Maestría en Educación

CAMPUS: TAPACHULA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

MATERIA: TIPOS DE PLANEACIÓN EDUCATIVA

TRABAJO: PLANEACIÓN CURRICULAR. Primera parte

CUATRIMESTRE: TERCER CUATRIMESTRE

FACILITADOR: MTRA. MARIA CRISTINA CARVAJAL CALCANEO

01 DE JULIO 2019
 Maestría en Educación

Planeación curricular de la licenciatura en trabajo social.

El licenciado en Trabajo Social posee capacidades para proponer y acompañar procesos

de transformación en el campo social partiendo de las necesidades, intereses y
reivindicaciones de los sectores populares. Identifica y analiza problemáticas sociales
diversas, reconociendo sus aspectos históricos, políticos, económicos, culturales con el
fin de aportar a la efectivización y/o restitución de derechos. Su tarea profesional apunta
al desarrollo de estrategias de intervención que contribuyan a superar situaciones
sociales problemáticas. Participa en el diseño, planificación y gestión de políticas públicas
en los distintos niveles de ejecución de estas. Puede coordinar equipos de trabajo
vinculados a la práctica profesional, en instituciones públicas y/o instituciones sociales y
comunitarias. Desarrolla investigaciones en el marco de las Ciencias Sociales. Tiene
capacidad para aportar a los debates nacionales y regionales acerca de la construcción
social de los problemas sociales, partiendo de su desnaturalización y aportando marcos
explicativos y propuestas de abordaje desde el Trabajo Social.

Fundamentación

El Trabajo Social, por su inserción profesional en las instituciones de la política social

está llamado a participar y/o liderar equipos responsables de la planificación y/o ejecución
de políticas públicas, particularmente sociales. Este campo, el de la planificación es por
naturaleza interdisciplinario, en tal sentido la especificidad no está en el método (que es
común a todas las disciplinas) sino en la matriz conceptual que delimita los problemas y
la orientación que se anticipa de la acción y sus resultados. Al mismo tiempo, un manejo
riguroso y amplio del método es condición para la inscripción definitiva de la disciplina en
las instancias técnicas y políticas en que se define el gasto social y desde donde se busca
acompañar y/o impulsar los cambios sociales. La propuesta académica implica
 Maestría en Educación

profundizar el debate sobre el modo en que los programas sociales intervienen en la

dinámica social, según la experiencia regional y el caso argentino en particular. El
programa enfoca particularmente la problemática social urbana y la planificación y
formulación de políticas sociales en su contexto territorial, reconociendo el rol insustituible
que tiene el estado (nacional, provincial y municipal) en la definición e implementación de
las políticas sociales. El enfoque que se propone es multi actoral y participativo.

Objetivos

Capacitar a los estudiantes en los procedimientos de la planificación social a fin de

contribuir a la intervención activa de los profesionales de Trabajo Social en el diseño,
ejecución y evaluación de programas sociales desde una perspectiva redistributiva y
multiactoral de las políticas sociales en sus diferentes niveles de implementación. Se
espera que el alumno, logre:

 Conocer el proceso metodológico y sus condiciones de aplicación según las

problemáticas sociales y el marco de aplicación en el que interviene el Trabajo
Social.
 Actualizar enfoques sobre micro planificación en clave latinoamericana Diseñar
investigaciones diagnósticas con diferentes enfoques.

 Diseñar programas y proyectos sociales en escala local.

 Conocer y aplicar procedimientos con enfoque interdisciplinario y participativo de
planificación.
 Maestría en Educación

ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

El egresado de la licenciatura en Trabajo Social es un profesionista con una formación

teórica interdisciplinaria. De carácter humanista, con un profundo sentido ético y crítico,
que le proporciona una visión integral de la realidad y lo dota de una conciencia social
democrática, igualitaria y justa.

El respeto a la igualdad, el valor y la dignidad de todas las personas son sus principios.

El perfil de egreso de la licenciatura en Trabajo Social se integra por los siguientes

conocimientos, habilidades, valores y actitudes.

Valores en:

Servicio a la humanidad

El servicio a otros es uno de los principales valores en el trabajo social, desde el cual
todos los otros valores salen. Los trabajadores sociales saben que servir a otros es más
importante que el autointerés y colocan las necesidades de sus clientes primero que las
propias. Esto puede ser difícil a veces, y se espera que busques el consejo de tu
supervisor o incluso que participes en tu propia psicoterapia para ayudarte a lidiar con
cualquier problema personal que pueda surgir. Adicionalmente, el valor del servicio
significa que serás animado a dedicar voluntariamente un poco de tu tiempo, o trabajar
en una base pro-bono, según el Código de Ética de la Asociación Nacional de
Trabajadores Sociales.

Justicia social

La justicia social es otro valor clave del trabajo social. Muchos trabajadores sociales
deciden entrar a la profesión porque reconocen la necesidad de ayudar a las poblaciones
no privilegiadas y vulnerables, como los desamparados, aquellos que tienen problemas
con el abuso de sustancias o víctimas de violencia doméstica. Convertirse en trabajador
 Maestría en Educación

social significa que tienes un deseo inherente para mejorar las vidas de las personas
menos afortunadas o incapaces de abogar por sí mismos. Según el Código de Ética de
la Asociación Nacional de Trabajadores Sociales, los esfuerzos de cambios sociales en
el trabajo social están principalmente centrados en el desempleo, la pobreza, la
discriminación y otras formas de injusticia social.

Dignidad humana y valor

Como un trabajador social, comprendes el valor inherente de cada vida humana, sin
importar los antecedentes o creencias. Respetas las diferencias entre tus creencias
personales y aquellas de tus clientes, teniendo en cuenta la ética y la diversidad cultural.
Puede haber momentos en los que tengas que lidiar con tus propios prejuicios contra una
población particular. Puede ser difícil, pero tienes que poner a un lado tus sentimientos
por el bien de ayudar a tus clientes. Sabes que ellos tienen el derecho de la
autodeterminación, incluso si piensas que sabes qué es mejor en una situación dada.

Integridad

La integridad significa actuar honesta, responsable y éticamente en todo momento. Eres

de confianza y no traicionas la confidencialidad del cliente, a no ser que así lo requieras
en ciertas circunstancias por ley, como en casos de tendencias suicidas. No sólo actúas
con integridad, sino que también la promueves en tus colegas y otros profesionales. Por
ejemplo, no ignoras a un colega que dice chismes sobre un cliente, lo confrontas
directamente o le comunicas tus preocupaciones a tu supervisor.

Competencia

El valor de la competencia significa que prácticas en tu área de dominio, y no tergiversas

tus habilidades o experiencia para ir adelante. Según un artículo publicado en el 2009 en
el "Diario de los Valores y Ética del Trabajo Social", la competencia también significa que
estás continuamente tratando de mejorar tus conocimientos y para hacer contribuciones
significativas a la profesión. Esto puede significar que participas en clases de educación
 Maestría en Educación

continua o conferencias profesionales regularmente o participas en investigaciones

académicas.

Conocimientos en:

 Las diferentes concepciones filosóficas y teórico metodológicas en que se sustenta

el Trabajo Social y que el permiten conocer, interpretar la realidad social las
políticas sociales en que se enmarca la acción profesional y aportar experiencias
y conocimientos para la formulación de estas.
 Teorías epistemológicas y sociales para la comprensión, análisis e interpretación
de la realidad.
 Los diferentes enfoques de investigación para el desarrollo de proyectos o
estudios cuantitativos y cualitativos. Así como técnicas de análisis estadístico para
la interpretación del contexto y la problemática social.
 Las distintas metodologías de planeación, programación y elaboración de
proyectos sociales dirigidas a la atención de las necesidades y
problemas sociales.
 Las diferentes teorías de organización y participación social que explican el
comportamiento de los sujetos en su vida cotidiana.
 Metodologías que le permitan diseñar estrategias y ejecutar acciones de
intervención que dinamicen la participación de los sujetos en los proyectos de
desarrollo social.
 Diferentes teorías de grupos y las técnicas correspondientes para aplicarlas en
diferentes ámbitos de la realidad social y/o institucional.
 Formas de interrelación del hombre con su hábitat.
 Maestría en Educación

Habilidades para:

 Fortalecer procesos de organización y participación social que articulen las

necesidades y problemas sociales e intereses de la población, con la oferta
institucional para la satisfacción de dichas necesidades.
 Planear, programar, coordinar, administrar y evaluar acciones en los diferentes
niveles de administración pública federal, estatal y municipal que den respuesta a
los problemas y necesidades de la población promoviendo la participación de los
grupos involucrados en la situación y/o campo problemático a abordar.
 Formular y desarrollar estrategias para el conocimiento, análisis y evaluación de
la intervención en la realidad social.
 Elaborar diagnósticos sociales que permitan la construcción de estrategias de
intervención profesional en diferentes ámbitos sociales, relacionadas a demandas
de la población civil abordadas, requeridos por personas, instituciones
gubernamentales y no gubernamentales.
 Realizar peritajes sobre diferentes situaciones sociales en el ámbito de la justicia,
ya sea como Perito de Oficio, de Parte, Mandatario y/o Consultor Técnico.
 Intervenir desde la especificidad profesional en instancias de mediación judiciales
y no judiciales.
 Generar procesos de organización, movilización, educación y promoción social.
 Aplicar técnicas e instrumentos que intensifiquen la participación de los sujetos.
 Diseñar y ejecutar proyectos de investigación sobre los problemas y necesidades
sociales, así como sobre el desarrollo de la profesión.
 Diseñar, proponer y aplicar políticas sociales.
 Desempeñar funciones de docencia, extensión e investigación y otras tareas en
áreas académicas, en el ámbito de las Unidades Académicas de Formación
Profesional.
 Comunicarse en forma oral y escrita.
 Maestría en Educación

Actitudes para:

 Escuchar y atender la diversidad de necesidades e intereses de la población.

 Involucrarse creativamente en la búsqueda de alternativas de solución a
situaciones problemáticas.
 La crítica y autocrítica que propicien el cambio de factores que interfieran en el
desarrollo de los proyectos sociales
 Contribuir en la búsqueda de soluciones a las necesidades sociales.
 Su profesionalización y actualización permanente.
 Trabajar interdisciplinariamente.
 Promover la tolerancia y el respeto a los derechos humanos.
 Construir respuestas innovadoras a los grandes problemas sociales.
 Desarrollar el trabajo con probidad.
 Defender de manera permanente la dignidad de las personas y su derecho a la
justicia social.
 Maestría en Educación

Bibliografía

ARIAS, Ana. La construcción de lo “comunitario” en las políticas sociales dirigidas hacia

la pobreza. En: Necesidades sociales y programas alimentarios.

Las redes de la pobreza. Adriana Clemente (coordinadora). Espacio Editorial, Buenos

Aires, junio de 2010.

BEIGUEL, Fernanda. Vida Muerte y resurrección de las Teorías de la Dependencia. En

Critica y teoría en el Pensamiento Social Latinoamericano. BENEGAS, M; MATUS,
Teresa y otros.

Perspectiva Metodológica en Trabajo Social. Espacio. (pag.. 43 a 121). 2001. BUSTELO,

E. (2000) Planificación Social del rompecabezas al abrecabezas.

FLACSO. 1998 CLEMENTE, Adriana. Pobreza y Planificación Social. El territorio como

variable de integración y movilidad social. En: Políticas Sociales en debate. Los nuevos
temas de siempre. Raquel Castronovo (coordinadora). Eudeba. Bs. As. 2013.

Acosta, D. (1986). Manual para la formulación y evaluación de proyectos en educación

superior. México: Instituto Nacional de Administración.
Barajas, E. (2005). Planificación: Diseño y evaluación de proyectos y programas.
Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.V.
Aguerrondo, I., y Fernández, L. (1996). Planeamiento educativo. Buenos Aires: Troquel.
Roffe, N. (s/f). Modelo de planeación para la educación del siglo XXI: recursos y
competencias. México: Plaza y Valdés.
Aguerrondo, I., y Fernández, L. (1996). Planeamiento educativo. Buenos Aires:
Troquel.
Prawda, J. (1985). Teoría y Praxis de la Planeación Educativa en México.
México: Grijalbo.
Maestría en Educación