Secuencia n° 1
Matemática
Ciclo lectivo 2.019
Año: 4° Secciones: A y C
Docente: Anabela Depalo.
Tiempo: Desde el 6 al 27 de marzo aprox.
Contenidos:
Leer y escribir números hasta el orden de los millones.
Ordenar y comparar números hasta el orden de los millones.
Elaborar estrategias propias estableciendo relaciones entre los nombres y la escritura en
cifras de los números hasta el orden de los millones.
Descomponer y componer el número a partir del valor posicional de sus cifras.
Resolver problemas que involucren a la suma y la resta en el sentido de la relación entre
dos cantidades.
Elaborar estrategias propias que involucren la suma y la resta para buscar la diferencia
entre dos cantidades.
Resolver problemas que impliquen encontrar el complemento de una cantidad respecto
de otra.
Actividad n° 1
Armando números
Trabajo en parejas.
Reciben 5 tarjetas con números redondos de diferentes cantidades de cifras (cada
alumno recibe tarjetas de un color: rojo o verde)
Por ejemplo: 20.000 1.000 500 70 3 50.000 3.000 200
40 7
Los niños deberán:
Combinar las tarjetas con su compañero de banco para formar el “mayor número
posible” y el “menor número posible” utilizando 5 tarjetas.
Escríbelos en la carpeta en números y en letras.
Calcula mentalmente el resultado de sumar los números de igual cantidad de
cifras
Luego escribe la suma y el resultado en la carpeta.
Elige sólo 3 tarjetas de tu color y lee el número que se formó.
Escríbelo en tu carpeta en número y en letras.
HAREMOS UNA PUESTA EN COMÚN PARA IR LEYENDO LOS NÚMEROS QUE
HAN IDO FORMANDO Y EVACUAR DUDAS.
ACUERDO:
A los miles se les puede
poner un punto que se lee
“mil”
MIL 1.000 Los números de 4
cifras son de mil.
DIEZ MIL 10.000 Los de 5 cifras son
de diez mil.
Los de 6 cifras son
CIEN MIL 100.000
de cien mil.
Actividad 2
Leemos y escribimos números grandes
Este es el ticket que recibió Bety al recargar la tarjeta Sube para viajar la próxima
semana:
¿Qué representa cada número en el ticket?
¿Cómo se lee el número que corresponde a la terminal?
¿Cuál o cuáles opciones es la manera correcta de leer el número de lote?
Cuarenta y dos mil cuatrocientos dos
cuatro mil dos
¿Es cierto que el número de comercio es mil cuatrocientos cuarenta y uno?
Posibles procedimientos:
Recurren a grilla numérica.
Utilizan estrategias personales y se apropian de las estrategias de otros
cuando sea conveniente para resolver el problema.
Realizan cálculos mentales.
Confrontan estrategias utilizadas.
Actividad 3
Completa los números que se borraron en este ticket de recarga usando las
ayudas:
° El número de COMERCIO es seis mil sesenta y seis.
° El OPERADOR es veinte mil cuatrocientos treinta y cinco
° La TERMINAL es ochocientos cincuenta y tres mil
° El NUEVO SALDO es doscientos veintidós
En el ticket de recarga de Federico, el número de comercio es siete mil
doscientos cuatro. ¿Cuál de estos números es? Rodea el que corresponda
7.024 7.204 72.004 70.002.004
Compartan la respuesta con un compañero y escriban cómo hicieron para
seleccionar el número pedido.
Actividad 4
Más números grandes para leer y escribir
El papá de Martin tiene que completar este cheque para completar un
pago por $ 45.707, el día 3 de julio de 2. 019, al señor Benito
Rodríguez ¿Podes ayudarlo?
IMAGEN CHEQUE
Escribí el nombre de estos números:
20.300:_________________________________
23.030:_________________________________
20.303:_________________________________
23.333:_________________________________
IMAGEN NIÑOS JUGANDO
Este es el trescientos mil: 300.000. ¿Qué números son estos?
303.000:____________________________________________________
330.303:____________________________________________________
333.333:____________________________________________________
Completa las cifras que faltan en el número ochenta y tres mil
setecientos veinticuatro.
3. 7
¿Qué le restarías a ochenta y tres mil setecientos veinticuatro para que
se transforme en 80.724?
¿Qué le sumarías a 83.024 para que se transforme en ochenta y tres
mil setecientos veinticuatro?
Arma el mayor número posible con estas palabras
NUEVE CINCUENTA MIL CIEN
OCHOCIENTOS
Comparen con un compañero el número que armaron e indiquen cuál
es el mayor
Posibles procedimientos:
Despliegan diversas estrategias de resolución.
Comunican e interpretan procedimientos y resultados, analizando su
razonabilidad.
Comparan estrategias propias y de otros.
Acuerdos:
Un millón 1.000.000 Los de 7 cifras
son de los millones
Diez millones 10.000.000 Los de 8 cifras
son los de diez millones
Cien millones 100.000.000 Los de 9 cifras
son de cien millones
Actividad 5
¿Cuál es el menor y cuál es el mayor?
Completa con los números que faltan:
UNO MENOS NÚMERO UNO MÁS
19.990
25.679
99.999
40.080
¿Qué cambia en cada caso? ¿por qué? ¿En todos los casos es igual?
Compartan las ideas acerca de qué cambia en cada caso y escríbanlas.
Ordena estos números de mayor a menor:
23.390 24.001 22.980 23.400
23.393
¿Dónde ubicarías estos números en la lista que armaste?
Un número mayor que veintitrés mil trescientos noventa y menor
veintitrés mil trescientos noventa y dos.
Entre el ___________________ y el __________________________.
Un número mayor que veintidós mil novecientos ochenta y menor
que veintitrés mil trescientos noventa, que termine en 5.
Anotá tres números que se encuentren entre veinticuatro mil uno y veintitrés mil
cuatrocientos.
De a dos piensen y escriban dos consignas, del tipo de las anteriores, para anotar
números en la lista e intercámbienlas con sus compañeros para que las resuelvan.
Competa los números que faltan en esta serie que van de 10 en 10.
17.850 17.880
23.100 23.110
35.562
¿Cuáles cifras cambian y cuáles no?
ACUERDO:
Para ordenar los números de mayor a menor se tiene que mirar la
primera cifra y la que sea mayor indica que es el número más grande.
Pero si dos números comienzan igual, hay que fijarse en la cifra que
sigue; si son iguales , en la que sigue y así sucesivamente.
Actividad 6:
Trabajamos con billetes
Bautista y Trini están jugando con su abuela. Ella les dice un precio y lo tienen
que armar con billetes. El que lo forma más rápido es el que gana.
¿Con cuántos billetes y de qué valores pueden armar la cantidad que dice la
abuela? ¿Hay una sola forma de hacerlo?
Los billetes son de 10.000, 1000, 100, 10 y 1.
Dibuja dos maneras posibles de formar ese precio con esos valores de billetes
Tienen que
formar $ 13.456
Trini y Bautista juntaron estos billetes. ¿Cuánto dinero tienen?
10.000 10.000 10.000 10.000 10.000
1.000 1.000 1.000 1.000
100 100
1 1
10 10 10 10 10 10
100.000
Escríbelo aquí:___________________________________________
PROBLEMA 17 DE LA PAGINA 23 PEGAR FOTOCOPIA
Puesta en común
Posibles procedimientos:
Consultan grilla numérica.
Realizan cálculos mentales.
Registren cálculos parciales para luego sumar el total.
Utilizan material concreto (billetes).
Despliegan diversas estrategias de resolución.
Actividad 7:
Serie de números
Fotocopia problemas 22 a 24 pagina 25
Actividad 8:
Cuentas que salen rápido
P26
Actividad 9:
P27
Actividad 10:
Cerrado por balance
FOTOCOPIA PAGINA 30( MENOS RECUADRO AZUL) PROBLEMAS 30 A 34.
tocopia problemas 18 a 21 de la pagina 24
