INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ADIELA
NIT 801.003.964-4 DANE 163001002593
Sede La Adíela: La Adíela Carrera 44 N° 30-30Vía Montenegro Puente Peatonal Tel 7379090
Sede La Cecilia: Barrio La Cecilia, Calle 30 N°63-109 Frente a MERCAR Tel. 7485314
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ESTRUCTURA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PEI.
1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
Misión
Visión
Principios Filosóficos
Objetivos Estratégicos
Metas
1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL
Historial
Diagnóstico
2. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO
4. Estrategia Pedagógica
5. Propuesta Curricular: Planes de Estudio y Criterios de Evaluación de los
Educandos
5.1 Planes de Estudio
5.1.1 Intensidad horaria de las áreas obligatorias y optativas
5.1.2 Objetivos de Nivel Preescolar
5.1.3 Objetivos de Nivel de Educación Básica
5.1.4 Objetivos de Nivel de Educación Media
5.1.5 Objetivos por Grado y Área
5.1.6 Competencias
5.1.7 Metodología y Recursos de Soporte de la Acción Pedagógica
5.1.8 Intención e Identificación de contenidos
5.1.9 Distribución de tiempos: Grados, Períodos, Jornadas
5.1.10 Aprendizajes y evidencias de aprendizaje
5.1.11 Indicadores de desempeño y metas de calidad
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5.1.12 Planes y programas de apoyo a estudiantes con dificultad:
. Orientación Escolar
. Apoyo a población con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
. Estrategias de inclusión social a población vulnerada
. Actividades de refuerzo y recuperación.
. Programas especiales para alumnos no promovidos
. Programas flexibles
. Otros
5.2 Definición de Criterios de Evaluación del Rendimiento del Estudiante
Criterios de Evaluación y Promoción (Sistema Institucional de Evaluación de los
Estudiantes (SIEE).
6. PROYECTOS PEDAGÓGICOS
6.1 Democracia y Constitución Política
6.2 Educación Sexual
6.3 Utilización del Tiempo Libre
6.4 Medio Ambiente
6.5 Otros Proyectos
7 CONVIVENCIA ESCOLAR
7.1 Manual De Convivencia
7.2 Comité de Convivencia Escolar
8 GOBIERNO ESCOLAR
8.1 Consejo Directivo
8.2 Consejo Académico
8.3 Rector
9 SISTEMA DE MATRICULAS Y PENSIONES
9.1 Sistema de matrículas
9.2 Sistema de pensiones
9.3 Otros cobros y servicios
9.4 Estímulos a la permanencia
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10 RELACIONES INTER INSTITUCIONALES
10.1 Medios de comunicación
10.2 Agremiaciones
10.3 Sindicatos
10.4 Instituciones comunitarias
10.5 Otros organismos
11 EVALUACIÓN DE RECURSOS
11.1 Humanos: Docentes, directivos, administrativos, padres de familia,
estudiantes.
11.2 Físicos
11.3 Económicos
11.4 Tecnológicos
12 ESTRATEGIA DE INTEGRACIÓN CULTURAL
12.1 Expresiones culturales locales
12.2 Expresiones culturales regionales
12.3 Salidas pedagógicas
13 CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y EVALUACIÓN DE GESTIÓN
13.1 Plan operativo
13.2 Plan de mejoramiento de la calidad
14 PROGRAMAS EDUCATIVOS
14.1 Programas de formación en competencias laborales.
14.2 Programas de carácter informal
14.3 Otros programas
Inclusión N.E.E
Investigación
Jornada Única
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI.
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1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
1.1 Misión
Formar estudiantes con sentido humanístico a través de los proyectos institucionales e
interinstitucionales y las áreas del saber; basados en los valores humanos, para mejorar
la calidad de vida del individuo y el entorno social.
1.2 Visión
En el 2026, la Institución Educativa la Adíela será reconocida por sus resultados en la
formación de sus estudiantes; con principios éticos y morales, competentes en las
ciencias del conocimiento, las artes y la tecnología; que posibiliten la construcción de sus
proyectos de vida, contribuyendo al desarrollo social, económico, cultural y ambiental de
su entorno.
1.3 Principios Filosóficos
La institución educativa La Adíela, teniendo en cuenta su misión y visión, se guía también
por los siguientes principios que confirman el interés institucional y que deben tenerse en
cuenta en nuestro quehacer educativo.
La trascendentalidad como competencia innata del ser humano.
Formar ciudadanos con valores éticos y morales dentro de un proceso de
desarrollo integral.
Formar personas con espíritu ciudadano donde se respeten los derechos
humanos, dentro de los ambientes democráticos, sociales y culturales.
Formar ciudadanos que se involucren en la participación y toma de decisiones de
su entorno.
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Formar ciudadanos idóneos en el respeto a la cultura nacional, la práctica de la
solidaridad y la integración con el mundo.
Ampliar en los estudiantes la adquisición de los conocimientos en cada uno de los
saberes.
Formar ciudadanos que conozcan y se integren a las diferentes culturas y grupos
étnicos, respetando el derecho a la igualdad.
Formar ciudadanos con aptitudes científicas y tecnológicas que le permitan
trascender en el mundo del conocimiento.
Formar ciudadanos cívicos que amen, respeten y conserven los recursos naturales
y su ambiente.
Formar ciudadanos capaces de desenvolverse en el ambiente laboral.
Promover en los estudiantes la buena utilización del tiempo libre, integrando la
promoción y la preservación de la salud y la higiene.
La comunidad educativa debe desarrollar el sentido de pertenencia a nuestra
institución como parte integral de la comunidad adielista en las diferentes
actividades que se ejecutan.
La favorabilidad como elemento formador.
La igualdad de derechos y de deberes,
Desarrollar en el estudiante un espíritu investigativo que le permita al educando
ingresar al sector productivo y a la universidad.
La educación en la institución educativa La Adíela está orientada por los principios
y fines generales establecidos en la ley general de educación; Artículos 5, ley 115
de 1994 y tendrá en cuenta, además, la Autonomía, la Proyección y la Eficiencia.
Citadas también en ésta ley.
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1.4 Objetivos Estratégicos
Gestión Objetivo
Organizar, desarrollar y evaluar el funcionamiento
general de la Institución desde el direccionamiento
Directiva estratégico, la cultura institucional, el clima y el
gobierno escolar, además de las buenas relaciones
con el entorno.
Enfocar acciones para lograr que los estudiantes
aprendan y desarrollen las competencias necesarias
para su desempeño personal, social y profesional,
Académica como resultado de los procesos de diseño curricular,
prácticas pedagógicas institucionales, gestión de
clases y seguimiento académico; complementado por
los procesos de formación propios.
Coordinar y promover las buenas relaciones de la
Institución educativa con la comunidad, favoreciendo
la participación y la sana convivencia, además de
De la comunidad
diseñar y garantizar la atención a poblaciones con
necesidades especiales que maximice la prevención
de riesgos en el marco de una política inclusiva.
Diseñar e implementar estrategias que favorezcan los
procesos de apoyo a la gestión académica, la
Administrativa y financiera administración de la planta física, los recursos y los
servicios, el manejo del talento humano, y el apoyo
financiero y contable.
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1.5 Metas
COMPONENTE DE GESTIÒN
META
INSTITUCIONAL
Fortalecimiento de la presencia de la comunidad educativa en
la gestión institucional con una participación del 30% de los
padres de familia en los proyectos escolares institucionales.
Facilitar el ingreso e Identificar el 100% de la población en
DIRECTIVA
riesgo psicosocial, presente en la institución educativa generar
estrategias de atención y acompañamiento.
Suscripción de convenios de alianzas estratégicas con
entidades relacionadas o interesadas en el desarrollo de los
proyectos pedagógicos y el PEI de la institución
ACADÉMICA Fomentar la investigación en el cuerpo docente, para que al
menos el 15% de los mismos, propongan o se vinculen en
proyectos y estrategias de investigación; integrados a Círculos
Pedagógicos o grupos de la comunidad académica.
Adoptar e implementar estrategias didácticas en al menos 4
áreas de la propuesta curricular.
El 90% de los docentes involucrará dentro de sus procesos
metodológicos y didácticos para la orientación de las clases, la
participación activa, el aprendizaje significativo y el desarrollo
de competencias por parte de los estudiantes.
Integrar en el plan de estudios, las áreas del conocimiento que
sean afines para el desarrollo de las competencias
comunicativa, matemática, ciudadana y científica, de forma
transversal tanto en primaria como en secundaria.
Cada año, al menos el 20% de los graduados en la Media
Académica, se vincularán a la formación intermedia laboral o
accederán a la formación superior profesional.
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Cada año, en las pruebas SABER 11°, aumentará el número de
estudiantes con más de 300 puntos y disminuirán hasta
desaparecer los del quintil 1.
Incrementar cada año en un 5%, el número de estudiantes que
pasan de los niveles de desempeño 1 y 2 a los 3 o 4 en las
pruebas saber 11.
Incrementar los resultados en las pruebas SABER 3, 5 y 9°
Involucrar el uso pedagógico de las TIC en un mínimo del 20%
de las horas clase, cada año.
El 90% de los docentes del establecimiento educativo, debe
tener dominio básico del uso pedagógico las TIC, a su vez, los
educadores deben hacer uso apropiado y regular de las
mismas dentro de sus procesos de enseñanza- aprendizaje.
Desarrollar procesos evaluativos integrales y acordes a las
características y potencialidades de los educandos, de forma
tal que los índices de reprobación no sean superiores al 5%
Fortalecer la Implementación de estrategias flexibles para la
población escolar en riesgo psicosocial.
Desarrollar como mínimo una reunión por periodo académico,
en la cual los integrantes de las diversas áreas y competencias
académicas, realicen un análisis y balance de los aciertos y
dificultades encontradas, para a partir de ello, establecer
estrategias de trabajo colectivo.
Fortalecer por parte de los docentes el control de asistencia
tanto físico como en la plataforma virtual, al igual que el
seguimiento adecuado al ausentismo escolar, para con ello
implementar estrategias de forma tal que la deserción escolar
no supere el 4% anual.
Avanzar en los ajustes e implementación a los currículos y
procesos evaluativos para la atención mínimo al 70% de la
población incluida por NEE y afectación sicosocial.
Proyección y extensión de al menos 3 experiencias
significativas de proyectos y prácticas pedagógicas a nivel
local, regional o nacional.
Participar al menos en tres disciplinas deportivas en las
competencias deportivas a nivel local y avanzar por lo menos
en una de ellas a la fase departamental.
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Avanzar al menos en la construcción de dos nuevos
componentes de la propuesta curricular de la institución.
Realizar al menos un simulacro de pruebas saber por periodo,
entre los estudiantes de los diferentes grados, por áreas y
competencias académicas; participar en simulacros externos
de pruebas SABER 3°,5°, 9°, 11° y avancemos 4°,6° y 8°.
Mínimo el 5% de los estudiantes matriculados en la institución,
participan de espacios de liderazgo para la formación de
líderes autónomos, creativos y participativos
Incrementar en un 20% el uso de los espacios y servicios de la
biblioteca escolar en los procesos de formación de los
estudiantes, a través de las áreas y proyectos.
Ejecutar el 80% del presupuesto anual de la Institución dentro
de la vigencia anual correspondiente.
Avanzar en la Modernización de los medios técnicos y
tecnológicos para el 100% de las dependencias de la
Institución, buscando mejorar la ejecución de los procesos
administrativos
Mejorar en la recopilación documental previa y la toma de
ADMINISTRATIVA decisiones en el 100% de las comisiones de seguimiento
Y FINANCIERA académico.
Incrementar en un 20% la confiabilidad de la información y
existencia de los documentos soporte para la matrícula de los
estudiantes
Mejorar la interacción y coordinación entre dependencias y el
100% de los usuarios que reciben y dan buen trato, en la
atención y satisfacción de servicios solicitados
Implementar comisiones para el manejo eficiente del archivo e
inventario de la institución educativa.
Mejoramiento del clima Institucional, disminuyendo en mínimo
un 10% la contaminación sonora en la sede La Adíela.
COMUNITARIA Recuperar mínimo el 75% de los egresados del grado 11°, con
el ingreso de población nueva en preescolar
Garantizar que mínimo el 15% de los alumnos que terminan el
grado 11° perseveren en sus estudios desde el nivel de
preescolar, dentro de la institución educativa, sin interrupción
de grado.
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Incrementar el número de intervenciones de la comunidad
educativa, ante los entes territorial y nacional, en la gestión de
los proyectos de infraestructura, para mejorar los ambientes
institucionales y ampliar la jornada única.
2. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL
2.1 Historial
Historia de la Institución Educativa la Adíela
Entre finales de 1983 y primeros meses de 1984 fue entregada la I etapa del barrio la
Adíela, construido bajo la modalidad de auto construcción auspiciada por el ICT, las
familias sintieron la falta de una escuela ( las más cercanas la Alberto Pava Londoño y
Nueva Granada); en febrero de 1984 en un cobertizo ubicado en la I etapa de la Adíela se
da inicio a las labores educativas, el cobertizo eran bodegas de materiales del ICT, como
director con encargo de funciones fue designado el docente Rodrigo López. Este
cobertizo se derrumbó en una prueba que se realizó y dejo la comunidad sin escuela. El
Instituto de Crédito Territorial (ICT) cedió un terreno en las riveras de la quebrada
Armenia que no fue aceptada por la comunidad por ser una corriente de aguas negras
dicha quebrada.
Ante dicha situación los directivos de la junta de acción comunal del barrio la Adíela
señores: Fernando Andrade, Vicente León, Efraín Téllez (q.e.p.d) y Ricardo Herrera viajan
a Bogotá y con la gerente general del ICT María Eugenia Rojas Moreno obtuvieron el lote
que actualmente ocupa la Institución. La construcción fue llevada a cabo por el Comité
Departamental de Cafeteros del Quindío y el Municipio de Armenia; se iniciaron labores
en 1985, su primer director fue el Licenciado Luis Arturo Blandón; el número inicial de
aulas fueron siete, se laboraba en primaria.
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En cuanto a planta física se ha venido ampliando consecutivamente, hasta contar en la
actualidad con sala de informática, biblioteca, aula-taller de tecnología, sala de profesores
y oficinas administrativas; se tramitan en el momento la cubierta del patio central y la
ampliación del mismo en el sector nororiental dado el elevado número de estudiantes que
se atiende.
LA COMUNIDAD QUE SERVIMOS
A principios de los años 80 del siglo pasado, años a través del trabajo comunitario se
construyó el barrio la Adíela, aquí finalizaba la ciudad en su casco urbano; una de las
preocupaciones de los pobladores era la educación, el barrio carecía de escuela – las
más cercanas se encontraban en el barrio el placer -; una solución fue intentar adecuar la
caseta donde se guardaban los materiales y herramientas, pero se derrumbó. El Instituto
de Crédito Territorial – ICT- cedió un terreno cercano a la quebrada Armenia, esta
recolecta las aguas sucias de buena parte de la ciudad, que no fue aceptado por la
comunidad por las epidemias y enfermedades que podía generar.
Una comisión de líderes comunitarios se desplazó a Bogotá, a la dirección general del
ICT, y logro la cesión del terreno que hoy ocupa la Institución Educativa, la construcción
de la planta inicial fue fruto del esfuerzo conjunto del departamento del Quindío y el
Comité departamental de Cafeteros, era el año 1985. La cobertura inicial era de primaria
¿de dónde prevenían esos primeros habitantes?
De los sectores pobres de la ciudad: artesanos, vendedores ambulantes, conductores
asalariados, ayudantes de construcción, obreros del municipio, del departamento,
maestros, secretarias, artesanos y obreros agrícolas que en últimas es el origen social de
la mayoría; unos lo son y otros son los hijos y hoy nietos de aquellos.
Las primeras familias eran numerosas y extensas; estaban formadas por 7, 8 y más
personas, incluían padres, abuelos, nietos, tíos, primos. En sus expectativas de educación
se envía los pequeños a la escuela para que “aprendan a ser personas educadas”, “para
que sepan firmarse y hacer cuentas”; nuestros alumnos provienen de una tradición oral y
agafa como lo es el sector agrario; hoy 18 años después los nietos de aquellos primeros
pobladores, hijos de nuestros primeros alumnos, concurren a las aulas que antaño
ocuparon sus padres ¿qué ha variado en la comunidad? Veamos:
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Hoy la Adíela son 3 etapas y la ciudad ha continuado extendiéndose; la Adíela ya no es el
límite. Otros barrios forman parte del paisaje y sus pequeños asisten a nuestra
institución, dichos barrios son: Nuevo Armenia, Nuevo Amanecer, Loma verde, Sinaí,
Sinaí viejo, kioscos, la Cristalina, la Esmeralda, Ciudadela del Sol, Ciudad Dorada,
Cooperativo, Villa hermosa, Arcades, la Grecia, Villa Italia, la Cecilia, las Colinas, ¿Cuál es
la estructura familiar?.
A diferencia de sus mayores las familias hoy se componen con 5 personas en promedio;
los dos progenitores y dos o tres hijos, a veces los abuelos u otro familiar concurre, la
familia numerosa y extensa ha cedido su lugar, lentamente, a una familia pequeña. Las
parejas se forman, se separan y vuelven a conformarse una y otra vez; esa es la dinámica
familiar y social: ¿cuántas personas aportan al sostenimiento de la familia?
Familias pequeñas y no extensas hace que su sostenimiento dependa en alto porcentaje
del trabajo de uno de sus padres; el trabajo no especializado y en servicios es el común
denominador: vendedores ambulantes, artesanos, conductores, dependientes de
almacén, secretarias, mensajeros, obreros y ayudantes de construcción, meseras de
cafeterías y restaurantes, impulsoras o mercaderistas, obreros agrícolas especializados y
trabajadoras sexuales; ¿Cuáles son los ingresos, en salarios mínimos mensuales, que
estas familias perciben?
Hay familias que nos informan que dos o tres personas laboran, pero no hay estabilidad
laboral, una semana una quincena uno o dos meses tienen trabajo simultáneo, son los
momentos de goce y disfrute; pero hay largos períodos de tiempo en los cuales no hay
trabajo, no hay ingresos y se sobrevive cono se puede, son los momentos negros y
tormentosos. Se pudiera pensar que los meses donde varios laboran les debiera permitir
ahorrar para tiempos difíciles; pero no es así, los ingresos que se reciben en alto
porcentaje no suman siquiera un salario mínimo mensual, se hallan por debajo de este,
otro grupo alcanza el salario mínimo al mes y con más de un salario mínimo encontramos
un pequeño número de familias; pero sí tenemos cinco personas en promedio, la
alimentación, la salud, la educación, el vestuario, los servicios, el transporte, la recreación
y la vivienda alcanzan a ser cubiertos en qué calidad; vamos a indagar por la vivienda,
¿se habita en vivienda propia, arrendada o cedida?
Barrios como la Adíela, Kioscos, ciudad Dorada, Ciudadela del sol, Cooperativo, la
Esmeralda entre otros son barrios de propietarios, con viviendas liberadas; lo anterior se
nota en el estudio realizado donde un 70% de los padres nos dicen que habitan en
vivienda propia y el 30% restante son inquilinos, arrendatarios; los propietarios de estas
viviendas bien poseen otra o pagan, a su vez arriendo. Esta propiedad hace que los
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magros ingresos permitan atender otras necesidades; vivienda cedida es aquella que
habita una familia y cuya propiedad corresponde a un familiar de uno de los miembros de
la pareja, la obligación de quienes la habitan es el pago de los servicios. A esta altura
cabe que nos preguntemos ¿cuál es el grado de escolaridad de los padres?
Los mayores, hoy abuelos, presentan poca o ninguna escolaridad; hoy los hijos y los
nietos de los pobladores iniciales presentan otra situación escolar; los padres exhiben una
primaria completa, una secundaria y una media e incluso formación superior; los hijos de
estos van a la par de sus padres y anhelan continuar en el Sena o en la Universidad; esto
se presenta en el imaginario del sector de población que lleva más tiempo en la ciudad; a
la par, el sector que llega del campo comienza su ascenso escolar y encuentra en sus
antecesores a quien imitar. Sus sueños de formación universitaria se ven impedidos por
los elevados costo de esta y la necesidad de contribuir al sostenimiento de la familia; de
igual manera impiden su ascenso lo temprano de sus compromisos conyugales y una
fuerte publicidad que anuncia el éxito a través de medios sociales participan de esta
posición.
Un avance significativo en el sector lo constituye la petición de formación y actualización
en cuanto a solicitarla en tecnología, informática e inglés; ello significa que se encuentran
en sintonía con los avances y requerimientos de una sociedad que avanza hacia la
globalización.
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
Dirección:
Sede La Adíela: La Adíela Carrera 44 N° 30-30 Vía Montenegro Puente Peatonal
Sede La Cecilia: Barrio La Cecilia, Calle 30 N°63-109 Frente a MERCAR
Zona: Urbana
Municipio: Armenia
Departamento: Quindío
Teléfonos: Sede La Adíela: 7 379090 Sede La Cecilia: 7485314
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Naturaleza: Pública
Carácter: Oficial
Calendario: A
Rector: Rafael Antonio Perilla Reye
Fundación: Inició labores en el año1985
NIT. 801.003.964-4 (Inició el 26 de agosto de 2002).
Código DANE: 163001002593
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Resoluciones de aprobación:
Resolución No 3477 de noviembre 09 de 2012, proferida por la Secretaria de Educación
Municipal de Armenia, en la cual se reconoce oficialmente el funcionamiento en los
niveles de preescolar, básica primaria y media académica.
Resolución No 1290 del 1 de agosto de 2011, proferida por la Secretaría de Educación
Municipal de Armenia, en la cual se reconoce oficialmente el funcionamiento en los
niveles de preescolar, básica y media académica en la sede la Cecilia adscrita a la
institución educativa La Adíela del Municipio de Armenia.
2.2 Diagnóstico
A febrero 20 de año 2019 la institución educativa cuenta con las siguientes condiciones:
Dos sedes: La Adíela y La Cecilia; hay algún grado de inconformismo y desconcierto, por
la no ejecución del proyecto de infraestructura para la nueva sede en el barrio La Grecia.
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NIT 801.003.964-4 DANE 163001002593
Sede La Adíela: La Adíela Carrera 44 N° 30-30Vía Montenegro Puente Peatonal Tel 7379090
Sede La Cecilia: Barrio La Cecilia, Calle 30 N°63-109 Frente a MERCAR Tel. 7485314
Armenia- Quindío – República de Colombia
Resolución de Aprobación N° 3477 de Noviembre 09 de 2012
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Hay debilidades y necesidades de mantenimiento en la planta física, principalmente en la
sede La Adíela.
Hay matriculados 1454 estudiantes, distribuidos así: 892 en la Sede La Adíela y 562 en la
sede La Cecilia.
Por sexo se discriminan así: 750 hombres y 704 mujeres; esta población está ubicada en
ambas sede así:
Sede La Adíela: 470 hombres y 422 mujeres
Sede La Cecilia: 280 hombres y 282 mujeres
La anterior población está distribuida en 48 grupos, que integran los diferentes niveles y
ciclos, así:
Preescolar (Transición): 4 grupos.
Básica Primaria: 19 grupos
Básica Secundaria: 18 grupos
Nivel de Media: 7 grupos
En el año 2018 se canceló por rectoría la matrícula a 114 estudiantes, que se ausentaron
por largo tiempo, sin justificación y sin cancelar matrícula por sus acudientes.
En 2018, reprobaron el año 117 estudiantes.
95 estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), terminaron el año 2018 en
nuestra institución, distribuidos así:
Número y porcentaje de participación por género: niños: 52 = 54% niñas: 43= 46%
Clasificación por tipología:
Tipología Identificación inicial Clasificación final
Cognitivo 60 58
Psicosocial 17 19
Voz y habla 8 6
Múltiple 3 3
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Sede La Adíela: La Adíela Carrera 44 N° 30-30Vía Montenegro Puente Peatonal Tel 7379090
Sede La Cecilia: Barrio La Cecilia, Calle 30 N°63-109 Frente a MERCAR Tel. 7485314
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Sistémico 6 6
Baja visión 0 1
Autismo (leve) 1 1
Motora 1 1
Otros 1 0
Ubicación en grados durante el año 2018
Transición: 5
Primero: 4
Segundo: 10
Tercero: 10
Cuarto: 11
Quinto: 11
Aceleración: 3
Sexto: 9
Séptimo: 12
Octavo: 9
Noveno: 4
Décimo: 5
Undécimo: 2
Al mes de febrero de 2019, se encuentran matriculados 92 estudiantes con NEE,
distribuidos así: 56 en la sede La Adíela y 36 en la sede La Cecilia.
Para atender a la población matriculada se cuenta con 61 docentes de aula; 5 docentes
directivos; 1 orientadora escolar; 3 secretarias; 1 bibliotecóloga; 2 profesionales de
apoyo, contratistas de la SEM; 1 auxiliar de mantenimiento; 1 docente para el Programa
Todos a Aprender; 1 vigilante; personal de aseo y vigilancia, contratados por el municipio.
3. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO
4. Estrategia Pedagógica
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5. Propuesta Curricular: Planes de Estudio y Criterios de Evaluación de los
Educandos
5.1 Planes de Estudio
5.1.1 Intensidad horaria de las áreas obligatorias y optativas
5.1.2 Objetivos de Nivel Preescolar
5.1.3 Objetivos de Nivel de Educación Básica
5.1.4 Objetivos de Nivel de Educación Media
5.1.5 Objetivos por Grado y Área
5.1.6 Competencias
5.1.7 Metodología y Recursos de Soporte de la Acción Pedagógica
5.1.8 Intención e Identificación de contenidos
5.1.9 Distribución de tiempos: Grados, Períodos, Jornadas
5.1.10 Aprendizajes y evidencias de aprendizaje
5.1.11 Indicadores de desempeño y metas de calidad
5.1.12 Planes y programas de apoyo a estudiantes con dificultad:
Orientación Escolar
Apoyo a población con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
Estrategias de inclusión social a población vulnerada
Actividades de refuerzo y recuperación.
Programas especiales para alumnos no promovidos
Programas flexibles
Otros
5.2 Definición de Criterios de Evaluación del Rendimiento del Estudiante
Criterios de Evaluación y Promoción (Sistema Institucional de Evaluación de los
Estudiantes. SIEE).
6. PROYECTOS PEDAGÓGICOS
6.1 Democracia y Constitución Política
6.2 Educación Sexual
6.3 Utilización del Tiempo Libre
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6.4 Medio Ambiente
6.5 Otros Proyectos
7 CONVIVENCIA ESCOLAR
7.1 Manual De Convivencia
7.2 Comité de Convivencia Escolar
8 GOBIERNO ESCOLAR
8.1 Consejo Directivo
8.2 Consejo Académico
8.3 Rector
9 SISTEMA DE MATRICULAS Y PENSIONES
9.1 Sistema de matrículas
9.2 Sistema de pensiones
9.3 Otros cobros y servicios
9.4 Estímulos a la permanencia
10 RELACIONES INTER INSTITUCIONALES
10.1 Medios de comunicación
10.2 Agremiaciones
10.3 Sindicatos
10.4 Instituciones comunitarias
10.5 Otros organismos
11 EVALUACIÓN DE RECURSOS
11.1 Humanos: Docentes, directivos, administrativos, padres de familia,
estudiantes.
11.2 Físicos
11.3 Económicos
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11.4 Tecnológicos
12 ESTRATEGIA DE INTEGRACIÓN CULTURAL
12.1 Expresiones culturales locales
12.2 Expresiones culturales regionales
12.3 Salidas pedagógicas
13 CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y EVALUACIÓN DE GESTIÓN
13.1 Plan operativo
13.2 Plan de mejoramiento de la calidad
14 PROGRAMAS EDUCATIVOS
14.1 Programas de formación en competencias laborales.
14.2 Programas de carácter informal
14.3 Otros programas
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