Grado: 3.
° de primaria Unidad didáctica 5: Sesión 8
Exponemos sobre animales que habitan nuestro país
1. DATOS INFORMATIVOS: -
1.1. Director: ALCARI RIVERA SENA
1.2. Docente: ……………………………………………………………………
1.3 Grado: 3° Sección: “……”
1.4 Área: COMUNICACIÓN
1.5 Tiempo: 135´
1.6 Fecha: ………………………………………
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y ¿Qué nos dará
Desempeños (criterios de evaluación) evidencia de
capacidades
aprendizaje?
Se comunica oralmente en Recupera información explícita de los textos
su lengua materna. orales que escucha (criterios de organización de Participa en la
los equipos de trabajo), seleccionando datos elaboración de su
Obtiene información específicos (acciones, hechos) y que presentan mural sobre los
del texto oral. vocabulario de uso frecuente. animales acordando
Infiere e interpreta Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas actividades a realizar.
información del texto del texto oral, como las secuencias temporales, Además, expresa sus
oral. causa-efecto o semejanza-diferencia, así como ideas de forma
Adecúa, organiza y las características de personas, personajes, coherente, previa
desarrolla las ideas de objetos, hechos y lugares, a partir de la interpretación y
forma coherente y información explícita e implícita del texto. reflexión de estas.
cohesionada.
Reflexiona y evalúa la Lista de cotejo
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes toman conciencia y plantean soluciones con
relación a la realidad ambiental de su I. E.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Realizar, en un papelógrafo, un cuadro Papelógrafo con el cuadro de planificación de
de planificación de actividades. actividades.
Elaborar una Ficha de evaluación para Papelógrafos.
los estudiantes. Plumones.
Revisar los cuadernillos de trabajo. Cinta adhesiva.
Lista de cotejo.
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4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos
En grupo clase
Inicia la sesión propiciando un diálogo con las niñas y los niños, a fin de que comenten todo lo que
compartieron en la unidad anterior , donde tuvieron la oportunidad de reconocer sobre los problemas
ambientales que enfrenta su institución y de cómo la campaña ayudó a difundir el cuidado del
medioambiente.
Pide a los estudiantes que expresen sus saberes sobre los animales y de su importancia para nuestro
ambiente natural (¿Qué saben de los animales?).
Invita a los estudiantes a ubicarse en la página del cuadernillo 61. Luego indícales que todos van a leer
en forma silenciosa, mientras tú lees en voz alta.
Dialoga con los estudiantes sobre el caso que presenta el cuadernillo realizando preguntas como:
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Luego indícales que respondan en su cuadernillo las preguntas que se han dialogado en el aula.
Asimismo deben realizar las actividades que propone el cuadernillo (realizar preguntas y comparar
respuestas con sus compañeros).
Recuerda a los estudiantes los momentos que debe tener una exposición.
Felicítalos por su participación usando reforzadores sociales.
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy dialogarán y buscarán información para exponer sobre un
animal de nuestro país o región”.
Indica que durante el desarrollo de las actividades se expresarán teniendo en cuenta lo siguiente:
levantar la mano para pedir la palabra, exponer las ideas de forma ordenada y clara, evitar salirse del
tema, poner atención a lo que dicen los demás y no interrumpir. Es preferible que lo mencionado
anteriormente esté escrito en la pizarra o en un paleógrafo.
Desarrollo Tiempo aproximado: 115
minutos
En grupo clase
Antes de la exposición
Realiza las siguientes preguntas a los estudiantes para que las respondan en forma oral.
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Indícales que tienen que buscar información sobre el tema que van a exponer.
Informales que pueden realizarse las siguientes preguntas para recabar información.
Posteriormente deben completar el siguiente cuadro:
Acompaña a los estudia equipo se reparta las partes que van exponer.
Bríndales el tiempo necesario para la elaboración de su papelote y realicen un ensayo de su exposición
entre compañeros.
Indícales que se autoevalúan en la ficha que presenta el cuadernillo de trabajo. Luego establece junto
con los estudiantes el orden de exposición.
En grupo clase
Durante la exposición
Solicita a las niñas y los niños que se ubiquen en media luna de tal manera que puedan mirarse los
unos con los otros.
Invítalos a iniciar el diálogo sobre el tema de la exposición que previamente seleccionaron. Si observas
que les resulta complicado, toma la iniciativa, así los estudiantes entrarán en confianza.
Recuérdeles que deben tener en cuenta lo siguiente:
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Motiva la participación de las niñas y los niños con palabras o frases como las siguientes: “¡Muy bien!”,
“¡Qué interesante!”, “¡Buena propuesta!”, “¡Excelente!”, etc.
Al término de la exposición, pídeles que observen el orden de las exposiciones. Acompáñalos en este
proceso.
Después de la exposición
Reflexiona y formaliza con las niñas y los niños las actividades realizadas. Indícales que tienen que
autoevaluarse como expositores y oyentes (cuadernillo de trabajo).
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
Invítalos a que voluntariamente expresen en forma oral y con sus propias palabras cuál fue el tema
abordado en el diálogo.
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Escala de valoración
Recupera información Deduce algunas Expresa oralmente ideas y Opina sobre su
Desempeños del grado explícita de los textos relaciones lógicas emociones en torno a un participación en el
orales entre las ideas del tema, y evita reiterar rol de hablante y
texto oral información innecesariamente. oyente en
conversaciones,
asambleas y
Nombres y apellidos debates del ámbito
escolar, a partir de
su experiencia y del
contexto en que se
desenvuelve.
Lo hace Lo hace con No lo hace
ayuda
