MINISTERIO DE EDUCACIÓN

AUTORIDADES

Ministro Profesor Miguel De Castilla Urbina

Vice Ministra Profesora Milena Núñez Téllez
Secretaria General Profesora Marlene Valdivia
Director General de Educación y Delegaciones Profesor Guillermo Martínez
Directora General de Currículo y Desarrollo Tecnológico Profesora Eneyda Oviedo Plazaola

COORDINACIÓN GENERAL COMITÉ EJECUTIVO

Profesor Miguel De Castilla Urbina Mónica Genet Guerrero

Profesora Eneyda Oviedo Plazaola Jacqueline Sánchez Zamora
Profesor Guillermo Martínez Violeta Barreto Arias
Profesora María Elsa Guillén Lezama
AUTORA

Profesora Rosalía Ríos Rivas

EQUIPO DE APOYO TIC Y EJES TRANSVERSALES

Sobeyda Morales Mendoza (Ejes Transversales)

Elieth Somarriba Sevilla (Tecnología Educativa)

COLABORADORES

MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Policía Nacional de Tránsito, Academia de Policía, UNFPA, Procuraduría
para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja Nicaragüense, Cooperación Canadiense

DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO IMPRESIÓN

Javier Antonio González Manzanarez (Coordinador) Fondos Nacionales

Suhey Carolina Suárez Chow (Apoyo) Proyecto PASEN
 PRESENTACIÓN
Estimado (a) Docente:

El Ministerio de Educación del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currículo Nacional
Básico, a través de los nuevos Documentos Curriculares de la Educación Básica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes de
toda la población y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currículo realizada entre marzo de 2007 y
marzo del 2008. En los documentos se plasman las Políticas Educativas de nuestra Institución y las demandas más sentidas del pueblo
nicaragüense, con el propósito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria.

El Currículo Nacional Básico, junto a los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa (TEPCEs), los Núcleos
Educativos de cada Municipio del país, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionar
decidido, comprometido y patriótico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolución Participativa de la Educación
Nicaragüense.

El propósito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedagógica y facilitar su planificación didáctica, la cual elabora
primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las características de los estudiantes
y tomando en consideración los recursos con que cuenta.

Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicación y amor a nuestros niños, niñas, jóvenes, adolescentes y
adultos, hará realidad el sueño de construir una Nicaragua más próspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados en
Conocimientos, Principios y Valores.

Ministerio de Educación • Despacho del Ministro

Centro Cívico Camilo Ortega, Módulo “J”, Planta Alta • Apdo Postal: 108
Tel: 2651030 – 2650297 • Fax: 2651595 • http://www.mined.gob.ni
 ÍNDICE

1. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR………………………………………………………………................. 1

2. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA….…………………………………………………................. 3

3. CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO……………………………………………………………………………………………. 7

4. ÁREAS CURRICULARES………………………………………………………………………………………………………. 13

5. CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO……………………………………………………………………................ 15

6. PLAN DE ESTUDIO PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRÍCULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA..….................... 17

7. COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.………………………………………………………........ 18

8. COMPETENCIA DE TERCER CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA……………………………………………........... 20

9. PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA DE SÉPTIMO GRADO….………………………………………………….... 23

10. PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA DE OCTAVO GRADO…….……………………………………………......... 76

11. PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA DE NOVENO GRADO……………………………………………………….. 134

12. EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA………………………................... 203

I. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR

Nivel de Educación Secundaria

La Educación Secundaria: comprende Secundaria Regular, Secundaria Nocturna, Secundaria a Distancia y la Secundaria para Jóvenes
y Adultos Trabajadores, integrada por dos Ciclos Tercer Ciclo (7º a 9º) y Cuarto Ciclo Bachillerato (10º a 11º), con modalidades
alternativas, tanto en el tercer ciclo como en el Bachillerato.

El Tercer Ciclo de la Educación Básica y Media: continuará siendo de cultura general y común para las diferentes modalidades,
fortaleciendo y ampliando los conocimientos y competencias desarrollados en Educación Primaria. Al concluir el Tercer Ciclo el
egresado estará preparado para insertarse con éxito en la Educación Técnica, o bien continuar sus estudios secundarios, o incorporarse en
el mundo laboral, social y cultural, con mejores capacidades cognitivas, actitudinales y procedimentales.

El Cuarto Ciclo (Bachillerato): se inicia al concluir el Tercer Ciclo, impartiéndose a estudiantes con edades entre los 16 y 18 años en
la Secundaria Diurna y a mayores de 17 años en el resto de modalidades. El Bachillerato ofrecerá dos alternativas: El Bachillerato
General y el Bachillerato Técnico. En ambos casos el egresado estará preparado para continuar sus estudios superiores y/o incorporarse
con una variedad de capacidades al mundo laboral, social y cultural.

1. MISIÓN

Formar a las y los adolescentes, jóvenes y adultos con una educación en desarrollo humano, con competencias fundamentales, principios
y valores que le permitan aplicar los distintos saberes adquiridos, a situaciones reales de la vida; así como una inserción eficaz en el
mundo laboral y en la continuidad de estudios en educación superior o educación técnica.

2. VISIÓN

La Educación Secundaria Nicaragüense es el nivel educativo que asegura una educación a los futuros ciudadanos con conocimientos
científicos, tecnológicos y productivos, con valores cívicos, éticos, morales y habilidades básicas que garanticen su formación integral, el
respeto a los derechos humanos, a la diversidad étnica, religiosa, cultural y política, que le permitan enfrentar y buscar solución a los
diferentes problemas que se le presentan, en todos los ámbitos en que se desenvuelve.

1
3. PROPÓSITOS

A fin de dar cumplimiento eficaz a esta misión, y en correspondencia con los aspectos de mayor relevancia que permiten fortalecer el
perfil deseado para los egresados de este nivel, se propone alcanzar los siguientes propósitos:

- Propiciar el desarrollo de saberes conceptuales, actitudinales y procedimentales, útiles para la vida cotidiana y el mundo laboral, que
les permita insertarse con un desempeño eficiente en las transformaciones socioeconómicas y culturales de la Nación; desarrollando
nuevas prácticas de vida, que aporten a la construcción de un modelo de desarrollo sostenible.

- Formar con principios y valores humanos, éticos, morales, sociales, cívicos y culturales; así como la promoción y el respeto a los
derechos humanos, la diversidad étnica, religiosa, cultural y política, que le permitan fortalecer su desarrollo personal y la
convivencia familiar, escolar y social.

- Desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas para identificar y comprender críticamente situaciones sociales, históricas,
políticas, culturales, científicas y tecnológicas del contexto nacional e internacional, actuar en beneficio de su desarrollo humano, de
la familia y la comunidad, en un entorno multiétnico, pluricultural y regionalizado.

- Fortalecer los sentimientos de identidad nacional y el orgullo de ser nicaragüense, el amor y respeto a los Símbolos Patrios y
Nacionales, así como formarlos con visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica y el Mundo.

- Desarrollar actitudes y habilidades para seguir aprendiendo, motivados para hacerse preguntas, plantearse problemas, buscar
información, con el propósito de actualizar y enfrentar nuevos retos de crecimiento personal, técnico y profesional.

- Contribuir al desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos científicos y tecnológicos, que le permitan insertarse con mejores
perspectivas al mundo laboral, para mejorar las condiciones socioeconómicas, a nivel personal, familiar y nacional.

2
4. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Categoría Desarrollo Personal y Ciudadano:

1. Respeta y promueve el cumplimiento de la Constitución Política de la República de Nicaragua y las leyes, los derechos humanos, la
equidad, la igualdad, los valores y la democracia, como forma de vida y de convivencia ciudadana.

2. Fortalece su identidad personal como hombres y mujeres, mostrando amor, respeto y seguridad en sí mismo o misma, a partir de su
aceptación y valoración individual y social.

3. Practica y promueve valores y actitudes positivas como medios eficaces en el manejo de conflictos y prevención de problemas, que
conlleven a una cultura de paz.

4. Practica una cultura de prevención ante situaciones de riesgo, tomando decisiones pertinentes para proteger su vida y la de otras
personas.

5. Practica y promueve el amor a la Patria y el respeto a los símbolos patrios y nacionales, institucionales, regionales e internacionales,
así como a las y los héroes y próceres.

6. Fortalece su identidad cultural, étnica y de nación, a partir de la valoración y promoción de las diferentes manifestaciones y
creaciones socioculturales.

7. Toma decisiones pertinentes que le ayuden a la consecución de sus metas, en los diferentes ámbitos de su vida.

8. Practica y promueve hábitos compartidos de nutrición y comportamientos saludables, que contribuyen a tener una mejor calidad de
vida.

9. Evidencia respeto ante las diversas manifestaciones ideológicas, religiosas y culturales que acontecen a nivel local, regional, nacional
y del mundo.

10. Manifiesta una conducta apropiada en el manejo de su salud sexual y reproductiva que le prepara para una paternidad y maternidad
responsable.

11. Practica y promueve comportamientos preventivos que le permiten proteger su vida y la de otras personas, evitando cualquier tipo de
abuso, enfermedades, infecciones de transmisión sexual, el VIH y sida.

3
12. Aplica una cultura de ahorro, de racionalidad, de prevención y de protección al comprar y/o consumir diferentes bienes, productos y
servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario.

13. Se conduce adecuadamente en la vía pública con normas de seguridad vial para prevenir accidentes, proteger su vida y la de otras
personas.

14. Practica y promueve el respeto a las autoridades y a las personas independientemente de su edad, sexo, nivel de escolaridad, estado
de salud, religión, etnia, diferencias socioeconómicas, ideológicas, culturales, procedencia geográfica y con necesidades educativas
especiales asociadas o no a discapacidad.

15. Evidencia altruismo y espíritu de servicio en función del bien común, en todo tipo de ambientes y contextos en que se desenvuelve.
Sin discriminación alguna.

16. Fortalece la unidad familiar y social, mediante la práctica y promoción de valores, responsabilidades, roles, tareas y actitudes
positivas que conlleven a la convivencia armónica.

17. Participa en igualdad de oportunidades y condiciones en actividades físicas, deportivas y recreativas, que contribuyan al desarrollo de
capacidades y habilidades motrices básicas, fortaleciendo la autoestima, las relaciones de grupo, la práctica de valores y buenos
hábitos, para conservar y mejorar su salud física y mental.

Categoría Científica para el Desarrollo:

1. Manifiesta disposición para el aprendizaje autónomo y de actualización permanente, que le permita enfrentar nuevos retos y
proyectarse en los diferentes ámbitos: social, cultural, político, económico, religioso y otros.

2. Aplica el conocimiento científico y tecnológico en la adquisición de nuevos saberes, que conduzcan a enfrentar y resolver situaciones
en diferentes ámbitos de la vida.

3. Practica y promueve la cultura turística en función del desarrollo económico, social y cultural de su comunidad, región y país.

4. Participa y promueve la creación y mantenimiento de huertos escolares, comunitarios y otras actividades productivas para mejorar su
condición de vida y la de otras personas.

5. Emplea distintas formas de razonamiento, el método científico, la tecnología, la comunicación, la modelación, la búsqueda de
patrones como herramientas de aprendizaje e investigación, que contribuyen a formular y resolver situaciones concretas de la vida
diaria.
4
6. Utiliza adecuadamente los avances tecnológicos de forma racional, previendo los perjuicios que puedan causar al ambiente y a la
humanidad.

7. Valora los aportes científicos y tecnológicos de las culturas y civilizaciones que han contribuido al desarrollo y bienestar de las
sociedades en el ámbito local, nacional e internacional.

8. Practica y promueve la protección, cuido y preservación del medio ambiente, para mejorar las condiciones de vida, en función del
desarrollo sostenible.

9. Valora las diferentes etapas de la historia, su legado cultural y aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad para
construir el futuro.

10. Muestra una actitud crítica ante los problemas poblacionales que afectan a la comunidad nacional e internacional, reconociendo sus
causas y consecuencias.

11. Demuestra una actitud reflexiva y emprendedora como ciudadano y ciudadana comprometido con el desarrollo socio económico del
país, participando en los procesos de integración centroamericana.

12. Practica y promueve la gestión de riesgo a fin de impulsar medidas de prevención, mitigación y atención ante amenazas y desastres
provocados por fenómenos naturales y antrópicos.

Categoría Desarrollo Cultural y Comunicativo:

1. Evidencia en sus actitudes y acciones la identidad y orgullo de ser nicaragüense, valorando el legado cultural tales como: costumbres,
tradiciones, música, danza, creencias, cosmogonías, arqueología, obras artísticas y literarias, entre otros.

2. Muestra habilidades, destrezas al crear y expresar artísticamente sus ideas, emociones y sentimientos.

3. Muestra interés y respeta las diferentes manifestaciones étnicas, artísticas y culturales de su comunidad, país, región y el mundo,
como parte de su formación y cultura.

4. Discrimina diferentes fuentes de información y comunicación, asumiendo una actitud crítica y constructiva ante la misma.

5. Manifiesta sensibilidad y respeto ante la naturaleza y las diferentes formas de expresiones artísticas, culturales, históricas y literarias.

5
6. Demuestra competencias comunicativas y lingüísticas al comprender y expresar mensajes orales, escritos y no verbales ante distintas
situaciones, contextos, auditorio y propósitos.

7. Utiliza con eficacia la lengua materna, la lengua oficial del Estado y una lengua extranjera para comprender e interpretar las áreas del
conocimiento y su realidad; así como para adquirir nuevos saberes, comunicarse y divulgar información.

8. Valora los aportes de otras culturas, individuos y grupos al desarrollo de la cultura local, regional y nacional, a fin de fortalecer su
identidad cultural.

Categoría Desarrollo Laboral y Tecnológico:

1. Emplea los fundamentos legales relacionados con el campo laboral y social que le facilite su inserción en el mundo laboral con
eficacia.

2. Utiliza diversas tecnologías para mejorar la calidad de sus aprendizajes al plantear y resolver problemas, aplicados a diferentes
ámbitos de la vida cotidiana.

3. Emplea métodos pertinentes creativos e innovadores, demostrando una actitud emprendedora en la formulación y ejecución de
proyectos productivos, sociales y culturales, poniendo en práctica la toma de decisiones, el liderazgo, la perseverancia, la
coordinación y gestión de recursos, para mejorar su calidad de vida.

4. Valora la importancia del trabajo como medio esencial para el desarrollo personal, social, económico y productivo, en el ámbito
familiar, comunitario y nacional.

5. Utiliza técnicas y estrategias en la planificación de presupuestos personales, familiares y microempresariales, que le permita
coordinar, gestionar y utilizar los recursos con eficiencia.

6. Demuestra una actitud responsable y consciente sobre los riesgos laborales y ambientales, adoptando medidas preventivas de la
conservación de la vida.

7. Aplica el conocimiento científico y tecnológico en diferentes situaciones y ámbitos de la vida cotidiana y del mundo productivo, para
alcanzar mejores niveles de vida.

8. Toma decisiones acertadas para elegir sus estudios u oficio, atendiendo a una orientación vocacional pertinente no excluyente, que lo
conlleven a su inserción en el mundo laboral.

6
5. CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO

1. ¿Qué es el Currículo Nacional Básico?

Es un documento normativo en donde se concentran los grandes propósitos e intencionalidades que se plantea el Ministerio de
Educación, los cuales se concretan en los Programas de Estudio, que se organizan en Unidades Programáticas, en Términos de
Competencias Educativas, de las que se derivan Indicadores de Logro, Contenidos Básicos, Actividades Sugeridas y
Procedimientos de Evaluación los cuales determinan los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes y así cumplir con los
requisitos de egreso para cada nivel educativo.

El Currículo Nacional Básico es común para todos los estudiantes del Subsistema de la Educación Básica y Media,
independientemente de la zona geográfica en que se encuentren, por lo tanto, se convierte en un documento que garantiza el carácter
nacional del Currículo.

Constituye el Marco de Referencia para la adecuación de las Modalidades, la guía para la elaboración de los Libros de Texto, la
elaboración de las Pruebas Nacionales para los concursos académicos, la elaboración de las Pruebas Estandarizadas y la Adecuación
Curricular que permitirá organizar el Currículo a nivel de centro y de aula. Además, constituye una orientación para la Capacitación y
Profesionalización de los Docentes, que aplicarán los documentos curriculares transformados en el aula de clase.

2. ¿Qué son las Competencias?

En el lenguaje cotidiano, mucha gente asocia la palabra competencia, con ciertas situaciones en las que varias personas se disputan
un galardón o un puesto: por ejemplo en una competencia deportiva. Sin embargo hay otra acepción del término y esa es la que nos
interesa en educación.

La competencia implica poder usar el conocimiento en la realización de acciones y productos (ya sean abstractos o concretos). En
este sentido, se busca trascender de una educación memorística, basada principalmente en la reproducción mental de conceptos y sin
mayor aplicación, a una educación que, además del dominio teórico, facilite el desarrollo de habilidades aplicativas, investigativas y
prácticas, que le hagan del aprendizaje una experiencia vivencial y realmente útil para sus vidas y para el desarrollo del país.

Competencia es:

“La capacidad para entender, interpretar y transformar aspectos importantes de la realidad personal, social, natural o simbólica”.
Cada competencia es así entendida como la integración de tres tipos de saberes: “conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y
actitudinal (ser).

7
 “¿Qué es lo nuevo en las competencias? ¿No se ha hablado por muchos años de que había que apoyar a las personas para que
adquirieran conocimientos y desarrollaran habilidades y destrezas. El concepto de Competencias suena bastante parecido. La
diferencia mayor está en que este nuevo concepto de competencias abarca el desarrollo de las actitudes de la persona, lo que el
individuo es en su afectividad y su voluntad, buscando un enfoque integrador en que la persona, desde su ser, ponga en juego todo su
saber y su saber hacer”. (Irigoin, 1997).

Otro aspecto nuevo es que al desarrollar estos saberes, los estudiantes aprenden nuevas formas de estudiar que les resultan de gran
utilidad, para poder comprender e insertarse eficiente y eficazmente en diversas situaciones de sus vidas.

Otra definición que propondríamos: Competencia es la combinación integrada de un saber, un saber hacer y un saber ser con los
demás; que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un contexto dado.

También se considera la competencia como “La capacidad del individuo para tomar la iniciativa y actuar en su medio, en lugar de
adoptar una actitud pasiva y dejar que el ambiente lo controle y determine todos sus actos […] la persona competente, tiene las
habilidades necesarias para intervenir con éxito en su propio mundo y la conciencia necesaria para afrontar nuevas situaciones
(Nardine, 1981).

A partir de estas definiciones de competencia se han elaborado otras, relacionadas con campos específicos de acción. Sin embargo,
todas coinciden en tomar en cuenta no sólo el conocimiento de procedimientos para efectuar una actividad, sino también la
información relacionada con ellos y, como resultado de estos dos aspectos, una actitud favorable.

Si consideramos los elementos comunes extraídos de las definiciones, se puede acercar un concepto de competencia como la
combinación integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un
contexto dado. Más aún, se habla de un saber actuar movilizando todos los recursos.

Se ha definido diferentes Competencias Educativas:

1. Competencias Nacionales Marco

Son aquellas que expresan el perfil del ciudadano, al concluir la Educación Básica y Media. Son los elementos que orientan de
manera integrada la formación que deben poseer los estudiantes al egresar del Sistema Educativo y que se logran de manera
gradual en su paso por cada grado y nivel del sistema. Constituyen el reflejo de las expectativas que la sociedad se forja en cuanto
a las calidades que las y los egresados deben poseer.

8
2. Competencias de Ejes Transversales

Son todos aquellos elementos que permiten desarrollar el ser de la persona, para un saber hacer consciente y comprometido con
su vida y su entorno.

3. Competencias de Área

Expresan el ser, saber y saber hacer que cada estudiante debe alcanzar como resultado del proceso de aprendizaje vinculado con
los diferentes campos de la Ciencia y la Cultura que integran las diversas disciplinas

4. Competencias de Nivel

Se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que cada estudiante va logrando en cada nivel
Educativo.

5. Competencias de Ciclo

Son las Competencias correspondientes a los bloques internos en que se organizan cada nivel educativo, representan los pasos
necesarios para alcanzar las Competencias de nivel.

6. Competencias de Período Escolar (Grado)

Son las que reflejan los aprendizajes básicos alcanzados por los estudiantes en un período escolar (año o semestre). Marcan la
Promoción Escolar.

9
3. ¿Qué son los Indicadores de Logro?

Son los indicios o señales que nos permiten observar de manera evidente y específica los procesos y resultados del aprendizaje a
través de conductas observables. Es un indicador que tiene como función hacer evidente qué es lo que aprende el estudiante y
cómo lo demuestra.

Los indicadores de logro proporcionan elementos de prueba verificables, para valorar los avances hacia el logro de las
competencias, o de los objetivos de un proyecto educativo, o de una unidad, o de un tema o pregunta generadora, etc.

Los indicadores de logro permiten percibir o demostrar los cambios suscitados en los (as) estudiantes. Por esta razón, se derivan
de las competencias varios indicadores, para abarcar la totalidad de los cambios propuestos en el enunciado de una competencia o
de los objetivos de un proyecto, unidad o tema generador.

4. ¿Qué son los Contenidos?

Los Contenidos Básicos son los conocimientos específicos relacionados con los diferentes campos del saber, los que constituyen
un medio para lograr las competencias.

En la organización de los contenidos se han incorporado tres tipos: Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales, tomando en
cuenta la relevancia y pertinencia que estos tienen para el desarrollo de las competencias de período escolar. Los contenidos se
presentan de forma gradual y articulada, en dependencia de la etapa de desarrollo evolutivo de los estudiantes y de cada nivel
educativo.

Contenidos Conceptuales

Incluyen datos, hechos y principios.

Los hechos incluyen datos (nombres de ríos, ciudades, capitales), otros datos o hechos forman parte de unidades informativas
más amplias (límites, población, actividades productivas); los conceptos son conjuntos de objetos, sucesos o símbolos que tienen
características comunes (mamíferos, número primo); los principios son enunciados que explican cómo los cambios que se dan en
un objeto, un suceso, una situación o un símbolo suelen describir relaciones de causa y efecto (a menudo se usan las palabras
regla y ley como sinónimo de principio como: la ley de gravedad en Física, las reglas de concordancia en Gramática).

10
Contenidos Procedimentales

Incluyen una secuencia de pasos o acciones con un orden para alcanzar un propósito o meta es decir: para hacer algo.

Se trata de una destreza que se espera aprenda a construir el estudiante. Incluyen desde destrezas cognitivas hasta la utilización de
técnicas e instrumentos. Implica no sólo hacer, sino también saber para qué se hace, de forma que puedan aplicarse a otras
situaciones (recopilación de información, elaboración de resúmenes, esquemas o mapas conceptuales, construcción de planos,
resolución de problemas).

Contenidos Actitudinales

Incluyen actitudes; valores y normas, con el propósito de fortalecer la función moral o ética de la educación. Pueden incluirse tres
tipos de actitudes: actitudes hacia los contenidos conceptuales (interés o curiosidad por conocer el medio ambiente, actitud
indagadora ante la realidad, actitud crítica ante los hechos sociales); actitudes y valores comunes a un conjunto de áreas o
disciplinas, los que se ven como guías para el aprendizaje (cuidado en el uso de materiales, orden y aseo en el trabajo, gusto por
el trabajo compartido) y un conjunto de actitudes específicamente morales, ambientales que tienen carácter más transversal que
específico de un área (sensibilidad y respeto por el medio ambiente, respeto a la opinión ajena).

Actividades Sugeridas

Son una serie de ideas, acciones y experiencias que se presentan a manera de sugerencias para las y los docentes, las que de
acuerdo al contexto en el que van a ser desarrolladas, pueden ser modificadas o cambiadas. Las actividades sugeridas permiten
alcanzar los indicadores de logro y deben ser factibles de realizar dentro y fuera del aula y de la escuela.

Las actividades deben ser secuenciales y concatenadas; deben estimular el pensamiento crítico y la creatividad.

Se redactan para que sea el estudiante que las realice, en forma progresiva y creativa, que trascienda lo memorístico (datos,
fechas, conceptos) utilizando el análisis, resolución de problemas, trabajo con proyectos, ejercicios, etc,.

Las actividades sugeridas deben permitir al docente utilizar otras actividades de su experiencia personal y desarrollar su iniciativa
y creatividad. Las actividades deben propiciar valores y actitudes positivos, asimismo algunas actividades que se sugieren, donde
se establecen con claridad cómo se pueden abordar los valores y el desarrollo de las actividades de manera práctica en la vida
cotidiana, con ejemplos concretos y donde se visualiza la integración de los Ejes Transversales.

11
 Procedimientos de Evaluación

Este aspecto debe manifestar una coherencia con las actividades sugeridas y en función de los indicadores de logro. Siendo que la
evaluación es un proceso inherente al proceso enseñanza – aprendizaje, implica que la misma debe realizarse en función de
proceso de aprendizaje en sí, y no solamente del producto. Considerar los diferentes tipos de evaluación: Diagnóstica, Formativa
y Sumativa. Para ello, se deben aplicar técnicas, procedimientos y/o estrategias de evaluación.

Los procedimientos de evaluación proporcionan los indicadores de evaluación, reflejando el aspecto cognitivo, afectivo y
psicomotor.

ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO

El Currículo Básico Nacional de Educación Secundaria está organizado en Áreas Curriculares y Disciplinas.

Un Área Curricular es un campo del conocimiento que agrupa varias disciplinas o componentes, con rasgos comunes desde el punto de vista
científico y técnico.

Por su pertenencia a campos científicos, sociales y naturales afines, son agrupaciones de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes)
que se organizan desde lo más global y general hasta lo más específico; vinculan los elementos cognitivos, afectivos y motrices y
relacionales del proceso educativo y en general lo integran; facilitan por su carácter interdependiente la relación con contenidos de otras
áreas; y promueven un aprendizaje integrado y útil para la comprensión de la realidad.

Plantean y analizan diversas formas de entender el mundo, de analizarlo, de explicarlo, de argumentar, de de darle sentido; permiten conocer
procedimientos para anticiparse a los problemas para enfrentarlos y buscar su solución; incentivan el cultivo de las potencialidades y
aptitudes humanas; facilitan la vivencia de procesos que permiten a cada uno ubicarse, comprometerse y crecer en las relaciones con el
ambiente, con los demás y consigo mismo/a; y desarrollan el criterio, el gusto por el conocimiento, la autonomía y la toma de decisiones
responsables.

Cada Área con sus disciplinas organizan un conjunto de competencias orientadas al logro de determinados propósitos. El Currículo de
Educación Primaria está organizado en cinco Áreas Curriculares; las que se han definido sobre la base de tres criterios fundamentales:

- Aprendizaje para la vida.

- Contextualización.
- Interdisciplinariedad del conocimiento.
12
Las mismas están integradas por disciplinas, que manteniendo su identidad se vinculan a través de los Ejes Transversales y por la correlación
de la Competencias, entre los Niveles, Ciclos y Grados.

Las Áreas Curriculares son: Matemáticas, Comunicativa Cultural, Ciencias Físico Naturales, Formación Ciudadana y Productividad y
Ciencias Sociales.

El Plan de Estudios se enriquece con un conjunto de temas, llamados Ejes Transversales, que surgen de las necesidades e intereses de la
sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en los diferentes ámbitos de aprendizaje y en las diferentes
áreas del Currículo y se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer,
desaprender y el convivir, a través de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje.

ÁREAS CURRICULARES

1. ÁREA DE MATEMÁTICA

La matemática es una ciencia de estudio de los números, símbolos, relaciones espaciales, cuantitativas y cualitativas, relaciones entre
cantidades y magnitudes, y de los métodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir
de otras cantidades conocidas o supuestas. Además de su aplicabilidad, constituye un lenguaje y marco indispensable para todas las
ciencias, razón por la cual debe considerarse como un área prioritaria.

El abordaje de las matemáticas deben incluir elementos propios dentro de las estructuras conceptuales: datos culturales contextualizados,
aplicaciones de los conceptos matemáticos, la cual se presenta no como un fenómeno intelectual aislado, sino como una forma específica
de trabajo, desde un medio cultural más amplio, partiendo del conocimiento previo del estudiante, que le permita formular y resolver
problemas, utilizando las herramientas de la informática y las tecnologías disponibles en su entorno, lo que permitirá de una forma
sencilla y eficaz pasar de la concreción a la abstracción y generalización, hasta llegar a la reconstrucción de conocimientos matemáticos.
En este contexto, el o la estudiante independientemente del nivel que curse debe desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y
valores, que le propicie un pensamiento crítico, creativo, imaginativo, espacial y lógico, para adaptarse en el medio, actuar con
autonomía y seguir aprendiendo para mejorar su calidad de vida.

2. ÁREA COMUNICATIVA / CULTURAL

El área Comunicativa Cultural, propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas, lingüísticas, sociolingüísticas y artísticas, en las
y los niños, adolescentes, jóvenes y adultos, también contribuye al desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo; a la búsqueda y
organización de la información, a la adquisición de procedimientos y hábitos de reflexión lingüística; de igual forma, desarrolla
habilidades para el aprendizaje autónomo de las lenguas y las actitudes positivas hacia la diversidad lingüística; asimismo propicia que
13
 exterioricen sus ideas, emociones y sentimientos mediante la comprensión y producción de textos. Esto le permite, descubrir su talento y
disfrutar la belleza que hay en el entorno; apreciar las diferentes manifestaciones artísticas, en especial, las que constituyen el patrimonio
cultural tangible e intangible del país.

3. ÁREA FORMACIÓN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD

Forma a las y los estudiantes para ser ciudadanas (os) conscientes y coherentes consigo mismas (os), demostrando amor a su Patria,
respeto a la Constitución Política de la República de Nicaragua, las leyes y los Derechos Humanos, fortaleciendo la práctica de la
Democracia, su identidad personal, nacional y los valores éticos, morales, sociales, culturales y la convivencia y cultura de paz. También
el cuido de su salud física y mental con el ejercicio de actividades de desarrollo biológico y técnico deportivo, así como el desarrollo de
competencias básicas y/o específicas, en correspondencia con el enfoque politécnico, así como el desarrollo de una cultura para la
productividad, la generación de autoempleo y el emprendedurismo, a fin de contribuir a mejorar la calidad de vida personal, familiar y el
desarrollo y sostenible del país.

4. ÁREA CIENCIAS FÍSICO NATURALES

Estudia al ser humano y sus interrelaciones con el medio natural y social, a fin de propiciar cambios pertinentes que favorezcan la
sostenibilidad y sustentabilidad en todos los ámbitos, que satisfaciendo las necesidades actuales, no pongan en peligro la disponibilidad
de los recursos ambientales, para las generaciones futuras, así mismo permite interpretar los procesos físicos, químicos y cosmográficos
que acontecen en la naturaleza.

Se apoya en el método científico, los avances tecnológicos, el razonamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador, para tener una
visión amplia del mundo que le rodea, a partir de lo práctico, experimental y aplicable, de lo que tiene comprobación inmediata, para
comprender el presente, resolver problemas de su entorno, contribuir al desarrollo sostenible del país y visualizar los cambios futuros.

5. ÁREA CIENCIAS SOCIALES

El área tiene como propósito el estudio y la comprensión integral de la realidad, como resultado de la interrelación de los procesos
naturales, económicos, sociales, ambientales y culturales que han contribuido a la conformación y desarrollo de las sociedades humanas,
en el ámbito local, nacional, regional y mundial.

Las Ciencias Sociales, permiten la interrelación de los seres humanos con los diversos elementos que conforman el paisaje natural y
geográfico. Las características de los hechos, fenómenos y acontecimientos más relevantes registrados en el transcurso del desarrollo y
evolución de las sociedades, para comprender el pasado y visualizar las tendencias de los cambios futuros, que caracterizan los procesos
de integración, globalización y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica, el Caribe y el Mundo. De igual forma permite la

14
 construcción de la identidad nacional y cultural; así como el desarrollo y apropiación de conocimientos, hábitos, habilidades, destrezas,
actitudes y aptitudes, para participar responsable y solidariamente en las diversas interacciones sociales.

El área conlleva al análisis, interpretación y comprensión de los procesos geográficos, históricos, sociológicos, filosóficos, económicos,
ambientales y tecnológicos, que han ocurrido y ocurren en los distintos contextos del accionar humano.

CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS

El Plan de Estudio de la Educación Secundaria es un documento legal del MINED, que permite organizar el trabajo escolar y lograr el
mejoramiento de la calidad de la educación. Propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la Educación Inicial,
Educación Primaria y Educación Secundaria

Los Programas de Estudio, libros de Texto y Materiales Educativos forman parte de la implementación del Plan de Estudios, junto a un
Sistema de Formación y Capacitación de los Recursos Humanos de la Institución.

El Plan de Estudios tiene las siguientes características:

• Cuenta con una carga horaria de 30 horas clase semanales, durante el Curso Escolar que tiene una duración de 200 días lectivos.

• Para implementar el Plan de Estudios se organizará el horario escolar en períodos flexibles, que permiten organizar los diferentes
ámbitos de experiencias de aprendizaje en correspondencia con las necesidades e intereses de los estudiantes en Educación Inicial y en
períodos de 45 minutos en Educación Primaria y Educación Secundaria.

• En Educación Primaria a partir del II Ciclo y en Educación Secundaria las diferentes disciplinas, a excepción de la Educación Física,
Recreación y Deportes, se organizarán en horarios en bloques, conformados cada uno por dos períodos de 45 minutos, para un total de 90
minutos.

En el caso de frecuencias impares se desarrollarán bloques de dos frecuencias y un período de 45 minutos.

El propósito de la organización en bloques es para que los docentes puedan disponer de más tiempo para un desarrollo eficaz del
currículo y el desarrollo de experiencias de aprendizajes más activas y participativas, con un nivel mayor de profundidad.

• Los Centros Educativos contarán con un fondo de tiempo de libre disponibilidad, los cuales se llenarán con aspectos curriculares no
regulados por el Currículo Básico Nacional, que comprende el 70% del fondo de tiempo. El 30% formará parte de la autonomía
pedagógica, para adecuar el Currículo a nivel local.

15
¿Cómo realizar el Cálculo sobre el 70% del Currículo Básico Nacional y el 30% a nivel local?

• Del total de días lectivos de acuerdo al Calendario Escolar que son 200, se calcula cuanto corresponde para el desarrollo del Currículo
Básico Nacional, que es el 70%, con una simple regla de tres, encontraremos que son 140 días de clases.

• De igual manera el 30% que corresponde a la adecuación del Currículo, tenemos 60 días, a los cuales restamos 11 días de los TEPCE y
los Exámenes Finales que son 6 días, en total restamos 17 días, para tener un total de 43 días para contextualizar el Currículo a nivel
local.

• Los 43 días del 30% serán distribuidos por el docente en las diferentes Unidades Didácticas que vayan a desarrollar. Por ejemplo si en
Matemática el docente planifica 10 Unidades Didácticas, distribuirá ese tiempo en las diferentes unidades, para desarrollar y enriquecer
contenidos, y actividades que no están reflejados en el Currículo Básico Nacional y que pueden retomarse, del diagnóstico socio-
educativo del municipio o de la escuela, el cual da elementos para realizar la adecuación curricular.

El Horario en Bloques

La manera tradicional de diseñar el horario en las escuelas ha permanecido inalterable por muchos años. Los profesores han estado sujetos a
desarrollar sus clases en un periodo de 45 minutos, lo cual en muchos casos les ha forzado a recurrir a la clase frontal tipo conferencia. Se
pretende desarrollar una nueva visión de las clases, las cuales deben ser activas, y promover una mayor participación de los estudiantes.

La Transformación Curricular se propone cambiar esta tradición a través de la organización del horario escolar en bloques, a partir del
segundo ciclo de la Educación Primaria, del 5º grado al Undécimo grado de Educación Secundaria. Durante un bloque los docentes tendrán
a sus estudiantes por dos períodos continuos, a fin de disponer de más tiempo para un desarrollo más eficaz del currículo, y a la
implementación de experiencias de aprendizaje más activas y participativas con un mayor nivel de profundidad. A excepción de la
Educación Física, Recreación y Deportes.

16
PLAN DE ESTUDIOS PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Carga Horaria Semanal

Frecuencias Semanales para cada Grado

Áreas / Disciplinas III Ciclo IV Ciclo
Séptimo Octavo Noveno Décimo Undécimo
IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS
MATEMÁTICAS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
COMUNICATIVA /
CULTURAL
Lengua y Literatura 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Lengua Extranjera 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Expresión Cultural y Artística 2 2 2 2 2 2 - - - -
FORMACIÓN CIUDADANA Y
PRODUCTIVIDAD
Convivencia y Civismo 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Educación Física, Recreación y 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Deportes
Orientación Técnica y Vocacional 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2
CIENCIAS FÍSICO
NATURALES
Ciencias Naturales 4 4 4 4 4 4 - - - -
Química 4 4
Física 4 4 4 4
Biología 4 4
CIENCIAS SOCIALES
Geografía 4 4 4 3
Historia 4 4 4
Economía 3
Sociología 3
Filosofía 3
TOTAL 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

17
COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. Practica y promueve el respeto de las distintas manifestaciones culturales, políticas y sociales propias, de nuestro país y de la región.

2. Practica y promueve valores y actitudes que favorezcan la convivencia armónica, la cultura de paz, el enfoque de género y generacional
en los diferentes ámbitos de su vida.

3. Asume comportamientos y acciones responsables ante situaciones de riesgo que afectan su salud y su desarrollo integral por las ITS,
VIH, SIDA y otras enfermedades; así como el uso de sustancias psicoactivas.

4. Participa y promueve acciones dirigidas al cuido, protección, conservación y preservación de la naturaleza que le permita contribuir al
equilibrio ecológico y a un desarrollo sostenible.

5. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a la Constitución Política de la República de Nicaragua de las leyes, la Democracia, la
Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Convención de los Derechos del Niño y la Niña, Código de la Niñez y
Adolescencia. Código de la familia y ley de igualdad de oportunidades.

6. Practica valores y principios que fortalecen el respeto a la Patria, a sus Símbolos y a su Historia, así como los símbolos de otras
instituciones y el reconocimiento a su labor social.

7. Aplica técnicas y habilidades productivas, en el manejo de huertos escolares, a fin de contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de
la calidad de vida personal, familiar y comunitaria.

8. Aplica técnicas, estrategias y modelos de aprendizaje permanente, que le permitan enfrentar y resolver diversas situaciones de su vida.

9. Asume una actitud emprendedora e innovadora al elaborar, ejecutar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos politécnicos personales
y colectivos que se desarrollan, en el ámbito escolar y comunitario, aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional.

10. Asume y promueve con iniciativa, creatividad, responsabilidad, tolerancia y solidaridad la toma de decisiones propias y consensuadas,
en diferentes situaciones de su vida.

11. Toma decisiones acertadas para elegir una opción de formación técnica o superior con base a una información veraz y objetiva, sin
discriminación por sexo o edad, acerca de las diferentes ofertas de estudio, de acuerdo con su orientación vocacional.

12. Practica y promueve la salud física y mental con actividades de desarrollo físico, recreativo y deportivo, que contribuyen al
fortalecimiento de sus capacidades cognitivas, motrices y biológicas.
18
13. Demuestra habilidades y destrezas comunicativas, lingüísticas y pragmáticas al comprender y expresarse de forma oral y escrita con
pertinencia en la lengua materna, en la lengua oficial del Estado y en una lengua extranjera, en diversas situaciones de la vida.

14. Demuestra conocimientos, habilidades y destrezas en la producción y comprensión de textos orales y escritos que contienen diferentes
intencionalidades comunicativas.

15. Practica y promueve acciones encaminadas a la protección y preservación del patrimonio cultural y natural de Nicaragua, como parte del
legado a las futuras generaciones y del aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad.

16. Aplica técnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de aprendizaje y de investigación, que favorezca el análisis de
situaciones y la toma de decisiones oportunas en la transformación de su realidad.

17. Utiliza el razonamiento científico, matemático y filosófico, en la construcción de conocimientos, a través de modelos y otros procesos
que conduzcan a un desempeño exitoso.

18. Aplica con pertinencia la tecnología, las técnicas de investigación y los recursos disponibles, en la búsqueda de soluciones a situaciones
del entorno, que contribuyen a mejorar la calidad de vida.

19. Participa y promueve diversas acciones que conlleve a fortalecer una cultura de prevención y mitigación ante riesgos, amenazas y
desastres provocados por fenómenos naturales y antrópicos de su entorno.

20. Interpreta y representa de forma gráfica diferentes situaciones, que le permitan comprender, explicar y transformar su realidad.

21. Practica el altruismo y espíritu de servicio en proyectos de carácter humanitario. sin discriminación alguna.

22. Analiza y relaciona los hechos y acontecimientos históricos, geográficos, socioeconómicos, políticos, científicos y culturales, que han
influido en el desarrollo de la sociedad para comprender el presente y proyectarse al futuro.

23. Interpreta e investiga las causas más significativas que afectan el crecimiento de la población y sus repercusiones en el ámbito
socioeconómico, político y cultural, y sus posibles soluciones.

24. Aplica técnicas de investigación en el estudio y análisis de los procesos dinámicos modeladores del paisaje local, nacional, regional e
internacional y su incidencia en las actividades humanas.

19
25. Valora la importancia de la educación integral de la sexualidad que le permita tener una salud sexual y reproductiva apropiada para
asumir una maternidad y paternidad responsable.

26. Manifiesta hábitos de alimentación nutritiva y comportamientos saludables, que contribuyen a tener una mejor calidad de vida.

27. Practica y promueve una cultura de ahorro, racionalidad, prevención y de protección al comprar y/o consumir diferentes bienes,
productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario.

COMPETENCIAS DE TERCER CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. Respeta las manifestaciones políticas, sociales, culturales y étnicas de nuestro pueblo y de otros países de la región. y del mundo.

2. Muestra en la práctica valores y actitudes positivas que propician su desarrollo personal en igualdad de oportunidades y condiciones, la
cultura de paz, el enfoque de género y generacional en los diferentes ámbitos de interacción social.

3. Practica hábitos de higiene y actitudes saludables, que eviten el consumo de sustancias psicoactivas, las ITS, VIH, SIDA y otras
enfermedades.

4. Evidencia responsabilidad al participar y promover actividades que conlleven al cuido, protección, conservación y preservación del
Medio Ambiente y los Recursos Naturales a nivel de la familia, local, nacional y regional.

5. Participa en distintas actividades de defensa y promoción de los derechos y deberes consignados en la Constitución Política de la
República de Nicaragua, de las leyes, la Declaración Universal de Derechos Humanos, la Convención de los Derechos del Niño y la
Niña y el Código de la Niñez y la Adolescencia.

6. Demuestra respeto a la Patria, a sus símbolos, a su historia, a las heroínas y los héroes, así como el reconocimiento de los símbolos de
las diferentes instituciones nacionales e internacionales de beneficio social..

7. Asume una actitud responsable y creativa en la construcción y manejo de huertos escolares a nivel familiar, escolar y comunitario.

8. Utiliza con pertinencia técnicas, estrategias y modelos de aprendizaje que contribuyan a su autoformación de forma sistemática.

9. Utiliza los conocimientos científicos y tecnológicos en el desarrollo de diferentes procesos socioeconómicos y culturales que
contribuyan a transformar su realidad.

20
10. Evidencia una actitud responsable y creativa al elaborar, ejecutar y participar en proyectos escolares y comunitarios, aplicando normas
de seguridad e higiene ocupacional.

11. Manifiesta respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad en la toma de decisiones personales y consensuadas en el entorno familiar,
escolar y comunitario.

12. Utiliza apropiadamente la orientación vocacional e información académica, para definir su formación técnica.

13. Participa conscientemente en la organización y ejecución de actividades físicas, deportivas y recreativas que conducen a un desarrollo
físico y mental saludable.

14. Utiliza su capacidad comunicativa y lingüística no sexista al expresarse de forma oral y escrita; así como al interpretar y producir textos
con claridad, coherencia y cohesión en más de una lengua incluyendo la materna.

15. Participa y promueve acciones de preservación y rescate del patrimonio cultural y natural del país y del mundo, como parte del legado a
las futuras generaciones.

16. Utiliza técnicas y estrategias de lectura como vía efectiva en la búsqueda y adquisición de nuevos saberes que contribuyan a la
consolidación de los conocimientos adquiridos.

17. Emplea el razonamiento filosófico y el método científico, en la solución de situaciones problémicas que le conduzcan a un desempeño
exitoso.

18. Aplica medidas preventivas ante amenazas, vulnerabilidad y riesgos provocados por fenómenos naturales y antrópicos de su entorno.

19. Manifiesta comprensión al Interpretar y graficar diferentes situaciones para dar respuesta a las problemáticas de su entorno.

20. Manifiesta sensibilidad, entrega y dedicación al integrarse en actividades de carácter social y humanitario. sin discriminación alguna.

21. Identifica y relaciona los principales hechos y procesos históricos, sociales, geográficos, económicos, políticos y culturales, que han
influido en el desarrollo de la humanidad y en la conformación de nuestra identidad.

22. Identifica y compara los factores que determinan las características y problemas más relevantes de la población, planteando alternativas
de solución.

21
23. Respeta y aprecia su cuerpo, sexo, sexualidad y género que le permitan el desarrollo armónico hacia la madurez biopsicoafectiva para
asumir una maternidad y paternidad responsable.

24. Identifica la influencia que ejercen otras culturas, individuos y grupos en la cultura nicaragüense.

25. Demuestra buenos hábitos alimenticios al consumir productos nutritivos de forma balanceada y producidos en ambientes libres de
contaminantes.

26. Practica una cultura de ahorro y de racionalidad en los distintos ambientes donde se desenvuelve.

22
PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA
7MO GRADO

23
 CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
SÉPTIMO GRADO

TIEMPO
SEMESTRE No. Y NOMBRE DE LA UNIDAD TEPCE
HORAS / CLASES
Unidad I : Me gusta contar cuentos. 13 horas / clases
PRIMERO
Unidad I : Me gusta contar cuentos 7 horas / clases
SEGUNDO
Unidad II : Aprendamos a exponer 9 horas / clases
Unidad II : Aprendamos a exponer 7 horas / clases
I TERCERO
Unidad III : Aprendamos a conversar 5 horas / clases
Unidad III : Aprendamos a conversar 11 horas / clases
CUARTO
Unidad IV : Interpretemos textos científicos 4 horas / clases
Unidad IV : Interpretemos textos científicos 16 horas / clases QUINTO
Unidad V : Disfrutemos de la poesía, declamemos 13 horas / clases
SEXTO
poemas.
Unidad V : Disfrutemos de la poesía, declamemos 7 horas / clases
poemas.
SÉPTIMO
Unidad VI : Pintemos con palabras 9 horas / clases
Unidad VI : Pintemos con palabras 7 horas / clases
II OCTAVO
Unidad VII : Seamos actores 6 horas / clases
Unidad VII : Seamos actores 10 horas / clases
NOVENO
Unidad VIII : Mantengámonos informados 6 horas / clases
Unidad VIII : Mantengámonos informados 10 horas / clases DÉCIMO

24
NOMBRE DE LA UNIDAD : ME GUSTA CONTAR CUENTOS
NÚMERO DE LA UNIDAD : I
TIEMPO SUGERIDO : 20 HORAS / CLASES (4 SEMANAS)

Competencias de Grado

1. Aplica estrategias de lectura para comprender, analizar e interpretar distintos tipos de textos.

2. Escribe con propiedad textual, párrafos, diálogos, sociodramas, textos expositivos; recetas de cocina, noticias, anuncios y avisos.

3. Utiliza los procedimientos a seguir (planificación, escritura revisión, corrección y edición) cuando escribe un texto sencillo ya sea de
contenido libre o sugerido.

4. Escribe con imaginación y estética, composiciones y recreaciones sencillas de textos literarios.

5. Usa en su producción oral y escrita, elementos de gramática oracional y textual y de vocabulario acorde a la intención comunicativa.

6. Participa en diálogos, conversaciones, exposiciones, paneles, u otras formas de expresión oral, abordando temas de interés personal o del
entorno e infiriendo los mensajes explícitos.

7. Utiliza estrategias al corregir y aplicar la ortografía, en sus textos escritos.

8. Establece comunicación efectiva haciendo uso adecuado del código lingüístico.

Competencias de Ejes Transversales

1. Participa en actividades relacionadas con la conservación y preservación del ecosistema del país, previniendo la deforestación y la
contaminación del medio ambiente y los recursos naturales. (Educación Ambiental).

2. Demuestra amor a la naturaleza permitiendo la protección, conservación y preservación del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales
con el fin de garantizar a las generaciones futuras un ambiente saludable y sostenible. (Ética y Derecho Ambiental).

3. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya a alcanzar sus netas
personales.

25
 Actividades de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Procedimientos de Evaluación
aprendizaje sugeridas

Comprensión lectora.

Cuentos
1
Formula predicciones sobre
En plenario, elabore supuestos
Observar que las y los
los distintos aspectos del  Estructura y teóricos sobre los distintos estudiantes demuestren
texto, estableciendo características. aspectos del cuento: “Los capacidad para:
relación entre sus gigante”.
conocimientos previos y  Obras representativas:  Predecir el contenido de un
sus predicciones. Rubén Darío y
Utilice la técnica lluvia de ideas texto a partir de las
Fernando Silva. y anote las que surgen como ilustraciones, el título o de
producto de la predicción. los diferentes apartados del

Fábulas, mitos y leyendas. mismo.
2
Utiliza los distintos niveles
Realice la lectura simultánea:
de comprensión lectora  Concepto. unas veces en silencio y otra de  Leer comprensivamente
para analizar e interpretar forma oral. diversos textos narrativos,
textos narrativos tales  Características. respondiendo a diferentes
como cuentos, fábulas,
Compruebe sus predicciones y niveles de interpretación.
mitos y leyendas suprima las ideas que no se
nicaragüenses. relacionan con el contenido.  Inferir el mensaje contenido
en los textos leídos.
3
Identifica en cuentos,
Relea el texto e identifique las
fabulas, mitos y leyendas, palabras nuevas, interprételas  Emitir juicios críticos y
las características y por el contexto y auxíliese con elaborar conclusiones.
estructura de los textos el diccionario si es necesario.
narrativos.

En equipo interprete el
contenido del cuento,
respondiendo a preguntas
previamente formulada por su
docente.

26
 Actividades de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Procedimientos de Evaluación
aprendizaje sugeridas

Exponga en plenario sus
interpretaciones, destacando el
tema, el mensaje, los personajes,
el ambiente, entre otros
aspectos.

Con la mediación de su docente

haga sus conclusiones, acerca
del mensaje del texto
relacionados con el cuido y
preservación del Medio
Ambiente.

En pareja lea nuevamente el

texto e identifique en él, su
estructura: introducción,
desarrollo y el desenlace e
infiera las características de los
textos narrativos, anótelas en su
cuaderno.

Organizado en equipo, analice e

interprete el contenido de mitos,
leyendas y fábulas, identifique
su estructura y sus
características,

Presente en plenario sus

interpretaciones y con la
mediación docente llegue a
conclusiones en cuanto al
contenido, estructura y
características de los textos

27
 Actividades de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Procedimientos de Evaluación
aprendizaje sugeridas
narrativos.

(Esta actividad se realizará en

las escuelas que disponen de los
medios TIC)

Observe los videos educativos

“Fábula” y “Leyenda” y amplíe
sus conocimientos acerca de
fábulas, mitos y leyendas. (Para
realizar esta actividad solicite
ayuda de su docente TIC
(Tecnologías de la información
y la comunicación).
4
Emplea de manera
Vocabulario
En equipo de tres, identifique en
Constatar que el estudiantado
pertinente tanto en su los textos leídos las palabras que emplea con propiedad,
comunicación, oral como  Sinónimos y aparezcan subrayas, cópielas en sinónimos y antónimos en su
escrita, sinónimos y antónimos. su cuaderno, escriba a la par de expresión oral y escrita.
antónimos. cada una de ellas, otra que tenga
 Fichas de vocabulario. significado parecido o
significado contrario.

Visite la biblioteca e investigue

cómo se llaman las palabras de
significado parecido y las de
significado contrario. Anote las
definiciones en su cuaderno,
preséntelo en plenario.

Escriba oraciones utilizando los

sinónimos estudiados.

Realice diversos ejercicios

28
 Actividades de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Procedimientos de Evaluación
aprendizaje sugeridas
donde se utilicen sinónimos y
antónimos.

5
Aplica en su
El enunciado:
Identifique en diferentes textos
Verificar, que el estudiantado

comunicación oral y enunciados oracionales y no diferencia de manera
escrita. enunciados  Oracional. oracionales. adecuada, en un texto dado,
oracionales y no los enunciados oracionales y
oracionales.  No oracional
Identifique las características de los no oracionales.
(Características). los enunciados oracionales y no
racionales y establezca las
Constatar que el estudiantado
 Ejercitación. relaciones y diferencias entre posee habilidad para aplicar en
ellos. su expresión oral y escrita y

Utilice enunciados oracionales y sin dificultad, enunciados
no racionales en sus escritos. oracionales y no oracionales.

Ortografía.

6
Escribe con ortografía,
Literal
Extraiga de los textos leídos
Verificar y registrar si el
palabras de uso común que palabras que se escriben con estudiantado posee habilidades
se escriben con la grafía b.  Uso de b: “b”, infiera en los ejemplos su para:
uso y anótelo en su cuaderno.
 Aplicar estrategias

Utiliza con pertenencia, las
Acentual
En equipo, investigue acerca de aprendidas para la revisión y
7 normas que rigen la las reglas generales de corrección de la ortografía en
división silábica.  Separación de palabras acentuación; ejemplifique cada un escrito.
en sílabas. caso y escriba la regla.

Escribe con ortografía
Reglas generales:
Identifique en los textos leídos,

8 palabras agudas, graves, palabras agudas, graves,
esdrújulas y  Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas y
sobreesdrújulas. esdrújulas y clasifíquelas.
sobreesdrújulas.

Visite el sitio web
http://www.reglasdeortografia.c

29
 Actividades de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Procedimientos de Evaluación
aprendizaje sugeridas
om/acentos.htm para conocer
sobre reglas generales de
ortografía acentual.

Utilice estrategias aprendidas

para corregir palabras agudas
graves, esdrújulas y
sobreesdrújulas y el uso del
punto en sus escritos.

Haga uso del software educativo

“Acentuación” y realice los
ejercicios sobre las palabras
agudas, graves y esdrújulas.

9
Utiliza con propiedad en
Puntual
Identifique el uso del punto en

sus escritos: el punto textos dados, infiera la norma.
seguido, punto y aparte y  El punto seguido, punto
punto final. y aparte, punto final.
Escriba textos cortos y
colóqueles punto y seguido,
punto y aparte, punto final.

Proceso para elaborar
un texto.

10
Aplica procedimientos  Planeamiento del
Utilice en su creación textual el
Observar en el estudiantado:

apropiados, para planificar, escrito. proceso de escritura para ello:
escribir, revisar los
borradores y editar el texto  Producción y  Delimite el tema y defina el  Si al escribir un texto dado,
con estética y presentación organización de ideas. propósito específico del texto. aplican de manera efectiva
adecuada. los procedimientos a seguir
 Escritura de borradores.  Realice una lluvia de ideas en la creación de un texto.
11
Escribe con imaginación relacionadas con el tópico
creadora y estética,  Estrategias para la sobre el cual va a escribir y  Si revisa el borrador,

30
 Actividades de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Procedimientos de Evaluación
aprendizaje sugeridas
recreaciones sencillas de revisión de textos. organice las ideas en un incorporando nuevas ideas al
textos narrativos. esquema. escrito en caso necesario.
 Edición y publicación.
 Organice la estructura del texto  Hace uso de las tecnologías
 Recreación literaria. en, introducción, desarrollo y al editar sus textos.
conclusión.
 Redacción de  Aplica en los textos escritos,
narraciones.  Escriba su borrador, con conocimientos ortográficos y
secuencia lógica y coherente, elementos de gramática
respetando las convenciones oracional y textual.
textuales.

 Revise y edite sus textos

haciendo uso apropiado de
recortes, dibujos y escritura a
mano corrija su borrador
haciendo uso de estrategias
sencillas.

 Recree con estilo personal,

narraciones leídas.
12
Identifica la estructura y las
El signo lingüístico
Defina y reconozca la estructura
Verificar si el estudiantado
características del signo y las características del signo logra:
lingüístico, explicando la  Significante – lingüístico.
relación entre éste y el significado.  Definir, interpretar y
pensamiento. reconocer la estructura y las
 Característica: lineal,
Aplique responsablemente en características del signo
13
Infiere la importancia del arbitrario, convencional, distintas situaciones lingüístico.
signo lingüístico en la articulado. comunicativas, el mensaje
comunicación cotidiana. expresado en los diferentes  Aplicar responsablemente en
 Funcionalidad. signos lingüísticos. distintas situaciones
comunicativas, el mensaje
expresado en los diferentes

31
 Actividades de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Procedimientos de Evaluación
aprendizaje sugeridas
signos lingüísticos.

14
Expresa con naturalidad,
Habla y escucha.
Narre cuentos, fábulas, mitos,
Valorar y registrar si el
buena dicción, modulación leyendas y exponga sus ideas y estudiantado es hábil para:
y gesticulación;
Narración oral de: mensajes con cohesión,
narraciones orales de adecuación, coherencia y  Narrar oralmente, escuchar
cuentos, fabulas mitos y  Cuentos corrección gramatical. con atención e interpretar el
leyendas.  Fábulas mensaje implícito en un texto
 Mitos
Exprese con naturalidad sus oral.
 Leyendas opiniones, ideas, emociones,
sentimientos.  Emitir juicio crítico y
15
Infiere en narraciones valorativo sobre lo
orales, los mensajes
Interpretación de
Exprésese con buena escuchado.
implícitos, los mensajes orales. entonación, dicción, fluidez,
sentimientos, emociones, modulación, soltura gestos y
personajes y espacios posturas apropiadas.
donde se desarrollan los
acontecimientos.
Emita juicios alrededor del
contenido escuchado, respetando
16
Interpreta el contenido las opiniones de los receptores.
implícito en los textos
orales.

32
NOMBRE DE LA UNIDAD : APRENDAMOS A EXPONER
NÚMERO DE LA UNIDAD : II
TIEMPO SUGERIDO : 16 HORAS / CLASES

Competencias de Grado

1. Aplica estrategias de lectura para predecir, comprender, analizar, inferir e interpretar distintos tipos de textos.

2. Utiliza la lectura como técnica de estudio y de búsqueda de información sobre tópicos de interés.

3. Utiliza efectivamente el proceso de producción textual (planificación, escritura revisión, corrección y edición) al producir sus textos, ya
sea de contenido libre o sugerido, obteniendo escritos claros, sencillos significativos y adecuados.

4. Escribe con propiedad textual, una variedad de textos con diferente intencionalidad comunicativa.

5. Usa en su producción oral y escrita, elementos de gramática oracional y textual y de vocabulario acorde a la audiencia y a la intención
comunicativa.

6. Participa en diálogos, conversaciones, exposiciones, paneles, u otras formas de expresión oral, abordando temas de interés personal o del
entorno.

7. Utiliza estrategias al corregir y aplicar la ortografía, en sus textos escritos.

8. Establece comunicación efectiva haciendo uso adecuado del código lingüístico.

Competencias de Ejes Transversales

1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya a alcanzar sus netas
personales.

2. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes, proyectos y actividades que le permitan alcanzar sus objetivos y metas
individuales y colectivas.

3. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente como parte del
legado para las futuras generaciones.

33
4. Muestra interés por informarse científicamente acerca de las ITS, el VIH y el sida, tomando en cuenta las repercusiones personales y
sociales.

5. Practica valores de: solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las demás personas, entre otros, en los diferentes ámbitos en
que se desenvuelve.

Actividades de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Procedimientos de Evaluación
aprendizaje sugeridas
1
Anticipa el contenido de
Comprensión lectora:
Exprese los conocimientos que
Observar que los estudiantes y
los textos, a partir de los posee acerca de los textos las estudiantes demuestren
conocimientos previos,
Textos expositivos. expositivos y/o descriptivos. habilidades para:
títulos, subtítulos,
introducciones y, palabras  Características.
Fije claramente el objetivo de la  Predecir el contenido de un
claves. lectura. texto a partir de las
 Estructura textual. ilustraciones, el título o de
2
Aplica estrategias de
Lea un texto relacionado con el los diferentes apartados del
lectura y escritura al Medio Ambiente y otro mismo.
analizar, interpretar y
Textos prescriptivos. relacionado con la preparación
escribir textos expositivos de alimentos a base de verduras,  Leer comprensivamente
y textos prescriptivos.
Recetas de cocina (forma, vegetales y legumbres, así como diversos textos expositivos,
contenido, refrescos naturales a base de respondiendo a diferentes
3
Identifica con acierto, la características). frutas propias del entorno. niveles de interpretación.
estructura y características Ejemplo: “el fresco de mango”.
de los textos expositivos y  Inferir el mensaje contenido
los textos prescriptivos.
Anticipe el contenido del texto a en los textos leídos.
partir de títulos, subtítulos,
introducciones, palabras claves.  Emitir juicios críticos y
elaborar y conclusiones

Compruebe sus predicciones y
elimine aquellas ideas que no se  Comprender instrucciones de
relacionan con el texto. uso sencillo sobre aspectos
de ámbito común.

Lea nuevamente el texto e
interprételo, formulando y
respondiendo a preguntas de

34
 Actividades de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Procedimientos de Evaluación
aprendizaje sugeridas
comprensión lectora.

Identifique las características de

los textos expositivos y de los
prescriptivos.

4
Interpreta el vocabulario al
Vocabulario
Identifique las claves de
Verificar que los estudiantes y
analizarlo por contexto y contexto para interpretar el las estudiantes demuestren
verificar en el diccionario
De base y contextual. vocabulario nuevo, verifique su habilidades para:
su significado de base. significado en el diccionario.

Fichas de vocabulario.
5
Construye fichas de
Analice las características de las  Identificar las formas del
vocabulario para ampliar fichas de vocabulario y con las vocabulario de base y
su léxico y darle sentido al palabras estudiadas construya contextual y su significado.
texto oral o escrito. fichas de vocabulario.

 Reconocer los párrafos como

6
Infiere el concepto de
El párrafo
En equipo: unidad de pensamiento
párrafo al identificar en - Concepto.
ejemplos dados sus - Características: formales y  Identifiquen los párrafos que
características formales y conceptuales. componen los textos leídos y
conceptuales. - Ideas principales e ideas numérelos.
secundarias
7
Identifica ideas principales
 Reconozcan las características
e ideas secundarias, en formales y conceptuales de los
textos leídos. párrafos.

 Determinen en los párrafos

leídos, las ideas principales y
las ideas secundarias,
estableciendo la relación y la
diferencia entre ambas.

35
 Actividades de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Procedimientos de Evaluación
aprendizaje sugeridas
8
Utiliza de manera efectiva
El subrayado  Destaquen las ideas
Aplicar técnicas de lectura
la técnica del subrayado principales, haciendo uso de la tales como el subrayado para
para destacar las ideas
Características. técnica del subrayado. identificar con precisión las
principales y diferenciarla ideas principales, diferenciar
de las secundarias en un
Ejercitación.  Identifiquen en los párrafos de las ideas secundarias.
texto dado. los textos leídos la idea
principal, que puede estar al
9
Identifica y subraya las principio, en medio o al final
ideas principales. de un párrafo, o bien en todo el
párrafo.

 Utilice lápices de un color para

destacar las ideas principales y
otro distinto para las ideas
secundarias.

 Subrayen las ideas una vez que

hayan leído al menos dos veces
cada párrafo.

 Comprueben que han

subrayado correctamente
haciéndose preguntas sobre el
contenido y sí las respuestas
están incluidas en las palabras
subrayadas entonces, el
subrayado estará bien hecho.

 Resuman el contenido del

texto haciendo uso de
organizadores que ordenen
jerárquicamente las ideas.

36
 Actividades de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Procedimientos de Evaluación
aprendizaje sugeridas
 Identifique el tema central del
texto.

En plenario, presenten los

resultados de su trabajo en
equipo y con la mediación de su
docente, corrijan si es necesario.

Analicen otros ejemplos.

10
Identifica en textos escritos
Oración simple:
Recuerde los conocimientos  Aplicar y corregir
oraciones simples. estudiados en la unidad anterior conocimientos lingüísticos

Sujeto y predicado acerca del enunciado oracional. tanto en su expresión oral
11
Identifica en la estructura como escrita.
de la oración bimembre,  Concordancia entre:
Visite la biblioteca e investigue
sus elementos esenciales: sujeto y predicado en un manual de gramática u  Aplicar normas gramaticales
sintagma nominal sujeto, (número y persona). otro libro de Español o Lengua en el uso correcto del lenguaje
sintagma verbal y Literatura ¿Qué es una oral y escrito.
predicativo. oración?
 Utilizar oraciones simples en
12
Escribe con pertinencia
Presente en clase el producto de textos orales y escritos.
oraciones simples. su investigación, con ayuda de
su docente corrija lo que
13
Corrige en las oraciones investigó sobre oración y
simples, la concordancia construya el concepto. Anótelo
entre: sujeto y predicado. en su cuaderno.

En pareja:

 Identifiquen en los textos

interpretados, ejemplos de
oraciones y establezca
diferencias entre oración
simple y oración compuesta.

37
 Actividades de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Procedimientos de Evaluación
aprendizaje sugeridas

 Identifiquen la estructura y
características de la oración
simple e infieran el concepto
de bimembre.

 Establezcan diferencias entre

elementos esenciales: sintagma
nominal sujeto, sintagma
verbal predicativo.

 Escriban oraciones simples

alusivas a la importancia de
consumir frutas para conservar
la salud.

 Apliquen estrategias
aprendidas para corregir la
concordancia entre: sujeto y
predicado.

 Intercambien su cuaderno con

otros compañeros y
compañeras de la clase y
corrijan los escritos.

 Incorporen las observaciones y

presénteselas a su docente,
Mejoren si es necesario.

14
Aplica de forma apropiada
Ortografía
Investigue qué son los diptongos
Verificar si los estudiantes y
las reglas de acentuación y los triptongos; e identifique en las estudiantes evidencian
en palabras que contiene
Acentual los textos leídos palabras que los habilidades para:

38
 Actividades de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Procedimientos de Evaluación
aprendizaje sugeridas
diptongos y triptongos. contengan.
 Aplicar con propiedad las
 Diptongos y triptongos.
Observe el video educativo reglas de acentuación de
“Diptongo” y comenta el del diptongos y triptongos así
contenido de Diptongos. como la coma en el uso de
vocativos.

Infiera las normas para tildar
diptongos y triptongos.

15
Utiliza con corrección la
Puntual
Identifique en los ejemplos de

coma para separar el oraciones simples estudiadas, el
vocativo del resto de la  La coma en la separación uso de la coma para separar
oración. de vocativos. vocativos.

Escriba otras oraciones donde

use la coma para separar el
vocativo.

Proceso para elaborar un
Escriba una receta de comida y
Constatar la evidencia el

texto un texto expositivo, alusivo a las dominio de habilidades para:
costumbres y tradiciones de su
16
Aplica el proceso de
Redacción de párrafos, pueblo o comunidad; para ello
Organizar un texto de forma
escritura para escribir sus textos cortos y recetas de debe hacer lo siguiente: lógica.
distintos borradores y cocina.
corregirlos.  Investigue con diferentes
Aplicar propiedades textuales
 Aplica el proceso previo personajes de su comunidad tales como la coherencia, la
en la escritura. (personas de la tercera edad, cohesión, la adecuación
17
Escribe recetas de cocina autoridades, docentes u otras
utilizando párrafos personas que le puedan brindar
Aplicar estrategias para
sencillos con ideas información, acerca de la revisar y corregir sus escritos.
principales y secundarias, historia de su pueblo o
lógicas y coherentes comunidad, de sus bailes,
Ajustar los textos escritos a su
comidas, dulces fiestas, estructura.

39
 Actividades de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Procedimientos de Evaluación
aprendizaje sugeridas
personajes, tradiciones,
leyendas, cuentos, otros.

Una vez que cuente con la

información necesaria,
dispóngase a escribir.

 Delimite su tema.

 Piense y organice las ideas en

un esquema:

- Introducción
- Desarrollo
- Conclusión.

 Realice un punteo con ellas.

 Escriba el borrador.

 Revise, corrija, e incorpore

nuevas ideas.

 Reescriba el trabajo.

 Comparta el escrito con otras

personas.

 Edítelo agregándoles
ilustraciones.

 Publíquelo en el mural (No

olvide que en todo el proceso

40
 Actividades de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Procedimientos de Evaluación
aprendizaje sugeridas
de escritura debe apoyarse en
la asesoría de su docente).

Habla y escucha
Exponga sus trabajos en
Verificar el dominio de

plenaria. Recuerde que: habilidades para:
18
Expone sus ideas de forma  Exposición oral.
ordenada, con buena  No se exceda en el tiempo,  Transmitir de forma lógica
entonación, dicción,  Interpretación de máximo 20 minutos. información global de
fluidez, modulación y un mensajes orales. mensajes sencillos.
vocabulario apropiado en  Cuide el tono de voz, su
diferentes situaciones de modulación, el volumen.  Extraer la información de los
interacción comunicativa. mensajes orales.
 Utilice su expresión corporal
19
Infiere en textos (mímicas, movimientos de
escuchados la intención del manos y cuerpo, ademanes,
hablante. gestualidad.

 Evidencie coherencia
expositiva y desarrolle de
manera ordenada y
convincente los argumentos.

 Evite las muletillas.

 Haga uso de ayudas

audiovisuales.

 Mantenga la atención de su
audiencia.

 Escuche con atención, para que

pueda resolver de manera
satisfactoria las dudas,

41
 Actividades de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Procedimientos de Evaluación
aprendizaje sugeridas
inquietudes o críticas que
surjan entre la audiencia.

42
NOMBRE DE LA UNIDAD : APRENDAMOS A CONVERSAR
NÚMERO DE LA UNIDAD : III
TIEMPO SUGERIDO : 16 HORAS / CLASES

Competencias de Grado

1. Aplica estrategias de lectura para predecir, comprender, analizar, inferir e interpretar distintos tipos de textos.

2. Utiliza la lectura como técnica de estudio y de búsqueda de información sobre tópicos de interés.

3. Utiliza efectivamente el proceso de producción textual (planificación, escritura revisión, corrección y edición) al producir sus textos, ya
sea de contenido libre o sugerido, obteniendo escritos claros, sencillos significativos y adecuados.

4. Escribe con propiedad textual, una variedad de textos con diferente intencionalidad comunicativa.

5. Usa en su producción oral y escrita, elementos de gramática oracional y textual y de vocabulario acorde a la audiencia y a la intención
comunicativa.

6. Participa en diálogos, conversaciones, exposiciones, paneles, u otras formas de expresión oral, abordando temas de interés personal o del
entorno.

7. Utiliza estrategias al corregir y aplicar la ortografía, en sus textos escritos.

8. Establece comunicación efectiva haciendo uso adecuado del código lingüístico.

9. Interpreta y utiliza mensajes contenidos en lenguaje no verbal.

10. Escribe con imaginación y estética, composiciones y recreaciones sencillas de textos literarios.

Competencias de Ejes Transversales:

1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y reconocer sus características, fortalezas, debilidades,
necesidades, roles personales y sociales.

43
2. Practica el autocontrol y autorregulación emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos, siendo
capaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas.

3. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.

4. Practica la empatía al comprender problemas y situaciones que viven otras personas, brindando apoyo y seguridad.

5. Practica valores de: solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las demás personas, entre otros, en los diferentes ámbitos en
que se desenvuelve.

6. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa.

Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Comprensión lectora
En equipo, seleccione una de las
Verificar que las estudiantes
novelas que le proponga su y los estudiantes poseen
1
Utiliza estrategias de
La novela docente, con la vida de su autor. habilidades para:
lectura, en el análisis e
interpretación de novelas  Características generales.
Léala capítulo por capítulo, tome  Realizar una lectura
cortas. notas de los aspectos más comprensiva hecha sobre
 Obras representativas: importantes: identifique los un texto en el que
2
Investiga el contexto personajes, el tiempo, el espacio, previamente se ha hecho
histórico-social y el Cosmapa (José Román) la trama. una lectura explorativa.
período literario al que
pertenece la obra y el El Coronel no tiene quien
Utilice diccionarios, gramáticas y  Entender el mensaje global.
autor. le escriba. (Gabriel García otros libros.
Marquez)  Discriminar las ideas
3
Infiere y comenta de
Lea la novela, analícela e importantes de las
forma oral y escrita el El principito (Antoine de interprétela a partir de una guía secundarias.
mensaje o enseñanza Saint Exupéry) que le brinde su docente.
contenida en los textos.  Establecer relaciones entre

Contexto histórico social y
Investigue el contexto histórico el contexto histórico en que
literario de las obras que en que surge la novela, surge la obra y el contenido
lee. relaciónela con algunos datos de la misma.
externos como los siguientes:

44
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
 Identificar los detalles
 Identifique el punto de vista del narrativos relevantes.
autor y haga sus conclusiones.
 Saber emitir una opinión o
juicio crítico sobre el texto.

Vocabulario
Identifique en las obras que
Comprobar que las

analice el vocabulario nuevo, estudiantes y los estudiantes
4
Usa apropiadamente en su
Regionalismos. reconociendo las características poseen habilidades para
expresión oral y escrita, de los regionalismos y del
vocablos regionales y de
Común o popular. vocabulario común o popular.  Recurrir a las palabras que
uso común y popular. conoce para determinar el

Uso del diccionario
Utilice el diccionario para significado de alguna
constatar el significado correcto desconocida.
5
Utiliza el diccionario de del vocabulario estudiado, úselo
forma correcta, al buscar tanto en su conversación como en  Usar el diccionario.
por orden alfabético el la elaboración de sus escritos.
significado de palabras  Ubicar información con
nuevas. precisión.

El libro y sus partes
Utilice las distintas partes del

libro al realizar las consultas
6
Utiliza con destreza las  Portada. bibliográficas.
distintas partes que  Lomo.
integran un libro.  Prefacio.
 Prólogo.
 Cuerpo de la obra.
 Glosario.
 Anexos.
 Colofón.
 Epílogo.

Abreviaturas

45
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
7
Emplea en su expresión
La Oración por la
Identifique en los textos leídos,
Comprobar que las
oral y escrita y en distintos actitud del hablante. oraciones por la actitud del estudiantes y los estudiantes
contextos comunicativos, hablante, reconozca sus poseen habilidades para:
oraciones por la actitud  Enunciativas características y úselas en la
del hablante.  Interrogativas escritura de sus borradores y en  Aplicar en su expresión
 Exhortativas sus conversaciones cotidianas. oral y escrita las normas
 Dubitativas gramaticales y las distintas
 Exclamativas.
Escriba oraciones relacionadas formas en que se manifiesta
con valores y con el la oración por la actitud del

Redacción de oraciones fortalecimiento de su identidad hablante.
nacional.

Corrija la concordancia en las

oraciones escritas, utilice si es
necesario un manual de
gramática.

Ortografía

8
Escribe con ortografía,
Literal
Identifique en textos estudiados
Escribir sin un mayor
palabras de uso común palabras que se escriben con “v”, número de errores
que se escriben “v”.  Uso de v extráigalas en su cuaderno e ortográficos.
infiera la regla. Utilícelas en sus
9
Corrige con acierto, la
Acentual escritos.
aplicación de la tilde
diacrítica en palabras con  La tilde diacrítica en los
Identifique en textos dados
Aplicar estrategias
diferentes funciones interrogativos y oraciones interrogativas y aprendidas para corregir la
gramaticales. admirativos. admirativas; dentro de las ortografía en sus escritos.
oraciones interrogativas y
10
Utiliza de forma
Puntual admirativas, palabras que llevan
pertinente los signos de tilde diacrítica.
interrogación y  Signos de interrogación y
admiración en su de exclamación.
Escriba oraciones interrogativas y

46
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
entonación oral y en la admirativas, colóquele los signos
redacción de sus escritos. correspondientes y aplique el
acento diacrítico necesario.

Utilice un manual de ortografía

para corregir los casos necesarios.

Aplique estrategias para la

revisión y corrección del escrito.

Proceso para elaborar un
Aplique los procedimientos para
Constatar que las estudiantes
texto elaborar un texto. y los estudiantes poseen
habilidades para:
11
Identifica las
El Párrafo Narrativo
Escriba un cuento utilizando
características formales y párrafos narrativos con temas  Aplicar los procedimientos
conceptuales de los  Concepto alusivos a la práctica de una básicos para elaborar un
párrafos narrativos. cultura de ahorro y uso racional texto.
 Características: formales de los Recursos Naturales.
12
Utiliza la narración como y conceptuales.  Producir párrafos y textos
formas básicas de
Aplique las características narrativos, adecuándolos a
elocución oral y escrita.  Cualidades: Unidad, formales y semánticas del la situación de
coherencia, elementos de párrafo. comunicación, utilizando la
13
Escribe con propiedad enlace. estructura de cada uno de
textual, párrafos ellos y respetando los
narrativos.  Clasificación: Narrativo. criterios de corrección.

 Forma básica elocutiva:

la narración.

 Redacción de párrafos.

La comunicación:
Valore la importancia del habla
Comprobar que las
como forma de comunicación estudiantes y los estudiantes
14
Identifica elementos  Importancia. humana. poseen habilidades para:

47
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
básicos del proceso de
comunicación: emisor,  Tipos de comunicación:
Identifique otras formas de  Usar registros, variedad de
receptor y mensaje. oral y escrita. comunicación, independientes del fórmulas y estilos adecuados
código oral y el escrito. a la comunicación, al
15
Establece diferencias interlocutor y a la
entre la comunicación oral
Establezca relaciones y intencionalidad.
y la escrita. diferencias entre el código oral y
el código escrito.
16
Distingue el habla como
forma de comunicación
Identifique los elementos que
Mostrar aprecio y actitudes
humana. intervienen en el proceso del de respeto hacia otros valores
habla. así como contrastarlos con
los nuestros.

Utilice los elementos básicos del
proceso de comunicación: emisor,
receptor y mensaje en distintas
situaciones de interacción social.

Interprete y elabore mensajes

estructurados con códigos
verbales y no verbales.

Establezca diferencias entre la

comunicación oral y la escrita.

17
Utiliza el lenguaje no
Signos naturales:
Identifique e interprete en
Interpretar el mensaje

verbal en la comunicación situaciones comunicativas, el implícito en los signos
con otros.  Naturales (características, mensaje emitido por el lenguaje naturales.
uso). no verbal.

Interprete el mensaje contenido

en los signos naturales.

48
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Habla y escucha.
Converse con sus compañeros y
Constatar que los estudiantes
compañeras, acerca de la y las estudiantes poseen
18
Expresa con naturalidad  Conversación. importancia de respetar las habilidades para:
sus opiniones, ideas, manifestaciones propias de otras
emociones y sentimientos,  Concepto. culturas ajenas a la nuestra.  Aplicar las normas de
al participar en conversación al participar
conversaciones, en  Características.
Utilice las normas de en actividades de
distintos contextos conversación al platicar o comunicación grupal.
comunicativos.  Interpretación de dialogar con sus compañeros y
mensajes orales. compañeras, respetando la  Participar en intercambios
opinión de las personas y orales relativos al respeto
19
Utiliza de forma adecuada esperando su turno para participar de las manifestaciones
las normas de de forma ordenada. propias de otras culturas
conversación. ajenas a la nuestra;

Exponga sus ideas y mensajes incorporando expresiones
con cohesión, adecuación, sociales usuales.
20
Interpreta el mensaje coherencia y corrección
contenido en gramatical.  Cuidar las formas de
conversaciones. comunicación no verbal

Identifica en conversaciones, el tales como mímica facial,
mensaje, sentimientos, uso de la mirada, gestos,
personajes, emociones. posturas.

49
NOMBRE DE LA UNIDAD : INTERPRETEMOS TEXTOS CIENTÍFICOS
NÚMERO DE LA UNIDAD : IV
TIEMPO SUGERIDO : 20 HORAS / CLASES

Competencias de Grado

1. Aplica estrategias de lectura para predecir, comprender, analizar, inferir e interpretar distintos tipos de textos.

2. Utiliza la lectura como técnica de estudio y de búsqueda de información sobre tópicos de interés.

3. Utiliza efectivamente el proceso de producción textual (planificación, escritura revisión, corrección y edición) al producir sus textos, ya
sea de contenido libre o sugerido, obteniendo escritos claros, sencillos significativos y adecuados.

4. Escribe con propiedad textual, una variedad de textos con diferente intencionalidad comunicativa.

5. Usa en su producción oral y escrita, elementos de gramática oracional y textual y de vocabulario acorde a la audiencia y a la intención
comunicativa.

6. Participa en diálogos, conversaciones, exposiciones, paneles, u otras formas de expresión oral, abordando temas de interés personal o del
entorno.

7. Utiliza estrategias al corregir y aplicar la ortografía, en sus textos escritos.

8. Establece comunicación efectiva haciendo uso adecuado del código lingüístico.

Competencias de Ejes Transversales

1. Participar en acciones de prevención y protección ante las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS), el VIH y sida, que permitan
sensibilizar y provocar cambios de conductas que reduzcan los riesgos y el impacto en la población.

2. Promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales, artísticos,
culturales e históricos del patrimonio nacional.

3. Participa en acciones que fortalezcan los factores protectores para prevenir el uso y consumo de sustancias adictivas y promuevan la
creación de ambientes y pautas de vidas saludables.

50
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Comprensión lectora
Lea atentamente textos
Constatar que los estudiantes
relacionados con VIH/sida, e y las estudiantes poseen
1
Aplica estrategias de
Textos científicos. identifique el vocabulario habilidades para:
lectura para interpretar el desconocido para efectuar la
contenido de textos
El Reporte: lectura comprensiva.  Identificar la estructura y
científicos. las características de las
 Rasgos y características.
Identifique en el texto científico la cartas de solicitud y de los
situación comunicativa, el tema textos científicos.
2
Aplica estrategias de principal, la estructura del texto,
lectura y de escritura al el significado y el contexto.  Interpretar el contenido de
analizar, interpretar y
Carta de solicitud: cartas y textos científicos.
escribir con propiedad
Interprete cartas de solicitud,
cartas de solicitud.  Concepto infiriendo el concepto y  Identificar palabras claves.
características.
 Características.  Resumir el texto de forma
oral y escrita, haciendo uso
de las ideas principales.

 Valorar la funcionalidad y
objetividad de los textos.

Vocabulario
Identifique en los textos
Demostrar capacidad al

científicos, el vocabulario técnico interpretar el vocabulario
3
Interpreta el vocabulario  Técnico. y palabras de etimología griega y técnico y científico por su
técnico y científico latina. etimología.
haciendo uso del  De etimología griega y
diccionario. latina.
Interprete el vocabulario haciendo
Utilizar vocablos de origen
uso del diccionario y del análisis griego y latino en su
4
Emplea apropiadamente de sus raíces. expresión oral y escrita.
en su comunicación, oral y
escrita vocablos técnicos y
de diferente origen y

51
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
etimología.

5
Utiliza le técnica del
El cuadro sinóptico.
Recuerde la técnica del
Verificar que los estudiantes
cuadro sinóptico y la subrayado, antes de iniciar la y las estudiantes poseen
toma de notas para  Características. elaboración del cuadro sinóptico. habilidades para:
resumir las ideas
principales de un texto.  Ejercitación.
Lea con atención y a profundidad  Identificar y subrayar las
el texto del cual pretende hacer un ideas principales.

La toma de notas o cuadro sinóptico.
apuntes.  De la toma de notas y la

Subraye las ideas más importantes del cuadro sinóptico para
del texto y tome notas de los ordenar y resumir el
aspectos más relevantes. contenido esencial de un
texto.

Elija el tema principal; el cual
será el título del cuadro sinóptico

Ordene las ideas principales que

ya se han extraído del texto en el
cuadro sinóptico.

6
Utiliza con propiedad,
Categorías
Extraiga de los textos leídos
Comprobar que los
categorías gramaticales gramaticales. oraciones simples y analícelas; estudiantes y las estudiantes
indispensables, para una identifique en ellas, las poseen habilidades para
comunicación coherente.  El sustantivo. categorías gramaticales que los
integran.
 El artículo.  Comprobar que los

Escriba otras oraciones y aplique estudiantes y las estudiantes
 El adjetivo calificativo. las categorías estudiadas. poseen habilidades para:

 Los pronombres  Aplicar las categorías

personales. gramaticales en el uso
correcto del lenguaje oral y

52
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
 La preposición: a, de, escrito.
hacia, para.

Ortografía
Utilice la coma en las fechas de  Escribir con ortografía.
las cartas y los dos puntos
7
Utiliza con acierto la
Puntual después del saludo.
coma en la separación del
saludo en la carta.  La coma en las fechas de
las cartas.
8
Aplica el uso de los dos
puntos después del  Los dos puntos después
saludo de la carta. del saludo de la carta.

9
Aplica el proceso de
Proceso de escritura:
Reflexione sobre el contexto
Verificar que los estudiantes
escritura en la redacción comunicativo que escribirá y las estudiantes poseen
de cartas de solicitud.  Planeamiento. resúmenes y cartas. habilidades para

 Elaboración de
Identifique las intenciones  Aplicar los diferentes

borradores. comunicativas. momentos para crear un
texto.
 Revisión.
Determine el tipo de destinatario
y los propósitos para escribir.  Resumir un texto a partir de
 Edición. las ideas contempladas en un

Organice sus ideas, escriba sus cuadro sinóptico.
 Redacción de cartas de borradores, revíselos e incorpore
solicitud. sugerencias cuantas veces sea  Escribir con adecuación,
necesario, comparta el texto con coherencia y cohesión cartas
 Resúmenes. otros. de solicitud, contemplando
la estructura de las mismas.

Escriba resúmenes a partir de las
ideas contempladas en el cuadro  Editar sus escritos.
sinóptico.

Escriba cartas de solicitud,

53
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
estableciendo una interacción
comunicativa entre el texto, el
autor y el receptor.

Edite sus escritos

Escribe cartas utilizando el

programa informático
“procesador de textos”. Puede
apoyarse de las plantillas
prediseñadas y el corrector
ortográfico
10
Interpreta el mensaje que
La imagen:
Utilice en sus escritos símbolos e
Interpretar el mensaje
transmiten algunas imágenes para transmitir un contenido en diferentes
imágenes.  Concepto. mensaje. símbolos e imágenes
 Características. presentes en el entorno.
11
Aplica imágenes, para  Uso.
Valore la importancia que tienen
transmitir un mensaje en los signos e imágenes, para
Valorar la importancia del
situaciones concretas de la comunicar ideas. símbolo y la imagen como
vida. medios para establecer una

Utiliza el lenguaje no verbal en la comunicación efectiva.
12
Identifica la importancia
El símbolo: comunicación con otros.
del símbolo, como una
forma no verbal de  Características.
comunicación efectiva.  Uso.
 Importancia.

Habla y escucha.
Participe en la planificación,
Exponer y argumentar sus
preparación y desarrollo de un ideas de forma ordenada,
13
Expresa con naturalidad
Panel. Panel. En esta dinámica de grupo mensajes con cohesión,
sus opiniones, ideas, puede abordar temáticas tales adecuación, coherencia y
emociones y sentimientos,  Características. como: corrección gramatical.
al participar de forma  Ejercitación.
espontánea en la  Daños que ocasionan el  Producir mensajes orales

54
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
realización de paneles, con
Interpretación de textos consumo de las drogas, a la relacionados con ámbitos y
temas de interés. orales. juventud y a las personas en temas tales como consumo
general. de las drogas, a la juventud
14
Interpreta los mensajes y a las personas en general,
escuchados.  Acciones preventivas para evitar
contraer enfermedades de  Captar la intención
15
Emite juicios alrededor del transmisión sexual. comunicativa, los puntos
contenido escuchado. principales y los detalles
 Respeto, cuido y conservación relevantes.
del patrimonio natural, artístico,
cultural e histórico de los
nicaragüenses.

Escuche atentamente e interprete

el contenido de los mensajes
expuestos.

Reflexione sobre lo escuchado o

leído y emita juicios críticos sobre
la base criterios lógicos y veraces.

55
NOMBRE DE LA UNIDAD : DISFRUTEMOS DE LA POESÍA, DECLAMEMOS POEMAS
NÚMERO DE LA UNIDAD : V
TIEMPO SUGERIDO : 20 HORAS / CLASES

Competencias de Grado

1. Aplica estrategias de lectura para predecir, comprender, analizar, inferir e interpretar distintos tipos de textos.

2. Utiliza la lectura como técnica de estudio y de búsqueda de información sobre tópicos de interés.

3. Utiliza efectivamente el proceso de producción textual (planificación, escritura revisión, corrección y edición) al producir sus textos, ya
sea de contenido libre o sugerido, obteniendo escritos claros, sencillos significativos y adecuados.

4. Escribe con propiedad textual, una variedad de textos con diferente intencionalidad comunicativa.

5. Usa en su producción oral y escrita, elementos de gramática oracional y textual y de vocabulario acorde a la audiencia y a la intención
comunicativa.

6. Participa en diálogos, conversaciones, exposiciones, paneles, u otras formas de expresión oral, abordando temas de interés personal o del
entorno.

7. Utiliza estrategias al corregir y aplicar la ortografía, en sus textos escritos.

8. Establece comunicación efectiva haciendo uso adecuado del código lingüístico.

Competencias de Ejes Transversales

1. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las personas a fin de contribuir a mantener un entorno seguro, integrador y
respetuoso de las diferencias.

2. Practica hábitos y conductas positivas que fortalecen su organización personal, el vivir la vida con propósito y optimizar las
potencialidades.

3. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya a alcanzar sus netas
personales.

56
4. Emplea la capacidad de comprender, manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve.

5. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad que contribuyan a la instauración de una sociedad justa para todas y
todos.

6. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.

Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Comprensión Lectora
Formule predicciones sobre los
Constatar que los estudiantes
distintos aspectos del texto y y las estudiantes poseen
1
Aplica estrategias de
Textos poéticos. descubra en ellas significados habilidades para:
comprensión lectora al implícitos.
analizar el contenido e  Precomprensión de  Predecir el contendido de
identificar la estructura de lectura.
Identifique los diferentes un texto poético y
los textos poéticos. apartados del texto poético. establecer relación entre
 Poemas, (Rubén Darío, sus conocimientos previos
José Coronel Urtecho y
Aplique diferentes niveles de y sus predicciones.
de otros autores comprensión lectora para la
2
Interpreta de forma oral y nacionales). interpretación del texto.  Identificar el género
escrita el significado de literario al que pertenece la
las figuras literarias
Preceptiva literaria
Interprete las ideas principales y obra, diferenciando si está
contenidas en el texto. el significado de algunos recursos escrito en verso o en prosa.
 Recursos métricos: rima, expresivos, tales como la metáfora
3
Aplica conocimientos de ritmo, métrica. y la personificación.  Interpreta de forma oral y
preceptiva literaria en el escrita el significado de las
análisis de textos  Recursos expresivos:
Establezca diferencias entre prosa figuras literarias contenidas
poéticos. metáfora, y y verso. en el texto.
personificación.

Investigue el contexto histórico  Identificar el contexto
 Recursos de social en que surge la obra poética histórico y el período
construcción: Anáfora. y relaciónela con la vida y obra literario al que pertenece la
del autor o autora. obra y el autor.

57
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
 Analizar el contenido y la
estructura de los textos
poéticos

 Responder de forma oral y

escrita a preguntas de
distintos niveles de
comprensión.

4
Interpreta el lenguaje
Vocabulario.
Interprete por el contexto, en los  Interpretar el significado

figurado en distintos textos poéticos, el significado del del lenguaje figurado y el
contextos.  Lenguaje figurado lenguaje figurado. vocabulario desconocido a
través del contexto.

5
Utiliza la técnica del
El esquema.
Utilice la técnica del esquema  Organizar las ideas de un
esquema para resumir las para analizar los apartados que texto en un esquema
ideas principales de un  Características. contienen los textos analizados. gráfico.
texto.
Ejercitación.
6
Utiliza de forma
Formas no personales
Identifique en los textos leídos las  Aplicar elementos
apropiada en su expresión del verbo: formas no personales del verbo. lingüísticos tanto en su
oral y escrita las formas comunicación oral como
no personales del verbo. Infinitivo
Aplique el uso de las formas no escrita.
Gerundio personales del verbo en la
Participio construcción de sus escritos.  Escribir con ortografía
palabras de uso con r y rr ;
acento diacrítico y la coma
en enumeraciones.
7
Escribe con ortografía,
Ortografía
Escriba con ortografía, palabras
palabras que se escriben de uso común que se escriben con  Aplicar estrategias
con las grafías r, rr.
Literal las grafías r, rr. aprendidas para corregir la
ortografía.
 Uso de r y rr.
Aplique en la elaboración de sus

58
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
textos escritos, el acento diacrítico
con diferentes funciones
8
Corrige con acierto, la
Acentual gramaticales.
aplicación de la tilde
diacrítica en palabras con  Acento diacrítico en
Reconoce y emplea la coma en
diferentes funciones palabras con diferentes enumeraciones.
gramaticales. funciones gramaticales:
mí, tú, él, dé, sé, té, sí,
Utilice el diccionario y manuales
ésta, porqué, por qué, de ortografía al corregir y aplicar
más. en sus escritos la ortografía literal,
acentual y puntual.
9
Utiliza la coma para
Puntual
separar elementos
iguales.  La coma en
enumeraciones.
10
Aplica los
Proceso de escritura:
Utilice los procedimientos
Comprobar que los
procedimientos de la adecuados, previos a la escritura estudiantes y las estudiantes
composición en la  Planeamiento. de un texto. poseen habilidades para:
elaboración de
comentarios sencillos.  Elaboración de
Organice las ideas en esquemas y  Utilizar procedimientos
borradores. bosquejos considerando la adecuados, para la escritura
estructura del texto en de un texto.
 Revisión. introducción, desarrollo y
conclusión.  Escribir con corrección
 Edición. textual, distintos

Elabore las distintas versiones del borradores hasta obtener la
 El comentario. borrador del comentario, versión.
aplicando principios ortográficos
y elementos de gramática  Aplicar algunos rasgos y
oracional y textual. características del
comentario de texto.

Utilice los conocimientos
aprendidos para revisar la  Utilizar algunas estrategias

59
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
ortografía, la sintaxis y el de edición en la
vocabulario empleado en el texto. publicación de sus escrito,,
haciendo uso si fuese

Use el computador para editar sus posible del Computador.
escritos con estética y
presentación adecuada.

Habla y escucha.
Lea y declame en voz alta,
Verificar si los y las

poemas de autores nacionales estudiantes poseen
11
Declama poemas
La declamación. como Rubén Darío, Pablo habilidades para:
sencillos y poesía coral Antonio Cuadra, José Coronel
con expresividad,
Poesía coral. Urtecho u otros autores  Declamar poemas
gesticulación adecuada, importantes de la literatura sencillos, con expresividad,
seguridad, postura
Resumen oral. nacional y universal, con articulación, entonación,
adecuada. expresividad, articulación, soltura y seguridad.
entonación, soltura y seguridad.
 Utilizar dominio escénico,

Participe en las recreaciones gesticulación coordinación
artísticas y culturales que y articulación al declamar
desarrollen en la escuela, poemas en forma coral.
declamando poemas alusivos a la
ocasión.  Resumir oralmente
diferentes textos.

Emita juicios valorativos sobre el
contenido de los poemas que  Emitir Juicios valorativos
escuche. acerca del contenido de los
textos escuchados.

60
NOMBRE DE LA UNIDAD : PINTEMOS CON PALABRAS
NÚMERO DE LA UNIDAD : VI
TIEMPO SUGERIDO : 16 HORAS / CLASES

Competencias de Grado

1. Aplica estrategias de lectura para predecir, comprender, analizar, inferir e interpretar distintos tipos de textos.

2. Utiliza la lectura como técnica de estudio y de búsqueda de información sobre tópicos de interés.

3. Utiliza efectivamente el proceso de producción textual (planificación, escritura revisión, corrección y edición) al producir sus textos, ya
sea de contenido libre o sugerido, obteniendo escritos claros, sencillos significativos y adecuados.

4. Escribe con propiedad textual, una variedad de textos con diferente intencionalidad comunicativa.

5. Usa en su producción oral y escrita, elementos de gramática oracional y textual y de vocabulario acorde a la audiencia y a la intención
comunicativa.

6. Participa en diálogos, conversaciones, exposiciones, paneles, u otras formas de expresión oral, abordando temas de interés personal o del
entorno.

7. Utiliza estrategias al corregir y aplicar la ortografía, en sus textos escritos.

8. Establece comunicación efectiva haciendo uso adecuado del código lingüístico.

Competencias de Ejes Transversales

1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.

2. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos.

3. Aprovecha los recursos tecnológicos existentes como herramienta pedagógica para la búsqueda de información y presentación de trabajo.

4. Pone en práctica nuevas formas de relación entre hombres y mujeres, adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias y
estereotipos tradicionales de género.
61
5. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad).

6. Asume y promueve normas sociales de convivencia basadas en el respeto, la ética, los valores morales, sociales, cívicos, universales y
culturales.
Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Textos descriptivos:
Aplique estrategias de
Constatar si las y los
comprensión lectora para estudiantes poseen
1
Detalla de forma oral y  Concepto. interpretar el contenido de textos habilidades para:
escrita distintos tipos de descriptivos.
descripción.  Características.  Utilizar estrategias de

Infiera y defina el concepto de lectura, en el análisis y

Tipos de descripción: descripción a través de diversos comprensión de textos
ejemplos. descriptivos
 Objetiva.
 Subjetiva.
Reconozca en diversos ejemplos  Inferir las características de
 Literaria. las características propias de la la descripción.
 Retrato. descripción objetiva y la
 Autorretrato. descripción subjetiva y establezca  Diferenciar los distintos
 Prosopografía. las diferencias. tipos de descripción.
 Etopeya.
 Topografía.  Discriminar los elementos
 Cronografía. textuales en una
descripción.

2
Aplica vocabulario
Vocabulario.
Interprete el significado del  Aplicar estrategias para

connotativo y denotativo vocabulario connotativo y Interpretar el significado
en su expresión oral y en
Connotativo y denotativo denotativo haciendo uso de del vocabulario por el
sus textos escritos. estrategias aprendidas. contexto.

Utilice el vocabulario
connotativo y denotativo la
elaboración de textos escritos y en
su producción oral.

62
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
3
Registra la información
La ficha de cita textual:
Utilice las fichas de cita textual
Registrar la información en
en fichas de cita textual. para registrar información de fichas de cita textual.
 Características. importancia.

Construir fichas de
 Ejercitación.
Construya fichas de vocabulario vocabulario y las utiliza
y utilícelas para darle sentido a para darle sentido al texto.
4
Construye fichas  Las fichas de los textos que escriba.
vocabulario para darle vocabulario, fichas de
sentido al texto. autor y fichas de autor.
Utilice fichas de autor para
Utiliza fichas de autor para
ubicar información de interés. ubicar información.
5
Utiliza fichas de autor
para ubicar información.

6
Utiliza en su expresión
El verbo:
Identifique en diferentes
Aplicar con certeza y

oral y escrita, verbos contextos comunicativos verbos corrección idiomática,
regulares, en los tiempos  Verbos regulares regulares e irregulares y utilícelos verbos regulares en sus
simples y compuestos del (tiempos simples y tanto en su expresión oral y formas simples y
Modo Indicativo. compuestos del escrita. compuestos del Modo
Indicativo). Indicativo.

Corrija si es necesario el uso de
los verbos.

Ortografía

7
Utiliza con pertinencia en
Literal
Aplique conocimientos
Escribir con propiedad

la redacción de sus ortográficos al escribir palabras ortográfica y textual.
escritos, palabras que se  Uso de m antes de p y b. de uso común que se escriben con
escriben con m antes de p m, antes de p y b. y verbos con
y b. pronombre enclítico.

8
Emplea de forma
Acentual

correcta la tilde en verbos
con pronombre enclítico.  La tilde en verbos con
pronombre enclítico.

63
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

9
Aplica con propiedad las
Puntual
Infiera en ejemplos dados, el uso

comillas en citas de las comillas, defina su
textuales.  Las comillas en cita conceptualización anote su
textual. definición.

10
Utiliza el proceso de
Proceso de escritura:
Aplique el proceso de escritura en
Aplicar los procesos para
escritura para redactar la elaboración de sus escritos. escribir.
textos descriptivos.  Planeamiento.
 Elaboración de
Describa con propiedad las
Escribir diferentes textos
borradores. diferentes tipos de descripción, descriptivos, con propiedad
 Revisión. considerando sus características y textual, vocabulario
 Edición. particularidades. adecuado, corrección
ortográfica y gramatical.

Redacción de párrafos
Utilice estrategias aprendidas para
descriptivos. revisar y corregir elementos de
vocabulario, ortografía y

Descripciones literarias. gramática textual en sus escritos.

 Recursos expresivos.

 Concepto.

 Características.
11
Interpreta el mensaje que
Señales
Identifique e interprete en
Interpretar el mensaje
transmiten ciertas situaciones comunicativas, el contenida en señales que se
señales.  Concepto. mensaje que transmiten las encuentren en su entorno.
señales.
12
Utiliza señales en  Características.
Elaborar mensajes
situaciones concretas de
Valore la importancia de las integrando información
la vida.  Uso. señales para resolver situaciones verbal y no verbal.
concretas de la vida cotidiana.

64
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Utilice las señales para
comunicarse con otros
interlocutores.

Habla y escucha.
Exponga ante la clase sus
Producir de forma oral textos
descripciones escritas. descriptivos.
13
Describe de forma lógica
La descripción oral.
y coherente diversos
Haga descripciones orales de
Expresarse con seguridad,
textos descriptivos.
Interpretación e inferencia elementos que se encuentran en el fluidez y claridad,
de mensajes orales. entorno. adaptándose al interlocutor y
14
Interpreta el mensaje a las características de la
escuchado en textos situación comunicativa.
orales.
Comprender textos orales
analizando su contenido y su
organización y aportando
una opinión personal sobre
ellos.

65
NOMBRE DE LA UNIDAD : SEAMOS ACTORES
NÚMERO DE LA UNIDAD : VII
TIEMPO SUGERIDO : 16 HORAS / CLASES

Competencias de Grado

1. Aplica estrategias de lectura para predecir, comprender, analizar, inferir e interpretar distintos tipos de textos.

2. Utiliza la lectura como técnica de estudio y de búsqueda de información sobre tópicos de interés.

3. Utiliza efectivamente el proceso de producción textual (planificación, escritura revisión, corrección y edición) al producir sus textos, ya
sea de contenido libre o sugerido, obteniendo escritos claros, sencillos significativos y adecuados.

4. Escribe con propiedad textual, una variedad de textos con diferente intencionalidad comunicativa.

5. Usa en su producción oral y escrita, elementos de gramática oracional y textual y de vocabulario acorde a la audiencia y a la intención
comunicativa.

6. Participa en diálogos, conversaciones, exposiciones, paneles, u otras formas de expresión oral, abordando temas de interés personal o del
entorno.

7. Utiliza estrategias al corregir y aplicar la ortografía, en sus textos escritos.

8. Establece comunicación efectiva haciendo uso adecuado del código lingüístico.

Competencias de Ejes Transversales

1. Aprender a valorarse identificando sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y vivir una
vida plena.

2. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las diferencias de género, sexo y sexualidad para contribuir a una convivencia
armónica.

3. Conocer y valorar las obras escritas por nuestro poeta Rubén Darío como parte del Patrimonio Nacional Cultural.

66
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
1
Aplica estrategias de
Comprensión lectora.
Utilice estrategias para hacer
Comprobar si las y los
comprensión lectora al predicciones sobre títulos, estudiantes poseen
Interpretar el contenido
Textos Dramáticos. imágenes, láminas, desarrollo y habilidades para:
de textos dramáticos y desenlace de los textos que lea.
diálogos.
El sociodrama.  Aplicar estrategias de

Infiera las características del predicción textual.
2
Infiere las características
El diálogo: sociodrama y el dialogo.
del diálogo y de los  Interpretar el contenido de
textos dramáticos.  Concepto.
Analice e interprete diálogos y diálogos y textos
sociodramas, infiera en ellos el dramáticos, aplicando,
 Características. tema y mensaje implícito. flexiblemente, estrategias
de comprensión lectora.

 Inferir en los textos leídos,

sentimientos, emociones
tema y mensaje implícito

 Identificar los rasgos

estructurales y las
características más
destacadas del diálogo y el
sociodrama.
3
Interpreta el vocabulario
Vocabulario
Utilice estrategias aprendidas para
Utilizar estrategias
connotativo y denotativo interpretar el vocabulario aprendidas para interpretar
haciendo uso del  Connotativo y desconocido. el vocabulario.
significado de base y denotativo.
contextual.
4
Utiliza en su expresión
Verbos irregulares.
Identifique indiferentes contextos
Aplicar con certeza y
oral y escrita verbos verbos regulares e irregulares y corrección idiomática,
irregulares en sus tiempos  Tiempos simples y aplíquelos tanto en su expresión verbos irregulares en sus
simples y compuestos del compuestos del oral como escrita. formas simples y
Indicativo. indicativo. compuestas del Modo
Indicativo.

67
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Ortografía.

5
Aplica de manera
Acentual
Realice variados ejercicios donde
Conocer y aplicar normas
acertada los casos de escriba y corrija palabras lingüísticas relativas a
acentuación especial en  Palabras compuestas compuestas terminadas en el aspectos ortográficos.
palabras compuestas terminadas en el adverbio adverbio mente.
terminadas en el adverbio mente.
mente.
Utilice el guión en la escritura de
diálogos y sociodramas.
6
Utiliza de manera
Puntual
apropiada el guión para
Aplique estrategias aprendidas
indicar la intervención de  El Guión. para corregir elementos
personajes en lingüísticos, ortográficos y de
sociodramas y diálogos.  La coma en vocabulario en los textos que
enumeraciones. escriba.
7
Utiliza estrategias
Proceso de escritura:
Aplique los procedimientos para
Producir diálogos y
aprendidas del proceso de escribir un texto. sociodramas con intención
escritura para escribir
El diálogo literaria, adoptando un estilo
diálogos cortos,
Escriba diálogos y sociodramas propio de expresión.
relacionados con el cuido
El sociodrama. con temas relacionados con la
del medio ambiente. autoestima; respeto y no
 Planeamiento. discriminación hacia las
 Elaboración de diferencias de género, sexo y
borradores. sexualidad y Patrimonio Cultural..
 Revisión.
 Edición.
Utilice el proceso recursivo para
revisar y corregir la versión final
de los escritos, apóyese en su
docente.

Edite sus escritos y en la medida

de lo posible haga uso de
computador para la versión final.

68
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Registro del código
Utilice de forma apropiada el
lingüístico. código oral y el código escrito, en
las distintas situaciones de
 Diferencias entre el interacción comunicativa.
código oral y el escrito.

 Registros del lenguaje.

 Importancia del lenguaje.

 Uso.

Habla y escucha.
Represente los personajes de los
Escuchar comprensiva y
diálogos y sociodramas que atentamente el mensaje
8
Utiliza el diálogo para
El sociodrama escribió. transmitido en los
representar personajes, sociodramas presentados.
hechos y situaciones
El diálogo
Interprete el contenido y el
contempladas en obras mensaje de los diálogos o
Identificar el diálogo y el
literarias o bien del
Interpretación e inferencia sociodramas representados. sociodrama aspectos
entorno escolar, social o de mensajes orales. significativos, tales como
familiar.
Analice el valor social y el propósitos y contenidos.
mensaje comunicativo del
sociodrama.
Aportar opiniones
personales sobre los textos
que escuche.

Valorar y respetar las

normas que rigen el
intercambio comunicativo
que se desarrolla en los
diálogos.

Mostrar respeto por las

opiniones ajenas.

69
NOMBRE DE LA UNIDAD : MANTENGÁMONOS INFORMADOS
NÚMERO DE LA UNIDAD : VIII
TIEMPO SUGERIDO : 16 HORAS / CLASES

Competencias de Grado

1. Aplica estrategias de lectura para predecir, comprender, analizar, inferir e interpretar distintos tipos de textos.

2. Utiliza la lectura como técnica de estudio y de búsqueda de información sobre tópicos de interés.

3. Utiliza efectivamente el proceso de producción textual (planificación, escritura revisión, corrección y edición) al producir sus textos, ya
sea de contenido libre o sugerido, obteniendo escritos claros, sencillos significativos y adecuados.

4. Escribe con propiedad textual, una variedad de textos con diferente intencionalidad comunicativa.

5. Usa en su producción oral y escrita, elementos de gramática oracional y textual y de vocabulario acorde a la audiencia y a la intención
comunicativa.

6. Participa en diálogos, conversaciones, exposiciones, paneles, u otras formas de expresión oral, abordando temas de interés personal o del
entorno.

7. Utiliza estrategias al corregir y aplicar la ortografía, en sus textos escritos.

8. Establece comunicación efectiva haciendo uso adecuado del código lingüístico.

Competencias de Ejes Transversales

1. Practica y promueve el uso responsable y ético de los recursos tecnológicos de su entorno.

2. Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, practicando el hábito del
ahorro y el consumo equilibrado para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad.

3. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos.

4. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integración y participación de todas las personas en los diferentes espacios.

70
5. Participa en espacios de socialización y acciones que conlleven a la valoración de las personas independientemente de su edad, sexo o
condición social y cultural.

6. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a
una cultura de paz.

7. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente como parte del
legado para las futuras generaciones.

Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
1
Utiliza estrategias de
Textos Informativos:
Interprete el contenido de noticias,
Constatar si las y los
lectura al analizar e avisos y anuncios haciendo uso de estudiantes poseen
interpretar textos  Noticia. estrategias de comprensión habilidades para:
informativos.  Anuncios. lectora.
 Avisos.  Leer noticias, avisos y
2
Infiere la finalidad
Infiera a través de distintos anuncios para identificar el
comunicativa y los
Concepto. ejemplos las características de la mensaje, la idea principal y
significados implícitos, en noticia, el anuncios y los, avisos. las características de estos
noticias, anuncios y avisos.
Características. textos informativos.

Infiera la finalidad comunicativa
3
Distingue si la de textos informativos estudiados.  Identificar en los textos
información que se le informativos la finalidad del
presenta es un hecho
Valore la importancia de los medio comunicativo.
noticioso. textos informativos como
transmisores de cultura.  Establecer diferencias entre
un hecho u opinión

Establezca diferencias entre
noticia y opinión en la
información periodística.

Emita juicios críticos acerca de las

noticias, anuncios y avisos del
cómo éstos contribuyen a crear
un ambiente de equidad y de

71
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
desarrollo social.

4 Utiliza estrategias aprendidas
Vocabulario.
Aplique estrategias aprendidas en
Aplicar el uso convencional
para interpretar el el análisis del vocabulario. del lenguaje en las
vocabulario  Connotativo y denotativo comunicaciones orales y

Lea o escuche una noticia en escritas; incluyendo
distintos medios de comunicación convenciones gramaticales,
disponibles (radio, TV, periódicos vocabulario, puntuación,
impresos o en línea) y emita juicio ortografía, dicción y
de la misma. Utilice Internet, si es estructura de las palabras.
posible, y emplea el weblogs de
los periódicos nacionales para
hacer comentarios sobre una
noticia.

Puede hacer uso del Sitios web de

periódicos nacionales
www.elnuevodiario.com.ni
www.laprensa.com.ni
5
Utiliza en su
Palabras simples,
Identifique en distintas palabras,
comunicación, afijos y derivadas y compuestas. los elementos que la constituyen:
palabras simples, lexemas y morfemas.
derivadas y compuestas.  Lexemas y morfemas.

Explique los procesos de
 Afijos: prefijos y sufijos. formación de palabras que les
dieron origen: la derivación.

Identifique la estructura de las

palabras, clasificándolas de
acuerdo a su composición en
simples o derivadas.

Identifique en una variedad de

72
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
palabras de uso común afijos y
prefijos griegos o latinos, utilice
las palabras en su expresión oral y
escrita.

Ortografía

6
Utiliza acertadamente los
Puntual
Utilice estrategias y

puntos suspensivos para conocimientos adquiridos durante
indicar que se ha omitido  Uso de los puntos el curso, para escribir con
una parte del texto. suspensivos. ortografía y corregirla si es
necesario.
7
Emplea el paréntesis para  Uso del paréntesis
interrumpir el sentido del cuando se interrumpe el
discurso. sentido del discurso.

8
Escribe noticias, anuncios
Proceso de escritura:
Utilice los procedimientos para
Utilizar un proceso de
y avisos relacionados con escribir un texto. escritura que incluye: pre
situaciones que ocurren en  Planeamiento. escritura independiente o
el entorno.
Trate de tomar en cuenta sus colaborativa, elaboración de
 Elaboración de características y las preguntas borradores, revisión, y
borradores. para su progresión temática. edición de noticias, avisos,
anuncios, bien
 Revisión.
Escriba noticias, anuncios y desarrollados, unificados,
avisos relacionados con valores, coherentes, que apoyen la
 Edición. normas sociales y de respeto, idea principal expresa o
publicándolos en el periódico implicada.

Redacción de noticias. mural.

Usar recursos

Avisos. computarizados par escribir
y formatear documentos, y

Anuncios. para crear e integrar
materiales visuales

73
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
apropiados para apoyar el
texto.

Habla y escucha.
Exponga los trabajos realizados
Preparar presentaciones

haciendo uso de la técnica del orales y escritas adecuadas
9
Participa en la realización
El Phillips 66. Phillips 66. para audiencias
de Phillips 66 para tratar seleccionadas en situaciones
temas alusivos al uso de  Concepto.
Cuide su entonación, dicción y académicas.
los servicios de salud y fluidez.
educación o bien otros  Características.
temas de interés.
 Realización.

74
 WEBGRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS

• Huascarán, videoteca Huascarán volumen 7- comunicación, Fábula y Leyenda, consultado el 01 de Septiembre.

• Huascarán, videoteca Huascarán volumen 7- comunicación, Leyenda, consultado el 01 de Septiembre

• Huascarán, videoteca Huascarán volumen 9- comunicación, Diptongo, consultado el 02 de Septiembre

• Gómez P.Juanjo,Ruiz L.Montserrat. Acentuación.http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1112. Consultado el 02 de septiembre del 2008.

• El nuevo diario (2008). Herramienta webblogs www.elnuevodiario.com.ni Consultado el 03 de septiembre del 2008. Nicaragua.

• La prensa (2008). Herramienta webblogs www.laprensa.com.ni Consultado el 03 de septiembre del 2008. Nicaragua.

• Marin Candon, Juan Antonio. Reglas de ortografías. http://www.reglasdeortografia.com/acentos.htm. Consultado el 25 de

Septiembre de 2008.

75
PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA
8VO GRADO

76
 CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
OCTAVO GRADO

TIEMPO
SEMESTRE No. Y NOMBRE DE LA UNIDAD TEPCE
HORAS / CLASES
Unidad I : Narremos nuestras vivencias personales. 13 horas / clases
PRIMERO
Unidad I : Narremos nuestras vivencias personales. 7 horas / clases

Unidad II : Utilicemos formas de comunicación interna

SEGUNDO
9 horas / clases

I Unidad II : Utilicemos formas de comunicación interna 7 horas / clases

TERCERO
Unidad III : Participemos en grupos de discusión 5 horas / clases
Unidad III : Participemos en grupos de discusión 11 horas / clases
CUARTO
Unidad IV : Disfrutemos de los textos científicos 4 horas / clases
Unidad IV : Disfrutemos de los textos científicos 16 horas / clases QUINTO
Unidad V : Me recreo en la poesía. 13 horas / clases SEXTO
Unidad V : Me recreo en la poesía 7 horas / clases
SÉPTIMO
Unidad VI : Resumamos textos oralmente 9 horas / clases
Unidad VI : Resumamos textos oralmente 7 horas / clases
II OCTAVO
Unidad VII : Dramaticemos y representemos personajes 6 horas / clases
Unidad VII : Dramaticemos y representemos personajes 10 horas / clases
NOVENO
Unidad VIII : Informémonos y hagamos entrevistas 6 horas / clases
Unidad VIII : Informémonos y hagamos entrevistas 10 horas / clases DÉCIMO

77
NOMBRE DE LA UNIDAD : NARREMOS NUESTRAS VIVENCIAS PERSONALES
NÚMERO DE LA UNIDAD : I
TIEMPO SUGERIDO : 20 HORAS / CLASES (4 SEMANAS)

Competencias de Grado

1. Utiliza técnicas y estrategias de lectura al predecir analizar, comprender, interpretar y establecer analogías de forma apropiada, en los
diversos textos que lea.

2. Aplica estrategias, técnicas de lectura y de estudio en la investigación de diferentes tópicos y en el registro de información y recolección
de datos.

3. Usa adecuadamente estrategias del proceso de escritura en la producción y composición de sus escritos, respondiendo a diversas
necesidades comunicativas.

4. Produce una variedad de textos literarios y no literarios con diferente intencionalidad, adecuación, coherencia, cohesión, y corrección.

5. Escribe con creatividad, estética y estilo personal, composiciones y recreaciones literarias.

6. Emplea con propiedad en su expresión oral y escrita, conocimientos morfosintácticos y de vocabulario sencillo de diferente origen,
significado y etimología, que apoyan a la eficacia del mensaje y la comunicación.

7. Utiliza estrategias aprendidas al corregir la ortografía en sus escritos.

8. Utiliza las variedades propias de nuestra lengua, para comunicar mensajes diversos a través de diferentes códigos lingüísticos en
diferentes ámbitos comunicativos.

9. Utiliza la expresión oral como forma de expresión personal, en situaciones públicas de interacción comunicativa, interpretando e
infiriendo las ideas y mensajes escuchados.

Competencias de Ejes Transversales:

1. Participar en actividades donde se promueva la igualdad de oportunidades, la equidad y el respeto entre las personas para minimizar las
desigualdades que se presentan a nivel familiar, escolar y comunitario.

78
2. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional y latinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta Rubén Darío.

3. Demuestra interés en conocer las obras de los poetas y escritores nacionales descubriendo en ellas los rasgos de identidad nacional y
latinoamericana.

Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Comprensión lectora
Prediga hipótesis acerca del
Comprobar que el
contenido del texto, valores, estudiantado posee
1
Predice hipótesis al explorar
Cuentos (Rubén Darío, personajes, desarrollos, habilidades para:
las distintas partes de los Juan Aburto, Francisco desenlaces y contenidos.
textos que lee. Bautista, Juan Rulfo y  Leer diversos textos
otros autores.
Utilice la técnica de la lluvia de literarios aplicando,
2
Comprueba durante el ideas y anote todas las flexiblemente, estrategias
proceso de lectura si sus
Anécdotas. predicciones que realicen sus de comprensión lectora.
predicciones fueron compañeras y compañeros.
acertadas.
Coplas.  Analizar apropiadamente

Lea el texto y verifique si sus la forma y el contenido
3
Responde a preguntas de
Crónicas predicciones fueron acertadas y de los distintos textos
comprensión lectora, deseche las ideas que no se literarios, identificando el
relacionadas con el
Panorama histórico y relacionan con el texto. género al que pertenece.
contenido, infiriendo el período literario al cual
mensaje, el tema, los pertenece el autor y la
Con ayuda de su docente, infiera  Indagar sobre aspectos de
personajes y las relaciones obra. en los cuentos leídos de Rubén interés.
de causa efecto que sedan en Darío, rasgos de identidad
los textos narrativos que lee. nacional y latinoamericana.  Establecer analogías
entre el contenido que los
4
Investiga sobre, la vida del
Presente en plenario sus textos que lee, su autor y
autor, el período literario y el conclusiones la época en que surge la
panorama histórico al cual obra.
pertenece la obra.

5
Valora los aportes culturales

de cada Pueblo, de su
comunidad y otras

79
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
comunidades, a la cultura
nacional.
6
Interpreta el significado del
Vocabulario
En pareja, interprete el  Utilizar su experiencia
vocabulario contextual. significado, del vocabulario por para interpretar el

Contextual contexto. vocabulario de acuerdo al
7
Usa el diccionario como contexto.
herramienta de consulta y de
Uso del diccionario
Compruebe con ayuda del
ampliación del vocabulario diccionario el significado de
cada palabra interpretada.

Se orientan actividades con el

uso de las tecnologías a las
escuelas que disponen de los
medios. Éstas se desarrollarán
con el apoyo del docente TIC
(Tecnologías de la información y
la comunicación).

Observe el video educativo

“Vamos a consultar el
diccionario” y practica el uso del
adecuado del diccionario.

Lean nuevamente el texto y

responda a preguntas de
comprensión lectora,
relacionadas con el contenido,
infiriendo el mensaje, el tema y
las relaciones de causa efecto.

Formule preguntas para

completar ideas, relacionadas
con el texto.

80
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Establezca diferencias entre los

personajes principales y los
personajes secundarios.

Valore los aportes culturales de

Darío a la cultura nacional y/o
universal.

Indague sobre, la vida del autor,

el período literario y el
panorama histórico y lo
relaciona con los hechos que
suceden en la obra.

Emita valoraciones, juicios

críticos fundamentados en el
análisis de los textos leídos.

8
Utiliza el mapa semántico
Técnicas de lectura e
Haga un mapa semántico con las  Emitir juicios y
como instrumento para investigación ideas del texto valoraciones acerca de
analizar contenido de un las obras que lee.
texto.
Mapa semántico
Elabore un reporte de lectura con
la interpretación de los textos  Organizar y registrar
9
Utiliza el reporte de lectura
El reporte de lectura leídos. información haciendo
para procesar información uso de técnicas de lectura

Resuma el texto y preséntelo al tales como el mapa
resto de la clase. semántico y el reporte de
lectura.

Oración simple
Identifique en los textos leídos
Comprobar que el
oraciones simples. estudiantado posee
10
Identifica en diferentes
Transitiva e intransitiva. habilidades para:
contextos comunicativos,
Utilice los procedimientos para

81
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
oraciones transitivas e  Característica efectuar el análisis de las  Aplicar convenciones de
intransitivas, aplicándolas en oraciones. ortografía y gramática
su expresión oral y escrita.  Ejercitación tanto en su expresión oral

Infiera a través de ejemplos las como escrita.
11
Infiere la funcionalidad de características de las oraciones
los contenidos gramaticales transitivas e intransitivas.  Utilizar en distintos
en las diversas situaciones de contextos comunicativos,
comunicación oral y escrita.
Escriba oraciones transitiva e tanto orales como
intransitivas, relacionadas con escritos, oraciones
aspectos de equidad y la transitivas e intransitivas.
igualdad entre las personas.

Utilice oraciones transitivas e

intransitivas en su expresión oral
y escrita.

Ortografía
Identifique en un texto dado
Verificar que el

palabras agudas, graves, estudiantado posee
12
Aplica las normas de
Reglas generales esdrújulas y sobre esdrújulas, habilidades para:
acentuación de las palabras clasifíquelas y coloque tilde a las
agudas, graves, esdrújulas y que deban llevarla.  Aplicar correctamente las
sobre esdrújulas reglas de acentuación

Infiera las normas de uso.
13
Utiliza en sus escritos
Uso de C: (en palabras  Escribir con ortografía,
palabras de uso común, que que terminan en hacia,
Observa el video educativo aplicando los casos
se escriben con las grafías. acio, icio, icie, ción). “Usemos correctamente las estudiados en la unidad.
C. letras C, S, X, Z” y enriquece la
ortografía respecto al uso de la  Aplicar estrategias
14
Utiliza de forma apropiada
La coma en sustantivos en C. aprendidas para corregir
para separar sustantivos en aposición. en sus escritos la
aposición.
Complete ejercicios con el uso ortografía de uso.
de la “C”. Infiera la regla.

82
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Escriba textos cortos y sencillos
donde aplique la ortografía
estudiada.

Corrija la ortografía de sus

escritos, para ello puede valerse
del diccionario o bien de
manuales de ortografía.

Proceso para elaborar
Organícese en equipo y utilice el
Verificar que el
un texto proceso de escritura para crear estudiantado posee
sus anécdotas, crónicas y coplas habilidades para:
15
Aplica estrategias de
Recreación literaria (pre escritura elaboración de
planificación del escrito, borradores, revisión, y edición).  Aplicar en la creación y
previas a la producción
Redacción de anécdotas, recreación de sus textos,
textual. crónicas, coplas.
Cuide que sus escritos sean bien el proceso de escritura.
desarrollados, unificados,
16
Organiza el borrador en
Recursos expresivos. adecuados, coherentes, con  Escribir textos con
introducción desarrollo y corrección y que apoyen la idea propiedad textual.
conclusión.  Planeamiento. principal expresa o implícita.
 Aplicar estrategias de
17
Utiliza el proceso recursivo  Textualización.
Considere las características revisión y edición de sus
como en la corrección de sus propias de cada tipo de texto que textos.
borradores.  Revisión. escriba.

18
Escribe anécdotas, crónicas,  Edición.

coplas, recreaciones
literarias a partir de cuentos,
narraciones y relatos
nicaragüenses.

19
Aplica las propiedades

textuales en sus escritos.

83
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Variedades léxicas
En pareja visite la biblioteca de
Constatar que el
semánticas: su centro, e investigue a qué se estudiantado posee
llama variedades léxicas. habilidades para:
20
Identifica las variedades
Regionalismos.
lingüísticas propias de
Identifiquen en su entorno  Indagar sobre datos de
nuestra lengua, utilizándolas
La jerga del estudiante y algunas variantes lingüísticas y interés académico.
en su comunicación. . de oficios. retómelas para llevar esa
información al aula.  Identificar y valorar la
21
Valora la riqueza de diversidad lingüística que
significados de nuestra
Con ayuda de su docente, posee nuestro pueblo.
diversidad lingüística: expliquen en qué consiste la
regional y cultural. importancia de las variedades  Reconocer las variedades
léxicas. de la lengua, generada
22
Identifica variedades de la por diferentes situaciones
lengua generadas por el
Investigue algunos
contexto, ubicación regionalismos nicaragüenses y  Incorporar esas variantes
geográfica y diferencias algunas voces propias de de a nuestra realidad
sociales, generacionales, oficios y profesiones. comunicativa,
profesionales u oficios. utilizándolas en nuestra

Escriba oraciones con esas expresión oral y escrita.
palabras.

Presente su trabajo al plenario.

Corrija de acuerdo a las

observaciones realizadas tanto
por sus compañeras y
compañeros, como por su
docente.

Habla y escucha
Exprese sus opiniones en forma
Constatar que el
oral y escrita, apoyándolas en estudiantado posee
23
Utiliza el análisis y el
El comentario. razones pertinentes y habilidades para:
comentario oral, para convincentes.

84
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
interpretar el contenido de  Expresar sus opiniones y
los textos estudiados.
Narración de anécdotas.
Narre oralmente las comentarios acerca de
experiencias vividas, obras leídas.
24
Expresa de forma oral con
coherencia y secuencia
Escuche con atención y respeto  Expresar sus experiencias
adecuadas experiencias las razones del interlocutor personales en forma oral,
personales. durante sus intervenciones apoyándolas en razones
pertinentes y
25
Escucha atentamente los convincentes.
mensajes orales, infiriendo el
mensaje implícito.  Escuchar con atención y
respeto las razones del
interlocutor durante
discusiones.

85
NOMBRE DE LA UNIDAD : UTILICEMOS FORMAS DE COMUNICACIÓN INTERNA
NÚMERO DE LA UNIDAD : II
TIEMPO SUGERIDO : 16 HORAS / CLASES (4 SEMANAS)

Competencias de Grado

1. Utiliza técnicas y estrategias de lectura al predecir analizar, comprender, interpretar y establecer analogías de forma apropiada, en los
diversos textos que lea.

2. Aplica estrategias, técnicas de lectura y de estudio en la investigación de diferentes tópicos y en el registro de información y recolección
de datos.

3. Usa adecuadamente estrategias del proceso de escritura en la producción y composición de sus escritos, respondiendo a diversas
necesidades comunicativas.

4. Produce una variedad de textos literarios y no literarios con diferente intencionalidad, adecuación, coherencia, cohesión, y corrección.

5. Emplea con propiedad en su expresión oral y escrita, conocimientos morfosintácticos y de vocabulario sencillo de diferente origen,
significado y etimología, que apoyan a la eficacia del mensaje y la comunicación.

6. Utiliza estrategias aprendidas al corregir la ortografía en sus escritos.

7. Utiliza las variedades propias de nuestra lengua, para comunicar mensajes diversos a través de diferentes códigos lingüísticos en
diferentes ámbitos comunicativos.

8. Utiliza la expresión oral como forma de expresión personal, en situaciones públicas de interacción comunicativa, interpretando e
infiriendo las ideas y mensajes escuchados.

9. Interpreta y utiliza con propiedad, en situaciones comunicativas, diferentes formas de lenguaje convencional.

Competencias de Ejes Transversales

1. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por la Soberanía Nacional, la cual se basa en el antiimperialismo y en el
símbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje.

86
2. Aplica conocimientos relacionados con la salud, que le permitan promover estilos de vida saludable y prever problemáticas ambientales
que afecten la salud individual, familiar y comunitaria.

3. Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del pueblo nicaragüense.

Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Comprensión lectora
En pareja, lea textos académicos
Constatar que el
relacionados con temas de estudiantado posee
1
Interpreta textos expositivos
Textos expositivos: identidad nacional, estilos de habilidades para:
con diversa intencionalidad vida saludable, participación
comunicativa.  Textos académicos. equitativa, entre otros.  Leer en forma
independiente con
2
Identifica las características  Boletines de resumen.
Comprenda el contenido del propósitos claros y
lingüísticas y estructurales texto: identifique la temática que definidos, diversos tipos
de las secuencias aborde, reconozca la idea de textos no literarios, de
expositivas. central, distinga lo relevante. mediana extensión y
dificultad.
3
Interpreta la información
La circular y el
Use las claves de contexto para
contenida, circulares y memorando. identificar las ideas principales  Reconocer los propósitos
memorandos. para descubrir las causas y del texto: identificando el
 Concepto efectos presentes en los textos destinatario, el mensaje y
4
Utiliza con propiedad la, expositivos. la intencionalidad, a
circular y memorando para  Características partir de su finalidad,
interpretar y comunicar
Analice boletines de resumen, e estructura y contenidos.
información precisa. infiera sus características.
 Precisar ideas principales

Interprete el contenido de e ideas secundarias.
circulares y memorandos e
infiera su finalidad.

Identifique las características de

ambos documentos.

87
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Vocabulario
Verificar que el
estudiantado posee
5
Utiliza claves de contexto,
Palabras claves: pues, por habilidades para:
para explicar causas y lo tanto, por consiguiente,
efectos e identificar las ideas en consecuencia,  Utilizar palabras claves e
principales y secundarias entonces, de hecho. indicadores textuales
para identificar las ideas
principales y secundarias
en textos de distintas
intencionalidades
comunicativas.

Técnicas de lectura
Use la técnica: “Toma de notas”,
Constatar que el

para registrar la información estudiantado posee
6
Utiliza la técnica de la toma
La toma de notas relevante, para ello: habilidades para:
de notas para recopilar
información de interés.  Características  Escuche atentamente.  Aplicar estrategias para
la toma de notas con
 Utilice siempre que pueda información relevante, ya
flechas, líneas o símbolos sea en una exposición o
bien extrayendo las ideas
 Omita los puntos en las fundamentales en un
abreviaturas. texto.

 Omita los verbos que no

aporten información.

 Escriba solo la primera y

última sílaba de las palabras.
Ejemplo: pre. : primera; pág.:
página.

 Elimine las sílabas finales. act.:

88
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
actuación. etc.

 Reconstruya el texto una vez

que haya finalizado la toma de
notas, para evitar que se pierda
la información con el paso del
tiempo.

 Presente en plenario el resumen

y corríjalo con el aporte de sus
compañeros y la ayuda de su
docente.

Funciones del verbo
Infiera a través del análisis de
Confirmar que el

oraciones simples las estudiantado posee
7
Utiliza de forma apropiada  Transitivo. características y funciones que habilidades para:
tanto en su comunicación realizan los verbos transitivos y
oral como escrita los verbos  Intransitivo. los intransitivos.  Identificar en diferentes
transitivos e intransitivos. contextos lingüísticos los

Establezca diferentas entre las verbos transitivos e
oraciones que llevan verbos intransitivos.
transitivos y las que se forman
con verbos intransitivos.  Utilizarlos en su
comunicación oral y

Identifique en una serie de escrita.
oraciones verbos transitivos e
intransitivos.

Modifique y corrija oraciones

que presenten dificultades
lingüísticas.

Utilice los verbos transitivos e

89
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
intransitivos en la redacción de
sus escritos y su comunicación
oral.

Ortografía
Identifique en un texto estudiado
Verificar que el

palabras que se escriben con estudiantado posee
8
Utiliza con propiedad la S,
Uso de S. “S”. Infiera en ella la norma. habilidades para:
en desinencias verbales: ase,
iese; palabras que terminan  La coma en la
Escriba otras palabras y forme  Inferir las normas de uso
en sión, prefijos; tras tra. separación de oraciones oraciones con ellas. en los casos de ortografía
cortas. estudiados.
9
Aplica tilde en palabras de
Infiera el uso de la coma en
escritura dudosa.  La tilde en palabras de ejemplos analizados.  Aplicar los
escritura dudosa (Por conocimientos adquiridos
qué/porque, demás/de
Observa el video educativo en sus escritos.
más, aparte/a parte). “Usemos correctamente las
letras C, S, X, Z” y enriquece la  Utilizar estrategias
ortografía respecto al uso de la aprendidas para corregir
S. la ortografía.

Establezca diferencia entre

palabras que presentan escritura
dudosa.

Aplique las normas de

acentuación a palabras que
presentan escritura dudosa.
utilícelas en sus escritos

Proceso de escritura
Utilice el proceso de escritura  Aplicar el proceso de

para la elaboración de escritura: planeamiento,
10
Aplica estrategias del
El Párrafo expositivo: borradores, revisión, y edición textualización, revisión y

90
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
proceso de escritura. de párrafos, textos académicos, edición.
 Características. circulares y memorandos.
11
Escribe textos expositivos
con adecuación, coherencia,  Formales y
Cree textos de carácter  Practicar el uso
cohesión y corrección conceptuales. expositivo, alusivos a los ideales convencional del
gramatical y con diversa del General Sandino en la lucha lenguaje en las
intencionalidad
Cualidades de los por la Soberanía Nacional. comunicaciones y
comunicativa. párrafos: escritas; incluyendo

Escriba circulares y memorandos convenciones
 Unidad con situaciones propias del gramaticales, puntuación,
12
Produce diversos modelos de  Objetividad entorno y haciendo uso ortografía, dicción y
textos expositivos de  Vocabulario adecuado de sus características y estructura de las
acuerdo con sus fines e especializado. funcionalidad. oraciones.
intenciones.  La circular y el
memorando.
Escriba textos expositivos con  Desarrollar textos
13
Escribe circulares y  Planeamiento. adecuación, coherencia y unificados y con
memorandos atendiendo a su  Textualización. corrección gramatical. propiedad textual.
estructura, trama y a la  Revisión.
coherencia de las ideas  Edición.
Utilice palabras claves de causa
efecto tales como: pues, por lo
tanto, por consiguiente, en
consecuencia, entonces, de
hecho.

Códigos averbales o no
Investigue las formas en qué se
Comprobar que el
lingüísticos. puede realizar el lenguaje no estudiantado posee
14
Utiliza con propiedad, en verbal. habilidades para:
situaciones comunicativas,  Signos.
diversos lenguajes
Infiera las características del  Interpretar y utilizar en el
convencionales.  Señales. lenguaje no verbal en diversos momento y la ocasión
contextos comunicativos. propicia signos y señales
para comunicarse.

Interprete el mensaje contenido
en signos y señales, presente en

91
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
el entorno.

Utilice signos y señales para

establecer comunicación oral o
escrita.

Habla y Escucha
Exponga sobre temas alusivos al
Acreditar que el
respeto de la diversidad cultural estudiantado posee
15
Expone con coherencia,
La exposición oral. del pueblo nicaragüense; respeto habilidades para:
naturalidad y fluidez, textos al Medio Ambiente, entre otros.
orales de carácter expositivo.  Características  Producir en forma oral

Demuestre dominio al efectuar textos no literarios bien
16
Aborda diferentes temáticas,  Realización su exposición en cuanto a: construidos, utilizando de
con naturalidad. preferencia un lenguaje

Anuncie el tema. formal para participar en
17
Evidencia acuerdo o exposiciones, discusiones
desacuerdo con el contenido
Hable con voz alta, buena y en la búsqueda de
de las exposiciones , de articulación, fluidez y acuerdos.
forma clara y objetiva naturalidad.
 Usar de forma apropiada

Varíe el ritmo y el tono de voz
la dicción, el tono, el
enfatizando en lo más
punto de vista y el
importante del tema. lenguaje adecuado a la
audiencia y del propósito

Respete el tiempo concedido de la comunicación.
para la exposición y las
preguntas.  Emitir juicios críticos
sobre la base criterios

Seleccione y utilice de lógicos y veraces.
materiales y recursos de apoyo y
no abuse de ellos.

Destaque los puntos más

significativos del tema que
expone.

92
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Reconozca los propósitos del
texto: identifica el destinatario,
el mensaje y la intencionalidad
de su emisor o emisora.

Emita juicios valorativos,
evidenciando acuerdo o
desacuerdo con los mensajes
escuchados.

93
NOMBRE DE LA UNIDAD : PARTICIPEMOS EN GRUPOS DE DISCUSIÓN
NÚMERO DE LA UNIDAD : III
TIEMPO SUGERIDO : 16 HORAS / CLASES (4 SEMANAS)

Competencias de Grado

1. Utiliza técnicas y estrategias de lectura al predecir analizar, comprender, interpretar y establecer analogías de forma apropiada, en los
diversos textos que lea.

2. Aplica estrategias, técnicas de lectura y de estudio en la investigación de diferentes tópicos y en el registro de información y recolección
de datos.

3. Usa adecuadamente estrategias del proceso de escritura en la producción y composición de sus escritos, respondiendo a diversas
necesidades comunicativas.

4. Produce una variedad de textos literarios y no literarios con diferente intencionalidad, adecuación, coherencia, cohesión, y corrección.

5. Escribe con creatividad, estética y estilo personal, composiciones y recreaciones literarias.

6. Emplea con propiedad en su expresión oral y escrita, conocimientos morfosintácticos y de vocabulario sencillo de diferente origen,
significado y etimología, que apoyan a la eficacia del mensaje y la comunicación.

7. Utiliza estrategias aprendidas al corregir la ortografía en sus escritos.

8. Utiliza las variedades propias de nuestra lengua, para comunicar mensajes diversos a través de diferentes códigos lingüísticos en
diferentes ámbitos comunicativos.

9. Utiliza la expresión oral como forma de expresión personal, en situaciones públicas de interacción comunicativa, interpretando e
infiriendo las ideas y mensajes escuchados.

10. Interpreta y utiliza con propiedad, en situaciones comunicativas, diferentes formas de lenguaje convencional.

94
Competencias de Ejes Transversales

1. Desarrollar la negociación, la tolerancia, el empoderamiento y la autonomía personal para resolver de forma pacífica los conflictos,
que contribuyan a la instauración de una sociedad con equidad y justicia para todas y todos.

2. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad.

3. Participa y promueve acciones de prevención de violencia en los distintos ámbitos de la vida cotidiana.

4. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad).

5. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros para contribuir al desarrollo personal
y colectivo.

Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Comprensión lectora.
En equipo analice textos literatos
Verificar que el
de autores nacionales e infiera en estudiantado posee
1
Aplica estrategias de lectura
Novela: ellos, personajes, trama, habilidades para:
al interpretar el mensaje mensaje, sentimientos, tipo de
social contenido en las  Ruinas (Alan narrador: diegético,  Leer comprensivamente
novelas leídas. Zambrana) extradiegético. diversos textos literarios,
aplicando estrategias de
2
Descubre el sentido de  Bananos (Emilio
Utilice la guía de lectura para comprensión lectora
diferentes textos escritos. Quintana) interpretar, formular y responder
a preguntas relacionados con el  Leer en forma
3
Relaciona la vida del autor,  Rostros Ocultos texto que lee. independiente con
con el período literario y el (Francisco J Bautista L.) propósitos claros y
panorama histórico al cual
Infiera el mensaje, el tema las definidos, diversos tipos
pertenece la obra leída.  Los miserables (Víctor relaciones espacio temporales y de textos literarios
Hugo) de causa efecto. reconociendo su
finalidad, estructura y

Caracterice los personajes contenidos.
principales y secundarios.

95
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
 Inferir el tema central, el

Identifique entre los personajes mensaje, y los
de las novelas leídas, relaciones sentimientos.
de equidad y de género.
 Establecer diferencias

Investigue los datos del autor o entre él o los personajes
autora y la época en qué escribió principales y los
la obra, establezca relaciones. secundarios.

Emita juicios críticos  Identificar en las obras

fundamentados en el análisis de leídas relaciones de
los textos. género, equidad e
igualdad.

Presente su análisis en plenario y
con la ayuda de su docente haga
sus conclusiones.

Vocabulario
Interprete por el contexto el
Verificar que el
vocabulario nuevo y haciendo estudiantado posee
4
Utiliza tanto en su expresión  Sinónimos uso de su experiencia, dé habilidades para:
oral y escrita sinónimos,  Antónimos significado a las palabras.
antónimos y préstamos  Préstamos lingüísticos:  Ampliar y mejorar su
lingüísticos. arabismos
Utilice sinónimos o antónimos vocabulario aprendiendo
según sea el caso, tanto en sus el significado y uso de
textos orales como escritos. nuevas palabras
provenientes de los

Identifique en ejercicios dados textos leídos y de la
palabras de origen árabe, consulta de fuentes.
utilícelas en su comunicación
oral y escrita.

Técnicas de lectura
Use del diccionario como  Aplicar técnicas de

herramienta de consulta y de lectura para interpretar
5
Utiliza la guía de lectura
Las guías de lectura ampliación del vocabulario. diferentes textos

96
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
como una estrategia para  Características literarios y no literarios.
abordar temas de interés.

Concordancia
Identifique en las oraciones  Reconocer la
escritas la concordancia. concordancia gramatical
6
Establece concordancia entre
Entre: sustantivo y y aplicar correctamente
el sustantivo y artículo artículo; sustantivo y
Corrija la concordancia en otros las convenciones
núcleo del sujeto y el verbo. adjetivo, el sustantivo y textos. textuales y ortográficas
el verbo. trabajadas.

Ortografía
Aplique y corrige ortografía en

diversos textos.
7
Utiliza en sus escritos
Uso de Z. (en sufijos: ez,
palabras de uso común, que eza, az; cambio de Z por
Observe el video educativo  Aplicar correctamente,
se escriben con las grafía Z. c en los plurales). “Usemos correctamente las ortografía literal sobre el
letras C, S, X, Z” y enriquece la uso de “Z”; las reglas
8
Utiliza en sus escritos
Palabras compuestas por ortografía respecto al uso de la especiales de acentuación
palabras que llevan la unión de dos vocablos Z. en palabras compuestas.
acentuación general o simples. la coma y el guión en los
especial.
Use recursos propios o de textos que produzca.
consulta (gramáticas,
9
Aplica en los diferentes
La coma en separación de procesadores de texto) para la
borradores que escribe los una cita del resto de la corrección de sus escritos.
signos de puntuación oración.
estudiados en el grado.
Utilice el proceso de

El guión en la separación composición para seleccionar y
10
Utiliza estrategias para de elementos de un delimitar un tema.
corregir la ortografía literal, vocablo compuesto.
acentual y puntual de sus
Investigue acerca del tema que
escritos. seleccionó en una variedad de
fuentes primarias y secundarias
orales, textuales y electrónicas.

97
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
11
Aplica estrategias de
Proceso para elaborar
Organice sus ideas en esquemas
Examinar que el
preescritura de manera un texto o bosquejos estudiantado posee
grupal (lluvia de ideas, habilidades para:
escritura libre).
Composición literaria.
Escriba las distintas versiones
del borrador y utilice estrategias
 Planificar, escribir,
 Concepto recursivas de apoyo para revisar
revisar y editar sus
12
Escribe con estilo y retórica  Características y corregir el escrito.
escritos.
sus textos de creación  Planeamiento
literaria.  Textualización
Use en sus borradores diversidad
 Escribir con propiedad
 Revisión de ideas, léxico, sintaxis,
textual diferentes textos
 Edición variedad y riqueza en las figuras
con variedad y riqueza
retóricas y otros recursos
en las figuras retóricas y
expresivos adecuación del texto
otros recursos
a su finalidad, a la audiencia y al
expresivos.
contexto.

Edite su texto, haciendo uso de

 Adecuar el texto a su
las TICs en la medida que exista
finalidad, a la audiencia y
el recurso.
al contexto.

Presente a su docente el trabajo
de composición e incorpore las
observaciones que le brinde.

Códigos averbales o no
En pareja, visite la biblioteca e
Verificar que el

lingüísticos: investigue que es un ideograma y estudiantado posee
un pictograma. habilidades para:
13
Interpreta los mensajes
Símbolos.
expresados en símbolos
Busque ejemplos y preséntelos en  Usar elementos no
ideogramas u otras formas de
Ideogramas. clase. verbales y paraverbales
lenguaje convencional que se (gestualidad, distancias
encuentre en el entorno.
Identifique e interprete el interpersonales,
mensaje de símbolos e expresión facial,

98
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
14
Utiliza el lenguaje no verbal ideogramas que se encuentren en entonación, énfasis,
para comunicarse y el entorno. pausas).
manifestar ideas, mensajes,
sentimientos.

Habla y escucha
Participe en grupos de
Verificar que el
discusión y asuma los distintos estudiantado posee
15
Debatir sobre un tema de
La discusión. roles que en el se desarrollan: habilidades para:
interés social determinado. coordinador, secretario,

Normas de conversación. participante.  Generar situaciones de
16
Escucha atentamente lo que comunicación que
otros expresan, cuentan o
Discuta sobre temas pongan en práctica
leen, comprendiendo y relacionados con el escuchar y ser escuchado.
recordando lo más empoderamiento.
significativo.  Usar de elementos

Evidencie tolerancia y gestuales, distancias
17
Utiliza de forma adecuada autonomía personal ante las interpersonales,
las normas de conversación opiniones disidentes a la expresión facial,
propia. entonación, énfasis,
pausas.

Pida la palabra y respeta el turno
de los demás.  Respetar las normas de
convivencia en

Priorice los intereses del grupo conversaciones y
sobre los personales. discusiones, aceptando
las opiniones ajena, el

Aporte sus conocimientos sobre pensamiento divergente,
el tema que se discute en forma y los turnos para hablar.
simple y precisa.

Tome la palabra de forma

espontáneamente para expresar
opiniones, dudas o comentarios
con seguridad.

99
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Interprete el mensaje e infiera las

ideas centrales de los textos
escuchados.

100
NOMBRE DE LA UNIDAD : DISFRUTEMOS DE LOS TEXTOS CIENTÍFICOS
NÚMERO DE LA UNIDAD : IV
TIEMPO SUGERIDO : 20 HORAS / CLASES (4 SEMANAS)

Competencias de Grado

1. Utiliza técnicas y estrategias de lectura al predecir analizar, comprender, interpretar y establecer analogías de forma apropiada, en los
diversos textos que lea.

2. Usa adecuadamente estrategias del proceso de escritura en la producción y composición de sus escritos, respondiendo a diversas
necesidades comunicativas.

3. Produce una variedad de textos literarios y no literarios con diferente intencionalidad, adecuación, coherencia, cohesión, y corrección.

4. Emplea con propiedad en su expresión oral y escrita, conocimientos morfosintácticos y de vocabulario sencillo de diferente origen,
significado y etimología, que apoyan a la eficacia del mensaje y la comunicación.

5. Utiliza estrategias aprendidas al corregir la ortografía en sus escritos.

6. Utiliza las variedades propias de nuestra lengua, para comunicar mensajes diversos a través de diferentes códigos lingüísticos en
diferentes ámbitos comunicativos.

7. Utiliza la expresión oral como forma de expresión personal, en situaciones públicas de interacción comunicativa interpretando e
infiriendo las ideas y mensajes escuchados.

8. Interpreta y utiliza con propiedad, en situaciones comunicativas, diferentes formas de lenguaje convencional.

Competencias de Ejes Transversales

1. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora, a fin de contribuir al desarrollo social y económico del país.

2. Identifica las distintas tecnologías de la información y la comunicación y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios.

3. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros para contribuir al desarrollo personal y
colectivo.

101
4. Practica y promueve hábitos de higiene personales y colectivos, así como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un
ambiente agradable, limpio y saludable.

5. Practica valores de: solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las demás personas, entre otros, en los diferentes ámbitos que
se desenvuelve.

6. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control de
enfermedades.

Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Comprensión lectora
Lea textos científicos
Verificar que el
relacionados con procesamiento estudiantado posee
1
Interpreta información
Lectura analítica, crítica e de alimentos, ciencias naturales, habilidades para:
explícita e implícita de los interpretativa de: concepciones de abordar la
textos de carácter científico. sexualidad, entre otros.  Aplicar estrategias de
 Revistas y artículos de comprensión lectora para
contenido científico.
En equipo, aplique estrategias en interpretar una variedad
el proceso de lectura: de textos de carácter
 Rasgos y características. científico.
 Antes de leer: prelectura.
 Comprender claramente
 Lectura atenta, después de leer. el mensaje.

 Identifique e interprete el  Identificar las ideas

vocabulario científico con principales y
ayuda del diccionario. diferenciarlas de las
secundarias.
 Extraiga ideas de las palabras
del texto, ordenando y  Organizar las ideas
encontrando las distintas principales y secundarias
estructuras de relaciones (orden en un esquema.
y jerarquía).

 Integre esa información a la

102
 representación previa del
mundo, que incluye la
estructura de conocimientos
previos.

 Identifique las ideas principales

y secundarias.

 Elabore un esquema con las

ideas contenidas en el texto

 Infiere los rasgos y las

características de los textos
científicos.

Presente al plenario los

resultados del análisis de los
textos científicos estudiados.

Con ayuda de su docente hagan

las conclusiones,

Vocabulario
Use el diccionario para
Comprobar que el

interpretar el vocabulario técnico estudiantado posee
2
Interpreta el significado de
Vocablos técnico - - científico. habilidades para:
las palabras por medio de su científico.
etimología.
Interprete el vocabulario por su  Interpretar el significado
 Raíces griegas y latinas. etimología. de los vocablos de
3
Utiliza en su expresión oral y carácter científico a
escrita vocablos de origen
Escriba oraciones alusivas a través de su etimología.
griego y latino y vocablos contenidos científicos y utilice
técnicos. en ellas vocablos de diferente
Utilizar apropiadamente el
origen y etimología. diccionario para interpretar
el significado del
vocabulario científico.

103
4
Identifica con certeza en
Categorías gramaticales
Identifique en textos analizados
Confirmar que el
diferentes contextos los adjetivos determinativos. estudiantado posee
comunicativos, adjetivos
El adjetivo determinativo. habilidades para:
determinativos.
Infiera el concepto y las
característica de los adjetivos  Reconocer las categorías
5
Aplica en su producción determinativos gramaticales estudiadas y
textual, distintas categorías aplicar correctamente las
gramaticales.
Utilice los adjetivos convenciones textuales y
determinativos en la redacción ortográficas trabajadas en
de sus escritos. la unidad.

Utilice convenciones
gramaticales para corregir el
empleo de los adjetivos
determinativos.

Ortografía
Infiera a partir de ejemplos las  Aplicar correctamente la

reglas de los casos estudiados en ortografía en estudio y
6
Utiliza palabras de uso
Grupo CC ortografía literal, acentual y reglas de acentuación.
común que se escriben con la puntual.
grafía “C”.

7
Escriba con corrección
Palabras compuestas por
Escriba con ortografía sus  Utilizar estrategias
palabras compuestas por la la unión de gentilicios. escritos. aprendidas para corregir
unión de gentilicios. la ortografía, la sintaxis y
el vocabulario en los
8
Aplica estrategias para
El punto y coma cuando textos escritos.
revisar la puntuación de sus ya se usó coma.
escritos.

Proceso para elaborar
Interprete el contenido de un
Comprobar que el
un texto ejemplo de ayuda memoria. estudiantado posee
habilidades para:
9
Utiliza la ayuda memoria
Ayuda memoria.
Analice la estructura del texto.
como instrumento  Elaborar textos escritos
importante para registrar  Concepto
Infiera la función que cumple la de comunicación interna
información precisa, tratada  Características ayuda memoria. adecuándolos a la

104
 en un evento o reunión.  Planeamiento situación comunicativa,
 Textualización
En pareja, investiguen que es un utilizando la estructura
 Revisión acta, establezcan relaciones y organizativa apropiada y
 Edición diferencias con la ayuda respetando los criterios
memoria. de corrección.

Identifique los rasgos y las

características de la ayuda
memoria.

Planifique una actividad donde

pueda recopilar información para
elaborar una ayuda memoria.

Redacte su ayuda memoria a

partir de las notas que tomó en la
actividad desarrollada.

El lenguaje articulado:
Identifique los tipos de signos
Verificar que el
(verbales, no verbales), que se estudiantado posee
10
Establece comunicación
Registros del lenguaje emplean en determinada habilidades para:
efectiva utilizando el articulado: oral y escrito. situación comunicativa.
lenguaje oral y escrito.  Reconocer la escucha, el

Identifique las características del habla, la lectura y la
lenguaje oral y el lenguaje escritura como
escrito, tales como: habilidades verbales
sistematicidad, complejidad, básicas de la
economía, como actividad comunicación.
social, como actividad creadora
y como saber técnico.  Establecer las relaciones
y las diferencias que

Establezca relaciones y caracterizan a la
diferencias entre la oralidad y la comunicación oral y a la
escritura. comunicación escrita.

Valora el lenguaje como vía  Valorar el lenguaje

105
 principal para comunicarse y articulado como la
adquirir nuevos conocimientos. facultad humana que
posibilita la expresión de
la cultura y una
comunicación efectiva.

Habla y escucha
En equipo investigue, qué es un
Constatar que el

foro, cuáles son sus estudiantado posee
11
Planifica su discurso oral
El foro. características, su organización, habilidades para:
procedimientos para organizarlo
12
Escucha activa y  Concepto y las funciones del moderador.  Planificar su discurso
comprensivamente textos no  Características oral de temas
literarios.  Realización
Presente lo investigado a su ocasionales.
docente y en caso de ser
13
Expone puntos de vista necesario corrija con su ayuda.  Debatir con argumentos
personales, razona tus
Seleccione temas alusivos a la convincentes al participar
opiniones. salud, educación u otros tópicos en técnicas de
que considere de interés. comunicación grupal.

Tome en cuenta al preparar la  Usar apropiadamente

exposición, aspectos tales como: gestos, mímicas,
propiedad textual, auditorio, desplazamientos, y
contexto, situación, vocabulario movimientos corporales
adecuado a la audiencia y el dándole realce al
propósito. discurso oral, la dicción,
el tono, y el lenguaje.

Exprese y argumente sus ideas
con buena vocalización,  Expresar sus ideas con
volumen, modulación, claridad, coherencia y
entonación, fluidez, pausas y fluidez.
ritmo.

Exprese de forma crítica y  Utilizar las normas de
respetuosa, su acuerdo o conversación y esperar
desacuerdo sobre las ideas que su turno para intervenir.
se exponen.

106
NOMBRE DE LA UNIDAD : ME RECREO EN LA POESÍA
NÚMERO DE LA UNIDAD : V
TIEMPO SUGERIDO : 20 HORAS / CLASES (4 SEMANAS)

Competencias de Grado

1. Utiliza técnicas y estrategias de lectura al predecir analizar, comprender, interpretar y establecer analogías de forma apropiada, en los
diversos textos que lea.

2. Aplica estrategias, técnicas de lectura y de estudio en la investigación de diferentes tópicos y en el registro de información y recolección
de datos.

3. Usa adecuadamente estrategias del proceso de escritura en la producción y composición de sus escritos, respondiendo a diversas
necesidades comunicativas.

4. Produce una variedad de textos literarios y no literarios con diferente intencionalidad, adecuación, coherencia, cohesión, y corrección.

5. Escribe con creatividad, estética y estilo personal, composiciones y recreaciones literarias.

6. Emplea con propiedad en su expresión oral y escrita, conocimientos morfosintácticos y de vocabulario sencillo de diferente origen,
significado y etimología, que apoyan a la eficacia del mensaje y la comunicación.

7. Utiliza estrategias aprendidas al corregir la ortografía en sus escritos.

8. Utiliza la expresión oral como forma de expresión personal, en situaciones públicas de interacción comunicativa interpretando e
infiriendo las ideas y mensajes escuchados.

Competencias de Ejes Transversales

1. Compartir espacios de participación equitativa donde tengan la oportunidad de expresar sus pensamientos, sentimientos y proyectos de
vida que estimulen la creación permanente de ambos sexos.

2. Fortalecer la capacidad crítica y autocrítica a partir del análisis de la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de desarrollo
social

107
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Comprensión lectora
Lee en silencio e identifique
Constatar que el
el vocabulario desconocido. estudiantado posee
1
Lee de forma expresiva e
Lectura interpretativa de
Modela la lectura oral y lea habilidades para:
interpretativa textos poéticos textos literarios: de forma expresiva distintos
de la literatura nacional y textos poéticos.  Leer analizar e interpretar
universal.
Textos poéticos. textos poéticos variados

Visita, si es posible, los
2
Identifica en las estrofas de  Poemas de Rubén Darío siguientes sitios web y  Relacionar la lectura con
un poema: la rima, la amplia información sobre los conocimientos textuales
métrica y los recursos  La bala (Salomón de la textos poéticos. adquiridos.
expresivos y de Selva) http://www.dariana.com/Dar
construcción. io-poemas.html  Identificar las diversas
 Romances y corridos http://www.dariana.com/dicc estructuras poéticas en
nicaragüenses. ionario/salomon_de_la_selv función de su métrica, su
a.htm rima y su número de
 El texto lírico en Prosa “El versos.
Grito” y “Volver a los 17”
Responde de forma libre,
(Gabriela Mistral). crítica y reflexiva a las  Vincular la poesía con
preguntas que se generan de otras formas de expresión

Preceptiva literaria la lectura y análisis de los artística.
poemas.
 Recursos métricos: rima,  Identificar en los textos
ritmo, métrica
Interpreta los apartados de leídos, recursos expresivos
los distintos poemas y de construcción.
 Recursos expresivos: analizados  Contextualizar el contenido
Imagen, símil, de los poemas leídos.
interrogación.
En equipo discute y analiza
las obras, vinculando el  Relacionar el contenido de
 Recursos de construcción: contenido de los poemas con los textos poéticos con la
onomatopeya. la vida cotidiana. vida del autor y la época
que le toco vivir.

Infiera las relaciones de
género en el contenido de los

108
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
textos poéticos. Emite sus
juicios y opiniones al
respecto.

Caracterice los poemas

leídos en el ámbito de su
producción sociocultural
donde se origina.

Contextualice el contenido
de los textos leídos con la
realidad de su entorno.

Identifique la rima, la
métrica en los textos leídos.

Analiza e interpreta el
contenido de los recursos
expresivos presentes en los
textos leídos (imagen, símil,
interrogación).

Exponga en clase sus

conclusiones.

Vocabulario
En pareja, identifique en los
Verificar que el estudiantado

textos leídos palabras de posee habilidades para:
3
Usa con propiedad en su
Palabras Homófonas. sentido figurado y palabras
expresión oral y escrita homófonas.  Utilizar con corrección en
palabras homófonas.
Vocabulario figurado su comunicación cotidiana,

Infiera el concepto de las conocimientos de
4
Identifica las características  Concepto palabras homófonas. vocabulario, ortografía y
de las palabras homófonas. Compare con un manual de gramática.

109
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
 Características gramática, si la definición
coincide con su
conceptualización.

Identifique en otros textos

palabras con sentido
figurado o palabras
homófonas y construya
oraciones con ellas.

Comparta su trabajo con sus

compañeras y compañeros
de clase.

Revise las observaciones que

le brindaron, corrija y
entrégueselo a su docente.

Con ayuda de su docente

haga sus conclusiones en
cuanto a las palabras
homófonas.

Técnicas de Lectura
Analice ejemplos de fichas
Usar de forma apropiada y
de contenido e infiera en oportuna las fichas de cita
5
Utiliza con propiedad fichas
Fichas de contenido. ellos sus características, textual y resumen.
cita textual y de resumen, elementos y tipos.
para registrar información.  Cita textual
Identificar y registrar

Construya fichas de cita apropiadamente fuentes de
 Resumen. textual y de resumen para información.
registrar aspectos
importantes del análisis de
los textos leídos.

110
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Comparta con sus
compañeros sus fichas
elaboradas y con una lista de
cotejo, verifique si cumplen
con todos los requisitos para
la elaboración de las
mismas.

Con ayuda de su docente

revise y corrija sus fichas
elaboradas, preséntelas al
plenario,

Haga sus propias

conclusiones.

Categorías gramaticales
En pareja consulte un
Comprobar que el
manual de gramática e estudiantado posee
6
Utiliza con corrección en su
Pronombres posesivos. indague que son los habilidades para:
producción textual, pronombres posesivos, anote
pronombres posesivos. su clasificación.  Respetar y utilizar los
aspectos ortográficos,

Analice ejemplos donde se léxicos, semánticos,
apliquen pronombres gramaticales básicos y de
posesivos e infiera sus presentación, en los textos
características. que escriben en forma
manuscrita o digital.

Elabore una tabla
comparativa con los
pronombres y los adjetivos
posesivos.

Comparé los pronombres

posesivos con los adjetivos

111
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
posesivos; establezca
diferencias entre ambos.

Elabore ejemplos orales y

escritos donde se apliquen
los pronombres posesivos.

Ortografía
Analice ejemplos extraídos
Verificar que el estudiantado

de los textos leídos, el uso de posee habilidades para:
7
Utiliza estrategias para
Grupo XC. las grafías XC y de los dos
corregir la ortografía literal, puntos y las comillas.  Aplicar la ortografía
acentual y puntual de sus
Los dos puntos antes de una estudiada.
escritos. cita textual.
Infiera la norma de uso de
los dos puntos antes de una  Utilizar estrategias para

Uso de las comillas en la cita cita textual y de las comillas. corregir la ortografía en sus
textual. escritos.

Utilice los signos estudiados
en la elaboración de las
fichas de contenido y en
otros textos que escriba.

Proceso para elaborar un
Lean nuevamente los textos
Constatar que el

texto. poéticos analizados en la estudiantado posee
unidad u otros que usted o su habilidades para:
8
Elige un tema para elaborar
Creación de textos poéticos docente lleven a la clase.
su poema.  Aplicar estrategias para

En equipo seleccionen un crear y recrear textos
9
Aplique el proceso de poema y reescríbanlo, poéticos.
escritura para crear sus recreando partes del poema.
textos poéticos.  Emplear recursos literarios

Compártalos con el resto de y lenguaje figurado.
10
Utilice recursos expresivos la clase.
en la creación de sus  Utilizar su creatividad e

112
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
poemas.
Haga un recorrido por el imaginación para crear
parque de su localidad y textos poéticos.
anote todo lo que observa.
 Reconocer y valorar los

Escriban en un papelógrafo, diferentes estilos literarios,
palabras o frases que surgen así como desarrollar ciertas
como producto de la visita al capacidades para su
parque. imitación en creaciones
personales.

Escuchen la lectura de sus
palabras o frases. Escriban  Expresarse con la
un poema utilizando las coherencia y la corrección
palabras o frases anteriores. pertinentes en la creación
de textos literarios

Revísenlo con ayuda de su
docente y mejórenlo.  Manifestar una actitud de
apertura a las correcciones

Coloque sus creaciones en el gramaticales y ortográficas
mural. de sus textos.

También pueden leer

adivinanzas y trabalenguas y
cree poemas con ellos.

Habla y escucha
Organícese en equipo y
Valorar que el estudiantado
memoricen uno de los posee habilidades para:
11
Declama poemas con
Declamación (poesía coral) poemas estudiados,
expresividad, entonación y seleccionen un solista y el  Recitar una poesía coral,
fluidez. resto de compañeros los intérpretes deben tener
retoman en coro parte del en cuenta la pronunciación
12
Cuida las formas de poema. y acentuación de las
comunicación no verbal: palabras, los silencios, la
mímica facial, uso de la
Declame el poema con respiración y el tono de
mirada, gestos, posturas... expresividad, buena voz.

113
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
articulación, pronunciación y
acentuación de las palabras,  Usar el silencio, la
los silencios, la respiración, proximidad y el
el tono de voz. y dominio movimiento, como recursos
escénico. expresivos que le dan
realce al mensaje
transmitido en el poema.

114
NOMBRE DE LA UNIDAD : RESUMAMOS TEXTOS ORALMENTE
NÚMERO DE LA UNIDAD : VI
TIEMPO SUGERIDO : 16 HORAS / CLASES (4 SEMANAS)

Competencias de Grado

1. Utiliza técnicas y estrategias de lectura al predecir analizar, comprender, interpretar y establecer analogías de forma apropiada, en los
diversos textos que lea.

2. Aplica estrategias, técnicas de lectura y de estudio en la investigación de diferentes tópicos y en el registro de información y recolección
de datos.

3. Usa adecuadamente estrategias del proceso de escritura en la producción y composición de sus escritos, respondiendo a diversas
necesidades comunicativas.

4. Produce una variedad de textos literarios y no literarios con diferente intencionalidad, adecuación, coherencia, cohesión, y corrección.

5. Escribe con creatividad, estética y estilo personal, composiciones y recreaciones literarias.

6. Emplea con propiedad en su expresión oral y escrita, conocimientos morfosintácticos y de vocabulario sencillo de diferente origen,
significado y etimología, que apoyan a la eficacia del mensaje y la comunicación.

7. Utiliza estrategias aprendidas al corregir la ortografía en sus escritos.

8. Utiliza las variedades propias de nuestra lengua, para comunicar mensajes diversos a través de diferentes códigos lingüísticos en
diferentes ámbitos comunicativos.

9. Utiliza la expresión oral como forma de expresión personal, en situaciones públicas de interacción comunicativa interpretando e
infiriendo las ideas y mensajes escuchados.

10. Interpreta y utiliza con propiedad, en situaciones comunicativas, diferentes formas de lenguaje convencional.

115
Competencias de Ejes Transversales

1. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y saludable en su hogar, escuela y comunidad.

2. Practica la empatía al comprender problemas y situaciones que viven otras personas, brindando apoyo y seguridad.

3. Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales,
artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional.

4. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservación y disponibilidad de los productos alimenticios.

5. Emplea la negociación y comunicación efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos que conlleve al bienestar
común entre las personas.

6. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.

Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Comprensión lectora
Lea de forma crítica y reflexiva
Valorar si el estudiantado
normas de convivencia social y posee habilidades para:
1
Utiliza estrategias de lectura
Textos prescriptivos: de comportamiento escolar,
para interpretar textos identificando en ellas la
prescriptivos.  Normas de situación que presentan.  Comprender y resumir el
comportamiento en la contenido de textos
2
Hace inferencias escuela. (Forma,
Interprete el significado de instructivos, prescriptivos
constantemente durante y contenido, palabras desconocidas o y normativos.
después de la lectura característica). especializadas, consultando el
diccionario si es necesario.  Utiliza estrategias
aprendidas y su

Comente y analice de forma oral experiencia previa para
y escrita, aquellas acciones que interpretar textos no
le parecen claves en las normas literarios.
y las ordena según deban
realizarse.  Interpretar las
instrucciones o normas

116
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Resuma en forma oral y escrita, establecidas.
las principales normas de
convivencia y comportamiento  Inferir las características
escolar que deben cumplirse, y funciones de este tipo
según el texto leído. de textos.

Emita juicios acertados sobre el  Emitir juicios y

contenido del documento. valoraciones de los textos
leídos.

Proponga y escriba normas de
comportamiento escolar que
contribuyan a fortalecer una
convivencia justa y equitativa en
el estudiantado.

Vocabulario
En equipo visite la biblioteca e
Comprobar si el
investigue que son las palabras estudiantado posee
3
Emplea con propiedad en su  Contextual parónimas. habilidades para:
expresión oral y escrita,
palabras parónimas que  Parónimas
Seleccione una serie de ejemplos  Ampliar y mejorar su
apoyan la eficacia del y llévelas al salón de clase. vocabulario aprendiendo
mensaje y la comunicación. el significado y uso de

Comparta con sus compañeros y nuevas palabras
compañeras las palabras que provenientes de los
investigó. textos leídos y de la
consulta de fuentes.

Busque en el diccionario el
significado de las palabras que
investigó.

Investigue el significado de las

preposiciones: a, ante, en , entre

117
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Categorías gramaticales
Escriba oraciones con las
Verificar si el estudiantado
palabras investigadas, y use las posee habilidades para:

La preposición (a, ante, preposiciones como elemento de
en, entre). enlace.  Utilizar adecuadamente
las preposiciones para

Con las oraciones que escribió, conectar los elementos
construya un párrafo corto del discurso
coherente y sencillo.
 Identificar y resolver
problemas gramaticales
que puedan afectar la
cohesión y la coherencia
textuales.

Ortografía
Aplique estrategias aprendidas  Escribir con ortografía y

para aplicar y corregir la corregirla en sus textos.

Grupo SC. ortografía en sus escritos.

Los dos puntos antes de

una enumeración.

Proceso para elaborar
Organícese en equipo y haga
Examinar si el

un texto. una lluvia de ideas de los estudiantado posee
aspectos que deben tener, las habilidades para:
4
Aplica procedimientos
Normas de normas de comportamiento del
adecuados para escribir un comportamiento escolar centro.  Aplicar estrategias al
texto. escribir textos
 Planeamiento
Elabore un bosquejo con las prescriptivos.
5
Redacta de manera clara,  Textualización ideas que debe contener el texto.
coherente y precisa normas  Revisión  Redactar.
de comportamiento escolar.  Edición
Organice el escrito
considerando su estructura.  Esquematizar. Producir
textos prescriptivos y

118
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Redacte las normas de normativos,
comportamiento siguiendo el adecuándolos a la
orden definido en el bosquejo situación comunicativa,
utilizando la estructura

Tome en consideración las organizativa apropiada y
características de un instructivo respetando los criterios
(formato especial, uso del de corrección.
infinitivo en el desarrollo de los
procedimientos, uso de marcas  Utilizar, en la producción
gráficas como números, de textos, los diversos
asteriscos o guiones para mecanismos de
diferenciar o secuenciar la serie composición.
de pasos, acompañamiento de
imágenes para reforzar o
clarificar los pasos a seguir)

Revise las distintas versiones de

los borradores, corrija e
incorpore nuevas ideas si es
necesario.

Presente el escrito a sus

compañeros y compañeras,
enriquézcalo.

Con ayuda de su docente afine

su normativa.

Variedades de la lengua:
Identifique en situaciones
Verificar si el estudiantado
comunicativas, algunas variantes posee habilidades para:
6
Identifica variedades de la  Geográficas. lingüísticas de su entorno.
lengua generadas por el  Sociales.  Usar las variantes de la
contexto, ubicación  Contextuales.
Comente la validez e lengua estudiadas en su
geográfica y diferencias importancia de las variedades comunicación escrita y

119
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
sociales, generacionales, sociales, contextuales, oral.
profesionales u oficios. estilísticas y otras de la lengua y
haga su conclusión.

Establezca las diferencias entre

el habla de un nicaragüense y la
de una persona de otro país.

Explique cómo el uso de una

variedad social, identifica al
hablante como miembro de un
grupo social. Ejemplifique.

Habla y escucha
Resuma el contenido de los
Comprobar si el

diferentes temas abordados en la estudiantado posee
7
Resume oralmente para  Resumen oral. unidad y los diferentes actos habilidades para:
reproducir los discursos comunicativos, conservando lo
escuchados, como resultado esencial del mensaje.  Reproducir, resumir y
de un debate y de un trabajo comentar críticamente lo
en grupo.
Escuche y comprenda el visto, escuchado o leído,
mensaje expresado por los en distintos medios de
distintos interlocutores que comunicación.
participan en diferentes
discursos orales.  Tomar oportunamente la
palabra para expresar

Interprete e infiera en textos opiniones, dudas o
orales, las ideas centrales y las comentarios bien
intenciones del emisor. fundados, como modo de
participación habitual y
respetuosa en diversas
situaciones
comunicativas.

120
NOMBRE DE LA UNIDAD : DRAMATICEMOS Y REPRESENTEMOS PERSONAJES
NÚMERO DE LA UNIDAD : VII
TIEMPO SUGERIDO : 16 HORAS / CLASES (4 SEMANAS)

Competencias de Grado

1. Utiliza técnicas y estrategias de lectura al predecir analizar, comprender, interpretar y establecer analogías de forma apropiada, en los
diversos textos que lea.

2. Usa adecuadamente estrategias del proceso de escritura en la producción y composición de sus escritos, respondiendo a diversas
necesidades comunicativas.

3. Produce una variedad de textos literarios y no literarios con diferente intencionalidad, adecuación, coherencia, cohesión, y corrección.

4. Escribe con creatividad, estética y estilo personal, composiciones y recreaciones literarias.

5. Emplea con propiedad en su expresión oral y escrita, conocimientos morfosintácticos y de vocabulario sencillo de diferente origen,
significado y etimología, que apoyan a la eficacia del mensaje y la comunicación.

6. Utiliza estrategias aprendidas al corregir la ortografía en sus escritos.

7. Utiliza las variedades propias de nuestra lengua, para comunicar mensajes diversos a través de diferentes códigos lingüísticos en
diferentes ámbitos comunicativos.

8. Utiliza la expresión oral como forma de expresión personal, en situaciones públicas de interacción comunicativa interpretando e
infiriendo las ideas y mensajes escuchados.

9. Interpreta y utiliza con propiedad, en situaciones comunicativas, diferentes formas de lenguaje convencional.

Competencias de Ejes Transversales

1. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades que permite a las personas,
desarrollar eficientemente distintas tareas escolares, familiares y comunitarias.

121
2. Participa en actividades artísticas, culturales, sociales, deportivas, técnicas, científicas y tecnológicas a fin de desarrollar y descubrir su
potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales.
3. Asume una actitud crítica frente al uso inapropiado de las tecnologías de la información y comunicación
4. Participa en espacios de socialización y acciones que conlleven a la valoración de las personas independientemente de su edad, sexo o
condición social y cultural.
5. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a
una cultura de paz.
6. Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas

Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Comprensión lectora
Elabore sus predicciones acerca
Comprobar si el
de la obra el Güegüense. estudiantado posee
1
Utiliza estrategias de lectura
Textos dramáticos: habilidades para:
para inferir significados
Anote sus predicciones,
implícitos en textos  El Güegüense: utilizando la técnica lluvia de  Predecir sobre el
dramáticos. (Comedia Bailete) ideas. contenido de un texto y
 Obra teatral de la formular preguntas
2
Valora la importancia de la Literatura prehispánica
Lea un fragmento del Güegüense inferenciales,
obra del Güegüense como nicaragüense. y verifique sus predicciones. construyendo
parte de nuestro Patrimonio significados.
Cultural.
Panorama histórico,
Investigue el origen del
Período literario al cual Güegüense y el porqué se dice  Indagar sobre
pertenece el autor y la que es espejo de la identidad del determinados aspectos
obra. Nicaragüense. esenciales de un tópico.

Indague cuándo fue elevado a  Establecer diferencias

Patrimonio Oral e Inmaterial de entre lo esencial y lo
la Humanidad. Valore la secundario en un texto.
importancia que esto tiene para
los nicaragüenses.  Analizar las
motivaciones de los

Valore en la obra del Güegüense personajes principales.

122
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
el papel de la mujer.
 Formarse y emitir una

Interprete el contenido de la opinión personal.
obra, respondiendo y
formulando preguntas  Interpretar el contenido
relacionadas con el contenido de de un texto respondiendo
la misma. a diferentes preguntas de
comprensión y

Elabore sus conclusiones formulando preguntas
para ampliar su
información.

 Revisar y comprobar su
propia comprensión.

Vocabulario
Identifique en el Güegüense,
Verificar si el estudiantado
algunos sitios que se mencionan posee habilidades para:
3
Respeta la diversidad
Toponimias en la obra, investigue el origen
lingüística del estudiantado nicaragüenses. de esas palabras y, cuál es su  Ampliar y mejorar su
como forma de toponimia. vocabulario aprendiendo
conocimiento de la riqueza e el significado y uso de
identidad cultural.
Investigue otras toponimias nuevas palabras
nicaragüenses. Elabore con ellas, provenientes de los
fichas de vocabulario. textos leídos y de la
consulta de fuentes.

Utilice en su producción oral y
escrita toponimias  Incorporar y aplicar las
nicaragüenses. locuciones latinas a su
léxico.

Descubra en las toponimias
nuestras raíces culturales. Emita
juicios.

Familia de palabras
Investigue en la biblioteca qué
Comprobar si el
son las palabras primitivas y qué estudiantado posee

123
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
4
Emplea palabras derivadas
Palabras Primitivas son los afijos. habilidades para:
en su expresión oral y
escrita.
Palabras derivadas
Lleve ejemplos de palabras  Aplicar en su
primitivas y de afijos comunicación oral y
 Prefijos y sufijos: escrita palabras
griegos y latinos.
Subraye los prefijos y sufijos en primitivas y derivadas.
un listado de palabras.

Forme con ellas familia de

palabras.

Escriba oraciones con estas

palabras.

Úselas en su expresión oral y

escrita.

Ortografía
Seleccione con su docente un
Constatar si el
texto donde se apliquen los estudiantado posee
5
Aplique en la redacción de
Los puntos suspensivos puntos suspensivos e infiera en habilidades para:
sus escritos, los puntos cuando queda incompleto ellos, el uso del mismo.
suspensivos cuando queda el sentido de una  Indagar en Fuentes de
incompleto el sentido de una expresión.
Investigue sobre el uso de los consulta.
expresión y el guión puntos suspensivos y construya

Uso del guión ejemplos.  Utilizar correctamente el
los puntos suspensivos

Presente los ejemplos y los textos escritos.
corríjalos con el apoyo de sus
compañeras, compañeros y su
docente.

Escriba la definición de la
norma para usar los puntos
suspensivos en el caso estudiado.

124
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Proceso para elaborar
En equipo, organice la escritura
Verificar si el estudiantado
un texto. de un diálogo. posee habilidades para:

6
Redacta diálogos sencillos,
El diálogo literario
Seleccione la temática y los  Reconocer con facilidad
considerando sus personajes que intervendrán. un texto dialogado.
características textuales y
estructurales.
Elabore el parlamento  Identificar las
características del
7
Utiliza la comunicación para
Redacte el diálogo. diálogo en los textos
desarrollar los procesos de propuestos.
comprensión escrita:
planificación, textualización,
Cuide que sus escritos sean  Identificar el tipo de
revisión, edición. claros, fluidos y coherentes. diálogo utilizado en
diferentes textos.

Preséntelo a su docente, corríjalo
y prepárese para representarlo.  Redactar textos
dialogados.

Habla y escucha
En equipo, prepárese para
Constatar si el

representar un diálogo, o bien estudiantado posee
8
Utiliza su expresión oral,
Dramatización una escena de una obra teatral, habilidades para:
para transmitir en la podría ser el Güegüense o bien
dramatización de diálogos y otra que evidencie, la relación de  Expresarse con la
representaciones teatrales género y equidad entre las coherencia y la
ideas, pensamientos, personas. corrección pertinentes en
sentimientos y emociones. la creación de diálogos

Evidencie a través del cuerpo, la literarios.
gestualidad y la palabra;
diferentes estados de ánimo,  Asumir el rol de los
sensaciones y situaciones. personajes y
representarlos.

Reconozca y ensayen diferentes
formas de representación: el  Desarrollar con

125
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
diálogo. naturalidad los
parlamentos.

Creen una coreografía si el texto  Dramatizar las escenas.

lo permite. Elegir música
apropiada.  Hacer uso de gestos,
mímicas,

Usen la voz, explorando desplazamiento, otros.
diferencias en: volumen,
modulación, pausas,  Transmitir ideas,
interrogaciones, exclamaciones, emociones y
matices expresivos (sorpresa, sentimientos.
miedo, alegría, dolor, etc.).

Comenten y evalúen las propias

dramatizaciones y las de sus
compañeros y compañeras.

Emita sus propios juicios y

valoraciones respecto a las obras
representadas.

126
NOMBRE DE LA UNIDAD : INFORMÉMONOS Y HAGAMOS ENTREVISTAS
NÚMERO DE LA UNIDAD : VIII
TIEMPO SUGERIDO : 16 HORAS / CLASES (4 SEMANAS)

Competencias de Grado

1. Utiliza técnicas y estrategias de lectura al predecir analizar, comprender, interpretar y establecer analogías de forma apropiada, en los
diversos textos que lea.

2. Aplica estrategias, técnicas de lectura y de estudio en la investigación de diferentes tópicos y en el registro de información y recolección
de datos.

3. Usa adecuadamente estrategias del proceso de escritura en la producción y composición de sus escritos, respondiendo a diversas
necesidades comunicativas.

4. Produce una variedad de textos literarios y no literarios con diferente intencionalidad, adecuación, coherencia, cohesión, y corrección.

5. Emplea con propiedad en su expresión oral y escrita, conocimientos morfosintácticos y de vocabulario sencillo de diferente origen,
significado y etimología, que apoyan a la eficacia del mensaje y la comunicación.

6. Utiliza estrategias aprendidas al corregir la ortografía en sus escritos.

7. Utiliza la expresión oral como forma de expresión personal, en situaciones públicas de interacción comunicativa interpretando e
infiriendo las ideas y mensajes escuchados.

Competencias de Ejes Transversales

1. Enfrenta con decisión y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar, familiar y comunitaria.

2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.

3. Fortalece su identidad nacional al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos donde se ha defendido la soberanía de
nuestra patria.

4. Respeta y aprecia la diversidad étnica, cultural y lingüística de nuestro país, promoviendo su expresión, el intercambio social y la
interacción para el enriquecimiento mutuo y la conservación de la identidad cultural.
127
5. Emplea el pensamiento crítico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo respecto a la salud sexual y
reproductiva.

6. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservación y disponibilidad de los productos alimenticios.

7. Toma conciencia de la realidad económica nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del funcionamiento de la
economía, de los mercados y el proceso de creación de la riqueza.

Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Comprensión lectora
Lea de forma comprensiva
Constatar si el estudiantado
textos periodísticos posee habilidades para:
1
Aplica estrategias de
Textos informativos:
comprensión lectora para
Identifique en los textos  Comprender el contenido
analizar de forma crítica,  El reportaje. estudiados las características del texto.
reflexiva e interpretativa,  La entrevista. de la entrevista y el reportaje.
reportajes, y entrevistas.  Identificar la temática,

Establezca relaciones y reconocer la idea central,
2
Infiere las características del diferéncielas entre ambos distinguir lo relevante de lo
reportaje y la entrevista. géneros periodísticos. secundario, sintetizar las
ideas principales.

Identifique las ideas
centrales y diferenciarlas de  Interpretar el mensaje.
las ideas secundarias.
 Inferir y comentar en

Seleccione, reconozca y reportajes y entrevistas, el
comprenda textos mensaje la intención
informativos comunicativa y la finalidad
del autor.

Identifique la estructura del
reportaje y la entrevista.  Identificar la estructura y
las características de la

Realice inferencias de noticia, el reportaje y la
distinto tipo. entrevista, estableciendo las

128
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
diferencias entre ellos.

Plantee preguntas sobre el
texto.  Establecer diferencias entre
un hecho noticioso y una
opinión.

Vocabulario
Interprete el vocabulario
Verificar si el estudiantado

nuevo haciendo uso de las posee habilidades para:
3
Utiliza su experiencia
Denotativo y connotativo. claves de contexto.
personal para interpretar el
vocabulario nuevo y
La jerga del periodista.
Investigue el significado de  Usar un vocabulario
aplicarlo a su expresión oral jerga, y la que se utiliza en la variado apropiado al
y escrita. profesión de los periodistas. contexto, al propósito y a la
audiencia.

Utilice este vocabulario en la
escritura de sus textos.

Técnicas de investigación.
Investigue acerca de las
Evaluar si el estudiantado
fichas hemerográficas y posee habilidades para:
4
Utiliza las distintas fichas
Fichas hemerográficas. elabore ejemplos de ellas.
hemerográficas para registrar  Aplicar las características
información.
De revista:
Preséntelas en plenario y esenciales en la elaboración
corríjalas con ayuda de su de las fichas
 Artículo de revista docente. hemerográficas.
 Periódico
 Artículo de periódico

5
Utiliza en su expresión oral y
Derivación y composición.
A través de ejemplos, infiera
Comprobar si el estudiantado
escrita palabras formadas las características de la posee habilidades para:
derivación y composición  Composición. estructura de las palabras
compuestas.  Usar las convenciones
 Prefijos y sufijos: griegos y gramaticales y de
latinos. vocabulario.

129
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Ortografía.
Utilice estrategias aprendidas  Aplicar correctamente las
para corregir la ortografía. convenciones ortográficas
6
Aplica en su producción
Las comillas para indicar en los textos trabajados.
textual conocimientos citas textuales.
ortográficos estudiados.

Proceso de escritura.
En equipo, analice ejemplos
Comprobar si el estudiantado
de reportajes y entrevistas. posee habilidades para:
7
Se expresa con la coherencia
Redacción de entrevistas
y la corrección pertinentes en
Infiera en los textos leídos  Elaborar y utilizar la
la creación de textos  Planeamiento. sus características entrevista para hacer
periodísticos (el reportaje y  Textualización. reportajes.
la entrevista. de acuerdo con  Revisión.
Prepare una entrevista para
las finalidades y la situación  Edición. investigar sobre asuntos  Escribir reportajes sobre
de comunicación. importantes de su hechos que se relacionen
comunidad. con las costumbres de su
8
Evidencia la capacidad de comunidad.
planificación y textualización
Utilice, si es posible, el
al servicio de un mensaje programa informático  Afianzar los conocimientos
concreto. procesador de textos, redacte lingüísticos, textuales,
y edite la entrevista o contextuales y
reportaje sobre las gramaticales, implicados en
costumbres de su comunidad. la producción de los
diferentes géneros y tipos

Identifique los marcadores de textos.
textuales que organizan los
textos expositivos.  Usar un vocabulario
adecuado a tipo de texto

Señale el orden de la que escribe y a la audiencia
progresión temática en la que se dirige.
información.
 Analizar con sentido crítico

Establezca diferencias entre la composición y el impacto
la información central y la de los mensajes

130
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
accesoria publicitarios.

Produce diversos modelos de

finalidad.

Medios de comunicación
Analice las intenciones y
Verificar si el estudiantado
social: funciones de los mensajes posee habilidades para:
difundidos a través de la
9
Analiza e interpreta la  La radio. radio y la televisión.  Analizar con sentido crítico
función informativa de los  La televisión. la composición y el impacto
medios de comunicación  Los periódicos.
Busca información en la de los mensajes
social web, si es posible, sobre publicitarios
medios de comunicación.
Puede utilizar el siguiente  Explicar cómo los textos
sitio: informativos, tales como la
radio, la televisión y los
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/p periódicos, pueden
remilitar/Tema8.html contribuir a educar y
conservar una conducta

Reflexione sobre los adecuada y una cultura de
mensajes transmitidos en los paz en la familia, en la
periódicos. escuela y en la comunidad.

Emplee estrategias  Distinguir qué elementos de
apropiadas para la la noticia afectan negativa o
comprensión de los mensajes positivamente al receptor.
transmitidos del lenguaje
icono-verbal.  Distinguir la información
de la opinión en la prensa y
ser capaz de elaborar un

Juzgue el papel que texto periodístico de
desempeñan la radio, la opinión.
televisión y los periódicos,
en la formación de valores.  Reaccionar en concordancia

131
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Valore la influencia de estos con la índole del texto.
medios de comunicación en
la sociedad actual y en la
vida cotidiana.

Valore la importancia que

estos medios tienen en la
promoción de la cultura y en
la formación y educación de
la población.

Habla y escucha
Elabore textos orales
Comprobar si el

adecuándolos a la situación estudiantado posee
10
Utiliza la expresión oral
La entrevista comunicativa, utilizando la habilidades para:
como forma de expresión estructura organizativa
personal, en situaciones apropiada y respetando los  Usar un vocabulario
públicas de interacción criterios de corrección. variado, apropiado al
comunicativa. contexto, al propósito y a la

Interactúe verbalmente al audiencia.
realizar una entrevista.
 Comprender, identificar y

Responda a preguntas; seleccionar información de
argumente y debata, utilice distintos tipos de textos
normas y mecanismos de informativos y publicitarios
conversación..
 Producir textos orales:
exposición de un tema
informativo elaborado
previamente.

 Elaborar sus respuestas y

no limitarse a repetir un
segmento de lo escuchado.

132
 WEBGRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS

• Videoteca Huascarán, Volumen 9, comunicación. Video educativo “Vamos a consultar el diccionario”. Consultado el 10 de Septiembre del
2008.

• Videoteca Huascarán, Volumen 9, comunicación. Video educativo “Usemos correctamente las letras C, S, X y Z”. Consultado el 10 de
Septiembre del 2008.

• Blanco Yolanda (1996 - 2008). Dariana, Homenaje permanente a Rubén Darío. Sitio web http://www.dariana.com/Dario-poemas.html
Consultado el 10 de septiembre del 2008.

• Blanco Yolanda (1996 - 2008). Dariana, Diccionario de escritores nicaragüenses. Sitio web
http://www.dariana.com/diccionario/salomon_de_la_selva.htm Consultado el 10 de septiembre del 2008.

• RENa, Red Escolar Nacional (2005). Los medios de comunicación social. Sitio web
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/premilitar/Tema8.html Consultado el 10 de septiembre del 2008. Venezuela.

133
PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA
9NO GRADO

134
 CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
NOVENO GRADO

TIEMPO
SEMESTRE No. Y NOMBRE DE LA UNIDAD TEPCE
HORAS / CLASES
Unidad I : Conozcamos a nuestros cuentistas 13 horas / clases
PRIMERO
Unidad I : Conozcamos a nuestros cuentistas 7 horas / clases
SEGUNDO
Unidad II : Interpretemos textos expositivos y científicos. 9 horas / clases
Unidad II : Interpretemos textos expositivos y científicos. 7 horas / clases
I TERCERO
Unidad III : Disfrutemos de la poesía 5 horas / clases
Unidad III : Disfrutemos de la poesía 11 horas / clases
CUARTO
Unidad IV : Aprendamos a argumentar 4 horas / clases
Unidad IV : Aprendamos a argumentar 16 horas / clases QUINTO
Unidad V : Me gusta actuar. 13 horas / clases SEXTO
Unidad V : Me gusta actuar 7 horas / clases
SÉPTIMO
Unidad VI : Escribamos manuales e informes. 9 horas / clases
Unidad VI : Escribamos manuales e informes 7 horas / clases
II OCTAVO
Unidad VII : Participemos en reuniones 6 horas / clases
Unidad VII : Participemos en reuniones 10 horas / clases
NOVENO
Unidad VIII : Leamos y escribamos textos periodísticos 6 horas / clases
Unidad VIII : Leamos y escribamos textos periodísticos 10 horas / clases
DÉCIMO

135
NOMBRE DE LA UNIDAD : CONOZCAMOS A NUESTROS CUENTISTAS
NÚMERO DE LA UNIDAD : I
TIEMPO SUGERIDO : 20 HORAS / CLASES (4 SEMANAS)

Competencias de Grado

1. Emplea la predicción, las inferencias, las analogías, la jerarquización de ideas y los niveles de comprensión lectora como estrategias de
lectura para analizar, inferir e interpretar de manera eficaz y significativa una variedad de textos.

2. Emplea estrategias de lectura y técnicas de estudio para explorar, analizar y recolectar información con fines de estudio o
investigación.

3. Aplica con autonomía, las estrategias del proceso de escritura en la producción de distintos textos significativos y .con diferente
intencionalidad comunicativa.

4. Escribe una variedad de textos, atendiendo a sus estructuras formales básicas, adecuándolos a la situación comunicativa y aplicando las
propiedades textuales.

5. Escribe con ingenio, sensibilidad estética, tono y estilo personal, recreaciones, composiciones y comentarios de textos.

6. Utiliza con pertinencia en su comunicación oral y escrita, la estructura y funcionamiento del idioma y un vocabulario de diferente origen,
significado y etimología que contribuyen a la adecuación, coherencia y cohesión del mensaje.

7. Participa de forma acertada, en declamaciones, representaciones teatrales y en grupos de discusión, con temas de interés personal, social
e intercultural.

8. Escribe sus textos libres de errores, aplicando de manera oportuna técnicas de revisión ortográfica.

Competencias de Ejes Transversales:

1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya a alcanzar sus netas
personales.

2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.

136
3. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente como parte del
legado para las futuras generaciones.

4. Demuestra interés en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales descubriendo los rasgos de identidad nacional y
latinoamericana.

5. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a
una cultura de paz.

6. Emplea la negociación y comunicación efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos que conlleve al bienestar
común entre las personas.

7. Participa en espacios de socialización y acciones que conlleven a la valoración de las personas independientemente de su edad, sexo o
condición social y cultural.

8. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.

9. Aprovecha los recursos tecnológicos existentes como herramienta pedagógica para la búsqueda de información y presentación de trabajo.

Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
Comprensión lectora
En plenario, haga predicciones
Constatar que el
orales y escritas, sobre los estudiantado posee
1
Elabora hipótesis y
Pre-comprensión y lectura distintos aspectos de un cuento habilidades para:
predicciones sobre la base de Cuentos variados: antes, durante y después de la
del contenido de un texto y lectura (Se pueden leer cuentos  Utilizar estrategias para
las comprueba durante el  Rubén Darío ambientalistas). interpretar una variedad de
proceso de lectura.  Adolfo Calero Orozco textos, respondiendo a
 Fernando Silva
Utilice la técnica lluvia de ideas diversos niveles de
2
Utiliza los niveles de  Francisco Bautista Lara y anote las que surgen como compresión lectora (literal,
comprensión lectora en el  Julio Cortázar producto de la predicción. interpretativo, aplicativo,
análisis e interpretación de  Otros recreativoa, apreciativa).
textos literarios.
Realice la lectura simultánea:
unas veces en silencio y otra de  Utilizar estrategias
3
Identifica e interpreta los
Panorama histórico, Período forma oral. aprendidadas para

137
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
elementos de la historia en literario al cual pertenece el interpretar el vocabulario.
textos narrativos. autor y la obra.
Compruebe sus predicciones y
suprima las ideas que no se  Establecer relaciones entre
4
Establece relaciones entre relacionen con el contenido. el contenido de los textos
la vida del autor, el que lee, con la etapa que le
panorama histórico social
Relea el texto e identifique las toco vivir al autor o autora.
y la obra que lee. palabras nuevas, interprételas
por el contexto, auxíliese con el  Emitir juicios críticos y
diccionario si es necesario y valoraciones acerca de lo
sustitúyalos por sinónimos y que lee.
antónimos.

En equipo seleccione uno de los

cuentos e interprete el contenido
respondiendo a preguntas
previamente formuladas por su
docente.

Responda de forma oral y

escrita a preguntas de análisis de
la forma y comprensión del
contenido.

Relacione el panorama
histórico social de la obra que
lee, con la vida del autor.

Exponga en plenario el análisis

que usted hizo del cuento.

Con ayuda de su docente

elabore sus conclusiones.

138
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Vocabulario
Identifique en los textos leídos
Comprobar que el
sinónimos y antónimos y estudiantado posee
5
Utiliza con pertinencia en  Sinónimos. utilícelos tanto en su expresión habilidades para:
su comunicación oral y oral o bien escrita.
escrita sinónimos y  Antónimos.  Utilizar adecuadamente en
antónimos. distintos contextos
comunicativos sinónimos y
antónimos.

Técnicas de lectura,
Diseñe su plan de visita a la
Constatar que el
estudio e investigación. biblioteca. estudiantado posee
habilidades para:
6
Usa las diferentes  La biblioteca escolar.
Mueste una actitud adecuada al
secciones que posee la efectuar la visita a la biblioteca.  Usar de manera efectiva las
biblioteca.  Secciones. distintas secciones y

Use las diferentes secciones que fuentes de información
7
Indaga en diferentes  Fuentes de consulta. posee la biblioteca dentro de una biblioteca.
fuentes de consulta
existentes en la biblioteca
Consulte catálogos, ficheros,
escolar o municipal, microfichas, hemeroteca,
extrayendo información de archivo vertical.
diferentes fuentes de
consulta
Obtenga información pertinente
sobre determinado tema de
interés.

Utilice en la biblioteca otros

medios bibliográficos y
electrónicos para obtener
información.

Constate que las fuentes

consultadas contienen
información veraz y actualizada.

139
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Oración simple
Identifique en los textos leídos
Verificar que el
oraciones recíprocas, y utilícelas estudiantado posee
8
Identifica en oraciones
Oraciones Recíprocas. en diferentes contextos habilidades para:
recíprocas la función del comunicativos.
verbo.
Función del verbo:  Identificar, analizar y usar
Recíproca.
Construya párrafos sencillos, de manera acertada,
9
Utiliza en diferentes haciendo uso las oraciones oraciones reciprocas y de
contextos comunicativos,
Concordancia. estudiadas. acuerdo a la naturaleza del
oraciones recíprocas. predicado.

Escriba oraciones que
promuevan normas de conducta  Aplicar estrategias
adecuada y que propicien una aprendidas para analizar,
cultura de paz en el entorno revisar y corregir la
donde se relaciona. concordancia de las
oraciones, el vocabulario y

Utilice estrategias aprendidas la ortografía.
para revisar y corregir la
concordancia de las oraciones
escritas.

Ortografía
Identifique en los textos leídos,  Escribir con ortografía
palabras que se escriban con las palabras que se escriben
10
Usa y corrige con
Uso de G y J. grafías “G” y “J” e infiera la con g y j.
pertinencia, palabras que regla.
se rigen por las normas
Reglas generales.
generales de acentuación.
Complete ejercicios con el uso
de las grafías “G” y “J.
11
Emplea de forma adecuada
la grafía G en: verbos
Se orientan actividades con el
terminados en ger, giar, uso de las tecnologías a las
gir, iterar; en los prefijos escuelas que disponen de los
geo, gest; en los sufijos medios. Éstas se desarrollarán
algia, logia, pésimo. con el apoyo de la o el docente
TIC (Tecnologías de la

140
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
12
Usa de manera acertada la información y la comunicación).
letra J en: palabras que
inician adj, obj y en las
Observe el video educativo
formas verbales decir y “Usemos correctamente las letras
traer. “G, J, LL, Y” para enriquecer la
ortografía en cuanto al uso de G y
J.

Identifique en un texto dado

palabras agudas, graves,
esdrújulas y sobre esdrújulas,
clasifíquelas y coloque tilde a
las que deban llevarla.

Infiera las normas de uso.

Escriba textos cortos y sencillos

donde aplique la ortografía
estudiada.

Utilice manuales de ortografía y

el diccionario para corregir la
ortografía.
13
Utiliza estrategias de pre
Proceso para elaborar un
Organícese en equipo y utilice el
Evaluar si el estudiantado
escritura en la producción texto. proceso de escritura para recrear posee habilidades para:
de sus textos. las diferentes partes de los

Recreación literaria. cuentos leídos (preescritura  Utilizar estrategias de
14
Escribe recreaciones y elaboración de borradores, composición para recrear y
composiciones a partir de
Composición. revisión, y edición), o componer textos literarios
la interpretación de componga otros nuevos.
diversos textos de  Aplicar estrategias
contenido literario.
Escriba con tono y estilo recursivas y de apoyo para
personal sus composiciones y escribir, revisar corregir y
15
Revisa el contenido de las recreaciones literarias. editar sus textos.

141
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
distintas versiones del
borrador a partir de los
Cuide que sus composiciones y  Ilustrar sus textos.
criterios previamente recreaciones estén claras, con
establecidos. vocabulario sencillo, y con
propiedad textual (adecuación,
16
Usa gráficos, dibujos, coherencia, cohesión y
imágenes símbolos para corrección.
ilustrar sus textos.

Considere las características
propias de cada tipo de texto
que escriba.

Habla y Escucha
Organice y participe en debates
Evaluar si el estudiantado

en los que se aborden temas posee habilidades para:
17
Participa de forma
El debate. alusivos al respeto de la
acertada, en grupos de diversidad cultural del pueblo  Planificar, preparar y
discusión, con temas de  Concepto. nicaragüense; cuido al Medio presentar temas de interés
interés personal. Ambiente, valores explícitos en al participar de manera
 Características. los textos leídos, entre otros. espontánea en grupos de
18
Expresa la ideas con discusión.
claridad, coherencia y  Realización.
Demuestre dominio del tema y
fluidez seguridad, al efectuar su debate.  Evidenciar dominio del
contenido y de la técnica
19
Muestra cortesía y respeto
Utilice con eficacia las normas oral, al participar en este
ante la opinión de los de conversación. tipo de dinámica.
demás interlocutores.

Hable con buena articulación,  Evidenciar criterios
20
Infiere los significados fluidez y naturalidad. personales para manifestar
explícitos e implícitos en acuerdo o desacuerdo.
los mensajes.
Varíe el ritmo y el tono de voz
enfatizando en lo más  Inferir el mensaje de otros
21
Expresa acuerdo o importante del tema. interlocutores y hacer
desacuerdo con el conclusiones.

142
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
contenido de los textos
Con ayuda de su docente haga
orales y emite juicio las conclusiones,
crítico sobre la
información escuchada.
Interprete e infiera el mensaje en
los textos escuchados.

143
NOMBRE DE LA UNIDAD : INTERPRETEMOS TEXTOS EXPOSITIVOS Y CIENTÍFICOS
NÚMERO DE LA UNIDAD : II
TIEMPO SUGERIDO : 20 HORAS / CLASES (4 SEMANAS)

Competencias de Grado

1. Emplea la predicción, las inferencias, las analogías, la jerarquización de ideas y los niveles de comprensión lectora como estrategias de
lectura para analizar, inferir e interpretar de manera eficaz y significativa una variedad de textos.

2. Emplea estrategias de lectura y técnicas de estudio para explorar, analizar y recolectar información con fines de estudio o
investigación.

3. Aplica con autonomía, las estrategias del proceso de escritura en la producción de distintos textos significativos y .con diferente
intencionalidad comunicativa.

4. Escribe una variedad de textos, atendiendo a sus estructuras formales básicas, adecuándolos a la situación comunicativa y aplicando las
propiedades textuales.

5. Escribe con ingenio, sensibilidad estética, tono y estilo personal, composiciones y comentarios de textos.

6. Utiliza con pertinencia en su comunicación oral y escrita, la estructura y funcionamiento del idioma y un vocabulario de diferente origen,
significado y etimología que contribuyen a la adecuación, coherencia y cohesión del mensaje.

7. Participa de forma acertada, en declamaciones, representaciones teatrales y en grupos de discusión, con temas de interés personal, social
e intercultural.

8. Escribe sus textos libres de errores, aplicando de manera oportuna técnicas de revisión ortográfica.

9. Identifica y utiliza con pertinencia, las diversidades lingüísticas en situaciones concretas de su entorno.

Competencias de Ejes Transversales:

1. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos.

2. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integración y participación de todas las personas en los diferentes espacios.
144
3. Practica y promueve el uso responsable y ético de los recursos tecnológicos de su entorno.

4. Participa en actividades artísticas, culturales, sociales, deportivas, técnicas, científicas y tecnológicas a fin de desarrollar y descubrir su
potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales.

5. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.

6. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad que contribuyan a la instauración de una sociedad justa para todas y
todos.

7. Practica y promueve hábitos de higiene personales y colectivos, así como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un
ambiente agradable, limpio y saludable.

8. Asume y promueve normas sociales de convivencia basadas en el respeto, la ética, los valores morales, sociales, cívicos, universales y
culturales.

Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Comprensión lectora.
Anticipe el contenido del
Constatar que el estudiantado
texto a partir de títulos, posee habilidades para:
1
Establece relación entre sus
Textos expositivos. subtítulos, introducciones,
conocimientos previos y el palabras claves.  Utilizar estrategias para
contenido del texto.
Textos científicos. interpretar textos,
(Propiedades,
Constate que sus expositivos y de contenido
2
Aplica estrategias de lectura características). predicciones fueron científico.
en la comprensión e acertadas, descarte aquellas
interpretación de textos de
Patrones textuales: ideas que no se relacionan  Identificar la estructura y
diverso contenido científico. con el texto. las características de los
 Causa efecto. textos científicos y
3
Usa los diferentes niveles de  Descripción.
Exprese los conocimientos expositivos.
comprensión lectora al leer  Comparación contraste. que posee acerca de los
textos expositivos y textos  Solución de problemas. textos expositivos y/o  Utilizar estrategias
científicos. científicos. aprendidas para interpretar
el vocabulario científico.

145
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
4
Visualiza las relaciones y la
Aplique estrategias de lectura
ordenación jerárquica de las en la comprensión de textos  Identificar ideas principales
ideas en los textos científicos y expositivos. y secundarias.
expositivos.

Organice las ideas en  Establecer diferencias entre
5
Establece las diferencias patrones textuales: causa un texto científico y un
entre un texto científico y un efecto, orden cronológico, texto literario.
texto literario. comparación - contraste,
problema - solución,-  Emitir juicios críticos y
valoraciones acerca de lo

Establezca una relación que lee.
jerárquica entre las ideas
principales y las ideas
secundarias.

6
Identifica el vocabulario y lo
Vocabulario
Identifique las raíces griegas  Utilizar apropiadamente en

interpreta por su etimología, y latinas y las claves de su expresión oral y escrita
contexto o significado de
Vocabulario científico. contexto para interpretar el palabras de diferente origen
base. vocabulario nuevo, verifique y etimología.

Raíces griegas y latinas. su significado en el
7
Usa con pertinencia en su diccionario.
producción textual raíces
Emplee estrategias para
griegas y latinas. interpretar el significado de
vocablos científicos.
Ejemplo: consulta el
diccionario, analiza la

Técnicas de lectura e etimología, otras.
Comprobar que el
investigación. estudiantado posee

Interprete el vocabulario habilidades para
8
Identifica las ideas
Organizadores gráficos. analizando su etimología.
principales, las organiza en  Usar apropiadamente
esquemas y resume el texto.
El esquema. organizadores gráficos y

En pareja investigue qué es esquemas para jerarquizar las

146
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
un esquema y ¿Por qué es ideas principales de un texto.
importante saber hacerlo
 Utilizar palabras claves.

Utilice la técnica del
esquema para organizar las
ideas principales

En equipo realice un
esquema. Recuerde los
procedimientos para
elaborarlo.

Realice una lectura

comprensiva y utilice
correctamente el subrayado
para jerarquizar bien los
conceptos (Idea Principal,
secundaria…).

Empleen palabras claves o

frases muy cortas sin ningún
tipo de detalles y de forma
breve.

Usen su propio lenguaje y

expresiones, repasando los
epígrafes, títulos y subtítulos
del texto.

Cuiden que el
encabezamiento del esquema
exprese de forma clara la
idea principal y que le

147
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
permita ir descendiendo a
detalles que enriquezca esa
idea.

Elijan el tipo de esquema que

van a realizar.

Oración simple.
Verificar que el estudiantado

Escriban con corrección posee habilidades para:
9
Identifica en diferentes
Oraciones Reflexivas. gramatical, oraciones
contextos comunicativos, reflexivas.  Usar de forma efectiva
oraciones reflexivas.
Función del verbo: oraciones reflexivas.
Reflexiva.
Utilice las oraciones
10
Aplica con propiedad verbos reflexivas en la redacción de  Escribir con corrección
reflexivos en la redacción de
Concordancia. sus escritos. gramatical, ortográfica y
oraciones. léxica, oraciones reflexivas.

Corrija la concordancia en
11
Utiliza estrategias aprendidas las oraciones escritas.  Aplicar estrategias de
para revisar y corregir la apoyo para corregir los
concordancia en oraciones escritos.
reflexivas.

12
Revisa y corrige la
concordancia de las
oraciones escritas.

Ortografía
Visite la biblioteca e
Valorar que el estudiantado
investigue sobre los casos en posee habilidades para:
13
Uso de X en palabras del
Uso de X . que se usa “X”, anote los
grupo xc. casos en su cuaderno y  Aplicar estrategias

Hiatos escriba la norma. aprendidas para revisar y
14
Usa y corrige con corregir la ortografía.
pertinencia, palabras que se  Vocal abierta + vocal
Identifique en los textos
rigen por las normas abierta. leídos palabras que se
especiales de acentuación. escriben con “X”.

148
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
 Vocal abierta + vocal
cerrada.
Presente al plenario lo
investigado y con ayude de
su docente corrija si es
necesario.

Escriba oraciones, utilizando

las nuevas palabras en que se
usa las X. Corrija si es
necesario.

Aplique estrategias
aprendidas para corregir la
ortografía.

Proceso para elaborar un
Aplique los procedimientos
Valorar que el estudiantado

texto. previos a la redacción de un posee habilidades para:
escrito.
15
Utiliza en sus escritos
El Párrafo expositivo.  Aplicar estrategias de
párrafos expositivos, de
Escriba un texto expositivo escritura y utilizar en sus
acuerdo a la función
El resumen. utilizando sus diferentes escritos, párrafos de
comunicativa que realizan. formas: narrativa, acuerdo a la función
descriptiva, o argumentativa. comunicativa que realizan.
16
Construye párrafos que
desarrollen ideas principales
En la redacción del texto  Desarrollar ideas
e ideas secundarias que puede abordar temas alusivos principales e ideas
refuerzan el tema central del a la práctica de una cultura secundarias que refuerzan
escrito. de ahorro y uso racional de el tema central del escrito.
los Recursos Naturales.
17
Produce textos expositivos y  Escribir resúmenes con
resúmenes, con coherencia,
Aplique las características orden lógico y coherencia
cohesión y libre de errores formales y semánticas del textual y gramatical.
léxicos, ortográficos y párrafo. Incorpore las

149
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
sintácticos. observaciones y
presénteselas a su docente,
Mejore si es necesario.

Escriba resúmenes con

propiedad textual,
conservando lo más
importante de las ideas
principales.

Utilice estrategias para

revisar y editar un escrito.

Funciones del lenguaje:
En pareja indague acerca de
Comprobar que el
las funciones del lenguaje, estudiantado posee
18
Identifica en diferentes  Representativa, expresiva, anótelo en su cuaderno y habilidades para:
contextos las funciones del conativa, fática, poética, construya con ello ejemplos.
lenguaje, utilizándolas de metalingüística.  Utilizar las distintas
forma consciente e
Utilice el archivo de funciones del lenguaje para
intencionada en distintos presentación llamado trasmitir las actitudes del
actos del habla. “Funciones _ lenguaje” para emisor (del hablante, en la
indagar sobre las diferentes comunicación oral y del
19
Utiliza el lenguaje con una funciones que posee el escritor, en la comunicación
intención o función lenguaje y conocer ejemplos escrita) frente al proceso
determinada: informar, específicos sobre cada una de comunicativo.
persuadir, ordenar, las funciones presentadas.
conmover, convencer  Comunicar una realidad, un

Clasifique los textos según la deseo, una admiración, o
función del lenguaje para preguntar o dar una
predominante en cada uno de orden. Según sea como
ellos. utilicemos las distintas
oraciones que expresan
dichas realidades.

Visite el sitio web

150
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/
lengua/comunica.htm y realiza
ejercicios sobre las funciones
del lenguaje.

Identifica los efectos de las

funciones del lenguaje al
leer, hablar o escribir:
ordenar, persuadir, solicitar y
despertar emociones.

Aplique en diferentes
contextos, las funciones del
lenguaje y úselas de forma
consciente e intencionada en
distintos actos del habla.

Utilice el lenguaje con una

intención o función
determinada: informar,
convencer, persuadir,
ordenar, conmover.

La exposición
Utilice la estructura de los
Constatar que el estudiantado
textos expositivos para posee habilidades para:
20
Participa en dinámicas o  Características. realizar su exposición:
técnicas grupales, tales como Introducción, desarrollo y  Organizar, planificar y
exposiciones que contengan  Realización. conclusión. participar en exposición,
información de contenido haciendo uso adecuado de
científico o social.
Aclare de forma general el normas de conversación.
tema del que va a hablar,
21
Aborda en exposiciones comience una anécdota, una  Producir discursos
temáticas de interés social, pregunta, relacionada con el expositivos orales
cultural, científica. tema que ayude a romper el inteligibles y bien

151
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
bloqueo inicial y despertar de construidos.
esta manera la simpatía del
auditorio.

Intercale en su exposición
anécdotas, sucedidos,
curiosidades. no memorice la
exposición, ni solo la lea.
Incluya un rápido resumen
del tema y alguna propuesta.

Haga la conclusión y
despídase del auditorio.

Procure ser impactante.

152
NOMBRE DE LA UNIDAD : DISFRUTEMOS DE LA POESÍA
NÚMERO DE LA UNIDAD : III
TIEMPO SUGERIDO : 20 HORAS / CLASES (4 SEMANAS)

Competencias de Grado

1. Emplea la predicción, las inferencias, las analogías, la jerarquización de ideas y los niveles de comprensión lectora como estrategias de
lectura para analizar, inferir e interpretar de manera eficaz y significativa una variedad de textos.

2. Emplea estrategias de lectura y técnicas de estudio para explorar, analizar y recolectar información con fines de estudio o
investigación.

3. Aplica con autonomía, las estrategias del proceso de escritura en la producción de distintos textos significativos y .con diferente
intencionalidad comunicativa.

4. Escribe una variedad de textos, atendiendo a sus estructuras formales básicas, adecuándolos a la situación comunicativa y aplicando las
propiedades textuales.

5. Escribe con ingenio, sensibilidad estética, tono y estilo personal, composiciones y comentarios de textos.

6. Utiliza con pertinencia en su comunicación oral y escrita, la estructura y funcionamiento del idioma y un vocabulario de diferente origen,
significado y etimología que contribuyen a la adecuación, coherencia y cohesión del mensaje.

7. Participa de forma acertada, en declamaciones, representaciones teatrales y en grupos de discusión, con temas de interés personal, social
e intercultural.

8. Escribe sus textos libres de errores, aplicando de manera oportuna técnicas de revisión ortográfica.

9. Interpreta con propiedad, mensajes implícitos y explícitos en lenguaje convencional.

10. Identifica y utiliza con pertinencia, las diversidades lingüísticas en situaciones concretas de su entorno.

Competencias de Ejes Transversales:

1. Practica valores de: solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las demás personas, entre otros, en los diferentes ámbitos que
se desenvuelve.
153
2. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente como parte del
legado para las futuras generaciones.

3. Demuestra interés en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales descubriendo los rasgos de identidad nacional y
latinoamericana.

4. Practica y promueve medidas de protección para evitar infecciones de transmisión sexual, embarazos y enfermedades que causan daño a
la salud sexual.

5. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, físicas y culturales como factores protectores que propician ambientes libres de
drogas en la familia, escuela y comunidad.

6. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros para contribuir al desarrollo personal y
colectivo.

7. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades que permite a las personas,
desarrollar eficientemente distintas tareas escolares, familiares y comunitarias.

Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Comprensión lectora.
Haga sus predicciones sobre la
Valorar si el estudiantado
base del contenido de un texto y evidencia habilidades para:
1
Usa una variedad de
Textos poéticos: compruébelas durante el proceso
fuentes para hacer de lectura.  Hacer predicciones orales y
predicciones orales y  Oda a Roosevelt (Rubén escritas, en distinto
escritas, antes, durante y Darío).
Infiera significados momento de la lectura.
después de la lectura. desconocidos que descubran y
 Entierro de pobre (Azarías confirmen la certeza de la  Diferenciar la prosa del
2
Establece diferencias entre verso
H Pallais). hipótesis o previsión.
prosa y verso, clasificando
la obra de acuerdo a su
 “Yo soy un hombre sincero
Utilice niveles de comprensión  Interpretar el tema,
género. identificar los sentimientos,
(versos sencillos) José lectora en el análisis e
3
Identifica los diferentes Martí. interpretación de textos las emociones, las ideas el
apartados del texto. poéticos. significado de algunos

154
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
 La muerte no es una mujer recursos expresivos,
4
Interpreta las ideas (Ana Ilce Gómez).
Lee con buena dicción, definiendo el tema.
principales y el significado entonación y expresividad
de algunos recursos
Preceptiva literaria. distintos textos poéticos  Inferir la intención literaria
expresivos, definiendo el en los textos poéticos.
tema.  Recursos métricos: rima,
Infiera el tema, e interprete el
ritmo, métrica. significado de algunos recursos  Aplicar conocimientos de
5
Aplica conocimientos de expresivos, contenidos en el preceptiva literaria.
preceptiva literaria.  Recursos expresivos: poema.
hipérbole, sinonimia.
Establecer relaciones entre
6
Establece relaciones entre
Establezca relaciones entre la el panorama histórico y el
el panorama histórico y el  Recursos de construcción: vida del autor, autora, el período literario al cual
período literario al cual hipérbaton. panorama histórico social y la pertenece el autor.
pertenece el autor y la obra que lee.
obra.
Panorama histórico, Período
literario al cual pertenece el
Valore la producción femenina
autor y la obra. en la poética nacional.

Investigue el nombre de otras

poetisas nacionales

Vocabulario
Interprete por el contexto, el
Valorar si el estudiantado

lenguaje figurado en los textos evidencia habilidades para
7
Utiliza su experiencia para
Lenguaje figurado. que lee.
darle significado a  Interpretar y aplicar
palabras en contextos
Utilice en su expresión oral y lenguaje figurado en textos
específicos. escrita lenguaje retórico. de contenido literario, tanto
en la expresión oral como
8
Interpreta el significado escrita.
del lenguaje literario.

Técnicas de lectura,
Elabore fichas de contenido,
Evaluar si el estudiantado

estudio e investigación: considerando sus evidencia habilidades para:

155
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
particularidades estructurales.
9
Utiliza las fichas de
Fichas de contenido:  Registrar información de
contenido como
Utilice y registre información de interés personal o escolar
instrumento para registrar  Resumen. interés en distintas fichas de en fichas de contenido.
información.  Cita textual. contenido.
 Paráfrasis.

Revise y corrija su contenido.

Oración simple
Aplique en su producción oral y
Evaluar si el estudiantado
escrita oraciones atributivas. evidencia habilidades para:
10
Construye oraciones
Oraciones atributivas.
atributivas aplicando sus
Utilice estrategias aprendidas  Aplicar en su expresión
características y corrección
Concordancia. para corregir la concordancia en oral y escrita, estructuras
gramatical. las oraciones escritas. gramaticales,
morfosintácticas y léxicas.
11
Utiliza oraciones
atributivas en la redacción
de sus escritos.

Ortografía.
Identifique en textos estudiados
Comprobar si el
algunas siglas usuales en el estudiantado evidencia
12
Emplea en sus escritos con
Uso de siglas más usuales. contexto nacional. habilidades para:
propiedad siglas más
usuales en el habla.
Acento diacrítico en
Investigue el significado de  Aplicar las normas
palabras con diferentes otras siglas. ortográficas y gramaticales
13
Aplica con propiedad en funciones gramaticales: en el uso correcto del
sus escritos el acento (cuándo, cuánto, con qué,
Infiera el propósito de las siglas. lenguaje oral y escrito.
diacrítico. cuál, cuáles, en la vocal o,
cuando va entre números).
Utilice siglas en su  Aplicar estrategias
comunicación. aprendidas para corregir la
ortografía.

Identifique en diferentes
ejercicios palabras con
diferentes funciones
gramaticales, aplíqueles tilde

156
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
diacrítica si es necesario.

Infiera la norma y anótelas en su

cuaderno.

Utilice un manual de ortografía

para corregir los casos
necesarios.

Aplique estrategias para la

revisión y corrección del escrito.

Proceso para elaborar un
En equipo, visite la biblioteca e
Comprobar si el

texto. investigue acerca del comentario estudiantado evidencia
de texto. habilidades para:
14
Escribe con ingenio y
Comentario de texto
sensibilidad estética sencillo:
Escriba sus comentarios a partir  Aplicar estrategias y
comentarios a partir de la de la interpretación de diversos procesos para escribir un
interpretación de diversos  Concepto textos de contenido literario, texto.
textos de contenido  Características científico, social, cultural u
literario. otros, para ello no olvide:  Escribir diferentes textos y

Acróstico: aplicar las propiedades
15
Emplea con propiedad  Concepto.  Consulte previamente los datos textuales tales como la
recursos expresivos de la historia literaria que se coherencia, la cohesión, la
sencillos.  Características. relacionan con el texto (época, adecuación, revisión de
autor, obra…) escritos y la aplicación y
16
Compone acrósticos corrección idiomática.
sencillos alusivos a  Evite parafrasear el texto, es
acontecimientos y a decir, repetir las mismas ideas  Utilizar formas de lenguaje
nuestras tradiciones, a las que éste se refiere, pero en textos literarios (recto,
evidenciando su tono y de forma ampliada. Leer figurado; connotativa,
estilo personal. despacio, sin ideas prefijadas, denotativa) que permita
intentando descubrir lo que el asimilar y disfrutar su

157
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
autor quiso expresar. contenido y su valor
estético.
 Delimite con precisión lo que
el texto dice.  Evaluar y coevaluar su
escrito.
 Intente descubrir cómo lo dice.

 Conciba el texto como una

unidad en la que todo está
relacionado; buscar todas las
relaciones posibles entre el
fondo y la forma del texto.

 Siga un orden preciso en la

explicación que no olvide
ninguno de los aspectos
esenciales.

 Exprésese con claridad, evite

los comentarios superfluos o
excesivamente subjetivos.

 Cíñase al texto: no lo use como

pretexto para referirse a otros
temas ajenos a él.

 Emita juicio crítico. No tema

expresar la propia opinión
sobre el texto, fundamentada
en los aspectos parciales que se
hayan ido descubriendo.

Organice previamente las ideas

158
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
del escrito.

Elabore las distintas versiones

del borrador, utilizando
estrategias de apoyo y
recursividad.

Edite el escrito.

Compone acrósticos sencillos

alusivos a nuestras tradiciones,
evidenciando su tono y estilo
personal.

Utilice en sus escritos literarios

recursos expresivos sencillos.

17
Interpreta los mensajes
Lenguaje convencional
Utilice las distintas formas del
Valorar si el estudiantado
expresados en códigos no lenguaje convencional para evidencia habilidades para:
verbales.  Características establecer actos comunicativos.
 Utilizar lenguaje
18
Hace uso de lenguaje no
Valore la pertinencia del convencional para
verbal para expresar ideas, lenguaje convencional para el transmitir mensajes.
sentimientos, mensajes logro del propósito
entre otros. comunicativo.

Habla y escucha
En equipo, lea información
Comprobar si el

brindada por su docente acerca estudiantado evidencia
19
Participa de forma
El Panel del panel. habilidades para:
acertada, en la realización
de paneles con temas de  Concepto.
En equipo, organice la  Participar en paneles y en
interés personal, social e realización de un panel. situaciones de interacción
intercultural.  Características. Preparación: comunicativa, utilizando

159
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
las características de este
 Realización.  De acuerdo con el tema grupo de discusión, así
elegido para el panel, como el empleo de las
organícese y seleccione a los normas de conversación
componentes o miembros del
mismo, los cuales deben  Establecer una
poseer las siguientes comunicación oral, en
características: diferentes situaciones de
interacción comunicativa y
 Estar bien documentados sobre de escucha efectiva para
el tema a tratar. interpretar distintos
mensajes orales.
 Que puedan aportar ideas más
o menos originales y diversas,

 Que enfoquen los distintos

aspectos del tema

 Qué posean facilidad de

palabra (pero no verborrea),
juicio crítico y capacidad para
el análisis tanto como para la
síntesis.

Realice el panel, y en su
conversación siga un desarrollo
coherente, razonado, objetivo,
sin derivar en disquisiciones
ajenas o alejadas del tema, ni en
apreciaciones demasiado
personales.

Muestre seguridad y dominio al

160
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
20
Evidencia creatividad, al
La declamación declamar poemas de gran
participar de manera significado.
efectiva en declamaciones
y en actividades culturales.
Cree o modifica algunas
intervenciones en las
dramatizaciones.

Utilice gestos, mímicas,

silencio, movimiento corporal
en su expresión oral para
comunicar ideas, sentimientos y
emociones.

Participe con seguridad en  Participar de forma

recitales con temas alusivos a espontánea en actividades
nuestra cultura o festividades culturales, declamando
cívicas. poemas de gran
sentimiento.

Valore la importancia del teatro
para transmitir mensajes que  Declamar un poema con
ayuden a nuestra juventud, a voz armoniosa,
prevenir algunos peligros y expresividad y sutileza en
enfermedades. el gesto que logre
conmover y motivar al
auditorio.

161
NOMBRE DE LA UNIDAD : APRENDAMOS A ARGUMENTAR
NÚMERO DE LA UNIDAD : IV
TIEMPO SUGERIDO : 20 HORAS / CLASES (4 SEMANAS)

Competencias de Grado

1. Emplea la predicción, las inferencias, las analogías, la jerarquización de ideas y los niveles de comprensión lectora como estrategias de
lectura para analizar, inferir e interpretar de manera eficaz y significativa una variedad de textos.

2. Emplea estrategias de lectura y técnicas de estudio para explorar, analizar y recolectar información con fines de estudio o
investigación.

3. Aplica con autonomía, las estrategias del proceso de escritura en la producción de distintos textos significativos y .con diferente
intencionalidad comunicativa.

4. Escribe una variedad de textos, atendiendo a sus estructuras formales básicas, adecuándolos a la situación comunicativa y aplicando las
propiedades textuales.

5. Escribe con ingenio, sensibilidad estética, tono y estilo personal, composiciones y comentarios de textos.

6. Utiliza con pertinencia en su comunicación oral y escrita, la estructura y funcionamiento del idioma y un vocabulario de diferente origen,
significado y etimología que contribuyen a la adecuación, coherencia y cohesión del mensaje.

7. Participa de forma acertada, en declamaciones, representaciones teatrales y en grupos de discusión, con temas de interés personal, social
e intercultural.

8. Escribe sus textos libres de errores, aplicando de manera oportuna técnicas de revisión ortográfica.

9. Interpreta con propiedad, mensajes implícitos y explícitos en lenguaje convencional.

10. Utiliza con pertinencia, las diversidades lingüísticas en situaciones concretas de su entorno.

Competencias de Ejes Transversales

1. Participa en actividades artísticas, culturales, sociales, deportivas, técnicas, científicas y tecnológicas a fin de desarrollar y descubrir su
potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales.
162
2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.

3. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participación y la toma de decisiones de mujeres y hombres en los diferentes
espacios públicos y privados reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos.

4. Mantiene relaciones de género con las personas expresando cooperación, solidaridad, tolerancia y comprensión con los diferentes grupos
etáreos.

5. Practica y promueve hábitos de higiene personales y colectivos, así como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un
ambiente agradable, limpio y saludable.

6. Emplea el pensamiento crítico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo respecto a la salud sexual y
reproductiva.

7. Practica hábitos y conductas positivas que fortalecen su organización personal, el vivir la vida con propósito y optimizar las
potencialidades.

Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Comprensión lectora.
Comente con sus compañeros
Comprobar si el
acerca de lo que sabe o estudiantado evidencia
1
Establece relación entre
Textos argumentativos. considera como un texto habilidades para:
sus conocimientos previos argumentativo.
y el contenido del texto.  Concepto.  Aplicar estrategias de
 Características.
Exprese cuál considera que son lectura para interpretar
2
Aplica estrategias de  Estructura. los propósitos del emisor en un textos argumentativos,
lectura para interpretar el texto argumentativo identificando su estructura,
contenido de textos características y finalidad.
argumentativos.
Infiera el concepto de texto
argumentativo y escríbalo en su  Valorar los significados
3
Utiliza su experiencia para cuaderno. implícitos en el mensaje.
interpretar el vocabulario y
contexto o significado de
Lea un texto con un contenido  Emitir juicios valorativos
base. de actualidad, identifique en él sobre la base de
cual es la situación argumentos válidos y

163
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
4
Identifica las palabras argumentativa que se plantea; veraces.
claves o frases que lo los puntos de vista en contra de
guíen al reconocimiento de la afirmación principal, enumere
un patrón de texto cuáles son.
específico.

Interprete el vocabulario
haciendo uso de las claves de
contexto.

Descubra en un texto dado, la

estructura de los textos
argumentativos: hecho o
hipótesis; demostración,
secuencia argumentativa y
conclusión.

Explique las estrategias que

desarrolla el autor o autora para
convencer a los lectores y
lectoras.

Exprese cuál es la conclusión de

todas las argumentaciones ¿En
qué lugar del texto están?

Señale en el margen las partes

en que se divide este texto
(hecho, demostración,
conclusión).

En las secuencias
argumentativas hay conectores
característicos que indican el

164
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
avance en la exposición de las
ideas

Señale cuáles emplea el escritor

o escritora, identifique qué tipo
de conector es y fundamente su
empleo en cada caso.

Haga sus conclusiones

Vocabulario
Interprete el vocabulario por el
Comprobar si el
contexto. estudiantado evidencia
5
Usa su experiencia para  Denotativo y connotativo. habilidades para:
darle significado a
Establezca diferencias entre el
palabras en contextos  Claves de contexto. lenguaje connotativo y  Aplicar conocimientos
comunicativos, denotativo. lingüísticos y de
estableciendo la diferencia vocabulario tanto en la
del lenguaje textual y
Utilice lenguaje connotativo y expresión oral como
contextual. denotativo en su expresión oral escrita.
y escrita.

Técnicas de lectura e
En equipó reflexione acerca de
Comprobar si el
investigación. qué es un mapa conceptual. estudiantado evidencia
Anoten en la pizarra todas las habilidades para:
6
Utiliza el mapa conceptual
El mapa conceptual. ideas que surjan alrededor de la
como una técnica para incógnita.  Utilizar los procedimientos
registrar y resumir  Concepto. adecuados para elaborar un
información relacionadas  Características.
Investigue sobre de esta técnica mapa conceptual.
con tópicos de interés  Ejercitación. y los elementos que la
general y particular. componen.  Utilizar la estructura propia
de esta técnica.

Elabore un mapa conceptual,
tomando como referencia uno
de los textos leídos, o bien
escoja uno de cualquiera de las

165
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
disciplinas que estudia.

Para elaborar el mapa

conceptual siga los pasos
siguientes:

 Lea cuidadosamente el texto

hasta entenderlo con claridad.
En caso de contener palabras
de difícil significado,
consúltelas en el diccionario y
compruébelas qué función
desempeñan en su contexto.

 Localice y subraye las ideas o

términos más importantes
(palabras clave) con las que
elaborará el mapa.

 Determine la jerarquización
(subordinación) de esas
palabras.

 Establezca las relaciones que

existen entre ellas.

 Utilice correctamente una

simbología gráfica
(rectángulos, polígonos,
óvalos, etc.).

 Utilice las herramientas de

autoformas u organigrama

166
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
contenidas en los programas
computarizados como el
procesador de textos o el
programa de presentaciones
para elaborar mapas
conceptuales.

Oración simple.
Infiera en diversos ejemplos,
Comprobar si el
oraciones impersonales. estudiantado evidencia
7
Utiliza de forma apropiada
Oraciones impersonales. habilidades para:
verbos impersonales en la
Identifique los verbos con los
redacción de oraciones.
Verbos Impersonales. cuales se pueden construir  Aplicar en su expresión
oraciones impersonales: oral y escrita, categorías y
8
Aplica estrategias
Concordancia. estructuras gramaticales,
aprendidas para corregir la  Impersonales con verbos de oraciones impersonales,
concordancia en las
Conectores textuales: fenómeno meteorológico. estructuras
oraciones escritas. Argumentativos: morfosintácticas y léxicas.
 Impersonales con los verbos
9
Utiliza conectores  Encima, además, es más, estar, ser y hacer.  Usar apropiadamente
textuales argumentativos incluso, por si fuera poco, conectores textuales.
en la escritura de textos en realidad, en el fondo, de  Con el verbo haber.
sencillos. hecho, Ahora bien, en  Utilizar estrategias para
resumen, en conclusión,  Impersonales con se y verbo en revisar y corregir la
etc. 3ª persona del singular. concordancia en las
oraciones impersonales.
 Impersonales con 3ª persona
del plural.

 Impersonales con uno o tú.

Pasivas con valor impersonal.

Escriba oraciones impersonales

y utilícelas en sus escritos.

167
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Use las oraciones impersonales
en su expresión oral.

Utilice conectores textuales en

sus textos argumentativos, tanto
en su expresión oral como
escrita.

Corrija la concordancia y el uso

de los conectores en las
oraciones que escriba.

Ortografía.
Use con pertinencia, palabras
Verificar si el estudiantado
que se rigen por las normas evidencia habilidades para:
10
Escribe con ortografía
Uso de ll. generales o especiales de
palabras formadas por la acentuación.  Aplicar normas
unión de un verbo con un ortográficas en la redacción
pronombre enclítico.
Casos especiales: la tilde en
Retoma el video educativo de sus textos.
palabras formadas por la “Usemos correctamente las letras
unión de un verbo con un G, J, LL, Y” para enriquecer la  Utilizar correctamente la
pronombre enclítico. ortografía en cuanto al uso de ll. tilde en casos especiales de
acentuación.

Los puntos suspensivos:
cuando se omite parte de un  Emplear correctamente los
texto citado. signos de puntuación.

11
Redacta párrafos a partir
Proceso para elaborar un
En equipo prepárese para  Reconocer la trama
de modelos adecuados, texto. escribir párrafos expositivos y expositiva y argumentativa.
utilizando la exposición y textos argumentativos.
la argumentación como
Textos argumentativos.  Conocer y utilizar
forma de elocución de la
Utilice los procedimientos estrategias para planificar y
lengua.
El Párrafo argumentativo. necesarios al planificar, escribir, desarrollar creativamente
revisar y editar sus escritos. un tema de interés cultural,
político o social, en forma

168
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
12
Escribe textos que
Organice las ideas en mapas expositiva y argumentativa.
exponen y argumentan conceptuales.
distintas ideas e hipótesis.  Formular hipótesis, emitir

Estructure el texto en hecho o juicios y hacer
13
Expresa puntos de vista hipótesis; demostración, conclusiones
razonados. secuencia argumentativa y
conclusión.  Aplicar las propiedades
14
Produce textos textuales.
argumentativos con
Escriba párrafos que contemplen
coherencia, cohesión y sus características  Compartir, revisar y
libre de errores léxicos, fundamentales. corregir sus escritos.
ortográficos y sintácticos.

Cuide la coherencia, la
cohesión, la adecuación y la
corrección del escrito.

Utilice en sus escritos,

elementos lingüísticos, de
vocabulario y ortográficos.

Presente su trabajo a su docente

y con su ayuda corríjalo.

Habla y escucha.
Organizados en equipó
Verificar si el estudiantado
investiguen qué es una mesa evidencia habilidades para:
15
Participa en la
La mesa redonda redonda.
organización y  Organizar, planificar y
planificación de mensajes  Concepto
Infieren a través de lo participar en mesas
orales.  Características investigado que es la discusión redonda como formas de
 Realización de un tema por un grupo de intercambio de
16
Define la intencionalidad expertos ante un auditorio con la comunicación oral.
del mensaje. ayuda de un moderador
 Exponer el punto de vista
17
Expresa la ideas con
Organice una mesa redonda personal sobre diversos

169
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
claridad, coherencia y abordando temas de interés tales temas por medio de la
fluidez y utiliza las normas como: argumentación oral.
y convenciones de la
expresión oral.
No olvide utilizar las normas  Expresarse oralmente con
para su preparación: la entonación adecuada,
18
Muestra cortesía y respeto pronunciando las palabras
al participar en dinámicas  Elija el tema para discutir; este de forma clara y adecuada.
como la mesa redonda debe ser adecuado a sus
capacidades, con el objeto de  Respetar las opiniones
19
Argumenta a favor o en que la discusión sea posible; divergentes.
contra ante un tema de con fuentes de información
discusión. suficientes, a fin de que haya
argumentos en pro y en contra;
interesante, para que la
actividad sea dinámica, y de
actualidad para que llame la
atención de los integrantes.
 Nombren su moderador, es
decir el encargado de dirigir la
discusión.
 Fije la agenda o lista de las
ideas de desarrollo.
 Realice la mesa redonda
tomando en consideración las
normas para su realización

 Respete el orden de los

participantes en situaciones de
interacción comunicativa.

 Respete las ideas expuestas y

la posición de los demás.

170
NOMBRE DE LA UNIDAD : ME GUSTA ACTUAR
NÚMERO DE LA UNIDAD : V
TIEMPO SUGERIDO : 20 HORAS / CLASES (4 SEMANAS)

Competencias de Grado

1. Emplea la predicción, las inferencias, las analogías, la jerarquización de ideas y los niveles de comprensión lectora como estrategias de
lectura para analizar, inferir e interpretar de manera eficaz y significativa una variedad de textos.

2. Emplea estrategias de lectura y técnicas de estudio para explorar, analizar y recolectar información con fines de estudio o
investigación.

3. Aplica con autonomía, las estrategias del proceso de escritura en la producción de distintos textos significativos y .con diferente
intencionalidad comunicativa.

4. Escribe una variedad de textos, atendiendo a sus estructuras formales básicas, adecuándolos a la situación comunicativa y aplicando las
propiedades textuales.

5. Escribe con ingenio, sensibilidad estética, tono y estilo personal, composiciones y comentarios de textos.

6. Utiliza con pertinencia en su comunicación oral y escrita, la estructura y funcionamiento del idioma y un vocabulario de diferente origen,
significado y etimología que contribuyen a la adecuación, coherencia y cohesión del mensaje.

7. Participa de forma acertada, en declamaciones, representaciones teatrales y en grupos de discusión, con temas de interés personal, social
e intercultural.

8. Escribe sus textos libres de errores, aplicando de manera oportuna técnicas de revisión ortográfica.

9. Interpreta y transmite con propiedad, mensajes implícitos y explícitos en lenguaje convencional.

10. Identifica y utiliza con pertinencia, las diversidades lingüísticas en situaciones concretas de su entorno.

Competencias de Ejes Transversales:

1. Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas.

171
2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y reconocer sus características, fortalezas, debilidades,
necesidades, roles personales y sociales.

3. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya a alcanzar sus netas
personales.

4. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad.

5. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de protección ante situaciones que pueden causar daño.

6. Participa en actividades deportivas, culturales y recreativas a fin de fortalecer las capacidades, habilidades y la salud física y psicológica
a nivel individual y colectivo.

7. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve a fin de contribuir a una
cultura de paz.

Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Comprensión lectora.
Haga predicciones orales y escritas, antes,
Comprobar si el
durante y después de la lectura. estudiantado evidencia
1
Infiere significados
La novela: habilidades para:
desconocidos que
Establezca relaciones y diferencias entre un
descubren y confirman  El Quijote de la relato y una novela.  Aplicar estrategias de
la certeza de la Mancha (Miguel de lectura a textos de
hipótesis o previsión. Cervantes).
Lea con buena dicción, entonación y carácter literario.
expresividad.
2
Hace inferencias y
El relato:  Predecir las temáticas
generalizaciones del
Use su experiencia para darle significado a centrales de un texto.
contenido y de las  El PolVuh: mito y palabras en contextos comunicativos,
distintas partes del magia. (Relatos) estableciendo la diferencia del lenguaje  Interpretar el
texto. textual y contextual. vocabulario a través de
 Crónicas de Indias. distintas estrategias.
3
Valora la importancia
Identifique e interprete los elementos de la
social, política, cultural
Panorama histórico, historia en textos narrativos.  Alcanzar los distintos
y lingüística del Período literario al cual niveles de

172
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
Quijote. pertenece el autor y la
Responda de forma oral y escrita a comprensión lectora.
obra. preguntas de análisis de la forma y
4
Establece relaciones comprensión del contenido.  Formular deducciones
entre la vida del autor, e inferencias a partir de
el panorama histórico
Haga inferencias y generalizaciones del la lectura.
social y la obra que lee. contenido y de las distintas partes del texto.
 Establecer relaciones
5
Valora el aporte de la
Establezca relaciones entre la vida del entre el texto que lee,
cultura indígena a los autor, el panorama histórico social y la el contexto histórico y
pueblos de América. obra que lee. la vida del autor.

6
Valora la importancia
Resuma, parafrasea el texto y emita juicios  Valorar los textos
de la literatura como valorativos sobre el contenido. literarios que lee.
elemento de
interculturalidad.
Reconoce el aporte cultural a la literatura  Destacar el valor
universal de parte de de nuestros escritores estético, lingüístico,
y valora la importancia de la literatura histórico, psicológico,
como elemento de interculturalidad. filosófico y social de la
obra del Quijote.

Valora el aporte a la literatura de los
pueblos ancestrales como parte de la
cultura y elementos de interculturalidad.

Vocabulario.
Investigue sobre las homófonas y escriba  Usar adecuadamente el

las normas y algunos ejemplos. vocabulario de acuerdo
7
Aplica en la
Palabras homófonas. al contexto donde se
interpretación y
Consulte el sitio web emplee.
producción de textos, http://reglasdeortografia.com/homofonas.ht
conocimientos sobre ml para conocer significados y ejemplos de
las homófonas. palabras homófonas.

Escriba oraciones, utilizando las

homófonas investigadas.

173
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Identifique en distintos contextos, palabras
homófonas.

Utilice palabras homófonas en sus escritos.

Técnicas de lectura e
En pareja, iinvestigue sobre los distintos
Comprobar si el
investigación. tipos de fichas bibliográficas. estudiantado evidencia
habilidades para:
8
Utilice con propiedad
Fichas bibliográficas:
Elabore ejemplos de fichas de un solo
fichas bibliográficas autor, de dos, de tres o más, de antología,  Registrar y sintetizar
para anotar las  Características. seudónimas, otras. información a través de
referencias de un libro fichas bibliográficas.
consultado.  Elaboración.
Preséntelas en plenario y con ayuda de su
docente corrija.

Utilice las fichas bibliográficas en los

distintos temas que investigue.

Categorías
Identifique y utilice en diferentes contextos
Comprobar si el
Gramaticales. comunicativos pronombres demostrativos. estudiantado evidencia
habilidades para:
9
Utiliza de manera
Pronombres
Construye oraciones y párrafos sencillos,
oportuna en su demostrativos. de los pronombres desmotrativos  Utilizar los
expresión oral y pronombres
escrita, los pronombres
Escribe oraciones donde utilice demostrativos en
demostrativos. pronombres demostrativos que contengan apoyo, claridad y
mensajes que promuevan normas de precisión de sus textos
conducta adecuada, que propicien una orales y escritos.
cultura de paz en el entorno donde se
relacionen y que promuevan el cuido de
nuestro patrimonio cultural.

Interprete el mensaje de las oraciones y

párrafos escritos.

174
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Ortografía.
Escriba con ortografía sus escritos,
Constatar si el
aplicando con propiedad el uso de “Y” en estudiantado evidencia
10
Uso de Y, en palabras
Uso de Y en homófonas. homófonas y la coma. habilidades para:
que inician con: yer en
algunas formas
La coma en la separación
Con ayuda de su docente infiera la norma  Utilizar
verbales. del nombre de la obra de de los casos de ortografía estudiados. apropiadamente el uso
la de su autor. de “y”, en la escritura
11
Conoce, aplica y
Intercambie sus escritos para revisar y de palabras
corrige en sus escritos, corregir la ortografía. homófonas.
la ortografía puntual.

Retome el video educativo “Usemos  Usar la coma en la
correctamente las letras G, J, LL, Y” para redacción de sus
enriquecer la ortografía en cuanto al uso de textos.
“y”.

Consulte nuevamente el sitio web

http://reglasdeortografia.com/homofonas.ht
ml para reforzar aspectos relacionados con
las palabras homófonas.

Proceso para elaborar
Recuerde las características formales y
Comprobar si el
un texto. semánticas de los párrafos. estudiantado evidencia
habilidades para:
12
Identifica las
El Párrafo según su
Identifique las características y
características y función: particularidades de los párrafos a partir de  Escribir párrafos
particularidades de los la función comunicativa que realizan. siguiendo modelos y
párrafos a partir de la  Introducción, desarrollo, Ejemplo: introducción, resumen, atendiendo sus
función comunicativa transición, resumen, transición. características
que realizan. cierre. formales, semánticas y

Redacte párrafos a partir de modelos su función
adecuados. comunicativa.

Escriba párrafos con propiedad textual,  Comunicar las ideas

libre de errores léxicos, ortográficos y con claridad, orden, sin

175
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
sintácticos. y que desarrollen ideas errores, léxicos,
principales e ideas secundarias que ortográficos y
refuerzan el tema central del escrito. gramaticales.

Habla y escucha.
En equipo investigue, que eran los
Comprobar si el

carnavales, en la época en que surge la estudiantado evidencia
13
Participa con seguridad
Dramatización: Los novela de “Don Quijote”. habilidades para:
y de forma espontánea Carnavales del Quijote.
en la dramatización de
Seleccione el capítulo que dramatizarán.  Utilizar la
los carnavales.
Representación de dramatización como un
escenas y personajes de la
Escoja el personaje que representará en el recurso importante
obra. carnaval. (Los sujetos seleccionados para comunicar ideas,
"actúan" para el resto del grupo alguna sentimientos, despertar
situación previamente elegida). emociones.

Seleccione el escenario, vestuario, etc., de  Representar los

acuerdo a sus propósitos. El vestuario no distintos capítulos del
debe implicar ningún gasto; este debe Quijote haciendo uso
hacerse con algunos trajes que usted ya efectivo de los
posee. carnavales.

Represente personajes en dramatizaciones  Evidenciar creatividad

relacionados con aspectos de la vida e ingenio al preparar y
cotidiana. representar personajes.

Logre emocionar, conmover o persuadir a  Comentar y emitir

los oyentes. juicios sobre las
dramatizaciones

El resto del grupo permanece atento a lo observadas.
que ocurre.
 Brindar aportes que

Posterior a la representación se elaboran enriquezcan futuras
críticas y conclusiones generales. dramatizaciones.

176
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Respete el orden de los participantes en

situaciones de interacción comunicativa.

177
NOMBRE DE LA UNIDAD : ESCRIBAMOS MANUALES E INFORMES
NÚMERO DE LA UNIDAD : VI
TIEMPO SUGERIDO : 20 HORAS / CLASES (4 SEMANAS)

Competencias de Grado

1. Emplea la predicción, las inferencias, las analogías, la jerarquización de ideas y los niveles de comprensión lectora como estrategias de
lectura para analizar, inferir e interpretar de manera eficaz y significativa una variedad de textos.

2. Emplea estrategias de lectura y técnicas de estudio para explorar, analizar y recolectar información con fines de estudio o
investigación.

3. Aplica con autonomía, las estrategias del proceso de escritura en la producción de distintos textos significativos y .con diferente
intencionalidad comunicativa.

4. Escribe una variedad de textos, atendiendo a sus estructuras formales básicas, adecuándolos a la situación comunicativa y aplicando las
propiedades textuales.

5. Escribe con ingenio, sensibilidad estética, tono y estilo personal, composiciones y comentarios de textos.

6. Utiliza con pertinencia en su comunicación oral y escrita, la estructura y funcionamiento del idioma y un vocabulario de diferente origen,
significado y etimología que contribuyen a la adecuación, coherencia y cohesión del mensaje.

7. Participa de forma acertada, en declamaciones, representaciones teatrales y en grupos de discusión, con temas de interés personal, social
e intercultural.

8. Escribe sus textos libres de errores, aplicando de manera oportuna técnicas de revisión ortográfica.

9. Interpreta y transmite con propiedad, mensajes implícitos y explícitos en lenguaje convencional.

10. Identifica y utiliza con pertinencia, las diversidades lingüísticas en situaciones concretas de su entorno.

Competencias de Ejes Transversales

1. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las personas a fin de contribuir a mantener un entorno seguro, integrador y
respetuoso de las diferencias.
178
2. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio, considerando las implicaciones y
consecuencias para sí y para las demás personas.

3. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservación de los recursos naturales, hídricos, y energéticos del
país, evitando su derroche y contaminación.

4. Reconoce la importancia de las reservas naturales y áreas geográficas como parte de las riquezas del país, para el desarrollo del turismo.

5. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad independientemente del
sexo, edad, condición física y social

6. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.

7. Aprovecha los recursos tecnológicos existentes como herramienta pedagógica para la búsqueda de información y presentación de trabajo.

Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Comprensión lectora:
En equipo reflexione acerca de
Comprobar si el
las características principales de estudiantado evidencia
1
Aplica estrategias de
Textos prescriptivos: los textos instructivos o habilidades para:
lectura para interpretar manuales técnicos.
manuales técnicos.  Manuales técnicos  Aplicar estrategias de
(Forma y Contenido:
A través del análisis de lectura a textos
2
Analiza e interpreta el estructura, ejemplos, infiera las prescriptivos.
vocabulario y consulta el características, uso). características principales de los
diccionario. manuales tales como:  Identificar las partes
principales del texto
3
Lee atentamente los  Formato especial. prescriptivo (títulos,
manuales, marcando los subtítulos, marcas
verbos principales que  Utilización del infinitivo, el gráficas), mediante una
indican las acciones a modo imperativo. o las formas lectura exploratoria.
seguir. impersonales.
 Interpreta la información
4
Interpreta el contenido de
El informe:  Uso de marcas gráficas. contenida en informes y

179
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
informes, infiriendo su reconoce su estructura.
concepto y características.  Concepto.  Descripción del cómo actuar
en un determinado lugar o  Conoce datos de los
5
Sigue instrucciones  Características. circunstancia. distintos tipos de informes
presentadas en el manual y que existen.
las aplica en situaciones
Interpreta adecuadamente las
concretas. instrucciones dadas.  Analiza e interpreta el
vocabulario, contenido en

Identifica en los manuales informes y manuales.
técnicos, las situaciones que
pueden ser más críticas y
peligrosas y las comenta con
otras personas.

Sigue instrucciones presentadas

en el manual y las aplica en
situaciones concretas.

Infiera en un texto dado las

características de un informe y
su conceptualización.

Identifica la estructura:
introducción, desarrollo y
conclusión.

Vocabulario.
Identifique en sus textos tanto
Comprobar si el
orales como escritos estudiantado evidencia
6
Emplea en su  Anglicismos y galicismos. anglicismos y galicismos. habilidades para:
comunicación oral y
escrita, cuando es
Use de forma apropiada
Aplicación apropiada de
necesario, anglicismos y anglicismos y galicismo. vocablos apropiados en el
galicismos. uso correcto del lenguaje
oral y escrito.

180
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Categorías gramaticales.
Use las preposiciones: con,
Verificar si el estudiantado
contra, por, según, bajo, sobre, evidencia habilidades para:
7
Utiliza de manera  La preposición (con, tato en sus textos orales como
oportuna en su expresión contra, por, según, bajo, escritos.  Identificar preposiciones
oral y escrita, las sobre). en distintos contextos
preposiciones.
Corrija el uso de las comunicativos y utilizarlos
preposiciones en los escritos y para apoyar la claridad y
en su expresión oral. coherencia a su producción
textual.

Ortografía.
Escriba con ortografía sus
Evaluar si el estudiantado
distintos escritos. evidencia habilidades para:
8
Aplica ortografía puntual
La coma en interrogación o
en sus escritos. admiración intercalada en la
Aplique estrategias aprendidas  Utilizar la coma y las
oración. para corregir elementos comillas según el caso
lingüísticos en sus textos estudiado.

Las comillas: para destacar: escritos.
un vocablo de otra lengua,  Aplicar estrategias para
un sobre nombre un
Utilice apropiadamente, los revisar y corregir la
apelativo. casos estudiados en la unidad de ortografía en sus escritos.
la coma y las comillas.

Proceso para elaborar un
Use estrategias previas a la
Comprobar si el

texto. escritura de un texto. estudiantado evidencia
habilidades para:
9
Genera y crea ideas,
Manuales técnicos.
Planifique la elaboración de un
comentándolas y manual y de un informe.  Aplicar estrategias
discutiéndolas con otros
El informe: adecuadas para planificar
para escribir sus textos.
Ordene las acciones, según elaborar borradores, revisar
 Redacción deban realizarse. y editar manuales e
10
Estructura su texto en informes.
introducción, desarrollo y
Investigue como se usa un
conclusión. cajero automático o como se  Obtener información y
enciende y apaga un PC y conocimientos de los textos

181
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
11
Escribe borradores elabore un manual del cómo prescriptivos y utilizarlos
(Manuales técnicos, hacerlo. al redactar.
informes), con propiedad
textual: adecuación,
Elabore un informe, para ello,  Escribir manuales e
coherencia, cohesión y prepare un guión donde consten informes, atendiendo su
gramaticalidad. ordenadamente los puntos a trama expositiva,
tratar y sus apartados de descriptiva y con sentido
12
Interrumpe en cualquier organización. lógico y coherente.
punto la redacción del
escrito y reformula la
Recopile la información
estructura. referente a esos puntos a tratar.

13
Usa reglas aprendidas para
Evalúa junto a otras personas si

corregir en el texto, el la información del manual es
léxico, la ortografía y la claro.
sintaxis.
 Seleccione la información
14
Utiliza la tecnología para obtenida y organícela misma
darle mejor presentación a de acuerdo con el siguiente
sus escritos. esquema:

- Introducción, cuerpo y
conclusiones.

Redacte el texto de forma clara

y concisa. No incluya en el
cuerpo del informe,
valoraciones de tipo personal.

Elabore de forma adecuada,

informes sobre las actividades
que se llevan a efecto en el aula,
festividades, campañas

182
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
ambientales y de
ornamentación, proyectos, otros

Corrija las distintas versiones

del borrador, revíselo haciendo
uso de manuales, edítelo
haciendo uso de un procesador
de textos, si le es posible, o
bien, escríbalo con letra clara y
legible.

Con la ayuda de su docente

corríjalo si es necesario.

Habla y escucha.
En equipo, visite la biblioteca e
Comprobar si el

investigue qué es el simposio y estudiantado evidencia
15
Evidencia habilidades para
Simposio foro: qué diferencia existe entre este y habilidades para:
desarrollar dinámicas y el simposio foro.
técnicas grupales, como el  Concepto.
simposio foro.  Características.
Organice un simposio foro  Aplicar conocimientos y
 Ejercitación. considerando las normas para su habilidades para organizar,
16
Evidencia respeto ante las preparación, distribuyendo en planificar y participar de
ideas expuestas y la tres partes: presentación de la forma espontánea, en
posición de los demás. actividad, exposición de los simposios foro.
ponentes y preguntas del
17
Analiza el contenido de los auditorio.  Escuchar, interpretar y
textos orales, reteniendo la hacer preguntas referidas a
mayor información.
Documéntese muy bien sobre el textos orales emitidos en
tema a tratar. diferentes formas de
18
Distingue las ideas comunicación oral.
principales y las ideas
Con ayuda de su docente afine
secundarias. la información a exponer.  Respetar los espacios de
intervención y los puntos

183
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
19
Infiere la intención del
Al desarrollar el simposio foro de vista divergentes.
hablante. considere las normas para su
realización.  Infiere la intención de sus
interlocutores e

Respete los puntos de vista, interlocutoras.
adversos a los suyos, Espere su
turno para intervenir.

Infiera la intención de los

interlocutores.

Haga sus conclusiones.

184
NOMBRE DE LA UNIDAD : PARTICIPEMOS EN REUNIONES
NÚMERO DE LA UNIDAD : VII
TIEMPO SUGERIDO : 20 HORAS / CLASES (4 SEMANAS)

Competencias de Grado

1. Emplea la predicción, las inferencias, las analogías, la jerarquización de ideas y los niveles de comprensión lectora como estrategias de
lectura para analizar, inferir e interpretar de manera eficaz y significativa una variedad de textos.

2. Emplea estrategias de lectura y técnicas de estudio para explorar, analizar y recolectar información con fines de estudio o
investigación.

3. Aplica con autonomía, las estrategias del proceso de escritura en la producción de distintos textos significativos y .con diferente
intencionalidad comunicativa.

4. Escribe una variedad de textos, atendiendo a sus estructuras formales básicas, adecuándolos a la situación comunicativa y aplicando las
propiedades textuales.

5. Escribe con ingenio, sensibilidad estética, tono y estilo personal, composiciones y comentarios de textos.

6. Utiliza con pertinencia en su comunicación oral y escrita, la estructura y funcionamiento del idioma y un vocabulario de diferente origen,
significado y etimología que contribuyen a la adecuación, coherencia y cohesión del mensaje.

7. Participa de forma acertada, en declamaciones, representaciones teatrales y en grupos de discusión, con temas de interés personal, social
e intercultural.

8. Escribe sus textos libres de errores, aplicando de manera oportuna técnicas de revisión ortográfica.

9. Interpreta y transmite con propiedad, mensajes implícitos y explícitos en lenguaje convencional.

10. Identifica y utiliza con pertinencia, las diversidades lingüísticas en situaciones concretas de su entorno.

Competencias de Ejes Transversales

1. Pone en práctica el ejercicio de la ciudadanía responsable, participando en organizaciones escolares y comunitarias para enfrentar
situaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno.
185
2. Practica hábitos y conductas positivas que fortalecen su organización personal, el vivir la vida con propósito y optimizar las
potencialidades.

3. Participa en actividades artísticas, culturales, sociales, deportivas, técnicas, científicas y tecnológicas a fin de desarrollar y descubrir su
potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales.

4. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos.

5. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso, la equidad y la igualdad de oportunidades a
la educación para todos y todas.

6. Participa en espacios de socialización y acciones que conlleven a la valoración de las personas independientemente de su edad, sexo o
condición social y cultural.

7. Práctica una cultura turística al realizar acciones de divulgación de la riqueza artística, cultural, geográfica, natural y patrimonial de
Nicaragua, presentando proyectos de inversión económica y social.

8. Pone en práctica el ejercicio de la ciudadanía responsable, participando en organizaciones escolares y comunitarias para enfrentar
situaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno.

9. Utiliza su capacidad de discernimiento necesaria para hacer frente a las presiones sociales y ambientales a fin de superar los diferentes
obstáculos que se presentan y afectan su vida.

10. Emplea los medios tecnológicos del entorno en la realización de diferentes proyectos escolares y comunitarios.

11. Toma conciencia de la realidad económica nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del funcionamiento de la
economía, de los mercados y el proceso de creación de la riqueza.

Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Comprensión lectora.
Infiera significados
Comprobar si el
desconocidos que descubran y estudiantado evidencia
1
Relaciona la nueva
Textos descriptivos: confirmen la certeza de la habilidades para:
información del texto con hipótesis o previsión.

186
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
el conocimiento previo.  Prosopografía y  Aplicar estrategias para
etopeya.
Utilice estrategias para interpretar textos
interpretar textos descriptivos y descriptivos y textos
2
Resume, parafrasea el
Textos dramáticos : dramáticos. dramáticos.
texto y emite juicios
valorativos sobre el  Edipo rey (Sófocles).
Responda a diferentes niveles de  Predecir sobre títulos,
contenido. comprensión lectora. personajes, desenlace de
textos descriptivos y textos

Lee con buena dicción, dramáticos.
entonación y expresividad.
 Interpretar y expresar el

Usa su experiencia para darle sentido del vocabulario
significado a palabras en empleado en el texto.
contextos comunicativos,
estableciendo la diferencia del  Formular deducciones e
lenguaje textual y contextual. inferencias a partir de la
lectura comprensiva.

Haga inferencias y
generalizaciones del contenido y  Inferir las características y
de las distintas partes del texto. estructura de los textos
leídos.

Establezca relaciones entre la
vida del autor, el panorama  Elaborar juicios de valor a
histórico social y la obra que partir de lo leído.
lee.

Infiera en textos dados los

elementos fundamentales de la
descripción tales como:
precisión y objetividad; claridad
en la exposición, la lógica
presentación de los elementos;
el lenguaje usado es de valor

187
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
denotativo, ausente de
connotaciones (valor figurado,
metáforas), uso abundante de
vocablos técnicos, apropiados.

Infiera el concepto de
prosopografía y etopeya.

Interprete el contenido de textos

descriptivos.

Resuma, parafrasee el texto y

emita juicios valorativos sobre
el contenido.

Vocabulario.
Infiera las características de
Utilizar apropiadamente en

palabras homógrafas. textos orales y escritos las
3
Utiliza con propiedad en
Palabras Homógrafas. palabras homógrafas.
su expresión oral y escrita
Escriba el significado de las
palabras homógrafas.  Características mismas.

Complete ejercicios haciendo

uso adecuado de palabras
homógrafas.

Utilice las palabras homógrafas

tanto en su expresión oral como
escrita.

Técnicas de lectura e
Realice una lectura preliminar
Constatar si el estudiantado

investigación. de exploración e identifique y evidencia habilidades para:
retenga información de
4
Utiliza diferentes técnicas
Guías de trabajo. importancia.
Utilizar guías de trabajo para

188
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
de lectura en la búsqueda recopilar información sobre
de la información.
Analice y juzgue la información un tópico de interés.
recopilada por su consistencia,
valorando y clasificando
Aplicar estrategias para
aquella que se relaciona interpretar información
directamente con el tema que contenida en distintas
investiga. fuentes de información.

Utilice guías de trabajo para
Registrar y resumir

analizar y seleccionar la información a partir de las
información. instrucciones de la guía.

Escriba su reporte final.
Elaborar un reporte final.

Oración compuesta.
Identifique en diferentes
Evaluar si el estudiantado
contextos comunicativos evidencia habilidades para:
5
Utiliza en diferentes
Coordinada: oraciones compuestas
contextos comunicativos, coordinadas y empléelas en sus  Identificar las oraciones
oraciones compuestas  Copulativa afirmativa. escritos. compuestas coordinadas
coordinadas copulativa afirmativas y negativas y
afirmativa y copulativa  Copulativa negativa
Infiera el concepto y las emplearlas en su
negativa. (concepto, características oraciones comunicación oral y
características). compuestas coordinadas; escrita.
6
Corrige la concordancia de analícelas y clasifíquelas de
las oraciones escritas. acuerdo a sus características y  Reconocer la función
tipo de nexo, en copulativa sintáctica que cumplen los
afirmativa o copulativa nexos en la oración
negativa. compuesta coordinada
afirmativa y negativa.

Escriba oraciones ccopulativa
afirmativa y copulativa  Escribir oraciones
negativa. compuestas coordinadas
copulativas afirmativas y
negativas.

189
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Revise y corrija la concordancia  Utilizar estrategias para

de las oraciones escritas. corregir la concordancia.

Ortografía.
Escriba con ortografía sus
Comprobar si el

escritos. estudiantado posee
7
Aplica la coma y el
La coma en los elementos de habilidades para:
asterisco en la redacción una enumeración.
Use estrategias aprendidas para
de sus escritos. corregir la ortografía con

El asterisco para explicar o pertinencia en sus escritos.
aclarar una palabra o
expresión.

Proceso para elaborar un
Identifique la estructura y la
texto. finalidad comunicativa del  Aplicar estrategias
texto. aprendidas para revisar
8
Escribe actas, agendas,
La agenda. elementos, lingüísticos,
con pertinencia en
Planifique puntos de agenda a ortográficos y de
situaciones concretas de
El acta. tratar en una reunión. vocabulario en los textos
comunicación. que escribe.
 Concepto
Participe en jornadas de trabajo
relacionadas con la solución de  Aplicar el proceso de
 Características problemas ambientales u otros escritura para redactar
aspectos de interés. documentos de orden interno
como la agenda y el acta.

Anote puntos acordados en la
reunión y los registra  Utilizar estrategias de apoyo
apropiadamente en un acta. para mejorar sus escritos.

Use apropiadamente la  Incorporar observaciones

estructura de los textos que brindadas por su docentes y
escribe. compañeras y compañeros.

190
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Escriba las distintas versiones
de sus borradores y revise sus
ideas.

Use estrategias para editar,

ilustrar y diagramar sus textos.
Haga uso del ordenador si es
posible.

Diversidad lingüística.
Interprete aspectos básicos
Comprobar si el

respecto a la lengua y sus estudiantado posee
9
Utiliza con pertinencia, las
Unidad y variedad de la diversidades lingüísticas. habilidades para:
diversidades lingüísticas lengua.
en situaciones concretas de
Razone, argumenta y explique  Valorar la importancia de
su entorno.
Implicaciones: diversidad y qué factores regionales, sociales poseer una lengua estándar.
unidad. e individuales, inciden en la
diversificación de la lengua.  Identificar las variantes
lingüísticas que se dan como

Comente las diferencias producto de las variantes
observadas en algunas regionales.
diversidades lingüísticas,
cercanas a su localidad y  Establecer relaciones y
formula conclusiones. diferencias entre dialecto y
la lengua.

Establezca relaciones y
diferencias entre dialecto y la
lengua.

Identifique los elementos

básicos para que una lengua sea
considerada estándar.

Aplique los criterios de

191
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
adecuación lingüística a
diferentes ámbitos de
intercambio comunicativo.

Habla y Escucha.
Exprese sus ideas claridad,
Evaluar si el estudiantado
coherencia y fluidez. evidencia habilidades para:
10
Utiliza la descripción
Descripción Oral.
como recurso importante
Utilice normas y convenciones
para desarrollar y
Características. de la expresión oral.  Escuchar, comprender,
enriquecer la expresión memorizar y reproducir
oral.
Realización.
Describa de forma oral oralmente, descripciones
prosopografías, etopeyas, u orales.
otros tipos de descripciones,
haciendo uso de la observación  Observar atentamente lo que
de la realidad, -selección y va a describir.
ordenación de los detalles
observados y presentación de  Seleccionar lo que desea y
los mismos. describir oralmente a las
personas

Siga la descripción de lo general
a lo particular, y a la inversa; de  Seguir el procedimiento para
la forma al contenido, y a la observar y describir.
inversa; de lo próximo a lo más
alejado en el tiempo y en el  Ordenar las ideas y los
espacio, y a la inversa. detalles durante el desarrollo
de la descripción.

Analice el contenido de los
textos orales, reteniendo la  Utilizar estrategias para el
mayor información. uso de las habilidades
verbales (manejo del tema,

Distinga las ideas principales y dominio del tema, seguridad
las ideas secundarias. en sí mismo, buena dicción,

192
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
vocalización, tono de voz,

Infiera la intención del hablante gesticulación.) en su
y los significados explícitos e comunicación.
implícitos en los mensajes.
 Valorar su desempeño

Distingue en los mensajes comunicativo y el de sus
escuchados, juicios de valor. compañeros.

Valore el lenguaje utilizado en

el mensaje oral.

Resume con claridad,

coherencia, cohesión y fluidez el
contenido de los textos
escuchados.

193
NOMBRE DE LA UNIDAD : LEAMOS Y ESCRIBAMOS TEXTOS PERIODÍSTICOS
NÚMERO DE LA UNIDAD : VIII
TIEMPO SUGERIDO : 20 HORAS / CLASES (4 SEMANAS)

Competencias de Grado

1. Emplea la predicción, las inferencias, las analogías, la jerarquización de ideas y los niveles de comprensión lectora como estrategias de
lectura para analizar, inferir e interpretar de manera eficaz y significativa una variedad de textos.

2. Emplea estrategias de lectura y técnicas de estudio para explorar, analizar y recolectar información con fines de estudio o
investigación.

3. Aplica con autonomía, las estrategias del proceso de escritura en la producción de distintos textos significativos y .con diferente
intencionalidad comunicativa.

4. Escribe una variedad de textos, atendiendo a sus estructuras formales básicas, adecuándolos a la situación comunicativa y aplicando las
propiedades textuales.

5. Escribe con ingenio, sensibilidad estética, tono y estilo personal, composiciones y comentarios de textos.

6. Utiliza con pertinencia en su comunicación oral y escrita, la estructura y funcionamiento del idioma y un vocabulario de diferente origen,
significado y etimología que contribuyen a la adecuación, coherencia y cohesión del mensaje.

7. Participa de forma acertada, en declamaciones, representaciones teatrales y en grupos de discusión, con temas de interés personal, social
e intercultural.

8. Escribe sus textos libres de errores, aplicando de manera oportuna técnicas de revisión ortográfica.

9. Interpreta y transmite con propiedad, mensajes implícitos y explícitos en lenguaje convencional.

10. Identifica y utiliza con pertinencia, las diversidades lingüísticas en situaciones concretas de su entorno.

Competencias de Ejes Transversales

1. Practica la empatía al comprender problemas y situaciones que viven otras personas, brindando apoyo y seguridad.

194
2. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes, proyectos y actividades que le permitan alcanzar sus objetivos y metas
individuales y colectivas.

3. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente como parte del
legado para las futuras generaciones.

4. Respeta y aprecia la diversidad étnica, cultural y lingüística de nuestro país, promoviendo su expresión, el intercambio social y la
interacción para el enriquecimiento mutuo y la conservación de la identidad cultural.

5. Emplea el pensamiento crítico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo respecto a la salud sexual y
reproductiva.

Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Comprensión lectora.
En equipo investigue las
Evaluar si el estudiantado
funciones de un periódico. evidencia habilidades para:
1
Utiliza estrategias de
Cartas al editor.
lectura para interpretar con
Analice si los periódicos que  Aplicar estrategias de lectura
propiedad cartas al editor
La Editorial circulan en el territorio nacional, para interpretar textos de
y editoriales. enjuician la realidad y crean una contenido periodísticos.
opinión independiente.
 Interpretar el lenguaje

Identifique en la editorial que utilizado en editoriales y
ésta no tiene firma. cartas al editor.

Infiera que la editorial explica,  Inferir el mensaje y las

valora y juzga un hecho características de este tipo
noticioso de especial de textos.
importancia. Se trata de una
opinión colectiva, de un juicio  Emitir juicios y conclusiones
institucional formulado en sobre los textos leídos.
concordancia con la ideología
de la institución que lo elabora.  Identificar las características
y formas de lenguaje en

Ubique en qué lugar del textos periodísticos.

195
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
periódico aparece situado, el
editorial.

Reconozca que aunque el

editorial no lleva firma, resume
una opinión colectiva, y que hay
periodistas encargados de su
redacción, los llamados
editorialistas.

El editorial está siempre ligado a

la actualidad, ya que su relación
con un hecho reciente es lo que
le otorga la característica de
mensaje periodístico y lo aleja
de ser un ensayo breve.

Vocabulario.
Identifique las características de
Utilizar en su expresión oral

las parónimas. y escrita palabras parónimas.
2
Utiliza de forma apropiada
Parónimas
en distintas situaciones de
Utilice los parónimos en
interacción comunicativa comunicación.
palabras parónimas.

Oración Compuesta.
Recuerde los conocimientos
Evaluar si el estudiantado

adquiridos acerca de la oración evidencia habilidades para:
3
Utiliza en su expresión
Coordinada excluyente. compuesta copulativa
oral y escrita, oraciones afirmativa.  Identificar las oraciones
compuestas coordinadas
Coordinada adversativa. compuestas coordinadas
excluyentes y coordinadas
Identifique en diferentes excluyentes y coordinadas
adversativas.  Características. contextos comunicativos adversativas, utilizarlas en
oraciones compuestas su comunicación oral y
4
Corrige la concordancia de  Nexos. coordinadas excluyentes y escrita.

196
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
las oraciones escritas. coordinada adversativas.
 Reconocer la función

Analice oraciones compuestas sintáctica que cumplen los
coordinadas excluyentes y nexos en la oración
coordinadas adversativas e compuesta coordinada
identifique en ellas sus nexos. excluyente y adversativa.

Utilice las oraciones en la  Escribir oraciones

redacción de sus escritos. compuestas coordinadas
copulativas coordinadas
excluyentes y adversativas.

 Utilizar estrategias para

corregir la concordancia

Ortografía.
Complete palabras parónima
Verificar y registrar:

que se escriban con “Y”.
5
Usa la “Y”, en la escritura
Uso de Y en parónimas.  Si aplica estrategias
de parónimos.
Utilice en sus escritos los casos aprendidas para la revisión
de ortográficos estudiados en la y corrección de la
6
Aplica ortografía puntual
El punto y coma en la unidad. ortografía en un escrito.
en sus escritos. separación de oraciones
complejas de cierta
Utilice manuales y diccionarios
extensión. para corregir la ortografía.

El paréntesis: para hacer

acotaciones en textos
televisivos.

Proceso para elaborar un
Recuerde las características de
Constatar que el

texto. las editoriales y dispóngase a estudiantado emplea con
escribir, ejemplos de ellos. propiedad, estrategias para
7
Aplica estrategias de
Cartas al editor. escribir sus escritos.

197
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
escritura para elaborar
Haga uso del proceso de
textos periodísticos como
La Editorial. composición para escribir sus
Observar en el estudiantado
editoriales y cartas al cartas al editor y sus editoriales. si posee habilidades para:
editor.

Seleccione el tema que tratará.  Aplicar de manera efectiva
los procedimientos a seguir

Escriba su carta al editor y la en la creación de un texto.
editorial.
 Revisar el borrador,

Cuide en sus escritos, la incorporando nuevas ideas
aplicación de las propiedades al escrito en caso
textuales. necesario.

Comparta con el resto de clase,
Hacer uso de las tecnologías

revise sus escritos. al editar sus textos.

Con ayuda de su docente corrija
Aplicar en los textos

aspectos lingüísticos, escritos, conocimientos
vocabulario y ortografía. ortográficos y elementos de
gramática oracional y

Incorpore las observaciones y textual.
publíquelos en el mural de la
escuela.

Diversidades lingüísticas.
Razona, argumenta y explica
Facilitar el conocimiento

qué factores regionales, sociales mutuo de las diferentes
8
Interpreta aspectos básicos
Elementos básicos de la e individuales, inciden en la manifestaciones lingüísticas
respecto a la lengua y sus lengua estándar: diversificación de la lengua. y culturales de Nicaragua.
diversidades lingüísticas.
 Selección, codificación,
Aplica los criterios de
Establecer diferencias entre
9
Establece relaciones y elaboración funcional, adecuación lingüística a las lenguas que se conocen
diferencias entre dialecto y aceptación. diferentes ámbitos de en Nicaragua y dónde se
la lengua. intercambio comunicativo. hablan (casa, en la escuela o

198
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
el barrio); sobre procesos
10
Identifica los elementos migratorios.
básicos para que una
lengua sea considerada
Identificar las características
estándar. de la lengua y utilizarlas
tanto en su expresión oral
11
Valora la importancia de como escrita.
poseer una lengua
estándar.

Medios de comunicación
En equipo, investigue sobre los
Comprobar si el
social. efectos que promueven los estudiantado evidencia
medios de comunicación social habilidades para:
12
Interpreta críticamente la
Visual: revistas, boletines. en las personas pasivas y
información que brindan personas críticas.  Reconocer los distintos
los medios de
Auditivos: casetes, discos enfoques en el tratamiento
comunicación social. compactos.
Analice revistas, boletines, de la información que
discos, cine, internet a partir de evidencian los medios de
13
Analiza revistas, boletines,
Audiovisuales: cine, DVD, la forma en que difunden la comunicación social, tales
discos, cine, internet a internet información, cuál es su como las revistas boletines.
partir de la forma en que cobertura, y a qué tipo de casetes, compactos, cine.
difunden la información, audiencia se dirigen. Razone el
cuál es su cobertura, y a mensaje que nos transmiten.  Analizar el contenido y los
qué tipo de audiencia se aspectos formales de los
dirigen.
Analice la información medios de comunicación.
contenida en los medios
14
Reflexiona sobre los presentes en nuestra realidad,  Analizar el papel de la
efectos que provocan los valore como estos educan o imagen, la música y el
medios de comunicación atentan contra los valores de los lenguaje en los medios
social en las personas nicaragüenses. visuales, auditivos: y
pasivas y personas críticas audiovisuales. Interpretar la

Emita juicios valorativos acerca información contenida en los
15
Aborda el tema de los de los temas que abordan los mismos.
medios de comunicación medios de comunicación social.

199
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación
social y opina, argumenta
y contra argumenta sus
Haga sus conclusiones y
puntos de vista. valoraciones al respecto.

16
Emite juicios valorativos,

al mismo tiempo que
respeta la divergencia y la
diversidad.

Habla y Escucha.
En equipo investigue, qué es la
Establecer una

entrevista comunicación oral efectiva,
17
Utiliza estrategias para
Entrevista: en diferentes situaciones de
efectuar con propiedad
Infiera el concepto y las interacción comunicativa y
entrevistas.  Concepto. características de la entrevista. de escucha efectiva.
 Características.
 Finalidad.
Reconozca que la entrevista es
Inferir el concepto y las
 Tipos. un texto expositivo en el que se características de la
recoge el diálogo mantenido por entrevista.
un periodista con un personaje
del que se quiere dar a conocer
Realizar una entrevista
su forma de pensar o de actuar. considerando todas sus
características y

Infiera la finalidad de la particularidades.
entrevista.

Interpretar distintos

Distinga los tipos de entrevistas: mensajes orales en el que el
la declaración y la entrevista periodista presenta al
propiamente dicha. personaje entrevistado,
describe el ambiente en que

Valore que la entrevista busca comenzó la conversación,
profundizar en la dimensión narra los antecedentes de
humana. encuentro.

200
 Actividades de Procedimientos de
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
aprendizaje sugeridas Evaluación

Realice una entrevista y
Escuchar e interpretar de las
recuerde que se debe estructurar ideas relevantes expresadas
en una introducción, el cuerpo en un texto oral, retomadas
de la entrevista y el cierre. de las diferentes
exposiciones, dando aportes,

Sintetice lo dicho por el valoraciones y críticas que
entrevistado. enriquezcan su
comunicación.

Resumir y hacer
conclusiones acerca de lo
abordado.

201
 WEBGRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS

• Videoteca Huascarán, Volumen 9, comunicación. Video educativo “Usemos correctamente las letras G, J, LL, Y”. Consultado el 22 de
Septiembre del 2008.

• Santos, Posada Mariano (1997 - 1999). Lengua y literatura. http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/comunica.htm. Consultado el 25

de Septiembre del 2008.

• Romeo Ana y Domenech Lourdes. Funciones del lenguaje.

www.materialesdelengua.org/LENGUA/comunicacion/funciones_lenguaje.pps. Consultado el 25 de septiembre de 2008.

• Marin Candon, Juan Antonio (2006). Reglas de ortografías. http://reglasdeortografia.com/homofonas.html. Consultado el 25 de

Septiembre de 2008.

202
EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

203
 EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
I. INTRODUCCIÓN

La Educación tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en los y las estudiantes, aquellas capacidades que se consideran necesarias para
desenvolverse con una ciudadanía responsable con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven.

Estas capacidades tienen desde luego que ver con los conocimientos de las diferentes disciplinas que conforman el saber de nuestros
tiempos, pero no se agotan en ellos. Hay ciertas cuestiones de una gran trascendencia en la época actual sobre las cuales la sociedad
nicaragüense reclama una atención prioritaria. Son problemas en los que se repara fácilmente cuando se analizan los grandes conflictos del
mundo actual y los retos que su resolución plantea. La violencia, la escasa presencia de valores éticos, las discriminaciones y desigualdades,
el consumismo y el despilfarro frente al Hambre en el mundo, la degradación del Medio Ambiente, los hábitos de vida que atentan contra
una existencia saludable.

La Educación debe posibilitar que los y las estudiantes lleguen a comprender estos problemas y a desarrollar el juicio crítico respecto a ellos
y que sean capaces de adoptar actitudes y comportamientos basados en valores.

Es esencial que en la escuela se trabajen de forma coordinada y complementaria todas aquellas capacidades que tienen que ver directamente
con los contenidos de las diferentes disciplinas y las que se derivan del conocimiento, la comprensión, la elaboración de juicios críticos y de
valor sobre los problemas y las realidades que el estudiantado experimenta en su vida cotidiana.

El compromiso de la escuela, es desarrollar en los y las estudiantes, actitudes y comportamientos basados en valores.

¿Cómo se logra este entramado, desde el punto de vista didáctico?

Hay dos procesos que son complementarios y que deben coincidir en la programación, en el espacio y en el tiempo escolar.

1. Integrando los Ejes Transversales en las diferentes áreas y disciplinas, de acuerdo con las diferentes intencionalidades y afinidades de
los mismos, por medio del planeamiento didáctico que realizan los docentes.

2. Por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias y contenidos a desarrollar y que se vinculan con la problemática
social y con las necesidades e interés de manera independiente cada Eje Transversal y desarrollado de acuerdo a la problemática que se
esté presentando en la escuela.

204
Por un lado los ejes transversales no son un aparte o algo que hay que incorporar al currículo de manera forzada, sino todo lo contrario, son
concreciones curriculares que surgen de la realidad cotidiana y de los problemas sociales y que conectando plenamente con las
competencias de nivel, de área y de periodo escolar los llenan de significado, en este sentido se puede afirmar que la transversalidad es el
referente, el elemento dinámico que llena de vida a la totalidad del currículo, que lo convierte en algo práctico, y concreto y que hace posible
que el aprender a aprender se vaya convirtiendo en aprender a vivir.

Por otra parte los Ejes transversales no pueden ser considerados bajo ningún concepto, como propuestas o realidades educativas sueltas o
independientes entre sí, sino más bien integrados en un proyecto global ético o de humanización, inspirado en valores y actitudes comunes y
universales.

II. ¿QUÉ SON LOS EJES TRANSVERSALES?

Son temas que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en las
diferentes áreas y disciplinas del currículo y se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser, el
saber, el hacer, desaprender y el convivir, a través de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el
aprendizaje.

Los ejes transversales, son realidades educativas que deben impregnar dinámicamente el currículo y ayudan a construir una escuela más
integrada a la comunidad, apuntando a la formación de personas con autonomía moral e intelectual, capaces de comprometerse consigo
mismo o misma y con las demás personas, para responder de manera crítica a los desafíos históricos, sociales, ambientales y culturales, de la
sociedad en la que se encuentran inmersos.

Constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa y deben estar presentes e integrados en la planificación del centro y de los
docentes, de acuerdo con las necesidades, intereses y contexto, para lograr que el currículo responda a las demandas de las y los estudiantes,
la escuela y la comunidad.

La Educación en Valores y en Derechos Humanos constituyen el eje central e integrador de los diferentes Ejes transversales

Es una formación continua, holística, pluridimensional, que permite formar a las personas de manera integral al propiciar el desarrollo y
práctica de conductas positivas, tomando en cuenta las características del contexto social, ambiental, cultural y político, lo que contribuye a
la promoción de actitudes y valores centrados en el amor, la familia, la autoestima, la confianza, el trabajo, la conciencia de ciudadanía y de
derechos, de optimismo y el respeto a todas las formas de vida y las acciones que desarrollemos, de tal manera que el proyecto personal se
convierta en un modelo de vida.

205
Entre los valores que se promueven se encuentran: la dignidad humana, la solidaridad, el servicio a las demás personas, el altruismo, el
respeto, la justicia, la honestidad, la tolerancia, la responsabilidad, la inclusión e interculturalidad, entre otros.

Los propósitos fundamentales de la Educación en Valores y en Derechos Humanos son:

• Practicar valores humanos, éticos, ambientales, morales y cívicos que conlleven una conducta consciente, activa y proactiva, en la
construcción y transformación de la realidad personal y social.

• Demostrar un comportamiento moral, justo y solidario con las demás personas, en el ámbito familiar, escolar y comunitario, para
fortalecer la interacción social.

• Practicar como norma de vida; la responsabilidad, la libertad, la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la honestidad y la justicia, que le
permitan desenvolverse en una sociedad pluralista.

• Desarrollar un espíritu altruista y de solidaridad al apoyar a las personas en diversas situaciones que acontecen en la vida cotidiana.

• Mostrar solidaridad al donar sangre de forma voluntaria para contribuir a salvar su vida y la de otras personas.

• Respetar y practicar los derechos contemplados en la Declaración Universal de Derechos Humanos, la Convención Internacional sobre
los Derechos de la Niñez, el Código de la Niñez y la Adolescencia y resto de leyes contemplados en la Constitución Política de
Nicaragua, para propiciar un ambiente de paz.

• Tomar conciencia de sus obligaciones y derechos, relacionados con la gestión y servicios que facilitan las instituciones del Estado, para
exigir y demandar calidad de los mismos.

• Participar en actividades de divulgación y promoción de los derechos humanos, para fomentar una cultura democrática de debate y de
diálogo constructivo.

• Aceptar a las personas sin distinción de raza, religión, sexo, condición social y económica, para convivir en armonía consigo mismo y
con las demás personas.

• Participar en acciones que permitan vivenciar la ciudadanía y democracia, con el propósito de contribuir al respeto a los Derechos
Humanos y la Constitución Política de Nicaragua.

206
III. EJES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

Es un proceso de formación del ser humano en las diferentes etapas de la vida, que le permiten desarrollar habilidades y destrezas para
conocerse, valorarse, comprender y manejar las emociones, sentimientos, aprender a relacionarse con las demás personas de forma armónica,
ha potencializar sus características personales para la comunicación, la toma de decisiones y el desarrollo de un “proyecto de vida” concreto
y realizable en el medio donde se desenvuelve.

Contribuye a formar al ser humano como ser total, original, innato, único y digno, con valores, al que hay que potenciar y facilitar el logro
de su auto realización, como persona cada vez mas capaz y dueña de sí y de sus facultades, satisfecha consigo misma, para asumir con
responsabilidad los retos y disponerse con mayor calidad y calidez a la comunidad y la sociedad.

La persona debe alimentar, proteger, cuidar, mejorar, crecer y aprovechar sus posibilidades de pensar, sentir y actuar como ser libre,
ejerciendo su propio liderazgo que contribuya a la construcción integral de la personalidad en interacción con su medio social.

Componentes Propósitos
1. Autoestima

• Es la capacidad de conocerse, valorarse, aceptarse, respetarse y 1. Valorar e identificar características, fortalezas, debilidades,
amarse a una o uno mismo y a las demás personas, permite tener necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y vivir una vida
armonía y paz, actitud positiva hacia la vida, establecer plena.
relaciones humanas de calidad y contar con una buena salud
física, mental, emocional y social. 2. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima, la
confianza, la seguridad y el amor a la vida.
• Es un proceso dinámico y continuo, mediante el cual la persona
fortalece sus capacidades, confianza, visión y protagonismo, para 3. Fomentar el respeto propio y hacia las demás personas, para
impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el establecer relaciones armónicas en la familia, escuela y
medio en que se desenvuelve. comunidad.

4. Valorar y reforzar los talentos, los pensamientos creativos y las

conductas positivas y habilidades, para alcanzar los logros
personales, en el ámbito familiar, escolar y comunitario.

207
 Componentes Propósitos
5. Desarrollar una comunicación crítica y reflexiva que contribuya a
tener pensamientos, sentimientos, expectativas y mensajes
favorables, que fomenten el respeto a los derechos humanos, el
sentido de valía y la capacidad de ser y hacer.

6. Convivir en paz y armonía consigo mismo o misma y con las

demás personas, para construir un mundo más solidario y lograr
la satisfacción de las necesidades psicosociales.

2. Inteligencia emocional

• Es el talento o capacidad de la persona para percibir, aplicar, 1. Comprender las propias emociones y sentimientos, así como su
comprender, controlar o manejar sus propias emociones y efecto en las demás personas.
sentimientos y entender el de los demás, para ser más efectivos
en las relaciones interpersonales y que les permita vivir y 2. Manifestar pensamientos, emociones, sentimientos, deseos y
convivir en un ambiente de paz. necesidades de forma asertiva, a fin de sentirse bien consigo
mismo o misma y resolver de forma pacifica las diferencias.
• La inteligencia emocional integra aptitudes personales (el auto-
conocimiento, la autorregulación y la motivación) y aptitudes 3. Controlar emociones y sentimientos que les permita saber
sociales (habilidades sociales). Todas ellas necesarias para canalizarlas correctamente sin afectar a las demás personas.
conducirse y hacer frente a las situaciones adversas de la vida.
4. Interpretar y respetar las emociones de las demás personas, a fin
de establecer relaciones sociales y vínculos personales más
armónicos.

5. Practicar la automotivación y la autorregulación para controlar la

impulsividad y responder de forma adecuada a las exigencias del
medio donde se desenvuelve.

6. Mostrar conductas positivas y cualidades, que facilite el dominio

de la comunicación y el autocontrol emocional para fortalecer la
confianza en sí mismo/a.

208
 Componentes Propósitos
3. Formación del carácter

• Es el desarrollo continuo de factores individuales que conforman 1. Valorar el propio carácter y el de las demás personas para
el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida; implica una convivir de forma pacífica en su entorno social.
combinación de sentimientos, actitudes y valores modificados
por la educación, la voluntad y la influencia de elementos 2. Enfrentar de manera firme y decidida las diferentes situaciones
ambientales, sociales y culturales, que permite a las personas ocurridas durante el transcurso de la vida para alcanzar la
vivir la vida con firmeza y valentía. realización personal.

• El carácter representa la manera habitual de hacer armonizar las 3. Tener en cuenta los factores sociales que inciden en la
tareas impuestas por las exigencias internas y externas, modificación del carácter, que ayudan a descubrir y asumir el
constituye necesariamente la función de la personalidad, propio sentido de la vida.
persistente, organizadora e integradora.
4. Practicar hábitos que conlleven a la modificación del carácter, al
desarrollo de las potencialidades y crecimiento en forma
armónica, para establecer de forma asertiva mejores relaciones
interpersonales.

5. Emplear el conocimiento de si mismo o misma para corregir o

encauzar el carácter hacia una actitud respetuosa, conciliadora,
dialogante y comprensiva para sí y las demás personas.

6. Fortalecer su carácter para valorar y enfrentar situaciones que

favorezcan su bienestar personal, familiar y social.

4. Habilidades Sociales

• Son conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes particulares 1. Demostrar un comportamiento positivo que facilite el
adquiridas, que se deben organizar, orientar y dirigir para intercambio social, para establecer y mantener relaciones
alcanzar objetivos o metas individuales y colectivas, que interpersonales, significativas y respetuosas.
permiten un adecuado desarrollo social para interactuar en las
diferentes situaciones, afrontando las exigencias y desafíos de la 2. Desarrollar la capacidad de emprendimiento, liderazgo,
vida diaria. comunicación asertiva y afectiva.

209
 Componentes Propósitos
• El desarrollo de habilidades permiten a la persona sentirse más 3. Tomar decisiones y manejar conflictos de forma asertiva, para
satisfecha, reducir cualquier sensación desagradable que enfrentar con madurez diversas situaciones que se le presentan en
experimente, estar en condiciones de mejorar sus relaciones con su entorno.
las demás personas, aminorar la tensión o el estrés, tener la
posibilidad de impulsar cualquier tarea, alcanzar una meta y 4. Desarrollar el pensamiento crítico, lógico y creativo que facilite
potenciar su capacidad de liderazgo. la comprensión, el reconocimiento de errores y expresar puntos
de vista, mostrando respeto y cortesía hacia las opiniones de las
demás personas.

5. Desarrollar la capacidad de escucha, al establecer y mantener una

conversación, respetando los pensamientos y sentimientos de las
demás personas.

6. Participar en actividades que permitan alcanzar el auto control,

disminuir el estrés y sentir satisfacción en los diferentes
momentos de la vida cotidiana.

7. Establecer metas y objetivos que le faciliten contar con un

proyecto de vida a nivel personal, escolar y familiar.

8. Emplear la capacidad de reconocer las emociones de las demás

personas, para establecer relaciones sociales y vínculos
personales efectivos.

9. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al

respeto, responsabilidad, comunicación asertiva y solidaridad,
facilitando la interacción social efectiva con las demás personas.

210
B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL

Se refiere a todos los elementos comunes que unen a los ciudadanos que conforman un país como: su historia, el territorio, los Símbolos
Patrios y Nacionales y la cultura. La Identidad Nacional se inspira en los valores del pasado histórico, se desarrolla y fortalece en los
consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, se destacan el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y
de la diversidad étnica y cultural de la nación, como fundamento de la unidad nacional y su identidad, la protección y defensa de la soberanía
nacional, orgullosos de sus costumbres y acervos culturales y conocedor de su territorio y su dinámica; así como de la importancia del
desarrollo económico del país y con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica, el Caribe y el Mundo.

Componentes Propósitos
1. Símbolos Patrios y Nacionales

• Representan la autonomía y el carácter oficial de la nacionalidad, 1. Valorar los Símbolos Patrios y Nacionales, ya que nos identifican
constituidos por la Bandera Nacional, el Escudo y el Himno como pertenecientes a una nación.
Nacional.
2. Fortalecer los sentimientos de amor y respeto a la Patria y a sus
• Estos símbolos identifican al país y lo distinguen de cualquier Símbolos, como forma de expresión de su Identidad Nacional.
otra nación en el mundo. Los símbolos Nacionales son una clara
representación de la flora y la fauna del país. Están constituidos 3. Valorar el significado e importancia histórica de los Símbolos
por la Flor Nacional, el Árbol Nacional y el Ave Nacional. Patrios.

4. Promover el cuido, protección y conservación de los Símbolos

Nacionales.

5. Respetar y amar la Patria y sus Símbolos, defendiéndola con

patriotismo como una contribución al país.

6. Respetar los símbolos de otros países y de organismos

internacionales.

2. Patrimonio Natural, Histórico y Cultural

• Cada País o Nación tiene una herencia o patrimonio nacional, 1. Valorar los elementos que conforman el Patrimonio Nacional,
que lo identifica y lo distingue de los demás países. Este contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades a su cuidado y
patrimonio comprende tres aspectos: el natural, el histórico y el conservación.

211
 Componentes Propósitos
cultural.
2. Valorar y respetar los bienes artísticos y culturales, apreciándolos
a. El Patrimonio Natural, se refiere al conjunto de plantas, como riqueza nacional y legado histórico.
animales, paisajes, ecosistemas, biomas, formaciones
vegetales y recursos genéticos de un determinado país y que 3. Demostrar sensibilidad al disfrute y promoción de los elementos
constituyen una herencia común. que integran el Patrimonio Nacional.

La flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales, 4. Mostrar interés por conocer, proteger y preservar los elementos
entre otras, son aspectos con frecuencia única de un país y del patrimonio natural como parte de la riqueza del país.
que no se encuentran en otro.
5. Promover la protección, recuperación y conservación de la
b. El Patrimonio Histórico, comprende lugares especiales Biodiversidad Nacional (plantas, animales, paisajes, ecosistemas,
donde se realizaron gestas importantes de los seres humanos biomas, formaciones vegetales y recursos genéticos y otros).
o los restos de su actividad en el devenir histórico del país.
6. Promover el cuido y protección de nuestro patrimonio cultural.
Constituye una herencia que identifica a determinados grupos
humanos y les da continuidad a través del tiempo. Son sus 7. Valorar los aportes de todos los grupos humanos, incluyendo las
recuerdos de familia a nivel de población. distintas etnias y pueblos originarios (indígenas) al desarrollo de
la cultura nacional, a fin de fortalecer su Identidad Cultural.
c. El Patrimonio Cultural, es el conjunto de las expresiones
artísticas, idiomas, conocimientos, costumbres, creencias y 8. Respetar las leyes que protegen el Patrimonio Nacional.
tecnologías, de un determinado grupo humano o de una
nación. 9. Practicar y promover la conservación de los recursos naturales, la
biodiversidad y los paisajes como parte del patrimonio nacional.
El patrimonio nacional (natural, cultural e histórico) debe ser
conservado y legado a las futuras generaciones, sin destruirlo. 10. Valorar los sitios históricos donde se han realizado los
principales sucesos de la historia nacional

11. Valorar y promover las obras escritas por nuestro poeta Rubén
Darío y otras, como parte del Patrimonio Nacional y Cultural.

12. Apreciar y respetar las manifestaciones artísticas y otras

expresiones culturales que reflejan las costumbres y tradiciones
de la sociedad nicaragüense y de otros países, a fin de fortalecer

212
 Componentes Propósitos
la identidad nacional.

13. Cultivar y desarrollar valores artísticos culturales del pueblo

nicaragüense, a fin de promoverlos y preservarlos como parte del
patrimonio cultural.

14. Valorar los aportes de los grupos humanos al desarrollo de la

cultura nacional, a fin de fortalecer su identidad cultural.

3. Historia Nacional

• La historia nos permite conocer el pasado con sentido crítico, 1. Valorar el pensamiento, patriotismo, acción y gesta heroica del
comprender el presente que nos toca vivir y proyectar hacia el General Augusto C. Sandino en la defensa de la Soberanía de
futuro, las necesarias transformaciones sociales para una vida Nicaragua.
mejor, destacando los valores, principios y legado de Héroes y
Heroínas Nacionales. 2. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por la
Soberanía Nacional, la cual se basa en el antimperialismo y en el
símbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje.

3. Promover el amor y el respeto a las y los Héroes Nacionales

como parte del acervo cultural e histórico de la nación.

4. Fortalecer el interés y el conocimiento de las y los héroes

nacionales, en virtud de reconocerles el amor patrio y la
contribución a la sociedad nicaragüense.

5. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional y

latinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta Rubén
Darío.

6. Reconocer las obras literarias de otros poetas nicaragüenses que

se han destacado y han contribuido al legado cultural del país.

213
 Componentes Propósitos
7. Conocer la historia de nuestro país, con el propósito de valorar el
pasado histórico y retomar las lecciones aprendidas en el tiempo
en que se desarrollaron.

4. Interculturalidad

• Es la interacción entre culturas, favoreciendo en todo momento 1. Valorar el conocimiento sobre el origen, existencia, ubicación,
la integración, la igualdad, el diálogo y la convivencia de ambas cultura, cosmovisión y organización de los pueblos indígenas y
partes, estableciéndose una relación basada en el respeto a la las comunidades étnicas, para interpretar sus manifestaciones de
diversidad y el enriquecimiento mutuo, como factores de acuerdo con sus propios criterios.
progreso social, económico, político y cultural.
2. Fortalecer la identidad cultural, a partir del autoconocimiento
dentro de la diversidad, que afiance su identidad personal y
nacional.

3. Promover el respeto a la diversidad de las personas, sus

costumbres, saberes y pensamientos, que contribuyan al rescate y
mantenimiento de las culturas de los pueblos indígenas y
comunidades étnicas, a nivel nacional, regional e internacional.

4. Valorar actitudes y valores entre diversas étnias y grupos

indígenas, con identidades y culturas diversas, basadas en el
respeto, la justicia, la equidad y la paz, que permitan el saber
convivir.

5. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas

de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, que permitan la
convivencia armónica en los diferentes ámbitos en que se
desenvuelve.

6. Promover el respeto a las distintas culturas y manifestaciones

propias del pueblo nicaragüense, así como sus expresiones
culturales y sociales.

214
 Componentes Propósitos
7. Reconocer los aportes al conocimiento, el legado sociocultural y
arquitectónico de nuestras y nuestros ancestros, a la sociedad,
para la consolidación y preservación de la identidad individual y
colectiva de hombres y mujeres nicaragüenses.

C. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DEL VIH, ITS Y EL SIDA

Conduce al fortalecimiento de la personalidad mediante la adquisición y transformación de conocimientos, actitudes y valores respecto a la
sexualidad en todas sus manifestaciones, biológicas, psicológicas y sociales. La educación de la sexualidad es parte indispensable de la
educación de calidad, la cual debe ser integral y necesaria para el desarrollo armónico de las personas. Es una educación para el ser, para el
cambio, para el afecto, amor, la vida y el ejercicio de la sexualidad como comunicación plena entre las personas.

La sexualidad es un elemento muy importante de la vida humana y debe entenderse en el horizonte de los valores, del autocuido, de la
asunción de responsabilidades, de la realización personal, de las relaciones humanas y no reducirse únicamente a la genitalidad. Niños,
niñas, adolescentes y jóvenes tienen derecho a formarse en todas las áreas de su desarrollo; una adecuada educación de la sexualidad con
información oportuna, confiable y pertinente, prepara a la persona para enfrentar mejor la vida.

Favorece el desarrollo de la autonomía, la capacidad de elegir y respetar a las personas con las cuales se relaciona, fortaleciendo la toma de
decisiones informadas y responsables en su comportamiento sexual y reproductivo, asumiendo las medidas de prevención y protección ante
las infecciones de transmisión sexual, el VIH y el SIDA.

Componentes Propósitos
1. Desarrollo de la sexualidad

• Es un proceso a lo largo de la vida, que se manifiesta de forma 1. Expresar sentimientos, emociones y opiniones acerca de la
individual y natural en las relaciones con las personas, mediante sexualidad y respetar el de otras personas.
la expresión de sentimientos, emociones, actitudes,
pensamientos, comportamientos a lo largo de las diferentes 2. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al
etapas de la vida y tiene distintos fines: comunicativo afectivo y respeto, responsabilidad, comunicación asertiva y solidaridad,
reproductivo. facilitando la interacción social efectiva con las demás personas.

215
 Componentes Propósitos
3. Practicar y promover actitudes positivas hacia la sexualidad,
entendida como elemento inherente al ser humano, fuente de
bienestar que debe contribuir a la formación y enriquecimiento
de la personalidad.

4. Utilizar conocimientos científicos, actualizados, criterios y

orientaciones prácticas para el adecuado desarrollo sexual, hacia
la madurez bio-psico-afectiva.

5. Emplear estrategias flexibles y efectivas, en situaciones reales,

vinculadas con los conflictos e inquietudes relacionadas con la
sexualidad en cada etapa.

6. Expresar su amor e intimidad de forma apropiada, cuidando,

respetando y protegiendo su cuerpo; reconociendo que sus
emociones y sentimientos son naturales y que están relacionados
con la vida sexual saludable y responsable.

7. Demostrar interés por conocer acerca de la diversidad de

concepciones de abordar la sexualidad según épocas, lugares y
religiones.

2. Salud Sexual y reproductiva

• Aborda el derecho a la integridad sexual, la seguridad del 1. Utilizar el pensamiento crítico y reflexivo que conduzcan a la
cuerpo, la privacidad, la igualdad, el amor, la expresión, el toma de decisiones responsables, en cuanto a salud sexual y
derecho a elegir un estilo de vida saludable y el acceso a la salud reproductiva.
sexual preventiva.
2. Tomar conciencia de la importancia de postergar el inicio de las
• La salud sexual propicia el acceso a la información, el relaciones sexuales, para gozar de una vida saludable que
desarrollo de actitudes y comportamientos específicos, para conlleven a un desarrollo pleno e integral.
evitar consecuencias no deseadas, producto de la conducta sexual
y emocional. 3. Emplear la comunicación asertiva para enfrentar la presión social
que influye en la actividad sexual, negociar o rechazar relaciones

216
 Componentes Propósitos
• La Salud Reproductiva implica los aspectos relacionados con el sexuales no deseadas.
sistema reproductor, sus funciones y procesos, la capacidad de
disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y la 4. Respetar los diferentes comportamientos o conductas sexuales de
libertad de elegir, cuándo y con qué frecuencia” procrear, en el las personas, independientemente de su cultura.
marco de la responsabilidad y de acuerdo al desarrollo biopsocial
de la personal. 5. Emplear el pensamiento analítico y crítico para filtrar los
mensajes de la sociedad, la cultura, los medios de comunicación
• La salud sexual requiere un enfoque respetuoso y positivo hacia y la publicidad, que exaltan la figura de las personas como objeto
la sexualidad y las relaciones sexuales sin discriminación ni sexual y las conductas de riesgo para la salud sexual.
violencia; enfocada al desarrollo de la vida y de las relaciones
interpersonales y no solamente a la reproducción y a la 6. Utilizar los conocimientos, métodos y estrategias relacionados
prevención de infecciones o enfermedades de carácter sexual. con la salud sexual y reproductiva para prevenir embarazos a
temprana edad, situación que limita el alcance de metas
personales y sociales.

7. Tomar decisiones informadas y asumir que la maternidad y/o

paternidad responsable se decide de acuerdo al nivel de
desarrollo bio-psico-social; así como las consecuencias positivas
o negativas para su vida personal y social al decidir procrear.

8. Detectar situaciones y comportamientos de riesgo que conlleven

a la violencia sexual y lesionen la integridad física, psicológica y
social, siendo capaz de prevenirlas y enfrentarlas.

3. Prevención de las ITS , el VIH y el SIDA

• Toma en cuenta el desarrollo de acciones para la promoción de 1. Practicar una cultura de prevención de las Infecciones de
una sexualidad responsable y saludable, que conlleven a la Transmisión Sexual (ITS) el VIH y el SIDA, asumiendo
prevención de las ITS, VIH y el SIDA forjando personas conductas responsables que permitan mantener una mejor salud
solidarias y respetuosas de los derechos de las personas con el individual y colectiva.
VIH o el SIDA y sus familias.
2. Participar en acciones de prevención y protección ante las
• Está orientada a promover la toma de conciencia y a desarrollar Infecciones de Transmisión Sexual (ITS), el VIH y SIDA, que
las actitudes y competencias que reducen la vulnerabilidad y el permitan sensibilizar y provocar cambios de conductas que

217
 Componentes Propósitos
riesgo personal y social. reduzcan los riesgos y el impacto en la población.

• Facilita el empoderamiento de las personas para que tomen 3. Asumir actitudes saludables a nivel personal y colectivo, que
decisiones libres e informadas, en cuanto a las relaciones favorezcan el desarrollo armónico y evitar riesgos en la salud,
sexuales y la utilización de medidas de protección que eviten la incluyendo los relacionados con el VIH y el SIDA.
transmisión de las ITS, VIH y el SIDA.
4. Mostrar interés y motivación para participar en acciones que
• Promueve la importancia de reducir la propagación del virus del reduzcan los factores de riesgo ante las ITS, VIH y el SIDA, que
SID que limita el desarrollo social y económico del país. conlleven a cambios de comportamiento.

5. Utilizar los diferentes medios comunicativos y tecnológicos para

informarse acerca de las ITS, y VIH y SIDA, que le faciliten
tomar decisiones conscientes y responsables en cuanto a la salud
sexual y reproductiva,

6. Practicar y promover el respeto, la no discriminación y el apoyo a

las personas con VIH o SIDA, a fin de tener una sociedad más
humana y solidaria.

7. Identificar situaciones y comportamientos de riesgo para la salud,

siendo capaz de protegerse y vivir una vida plena y saludable.

8. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las

diferencias de sexo y sexualidad, para contribuir a una
convivencia armónica.

218
D. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL

Es la adquisición de conocimientos, formación de hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que permita tomar decisiones
adecuadas y practicar estilos de vida saludable para un desarrollo armónico e integral de la persona, que conlleve a su bienestar físico,
mental y aspirar a una mejor calidad de vida.

La educación para la seguridad alimentaria promueve la producción y consumo de alimentos nutritivos y saludables, que conlleve a la
práctica de buenos hábitos alimenticios y al aprovechamiento biológico de los mismos; así como la puesta en marcha de acciones que
faciliten la disponibilidad y acceso de alimentos libres de contaminantes, para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la población.

La Educación en Salud y la Seguridad Alimentaria y Nutricional, promueve la integración de toda la comunidad para fortalecer una cultura
de promoción de salud, alimentación saludable, prevención de enfermedades y al consumo de sustancias psicoactivas que afectan su vida y
la de otras personas, con el fin de incidir en cambios de conducta en el hogar, escuela y comunidad.

Componentes Propósitos
1. Promoción de la Salud

• Constituye un proceso político, económico y social que abarca 1. Aplicar conocimientos relacionados con la salud, que le permitan
las acciones dirigidas a fortalecer habilidades, actitudes y practicar estilos de vida saludable y prever problemáticas
capacidades de las personas, para asumir comportamientos ambientales que afecten la salud individual, familiar y
saludables, a nivel individual y colectivo. comunitaria.

• Permite a las personas el control sobre su salud y a mejorar las 2. Proteger y apreciar su cuerpo, practicando hábitos higiénicos y
condiciones sociales, ambientales y económicas, que conlleven a ejercicios físicos de forma individual y colectiva, para disfrutar
la prevención de enfermedades y reducir el impacto en la de una buena salud.
población.
3. Valorar críticamente situaciones y conductas de riesgo para la
salud, tomando en cuenta el contexto social y económico del
país.

4. Emplear medidas y medios pertinentes para prevenir, enfrentar y

superar las situaciones y conductas de riesgo para la salud, de
forma individual y colectiva.

219
 Componentes Propósitos
5. Participar en actividades y proyectos que permitan dar respuesta
o promocionar la salud, para tener un ambiente sano y saludable
en su hogar, escuela y comunidad.

6. Promover y participar en campañas de promoción de la donación

voluntaria de sangre, a fin de contribuir con las personas que la
necesitan.

2. Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN)

• Promueve la adquisición de hábitos y consumo de alimentos 1. Practicar hábitos alimenticios y el rescate de la cultura
nutritivos y saludables y la producción de los mismos, que alimentaria, que permitan alcanzar un estado nutricional
permitan su disponibilidad y acceso. apropiado.

• Proporciona información acerca de la calidad de los alimentos y 2. Participar en actividades de promoción de estilos de vida
el consumo en cantidad adecuada de acuerdo a la edad y peso de saludable y de producción de alimentos para el autoconsumo y el
las personas; a fin de que éstas gocen de bienestar nutricional y mejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales en
una mejor calidad de vida. su hogar, escuela y comunidad.

3. Optimizar los recursos locales en la preparación de alimentos

para disponer de una dieta diversificada y de bajos costos.

4. Aplicar conocimientos y habilidades para conservar y procesar

alimentos para su futura disponibilidad

5. Planificar el gasto económico al comprar alimentos nutritivos,

para consumirlos adecuada y equitativamente en el ámbito
familiar y escolar.

6. Mostrar una actitud crítica frente a la publicidad que promueve el

consumo de productos no nutritivos que afectan la salud y el
bienestar personal y social.

220
 Componentes Propósitos
7. Participar en actividades económicas y productivas en su
localidad que contribuyan a mejorar la calidad de vida y la
autosuficiencia alimentaria en su hogar, escuela y comunidad.

3. Prevención al uso de Sustancias Psicoactivas

• Son acciones educativas que contribuyen a prevenir el uso y 1. Practicar una cultura de prevención ante el uso y consumo de
consumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud y el sustancias psicoactivas. en la familia, escuela y comunidad.
bienestar físico, psicológico y social a nivel individual y
colectiva, 2. Practicar y promover ambientes y estilos de vida saludables,
empleando los factores protectores para prevenir el uso y
• Permite poner en práctica habilidades de comunicación y de consumo de sustancias adictivas.
autocontrol para hacer frente a las presiones sociales en los
diferentes ambientes. 3. Utilizar habilidades psicosociales para actuar como persona libre,
consciente, capaz de tener control de su propia vida, satisfacer
sus necesidades y hacer aportes positivos a la sociedad.

4. Participar en actividades educativas de sensibilización dirigidas a

disminuir, atenuar y modificar los factores de riesgo, con el
propósito de evitar el consumo de alcohol, tabaco u otras
sustancias que generen adicción.

5. Participar en actividades deportivas, recreativas, artísticas y

culturales, que propicien espacios y ambientes sanos y saludables
en la familia, escuela y comunidad.

6. Utilizar adecuadamente el tiempo libre, realizando acciones de

autoformación y de recreación, para contar con un buen estado
físico, psíquico y social.

221
E. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS

Es un proceso holístico, gradual y permanente de las sociedades, que se construyen a partir de las relaciones humanas, valores, actitudes,
tradiciones, comportamientos y modos de vida, que reflejan el respeto a las personas y a su dignidad, basadas en el sentido de deberes y
derechos compartidos, el ejercicio del diálogo, la negociación, la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres, el rechazo a la violencia, y
la adhesión a los principios de libertad, justicia y democracia, como parte de los derechos humanos.

Se orienta a la formación de personas con autonomía y cualidades propias, para poder decidir, afrontar los retos, asumir la responsabilidad
social y la practica de actitudes participativas que ayuden a transformar la sociedad en un mundo globalizado y convivir en el espacio
privado y público, respetando y asumiendo los derechos y valores democráticos de cooperación y de reconocimiento a las demás personas.

Promueve el ejercicio y la defensa de los derechos humanos, la ciudadanía responsable, la convivencia pacífica, la prevención de la
violencia y la seguridad vial, mediante el uso de medidas de protección para evitar poner en peligro la vida y la integridad física de las
personas.

Componentes Propósitos
1. Cultura de Paz

• Se enfoca en un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, 1. Practicar y promover una cultura de paz que permitan un entorno
comportamientos y modos de vida, basados en los principios de seguro, integrador y respetuoso de las diferencias económicas,
libertad, justicia, democracia, tolerancia, solidaridad, sociales, culturales y étnicas.
cooperación, pluralismo, diversidad cultural, diálogo y
entendimiento entre las personas y en todos los niveles de la 2. Promover la convivencia armónica entre las y los miembros de la
sociedad y las naciones. comunidad y su medio ambiente, para contribuir a una cultura de
paz.
• Fomenta el desarrollo de comportamientos armónicos y fraternos
que permitan contar con una sociedad más humana, sociable y 3. Emplear una adecuada comunicación verbal y física que
respetuosa. evidencie la aceptación y el aprecio hacia las personas.

4. Favorecer la comunicación efectiva que incluya mensajes

positivos y expectativas favorables, respetando las diferencias
individuales.

5. Promover ambientes favorables donde se aprovechen las

oportunidades como fuentes de información y desarrollo del ser

222
 Componentes Propósitos
humano.

6. Establecer relaciones de calidad basadas en la justicia, el amor,

el respeto y cuidado mutuo entre las personas.

7. Participar en actividades de ayuda y apoyo a la otra persona,

como respuesta a las necesidades, oportunidad para practicar la
solidaridad, el desarrollo propio y de las y los demás.

2. Convivencia Pacífica

• Es un proceso continuo y permanente que contempla el diálogo 1. Establecer relaciones basadas en el respeto, la democracia, la
como la principal vía para la solución de conflictos, lo que justicia y la tolerancia para propiciar un ambiente de
conlleva a vivir y convivir en paz y armonía social consigo cooperación e interacción armónica en la familia, la escuela y la
mismo/a y las demás personas, promueve el respeto a los comunidad.
Derechos Humanos y el desarrollo de valores, actitudes y
comportamientos positivos como base para una nueva forma de 2. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las
relacionarse y vivir en un ambiente de cordialidad. necesidades del entorno, para contribuir al bienestar de todas las
personas.

3. Utilizar el diálogo, la negociación y la mediación en la resolución

de conflictos, a fin de contribuir con un ambiente tranquilo en el
hogar, escuela y comunidad.

4. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las

diferencias de género, sexo y sexualidad para contribuir a una
convivencia armónica.

5. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las

necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y
comunidad).

223
 Componentes Propósitos
3. Prevención de la Violencia
1. Participar en acciones dirigidas a prevenir y reducir la violencia
• Son acciones encaminadas a la prevención y reducción de las en todas sus manifestaciones, para vivir en un ambiente de
distintas formas de violencia, que causan daño físico, psicológico armonía.
y social a las personas, la cual se manifiesta mediante la palabra,
acción, intención o situación, en la cual una persona hace uso de 2. Promover nuevos estilos de crianza y modelos de educación
la fuerza desde su posición de poder hacia otra, controlándola e apropiados, libres de castigos físicos y humillantes como
impidiéndole su voluntad de pensar, sentir y actuar. métodos de corrección disciplinarias en la escuela y en la casa.

3. Mostrar habilidades y actitudes basadas en la resolución pacífica

de conflictos y la promoción de conductas no violentas.

4. Crear un ambiente agradable y seguro en el hogar, escuela y

comunidad, donde las personas se sientan valoradas, capaces de
opinar y participar sin exclusión alguna.

5. Establecer relaciones de calidad, basadas en el cariño, el diálogo,

la negociación, el respeto, la justicia, la tolerancia y la
democracia, a fin de vivir en armonía consigo mismo y con las
demás personas.

6. Manejar adecuadamente las emociones y sentimientos en las

actuaciones individuales y grupales, que le permitan evitar todo
tipo de actos que atenten contra la integridad física, psicológica y
sexual de la persona.

4. Formación Ciudadana

• Pretende que las y los ciudadanos asuman un estilo de vida 1. Participar activamente en las formas de organización ciudadana
responsable en sus actuaciones publicas y privadas; hacia la en la escuela y comunidad, ubicándose en el contexto actual.
transición de nuevos referentes ideológicos, éticos, políticos y
jurídicos, que le permitan otras formas de organización y 2. Promueve el pensamiento democrático poniendo especial
relaciones entre las personas, los géneros y grupos sociales, interés en la defensa de los derechos humanos como base de la
pueblos, naciones y estados. educación en ciudadanía.

224
 Componentes Propósitos

• Favorece procesos de participación ciudadana y busca que cada 3. Crear espacios que permitan definir los mecanismos de
persona esté en capacidad de comprender su papel protagónico participación y los roles en la producción de los diferentes
en los cambios que se producen en la sociedad. cambios sociales.

4. Mantener una cultura ciudadana que vele por la defensa y

promoción de los derechos individuales y colectivos.

5. Asumir conductas responsables que beneficien el desarrollo del

país, promoviendo los valores cívicos, patrióticos y culturales.

5. Seguridad Vial

• Es un proceso que favorece el desarrollo de conocimientos, 1. Respetar las leyes y normas de tránsito, para garantizar una
habilidades, hábitos, valores y actitudes positivas para la puesta conducta vial basada en la tolerancia y la cortesía, en función de
en práctica de medidas de protección dirigidas a la seguridad preservar su vida y la de otras personas.
personal, familiar, escolar y comunitaria a fin de prevenir
accidentes de tránsito que atenten contra la integridad física y la 2. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan
vida de las demás personas. ejercer el derecho a la libre y segura movilidad, en la vía pública
y privada.

3. Respetar las señales de tránsito y utilizarlas en la movilización o

circulación en la vía pública, asumiendo una actitud responsable,
como peatón, pasajero/a y conductor/a.

4. Participar en acciones educativas que conlleven a cambio de

actitudes en los diferentes roles de usuarios y usuarias en la vía
pública, con el fin de mejorar la seguridad vial y prevenir la
ocurrencia de accidentes de tránsito.

5. Mostrar espíritu de altruismo al auxiliar a las personas afectadas

por accidentes de tránsito u otros tipos de accidentes relacionados
a la seguridad vial.

225
 Componentes Propósitos
6. Participar en espacios de reflexión a fin de identificar las
repercusiones psico-sociales, económicas y de salud que ocasiona
el no cumplir las normas y leyes de tránsito.

F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE

Orienta el aprendizaje hacia la comprensión de las relaciones con el medio ambiente, que contribuya al desarrollo humano sostenible e
involucra a todas las instituciones, organismos y personas de la comunidad, al identificar las principales problemáticas ambientales;
promueve el desarrollo de una conciencia a favor de la protección, conservación y preservación del medio ambiente y de los recursos
naturales, así como la prevención y mitigación de desastres y el respeto a las leyes que rigen la dinámica de la naturaleza, realizando
acciones que favorezcan el equilibrio ambiental; comprendiendo que la complejidad del medio es el resultado de la interacción de factores
naturales, sociales y económicos.

Permite tomar conciencia de satisfacer las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de adquirir recursos a las futuras
generaciones, utilizando y conservando todos los recursos (hídricos, energéticos, otros) sin agotarlos; se enfoca hacia el desarrollo
económico, social, la protección y promoción de ambientes limpios y saludables, que favorezcan la salud de las personas y el fomento del
turismo y ecoturismo.

Contribuye a la toma de conciencia a favor de la conservación de fuentes de agua, protección y desarrollo de los recursos costeros,
conservación y manejo de áreas protegidas y biodiversidad, protección y desarrollo forestal, manejo sostenible de la tierra, control y
reducción de la contaminación, adaptación y mitigación ante el cambio climático.

Componentes Propoósitos
1. Educación ambiental

• Es un proceso permanente de formación ciudadana, para la toma 1. Practicar una cultura de protección, conservación y preservación
de conciencia y el desarrollo de valores y actitudes que del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, que contribuyan
conduzcan a la protección, conservación, y preservación del al rescate y mantenimiento de los ecosistemas.
Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, para un desarrollo
humano sostenible. 2. Participar en actividades que contribuyan al mejoramiento de las
condiciones ambientales (reforestación, huertos, viveros y otras)

226
Componentes Propoósitos
en su hogar, escuela y comunidad.

3. Analizar críticamente la problemática actual del entorno social y

natural, que conllevan asumir acciones responsables con el
medio.

4. Evitar el deterioro y contaminación del medio ambiente y los

recursos naturales para tener un ambiente limpio y saludable.

5. Utilizar de forma adecuada la tecnología, a fin de contribuir al

desarrollo equilibrado, sin afectar a su comunidad, región y país.

6. Participar en actividades relacionadas con la conservación y

preservación del medio ambiente, previniendo la deforestación.

7. Evitar la destrucción de los bosques tropicales, los arrecifes de

coral, los manglares y humedales, para proteger y preservar la
flora y fauna de nuestro país.

8. Participar en acciones de protección y conservación de los

recursos renovables y no renovables como el suelo, minas, el
agua y los bosques, base de la economía nacional.

9. Participar en proyectos de uso, conservación y preservación del

agua, las vertientes, los recursos hídricos y energéticos, a fin de
desarrollar una cultura de cuido y rescate, evitando su derroche y
contaminación.

10. Promover el respeto a todas las formas de vida, en el hogar,

escuela y comunidad.

11. Tomar conciencia de la necesidad de conservar y proteger los

recursos costeros, las áreas forestales y protegidas, la
biodiversidad y promover la sostenibilidad de la Tierra,

227
 Componentes Propoósitos
adaptación y mitigación de situaciones ante el cambio climático.

2. Promoción de Ambientes limpios y saludables

• Se orienta a la adquisición y promoción de actitudes y práctica de 1. Mantener limpio el espacio físico y ambiental de su escuela, casa
hábitos higiénico-sanitario saludables, como compromiso y y comunidad, para contribuir al embellecimiento y
costumbre de mantener limpios los espacios privados y públicos mantenimiento de la salud.
de forma habitual, asumiendo responsabilidades con el ambiente
en que vivimos y contar con una vida sana. 2. Participar en las brigadas ecológicas organizadas en el centro de
estudios, para cuidar y proteger las plantas ornamentales y los
• Se enfatiza en la necesidad de mantener condiciones físico viveros.
ambientales limpias y saludables, manejando adecuadamente la
basura y desechos, para disfrutar de un ambiente libre de 3. Participar en campañas de siembra de árboles en la escuela y
contaminación. comunidad, para reducir la cantidad de dióxido de carbono (CO2)
y otros contaminantes.

4. Promover el control de las diferentes formas de contaminantes

del aire, agua, suelo y la generación de desechos sólidos, líquidos
y gaseosos.

5. Evitar la contaminación con el uso de tecnología eficiente y

limpia, para vivir en un medio ambiente sano.

6. Presentar proyectos de manejo de desechos que contribuyan a

mantener el ambiente limpio y saludable.

7. Asumir el compromiso de mantener orden, limpieza y aseo,

colocando la basura en su lugar y tener control de contaminantes
en el medio donde se desenvuelven, para mantener un ambiente
limpio y sano, como derechos y deberes universales.

8. Participar en proyectos de reciclaje y reutilización de los recursos

del entorno, que permitan el uso eficiente de los mismos,
utilizando tecnologías que no afecten el medio ambiente.

228
 Componentes Propoósitos
3. Derecho Ambiental

• El derecho ambiental toma en cuenta el comportamiento de las 1. Proteger, conservar y preservar el Medio Ambiente y los
personas en la aplicación de las leyes y normas que se han creado Recursos Naturales, con el fin de garantizar a las generaciones
a nivel nacional, regional e internacional sobre la protección, futuras un ambiente saludable y sostenible.
conservación y preservación del Medio Ambiente y de los
Recursos Naturales. 2. Respetar y practicar las leyes que contribuyan a la conservación y
preservación del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales,
que permitan el equilibrio en los ecosistemas.

3. Practicar y promover una cultura de ahorro y de uso racional de

los Recursos Naturales que faciliten la protección, conservación
y preservación del Medio Ambiente.

4. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y

saludable en su hogar, escuela y comunidad.

5. Promover el manejo adecuado de los recursos naturales, hídricos

y energéticos, así como de los residuos y desechos, a fin de
contribuir a la salud y bienestar a las futuras generaciones.

6. Tomar conciencia de la importancia que conlleva la protección

de las reservas de biosfera y áreas protegidas para el país.

4. Prevención y Gestión de Riesgo

• Se concibe como la capacidad de planificar, organizar y ejecutar 1. Promover la Ley 337 referida a la prevención, mitigación y
acciones que permitan prevenir, mitigar o reducir los riesgos del atención de desastres, con la finalidad de preservar la vida.
entorno, relacionados con los fenómenos naturales y antrópicos.
2. Participar en acciones que conlleven a la sensibilización,
prevención y mitigación de riesgos existentes en su hogar,
escuela y comunidad.

229
 Componentes Propoósitos
3. Participar en la elaboración de mapeo que permita identificar los
lugares vulnerables y de posibles riesgos, así como los recursos
existentes en su entorno.

4. Participar en los comités y brigadas de prevención, mitigación y

atención a desastres, provocados por los fenómenos naturales y
antrópicos que acontecen en su hogar, escuela y comunidad.

5. Impulsar medidas de protección personal y social, que permitan

reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la escuela, hogar y
comunidad.

6. Identificar y reducir los factores de riesgos ambientales y

sociales, para prevenir y minimizar la exposición y tomar
medidas de precaución que involucren a la comunidad y otros
actores, que permitan plantear y concretar soluciones adecuadas.
5. Cultura Turística

• Tiene la finalidad de contribuir a la formación de la conciencia 1. Participar en actividades que permitan proteger, conservar,
turística de las nuevas generaciones como factor estratégico para preservar, apreciar y valorar las áreas geográficas naturales,
el desarrollo social, económico y cultural del país. históricas y culturales, como parte del patrimonio y riquezas
turísticas de la nación.
• Promueve el desarrollo de actividades turísticas que resalten la
belleza natural, histórica y cultural de la nación, que den 2. Contribuir a la protección, conservación y preservación de áreas
respuesta a los gustos y preferencia de las personas a cambiar de geográficas naturales, donde no ha intervenido mucho el ser
sitio para beneficiarse de las bondades de otros lugares distintos a humano, para mantener su verdadera esencia de autenticidad.
su lugar de origen, para descansar y disfrutar de un ambiente
agradable, limpio y saludable. 3. Mostrar una actitud positiva hacia la actividad turística y la
divulgación de la importancia del desarrollo y aporte del turismo,
• Promueve la sustentabilidad, la preservación y conservación del como una oportunidad para contribuir a mejorar la economía de
medio ambiente, tanto natural como cultural, con la finalidad de nuestro país.
disfrutar, apreciar sus atractivos y generar ingresos económicos
que contribuyan al desarrollo del país. 4. Practicar y promover el respeto, conservación y preservación de
los recursos naturales y nuestra identidad cultural, a fin de

230
Componentes Propoósitos
contribuir a la sostenibilidad del turismo y a beneficiar la calidad
de vida de la población de los lugares turísticos.

5. Reconocer el aporte de la promoción del turismo para el

desarrollo de la economía y mejoramiento de la calidad de vida
de la población.

6. Promover el turismo nacional a fin de disfrutar del paisaje, la

flora, la fauna, y el intercambio cultural entre las y los turistas y
la comunidad local.

7. Practicar valores y normas de cortesía que favorezcan el interés y

motivación de las y los turistas para visitar nuestro país.

8. Promover una cultura turística basada en el respeto a los derechos

humanos e integridad física, psíquica y social de niñas, niños y
adolescentes, a fin de evitar la trata de personas, la explotación
sexual comercial y el trabajo infantil.

9. Valorar la belleza de la flora, la fauna, los paisajes, las

formaciones naturales, como elementos de identidad nacional.

231
G. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO Y LA DIVERSIDAD

Es un proceso en la formación del ser humano que conlleva a la equidad y la igualdad de oportunidades, basados en la comunicación, la justicia,
el respeto, la estima, la tolerancia, la solidaridad, la cooperación y el intercambio de experiencia entre los sexos, encaminados a nuevos
pensamientos, comportamientos y estilos de vida, que se transmiten a las distintas generaciones.

Promueve una educación inclusiva no sexista, que responde a la diversidad de características y necesidades individuales, llevando a la práctica el
derecho de beneficiarse de una enseñanza de calidad, adecuada a las particularidades de aprendizaje, que evite la discriminación y desigualdad de
oportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de género.

Componentes Propósitos
1. Género.

• Está orientado a contribuir a desaprender actitudes y 1. Transformar el entorno de desigualdad entre lo sexos, valorando
comportamientos relacionados con características tradicionales la diversidad y el contexto, mediante la puesta en práctica de
atribuidas a hombres y mujeres en el proceso de construcción valores de igualdad, dignidad humana, democracia y el respeto
social; así como aprender nuevas formas de relaciones sociales y de los derechos humanos.
culturales, para gozar de las mismas oportunidades en igualdad
de condiciones. 2. Promover alianzas entre hombres y mujeres, basados en la
tolerancia y el apoyo mutuo entre los sexos, sin que prevalezcan
las relaciones de poder.

3. Evitar todas las formas de discriminación empleadas en razón del

sexo, en los distintos ámbitos de la vida y las relaciones
humanas.

4. Mostrar actitudes y conductas positivas de respeto hacia las

personas independientemente de su sexo, evitando la
comunicación agresiva y ofensivas hacia la mujer.

5. Asumir conductas responsables y la práctica del trabajo

cooperativo en los distintos roles y ámbitos de la vida cotidiana,
disminuyendo los estereotipos de género.

232
 Componentes Propósitos
2. Equidad

• Consiste en reconocer, respetar y hacer valer los derechos 1. Propiciar la comunicación con sus pares, promoviendo relaciones
individuales y colectivos, sin importar la edad, las diferencias de equidad, igualdad, respeto y tolerancia en el hogar, la escuela
culturales, sociales, de género, laborales, étnicos, políticos y y la comunidad, sin importar su sexo y condición.
religiosos, en función de desarrollar comportamientos y
actitudes hacia la visibilización de ambos sexos, como agentes 2. Participar conjunta y equitativamente en espacios que brinden la
activos en la sociedad, con plena capacidad para aportar a los oportunidad de expresar sus pensamientos, sentimientos y
cambios sociales. proyectos de vida, que estimulen la creación permanente de uno
y otro sexo.
• Promover el acceso justo a los recursos, servicios, decisiones,
posiciones de prestigio y de poder a mujeres y hombres, para que 3. Fortalecer la capacidad crítica y autocrítica a partir del análisis de
en un futuro, puedan acceder a puestos de trabajo, cargos de la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de
dirección, participación en la gestión, pago igualitario por trabajo desarrollo social.
del mismo valor, oportunidades de capacitación y desarrollo de
carrera, entre otros. 4. Promover acciones para eliminar las inequidades existentes entre
varones y mujeres y que se practique la justicia en la distribución
de beneficios y responsabilidades desde la etapa de la niñez.

3. Igualdad

Es un aprendizaje permanente para toda la vida, en el que las 1. Participar en actividades donde se promueva la igualdad de
personas tienen las mismas oportunidades y derechos para acceder a oportunidades, la equidad y el respeto entre las personas, para
la educación, justicia, salud, vivienda, libertad, seguridad, dignidad eliminar las desigualdades que se presentan a nivel familiar,
humana, trabajo, igualdad entre los sexos, entre otros, siendo escolar y comunitario.
elementos claves para que los cambios sociales generen desarrollo
humano sostenible, desde un enfoque de promoción y cumplimiento 2. Promover acciones que favorezcan la igualdad de condiciones
de los derechos humanos. para el acceso y permanencia en el sistema educativo, a fin de
ampliar en cantidad y calidad la formación de las mujeres y
hombres y la toma de conciencia de sus derechos y deberes
como seres humanos.

233
 Componentes Propósitos
3. Practicar y promover igual tratamiento para mujeres y varones en
las leyes y políticas, así como el acceso a los recursos y servicios
dentro de la familia, la comunidad y la sociedad.

4. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas

de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, que permitan la
convivencia armónica en los diferentes ámbitos que se
desenvuelve.

4. Empoderamiento

• Es un proceso dinámico y continuo, mediante el cual la persona 1. Practicar una cultura de empoderamiento y autonomía personal,
fortalece sus capacidades, confianza, visión y protagonismo, para mediante la participación activa en los diferentes espacios de la
impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el vida cotidiana.
medio en que se desenvuelve.
2. Impulsar procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder
de mujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales
de los géneros.

3. Promover la integración y la toma de decisiones de la mujer, en

cuanto a la salud, educación, acceso a puestos y espacios
públicos, a fin de evidenciar su real participación y la toma de
conciencia de sus capacidades y derechos como seres humanos.

4. Compartir equitativamente entre hombres y mujeres las tareas y

responsabilidades, en los diferentes ámbitos donde se
desenvuelven.
16
5. Respetar y valorar a las personas independientemente de su edad,
sexo y condición social en especial, a la niñez, adolescencia y la
tercera edad, a fin de reconocer sus saberes y aportes a la
sociedad.

234
 Componentes Propósitos
5. Diversidad

• Reconoce que las personas independientemente de sus 1. Promover acciones que propicien la participación y la inclusión
diferencias individuales tienen los mismos derechos a acceder a de niñas, niños y adolescentes, en los distintos ámbitos donde se
iguales condiciones y oportunidades, retomando una cultura de desenvuelven.
inclusión, basada en valores democráticos construidos desde la
autonomía, la responsabilidad y la justicia, en un ambiente 2. Practicar actitudes positivas y valores que evidencien la dignidad,
pluralista. la igualdad, diversidad, la identidad y el respeto a las personas.

3. Fomentar acciones que contribuyan al fortalecimiento de

escuelas integradoras, para garantizar la igualdad de
oportunidades para todas y todos.

4. Aplicar y promover el principio de diversidad como elemento

enriquecedor del proceso de socialización y la construcción de
una cultura de tolerancia que contribuya al desarrollo pleno del
ser humano.

5. Promover y participar en actividades de ayuda mutua

encaminadas al cumplimiento de las adecuaciones curriculares en
el ámbito escolar.

6. Reconocer y apoyar el proceso de aprendizaje, tomando en

cuenta los diferentes ritmos, al adquirir los conocimientos,
habilidades y destrezas para el éxito en el desempeño escolar.

235
H. EDUCACIÓN EN, POR Y PARA EL TRABAJO

Permite reconocer el trabajo como un valor, un derecho, como elemento de producción y progreso esencial en la vida de las personas,
proporcionando bienestar y satisfacción de las necesidades, el logro de objetivos y metas personales, familiares y sociales; se expresa
mediante el aprender haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo o recreando, poniendo en juego el desarrollo de las
capacidades. En tal sentido, el trabajo en la escuela se enfatiza al cumplimiento de las tareas asignadas como parte del proceso de
aprendizaje, donde se aplique el pensamiento creativo, el razonamiento lógico, el conocimiento científico y tecnológico.

La educación en, por y para el trabajo dignifica al ser humano, y lo prepara para reconocer sus propios intereses, habilidades y destrezas que
le permitan identificar las oportunidades educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social donde se desenvuelve.

Promueve el politecnismo como aspecto esencial para la construcción de un proyecto de vida viable y el desarrollo de la capacidad de
emprendimiento, para que las y los futuros egresados de la educación media se inserten en el sistema productivo, como agentes activos en el
desarrollo económico del país.

Componente Propósito
1. Productividad

• Fomenta actitudes de interés, responsabilidad, perseverancia y 1. Potenciar una cultura productiva al trabajar de manera eficiente y
superación personal, desarrollando el talento, la creatividad y la eficaz a nivel individual y en equipo, para alcanzar objetivos
capacidad, para la búsqueda de alternativas de solución a educativos y laborales.
situaciones que se dan en su medio, a fin de alcanzar metas y
generar cambios en la construcción de proyectos individuales y 2. Utilizar habilidades que le permitan crear sus propias formas de
colectivos, haciendo uso de los métodos científicos y gestión, planificación, organización, ejecución y evaluación de
tecnológicos. proyectos personales o sociales.

3. Participar en actividades productivas donde se promueva una

mentalidad científica y tecnológica, que le permitan alcanzar un
aprendizaje autónomo, progresivo y permanente.

4. Utilizar los conocimientos científicos y tecnológicos en acciones

y proyectos, que le permitan generar beneficios que incidan en lo
personal, familiar y social.

236
 Componente Propósito
2. Emprendedurismo

• Permite formar personas con la capacidad para ser líderes, 1. Implementar una cultura emprendedora que permita proyectarse
innovadores, que asuman riesgos, calculados, experimenten en la realidad social y económica del país.
nuevas facetas al romper esquemas tradicionales, a fin de
organizar y dar vida a ideas creativas y novedosas, que se reflejen 2. Emplear habilidades y destrezas para aprender a emprender con
en un proyecto concreto. probabilidades de éxito al ejecutar diferentes tipos de proyectos.

3. Utilizar diversas tecnologías y herramientas apropiadas en la

creación y desarrollo de un proyecto personal o social.

4. Participar en la ejecución de proyectos venciendo los obstáculos

y manteniendo un espíritu de perseverancia, que le permita
mejorar continuamente.

5. Emprender proyectos sociales de carácter voluntario, que

responda a las necesidades y demandas de la sociedad.

3. Orientación vocacional

• Es un proceso de acompañamiento gradual en el camino de 1. Tomar conciencia de la necesidad de desarrollar la vocación

construcción y búsqueda de identidad personal, social y hacia el estudio, la profesión y el trabajo, que le permita un
vocacional, que responda a las capacidades, rasgos de adecuado desarrollo personal y social.
personalidad, aptitudes, intereses, valores y perspectivas;
dotándole de mejores recursos e información para elegir la 2. Descubrir y potenciar, a partir del conocimiento de sí mismo o
opción que más convenga a sus necesidades y al contexto real en misma, sus aptitudes, capacidades e intereses, para la elaboración
el que se desenvuelve. de su proyecto de vida formativo o profesional.

3. Tomar decisiones con autonomía, en la elección de una carrera

técnica o profesional, de acuerdo a sus aptitudes e intereses
vocacionales, que responda a las necesidades personales y
sociales.

237
 Componente Propósito
4. Asumir actitudes positivas hacia la búsqueda de información,
sobre las diferentes ofertas académicas y ocupacionales, a fin de
tener una visión clara de la amplitud de posibilidades de
insertarse en el mundo formativo y laboral.

5. Participar de manera activa y propositiva en los diferentes

modalidades de estudios técnicos que se ofertan, para enfrentarse
a la vida productiva del país.

4. Comportamiento económico racional

• Permite formar una actitud crítica y responsable frente a la 1. Asumir una actitud crítica frente a la realidad económica
realidad y condiciones económicas del país, que le facilite nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del
convertirse en agentes activos y concientes del desarrollo funcionamiento de la economía, de los mercados y el proceso de
económico, utilizando los recursos adecuadamente para adoptar creación de la riqueza.
un estilo de vida donde se promueva una cultura de formación,
investigación, innovación y de ahorro a nivel personal, escolar y 2. Practicar actitudes de prudencia en la realización del gasto
familiar. individual y familiar, así como la propensión al ahorro, para
fortalecer la capacidad de inversión.

3. Utilizar racionalmente los recursos existentes en su entorno para

protegerlos y conservarlos, a fin de contribuir en la
sostenibilidad del medio ambiente, donde las generaciones
actuales y futuras satisfagan sus necesidades sociales y
económicas.

4. Aplicar la capacidad de organización y gestión, en función de la

defensa de sus intereses como consumidores, a fin de obtener
respuestas de acuerdo a las leyes del país.

5. Practicar valores que favorezcan la participación responsable y

el desempeño eficiente en el trabajo individual y colectivo, que
contribuyan a la transformación y el desarrollo de nuestra
sociedad.

238
I. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Son un conjunto de herramientas y medios para el tratamiento y acceso a la información y comunicación, útil en todos los procesos
educativos. Algunas de las tecnologías más utilizadas en educación son: radio, televisión, computadora, teléfonos, entre otros.

Promueven el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje centradas en las y los estudiantes, favoreciendo actitudes colaborativas,
creativas, innovadoras, reflexivas, críticas y de investigación. Igualmente, se consideran como herramientas pedagógicas y de aprendizaje.

Componentes Propósitos
1. Alfabetización en TIC

• Son conocimientos elementales, habilidades y actitudes para el 1. Emplear habilidades básicas en el uso de las TIC, para dinamizar
aprovechamiento de los sistemas básicos computarizados y el manejo de información y comunicación.
medios de información y comunicación.
2. Participar en proyectos innovadores de la sociedad de la
información y del conocimiento, como consumidores/as y
transformadores/as de la información.

3. Herramienta de Aprendizaje

• Son medios que permiten adquirir, desarrollar y fortalecer 1. Incorporar las TIC como medio innovador para la utilización de
conocimientos, destrezas y habilidades, integrando el uso de las conocimientos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las
tecnologías de la información y comunicación, como herramienta áreas del saber.
de apoyo que complementa el proceso de enseñanza aprendizaje
en las distintas áreas del saber. 2. Emplear el pensamiento crítico al discernir la información veraz
y oportuna proveniente de las tecnologías de la información y
comunicación.

3. Herramienta para la habilitación laboral

• Se entiende como el manejo de las tecnologías de la información 1. Potencializar las capacidades utilizando las tecnologías de la
y comunicación,para elevar la competitividad mediante recursos información y comunicación,que facilite la futura inserción al
humanos capaces de utilizar efectivamente la información y el mundo laboral.
conocimiento, en la innovación y desempeños productivos y
laborales.

239
COMPETENCIAS DE LOS EJES TRANSVERSALES
A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

6. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y reconocer sus características, fortalezas, debilidades,
necesidades, roles personales y sociales.

7. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos, que contribuya a alcanzar sus metas
personales.

8. Demuestra una imagen positiva de sí mismo/a a partir de su propio concepto y valoración, que le permite actuar de forma autónoma e
independiente, afrontar retos, sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.

9. Emplea la capacidad de comprender, manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve.

10. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad.

11. Practica el autocontrol y autorregulación emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos, siendo
capaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas.

12. Enfrenta con decisión y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar, familiar y comunitaria.

13. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes, proyectos y actividades, que le permitan alcanzar sus objetivos y metas
individuales y colectivas.

14. Practica hábitos y conductas positivas que fortalecen su organización personal, el vivir la vida con propósito y optimizar las
potencialidades.

15. Muestra conductas de liderazgo, comunicación efectiva, manejo de conflictos, manejo del estrés, pensamiento crítico y creativo,k para
enfrentar las situaciones de la vida cotidiana.

16. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales, significativas y respetuosas en su entorno.

17. Toma decisiones acertadas que le permiten obtener resultados positivos y satisfactorios a nivel personal, escolar y familiar.

240
18. Practica la empatía al comprender problemas y situaciones que viven otras personas, brindando apoyo y seguridad.

B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL

1. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Símbolos, conociendo su historia y demostrando valores cívicos y patrióticos.

2. Promueve y practica actitudes de patriotismo, demostrando orgullo de ser nicaragüense y respetar los Símbolos Patrios y Nacionales.

3. Valora los Símbolos Patrios y Nacionales, al conocerlos y promover acciones de respeto, preservación y conservación de los mismos.

4. Practica y promueve conductas de patriotismo, al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales,
artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional.

5. Fortalece su Identidad Nacional, al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos donde se ha defendido la Soberanía de
nuestra Patria.

6. Reconoce y valora los aportes científicos, culturales y políticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histórico del país,
promoviendo el conocimiento y conservación de los mismos como parte de la historia.

7. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente, como parte del
legado para las futuras generaciones.

8. Participa en investigaciones y proyectos sociales, a fin de conocer y practicar los ideales de lucha del General Sandino y demás Héroes y
Heroínas de la historia.

9. Reflexiona sobre la historia, las y los héroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberanía nacional, tomando una actitud
beligerante y de compromiso con el país.

10. Reconoce y aprecia el rol que han jugado algunos personajes de la historia nacional, en la vida social, política, artística, cultural y
económica del país.

11. Demuestra interés en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales, descubriendo los rasgos de identidad nacional y
latinoamericana.

12. Valora y emplea los avances científicos y tecnológicos de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, como parte de la riqueza del
acervo cultural de nuestro país.
241
13. Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas.

14. Respeta y aprecia la diversidad étnica, cultural y lingüística de nuestro país, promoviendo su expresión, el intercambio social y la
interacción, para el enriquecimiento mutuo y la conservación de la identidad cultural.

C. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DE LAS ITS, EL VIH Y EL SIDA

1. Reconoce y valora la sexualidad como parte inherente del ser humano, la que se desarrolla por etapas a lo largo de la vida.

2. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud
sexual y reproductiva, que contribuya a una vida saludable.

3. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable, que conlleve a su desarrollo pleno e integral, en el marco del respeto y de
la responsabilidad.

4. Mantiene una actitud de compromiso en la búsqueda de información veraz, científica y actualizada sobre la sexualidad, que le facilite la
práctica de conductas apropiadas y responsable para su desarrollo emocional.

5. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de protección ante situaciones que pueden causar daño.

6. Practica hábitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud sexual y reproductiva.

7. Asume con responsabilidad y actitud crítica la decisión de postergar el inicio de las relaciones sexuales, que le permita tomar decisiones
acertadas para su futuro escolar y familiar.

8. Emplea el pensamiento crítico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo, respecto a la salud sexual y
reproductiva.

9. Practica y promueve medidas de protección para evitar infecciones de transmisión sexual, embarazos y enfermedades que causan daño a
la salud.

10. Toma decisiones informadas, conscientes, autónomas y responsables respecto a la sexualidad, asumiendo las consecuencias de sus actos
respecto a relaciones sexuales y embarazos.

242
11. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable, la lactancia materna, el cuido de la salud sexual y reproductiva, a
fin de prepararse de manera informada para una vida sexual sana y sin riesgos.

12. Muestra interés por informarse científicamente acerca de las ITS, el VIH y el SIDA, tomando en cuenta las repercusiones personales y
sociales.

13. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual, el VIH y SIDA, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad
de vida.

14. Promueve acciones de sensibilización para que las personas tomen medidas de protección ante las ITS, VIH y SIDA.

15. Practica y promueve actitudes y valores de solidaridad, no discriminación, igualdad, democracia y respeto a los Derechos Humanos de
las personas con VIH o SIDA.

16. Participa en campañas de divulgación y de aplicación de la ley 238, ley de Promoción, Protección y defensa de los Derechos Humanos
ante el SIDA.

D. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL

1. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar, familiar y comunitario, empleando habilidades para protegerse y
disminuir su impacto en la vida de las personas.

2. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva, que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.

3. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control de
enfermedades.

4. Participa en actividades deportivas, culturales y recreativas, a fin de fortalecer las capacidades, habilidades y la salud física y psicológica
a nivel individual y colectiva.

5. Participa en acciones de promoción de la donación voluntaria de sangre, como un valor fundamental de solidaridad para salvar la vida de
las personas.

243
6. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados, que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilización biológica de los
alimentos

7. Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su acceso y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su
crecimiento y nutrición.

8. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservación y disponibilidad de los productos alimenticios.

9. Participa en campañas de sensibilización, para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional,
mostrando una actitud crítica frente a la publicidad.

10. Emplea una cultura de prevención ante el uso y consumo de sustancias psicoactivas en su entorno, a fin de promover estilos de vida
saludables.

11. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, físicas y culturales, como factores protectores que propician ambientes libres de
drogas en la familia, escuela y comunidad.

12. Utiliza su capacidad de discernimiento para hacer frente a las presiones sociales y ambientales, a fin de superar los diferentes obstáculos
que se presentan y afectan su vida.

13. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo, que conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias
psicoactivas.

E. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS

7. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las demás personas, entre otros, en los diferentes ámbitos en
que se desenvuelve.

8. Asume y promueve con responsabilidad los valores presentes en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución
Política de la República de Nicaragua, para la construcción de una sociedad más justa, democrática y humana.

9. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista, a fin de contribuir
a una cultura de paz.

10. Participa y promueve acciones de sensibilización para el respeto y defensa de los derechos de la mujer, niñez y adolescencia,
contemplados en las leyes y convenciones nacionales e internacionales.
244
11. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las personas, a fin de contribuir a mantener un entorno seguro, integrador
y respetuoso de las diferencias.

12. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una
cultura de paz.

13. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa.

14. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores morales, sociales, cívicos, universales y
culturales.

15. Establece relaciones democráticas y maneja conflictos de forma pacífica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en
los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.

16. Reconoce las distintas manifestaciones de la violencia y sus consecuencias, las formas de prevención y los mecanismos de denuncia para
su protección en la familia, escuela y comunidad.

17. Participa y promueve acciones de prevención de violencia en los distintos ámbitos de la vida cotidiana.

18. Rechaza toda forma de violencia física, psicológica y sexual que afectan la integridad de las personas, promoviendo acciones para evitar
los abusos, castigos físicos y humillantes, la explotación sexual comercial, el trabajo infantil y la trata de personas en la niñez y la
adolescencia.

19. Emplea la negociación y comunicación efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos, que conlleve al bienestar
común entre las personas.

20. Ejerce y promueve los derechos ciudadanos, individuales y colectivos, practicando la democracia y la participación en los diferentes
espacios de la vida pública, política y social de la nación.

21. Pone en práctica el ejercicio de la ciudadanía responsable, participando en organizaciones escolares y comunitarias, para enfrentar
situaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno.

22. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio, considerando las implicaciones y
consecuencias para sí y para las demás personas.

245
23. Respeta y practica la ley y normas de tránsito, que conlleven a una conducta vial responsable.

24. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública.

25. Participa en acciones de educación vial encaminadas a la protección, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y
pasajeras/os que circulan en la vía pública, a fin de prevenir los accidentes de tránsito y sus secuelas.

F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE

1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente.

2. Participa en la prevención y solución de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio.

3. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales, que favorezca el desarrollo sostenible y legarlos a
las siguientes generaciones.

4. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservación de los recursos naturales, hídricos, y energéticos del
país, evitando su derroche y contaminación.

5. Practica y promueve hábitos de higiene personales y colectivos, así como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un
ambiente agradable, limpio y saludable.

6. Participa en acciones de siembra, reforestación y cuido de árboles de distintas especies, en la escuela, el hogar y la comunidad.

7. Participa en proyectos de manejo de desechos (sólidos, líquidos y gaseosos) para evitar la contaminación del medio ambiente y los
recursos naturales.

8. Practica y promueve el cumplimiento de la legislación ambiental para su protección y conservación

9. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad).

10. Reconoce la importancia de la Ley 337 referida a la prevención, mitigación y atención de desastres, para preservar la vida.

11. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos, para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y
comunidad.
246
12. Participa en diferentes acciones de prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos, a
nivel escolar familiar y social.

13. Reconoce la importancia de las reservas naturales y áreas geográficas como parte de las riquezas del país, para el desarrollo del turismo.

14. Promueve el turismo y el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad, para generar ingresos
económicos que contribuya al desarrollo social de su comunidad.

15. Practica una cultura turística al realizar acciones de divulgación de la riqueza artística, cultural, geográfica, natural y patrimonial de
Nicaragua, presentando proyectos de inversión económica y social.

G. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y LA DIVERSIDAD

1. Evidencia conductas positivas que demuestran la práctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y
hombres en la sociedad.

2. Asume roles de género, independientemente de su sexo, mostrando respeto y satisfacción al realizarlos, en cualquier ambiente donde se
desenvuelve.

3. Pone en práctica nuevas formas de relación entre hombres y mujeres, adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias y
estereotipos tradicionales de género.

4. Mantiene relaciones de género con las personas, expresando cooperación, solidaridad, tolerancia y comprensión con los diferentes
grupos etáreos.

5. Comprende y rechaza las desigualdades de género, el sexismo y el machismo como factores que restringen los derechos de las mujeres y
la posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos.

6. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad, que contribuyan a la instauración de una sociedad justa para todas y
todos.

7. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros, para contribuir al desarrollo personal y
colectivo.

247
8. Adquiere conciencia de género que se expresa en nuevas formas de relación entre hombres y mujeres como una realidad cotidiana, a fin
de contribuir con justicia al desarrollo humano.

9. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distinción de raza, religión y nivel socioeconómico. a fin de
contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas.

10. Participa en espacios de socialización y acciones que conlleven a la valoración de las personas independientemente de su edad, sexo o
condición social y cultural.

11. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a las leyes que protegen los derechos de las mujeres, la niñez y la adolescencia.

12. Resuelve con decisión, autonomía y seguridad situaciones cotidianas de la vida familiar y escolar.

13. Participa e impulsa procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones
desiguales de los géneros.

14. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participación y la toma de decisiones de mujeres y hombres, en los diferentes
espacios públicos y privados, reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos.

15. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integración y participación de todas las personas en los diferentes espacios.

16. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad, independientemente del
sexo, edad, condición física y social

17. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso, la equidad y la igualdad de oportunidades a
la educación para todos y todas.

H. EDUCACIÓN EN, POR Y PARA EL TRABAJO

7. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.

8. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.

9. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.

248
10. Muestra interés y motivación al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana.

11. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor, al desarrollar proyectos personales o sociales.

12. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas, para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos.

13. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora, a fin de contribuir al desarrollo social y económico del país.

14. Aplica su talento creador e innovador para iniciar su propia empresa, superando los obstáculos que se le presenten.

15. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades, que permite a las personas
desarrollar eficientemente distintas tareas escolares, familiares y comunitarias.

16. Participa en actividades artísticas, culturales, sociales, deportivas, técnicas, científicas y tecnológicas, a fin de desarrollar y descubrir su
potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales.

17. Aprovecha las distintas ofertas y oportunidades de estudios que le brinda el medio, a fin de contar con una formación técnica que
responda a sus propios intereses y a las necesidades de la sociedad nicaragüense.

18. Toma decisiones acertadas con autonomía en la elección de una carrera u oficio, aprovechando los recursos personales, materiales,
ofertas formativas y ocupacionales.

19. Desarrolla estrategias de búsqueda de información y alternativas de empleo o autoempleo, acorde a los intereses, motivación,
necesidades y preparación académica.

20. Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, practicando el hábito del
ahorro y el consumo equilibrado, para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad.

21. Toma conciencia de la realidad económica nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del funcionamiento de la
economía, de los mercados y el proceso de creación de la riqueza.

22. Reconoce y ejerce sus derechos en función de la defensa de sus intereses como consumidor/a, en los distintos ámbitos de la vida
cotidiana.

249
I. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

1. Identifica las distintas tecnologías de la información y la comunicación y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios.

2. Aprovecha los recursos tecnológicos existentes como herramienta pedagógica para la búsqueda de información y presentación de
trabajos.

3. Emplea los medios tecnológicos del entorno, en la realización de diferentes proyectos escolares y comunitarios.

4. Asume una actitud crítica frente al uso inapropiado de las tecnologías de la información y comunicación.

5. Utiliza y valora los diferentes recursos de la tecnología de información y comunicación como herramienta ocupacional.

6. Practica y promueve el uso responsable y ético de los recursos tecnológicos de su entorno.

250
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

“La Educación es un Elemento Central de la Dignidad y También del

Desarrollo Humano”
Programa del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, 2006

Managua, Nicaragua 2009.