño, media cebolla, un diente
8 Llame la atención ahora sobre las formas de dar de ajo, un poco de pan, medio vaso de aceite de oliva,
instrucciones (trabajarán otras acciones en la cocina dos cucharadas de vinagre… y un poco de sal.
Si el pan es duro, de ayer, lo ponemos en agua.
y la forma del imperativo con mayor detalle en las ac-
Empezamos cortando los tomates, yo les quito la piel.
tividades de la página 60) y pregunte a sus alumnos
Y ahora: corta el tomate en trozos y mételo en la bati-
qué alimentos suelen pelar, cortar y batir. Deje que dora. ¡Así!
completen la tabla y que comenten sus respuestas con
otros compañeros. Pela un pepino, y ¡a la batidora!
Pela la cebolla, y pon media. ¡Así!
Corta un pimiento y… ¡Adentro!
SOLUCIÓN
Pela un diente de ajo. Si el sabor del ajo es muy fuerte
Pelar: cebolla / piña / aguacate / patatas / ajos /
para ti, pon medio.
pepinos / tomates. Cortar: pan / cebolla / piña / Saca el pan del agua y mételo con todo lo demás.
aguacate / patatas / ajos / pepinos / tomates / Finalmente, añade el aceite, las dos cucharadas de vi-
pescado / carne. Batir: huevos / leche. nagre… y la sal.
Y ahora, lo más fácil.
Es muy fácil. Y está buenísimo.
9 Escriba en la pizarra DULCE – SALADO. Pregunte a
sus alumnos si el azúcar es dulce o salado. Pídales que ¡Buenísimo!
digan otros ejemplos de platos dulces y platos salados
para comprobar que han entendido el significado. In- Amigos, hacer un gazpacho es muy fácil.
díqueles entonces que en parejas o en grupos de tres Pero poned sal; no azúcar. ¡Hasta luego!
van a pensar en un plato de la unidad; el compañero o
los compañeros deberán adivinar de qué plato se tra-
ta haciendo preguntas, la persona que piensa el plato
solo puede contestar sí o no. Llame la atención sobre
las preguntas propuestas y compruebe.

109
 VÍDEO EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA

6 El barrio B Durante
3 Diga a sus alumnos que las cuatro imágenes ante-
Un paseo por mi ciudad riores corresponden a Ponferrada, la ciudad donde vive
Eva. Pregúnteles cómo se imaginan que es la ciudad:
Título: Un paseo por mi ciudad
¿grande?, ¿pequeña?, ¿moderna?, ¿antigua?, ¿tranquila?,
Duración: 03:45
¿ruidosa? No les adelante las respuestas y dígales que
Tema: En este vídeo, Eva nos enseña Ponferrada
podrán comprobarlo cuando vean el vídeo, en el que
dando un paseo. Desde el casco antiguo —con
Eva da un paseo por su ciudad. Infórmeles de que la
sus monumentos—, pasando por la animada
primera vez van a verlo sin sonido y tienen que marcar
zona nueva, hasta las urbanizaciones de las
en qué orden ven los lugares de la lista. Pídales que
afueras.
lean la lista antes de empezar a proyectar el vídeo.
Aclare cualquier duda que pueda surgir. Si aún no han
A Antes leído el texto de la página 73 del libro del alumno, pre-
gunte si alguien sabe qué es el Camino de Santiago. Si
no han oído hablar de ello, coménteles que es una ruta
1 Dibuje en la pizarra dos círculos concéntricos y
muy popular que se realiza andando, en bicicleta o a
escriba en el interior del más pequeño CENTRO y en
caballo por razones religiosas, turísticas o deportivas.
el exterior del más grande AFUERAS y pregunte a sus
alumnos de qué creen que se trata. Dé por válidas res- Una vez visto el vídeo, deje que sus alumnos comparen
puestas como una ciudad o un pueblo. Explique a sus las respuestas entre sí y después corríjalas en grupo
alumnos que la mayoría de las ciudades y pueblos es- abierto. Si lo cree necesario, puede volver a proyectarlo
pañoles sigue esta estructura. Remita a sus alumnos a parando en los lugares de la lista y preguntando: ¿Qué
la actividad 1 y pregúnteles si saben qué significa casco es esto?
antiguo. Si alguno lo sabe, deje que lo explique con sus
palabras, si no es así acláreles que se trata de la zona SOLUCIÓN
más antigua de una ciudad en la que se conservan 1c2d3f4e5a6b7h8g9i
monumentos y las casas más antiguas (generalmente
anteriores al siglo XX). Llame la atención sobre que, en
4 Diga a sus alumnos que en la siguiente actividad
ocasiones, el centro de las ciudades se ha extendido y
tienen que formar frases relacionando una parte de
hay zonas nuevas (a partir del siglo XX) que también
cada columna y teniendo en cuenta lo que diga Eva en
se encuentran en el centro. Pida a sus alumnos que, en
el vídeo. Pídales que antes de volver a ver el vídeo in-
pequeños grupos, comenten si en la ciudad o el pueblo
tenten relacionar las frases con lo que ya saben. Aclare
donde se encuentran se pueden diferenciar estas tres
las dudas que puedan surgir, pero no les dé las res-
áreas. Si todos viven en la misma ciudad, puede pedir-
puestas.
les que hablen de sus ciudades de origen.

2 Pida a sus alumnos que se fijen en las cuatro imá- SOLUCIÓN

genes e infórmeles de que se trata de cuatro monu- 1a2c3b4f5e6d
mentos; pregúnteles si saben cómo se dicen en espa-
ñol. Deje que intenten relacionar los nombres con las
imágenes en pequeños grupos y después corrija las C Después
respuestas en grupo abierto. Puede aclararles que una
basílica es una iglesia importante, generalmente de 5 Pida a sus alumnos que en pequeños grupos comen-
forma rectangular. ten qué parte de la ciudad les gusta más para vivir,
justificando sus razones. Por ejemplo, a Eva le gusta
su barrio porque es muy tranquilo y hay poco tráfico.
SOLUCIÓN
1 torre 2 muralla 3 castillo 4 basílica
6 Si cree que puede funcionar con sus alumnos, pro-
póngales hacer un concurso de ciudades. Fotocopie la
siguiente ficha y repártala en grupos de tres o cuatro

110
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alumnos. Indíqueles que disponen de cinco minutos

para completarla. TRANSCRIPCIÓN
Si tiene acceso a internet, quizá prefiera restringir las
EVA: ¡Hola! Estamos en Ponferrada, la ciudad donde vi-
respuestas al mundo hispano y aumentar el tiempo. vo. Es una ciudad pequeña pero es muy bonita. Está
en la región del Bierzo. ¿Veis ese impresionante monu-
mento? Es el Castillo Templario: un castillo medieval. Y
CONCURSO DE CIUDADES GRUPO …
tiene más de 8000 m2.
Ciudad Desde aquí, desde el castillo, vemos la parte nueva de
la ciudad.
1 Una muralla muy larga
…
Vamos a pasear por el casco histórico, el barrio antiguo
2 Una ciudad con una torre muy de la ciudad. Vamos a ir desde aquí, desde el castillo,
famosa … hasta la plaza del Ayuntamiento.
3 Una ciudad con una plaza muy Esa es la muralla del castillo. Y aquí está la oficina de
grande … turismo.
Enfrente de la oficina de turismo está el Museo de la
4 Una ciudad con un museo muy Radio.
importante … Ahora, vamos recto por esta calle.
5 Una ciudad con un castillo
Y esta es la Basílica de Nuestra Señora de la Encina.
medieval …

TOTAL RESPUESTAS Ponferrada está en la ruta del Camino de Santiago. La

concha es el símbolo de los peregrinos y nos indica el
camino.
Pasados los cinco minutos, o el tiempo que haya deci- Esa es la Torre del Reloj.
dido, recoja las fichas y déselas a un grupo diferente Al lado, muy cerca, está la Plaza del Ayuntamiento.
para que ellos las comprueben y les den la puntuación. Y esta es la Plaza del Ayuntamiento. Hay muchos cafés
con terrazas donde descansar. Pero nosotros nos vamos
A continuación le proponemos algunas soluciones,
ahora a la parte nueva de la ciudad.
pero le recomendamos que, si se encuentran en un Aquí, en la parte nueva, hay muchas tiendas y cafe-
país de habla hispana, aporte ejemplos de ese país terías. Este es un barrio con mucha actividad, pero es
para que sus alumnos se familiaricen con esos aspec- muy ruidoso.
tos culturales.
Y por fin, llegamos a mi barrio. Vivo en una urbani-
zación, a las afueras de la ciudad. Es como un pueblo:
Ejemplos propuestos no hay edificios altos, la mayoría de las casas son bajas
1 Muralla china / Drubrobnic / Murallas de Ávila y tenemos vistas al campo. Es un barrio muy agradable.
/ Sevilla / Cáceres 2 París / Pisa / Sevilla 3 Plaza Me gusta mi barrio porque es muy tranquilo, hay poco
de la Constitución (México D. F.) / Plaza del Fórum tráfico, y no es nada ruidoso.
(Barcelona) / Plaza Cataluña (Barcelona) / Plaza Roja
Normalmente es tranquilo. ¡Hasta luego!
(Moscú) 4 Madrid / Bilbao / El Cairo / Nueva York /
París 5 Segovia / Carcasona / San Juan (Puerto Rico)

7 Si dispone de los medios proponga a sus alumnos

realizar un vídeo con un paseo por la ciudad en la que
se encuentran, tomando el que acaban de ver como
modelo. Le recomendamos que haga antes las activi-
dades de la página 73 del libro del alumno, de esa for-
ma sus alumnos podrán tomar el texto que escriban
como guion.

111
 VÍDEO EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA

7 Salir con los

la acción que corresponda. El resto de los estudiantes
del grupo deben adivinar de qué se trata. Como ejem-
plo, tome usted una tarjeta y diga: ¿Qué estoy haciendo?
amigos Dirija las respuestas de sus alumnos para que utilicen
esa estructura.

Un chico simpático
Montar en bicicleta Jugar al fútbol
Título: Un chico simpático
Duración: 02:40 Leer Tomar el sol
Tema: En este vídeo, Eva y su amiga Lucía
están corriendo en el parque. Cuando paran Correr Pasear
a descansar, Lucía ve a un chico que le gusta
mucho y decide invitarlo a ir al cine. Hacer un picnic Jugar a las cartas

Hablar con amigos Dormir la siesta

A Antes
B Durante
1 Escriba SIMPÁTICO/A en la pizarra. Muestre a sus
alumnos imágenes de personas conocidas por su sim- 3-4 Diga a sus alumnos que van a ver la primera parte
patía, que crea que les puedan resultar familiar es y del vídeo. En la actividad 3 tienen que observar quién
pregúnteles cómo creen que son. Escriba PARECE delan- realiza cada cosa, Eva o Lucía, y en la siguiente, activi-
te de SIMPÁTICO/A y el resto de adjetivos que le vayan dad 4, deben completar la descripción física del chico
proporcionando sus alumnos. Remítales entonces a las a partir de lo que oigan y vean en el vídeo. Proyecte
imágenes de los tres chicos de esta actividad. Pregún- el vídeo y deje que sus alumnos descubran el signi-
teles si les parecen simpáticos. Anime a sus alumnos ficado de descansar o estirar los músculos gracias a las
a que en pequeños grupos hablen de los chicos de las imágenes. Pare el vídeo en el minuto 1:46. Deje que sus
imágenes utilizando los modelos de lengua. Después alumnos comparen sus respuestas entre sí y aclare las
de unos minutos, pregunte a sus alumnos si están de dudas en la puesta en común.
acuerdo o cada persona tiene una opinión diferente.
Si le interesa seguir trabajando la descripción física,
puede proponerles un pequeño concurso. Pídales que,
2 Comente a sus alumnos que los tres chicos están en dos minutos, escriban el mayor número de frases
en un parque y pregúnteles qué cosas suelen hacer sobre el parecido de los tres chicos. Por ejemplo: los
ellos cuando van a un parque. Deje que utilicen el vo- tres son morenos; los tres tienen el pelo corto; los tres
cabulario que ya conocen y que le pidan ayuda con tienen el pelo liso; los tres están mirando a la derecha;
las palabras nuevas. Remítales a la lista de actividades los tres llevan una camiseta blanca; los tres son jóve-
de este apartado. Recurra a la mímica para aclarar el nes.
significado de las expresiones nuevas. Anímelos a que
cada uno señale las actividades que suelen realizar en
parques y a que las comenten en pequeños grupos. SOLUCIÓN
Aproveche para explicar las diferencias culturales que 3 1 Lucía 2 Eva 3 Lucía
puedan surgir en cuanto al tipo de actividades que se 4 1 corto / liso 2 moreno / alto 3 No lleva
desarrollan normalmente en espacios públicos. El tipo
de picnics que se suele hacer, si se puede pisar el césped 5 Antes de reiniciar el vídeo, pregunte a sus alum-
o no, los juegos y deportes más populares, etc. nos qué creen que le va a decir Lucía al chico. Pídales
Si lo cree conveniente puede transformar esta activi- que lean las tres opciones. Llame la atención sobre el
dad en un repaso de la estructura estar + gerundio. Fo- verbo quedar. Explíqueles que es el verbo que se uti-
tocopie las siguientes tarjetas y repártalas en grupos liza para establecer citas o encuentros y que implica
de tres o cuatro estudiantes. Cada alumno debe tomar acordar con alguien una hora y un lugar para hacer
una tarjeta por turnos y representar mediante mímica algo. Llame la atención también sobre proponer e invitar

112
 Canal YouTube: SGEL ELE Español para extranjeros

y adviértales de que en español cuando invitamos a rrija en grupo abierto las dificultades que hayan sur-
alguien a hacer algo no siempre significa que se vaya a gido.
pagar, sino que una invitación puede ser tan solo una
propuesta. Proyecte el vídeo unos segundos, hasta el
minuto 2:03, para comprobar las intenciones de Lucía. TRANSCRIPCIÓN
Haga la puesta en común.
LUCÍA: ¿Por qué no paramos un momento?
EVA: ¿Estás cansada? Nos sentamos aquí, ¿te parece
SOLUCIÓN bien?
3 LUCÍA: Me parece muy bien. ¿Qué estás haciendo?
EVA: Estoy estirando los músculos. ¿Por qué no estiras
un poco tú también?
6 Pregunte si piensan que el chico va a aceptar. Proyec- EVA: Estoy pensando en llamar luego a Javier. ¿Qué te
te el vídeo hasta el final y deje que resuman con sus parece? ¿Quedamos con él para ir al cine?
propias palabras lo que ha ocurrido. LUCÍA: Vale.

SOLUCIÓN
EVA: ¿Qué estás mirando?
Lucía no propone nada porque llega la novia del LUCÍA: Hay un chico ahí que me encanta.
chico. Al final solo le pregunta la hora. EVA: ¿Quién? ¿El del pelo corto, liso?
LUCÍA: Sí. Tiene el pelo corto, liso
EVA: ¿Es moreno?
C Después LUCÍA: Sí, es moreno. ¡No mires!
EVA: ¿Es uno bajo?
LUCÍA: No, no es bajo, es alto.
7 Diga a sus alumnos que ahora son ellos quienes EVA: ¡Es uno que lleva gafas de sol!
van a invitar a otra persona de la clase a hacer algo LUCÍA: No, no lleva gafas.
juntos. Deben elegir entre las actividades del apartado EVA: ¿Está mirando?
2, de esta forma se sentirán más confiados y seguros LUCÍA: Ahora no. Parece simpático. Me encanta.
con el vocabulario aprendido en la sesión. Si aún no EVA: ¡Ya lo veo! ¡Sí que parece simpático, sí!
han trabajado las estructuras para quedar, escriba en LUCÍA: Voy a hablar con él.
EVA: ¿Qué vas a decirle?
la pizarra ¿PARA QUÉ?, y al lado ¿QUIERES IR A…?, de-
LUCÍA: Le voy a preguntar si quiere venir al cine esta
bajo ponga DÍA / HORA y al lado ¿TE PARECE BIEN EL
tarde.
VIERNES A LAS…? Y facilíteles los recursos para acep-
tar VALE / MUY BIEN o rechazar la oferta LO SIENTO, LUCÍA: ¿Qué hora es, por favor?
NO PUEDO… CHICO: Sí... Las dos.
Puede realizar la actividad oralmente o por escrito. LUCÍA: Gracias.

Para hacerla por escrito puede bromear diciendo que

LUCÍA: ¡Vámonos! ¡Corre!
para quedar van a utilizar unos móviles muy moder-
nos y finos. Reparta pequeños papeles (un cuarto de
folio, por ejemplo) en blanco y pida a sus alumnos que
escriban sus nombres junto a una propuesta que siga
el modelo de la pizarra. Deles tiempo para pensar qué
actividad quieren hacer. Recoja los papeles y vuelva a
repartirlos de forma aleatoria. La segunda persona tie- 8 De vacaciones
ne que poner su nombre a continuación y contestar al
mensaje proponiendo un día y una hora. Ellos mismos ¿Qué hiciste ayer?
devuelven el papel al primer estudiante y siguen con
esta dinámica hasta haber establecido todos los deta- Título: ¿Qué hiciste ayer?
lles de la cita. Haga una puesta en común para ave- Duración: 02:45
riguar cuántos alumnos han aceptado las propuestas, Tema: En este vídeo, Eva le cuenta a su padre
quiénes no tienen ningún plan, quiénes van a hacer durante el desayuno lo que hizo la noche
una actividad y quiénes dos. Interésese por cuáles son anterior.
las actividades más populares entre sus alumnos. Co-

113
 VÍDEO EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA

tonces que, como hoy Eva no tiene que ir a la universi-

A Antes dad, ayer quedó con sus amigos y ahora le cuenta a su
padre lo que hizo. Pídales que lean las frases de la ac-
1 Escriba en la pizarra POR LA NOCHE y pregunte a
tividad y aclare las dudas. Sugiérales que antes de ver
sus alumnos qué actividades suelen hacer ellos nor-
el vídeo imaginen cuál sería una secuencia lógica de
malmente a partir de las ocho de la noche. Apunte en
esas acciones. Infórmeles de que deberán marcar en
la pizarra las que le digan en infinitivo. Después añada
qué orden hizo Eva cinco de las cosas de la lista. Hay
AYER delante de POR LA NOCHE —si lo considera opor-
tres cosas de las que Eva no habla. Reinicie el vídeo en
tuno indique a sus alumnos que anoche, significa ‘ayer
el minuto 0:29. Después de ver el vídeo deje que sus
por la noche’— y remítalos a la primera actividad.
alumnos comparen sus respuestas entre sí y después
Aproveche para llamar la atención sobre las formas
aclare las dudas con todo el grupo.
del pretérito indefinido. Acláreles que deben marcar
aquellas frases que correspondan con la realidad de
cada uno y que después lo comenten en parejas. SOLUCIÓN
1g2a3d4b5f
c e y h no lo hizo o no habla de ello.
2 Diga a sus alumnos que ayer usted hizo una de las
cosas de la lista, por ejemplo: Ayer por la noche cené en
un restaurante, a continuación pregunte a uno de sus 5 Diga a sus alumnos que van a volver a ver el vídeo,
alumnos: ¿Ayer cenaste en un restaurante? Si la respuesta en este caso para buscar información más detallada.
es negativa, siga preguntando a otros alumnos hasta Pídales que lean las preguntas, aclare las dudas y vuel-
encontrar a alguien que le dé una respuesta positiva. va a proyectar el vídeo desde el minuto 0:29. Después,
Pida entonces a sus alumnos que transformen sus re- deje que sus alumnos comparen sus respuestas entre
puestas marcadas en preguntas y que busquen entre sí y corrija con todo el grupo.
sus compañeros alguien que hizo lo mismo que ellos.
Después tendrán que contarlo al resto de la clase utili-
zando la primera persona del plural.
SOLUCIÓN
1a2b3b4a5a6b

B Durante
C Después
3 Informe a sus alumnos de que van a ver un nuevo
vídeo con Eva. Lea las preguntas y pídales que miren 6 Pregunte a sus alumnos si en sus países los jóvenes
el vídeo sin sonido y respondan a las preguntas 1. y suelen hacer cosas parecidas a Eva cuando quedan
4. Proyecte el vídeo sin sonido hasta el minuto 00:29. con sus amigos y si les ha sorprendido algo. Anímelos
Pregunte a sus alumnos por las respuestas de 1. y 4. a que lo comenten en pequeños grupos.
y anímelos a que imaginen las respuestas para 2 y 3.
Vuelva a proyectar el vídeo desde el principio y hasta el Por último, pregunte a sus alumnos: ¿Cuándo fue la últi-
minuto 00:29, esta vez con sonido. Corrija las respues- ma vez que vosotros volvisteis muy tarde a casa?, ¿Por qué?,
tas y pregúnteles si les ha sorprendido algo. ¿Qué hicisteis? y anímelos a que lo cuenten en peque-
ños grupos. Recuérdeles que tendrán que utilizar el
pretérito indefinido.
SOLUCIÓN
1 Hace buen tiempo. / Hace sol. Puede ampliar la actividad con otras preguntas si-
2 Es primavera. guiendo el mismo modelo. Fotocopie las siguientes
3 Son las once de la mañana. tarjetas, recórtelas y repártalas en pequeños grupos.
4 Va a desayunar. Por turnos, cada alumno debe levantar una tarjeta y
5 Sábado o domingo. explicar a sus compañeros cuándo fue la última vez
que hizo lo que se indica en la tarjeta.
4 Antes de reiniciar el vídeo, pregunte a sus alumnos:
¿Qué día de la semana pensáis que es? Admita hipótesis
como sábado, domingo o un día de vacaciones. Dígales en-

114
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¿Cuándo fue ¿Cuándo fue la mos nada más! Javier me trajo a casa en su coche.
la última vez última vez que JUAN: Vale, vale. ¿Llegaste muy tarde?
que fuiste a un bailaste en una EVA: ¡Papá! ¡Pareces policía!
concierto? discoteca? JUAN: Solo pregunto por charlar un rato. No te enfades.
EVA: Llegué a las tres de la mañana, ¿algo más?
¿Cuándo fue la ¿Cuándo fue la
última vez que última vez que
CARMEN: No llegaste a las tres de la mañana, cariño.
quedaste con cenaste en casa de
Llegaste a las cinco.
amigos? un amigo?
EVA: ¿Me espías?
¿Cuándo fue la CARMEN: ¿Yo? ¿Espiarte?
¿Cuándo fue la última vez que EVA: Yo creo que llegué a las tres.
última vez que cocinaste para otra CARMEN: Llegaste a las cinco y diez. Lo sé porque me
fuiste al teatro? gente? levanté para ir al baño y te oí cuando abriste la puerta.
Vi que eran las cinco y diez.
¿Cuándo fue la ¿Cuándo fue la
última vez que última vez que
invitaste a amigos a fuiste al cine?
tu casa?

9 Compras
TRANSCRIPCIÓN
EVA: Buenos días, papá. ¿Qué meto en la maleta?
JUAN: Buenos días, hija.
EVA: ¡Qué buen tiempo hace! Título: ¿Qué meto en la maleta?
JUAN: Sí, empieza a hacer calor. Duración: 4:00
EVA: Me encanta la primavera. Tema: En este vídeo, Eva y su familia hacen las
JUAN: Ya está frío. A estas horas…
maletas para pasar unos días en la playa. Eva y
EVA: ¿Qué hora es?
su padre no tienen muy claro qué cosas llevar.
JUAN: Las once. ¿Qué hiciste ayer?
EVA: Salí con mis amigos.
JUAN: ¿Con Lucía y Javier?
EVA: Sí. Y con más amigos.
A Antes
JUAN: ¿Los conozco?
EVA: A todos no. Son compañeros de la facultad. 1 Proyecte la imagen de Eva preparando su maleta
JUAN: Y… ¿adónde fuisteis? (0:06) y pregunte a sus alumnos: ¿Qué está haciendo
EVA: Javier nos invitó a cenar en su casa y quedamos allí. Eva?, ¿qué época del año es?, ¿qué ropa lleva Eva?, ¿qué
JUAN: ¿Ah, sí? ¿Cocinó él? otra ropa veis en la habitación? Deje que sus alumnos in-
EVA: Sí. Pero, le ayudó un amigo: Miguel.
tenten describir la ropa que lleva y otras prendas que
JUAN: ¿Miguel? ¿Quién es Miguel?
vean en la imagen, pero no les adelante contenido aún
EVA: No lo conoces.
JUAN: ¿Y qué cenasteis? si no saben cómo decirlo. Al final de las actividades
EVA: Comimos de primero unas ensaladas, y de segundo puede volver a preguntarles y comprobarán las pala-
hicieron pescado al horno. bras nuevas que han aprendido.
JUAN: Entonces, estuvisteis toda la noche en su casa. Pídales entonces que, en parejas, intenten relacionar
EVA: No, después de cenar salimos a dar una vuelta.
los nombres de prendas de la lista con las imágenes.
JUAN: Ah… ¿Y por dónde fuisteis?
Paséese entre sus alumnos y ayúdelos con pistas del
EVA: Fuimos a un bar que tiene música en vivo a ver un
concierto. tipo: Unas bermudas son unos pantalones cortos, los llevan
JUAN: ¿Estuvo bien? los hombres... Con esta actividad se introduce el voca-
EVA: Sí. Muy bien. bulario que aparece en el vídeo. Tenga en cuenta que
JUAN: Y de allí, volviste a casa. no todas estas prendas aparecen en la unidad del libro
EVA: No... Estuvimos allí hasta que acabó el concierto. del alumno.
JUAN: ¿Y después qué hicisteis?
Haga la corrección en grupo.
EVA: Fuimos un rato a bailar a una discoteca. ¡Y no hici-

115
 VÍDEO EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA

SOLUCIÓN en este caso para buscar información más detallada.

1 traje 2 vaqueros 3 pantalones cortos 4 vestido Pídales que lean las frases que van a tener que com-
5 camiseta de tirantes 6 camisa de rayas 7 cazadora pletar. Vuelva a poner el vídeo, y cuando lo hayan visto
8 chaqueta 9 bañador 10 bikini 11 bermudas por segunda vez, deje que sus alumnos comparen sus
12 sombrero 13 chanclas 14 sandalias 15 zapatos respuestas entre sí y corrija en grupo. Puede aprovechar
16 playeras esta actividad para presentar o repasar los adjetivos
que se suelen utilizar referidos a la ropa y el grado con
el que se presentan (muy, demasiado, más que…). Si lo
2 Pregunte a sus alumnos en qué ocasiones llevan cree conveniente, también puede ampliar el vocabula-
esas prendas y anímelos a que lo comenten en pare- rio con los diferentes tipos de camisetas (de manga larga,
jas. En el modelo de lengua se utiliza el pronombre de de manga corta, de tirantes…) y de camisas (de rayas, de
objeto directo, que se presenta en la página 97 del libro cuadros…).
del alumno. Si ya han trabajado con este contenido,
puede aprovechar para recordar a sus alumnos su uso.
SOLUCIÓN
Si aún no lo han visto, puede presentarlo o solo llamar
la atención sobre el fenómeno y anunciar que lo verán 1 cómodos 2 más modernos 3 muy elegante 4 (muy
más adelante. / demasiado) pequeña 5 de invierno 6 demasiado
elegante 7 más fresca que la de manga corta 8 más
veraniega (= más de verano)
B Durante
3-4 Informe a sus alumnos de que van a ver un vídeo C Después
en el que Eva y su familia están haciendo las maletas
—como ya se adelantó en la actividad 1—, pero que ni 6 Pregunte a sus alumnos cuáles son sus hábitos
Eva ni su padre tienen demasiado claro qué llevar, y cuando hacen sus maletas.
por eso le preguntan a su madre. Dígales que van ver
el vídeo dos veces —ambas con sonido—, la primera
vez tendrán que marcar qué prendas lleva cada uno.
TRANSCRIPCIÓN
Adviértales que hay dos cosas que no llevan ninguno
de los dos. CARMEN: ¿Todavía estás haciendo la maleta?
EVA: No sé qué llevarme.
Proyecte el vídeo completo y deje que sus alumnos
CARMEN: Mete algo cómodo: unos vaqueros…
comparen entre sí sus respuestas. Aclare las dudas y EVA: Meto los vaqueros. Y... y unos pantalones cortos.
comente en con todo el grupo que Eva lleva muchas CARMEN: Sí, en la playa durante el día hace calor.
cosas, pregunte por las cosas que llevan los dos y por EVA: ¿Cuáles te gustan más: los amarillos o los negros?
las que el padre finalmente no lleva (los zapatos grises CARMEN: Los negros.
y la camisa oscura). Después pregunte por la prenda EVA: Son más modernos los amarillos.
que casi olvidan Eva y su padre (el bikini y el bañador CARMEN: Pues mete los amarillos.
EVA: ¡Meto los dos! Y, ¿qué vestido prefieres?
respectivamente).
CARMEN: El vestido largo es muy elegante. Pero no va-
Si lo cree conveniente, repase la concordancia de géne- mos a ir a ninguna fiesta.
ro y número de los colores que se trabaja en la página EVA: O sí. Lo meto por si acaso. Y algo más informal.
98 del libro del alumno. CARMEN: Llévate un vestido corto.
EVA: ¿Cuál te gusta más: el azul o… o el rojo?
CARMEN: No sé. ¿El rojo?
SOLUCIÓN EVA: Yo prefiero el azul. ¡Me llevo los dos!
3 1 C 2 B 3 A 4 A 5 A 6 B 7 -- 8 A 9 A 10 A 11 C 12 B CARMEN: Eva, esa maleta es muy pequeña.
EVA: Me llevo también las chanclas y las sandalias.
13 A 14 A 15 A 16 A 17 --
4 Eva casi olvida el bikini y su padre casi olvida el
JUAN: Carmen, ¿me llevo estos zapatos?
bañador. CARMEN: ¡Esos zapatos son de invierno! Coge las pla-
yeras.
JUAN: ¿Y el traje gris?
5 Diga a sus alumnos que van a volver a ver el vídeo,

116
 Canal YouTube: SGEL ELE Español para extranjeros

sus estudiantes para que le hagan alguna recomenda-

CARMEN: El traje gris es demasiado elegante. No vamos ciónes. Acéptelas siguiendo la siguiente estructura: Sí,
a ir a ninguna fiesta. creo que voy a… Remita entonces a sus alumnos a la pri-
JUAN: O sí. Lo cojo por si acaso.
mera actividad y explique que deben encontrar la se-
CARMEN: ¡No sé para qué me preguntáis!
gunda parte de los enunciados entre las frases de la co-
lumna derecha. Deje que comparen sus respuestas en
EVA: Mamá, ¿qué camiseta me llevo: la de manga corta
o la de tirantes? parejas y haga una puesta en común en clase abierta.
CARMEN: La de tirantes es más fresca que la de manga La palabra tos no ha aparecido entre el vocabulario de
corta. la unidad; si sus alumnos no consiguen deducir el signi-
EVA: Pero por la noche hace frío. ficado a partir de la segunda parte del enunciado, imite
CARMEN: Llévate una cazadora o una chaqueta. el sonido de la tos para que lo entiendan.
EVA: Me llevo las dos camisetas. Y una chaqueta y una
cazadora.
SOLUCIÓN
PADRE: ¿Me llevo estás bermudas? 1f2h3d4g5a6b7c8e
CARMEN: Juan, cariño, llévate lo que quieras. Parecéis
niños.
JUAN: ¡Lo último!: ¿Esta camisa o la de rayas? B Durante
CARMEN: La de rayas es más veraniega.
JUAN: ¡Gracias!
2 Informe a sus alumnos de que van a ver el principio
EVA: ¡Mamá! ¡No puedo cerrar la maleta! ¿Me ayudas? del vídeo y que tienen que contestar a las tres pregun-
CARMEN: ¡Quita cosas! tas. Indíqueles que se fijen especialmente en el aspecto
de Eva, en dónde está y qué está haciendo. Proyecte
CARMEN: ¿Tenéis los sombreros? ¿Gafas de sol? Perfec- el vídeo hasta el minuto 0:30. Deje que comenten sus
to. ¡Vámonos! ¡A la playa a bañarnos! observaciones e hipótesis entre sí y haga una puesta
EVA: ¡El bikini! en común. Llame la atención sobre que Eva está en
JUAN: ¡El bañador!
pijama, que no se ha tomado todo el desayuno y los
CARMEN: ¡Os espero en el coche!
gestos de dolor.

SOLUCIÓN

10 Salud y 1 Por la mañana (hay restos del desayuno; Eva está

en pijama).

enfermedad 2 Está viendo la tele, está sentada.

3 No se encuentra bien, parece que le duele la
garganta y la espalda y tiene frío.
Me encuentro fatal
Título: Me encuentro fatal
3 Indique a sus alumnos que van a ver la continua-
Duración: 03:40
ción del vídeo donde descubrirán qué le pasa a Eva.
Tema: Eva ha quedado con Javier y con Lucía
Para ello tienen que elegir la opción correcta para com-
para ver una exposición, pero no va a ir porque
pletar las frases. Adviértales que en algunos casos de-
no se encuentra bien. Tiene gripe. Javier la
ben elegir más de una opción o incluso todas. Proyecte
visita y se queda con ella para cuidarla.
el vídeo hasta el minuto 1:47. Deje que sus alumnos
comparen entre sí sus respuestas y si lo cree necesario,
A Antes proyecte el vídeo hasta este punto una vez más. Aclare
las dudas y corrija las respuestas en clase abierta.
1 Escriba en la pizarra: ME ENCUENTRO MAL y al lado Comente que Eva tiene fiebre y le duele la cabeza, la
¿QUÉ TE PASA? Lea la primera frase con voz dolorida y garganta, el cuello y la espalda, ¡todo el cuerpo! Escriba
señale la pregunta animando a sus alumnos a hacérse- entonces FATAL encima de MAL y debajo puede escri-
la. Con gesto de dolor y tocándose el cuello y la espalda, bir (NO) ME ENCUENTRO BIEN, y comente la diferencia
diga: Me duele mucho el cuello y la espalda y dé tiempo a de grado entre cada expresión.

117
 VÍDEO EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA

Si lo considera necesario, llame la atención sobre las ¿Recoges el 2.ª persona singular
diferentes formas de dar consejos o recomendaciones desayuno? presente
(¿Por qué no…? / imperativo) que utiliza Javier. Puede
remitir a sus alumnos a la página 107 del libro del Bueno, vale. Baja a imperativo
alumno. por leche y café al
súper, por favor.

SOLUCIÓN ¡Ah! Y, después,

1 a 2 todas son correctas 3 a y b 4 a y c haz una lista y
vete al mercado:
4 Diga a sus alumnos que van a ver la última parte compras…
del vídeo, en la que Javier se ofrece para ayudar a Eva. naranjas,
Ahora deberán tomar nota de las cosas que Eva le pide manzanas,
que haga. Antes de proyectar el vídeo puede pedir a peras, pescado y
sus alumnos que intenten adivinar qué cosas va a pe- verduras.
dir de cada establecimiento. ¿Qué cosas toman ellos
cuando tienen la gripe? Tome nota de las sugerencias ¡Ah! Y, después,
que hagan sus alumnos en la pizarra. vete a la farmacia
a por algo para la
Proyecte el vídeo desde el minuto 1:47 y deje que sus
tos.
alumnos comparen sus respuestas entre sí. Vuelva a
proyectar este fragmento del vídeo si lo considera ne-
cesario. Haga una puesta común y compare las peti- Recuerde las sugerencias que había escrito en la piza-
ciones de Eva con las hipótesis que habían hecho sus rra y pídales que imaginen otras en parejas. Después
alumnos. Pregunte su opinión a sus alumnos. haga una puesta en común en clase abierta.

SOLUCIÓN 6 Pregunte a sus alumnos si ellos se comportan como

Eva cuando están enfermos. Cuénteles con qué frase
Recoger el desayuno. En el supermercado: leche y
se identifica usted más y anímelos a comentarlo en pe-
café. En el mercado: naranjas, peras, manzanas,
queños grupos.
pescado y verduras. En la farmacia: algo para la
garganta.

TRANSCRIPCIÓN
C Después EVA: ¿Quieres un café?
JAVIER: No, gracias. ¿Qué haces todavía en pijama?
5 Si quiere aprovechar para trabajar las estructuras EVA: Has quedado con Lucía para ver la exposición,
para pedir algo, puede fotocopiar la transcripción del ¿verdad?
JAVIER: Sí, viene con nosotros. Pero, hemos quedado en
vídeo y repartirla entre sus alumnos. Haga que subra-
la puerta del museo dentro de media hora.
yen las frases en las que Eva le pide algo a Javier. Pre-
EVA: Yo no voy. Vete con ella.
gunte después qué tiempos utiliza: JAVIER: ¡Qué mala cara tienes! ¿Qué te pasa?
EVA: Me encuentro fatal. Me duele muchísimo la ca-
beza.
JAVIER: ¿Por qué no te tomas una aspirina?
EVA: Ya… me he tomado dos, pero nada. No me hacen
efecto.
JAVIER: ¿Tienes termómetro? Creo que tienes fiebre.
EVA: Tengo 38. Además, me duele muchísimo el cuello,
y la garganta y la espalda. ¡Me duele todo el cuerpo!
JAVIER: Tienes gripe.

EVA: ¿Tú crees?

JAVIER: Soy médico. En prácticas, pero médico.

118
 Canal YouTube: SGEL ELE Español para extranjeros

EVA: Y, ¿qué hago, doctor?

JAVIER: ¿Por qué no te vas a la cama y te acuestas?
EVA: No sé.
JAVIER: Y, ¿tus padres?
EVA: Están de viaje.
JAVIER: ¿Puedo hacer algo?
EVA: No.
JAVIER: Eva. De verdad, dime, ¿qué puedo hacer?
EVA: No, no. No importa.
JAVIER: ¡Ahora mismo te vas a la cama!
EVA: ¿Recoges el desayuno?
JAVIER: ¡Pues, claro! Pero dime, ¿qué más puedo hacer?
EVA: No. Nada. Vete con Lucía a ver la exposición.
JAVIER: Podemos ir otro día. Ahora la llamo.
EVA: No. De verdad. Que me encuentro bien.
JAVIER: ¡Eva! Estás fatal. Dime, ¿qué hago?
EVA: Bueno, vale. Baja a por leche y café al súper, por
favor. ¡Ah! Y, después, haz una lista y vete al mercado:
compras… naranjas, manzanas, peras, pescado y ver-
duras. ¡Ah! Y, después, vete a la farmacia a por algo para
la tos. Y, después…
JAVIER: ¡Espera! Primero, llamo a Lucía. Segundo, tráe-
me papel y boli y lo apunto todo.
JAVIER: Lucía, Eva está enferma…

119
ACTIVIDADES VÍDEO 1

Hola, ¿qué tal?

A Antes
1 Clasifica las siguientes palabras en la columna correspondiente.

r r r r
abogada amigo Barcelona Carmen Comunicación Audiovisual Cuernavacar
r r r r
Empresariales española estudiante Eva hermanos hija Javier r r
r r r r r r r
Juan León Lucía madre marido médico mexicana Paulina Ponferrada r
r
profesor Valladolid

NOMBRE CIUDAD NACIONALIDAD PROFESIÓN ESTUDIOS RELACIÓN PERSONAL

2 ¿Puedes añadir tres ejemplos más en cada columna?

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ACTIVIDADES VÍDEO 1

B Durante
3 ¿Quién dice estas frases?

A B C

Eva Carmen Juan

1 Me llamo Carmen. B 7 Estudio Comunicación Audiovisual.

2 Me llamo Eva. 8 Soy abogada y trabajo por las mañanas
3 Me llamo Juan. en un despacho.
4 Tengo 22 años. 9 Soy profesor de Literatura en un instituto.
5 Tengo 47 años. 10 Soy de Valladolid, pero vivo en Ponferrada.
6 Tengo 49 años. 11 Vivo en Ponferrada con mi familia.
12 Vivo en Ponferrada, pero soy de León.

4 Eva nos presenta ahora a tres de sus amigos. Completa lo que dice cada uno en el vídeo.

A B C

1 Me llamo ______________. 5 Soy ______________. 8 Me llamo ______________.

2 Tengo ______________. 6 Tengo ______________. 9 Tengo ______________.
3 Estudio ______________. 7 Soy de ______________, pero 10 Soy ______________ en prácticas.
4 Mi familia es de ______________. ahora vivo en ______________.

5 ¿De dónde es Javier?

___________________________________________________________________________________________________________

C Después
6 ¿Sabes dónde están León, Valladolid, Ponferrada, Barcelona y Cuernavaca? Busca estas
ciudades en internet y márcalas en los mapas de las páginas 12 y 13 del libro del alumno.

7 Sigue el modelo de la gente del vídeo y preséntate tú ahora a tus compañeros.

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ACTIVIDADES VÍDEO 2

Mi familia
A Antes
1 Utiliza las siguientes sílabas para formar siete palabras relacionadas con la familia.

do o pa lo tí ma ma

pri hi bue a jo mos

ri dre her nos

1 padre
2 _________________________________________________ 5 _________________________________________________
3 _________________________________________________ 6 _________________________________________________
4 _________________________________________________ 7 _________________________________________________

2 ¿Cuál es el femenino de las formas anteriores?

1 _________________________________________________ 5 _________________________________________________
2 _________________________________________________ 6 _________________________________________________
3 _________________________________________________ 7 _________________________________________________
4 _________________________________________________

B Durante
3 Mira el vídeo y marca si estas frases son verdaderas (V) o falsas (F). 4 Ahora escribe correctamente las
seis frases falsas de la actividad 3.
V F
1 El padre de Eva se llama Juan. x 1 __________________________________
2 Juan tiene 57 años.
2 __________________________________
3 El padre de Eva tiene tres hermanos.
4 Los tíos de Eva se llaman Paco y Pilar. 3 __________________________________
5 Paco tiene 52 años. 4 __________________________________
6 María es la hermana de Eva.
5 __________________________________
7 Eva no tiene primos.
8 La hermana de Juan tiene 45 años. 6 __________________________________
9 Pilar, la tía de Eva, está soltera.
10 Pepe es otro tío de Eva.
11 La abuela de Eva se llama Manolita.
12 Pepe tiene 72 años.

C Después
5 ¿Quién es? Intenta recordar cinco cosas de la 6 “¡Papá! ¡Mamá!” Así es como se dirige Eva
familia de Eva. Escribe cinco frases en tu cuaderno a sus padres. ¿Cómo lo haces tú en tu lengua?
como el ejemplo y léeselas a tu compañero, Coméntalo con tus compañeros.
¿recuerda a quién se refiere?
No está casada.
¡Pilar! La tía de Eva.
Sí.
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ACTIVIDADES VÍDEO 3

Mi rutina
A Antes
1 ¿En qué momento del día sueles realizar estas acciones? Clasifícalas en la columna correspondiente.

r r r r r r
cenar comer correr desayunar ducharse escribir e-mails estudiar ir en autobús r
r r r r r
leer en la cama levantarte tener clase ver las noticias ver una película volver a casa

POR LA MAÑANA A MEDIODÍA POR LA TARDE POR LA NOCHE NUNCA

B Durante

2 Mira el vídeo en el que Eva nos cuenta cómo es 3 Vuelve a ver el vídeo y completa estas frases.
un día normal en su vida y escribe a qué hora hace
1 Siempre desayuno _______________________,
cada cosa.
______________________, y ______________________.
1 _____________________________________ se levanta. 2 Voy a la facultad _______________________.
2 _____________________________________ desayuna. 3 Solo _______________________ de nueve a dos.
3 _____________________________________ sale de 4 A las dos, cuando acaban las clases,
casa. _______________________.
4 _____________________________________ empieza las 5 Después de comer, _______________________.
clases en la universidad. 6 Vuelvo a casa _______________________.
5 _____________________________________ corre en el 7 Después de descansar un rato, me siento
parque. al ordenador _______________________ o
6 _____________________________________ vuelve a casa. _______________________. Hasta la hora de cenar.
7 _____________________________________ ve las 8 En mi casa _______________________, a las ocho y
noticias. media. _______________________ veo las noticias en
8 _____________________________________ se acuesta. la tele con mis padres. A veces, vemos una película
o un programa de televisión.

C Después
4 ¿Cómo te parece el día de Eva?

aburrido interesante cansado tranquilo normal

5 ¿Cómo es un día normal en la vida de un estudiante universitario en tu país?

¿Qué diferencias hay con el día de Eva? Coméntalo con tus compañeros.

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ACTIVIDADES VÍDEO 4

Una casa especial

A Antes

1 ¿En qué partes de la casa están normalmente estos muebles y objetos? En parejas, clasificadlos en la
columna correspondiente.
‡alfombra ‡cojines ‡lámpara ‡macetas ‡sillas
‡bañera ‡equipo de música ‡lavabo ‡mesa ‡sillón
‡cama ‡espejo ‡lavadora ‡microondas ‡sofá
‡chimenea ‡fregadero ‡lavavajillas ‡nevera ‡televisión
‡cocina ‡horno ‡librería ‡piscina ‡vitrocerámica

DORMITORIO SALÓN-COMEDOR COCINA CUARTO DE BAÑO JARDÍN

Normalmente hay alfombras en el salón y en el dormitorio.



Sí, y también en el cuarto de baño, ¿no? Alfombras pequeñas.

Sí, es verdad.

2 Esta es la casa de José Ángel, un amigo de Eva. Escribe los nombres del recuadro en el lugar
correspondiente.

balcón rbuhardillarjardínrplanta bajarprimera planta

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ACTIVIDADES VÍDEO 4

B Durante
3 Mira el vídeo en el que un amigo de Eva, José Ángel, nos enseña su casa. Marca qué cosas ves:
PRIMER PISO SEGUNDO PISO PLANTA BAJA JARDÍN
bañera alfombra bañera camas
camas cama camas maceta
espejo chimenea chimenea mesa
fregadero lámpara horno piscina
lámpara lavabo lavabo sillas
mesa mesa lavadora
nevera nevera librería
sillas televisión nevera

4 Vuelve a ver el vídeo, ahora con sonido, y elige la respuesta correcta.

1 La casa es de arquitectura… 4 El salón de la primera planta 7 La chimenea está…
a moderna. es… a en la planta de abajo.
b tradicional. a pequeño y oscuro. b en la planta de arriba.
2 En el primer piso hay… b grande y luminoso.
a un gran garaje. 5 La habitación de matrimonio
b un gran balcón. tiene las paredes de…
3 En la primera planta hay… a madera.
a un salón, dos habitaciones y b piedra.
dos baños. 6 La habitación más grande es…
b un salón, una habitación y a la de matrimonio.
un baño grande. b la buhardilla.

C Después
5 ¿Qué te parece la casa de José Ángel? ¿Por qué? Coméntalo con tus compañeros.

grande fea
pequeña agradable
cómoda tranquila
incómoda aburrida
bonita especial

Es una casa bonita, pero un poco aburrida, ¿no? No tiene piscina y en un pueblo,


normalmente no hay cines, ni restaurantes…

6 ¿En tu país existen alojamientos turísticos parecidos? Coméntalo con tus compañeros.

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ACTIVIDADES VÍDEO 5

Mi receta de gazpacho
A Antes
1 Aquí tienes algunos alimentos muy utilizados en la cocina española e hispanoamericana.
¿Sabes cómo se llaman? Escribe el nombre debajo de cada uno.

aceite arroz patatas pimientos vinagre

aguacate cebollas pepino piña sal
ajo pan huevos plátanos tomates

1 ________________ 2 ________________ 3 ________________ 4 ________________ 5 ________________

6 ________________ 7 ________________ 8 ________________ 9 ________________ 10 ________________

11 ________________ 12 ________________ 13 ________________ 14 ________________ 15 ________________

2 ¿Te gustan todos los alimentos del ejercicio anterior? Coméntalo con tu compañero.
Me gustan mucho los plátanos.


A mí también. Y a ti, ¿te gusta el ajo? A mí no.

B Durante
3 Eva nos va a enseñar a preparar gazpacho.
Mira el vídeo y marca cuáles de los alimentos _________ de tomates.
anteriores utiliza ella en su receta de gazpacho. _________ pepino.
_________ pimiento pequeño.
_________ cebolla.
4 ¿Qué utensilios de cocina necesitamos? _________ de ajo.
Un poco de pan.
Un __u__ __i__ __o y una __a__i__o__a. _________ de aceite.
_________ de vinagre.
5 Toma nota de las cantidades que necesitamos
__________ de sal.
para cuatro personas.

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ACTIVIDADES VÍDEO 5

6 Completa ahora los pasos de la receta con los elementos de la columna de la derecha.

1 Quita a un pepino.
2 Pela b un poco de sal, un vaso de aceite
3 Pela y dos cucharadas de vinagre.
4 Corta c el pimiento.
5 Pela d todos los ingredientes.
6 Saca e el pan del agua.
7 Añade f la piel a los tomates.
8 Bate g la cebolla.
h un diente de ajo.

7 Eva añade un ingrediente equivocado, ¿cuál es?

___________________________________________________

C Después
8 ¿Qué alimentos pelas normalmente? ¿Cuáles cortas? ¿Cuáles sueles batir?
PELAR CORTAR BATIR
cebolla pan huevos

9 Piensa en otros platos que has conocido en esta unidad. Tu compañero te va a hacer
preguntas para adivinar qué es, tú solo puedes responder sí o no.

¿Es dulce? ¿Es salado?

¿Es una sopa?

¿Es carne?

¿Tiene verduras?

10 Entre las comidas de tu país, ¿hay alguna sopa fría?, ¿se toma alguna fruta
caliente o frita?, ¿hay algún postre con arroz? Coméntalo con tus compañeros.
En Inglaterra, hay un postre…


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ACTIVIDADES VÍDEO 6

Un paseo por mi ciudad

A Antes
1 ¿Cómo es el lugar donde vives? ¿Se pueden identificar estas partes?
casco histórico
urbanizaciones en las afueras
zona nueva

 Yo vivo en una pequeña ciudad bastante moderna, no tiene casco histórico.

2 Relaciona los nombres de los monumentos con las siguientes imágenes.

basílica rcastillormurallartorre

1 2 3 4

B Durante
3 Vamos a acompañar a Eva en 4 Vuelve a ver el vídeo y forma frases relacionando los
un paseo por Ponferrada. Marca elementos de cada columna.
en qué orden se ven estos lugares.

a Basílica de Nuestra Señora 1 El caso histórico es…

de la Encina 2 En la Plaza del
a …el barrio antiguo.
b Camino de Santiago Ayuntamiento…
b …está el Museo de la Radio.
3 Enfrente de la oficina
c Castillo Templario c …hay muchos cafés con
de turismo…
d Muralla del castillo terrazas.
4 Eva vive en…
d …pequeña, pero muy bonita.
e Museo de la Radio 5 La parte nueva es…
e …un barrio con mucha
f Oficina de turismo 6 Pontevedra es una
actividad, pero muy ruidoso.
g Plaza del Ayuntamiento ciudad…
f …un barrio muy agradable y
h Torre del Reloj con poco tráfico.
i Urbanización de chalés

5 ¿Qué parte de la ciudad te gusta más? ¿Por qué? Coméntalo con tus compañeros.

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ACTIVIDADES VÍDEO 7

Un chico simpático
A Antes
1 Fíjate en estos tres chicos: ¿qué piensas de ellos? Coméntalo con tus compañeros.

A B C

Parece simpático Parece serio Es feo Parece aburrido

Parece antipático Es guapo Parece divertido

El primero parece divertido y simpático, me gusta porque lleva



una camiseta con grafiti y a mí me gustan los grafiti y patinar.

2 Los tres chicos de la actividad anterior están en un parque. ¿Qué actividades te gusta hacer en un
parque? Márcalas y coméntalo con tus compañeros. ¿Podéis añadir alguna actividad más a la lista?
Montar en bicicleta. Correr. Hablar con amigos.
Jugar al fútbol. Pasear. Dormir la siesta.
Leer. Hacer un picnic.
Tomar el sol. Jugar a las cartas.

A mí me gusta montar en bici y luego, dormir un poco la siesta, debajo de un árbol…



B Durante
3 Mira el principio del vídeo y elige la opción 5 ¿Qué va a hacer Lucía?
correcta.
1 Va a invitar al chico a correr con ellas.
1 Eva / Lucía está descansando. 2 Va a proponer al chico quedar para ir al cine esa
2 Eva / Lucía está estirando los músculos. tarde.
3 Eva / Lucía está mirando a un chico. 3 Va a pedirle el teléfono.

4 Mira la continuación del vídeo. ¿Cómo es el chico

6 ¿Crees que el chico va a aceptar? Mira el final
que le gusta a Lucía? Completa las siguientes frases.
del vídeo y compruébalo.
1 Tiene el pelo _______________ y ________________.
2 Es ________________ y ________________.
3 ________________ gafas de sol.

C Después
7 En el lugar donde estáis, ¿hay algún parque agradable? Elige una de las actividades del apartado 2 e
invita a alguno de tus compañeros a hacerla contigo.
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ACTIVIDADES VÍDEO 8

¿Qué hiciste ayer?

A Antes
1 ¿Qué hiciste tú ayer por la noche? Coméntalo con tu compañero.
Cené en un restaurante. Me acosté pronto.
Fui a un concierto. Me quedé en casa.
Fui a una discoteca a bailar. Salí con unos amigos a tomar algo.
Fui al cine. Trabajé hasta tarde.
Leí un libro. Vi la tele.

Yo me quedé en casa, vi la tele, pero no me acosté pronto…



2 Pregunta a tus compañeros qué hicieron ellos ayer. ¿Alguien coincide contigo?
Cuéntaselo al resto de la clase.
 Mi compañero y yo fuimos…

B Durante
3 Mira la primera parte del vídeo y contesta a las 4 Eva le cuenta a su padre lo que hizo la noche
preguntas. anterior. Mira el resto del vídeo y marca en qué
orden hizo cada cosa. Atención, hay tres cosas que
1 ¿Qué tiempo hace?
no hizo.
_________________________________________________
2 ¿Qué estación del año es? a Cenó en casa de Javier.
_________________________________________________ b Fue a bailar a una discoteca.
3 ¿Qué hora es? c Fue al cine.
_________________________________________________ d Fue a un bar a ver un concierto.
4 ¿Qué está haciendo Eva? e Hizo muchas fotos.
_________________________________________________ f Volvió a su casa en coche con Javier.
5 ¿Qué día de la semana crees que es? g Quedó con sus amigos en casa de Javier.
_________________________________________________ h Tomó chocolate con churros.

5 Vuelve a ver el vídeo y elige la opción correcta en cada caso.

1 La cena… 4 Después del concierto…
a la prepararon Javier y Miguel. a fueron a bailar a una discoteca.
b la cocinó Miguel. b se fueron a casa.
2 Cenaron… 5 Eva llegó a casa…
a pizzas. a a las cinco y diez.
b ensaladas y pescado. b a las tres.
3 El concierto… 6 La madre de Eva…
a no les gustó. a se levantó para espiar a Eva.
b estuvo muy bien. b se levantó para ir al baño.

C Después
6 ¿Cuándo fue la última vez que volviste a casa muy tarde? ¿Por qué?
¿Qué hiciste? Cuéntaselo a tus compañeros.

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ACTIVIDADES VÍDEO 9

¿Qué meto en la maleta?

A Antes
1 Relaciona las imágenes con la palabra correspondiente.

1 2 3

bañador

bermudas

bikini

camisa de rayas 6
4 5

camiseta de
tirantes

cazadora

chanclas
7 8 9

chaqueta

pantalones cortos

playeras
10 11 12

sandalias

sombrero
13
traje

vaqueros

vestido 14 15 16

zapatos

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ACTIVIDADES VÍDEO 9

2 ¿Cuándo te pones las prendas de la actividad anterior? Coméntalo con tu compañero.

en invierno para ir a la playa

en verano para ir a una fiesta
para hacer deporte para ir al trabajo
para ir a la piscina para salir con amigos

Las chanclas las llevo para ir a la piscina.

B Durante
3 Mira el vídeo y marca qué llevan Eva (A), el padre de Eva (B), los dos (C).

1 un sombrero 10 unas chanclas

2 un traje gris 11 unas gafas de sol
3 un vestido corto azul 12 unas playeras
4 un vestido corto rojo 13 unas sandalias
5 un vestido largo 14 unos pantalones cortos
6 una camisa de rayas amarillos
7 una camisa oscura 15 unos pantalones cortos negros
8 una camiseta de manga corta 16 unos pantalones vaqueros
9 una camiseta de tirantes 17 unos zapatos grises

4 Vuelve a ver el vídeo y completa las frases.

1 Los pantalones vaqueros son _____________

2 Los pantalones cortos amarillos son _____________
3 El vestido largo es _____________
4 La maleta de Eva es _____________
5 Los zapatos son _____________
6 El traje gris es _____________
7 La camiseta de tirantes es _____________
8 La camisa de rayas es _____________

C Después
5 ¿Te pareces a Eva preparando la maleta? ¿Con cuál de las siguientes frases te sientes
más identificado/a? Coméntalo con tus compañeros.
1 Siempre hago la maleta un día antes de salir de viaje.
2 Prefiero llevar una maleta con pocas cosas y si necesito algo lo compro.
3 En mi maleta llevo de todo, como Eva.
4 No pido opinión a nadie, prefiero hacer mi maleta yo solo/a.
5 Hago una lista de las cosas que quiero llevarme para no olvidar nada.

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ACTIVIDADES VÍDEO 10

Me encuentro fatal
A Antes
1 Relaciona las frases de cada columna. Puede haber más de una opción.

1 Creo que tengo fiebre, a voy a ir al dentista.

2 Me duele mucho el cuello, b no voy a comer.
3 Me duele mucho la espalda, c ¿tienes una aspirina?
4 Me duele la garganta, d voy a darme un baño caliente.
5 Me duele mucho una muela, e fuma unos 25 cigarrillos al día.
6 Me duele el estómago, f voy a ponerme el termómetro.
7 Me duele la cabeza, g ¿tienes un caramelo?
8 Todas las mañanas tiene mucha tos, h voy a ir a darme un masaje.

B Durante
2 Mira el principio del vídeo y contesta a estas preguntas.
1 ¿Qué hora del día crees que es? ¿Por qué?
2 ¿Qué está haciendo Eva?
3 ¿Qué le pasa?

3 Mira la continuación del vídeo y completa las frases con la opción correcta. En algunos casos puede
haber más de una.

1 Eva no puede ir a la exposición 2 Le duele… 3 Tiene… 4 Javier le recomienda…

con Javier y Lucía porque… a la cabeza. a fiebre. a tomarse una aspirina.
a no se encuentra bien. b la garganta. b calor. b beber mucho café.
b sus padres están de viaje. c la espalda. c sueño. c irse a la cama.
c tiene que estudiar mucho. d el cuello. d tos. d darse un baño.
d quiere dormir.

4 Mira ahora la segunda parte del vídeo. Javier se queda con Eva para ayudarla y cuidarla. Toma nota de las
cosas que tiene que hacer.
Recoger el desayuno. En el mercado: _____________________________
En el supermercado: _________________________ En la farmacia: _____________________________

C Después
5 En parejas, imaginad que Eva ya está en la cama. ¿Qué otras cosas le pide a Javier a lo largo del día?

un vaso de agua calentar una sopa subir la calefacción un zumo

6 ¿Qué haces tú normalmente cuando tienes gripe? Coméntalo con tu compañero.

1 Llamo a mi madre y ella me cuida. 6 Me quedo en casa y no veo a nadie,

2 Me voy a la cama y descanso. para no contagiarles.
3 Tomo algún medicamento fuerte y sigo con mi vida. Yo, me quedo en casa, tomo zumos, sopas, pero,

4 Voy al médico. normalmente no voy al médico, solo si estoy mucho
5 Tomo muchos líquidos, sopas y frutas. tiempo con gripe…
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