Pruebas de acceso a las

Universidades de Castilla y León

Convocatorias 2013

Bachillerato LOE

Mayores de 25 años y Mayores de 45 años

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ÍNDICE

PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD:

MAYO, JUNIO Y SEPTIEMBRE 2013

PRESENTACIÓN ............................................................................................................... 4

Ejercicios de las Pruebas de 2012 y sus Criterios de Corrección

I. Alumnos de Bachillerato LOE ........................................................................................ 5
1. Fase General. Materias Comunes. Ejercicios y Criterios de Corrección ....................... 6
Comentario de Texto, Lengua castellana y Literatura .............................. 7
Historia de España ..................................................................................... 16
Historia de la Filosofía ............................................................................... 25
Alemán ........................................................................................................ 30
Francés ........................................................................................................ 35
Inglés ........................................................................................................... 40
Italiano ........................................................................................................ 45
Portugués ..................................................................................................... 50
2. Fase General. Materias de Modalidad. Ejercicios y Criterios de Corrección ............ 55
Biología ........................................................................................................ 56
Ciencias de la Tierra y Medioambientales ................................................ 63
Dibujo Artístico ........................................................................................... 75
Dibujo Técnico ............................................................................................. 81
Diseño........................................................................................................... 97
Economía de la Empresa .......................................................................... 101
Electrotecnia .............................................................................................. 118
Física .......................................................................................................... 126
Geografía.................................................................................................... 132
Griego ......................................................................................................... 144
Historia de la Música y de la Danza ........................................................ 150
Historia del Arte ........................................................................................ 156
Latín ........................................................................................................... 160
Lenguaje y Práctica Musical .................................................................... 166
Literatura Universal ................................................................................. 180
Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales ....................................... 190
Matemáticas II .......................................................................................... 198
Química ...................................................................................................... 206
Técnicas de Expresión Gráfico-Plástica ................................................... 214
Tecnología Industrial II ............................................................................ 218

PRUEBAS DE ACCESO A LAS UNIVERSIDADES DE CASTILLA Y LEÓN

II. Acceso para Mayores de 25 años ............................................................................... 231
1. Fase General. Ejercicios y Criterios de Corrección
Comentario de Texto o Desarrollo de un Tema General de Actualidad 232
Lengua Castellana .................................................................................... 235
Alemán ....................................................................................................... 238
Francés ....................................................................................................... 241
Inglés .......................................................................................................... 245
Italiano ....................................................................................................... 249
Portugués ................................................................................................... 252
2. Fase Específica. Ejercicios y Criterios de Corrección
Biología ...................................................................................................... 256
Dibujo Técnico ........................................................................................... 260
Economía de la Empresa .......................................................................... 268
Física .......................................................................................................... 277
Geografía.................................................................................................... 280
Historia del Arte ........................................................................................ 285
Historia de España .................................................................................... 287
Matemáticas .............................................................................................. 292
Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales ....................................... 296
Química ...................................................................................................... 300
III. Acceso para Mayores de 45 años .............................................................................. 304
Ejercicios y Criterios de Corrección
Comentario de Texto o Desarrollo de un
Tema General de Actualidad .................................................................... 305
Lengua Castellana .................................................................................... 308

PRUEBAS DE ACCESO A LAS UNIVERSIDADES DE CASTILLA Y LEÓN

 PRESENTACIÓN

Desde 1996, año en el que se produjo la unificación de las pruebas de acceso a las
universidades públicas de Castilla y León, la Consejería de Educación – a través de la
Dirección General de Universidades e Investigación – ha venido coordinando todo el
proceso de organización y realización de las mencionadas pruebas.

Las pruebas correspondientes al año 2013, las que permiten el acceso a la

Universidad en el curso 2013-14, han supuesto la consolidación del modelo de
pruebas iniciado con la publicación del Real Decreto 1892/2008, de 14 de
noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas
universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades
públicas españolas.

Y, para concluir este pequeño preámbulo, queremos manifestar nuestro

agradecimiento, en primer lugar, a la Universidad de Salamanca en la que recayó la
responsabilidad de coordinar las pruebas correspondientes al año 2013 y, por
extensión, a todos los componentes de las diferentes comisiones sin cuyo esfuerzo
encomiable no habría sido posible su realización.
 Pruebas de acceso a las Universidades

Junio y septiembre de 2013

Alumnos de Bachillerato y LOE

Ejercicios y Criterios de corrección
 Pruebas de acceso a las Universidades

Junio y septiembre de 2013

FASE GENERAL
Materias Comunes
Ejercicios y Criterios de corrección
 Pruebas de acceso a enseñanzas COMENTARIO DE TEXTO EJERCICIO
universitarias oficiales de grado (LENGUA CASTELLANA Y Nº páginas
Castilla y León LITERATURA) 4

OPCIÓN A
Lea atentamente el siguiente texto. A continuación, responda a las cuestiones propuestas
correspondientes al ANÁLISIS DE TEXTO, LENGUA CASTELLANA Y DISCURSO LITERARIO.

TEXTO

POBRES PERO CONTECTADOS

1 Dicen las estadísticas macroeconómicas que la demanda interna española está 1

hundida en la miseria. Por bajar, hasta ha bajado el consumo de alimentos, lo que da
idea de la crudeza de esta recesión en la que estamos inmersos. De ahí que resulte
paradójico que los españoles seamos, sin embargo, los europeos que más gastamos
5 en los carísimos teléfonos inteligentes. El porcentaje de españoles que utiliza este 5
tipo de aparatos es superior al que se registra en Reino Unido, en Francia, en Italia...
Teniendo en cuenta que estos prodigios tecnológicos tienen unos precios elevados y
que, además, exigen tarifas de intercambio de datos que tampoco son baratas, nadie
diría que este es un país con seis millones de parados. La cifra, por cierto, es similar
10 a la de personas que, según el análisis que acaba de hacer público Telefónica, están 10
permanentemente conectadas.
Esta realidad esconde aún una paradoja más: durante años, políticos y
economistas clamaron por la extensión de las comunicaciones para dinamizar la
economía. Extendidas las redes en todos los sentidos, culminada aquella agenda
15 digital que tanto defendió Bruselas, y con razón, la economía, traicionera, parece 15
dispuesta a desautorizar a los sabios.
España ha sido desde hace tiempo un país apegado al móvil. No se le conoce
innovación alguna al respecto, pero ya hace cinco años había en este país más
móviles activos que personas. Ahora, millones de ciudadanos se han pasado al
20 smartphone en plena crisis, lo que sin duda es muy útil: les permite estar 20
permanentemente conectados a través de las redes sociales o de los servicios de
mensajería, que acercan como nunca a parientes y amigos en una sociedad ya de por
sí comunicativa que, además del contacto digital, sigue buscando el contacto directo.
Puede que esta digitalización termine teniendo efectos positivos también en la
25 economía. Seguro que sí. De momento, tanto móvil conectado es, además, resultado 25
de una infraestructura fija deficiente y cara. Y el valor ni siquiera se queda en
Europa como antes, en manos de los fabricantes de Alemania o Finlandia. Viaja
hasta California y Corea del Sur.
Editorial, El País

COMENTARIO DE TEXTO - Examen - Propuesta nº 1 / 2013 Pág. 1 de [4]

 Pruebas de acceso a enseñanzas COMENTARIO DE TEXTO EJERCICIO
universitarias oficiales de grado (LENGUA CASTELLANA Y Nº páginas
Castilla y León LITERATURA) 4

I. ANÁLISIS DE TEXTO (máximo 4 puntos)

1. Redacte un resumen del texto (máximo 1 punto).

2. A propósito del texto señale (máximo 3 puntos):

a. el tema, la tesis y los argumentos (1,5 puntos)
b. tres elementos formales relevantes empleados en la construcción del texto (1 punto)
c. su opinión sobre el tema del texto, de forma breve y razonada (0,5 puntos)

II. LENGUA CASTELLANA (máximo 3 puntos)

3. Analice sintácticamente el siguiente fragmento (máximo 2 puntos):

Dicen las estadísticas macroeconómicas que la demanda interna española está

hundida en la miseria.

4. Analice morfológicamente las dos palabras siguientes que aparecen en el texto

(identificación, clasificación y división en elementos constituyentes cuando sea posible)
(máximo 1 punto):

se han pasado (línea 19), digitalización (línea 24).

III. DISCURSO LITERARIO (máximo 3 puntos)

5. Responda al siguiente tema de Literatura Española (máximo 3 puntos):

«La lírica romántica. Gustavo Adolfo Bécquer»

COMENTARIO DE TEXTO - Examen - Propuesta nº 1 / 2013 Pág. 2 de [4]

 Pruebas de acceso a enseñanzas COMENTARIO DE TEXTO EJERCICIO
universitarias oficiales de grado (LENGUA CASTELLANA Y Nº páginas
Castilla y León LITERATURA) 4

OPCIÓN B
Lea atentamente el siguiente texto. A continuación, responda a las cuestiones propuestas
correspondientes al ANÁLISIS DE TEXTO, LENGUA CASTELLANA Y DISCURSO LITERARIO.

TEXTO

TRAZO GRUESO

1 La pintura de los impresionistas copa la cartelera expositiva madrileña con ruido. 1

Responsables del Thyssen y MAPFRE han polemizado sobre la idoneidad de sus
respectivas muestras, sin duda picados por la coincidencia. España es una gran
bronca, y ya levantan la voz hasta los refinados comisarios de los museos. Según se
5 mire, y entre tanta gritería política, no está mal que se produzcan controversias 5
culturales, por lo menos para que parezca que la cultura está viva y ocupa algún lugar
en el interés de la gente.
Pero, lamentablemente, este pequeño lío viene de un fenómeno hace tiempo
detectado: la entrega ocasional o persistente de los museos a los gustos más comunes
10 del público. Los agentes culturales buscan hacer caja, a ver. La oferta no arriesga a 10
mover al público de sus conservadoras y cómodas posiciones, sino que se deja llevar
por la demanda como en cualquier comercio.
No vamos a hablar mal ahora de los impresionistas, pero está claro que es la
última vanguardia que el personal ha digerido y ante la que se siente complacido
15 porque, aunque en su momento suscitara escándalo, hoy está asimilada, es entendible 15
y gratificante.
Pero el mundo y la España de hoy no encuentran en el impresionismo las formas
ni los contenidos que mejor sirven al relato que nos incumbe. El paisajismo y sus
delicadezas son una ventana para la fuga hacia universos ideales e idílicos. Quizás
20 necesitamos esa fuga como necesitamos ir al campo los findes. 20
Habría que mostrar más a los expresionistas. Estamos viviendo un momento de
trazo grueso, de estridencia. La estética deformante y caricaturesca es la más
adecuada para poner en evidencia esta farsa urbana. Habría que rescatar a un Otto
Dix o a un George Grosz, si queremos que el pasado nos explique el presente. O a
25 ciertos abstractos para comprender lo incomprensible: la fragmentación, la 25
dislocación, la deconstrucción, la explosión dispersa de signos que hacen
irreconocible una sociedad que, a ratos, no se explica ya con un ordenado discurso
naturalista. Ni hiperrealista.
¿Estética deformante? Para una ética deformada e informe. ¡Esto es el esperpento!
30 Tenemos receta propia. Valle-Inclán. Lo que vemos en las televisiones y los 30
periódicos es, sin matemática perfecta, las imágenes de los espejos cóncavos y
convexos del Callejón del Gato.
Manuel Hidalgo, El Mundo

COMENTARIO DE TEXTO - Examen - Propuesta nº 1 / 2013 Pág. 3 de [4]

 Pruebas de acceso a enseñanzas COMENTARIO DE TEXTO EJERCICIO
universitarias oficiales de grado (LENGUA CASTELLANA Y Nº páginas
Castilla y León LITERATURA) 4

I. ANÁLISIS DE TEXTO (máximo 4 puntos)

1. Redacte un resumen del texto (máximo 1 punto).

2. A propósito del texto señale (máximo 3 puntos):

d. el tema, la tesis y los argumentos (1,5 puntos)
e. tres elementos formales relevantes empleados en la construcción del texto (1 punto)
f. su opinión sobre el tema del texto, de forma breve y razonada (0,5 puntos)

II. LENGUA CASTELLANA (máximo 3 puntos)

3. Analice sintácticamente el siguiente fragmento (máximo 2 puntos):

No vamos a hablar mal ahora de los impresionistas, pero está claro que es la
última vanguardia que el personal ha digerido.

4. Analice morfológicamente las dos palabras siguientes que aparecen en el texto

(identificación, clasificación y división en elementos constituyentes cuando sea posible)
(máximo 1 punto):
han polemizado (línea 2), hiperrealista (línea 28).

III. DISCURSO LITERARIO (máximo 3 puntos)

5. Responda al siguiente tema de Literatura Española (máximo 3 puntos):

«El teatro español en la segunda mitad del siglo XX.

La dramaturgia de Antonio Buero Vallejo»

COMENTARIO DE TEXTO - Examen - Propuesta nº 1 / 2013 Pág. 4 de [4]

 Pruebas de acceso a enseñanzas COMENTARIO DE TEXTO EJERCICIO
universitarias oficiales de grado (LENGUA CASTELLANA Y
Castilla y León LITERATURA) Nº páginas 4

OPCIÓN A
Lea atentamente el siguiente texto. A continuación, responda a las cuestiones propuestas
correspondientes al ANÁLISIS DE TEXTO, LENGUA CASTELLANA Y DISCURSO LITERARIO.

TEXTO

INDIA DESPIERTA

1 El terrible caso de Amanat ha conmocionado a la sociedad india como nunca antes 1

lo había hecho una agresión sexual a una mujer. Amanat, seudónimo con el que la
prensa ha bautizado a la víctima, fue violada y torturada con una barra de acero por
seis hombres durante una hora. La joven murió el 29 de diciembre, tras dos semanas
5 de agonía. 5
En un país en el que el desprecio a la mujer se traduce en uno de los niveles de
acoso y agresiones sexuales más altos del mundo, se ha producido una auténtica
rebelión social contra la tradicional pasividad e insensibilidad de la policía y de la
casta política hacia estos crímenes. Las manifestaciones espontáneas, muy violentas
10 algunas de ellas, se produjeron desde el día siguiente de la fatal agresión de Amanat en 10
Nueva Delhi y se han extendido a todo el país. Los medios han reproducido con
profusión de detalles no solo la brutalidad sufrida por Amanat, sino las agresiones de
las que son objeto a diario miles de ciudadanas en una democracia, la más grande del
mundo, a la que se acusa de ser incapaz de proteger a la mitad de su población Los
15 testimonios de mujeres desfiguradas por el ácido o violentadas que han sufrido, 15
además, la vergüenza, la mofa y la inacción policial han alimentado esta ola de
indignación que ha obligado a los poderes públicos a reaccionar. El juicio por el caso
de Amanat contra cinco de sus violadores se ha abierto en un tiempo récord y estos se
exponen a la horca por un delito que hasta ahora solía quedar impune. Es una
20 conmoción social que ha traspasado las fronteras indias y que está ofreciendo un soplo 20
de esperanza para las asiáticas, víctimas de una cultura misógina que deja en papel
mojado la buena voluntad de las leyes. La vecina Pakistán, quizá contagiada por el
movimiento indio, ha reaccionado airadamente contra la violación múltiple de una
niña de nueve años.
25 Algo parece estar cambiando en esta amplia zona del continente asiático de 25
enormes contrastes respecto a la situación de la mujer. La sociedad, amedrentada por
fundamentalistas y agresores sexuales, ha venido aceptando las crueles normas que la
reprimen. De ese cambio también da cuenta la forma en que ha defendido su propia
familia a Malala Yousafzai, la niña paquistaní tiroteada por los talibanes por promover
30 la educación femenina y a la que ayer dio el alta el hospital que la ha tratado desde 30
octubre.
Editorial, El País

COMENTARIO DE TEXTO- Examen - Propuesta nº 4 / 2013 Pág. 1 de [4]

 Pruebas de acceso a enseñanzas COMENTARIO DE TEXTO EJERCICIO
universitarias oficiales de grado (LENGUA CASTELLANA Y
Castilla y León LITERATURA) Nº páginas 4

I. ANÁLISIS DE TEXTO (máximo 4 puntos)

1. Redacte un resumen del texto (máximo 1 punto).

2. A propósito del texto señale (máximo 3 puntos):

a. el tema, la tesis y los argumentos (1,5 puntos)
b. tres elementos formales relevantes empleados en la construcción del texto (1 punto)
c. su opinión sobre el tema del texto, de forma breve y razonada (0,5 puntos)

II. LENGUA CASTELLANA (máximo 3 puntos)

3. Analice sintácticamente el siguiente fragmento (máximo 2 puntos):

La sociedad, amedrentada por fundamentalistas y agresores sexuales, ha venido

aceptando las crueles normas que la reprimen.

4. Analice morfológicamente las dos palabras siguientes que aparecen en el texto

(identificación, clasificación y división en elementos constituyentes cuando sea posible)
(máximo 1 punto):

fue violada (línea 3), fundamentalistas (línea 27).

III. DISCURSO LITERARIO (máximo 3 puntos)

5. Responda al siguiente tema de Literatura Española (máximo 3 puntos):

«La obra poética de Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez»

COMENTARIO DE TEXTO- Examen - Propuesta nº 4 / 2013 Pág. 2 de [4]

 Pruebas de acceso a enseñanzas COMENTARIO DE TEXTO EJERCICIO
universitarias oficiales de grado (LENGUA CASTELLANA Y
Castilla y León LITERATURA) Nº páginas 4

OPCIÓN B
Lea atentamente el siguiente texto. A continuación, responda a las cuestiones propuestas
correspondientes al ANÁLISIS DE TEXTO, LENGUA CASTELLANA Y DISCURSO LITERARIO.

TEXTO

LOS ÚLTIMOS HÉROES

1 Sólo una vez llegamos a viejos, pero conocemos el camino como si lo 1

hubiéramos recorrido mil veces. En cierto modo es así. Está grabado en la memoria
genética porque hemos heredado la experiencia vital de nuestros padres y nuestros
abuelos, que a su vez la heredaron de los suyos. No te haces viejo de un día para otro,
5 sino con la inercia de los años. Te acostumbras a las arrugas a fuerza de verlas en el 5
espejo, como te acostumbras a madrugar, a tomar el café caliente y a la música del
telediario. Hacerse viejo es repetir los mismos gestos hasta que se vuelven inservibles.
Cuando el vértigo de la escasez vuelve a poner de moda el núcleo familiar, los
viejos se convierten en los héroes de la situación. Ellos representan el ahorro y las
10 virtudes estoicas. Son herederos de la cultura del sacrificio porque llevan en el ADN el 10
hambre de la posguerra y la huida al paraíso, con el sueño prendido en la España del
desarrollo. Cuando los jóvenes nacieron ya no se llevaba el sacrificio ni el hambre.
Hasta los Seat 600 habían desaparecido.
Viejos y jóvenes trastocan hoy sus respectivos papeles para adecuarse a la
15 situación. Yo no tengo ninguna duda: si salimos de esta no será gracias al Gobierno 15
sino a los viejos. Es verdad que los jóvenes más cualificados agarran el petate y están
marchándose fuera con la rabia intacta. Hacen bien. He oído decir que esa no es una
actitud patriótica, pero me río yo de las patrias que exigen la sumisión pasiva de sus
hijos hasta el extremo de ver cómo se les pasa el arroz. Muchos de esos hijos han sido
20 acogidos ahora por sus mayores, que son la única patria posible. El regreso a la familia 20
es el último viaje a Ítaca, y de sus dolorosas peripecias se derivarán enseñanzas para el
futuro. Hay que ocupar el vacío de lo desaprendido durante los últimos años de euforia
económica. Los viejos ofrecen los ahorros que han juntado en este tiempo (si no se los
han llevado las preferentes) y recuperan el viejo sentido del sacrificio. Los he visto
25 recogiendo a los nietos en el colegio, comprando barato y yendo de un sitio a otro sin 25
descanso. Una generación de jóvenes desaparecerá bajo las fauces de la crisis, pero
ellos, los viejos, han hecho dos veces el camino de la vida y su heroicidad merece
pasar a la Historia.

Carmen Rigalt, El Mundo

COMENTARIO DE TEXTO- Examen - Propuesta nº 4 / 2013 Pág. 3 de [4]

 Pruebas de acceso a enseñanzas COMENTARIO DE TEXTO EJERCICIO
universitarias oficiales de grado (LENGUA CASTELLANA Y
Castilla y León LITERATURA) Nº páginas 4

I. ANÁLISIS DE TEXTO (máximo 4 puntos)

1. Redacte un resumen del texto (máximo 1 punto).

2. A propósito del texto señale (máximo 3 puntos):

d. el tema, la tesis y los argumentos (1,5 puntos)
e. tres elementos formales relevantes empleados en la construcción del texto (1 punto)
f. su opinión sobre el tema del texto, de forma breve y razonada (0,5 puntos)

II. LENGUA CASTELLANA (máximo 3 puntos)

3. Analice sintácticamente el siguiente fragmento (máximo 2 puntos):

Muchos de esos hijos han sido acogidos ahora por sus mayores, que son la única
patria posible.

4. Analice morfológicamente las dos palabras siguientes que aparecen en el texto

(identificación, clasificación y división en elementos constituyentes cuando sea posible)
(máximo 1 punto):

hubiéramos recorrido (línea 2), heroicidad (línea 27).

III. DISCURSO LITERARIO (máximo 3 puntos)

6. Responda al siguiente tema de Literatura Española (máximo 3 puntos):

«El ensayo en el siglo XVIII. Gaspar Melchor de Jovellanos»

COMENTARIO DE TEXTO- Examen - Propuesta nº 4 / 2013 Pág. 4 de [4]

 COMENTARIO DE TEXTO Criterios de
Pruebas de acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado (LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA) Tablón de
Castilla y León
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CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN

La prueba se calificará con un máximo de 10 puntos, atendiendo a la siguiente

valoración de los apartados:

A) Aspectos específicos de corrección

1. Comentario de texto.

Resumen del texto:

Se valorará la capacidad para expresar con brevedad y con palabras propias el
contenido del texto (máximo 1 punto).

Comentario del texto:

a) Tema, tesis y argumentos:
Se valorará la correcta identificación del tema, la tesis y los argumentos utilizados
por el autor (máximo 1,5 puntos).

b) Elementos formales relevantes:

Se valorará la selección y justificación de tres elementos formales relevantes (léxico,
personas verbales, expresiones, registros, usos lingüísticos, …) en la construcción del
texto dado (máximo 1 punto).

c) Opinión:
Se valorará la redacción de las ideas que el estudiante exponga sobre el texto de
forma razonada, completando, matizando o rebatiendo lo dicho en el texto. Debe
descartarse la mera repetición de frases del texto (máximo 0,5 puntos).

2. Lengua española.

Análisis sintáctico:
Se valorará la separación de oraciones en el caso de que haya más de una oración, su
clasificación, la determinación de su estructura o esquema sintáctico y la indicación
de la función sintáctica de los sintagmas y de sus constituyentes. Se considera válido
cualquier método de análisis sintáctico (máximo 2 puntos).

Análisis morfológico:
Se valorará la identificación y clasificación de la clase de palabra y su división en
elementos constituyentes, flexivos y derivativos, cuando sea posible (máximo 1
punto).

Comentario de texto (Lengua castellana y Literatura). Criterios de corrección / 2013 Pág. 1 de 2

 Pruebas de Acceso a enseñanzas EJERCICIO
universitarias oficiales de grado HISTORIA DE
ESPAÑA Nº páginas: 4
Castilla y León

ELIJA, ÍNTEGRAMENTE, UNA DE LAS DOS OPCIONES:

OPCIÓN A

El siglo XIV conoció, lo mismo en el occidente de Europa que en los reinos cristianos
de Hispania, una profunda crisis, que afectó tanto a los aspectos materiales como a los
espirituales. La difusión de pestes mortíferas, la frecuencia de los malos años y la agresividad
de los poderosos tuvieron efectos claramente negativos, sobre todo en el medio rural... Por lo
que se refiere a la historia política, la Corona de Castilla fue testigo, a mediados del siglo, de
una guerra fratricida, que concluyó con el establecimiento en el trono de una nueva dinastía, los
Trastámaras, de origen bastardo. La Corona de Aragón, por el contrario, conoció una etapa de
expansión bajo el reinado de Pedro IV, pero en los primeros años del siglo XV la dinastía
reinante se extinguió, lo que planteó un agudo problema sucesorio. Uno de los principales
efectos de la crisis del siglo XIV fue la ruptura de la convivencia que hasta entonces habían
mantenido la comunidad cristiana y la judía, en particular después de los sucesos de 1391 (…).
El reino de Navarra, una vez rotos sus estrechos vínculos con la corona francesa, recuperó su
protagonismo en la historia peninsular. El reino nazarí de Granada, por su parte, pese a los
vaivenes que padeció en el transcurso del siglo XIV, pudo mantenerse en pie gracias a los
problemas que afectaban a la Corona de Castilla.
El siglo XV fue una época de grandes contrastes en la Corona de Aragón. Por de pronto se
estableció una nueva dinastía, la de los Trastámaras, de origen castellano. En ese
acontecimiento han visto algunos historiadores la pugna entre el autoritarismo y el pactismo
(...). La Corona de Aragón, a la que ya se había integrado Mallorca, y que posteriormente se
proyectó sobre Nápoles, ofrecía una singular articulación, en la que se daban la mano la unidad
y la diversidad. En el terreno de la cultura el estrecho contacto con Italia se tradujo en la
llegada, antes que al resto de los reinos hispanos, de las corrientes del Humanismo italiano.
El siglo XV supuso, para la Corona de Castilla, una indudable recuperación, perceptible
tanto a nivel demográfico y económico como en lo que respecta al ejercicio de la autoridad real
(...). En el terreno económico hubo una recuperación, plasmada en el mundo rural y en
particular en el desarrollo mercantil (...). Desde el punto de vista social hubo tensiones en el
siglo XV, cuyas manifestaciones más singulares fueron la rebelión gallega de los Irmandiños y
el denominado “problema converso”. De todos modos, otro rasgo de recuperación lo tenemos
en el progresivo fortalecimiento del poder real, llamado en ocasiones “poderío real
absoluto”(...). Mientras tanto el último reducto del Islam peninsular, el reino nazarí de Granada,
sobrevivía con grandes apuros.

Fragmentos extraídos de J. VALDEÓN, J. PÉREZ y S. JULIÁ, Historia de España. Espasa-

Calpe, Madrid, 2003.

Historia de España - Examen - Propuesta nº 1 / 2013. Pág. 1 de 4

 EJERCICIO
Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado HISTORIA DE
ESPAÑA
Castilla y León Nº Páginas: 4

Expansión marítima de la Corona de Aragón por el Mediterráneo

* A partir de sus conocimientos y del material adjunto desarrolle el tema: La Baja Edad
Media. La crisis de los siglos XIV y XV (Organización política e instituciones de gobierno /
Crisis demográfica, económica y política / La expansión de la Corona de Aragón en el
Mediterráneo / Las rutas atlánticas: castellanos y portugueses. Las islas Canarias). Valoración
máxima: 6 puntos.
* Asimismo, responda a los siguientes términos históricos y preguntas:
Términos históricos (elija cuatro de los cinco propuestos). Valoración máxima: 2
puntos; 0,5 puntos cada uno:
- Califato
- Tribunal de la Inquisición
- Decretos de Nueva Planta
- Carlos IV
- Semana Trágica

Preguntas (elija dos de las tres propuestas). Valoración máxima: 2 puntos; 1 punto cada
una:
- Comente brevemente los factores de la crisis de 1917.
- Comente con brevedad la irrupción del Islam en España.
- Ordene cronológicamente (de mayor a menor antigüedad) los siguientes procesos
históricos: Guerra de la Independencia, Reconquista, Carlismo.

Historia de España - Examen - Propuesta nº 1 / 2013. Pág. 2 de 4

 Pruebas de Acceso a enseñanzas EJERCICIO
universitarias oficiales de grado HISTORIA DE
ESPAÑA Nº páginas: 4
Castilla y León

OPCIÓN B

En 1939 empezó uno de los regímenes más largos de la historia de España. El 30 de

septiembre de 1936 el general Cabanellas había advertido a sus camaradas de la Junta de
Burgos: “Ustedes no saben lo que han hecho (…) Si, como quieren, va a dársele en estos
momentos España, va a creerse que es suya y no dejará que nadie lo sustituya en la guerra ni
después de ella, hasta su muerte”.
En 1942 Franco decidió crear las Cortes. Fue una asamblea sin poder deliberativo, ni
siquiera consultivo. Su papel se limitó a aprobar lo que se le sometía en nombre del Caudillo.
Tras la derrota de Hitler, Franco creyó oportuno hacer algunas concesiones formales, y preparó
el Fuero de los Españoles, aprobado en Cortes por aclamación el 16 de julio de 1945. El Fuero
garantizaba cierto número de libertades fundamentales, pero con limitaciones que equivalían a
negarlas. Por ejemplo, los españoles podían expresar libremente sus opiniones a condición de
que no pusieran en tela de juicio los principios fundamentales del estado; tenían derecho de
asociación, siempre que estas asociaciones respetaran “la unidad espiritual, nacional y social de
la patria” (…). Era la llamada “democracia orgánica” (…). Desde sus orígenes, el franquismo
se apoyó en tres pilares: el ejército, la iglesia y el partido único.
España poseía recursos importantes en algunos sectores (minerales de hierro, plomo,
cobre, mercurio, wolframio…), escasos o nulos en otros, pero dependía del extranjero para el
petróleo (…). La política de autarquía, que se proponía lograr la independencia económica de
España, la obligó a contar casi exclusivamente consigo misma.
España se industrializó. El principal esfuerzo se hizo en la siderurgia, la producción de
bienes de consumo y los automóviles (…). Los planes de desarrollo propiciaron la formación
de una clase media. También agravaron las condiciones de vida de millones de españoles,
obligados a abandonar la región donde habían nacido y vivido.
Con la negociación de los convenios renació la actividad sindical, que pronto desbordó
los sindicatos verticales (…). Los comunistas vieron la ocasión de salir de la clandestinidad, a
la que estaban condenados los viejos sindicatos (…). Se infiltraron en el sindicato oficial y
lograron que algunos de sus militantes fueran elegidos enlaces. De este modo, Marcelino
Camacho, vuelto del exilio en 1957, empezó a luchar por lo que en unos años se convertiría en
un nuevo sindicato sin ese nombre: las Comisiones Obreras.

Fragmentos extraídos de Joseph PÉREZ: “La España de Franco (1939-1975)”, en Historia de

España, Barcelona, Crítica, 2003.

Historia de España - Examen - Propuesta nº 1 / 2013. Pág. 3 de 4

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universitarias oficiales de grado HISTORIA DE
ESPAÑA Nº páginas: 4
Castilla y León

DISTRIBUCIÓN POR SECTORES DE LA POBLACIÓN ACTIVA

EN ESPAÑA (1930-1974)
% población activa en

Años Agricultura Industria Servicios

1930 54,0 24,3 21,7
1940 51,9 24,0 24,1
1950 49,6 25,5 24,9
1960 41,7 31,8 26,5
1970 29,1 37,3 33,6
1974 23,0 37,1 39,9
(Fuente: Instituto Nacional de Estadística)

* A partir de sus conocimientos y de los materiales adjuntos desarrolle el tema La dictadura

franquista (1939-1975) (La creación del Estado franquista: fundamentos ideológicos y apoyos
sociales/ Evolución política y coyuntura exterior/ Las transformaciones económicas y sociales:
de la autarquía al desarrollismo/ La oposición al régimen). Valoración máxima 6 puntos.

* Asimismo, responda a los siguientes términos históricos y preguntas:

Términos históricos (elija cuatro de los cinco propuestos). Valoración máxima: 2
puntos; 0,5 puntos cada uno:
- Adolfo Suárez
- Ilustración
- Caciquismo
- Sexenio revolucionario
- Leyes de Burgos

Preguntas (elija dos de las tres propuestas). Valoración máxima: 2 puntos; 1 punto por
cada una:
- Explique brevemente las guerras civiles que se producen en España en el siglo XIX.
- La cultura del Siglo de Oro: características y principales protagonistas.
- Ordene cronológicamente (de mayor a menor antigüedad) a los siguientes personajes:
Pascual Madoz, Hernán Cortes y Conde-Duque de Olivares.

Historia de España - Examen - Propuesta nº 1 / 2013. Pág. 4 de 4

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universitarias oficiales de grado HISTORIA DE
ESPAÑA Nº páginas: 4
Castilla y León

ELIJA, ÍNTEGRAMENTE, UNA DE LAS DOS OPCIONES:

OPCIÓN A

El reinado de los Reyes Católicos fue un periodo decisivo para la historia posterior de
Castilla y de España (...) De entre todas sus realizaciones nos interesa destacar aquí el fuerte
impulso dado en la construcción de un Estado moderno y, sobre todo, la política exterior.
El avance en el camino hacia el Estado moderno, dominado por la autoridad real, se
manifiesta en aspectos tales como la imposición del orden, la creación de un ejército
permanente de carácter real, la creación y desarrollo de la diplomacia moderna, la
reorganización del Consejo Real y la creación de una serie de Consejos de Gobierno (...), la
promoción de los letrados, la prosecución del proceso de sometimiento de la nobleza y su
integración dentro del nuevo Estado, el control de los municipios, la unificación religiosa, o la
creación de la Inquisición, por citar tan solo algunas de sus realizaciones más relevantes.
Pero sin duda, lo que más trascendencia tuvo de cara al futuro fue la política
internacional.
Los Reyes Católicos abordaron una amplia política exterior. Después de iniciar una
nueva etapa de alianza con Portugal (1479), la monarquía se volcó en la empresa conquistadora
de Granada (1482-1492), culminación de la Reconquista y laboratorio del que surgirá la
poderosa máquina bélica de la monarquía hispánica. El año 1492 no sólo vio la definitiva
desaparición del Islam andalusí. También entonces los reyes procedieron a la expulsión de los
judíos de Castilla y Aragón (31 de marzo de 1492), consecuencia de la política de
homogeneización religiosa derivada de un ambiente social radicalizado y un autoritarismo
monárquico que exigía la uniformización político-religiosa. La precaria situación de la
población musulmana de Granada desde 1500 respondió a la misma presión social, religiosa y
política. Por último, en 1492 la monarquía hispánica alcanzó una nueva dimensión cuando el
viaje de Cristóbal Colón incorporó el continente americano a la historia de España y de Europa.
Desde el trascendente 1492 la monarquía de los Reyes Católicos, herederos de la
política exterior de Juan II de Aragón, se erigió en el rival europeo de la poderosa Francia, con
quien disputará en Italia la hegemonía en Europa. Consecuencia imprevista de esta pugna
contra Francia será la gran herencia de Carlos V, nieto de Fernando e Isabel.

Fragmentos extraídos de RIBOT GARCIA, L. A.: “La Corona de Castilla y la Monarquía

Hispánica”, en Historia de Castilla y León. Vol. VI. Ámbito Ediciones. Valladolid, 1985; y
ALVIRA, M.: “Las transformaciones políticas”, en Manual de Historia Universal. Historia 16.
Madrid, 1996.

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universitarias oficiales de grado HISTORIA DE
ESPAÑA Nº páginas: 4
Castilla y León

El testamento de Isabel la Católica (Eduardo Rosales)

* A partir de sus conocimientos y del material adjunto desarrolle el tema: Los Reyes Católicos:
la construcción del Estado moderno (Unión dinástica: la integración de las Coronas de
Castilla y Aragón / La conquista de Granada y la incorporación de Navarra / Política
internacional / Organización política: instituciones). Valoración máxima: 6 puntos.

* Asimismo, responda a los siguientes términos históricos y preguntas:

Términos históricos (elija cuatro de los cinco propuestos). Valoración máxima: 2
puntos; 0,5 puntos cada uno:
- Alfonso X “el Sabio”
- Juan Álvarez Mendizábal
- Encomienda
- Guerra de Sucesión
- Desastre de Annual

Preguntas (elija dos de las tres propuestas). Valoración máxima: 2 puntos; 1 punto cada
una:
- Señale y caracterice las principales etapas de la Segunda República.
- Explique sintéticamente la crisis demográfica y económica de los siglos XIV y XV.
- Ordene cronológicamente (de mayor a menor antigüedad) los reinados de Felipe III,
Alfonso XII y Amadeo I.

Historia de España - Examen - Propuesta nº 4 / 2013. Pág. 2 de 4

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universitarias oficiales de grado HISTORIA DE
ESPAÑA Nº páginas: 4
Castilla y León

OPCIÓN B

Durante esta época [isabelina] ni moderados ni progresistas constituyen partidos

claramente estructurados sino más bien un conjunto de personalidades, de «notables», carentes
de organización y de disciplina. Se parte más bien de un sistema de adhesiones personales y de
un sistema de clientelas, lo que explica la falta de cohesión y las tensiones internas dentro de las
mismas.
La filosofía política de los moderados es el doctrinarismo (…) Entre los caracteres de la
mentalidad doctrinaria cabe señalar el deseo de armonizar los principios de libertad y de orden
en beneficio de este último; la defensa del orden público; el centralismo, de directa inspiración
francesa; el culto de unos signos externos de respetabilidad que llevará a la clase dirigente a
presentarse como protectora del «orden moral», y a buscar, una vez consumada la
desamortización, el entendimiento con la Iglesia Católica.
Al igual que los progresistas, los moderados son partidarios del sufragio restringido en
función de la riqueza y la inteligencia. Ahora bien, se distinguen entre sí en los topes de riqueza
señalados para acceder al voto; los progresistas los colocan más bajos, y esto determina un
ensanchamiento del cuerpo electoral.
Los progresistas difieren de los moderados en sus fundamentos filosóficos, en sus
objetivos y en sus bases sociales; defienden la soberanía nacional, la milicia nacional, los
ayuntamientos democráticos, una mayor libertad de imprenta y un liberalismo económico.
Están en contra de los consumos y actúan con independencia respecto a la Iglesia cuando se
trata de allegar recursos (…). La expresión “voluntad nacional” será su santo y seña; su ídolo el
general Espartero; su forma de acción política, la milicia nacional cuando soplen buenos
tiempos, es decir, cuando el progresismo esté en el poder…
Los gobiernos progresistas serán muy cortos: 1840-1843; 1854-1856; 1868-1874. Es
sabido que en la España contemporánea los intermedios liberales y progresistas suelen ser cosa
de trienios, de bienios y a todo tirar, de un sexenio: breves interrupciones, pues, en el contexto
de una férrea continuidad «moderada».

Fragmentos extraídos de JOVER ZAMORA, J.M.; FERRER-MORÁN, G. y FUSI, J.P.:

España: Sociedad, Política y Civilización (siglos XIX y XX). Areté. Madrid, 2001.

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universitarias oficiales de grado HISTORIA DE
ESPAÑA Nº páginas: 4
Castilla y León

Amadeo I (1871-1873) ante el féretro del general Prim

* A partir de sus conocimientos y del material adjunto desarrolle el tema: Construcción y

consolidación del Estado liberal (1833-1874) (Organización política: monarquía,
constitucionalismo y partidos políticos / El reinado de Isabel II: construcción y evolución del
Estado liberal / El Sexenio Democrático (1868-1874). La revolución, el reinado de Amadeo I y
la Primera República). Valoración máxima: 6 puntos.

* Asimismo, responda a los siguientes términos históricos y preguntas:

Términos históricos (elija cuatro de los cinco propuestos). Valoración máxima: 2
puntos; 0,5 puntos cada uno:
- Afrancesado
- Felipe V
- Caciquismo
- La CEDA
- Casa de Contratación

Preguntas (elija dos de las tres propuestas). Valoración máxima: 2 puntos; 1 punto cada
una:
- Señale las etapas de la desamortización en el siglo XIX, su cronología y características.
- El gobierno de los validos: caracteres y principales protagonistas.
- Ordene cronológicamente (de mayor a menor antigüedad) los siguientes acuerdos
internacionales: Tratado de Utrecht, Convenio de Zanjón, Paz d Westfalia

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universitarias oficiales de grado HISTORIA DE ESPAÑA corrección
4
Castilla y León Tablón de anuncios

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Las calificaciones finales estarán comprendidas entre 0 y 10 puntos.

Composición del tema: Valoración máxima 6 puntos.

Términos, conceptos, hechos, fechas y personajes: Máximo 2 puntos (0,5 cada
uno).
Preguntas de respuesta breve: Máximo 2 puntos (1 por cada una de ellas).

▪ Al calificar cada ejercicio se tendrán en cuenta los aspectos formales, entre otros, la
redacción, ortografía, riqueza expresiva, presentación, estilo y originalidad.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Se tratará de comprobar, con la máxima objetividad, al menos los siguientes aspectos:


• Capacidad de análisis, explicación e interpretación.
• Precisión científica en el manejo del lenguaje histórico.
• Capacidad para destacar los rasgos más característicos de cada época o
temática.
• Capacidad para explicar la pluricausalidad de los fenómenos y para deducir las
consecuencias.
• Conocimiento de información histórica.
•Capacidad de síntesis y de relación.
• Madurez intelectual.
• Habilidad para detectar las pervivencias del pasado en el presente.

Historia de España - Criterios de corrección - Propuesta nº 4 / 2013. Pág. 1 de 1

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HISTORIA DE los Alumnos
Universidades LA FILOSOFÍA
de Castilla y León Nº páginas 2

El alumno deberá elegir UNO de los dos ejercicios siguientes.

EJERCICIO A

Aristóteles: Política, Libro III.

“De los gobiernos unipersonales solemos llamar monarquía al que vela por el bien común;
al gobierno de pocos, pero de más de uno, aristocracia (bien porque gobiernan los mejores [áristoi]
o bien porque lo hacen atendiendo a lo mejor [áriston] para la ciudad y para los que forman su
comunidad); y cuando la mayoría gobierna mirando por el bien común, recibe el nombre común a
todos los regímenes políticos: república (politeia) (y es así con razón: pues es posible que un solo
individuo o unos cuantos destaquen por su virtud; pero ya difícil es que un número mayor se
distinga en cualquier virtud, a no ser principalmente en la militar, ya que ésta se da en la masa. Por
eso en este régimen político el sector partidario de la guerra es el más soberano y forman parte de
él los que tienen las armas).
Desviaciones de los citados son: la tiranía, de la monarquía; la oligarquía, de la aristocracia,
y la democracia, de la república. La tiranía, en efecto, es una monarquía orientada al interés del
monarca; la oligarquía, al de los ricos, y la democracia, al interés de los pobres. Pero ninguna de
ellas presta atención a lo que conviene a la comunidad”.

CUESTIONES:

1. – Sitúe el texto en su contexto histórico-filosófico, identifique el problema a que

responde y su temática, y exponga la o las tesis que sustenta y los argumentos que
emplea. (Valoración: de 0 a 2,5 puntos)

2.- Analice y explique el significado de los términos o expresiones subrayados,

mostrando su sentido. (Valoración: de 0 a 2,5 puntos)

3.- El renacimiento y la revolución científica: características generales. (Valoración: de

0 a 2,5 puntos)

4.- Exponga las relaciones de semejanza o diferencia de Aristóteles con otro autor o
corriente filosófica. (Valoración: de 0 a 2,5 puntos)

Historia de la Filosofía. Propuesta número 1/2013. Pág. 1 de 2

 Pruebas de Acceso a las Texto para
HISTORIA DE los Alumnos
Universidades LA FILOSOFÍA
de Castilla y León Nº páginas 2

EJERCICIO B

F. Nietzsche: Sobre la verdad y mentira en sentido extramoral.

“El mentiroso utiliza las designaciones válidas, las palabras, para hacer aparecer lo irreal
como real; dice, por ejemplo, “soy rico” cuando la designación correcta para su estado de ánimo
sería justamente “pobre”. Abusa de las convenciones consolidadas haciendo cambios
discrecionales, cuando no invirtiendo los nombres. Si hace esto de manera interesada y que además
ocasiones perjuicios, la sociedad no confiará ya más en él y, por este motivo, lo expulsará de su
seno. Por eso los hombres no huyen tanto de ser engañados como de ser perjudicados mediante el
engaño; en este estadio tampoco detestan en rigor el embuste, sino las consecuencias perniciosas,
hostiles, de ciertas clases de embustes. El hombre nada más que desea la verdad en un sentido
análogamente limitado: ansía las consecuencias agradables de las verdad, aquellas que mantienen
la vida; es indiferente al conocimiento puro y sin consecuencias e incluso hostil frente a las
verdades susceptibles de efecto perjudiciales o destructivos”.

CUESTIONES:

1. – Sitúe el texto en su contexto histórico-filosófico, identifique el problema a que

responde y su temática, y exponga la o las tesis que sustenta y los argumentos que
emplea. (Valoración: de 0 a 2,5 puntos)

2.- Analice y explique el significado de los términos o expresiones subrayados,

mostrando su sentido. (Valoración: de 0 a 2,5 puntos)

3.- La crisis de la razón ilustrada: Nietzsche. Lo apolíneo, lo dionisíaco y el problema

de Sócrates. (Valoración: de 0 a 2,5 puntos)

4.- Exponga las relaciones de semejanza o diferencia de Nietzsche con otro autor o
corriente filosófica. (Valoración: de 0 a 2,5 puntos)

Historia de la Filosofía. Propuesta número 1/2013. Pág. 2 de 2

 Pruebas de Acceso a las Texto para
HISTORIA DE los Alumnos
Universidades LA FILOSOFÍA
de Castilla y León Nº páginas 2

El alumno deberá elegir UNO de los dos ejercicios siguientes.

EJERCICIO A

D. Hume: Compendio del Tratado de la Naturaleza Humana.

“En todo este razonamiento nos hemos limitado a la relación de causa a efecto tal como se
descubre en los movimientos y operaciones de la materia. Pero el mismo razonamiento se extiende
a las operaciones de la mente. Ya se considere la influencia de la voluntad en el movimiento de
nuestro cuerpo o en el gobierno de nuestro pensamiento, puede afirmarse con toda seguridad que
nunca podríamos predecir el efecto de la sola consideración de la causa, sin experiencia. Aún
después de tener experiencia de estos efectos, es sólo la costumbre, no la razón, quien nos
determina a hacer de ella la regla de nuestros juicios futuros. Cuando la causa está presente, la
mente, por hábito, pasa inmediatamente a la concepción del efecto ordinario y a la creencia de él.
Esta creencia es algo diferente de la concepción. Sin embargo, no le agrega idea alguna. Sólo hace
que la sintamos diferentemente, y la torna más fuerte y más viva.”

CUESTIONES:

1. – Sitúe el texto en su contexto histórico-filosófico, identifique el problema a que

responde y su temática, y exponga la o las tesis que sustenta y los argumentos que
emplea. (Valoración: de 0 a 2,5 puntos)

2.- Analice y explique el significado de los términos o expresiones subrayados,

mostrando su sentido. (Valoración: de 0 a 2,5 puntos)

3.- Descartes. La duda metódica: la primera verdad y su naturaleza. (Valoración: de 0 a

2,5 puntos)

4.- Exponga las relaciones de semejanza o diferencia de Hume con otro autor o
corriente filosófica. (Valoración: de 0 a 2,5 puntos)

Historia de la Filosofía. Propuesta número 4/2013. Pág. 1 de 2

 Pruebas de Acceso a las Texto para
HISTORIA DE los Alumnos
Universidades LA FILOSOFÍA
de Castilla y León Nº páginas 2

EJERCICIO B

J. Ortega y Gasset: ¿Qué es Filosofía?, lección X.

“Mundo es sensu stricto lo que nos afecta. Y vivir es hallarse cada cual a si mismo en un
ámbito de temas, de asuntos que le afectan. Así, sin saber cómo, la vida se encuentra a sí misma a
la vez que descubre el mundo. No hay vivir si no es en un orbe lleno de otras cosas, sean objetos o
criaturas; es ver cosas y escenas, amarlas u odiarlas, desearlas o temerlas. Todo vivir es ocuparse
con lo otro que no es uno mismo, todo vivir es convivir con una circunstancia. [Por eso podemos
representar “nuestra vida” como un arco que une el mundo y yo; pero no es primero yo y luego el
mundo, sino ambos a la vez.]”.

CUESTIONES:

1. – Sitúe el texto en su contexto histórico-filosófico, identifique el problema a que

responde y su temática, y exponga la o las tesis que sustenta y los argumentos que
emplea. (Valoración: de 0 a 2,5 puntos)

2.- Analice y explique el significado de los términos o expresiones subrayados,

mostrando su sentido. (Valoración: de 0 a 2,5 puntos)

3.- Platón. Los dos mundos: El mundo suprasensible o mundo de las ideas y el mundo
sensible (Valoración: de 0 a 2,5 puntos)

4.- Exponga las relaciones de semejanza o diferencia de Ortega con otro autor o
corriente filosófica. (Valoración: de 0 a 2,5 puntos)

Historia de la Filosofía. Propuesta número 4/2013. Pág. 2 de 2

 Criterios de
corrección
Pruebas de Acceso a enseñanzas HISTORIA
universitarias oficiales de grado DE LA Tablón de
Castilla y León FILOSOFÍA anuncios

CRITERIOS DE CORRECCIÓN ESPECÍFICOS

1ª Cuestión: Comprensión adecuada del texto:

Comprensión y explicación: De forma clara y ordenada, el alumno sitúa el texto en

su contexto histórico-filosófico, identifica el problema y su temática, y
expone la o las tesis que sustenta, así como los argumentos empleados.

Valoración: de 0 a 2´5 puntos.

2ª Cuestión: Análisis suficiente de los términos presentados:

Análisis y argumentación: Analiza los términos subrayados y muestra su

sentido.
Argumenta adecuadamente y emplea un lenguaje apropiado.

Valoración: De 0 a 2´5 puntos.

3ª Cuestión: Adecuada exposición de la cuestión planteada:

a) Contenidos: Se exponen los contenidos fundamentales y se apuntan

consecuencias. La información es correcta, rica, pertinente y sin
divagaciones.

b) Exposición: Sigue un esquema coherente y visible, conecta y enlaza las partes

del tema y emplea un lenguaje apropiado.

c) Indica la relevancia e interés de la cuestión planteada.

Valoración: De 0 a 2´5 puntos.

4ª Cuestión: Relación pertinente con otros autores o corrientes filosóficas:

Se trata de comprobar si el alumno relaciona de modo pertinente el autor con algún

otro autor o autores, corriente o corrientes filosóficas, indicando semejanzas
o diferencias.

Valoración: De 0 a 2´5 puntos.

Historia de la Filosofía -Criterios de corrección- Propuesta nº 4/2013. Pág. 1 de 1

 Pruebas de Acceso a las Texto para
los Alumnos
Universidades ALEMÁN
de Castilla y León Nº de pgs. 2

OPCIÓN A
Leben im Netz
Noch haben nicht alle erkannt, wie ein neues Medium die Welt verändert. Mehr als eine Milliarde
Menschen nutzen das Internet. Was immer sie dort tun, sie verändern die Welt. Einfach dadurch, dass sie
online sind. Fast 40 Millionen Deutsche sind online, die 14- bis 19-Jährigen unter ihnen beinahe alle. Sie
kaufen und verkaufen, unterhalten sich, verabreden sich, suchen einen Partner oder nach Kochrezepten. Im
Netz können sie als Konsumenten und Produzenten aktiv werden, wie es ihnen gefällt. Kinderleicht ist es
geworden, Seiten zu kommentieren, anderen zu empfehlen, zu neuen Produkten zu kombinieren.
Viele Menschen zeigen sich selbst. Der Erfolg von YouTube oder MySpace kommt auch daher, dass hier
jedermann seine Texte, seine Bilder raufladen kann. Diese Informationen können natürlich
passwortgeschützt sein, aber auch wer sehr vorsichtig mit seinen persönlichen Daten umgeht, hinterlässt im
Internet Spuren*, die viel über ihn verraten*. Man kann sich nicht sozial vernetzen, ohne Informationen
über sich frei zu geben. Das wurde von einem Mädchen in einer Gruppendiskussion so beschrieben: „Wenn
es ganz schlecht kommt, werden Bilder oder private Dinge von dir im Internet veröffentlicht. Das ist das
Schlimmste, was passieren kann.“ Für Kinder können Chats besonders gefährlich sein. Sie werden auch
von Erwachsenen mit pädophilen Neigungen besucht.
GLOSSAR
Spur1 die; -, -en: die Zeichen, an denen man erkennen kann, dass jemand irgendwo war <deutliche
Spuren hinterlassen>: Der Einbrecher zog Handschuhe an, um keine Spuren zu hinterlassen.
verraten < jmdm. etwas preisgeben oder sagen, das für ihn nicht bestimmt ist. Sie hat ein Geheimnis
verraten. Stelle mir keine weiteren Fragen mehr, ich verrate nichts.

1) Fragen oder Aussagen zum Text [0-3 Punkte]. Sind diese Aussagen “richtig” oder “falsch“?
Zitieren Sie die Stelle im Text, wo das steht oder etwas anderes darüber gesagt wird.
a) Jugendliche in Deutschland nutzen fast alle das Internet.
b) Es gibt Mechanismen, um private Informationen im Internet zu schützen.
c) Es kann leicht dazu kommen, dass man die Kontrolle über die eigenen Daten verliert.
2) Füllen Sie die Lücken aus oder wählen Sie die richtige Möglichkeit [0-3 Punkte].

1. Ich komme mit dies..... Programm nicht klar!

2. Geben Sie mir doch bitte Ihr.... neu..... E-Mail-Adresse.
3. (Überlegen / Überlegt / Überlege) Sie es sich noch einmal!
4. Wenn es Ihnen recht ist, komme ich ……. Ihnen ……. Frankfurt.
5. Früher …………ich immer zu Fuβ zur Schule gehen [Modalverb]. Eine andere Möglichkeit gab es
nicht.
6. Nachdem ich den Brief bekommen hatte, (beantworte / beantwortete / beantwortet hatte / beantwortet
wird) ich ihn.
7. ………… der Fahrstuhl losfuhr, ging das Licht aus.
8. Wir machen eine Pause, ……… der Fahrer schon total erschöpft ist.
9. Hier sind die Äpfel, …….. ich dir mitgebracht habe.
10. Nein, das sehe ich nicht so. Ich bin völlig anderer …………………..
11. Zehn Jahre …….. sie sich nicht gesehen als sie sich dann trafen.
12. Wir werden noch heute alles erledigen.
Alles ……………………………………… (Passivform).

3. Schreiben Sie (etwa 100 Worte) [0-4 Punkte]. Thema: „Internet: Chancen und Gefahren“.
Äuβern Sie sich zu folgenden Punkten: Suche nach Informationen im Internet. Kontakte zu Freunden.
Negative Konsequenzen, wenn es zu intensiv genutzt wird.

Alemán. Propuesta número 1/2013. Pág. 1 de 2

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los Alumnos
Universidades ALEMÁN
de Castilla y León Nº de pgs. 2

OPCIÓN B
Mobbing. Ein hässlicher Witz hier, ein böser Blick da - Mobbing fängt klein an, kann aber das Selbstvertrauen*
völlig zerstören*. Wer gemobbt wurde, muss sein Selbstvertrauen erst langsam wieder zusammenpuzzeln. So
ging es Nicole: "Mit jeder Attacke fühlte ich mich ein bisschen dümmer, ein bisschen hässlicher", erinnert sie
sich. Die 20-jährige Jana hat selbst gemobbt und sie hat jetzt, Jahre später, deswegen Gewissensbisse. „Warum
ich andere beleidigt*, runtergemacht und bedroht habe? Das kann ich schwer erklären. Manchmal war es Neid
oder Eifersucht. Manchmal habe ich einfach nur mitgemacht, weil meine Freunde eine bestimmte Person nicht
mochten. Das alles geschah fast nur online.“ „Als ich 16 war, wusste mein eigener Freund nichts von meiner
"anderen Seite". Bis er mein Ex-Freund war. Danach drehte ich völlig durch. Ich terrorisierte ihn. Und als er
eine neue Freundin hatte, sie auch. Die Gründe konnten aber auch völlig unwichtig sein. Wie im Fall des
Mädchens aus der Parallelklasse, das die Stiefel hatte, die ich unbedingt wollte, die aber zu teuer waren. Sofort
war sie ein Snob, ein arrogantes Miststück. Online schrieb ich, dass ihre Noten erkauft seien und so weiter. Es
war so einfach, einen gemeinen Kommentar zu schreiben. Heute weiß ich, es lag daran, dass ich den Opfern
nicht in die Augen sehen musste. Auch wurden viele meiner Kommentare „geliked“.

GLOSSAR
Sẹlbstvertrauen das; Vertrauen in sich selbst oder in die eigenen Fähigkeiten.
zerstören; etwas so beschädigen, dass man es nicht mehr reparieren kann <etwas völlig, restlos kaputt
machen>: Im Krieg wurden viele Häuser durch Bomben völlig zerstört
beleidigen: kränken, beschimpfen , herabsetzen, herabwürdigen.

1) Fragen oder Aussagen zum Text [0-3 Punkte]. Sind diese Aussagen “richtig” oder “f alsch“? Wo
steht das? Zitieren Sie die Stelle im Text, wo das steht oder etwas anderes darüber gesagt wird.
a) Mobbing kann schlimme Konsequenzen haben.
b) Im Internet werden beleidigende Kommentare vom Administrator oder durch den Server immer gleich
gelöscht oder annuliert.
c) Jana tut ihr damaliges Mobbing jetzt Leid.

2. Füllen Sie die Lücken aus oder wählen Sie die richtige Möglichkeit -nur eine ist richtig- [0-3 Punkte].
1. Er fängt gerade mit d....... Studium an.
2. Hast du schon dein.... neu.... Hose angezogen?
3. Fr…… doch euren Lehrer!
4. Der Torwart sprang ……….. d…….. falsche Ecke.
5. Ich …………. eine Katze haben, aber meine Eltern erlaubten das nicht [Modalverb].
6. Nachdem Robert sein Studium (beendet / beendet habe / beendet hatte / beenden würde), bewarb er sich
um eine Stelle in Köln.
7. ……….. man die Gespräche um 50% verkürzt, spart man eine Menge Zeit.
8. Mein Auto ist kaputt. Das ist ein Problem, (damit / denn / weil) ich morgen zur Arbeit muss.
9. .…….. ich klein war, fuhr ich mit meinen Eltern jeden Sommer nach Mallorca.
10. Ich bin da……. einverst…………
11. Zwanzig Jahre …… vergangen als sie sich wieder sahen.
12. Wir laden die Gäste rechtzeitig ein.
Alle Gäste……………………………….. (Passivform).

3. Schreiben Sie (etwa 100 Worte) [0-4 Punkte]. Stellen Sie sich vor, dass ein Freund / Freundin in der
Schule gemobbt wird. Schreiben Sie ihr/ ihm einen Brief. Gehen Sie auf folgende Punkte ein: Wie er/sie sich
verändert hat. Dass es klein anfängt, dann aber immer schlimmer wird. Dass er/sie um Hilfe bitten muss
(Lehrer, Eltern). Bieten Sie Ihre eigene Hilfe an.

Alemán. Propuesta número 1/2013. Pág. 2 de 2

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Universidades ALEMÁN
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OPCIÓN A
Schüleraustauschprogramme
Für Schüler und deren berufliche Zukunft wird es in einer globalisierten Welt immer wichtiger,
interkulturelle Kompetenzen zu erlernen. Und wie geht das besser als über einen Schüleraustausch?
Während eines Auslandsaufenthaltes werden Schüler selbstbewusster, übernehmen Verantwortung, und
lernen neben einer Sprache eine andere Kultur kennen. Studien haben ergeben, dass die Motivation zu
lernen für viele Schüler nach einem Auslandsaufenthalt größer ist als zuvor und sich deshalb die
Schulleistungen erheblich verbessern. Wer in Klasse 9, 10 oder 11 eine Schule im Ausland besucht,
lernt nicht nur eine neue Sprache, sondern auch viel über sich selbst. Egal ob man sich für ein
Schuljahr, Halbjahr oder ein Kurzzeitprogramm entscheidet: Von diesem Schulbesuch im Ausland
profitiert man ein Leben lang.

Mit rund 50 Ländern bietet AFS die größte Ländervielfalt aller deutschen Austauschorganisationen. Vor
der Abreise werden die Schüler intensiv auf das Leben in der gewählten Destination vorbereitet. Im
Ausland werden sie von einer internationalen Partnerorganisation betreut*. Die Zeit an einer
ausländischen Schule wird in vielen Fällen von deutschen Schulen angerechnet.* Tipp: Sich rechtzeitig
informieren. Bei den Lehrern nachfragen und die Zeit nach dem Auslandsaufenthalt gemeinsam mit
ihnen planen.
GLOSSAR
Betreuen: sich verantwortlich um etwas kümmern, Als Trainer betreut Herr Huber auch die
Jugendmannschaft.
Anrechenen = anerkennen: jmdn. oder etwas akzeptieren und respektieren.
1) Fragen oder Aussagen zum Text [0-3 Punkte]. Antworten Sie mit “richtig” oder “falsch“ und
zitieren Sie die Stelle im Text, wo das steht oder etwas anderes zum selben Thema gesagt wird.
a) Weil das Niveau der Gastschulen sehr hoch ist, werden die Schulleistungen nach der Rückkehr
ins eigene Land besser.
b) Im Ausland werden die Schüler nur durch die Gastfamilien betreut.
c) Das Schuljahr im Ausland muss im eigenen Land auf jeden Fall wiederholt werden.

2) Füllen Sie die Lücken aus oder wählen Sie die richtige Möglichkeit (0-3 Punkte).
1. Ich bin schon oft ........ Ausland gewesen.
2. …………. einen Schüleraustausch ……. organisieren, muss man viel Zeit investieren.
3. Ich habe geschrieben, ………. ich eine französische Brieffreundin suche.
4. Die typisch…. Fragen, die immer wiederkehren.
5. Er ist arbeitslos geworden / werden lassen / zu werden / werde.
6. Plötzlich fand er die Lösung, über die er so lange nachdenkte / nachgedacht hätte
/nachgedacht hatte.
7. Sie bestellte ein neuster / einen neuen / der neue / der neuste Fernseher.
8. Erinnere ihn / ihm / ihr bitte an den Termin!
9. Leider wissen wir nicht, weil / wenn / dass / ob es noch Karten gibt.
10. ……. Mozart geboren wurde, war Goethe sieben Jahre alt.
11. Beeile dich! Wir haben nur noch / schon noch/ nur erst / erst knapp 10 Minuten.
12. Man soll das Leben nicht so ernst nehmen, aber / sondern / statt auch mal verrückte
Sachen machen.

3. Schreiben Sie. Etwa 100 Worte (0-4 Punkte). Äuβern Sie sich zu folgenden Punkten: Seit
wann lernen Sie Deutsch. Warum haben Sie sich für Deutsch entschieden? Was versprechen Sie
sich davon? Waren Sie schon einmal in Deutschland oder haben Sie vor, dorthin zu fahren? Wie
waren Ihre Eindrücke oder wie sehen Ihre Erwartungen aus?

Alemán. Propuesta número 4/2013. Pág. 1 de 2

 Pruebas de Acceso a las Texto para
los Alumnos
Universidades ALEMÁN
de Castilla y León Nº de pgs. 2

OPCIÓN B

Jeder Mensch hat bei Gefahr* schon einmal Angst. Das ist notwendig, um in gefährlichen Situationen
richtig zu reagieren; d. h. entweder zu flüchten*, zu kämpfen oder sich nicht zu bewegen, bis die Gefahr
vorbei ist. Diese Art von Angst ist etwas Natürliches und hat eine wichtige Funktion, die zum Überleben
notwendig ist. Neben der Angst vor realen Gefahren haben viele Menschen aber auch imaginäre Ängste,
die Gefahren signalisieren, die es in Wirklichkeit gar nicht gibt. Diese Ängste können ganz plötzlich
erscheinen und erst einmal nur unangenehm sein. Sie werden aber oft stärker und können sich zu echter
Panik entwickeln. Die Reaktion: Man versucht dann mehr und mehr, alle Situationen zu vermeiden*, die
damit zu tun haben. Das scheint eine gute Lösung zu sein, bringt aber auf Dauer nur Nachteile. Denn
dadurch muss man auf vieles verzichten*, was eigentlich Spaß machen würde. Beispielsweise machen
viele Menschen keinen Urlaub mehr auf dem Land aus Angst vor großen Tieren. Oder sie gehen nicht
auf Partys aus Angst von Menschenansammlungen.
Mit systematischen Übungen – vielleicht auch mit Hilfe eines Freundes oder eines Therapeuten- kann
man versuchen, das Problem zu lösen.

GLOSSAR
Gefahr , die, -en; die Möglichkeit od. die Wahrscheinlichkeit, dass eine Person verletzt wird oder dass eine Sache beschädigt
wird <in akuter, ernster, tödlicher Gefahr sein / flüchten: fliehen. / vermeiden: es zu etwas meist Negativem nicht kommen
lassen; / verzichten: etwas freiwillig nicht (mehr) benutzen, etwas aus seiner Entscheidung heraus nicht tun.

1. Fragen oder Aussagen zum Text [0-3 Punkte]. Antworten Sie mit “richtig” oder “falsch“ und zitieren
Sie die Stelle im Text, wo das steht oder etwas anderes zum selben Thema gesagt wird.
a) Angst ist ein negatives und deshalb völlig unnützes Gefühl.
b) Man kann lernen, Panikattacken zu kontrollieren.
c) Nur mit Hilfe eines Therapeuten lassen sich diese Reaktionen unter Kontrolle bringen.

2. Füllen Sie die Lücken aus oder wählen Sie die richtige Möglichkeit (nur eine ist richtig) [0-3 Punkte].
1. Wir bieten Ihnen einen interessant…. Job an.
2. Humor ist, wenn man permanent / trotzdem / ständig blöd / niemals lacht.
3. Wir glauben, das / dass / was / wie du es schaffen wirst
4. Du musst mehr lesen ……………….. (besser / schreiben )“. [Schreiben Sie diesen Satz mit
„um ... zu“].
5. .………….. dir doch etwas! (kaufen – Imperativ Form)
6. Wenn du recht hast, ich bezahle / zahlte ich / ich zahle / zahle ich euch allen ein Bier!
7. Ich sage ihr, …….. ich denke.
8. 1961 ………. die Berliner Mauer gebaut.
9. Der Brief muss heute noch per Einschreiben abgeschickt geworden sein / worden / werden /
sein.
10. Wenn ich nicht so hart gearbeitet ………. , w…………. ich heute nicht so erfolgreich.
11. Ihr beide vertreibt / gehet / geht / ginget jetzt bitte nach Hause.
12. Weißt du, weil / wenn / dass / ob der Deutschkurs schon angefangen hat?

3. Schreiben Sie. Etwa 100 Worte [0-4 Punkte]. Was meinen Sie dazu: „Man muss einige Male fallen,
damit man gehen lernt“ (Kant). Gehen Sie auf all diese Punkte ein: Was soll das bedeuten? Fällt Ihnen
ein Beispiel ein, das diese Meinung bestätigt? Haben Sie selber irgendwann etwas nicht gemacht, was
Sie sich sehr gewünscht haben, weil Sie Angst hatten, sich lächerlich zu machen oder es nicht zu
schaffen?

Alemán. Propuesta número 4/2013. Pág. 2 de 2

 Pruebas de Acceso a ESTRUCTURA DE LA
enseñanzas universitarias ALEMÁN PRUEBA Y CRITERIOS DE
oficiales de grado CORRECCIÓN
Castilla y León

ESTRUCTURA DE LA PRUEBA Y CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Duración: Una hora y treinta minutos

La prueba consta de dos opciones (A y B), habiendo que elegir una de ellas.

No puede utilizarse diccionario ni otro tipo de material didáctico.

Cada examen se divide en tres partes, no pudiéndose intercambiar las partes correspondientes a las opciones A y B.

Primera parte: Comprensión lectora (De 0 a 3 puntos).

Preguntas sobre un texto con las siguientes características:

- Texto original, adaptado a un Nivel B1 como máximo, con una extensión aproximada de unas 200 palabras.
- En caso de que aparezcan términos de difícil comprensión para un alumno/a de dicho nivel, se ofrecerá un pequeño glosario
con una explicación en alemán o bien con la traducción al castellano.

Criterios de corrección:
Las preguntas formuladas en relación al texto están orientadas a evaluar la comprensión lectora, no la expresión. Por ello se
utilizarán formatos de verdadero/falso o se pedirá localizar determinadas informaciones en el texto.

Segunda parte: Ejercicios de morfosintaxis y léxico (De 0 a tres 3 puntos).

Rellenar huecos, ejercicios de opción múltiple, pasar a pasiva o a discurso indirecto, formular preguntas, etc.

Criterios de corrección:
Los errores menores no invalidarán toda la respuesta, conllevando una penalización parcial.

Tercera parte: Producción escrita (De 0 a 4 puntos).

Redactar un texto sobre el tema propuesto.

Se tratará de temas sencillos no necesariamente relacionados con el texto de la pregunta uno.
Desarrollar cada uno de los puntos detallados en el enunciado.

Criterios de corrección y distribución de la puntuación:

1) Coherencia con el tema propuesto: hasta 1 punto.

Aquí se evaluará cuántos de los puntos a desarrollar se han tratado adecuadamente. Si eran cuatro puntos, por cada uno se
obtendrá 0, 25.
2) Adecuación, precisión y riqueza léxica: hasta 0, 50.
3) Cohesión interna del texto. Organización de ideas, uso de conectores: hasta 0, 50.
5) Corrección sintáctica, morfológica y, en menor medida, ortográfica: hasta 1 punto.
5) Impresión general: hasta 1 punto.
Aquí se diferenciará entre:
• Textos muy fluidos con pocas faltas o faltas leves (entre 0,90 y 1).
• Textos bastante fluidos, con algunas faltas que apenas perturban la comprensión (entre 0,70 y 0,90).
• Textos con bastantes faltas que dificultan la comprensión (entre 0,50 y 0, 70).
• Textos con muchas faltas que obstaculizan gravemente la comprensión (entre 0, 30 y 0,50).
• Textos con tantas faltas, o tan graves, que apenas resultan comprensibles (hasta 0,30).

Alemán. Estructura de la prueba y Criterios de corrección. Pág. 1 de 1.

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado EJERCICIO 1
FRANCÉS
Nº páginas: 2
Castilla y León

INSTRUCCIONES:
- Lea atentamente el texto y las preguntas y conteste a éstas en francés.
- Calificación sobre 10. La puntuación máxima de las preguntas figura en cada una de ellas; se valorará,
ante todo, la corrección gramatical y la propiedad de expresión en la respuesta.
- Inicie cada respuesta con el mismo número y letra de la pregunta correspondiente; así: 1a, 1b,…
OPCIÓN A : Les réseaux sociaux et l’intimité
Mercredi 31 octobre, le jeune Kevin, stagiaire à l’A. I. Bank, a prévenu ses supérieurs qu’il
serait absent le lendemain pour « raisons familiales ». Le 1er Novembre, son patron lui a envoyé sa
réponse : « Merci de nous avoir prévenus. J’espère que tout va bien chez vous. (Sympa la robe) ». En
pièce jointe, une photo de Kevin déguisé en fée en train de fêter Halloween. Son patron l’avait trouvée
quelques heures après la soirée sur le site communautaire Facebook.
L’anecdote fait maintenant le tour d’Internet. Elle est symptomatique du peu d’intimité que le
réseau social offre à ses adhérents et des formidables possibilités offertes par le filon d’informations
collectées. Car l’utilisateur de Facebook peut révéler tout ce qu’il veut : sa date de naissance, son
adresse, ses goûts musicaux, ses voyages, ses envies les plus folles, son humeur du jour, ses rendez-
vous.
Alors qu’il y a quelques années, il fallait parcourir plusieurs pages de Google pour rechercher
des données, les réseaux sociaux comme Facebook livrent facilement toutes ces informations.
Agrégeant les données livrées sur son blog dans les albums photo des autres, Facebook présente en un
clic la vie privée de chacun. Un utilisateur peut ainsi lire : « David P. va à la soirée organisée par Alex.
Pierre et Marine sont maintenant amis. Nicolas et Marie ne sont plus en couple. Emma ne supporte plus
son patron ».
Afin de séduire les marques, le président de Facebook, décidé à vendre votre vie privée, avait
lancé récemment un système qui assurait aux annonceurs que leurs messages étaient transmis à des
clients potentiels. Cela a provoqué une véritable révolte des internautes qui n’ont pas supporté que les
publicitaires se mêlent dans leurs conversations avec leurs amis.

QUESTION 1 (1 punto). Répondez vrai ou faux et justifiez les réponses par une phrase du texte :
a. Kevin a communiqué qu’il ne pourra pas aller travailler la semaine prochaine.
b. Les messages publicitaires embêtent les internautes.
QUESTION 2 (2 puntos). Répondez aux questions suivantes sans répéter le texte :
a. Pourquoi est tellement facile d’accéder à l’intimité des utilisateurs d’un réseau social ?
b. Comment le patron a-t-il découvert que Kevin a menti ?
QUESTION 3 (2 puntos).
a. Mettez la phrase suivante au futur et remplacez les mots soulignés par un pronom : Son
patron lui a envoyé sa réponse.
b. Mettez au singulier la phrase suivante : Les internautes n’ont pas supporté qu’ils
interviennent dans leurs conversations avec leurs amis.
QUESTION 4 (2 puntos).
a. Mettez la phrase suivante au passé récent : Le président de Facebook avait lancé un nouveau
système.
b. Mettez à la forme passive la phrase suivante : Il a prévenu ses supérieurs.
QUESTION 5 (3 puntos). D’après vous, quels sont les avantages et les inconvénients des réseaux
sociaux ? Vous pensez que cette nouvelle forme de communication a changé les rapports entre amis ?
(90 palabras mínimo).

Francés-Examen-Propuesta nº 1/ 2013 Pág. 1 de [2]

 Pruebas de Acceso a enseñanzas EJERCICIO 1
universitarias oficiales de grado FRANCÉS
Castilla y León Nº páginas: 2

INSTRUCCIONES:
- Lea atentamente el texto y las preguntas y conteste a éstas en francés.
- Calificación sobre 10. La puntuación máxima de las preguntas figura en cada una de ellas; se valorará,
ante todo, la corrección gramatical y la propiedad de expresión en la respuesta.
- Inicie cada respuesta con el mismo número y letra de la pregunta correspondiente; así: 1a, 1b,…
OPCIÓN B : Le logement intergénérationnel

Le principe du logement intergénérationnel est simple : une personne âgée vous héberge à son
domicile et, en échange, vous vous engagez à lui rendre quelques petits services : faire les courses,
préparer le repas… et surtout lui tenir compagnie. Importé d’Espagne, ce type de cohabitation se
développe en France depuis 2004 pour répondre à la fois au manque de logement étudiant et à la
solitude des personnes âgées. La participation aux charges de loyer varie selon l’implication de
l’étudiant. C’est gratuit si vous vous engagez à être présent plusieurs soirs par semaine et à aider la
personne âgée dans certaines tâches ménagères. En revanche, une contribution peut vous être demandée
si vous garantissez seulement la présence et vous disposez de tout votre temps libre.

Étudiante en ingénierie à l’université de Versailles, Amina commence sa deuxième année

« auprès d’une mamie » : « C’est une relation chaleureuse, presque familiale. Cela demande d’avoir
envie de donner et recevoir », note cette jeune femme pour qui « l’argument financier ne peut pas être la
seule motivation ». Même constat pour Cécile, étudiante de biologie à Rennes : « Au départ, on suit les
règles (comme par exemple être présente cinq soirs par semaine) et puis, au fil du temps, je me suis
rendu compte que ce n’est pas une contrainte mais un plaisir d’échanger avec une vieille dame de 88
ans ». Quant à Alexandre, étudiant de droit à Nantes, qui cohabite avec un homme de 90 ans, il précise
que « ce n’est pas un mode de logement pour les étudiants fêtards. Cela me convient parce que, pendant
l’année, je sors peu le soir, pas plus d’une fois par semaine. Cette cohabitation m’oblige à travailler et
m’évite la solitude à moi aussi. »

QUESTION 1. Dites si c’est vrai ou faux et justifiez votre réponse par une phrase du texte. (1 punto)
a. Alexandre est content parce qu’il peut sortir avec ses amis tous les soirs.
b. Si l’étudiant est habituellement à la maison et il aide à faire le ménage, il ne paie rien.
QUESTION 2. Répondez aux questions suivantes sans répéter le texte. (2 puntos)
a. De quelle manière l’étudiant participe-t-il aux charges de loyer ?
b. Cécile considère-t-elle que les normes fixées au début de la cohabitation sont un problème ?
QUESTION 3. (2 puntos)
a. Substituez les mots soulignés par un pronom et mettez le verbe au conditionnel: Cela donne
envie de donner et recevoir.
b. Mettez la phrase suivante au pluriel et au futur : L’argument financier ne peut pas être la
seule motivation.
QUESTION 4. (2 puntos)
a. Transformez la phrase suivante à la voix active : Une contribution peut vous être demandée.
b. Mettez la phrase à la forme négative et au passé composé : Au départ, on suit les règles.
QUESTION 5. (3 puntos) Ce mode de logement semble une bonne solution pour deux générations en
principe très éloignées. Seriez-vous disposé à participer à cet échange de mode de vie ? Quelle est la
solution de logement que vous considérez la meilleure pour un étudiant universitaire ? Vous y avez déjà
pensé ? (90 palabras mínimo).

Francés-Examen-Propuesta nº 1/ 2013 Pág. 2 de [2]

 Pruebas de Acceso a enseñanzas EJERCICIO 4
universitarias oficiales de grado FRANCÉS
Castilla y León Nº páginas: 2

INSTRUCCIONES:
- Lea atentamente el texto y las preguntas y conteste a éstas en francés.
- Calificación sobre 10. La puntuación máxima de las preguntas figura en cada una de ellas; se valorará,
ante todo, la corrección gramatical y la propiedad de expresión en la respuesta.
- Inicie cada respuesta con el mismo número y letra de la pregunta correspondiente; así: 1a, 1b,…
OPCIÓN A: Les jeunes et le jeu
Bien qu’ils soient perçus comme une activité d’adulte, les jeux d’argent exercent un grand attrait
sur les jeunes. Des études menées à travers le monde montrent une implication importante des mineurs à ce
type d’activités. Les taux varient de 4 à 8 % et de 10 à 15 % chez les adolescents. Malgré cette situation,
beaucoup de parents et d’adolescents continuent de percevoir les jeux d’argent comme une activité de
loisirs inoffensive, sans conséquences négatives.
Dans la majorité des sociétés industrialisées, la participation aux jeux d’argent est perçue comme
une activité sociale qui présente peu de risques et de conséquences pour les participants, quel que soit leur
âge. Un grand nombre de joueurs problématiques disent avoir été initiés aux jeux d’argent par des membres
de leur famille et souvent vers l’âge de 9 ou 10 ans.
Il est important de se rappeler que la majorité des jeunes qui y participent n’éprouvent pas de
problèmes dans leur comportement. Cependant, pour les autres, les conséquences peuvent être graves. Chez
certains les adolescents, le jeu est associé à la délinquance, les difficultés dans les relations avec la famille
et les amis, les problèmes scolaires et les problèmes de santé physique ou mentale.
Contrairement à la croyance populaire, les recherches montrent que les bénéfices financiers ne sont
pas la seule raison pour laquelle les jeunes jouent ; ils déclarent jouer pour le plaisir, l’excitation et pour
faire de l’argent. Les jeunes qui éprouvent des problèmes avec leur comportement de jeu disent jouer pour
oublier ou fuir leurs problèmes : ils ont l’impression de s’évader de leur univers, d’oublier leurs problèmes
et ils disent même vivre des changements au niveau de leur personnalité.

QUESTION 1 (1 punto). Dites si c’est vrai ou faux et justifiez votre réponse par une phrase du texte.
a. Les bénéfices financiers ne sont pas la seule raison pour laquelle les jeunes jouent.
b. La participation aux jeux d'argent est perçue comme une activité sociale qui entraîne beaucoup de
conséquences pour les joueurs.
QUESTION 2 (2 puntos). Répondez aux questions suivantes sans répéter le texte.
a. Est-ce que les conséquences de participer aux jeux d'argent sont toujours graves pour les jeunes ?
b. Normalement, comment les jeunes commencent-ils à jouer ?
QUESTION 3 (2 puntos).
a. Mettez la phrase suivante au passé composé en substituant les mots soulignés par un pronom :
Les recherches montrent que les bénéfices financiers ne sont pas la seule raison pour laquelle les
jeunes jouent.
b. Mettez la phrase à la forme passive : Les études montrent une implication importante des
mineurs.
QUESTION 4 (2 puntos).
a. Mettez la phrase suivante à l’imparfait de l’indicatif en substituant les mots soulignés par un
pronom : Ils ont l'impression de s'évader de leur univers.
b. Dites le contraire avec les verbes au conditionnel : Beaucoup de parents pensent que les jeux
d’argent sont inoffensifs.
QUESTION 5 (3 puntos). Qu’est-ce que vous pensez des « joueurs » qui cherchent des bénéfices
financiers ? Croyez-vous que les jeux d’argent provoquent des problèmes de comportement ? Justifiez vos
réponses (90 palabras mínimo).

Francés - Examen - Propuesta nº 4/ 2013 Pág. 1 de [2]

 Pruebas de Acceso a enseñanzas EJERCICIO 4
universitarias oficiales de grado FRANCÉS
Castilla y León Nº páginas: 2

INSTRUCCIONES:
- Lea atentamente el texto y las preguntas y conteste a éstas en francés.
- Calificación sobre 10. La puntuación máxima de las preguntas figura en cada una de ellas; se valorará,
ante todo, la corrección gramatical y la propiedad de expresión en la respuesta.
- Inicie cada respuesta con el mismo número y letra de la pregunta correspondiente; así: 1a, 1b,…
OPCIÓN B : « Fast-food »
Il y a quelques jours on apprenait que les ventes de la restauration rapide dépassaient celle de
la restauration traditionnelle : 62% des repas pris à l’extérieur font partie de la restauration rapide.
Les « fast food » ne cessent d’ouvrir de nouvelles boutiques et constituent une nouvelle tendance
inévitable, mais pas seulement... La crise est sûrement passée par là, incitant les Français à se
rabattre sur des solutions plus économiques pour le repas pris à l’extérieur. Alors qu’on se
demandait, il y a peu de temps, si le scandale de la viande de cheval marquerait le retour en grâce
du « fait à la maison », une question similaire se pose aujourd’hui. Privilégiez-vous plutôt le lunch
maison ou les repas pris à l’extérieur? Restaurant classique ou « fast food »?
Une toute dernière mode vient du Japon et nous offre une boîte avec des compartiments
différents correspondant à un repas complet. Les habitants du soleil levant ne sortent pratiquement
jamais de chez eux sans leur « bentô » que ce soit à l’école ou sur leur lieu de travail. Depuis
quelques années on a vu émerger le « bentô » en France, importé par les plus attentifs aux
tendances. Il conquiert le déjeuner et se décline dans une version française (au nom cependant
anglophone) le « lunch box ». Dans cette dernière on peut trouver des restes de la veille ou bien de
bons petits plats préparés spécialement pour l’occasion, qui font parfois l’envie des collègues pour
peu que vous ayez joué la carte d’une bonne cuisine ou, du moins, originale.

QUESTION 1 (1 punto). Répondez vrai au faux et justifiez les réponses par une phrase du texte :
a. La restauration traditionnelle dépasse de loin la restauration rapide.
b. Le « bentô » n’est pas très connu en France.
QUESTION 2 (2 puntos). Répondez aux questions suivantes sans répéter le texte :
a. La crise économique a-t-elle influencé les habitudes culinaires des Français?
b. Comment pourriez-vous expliquer le « bentô »?
QUESTION 3 (2 puntos).
a. Mettez la phrase suivante au futur et au singulier: Les Japonais ne sortent jamais de chez eux sans leur
« bentô ».
b. Mettez au passé composé et à la forme négative la phrase suivante : La toute dernière mode vient du
Japon.
QUESTION 4 (2 puntos).
a. Mettez la phrase au futur proche et substituez les mots soulignés par un pronom: Dans cette dernière on
peut trouver les restes de la veille.
b. Mettez la phrase suivante à la forme passive et au plus-que-parfait: La crise incite les Français à changer
leurs habitudes.
QUESTION 5 (3 puntos) Et vous, quelle est votre opinion ? Fréquentez-vous les restaurants ? De quelle
sorte ? Allez-vous souvent manger du « fast food » ? Racontez vos expériences (90 palabras mínimo).

Francés - Examen - Propuesta nº 4/ 2013 Pág. 2 de [2]

 Criterios de
Pruebas de Acceso a corrección
enseñanzas universitarias
oficiales de grado FRANCÉS

Castilla y León Tablón de

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CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Las puntuaciones máximas de las preguntas figuran junto a los enunciados correspondientes;
ténganse en cuenta en caso de que no sean especificadas aquí. Todas las cifras que siguen
expresan la nota máxima relativa.

QUESTION 1: (1 PUNTO)
- a: 0’25 puntos por el acierto; 0’25 puntos por su correcta justificación.
- b: 0’25 puntos por el acierto; 0’25 puntos por su correcta justificación.

QUESTION 2: (2 PUNTOS)
- a: 0’75 puntos por corrección gramatical de la respuesta, y 0’25 puntos por comprensión.
- b: 0’75 puntos por corrección gramatical de la respuesta, y 0’25 puntos por comprensión.

QUESTION 3: (2 PUNTOS)
- a: 1 punto por la corrección gramatical de las operaciones que se piden.
- b: 1 punto por la corrección gramatical de las operaciones que se piden.

QUESTION 4: (2 PUNTOS)
- a: 1 punto por la corrección gramatical de las operaciones que se piden.
- b: 1 punto por la corrección gramatical de las operaciones que se piden.

QUESTION 5: (3 PUNTOS)
- 1’5 puntos por corrección sintáctica y fluidez en la expresión.
- 1 punto por propiedad y variedad del léxico.
- 0’5 puntos por la corrección ortográfica.

FRANCÉS- Criterios de corrección - Propuesta nº 4 / 2013 Pág. 1 de [2]

 Pruebas de Acceso a enseñanzas universitarias oficiales de grado
LENGUA EXTRANJERA:
EJERCICIO
INGLÉS
Castilla y León Nº páginas: 2

Option A
PIRATES FACE A NEW FOE: A PRIVATE NAVY
C. Choose a, b or c in the question below. Only one choice is correct
1 Times are tough and getting worse for Somali pirates, as their targets take (0.5 points as a whole).
countermeasures. The number of attacks off the Horn of Africa tumbled from 236 in Somali pirates are the owners of …
2011 to no more than 72 in 2012, according to the International Maritime Bureau, a a) mother ships
body that monitors crime at sea. Now a private naval effort is adding to their woes. A b) merchant vessels
5 company called Typhon will use a 10,000 tonne "mother ship" to accompany convoys c) hostile boats
of merchant vessels. With 60 mostly armed, mostly British ex-soldiers on board, it will
deploy speedboats and unmanned drones to watch and intercept hostile boats.
Anthony Sharp, Typhon's boss, says customers will find that more efficient than putting [2] COMPLETE TASKS a, b, c, d ACCORDING TO THE INSTRUCTIONS GIVEN
armed guards on every ship. It will also spare them keeping guns on board. Typhon plans (2 POINTS AS A WHOLE: 0.5 EACH).
10 to have three large ships by the year end, with at least one based in the Gulf of Guinea, a
hotspot for pirate attacks last year, and ten by 2016. a) Write a question for which the underlined words are the answer:
Its backers include Simon Murray, a former foreign legionnaire who is now chairman of Its backers include Simon Murray
Glencore. The new outfit will be a big potential customer for Typhon. But Mr Sharp b) Transform into reported speech: ‘The Gulf of Guinea is a hotspot for pirate
downplays comparisons with Britain's East India Company, which ran a private empire attacks.’ Begin with: They stated that ...
15 with its own navy. His is "actually quite a boring business," he claims. Not for the c) Transform into the passive: Typhon will use a 10,000 tonne mother ship.
pirates. d) Complete: A new private naval effort would not be necessary if …

QUESTIONS [3] VOCABULARY (1 POINT AS A WHOLE: 0.2 EACH).

[1] FOLLOWING THE INSTRUCTIONS, ANSWER QUESTIONS A, B, C - Find one word in the text for each of the following meanings:
(3 POINTS AS A WHOLE). a) an area of potential violence or political unrest
b) people who give financial or other support
A. Answer the following question using your own words (10 to 20 words) (1 point). - Find synonyms in the text for each of the words below:
Which is the purpose of using a 10,000 tonne “mother ship”? c) dropped
d) unfriendly
B. Are the following statements true or false? Indicate the line(s) in the text e) president
supporting your choice (1.5 points as a whole: 0.5 points each).
B1. The number of attacks off the Horn of Africa has increased. [4] WRITE ABOUT THE FOLLOWING TOPIC USING BETWEEN 100-120 WORDS
B2. Putting armed guards on every ship is more efficient. (4 POINTS).
B3. Typhon plans to increase the number of large ships in a three years time.
A film you have ever seen about pirates.

Lengua Extranjera: Inglés. Propuesta 1/2013 1

 Pruebas de Acceso a enseñanzas universitarias oficiales de grado
LENGUA EXTRANJERA: EJERCICIO
Castilla y León INGLÉS Nº páginas: 2

Option B C. Choose a, b or c in the question below. Only one choice is correct

HOW FRIENDSHIP MAKES YOU MORE SUCCESSFUL (0.5 points as a whole).
1 Back in college, my dorm-mate and I invented a ritual we called “Power Power Wednesdays is…
Wednesdays.” Every week, we headed to the campus fitness center for a a) a ritual.
workout, and then to the library for four hours. We would stride back to b) an algorithm.
our dorm with a huge feeling of accomplishment. But that uplifting c) a reward.
5 cocktail of virtuousness, productivity and sore muscles — rewarding as it
was — wasn’t what kept us repeating Power Wednesdays. Our real [2] COMPLETE TASKS a, b, c, d ACCORDING TO THE INSTRUCTIONS GIVEN
motivation was each other’s company. (2 POINTS AS A WHOLE: 0.5 EACH).
I’ve been immersed in the study of friendship for the past several years,
and among the many things I’ve learned, one idea stands out: If you truly a) Complete: If you met your friends at an all-you-can-eat brunch every Sunday …
10 want to change some aspect of your life, developing friendships with b) Put into the passive: We should replace bad behaviors with healthier ones.
people who aspire to the same goals as you do — like I did with my dorm- c) Transform into reported speech: ‘There’s a lot of research suggesting that
mate 15 years ago — can lead to more successful endeavors than it’s best to tackle negative behaviors obliquely.’ Begin with: He noted that …
embarking on solitary efforts. d) Write a question for which the underlined words are the answer: Back in
Shortly after we make a decision to change our behavior, we often sense a college, my dorm-mate and I invented a ritual.
15 softening of what at first felt like ironclad conviction. We punish ourselves
for our inability to summon motivation and return to the poor habits we’re [3] VOCABULARY (1 POINT AS A WHOLE: 0.2 EACH).
trying to break to comfort us. What a disheartening cycle. But research
shows that having friends with the same goal can interrupt that cycle. - Find one word in the text for each of the following meanings:
QUESTIONS a) a session of physical exercise
b) the act of carrying out or achieving
[1] FOLLOWING THE INSTRUCTIONS, ANSWER QUESTIONS A, B, C - Find synonyms in the text for each of the words below:
(3 POINTS AS A WHOLE). c) went
A. Answer the following question using your own words. (10 to 20 words) d) engaging
(1 point). e) investigation

What is important to do when you make a decision to change your behavior? [4] WRITE ABOUT THE FOLLOWING TOPIC USING BETWEEN 100-120 WORDS
(4 POINTS).
B. Are the following statements true or false? Indicate the line(s) in the text
supporting your choice (1.5 points as a whole: 0.5 each). Why is friendship important, do you feel that you could live without friends?
B1. Going to the fitness center was a rewarding activity.
B2. The author has been immersed in the study of friendship for 15 years.
B3. To be able to change our behaviour we have to keep our old habits.
2
Lengua Extranjera: Inglés. Propuesta 1/2013
 Pruebas de Acceso a enseñanzas universitarias oficiales de grado
LENGUA EXTRANJERA: EJERCICIO
Castilla y León INGLÉS Nº páginas: 2

Option A B2. News reported there are no proofs of Armstrong’s doping.

LIVESTRONG BRACELET: TO WEAR OR NOT TO WEAR? B3. Smeulders thinks Armstrong is now a symbol of hope .

1 Lou Hablas has supported Livestrong for years and worn the iconic yellow C. Choose a, b or c in the question below. Only one choice is correct
bracelet in honor of those people who have lost loved ones to cancer. He also (0.5 point as a whole).
has volunteered for the cancer charity as a photographer to raise money for Some people believe:
Livestrong's programs. a) Armstrong has volunteered for the cancer charity as a photographer.
5 Hablas says he'll continue to wear the bracelet despite news that embattled b) Armstrong used Livestrong to hide his doping.
cyclist Lance Armstrong is stepping down as chairman of the charity he c) Armstrong’s involvement in doping started 15 years ago.
founded 15 years ago. But the poster of Armstrong leading his Discovery
teammates in 2005 is coming down from his office wall amid news that the [2] COMPLETE TASKS a, b, c, d ACCORDING TO THE INSTRUCTIONS GIVEN
U.S. Anti-Doping Agency found "overwhelming" evidence of Armstrong's (2 POINTS AS A WHOLE: 0.5 EACH).
involvement in doping as a professional cycler.
11 Like many who admired the cyclist and cancer research advocate, Hablas is a) Write a question for which the underlined word is the answer: Those who
attempting to reconcile images of Armstrong as a fallen hero and a cancer saw Armstrong as a symbol of hope felt devastated.
survivor who used his stardom to dramatically change the stigma attached to the b) Transform into the passive voice: “The U.S. Anti-Doping Agency found
disease. "overwhelming" evidence of Armstrong's involvement in doping as a
15 Others, like Paul Smeulders, who saw Armstrong as a symbol of hope and professional cycler.”
solidarity were completely devastated by his fall, with some cynically c) Complete: Smeulders would wear the bracelet if …
wondering if Livestrong was a front to deflect attention from doping d) Transform the following sentence into reported speech: ‘He'll continue to
allegations. “It appeared he started using Livestrong as a brand to elevate wear the bracelet despite news that Armstrong is stepping down as chairman
himself and as a shield to cover or dodge criticism of his unsportsmanlike of the charity organization.’ Start with Hablas said …
behavior”, Smeulders said. [3] VOCABULARY (1 POINT AS A WHOLE: 0.2 EACH).
QUESTIONS
- Find one word in the text for each of the following meanings:
[1] FOLLOWING THE INSTRUCTIONS, ANSWER QUESTIONS A, B, C a) commanding others
(3 POINTS AS A WHOLE). b) somebody who overcomes a traumatic experience
- Find synonyms in the text for each of the words below:
A. Answer the following question using your own words (10 to 20 words) (1 c) participation
point). d) fame
Why wouldn’t some people wear the bracelet any longer? e) protection
[4] WRITE ABOUT THE FOLLOWING TOPIC USING BETWEEN 100-120 WORDS
B. Are the following statements true or false? Indicate the line(s) in the text (4 POINTS).
supporting your choice (1.5 points as a whole: 0.5 points each).
B1. Hablas wears the yellow bracelet as a tribute to people who died of cancer. Is Armstrong a hero or just a fallen hero? Justify your answer.

Lengua extranjera: Inglés. Propuesta 4/2013 1

 Pruebas de Acceso a enseñanzas universitarias oficiales de grado
LENGUA EXTRANJERA: EJERCICIO
Castilla y León INGLÉS Nº páginas: 2

Option B B3. Compared with other European countries, Britain’s immigrants are a failure
THE FOREIGN-BORN ARE MORE SUCCESFUL IN story.
BRITAIN THAN IN MOST PLACES

1 Polls repeatedly show that Britons are unhappier about immigration than most C. Choose a, b or c in the question below. Only one choice is correct
people, especially after a decade of record inflows. Britain's foreign-born population (0.5 points as a whole).
includes a higher proportion of people with tertiary education than in almost any other The employed foreign-born men in Britain are …
OECD country. Incomers are much more likely to be highly educated than native Brits. a) asylum seekers.
5 This is thanks in part to the small number of Americans and others who flocked to the b) highly educated people.
City before the financial crisis. It also reflects a flood of well-qualified east Europeans c) third world migrants.
from 2004 and a growing number of clever Asians and so forth who come to study and
stay to work. [2] COMPLETE TASKS a, b, c, d ACCORDING TO THE INSTRUCTIONS GIVEN
Predictably, they have found jobs –many of them good ones. The proportion of (2 POINTS AS A WHOLE: 0.5 EACH).
10 employed foreign-born men in Britain was above the OECD average in 2009-10.
Though around a fifth of people in migrant households figure in the poorest tenth of the a) Write a question for which the underlined word is the answer: Britons are
population, 8.5% are in the richest tenth, well above the norm. The picture is more unhappier about immigration.
mixed for their children. Most do well in school, often beating the offspring of native b) Transform into reported speech: ‘Incomers are much more likely to be highly
English-speakers. More children of foreign-born parents complete tertiary education. educated than native Brits.’ Begin with: The poll said that …
15 Overall, though, Britain's immigrants are a success story, especially compared with c) Transform into the passive: The government squeezes the migration routes.
other European countries. One reason is that many have come to work or study, fewer to d) Complete: Britons would not be uncomfortable with immigrants if …
join family or escape persecution. They are motivated to stand on their own feet and
18 usually have, or quickly gain, the skills to do so. [3] VOCABULARY (1 POINT AS A WHOLE: 0.2 EACH).

- Find one word in the text for each of the following meanings:
QUESTIONS a) a period of ten consecutive years
b) the descendant of a person
[1] FOLLOWING THE INSTRUCTIONS, ANSWER QUESTIONS A, B, C - Find synonyms in the text for each of the words below:
(3 POINTS AS A WHOLE). c) surveys
d) increasing
A. Answer the following question using your own words (10 to 20 words) (1 point). e) opression
Why are Britons unhappier about immigration than most people?
B. Are the following statements true or false? Indicate the line(s) in the text [4] WRITE ABOUT THE FOLLOWING TOPIC USING BETWEEN 100-120 WORDS
supporting your choice (1.5 points as a whole: 0.5 points each). (4 POINTS).
B1. Britain’s foreign-born population include a high percentage of University
graduates. Imagine you have to emigrate, which country would you go to?
B2. Children of foreign-born parents do not take tertiary education.
Lengua Extranjera: Inglés. Propuesta 4/2013 2
 Pruebas de Acceso a enseñanzas
LENGUA
universitarias oficiales de grado EJERCICIO
Universidades de Castilla y León EXTRANJERA: 2 páginas
Convocatoria 2012 INGLÉS

CRITERIOS DE CORRECCIÓN ESPECÍFICOS

Parte primera: Comprensión

De 0 a 3 puntos para dos tipos de cuestiones sobre el texto.

[a] De 0 a 1 punto para 1 pregunta con respuesta entre 10 y 20 palabras. Se valorará la
comprensión y la expresión al 50%.
[b] 4 preguntas concretas (0,5 puntos cada cuestión). Se valorará sólo el contenido.

Parte segunda: Morfosintaxis

4 cuestiones de morfosintaxis (0,5 puntos por cuestión).

Los errores menores no invalidarán toda la respuesta, sino que supondrán penalizaciones
sobre el total.

Parte tercera: Léxico

5 cuestiones (0,2 puntos por cada cuestión).

Parte cuarta: Redacción

Desarrollo del tema propuesto en relación con el texto (90 a 120 palabras).
Distribución de la puntuación (4 puntos en total):
1) Coherencia con el tema propuesto: de 0 a 0,5 puntos.
2) Cohesión interna del texto: secuenciación y organización de ideas y argumentos. Uso
adecuado de conectores: hasta 0,5 puntos.
3) Fluidez, madurez, creatividad (estructuras complejas): hasta 0,5 puntos.
4) Corrección: hasta 2 puntos distribuidos como sigue:
a) morfosintaxis: orden de los elementos oracionales, concordancia, cuantificación,
tiempos y secuencias verbales, morfología verbal (verbos regulares, irregulares y
modales/defectivos) nominal y pronominal, uso de las preposiciones: hasta 1,5
puntos.
b) ortografía, incluido el uso correcto de signos de puntuación y mayúsculas:
hasta 0’5 puntos.
5) Variedad, riqueza y precisión léxica: hasta 0,5 puntos.

Lengua extranjera: Inglés. Criterios de corrección específicos.

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado EJERCICIO
Castilla y León ITALIANO
Nº páginas: 2
2013
2012

OPTATIVIDAD: EL ALUMNO DEBERÁ ESCOGER UNA DE LAS DOS OPCIONES Y

DESARROLLAR LAS PREGUNTAS DE LA MISMA.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN:

La totalidad del ejercicio será evaluado sobre 10, con arreglo a la siguiente distribución:

1.- Traducción: 4 puntos.

2.- Resumen: 2 puntos.
3.- Primera pregunta: 2 puntos.
4.- Segunda pregunta: 2 puntos.

OPCIÓN A

Venerdì 15 gennaio ho aspettato per ore all’aeroporto di Milano un volo per Madrid. Che cosa fa un
uomo solo in un aeroporto? Può sedersi e leggere; girare per i negozi; telefonare o ascoltare musica
via iPod; guardare la tv muta che da grandi schermi proietta immagini in nessuna lingua. Quello
paziente legge. Il nervoso gira per i negozi. Il sognatore ascolta musica. Il curioso fissa la gente. La
vede arrivare e partire, si concentra su volti, bagagli, abbigliamento.
L’aereoporto, visto da un uomo solo, un po’ stanco e triste, è come un film cinematografico. Basta
saper guardare.
(Adaptado de Panorama)
PREGUNTAS

1. – Traduzca al español el texto (4 puntos)

2. – Resuma brevemente el texto en español (2 puntos)
3. – Encuentre el error y corrija estas dos frases (2 puntos):
- Anna, decida tu dove andare stasera.
- Cameriere, posso portare un menu per favore?
4.- Complete la siguiente frase (2 puntos):
Il signor Brioschi va con la moglie in un negozio di scarpe. Vede dei mocassini che ________
piacciono molto, ma sono troppo cari.

ITALIANO - Examen - Propuesta nº 1 / 2013 Pág. 1 de 2

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado EJERCICIO
Castilla y León ITALIANO
Nº páginas: 2
2013

OPCIÓN B

Cresce la percentuale degli italiani che preferisce il cappuccino per la prima colazione anche se è
ancora più bassa della percentuale degli italiani che beve un caffè. Ecco gli errori più frequenti dei
baristi. Il cappuccino non è di qualità se il barista:
- fa bollire il latte invece di scaldarlo;
- riscalda il latte già scaldato per altri cappuccini;
- mette nella tazza prima il latte e poi il caffè.
Insomma: se notate uno di questi errori, cambiate bar! Non dimenticate che bisogna incominciare
bene la giornata per avere una vita sana e felice.
(Texto adaptado de www.assaggiatori.com)

PREGUNTAS

1. – Traduzca al español el texto (4 puntos).

2. – Resuma brevemente el texto en español (2 puntos)
3. – Transforma la siguiente frase con los verbos en pasado (2 puntos):
Mi alzo tardi, metto in ordine la casa, pranzo senza fretta e poi esco di casa.
4. - Completa la siguiente frase (2 puntos):
Aspettavo l’autobus _______ dieci minuti, quando è arrivato Francesco.

ITALIANO - Examen - Propuesta nº 1 / 2013 Pág. 2 de 2

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado EJERCICIO
Castilla y León ITALIANO
Nº páginas 2
2013

2012
OPTATIVIDAD: EL ALUMNO DEBERÁ ESCOGER UNA DE LAS DOS OPCIONES Y
DESARROLLAR LAS PREGUNTAS DE LA MISMA.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN:

La totalidad del ejercicio será evaluado sobre 10, con arreglo a la siguiente distribución:

1. – Traducción: 4 puntos.
2. – Resumen: 2 puntos.
3. – Primera pregunta: 2 puntos.
4. – Segunda pregunta: 2 puntos.

OPCIÓN A

Per andare al mare anni fa partivamo l’ultima settimana di luglio, e stavamo via fino a Ferragosto.
La sera prima si preparavano i bagagli e la mattina dopo ci si svegliava presto e si caricava tutto
quanto sulla macchina bianca di Papà. Si partiva che era ancora buio e anche se ero tutto eccitato per
il viaggio mi addormentavo subito, e quando riaprivo gli occhi eravamo già in autostrada sotto il
sole, la campagna che scorreva alla nostra destra e le macchine che ci sorpassavano alla nostra
sinistra, e tutte le volte mi dicevo che il mondo doveva proprio essere grande.
(Adaptado de Il paese delle meraviglie de Giuseppe Culicchia)

PREGUNTAS
1. – Traduzca al español el texto (4 puntos)
2.- Resuma brevemente el texto (2 puntos)
3. – Marque con un círculo la forma correcta del demostrativo:
Vorrei vedere quegli / quelle / quei pantaloni.
4.- Encuentre el error y corrija estas dos frases:
- John è un studente attento e intelligente.
- Ieri ha stato una bella giornata.

ITALIANO. Examen. Propuesta nº 4/ 2013 Pág. 1 de 2

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado EJERCICIO
Castilla y León ITALIANO
Nº páginas 2
2013

OPCIÓN B

La colazione è un momento importante nella giornata degli italiani. Molte persone fanno di solito
colazione al bar con cappuccino e pasta. Ma non tutti i cappuccini sono buoni e non tutte le paste
sono fresche. Quando entriamo in un bar è importante fare attenzione a ciò che vediamo: tutto deve
essere pulito e ordinato. È fondamentale che il latte venga conservato dentro il frigorifero: se lo
vediamo fuori non possiamo sapere da quanto tempo si trovi lì, se sia fresco e se sia stato utilizzato
più volte. Le tazzine devono stare sopra la macchina del caffè affinché siano calde.

(Adaptado de http://www.oneworlditaliano.com)

PREGUNTAS

1. – Traduzca al español el texto (4 puntos)

2. - Resuma brevemente el texto (2 puntos)
3. – Marque con un círculo la forma correcta de la preposición:
La stazione del metrò è lontano all’ / dall’ / dell’ ufficio.
4. - Encuentre el error y corrija estas dos frases:
- Hai veramente dei amici simpatici.
- Più tardi Olga anderá a prendere i suoi figli a scuola.

ITALIANO. Examen. Propuesta nº 4/ 2013 Pág. 2 de 2

 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado ITALIANO Tablón de
Castilla y León anuncios 
  2012

CRITERIOS DE CORRECCIÓN ESPECÍFICOS

La totalidad del ejercicio será evaluada sobre 10, con arreglo a la siguiente distribución: 

1.‐ Traducción, 4 puntos. 

2.‐ Resumen, 2 puntos. 

3.‐ Primera pregunta, 2 puntos. 

4.‐ Segunda pregunta, 2 puntos. 

ITALIANO‐Propuesta 3. Página 1 de 1 

 
 Pruebas de Acceso a las PORTUGUÉS
Texto para
los Alumnos
Universidades
de Castilla y León Nº páginas 2

OPCIÓN A

FREIRA ESPANHOLA EXPULSA DE CONVENTO

POR CAUSA DO FACEBOOK

Vivia num convento de Toledo há mais de 35 anos, mas o Facebook veio ditar a sua
expulsão. María Jesús Galán recebeu ordem de saída por parte das outras freiras por causa do
clima de tensão criado pelos hábitos online de Galán, que no ano passado lhe valeram um
prémio da junta de Castilla-La Mancha. Tudo começou quando, ao cabo de 24 anos frente ao
arquivo, María Jesús Galán conseguiu vencer a resistência das suas companheiras e adquiriu
um computador. Daí à Internet e às redes sociais foi um passo. Com recurso às novas
tecnologias conseguiu catalogar e digitalizar quase todo o arquivo do convento, que conta 119
livros e mais de 3000 documentos, indica o ABC.
Graças a este seu labor, o governo regional tinha reconhecido em Maio no ano passado os
méritos de Galán - conhecida por “soror Internet” -, pelo seu trabalho de catalogação de
documentos e livros da biblioteca conventual, pela contribuição para a difusão destes
documentos pela Internet e pela introdução de tecnologias num ambiente tradicional. Numa das
suas múltiplas entrevistas após ter recebido o prémio, María Jesús Galán dizia sentir-se “muito
orgulhosa” de ser freira no convento Santo Domingo el Real e dizia ainda sentir-se “plenamente
realizada” como religiosa.
Acontece, porém, que onde outros viram interesse e diligência, as companheiras de
mosteiro de María Jesús Galán viram uma tensão insuportável e um mal-estar crescente. Na
passada terça-feira, chegou a notícia, no próprio mural do Facebook de María Jesús Galán:
“Expulsaram-me. Umas quenianas tornaram a minha vida impossível. A inveja pregou-me uma
partida e elas ganharam. Hoje, o delegado da Vida Religiosa, junto com a madre prioresa e
outras duas freiras, decidiram que eu teria que sair para que ficassem tranquilas as quenianas.
Não têm vocação, mas vêm buscar dinheiro para as famílias. Não vale a pena meter o dedo na
ferida. Estou em paz e sem nenhum tipo de rancor”.
(Susana Almeida Ribeiro, Público, adaptado)

Desarrolle en portugués las siguientes cuestiones:

1. Explique, por palavras suas, o núcleo fundamental da notícia. (2 puntos)

2. Explique o significado da expressão “plenamente realizada”. (2 puntos)

3. Traduza para o espanhol o último parágrafo do texto? (2 puntos)

4. Considera que as redes sociais cumprem funções sociais importantes? Quais? Justifique a
resposta. (2 puntos)

5. Exponha as medidas que deveriam ser tomadas na sua opinião para defender o direito à
intimidade dos religiosos. (2 puntos)

Portugués. Propuesta número 1/2013. Pág. 1 de 2

 Pruebas de Acceso a las PORTUGUÉS
Texto para
los Alumnos
Universidades
de Castilla y León Nº páginas 2

OPCIÓN B

VIDEOJOGOS AUMENTAM A TOLERÂNCIA À VIOLÊNCIA

O contacto com videojogos violentos torna as pessoas mais insensíveis a situações de

violência. Mas isso não significa que todas se tornem agressivas, argumenta o investigador
americano Bruce D. Bartholow, que deu esta segunda-feira uma conferência onde abordou um
tema sempre controverso. A exposição a imagens violentas não é um fenómeno novo, lembrou
Bartholow, durante uma conferência no ISCTE, em Lisboa. O investigador notou que já na
antiguidade romana havia espectáculos violentos, mas defendeu que o actual consumo de
informação e entretenimento faz com que as pessoas estejam mais frequentemente expostas a
este tipo de estímulos.
Em conversa com o PÚBLICO, o académico argumentou que a diferença entre a
violência da televisão e dos filmes e a dos videojogos está no facto de estes serem uma
experiência interactiva, por oposição à experiência passiva de se ver um filme ou um telejornal.
“Há estudos que mostram que crianças que jogam ficam mais agressivas do que as que
simplesmente vêem jogar”. Bartholow conduziu várias experiências, com jovens adultos (em
idade universitária) e com jovens no final da adolescência, e concluiu que aqueles que
interagem com jogos violentos tendem a ser mais tolerantes com violência e a ter um
comportamento mais agressivo.
No ambiente das experiências de laboratório, isto significa estarem mais predispostos a
deixar que outra pessoa seja incomodada com ruídos desagradáveis ou ingira comida muito
picante (“Ainda há quem faça experiências com choques eléctricos”, lembra). Na vida real,
agressividade também não é necessariamente um sinónimo de violência física. “A definição
psicológica de agressão é ‘ter a intenção de causar mal a outra pessoa’, seja isso sob a forma de
dar um murro na cara de alguém, ou fazer um comentário rude ou ser mais agressivo a
conduzir. Há vários níveis. Claro que as pessoas estão mais preocupadas com a violência
física.”
(João Pedro Pereira, Público, adaptado)

Desarrolle en portugués las siguientes cuestiones:

1. Resuma, por palavras suas, o conteúdo essencial da revista (2 puntos)

2. Explique por palavras suas o significado da expressão “experiência interactiva”. (2 puntos)

3. Traduza o último parágrafo do texto. (2 puntos)

4. Explique, por palavras suas, a diferença entre ‘agressividade’ e ‘violência física’. (2 puntos)

5. Que repercussão tem, em crianças, jovens e adultos, em sua opinião, a violência manifesta
nos meios de comunicação como a televisão e o cinema. (2 puntos)

Portugués. Propuesta número 1/2013. Pág. 2 de 2

 Pruebas de Acceso a las PORTUGUÉS
Texto para
los Alumnos
Universidades
de Castilla y León Nº páginas 2

OPCIÓN A

MUSEU DA VIAGEM

A ministra da Cultura, Gabriela Canavilhas, anunciou que o futuro Museu da Viagem será
instalado no espaço actualmente ocupado pelo Museu Nacional de Arqueologia, em Belém. A
ministra considera que aquele espaço é o “adequado para apresentar a epopeia das Descobertas
e a expansão dos portugueses no mundo”. “A Marinha tem um espólio muito rico que será
aproveitado para este novo projecto”, acrescentou a ministra, em declarações proferidas na
Comissão Parlamentar de Ética, Sociedade e Cultura, a decorrer.
O Museu da Viagem substitui o projecto do Museu da Língua anunciado pela ex-ministra
da Cultura Isabel Pires de Lima. Em Dezembro passado a ministra afirmou à Lusa que fazia
mais sentido um Museu da Viagem, dedicado aos Descobrimentos. Na ocasião Gabriela
Canavilhas afirmou que seria instalado “num espaço onde os portugueses se revêem na sua
portugalidade”. A ministra afirmou que à Língua Portuguesa pretendia associar as viagens dos
portugueses, pois foram estas que afirmaram a Língua e a Cultura portuguesas no mundo.
“A Língua Portuguesa, do meu ponto de vista, quando se fala em apresentá-la em espaço
museológico deve estar associada à expansão da Cultura portuguesa e a Língua foi-se
afirmando no mundo através da viagem, da partida dos portugueses. Julgo ser oportuno juntar a
Língua com a viagem, onde se incluem os fluxos migratórios dos séculos XVIII, XIX e XX”,
defendeu a governante. O seu antecessor no cargo, José António Pinto Ribeiro, falando em
Belmonte, em Abril, afirmou que fazia falta um grande museu das Descobertas e globalização
portuguesas e que devia ser construído rapidamente.

Desarrolle en portugués las siguientes cuestiones:

1. O que é o Museu da Viagem? (2 puntos)

2. Qual a relação entre língua portuguesa e viagem, segundo Gabriela Canavilhas? (2

puntos)

3. Descreva sumariamente dois acontecimentos importantes da história dos

Descobrimentos portugueses (2 puntos)

4. Exponha a sua opinião sobre a importância, hoje, dos Descobrimentos portugueses. (2

puntos)

5. Qual é, do seu ponto de vista, o lugar e o papel da língua portuguesa na chamada

‘Globalização’? (2 puntos)

Portugués. Propuesta número 4/2013. Pág. 1 de 2

 Pruebas de Acceso a las PORTUGUÉS
Texto para
los Alumnos
Universidades
de Castilla y León Nº páginas 2

OPCIÓN B

MODELO EM 3D DE ESPÉCIE EXTINTA REVELA O PASSADO

Há 300 milhões de anos, os habitantes mais comuns da Terra eram as baratas. Ou melhor,
as suas antepassadas, e também as das térmitas e dos louva-a-deus. As espécies então mais
comuns eram a Achimylacris eggintoni e as suas parentes, que hoje estão extintas. A partir dos
fósseis daquelas criaturas, uma equipa do Imperial College, de Londres, conseguiu produzir
uma versão em 3D da Achimylacris eggintoni, o que permitiu abrir pela primeira vez uma
janela sobre o modo de vida daqueles insectos já desaparecidos.
Uma das descobertas que esta modelação 3D permitiu, por exemplo, foi a de que aquela
antiga barata tinha patas muito flexíveis que lhe permitiam grande facilidade de deslocação
através das florestas. Os fósseis desta espécie e das suas primas encontram-se praticamente por
todo o mundo, o que mostra que elas eram abundantes no seu tempo. Ou seja, no chamado
período Carbonífero, entre há 359 milhões e 299 milhões de anos, também conhecido pela era
das baratas, em que a vida só recentemente tinha saído dos oceanos.
O modelo computacional utilizado pelos investigadores revelou que as patas tinham umas
microestruturas aderentes que permitiam àquelas baratas primitivas uma adesão nas superfícies
em que pousavam, como folhas de árvores. Outra estrutura descoberta neste processo era uma
espécie de garras na ponta das patas para trepar em segurança. Mandíbulas e antenas eram
outras características da espécie. No futuro, esta forma virtual de olhar para os fósseis será
aplicada a outras espécies do mesmo período, segundo os cientistas.
(Filomenas Naves, Diário de Notícias, adaptado)

Desarrolle en portugués las siguientes cuestiones:

1. Descreva, utilizando informação proporcionada pelo texto, as características das

“baratas primitivas”? (2 puntos)

2. Defina o termo “fóssil”. (2 puntos)

3. Qual a importância futura da modelação 3D? (2 puntos)

4. Indique e descreva uma descoberta científica que considere importante para os dias de
hoje. (2 puntos)

5. Que opinião lhe merece o impacto das novas tecnologias na vida actual? (2 puntos)

Portugués. Propuesta número 4/2013. Pág. 2 de 2

 Pruebas de Acceso a las PORTUGUÉS Criterios
Universidades de Tablón de
de Castilla y León corrección anuncios

OPCIÓN B

Criterios de corrección

Las puntuaciones máximas de las preguntas figuran al final de los enunciados

correspondientes. Para conseguir la puntuación máxima o para acercarse a ella, se tendrán en
cuenta:

- La corrección ortográfica

- La riqueza léxica y la fluidez de expresión

- La correcta utilización de las estructuras gramaticales

- Se valorarán los contenidos culturales

Portugués. Criterios específicos de corrección. Propuesta número 1 a 5/2012. Pág. 2 de 2

  Pruebas de acceso a las Universidades

  Junio y septiembre de 2013

FASE GENERAL
Materias de Modalidad
Ejercicios y Criterios de corrección 
 
 Pruebas de Acceso a enseñanzas EJERCICIO
universitarias oficiales de grado BIOLOGÍA Nº páginas
Castilla y León 2

El alumno deberá elegir entre una de las dos opciones (A o B) ofertadas en el anverso y
reverso de esta hoja, debiendo contestar a las preguntas de la opción elegida.

Cada pregunta tendrá una calificación que oscilará entre 0 y 10 puntos (los apartados
serán equipuntuables, salvo que se indique su puntuación entre paréntesis). La nota final del
ejercicio será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las cinco preguntas.

OPCIÓN A:
1.- Recuerde lo que conoce sobre las biomoléculas y responda:
a) ¿Qué tipo de moléculas son las siguientes?: Colágeno, actina, fosfatidilcolina, lactosa,
ácido desoxirribonucleico, celulosa y colesterol.
b) Respecto al colágeno y la celulosa ¿qué monómeros las forman y qué tipos de enlaces
presentan cada una de estas moléculas?
c) En cuanto a la fosfatidilcolina, indique alguna de sus propiedades.
d) ¿De qué sustancia es precursor el colesterol?

2.- Indique la estructura y funciones de estos orgánulos de una célula eucariota:

a) Lisosomas
b) Retículo endoplasmático
c) Aparato de Golgi
d) Peroxisomas

3.- En relación a la glucolisis responda:

a) ¿En qué lugar de la célula ocurre?
b) ¿Cuál es el producto inicial y final?
c) ¿Es un proceso anabólico o catabólico? Razone la respuesta.
d) ¿Depende de oxígeno?
e) ¿Cuál es el balance energético de la reacción?

4.- Responda sobre la traducción:

a) ¿Cuál es la función de estos elementos en dicho proceso?: Ribosoma, ARNm, ARNt,
anticodón, sitio peptídico. (5)
b) ¿Cuáles son las fases de dicho proceso? (3)
c) ¿Todas las proteínas recién sintetizadas en eucariotas poseen metionina en su extremo N-
terminal? Razone la respuesta. (2)

5.- Respecto a la utilización de microorganismos en diferentes procesos indique:

a) ¿Qué microorganismos elegiría para producir las siguientes sustancias, indicando el grupo
al que pertenecen? Cerveza, pan, penicilina y yogur (4)
b) ¿Qué tipo de metabolismo presentan estos microorganismos? (2)
c) Indique la técnica que utilizaría para obtener los siguientes productos: Cerveza y queso (2)
d) ¿En qué consiste la pasteurización? (2)

BIOLOGÍA - Examen - Propuesta nº 3 / 2013. Pág. 1 de 2

OPCIÓN B:
1.- Observe la siguiente imagen y responda:

a) ¿Qué tipo de molécula es?

b) ¿Cuáles son los monómeros que la forman y qué tipo de enlace establecen?
c) ¿Presenta poder reductor o no? Razone la respuesta.
d) Indique su función.

2.- Sobre el citoesqueleto de la célula eucariota responda:

a) ¿Qué elementos forman el citoesqueleto de una célula animal?
b) ¿Qué diferencias existen entre ellos?
c) ¿Cuáles están implicados en los mecanismos de unión entre células? ¿y en la contracción
muscular?
d) ¿Qué elemento del citoesqueleto forma un cilio?, realice un dibujo de sus diferentes
partes.

3.- a) Describa la estructura de la mitocondria ilustrándola con un dibujo en el que se indique

todos sus componentes. (4)
b) ¿Dónde se localiza la ATP sintasa, cuál es su función y cómo actúa? (3)
c) ¿En qué lugar ocurre la descarboxilación oxidativa del ácido pirúvico y en qué consiste?(2)
d) ¿Cuál es la localización de la cadena respiratoria? (1)

4.- Un granjero ha cruzado dos líneas puras de gallinas, unas de plumaje marrón (M) y cresta
amarilla (s) y otras de plumaje blanco (m) y cresta en roseta (S). Si los caracteres marrón y
cresta roseta son dominantes:
a) ¿Qué proporciones fenotípicas se obtendrán en la F2? (4)
b) ¿Cuál es el genotipo de los padres y de sus gametos? (4)
c) ¿Qué se entiende por alelo? (2)

5.- Imagine que un antígeno A penetra en una persona produciéndose en esta un anticuerpo
anti-A. Respecto al anticuerpo indique:
a) ¿Qué tipo celular lo produce? (1)
b) ¿Qué tipo de molécula es y cuál es su estructura? (2)
c) ¿Cómo actúa el anticuerpo anti-A frente a su antígeno? (3)
d) ¿Qué son anticuerpos monoclonales? (2)
e) ¿De qué tipo de respuesta inmunitaria se trata en este caso concreto? Razone la respuesta (2)

BIOLOGÍA - Examen - Propuesta nº 3 / 2013. Pág. 2 de 2

 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado ASIGNATURA
Castilla y León
Tablón de anuncios

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

La prueba evaluará la comprensión de conceptos básicos en Biología, el dominio de la

terminología biológica, la capacidad de relacionar diferentes términos biológicos y las destrezas
del alumno para sintetizar los grandes bloques temáticos. También deberá prestarse atención a
la redacción del ejercicio y el dominio de la ortografía.
Cada pregunta tendrá una calificación que oscilará entre cero y diez puntos. La nota final
del ejercicio será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las cinco preguntas.
CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN:

OPCIÓN A
1. El alumno responderá que el colágeno y la actina son proteínas, la fosfatidilcolina y el
colesterol son lípidos, la lactosa y la celulosa son azúcares y el ácido desoxirribonucleico es
ácido nucleído (polinucleótido). El colágeno está formado por la unión de aminoácidos
asociados por enlaces peptídicos y la celulosa, al ser un azúcar, está formado por unidades de
glucosa unidos por enlaces o-glucosídicos. La fosfatidilcolina es un fosfolípido y por lo tanto
presenta carácter anfipático y son lípidos saponificables. El colesterol es precursor de la
vitamina D.

2. El alumno contestará que los lisosomas son vesículas que contienen enzimas hidrolíticas y
realizan funciones de degradación. El retículo endoplasmático es de dos tipos, rugoso y liso,
y está constituido por una red de cisternas. La función del rugoso es la síntesis,
almacenamiento y glucosilación de proteínas, mientras que el liso se encarga de la
detoxificación, sirve para la acumulación de calcio, la síntesis de lípidos y la liberación de
glucosa. El aparato de Golgi está formado por un conjunto de cisternas aplanadas
denominadas dictiosoma y su función es la modificación y transporte de las proteínas
sintetizadas en el retículo endoplasmático rugoso. Los peroxisomas son vesículas que
contienen enzimas oxidasas y participan en la oxidación de los ácidos grasos, el ciclo del
glioxilato y la fotorrespiración.

3. El alumno responderá que la glucolisis ocurre en el citoplasma de la célula. El producto

inicial es la glucosa y el final es el ácido pirúvico. Es un proceso catabólico, anoxigénico y el
balance energético es de:

Glucosa+2 ADP+2Pi+2 NAD+ 2 Ac. pirúvico + 2 ATP + 2NADH + 2 H+ + 2H2O

4. El alumno indicará que el ribosoma es donde se realiza la síntesis proteica, el ARNm el que
lleva la información para sintetizar la proteína, el ARNt es el encargado de transportar los
aminoácidos hasta el ribosoma, el anticodón está formado por tres bases nitrogenadas que
son complementarias con las bases del codón en el ARNm. El sitio peptídico es el lugar del
ribosoma donde se sitúa la cadena polipeptídica en formación. Las fases de la traducción son
iniciación, elongación y terminación. En eucariotas el extremo N-terminal siempre contiene
metionina ya que el codón de iniciación de la traducción está formado por AUG lo que
supone que el primer ARNt lleva unido el aminoácido N-metionina.

Biología - Criterios de corrección - Propuesta nº 3 / 2013. Pág. 1 de 2

5. El alumno responderá que la cerveza y el pan están producidas por la levadura
Saccharomyces cerevisiae, la Penicilina el hongo Penicillium y el yogur mediante las
bacterias lácticas: Streptococcus thermophilus y Lactobacillus bulgaricus. La levadura
Saccharomyces cerevisiae es un organismo con nutrición heterótrofa anaeróbico y
Penicillium tiene nutrición heterótrofa y las bacterias lácticas son saprófitas y anaeróbicas.
La cerveza se produce por fermentación alcohólica y el queso mediante fermentación láctica.
La pasteurización es un proceso térmico al que se someten los líquidos para eliminar agentes
patógenos.

OPCIÓN B
1. El alumno responderá que la molécula es un disacárido y podrá indicar que es la lactosa,
formada por la unión de los monosacáridos β-D-galactosa y α-D-glucosa estableciendo un
enlace O-glucosídico β (1-4) y posee poder reductor porque queda libre el C1 de una
glucosa. Su función es energética, y podrá indicar que se encuentra en la leche de los
mamíferos.

2. El alumno indicará que el citoesqueleto está constituido, de menor a mayor grosor, por los
microfilamentos formados por monómeros de actina, los filamentos intermedios, formados
por distintas proteínas dependiendo del tipo de filamento intermedio, y los microtúbulos
constituidos por la asociación de dímeros de tubulina. En los mecanismos de unión
participan los microfilamentos de actina y los filamentos intermedios, mientras que en la
contracción muscular actúan los filamentos de actina. Además el alumno señalará que el
cilio está constituido por microtúbulos y realizará un dibujo donde se aprecie la ordenada
disposición de los mismos a nivel del corpúsculo basal, la placa basal y el axonema.

3. El alumno realizará un dibujo de la mitocondria indicando la membrana mitocondrial interna

y externa con las crestas mitocondriales, el espacio intermembrana, la matriz mitocondrial,
los ribosomas y el ADN. La ATP sintasa se localiza en la membrana mitocondrial interna, es
la encargada de la formación del ATP mediante el bombeo de protones acumulados en el
espacio intermembrana hacia la matriz de la mitocondria. La descarboxilación oxidativa del
ácido pirúvico se localiza en la matriz mitocondrial, el ácido pirúvico pasa del citosol a la
matriz de la mitocondria donde es oxidado para formar ácido acético que es transferido a una
molécula de coenzima A para originar acetil-CoA. La cadena respiratoria se localiza en la
membrana mitocondrial interna.

4. El alumno señalará que los padres son marrón sencilla (MMss) y blanco roseta (mmSS), que
los gametos de los mismos son Ms y mS y que la F1 van a ser el 100% marrón roseta
(MmSs). Para obtener la F2 se Cruzan las gallinas híbridas F1 (MmSs x MmSs). Las
proporciones fenotípicas son: 9/16 marrón, cresta roseta. 3/16 marrón, cresta sencilla; 3/16
blanca, cresta roseta; 1/16 blanca, cresta sencilla. Definirá alelo como cada una de las formas
alternativas de un gen que ocupa el mismo locus en una pareja de cromosomas homólogos.

5. El alumno indicará que los anticuerpos son producidos por los linfocitos B como una
respuesta específica a la entrada de un antígeno determinado. Los anticuerpos son
glucoproteínas denominadas inmunoglobulinas formadas por dos cadenas pesadas y dos
ligeras en forma de Y con una región constante y una región variable. El anticuerpo se asocia
específicamente a su antígeno mediante la región variable. Los anticuerpos monoclonales
son formas puras de anticuerpos capaces de reconocer a un único antígeno. Pertenecen a la
respuesta inmunitaria específica y adquirida. Se valorará el razonamiento de la respuesta.

Biología - Criterios de corrección - Propuesta nº 3 / 2013. Pág. 2 de 2

 Pruebas de Acceso a enseñanzas EJERCICIO
universitarias oficiales de grado BIOLOGÍA
Castilla y León Nº páginas: 2

El alumno deberá elegir entre una de las dos opciones (A o B) ofertadas en el anverso y
reverso de esta hoja, debiendo contestar a las preguntas de la opción elegida.
Cada pregunta tendrá una calificación que oscilará entre 0 y 10 puntos (los apartados
serán equipuntuables, salvo que se indique su puntuación entre paréntesis). La nota final del
ejercicio será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las cinco preguntas.

OPCIÓN A:
1.- Con respecto a las proteínas:
a) Represente y explique la formación de un enlace peptídico.
b) En relación a la figura adjunta, indique que estructuras son y sus características.

c) ¿Qué tipos de enlaces estabilizan la estructura terciaria y cuaternaria de las proteínas?

d) Describa que son las heteroproteínas y poner dos ejemplos.
e) Defina los siguientes términos: anfótero, desnaturalización, enzima, grupo prostético.

2.- Indique si son verdaderas o falsas las siguientes sentencias y explique por qué:
a) En los ribosomas tiene lugar la glucosilación de las proteínas.
b) Los fosfolípidos de las membranas son moléculas anfipáticas.
c) La fase oscura de la fotosíntesis tiene lugar en la membrana tilacoidal.
d) La heterocromatina tiene una actividad de transcripción baja en comparación a la
eucromatina.
e) Los lisosomas son orgánulos que participan en los procesos de digestión celular.

3.- Respecto al ciclo de Calvin:

a) Indique las etapas del mismo. (3)
b) ¿En qué orgánulo se produce y dentro de qué compartimento? (2)
c) ¿Qué productos resultantes de la fase lumínica de la fotosíntesis abastecen el ciclo de Calvin?
(2)
d) Para sintetizar una molécula de glucosa ¿Cuántas moléculas de CO2, ATP y NADPH son nece-
sarias? (3)

4.- En relación al material genético y su metabolismo:

a) Indique que es el código genético y explique qué quiere decir que está degenerado.
b) Defina el proceso de transcripción e indique sus etapas.
c) Indique qué son los fragmentos de Okazaki y qué enzima se encarga de su síntesis.
d) Señale las modificaciones durante la maduración de un transcrito primario de mRNA
de eucariotas.

BIOLOGÍA- Examen - Propuesta 1 / 2013. Pág. 1 de 2

 e) Escriba la secuencia de mRNA a partir de la siguiente secuencia de DNA e indique cuál es el
número máximo de aminoácidos que puede codificar y explíquelo razonadamente:
3’- CCATTGGGCCACCAGGAT-5’

5.- En relación al sistema inmune:

a) Explique la naturaleza y estructura de los anticuerpos y cite dos ejemplos. (4)
b) En qué tipo de respuesta inmunitaria participan los anticuerpos. (2)
c) Explique que es la inmunidad artificial pasiva. (2)
d) Defina inmunodeficiencia y enfermedad autoinmune. (2)

OPCIÓN B:
1.- Con referencia a los lípidos:
a) Explique la relación entre el punto de fusión de los áci-
dos grasos y el tamaño y grado de saturación de sus ca-
denas. (3)
b) Defina que son los céridos y esteroides y señale un
ejemplo de cada uno de ellos. (2)
c) Indique que tipo de lípido es el de la figura, cuáles son
sus componentes y sus tipos de enlace y señale una de
sus funciones biológicas (5)

2.- En relación con la célula:

a) Identifique las biomoléculas de la imagen e indique por qué

la membrana es asimétrica. (4)
b) Describa el transporte activo y las distintas modalidades de
transporte pasivo. (4)

c) Defina los siguientes términos: Fagocitosis y glucocalix. (2)

3.- Con respecto al ciclo celular:

a) Indique las etapas y describa brevemente los principales acontecimientos en cada una de
ellas.
b) Explique en qué se diferencia la metafase mitótica de la metafase I de la meiosis.
c) Describa los principales acontecimientos que tienen lugar durante la profase mitótica.
d) Define los siguientes términos: citocinesis, cariocinesis, cromosoma acrocéntrico, quiasma.

4.- En las cobayas, el pelo negro (N) es dominante sobre el albino (n), y el pelo rizado (R) es domi-
nante sobre el pelo liso (r). Cuando se realiza un cruce entre un animal homocigótico negro y
pelo rizado y un albino con pelo liso:
a) ¿Cómo es el genotipo de los progenitores? ¿Cuál será el genotipo de la F1? (2).
b) Indique las proporciones genotípicas y fenotípicas de la F2 (4).
c) ¿Qué proporciones genotípicas y fenotípicas se obtendrían al cruzar un descendiente de la F1
con el progenitor albino de pelo liso? (4)

5.- Respecto a los microorganismos:

a) ¿Qué diferencia a un virus de una bacteria?
b) ¿Qué tipo de nutrición presentan las bacterias?
c) ¿Qué son las cianobacterias?
d) Enumere diferentes tipos morfológicos bacterianos .

BIOLOGÍA- Examen - Propuesta 1 / 2013. Pág. 2 de 2

 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado BIOLOGÍA
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

La prueba evaluará la comprensión de conceptos básicos en Biología, el dominio de la termi-

nología biológica, la capacidad de relacionar diferentes términos biológicos y las destrezas del
alumno para sintetizar los grandes bloques temáticos. También deberá prestarse atención a la
redacción del ejercicio y el dominio de la ortografía.
Cada pregunta tendrá una calificación que oscilará entre cero y diez puntos. La nota final del
ejercicio será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las cinco preguntas.

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN:

OPCIÓN A:

1. a) El alumno debe representar el enlace peptídico y explicar que se trata de un enlace

covalente que se establece entre un grupo carboxílico de uno de los aminoácidos y el
grupo amino de otro, liberándose una molécula de agua. b) Debe de indicar que son es-
tructuras secundarias de las proteínas en lámina plegada β y hélice α y se estabiliza por
puentes de hidrógeno. La hélice alfa se caracteriza por ser dextrógira, y se estabiliza por
puentes de hidrógeno intracatenarios. La lámina plegada β se caracteriza por ser cadenas
extendidas dispuestas en zigzag y se disponen paralelas unas a otras unidas por puentes
de hidrógeno intercatenarios. c) Los enlaces que estabilizan tanto la estructura terciaria
como la cuaternaria son enlaces covalentes, puentes disulfuro y no covalentes como
puentes de hidrógeno, fuerzas electrostáticas, interacciones hidrofóbicas y fuerzas de
Van der Waalls. d) Las heteroproteínas son proteínas formadas por una parte proteica y
un componente no proteico, el grupo prostético. Ej. glucoproteínas, lipoproteínas, meta-
loproteínas, nucleoproteínas. e) anfótero: cuando una molécula se puede comportar co-
mo un ácido o como una base; desnaturalización: pérdida de la conformación espacial
de las proteínas que afecta a su función biológica; enzima: biocatalizador que acelera las
reacciones biológicas; grupo prostético: cofactor de naturaleza no proteica unido de
forma permanente a las proteínas.
2. Se valorará tanto el acierto en la verdad o falsedad de cada apartado como el razona-
miento.
a) Falsa. El alumno debe de indicar que la primera sentencia es falsa ya que en los ri-
bosomas tiene lugar la síntesis de proteínas y en el retículo endoplasmático la gluco-
silación.
b) Verdadero. Los fosfolípidos son moléculas anfipáticas ya que presentan un grupo
polar e hidrófilo y una parte apolar e hidrófoba.
c) Falsa. La fase oscura de la fotosíntesis tiene lugar en el estroma de los cloroplastos
donde se encuentran las enzimas que catalizan la síntesis de glúcidos a partir de CO2
y H2O.
d) Verdadero. En relación a la heterocromatina corresponde a la cromatina más con-
densada y su actividad de transcripción por lo tanto es más baja, a diferencia de la

BIOLOGÍA - Criterios de corrección - Propuesta 1/ 2013 Pág. 1 de 3

 eucromatina con un grado de empaquetamiento menor y es transcripcionalmente ac-
tiva.
e) Verdadero. Los lisosomas son orgánulos que constituyen el aparato digestivo celular
ya que contienen enzimas hidrolíticas que participan en los procesos digestivos.

3. Responderá que las fases del ciclo de Calvin son: 1. Fijación de carbono, 2. Reducción, 3.
Regeneración del aceptor de CO2. Ocurre en el estroma del cloroplasto. c) ATP y NADPH
d) 6 C02, 18 ATP y 12 NADPH.

4. El código genético es el conjunto de reglas que determinan la correspondencia entre la

secuencia de nucleótidos del mRNA y la secuencia de aminoácidos en la proteína, se di-
ce que está degenerado ya que la mayor parte de los aminoácidos están codificados por
más de un codón. La transcripción consiste en la síntesis de una molécula de RNA por
unión complementaria a una de las cadenas de DNA que sirve de molde o plantilla cons-
ta de tres etapas: inicio, elongación y terminación. Los fragmentos de Okazaki son pe-
queños fragmentos de DNA que se sintetizan durante la replicación de la cadena de
DNA retardada y la enzima que se encarga de su síntesis es la DNA polimerasa. Durante
la maduración del mRNA tiene lugar: corte de intrones y unión de exones o splicing,
modificación de los extremos 5’ (adición de la caperuza de metil-guanosina trifosfato) y
3’ (adición de cola de poliA). El alumno tendrá que poner la secuencia complementaria
teniendo en cuenta que en el RNA aparece Uracilo y la polaridad de la hebra y el núme-
ro máximo de aminoácidos que puede codificar es de 6 teniendo en cuenta que cada
aminoácido está codificado por un codón.

5. El alumno debe explicar que los anticuerpos son glucoproteínas que tienen forma de
Y constituidos por cuatro cadenas polipeptídicas, dos cadenas ligeras idénticas y dos
pesadas, unidas por enlaces covalentes (puentes disulfuro) y no covalentes, cada una de
las cadenas ligeras y pesadas tiene una región variable y una región constante. EJ. IgM,
IgG, IgA, IgE, IgD. Los anticuerpos participan en la respuesta adaptativa humoral. La
inmunidad artificial pasiva se refiere a cuando un individuo recibe anticuerpos de otra
persona o animal. Se define inmunodeficiencia como una situación originada porque
algún agente de la inmunidad está alterado o ausente lo que causa susceptibilidad a las
infecciones, y autoinmunidad es la actuación del sistema inmune contra componentes
del propio organismo a los que no reconoce como propios.

OPCIÓN B:

1. En la respuesta debe describir que el punto de fusión de los ácidos grasos aumenta con
la longitud de la cadena y disminuye con el grado de insaturación. Cuanto más largas se-
an las cadenas el número de interacciones de van der Waalls es mayor y también lo es su
punto de fusión. En relación a las instauraciones (configuración cis) durante el empa-
quetamiento los acodamientos disminuyen el número de interacciones entre las cadenas.
Los céridos son mezclas de lípidos que resultan de la unión de un ácido graso de cadena
larga esterificado con un alcohol también de cadena larga. Ej: cera de abeja, recubri-
miento de piel de animales, etc…Los esteroides son compuestos policíclicos que deri-
van del anillo esteroide o esterano, formado por cuatro anillos de carbono unidos. Ej. sa-
les biliares, vit. D, colesterol, hormonas…El lípido de la figura es un fosfolípido en con-
creto un esfingolípido (esfingomielina), sus componentes y enlaces son: la ceramida
formada por la unión del aminoálcohol esfingosina unido por un enlace amida con un

BIOLOGÍA - Criterios de corrección - Propuesta 1/ 2013 Pág. 2 de 3

 ácido graso y mediante un enlace éster con una molécula de ácido ortofosfórico y un en-
lace éster a una molécula de colina o etanolamina, una de sus funciones es formar parte
de las membranas biológicas (por ejemplo: vaina de mielina).
2. El alumno tiene que identificar el número 1 como oligasacáridos, la 2 como proteínas
transmembrana, la 3 como proteína periférica y la 4 como glucoproteína. La membrana
es asimétrica porque presenta diferente composición de lípidos y proteínas en ambos la-
dos y los polisacáridos solo se localizan en la cara externa. En relación al apartado b)
tienen que indicar que en el transporte activo, las moléculas atraviesan la membrana en
contra de su gradiente electroquímico, se realiza mediante proteínas transportadoras que
consumen energía; el transporte pasivo, es el transporte en el que las moléculas se mue-
ven a favor de su gradiente de concentración, puede ser por difusión simple o por difu-
sión facilitada que se realiza mediante proteínas transportadoras o permeasas o mediante
proteínas canal. Deben definir fagocitosis como un proceso de endocitosis donde el ma-
terial ingerido son partículas grandes; glucocalix: cubierta fibrosa en la cara externa de
la membrana plasmática formada por oligosacáridos unidos a lípidos y a proteínas.
3. El alumno tiene que indicar que las etapas del ciclo celular son la Fase G1, es la primera
fase de crecimiento celular y se caracteriza por una intensa actividad biosintética; la Fa-
se S, la fase de síntesis de DNA y la replicación de los centriolos de cada centrosoma;
Fase G2, se producen los últimos preparativos para la división celular, Fase M, tiene lu-
gar la mitosis. Los alumnos tienen que saber que en la metafase mitótica los cromoso-
mas homólogos no están apareados mientras que en la metafase meiótica los cromoso-
mas homólogos están formando tétradas. En la profase mitótica se produce la condensa-
ción de los cromosomas (2 cromátidas), se forma el huso mitótico, desaparece la envuel-
ta nuclear. Por último tiene que definir citocinesis como la división del citoplasma para
formar dos células hijas, cariocinesis como la división del núcleo, cromosoma acrocén-
trico el centrómero esta desplazado hacia uno de los extremos del cromosoma y quias-
mas como entrecruzamiento entre cromátidas no hermanas en la meiosis.
4. a) Genotipos de los progenitores: NNRR x nnrr, F1: NnRr
b) F2: Genotipos (1/16 NNRR, 2/16 NNRR, 2/16 NnRR, 1/16 NNrr, 4/16 NnRr, 2/16
Nnrr, NNrr,2/16 nnRr, nnrr)
Fenotipo: 9/16 negro rizado, 3/16 negro liso, 3/16 blanco rizado, 1/16 blanco liso
c) Genotipo: 25% de cada uno de los siguientes genotipos NnRr, Nnrr, nnRr, nnrr.
Fenotipo: 25% de negro y rizado, negro liso, blanco rizado y blanco liso.

5.- Los virus son formas acelulares formadas solo por ácido nucleico rodeado por una estructura
proteica mientras que las bacterias son células procariotas. Las bacterias pueden presentar las
diferentes formas de nutrición, tanto autótrofas (fotosintéticas y quimiosintéticas) como heteró-
trofas (saprófitas, mutualistas y parásitas). Las cianobacterias son procariotas autótrofos fotótro-
fos. Morfológicamente se pueden diferenciar distintos tipos de bacterias como los cocos, baci-
los, espirilos, espiroquetas, bacterias con apéndices, bacterias filamentosas, etc.

BIOLOGÍA - Criterios de corrección - Propuesta 1/ 2013 Pág. 3 de 3

 Pruebas de Acceso a enseñanzas EJERCICIO
universitarias oficiales de grado CIENCIAS DE LA TIERRA Y
MEDIOAMBIENTALES Nº páginas: 2
Castilla y León

OPTATIVIDAD: EL ALUMNO DEBERÁ ESCOGER UNA DE LAS DOS OPCIONES Y

DESARROLLAR LAS PREGUNTAS DE LA MISMA.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN:

Cada pregunta tendrá una calificación máxima de 10 puntos. Si la pregunta consta de varios
apartados, se indicará la puntuación máxima para cada uno de ellos. La nota del ejercicio será la
media aritmética de las calificaciones obtenidas en las cinco preguntas.

OPCIÓN A

1.- El 11 de diciembre de 1997 la Organización de las Naciones Unidas organizó una

conferencia en Kyoto (Japón) con el fin de acordar una serie de compromisos y medidas, sobre
un problema ambiental, que se denominaron el Protocolo de Kyoto. En relación con este
protocolo responde.
a) ¿De qué problema ambiental se trata y cuál fue el objetivo del Protocolo de Kyoto?
(4 puntos)
b) ¿Por qué es difícil llegar a un acuerdo? (3 puntos)
c) ¿Qué actuaciones se pueden llevar a cabo para disminuir en la medida de lo posible el
problema objeto de este protocolo? (3 puntos)

2.- Definir el concepto de suelo e indicar los principales componentes edáficos.

3.- Definir los siguientes conceptos relacionados con el clima: tiempo atmosférico, frente
cálido, efecto Foehn o sombra de lluvias y cumulonimbo.

4.- “La principal masa forestal del mundo es la correspondiente a la selva amazónica
sudamericana. En segundo lugar se halla la selva congoleña africana. En ambos casos se trata
de selvas ecuatoriales y tropicales de importancia relevante para la ecología del mundo,
aunque todas las selvas y bosques la tienen”. Indicar los principales beneficios que
proporcionan las masas forestales.

5.- En Agosto del 2005 el ciclón tropical Katrina azotó el sur y centro de los Estados Unidos y
fue quizás el mayor desastre natural en la historia de este país.
a) Describir cómo es un ciclón tropical. (5 puntos)
b) ¿Qué factores intervienen en su formación? (3 puntos)
c) ¿Qué efectos produce un ciclón tropical? (2 puntos)

Ciencias de la Tierra y Medioambientales - Examen - Propuesta 3/ 2013. Pág. 1 de [2]

 OPCIÓN B

1.- En relación con los modelos de desarrollo, indicar los principales rasgos que identifican al
desarrollo sostenible.

2.- Mencionar las principales capas atmosféricas y describir de forma detallada la troposfera.

3.- Explicar las principales razones por las que se hace necesaria la conservación de las especies
silvestres.

4.- La energía eólica se afianza en nuestro país como una fuente de energía renovable.
a) Explicar el origen de dicha energía, indicando las ventajas e inconvenientes de su
utilización. (8 puntos)
b) Mencionar otros tipos de energías renovables. (2 puntos)

5.- En relación con los residuos contestar a las siguientes cuestiones:

a) Los Residuos Sólidos Urbanos (RSU): tipos y problemática. (6 puntos)

b) Comentar las características que debe tener el terreno para ubicar un vertedero
controlado. (4 puntos)

Ciencias de la Tierra y Medioambientales - Examen - Propuesta 3/ 2013. Pág. 2 de [2]

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Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado CIENCIAS DE LA TIERRA Y
MEDIOAMBIENTALES
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CRITERIOS DE CORRECCIÓN ESPECÍFICOS

OPCIÓN A

1.- a) El problema ambiental es el cambio climático debido al incremento del efecto

invernadero. El objetivo del Protocolo de Kyoto fue acordar una serie de medidas y
compromisos para reducir las emisiones de los gases con efecto invernadero, aspirando a
una reducción del 5,2% entre 2008 y 2012. (4 puntos)
b) La situación en los países ricos es diferente a la de los países en desarrollo, estos últimos
piensan que reducir las emisiones de los gases invernadero ralentizaría su desarrollo
económico, sin embargo, deben ser los países ricos los que hagan reducciones, teniendo
en cuenta que son los que más contaminan. Por su parte, los países ricos proponen que la
reducción la realicen todos los países, estén desarrollados o no. (3 puntos)
c) De entre las medidas se pueden citar: utilizar energías renovables y así reducir las
emisiones de CO2, investigar en tecnología energética con el fin de hacer un uso más
eficiente de la energía, fomentar las medidas de ahorro energético, potenciar el transporte
colectivo, frenar la deforestación, etc. (3 puntos)

2.- Dará una definición apropiada de suelo en la que deberá quedar de manifiesto que constituye
una interfase entre la atmósfera y la geosfera. Asimismo, indicará sus principales componentes
de naturaleza inorgánica (aire, agua, compuestos minerales...) y orgánica (restos vegetales y
animales, excrementos, microorganismos, etc.).

3.- El tiempo atmosférico se puede definir como las condiciones de estabilidad o inestabilidad
que presentan las variables meteorológicas en una zona y en un momento determinado.
Un frente cálido se forma cuando una masa de aire cálido se desplaza y choca con una masa
de aire frío, la masa de aire cálido se desplazará por encima de la de aire frío formándose nubes,
denominadas estratos, que suelen producir lluvias o nevadas de larga duración pero de poca
intensidad.
El efecto Foehn se produce debido a la precipitación horizontal originada por las nubes que
ascienden por la ladera de una montaña, alcanzando su punto de saturación a medida que se
van enfriando, descargando el agua en su ascenso a la cima. El aire sin humedad descenderá por
la otra ladera como un viento seco que se irá calentando progresivamente, por eso estas
montañas tienen una ladera con abundante vegetación y la otra ligeramente desertizada.
Un cumulonimbo es una nube de desarrollo vertical en forma de torreón, que se forma por la
agrupación de varios cúmulos cuando hace suficiente calor y hay bastante humedad,

4.- Entre otros se indicarán: controlan la erosión, sobre todo la hídrica; evitan la pérdida de
agua; regulan la evapotranspiración de la zona y como consecuencia, las condiciones climáticas
locales y regionales; son un sumidero de CO2 atmosférico; reducen el efecto invernadero;
producen oxígeno, constituyen un hábitat ideal para la biodiversidad; reducen el ruido
ambiental; son un recurso genético y una fuente de gran cantidad de materias primas.

Ciencias de la Tierra y Medioambientales - Criterios de corrección - Propuesta 3 / 2013. pág. 1 de [3]

5.- a) El alumno indicará que un ciclón tropical es un sistema de tormentas muy próximas entre
sí, que giran en torno a una parte central (“ojo del huracán”) que se encuentra en calma, y
que se desplaza lentamente sobre aguas cálidas. (5 puntos)
b) Mencionará los factores que se indican a continuación, aunque no explique en detalle el
mecanismo: se origina sobre los océanos tropicales y subtropicales, siendo necesario que
la temperatura del agua a nivel superficial sea igual o superior a 27 ºC, produciéndose por
ello una intensa evaporación y una fuerte convección que forma nubes de enorme
desarrollo vertical; además se requiere que la fuerza de rotación sea suficientemente
intensa para que se inicie el movimiento de rotación alrededor del centro de baja presión.
(3 puntos)
c) Los principales efectos que produce son: elevación temporal del nivel del mar, con fuertes
oleajes que causan inundaciones en las zonas costeras; vientos fuertes que pueden
ocasionar efectos devastadores en grandes zonas; así como intensas y continuas
precipitaciones que originan grandes inundaciones y deslizamientos del terreno.
(2 puntos)

OPCIÓN B

1.- El modelo de desarrollo sostenible satisface las necesidades de las generaciones presentes
sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias
necesidades. Presenta una serie de rasgos que el alumno debe indicar (se opone a los productos
desechables y no degradables, al uso de fuentes de energía contaminante, a la deforestación, al
pastoreo, al agotamiento de mantos freáticos, al derroche y agotamiento de recursos y a otros
muchos criterios, de los que el alumno deberá mencionar parte de ellos).

2.- Mencionará la troposfera, estratosfera, mesosfera, ionosfera o termosfera y la exosfera.

Indicará que la troposfera es la capa inferior de la atmósfera, es la zona atmosférica más densa,
pues debido a su comprensibilidad se concentra en ella el 80% de los gases atmosféricos. En los
primeros 500 m (capa sucia) se condensa el polvo en suspensión procedente de los desiertos,
volcanes, la sal marina y las actividades industriales. Este polvo atmosférico sirve de núcleo de
condensación que facilita el paso del vapor de agua de gas a líquido. Los fenómenos
metereológicos más importantes tienen lugar en esta capa de la atmósfera, así como el efecto
invernadero. La temperatura de la troposfera es máxima en su parte inferior (unos 15º C como
media) y a partir de ahí empieza a disminuir con la altura según un gradiente vertical de
temperatura, hasta alcanzar un valor mínimo (- 70 º C) en su parte final, la tropopausa.

3.- Entre las principales razones se explicará su valor como fuente de nuevos fármacos, de
nuevas plantas para el cultivo y de animales para la obtención de alimentos, así como su interés
científico y ecológico, su valor desde el punto de vista turístico y recreativo, y el hecho de que
formen parte del patrimonio natural que debemos conservar para las generaciones futuras.

4.- a) Considerará a la energía eólica como una consecuencia de la energía solar absorbida
irregularmente por la atmósfera, originando masas de aire de diferente temperatura y,
por tanto, diferente densidad y presión que al desplazarse dan lugar al viento. Entre las
ventajas del empleo de la energía eólica, el alumno comentará, entre otras, las
siguientes: no es contaminante, se ha convertido en los últimos años, como consecuencia
de la optimización de su producción, en una energía económicamente competitiva;
además puede utilizarse como complemento de otras fuentes tradicionales de energía
(por ejemplo, la obtenida en centrales térmicas), en aquellas zonas geográficas en las
que su producción energética varía mucho debido a los cambios del viento. Entre los

Ciencias de la Tierra y Medioambientales - Criterios de corrección - Propuesta 3 / 2013. pág. 2 de [3]

 inconvenientes del empleo de la energía eólica destacará el impacto visual y la muerte
de aves causada por el movimiento de las aspas. Además, por estar construidos los
molinos con componentes metálicos se producen ruidos e interferencias
electromagnéticas. (8 puntos)
b) El alumno mencionará las siguientes formas de energía: hidroeléctrica, de las mareas,
solar, geotérmica y biomasa. (2 puntos)

5.- a) Los RSU proceden mayoritariamente de los desechos domésticos, aunque también hay
que tener en cuenta los que proceden de las actividades comerciales y profesionales, así
como los escombros. Son los Ayuntamientos los encargados de su gestión (recogida,
transporte y tratamiento o eliminación).
Los problemas que generan los RSU dependen del destino final de los mismos. En
el caso de los vertederos, son los que se derivan de la descomposición de la materia
orgánica que contienen, que da lugar a la aparición de malos olores, y roedores e
insectos, así como de la contaminación del suelo y las aguas superficiales y subterráneas,
que producen un lixiviado que puede ser fácilmente arrastrado por las lluvias. También
presenta un elevado riesgo de incendio, ya que la descomposición genera gases
inflamables. Además es importante, el problema de su acumulación, ya que necesita
grandes espacios que dañan la estética del paisaje. Cuando los RSU son incinerados, se
añade el problema de la contaminación del aire. (6 puntos)
b) Las características del terreno utilizado para el vertido de RSU deben atender
principalmente a evitar o minimizar los riesgos de contaminación, tanto del suelo como
de las aguas. Por tanto:
- El sustrato debe ser impermeable, que impida la filtración de los lixiviados.
- El terreno no debe tener pendientes acusadas, para evitar que los residuos sean
arrastrados por las lluvias.
- No debe existir riesgo de movimientos de ladera. De lo contrario, los millones de
toneladas de basura acumuladas podrían ser desplazadas a un lugar no deseado.
- Debe estar alejado de los ríos y del nivel freático. (4 puntos)

Ciencias de la Tierra y Medioambientales - Criterios de corrección - Propuesta 3 / 2013. pág. 3 de [3]

 Pruebas de Acceso a enseñanzas EJERCICIO
universitarias oficiales de grado CIENCIAS DE LA TIERRA Y
MEDIOAMBIENTALES Nº páginas: 2
Castilla y León

OPTATIVIDAD: EL ALUMNO DEBERÁ ESCOGER UNA DE LAS DOS OPCIONES Y

DESARROLLAR LAS PREGUNTAS DE LA MISMA.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN:

Cada pregunta tendrá una calificación máxima de 10 puntos. Si la pregunta consta de varios
apartados, se indicará la puntuación máxima para cada uno de ellos. La nota del ejercicio será la
media aritmética de las calificaciones obtenidas en las cinco preguntas.

OPCIÓN A

1- En relación con la teoría general de sistemas, explicar de forma razonada, en todos los casos,
si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. (2 puntos cada cuestión)
a) Todos los sistemas funcionan de manera semejante.
b) Los sistemas aislados son teóricos.
c) Todo sistema depende en cierta medida de otros sistemas.
d) Los sistemas intercambian con su entorno solamente energía.
e) Los sistemas tienden a una situación de mínima estabilidad.

2.- a) Explicar la razón por la que el fósforo es el principal factor limitante de la producción
primaria. (5 puntos)
b) ¿Cómo afectan al ciclo del fósforo las siguientes actividades humanas: la pesca, el abuso
de fertilizantes químicos y el uso de detergentes con fosfatos? (5 puntos)

3.- La hidrosfera es una capa discontinua que caracteriza y distingue a la Tierra de otros
planetas. Definir los siguientes conceptos relacionados con esta capa y su dinámica: termoclina,
evapotranspiración potencial, hidrograma y caudal ecológico. (2,5 puntos por cada concepto)

4.- Mencionar cuatro tipos de energías renovables (4 puntos). Describir la energía eólica
comentando las ventajas e inconvenientes de su uso. (6 puntos)

5- “Londres se ha sumado a una campaña que pretende conseguir que se prohíba a los
establecimientos comerciales facilitar bolsas de plástico gratuitas a sus clientes, con el fin de
frenar el daño al medio ambiente que estas causan cuando se desechan. Cada año los
establecimientos de venta al público del Reino Unido distribuyen entre sus clientes 13.000
millones de bolsas de plástico”.
Fuente: El País. Noviembre, 2007.
Leer atentamente el texto y contestar a las siguientes cuestiones:
a) Razonar por qué los plásticos son perjudiciales para el medio ambiente. Citar dos
acciones realizables por los ciudadanos en la gestión de los residuos plásticos. (4 puntos)
b) Las bolsas de plástico corresponden a un tipo de residuos sólidos urbanos (RSU). Citar
otros cuatro componentes de los RSU, indicando si son o no biodegradables y su posible
tratamiento para una gestión sostenible. (6 puntos)

Ciencias de la Tierra y Medioambientales - Examen - Propuesta 1/ 2013. Pág. 1 de [2]

 OPCIÓN B
1.- Explicar la trascendencia que han tenido para el medio ambiente la Conferencia de Tbilisi,
el Informe Brundtland y la Cumbre de Río de Janeiro.

2- Indicar razonadamente si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas: (2,5 puntos
cada cuestión)
a) La presencia de una borrasca se corresponde con una situación atmosférica de altas
presiones.
b) En el hemisferio norte, el giro o movimiento del aire en un anticiclón es en sentido
contrario a las agujas de un reloj.
c) En los mares y océanos, el aumento de la salinidad y el descenso de la temperatura del
agua determinan su hundimiento, dando lugar a corrientes oceánicas verticales en
algunas zonas.
d) La entrada de un frente cálido aumenta la probabilidad de abundantes precipitaciones
debido a la formación de nubes de desarrollo vertical.

3- La energía interna de la Tierra determina a su vez una dinámica interna que se ve reflejada
en gran medida en la superficie terrestre. Indicar y explicar brevemente los procesos geológicos
más importantes que tienen lugar como consecuencia de la liberación paroxísmica y de la
liberación lenta de la energía interna de la Tierra.

4- Explicar las principales fases o etapas que se pueden realizar en una Estación Depuradora de
Aguas Residuales (EDAR).

5.- “El manglar es un ecosistema formado por árboles muy tolerantes a la sal que ocupan la
zona intermareal cercana a las desembocaduras de los ríos en las costas de latitudes
tropicales”.
a) Citar, además de los manglares, otros cinco ecosistemas costeros que posean una elevada
diversidad biológica. (5 puntos)
b) Citar cinco actividades humanas que amenacen la supervivencia de estos ecosistemas. (5
puntos)

Ciencias de la Tierra y Medioambientales - Examen - Propuesta 1/ 2013. Pág. 2 de [2]

 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado CIENCIAS DE LA TIERRA Y
MEDIOAMBIENTALES
Castilla y León
Tablón de anuncios

CRITERIOS DE CORRECCIÓN ESPECÍFICOS

OPCIÓN A

1.- (2 puntos cada cuestión)

a) Verdadero. El principio de organización de la teoría general de sistemas establece que un
sistema funciona de forma semejante a otros.
b) Verdadero. Los sistemas aislados no existen, ya que no podrían intercambiar materia y
energía con su entorno.
c) Verdadero. El principio de interdependencia de la teoría general de sistemas establece que
no se pueden entender los flujos de materia y energía si no se consideran las
interdependencias entre sistemas.
d) Falso. Algunos sistemas intercambian con su entorno no solo energía, sino también
materia e información.
e) Falso. De forma general, los sistemas tienden a una situación de máxima estabilidad, lo
que permite que el sistema evolucione independientemente de su situación inicial.

2.- a) A diferencia de otros elementos, como el oxígeno y el carbono que se encuentran en la

atmósfera de forma abundante, el fósforo se concentra principalmente en las rocas y su
renovación posee las características del ciclo de las rocas, es decir, de millones de años.
Por lo tanto, la disponibilidad de fósforo en la biosfera es muy limitada. (5 puntos)
b) La muerte y descomposición de los peces supone una reintegración del fósforo al ciclo en
las zonas de afloramiento de agua, para que pueda ser utilizado por los organismos
marinos. Sin embargo, la sobreexplotación de los bancos de peces reduce esta fuente de
fósforo para los ecosistemas marinos, reduciendo la producción primaria de los mismos y
aumentando, mediante la pesca, la recuperación del fósforo para los ecosistemas
terrestres. Por otra parte, el uso de fertilizantes químicos y de detergentes con fosfatos
tienen el efecto contrario en los ecosistemas acuáticos terrestres: el aumento de fósforo
disponible, que dispara la producción primaria en los ecosistemas que se encuentran en
equilibrio, provoca la eutrofización de los mismos. (5 puntos)

3.- La termoclina es la zona que separa el agua caliente superficial del agua fría profunda. La
evapotranspiración potencial es la cantidad de agua devuelta a la atmósfera, en forma de vapor,
por un suelo cubierto de vegetación y sin limitación de agua. El hidrograma es una gráfica que
representa la distribución del caudal de un río a lo largo del tiempo, normalmente un año. El
caudal ecológico es el caudal necesario en un río para garantizar la supervivencia del
ecosistema fluvial. (2,5 puntos cada concepto)

Ciencias de la Tierra y Medioambientales - Criterios de corrección - Propuesta 1 / 2013. pág. 1 de [3]

4.- El alumno mencionará cuatro de las siguientes formas de energía: hidroeléctrica, de las
mareas, solar, eólica, geotérmica y biomasa. (4 puntos)

Considerará a la energía eólica como una consecuencia de la energía solar absorbida

irregularmente por la atmósfera, originando masas de aire de diferente temperatura, y por tanto,
diferente densidad y presión, que al desplazarse dan lugar al viento. Entre las ventajas del
empleo de la energía eólica, el alumno comentará, entre otras, las siguientes: no es
contaminante, se ha convertido en los últimos años, como consecuencia de la optimización de
su producción, en una energía económicamente competitiva; además, puede utilizarse como
complemento de otras fuentes tradicionales de energía (por ejemplo, la obtenida en centrales
térmicas) en aquellas zonas geográficas en las que su producción energética varía mucho
debido a los cambios del viento. Entre los inconvenientes del empleo de la energía eólica
destacará el impacto visual y la muerte de aves causada por el movimiento de las aspas.
Además, por estar construidos los molinos con componentes metálicos se producen ruidos e
interferencias electromagnéticas. (6 puntos)

5.- a) El alumno deberá razonar que, en general, los plásticos no son biodegradables y, por
tanto, se acumulan en el medio ambiente durante muchos años al no existir microorganismos
que los digieran, provocando efectos nocivos. También se puede añadir que en el caso de
incinerarse emiten sustancias muy perjudiciales para las personas y los animales. Las acciones
pueden ser: reducir las bolsas de plástico sustituyéndolas por otras de tela, papel u otros
materiales, o realizando compras a granel; reciclar haciendo una separación selectiva de los
envases plásticos para depositar en el contenedor correspondiente. (4 puntos)
b) Se enumerarán residuos como: papel, materia orgánica, vidrio, recipientes metálicos,
residuos textiles y otros (restos de muebles, electrodomésticos, restos de material de
construcción, etc.). Los residuos orgánicos son biodegradables y el resto son no
biodegradables. Los residuos orgánicos pueden ser reciclados y devueltos al campo como
abono mediante la técnica del compostaje o valorizados energéticamente mediante la
producción de biogás. Para el resto de residuos urbanos no biodegradables, el alumno puede
indicar como tratamiento de gestión: el reciclado (recuperar los residuos para utilizarlos en los
mismos procesos en los que han sido generados) para el papel, vidrio y recipientes metálicos;
Los vertederos controlados (almacenamiento controlado de residuos) servirán para depositar
los restos de la construcción y para los electrodomésticos. (6 puntos)

OPCIÓN B

1.- En la conferencia de Tbilisi se definió el concepto de educación ambiental y se propusieron

sus objetivos con el fin de sensibilizar a la población sobre los problemas ambientales. El
informe Brundtland es el nombre con el que se conoce el informe “Nuestro futuro común”,
elaborado por la Comisión Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo en 1987, en el que se
sentaron las bases del desarrollo sostenible. En la cumbre de Río se suscribieron tres convenios
de gran trascendencia: sobre la diversidad biológica, sobre el cambio climático y sobre la
desertización; también se elaboró la agenda 21.

2.- (2,5 puntos cada cuestión)

a) Falso, las altas presiones se corresponden con la presencia de anticiclones.
b) Falso, el aire gira en sentido horario o de las agujas de un reloj.
c) Verdadero, el incremento de salinidad y la disminución de la temperatura aumentan la
densidad del agua.

Ciencias de la Tierra y Medioambientales - Criterios de corrección - Propuesta 1 / 2013. pág. 2 de [3]

 d) Falso, en un frente cálido, las nubes son fundamentalmente de desarrollo horizontal.

3.- El alumno explicará brevemente el origen de los terremotos y las erupciones volcánicas como
manifestaciones de la liberación paroxística o brusca de la energía de la Tierra. Como
manifestación de la liberación lenta de dicha energía, se hará referencia a los procesos de la
tectónica de placas, por ejemplo, deriva de los continentes, movimientos de las placas o apertura
o cierre de los océanos.

4.- El tratamiento de aguas residuales tiene lugar en varias etapas:

a) El tratamiento primario, que tiene como finalidad eliminar la mayor parte de materias
sólidas, al tiempo que disminuye la DBO. Inicialmente se separan los objetos de mayor
tamaño, mediante un sistema de rejas y tamices, y también las partículas en suspensión,
grasas y aceites.
b) El tratamiento secundario, que tiene como objetivo eliminar la materia orgánica
biodegradable, se lleva a cabo mediante microorganismos, utilizando lodos activados o
filtros bacterianos.
c) El tratamiento terciario se aplica para eliminar contaminantes que no han sido eliminados
en los procesos anteriores, como sales inorgánicas.
Se hará referencia también a la formación y recogida de lodos o fangos en las etapas anteriores
y a su posterior tratamiento en digestores aerobios o anaerobios. En cualquier caso, se pretende
que el alumno describa de forma coherente y secuenciada los principales procesos de la
depuración de aguas residuales.

5.- a) Ecosistemas costeros con gran diversidad biológica son también las marismas, estuarios,
arrecifes de coral, praderas marinas y deltas. (5 puntos)
b) Entre las actividades humanas que amenazan a los ecosistemas costeros se encuentran: la
tala de los manglares; la enorme sedimentación costera debida a la gran erosión que se
produce en las tierras continentales por la deforestación, prácticas agrícolas y explotaciones
mineras; la contaminación del agua debido a los plaguicidas utilizados en la agricultura y a
los metales pesados de origen industrial; la recogida indiscriminada de corales,
construcción de pantanos, ocupación de zonas costeras etc. (5 puntos)

Ciencias de la Tierra y Medioambientales - Criterios de corrección - Propuesta 1 / 2013. pág. 3 de [3]

 Pruebas de Acceso a Enseñanzas DIBUJO Criterios de
Universitarias Oficiales de Grado ARTISTICO Corrección
Castilla y León

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

1ª PARTE: TEORÍA-PRÁCTICA
(2 puntos por ejercicio)

Ejercicio teórico:

Como norma general se valorará que el alumno/a se ciña, de la forma más precisa, clara y
concreta, a la correcta descripción de la cuestión planteada, el grado de conocimiento, el
empleo adecuado de la terminología específica, y la capacidad de expresión estructurada y
coherente.

Ejercicio teórico-práctico:

En este apartado serán criterios generales de valoración las destrezas gráficas referidas a la
claridad y seguridad en los trazos que definen cada forma y figura, así como la capacidad de
visión espacial o creativa en la representación del objeto propuesto.

Puntuación total 1ª Parte: 4 puntos

2ª PARTE: PRÁCTICA
(6 puntos)

Ejercicio práctico:

Se valorará la aplicación práctica de los conocimientos propios de la asignatura, el buen uso

de los materiales, procedimientos y técnicas, así como los aspectos estéticos aplicados en la
resolución final del ejercicio.

Como pautas generales de puntuación se seguirán los siguientes criterios:

-Composición, encuadre o disposición del modelo o modelos sobre el plano del cuadro.
-Proporciones y relaciones entre el tamaño de los distintos elementos o partes que integran el
modelo.
-Valoración objetiva del claroscuro, luces y sombras.
-Se tendrán en cuenta los conocimientos técnicos y la destreza en el uso de los diferentes
materiales.

Puntuación total 2ª Parte: 6 puntos

 Pruebas de Acceso a Enseñanzas DIBUJO Criterios de
Universitarias Oficiales de Grado ARTISTICO Corrección
Castilla y León

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

1ª PARTE: TEORÍA-PRÁCTICA
(2 puntos por ejercicio)

Ejercicio teórico:

Como norma general se valorará que el alumno/a se ciña, de la forma más precisa, clara y
concreta, a la correcta descripción de la cuestión planteada, el grado de conocimiento, el
empleo adecuado de la terminología específica, y la capacidad de expresión estructurada y
coherente.

Ejercicio teórico-práctico:

En este apartado serán criterios generales de valoración las destrezas gráficas referidas a la
claridad y seguridad en los trazos que definen cada forma y figura, así como la capacidad de
visión espacial o creativa en la representación del objeto propuesto.

Puntuación total 1ª Parte: 4 puntos

2ª PARTE: PRÁCTICA
(6 puntos)

Ejercicio práctico:

Se valorará la aplicación práctica de los conocimientos propios de la asignatura, el buen uso

de los materiales, procedimientos y técnicas, así como los aspectos estéticos aplicados en la
resolución final del ejercicio.

Como pautas generales de puntuación se seguirán los siguientes criterios:

-Composición, encuadre o disposición del modelo o modelos sobre el plano del cuadro.
-Proporciones y relaciones entre el tamaño de los distintos elementos o partes que integran el
modelo.
-Valoración objetiva del claroscuro, luces y sombras.
-Se tendrán en cuenta los conocimientos técnicos y la destreza en el uso de los diferentes
materiales.

Puntuación total 2ª Parte: 6 puntos

 Pruebas de Acceso a enseñanzas EJERCICIO
universitarias oficiales de grado DIBUJO TÉCNICO II
Castilla y León Nº Páginas: 7

Antes de empezar a trabajar has de tener en cuenta lo siguiente:

OPTATIVIDAD:

• Debes escoger una de las dos OPCIONES, la A ó la B, y contestar a tu elección

todas las partes de la opción A, o todas las de la B. No puedes contestar a unas
partes de la opción A y a otras de la opción B.

• Cada opción, a su vez, consta de las siguientes partes:

Parte I: Geometría Métrica.

Parte II: Sistema Diédrico.
Parte III: Representación de Perspectivas y Normalización.

• Cada cuestión se contestará únicamente en la hoja donde se enuncia.

• Se debe dibujar siempre a lápiz, utilizando distintos grosores y durezas de mina

para diferenciar los distintos tipos de líneas que permiten distinguir los datos, las
construcciones auxiliares y la solución.

• Se aconseja utilizar los instrumentos de dibujo idóneos, pudiendo utilizar además

de los habituales: paralés, tableros, calculadora, etc.

• Se pueden desgrapar las hojas, siempre que posteriormente se tomen

precauciones para que no se pierdan, introduciéndolas en una hoja-carpeta.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN:

Las partes I y II se puntuarán sobre un máximo de 3 puntos. La parte III se puntuará

sobre un máximo de 4 puntos. La calificación final se obtiene sumando las puntuaciones
de las tres partes.

Lo más importante es la resolución gráfica del ejercicio, que debe hacerse de forma
rigurosa, dejando indicadas claramente las construcciones auxiliares realizadas para
llegar a la solución.

Debe cuidarse la presentación.

Escribir, en su caso, solamente lo imprescindible para explicar los pasos realizados.

DIBUJO TÉCNICO-Propuesta 3/2013. Página 1 de 7

 OPCIÓN A

PARTE I: GEOMETRÍA MÉTRICA Calificación máxima: 3 puntos

1.- Dibujar, dejando las construcciones necesarias, una circunferencia tangente a la

circunferencia de centro O y a la recta t en el punto P. Señalar también el punto de
tangencia con la circunferencia dada. (2 puntos)
2.- Determinar el segmento AB sabiendo que su punto medio es el punto M dado, el punto A
pertenece a la recta r y el B a la recta s. Dejar indicadas las construcciones. (1 punto).

1.-

t
O
P

2.-

DIBUJO TÉCNICO-Propuesta 3/2013. Página 2 de 7

 OPCIÓN A

PARTE II: SISTEMA DIÉDRICO Calificación máxima: 3 puntos

Hallar el punto Q simétrico del punto P respecto al plano α.

P´´

P´

DIBUJO TÉCNICO-Propuesta 3/2013. Página 3 de 7

 OPCIÓN A

PARTE III: REPRESENT. DE PERSPECTIVAS Y NORMALIZACIÓN Calificación máxima: 4 puntos

Ajustándose a los ejes del Sistema que se facilitan, representar a escala 1/1 el Dibujo
Isométrico (sin coeficiente de reducción) de la pieza dada por sus proyecciones.
Tomar las medidas de las vistas. Dibujar líneas ocultas.
Colocar la Perspectiva según la orientación de los ejes y del punto de origen (O) que se
indica.

Z Z

Y O O

O X

DIBUJO TÉCNICO-Propuesta 3/2013. Página 4 de 7

 OPCIÓN B

PARTE I: GEOMETRÍA MÉTRICA Calificación máxima: 3 puntos

Definir por todos sus elementos (eje, foco, vértice y tangente en el vértice) la parábola dada
por dos puntos de paso P y Q y su directriz "d". Trazar la parábola al menos por 9 puntos.
Tomar la solución más próxima a la recta directriz.

DIBUJO TÉCNICO-Propuesta 3/2013. Página 5 de 7

 OPCIÓN B

PARTE II: SISTEMA DIÉDRICO Calificación máxima: 3 puntos

Hállense los puntos P y Q de la recta r que disten 20 mm del plano a.

Observación: se recomienda utilizar, como procedimiento idóneo, un cambio de plano.

DIBUJO TÉCNICO-Propuesta 3/2013. Página 6 de 7

 OPCIÓN B

PARTE III: REPRESENT. DE PERSPECTIVAS Y NORMALIZACIÓN Calificación máxima: 4 puntos

Dada la perspectiva isométrica de la pieza

simétrica que se adjunta, cuya acotación está
efectuada en milímetros, dibujar a escala 1:1
alzado, planta y perfil izquierdo según el
método del primer diedro de proyección. Las
dimensiones no acotadas serán deducidas de
la perspectiva. Dibujar todas las líneas ocultas.

DIBUJO TÉCNICO-Propuesta 3/2013. Página 7 de 7

 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado DIBUJO TÉCNICO II Tablón de
Castilla y León anuncios

ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS

Se presentan al alumno dos Opciones A y B para que elija una de ellas en su totalidad.

Cada Opción, a su vez, consta de las siguientes Partes:

Parte I: Geometría Métrica
Parte II: Sistema Diédrico
Parte III: Representación de Perspectivas y Normalización

CARACTERÍSTICAS DE LOS CRITERIOS DE CORRECCIÓN

• En la calificación debe considerarse por separado la respuesta y la presentación formal,
valorando más la primera que la segunda.
• En la respuesta conceptual debe ponderarse el grado de comprensión que posee el alumno
sobre el hecho o cuestión que expone y su correcta asunción de los conceptos. Como
puntos meramente indicativos para esta valoración podrán ser:

Utilización del método más idóneo en cada caso.

Explicitación del proceso gráfico en los pasos utilizados.

Conceptos expresados con claridad.
• En la presentación formal se valorará en general la limpieza y seguridad en el trazo, el
orden y la esquematización.
Se tendrá en cuenta, a título indicativo:

La utilización correcta de instrumentos de dibujo, aunque previamente se haya
ayudado de croquis o esquemas a mano alzada. De todas formas en esta
valoración no deben olvidarse las condiciones precarias en que se realiza el
ejercicio (mesa y papel no adecuado).

La expresividad gráfica, utilizando distintos grosores de líneas, diferenciando los
datos, el proceso, las líneas auxiliares y los resultados.

Se debe dibujar siempre a lápiz, utilizando distintos grosores y durezas de mina
para diferenciar los distintos tipos de líneas.

La correcta utilización de las Normas U.N.E.
• Se proporciona a los correctores la solución de cada una de las partes que puede utilizarse
como guía de corrección.
• Se entiende que en algún caso puede haber alguna otra solución también correcta que será
valorada por el corrector, aconsejando, en este caso, una mayor valoración a aquella que sea
más lógica, sencilla y directa.

LA CALIFICACIÓN MÁXIMA DE LAS PARTES I Y II, COMO CONSTA EN EL ENUNCIADO, ES

DE 3 PUNTOS. LA CALIFICACIÓN MÁXIMA DE LA PARTE III ES DE 4 PUNTOS.

DIBUJO TÉCNICO-Propuesta 3/2013. Página 1 de 1

 Pruebas de Acceso a enseñanzas EJERCICIO
universitarias oficiales de grado DIBUJO TÉCNICO II
Castilla y León Nº Páginas: 7

Antes de empezar a trabajar has de tener en cuenta lo siguiente:

OPTATIVIDAD:

• Debes escoger una de las dos OPCIONES, la A ó la B, y contestar a tu elección

todas las partes de la opción A, o todas las de la B. No puedes contestar a unas
partes de la opción A y a otras de la opción B.

• Cada opción, a su vez, consta de las siguientes partes:

Parte I: Geometría Métrica.

Parte II: Sistema Diédrico.
Parte III: Representación de Perspectivas y Normalización.

• Cada cuestión se contestará únicamente en la hoja donde se enuncia.

• Se debe dibujar siempre a lápiz, utilizando distintos grosores y durezas de mina

para diferenciar los distintos tipos de líneas que permiten distinguir los datos, las
construcciones auxiliares y la solución.

• Se aconseja utilizar los instrumentos de dibujo idóneos, pudiendo utilizar además

de los habituales: paralés, tableros, calculadora, etc.

• Se pueden desgrapar las hojas, siempre que posteriormente se tomen

precauciones para que no se pierdan, introduciéndolas en una hoja-carpeta.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN:

Las partes I y II se puntuarán sobre un máximo de 3 puntos. La parte III se puntuará

sobre un máximo de 4 puntos. La calificación final se obtiene sumando las puntuaciones
de las tres partes.

Lo más importante es la resolución gráfica del ejercicio, que debe hacerse de forma
rigurosa, dejando indicadas claramente las construcciones auxiliares realizadas para
llegar a la solución.

Debe cuidarse la presentación.

Escribir, en su caso, solamente lo imprescindible para explicar los pasos realizados.

DIBUJO TÉCNICO-Propuesta 1/2013. Página 1 de 7

 OPCIÓN A

PARTE I: GEOMETRÍA MÉTRICA Calificación máxima: 3 puntos

1.- Representar un rombo de 40 mm de lado, sabiendo que una de sus diagonales tiene el
doble de longitud que la otra. (1,50 puntos)
2.- Dibujar un cuadrado ABCD de 55 mm de lado de modo que cada uno de sus vértices A,
B, C y D pertenezcan respectivamente a cada uno de los lados del cuadrado de la figura
que se adjunta. (1,50 puntos)

1.-

2.-

DIBUJO TÉCNICO-Propuesta 1/2013. Página 2 de 7

 OPCIÓN A

PARTE II: SISTEMA DIÉDRICO Calificación máxima: 3 puntos

Conocidas las proyecciones del paralelogramo ABCD que contiene a una elipse inscrita,
cuya proyección horizontal es la circunferencia dada, hállense los ejes de la cónica en PV y
trácese ésta convenientemente, mediante ocho puntos, consecuentes de dividir la
circunferencia proyección horizontal en cuadrantes de 45º y las tangentes a ellos.

DIBUJO TÉCNICO-Propuesta 1/2013. Página 3 de 7

 OPCIÓN A

PARTE III: REPRESENT. DE PERSPECTIVAS Y NORMALIZACIÓN Calificación máxima: 4 puntos

Ajustándose a los ejes del Sistema que se facilitan, representar a escala 1/1 el Dibujo
Isométrico (sin coeficiente de reducción) de la pieza dada por sus proyecciones.
Tomar las medidas de las vistas. No dibujar líneas ocultas.
Colocar la Perspectiva según la orientación de los ejes y del punto de origen (O) que se
indica.
Z Z

Y O O

O X

Z
Y

Y X

DIBUJO TÉCNICO-Propuesta 1/2013. Página 4 de 7

 OPCIÓN B

PARTE I: GEOMETRÍA MÉTRICA Calificación máxima: 3 puntos

Dada una hipérbola de la que conocemos sus dos asíntotas a1 y a₂ y el parámetro b=35 mm
(b = longitud del semieje imaginario), obtener todos sus elementos (eje real, eje imaginario,
vértices y focos) y dibujarla por puntos. Recuerda que (a²+b²=c²).
Nota: Tomar como eje real el más horizontal posible.

a2

a1

DIBUJO TÉCNICO-Propuesta 1/2013. Página 5 de 7

 OPCIÓN B

PARTE II: SISTEMA DIÉDRICO Calificación máxima: 3 puntos

DIBUJO TÉCNICO-Propuesta 1/2013. Página 6 de 7

 OPCIÓN B

PARTE III: REPRESENT. DE PERSPECTIVAS Y NORMALIZACIÓN Calificación máxima: 4 puntos

Dadas las vistas de planta y lateral de una pieza según el método del primer diedro de
proyección, dibujar en la posición adecuada el alzado en corte total.

DIBUJO TÉCNICO-Propuesta 1/2013. Página 7 de 7

 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado DIBUJO TÉCNICO II Tablón de
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ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS

Se presentan al alumno dos Opciones A y B para que elija una de ellas en su totalidad.

Cada Opción, a su vez, consta de las siguientes Partes:

Parte I: Geometría Métrica
Parte II: Sistema Diédrico
Parte III: Representación de Perspectivas y Normalización

CARACTERÍSTICAS DE LOS CRITERIOS DE CORRECCIÓN

• En la calificación debe considerarse por separado la respuesta y la presentación formal,
valorando más la primera que la segunda.
• En la respuesta conceptual debe ponderarse el grado de comprensión que posee el alumno
sobre el hecho o cuestión que expone y su correcta asunción de los conceptos. Como
puntos meramente indicativos para esta valoración podrán ser:

Utilización del método más idóneo en cada caso.

Explicitación del proceso gráfico en los pasos utilizados.

Conceptos expresados con claridad.
• En la presentación formal se valorará en general la limpieza y seguridad en el trazo, el
orden y la esquematización.
Se tendrá en cuenta, a título indicativo:

La utilización correcta de instrumentos de dibujo, aunque previamente se haya
ayudado de croquis o esquemas a mano alzada. De todas formas en esta
valoración no deben olvidarse las condiciones precarias en que se realiza el
ejercicio (mesa y papel no adecuado).

La expresividad gráfica, utilizando distintos grosores de líneas, diferenciando los
datos, el proceso, las líneas auxiliares y los resultados.

Se debe dibujar siempre a lápiz, utilizando distintos grosores y durezas de mina
para diferenciar los distintos tipos de líneas.

La correcta utilización de las Normas U.N.E.
• Se proporciona a los correctores la solución de cada una de las partes que puede utilizarse
como guía de corrección.
• Se entiende que en algún caso puede haber alguna otra solución también correcta que será
valorada por el corrector, aconsejando, en este caso, una mayor valoración a aquella que sea
más lógica, sencilla y directa.

LA CALIFICACIÓN MÁXIMA DE LAS PARTES I Y II, COMO CONSTA EN EL ENUNCIADO, ES

DE 3 PUNTOS. LA CALIFICACIÓN MÁXIMA DE LA PARTE III ES DE 4 PUNTOS.

DIBUJO TÉCNICO-Propuesta 1/2013. Página 1 de 1

 Pruebas de Acceso a Enseñanzas Criterios de
Universitarias Oficiales de Grado DISEÑO Corrección
Castilla y León

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

1ª PARTE: TEORÍA-PRÁCTICA
(1 punto por ejercicio)

3 Ejercicios teóricos:

Como norma general se valorará que el alumno/a se ciña, de la forma más precisa, clara y
concreta, a la correcta descripción de la cuestión planteada, el grado de conocimiento, el
empleo adecuado de la terminología específica, y la capacidad de expresión estructurada y
coherente.

Puntuación total 1ª Parte: 3 puntos

2ª PARTE: PRÁCTICA
(7 puntos)

Ejercicio práctico:

Se valorarán los aspectos estéticos y compositivos, el uso acertado de los elementos gráficos,
leyes compositivas, el color, y los efectos visuales y estéticos.
Así mismo, se valorará la correcta utilización de los materiales, procedimientos y técnicas
empleadas, del mismo modo que la adecuada aplicación de los recursos expresivos y
gráficos empleados normalmente en el diseño: valor funcional y simbólico del color, sistema
de representación más adecuado a la propuesta, y formas de componer de la manera más
comprensible.
Se tendrán en cuenta el aspecto creativo y la originalidad en el planteamiento del diseño.

Se valorará así mismo, cuando proceda, la memoria justificativa de las propuestas mediante
la consideración de la ergonomía, composición, recursos gráficos, etc.

Puntuación total 2ª Parte: 7 puntos

 Pruebas de Acceso a Enseñanzas Criterios de
Universitarias Oficiales de Grado DISEÑO Corrección
Castilla y León

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

1ª PARTE: TEORÍA-PRÁCTICA
(1 punto por ejercicio)

3 Ejercicios teóricos:

Como norma general se valorará que el alumno/a se ciña, de la forma más precisa, clara y
concreta, a la correcta descripción de la cuestión planteada, el grado de conocimiento, el
empleo adecuado de la terminología específica, y la capacidad de expresión estructurada y
coherente.

Puntuación total 1ª Parte: 3 puntos

2ª PARTE: PRÁCTICA
(7 puntos)

Ejercicio práctico:

Se valorarán los aspectos estéticos y compositivos, el uso acertado de los elementos gráficos,
leyes compositivas, el color, y los efectos visuales y estéticos.
Así mismo, se valorará la correcta utilización de los materiales, procedimientos y técnicas
empleadas, del mismo modo que la adecuada aplicación de los recursos expresivos y
gráficos empleados normalmente en el diseño: valor funcional y simbólico del color, sistema
de representación más adecuado a la propuesta, y formas de componer de la manera más
comprensible.
Se tendrán en cuenta el aspecto creativo y la originalidad en el planteamiento del diseño.

Se valorará así mismo, cuando proceda, la memoria justificativa de las propuestas mediante
la consideración de la ergonomía, composición, recursos gráficos, etc.

Puntuación total 2ª Parte: 7 puntos

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
ECONOMÍA DE EJERCICIO
universitarias oficiales de grado
LA EMPRESA Nº páginas 8
Castilla y León

1. ELIJA UNA OPCIÓN ENTRE LA OPCIÓN “A” Y LA OPCIÓN “B” Y RESPONDA ÚNICAMENTE A
LAS PREGUNTAS DE LA OPCIÓN ELEGIDA.

2. RESUELVA EL TEST EN LAS HOJAS EN BLANCO QUE SE LE FACILITAN PARA ESCRIBIR LAS
RESPUESTAS Y NO EN LAS HOJAS DE PLANTEAMIENTO DEL EXAMEN.

3. CRITERIOS DE CORRECCIÓN:

PRIMERA PARTE: El test se valorará del siguiente modo:

- Cada pregunta acertada añade un punto.
- Cada pregunta no acertada resta 0,33 puntos.
- Las preguntas en blanco no puntúan.
La suma total se dividirá entre 16 y se multiplicará por 4, dando como resultado la nota de la primera
parte.

SEGUNDA PARTE: El ejercicio práctico se corregirá valorando cada epígrafe con un máximo de 1
punto. El total se dividirá entre el número de epígrafes y se multiplicará por 3, dando como resultado
la nota de la segunda parte.

TERCERA PARTE: El comentario de texto se valorará aplicando los mismos criterios que en la
segunda parte.

OPCIÓN A

1ª PARTE – PREGUNTAS DE TEST

1. Una empresa puede clasificarse atendiendo al criterio del régimen de propiedad en:
a.- Pública, privada o mixta.
b.- Local, nacional o internacional.
c.- Individual, cadenas, holdings o asociadas.

2. Una granja avícola es una empresa del:

a.- Sector primario.
b.- Sector secundario.
c.- Sector terciario.

3. Las sociedades de responsabilidad limitada son:

a.- Sociedades mercantiles.
b.- Sociedades civiles.
c.- Sociedades cooperativas.

4. La microempresa es uno de los tipos de empresas existentes en la clasificación que toma

como referencia:
a.- El tamaño de las empresas.
b.- Quién detenta su propiedad.
c.- Su forma jurídica.

Economía de la Empresa - Examen - Propuesta nº 3 / 2013. Página 1 de 8

5. Es una característica de las PYMES:
a.- Poseer poca capacidad financiera.
b.- Tener poca flexibilidad.
c.- Ser una filial.

6. Un cártel de empresas:
a.- Consiste en la compra de acciones de una empresa sobre otras para conseguir hacerse
con el control de éstas.
b.- Es un acuerdo entre empresas de diferente sector para dominar el mercado.
c.- Es un acuerdo entre empresas del mismo sector para regular la competencia.

7. La función empresarial que define la responsabilidad y autoridad de cada persona de la

empresa se denomina:
a.- Organización.
b.- Gestión.
c.- Control.

8. Los departamentos de Ventas, Recursos Humanos e I+D son típicos de una estructura
organizativa con:
a.- División de departamentos según áreas geográficas.
b.- División de departamentos por funciones.
c.- División de departamentos según la formación de los trabajadores.

9. ¿Qué tipo de estructura organizativa se caracteriza porque especialistas de diferentes

departamentos funcionales se unen para trabajar en proyectos específicos?
a.- La estructura en comité.
b.- La estructura matricial.
c.- La estructura funcional.

10. El liderazgo en coste puede lograrse a través de:

a.- La publicidad.
b.- La oferta de un buen servicio post venta.
c.- Un acceso favorable a las materias primas.

11. Dos empresas fabricantes de automóviles se fijan como objetivo para un determinado mes
fabricar 15.000 vehículos. Ambas lo consiguen con igual calidad e idénticos costes. Se
puede afirmar que:
a.- Las dos son igualmente eficientes.
b.- Una es más eficiente que la otra.
c.- Ninguna es eficiente.

12. Un albañil que trabaja para una empresa poniendo losas, cobra 1500 euros mensuales con
independencia de las losas que ponga y 50 céntimos de euro por losa colocada. Este
sueldo es:
a.- Un coste fijo en su totalidad.
b.- Un coste variable en su totalidad.
c.- 1500 euros es coste fijo y el resto del sueldo mensual es coste variable.

Economía de la Empresa - Examen - Propuesta nº 3 / 2013. Página 2 de 8

13. De las siguientes variables: clientes, promoción, distribución y entorno, ¿cuántas son
controlables por la empresa?
a.- Dos.
b.- Tres.
c.- Las cuatro.

14. La empresa AB S.A. desea realizar una inversión cuyo desembolso inicial es de 75.000
Euros y que le proporciona unos flujos netos de caja de 10.000 euros el primer año,
20.000 el segundo, 45.000 el tercero y 25.000 el cuarto. ¿Cuál es el Plazo de recuperación
de esta inversión?:
a.- 4 años.
b.- 3 años.
c.- 2 años.

15. El Fondo de Rotación o Maniobra:

a.- Es la parte del activo no corriente financiada con fondos ajenos.
b.- Es la parte del activo corriente financiada con fondos ajenos.
c.- Es la diferencia entre el activo corriente y el pasivo corriente.

16. El activo corriente está formado por:

a.- Elementos patrimoniales que circulan libremente por la empresa.
b.- Conjunto de elementos productivos que se amortizan.
c.- Bienes y derechos que utilizan las empresas en su actividad y que se suelen convertir
en dinero en un corto periodo de tiempo.

2ª PARTE – EJERCICIO PRÁCTICO

Dados los siguientes elementos patrimoniales de una empresa de infraestructuras, y su valor

en unidades monetarias:

Inmovilizado intangible, 16.947; caja, 482; proveedores, 753; clientes, 849; resultado del
ejercicio (ganancias), 815; reservas, 445; deudas a largo plazo, 17.545; inmovilizado material,
6.266; existencias, 33; deudas a corto plazo, 500; y capital, ¿?

SE PIDE:

a) Calcular la cuantía del capital partiendo de la ecuación fundamental del equilibrio

patrimonial.
b) Elaborar un balance de situación agrupando los elementos en las siguientes masas
patrimoniales: activo no corriente, activo corriente, patrimonio neto, pasivo no corriente y
pasivo corriente, distinguiendo además existencias, deudores comerciales y disponible
donde proceda.
c) Calcular el capital circulante (o fondo de maniobra) y, en base a ello, explicar si la
empresa está o no en equilibrio.

Economía de la Empresa - Examen - Propuesta nº 3 / 2013. Página 3 de 8

3ª PARTE – COMENTARIO DE TEXTO

Caprabo lanza un plan piloto en 15 tiendas para modernizar su red

EP0, Expansión.com, 31-07-2011

La cadena de supermercados Caprabo ha lanzado un plan piloto en quince establecimientos,

ocho en Cataluña y uno en Madrid, para modernizar su red de 343 tiendas y ofrecer nuevos
servicios como kioskos o un sommelier virtual.
En declaraciones a Europa Press, el director general de Caprabo, Alberto Ojinaga, ha
explicado que el objetivo es modernizar toda la red en un margen de tiempo de entre tres y
cuatro años, y la inversión asciende a 60 millones de euros, a razón de 200 euros por metro
cuadrado.
En estas tiendas piloto también se está incrementando un 12% las referencias en
prácticamente la totalidad de las categorías, un incremento que afectará en mayor medida a las
tiendas de menor dimensión.
"Tenemos el surtido más amplio por metro cuadrado del sector, pero queremos reforzar
nuestro posicionamiento incrementando las categorías en función del tipo de cliente de cada
establecimiento", ha señalado.
Caprabo estudia grupos reducidos de entre diez y 20 tiendas que tienen un tipo de cliente
similar y adapta el surtido a la demanda de los consumidores con la intención de crear
'clústers': "Surtidos distintos para tiendas distintas".
Otro de los retos de la cadena de supermercados para el próximo año es la creación de un
nuevo Club Caprabo "mucho más potente y que sea el primero del sector en España", con el
que prevé alcanzar el 75% de las ventas a través de la tarjeta cliente, frente al 65% actual.
Más 80 millones de recortes en los precios. Asimismo, ha destacado que la estrategia de
ofrecer precios más competitivos a los clientes empezó hace tres años con la inversión de 50
millones de euros en la marca Eroski el primer año, más de veinte millones en los dos
siguientes y en 2011 se han invertido otros diez millones. "Se trata de un compromiso con
nuestros clientes, que no es incompatible con nuestro posicionamiento de cadena de valor", ha
asegurado.
Caprabo cuenta con 343 supermercados repartidos por Cataluña (262), Madrid (49) y Navarra
(29), área de influencia donde alcanza una cuota de mercado del 9,1% --13,5% en Cataluña,
13% en Navarra y 3,4% en Madrid--, además de Castilla-La Mancha (2) y La Rioja (1), lo que
suma 275.000 metros cuadrados.
De momento, Ojinaga no se plantea dar el salto a otras comunidades donde todavía la cadena
no tiene presencia porque el objetivo es centrarse en la estrategia de expansión vía
franquicia, un plan que cuenta con la apertura de 100 centros franquiciados en los próximos
cinco años en Cataluña.
El objetivo es alcanzar 15 aperturas en 2011 y recientemente Caprabo ha firmado un acuerdo
para abrir en septiembre su primera franquicia en Lleida y la séptima de Cataluña, tras la
apertura de establecimientos en Pineda de Mar, Mataró, Vilafranca del Penedès, Sitges y
Barcelona.
"Esperamos crecer respecto al año pasado, el porcentaje depende de la evolución del mercado
y de las tiendas que estamos abriendo. Estamos creciendo a superficie comparable, ganándole
al mercado y en este sentido estamos muy contentos", ha asegurado.

Economía de la Empresa - Examen - Propuesta nº 3 / 2013. Página 4 de 8

CONTESTE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
a.- Defina desde el punto de vista económico los siguientes conceptos: cadena de
supermercados, precios, posicionamiento y franquicia.
b.- Segmentación del mercado.
c.- Identifique en el texto y explique las principales líneas de la estrategia de la cadena de
supermercados Caprabo para el próximo año.

OPCIÓN B

1ª PARTE – PREGUNTAS DE TEST

1. Un mercado es toda institución en la que los agentes independientes:

a.- Exponen sus productos para la venta.
b.- Fabrican productos intermedios.
c.- Intercambian libremente bienes y factores productivos.

2. Los costes sociales son:

a.- Los costes de las sociedades mercantiles.
b.- Costes que genera la empresa y soporta la sociedad.
c.- Los sueldos de los empleados.

3. Indique cuál de las siguientes afirmaciones es cierta respecto a la localización de la

empresa:
a.- Tiene impacto sobre los costes de transporte.
b.- Su modificación implica bajos costes.
c.- No está relacionada con la decisión sobre la dimensión de la empresa.

4. Es una característica de las PYMES poseer:

a.- Poca formación empresarial.
b.- Gran capacidad financiera.
c.- Gran volumen de producción.

5. La asociación temporal entre empresas independientes para desarrollar o ejecutar una

obra, servicio o suministros se denomina:
a.- Holding.
b.- Trust.
c.- Unión Temporal de Empresas.

6. El principio organizativo según el cual cada persona solo puede depender de un solo jefe
es el de:
a.- Delegación de autoridad.
b.- Unidad de mando.
c.- Descentralización.

Economía de la Empresa - Examen - Propuesta nº 3 / 2013. Página 5 de 8

7. Son costes fijos:
a.- Aquellos costes proporcionales a la cantidad producida.
b.- Los que igualan a los costes variables en el punto muerto.
c.- Aquellos que son independientes de la variación de la producción en un período de
tiempo determinado.

8. La investigación de mercados tiene como objeto:

a.- Proporcionar Información sobre el Mercado y el entorno.
b.- Distribuir los bienes que fabrican las empresas.
c.- Informar a los consumidores.

9. La empresa de galletas Cookies, en una entrevista cara a cara, pregunta a sus clientes por
la opinión que tienen acerca de su producto. La técnica de recogida de información que
está empleando es:
a.- La encuesta.
b.- La observación.
c.- La experimentación.

10. Si una empresa financia el Gran Premio de Fórmula 1 está haciendo:

a.- Promoción de ventas.
b.- Venta personal.
c.- Patrocinio.

11. Las acciones y las obligaciones se diferencian principalmente porque:

a.- Las obligaciones pueden emitirse por un valor superior al nominal y las acciones no.
b.- Con las acciones se adquiere la condición de propietario de la empresa mientras que
con las obligaciones no.
c.- Una obligación se emite a plazos más largos que una acción.

12. El flujo de caja o corriente monetaria de un periodo se define como:

a.- La diferencia entre ingresos y gastos.
b.- La diferencia entre ingresos y pagos.
c.- La diferencia entre cobros y pagos.

13. Una empresa tiene un pasivo corriente de 500 unidades monetarias y un activo corriente
de 1000. Con esa información, el fondo de maniobra es igual a:
a.- Menos 500.
b.- 500.
c.- Con la información que se proporciona no es posible hacer ese cálculo.

14. Si una empresa solo posee una fábrica valorada en 500.000 y un préstamo de un banco de
400.000, su patrimonio neto asciende a:
a.- 500.000.
b.- 400.000.
c.- 100.000.

Economía de la Empresa - Examen - Propuesta nº 3 / 2013. Página 6 de 8

15. Un préstamo concedido por un banco a una empresa a 3 años se clasifica dentro de:
a.- Los fondos propios.
b.- El activo inmovilizado.
c.- Los acreedores a largo plazo.

16. El balance de situación de una empresa clasifica los elementos patrimoniales en dos
grandes bloques que son:
a.- Beneficios y pérdidas.
b.- Gastos e ingresos.
c.- Inversión (activo) y financiación (patrimonio neto y pasivo).

2ª PARTE – EJERCICIO PRÁCTICO

Ante la situación de crisis económica, una mueblería considera la posibilidad de subcontratar

el servicio de transportes para ahorrar costes de personal. El coste fijo de los transportes es de
30.000 € anuales y el coste variable medio por transporte es de 15€. Subcontratando el
servicio de transportes a una empresa especializada, cada transporte costaría 95 €.

SE PIDE:

a.- Hallar a partir de qué cantidad de transportes sería preferible mantener servicio dentro de
la empresa.
b.- Si el número de transportes fuera de de 400 al año, calcular el coste con transportes
propios y con la empresa especializada en realizar transportes.
c.- Representación gráfica de los costes de producir (transportes propios) y de comprar
(subcontratar).

3ª PARTE – COMENTARIO DE TEXTO

¿Jefes influyentes o directivos perversos?

Montse Mateos, Expansión, 03-02-2011

Tiene contactos, buena mano con los clientes y es un ‘crack’ cuando se trata de dirigir. Si su
jefe cumple estos requisitos, enhorabuena trabaja bajo las órdenes de un directivo que le
ayudará a crecer personal y profesionalmente. Pero cuando esa influencia se utiliza en
beneficio propio, desaparece la virtud y a lo que se enfrenta todos los días es a un jefe
perverso y egocéntrico capaz de destruir lo que encuentra a su paso para alcanzar sus
objetivos.
El carisma, los valores y la ética son los ingredientes que cocinan a los jefes influyentes, esos
seductores incorregibles capaces de vender hielo a los esquimales con sus ideas, convertir una
caída de resultados de negocio en una aliciente positivo para trabajar con ilusión y que casi
nunca necesita utilizar ni la amenaza ni el castigo para lograr que su equipo funcione. Un jefe
influyente es envidiado por sus iguales y admirado por sus colaboradores porque, como
explica Gustavo Piera, presidente del Grupo CMR, "ayuda a su equipo y las personas que
tiene a su cargo son conscientes de que les llevará por el buen camino y les echará una mano
para crecer, aunque tenga que prescindir de alguno de ellos porque surge una buena
oportunidad". Es sencillo reconocer a estos profesionales por su camaradería y su sano sentido

Economía de la Empresa - Examen - Propuesta nº 3 / 2013. Página 7 de 8

del humor. No se cortan cuando se trata de explicar cómo hacer las cosas porque existe un
motivo, una razón que ellos han detectado y se ocupan de dar a conocer con todo detalle para
que no vuelva a suceder.
También Puri Paniagua, socia de Neumann, ha detectado las virtudes de este directivo modelo
que "da instrucciones precisas dejando un espacio para crecer, influye en los profesionales y
también les da un reconocimiento público a su trabajo. Tienen una prioridad, las personas y el
beneficio de la organización, el resto es secundario". Ovidio Peñalver, socio director de
Isavia, reconoce que es muy fácil seguir a estos ejecutivos porque no necesitan más que ser
ellos mismos, sin tapujos, para lograr que "colaboradores y clientes les sigan por sus ideas
porque son atractivas, novedosas y, también, porque despiertan la confianza, tienen una buena
imagen pública y son cumplidores, dos valores que intentan trasladar a su equipo”.
De la influencia a la perversidad. […]. Muchos jefes que se jactan de tener una agenda repleta
de buenos contactos, sólo los aprovechan en su propio beneficio. Peñalver dice que si el buen
jefe piensa en que ganen los demás es un jefe ético: "Es lícito y lógico que un jefe líder quiera
ganar y aprender con lo que hace. Pero cuando se hace desde la prepotencia y el
egocentrismo, las cosas fallan. Es una manera de ser que no se puede ocultar".Paniagua
asegura que esa actitud egoísta por querer controlarlo todo haciendo uso de una influencia
perversa, "más que inseguridad denota una obcecación ciega en su beneficio personal. Lo que
en realidad les preocupa es que el resto sean de su propia condición, por eso les ve como una
amenaza". Este tipo de personajes ordenan, mandan y, como dice Piera, "si el liderazgo sano
busca el crecimiento de los demás, este jefe se vale de los demás para crecer e influye en la
gente dándole lo que quieren oír para crecer y que se conviertan en la catapulta que le haga
llegar a lo más alto". Los buenos jefes saben que si los profesionales que hay a su alrededor
crecen, eso les hará más grandes. El líder perverso sólo piensa en sí mismo, le ha costado
llegar y nadie le arrebatará lo que se ha ganado, de una u otra manera.
Para aprende a controlar el ego de estos ejecutivos, Paniagua recomienda hacerles escuchar y
ampliar su rango de visión. "Lo más complicado para un alto directivo es manejar a una
persona influyente perniciosa pero muy buena en su trabajo. Venden muy bien los resultados
y eso les hace grandes de cara a la galería. Es difícil que los de arriba se den cuenta de que no
actúan con ética pero un mal clima laboral o una rotación elevada en su equipo son algunos
detonantes que conviene vigilar. A la larga, este tipo de liderazgo puede destruir el buen
ambiente y reducir los resultados".

CONTESTE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

a.- Defina desde el punto de vista económico los siguientes conceptos: cliente, beneficio,
resultados y negocio.
b.- La organización formal: modelos de estructura organizativa.
c.- Identifique en el texto el perfil de los diferentes tipos de líderes y razone cómo puede
influir cada uno de ellos en el funcionamiento de la empresa.

Economía de la Empresa - Examen - Propuesta nº 3 / 2013. Página 8 de 8

 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado ECONOMÍA DE
LA EMPRESA
Castilla y León
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CRITERIOS DE CORRECCIÓN ESPECÍFICOS

PRIMERA PARTE:

TEST (Puntuación Máxima: 4 Puntos).

Se corregirá de forma mecánica.
- Respuesta acertada (1) (un punto).
- Respuesta en blanco (0) (cero puntos).
- Respuesta errónea (-0.33) (menos 0.33 puntos).

La puntuación obtenida se dividirá por 16 y se multiplicará por 4, dando como resultado la nota
de la primera parte.

SEGUNDA PARTE:

PROBLEMA (Puntuación Máxima: 3 Puntos).

El problema se valorará teniendo en cuenta:

- La correcta solución de los apartados, incluyendo el adecuado uso de las unidades
(%,€,…).
- La indicación de los pasos seguidos (operaciones realizadas).
- La adecuada interpretación de los resultados.

Se calificará cada epígrafe con un máximo de 1 punto. La puntuación total obtenida se dividirá
por el número de epígrafes y se multiplicará por 3, dando como resultado la nota de la segunda
parte.

TERCERA PARTE:

COMENTARIO DE TEXTO (Puntuación Máxima: 3 Puntos).

En el comentario de texto se valorará:

- La capacidad de síntesis.
- La razonabilidad en la definición de los términos planteados.
- La identificación de los datos relevantes que contiene el texto.
- La utilización de conceptos propios de la materia en la argumentación.

Se calificará cada epígrafe con un máximo de 1 punto. La puntuación total obtenida se dividirá
por el número de epígrafes y se multiplicará por 3, dando como resultado la nota de la tercera
parte.

Economía de la Empresa - Criterios de corrección - Propuesta nº 3 / 2013. Pág. 1 de 1

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
ECONOMÍA DE EJERCICIO
universitarias oficiales de grado
LA EMPRESA Nº páginas 7
Castilla y León

1. ELIJA UNA OPCIÓN ENTRE LA OPCIÓN “A” Y LA OPCIÓN “B” Y RESPONDA ÚNICAMENTE A
LAS PREGUNTAS DE LA OPCIÓN ELEGIDA.

2. RESUELVA EL TEST EN LAS HOJAS EN BLANCO QUE SE LE FACILITAN PARA ESCRIBIR LAS
RESPUESTAS Y NO EN LAS HOJAS DE PLANTEAMIENTO DEL EXAMEN.

3. CRITERIOS DE CORRECCIÓN:

PRIMERA PARTE: El test se valorará del siguiente modo:

- Cada pregunta acertada añade un punto.
- Cada pregunta no acertada resta 0,33 puntos.
- Las preguntas en blanco no puntúan.
La suma total se dividirá entre 16 y se multiplicará por 4, dando como resultado la nota de la primera
parte.

SEGUNDA PARTE: El ejercicio práctico se corregirá valorando cada epígrafe con un máximo de 1
punto. El total se dividirá entre el número de epígrafes y se multiplicará por 3, dando como resultado
la nota de la segunda parte.

TERCERA PARTE: El comentario de texto se valorará aplicando los mismos criterios que en la
segunda parte.

OPCIÓN A

1ª PARTE – PREGUNTAS DE TEST

1.- El empresario es aquella persona que:

a.- Posee acciones de una empresa.
b.- Asume la responsabilidad de la gestión de la empresa.
c.- Es el director financiero de una empresa.

2.- La comunidad de bienes es:

a.- Una agrupación de personas que posee la propiedad de algo.
b.- El conjunto de activos de una empresa.
c.- La suma del activo y el pasivo de una empresa.

3.- La localización de una empresa puede depender de:

a.- El coste del suelo.
b.- De la forma jurídica.
c.- Del domicilio de los socios.

4.- Las Pymes pueden pertenecer al sector:

a.- Sólo primario y secundario.
b.- Sólo primario y terciario.
c.- Primario, secundario y terciario.

Economía de la Empresa - Examen - Propuesta nº 1 / 2013. Página 1 de 7

5.- El principio que representa el reparto de autoridad formal a lo largo de la organización es
el de:
a.- Unidad de mando.
b.- Jerarquía.
c.- Responsabilidad.

6.- Una ventaja de la estructura funcional es que:

a.- Cada supervisor trabaja exclusivamente en su especialidad.
b.- Existe duplicidad de mandos.
c.- Los canales de comunicación son más sencillos.

7.- La productividad relaciona la cantidad producida con:

a.- Los recursos consumidos para alcanzarla.
b.- Los beneficios de la empresa.
c.- Los ingresos por ventas de productos.

8.- Si la empresa A alcanza el umbral de rentabilidad con un número de unidades de venta

superior a la empresa B, eso implica:
a.- Que el precio de venta de la empresa B es superior al de la empresa A.
b.- Que el precio de venta de la empresa A es superior al de la empresa B.
c.- Que sus ingresos se igualan a sus costes en distinto nivel de ventas.

9.- Una compra de alta implicación es aquella en que:

a.- Se dedica mucho esfuerzo a buscar información y evaluar alternativas.
b.- Ya se dispone de información al estar el consumidor implicado con la marca.
c.- Únicamente compran los consumidores de un segmento.

10.- Indique cuáles de las siguientes decisiones forman parte de la política de producto de
una empresa:
a.- Estrategia publicitaria.
b.- Servicios que se ofrecen a los clientes después de la venta de los productos.
c.- Elección de los intermediarios.

11.- Una acción se diferencia de una obligación en:

a.- Que el poseer una obligación da derecho a voto en la Junta General y una acción no da
derecho a voto.
b.- Que la acción es una parte alícuota del capital de la empresa y la obligación es una
parte alícuota de una deuda contraída por la empresa.
c.- No existe ninguna diferencia entre las dos.

12.- Si tuviéramos que invertir en varios proyectos alternativos de inversión, aplicando el

método VAN, nos decidiríamos por:
a.- Invertir en el proyecto cuyo VAN sea mayor.
b.- Invertir en el proyecto cuyo VAN sea menor.
c.- Invertir en el proyecto cuyo VAN sea igual a cero.

13.- Una patente se puede definir como:

a.- Derecho de explotación en exclusiva concedido a su propietario.
b.- Derecho a fabricar un producto solamente con materias primas nacionales.
c.- Derecho que favorece a los consumidores que pueden consumir mayor cantidad de
productos.

Economía de la Empresa - Examen - Propuesta nº 1 / 2013. Página 2 de 7

14.- La masa patrimonial se define como:
a.- La agrupación de elementos que tienen un mismo significado económico-financiero.
b.- Todos aquellos elementos que posee una empresa.
c.- El conjunto de elementos situados en el mismo local comercial.

15.- Si una academia de inglés estima que el número máximo de alumnos que puede tener
es de 720, esa cifra se denomina:
a.- Elasticidad de la demanda.
b.- Demanda potencial.
c.- Cuota de mercado.

16.- La elasticidad precio mide:

a.- La variación de la demanda ante alteraciones en los precios sin que se modifique la
renta.
b.- La variación de la demanda ante alteraciones de la renta sin variar los precios.
c.- La variación de los precios ante modificaciones de la demanda.

2ª PARTE – EJERCICIO PRÁCTICO

La empresa Frio S.A. se dedica a la compra venta de frigoríficos. Cada año compra en China
y vende en España 500 frigoríficos. Para gestionar un pedido tiene unos costes de 110 euros, a
los que hay que añadir 40 euros de trámites aduaneros. Si el coste de mantener un frigorífico
almacenado durante un año es de 60 euros, y la empresa trabaja 200 días al año,

SE PIDE:

a) Volumen óptimo de pedido.

b) Plazo entre pedidos.
c) Representación gráfica.

3ª PARTE – COMENTARIO DE TEXTO

Habitat refinancia su deuda tres años después de salir del concurso.

L.Pellicer, El País, 4-02-2013

Habitat fue una de las primeras inmobiliarias que sucumbieron a la crisis del ladrillo, pero
luchó para demostrar que hay vida después del concurso de acreedores. Casi tres años
después de zafarse de la tutela judicial, la inmobiliaria que preside Bruno Figueras ha acudido
a la banca acreedora para renegociar su deuda, que asciende a cerca de 1.600 millones (1.000
millones si se excluye la parte sujeta a préstamos participativos). Según fuentes conocedoras
de las negociaciones, la empresa ha pedido al sindicato bancario devolver solo el 1,5% de esa
cantidad en los próximos tres años —en lugar del 24% previsto en el convenio— y abonar
casi todo el préstamo entre 2016 y 2018, además de renegociar varios derivados pendientes de
pago.
La inmobiliaria catalana fue la primera firma del sector en tener que pedir árnica (ayuda) a la
banca. La crisis puso patas arriba la operación que la encumbró hasta la quinta posición de las
promotoras: la adquisición de Ferrovial Inmobiliaria. Habitat, que de golpe había aumentado
su tamaño en 5,5 veces, se libró del concurso a comienzos de 2008, cuando los Gobiernos

Economía de la Empresa - Examen - Propuesta nº 1 / 2013. Página 3 de 7

central y catalán intercedieron ante la banca extranjera para lograr la primera gran
refinanciación a una inmobiliaria. A finales de ese año, la empresa acudió al juez con un
pasivo de 2.300 millones para abrir el segundo mayor concurso de acreedores de España.
Dos años después, en 2010, Habitat, que ha declinado hacer comentarios a este diario, salía
del juzgado con un convenio que fijaba que las 40 entidades acreedoras aceptaban una quita
del 20% sobre una deuda de 2.000 millones y una conversión de otro 30% (600 millones) a
préstamos participativos en 2018 a cambio de cobrar el resto en ocho años. El plan también
contemplaba que hasta 2012 se abonaría el 0,5% de la deuda cada año para luego elevar ese
importe progresivamente hasta 2018. Este año la empresa debía retornar el 2% del capital.
Fuentes cercanas a la empresa explican que, sin embargo, la crisis ha hecho imposible cumplir
con el plan de negocio. En previsión de otro año negro, la inmobiliaria ha pedido a los bancos
una novación, es decir, cambiar la estructura de la devolución de la deuda para concentrarla
en los tres últimos años. De este modo, entre 2013 y 2015 solo abonaría el 0,5% cada año; y
entre 2016 y 2018, el 32,5% del capital en cada uno de esos ejercicios.
Al mismo tiempo, también ha pedido renegociar los derivados que tenía con las entidades —
ascendían a unos 30 millones— porque la promotora tampoco puede afrontarlos. Habitat ha
propuesto abonar la mitad en efectivo y la otra mitad con locales. Fuentes cercanas a las
negociaciones, la mayoría de las entidades, no ven con malos ojos este acuerdo.
CONTESTE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
a.- Defina desde el punto de vista económico los siguientes conceptos: acreedores, sector,
pasivo y capital.
b.- Las fuentes de financiación externa de la empresa.
c.- Identifique en el texto las medidas utilizadas por Habitat para solucionar su grave
situación financiera.

OPCIÓN B

1ª PARTE – PREGUNTAS DE TEST

1.- La empresa mixta es aquella empresa:

a.- Que está formada por una empresa nacional y otra multinacional.
b.- Cuya propiedad está compartida entre el Estado y particulares.
c.- Ambas respuestas son correctas.

2.- La libertad de entrada y salida al mercado es una característica de:

a.- La competencia perfecta.
b.- El oligopolio.
c.- El monopolio.

3.- De las siguientes afirmaciones cuál representa una ventaja de las Pymes:
a.- Servicio muy directo al cliente.
b.- Pueden conseguir economías de escala en producción.
c.- Carencia de infraestructura en el exterior.

4.- Si una empresa tiene una cuota de mercado del 100 %:

a.- La demanda total de esta empresa coincide con su demanda potencial.
b.- Estamos ante un monopolio.
c.- Estamos ante un oligopolio.

Economía de la Empresa - Examen - Propuesta nº 1 / 2013. Página 4 de 7

5.- La comunicación interna en la empresa puede ser:
a.- Endogámica e independiente.
b.- Externa e interna.
c.- Formal e informal.

6.- Si se compensa a los trabajadores con un plan de pensiones de empresa, este incentivo
forma parte de:
a.- El salario base.
b.- Los complementos salariales.
c.- Las retribuciones en especie.

7.- Para la fabricación de un cuaderno, el papel constituye:

a.- Un coste fijo.
b.- Un coste indirecto.
c.- Un coste directo.

8.- El coste de realizar un pedido se denomina:

a.- Coste de almacenamiento.
b.- Coste de reposición.
c.- Coste de ruptura de inventarios.

9.- En cuanto a la recogida de datos secundarios en un estudio de mercado:

a.- Suele ser costosa y específica para dicho estudio.
b.- Suele tratarse de datos ya utilizados con anterioridad.
c.- Las dos anteriores son correctas.

10.- Una agencia de viajes ha segmentado su mercado en función de la renta anual de los
consumidores. El criterio de segmentación utilizado es de tipo:
a.- Demográfico.
b.- Geográfico.
c.- Socioeconómico.

11.- Los métodos de selección de inversiones que no tienen en cuenta el momento de

tiempo en que se producen los flujos de caja se califican de:
a.- Estáticos.
b.- Dinámicos.
c.- Primarios.

12.- Cuál de las siguientes decisiones forma parte de las decisiones financieras de la
empresa:
a.- Decidir si producir más unidades o no.
b.- Decidir el stock óptimo.
c.- Decidir si repartir dividendos o no.

13.- De los siguientes conceptos, cuál es una masa patrimonial:

a.- Balance de situación.
b.- Exigible.
c.- Inventario.

Economía de la Empresa - Examen - Propuesta nº 1 / 2013. Página 5 de 7

14.- Si una empresa posee solamente un terreno valorado en 10.000 € y una deuda con un
Banco de 4.000 €, su patrimonio neto es igual a:
a.- 14.000 €.
b.- 6.000 €.
c.- Ninguna de las dos.

15.- El grafismo empleado para distinguir un producto se denomina:

a.- Marca.
b.- Nombre.
c.- Logotipo.

16.- Si un supermercado financia la carrera ciclista popular de una ciudad, está realizando
una actividad de:
a.- Promoción de ventas.
b.- Venta personal.
c.- Patrocinio.

2ª PARTE – EJERCICIO PRÁCTICO

Dados los siguientes proyectos de inversión, expresados en flujos netos de caja:

Flujos Netos de Caja (unidades monetarias)

Proyecto Q0 Q1 Q2 Q3 Q4
A -200 50 50 50 50
B -200 50 50 60 100
C -175 50 40 100 60

SE PIDE:

a.- Calcule el valor actual neto (VAN) de los tres proyectos A, B y C, para un coste de capital del
10% (k=0,10).
b.- Calcule el plazo de recuperación (pay-back) de los tres proyectos (A, B y C).
c.- Razone qué proyecto es más favorable según cada uno de los dos criterios: VAN y plazo de
recuperación.

3ª PARTE – COMENTARIO DE TEXTO

Identificar la oportunidad
M. Galtés, La Vanguardia.com, 23-01-2013

Las abuelas decían que de la necesidad se hace virtud, y Stephanie Marko y María José Rivas
lo han puesto en práctica. En su caso, la necesidad nació en la guardería de sus hijos, donde
hay que llevar toda la ropa y los objetos del bebé bien marcados con el nombre, algo que
acaba siendo misión imposible: "Las etiquetas se despegan en la secadora, las marcas en
rotulador permanente acaban desapareciendo en el lavavajillas".
Stephanie Marko es de Dakota del Sur y viene del mundo del marketing, y María José Rivas,
de Madrid, estudió diseño. Las dos llevan muchos años en Cataluña, y ambas decidieron dejar

Economía de la Empresa - Examen - Propuesta nº 1 / 2013. Página 6 de 7

sus trabajos para cuidar de sus hijos. Hasta que Stephanie se desesperó con esto de las
etiquetas: compartía problema con María José, y se asociaron.
"Las dos estábamos próximas a los 40. Pensamos: si este es el último tren, no lo podemos
dejar pasar. Y si lo hacemos, lo hacemos bien", explican. Invirtieron entre las dos 30.000
euros, sus ahorros - "no quisimos endeudarnos"- y crearon Stikets.com, en marzo del 2010.
Pensaban en "soluciones para marcar cualquier cosa". Empezaron a hacer pruebas hasta que
dieron con un vinilo y un tejido termosoldable. Entonces le añadieron el desarrollo
informático para poner cualquier nombre y diseño y encargarlo de forma personalizada por
internet.
Marko y Rivas empezaron en el garaje de casa en El Bruc. Hasta que pudieron trasladarse a
un local en Igualada (donde llevan a sus hijos al colegio), que ya se les está quedando de
nuevo pequeño. "Trabajamos de forma intensiva de 9 a 5", y saben muy bien que la suya es
una historia como tantas que han leído en blogs de EE.UU. de madres que trabajan para
conciliar. En su caso, ya va más allá: el marido de Stephanie se ha incorporado a Stikets: ya
son cuatro y un programador externo. Quieren llegar a ser 12 empleados en el 2015.
Los Stickets salieron al mercado a finales del 2010, y han ido creciendo sobre todo por el
boca-oreja. El 90% de sus ventas son en España, pero han recibido encargos de EE.UU.,
Europa, Latinoamérica. En el 2012 facturaron 170.000 euros, el triple que en el 2011. Y la
inversión está amortizada. En el 2013 esperan volver a triplicar. Han contactado con agentes
comerciales, tienen mamás prescriptoras (a cambio de descuentos). Y las han descubierto las
empresas: crean etiquetas para ropa corporativa, de instituciones, de pruebas deportivas. O
para marcar producciones cortas de ropa, muestrarios. Un hotel les encargó etiquetas para
marcar los secadores de las habitaciones. "Nosotros no tenemos cantidades mínimas, somos
muy flexibles". Su asignatura pendiente ahora es abordar el mercado offline, que su producto
esté presente en tiendas de puericultura, ropa infantil o librerías.

CONTESTE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

a.- Defina desde el punto de vista económico los siguientes conceptos: marketing, inversión,
producto y mercado.
b.- Fases del proceso de creación de empresas.
c.- Identifique en el texto y explique la etapa del ciclo de vida en la que se encuentra el
producto y a cuál de las etapas posibles evolucionará en el futuro.

Economía de la Empresa - Examen - Propuesta nº 1 / 2013. Página 7 de 7

 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado ECONOMÍA DE
LA EMPRESA
Castilla y León
Tablón de anuncios

CRITERIOS DE CORRECCIÓN ESPECÍFICOS

PRIMERA PARTE:

TEST (Puntuación Máxima: 4 Puntos).

Se corregirá de forma mecánica.
- Respuesta acertada (1) (un punto).
- Respuesta en blanco (0) (cero puntos).
- Respuesta errónea (-0.33) (menos 0.33 puntos).

La puntuación obtenida se dividirá por 16 y se multiplicará por 4, dando como resultado la nota
de la primera parte.

SEGUNDA PARTE:

PROBLEMA (Puntuación Máxima: 3 Puntos).

El problema se valorará teniendo en cuenta:

- La correcta solución de los apartados, incluyendo el adecuado uso de las unidades
(%,€,…).
- La indicación de los pasos seguidos (operaciones realizadas).
- La adecuada interpretación de los resultados.

Se calificará cada epígrafe con un máximo de 1 punto. La puntuación total obtenida se dividirá
por el número de epígrafes y se multiplicará por 3, dando como resultado la nota de la segunda
parte.

TERCERA PARTE:

COMENTARIO DE TEXTO (Puntuación Máxima: 3 Puntos).

En el comentario de texto se valorará:

- La capacidad de síntesis.
- La razonabilidad en la definición de los términos planteados.
- La identificación de los datos relevantes que contiene el texto.
- La utilización de conceptos propios de la materia en la argumentación.

Se calificará cada epígrafe con un máximo de 1 punto. La puntuación total obtenida se dividirá
por el número de epígrafes y se multiplicará por 3, dando como resultado la nota de la tercera
parte.

Economía de la Empresa - Criterios de corrección - Propuesta nº 1 / 2013. Pág. 1 de 1

 Pruebas de Acceso a enseñanzas ELECTROTECNIA EJERCICIO
universitarias oficiales de grado
Castilla y León
Nº Páginas: 2

El Alumno deberá escoger UNA de las dos opciones A o B. Cada problema se puntuará
hasta un máximo de 3 puntos y cada cuestión hasta un máximo de 1 punto.

OPCIÓN A
PROBLEMA 1
Una capacidad de 32 μF y una resistencia pura de 75 Ω están montadas en serie. La tensión
entre las bornas de la capacidad es de 72 V cuando la corriente común es de 0,72 A. Calcular:
a) La reactancia de la capacidad. (0.5 puntos)
b) La frecuencia de la fuente. (0.5 puntos)
c) La impedancia total del circuito. (0.5 puntos)
d) La tensión total. (0.5 puntos)
e) La potencia y el factor de potencia. (1 punto)

PROBLEMA 2
Una dinamo derivación tiene una tensión en bornes de 200 V cuando está alimentando a una
carga de 4 Ω. La resistencia del devanado de excitación es de 80 Ω y se desprecia la caída de
tensión en el contacto de cada escobilla con el colector. Las pérdidas totales en el devanado
inducido y el auxiliar (sin la excitación) son de 689 W. Calcular:
a) La intensidad en el devanado inducido. (1 puntos)
b) Fuerza electromotriz. (1 puntos)
c) La potencia electromagnética (eléctrica total). (1 puntos)

CUESTIONES
1. ¿Qué le ocurre a un motor asíncrono trifásico si se para el rotor?
2. Calcular la resistencia equivalente entre los puntos 1 y 2 de la asociación formada por
cuatro resistencias de 6 Ω dispuestas de la forma siguiente:

3. Describir el funcionamiento de un rectificador mediante un puente de diodos.

4. Sustancias ferromagnéticas, características y ciclo de histéresis

ELECTROTECNIA. Examen. Propuesta número 3/2013. Página 1 de 2

 Pruebas de Acceso a enseñanzas ELECTROTECNIA EJERCICIO
universitarias oficiales de grado
Castilla y León
Nº Páginas: 2

OPCIÓN B
PROBLEMA 1
El circuito de la figura modela una batería con su cargador. Determinar cuánto debe valer la
resistencia variable R para que se den cada una de las siguientes situaciones:

a) El cargador entregue a la batería una potencia de 11 W. (1 punto)

b) El cargador entregue a la batería una intensidad de 0,5 A. (1 punto)
c) La tensión en bornes de la batería sea de 11 V (1 punto)
Cargador de Batería Batería

R 1Ω

1Ω

10 V
12 V

PROBLEMA 2
Dado el siguiente motor trifásico de inducción con las siguientes características, Pe=8659 W,
rendimiento del 85%, tensión 400/230 V, factor de potencia 0,8, velocidad de giro nominal de
1425 r.p.m, dos pares de polos, calcular:
a) La Potencia útil en el eje dada en CV (1 punto)
b) El deslizamiento (1 punto)
c) El par motor (1 punto)

Dato: 1 CV = 736 W.
CUESTIONES
1. Calcular la resistencia equivalente respecto de los terminales A-B del circuito de la figura.
2Ω A
1Ω
2Ω
1Ω
B

2. Un motor asíncrono trifásico de 2 pares de polos gira 1.440 r.p.m. Calcula su deslizamiento
3. ¿Cómo se construyen los núcleos de los transformadores? ¿Por qué se adopta esta
solución?.
4. Esquema de conexión de un vatímetro para medir la potencia activa de una carga
monofásica

ELECTROTECNIA. Examen. Propuesta número 3/2013. Página 2 de 2

 Pruebas de Acceso a las ELECTROTECNIA Criterios
Universidades de
Tablón de
de Castilla y León corrección
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CRITERIOS ESPECIFICOS DE CORRECCION DE LA PRUEBA

ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
Se ofrecen dos modelos de ejercicio, a los que denominaremos, genéricamente, Opción A y
Opción B, de entre los que el/la alumno/a elegirá uno.
Cada Opción, identificada con las letras A ó B, consta de un examen de CUATRO cuestiones y
dos problemas.
NO PODRA MEZCLAR las materias de un bloque de ejercicios con los del otro bloque.

Cuestiones:

Cada cuestión puntuará, como máximo, con 1

punto, por lo que el conjunto de las cuatro
cuestiones se valorará, como máximo, con.... 4 puntos

Problemas:

Cada problema se valorará, como máximo, con

3 puntos, por lo que el conjunto puede alcanzar
una puntuación máxima de..... 6 puntos

CRITERIOS GENERALES DE CORRECCION DE LA PRUEBA

Se valorará positivamente las contestaciones ajustadas a las preguntas propuestas, la coherencia
en la exposición, el rigor conceptual, la correcta utilización de las unidades, la incorporación en
su caso de figuras explicativas, diagramas, etc., el establecer detalladamente los esquemas
solicitados, el empleo de símbolos normalizados, etc..
Se considerarán negativamente, dentro de cada Cuestión y/o Problema, las contestaciones que
no se ajusten a lo propuesto, los errores conceptuales y la incorrecta utilización de las unidades.
Si algún alumno/a mezclase las contestaciones de una Opción con las de otra, se considerará
como Opción calificable, aquella que tenga el mayor número total de Cuestiones y Problemas
contestados. Las Cuestiones y Problemas de la otra Opción se considerarán no válidas y NO SE
CORREGIRÁN. En el supuesto de que algún alumno/a contestase el mismo número de
Cuestiones y Problemas de ambos bloques, se corregirán ambos, y se utilizará como
calificación la que resulte mayor, pero de ella se descontarán, a modo de penalización, los
errores conceptuales del bloque cuya calificación hubiese resultado menor.

CRITERIOS ESPECIFICOS DE CORRECCION DE LA PRUEBA (Continuación)

Electrotecnia. Criterios específicos de corrección. Propuesta 3/2013. Pág. 1 de 2
 Pruebas de Acceso a las ELECTROTECNIA Criterios
Universidades de
Tablón de
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VALORACIONES

CUESTIONES Máximo 1 punto cada una

Comprensión razonable 0.5 puntos
Comprensión excelente 1 punto
Contestación no ajustada a lo que se solicita 0 puntos
Errores conceptuales: Un conceptual reduce en 0,2 puntos la calificación.
Dos errores, determinarán, automáticamente el que
la Cuestión sea calificada con cero puntos

PROBLEMAS: 3 Puntos por Problema.

Planteamiento correcto 50%

Unidades no correctas Resta 1 punto
Errores en operaciones No resta ningún punto
Errores conceptuales: Cada error conceptual reduce en 0,5 puntos.

Mezclar los Bloques

Si, algún alumno/a mezclase las contestaciones de un Bloque con las de otro, se considerará
como Bloque calificable, aquél que tenga el mayor número total de Cuestiones y Problemas
contestadas. Las Cuestiones y Problemas contestadas del otro bloque se considerarán no válidas
y NO SE CORREGIRÁN. En el supuesto de que el/la alumno/a contestase el mismo número
de Cuestiones y Problemas de ambos bloques, se corregirán ambos, y se utilizará, como
calificación, la que resulte mayor, pero de ella se descontarán los errores conceptuales del
bloque cuya calificación hubiese resultado menor, de acuerdo con los criterios precedentes.

Electrotecnia. Criterios específicos de corrección. Propuesta 3/2013. Pág. 2 de 2

 Pruebas de Acceso a enseñanzas ELECTROTECNIA EJERCICIO
universitarias oficiales de grado
Castilla y León
Nº Páginas: 2

El Alumno deberá escoger UNA de las dos opciones A o B. Cada problema se puntuará
hasta un máximo de 3 puntos y cada cuestión hasta un máximo de 1 punto.

OPCIÓN A

PROBLEMA 1
Una red monofásica de 240 V y 50 Hz alimenta tres cargas en paralelo: una de 10 kW
(resistiva), otra de 15 kVAr (capacitiva) y otra de 22 kVAr (inductiva). Calcular:
a) La potencia aparente y la corriente que suministra la fuente (valor eficaz y ángulo de fase)
(1 punto)
b) La capacidad de la batería de condensadores necesaria para que, colocada en paralelo con la
carga, de lugar a un factor de potencia de 0,96 inductivo. (1 punto)
c) La corriente que suministra la red monofásica en las nuevas condiciones de factor de
potencia (valor eficaz y ángulo de fase). (1 punto)

PROBLEMA 2
Un motor serie de c.c. alimentado a 220 V consume a plena carga 44 A y gira a 1.440 rpm,
tiene 0,1 Ω de resistencia de inducido y 0,1 Ω de resistencia del devanado de excitación. La
caída de tensión por contacto escobilla-colector es de 1 V. Calcular, cuando funciona a plena
carga y despreciando las pérdidas mecánicas:
a) La f.c.e.m. (1 punto)
b) La resistencia del reóstato de arranque para que la intensidad de arranque no sea mayor de
1,5 veces la intensidad nominal o de plena carga. (1 punto)
c) El par o momento de rotación útil. (1 punto)

CUESTIONES
1. (OPCION 2ª)¿Qué es un diodo LED?. Indica alguna aplicación.
2. Enuncia el teorema de Thevenin. Aplícalo al siguiente circuito entre los terminales A-B.
2Ω
A

10V 3Ω
B
3. (OPCION 2 A)¿Cómo se corrige el factor de potencia y para qué se hace?

4. Factores que influyen en la resistencia de un conductor.

ELECTROTECNIA. Examen. Propuesta número 1/2013. Página 1 de 2

 Pruebas de Acceso a enseñanzas ELECTROTECNIA EJERCICIO
universitarias oficiales de grado
Castilla y León
Nº Páginas: 2

OPCIÓN B

PROBLEMA 1
Una estufa eléctrica, que trabaja a 120 V, está formada por dos resistencias de 30 Ω cada una.
Las resistencias se pueden conectar en serie o en paralelo. Calcular:
a) La energía consumida, en Wh, si se conectan las resistencias en serie durante 10 minutos.
(1,25 puntos)
b) La energía consumida, en Wh, si se conectan las resistencias en paralelo durante 10 minutos.
(1,25 puntos)
c) En cuál de las dos conexiones la estufa produce más calor, ¿por qué? (0,5 puntos)

PROBLEMA 2
Un motor trifásico de jaula de ardilla tiene las siguientes características nominales en su placa:
V = 400 V; f = 50 Hz; P = 15 CV; n = 1.455 rpm; cos ϕ = 0,8; η = 0,8
Dato 1 CV = 736W
Se pide calcular:
a) El nº de polos del motor y el deslizamiento. (1 punto)
b) La corriente absorbida y la potencia reactiva consumida por el motor. (1,25 puntos)
c) El par del motor. (0,75 puntos.)

CUESTIONES
1. (OPCION 3 B)¿Para qué sirven los fusibles? ¿Cómo se aplica el efecto Joule a su
funcionamiento?
2. (OPCION 3 A)Obtener el generador de tensión real equivalente del circuito de la figura.
10 V 6Ω 6V 4Ω

3. (OCPION 3 A)Sustancias ferromagnéticas, características y ciclo de histéresis.

4. En una corriente alterna define los siguientes términos: Periodo, frecuencia y valor eficaz
de la corriente alterna senoidal.

ELECTROTECNIA. Examen. Propuesta número 1/2013. Página 2 de 2

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Universidades de
Tablón de
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CRITERIOS ESPECIFICOS DE CORRECCION DE LA PRUEBA

ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
Se ofrecen dos modelos de ejercicio, a los que denominaremos, genéricamente, Opción A y
Opción B, de entre los que el/la alumno/a elegirá uno.
Cada Opción, identificada con las letras A ó B, consta de un examen de CUATRO cuestiones y
dos problemas.
NO PODRA MEZCLAR las materias de un bloque de ejercicios con los del otro bloque.

Cuestiones:

Cada cuestión puntuará, como máximo, con 1

punto, por lo que el conjunto de las cuatro
cuestiones se valorará, como máximo, con.... 4 puntos

Problemas:

Cada problema se valorará, como máximo, con

3 puntos, por lo que el conjunto puede alcanzar
una puntuación máxima de..... 6 puntos

CRITERIOS GENERALES DE CORRECCION DE LA PRUEBA

Se valorará positivamente las contestaciones ajustadas a las preguntas propuestas, la coherencia
en la exposición, el rigor conceptual, la correcta utilización de las unidades, la incorporación en
su caso de figuras explicativas, diagramas, etc., el establecer detalladamente los esquemas
solicitados, el empleo de símbolos normalizados, etc..
Se considerarán negativamente, dentro de cada Cuestión y/o Problema, las contestaciones que
no se ajusten a lo propuesto, los errores conceptuales y la incorrecta utilización de las unidades.
Si algún alumno/a mezclase las contestaciones de una Opción con las de otra, se considerará
como Opción calificable, aquella que tenga el mayor número total de Cuestiones y Problemas
contestados. Las Cuestiones y Problemas de la otra Opción se considerarán no válidas y NO SE
CORREGIRÁN. En el supuesto de que algún alumno/a contestase el mismo número de
Cuestiones y Problemas de ambos bloques, se corregirán ambos, y se utilizará como
calificación la que resulte mayor, pero de ella se descontarán, a modo de penalización, los
errores conceptuales del bloque cuya calificación hubiese resultado menor.

CRITERIOS ESPECIFICOS DE CORRECCION DE LA PRUEBA (Continuación)

Electrotecnia. Criterios específicos de corrección. Propuesta 3/2013. Pág. 1 de 2
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Universidades de
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VALORACIONES

CUESTIONES Máximo 1 punto cada una

Comprensión razonable 0.5 puntos
Comprensión excelente 1 punto
Contestación no ajustada a lo que se solicita 0 puntos
Errores conceptuales: Un conceptual reduce en 0,2 puntos la calificación.
Dos errores, determinarán, automáticamente el que
la Cuestión sea calificada con cero puntos

PROBLEMAS: 3 Puntos por Problema.

Planteamiento correcto 50%

Unidades no correctas Resta 1 punto
Errores en operaciones No resta ningún punto
Errores conceptuales: Cada error conceptual reduce en 0,5 puntos.

Mezclar los Bloques

Si, algún alumno/a mezclase las contestaciones de un Bloque con las de otro, se considerará
como Bloque calificable, aquél que tenga el mayor número total de Cuestiones y Problemas
contestadas. Las Cuestiones y Problemas contestadas del otro bloque se considerarán no válidas
y NO SE CORREGIRÁN. En el supuesto de que el/la alumno/a contestase el mismo número
de Cuestiones y Problemas de ambos bloques, se corregirán ambos, y se utilizará, como
calificación, la que resulte mayor, pero de ella se descontarán los errores conceptuales del
bloque cuya calificación hubiese resultado menor, de acuerdo con los criterios precedentes.

Electrotecnia. Criterios específicos de corrección. Propuesta 3/2013. Pág. 2 de 2

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
EJERCICIO
universitarias oficiales de grado FÍSICA
Nº Páginas: 2
Castilla y León
 

OPTATIVIDAD: EL ALUMNO DEBERÁ ELEGIR OBLIGATORIAMENTE UNA DE LAS DOS

OPCIONES QUE SE PROPONEN (A o B) Y DESARROLLAR LOS 5 EJERCICIOS DE LA MISMA.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN:

 Todos los ejercicios se puntuarán de la misma manera: sobre un máximo de 2 puntos. La calificación final se
obtendrá sumando las notas de los 5 ejercicios de la opción escogida.
 Las fórmulas empleadas en la resolución de los ejercicios deberán ir acompañadas de los razonamientos
oportunos y los resultados numéricos obtenidos para las distintas magnitudes físicas deberán escribirse con
las unidades adecuadas.
En la última página dispone de una tabla de constantes físicas, donde podrá encontrar (en su caso) los valores
que necesite.

OPCIÓN A
Ejercicio A1
a) Defina con precisión los siguientes conceptos relacionados con el campo gravitatorio: velocidad de
escape; líneas del campo gravitatorio; potencial gravitatorio; superficies equipotenciales; energía de
enlace. (1,5 puntos)
b) ¿Pueden cortarse las líneas de campo gravitatorio? Razone la respuesta. (0,5 puntos)
Ejercicio A2
Un transductor ultrasónico, de los usados en medicina, es un disco muy delgado de masa m = 0,1 g,
que se hace oscilar como si fuese un oscilador armónico simple de frecuencia 1,0 MHz, por medio de
un circuito electrónico de control. Si la máxima fuerza restauradora que se puede aplicar al disco sin
que se rompa es Fmax = 40 kN, determine:
a) La amplitud A de las oscilaciones para ese caso máximo. (1 punto)
b) La velocidad máxima del transductor que corresponde a esa amplitud. (1 punto)
Ejercicio A3
a) ¿Qué tipo de lente es el cristalino del ojo? ¿Por qué? Razone la respuesta. (1 punto)
b) Un foco emite ondas electromagnéticas de frecuencia 1,5 MHz que atraviesan un medio de índice
de refracción 1,5. Calcule la longitud de onda de esta radiación cuando se propaga en el aire y
cuando lo hace en dicho medio. (1 punto)
Ejercicio A4
En un relámpago, la diferencia de potencial entre la nube y la tierra es 109 V y la cantidad de carga
transferida es 30 C.
a) ¿Cuánta energía se libera? (1 punto)
b) Suponiendo el campo eléctrico entre la nube y la tierra uniforme y perpendicular a la tierra, calcule
la intensidad del campo eléctrico si la nube se encuentra a 300 m sobre el suelo. (1 punto)
Ejercicio A5
a) Enuncie el principio de incertidumbre de Heisenberg. (1 punto)
b) ¿Cuál es la incertidumbre en la velocidad de un electrón que se encuentra confinado en una región
cuya anchura es de 0,10 nm, aproximadamente el tamaño de un átomo? (1 punto)

FÍSICA - Examen - Propuesta nº 3 / 2013 Página 1 de 2

 OPCIÓN B
Ejercicio B1
La masa de la Luna es 0,012 veces la masa de la Tierra, el radio lunar es 0,27 veces el radio de la
Tierra y la distancia media entre sus centros es 60,3 radios terrestres.
a) Calcule la gravedad en la superficie lunar. (0,8 puntos)
b) ¿En qué punto intermedio entre la Tierra y la Luna se equilibran las fuerzas que ambas ejercen
sobre un cuerpo de masa m? Realice un esquema ilustrativo de las fuerzas. (1,2 puntos)
Ejercicio B2
a) Explique brevemente el efecto Doppler y cite algún ejemplo en el cual se aprecie. (1,2 puntos)
b) ¿Cómo varían las características de una onda sonora cuando el observador se mueve y el foco
emisor está en reposo? (0,8 puntos)
Ejercicio B3
Un buceador enciende un láser debajo del agua (índice de refracción 1,33),
dirigiéndolo hacia arriba formando un ángulo de 60º con la superficie. 60º
a) ¿Con qué ángulo emergerá la luz del agua? ¿Cuál es el ángulo de
incidencia a partir del cual no saldrá la luz del agua? (1 punto)
b) Si la profundidad del buceador es de 4 m, ¿cuál es su profundidad
aparente para un pájaro alcanzado por el rayo emergente? (1 punto)
Ejercicio B4
Dos cargas eléctricas puntuales de +10 nC y 10 nC están separadas 10 cm. Determine la intensidad
del campo y el potencial eléctricos:
a) En el punto medio de la recta que las une. (1 punto)
b) En un punto equidistante 10 cm de ambas cargas. (1 punto)
Ejercicio B5
a) La dilatación del tiempo en relatividad, ¿quiere decir que el tiempo realmente pasa con más lentitud
para los objetos en movimiento? (1 punto).
b) Considere las longitudes de onda asociadas a un electrón y un protón. ¿Cuál es menor si las dos
partículas tienen la misma velocidad? ¿Y si tienen la misma energía cinética? (1 punto)
En ambos apartados justifique sus respuestas.

CONSTANTES FÍSICAS
Aceleración de la gravedad en la superficie terrestre g0 = 9,80 m s2
Constante de gravitación universal G = 6,67·10 11 N m2 kg2
Radio medio de la Tierra RT = 6,37·106 m
Masa de la Tierra MT = 5,98·1024 kg
Constante eléctrica en el vacío K0 = 1/(4 π ε0) = 9,00·109 N m2 C 2
Permeabilidad magnética del vacío μ0 = 4 π·10 7 N A2
Carga elemental e = 1,60·10 19 C
Masa del electrón me = 9,11·10 31 kg
Masa del protón mp = 1,67·10 27 kg
Velocidad de la luz en el vacío c0 = 3,00·108 m s-1
Constante de Planck h = 6,63·10 34 J s
Unidad de masa atómica 1 u = 1,66·10 27 kg
Electronvoltio 1 eV = 1,60·10 19 J

FÍSICA - Examen - Propuesta nº 3 / 2013 Página 2 de 2

 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado FÍSICA
Castilla y León
Tablón de anuncios

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN

1.- El elemento clave para considerar un ejercicio como bien resuelto es que el alumno demuestre una
comprensión e interpretación correcta de los fenómenos y leyes físicas relevantes en dicho ejercicio. En este
sentido, la utilización de la “fórmula adecuada” no garantiza por sí sola que el ejercicio haya sido
correctamente resuelto.
2.- No se concederá ningún valor a las “respuestas con monosílabos”; es decir, a aquéllas que puedan atribuirse al
azar y/o que carezcan de razonamiento justificativo alguno.
3.- En general, los dos apartados de cada ejercicio se considerarán independientes; es decir, los errores cometidos
en un apartado no descontarán puntuación en el otro.
4.- En los apartados en los que la respuesta sea de tipo cuantitativo se considerará, salvo indicación expresa, que el
planteamiento necesario para la obtención de cada magnitud requerida supone el 80% de la nota asignada,
mientras que el 20% restante corresponde a las operaciones algebraicas y cálculos numéricos asociados.
5.- Por cada unidad expresada incorrectamente se restarán 0,2 puntos, hasta un máximo de 0,6 puntos por
ejercicio.
Baremo específico para cada ejercicio
OPCIÓN A
Ejercicio A1
a) Cada definición correcta: 0,3 puntos. b) Respuesta y razonamiento correcto: 0,5 puntos.
Ejercicio A2
a) Determinación de la amplitud: 0,8 puntos, cálculos correctos: 0,2 puntos.
b) Velocidad máxima: 1 punto.
Ejercicio A3
a) Respuesta y razonamiento correctos: 1 punto.
b) Longitud de onda: 0,5 puntos para cada uno de los casos (aire y el medio).
Ejercicio A4
a) Determinación correcta de la energía: 1 punto.
b) Deducción correcta del campo: 0,8 puntos, cálculos: 0,2 puntos.
Ejercicio A5
a) Enunciado correcto: 1 punto. b) Aplicación correcta del principio: 0,8 puntos, cálculos: 0,2 puntos.

OPCIÓN B
Ejercicio B1
a) Deducción de la gravedad lunar: 0,6 puntos, cálculos: 0,2 puntos.
b) Determinación correcta del punto: 1 punto; diagrama explicativo correcto: 0,2 puntos.
Ejercicio B2
a) Explicación del efecto Doppler: 1 punto; ejemplo: 0,2 puntos.
b) Explicación cualitativa de cómo varía la frecuencia: 0,8 puntos.
Ejercicio B3
a) Determinación del ángulo refractado: 0,5 puntos; cálculo del ángulo límite: 0,5 puntos.
b) Determinación de la profundidad aparente: 0,8 puntos; cálculos: 0,2 puntos.
Ejercicio B4
a) y b) Cálculo de la intensidad del campo: 0,7 puntos; determinación del potencial: 0,3 puntos.
Ejercicio B5
a) Explicación correcta de la “dilatación del tiempo”: 1 punto.
b) Cada una de las respuestas correctas y razonadas adecuadamente: 0,5 puntos.

FÍSICA - Criterios de corrección - Propuesta nº 3 / 2013 Pág. 1 de 1

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
EJERCICIO
universitarias oficiales de grado FÍSICA
Nº Páginas: 2
Castilla y León
 

OPTATIVIDAD: EL ALUMNO DEBERÁ ELEGIR OBLIGATORIAMENTE UNA DE LAS DOS OPCIONES

QUE SE PROPONEN (A o B) Y DESARROLLAR LOS 5 EJERCICIOS DE LA MISMA.
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN:
 Todos los ejercicios se puntuarán de la misma manera: sobre un máximo de 2 puntos. La calificación final se
obtendrá sumando las notas de los 5 ejercicios de la opción escogida.
 Las fórmulas empleadas en la resolución de los ejercicios deberán ir acompañadas de los razonamientos
oportunos y los resultados numéricos obtenidos para las distintas magnitudes físicas deberán escribirse con las
unidades adecuadas.
En la última página dispone de una tabla de constantes físicas, donde podrá encontrar (en su caso) los valores que
necesite.
OPCIÓN A
Ejercicio A1
Dos partículas de masas 4 kg y 0,5 kg se encuentran en el vacío y separadas 20 cm. Calcule:
a) La energía potencial inicial del sistema y el trabajo realizado por la fuerza gravitatoria al aumentar la
separación entre las partículas hasta 40 cm. (1 punto)
b) El trabajo de la fuerza gravitatoria para separar las partículas desde la posición de partida hasta el
infinito y el trabajo de la fuerza gravitatoria necesario para restablecer la distribución inicial. (1 punto)

Ejercicio A2
a) Explique brevemente en qué consiste el efecto Doppler. (1 punto)
b) Enuncie el principio de Huygens. (1 punto)

Ejercicio A3
El depósito de la figura tiene sus paredes de vidrio (nvidrio=1,50) y contiene α 
agua (nagua=1,33).
a) ¿Qué ángulo forma el rayo emergente con la cara exterior del depósito
agua 
si el ángulo de incidencia sobre el agua es =75º? (1 punto)
b) ¿Cuál debe ser el ángulo mínimo de incidencia  para que no se
produzca reflexión total? De producirse, ¿en qué superficie lo hará?
Razone su respuesta. (1 punto)

Ejercicio A4
I 
Por los vértices A, B y C de un triángulo equilátero de 10 cm de lado pasan tres
conductores rectilíneos y paralelos de gran longitud perpendiculares al plano del B 
I
triángulo. La intensidad a través de cada uno de ellos es de 20 A y su sentido es
el que aparece en el diagrama. C 
a) Determine el módulo del campo magnético en el punto medio del lado que A
une A y B. Dibuje un esquema ilustrativo de los campos. (1,2 puntos) I 
b) Calcule la fuerza por unidad de longitud que actúa sobre el conductor que
pasa por C debida a los otros dos conductores. (0,8 puntos)

Ejercicio A5
a) Enuncie y explique brevemente el principio de incertidumbre de Heisenberg. (1 punto)
b) La masa de un núcleo atómico ¿es mayor, menor o igual que la suma de las masas de las partículas que
lo forman? ¿Por qué? Razone la respuesta. (1 punto)

FÍSICA - Examen - Propuesta nº 1 / 2013 Página 1 de 2

 OPCIÓN B
Ejercicio B1
a) Enuncie las leyes de Kepler. (1 punto)
b) Alrededor del Sol, entre las órbitas de Marte y Júpiter, giran una serie de objetos de pequeño tamaño
llamados asteroides. El mayor de ellos es Ceres, considerado hoy como un planeta enano.
Considerando que las órbitas son circulares, use los datos de la tabla para calcular el periodo de
rotación orbital de Ceres en años terrestres y la masa del Sol. (1 punto)
Radio de la órbita (m) Periodo de rotación (s)
Júpiter 7,78·1011 3,74·108
11
Ceres 4,21·10
Ejercicio B2
Un muelle con una masa colgada de su extremo inferior oscila 0.6

armónicamente. En la gráfica se representa la velocidad del 0.4

muelle en función del tiempo. 0.2
a) Determine la amplitud y la frecuencia de dichas oscilaciones.

v (m/s)
0.0
Escriba la ecuación x(t) que describe la posición del muelle
-0.2
con respecto a su posición de equilibrio (x=0) y su aceleración
a(t) en cualquier instante. (1,2 puntos) -0.4

b) Represente gráficamente x(t) y a(t) en el intervalo 0 < t < 5 s. -0.6

0 1 2 3 4 5
(0,8 puntos)  t (s)

Ejercicio B3
a) Explique brevemente el fenómeno de la dispersión de la luz. (1 punto)
60o
b) Un rayo de luz blanca incide sobre un prisma equilátero de vidrio, tal y
57o
como indica la figura. Si el índice de refracción para el color violeta es
1,68 y para el rojo es 1,61 ¿qué ángulo formarán los rayos asociados a luz blanca 
dichos colores cuando emerjan del prisma? (1 punto)
Ejercicio B4
Por los solenoides 1 y 2 circula la misma corriente. El solenoide 1 tiene 200 espiras, su longitud es 20 cm
y su diámetro 0,5 cm, mientras que el solenoide 2 tiene 100 espiras, longitud 5 cm y diámetro 0,3 cm. Las
siguientes afirmaciones, ¿son verdaderas o falsas? Justifique sus respuestas.
a) El campo magnético en el interior del solenoide 1 es mayor que en el interior del solenoide 2. (1 punto)
b) El flujo magnético a través del solenoide 1 es mayor que a través del solenoide 2. (1 punto) 
Ejercicio B5
Un haz luminoso de 600 nm de longitud de onda incide sobre una célula fotoeléctrica, de energía de
extracción 2 eV. Calcule:
a) La energía cinética máxima de los electrones extraídos del metal en eV. (1 punto)
b) La velocidad con la que llegan los fotoelectrones al ánodo si son acelerados con un potencial de 150 V.
(1 punto)

CONSTANTES FÍSICAS
Aceleración de la gravedad en la superficie terrestre g0 = 9,80 m s2
Constante de gravitación universal G = 6,67·10 11 N m2 kg2
Radio medio de la Tierra RT = 6,37·106 m
Masa de la Tierra MT = 5,98·1024 kg
Constante eléctrica en el vacío K0 = 1/(4 π ε0) = 9,00·109 N m2 C 2
Permeabilidad magnética del vacío μ0 = 4 π·10 7 N A2
Carga elemental e = 1,60·10 19 C
Masa del electrón me = 9,11·10 31 kg
Masa del protón mp = 1,67·10 27 kg
Velocidad de la luz en el vacío c0 = 3,00·108 m s-1
Constante de Planck h = 6,63·10 34 J s
Unidad de masa atómica 1 u = 1,66·10 27 kg
Electronvoltio 1 eV = 1,60·10 19 J

FÍSICA - Examen - Propuesta nº 1 / 2013 Página 2 de 2

 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado FÍSICA
Castilla y León
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CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN

1.- El elemento clave para considerar un ejercicio como bien resuelto es que el alumno demuestre una
comprensión e interpretación correcta de los fenómenos y leyes físicas relevantes en dicho ejercicio. En este
sentido, la utilización de la “fórmula adecuada” no garantiza por sí sola que el ejercicio haya sido
correctamente resuelto.
2.- No se concederá ningún valor a las “respuestas con monosílabos”; es decir, a aquéllas que puedan atribuirse al
azar y/o que carezcan de razonamiento justificativo alguno.
3.- En general, los dos apartados de cada ejercicio se considerarán independientes; es decir, los errores cometidos
en un apartado no descontarán puntuación en el otro.
4.- En los apartados en los que la respuesta sea de tipo cuantitativo se considerará, salvo indicación expresa, que el
planteamiento necesario para la obtención de cada magnitud requerida supone el 80% de la nota asignada,
mientras que el 20% restante corresponde a las operaciones algebraicas y cálculos numéricos asociados.
5.- Por cada unidad expresada incorrectamente se restarán 0,2 puntos, hasta un máximo de 0,6 puntos por
ejercicio.
Baremo específico para cada ejercicio
OPCIÓN A
Ejercicio A1
a) Energía potencial inicial: 0,4 puntos; trabajo al separar las partículas: 0,6 puntos.
b) Trabajo hasta el infinito: 0,5 puntos; trabajo para restablecer la distribución inicial: 0,5 puntos.
Ejercicio A2
a) Explicación del efecto Doppler: 1 punto. b) enunciado principio de Huygens: 1 punto.
Ejercicio A3
a) Ángulo que forma el rayo emergente: 1 punto.
b) Ángulo mínimo de incidencia: 0,8 puntos; razonamiento sobre dónde se producirá reflexión total: 0,2 puntos
Ejercicio A4
a) Módulo del campo magnético:1 punto; dibujo: 0,2 puntos. b) Fuerza por unidad de longitud: 0,8 puntos.
Ejercicio A5
a) Enunciado y explicación del principio: 1 punto. b) Respuesta y razonamiento sobre las masas: 1 punto.

OPCIÓN B
Ejercicio B1
a) Enunciado leyes de Kepler: 1 punto.
b) Periodo de rotación de Ceres: 0,5 puntos; masa del sol: 0,5 puntos.
Ejercicio B2
a) Amplitud y frecuencia: 0,2 puntos cada una; ecuaciones de la posición y la aceleración: 0,4 puntos cada una.
b) Representaciones gráficas: 0,4 puntos cada una.
Ejercicio B3
a) Explicación del fenómeno: 1 punto.
b) Planteamiento: 0,8 puntos; cálculos: 0,2 puntos.
Ejercicio B4
a) Respuesta y razonamiento sobre el campo magnético: 1 punto.
b) Respuesta y razonamiento sobre el flujo magnético: 1 punto.
Ejercicio B5
a) Energía de los electrones: 1 punto.
b) Velocidad de los electrones: 1 punto.

FÍSICA - Criterios de corrección - Propuesta nº 1 / 2013 Pág. 1 de 1

 Pruebas de Acceso a enseñanzas EJERCICIO
universitarias oficiales de grado GEOGRAFÍA
Castilla y León Nº páginas 2

Se presentan DOS propuestas de prueba con idéntica estructura (Opción A y Opción B).
El alumno deberá escoger UNA de ellas y RESPONDER SÓLO A LA ELEGIDA.
CRITERIOS GENERALES DE CORRECCIÓN DE LA PRUEBA
I.- Tema: Se valorará, la coherencia en la estructura y que los contenidos no omitan aspectos fundamentales de la cuestión.
II.- Práctica: Leer e interpretar el material aportado y superar la mera descripción. Evite desarrollar un “tema paralelo”.
III.- Conceptos: Se valorará, ante todo, la exactitud, claridad y concisión de las respuestas.
IV.- Localizaciones: Han de ser claras y precisas. No debe haber duda acerca de dónde se quiere situar el enunciado propuesto.
CORRECCIÓN FORMAL: Para valorarla se reserva hasta UN PUNTO (0’5 por presentación y 0’5 por ortografía y sintaxis)

OPCIÓN A

I.- Desarrolle el siguiente TEMA: «LAS DESIGUALDADES EN LA DISTRIBUCIÓN ESPACIAL DE LA

INDUSTRIA ESPAÑOLA». (Hasta 3 puntos)

II.- PRÁCTICA. Explique las unidades de relieve representadas en este corte topográfico Norte-Sur de
la Península Ibérica. (Hasta 3 puntos)

III.- CONCEPTOS. Defina con la mayor precisión posible ÚNICAMENTE CINCO de los siguientes
términos: (Hasta 2 puntos)
● Cliserie ● Anticiclón ● Caudal ● Lluvia ácida
● O.N.U. ● Ganadería extensiva ● Umbría

IV.- LOCALIZACIONES. En el mapa adjunto, localice de forma inequívoca y con la mayor precisión
posible (mediante punto, línea o contorno, y con el número correspondiente) ÚNICAMENTE DIEZ de los
siguientes elementos geográficos: (Hasta 1 punto)
1) Ría de Vigo 2) Sistema Central 3) Río Turia 4) Cabo Ortegal 5) Ceuta
6) Despeñaperros 7) Pico Veleta 8) Tarragona (ciudad) 9) Sevilla (provincia)10) La Gomera
11) La Alcarria 12) Huesca (ciudad)

Geografía- Propuesta nº 3/ 2013. Página 1 de 2

 OPCIÓN B

I.- Desarrolle el siguiente TEMA: «LAS ESTRUCTURAS DE LA POBLACIÓN EN ESPAÑA. PECULIARIDADES

EN CASTILLA Y LEÓN » (Hasta 3 puntos)

II.- PRÁCTICA. Observe este diagrama ombrotérmico y explique el tipo de clima que tiene Valencia
relacionando las precipitaciones y las temperaturas registradas durante el año. (Hasta 3 puntos)

°C mm

VALENCIA
100 11 m 200
T = 17'8 °C
P = 554 mm

80 160

Período: 1971-2000 60 120

Fuente: AEMET

40 80

20 40

0 0
E F M A M J J A S O N D

III.- CONCEPTOS. Defina con la mayor precisión posible ÚNICAMENTE CINCO de los siguientes
términos: (Hasta 2 puntos)
● Estado del bienestar ● Dehesa ● Ensanche ● C.B.D.
● Penillanura ● Área logística ● Acción antrópica

IV.- LOCALIZACIONES. En el mapa adjunto, localice de forma inequívoca y con la mayor precisión
posible (mediante punto, línea o contorno, y con el número correspondiente) ÚNICAMENTE DIEZ de los
siguientes elementos geográficos: (Hasta 1 punto)
1) Cabo de Gata 2) Tierra de Campos 3) Melilla 4) Río Ebro 5) La Albufera
6) Río Sil 7) Sierra Morena 8) Fuerteventura 9) Ciudad Real (ciudad)
10) Jaén (provincia) 11) Golfo de Cádiz 12) Cabañeros (Parque Nacional)

Geografía- Propuesta nº 3/ 2013. Página 2 de 2

 Pruebas de Acceso a enseñanzas Criterios  de 
 corrección 
universitarias oficiales de grado GEOGRAFÍA 
Tablón de 
Castilla y León anuncios

I.- TEMA:

Puntuación máxima: 3 puntos.

En el desarrollo del tema se valorarán, ante todo, los siguientes extremos:

 Deben incluirse los aspectos fundamentales del tema propuesto. Se exige al alumno/a que exponga un volumen de
información mínimo, referido, cuando menos, a las cuestiones más relevantes, de tal modo que la omisión de alguna
de ellas debe traducirse en una merma considerable en la puntuación obtenida. Igualmente, la inclusión de
importantes errores conceptuales o de apreciación en alguno de los puntos tratados tendrá el mismo efecto, en
cuanto a la calificación, que si se hubiese omitido.
 Coherencia en el esquema o estructura. No es preciso que el alumno/a desarrolle de forma explícita un “esquema” o
“estructura”, pero sí se le exige que la secuencia expositiva presente una ordenación lógica, con una adecuada
jerarquización de las ideas, diferenciando suficientemente aquellos aspectos que se consideran fundamentales de
otros secundarios o tangenciales. Los temas que incumplan este requisito no deberán obtener, en ningún caso,
calificaciones altas. Concretamente, una exposición anárquica, sin jerarquía, no podrá calificarse con una
puntuación mayor de lo equivalente a un aprobado-alto o un notable-bajo, aunque se hayan tratado todos los
aspectos fundamentales.
 Como elementos de juicio para “matizar” la puntuación pueden tenerse en cuenta otras cuestiones, como la
inclusión de datos o citas, la capacidad de establecer relaciones entre la problemática tratada y otras cuestiones, o la
utilización de un vocabulario adecuado y preciso, propio de la disciplina.

Con el fin de precisar un poco más sobre los criterios aplicables a esta prueba concreta, se
enumeran a continuación lo que se consideran puntos fundamentales de los temas:

OPCIÓN A:
LAS DESIGUALDADES EN LA DISTRIBUCIÓN ESPACIAL DE LA INDUSTRIA ESPAÑOLA.
- PRINCIPALES ÁREAS Y EJES DE EXPANSIÓN INDUSTRIAL.
El caso singular de Madrid.
El dinamismo industrial de Barcelona y su área metropolitana.
El Valle del Ebro, y el “Eje del Mediterráneo”, como líneas de claro dinamismo industrial.
- ÁREAS INDUSTRIALES DESARROLLADAS EN DECLIVE.
Localización de este tipo de áreas.
Características y problemática del sector industrial en estas áreas.
- ÁREAS DE INDUSTRIALIZACIÓN INDUCIDA Y ESCASA.
Características generales de la distribución espacial de la industria en estas áreas.
Principales centros y ejes industriales en estas regiones.

OPCIÓN B:
LAS ESTRUCTURAS DE LA POBLACIÓN EN ESPAÑA. PECULIARIDADES EN CASTILLA Y
LEÓN
- ESTRUCTURA BIOLÓGICA.
La intensa transformación en la estructura por sexo y edad.

GEOGRAFÍA. Criterios específicos de corrección. Propuesta número 3/2013. Pág. 1 de 5

 Problemas relacionados con el envejecimiento de la población. El ejemplo de Castilla y León.
Diferencias espaciales en cuanto al grado de transformación de las estructuras.
- ESTRUCTURAS SOCIO-ECONÓMICAS.
  Población activa, empleo y paro en España.
Distribución sectorial de la población activa española: características generales y diferencias
espaciales.

II.- EJERCICIO PRÁCTICO:

Puntuación máxima: 3 puntos.

 Debe ponerse especial cuidado en la evaluación de esta parte de la prueba, en la que se verá reflejada con mayor
claridad la aptitud del alumno/a para “pensar y entender el espacio” a través de los distintos tipos de informaciones
que pueda tener a su alcance, finalidad básica de esta materia.
 Como norma general, se pide al alumno que “lea e interprete” la información suministrada, lo que significa superar
la mera descripción limitada al “mayor/menor”, “sube/baja”... y otros referentes elementales. Debe constatarse que
el alumno conoce el significado de la información estadística y/o gráfica, aportada, adoptando una estrategia de
comentario adecuada al tipo de datos disponibles. Es necesario, igualmente, que la respuesta se construya a partir de
esta información, no considerándose correcto el desarrollo de un “tema paralelo”, es decir, proceder a la
exposición de un tema sin tener en cuenta para nada la información que aparece en la propuesta. En el caso de que
ocurra este supuesto la calificación obtenida no podrá alcanzar 1’5 puntos (de un máximo de 3). Ello no implica,
obviamente, que no se puedan incluir “conocimientos teóricos”; ahora bien, debe hacerse siempre tomando como
referencia el material disponible.
 Al igual que se ha señalado para el desarrollo de los temas, se valorará la claridad y la jerarquización (ponderación o
relevancia frente a la mera descripción de los datos), así como el tipo de vocabulario utilizado, e incluso las posibles
apreciaciones críticas que el alumno/a haga sobre el tipo de información que tiene ante sí.
 Con el fin de precisar un poco más sobre los criterios aplicables a esta prueba concreta, se enumeran a continuación
lo que se consideran puntos fundamentales a los que se debe aludir en estos ejercicios prácticos:

OPCIÓN A:
Explique las unidades de relieve representadas en este corte topográfico norte-sur de la Península Ibérica.

Se hará mención o referencia a lo siguiente:

- En primer lugar, se deberá indicar que se trata del perfil topográfico que representa gráficamente la tercera
dimensión del territorio español, la altitud.
- Se hará referencia a los desniveles que presenta el relieve en un corte norte-sur, lo que configura un pais
montañoso, a escala de los otros pasíes de la UE, donde destaca la altitud media elevada que le
proporciona la “meseta castellana” con sus dos respectivas submesetas.
- A tenor de los aspectos descritos, se dará cuenta de las variaciones más relevantes que se observan en
relación con la altitud, con una disposición del relieve en el que alternan montañas y depresiones, cuyo
relieve se encuentra a considerable altitud sobre el nivel del mar, como sucede en la cuenca del Duero
y cuenca del Tajo. La depresión del Guadalquivir es más baja que las cuencas sedimentarias por tener
otro origen.
- Se aludirá a la existencia de montañas periféricas, en el norte y en el sur, que aislan el interior peninsular lo
que tiene consecuencias en las condiciones climáticas.

OPCIÓN B:
Observe este diagrama ombrotérmico y explique el tipo de clima que tiene Valencia relacionando las
precipitaciones y las temperaturas registradas durante el año.

GEOGRAFÍA. Criterios específicos de corrección. Propuesta número 3/2013. Pág. 2 de 5

Se hará mención o referencia a lo siguiente:
- En primer lugar, se deberá indicar que se trata de un gráfico que expresa la evolución de las temperaturas y
precipitaciones registradas en un lugar (la ciudad de Valencia, en este caso), a escala mensual y
referidas a las medias de una serie (desde 1971 hasta el año 2000, es decir un período de 30 años),
según los datos de la AEMET (Agencia Estatal de Meteorología).
- En este diagrama ombrotérmico el eje vertical de la izquierda marca las temperaturas de 20 en 20 grados
(representadas “en línea” en el gráfico) y el de la derecha se refiere a la escala de las precipitaciones,
las cuales en el gráfico están representadas “en barras” de color gris.
- Se deben comentar los datos generales del observatorio, es decir, la altitud (en este caso 11 metros, lo que
indica su proximidad al Mar Mediterráneo lo cual, a su vez, implica una elevada humedad ambiental),
la temperatura media anual (en este caso, casi 18 ºC, bastante elevada, lo que nos indica que las
heladas y los inviernos fríos son muy raros) y, por último, la precipitación media anual (más de 550
litros de media al año por metro cuadrado, que sería un dato medio con respecto a lo que en términos
generales se registra en la España peninsular). En resumen, se trata de un clima cálido y no
excesivamente lluvioso (entre subhúmedo y subárido).
- En cuanto a la distribución mensual de las dos variables representadas se puede decir que las temperaturas
revelan tanto inviernos como veranos suaves, con poca oscilación térmica derivada de su proximidad al
mar. En cambio las precipitaciones evidencian una gran irregularidad, ya que después de un mínimo en
julio, y después del verano en el que hay un período de aridez, es cuando se producen las máximas
precipitaciones. Tales precipitaciones otoñales no son frontales sino debidas a lluvias de carácter
tormentoso (chubascos) derivados de un fenómeno meteorológico exclusivo del Mediterráneo
occidental (DANA, antes llamada “gota fría). Estas lluvias, cuyo máximo se produce en octubre,
suelen ocasionar inundaciones.
-Por último, se concluirá haciendo referencia a que, tanto las circunstancias relacionadas con su situación
geográfica, como las ya mencionadas de la distribución de temperaturas y precipitaciones anuales y
mensuales, permiten adscribir este observatorio al tipo climático “mediterráneo de litoral levantino”.

III.- DEFINICIONES:

Puntuación máxima: 2 puntos (0’4 puntos por cada definición).

 Se valorará, ante todo, la “claridad conceptual”. Por claridad conceptual debe entenderse, no sólo el que la
explicación dada se ajuste exactamente al enunciado propuesto, sino también que dicha explicación pueda
considerarse, al menos en sentido laxo, dentro de la categoría de “definiciones”.
 Ello implica el cumplimiento de una serie de normas elementales, como la brevedad o la no inclusión (total o
parcial) dentro de la definición del término definido.
 No deben considerarse correctas (o al menos totalmente correctas) las respuestas que comiencen con expresiones
tales como: “Es cuando....”, “Es algo que....”, “Por ejemplo...”. Si la respuesta es errónea (no se ajusta al
enunciado propuesto) se valorará con cero puntos. Si el fallo estriba no en la idea, sino en la expresión (no ajustarse
a la categoría de definiciones), puede matizarse la calificación otorgándole 0’3; 0’2 ó 0’1 puntos.

IV.- LOCALIZACIÓN DE ELEMENTOS EN EL MAPA:

Puntuación máxima: 1 punto (0’10 puntos por cada elemento).

 Se pretende valorar la precisión en las localizaciones, naturaleza y la pertenencia a unidades superiores. Por ello,
solamente se considerarán correctas aquellas respuestas en que las anotaciones efectuadas por el alumno/a sean

GEOGRAFÍA. Criterios específicos de corrección. Propuesta número 3/2013. Pág. 3 de 5

 absolutamente claras y precisas, de modo que no haya duda acerca de la naturaleza y lugar exacto en que se quiere
situar el elemento propuesto.
 Cuando la localización alcance un alto grado de imprecisión se calificará con cero puntos. Obviamente, en función
del tipo de base cartográfica disponible, puede admitirse, en ciertos casos, un pequeño margen de desviación en
aquellos elementos que no aparezcan explícitamente representados en el mapa. De este modo, en los casos de
cordilleras, sierras, comarcas, etc., se exigirá solamente el trazado de un contorno aproximado de la superficie que
ocupan. Igualmente se admitirá un cierto margen de desviación en lo concerniente a núcleos de población para los
que no se encuentra trazado un punto en el mapa.
 En cualquier caso, los errores de localización se valorarán no sólo por la distancia con respecto al punto exacto en el
que deberían haberse situado, sino (incluso con mayor énfasis), en virtud de que no se respeten las nociones de
escala o posición relativa.
 Con el fin de ilustrar lo que debe entenderse por “respeto a la noción de escala o a la posición relativa”, y a título de
ejemplo, se plantean los siguientes casos:
· Un afluente debe ser colocado en la cuenca y en la margen del río principal (admitiéndose cierta desviación en lo
concerniente a su posición concreta).
· Un núcleo costero, al que no corresponda ninguno de los puntos trazados en el mapa, deberá localizarse con tal
característica. Se admitirá, por tanto, una pequeña desviación a lo largo de la costa, pero no se considerará válida
una desviación igual o menor, pero que tienda a situar dicho núcleo en el interior.
· El contorno aproximado de una comarca deberá tener una dimensión que respete la escala comarcal, no siendo
válidos aquellos trazados de grandes dimensiones (una o varias provincias completas), aun cuando en el interior
de dicho contorno se encuentre la comarca en cuestión.
· Con independencia de la mayor o menor precisión en cuanto a sus límites, el contorno de los sistemas
montañosos deberá trazarse respetando la orientación genérica que adoptan.
· Idéntico criterio que para las comarcas se aplicará al caso de las sierras con respecto al sistema montañoso al que
pertenecen.
 Por cuanto el nombre del elemento puede ocupar una gran extensión en el mapa, y ello significar un alto grado de
imprecisión, los elementos se referirán, preferiblemente, por su número y no por su nombre, rotulado en el espacio
marítimo (fuera de tierra firme) para evitar cualquier posible interferencia con las localizaciones. Desde esta
referencia externa, una flecha llevará hasta el punto, línea o contorno que identifique el elemento en su exacta
localización.

GEOGRAFÍA. Criterios específicos de corrección. Propuesta número 3/2013. Pág. 4 de 5

 Pruebas de Acceso a enseñanzas EJERCICIO
universitarias oficiales de grado GEOGRAFÍA
Castilla y León Nº páginas 2

Se presentan DOS propuestas de prueba con idéntica estructura (Opción A y Opción B).
El alumno deberá escoger UNA de ellas y RESPONDER SÓLO A LA ELEGIDA.
CRITERIOS GENERALES DE CORRECCIÓN DE LA PRUEBA
I.- Tema: Se valorará, la coherencia en la estructura y que los contenidos no omitan aspectos fundamentales de la cuestión.
II.- Práctica: Leer e interpretar el material aportado y superar la mera descripción. Evite desarrollar un “tema paralelo”.
III.- Conceptos: Se valorará, ante todo, la exactitud, claridad y concisión de las respuestas.
IV.- Localizaciones: Han de ser claras y precisas. No debe haber duda acerca de dónde se quiere situar el enunciado propuesto.
CORRECCIÓN FORMAL: Para valorarla se reserva hasta UN PUNTO (0’5 por presentación y 0’5 por ortografía y sintaxis)

OPCIÓN A
I.- Desarrolle el siguiente TEMA: «LAS UNIDADES DE RELIEVE DE LA PENÍNSULA IBÉRICA Y SU
DINÁMICA. LOS RASGOS GEOMORFOLÓGICOS DE CASTILLA Y LEÓN» (Hasta 3 puntos)

II.- PRÁCTICA. Comente la estructura la estructura por edad y sexo de la población de España 2012
(%) a partir del gráfico adjunto. (Hasta 3 puntos)
ESPAÑA ‐ 2012  (47.042.984 habitantes)
18 GRUPOS DE EDAD: 1ª cohorte: de 0 a 4 años. Última cohorte: de 85 y más años 

VARONES  MUJERES 
(49'4 %) (50'6 %)

17% 20%

63%

Pob. VIEJA (de 65 y más años)

Pob. ADULTA (de 20 a 64 años)

Pob. JOVEN (de 0 a 19 años)

-88 6
-6 4
-4 2
-2 0 2 4 6 8
Porcentajes

III.- CONCEPTOS. Defina con la mayor precisión posible ÚNICAMENTE CINCO de los siguientes
términos: (Hasta 2 puntos)
● Bosque caducifolio ● Densidad de población ● Plano ortogonal ● Estiaje
● Agricultura a tiempo parcial ● F.E.D.E.R. ● Cupos de inmigración

IV.- LOCALIZACIONES. En el mapa adjunto, localice de forma inequívoca y con la mayor precisión
posible (mediante punto, línea o contorno, y con el número correspondiente) ÚNICAMENTE DIEZ de los
siguientes elementos geográficos: (Hasta 1 punto)
1) Teruel (provincia) 2) Ría de Arosa 3) Sierra de Gata 4) El Hierro 5) Málaga (ciudad)
6) Cabo de Creus 7) Ibiza 8) Pico Moncayo 9) Río Guadalquivir
10) Bilbao 11) Granada (provincia) 12) Ordesa Monte Perdido (Parque Nacional)
Geografía- Propuesta nº 1/ 2013. Página 1 de 2
 OPCIÓN B

I.- Desarrolle el siguiente TEMA. «LA DIVERSIDAD DE LOS PAISAJES AGRARIOS ESPAÑOLES. LA
HETEROGENEIDAD DEL ESPACIO RURAL EN CASTILLA Y LEÓN» (Hasta 3 puntos)

II.- PRÁCTICA. Comente las particularidades y desequilibrios territoriales de la natalidad en España

según el mapa adjunto. (Hasta 3 puntos)

III.- CONCEPTOS. Defina con la mayor precisión posible ÚNICAMENTE CINCO de los siguientes
términos: (Hasta 2 puntos)
● Cerro testigo ● Protocolo de Kyoto ● Padrón municipal ● F.M.I.
● Suburbio ● Deslocalización industrial ● Oscilación térmica

IV.- LOCALIZACIONES. En el mapa adjunto, localice de forma inequívoca y con la mayor precisión
posible (mediante punto, línea o contorno, y con el número correspondiente) ÚNICAMENTE DIEZ de los
siguientes elementos geográficos: (Hasta 1 punto)
1) Gran Canaria 2) Albacete (provincia) 3) Golfo de Vizcaya 4) Los Monegros 5) Mahón
6) Sierra Nevada 7) Orense (ciudad) 8) Río Duero 9) Cabo de Peñas
10) Río Segre 11) Puerto de Pajares 12) Tablas de Daimiel (Parque Nacional)

Geografía- Propuesta nº 1/ 2013. Página 2 de 2

 Pruebas de Acceso a enseñanzas Criterios  de 
 corrección 
universitarias oficiales de grado GEOGRAFÍA 
Tablón de 
Castilla y León anuncios

I.- TEMA:

Puntuación máxima: 3 puntos.

En el desarrollo del tema se valorarán, ante todo, los siguientes extremos:

 Deben incluirse los aspectos fundamentales del tema propuesto. Se exige al alumno/a que exponga un volumen de
información mínimo, referido, cuando menos, a las cuestiones más relevantes, de tal modo que la omisión de alguna
de ellas debe traducirse en una merma considerable en la puntuación obtenida. Igualmente, la inclusión de
importantes errores conceptuales o de apreciación en alguno de los puntos tratados tendrá el mismo efecto, en
cuanto a la calificación, que si se hubiese omitido.
 Coherencia en el esquema o estructura. No es preciso que el alumno/a desarrolle de forma explícita un “esquema” o
“estructura”, pero sí se le exige que la secuencia expositiva presente una ordenación lógica, con una adecuada
jerarquización de las ideas, diferenciando suficientemente aquellos aspectos que se consideran fundamentales de
otros secundarios o tangenciales. Los temas que incumplan este requisito no deberán obtener, en ningún caso,
calificaciones altas. Concretamente, una exposición anárquica, sin jerarquía, no podrá calificarse con una
puntuación mayor de lo equivalente a un aprobado-alto o un notable-bajo, aunque se hayan tratado todos los
aspectos fundamentales.
 Como elementos de juicio para “matizar” la puntuación pueden tenerse en cuenta otras cuestiones, como la
inclusión de datos o citas, la capacidad de establecer relaciones entre la problemática tratada y otras cuestiones, o la
utilización de un vocabulario adecuado y preciso, propio de la disciplina.

Con el fin de precisar un poco más sobre los criterios aplicables a esta prueba concreta, se
enumeran a continuación lo que se consideran puntos fundamentales de los temas:

OPCIÓN A:
LAS UNIDADES DE RELIEVE DE LA PENÍNSULA IBÉRICA Y SU DINÁMICA. LOS RASGOS
GEOMORFOLÓGICOS DE CASTILLA Y LEÓN
- LA DINÁMICA DEL RELIEVE PENINSULAR.
Zócalo herciniano y sedimentación secundaria.
Formación del relieve actual.
- LAS UNIDADES DEL RELIEVE DE LA PENÍNSULA IBÉRICA
El macizo central ibérico. Disposición de las principales unidades
La submeseta norte: Bordes montañosos
Las penillanuras. Las cuencas sedimentarias.
Los bordes alpinos: Las cadenas o cordilleras de plegamiento alpino.
Las depresiones subalpinas.

OPCIÓN B:
LA DIVERSIDAD DE LOS PAISAJES AGRARIOS ESPAÑOLES. LA HETEROGENEIDAD DEL
ESPACIO RURAL EN CASTILLA Y LEÓN
- LOS PAISAJES AGRARIOS DE LA ESPAÑA HÚMEDA.
Terrazgos reducidos y predominio de los prados y pastos.
La orientación eminentemente ganadera.

GEOGRAFÍA. Criterios específicos de corrección. Propuesta número 1/2013. Pág. 1 de 5

 Importancia de las superficies forestales
Diversidad de matices regionales.
- LOS PAISAJES AGRARIOS DE LA ESPAÑA INTERIOR.
Las tierras cultivadas como elemento predominante del paisaje agrario.
El contraste secano-regadío como elemento significativo.
La importancia de los espacios ganaderos y forestales.
La diversidad de los paisajes agrarios de Castilla y León
- LOS PAISAJES AGRARIOS DE LA VERTIENTE MEDITERRÁNEA.
La altísima significación del regadío como elemento esencial desde el punto de vista
económico y paisajístico.
Distintos tipos de aprovechamiento en regadío.

II.- EJERCICIO PRÁCTICO:

Puntuación máxima: 3 puntos.

 Debe ponerse especial cuidado en la evaluación de esta parte de la prueba, en la que se verá reflejada con mayor
claridad la aptitud del alumno/a para “pensar y entender el espacio” a través de los distintos tipos de informaciones
que pueda tener a su alcance, finalidad básica de esta materia.
 Como norma general, se pide al alumno que “lea e interprete” la información suministrada, lo que significa superar
la mera descripción limitada al “mayor/menor”, “sube/baja”... y otros referentes elementales. Debe constatarse que
el alumno conoce el significado de la información estadística y/o gráfica, aportada, adoptando una estrategia de
comentario adecuada al tipo de datos disponibles. Es necesario, igualmente, que la respuesta se construya a partir de
esta información, no considerándose correcto el desarrollo de un “tema paralelo”, es decir, proceder a la
exposición de un tema sin tener en cuenta para nada la información que aparece en la propuesta. En el caso de que
ocurra este supuesto la calificación obtenida no podrá alcanzar 1’5 puntos (de un máximo de 3). Ello no implica,
obviamente, que no se puedan incluir “conocimientos teóricos”; ahora bien, debe hacerse siempre tomando como
referencia el material disponible.
 Al igual que se ha señalado para el desarrollo de los temas, se valorará la claridad y la jerarquización (ponderación o
relevancia frente a la mera descripción de los datos), así como el tipo de vocabulario utilizado, e incluso las posibles
apreciaciones críticas que el alumno/a haga sobre el tipo de información que tiene ante sí.
 Con el fin de precisar un poco más sobre los criterios aplicables a esta prueba concreta, se enumeran a continuación
lo que se consideran puntos fundamentales a los que se debe aludir en estos ejercicios prácticos:

OPCIÓN A:
Comente la estructura la estructura por edad y sexo de la población de España 2012 (%) a partir
del gráfico adjunto.

Se hará mención o referencia a lo siguiente:

- La pirámide de población a comentar nos muestra la distribución de la población española (por sexo y
grupos de edad) en el año 2012, con un censo total de poco más de 47 millones de habitantes.
- La forma de pirámide es “en bulbo”, es decir, se trata de una pirámide regresiva, donde la población tiende a
envejecer debido a la baja tasa de mortalidad y también de la natalidad.Esto es típico de los países
desarrollados.
- También percibimos estas características si analizamos la estructura por edades. La base, es decir, los
jóvenes que no pueden trabajar y por tanto es población dependiente, es estrecha y se ve una reducción
progresiva. No obstante, el que la primera cohorte (de 0 a 4 años) sea un poco mayor que el resto de los
grupos que forman el conjunto de los jóvenes, se debe al incentivo del “cheque bebé” del último

GEOGRAFÍA. Criterios específicos de corrección. Propuesta número 1/2013. Pág. 2 de 5

 gobierno socialista y a la natalidad más elevada de los inmigrantes que llegaron en la primera decena
del siglo.
- El siguiente grupo de edad, el de los adultos con un 63 % que están en disposición de trabajar presentan un
ensanchamiento considerable. Son los que soportan las cargas sociales y económicas de esa sociedad.
Este ensanchamiento de los adultos se corresponde con los nacidos en el período llamado “Baby-
boom” (incremento de la natalidad) que se produjo durante los años 60, fomentado por el desarrollismo
económico y una política pronatalista durante la dictadura de Franco.
- En cuanto al grupo de mayores, de más de 65 años, que en su mayoría son dependientes (dentro de unos
años con el incremento de edad de la jubilación pasaran a ser también los que soportaran las cargas
sociales), vemos que se mantiene ancha, reflejo de una baja mortalidad y una alta esperanza de vida.
- Respecto a la distribución por sexo, vemos una leve superioridad numérica de las mujeres (50’6 %) respecto
a los varones. Esa superioridad se debe a que la esperanza de vida de las mujeres es mayor que la de
los hombres, lo cual se observa en la pirámide, sobre todo, en la población vieja, especialmente en las
dos últimas cohortes, las cuales duplican a las de los varones.
Conclusiones:
Este modelo de estructura demográfica refleja un claro avance hacia el estancamiento de la población
española, ya que la mortalidad está controlada y la natalidad tiende a descender.
Si este estancamiento no es más acusado es debido a la llegada de los inmigrantes, que han incrementado la
natalidad.
A pesar de ello el futuro no es nada favorable. Es decir, más personas dependientes y menos independientes
hacen que la balanza económica se deslice hacia una regresión económica muy fuerte, donde los gastos
sociales sufrirán en todos sus aspectos.

OPCIÓN B:
Comente las particularidades y desequilibrios territoriales de la natalidad en España según el mapa
adjunto.

Se hará mención o referencia a lo siguiente:

- El movimiento natural de la población ha provocado importantes desequilibrios demográficos en las
distintas comunidad autónomas españolas
- Estos contrastes evidencian la existencia de territorios donde el volumen de población joven es reducido
como se deduce a partir de las bajas tasas de natalidad.
- Se pueden localizar así regiones de escaso dinamismo demográfico expresado en tasas de natalidad muy
bajas. Hay territorios considerados tradicionalmente como natalistas como es el caso de Andalucía o
Murcia así como las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla. Otros muestran un dinamismo actual
mayor, justificado por ser focos de inmigración interna, sobre todo a partir de los años 90, como es el
caso Madrid, Cataluña, la Comunidad Valencia o Baleares.
- Esto se ha reforzado por la fuerte inmigración extranjera, sobre todo a las zonas más industrializadas y de la
fachada mediterránea. Además es población que presenta normalmente elevadas tasas de natalidad,
fundamentalmente por cuestiones culturales.
- En Navarra y la Rioja, una desfavorable estructura por edades esta compensada por una alta tasa de
natalidad.
- Las regiones del Oeste y Noroeste español dado la natalidad históricamente ha sido baja, aumentado su
grado de envejecimiento el éxodo de la población joven por razones económicas y por el menor
atractivo que ejerce a la inmigración extrajera. Sus tasas de natalidad son las más bajas, de hasta un dos
por mil por debajo de la media del territorio nacional.
- Castilla y León participa de estas últimas circunstancias, pues a su grado de envejecimiento y el menor
dinamismo económico y su consecuente éxodo rural de los años 70, incorpora los problemas derivados
de la extensión y características físicas de su territorio y la proximidad de Madrid. Se sitúa muy por
debajo de la media (2’2 0/00 inferior), siendo tan sólo superada por Galicia y Asturias.

GEOGRAFÍA. Criterios específicos de corrección. Propuesta número 1/2013. Pág. 3 de 5

III.- DEFINICIONES:

Puntuación máxima: 2 puntos (0’4 puntos por cada definición).

 Se valorará, ante todo, la “claridad conceptual”. Por claridad conceptual debe entenderse, no sólo el que la
explicación dada se ajuste exactamente al enunciado propuesto, sino también que dicha explicación pueda
considerarse, al menos en sentido laxo, dentro de la categoría de “definiciones”.
 Ello implica el cumplimiento de una serie de normas elementales, como la brevedad o la no inclusión (total o
parcial) dentro de la definición del término definido.
 No deben considerarse correctas (o al menos totalmente correctas) las respuestas que comiencen con expresiones
tales como: “Es cuando....”, “Es algo que....”, “Por ejemplo...”. Si la respuesta es errónea (no se ajusta al
enunciado propuesto) se valorará con cero puntos. Si el fallo estriba no en la idea, sino en la expresión (no ajustarse
a la categoría de definiciones), puede matizarse la calificación otorgándole 0’3; 0’2 ó 0’1 puntos.

IV.- LOCALIZACIÓN DE ELEMENTOS EN EL MAPA:

Puntuación máxima: 1 punto (0’10 puntos por cada elemento).

 Se pretende valorar la precisión en las localizaciones, naturaleza y la pertenencia a unidades superiores. Por ello,
solamente se considerarán correctas aquellas respuestas en que las anotaciones efectuadas por el alumno/a sean
absolutamente claras y precisas, de modo que no haya duda acerca de la naturaleza y lugar exacto en que se quiere
situar el elemento propuesto.
 Cuando la localización alcance un alto grado de imprecisión se calificará con cero puntos. Obviamente, en función
del tipo de base cartográfica disponible, puede admitirse, en ciertos casos, un pequeño margen de desviación en
aquellos elementos que no aparezcan explícitamente representados en el mapa. De este modo, en los casos de
cordilleras, sierras, comarcas, etc., se exigirá solamente el trazado de un contorno aproximado de la superficie que
ocupan. Igualmente se admitirá un cierto margen de desviación en lo concerniente a núcleos de población para los
que no se encuentra trazado un punto en el mapa.
 En cualquier caso, los errores de localización se valorarán no sólo por la distancia con respecto al punto exacto en el
que deberían haberse situado, sino (incluso con mayor énfasis), en virtud de que no se respeten las nociones de
escala o posición relativa.
 Con el fin de ilustrar lo que debe entenderse por “respeto a la noción de escala o a la posición relativa”, y a título de
ejemplo, se plantean los siguientes casos:
· Un afluente debe ser colocado en la cuenca y en la margen del río principal (admitiéndose cierta desviación en lo
concerniente a su posición concreta).
· Un núcleo costero, al que no corresponda ninguno de los puntos trazados en el mapa, deberá localizarse con tal
característica. Se admitirá, por tanto, una pequeña desviación a lo largo de la costa, pero no se considerará válida
una desviación igual o menor, pero que tienda a situar dicho núcleo en el interior.
· El contorno aproximado de una comarca deberá tener una dimensión que respete la escala comarcal, no siendo
válidos aquellos trazados de grandes dimensiones (una o varias provincias completas), aun cuando en el interior
de dicho contorno se encuentre la comarca en cuestión.
· Con independencia de la mayor o menor precisión en cuanto a sus límites, el contorno de los sistemas
montañosos deberá trazarse respetando la orientación genérica que adoptan.
· Idéntico criterio que para las comarcas se aplicará al caso de las sierras con respecto al sistema montañoso al que
pertenecen.
 Por cuanto el nombre del elemento puede ocupar una gran extensión en el mapa, y ello significar un alto grado de
imprecisión, los elementos se referirán, preferiblemente, por su número y no por su nombre, rotulado en el espacio
marítimo (fuera de tierra firme) para evitar cualquier posible interferencia con las localizaciones. Desde esta
referencia externa, una flecha llevará hasta el punto, línea o contorno que identifique el elemento en su exacta
localización.

GEOGRAFÍA. Criterios específicos de corrección. Propuesta número 1/2013. Pág. 4 de 5

 Pruebas de Acceso a las Texto para
ASIGNATURA los Alumnos
Universidades
de Castilla y León GRIEGO II 2 páginas

El alumno debe elegir una de las dos opciones siguientes, compuesta cada una de ellas de
cuatro apartados.
Se podrá utilizar el diccionario, incluido el apéndice gramatical.

OPCIÓN I

A- Traducción (se calificará hasta un máximo de 6 puntos):

El marido engañado presenta la acusación

ἡγοῦμαι δέ, ὦ ἄνδρες, τοῦτό με δεῖν ἐπιδεῖξαι, ὡς ἐμοίχευεν Ἐρατοσθένης

τὴν γυναῖκα τὴν ἐμὴν καὶ ἐκείνην τε διέφθειρε καὶ τοὺς παῖδας τοὺς ἐμοὺς

ᾔσχυνε καὶ ἐμὲ αὐτὸν ὕβρισεν εἰς τὴν οἰκίαν τὴν ἐμὴν εἰσιών.

Lisias, Defensa de la muerte de Eratóstenes

Notas gramaticales:

ὡς: conjunción modal.

ἐπιδεῖξαι: infinitivo de aoristo de ἐπιδείκνυμι.
εἰσιών: participio de εἴσειμι, “entrar”.

B- Comentario morfológico y sintáctico de la frase ἡγοῦμαι δέ, ὦ ἄνδρες, τοῦτό με δεῖν

ἐπιδεῖξαι, ὡς ἐμοίχευεν Ἐρατοσθένης τὴν γυναῖκα τὴν ἐμὴν καὶ ἐκείνην τε διέφθειρε (se
calificará hasta un máximo de 1 punto).

C- Indique con qué palabras del texto guardan relación los términos “pediatría”, “andrógino” y
“autónomo”. Explique por qué y dé su significado (se calificará hasta un máximo de 1 punto).

D- Cuestión teórica (se calificará hasta un máximo de 2 puntos):

Homero: La aventura de los Cíclopes.

GRIEGO II. Propuesta número 3/2013. Pág. 1 de 2

 OPCIÓN II

A- Traducción (se calificará hasta un máximo de 6 puntos):

El ejército de Ciro en vísperas de la batalla decisiva

τῇ δ’ ὑστεραίᾳ πρῲ Κῦρος μὲν ἐθύετο, ὁ δ’ ἄλλος στρατὸς ἀριστήσας καὶ

σπονδὰς ποιησάμενος ἐξωπλίζετο πολλοῖς μὲν καὶ καλοῖς χιτῶσι, πολλοῖς δὲ

καὶ καλοῖς θώραξι καὶ κράνεσιν·

Jenofonte, Ciropedia

Notas gramaticales:
πρῲ: adverbio “temprano”.

B- Comentario morfológico y sintáctico de la frase ὁ δ’ ἄλλος στρατὸς ἀριστήσας καὶ σπονδὰς

ποιησάμενος ἐξωπλίζετο πολλοῖς μὲν καὶ καλοῖς χιτῶσι (se calificará hasta un máximo de 1
punto).

C- Indique qué palabras castellanas guardan relación στρατὸς, πολλοῖς, καλοῖς. Explique por
qué y dé su significado (se calificará hasta un máximo de 1 punto).

D- Cuestión teórica (se calificará hasta un máximo de 2 puntos):

principales obras de los tres grandes trágicos.

GRIEGO II. Propuesta número 3/2013. Pág. 2 de 2

 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado GRIEGO II
Castilla y León
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CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN

La calificación global del ejercicio estará comprendida entre 0 y 10 puntos.
La traducción se calificará hasta un máximo de 6 puntos, según los siguientes criterios:
• Comprensión global del texto y de las oraciones que lo componen, hasta un máximo de 4
puntos. En caso de que falle la comprensión global, se valorará de forma proporcional cada
una de las oraciones que compongan el texto hasta 2 puntos.
• Morfología: Se valorará el reconocimiento de las formas hasta un máximo de 1 punto,
incluso si se ha fracasado en la comprensión del texto.
• Sintaxis: Se valorará la comprensión y corrección sintáctica de la traducción hasta un punto,
incluso si ha fracasado en la comprensión del texto.

El comentario gramatical se calificará hasta un máximo de 1 punto. En él se valorará el análisis

morfológico de las formas subrayadas hasta 0,5 puntos y el análisis sintáctico de las formas
subrayadas hasta 0,5 puntos.
El comentario etimológico se calificará igualmente hasta un máximo de 1 punto. Aquí se
valorarán los criterios de transcripción y la amplitud del conocimiento léxico.
La cuestión teórica referente a Grecia y su legado se calificará hasta un máximo de 2 puntos. Se
valorarán los conocimientos hasta 1,5 puntos y la estructuración y corrección en la redacción así
como la riqueza expresiva hasta 0,5 puntos.
Se valorará la comprensión global del texto y la capacidad del alumno de reflejarla en una
traducción española clara y fiel al original griego. Se tendrá en cuenta la correcta identificación
de las formas morfológicas, el acierto en la elección de las equivalencias sintácticas y léxicas, el
estilo de la redacción, la riqueza de vocabulario, la corrección ortográfica, la concisión y
adecuación de las respuestas a las preguntas planteadas y la pulcritud en la presentación de la
prueba.

Materia - Criterios de corrección - Propuesta nº 3 / 2013. Pág. 1 de [1]

 Texto para
Pruebas de Acceso a las los
Universidades ASIGNATURA Alumnos
de Castilla y León GRIEGO II
2 páginas

El alumno debe elegir una de las dos opciones siguientes, compuesta cada una de ellas de
cuatro apartados.
Se podrá utilizar el diccionario, incluido el apéndice gramatical.

OPCIÓN I

A- Traducción (se calificará hasta un máximo de 6 puntos):

Eufileto cuenta lo que pasó el día de autos

καὶ μετὰ ταῦτα διεγένοντο ἡμέραι τέτταρες ἢ πέντε, ... ὡς ἐγὼ μεγάλοις ὑμῖν

τεκμηρίοις ἐπιδείξω. πρῶτον δὲ διηγήσασθαι βούλομαι τὰ πραχθέντα τῇ

τελευταίᾳ ἡμέρᾳ. Σώστρατος ἦν μοι ἐπιτήδειος καὶ φίλος. τούτῳ ἡλίου

δεδυκότος ἰόντι ἐξ ἀγροῦ ἀπήντησα.

Lisias, Defensa de la muerte de Eratóstenes.

Notas gramaticales:

ὡς: conjunción modal.

πραχθέντα: participio de aoristo pasivo de πράττω/πράσσω.
Σώστρατος: nombre propio “Sóstrato”.
ἡλίου δεδυκότος: genitivo absoluto “al ponerse el sol”.
ἰόντι: participio de εἴμι “venir”.

B- Comentario morfológico y sintáctico de la frase πρῶτον δὲ διηγήσασθαι βούλομαι τὰ

πραχθέντα τῇ τελευταίᾳ ἡμέρᾳ (se calificará hasta un máximo de 1 punto).

C- Indique qué palabras castellanas guardan relación ἡμέρᾳ, μεγάλοις, φίλος. Explique por qué
y dé su significado (se calificará hasta un máximo de 1 punto).

D- Cuestión teórica (se calificará hasta un máximo de 2 puntos):

Jasón y los Argonautas (narración del mito y referencia de, al menos, tres obras de su
pervivencia).

GRIEGO II. Propuesta número 1/2013. Pág. 1 de 2

 OPCIÓN II

A- Traducción (se calificará hasta un máximo de 6 puntos):

Los ciudadanos se dedican exclusivamente a la guerra

ἐν μὲν γὰρ δήπου ταῖς ἄλλαις πόλεσι πάντες χρηματίζονται ὅσον δύνανται· ὁ

μὲν γὰρ γεωργεῖ, ὁ δὲ ναυκληρεῖ, ὁ δ’ ἐμπορεύεται, οἱ δὲ καὶ ἀπὸ τεχνῶν

τρέφονται· ἐν δὲ τῇ Σπάρτῃ ὁ Λυκοῦργος τοῖς [μὲν] ἐλευθέροις τῶν μὲν ἀμφὶ

χρηματισμὸν ἀπεῖπε μηδενὸς ἅπτεσθαι.

Jenofonte, Constitución de Esparta.

Notas gramaticales:

ἅπτεσθαι: rige el genitivo μηδενὸς, “dedicarse a nada de…”.

τῶν μὲν ἀμφὶ χρηματισμὸν: “ de lo relacionado con el lucro”.
ἀπεῖπε: aoristo de ἀπολέγω “prohibió”.

B- Comentario morfológico y sintáctico de la frase ἐν δὲ τῇ Σπάρτῃ ὁ Λυκοῦργος τοῖς [μὲν]

ἐλευθέροις τῶν μὲν ἀμφὶ χρηματισμὸν ἀπεῖπε μηδενὸς ἅπτεσθαι. (se calificará hasta un
máximo de 1 punto).

C- Indique con qué palabras del texto guardan relación los términos “política”, “crematístico” y
“dinámica”. Explique por qué y dé su significado (se calificará hasta un máximo de 1 punto).

D- Cuestión teórica (se calificará hasta un máximo de 2 puntos):

el teatro griego (Orígenes y características).

GRIEGO II. Propuesta número 1/2013. Pág. 2 de 2

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Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado GRIEGO II
Castilla y León
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CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN

La calificación global del ejercicio estará comprendida entre 0 y 10 puntos.
La traducción se calificará hasta un máximo de 6 puntos, según los siguientes criterios:
• Comprensión global del texto y de las oraciones que lo componen, hasta un máximo de 4
puntos. En caso de que falle la comprensión global, se valorará de forma proporcional cada
una de las oraciones que compongan el texto hasta 2 puntos.
• Morfología: Se valorará el reconocimiento de las formas hasta un máximo de 1 punto,
incluso si se ha fracasado en la comprensión del texto.
• Sintaxis: Se valorará la comprensión y corrección sintáctica de la traducción hasta un punto,
incluso si ha fracasado en la comprensión del texto.

El comentario gramatical se calificará hasta un máximo de 1 punto. En él se valorará el análisis

morfológico de las formas subrayadas hasta 0,5 puntos y el análisis sintáctico de las formas
subrayadas hasta 0,5 puntos.
El comentario etimológico se calificará igualmente hasta un máximo de 1 punto. Aquí se
valorarán los criterios de transcripción y la amplitud del conocimiento léxico.
La cuestión teórica referente a Grecia y su legado se calificará hasta un máximo de 2 puntos. Se
valorarán los conocimientos hasta 1,5 puntos y la estructuración y corrección en la redacción así
como la riqueza expresiva hasta 0,5 puntos.
Se valorará la comprensión global del texto y la capacidad del alumno de reflejarla en una
traducción española clara y fiel al original griego. Se tendrá en cuenta la correcta identificación
de las formas morfológicas, el acierto en la elección de las equivalencias sintácticas y léxicas, el
estilo de la redacción, la riqueza de vocabulario, la corrección ortográfica, la concisión y
adecuación de las respuestas a las preguntas planteadas y la pulcritud en la presentación de la
prueba.

Materia - Criterios de corrección - Propuesta nº 1 / 2013. Pág. 1 de [1]

 EJERCICIO
Pruebas de Acceso a enseñanzas
3
universitarias oficiales de Grado HISTORIA DE LA MÚSICA Y
DE LA DANZA
Castilla y León 2 páginas

Consta de dos opciones diferentes cerradas, A y B. El alumno debe elegir una de ellas.

La prueba consta de dos partes:

1. Parte práctica (10 puntos)

- Comentario de un texto breve sobre historia de la música (5 puntos)
- Definición de 4 conceptos musicales (1,25 puntos cada concepto).

2. Parte teórica
- Desarrollo de un tema completo o algunos epígrafes de un tema del apartado
de “Contenidos” (10 puntos)

Calificación final: media entre ambas partes.

OPCIÓN A.-

1. PARTE PRÁCTICA:

- Comentario de texto:

“En el siglo XX han surgido dos tendencias. La primera se define como “neoclasicismo” y se ca-
racteriza por la aplicación de un lenguaje actual a arquitecturas históricamente consolidadas; la
segunda se manifiesta a través de múltiples tendencias destinadas a innovar, también desde el
lenguaje, esas mismas arquitecturas y a desarticularlas en estructuras que, por comodidad, po-
dríamos definir como informales.” (C. Casini, El arte de escuchar la música)

- Conceptos:

Concertino – Anacrusa – Música étnica - Tuba

2. PARTE TEÓRICA:

- Tema a desarrollar:

El Barroco: Música instrumental. Nacimiento de la ópera. Danzas cortesanas. Ballet de Cour:

Lully. Comedia-ballet. Música escénica: ballet y ópera.

HISTORIA DE LA MÚSICA Y DE LA DANZA. Propuesta 3 / 2013 Página 1 de 2

 EJERCICIO
Pruebas de Acceso a enseñanzas
3
universitarias oficiales de Grado HISTORIA DE LA MÚSICA Y
DE LA DANZA
Castilla y León 2 páginas

OPCIÓN B.-

1. PARTE PRÁCTICA:

- Comentario de texto:

“Todo debe estar regulado de tal manera que, aunque se celebren misas rezadas o cantadas, y
pronunciándose todo de una forma clara y oportuna, llegue suavemente a los oídos y a los cora-
zones de los fieles. Las composiciones que se suelan tocar con música polifónica o con órgano
no deben denotar nada de profano si se trata solamente de himnos y loas divinas… Por lo tanto,
toda forma de salmear en música no debe componerse para el deleite frívolo del oído, sino que
debe hacerse de una forma tal que las palabras sean comprendidas por todos a fin de que los
corazones de los oyentes se vean atraídos por el deseo de escuchar las armonías celestes y por
la felicidad de la contemplación de los bienaventurados […] y expulsen de la iglesia aquella mú-
sica, transmitida por órgano o por canto, que de alguna manera esté mezclada con algo lascivo o
impuro […] de modo que la casa de Dios parezca y pueda ser considerada como la casa de la
oración.” (AAVV, Historia de la Música)

- Conceptos:

Bemol – Timbales – Música electroacústica– Contralto

2. PARTE TEÓRICA:

- Tema a desarrollar:

La música del siglo XIX y la influencia de la literatura. Las formas sinfónicas: Sinfonía, concierto
y música programática.

HISTORIA DE LA MÚSICA Y DE LA DANZA. Propuesta 3 / 2013 Página 2 de 2

 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado HISTORIA DE LA MÚSICA Y
DE LA DANZA
Castilla y León
Tablón de anuncios

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Parte práctica:
• Contextualización histórico-artística (2 ptos.).
• Relación con compositores u obras del mismo período artístico (1 pto.).
• Características artístico-musicales que se deducen del texto. (2 ptos.).
• Explicación razonada de los cuatro términos. (1,25 puntos cada concepto).

Parte teórica:
• Adecuación de los contenidos en relación con el tema.
• Claridad y organización de ideas en la exposición del tema. Capacidad de análisis y síntesis.
• Utilización de la terminología adecuada.

La calificación final será la nota media entre la parte práctica (10 ptos.) y la parte teórica
(10 ptos.)

Materia - Criterios de corrección - 2013. Pág. 1 de 1

 EJERCICIO
Pruebas de Acceso a enseñanzas
1
universitarias oficiales de Grado HISTORIA DE LA MÚSICA Y
DE LA DANZA
Castilla y León 2 páginas

Consta de dos opciones diferentes cerradas, A y B. El alumno debe elegir una de ellas.

La prueba consta de dos partes:

1. Parte práctica (10 puntos)

- Comentario de un texto breve sobre historia de la música (5 puntos)
- Definición de 4 conceptos musicales (1,25 puntos cada concepto).

2. Parte teórica
- Desarrollo de un tema completo o algunos epígrafes de un tema del apartado
de “Contenidos” (10 puntos)

Calificación final: media entre ambas partes.

OPCIÓN A.-

1. PARTE PRÁCTICA:

- Comentario de texto:

“Todo el mundo habla de Paganini y su violín. Ese hombre parece ser milagroso. Los periódicos
dicen que un torrente de largos copos de música fluye desde sus cuerdas, entremezclados con
puntos de sonido luminosos que se elevan en el aire y parecen estrellas. Tanta elocuencia me
abruma.” (Thomas Babington Macaulkay, carta fechada en 1831).

- Conceptos:

Cantata - Minuetto - Guitarra - Cadencia

2. PARTE TEÓRICA:

- Tema a desarrollar:

Primeras tendencias modernas: Cambios en el lenguaje musical y evolución de los instrumentos.

El Impresionismo. Schoenberg: del atonalismo al dodecafonismo. Neoclasicismo. Stravinski y los
ballets rusos de Diaghilev.

HISTORIA DE LA MÚSICA Y DE LA DANZA. Propuesta 1 / 2013 Página 1 de 2

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Pruebas de Acceso a enseñanzas
1
universitarias oficiales de Grado HISTORIA DE LA MÚSICA Y
DE LA DANZA
Castilla y León 2 páginas

OPCIÓN B.-

1. PARTE PRÁCTICA:

- Comentario de texto:

“Entre los instrumentos que desempeñan una función solista en este tipo de concierto
sobresale entre todos, con gran diferencia en esta época, el violín (debido a que el papel de di-
rector de la capilla musical correspondía al primer violín); viene después la flauta (instrumento
fácilmente intercambiable con el propio violín); pero en los primeros decenios de su existencia se
usaron también a menudo otros instrumentos de cuerda y viento. El cémbalo se limitó primero a
desempeñar el papel único de bajo continuo y el primer músico que se arriesgó a utilizarlo como
instrumento solista fue Bach.” (A. Basso, Historia de la Música. La época de Bach y Haendel)

- Conceptos:

Oratorio - Polonesa - Laúd - Bel canto

2. PARTE TEÓRICA:

- Tema a desarrollar:

El Renacimiento: Características de la música renacentista. Importancia de la música vocal reli-

giosa: formas y representantes.

HISTORIA DE LA MÚSICA Y DE LA DANZA. Propuesta 1 / 2013 Página 2 de 2

 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado HISTORIA DE LA MÚSICA Y
DE LA DANZA
Castilla y León
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CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Parte práctica:
• Contextualización histórico-artística (2 ptos.).
• Relación con compositores u obras del mismo período artístico (1 pto.).
• Características artístico-musicales que se deducen del texto. (2 ptos.).
• Explicación razonada de los cuatro términos. (1,25 puntos cada concepto).

Parte teórica:
• Adecuación de los contenidos en relación con el tema.
• Claridad y organización de ideas en la exposición del tema. Capacidad de análisis y síntesis.
• Utilización de la terminología adecuada.

La calificación final será la nota media entre la parte práctica (10 ptos.) y la parte teórica
(10 ptos.)

Materia - Criterios de corrección - 2013. Pág. 1 de 1

 Hª DEL ARTE. 2013 (3)
Pruebas de Acceso a El alumno deberá elegir una de las dos Opciones (Opción A u Opción B) y desarrollar sus dos partes (Parte Teórica y Parte Práctica). No podrá elegirse una parte de
enseñanzas universitarias cada una de las Opciones.
oficiales de grado en La Parte teórica consistirá en el desarrollo de un tema de los dos propuestos. La Parte práctica consistirá en el análisis y comentario de tres de las cuatro obras mostradas.
Castilla y León
Las calificaciones otorgadas a cada una de las Partes serán las siguientes: Parte teórica: hasta 10 puntos. Parte práctica: hasta 10 puntos. La calificación de esta Parte
práctica será la resultante de la media obtenida de la calificación del comentario de cada una de las tres obras elegidas, puntuado cada uno de ellos hasta 10 puntos.
La calificación final será la media obtenida entre la Parte teórica y la Parte práctica.

Parte teórica. Desarrolle uno de los dos temas propuestos: Parte teórica. Desarrolle uno de los dos temas propuestos:

Opción A ✓ ElMartín
arte románico: características generales. Arquitectura en el Camino de Santiago (San
de Frómista y Santiago de Compostela). Escultura monumental: portadas y claustros
(San Isidoro de León. El Pórtico de la Gloria. Santo Domingo de Silos). Pintura mural (Tahull.
Opción B ✓ El arte Barroco en España. Arquitectura y urbanismo (la iglesia, el palacio, la plaza
mayor). Escultura: Las escuelas castellana y andaluza (Gregorio Fernández y Martínez
Montañés).
Panteón Real de San Isidoro de León. Santa Cruz de Maderuelo).
✓ El expresionismo abstracto (J. Pollock). El informalismo (M. Millares). El minimal art (R.
✓ El Quattrocento. Arquitectura (Brunelleschi y Alberti). Escultura (Donatello). Pintura (Masaccio, Morris). Las tendencias neofigurativas:el pop-art (A. Warhol). El hiperrealismo (Antonio
Fra Angelico y Botticelli). López). El panorama artístico actual en Castilla y León.
Parte práctica. Analice y comente tres de las cuatro obras propuestas: Parte práctica. Analice y comente tres de las cuatro obras propuestas:
1 1
2
2

3 4
4

3
 ASIGNATURA: Historia del arte
Modalidad de examen
Actualización: Mayo de 2009

Validez desde el curso: 2009-2010 FASE GENERAL Y

ESPECÍFICA
Autorización: COPAEU Castilla y León

1. DURACIÓN DE LA PRUEBA
Una hora treinta minutos

2. ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
Se ofrecen al alumno dos opciones para que elija una: A y B (cada opción tiene dos partes):
1. Parte teórica. En cada opción se propondrá al alumno el desarrollo de un tema de los dos propuestos
(en la opción A, estos temas corresponderán a los comprendidos en el listado de contenidos numerados
entre el 1 y el 11, ambos inclusive, del Desarrollo adjunto al Anexo IV; en la opción B, los dos temas
corresponderán a los comprendidos entre el 12 y el 23 del mismo listado).
2. Parte práctica. Análisis estilístico, iconográfico y clasificación de 3 obras artísticas de las 4 presentadas
al alumno (en la opción A las obras tendrán relación con el listado de contenidos numerados entre el 12
y el 23 y en la opción B con el listado de contenidos numerados entre el 1 y el 11).

3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

1. Parte teórica. El desarrollo del tema se valorará de 0 a 10 puntos.

2. Parte práctica. Cada uno de los comentarios de las tres obras se valorará de 0 a 10 puntos. La
calificación de esta parte práctica será la media obtenida de la suma de los resultados de las tres obras.
La calificación final será la media obtenida entre la parte teórica y la práctica.

4. CARACTERÍSTICAS DE LOS CRITERIOS DE CORRECCIÓN

1. Parte teórica (valorada de 0 a 10 puntos).

Se valorará especialmente en el desarrollo del tema la adecuación de los contenidos al nivelexigido por
los objetivos de la materia: el orden, la claridad de ideas y la relación entre ellas; la capacidad sintética y
expresiva; la utilización correcta de los términos y conceptos adecuados; las referencias espacio-
temporales; la ejemplificación, el enfoque y uso de conceptos relacionados con los contenidos del
curriculum oficial.
 Hª DEL ARTE. 2013 (1)
Pruebas de Acceso a El alumno deberá elegir una de las dos Opciones (Opción A u Opción B) y desarrollar sus dos partes (Parte Teórica y Parte Práctica). No podrá elegirse una parte de
enseñanzas universitarias cada una de las Opciones.
oficiales de grado en La Parte teórica consistirá en el desarrollo de un tema de los dos propuestos. La Parte práctica consistirá en el análisis y comentario de tres de las cuatro obras mostradas.
Castilla y León
Las calificaciones otorgadas a cada una de las Partes serán las siguientes: Parte teórica: hasta 10 puntos. Parte práctica: hasta 10 puntos. La calificación de esta Parte
práctica será la resultante de la media obtenida de la calificación del comentario de cada una de las tres obras elegidas, puntuado cada uno de ellos hasta 10 puntos.
La calificación final será la media obtenida entre la Parte teórica y la Parte práctica.

Parte teórica. Desarrolle uno de los dos temas propuestos: Parte teórica. Desarrolle uno de los dos temas propuestos:

Opción A ✓ ElPrincipales
arte clásico: Roma. Arquitectura religiosa y civil. La escultura: el retrato y el relieve histórico.
manifestaciones en la Hispania Romana y en Castilla y León: arquitectura pública
(el teatro de Mérida, el acueducto de Segovia) y privada (villa romana de la Olmeda).
Opción B ✓ La pintura barroca española. Principales escuelas (Ribera, Zurbarán y Murillo). Velázquez.
✓ El Arte Contemporáneo en España. Pintura (Picasso, Miró y Dalí). Escultura (Gargallo y
Chillida).
✓ El arte gótico: características generales. La catedral y los edificios civiles. Las catedrales
españolas (Burgos, Toledo y León). Parte práctica. Analice y comente tres de las cuatro obras propuestas:
Parte práctica. Analice y comente tres de las cuatro obras propuestas: 2
1
1
2

4
4

3
 ASIGNATURA: Historia del arte
Modalidad de examen
Actualización: Mayo de 2009

Validez desde el curso: 2009-2010 FASE GENERAL Y

ESPECÍFICA
Autorización: COPAEU Castilla y León

1. DURACIÓN DE LA PRUEBA
Una hora treinta minutos

2. ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
Se ofrecen al alumno dos opciones para que elija una: A y B (cada opción tiene dos partes):
1. Parte teórica. En cada opción se propondrá al alumno el desarrollo de un tema de los dos propuestos
(en la opción A, estos temas corresponderán a los comprendidos en el listado de contenidos numerados
entre el 1 y el 11, ambos inclusive, del Desarrollo adjunto al Anexo IV; en la opción B, los dos temas
corresponderán a los comprendidos entre el 12 y el 23 del mismo listado).
2. Parte práctica. Análisis estilístico, iconográfico y clasificación de 3 obras artísticas de las 4 presentadas
al alumno (en la opción A las obras tendrán relación con el listado de contenidos numerados entre el 12
y el 23 y en la opción B con el listado de contenidos numerados entre el 1 y el 11).

3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

1. Parte teórica. El desarrollo del tema se valorará de 0 a 10 puntos.

2. Parte práctica. Cada uno de los comentarios de las tres obras se valorará de 0 a 10 puntos. La
calificación de esta parte práctica será la media obtenida de la suma de los resultados de las tres obras.
La calificación final será la media obtenida entre la parte teórica y la práctica.

4. CARACTERÍSTICAS DE LOS CRITERIOS DE CORRECCIÓN

1. Parte teórica (valorada de 0 a 10 puntos).

Se valorará especialmente en el desarrollo del tema la adecuación de los contenidos al nivelexigido por
los objetivos de la materia: el orden, la claridad de ideas y la relación entre ellas; la capacidad sintética y
expresiva; la utilización correcta de los términos y conceptos adecuados; las referencias espacio-
temporales; la ejemplificación, el enfoque y uso de conceptos relacionados con los contenidos del
curriculum oficial.
 Pruebas de Acceso a enseñanzas EJERCICIO
universitarias oficiales de grado LATÍN II
Castilla y León Nº páginas: 2

El alumno deberá elegir U N A de las dos opciones.

El alumno puede utilizar el diccionario, incluido el apéndice gramatical.

OPCIÓN A

César, De bello Gallico

César envía un mensaje a M. Craso

Caesar, acceptis litteris hora circiter undecima diei, statim nuntium in Bellovacos ad M.
Crassum quaestorem mittit, cuius hiberna aberant ab eo milia passuum XXV. Iubet media nocte
legionem proficisci celeriterque ad se venire.

Cuestiones:

1. Traduzca el texto (Puntuación máxima: 5 puntos).

2. Análisis morfológico y sintáctico del texto subrayado (Puntuación máxima: 2 puntos):

Caesar, acceptis litteris hora circiter undecima diei, statim nuntium in Bellovacos ad M.
Crassum quaestorem mittit.

3. Contenidos léxicos (Puntuación máxima: 1 punto):

a) Explique la evolución de cĕntŭm y cite, al menos, dos palabras emparentadas.

b) Elija el significado correcto de la expresión latina de la siguiente frase:

La intervención del embajador terminó ex abrupto.
a. De repente, de improviso.
b. Muy tarde.
c. Nada más comenzar.

4. Conteste las cuestiones siguientes (Puntuación máxima: 2 puntos):

a) Plauto y su obra.
b) Enumere y comente los tipos de discurso.

Latín II - Examen - Propuesta nº 3 / 2013 Pág. 1 de 2

 Pruebas de Acceso a enseñanzas EJERCICIO
universitarias oficiales de grado LATÍN II
Castilla y León Nº páginas: 2

El alumno deberá elegir U N A de las dos opciones propuestas.

El alumno puede utilizar el diccionario, incluido el apéndice gramatical.

OPCIÓN B

Cicerón, In Catilinam

Cicerón presenta los dos tipos de castigos que se proponen contra los que intentan destruir la
república.
Video duas adhuc esse sententias: unam D. Silani, qui censet eos, qui haec delere conati sunt,
morte esse multandos, alteram C. Caesaris, qui mortis poenam removet, ceterorum
suppliciorum omnes acerbitates amplectitur.

Cuestiones:

1. Traduzca el texto (Puntuación máxima: 5 puntos).

2. Análisis morfológico y sintáctico del texto subrayado (Puntuación máxima: 2 puntos):

Video duas adhuc esse sententias: unam D. Silani, qui censet eos, qui haec delere conati
sunt, morte esse multandos.

3. Contenidos léxicos (Puntuación máxima: 1 punto):

a) Explique la evolución de pĕrīcŭlŭm y cite, al menos, dos palabras emparentadas.
b) Elija el significado correcto de la expresión latina de la siguiente frase:
Las palabras del Presidente provocaron un mare magnum en el Congreso.
a. Una gran alegría.
b. Un gran alivio.
c. Una gran confusión.

4. Conteste las cuestiones siguientes (Puntuación máxima: 2 puntos):

a) Tito Livio y su obra.
b) El teatro romano: Terencio.

Latín II - Examen - Propuesta nº 3 / 2013 Pág. 2 de 2

 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado LATÍN II
Castilla y León
Tablón de anuncios

CRITERIOS DE CORRECCIÓN ESPECÍFICOS

1. Traducción (Puntuación máxima: 5 puntos):

Se valorará la comprensión global del texto y su reflejo en la traducción castellana con arreglo a
los siguientes criterios específicos:

1.1. Reconocimiento de las formas y estructuras latinas con las correspondientes

equivalencias en castellano de:
a) Sustantivos, adjetivos y pronombres (1,5 puntos).
b) Formas verbales (1,5 puntos).
Se consideran faltas especialmente penalizables la traducción incorrecta de las
formas verbales de indicativo y las faltas de concordancia.
c) Estructuras sintácticas (1 punto).

1.2. Propiedad y precisión en la elección de las equivalencias léxicas en castellano, claridad,

corrección ortográfica y pulcritud (1 punto).

2. Análisis morfológico y sintáctico (Puntuación máxima: 2 puntos):

2.1. Análisis morfológico: se valorará la identificación correcta de las formas nominales y

verbales en el texto subrayado con indicación de sus accidentes gramaticales (género,
número y caso en los sustantivos, adjetivos y pronombres; tiempo, modo, número, persona y
voz en los verbos), así como la identificación en él de adverbios, preposiciones y
conjunciones (1 punto).

2.2. Análisis sintáctico: se valorará la identificación correcta de las funciones de cada uno
de los componentes de las frases del texto subrayado, así como la identificación de los tipos
de oraciones y las relaciones entre ellas (yuxtaposición, coordinación y subordinación) (1
punto).

3. Contenidos léxicos (Puntuación máxima: 1 punto):

Se valorará, por un lado, la capacidad del alumno para establecer la correspondencia existente
entre el término latino y el castellano aplicando las reglas básicas de derivación y composición;
por otro, su grado de conocimiento del significado de los latinismos más usuales en español.

4. Contenidos culturales (Puntuación máxima: 2 puntos):

Se valorarán los conocimientos sobre los autores del programa, las características concretas de
sus obras y la capacidad para asociarlas con los géneros literarios que correspondan.

Latín II - Criterios de corrección - Propuesta nº 3 / 2013 Pág. 1 de 1

 Pruebas de Acceso a enseñanzas EJERCICIO
universitarias oficiales de grado LATÍN II
Castilla y León Nº páginas: 2

El alumno deberá elegir U N A de las dos opciones.

El alumno puede utilizar el diccionario, incluido el apéndice gramatical.

OPCIÓN A

César, De bello Gallico

Los tréveros se disponen a atacar al romano Labieno

Dum haec a Caesare geruntur, Treveri magnis coactis peditatus equitatusque copiis Labienum
cum una legione, quae in eorum finibus hiemaverat, adoriri parabant. Iamque ab eo non longius
aberant, cum duas venisse legiones missu Caesaris cognoscunt.

Cuestiones:

1. Traduzca el texto (Puntuación máxima: 5 puntos).

2. Análisis morfológico y sintáctico del texto subrayado (Puntuación máxima: 2 puntos):

Dum haec a Caesare geruntur, Treveri magnis coactis peditatus equitatusque copiis
Labienum cum una legione, quae in eorum finibus hiemaverat, adoriri parabant.

3. Contenidos léxicos (Puntuación máxima: 1 punto):

a) Explique la evolución de mīrācŭlŭm y cite, al menos, dos palabras emparentadas.

b) Elija el significado correcto de la expresión latina de la siguiente frase:

Se citaron ex professo para resolver el problema.
a. Por ser de la misma profesión
b. A propósito, deliberadamente
c. Con profesionalidad

4. Conteste las cuestiones siguientes (Puntuación máxima: 2 puntos):

a) La oratoria en la Roma republicana.
b) Describa los principales personajes de la Eneida.

Latín II - Examen - Propuesta nº 1 / 2013 Pág. 1 de 2

 Pruebas de Acceso a enseñanzas EJERCICIO
universitarias oficiales de grado LATÍN II
Castilla y León Nº páginas: 2

El alumno deberá elegir U N A de las dos opciones propuestas.

El alumno puede utilizar el diccionario, incluido el apéndice gramatical.

OPCIÓN B

Cicerón, In Catilinam

Tras un combate, los pretores Pomptino y Flaco obtienen pruebas de la conjuración

Tum interventu Pomptini atque Flacci, pugna quae erat commissa sedatur. Litterae,
quaecumque erant in eo comitatu, integris signis praetoribus traduntur; ipsi comprehensi ad me,
cum iam dilucesceret, deducuntur.

Cuestiones:

1. Traduzca el texto (Puntuación máxima: 5 puntos).

2. Análisis morfológico y sintáctico del texto subrayado (Puntuación máxima: 2 puntos):

Litterae, quaecumque erant in eo comitatu, integris signis praetoribus traduntur; ipsi

comprehensi ad me, cum iam dilucesceret, deducuntur.

3. Contenidos léxicos (Puntuación máxima: 1 punto):

a) Explique la evolución de tēctŭm y cite, al menos, dos palabras emparentadas.
b) Elija el significado correcto de la expresión latina de la siguiente frase:
La novela te atrapa desde la primera línea, porque empieza in medias res y avanza
rápidamente.
a. En mitad de la historia
b. De manera sorprendente
c. Ambientada en épocas pasadas

4. Conteste las cuestiones siguientes (Puntuación máxima: 2 puntos):

a) La comedia: sus tipos y autores representativos.
b) Salustio y su obra.

Latín II - Examen - Propuesta nº 1 / 2013 Pág. 2 de 2

 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado LATÍN II
Castilla y León
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CRITERIOS DE CORRECCIÓN ESPECÍFICOS

1. Traducción (Puntuación máxima: 5 puntos):

Se valorará la comprensión global del texto y su reflejo en la traducción castellana con arreglo a
los siguientes criterios específicos:

1.1. Reconocimiento de las formas y estructuras latinas con las correspondientes

equivalencias en castellano de:
a) Sustantivos, adjetivos y pronombres (1,5 puntos).
b) Formas verbales (1,5 puntos).
Se consideran faltas especialmente penalizables la traducción incorrecta de las
formas verbales de indicativo y las faltas de concordancia.
c) Estructuras sintácticas (1 punto).

1.2. Propiedad y precisión en la elección de las equivalencias léxicas en castellano, claridad,

corrección ortográfica y pulcritud (1 punto).

2. Análisis morfológico y sintáctico (Puntuación máxima: 2 puntos):

2.1. Análisis morfológico: se valorará la identificación correcta de las formas nominales y

verbales en el texto subrayado con indicación de sus accidentes gramaticales (género,
número y caso en los sustantivos, adjetivos y pronombres; tiempo, modo, número, persona y
voz en los verbos), así como la identificación en él de adverbios, preposiciones y
conjunciones (1 punto).

2.2. Análisis sintáctico: se valorará la identificación correcta de las funciones de cada uno
de los componentes de las frases del texto subrayado, así como la identificación de los tipos
de oraciones y las relaciones entre ellas (yuxtaposición, coordinación y subordinación) (1
punto).

3. Contenidos léxicos (Puntuación máxima: 1 punto):

Se valorará, por un lado, la capacidad del alumno para establecer la correspondencia existente
entre el término latino y el castellano aplicando las reglas básicas de derivación y composición;
por otro, su grado de conocimiento del significado de los latinismos más usuales en español.

4. Contenidos culturales (Puntuación máxima: 2 puntos):

Se valorarán los conocimientos sobre los autores del programa, las características concretas de
sus obras y la capacidad para asociarlas con los géneros literarios que correspondan.

Latín II - Criterios de corrección - Propuesta nº 1 / 2013. Pág. 1 de 1

 EJERCICIO
Pruebas de Acceso a enseñanzas LENGUAJE Y 3
universitarias oficiales de grado PRÁCTICA
Castilla y León MUSICAL Nº páginas
6

El alumno/a deberá elegir UNA de las dos opciones (A ó B).

Las calificaciones otorgadas a cada una de las partes serán las siguientes:
Parte práctica: la armonización de la melodía se valorará de 0 a 5 puntos.
Parte teórica: análisis de los elementos del lenguaje musical en una partitura. Se valorará de 0 a
5 puntos.
La calificación final será la suma de las calificaciones de la parte teórica y la parte práctica.

Parte práctica:
Sobre una melodía dada de 8 compases, el alumno realizará por escrito la armonización
de la misma (utilizando los grados tonales) para cuatro instrumentos de placas diatónicos
escolares de diferentes tesituras, extensión = (2 ptos.), el acompañamiento rítmico para
la armonización anterior, utilizando los grados tonales I, IV y V (1 pto.) y la creación de una
introducción libre de 4 compases (2 ptos.)

Parte teórica:
Análisis de los elementos del lenguaje musical en una partitura atendiendo a los
apartados siguientes:
-Análisis de elementos rítmicos (1 pto.)
-Análisis de elementos armónicos (1 pto.)
-Análisis de elementos melódicos (1 pto.)
-Análisis de elementos relativos a términos de expresión musical: dinámicas y agógicas (1 pto.)
-Análisis de elementos relativos a la grafía específica de la partitura (1 pto.)

OPCIÓN A.-

Parte práctica:

Sobre una melodía dada de 8 compases, el alumno realizará por escrito la armonización
de la misma (utilizando los grados tonales) para cuatro instrumentos de placas diatónicos
escolares de diferentes tesituras, extensión = (2 ptos.), el acompañamiento rítmico para
la armonización anterior, utilizando los grados tonales I, IV y V (1 pto.) y la creación de una
introducción libre de 4 compases (2 ptos.). Resuelva el ejercicio en la hoja correspondiente del
anexo y no olvide adjuntarla al tríptico.

MELODIA:

LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL. Examen. Propuesta nº 3 /2013. Pág. 1 de 6

Parte teórica:
Análisis de los elementos del lenguaje musical en una partitura atendiendo a los apartados
siguientes:
-Análisis de elementos rítmicos (1 pto.)
-Análisis de elementos armónicos (1 pto.)
-Análisis de elementos melódicos (1 pto.)
-Análisis de elementos relativos a términos de expresión musical, dinámicas y agógicas (1 pto.)
-Análisis de elementos relativos a la grafía específica de la partitura (1 pto.)

PARTITURA:

LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL. Examen. Propuesta nº 3 /2013. Pág. 2 de 6

OPCIÓN B.-

Parte práctica:

Sobre una melodía dada de 8 compases, el alumno realizará por escrito la armonización
de la misma (utilizando los grados tonales) para cuatro instrumentos de placas diatónicos
escolares de diferentes tesituras, extensión = (2 ptos.), el acompañamiento rítmico para
la armonización anterior, utilizando los grados tonales I, IV y V (1 pto.) y la creación de una
introducción libre de 4 compases (2 ptos.). Resuelva el ejercicio en la hoja correspondiente del
anexo y no olvide adjuntarla al tríptico.

MELODIA:

Parte teórica:

Análisis de los elementos del lenguaje musical en una partitura atendiendo a los apartados
siguientes:
-Análisis de elementos rítmicos (1 pto.)
-Análisis de elementos armónicos (1 pto.)
-Análisis de elementos melódicos (1 pto.)
-Análisis de elementos relativos a términos de expresión musical, dinámicas y agógicas (1 pto.)
-Análisis de elementos relativos a la grafía específica de la partitura (1 pto.)

LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL. Examen. Propuesta nº 3 /2013. Pág. 3 de 6

PARTITURA:

LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL. Examen. Propuesta nº 3 /2013. Pág. 4 de 6

 ANEXO (Opción A)

LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL. Examen. Propuesta nº 3 /2013. Pág. 5 de 6

 ANEXO (Opción B)

LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL. Examen. Propuesta nº 3 /2013. Pág. 6 de 6

 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado LENGUAJE Y PRÁCTICA
MUSICAL
Castilla y León
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CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Parte práctica: (5 puntos)

- Armonización de la melodía (2 ptos.)

- Acompañamiento rítmico para la armonización anterior (1 pto.)
- Creación de una introducción libre de 4 compases (2 ptos.)

Parte teórica: (5 puntos)

- Análisis de elementos rítmicos (1 pto.)

- Análisis de elementos armónicos (1 pto.)
- Análisis de elementos melódicos (1 pto.)
- Análisis de elementos relativos a términos de expresión musical, dinámicas y agógicas (1 pto.)
- Análisis de elementos relativos a la grafía específica de la partitura (1 pto.).

La calificación final se obtendrá por la suma de los puntos obtenidos entre las dos partes
de la prueba.

Materia - Criterios de corrección - 2013. Pág. 1 de 1

 EJERCICIO
Pruebas de Acceso a enseñanzas LENGUAJE Y 1
universitarias oficiales de grado PRÁCTICA
Castilla y León MUSICAL Nº páginas
6

El alumno/a deberá elegir UNA de las dos opciones (A ó B).

Las calificaciones otorgadas a cada una de las partes serán las siguientes:
Parte práctica: la armonización de la melodía se valorará de 0 a 5 puntos.
Parte teórica: análisis de los elementos del lenguaje musical en una partitura. Se valorará de 0 a
5 puntos.
La calificación final será la suma de las calificaciones de la parte teórica y la parte práctica.

Parte práctica:
Sobre una melodía dada de 8 compases, el alumno realizará por escrito la armonización
de la misma (utilizando los grados tonales) para cuatro instrumentos de placas diatónicos
escolares de diferentes tesituras, extensión = (2 ptos.), el acompañamiento rítmico para
la armonización anterior, utilizando los grados tonales I, IV y V (1 pto.) y la creación de una
introducción libre de 4 compases (2 ptos.)

Parte teórica:
Análisis de los elementos del lenguaje musical en una partitura atendiendo a los
apartados siguientes:
-Análisis de elementos rítmicos (1 pto.)
-Análisis de elementos armónicos (1 pto.)
-Análisis de elementos melódicos (1 pto.)
-Análisis de elementos relativos a términos de expresión musical: dinámicas y agógicas (1 pto.)
-Análisis de elementos relativos a la grafía específica de la partitura (1 pto.)

OPCIÓN A.-

Parte práctica:

Sobre una melodía dada de 8 compases, el alumno realizará por escrito la armonización
de la misma (utilizando los grados tonales) para cuatro instrumentos de placas diatónicos
escolares de diferentes tesituras, extensión = (2 ptos.), el acompañamiento rítmico para
la armonización anterior, utilizando los grados tonales I, IV y V (1 pto.) y la creación de una
introducción libre de 4 compases (2 ptos.). Resuelva el ejercicio en la hoja correspondiente del
anexo y no olvide adjuntarla al tríptico.

MELODIA:

LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL. Examen. Propuesta nº 1 /2013. Pág. 1 de 6

Parte teórica:

Análisis de los elementos del lenguaje musical en una partitura atendiendo a los apartados
siguientes:
-Análisis de elementos rítmicos (1 pto.)
-Análisis de elementos armónicos (1 pto.)
-Análisis de elementos melódicos (1 pto.)
-Análisis de elementos relativos a términos de expresión musical, dinámicas y agógicas (1 pto.)
-Análisis de elementos relativos a la grafía específica de la partitura (1 pto.)

PARTITURA:

LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL. Examen. Propuesta nº 1 /2013. Pág. 2 de 6

OPCIÓN B.-

Parte práctica:

Sobre una melodía dada de 8 compases, el alumno realizará por escrito la armonización
de la misma (utilizando los grados tonales) para cuatro instrumentos de placas diatónicos
escolares de diferentes tesituras, extensión = (2 ptos.), el acompañamiento rítmico para
la armonización anterior utilizando los grados tonales I, IV y V (1 pto.) y la creación de una
introducción libre de 4 compases (2 ptos.). Resuelva el ejercicio en la hoja correspondiente del
anexo y no olvide adjuntarla al tríptico.

MELODIA:

Parte teórica:

Análisis de los elementos del lenguaje musical en una partitura atendiendo a los apartados
siguientes:
-Análisis de elementos rítmicos (1 pto.)
-Análisis de elementos armónicos (1 pto.)
-Análisis de elementos melódicos (1 pto.)
-Análisis de elementos relativos a términos de expresión musical, dinámicas y agógicas (1 pto.)
-Análisis de elementos relativos a la grafía específica de la partitura (1 pto.)

LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL. Examen. Propuesta nº 1 /2013. Pág. 3 de 6

PARTITURA:

LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL. Examen. Propuesta nº 1 /2013. Pág. 4 de 6

 ANEXO (Opción A)

LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL. Examen. Propuesta nº 1 /2013. Pág. 5 de 6

 ANEXO (Opción B)

LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL. Examen. Propuesta nº 1 /2013. Pág. 6 de 6

 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado LENGUAJE Y PRÁCTICA
MUSICAL
Castilla y León
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CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Parte práctica: (5 puntos)

- Armonización de la melodía (2 ptos.)

- Acompañamiento rítmico para la armonización anterior (1 pto.)
- Creación de una introducción libre de 4 compases (2 ptos.)

Parte teórica: (5 puntos)

- Análisis de elementos rítmicos (1 pto.)

- Análisis de elementos armónicos (1 pto.)
- Análisis de elementos melódicos (1 pto.)
- Análisis de elementos relativos a términos de expresión musical, dinámicas y agógicas (1 pto.)
- Análisis de elementos relativos a la grafía específica de la partitura (1 pto.).

La calificación final se obtendrá por la suma de los puntos obtenidos entre las dos partes
de la prueba.

Materia - Criterios de corrección - 2013. Pág. 1 de 1

 Pruebas de acceso a enseñanzas LITERATURA EJERCICIO
universitarias oficiales de grado. UNIVERSAL
Castilla y León Nº páginas
4

OPCIÓN A

Lea atentamente el siguiente texto. A continuación, responda a las preguntas.

TEXTO

1 ¿Por qué reí esta noche? No hay voz que responda, 1

ningún Dios ni Demonio de severa respuesta

se digna replicar desde Cielo o Infierno.

Y en seguida a mi humano corazón me dirijo:

5 ¡Corazón! Tú y yo estamos aquí, tristes y solos; 5

dime, ¿por qué reí? ¡Oh, dolor mortal!

¡Oh, Tiniebla! ¡Tiniebla! Siempre he de gemir

preguntando en vano al Cielo y al Infierno y al corazón:

¿por qué reí? Conozco el plazo de mi vida,

10 que extiende mi fantasía a su máxima dicha; 10

pero morir quisiera esta noche, y observar

las brillantes insignias de este mundo, rotas;

Poesía, Fama y Belleza son tan intrusas,

pero aún más lo es la muerte: el Premio de la Vida.

LITERATURA UNIVERSAL - Examen - Propuesta nº 3/ 2013 Pág. 1 de 4

 Pruebas de acceso a enseñanzas LITERATURA EJERCICIO
universitarias oficiales de grado. UNIVERSAL
Castilla y León Nº páginas
4

PREGUNTAS

PREGUNTA 1 (máximo 2 puntos)

Contextualice dentro de la obra el texto seleccionado.

PREGUNTA 2 (máximo 3 puntos)

Comente el texto propuesto atendiendo a los dos aspectos siguientes:
a) Tema de la obra a la que pertenece el texto.
b) Aspectos formales del texto.

PREGUNTA 3 (máximo 5 puntos)

Desarrolle el siguiente tema de los contenidos de referencia indicando los movimientos
estéticos, autores más destacados y principales obras: Narrativa realista del siglo XX: 1)
Francia: Sthendal, Flaubert, Zola. 2) Rusia: Dostoievski, Tolstoi. 3) Inglaterra: Dic-
kens. 4) Norteamérica: Poe.

LITERATURA UNIVERSAL - Examen - Propuesta nº 3/ 2013 Pág. 2 de 4

 Pruebas de acceso a enseñanzas LITERATURA EJERCICIO
universitarias oficiales de grado. UNIVERSAL
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4

OPCIÓN B
Lea atentamente el siguiente texto. A continuación, responda a las preguntas.

TEXTO

1 Volviendo sobre nuestros pasos retornamos a la parte delantera y, luego 1

de llamar y mostrar nuestras credenciales, fuimos admitidos por los agentes de
guardia. Subimos las escaleras, hasta llegar a la habitación donde se había encon-
trado el cuerpo de mademoiselle L'Espanaye y donde aún yacían ambas víctimas.
5 Como es natural, el desorden del aposento había sido respetado. No vi nada que 5
no estuviese detallado en la Gazette des Tribunaux. Dupin lo inspeccionaba todo,
sin exceptuar los cuerpos de las víctimas. Pasamos luego a las otras habitaciones
y al patio; un gendarme nos acompañaba a todas partes. El examen nos tuvo
ocupados hasta que oscureció, y era de noche cuando salimos. En el camino de
10 vuelta, mi amigo se detuvo algunos minutos en las oficinas de uno de los diarios 10
parisienses.
He dicho ya que sus caprichos eran muchos y variados, y que je les ména-
geais (pues no hay traducción posible de la frase). En esta oportunidad Dupin
rehusó toda conversación vinculada con los asesinatos, hasta el día siguiente a
15 mediodía. Entonces, súbitamente, me preguntó si había observado alguna cosa 15
peculiar en el escenario de aquellas atrocidades.
Algo había en su manera de acentuar la palabra, que me hizo estremecer
sin que pudiera decir por qué.
-No, nada peculiar -dije-. Por lo menos, nada que no hayamos encontrado
20 ya referido en el diario. 20
-Me temo -repuso Dupin- que la Gazette no haya penetrado en el insólito
horror de este asunto. Pero dejemos de lado las vanas opiniones de ese diario.
Tengo la impresión de que se considera insoluble este misterio por las mismí-
simas razones que deberían inducir a considerarlo fácilmente solucionable; me
25 refiero a lo excesivo, a lo outré de sus características. 25

LITERATURA UNIVERSAL - Examen - Propuesta nº 3/ 2013 Pág. 3 de 4

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universitarias oficiales de grado. UNIVERSAL
Castilla y León Nº páginas
4

PREGUNTAS

PREGUNTA 1 (máximo 2 puntos)

Contextualice dentro de la obra el texto seleccionado.

PREGUNTA 2 (máximo 3 puntos)

Comente el texto propuesto atendiendo a los dos aspectos siguientes:
a) Tema de la obra a la que pertenece el texto.
b) Aspectos formales del texto.

PREGUNTA 3 (máximo 5 puntos)

Desarrolle siguiente tema de los contenidos de referencia indicando los movimientos estéti-
cos, autores más destacados y principales obras: Renacimiento y Clasicismo: 1) Huma-
nismo y Renacimiento: Dante, Petrarca y Boccaccio. 2) El teatro isabelino: la obra de
Shakespeare. 3) El teatro clásico francés: Molière.

LITERATURA UNIVERSAL - Examen - Propuesta nº 3/ 2013 Pág. 4 de 4

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Pruebas de acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado LITERATURA
UNIVERSAL Tablón de
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CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN

La prueba se calificará con un máximo de 10 puntos, atendiendo a la siguiente

valoración de los apartados:

Aspectos específicos de corrección.

Pregunta 1: Con objeto de conocer y evaluar la capacidad de comprensión de las

lecturas propuestas, el alumno deberá contextualizar dentro de la obra el texto
seleccionado (máximo 2 puntos).

Pregunta 2: Para valorar la capacidad de interpretación, el alumno deberá indicar,

justificándolo, el tema fundamental de la obra a la que pertenece el texto
propuesto y, además, para valorar la capacidad de análisis, el alumno deberá
indicar los rasgos formales más importantes del texto (máximo 3 puntos).

Pregunta 3: Para conocer y poder evaluar los conocimientos adquiridos en lo

referente a los contenidos de referencia (movimientos estéticos, principales obras
y autores más destacados), el alumno expondrá los aspectos más relevantes del
tema seleccionado (máximo 5 puntos).

Aspectos generales de corrección.

 El alumno deberá demostrar su madurez y formación general, mediante una

exposición escrita adecuada, correcta, ordenada y coherente de sus
conocimientos, con precisión terminológica, riqueza de vocabulario y sintaxis
fluida. Se penalizarán las exposiciones escritas farragosas, con errores
importantes de contenido, con un vocabulario inadecuado y pobre y con
incorrecciones léxicas o sintácticas.

 Se penalizarán las faltas de ortografía, literal y de la palabra, con 0,25 puntos

cada una desde la primera y hasta un máximo de 4 puntos. Se descontará 1
punto a partir de la décima falta de ortografía acentual. Se penalizará una sola
vez la repetición de una misma falta de ortografía (literal, de la palabra y de
acentuación), pero se penalizarán individualmente las faltas de ortografía en
palabras distintas, aunque sean del mismo tipo.

LITERATURA UNIVERSAL – Criterios de corrección 2013 Pág. 1 de 1

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Castilla y León Nº páginas
4

OPCIÓN A

Lea atentamente el siguiente texto. A continuación, responda a las preguntas.

TEXTO

1 El castillo al cual mi criado se había atrevido a entrar por la fuerza antes de permitir 1
que, gravemente herido como estaba, pasara yo la noche al aire libre, era una de
esas construcciones en las que se mezclan la lobreguez y la grandeza, y que durante
largo tiempo se han alzado cejijuntas en los Apeninos, tan ciertas en la realidad
5 como en la imaginación de Mrs. Radcliffe. Según toda apariencia, el castillo había 5
sido recientemente abandonado, aunque temporariamente. Nos instalamos en uno
de los aposentos más pequeños y menos suntuosos. Hallábase en una apartada torre
del edificio; sus decoraciones eran ricas, pero ajadas y viejas. Colgaban tapices de
las paredes, que engalanaban cantidad y variedad de trofeos heráldicos, así como un
10 número insólitamente grande de vivaces pinturas modernas en marcos con arabes- 10
cos de oro. Aquellas pinturas, no solamente emplazadas a lo largo de las paredes si-
no en diversos nichos que la extraña arquitectura del castillo exigía, despertaron
profundamente mi interés, quizá a causa de mi incipiente delirio; ordené, por tanto,
a Pedro que cerrara las pesadas persianas del aposento –pues era ya de noche—,
15 que encendiera las bujías de un alto candelabro situado a la cabecera de mi lecho y 15
descorriera de par en par las orladas cortinas de terciopelo negro que envolvían la
cama. Al hacerlo así deseaba entregarme, si no al sueño, por lo menos a la alternada
contemplación de las pinturas y al examen de un pequeño volumen que habíamos
encontrado sobre la almohada y que contenía la descripción y la crítica de aquéllas.
20 Mucho, mucho leí... e intensa, intensamente miré. Rápidas y brillantes volaron las 20
horas, hasta llegar la profunda medianoche. La posición del candelabro me moles-
taba, pero, para no incomodar a mi amodorrado sirviente, alargué con dificultad la
mano y lo coloqué de manera que su luz cayera directamente sobre el libro.

LITERATURA UNIVERSAL - Examen - Propuesta nº 1 / 2013 Pág. 1 de 4

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4

PREGUNTAS

PREGUNTA 1 (máximo 2 puntos)

Contextualice dentro de la obra el texto seleccionado.

PREGUNTA 2 (máximo 3 puntos)

Comente el texto propuesto atendiendo a los dos aspectos siguientes:
a) Tema de la obra a la que pertenece el texto.
b) Aspectos formales del texto.

PREGUNTA 3 (máximo 5 puntos)

Desarrolle el siguiente tema de los contenidos de referencia indicando los movimientos
estéticos, autores más destacados y principales obras: El movimiento romántico. 1) La
lírica romántica: Lord Byron, Goethe, Keats. 2) Novela histórica: Scott.

LITERATURA UNIVERSAL - Examen - Propuesta nº 1 / 2013 Pág. 2 de 4

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Castilla y León Nº páginas
4

OPCIÓN B
Lea atentamente el siguiente texto. A continuación, responda a las preguntas.

TEXTO

1 Ay, hermana, recuerda al desdichado padre, 1

muerto para nosotras, que, con sus propias manos,
los ojos se arrancó por las terribles culpas
que él mismo descubriera. Recuerda a nuestra madre,
5 que llevó doble nombre de madre y de consorte, 5
y se quitó la vida con un trenzado lazo.
Recuerda la tercera desdicha: ambos hermanos
que en un día murieron, infelices, cumpliendo
con recíproca mano su espantoso destino.
10 Piensa ahora en nosotras, que tan solas quedamos, 10
¿cómo pereceremos, de qué horrible manera,
si el poder y la orden de Creonte desprecias?
Preciso es recordar que nacimos mujeres,
¿cómo será posible luchar contra los hombres?
15 Pues ya que los más fuertes son quienes nos gobiernan 15
es mejor que las leyes respetemos, aunque
sean mucho más duras. Yo, por mi parte, pido
perdón a nuestros muertos, ya que la ley me obliga,
y así a los poderosos me inclinaré obediente,
20 que necedad sería intentar lo imposible. 20

LITERATURA UNIVERSAL - Examen - Propuesta nº 1 / 2013 Pág. 3 de 4

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universitarias oficiales de grado. UNIVERSAL
Castilla y León Nº páginas
4

PREGUNTAS

PREGUNTA 1 (máximo 2 puntos)

Contextualice dentro de la obra el texto seleccionado.

PREGUNTA 2 (máximo 3 puntos)

Comente el texto propuesto atendiendo a los dos aspectos siguientes:
a) Tema de la obra a la que pertenece el texto.
b) Aspectos formales del texto.

PREGUNTA 3 (máximo 5 puntos)

Desarrolle el siguiente tema de los contenidos de referencia indicando los movimientos
estéticos, autores más destacados y principales obras: La renovación narrativa del siglo
XX: 1) Aportaciones europeas: Joyce, Kafka, Proust. 2) La generación perdida.

LITERATURA UNIVERSAL - Examen - Propuesta nº 1 / 2013 Pág. 4 de 4

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Pruebas de acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado LITERATURA
UNIVERSAL Tablón de
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CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN

La prueba se calificará con un máximo de 10 puntos, atendiendo a la siguiente

valoración de los apartados:

Aspectos específicos de corrección.

Pregunta 1: Con objeto de conocer y evaluar la capacidad de comprensión de las

lecturas propuestas, el alumno deberá contextualizar dentro de la obra el texto
seleccionado (máximo 2 puntos).

Pregunta 2: Para valorar la capacidad de interpretación, el alumno deberá indicar,

justificándolo, el tema fundamental de la obra a la que pertenece el texto
propuesto y, además, para valorar la capacidad de análisis, el alumno deberá
indicar los rasgos formales más importantes del texto (máximo 3 puntos).

Pregunta 3: Para conocer y poder evaluar los conocimientos adquiridos en lo

referente a los contenidos de referencia (movimientos estéticos, principales obras
y autores más destacados), el alumno expondrá los aspectos más relevantes del
tema seleccionado (máximo 5 puntos).

Aspectos generales de corrección.

 El alumno deberá demostrar su madurez y formación general, mediante una

exposición escrita adecuada, correcta, ordenada y coherente de sus
conocimientos, con precisión terminológica, riqueza de vocabulario y sintaxis
fluida. Se penalizarán las exposiciones escritas farragosas, con errores
importantes de contenido, con un vocabulario inadecuado y pobre y con
incorrecciones léxicas o sintácticas.

 Se penalizarán las faltas de ortografía, literal y de la palabra, con 0,25 puntos

cada una desde la primera y hasta un máximo de 4 puntos. Se descontará 1
punto a partir de la décima falta de ortografía acentual. Se penalizará una sola
vez la repetición de una misma falta de ortografía (literal, de la palabra y de
acentuación), pero se penalizarán individualmente las faltas de ortografía en
palabras distintas, aunque sean del mismo tipo.

LITERATURA UNIVERSAL – Criterios de corrección 2013 Pág. 1 de 1

 EJERCICIO
Pruebas de Acceso a enseñanzas MATEMÁTICAS
universitarias oficiales de grado APLICADAS A LAS
Castilla y León CIENCIAS SOCIALES Nº Páginas: 2
Tablas

OPTATIVIDAD: EL ALUMNO DEBERÁ ESCOGER UNA DE LAS DOS OPCIONES Y DESARROLLAR

LAS PREGUNTAS DE LA MISMA.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN:

Cada pregunta de la 1 a la 3 se puntuará sobre un máximo de 3 puntos. La pregunta 4 se
puntuará sobre un máximo de 1 punto. La calificación final se obtiene sumando las
puntuaciones de las cuatro preguntas. Deben figurar explícitamente las operaciones no triviales,
de modo que puedan reconstruirse la argumentación lógica y los cálculos efectuados por el
alumno.

Opción A

 x 1  z   1 
  1    
1A- Se consideran las matrices A =  2 x − 1 , B =   , C =  2 z  , D =  0  donde
− x 1   y − z 1 / 3 
     
x, y, z son desconocidos.
a) Sabiendo que A ⋅ B + C = 3D , plantea un sistema de ecuaciones para encontrar los
valores de x, y, z .
b) Estudia el sistema planteado en función del número de sus soluciones y calcula una de
ellas, si es posible.

2A- Un estudio realizado por una empresa de producción de películas de acción prueba
que el coste anual (en millones de euros) de contratación de los actores secundarios que
2 x 2 + 60 x + 800
utiliza en sus películas sigue la función f ( x) = , donde x > 0 es el
100 x
número de actores secundarios contratados. Calcula el número de actores secundarios
contratados que hace mínimo el coste de contratación. ¿A qué cantidad asciende ese coste
mínimo?

3A- Según el informe anual La Sociedad de la Información 2012, el 63% de los usuarios
de móvil en España tiene un “Smartphone”. Entre los propietarios de este tipo de teléfono,
el 77% lo emplea para su conexión habitual a internet. Sin embargo, entre los propietarios
de otros tipos de teléfono móvil sólo el 8 % lo emplea para la conexión habitual a internet.
a) Calcula la probabilidad de conectarse habitualmente a internet a través del teléfono móvil.
b) Si un usuario emplea habitualmente el teléfono móvil para conectarse a internet, halla
la probabilidad de que sea propietario de un “Smartphone”.

4A- En una ciudad, la probabilidad de que llueva un día de junio es del 10%, y de que
haga sol un 75 %. Si no es posible que en un mismo día de junio llueva y haga sol
simultáneamente, ¿cuál es la probabilidad de que en un día de junio no llueva ni haga sol?

MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES. Propuesta 3/2013. Página 1 de 2

Opción B

1B- Un agricultor quiere cultivar una finca de 200 hectáreas únicamente con dos cultivos:
trigo y remolacha. Al menos 90 hectáreas deben ser de trigo. Cada hectárea de trigo
necesita una dedicación anual del agricultor de 20 horas y proporcionará un beneficio neto
anual de 800 euros. Cada hectárea de remolacha requiere 30 horas de dedicación anual
pero da un beneficio neto anual de 1000 euros. El agricultor podrá dedicar este año a esos
cultivos un total de 4500 horas. Utiliza técnicas de programación lineal para encontrar
cómo debe repartir el cultivo en la finca entre trigo y remolacha para que el beneficio neto
anual sea máximo. Calcula, además, ese beneficio neto máximo.

2B- El rendimiento físico de cierto deportista de élite durante un tiempo de 60 minutos,

viene dado a través de la función:

 − t (t − 20) si 0 ≤ t < 15

f (t ) =  75 si 15 ≤ t < 30
 5t
100 − 6 si 30 ≤ t ≤ 60

a) Representa gráficamente dicha función.
b) A la vista de la gráfica obtenida, identifica en qué momentos del tiempo el deportista
alcanza su máximo rendimiento físico, mantiene su rendimiento físico y disminuye su
rendimiento físico.

3B- El porcentaje de vacas que enferman después de suministrarlas una determinada

vacuna es del 2%. En una granja se vacuna a 600 vacas.
a) Halla el número esperado de vacas vacunadas que no enfermarán.
b) Halla la probabilidad de que, como máximo, enfermen 20 vacas vacunadas.

4B- El 60% de los clientes de una frutería compran naranjas y el 30% no compra ni
naranjas ni manzanas. ¿Qué porcentaje de clientes compra manzanas, pero no naranjas?

MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES. Propuesta 3/2013. Página 2 de 2

Distribución Normal n
1
Distribución Binomial p( X = r ) =   p r (1 − p )n − r
1 x − t2 r
F ( x) = e 2 dt
2π
∫ −∞ n r
p 0,01 0,05 0,10 0,15 0,20 0,25 0,30 1/3 0,35 0,40 0,45 0,49 0,50

2 0 0,9801 0,9025 0,8100 0,7225 0,6400 0,5625 0,4900 0,4444 0,4225 0,3600 0,3025 0,2601 0,2500
1 0,0198 0,0950 0,1800 0,2550 0,3200 0,3750 0,4200 0,4444 0,4550 0,4800 0,4950 0,4998 0,5000
2 0,0001 0,0025 0,0100 0,0225 0,0400 0,0625 0,0900 0,1111 0,1225 0,1600 0,2025 0,2401 0,2500
3 0 0,9703 0,8574 0,7290 0,6141 0,5120 0,4219 0,3430 0,2963 0,2746 0,2160 0,1664 0,1327 0,1250
1 0,0294 0,1354 0,2430 0,3251 0,3840 0,4219 0,4410 0,4444 0,4436 0,4320 0,4084 0,3823 0,3750
2 0,0003 0,0071 0,0270 0,0574 0,0960 0,1406 0,1890 0,2222 0,2389 0,2880 0,3341 0,3674 0,3750
3 0,0000 0,0001 0,0010 0,0034 0,0080 0,0156 0,0270 0,0370 0,0429 0,0640 0,0911 0,1176 0,1250
0,5 0,00 0,01 0,02 0,03 0,04 0,05 0,06 0,07 0,08 0,09 4 0 0,9606 0,8145 0,6561 0,5220 0,4096 0,3164 0,2401 0,1975 0,1785 0,1296 0,0915 0,0677 0,0625
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3,4 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9998 10 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0001 0,0003 0,0008 0,0010
3,5 0,9997 0,9997 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998
3,6 0,9998 0,9998 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999
 Criterios de
corrección
Pruebas de Acceso a enseñanzas MATEMÁTICAS
universitarias oficiales de grado APLICADAS A LAS Tablón de
Castilla y León CIENCIAS SOCIALES anuncios

CRITERIOS DE CORRECCIÓN ESPECÍFICOS

1.- Dentro de cada opción se puntuará sobre un máximo de 3 puntos cada una de las
preguntas de la 1 a la 3, y con 1 punto la pregunta 4. La calificación final se obtiene
sumando las puntuaciones obtenidas en cada pregunta.
2.- En aquellos casos en que el estudiante responda a preguntas de las dos opciones A
y B, en el mismo examen, se acuerda corregir la opción marcada por él. En el caso
de que ésta no figure, se corregirá la opción A.
3.- Los errores de cálculo en razonamientos esencialmente correctos se penalizarán
disminuyendo hasta en el 40% la valoración en el apartado correspondiente. Los
errores de notación sólo se tendrán en cuenta si son reiterados y se penalizarán
hasta en un 20% de la calificación máxima atribuida al problema o apartado.
4.- Deben figurar explícitamente las operaciones no triviales, de modo que puedan
reconstruirse la argumentación lógica y los cálculos efectuados por el alumno o la
alumna.
5.- Se valorará positivamente la capacidad de la alumna o alumno de utilizar el modo
de hacer matemático para resolver la prueba. En todo caso, se valorarán los
mecanismos de resolución no habituales, atendiendo a la argumentación realizada
y a la corrección de las operaciones efectuadas.
6.- Opción A
1A- El planteamiento del sistema se valora hasta 1.5 puntos, mientras que su
clasificación y el cálculo de una solución correcta se valoran hasta 1.5 puntos.
2A- La determinación de las raíces de la función derivada se valora hasta 1.5 puntos. El
cálculo y la justificación del coste mínimo se valoran hasta 1.5 puntos.
3A- Cada uno de los apartados a) y b) se valora hasta 1.5 puntos.
4A- Se valora hasta 1 punto.
7.- Opción B
1B- Se valora hasta 3 puntos, atendiendo a la utilización de las técnicas de Programación
Lineal. En este contexto, la determinación de la función objetivo se valora hasta 0.5
puntos, el sistema de restricciones se valora hasta 1 punto, la determinación de la
región factible se valora hasta 0.5 puntos y la determinación del vértice óptimo y del
beneficio máximo hasta 1 punto.
2B- Cada uno de los apartados a) y b) se valora hasta 1.5 puntos.
3B- El apartado a) se valora hasta 1 punto, mientras que el apartado b) se valora hasta 2
puntos.
4B- Se valora hasta 1 punto.

MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES. Criterios específicos de corrección.

Propuesta 3/2013. Página 1 de 1
 EJERCICIO
Pruebas de Acceso a enseñanzas MATEMÁTICAS
universitarias oficiales de grado APLICADAS A LAS
Castilla y León CIENCIAS SOCIALES Nº Páginas: 2
Tablas

OPTATIVIDAD: EL ALUMNO DEBERÁ ESCOGER UNA DE LAS DOS OPCIONES Y DESARROLLAR

LAS PREGUNTAS DE LA MISMA.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN:

Cada pregunta de la 1 a la 3 se puntuará sobre un máximo de 3 puntos. La pregunta 4 se
puntuará sobre un máximo de 1 punto. La calificación final se obtiene sumando las
puntuaciones de las cuatro preguntas. Deben figurar explícitamente las operaciones no triviales,
de modo que puedan reconstruirse la argumentación lógica y los cálculos efectuados por el
alumno.

Opción A

1A- Se considera el sistema de ecuaciones:

 x + y − z = 25

 2 x − y + 10 z = 50

3 x + a y − 4 z = 10
a) Clasifica este sistema en función de sus posibles soluciones para los distintos valores
del parámetro a.
b) Resuelve el sistema para a = 0 .

2A- Una persona amante de las matemáticas desea donar sus 3600 libros a dos bibliotecas
A y B. En las instrucciones de donación, deja fijado que los lotes de libros se hagan de
modo que el producto del número de libros destinados a la biblioteca A por el cubo del
número de libros destinados a la biblioteca B sea máximo. Determina la cantidad de libros
recibida por cada biblioteca.

3A- Los pesos de los sacos de leña que se venden en una gasolinera siguen una
distribución normal con desviación típica 1 kg. Se quiere comprobar con una confianza
del 95% que el peso de 10 kg que marca la etiqueta de cada saco es correcto. Para ello se
toman al azar 100 sacos de leña, resultando un peso medio de 9.75 kg.
a) Plantea un test de hipótesis adecuado que permita hacer la comprobación requerida.
b) Proporciona un intervalo de confianza al 90% para el peso medio de los sacos.

4A- En una clase de inglés hay 7 mujeres y 12 hombres. Si se seleccionan 3 personas al

azar, halla la probabilidad de que se seleccionen 2 mujeres y un hombre.

MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES. Propuesta 1/2013. Página 1 de 2

Opción B

1B- Un trabajador autónomo se dedica a pintar edificios 300 días al año durante 8 horas
cada día. Para organizarse mejor, adquiere al comienzo del año los dos tipos de pintura
blanca que emplea: A y B. Cada tipo de pintura requiere un trabajo diferente: la pintura A
necesita 6 horas de trabajo por kilo, mientras que la pintura B necesita 3 horas de trabajo
por kilo. Además, el tamaño del envase es diferente, por lo que en su almacén caben cómo
máximo 350 kilos de pintura tipo A y 500 kilos de pintura tipo B. Sabiendo que por cada
kilo de pintura de tipo A obtiene un beneficio de 70 € y que por cada kilo de pintura de
tipo B obtiene un beneficio de 80 €, utiliza técnicas de programación lineal para
determinar cuánta pintura de cada tipo debe comprar al comienzo del año para maximizar
su beneficio.

 x
ax +3+ si x ≠ 2
2B- Sea la función f ( x) =  x−2
 0 si x = 2
a) Halla el valor de a para el que la pendiente m de la recta tangente a la gráfica de f ( x)
en el punto (0, 3) es m = 1 .
b) Para a = 1 , estudia la continuidad de la función f ( x) y determina sus intervalos de
crecimiento y decrecimiento.

3B- El 70% de las compras de un supermercado las realizan mujeres. El 80% de las
compras realizadas por éstas supera los 20 €, mientras que sólo el 30% de las realizadas
por hombres supera esa cantidad.
a) Elegido un ticket de compra al azar, ¿cuál es la probabilidad de que supere los 20 €?
b) Si se sabe que un ticket de compra no supera los 20 €, ¿cuál es la probabilidad de que la
compra la hiciera una mujer?

4B- Sea X una variable aleatoria que sigue una distribución normal N (50,10). Calcula la
probabilidad P ( X ≥ 80).

MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES. Propuesta 1/2013. Página 2 de 2

Distribución Normal n
1
Distribución Binomial p( X = r ) =   p r (1 − p )n − r
1 x − t2 r
F ( x) = ∫ e 2 dt p 0,01 0,05 0,10 0,15 0,20 0,25 0,30 1/3 0,35 0,40 0,45 0,49 0,50
2π −∞ n r
2 0 0,9801 0,9025 0,8100 0,7225 0,6400 0,5625 0,4900 0,4444 0,4225 0,3600 0,3025 0,2601 0,2500
1 0,0198 0,0950 0,1800 0,2550 0,3200 0,3750 0,4200 0,4444 0,4550 0,4800 0,4950 0,4998 0,5000
2 0,0001 0,0025 0,0100 0,0225 0,0400 0,0625 0,0900 0,1111 0,1225 0,1600 0,2025 0,2401 0,2500
3 0 0,9703 0,8574 0,7290 0,6141 0,5120 0,4219 0,3430 0,2963 0,2746 0,2160 0,1664 0,1327 0,1250
1 0,0294 0,1354 0,2430 0,3251 0,3840 0,4219 0,4410 0,4444 0,4436 0,4320 0,4084 0,3823 0,3750
2 0,0003 0,0071 0,0270 0,0574 0,0960 0,1406 0,1890 0,2222 0,2389 0,2880 0,3341 0,3674 0,3750
3 0,0000 0,0001 0,0010 0,0034 0,0080 0,0156 0,0270 0,0370 0,0429 0,0640 0,0911 0,1176 0,1250
0,5 0,00 0,01 0,02 0,03 0,04 0,05 0,06 0,07 0,08 0,09 4 0 0,9606 0,8145 0,6561 0,5220 0,4096 0,3164 0,2401 0,1975 0,1785 0,1296 0,0915 0,0677 0,0625
1 0,0388 0,1715 0,2916 0,3685 0,4096 0,4219 0,4116 0,3951 0,3845 0,3456 0,2995 0,2600 0,2500
0,0 0,5000 0,5040 0,5080 0,5120 0,5160 0,5199 0,5239 0,5279 0,5319 0,5359 2 0,0006 0,0135 0,0486 0,0975 0,1536 0,2109 0,2646 0,2963 0,3105 0,3456 0,3675 0,3747 0,3750
0,1 0,5398 0,5438 0,5478 0,5517 0,5557 0,5596 0,5636 0,5675 0,5714 0,5753 3 0,0000 0,0005 0,0036 0,0115 0,0256 0,0469 0,0756 0,0988 0,1115 0,1536 0,2005 0,2400 0,2500
4 0,0000 0,0000 0,0001 0,0005 0,0016 0,0039 0,0081 0,0123 0,0150 0,0256 0,0410 0,0576 0,0625
0,2 0,5793 0,5832 0,5871 0,5910 0,5948 0,5987 0,6026 0,6064 0,6103 0,6141 5 0 0,9510 0,7738 0,5905 0,4437 0,3277 0,2373 0,1681 0,1317 0,1160 0,0778 0,0503 0,0345 0,0313
0,3 0,6179 0,6217 0,6255 0,6293 0,6331 0,6368 0,6406 0,6443 0,6480 0,6517 1 0,0480 0,2036 0,3281 0,3915 0,4096 0,3955 0,3602 0,3292 0,3124 0,2592 0,2059 0,1657 0,1563
2 0,0010 0,0214 0,0729 0,1382 0,2048 0,2637 0,3087 0,3292 0,3364 0,3456 0,3369 0,3185 0,3125
0,4 0,6554 0,6591 0,6628 0,6664 0,6700 0,6736 0,6772 0,6808 0,6844 0,6879 3 0,0000 0,0011 0,0081 0,0244 0,0512 0,0879 0,1323 0,1646 0,1811 0,2304 0,2757 0,3060 0,3125
0,5 4 0,0000 0,0000 0,0005 0,0022 0,0064 0,0146 0,0284 0,0412 0,0488 0,0768 0,1128 0,1470 0,1563
0,6915 0,6950 0,6985 0,7019 0,7054 0,7088 0,7123 0,7157 0,7190 0,7224
5 0,0000 0,0000 0,0000 0,0001 0,0003 0,0010 0,0024 0,0041 0,0053 0,0102 0,0185 0,0282 0,0313
0,6 0,7257 0,7291 0,7324 0,7357 0,7389 0,7422 0,7454 0,7486 0,7517 0,7549 6 0 0,9415 0,7351 0,5314 0,3771 0,2621 0,1780 0,1176 0,0878 0,0754 0,0467 0,0277 0,0176 0,0156
1 0,0571 0,2321 0,3543 0,3993 0,3932 0,3560 0,3025 0,2634 0,2437 0,1866 0,1359 0,1014 0,0938
0,7 0,7580 0,7611 0,7642 0,7673 0,7704 0,7734 0,7764 0,7794 0,7823 0,7852 2 0,0014 0,0305 0,0984 0,1762 0,2458 0,2966 0,3241 0,3292 0,3280 0,3110 0,2780 0,2436 0,2344
0,8 0,7881 0,7910 0,7939 0,7967 0,7995 0,8023 0,8051 0,8078 0,8106 0,8133 3 0,0000 0,0021 0,0146 0,0415 0,0819 0,1318 0,1852 0,2195 0,2355 0,2765 0,3032 0,3121 0,3125
4 0,0000 0,0001 0,0012 0,0055 0,0154 0,0330 0,0595 0,0823 0,0951 0,1382 0,1861 0,2249 0,2344
0,9 0,8159 0,8186 0,8212 0,8238 0,8264 0,8289 0,8315 0,8340 0,8365 0,8389 5 0,0000 0,0000 0,0001 0,0004 0,0015 0,0044 0,0102 0,0165 0,0205 0,0369 0,0609 0,0864 0,0938
1,0 0,8413 0,8438 0,8461 0,8485 0,8508 0,8531 0,8554 0,8577 0,8599 0,8621 6 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0001 0,0002 0,0007 0,0014 0,0018 0,0041 0,0083 0,0138 0,0156
7 0 0,9321 0,6983 0,4783 0,3206 0,2097 0,1335 0,0824 0,0585 0,0490 0,0280 0,0152 0,0090 0,0078
1,1 0,8643 0,8665 0,8686 0,8708 0,8729 0,8749 0,8770 0,8790 0,8810 0,8830 1 0,0659 0,2573 0,3720 0,3960 0,3670 0,3115 0,2471 0,2048 0,1848 0,1306 0,0872 0,0604 0,0547
1,2 0,8849 0,8869 0,8888 0,8907 0,8925 0,8944 0,8962 0,8980 0,8997 0,9014 2 0,0020 0,0406 0,1240 0,2097 0,2753 0,3115 0,3177 0,3073 0,2985 0,2613 0,2140 0,1740 0,1641
3 0,0000 0,0036 0,0230 0,0617 0,1147 0,1730 0,2269 0,2561 0,2679 0,2903 0,2918 0,2786 0,2734
1,3 0,9032 0,9049 0,9066 0,9082 0,9099 0,9115 0,9131 0,9147 0,9162 0,9177 4 0,0000 0,0002 0,0026 0,0109 0,0287 0,0577 0,0972 0,1280 0,1442 0,1935 0,2388 0,2676 0,2734
5 0,0000 0,0000 0,0002 0,0012 0,0043 0,0115 0,0250 0,0384 0,0466 0,0774 0,1172 0,1543 0,1641
1,4 0,9192 0,9207 0,9222 0,9236 0,9251 0,9265 0,9279 0,9292 0,9306 0,9318 6 0,0000 0,0000 0,0000 0,0001 0,0004 0,0013 0,0036 0,0064 0,0084 0,0172 0,0320 0,0494 0,0547
1,5 0,9332 0,9345 0,9357 0,9370 0,9382 0,9394 0,9406 0,9418 0,9429 0,9441 7 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0001 0,0002 0,0005 0,0006 0,0016 0,0037 0,0068 0,0078
8 0 0,9227 0,6634 0,4305 0,2725 0,1678 0,1001 0,0576 0,0390 0,0319 0,0168 0,0084 0,0046 0,0039
1,6 0,9452 0,9463 0,9474 0,9484 0,9495 0,9505 0,9515 0,9525 0,9535 0,9545 1 0,0746 0,2793 0,3826 0,3847 0,3355 0,2670 0,1977 0,1561 0,1373 0,0896 0,0548 0,0352 0,0313
1,7 0,9554 0,9564 0,9573 0,9582 0,9591 0,9599 0,9608 0,9616 0,9625 0,9633 2 0,0026 0,0515 0,1488 0,2376 0,2936 0,3115 0,2965 0,2731 0,2587 0,2090 0,1569 0,1183 0,1094
3 0,0001 0,0054 0,0331 0,0839 0,1468 0,2076 0,2541 0,2731 0,2786 0,2787 0,2568 0,2273 0,2188
1,8 0,9641 0,9649 0,9656 0,9664 0,9671 0,9678 0,9686 0,9693 0,9699 0,9706 4 0,0000 0,0004 0,0046 0,0185 0,0459 0,0865 0,1361 0,1707 0,1875 0,2322 0,2627 0,2730 0,2734
1,9 0,9713 0,9719 0,9726 0,9732 0,9738 0,9744 0,9750 0,9756 0,9761 0,9767 5 0,0000 0,0000 0,0004 0,0026 0,0092 0,0231 0,0467 0,0683 0,0808 0,1239 0,1719 0,2098 0,2188
6 0,0000 0,0000 0,0000 0,0002 0,0011 0,0038 0,0100 0,0171 0,0217 0,0413 0,0703 0,1008 0,1094
2,0 0,9772 0,9778 0,9783 0,9788 0,9793 0,9798 0,9803 0,9808 0,9812 0,9817 7 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0001 0,0004 0,0012 0,0024 0,0033 0,0079 0,0164 0,0277 0,0313
8 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0001 0,0002 0,0002 0,0007 0,0017 0,0033 0,0039
2,1 0,9821 0,9826 0,9830 0,9834 0,9838 0,9842 0,9846 0,9850 0,9854 0,9857 9 0 0,9135 0,6302 0,3874 0,2316 0,1342 0,0751 0,0404 0,0260 0,0207 0,0101 0,0046 0,0023 0,0020
2,2 0,9861 0,9864 0,9868 0,9871 0,9875 0,9878 0,9881 0,9884 0,9887 0,9890 1 0,0830 0,2985 0,3874 0,3679 0,3020 0,2253 0,1556 0,1171 0,1004 0,0605 0,0339 0,0202 0,0176
2 0,0034 0,0629 0,1722 0,2597 0,3020 0,3003 0,2668 0,2341 0,2162 0,1612 0,1110 0,0776 0,0703
2,3 0,9893 0,9896 0,9898 0,9901 0,9904 0,9906 0,9909 0,9911 0,9913 0,9916 3 0,0001 0,0077 0,0446 0,1069 0,1762 0,2336 0,2668 0,2731 0,2716 0,2508 0,2119 0,1739 0,1641
2,4 0,9918 0,9920 0,9922 0,9925 0,9927 0,9929 0,9931 0,9932 0,9934 0,9936 4 0,0000 0,0006 0,0074 0,0283 0,0661 0,1168 0,1715 0,2048 0,2194 0,2508 0,2600 0,2506 0,2461
5 0,0000 0,0000 0,0008 0,0050 0,0165 0,0389 0,0735 0,1024 0,1181 0,1672 0,2128 0,2408 0,2461
2,5 0,9938 0,9940 0,9941 0,9943 0,9945 0,9946 0,9948 0,9949 0,9951 0,9952 6 0,0000 0,0000 0,0001 0,0006 0,0028 0,0087 0,0210 0,0341 0,0424 0,0743 0,1160 0,1542 0,1641
2,6 7 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0003 0,0012 0,0039 0,0073 0,0098 0,0212 0,0407 0,0635 0,0703
0,9953 0,9955 0,9956 0,9957 0,9959 0,9960 0,9961 0,9962 0,9963 0,9964 8 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0001 0,0004 0,0009 0,0013 0,0035 0,0083 0,0153 0,0176
2,7 0,9965 0,9966 0,9967 0,9968 0,9969 0,9970 0,9971 0,9972 0,9973 0,9974 9 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0001 0,0001 0,0003 0,0008 0,0016 0,0020
10 0 0,9044 0,5987 0,3487 0,1969 0,1074 0,0563 0,0282 0,0173 0,0135 0,0060 0,0025 0,0012 0,0010
2,8 0,9974 0,9975 0,9976 0,9977 0,9977 0,9978 0,9979 0,9979 0,9980 0,9981 1 0,0914 0,3151 0,3874 0,3474 0,2684 0,1877 0,1211 0,0867 0,0725 0,0403 0,0207 0,0114 0,0098
2,9 0,9981 0,9982 0,9982 0,9983 0,9984 0,9984 0,9985 0,9985 0,9986 0,9986 2 0,0042 0,0746 0,1937 0,2759 0,3020 0,2816 0,2335 0,1951 0,1757 0,1209 0,0763 0,0494 0,0439
3 0,0001 0,0105 0,0574 0,1298 0,2013 0,2503 0,2668 0,2601 0,2522 0,2150 0,1665 0,1267 0,1172
3,0 0,9987 0,9987 0,9987 0,9988 0,9988 0,9989 0,9989 0,9989 0,9990 0,9990 4 0,0000 0,0010 0,0112 0,0401 0,0881 0,1460 0,2001 0,2276 0,2377 0,2508 0,2384 0,2130 0,2051
3,1 0,9990 0,9991 0,9991 0,9991 0,9992 0,9992 0,9992 0,9992 0,9993 0,9993 5 0,0000 0,0001 0,0015 0,0085 0,0264 0,0584 0,1029 0,1366 0,1536 0,2007 0,2340 0,2456 0,2461
6 0,0000 0,0000 0,0001 0,0012 0,0055 0,0162 0,0368 0,0569 0,0689 0,1115 0,1596 0,1966 0,2051
3,2 0,9993 0,9993 0,9994 0,9994 0,9994 0,9994 0,9994 0,9995 0,9995 0,9995 7 0,0000 0,0000 0,0000 0,0001 0,0008 0,0031 0,0090 0,0163 0,0212 0,0425 0,0746 0,1080 0,1172
3,3 8 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0001 0,0004 0,0014 0,0030 0,0043 0,0106 0,0229 0,0389 0,0439
0,9995 0,9995 0,9995 0,9996 0,9996 0,9996 0,9996 0,9996 0,9996 0,9997 9 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0001 0,0003 0,0005 0,0016 0,0042 0,0083 0,0098
3,4 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9998 10 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0001 0,0003 0,0008 0,0010
3,5 0,9997 0,9997 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998
3,6 0,9998 0,9998 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999
 Criterios de
corrección
Pruebas de Acceso a enseñanzas MATEMÁTICAS
universitarias oficiales de grado APLICADAS A LAS Tablón de
Castilla y León CIENCIAS SOCIALES anuncios

CRITERIOS DE CORRECCIÓN ESPECÍFICOS

1.- Dentro de cada opción se puntuará sobre un máximo de 3 puntos cada una de las
preguntas de la 1 a la 3, y con 1 punto la pregunta 4. La calificación final se obtiene
sumando las puntuaciones obtenidas en cada pregunta.
2.- En aquellos casos en que el estudiante responda a preguntas de las dos opciones A
y B, en el mismo examen, se acuerda corregir la opción marcada por él. En el caso
de que ésta no figure, se corregirá la opción A.
3.- Los errores de cálculo en razonamientos esencialmente correctos se penalizarán
disminuyendo hasta en el 40% la valoración en el apartado correspondiente. Los
errores de notación sólo se tendrán en cuenta si son reiterados y se penalizarán
hasta en un 20% de la calificación máxima atribuida al problema o apartado.
4.- Deben figurar explícitamente las operaciones no triviales, de modo que puedan
reconstruirse la argumentación lógica y los cálculos efectuados por el alumno o la
alumna.
5.- Se valorará positivamente la capacidad de la alumna o alumno de utilizar el modo
de hacer matemático para resolver la prueba. En todo caso, se valorarán los
mecanismos de resolución no habituales, atendiendo a la argumentación realizada
y a la corrección de las operaciones efectuadas.
6.- Opción A
1A- La discusión del sistema se valora hasta 2 puntos, mientras que el cálculo correcto de
la solución pedida se valora hasta 1 punto.
2A- El planteamiento del problema como función de una variable se valora hasta 1
punto. El cálculo justificado del valor máximo se valora hasta 1 punto, mientras que
la determinación de los lotes de libros se valora hasta 1 punto.
3A- Cada uno de los apartados a) y b) se valora hasta 1.5 puntos.
4A- Se valora hasta 1 punto.
7.- Opción B
1B- Se valora hasta 3 puntos, atendiendo a la utilización de las técnicas de Programación
Lineal. En este contexto, la determinación de la función objetivo se valora hasta 0.5
puntos, el sistema de restricciones se valora hasta 1 punto, la determinación de la
región factible se valora hasta 0.5 puntos y la determinación del vértice óptimo y del
beneficio máximo hasta 1 punto.
2B- El apartado a) se valora hasta 1 punto, mientras que el apartado b) se valora hasta 2
puntos.
3B- Cada uno de los apartados a) y b) se valora hasta 1.5 puntos.
4B- Se valora hasta 1 punto.

MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES. Criterios específicos de corrección.

Propuesta 1/2013. Página 1 de 1
 Pruebas de Acceso a enseñanzas EJERCICIO
universitarias oficiales de grado MATEMÁTICAS II
Castilla y León Nº Páginas: 2

INDICACIONES: 1.- OPTATIVIDAD: El alumno deberá escoger una de las dos opciones, pudiendo
desarrollar los cuatro ejercicios de la misma en el orden que desee.
2.- CALCULADORA: Se permitirá el uso de calculadoras no programables (que no admitan memoria para
texto ni representaciones gráficas).
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN: Cada ejercicio se puntuará sobre un máximo de 2,5 puntos.
Se observarán fundamentalmente los siguientes aspectos: Correcta utilización de los conceptos, definiciones y
propiedades relacionadas con la naturaleza de la situación que se trata de resolver. Justificaciones teóricas que se
aporten para el desarrollo de las respuestas. Claridad y coherencia en la exposición. Precisión en los cálculos y
en las notaciones. Deben figurar explícitamente las operaciones no triviales, de modo que puedan reconstruirse la
argumentación lógica y los cálculos.
OPCIÓN A

 2  3 1
     
E1.- Sean las matrices A   1  , B   1  y C   2  .
a  4  1
     
a) Calcular, cuando sea posible, las matrices C  Bt , Bt  C , B  C . ( 0,75 puntos)
b) Hallar a para que el sistema x  A  y  B  4  C de tres ecuaciones y dos incógnitas x e y,
sea compatible determinado y resolverlo para ese valor de a. (1,75 puntos)

E2.- Sean los puntos A(1, 2, 1) , P(0, 0, 5) , Q(1, 0, 4) y R(0, 1, 6) .

a) Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto A, es paralela al plano que pasa por los
puntos P, Q y R, y tal que la primera componente de su vector director es doble que la
segunda. (1,75 puntos)
b) Hallar la distancia del punto A al plano que pasa por P, Q y R. (0,75 puntos)

a x  bx si 0  x  1,

E3.- Sea la función f ( x)   . Hallar a, b y c sabiendo que f ( x) es
 c ln x si 1  x

1
continua en (0, ) , la recta tangente a f ( x) en el punto de abscisa x  es paralela a la
16
e
recta y   4 x  3 , y se cumple que  1
f ( x)dx  2. (2,5 puntos)

E4.- a) Estudiar el crecimiento de la función f ( x)  x3  3x 2  3 . (1 punto)

b) Probar que la ecuación x 3  3x 2  3  0 tiene exactamente tres soluciones reales.
(1,5 puntos)

MATEMÁTICAS II – Propuesta 3 /2013. Página 1 de 2

 OPCIÓN B

 a 2 0 
 
E1.- Sea la matriz A   0 2 0  .
0 1 a
 

a) ¿Para qué valores de a la matriz A es inversible? (0,5 puntos)

b) Estudiar el rango según los valores de a . (0,5 puntos)
1
c) Hallar a para que se cumpla A1   A . (1,5 puntos)
4

 x 1
E2.- Sean los puntos P(1, 4, 1) , Q(0, 3, 2) y la recta r   .
y  z  4
a) Hallar la ecuación del plano que pasa por P , por un punto R de la recta r y es
perpendicular a la recta que pasa por Q y por R . (1,5 puntos)
b) Hallar el ángulo que forman la recta r y el plano   x  y  3  0 . (1 punto)

x2
E3.- Sea la función f ( x)  .
x2
a) Calcular sus asíntotas y estudiar su crecimiento y decrecimiento. (1 punto)
b) Dibujar el recinto comprendido entre la recta y  1 , la gráfica de la función f ( x) , el eje OY
y la recta x  2 ; calcular el área de dicho recinto. (1,5 puntos)

E4.- Determinar, de entre los triángulos isósceles de perímetro 6 metros, el que tiene área
máxima. (2,5 puntos)

MATEMÁTICAS II – Propuesta 3 /2013. Página 2 de 2

 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado MATEMÁTICAS II Tablón de
Castilla y León anuncios

CRITERIOS GENERALES DE CORRECCIÓN DE LA PRUEBA

Se observarán fundamentalmente los siguientes aspectos:

- Correcta utilización de los conceptos, definiciones y propiedades relacionadas con la naturaleza de la

situación que se trata de resolver.

- Justificaciones teóricas que se aporten para el desarrollo de las respuestas. La no justificación,

ausencia de explicaciones o explicaciones incorrectas serán penalizadas.

- Claridad y coherencia en la exposición. Los errores de notación sólo se tendrán en cuenta si son
reiterados y se penalizarán hasta en un 20% de la calificación máxima atribuida al problema o apartado.

- Precisión en los cálculos y en las notaciones. Los errores de cálculo en razonamientos esencialmente
correctos se penalizarán disminuyendo hasta en el 40% la valoración del apartado correspondiente.

- Se valorará positivamente la coherencia, de modo que si un alumno arrastra un error sin entrar en
contradicciones, este error no se tendrá en cuenta salvo como se recoge en los anteriores criterios generales y en
la cuestión en que se comete el error.

- Cada ejercicio se valorará de acuerdo a lo estipulado en los enunciados del examen, con la distribución
más abajo indicada.

- Muchos problemas de Matemáticas admiten varias soluciones, pudiendo ser alguna de ellas extraña o
no habitual. Cada corrector valorará estas posibilidades, atendiendo a las especificaciones del problema, sin
necesidad de imponer un método de resolución concreto.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN ESPECÍFICOS

OPCIÓN A

E1.- a) Hasta 0,25; 0,25; 0,25 respectivamente.

b) Hasta 0,5 puntos por plantear el sistema, hasta 0,75 puntos por hallar el valor para el
que es compatible determinado y hasta 0,5 por la solución.

E2.- a) Hasta 1,75 puntos.

b) Hasta 0,75 puntos.

E3.-Hasta 0,6 puntos por imponer la condición de continuidad.

Hasta 0,6 puntos por imponer la condición sobre la recta tangente.
Hasta 0,3 puntos por hallar a y b .
Hasta 1 punto por hacer la integral definida y hallar c .

E4.- a) Hasta 1 punto.

b) Hasta 1,5 puntos.

MATEMÁTICAS II - Criterios de Corrección -Propuesta 3/2012. Página 1 de 2

 OPCIÓN B

E1.- a) Hasta 0,5 puntos.

b) Hasta 0,5 puntos.
c) Hasta 1,5 puntos.

E2.- a) Hasta 1,5 puntos.

b) Hasta 1 punto.

E3.- a) Hasta 0,5 puntos por las asíntotas y hasta 0,5 puntos por el crecimiento y
decrecimiento.
b) Hasta 0,5 puntos por el dibujo y hasta 1 punto por calcular el área.

E4.- Hasta 1 punto por expresar el área en función de los lados. Hasta 0,5 puntos por expresar
el área en función de uno de los lados. Hasta 1 punto por determinar el máximo. Se penalizará
con 0,5 puntos la no verificación de alguna condición suficiente de extremo.

MATEMÁTICAS II - Criterios de Corrección -Propuesta 3/2012. Página 2 de 2

 Pruebas de Acceso a enseñanzas EJERCICIO
universitarias oficiales de grado MATEMÁTICAS II
Castilla y León Nº Páginas: 2

INDICACIONES: 1.- OPTATIVIDAD: El alumno deberá escoger una de las dos opciones, pudiendo
desarrollar los cuatro ejercicios de la misma en el orden que desee.
2.- CALCULADORA: Se permitirá el uso de calculadoras no programables (que no admitan memoria para
texto ni representaciones gráficas).
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN: Cada ejercicio se puntuará sobre un máximo de 2,5 puntos.
Se observarán fundamentalmente los siguientes aspectos: Correcta utilización de los conceptos, definiciones y
propiedades relacionadas con la naturaleza de la situación que se trata de resolver. Justificaciones teóricas que se
aporten para el desarrollo de las respuestas. Claridad y coherencia en la exposición. Precisión en los cálculos y
en las notaciones. Deben figurar explícitamente las operaciones no triviales, de modo que puedan reconstruirse la
argumentación lógica y los cálculos.

OPCIÓN A

E1.- a) Discutir el sistema de ecuaciones lineales según los valores del parámetro m :
 3x  y  mz  0

 x y m (2 puntos)
mx  3 y  mz  2m

b) Resolverlo para m  0 . (0,5 puntos)

E2.- Sean el plano   x  y  z  0 , la recta r  x  y  z y el punto A(3,2,1) .

a) Hallar la recta que pasa por A, es paralela a  y corta a r. (1 punto)
b) Hallar los puntos de r que equidistan de A y de  . (1,5 puntos)

E3.- Sea f ( x)  ( x  1)e x . Determinar los intervalos de crecimiento y decrecimiento,

extremos relativos, intervalos de concavidad y convexidad, puntos de inflexión y asíntotas.
Esbozar su gráfica. (2,5 puntos)

x ln( x  1)
E4.- a) Hallar lim . (1,25 puntos)
x  x 2 1

x 1 1
b) Calcular  x 1
dx . (1,25 puntos)

MATEMÁTICAS II - Propuesta 1/2013 Página 1 de 2

 OPCIÓN B

1 1 1 
 
E.1.- Sea la matriz M   0 2 1 .
 1  2  2
 
a) Calcular M 1 . (1,5 puntos)
b) Calcular la matriz X que cumple X  M  M  2M 2 . (1 punto)

E.2.- Sean las rectas r  x   y  z  1 y s  x  2  y  z  m .

a) Determinar m para que las rectas sean coplanarias. (1,5 puntos)
b) Para m  2 , calcular la distancia entre las rectas. (1 punto)

E.3.- a) Enunciar el teorema del valor medio de Lagrange. Dar su interpretación geométrica.
(1 punto)

b) Estudiar la continuidad de la función

 1/ x
e si x  0,


f ( x)   k si x  0,

 1  cos( x)
 si x  0,
 sen( x)
  
en el intervalo   ,  , según los valores de k. (1,5 puntos)
 2 2

1
E4.- a) Determinar las asíntotas horizontales y verticales de la función f ( x)  .
x2  x  2
(1 punto)
1
b) Calcular  x 2  x  2 dx . (1,5 puntos)

MATEMÁTICAS II - Propuesta 1/2013 Página 2 de 2

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Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado MATEMÁTICAS II Tablón de
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CRITERIOS GENERALES DE CORRECCIÓN DE LA PRUEBA

Se observarán fundamentalmente los siguientes aspectos:

- Correcta utilización de los conceptos, definiciones y propiedades relacionadas con la naturaleza de la

situación que se trata de resolver.

- Justificaciones teóricas que se aporten para el desarrollo de las respuestas. La no justificación,

ausencia de explicaciones o explicaciones incorrectas serán penalizadas.

- Claridad y coherencia en la exposición. Los errores de notación sólo se tendrán en cuenta si son
reiterados y se penalizarán hasta en un 20% de la calificación máxima atribuida al problema o apartado.

- Precisión en los cálculos y en las notaciones. Los errores de cálculo en razonamientos esencialmente
correctos se penalizarán disminuyendo hasta en el 40% la valoración del apartado correspondiente.

- Se valorará positivamente la coherencia, de modo que si un alumno arrastra un error sin entrar en
contradicciones, este error sólo se tendrá en cuenta, como se recoge en los anteriores criterios generales, en la
cuestión en que se comete el error.

- Cada ejercicio se valorará de acuerdo a lo estipulado en los enunciados del examen, con la distribución
más abajo indicada.

- Muchos problemas de Matemáticas admiten varias soluciones, pudiendo ser alguna de ellas extraña o
no habitual. Cada corrector valorará estas posibilidades, atendiendo a las especificaciones del problema, sin
necesidad de imponer un método de resolución concreto.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN ESPECÍFICOS

OPCIÓN A

E1.- a) Hasta 2 puntos.

b) Hasta 0,5 puntos.

E2.- a) Hasta 1 punto.

b) Hasta 1,5 puntos.

E3.- Hasta 0,5 puntos por los intervalos de crecimiento y decrecimiento.

Hasta 0,3 puntos por los extremos relativos.
Hasta 0,5 puntos por los intervalos de concavidad y convexidad.
Hasta 0,3 puntos por los puntos de inflexión.
Hasta 0,5 puntos por las asíntotas.
Hasta 0,4 puntos por la representación gráfica.

E4.- a) Hasta 1,25 puntos.

b) Hasta 1,25 puntos.

MATEMÁTICAS II - Criterios de Corrección- Propuesta 1/2013. Página 1 de 2

 OPCIÓN B

E1.- a) Hasta 1,5 puntos.

b) Hasta 1 punto.

E2.- a) Hasta 1,5 puntos.

b) Hasta 1 punto.

E3.- a) Hasta 0,75 puntos por el enunciado del teorema. Hasta 0,25 por su interpretación
geométrica.
b) Hasta 1,25 por el estudio de la continuidad en el 0 en función de k. Hasta 0,25 por la
  
continuidad en   ,  -{0}.
 2 2

E4.- a) Hasta 0,5 puntos por las asíntotas horizontales. Hasta 0,5 puntos por las asíntotas
verticales.
b) Hasta 1,5 puntos.

MATEMÁTICAS II - Criterios de Corrección- Propuesta 1/2013. Página 2 de 2

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universitarias oficiales de grado QUÍMICA
Castilla y León 3 páginas

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

El alumno deberá contestar a uno de los dos bloques A o B con sus problemas y cuestiones. Cada
bloque consta de cinco preguntas. Cada una de las preguntas puntuará como máximo dos puntos.
La calificación máxima la alcanzarán aquellos ejercicios que, además de bien resueltos, estén bien
explicados y argumentados, cuidando la sintaxis y la ortografía y utilizando correctamente el lenguaje
científico, las relaciones entre las cantidades físicas, símbolos, unidades, etc.
DATOS GENERALES
Los valores de las constantes de equilibrio que aparecen en los problemas deben entenderse que hacen
referencia a presiones expresadas en atmósferas y concentraciones expresadas en mol L-1.
El alumno deberá utilizar los valores de los números atómicos, masas atómicas y constantes universales
que se le suministran con el examen.

BLOQUE A
1. Responda a las siguientes cuestiones:
a) Escriba las estructuras de Lewis para las siguientes moléculas:
CH4 , NH3 , SO2 , H2CO (Hasta 0,8 puntos)
b) ¿Qué geometría cabe esperar para cada una de ellas utilizando el modelo de repulsión
entre pares de electrones de la capa de valencia? (Hasta 0,8 puntos)
c) Nombre las moléculas del apartado a) (Hasta 0,4 puntos)

2. En la combustión de azufre se produce dióxido de azufre con un rendimiento del 80%.

a) Escriba la reacción ajustada. (Hasta 0,5 puntos)
b) Si se desean quemar 300 g de azufre. ¿Qué volumen de dióxido de azufre se produce,
medido en condiciones normales? (Hasta 0,8 puntos)
c) Calcule los gramos de azufre que se precisan para obtener 5 g de dióxido de azufre.
(Hasta 0,7 puntos)
−
3. Calcule la concentración de iones OH en las siguientes disoluciones acuosas:
a) NaOH, 0,01 M. (Hasta 0,6 puntos)
b) HCl, 0,002 M. (Hasta 0,7 puntos)
c) HNO3, cuyo pH es igual a 4. (Hasta 0,7 puntos)

4. Se pretende obtener etileno a partir de grafito e hidrógeno a 25 ºC y a una atmósfera de

presión, según la reacción: 2 C(grafito) + 2 H 2 (g) → C 2 H 4 (g)
Calcule:
a) La entalpía de reacción en las condiciones estándar. ¿La reacción es exotérmica o
endotérmica? (Hasta 0,8 puntos)
b) La variación de energía libre de Gibbs en las condiciones estándar. ¿Es espontánea la
reacción en las condiciones dadas? (Hasta 1,2 puntos)
Datos: ΔH f C2H 4 (g) = 52,5 kJ/mol
o

SoC(grafito) = 5,7 J/K·mol ; SoH 2 (g) = 130,6 J/K·mol ; SCo 2H 4 (g) = 219,2 J/K·mol

5. El ácido hipocloroso (HClO) reacciona con fósforo blanco (P4) produciéndose ácido
ortofosfórico (H3PO4) y ácido clorhídrico (HCl).
a) Escriba las semirreaciones de oxidación y reducción. (Hasta 0,8 puntos)
b) Ajuste las reacciones iónica y molecular por el método del ión-electrón.
(Hasta 1,2 puntos)
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BLOQUE B

1. Dados los elementos: N, F, Na, Si, cuyos números másicos son 14, 19, 23 y 28
respectivamente:
a) Escriba su configuración electrónica ordenada. (Hasta 0,8 puntos)
b) Indique el número de protones, neutrones y electrones de cada uno. (Hasta 0,4 puntos)
c) Ordénelos de menor a mayor electronegatividad, razonando la respuesta.
(Hasta 0,4 puntos)
d) Ordénelos de menor a mayor radio atómico, razonando la respuesta. (Hasta 0,4 puntos)

2. Se quieren preparar 250 mL de una disolución de ácido clorhídrico 0,2 M. Para ello se
utiliza un reactivo de laboratorio donde en su etiqueta, entre otros datos, se encuentra lo
siguiente: Ácido clorhídrico 35 % en masa; 1L ≈ 1,19 kg.
Responda razonadamente a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué volumen es necesario tomar del reactivo de laboratorio? (Hasta 1,5 puntos)
b) Describa cómo procedería para preparar la disolución pedida. (Hasta 0,5 puntos)

3. La constante de equilibrio, Kc, a 200 ºC para la reacción PCl5(g)  PCl3(g) + Cl2(g) es

0,015. En un recipiente cerrado de 10 L se introducen, a dicha temperatura, 5 moles de PCl5
y 1 mol de PCl3. El sistema evoluciona hasta alcanzar el equilibrio a la misma temperatura.
Calcule:
a) Las concentraciones de cada especie en el equilibrio. (Hasta 1,2 puntos)
b) El valor de Kp. (Hasta 0,4 puntos)
c) La presión total en el equilibrio. (Hasta 0,4 puntos)

4. La constante del producto de solubilidad del hidróxido de magnesio Mg(OH)2 es

Ks = 1,5 ·10-11. Calcule:
a) La solubilidad del hidróxido de magnesio. (Hasta 0,8 puntos)
b) El pH de una disolución saturada de Mg(OH)2. (Hasta 0,6 puntos)
2+
c) La concentración máxima de Mg en una disolución de Mg(OH)2, si el pH es igual a 9.
(Hasta 0,6 puntos)

5. Una pila Daniell está formada por un electrodo de cinc sumergido en una solución de sulfato
de cinc y un electrodo de cobre introducido en una solución de sulfato de cobre (II). Los dos
electrodos están unidos por un conductor externo.
a) Dibuje el esquema de la pila, incorporando el elemento que falta para cerrar el circuito,
explicando qué función realiza. Escriba las reacciones de oxidación y reducción y en qué
electrodo se producen. (Hasta 1,5 puntos)
b) Calcule la fuerza electromotriz estándar de la pila.
2+ / Zn = −0,76 V 2+ / Cu = +0,34 V
o o
Datos: EZn ECu (Hasta 0,5 puntos)

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1. Tabla periódica de los elementos Grupos

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
1 2
1 H He
1,01 4,00
3 4 Z Número atómico 5 6 7 8 9 10
2 Li Be X Símbolo B C N O F Ne
6,94 9,01 A Masa atómica 10,81 12,01 14,01 16,00 19,00 20,18
11 12 13 14 15 16 17 18
3 Na Mg Al Si P S Cl Ar
22,99 24,31 26,98 28,09 30,97 32,07 35,45 39,95
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
4 K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
Períodos 39,10 40,08 44,96 47,87 50,94 52,00 54,94 55,85 58,93 58,69 63,55 65,38 69,72 72,64 74,92 78,96 79,90 83,80
37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 554
5 Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
85,47 87,62 88,91 91,22 92,91 95,96 [98] 101,07 102,91 106,42 107,87 112,41 114,82 118,71 121,76 127,60 126,90 131,29
55 56 57 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86
6 Cs Ba La Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn
132,91 137,33 138,91 178,49 180,95 183,84 186,21 190,23 192,22 195,08 196,97 200,59 204,38 207,2 208,98 [209] [210] [222]
87 88 89 104 105 106 107 108 109 110 111
7 Fr Ra Ac Rf Db Sg Bh Hs Mt Ds Rg
[223] [226] [227] [261] [262] [266] [264] [277] [268] [271] [272]

57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71
La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu
138,91 140,12 140,91 144,24 [145] 150,36 151,96 157,25 158,93 162,50 164,93 167,26 168,93 173,05 174,97
89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103
Ac Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr
[227] 232,04 231,04 238,03 [237] [244] [243] [247] [247] [251] [252] [257] [258] [259] [262]

2. Constantes físico-químicas 3. Algunas equivalencias

Carga elemental (e) : 1,602 · 10-19 C 1 atm = 760 mmHg = 1,013 · 105 Pa
Constante de Avogadro (NA) : 6,022 · 10 23 mol-1 1 cal = 4,184 J
Unidad de masa atómica (u) : 1,661 · 10-27 kg 1 eV = 1,602 · 10-19 J
Constante de Faraday (F) : 96490 C mol-1
Constante molar de los gases (R) : 8,314 J mol-1 K-1 = 0,082 atm dm3 mol -1 K-1

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La formulación incorrecta de los compuestos químicos se penalizará hasta con un 50 % en el apartado

correspondiente. La resolución de problemas numéricos sin razonamiento supondrá una disminución de
hasta el 25 % en la calificación obtenida en el apartado correspondiente. Asimismo, la resolución correcta
y razonada de un problema con una solución numérica incorrecta, pero no absurda, se penalizará hasta con
un 10 % en el apartado correspondiente. En el caso de que dos apartados de un mismo problema estén
relacionados entre sí, un error en alguno de ellos no supondrá la anulación del otro, siempre que los
resultados obtenidos no sean absurdos.
La no argumentación en las cuestiones de tipo teórico invalidará el correspondiente apartado.

BLOQUE A
Pregunta 1
a) Escritura correcta de las estructuras de Lewis. Hasta 0,8 puntos
b) Explicación razonada de la geometría. Hasta 0,8 puntos
c) Nomenclatura correcta Hasta 0,4 puntos
Pregunta 2
a) Reacción ajustada. Hasta 0,5 puntos
b) Cálculo del volumen del dióxido de azufre. Hasta 0,8 puntos
c) Calculo del número de gramos de azufre. Hasta 0,7 puntos
Pregunta 3
a) Cálculo de la concentración de iones OH-. Hasta 0,6 puntos
b) Cálculo de la concentración de iones OH-. Hasta 0,7 puntos
c) Cálculo de la concentración de iones OH-. Hasta 0,7 puntos
Pregunta 4
a) Cálculo de la entalpía y contestación al tipo de reacción. Hasta 0,8 puntos
b) Cálculo de la energía libre y contestación a la espontaneidad. Hasta 1,2 puntos
Pregunta 5
a) Semirreacciones. Hasta 0,8 puntos
b) Ajuste de la reacción iónica y molecular. Hasta 1,2 puntos

BLOQUE B
Pregunta 1
a) Configuración electrónica ordenada. Hasta 0,8 puntos
b) Cálculo del número de protones, neutrones y electrones. Hasta 0,4 puntos
c) Orden creciente de electronegatividad. Hasta 0,4 puntos
d) Orden creciente de radio atómico. Hasta 0,4 puntos
Pregunta 2
a) Cálculo del volumen de ácido clorhídrico. Hasta 1,5 puntos
b) Descripción de la preparación de la disolución. Hasta 0,5 puntos
Pregunta 3
a) Cálculo de las concentraciones. Hasta 1,2 puntos
b) Cálculo del valor de la Kp. Hasta 0,4 puntos
c) Cálculo de la presión total. Hasta 0,4 puntos
Pregunta 4
a) Cálculo de la solubilidad del hidróxido de magnesio. Hasta 0,8 puntos
b) Cálculo del pH. Hasta 0,6 puntos
c) Cálculo de la concentración de Mg2+. Hasta 0,6 puntos
Pregunta 5
a) Respuesta correcta y razonada. Hasta 1,5 puntos
b) Cálculo de la fuerza electromotriz. Hasta 0,5 puntos
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CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

El alumno deberá contestar a uno de los dos bloques A o B con sus problemas y cuestiones. Cada
bloque consta de cinco preguntas. Cada una de las preguntas puntuará como máximo dos puntos.
La calificación máxima (entre paréntesis al final de cada pregunta) la alcanzarán aquellos ejercicios que,
además de bien resueltos, estén bien explicados y argumentados, cuidando la sintaxis y la ortografía y
utilizando correctamente el lenguaje científico, las relaciones entre las cantidades físicas, símbolos,
unidades, etc.
DATOS GENERALES
Los valores de las constantes de equilibrio que aparecen en los problemas deben entenderse que hacen
referencia a presiones expresadas en atmósferas y concentraciones expresadas en mol·L-1.
El alumno deberá utilizar los valores de los números atómicos, masas atómicas y constantes universales
que se le suministran con el examen.

BLOQUE A

1. Dada la siguiente reacción química:

2 AgNO3 + Cl2 → N2O5 + 2 AgCl + 1/2 O2
a. Diga qué reactivo es el oxidante y plantee la semirreacción de reducción. (Hasta 0,6 puntos)
b. Calcule los moles de N2O5 que se obtienen a partir de 20 g de AgNO3. (Hasta 0,7 puntos)
c. Calcule el volumen de oxígeno que se obtiene al hacer la reacción del apartado b, medido a 20 ºC y
620 mmHg. (Hasta 0,7 puntos)

2. Explique razonadamente las siguientes cuestiones:

a. Se sabe que la reacción A(s) → B(s) + C(g) es espontánea. Si en esta reacción ∆S es positivo,
¿podemos deducir que ∆H debe ser negativo? (Hasta 0,7 puntos)
b. ¿Puede ser espontánea una reacción endotérmica? ¿Qué condiciones deben cumplirse para ello?
(Hasta 0,7 puntos)
c. Una determinada reacción es exotérmica y espontánea si se realiza a 25 ºC y presión atmosférica.
¿Qué puede decir (magnitud o signo) acerca de los valores de ∆H y ∆G? (Hasta 0,6 puntos)

3. Se dispone de dos frascos, sin etiquetar, con disoluciones 0,1 M de ácido sulfúrico y 0,1 M de ácido
acético. Se mide su acidez, resultando que el frasco A tiene pH = 2,9, y el frasco B, pH = 0,7.
a. Explique qué frasco corresponde a cada uno de los ácidos. (Hasta 0,6 puntos)
b. Calcule la constante de acidez del ácido acético. (Hasta 0,7 puntos)
c. Se toman 50 mL del frasco de ácido acético y se diluyen en un matraz aforado hasta 100 mL
añadiendo agua. Calcule el pH de la disolución resultante. (Hasta 0,7 puntos)

4. Si se quiere impedir la hidrólisis que puede ocurrir después de disolver acetato sódico en agua, ¿cuál
de los siguientes métodos será más eficaz? Razone todas las respuestas.
a. Añadir ácido acético a la disolución. (Hasta 0,5 puntos)
b. Añadir NaCl a la disolución. (Hasta 0,5 puntos)
c. Añadir HCl a la disolución. (Hasta 0,5 puntos)
d. Ninguno, no es posible impedirla. (Hasta 0,5 puntos)

5. a. Nombre los siguientes compuestos:

CH3-COOH; CH3-COO-CH2-CH3; NH2-CH2-CH2-CH3; CH3-CH=CH-CH3; CH3-CH2-CHO
(Hasta 1,0 puntos)
b. Formule los siguientes compuestos:
Fenilamina; Ácido metanoico; 1-Butanol; Butanal; Propino (Hasta 1,0 puntos)

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BLOQUE B

1. Dados los siguientes compuestos: CCl4, H2O y H2S.

a. Escriba las estructuras de Lewis y prediga la geometría molecular. (Hasta 0,9 puntos)
b. Ordénelos por orden creciente de su momento dipolar. (Hasta 0,6 puntos)
c. Explique la hibridación del átomo de O en el H2O. (Hasta 0,5 puntos)

2. En un matraz vacío se introducen igual número de moles de H2 y N2, que reaccionan según la
ecuación:
N2 (g) + 3 H2 (g)  2 NH3 (g)
Justifique si, una vez alcanzado el equilibrio, las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
a. Hay doble número de moles de amoniaco de los que había inicialmente de N2.
(Hasta 0,7 puntos)
b. La presión parcial de nitrógeno será mayor que la presión parcial de hidrógeno.
(Hasta 0,7 puntos)
c. La presión total será igual a la presión de amoniaco elevada al cuadrado. (Hasta 0,6 puntos)

3. Dada la reacción del carburo cálcico con agua:

CaC2 (s) + 2 H2O (l) → Ca(OH)2 (s) + C2H2 (g)
a. Calcule su variación de entalpía estándar. (Hasta 1,0 puntos)
b. ¿Qué calor se desprende en la combustión de 100 dm3 de acetileno, C2H2, medidos a 25 ºC y 1 atm?
(Hasta 1,0 puntos)
Datos: Entalpías de formación en kJ⋅mol-1: CaC2 (s) = -59,0; CO2 (g) = -393,5; H2O (l) = -285,8;
Ca(OH)2 (s) = -986,0; C2H2 (g) = 227,0

4. Se dispone de dos baños electrolíticos independientes, uno con una disolución de iones Au3+ y otro
con una disolución de iones Ag+.
a. Indique las reacciones que ocurren si se hace pasar una corriente eléctrica por dichos baños.
(Hasta 1,0 puntos)
b. Calcule los moles de oro y de plata que se depositarán si se pasa, por cada baño, una corriente de 5
amperios durante 193 minutos. (Hasta 1,0 puntos)

5. Conteste a las siguientes cuestiones:

a. Calcule los gramos de sulfato de sodio, Na2SO4, que se necesitan para preparar 100 mL de una
disolución 0,01 M. Indique el material que utilizaría y describa las operaciones a realizar en el
laboratorio para preparar dicha disolución. (Hasta 1,0 puntos)
b. Justifique si se producirá precipitado cuando se mezclan 80 cm3 de una disolución 0,01 M de sulfato
de sodio, Na2SO4, con 120 cm3 de otra disolución 0,02 M de nitrato de bario, Ba(NO3)2. Suponga que
los volúmenes son aditivos. (Hasta 1,0 puntos)
Dato: Kps BaSO4 = 1.1⋅10-10

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1. Tabla periódica de los elementos Grupos

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
1 2
1 H He
1,01 4,00
3 4 Z Número atómico 5 6 7 8 9 10
2 Li Be X Símbolo B C N O F Ne
6,94 9,01 A Masa atómica 10,81 12,01 14,01 16,00 19,00 20,18
11 12 13 14 15 16 17 18
3 Na Mg Al Si P S Cl Ar
22,99 24,31 26,98 28,09 30,97 32,07 35,45 39,95
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
4 K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
Períodos 39,10 40,08 44,96 47,87 50,94 52,00 54,94 55,85 58,93 58,69 63,55 65,38 69,72 72,64 74,92 78,96 79,90 83,80
37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 554
5 Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
85,47 87,62 88,91 91,22 92,91 95,96 [98] 101,07 102,91 106,42 107,87 112,41 114,82 118,71 121,76 127,60 126,90 131,29
55 56 57 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86
6 Cs Ba La Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn
132,91 137,33 138,91 178,49 180,95 183,84 186,21 190,23 192,22 195,08 196,97 200,59 204,38 207,2 208,98 [209] [210] [222]
87 88 89 104 105 106 107 108 109 110 111
7 Fr Ra Ac Rf Db Sg Bh Hs Mt Ds Rg
[223] [226] [227] [261] [262] [266] [264] [277] [268] [271] [272]

57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71
La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu
138,91 140,12 140,91 144,24 [145] 150,36 151,96 157,25 158,93 162,50 164,93 167,26 168,93 173,05 174,97
89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103
Ac Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr
[227] 232,04 231,04 238,03 [237] [244] [243] [247] [247] [251] [252] [257] [258] [259] [262]

2. Constantes físico-químicas 3. Algunas equivalencias

Carga elemental (e) : 1,602 · 10 C-19 1 atm = 760 mmHg = 1,013 · 105 Pa
Constante de Avogadro (NA) : 6,022 · 10 23 mol-1 1 cal = 4,184 J
Unidad de masa atómica (u) : 1,661 · 10-27 kg 1 eV = 1,602 · 10-19 J
Constante de Faraday (F) : 96490 C mol-1
Constante molar de los gases (R) : 8,314 J mol-1 K-1 = 0,082 atm dm3 mol -1 K-1

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La formulación incorrecta de los compuestos químicos se penalizará hasta con un 50 % en el apartado

correspondiente. La resolución de problemas numéricos sin razonamiento supondrá una disminución de
hasta el 25 % en la calificación obtenida en el apartado correspondiente. Asimismo, la resolución correcta
y razonada de un problema con una solución numérica incorrecta, pero no absurda, se penalizará hasta con
un 10 % en el apartado correspondiente. En el caso de que dos apartados de un mismo problema estén
relacionados entre sí, un error en alguno de ellos no supondrá la anulación del otro, siempre que los
resultados obtenidos no sean absurdos.
La no argumentación en las cuestiones de tipo teórico invalidará el correspondiente apartado.
BLOQUE A
Pregunta 1
a) Reactivo oxidante acertado (hasta 0,3 puntos) y semirreacción correcta (hasta 0,3 puntos)
Hasta 0,6 puntos
b) Número de moles de N2O5 correcto. Hasta 0,7 puntos
c) Volumen de O2 correcto. Hasta 0,7 puntos
Pregunta 2
a) Respuesta correcta y razonada. Hasta 0,7 puntos
b) Respuesta correcta y razonada. Hasta 0,7 puntos
c) Respuesta correcta y razonada. Hasta 0,6 puntos
Pregunta 3
a) Etiquetado correcto de los frascos. Hasta 0,6 puntos
b) Cálculo de la constante de acidez. Hasta 0,7 puntos
c) Cálculo del pH. Hasta 0,7 puntos
Pregunta 4
a) Respuesta correcta y razonada. Hasta 0,5 puntos
b) Respuesta correcta y razonada. Hasta 0,5 puntos
c) Respuesta correcta y razonada. Hasta 0,5 puntos
d) Respuesta correcta y razonada. Hasta 0,5 puntos
Pregunta 5
a) Nomenclatura de los compuestos. (Hasta 0,2 por cada compuesto) Hasta 1,0 puntos
b) Formulación de los compuestos. (Hasta 0,2 por cada compuesto) Hasta 1,0 puntos

BLOQUE B
Pregunta 1
a) Estructuras de Lewis y geometrías correctas. (Hasta 0,3 por cada una) Hasta 0,9 puntos
b) Orden correcto de momentos dipolares. Hasta 0,6 puntos
c) Hibridación del átomo de oxígeno. Hasta 0,5 puntos
Pregunta 2
a) Respuesta correcta y razonada. Hasta 0,7 puntos
b) Respuesta correcta y razonada. Hasta 0,7 puntos
c) Respuesta correcta y razonada. Hasta 0,6 puntos
Pregunta 3
a) Cálculo correcto de la variación de entalpía. Hasta 1,0 puntos
b) Cálculo correcto del calor desprendido. Hasta 1,0 puntos
Pregunta 4
a) Reacciones bien planteadas. Hasta 1,0 puntos
b) Cálculo correcto de los moles. Hasta 1,0 puntos
Pregunta 5
a) Cálculo correcto de la masa de sulfato de sodio y operaciones bien explicadas. Hasta 1,0 puntos
b) Respuesta correcta y razonada. Hasta 1,0 puntos

Química - Criterios de corrección - Propuesta nº 1/ 2013. Pág. 1 de 1

T
.E.
G.
P.
 Pruebas de Acceso a Enseñanzas TÉCNICAS DE Criterios de
Universitarias Oficiales de Grado EXRESIÓN Corrección
Castilla y León GRÁFICO-PLÁSTICA

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

1ª PARTE: TEORÍA-PRÁCTICA
(1 punto por ejercicio)

3 Ejercicios teóricos:

Como general, se valorará que el alumno se ciña, de la manera más precisa, clara y concreta,
a la correcta descripción de las cuestiones planteadas, el grado de conocimiento, el empleo
adecuado de la terminología específica y la capacidad de expresión estructurada y coherente.

Puntuación total 1ª Parte: 3 puntos

2ª PARTE: PRÁCTICA
(7 puntos)

Ejercicio práctico:

Se valorará el grado de adaptación a los condicionantes exigidos, la creatividad y

originalidad empleados, la correcta utilización de la técnica empleada, el grado de
plasticidad en la composición y el formato, así como el adecuado uso de los elementos
estructurales: color, textura, luz, etc.

Puntuación total 2ª Parte: 7 puntos

T
.E.
G.
P.
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Universitarias Oficiales de Grado EXRESIÓN Corrección
Castilla y León GRÁFICO-PLÁSTICA

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

1ª PARTE: TEORÍA-PRÁCTICA
(1 punto por ejercicio)

3 Ejercicios teóricos:

Como general, se valorará que el alumno se ciña, de la manera más precisa, clara y concreta,
a la correcta descripción de las cuestiones planteadas, el grado de conocimiento, el empleo
adecuado de la terminología específica y la capacidad de expresión estructurada y coherente.

Puntuación total 1ª Parte: 3 puntos

2ª PARTE: PRÁCTICA
(7 puntos)

Ejercicio práctico:

Se valorará el grado de adaptación a los condicionantes exigidos, la creatividad y

originalidad empleados, la correcta utilización de la técnica empleada, el grado de
plasticidad en la composición y el formato, así como el adecuado uso de los elementos
estructurales: color, textura, luz, etc.

Puntuación total 2ª Parte: 7 puntos

 Pruebas de Acceso a EJERCICIO
enseñanzas universitarias TECNOLOGÍA
oficiales de grado INDUSTRIAL II
Nº Páginas: 5
Castilla y León

OPTATIVIDAD: EL ALUMNO DEBERÁ ESCOGER UNA DE LAS DOS OPCIONES Y

DESARROLLAR LAS PREGUNTAS DE LA MISMA.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN:

Se valorarán positivamente las contestaciones ajustadas a las preguntas, la coherencia y la
claridad de la respuesta, el rigor conceptual, la correcta utilización de las unidades, la
incorporación, en su caso, de figuras explicativas, empleo de diagramas detallados, etc.

OPCIÓN A

CUESTIONES (0 a 1 punto cada cuestión)

1.- En el ensayo de medida de las propiedades de los materiales, explica qué representa la
expresión 315HV30.

2.- Definición de motor térmico. Clasificación de los motores térmicos en función del lugar
donde se realiza la combustión.

3.- Construya razonadamente el diagrama de bloques de un sistema realimentado para el

control de la temperatura en un horno calentado mediante quemadores de gas,
identificando las variables de referencia, de control y de realimentación.

4.- ¿Cómo se mide la viscosidad dinámica de un aceite? Explica su relación con la

viscosidad cinemática.

5.- El alumbrado de un local se enciende si, dentro de un horario establecido, un sensor

detecta luz ambiental insuficiente. También se enciende el alumbrado del local si en
cualquier momento se acciona un pulsador manual. Utilizando las siguientes variables de
estado:

luz ambiente L =  P = 
1 suficiente 1 accionado
pulsador
 0 insuficiente  0 no accionado
dentro de horario H =  alumbrado A = 
1 sí 1 encendido
 0 no  0 apagado
Se pide:
a) Escribe la tabla de verdad del sistema.
b) Determina la función lógica correspondiente a dicha tabla de verdad.

Tecnología Industrial II - EXAMEN - Propuesta 3/2013. Página 1 de 6

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enseñanzas universitarias TECNOLOGÍA
oficiales de grado INDUSTRIAL II
Nº Páginas: 5
Castilla y León

PROBLEMAS (0 a 2.5 puntos cada problema)

Problema nº 1

Un motor alternativo de cuatro tiempos con encendido provocado por chispa tiene seis
cilindros. La cilindrada unitaria es de 0,4 litros/cilindro y el diámetro de cada uno de los
cilindros es de 10 cm. En una cierta condición de operación del motor, éste desarrolla una
potencia de 130 CV con un par motor de 456,84 N·m, siendo el llenado real de aire de los
cilindros por ciclo de trabajo, consumo real de aire por ciclo, inferior que su cilindrada total e
igual a 1992 cm3/ ciclo. Se pide calcular:

a) La carrera del pistón, en mm.

b) El rendimiento volumétrico, también llamado grado de admisión o coeficiente de
llenado, del motor.
c) Las revoluciones/minuto (r.p.m) del motor en la condición de operación indicada en
el enunciado.
d) El consumo real de aire por minuto, en l/min, en la condición de operación
indicada.

Problema nº 2:

En la instalación oleohidraulica representada en el esquema :

a) Define los componentes
b) Explica la misión de los pulsadores manuales
c) ¿Cual es la primera operación que se realiza al arrancar la bomba al día siguiente?

Tecnología Industrial II - EXAMEN - Propuesta 3/2013. Página 2 de 6

 Pruebas de Acceso a EJERCICIO
enseñanzas universitarias TECNOLOGÍA
oficiales de grado INDUSTRIAL II
Nº Páginas: 5
Castilla y León

1.0

1.03
1.02
•

1.1

1.1 1.2 1.3

• •
•
• 0.1
1.01
M

Tecnología Industrial II - EXAMEN - Propuesta 3/2013. Página 3 de 6

 Pruebas de Acceso a EJERCICIO
enseñanzas universitarias TECNOLOGÍA
oficiales de grado INDUSTRIAL II
Nº Páginas: 5
Castilla y León

OPCIÓN B

CUESTIONES (0 a 1 punto cada cuestión)

1.- Desde una altura de 200 metros se deja caer un cuerpo de 5 kg. Se pide:
a) ¿Cuánto vale su energía potencial gravitatoria en el punto más alto?
b) Suponiendo que no existe rozamiento, ¿Cuánto vale su energía cinética al llegar al
suelo? ¿Y en el punto medio de su recorrido?

2.- Considera un “sensor de proximidad capacitivo” (también llamado “transductor

capacitivo”). Se pide: Definición y modo de utilización. Indica un ejemplo de utilización de
este sensor.

3.- Define las principales características de un controlador de acción proporcional. Indica su

función de transferencia, y dibuja el diagrama de bloques de un sistema de control de
lazo (bucle) cerrado que utilice dicho controlador.

4.- Selecciona la respuesta o respuestas correctas, razonando la respuesta

En una tubería horizontal, en la que no hay rozamientos, se produce un ensanchamiento,
lo que lleva consigo:
a) un aumento de la velocidad de circulación del fluido
b) una disminución de la presión
c) un aumento de la presión

5.- Dibuje el símbolo normalizado y escriba la tabla de verdad de una puerta XOR (O-
exclusiva) de dos entradas

PROBLEMAS (0 a 2.5 puntos cada problema)

Problema nº 1

En un ensayo de tracción realizado con una probeta cilíndrica de 10 mm diámetro y 100 mm

de longitud, se ha obtenido el diagrama fuerza-alargamiento de la figura.
a) Indica si es posible construir el diagrama tensión-deformación a partir de los datos
indicados en la figura adjunta. ¿Cómo se obtendría?
b) Determina el módulo de Young de la probeta.
c) Calcula el valor del alargamiento a rotura.

Tecnología Industrial II - EXAMEN - Propuesta 3/2013. Página 4 de 6

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enseñanzas universitarias TECNOLOGÍA
oficiales de grado INDUSTRIAL II
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Problema nº 2:

En la instalación neumática representada en el esquema:

a) Define sus componentes
b) Explica el funcionamiento de la instalación
c) ¿Qué ocurre si se pulsa “1.2”, y sin soltarlo se pulsa “1.4”?
d) ¿Qué pasa si a “1.01” le llegan presiones distintas?

Tecnología Industrial II - EXAMEN - Propuesta 3/2013. Página 5 de 6

 Pruebas de Acceso a EJERCICIO
enseñanzas universitarias TECNOLOGÍA
oficiales de grado INDUSTRIAL II
Nº Páginas: 5
Castilla y León

1.0

1.1

1.01 1.02

1.2 1.4 1.3 1.5

0.1 • • •
0.2

Tecnología Industrial II - EXAMEN - Propuesta 3/2013. Página 6 de 6

 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado TECNOLOGÍA
INDUSTRIAL II Tablón de
Castilla y León anuncios

CRITERIOS DE CORRECCIÓN ESPECÍFICOS

CUESTIONES

El alumno deberá demostrar el conocimiento de la cuestión planteada con una respuesta

ajustada a la pregunta efectuada, según los contenidos existentes en los textos habituales de
estudio de la materia.

Valoración de cada cuestión: 0 a 1 punto, con la estimación siguiente:

- 1 punto, si la respuesta se ajusta exactamente a la cuestión planteada
- 0.5 puntos, si de la respuesta se deduce el conocimiento por parte del alumno de la
cuestión planteada, aunque no se ajuste estrictamente a dicha cuestión.

PROBLEMAS

En la corrección de los problemas se deberán valorar cada una de las preguntas propuestas, teniendo
en cuenta los siguientes aspectos:

- El planteamiento de cada pregunta

- La aplicación justificada de las expresiones de cálculo que utilice
- El desarrollo seguido a lo largo del problema y el uso correcto de las unidades físicas
- El resultado final obtenido

Valoración de cada problema: 0 a 2.5 puntos, teniendo en cuenta la siguiente valoración

máxima de cada uno de los apartados de dichos problemas:

OPCIÓN A:

Problema 1: apartado a) 0,25 puntos

apartado b) 0,25 puntos
apartado c) 1 punto
apartado d) 1 punto
Problema 2: apartado a) 1 punto
apartado b) 1 punto
apartado c) 0,5 puntos

OPCIÓN B:

Problema 1: apartado a) 1 punto

apartado b) 0,5 puntos
apartado c) 1 punto
Problema 2: apartado a) 1 punto
apartado b) 0,5 puntos
apartado c) 0,5 puntos
apartado d) 0,5 puntos

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 Pruebas de Acceso a EJERCICIO
enseñanzas universitarias TECNOLOGÍA
oficiales de grado INDUSTRIAL II
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Castilla y León

OPTATIVIDAD: EL ALUMNO DEBERÁ ESCOGER UNA DE LAS DOS OPCIONES Y

DESARROLLAR LAS PREGUNTAS DE LA MISMA.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN:

Se valorarán positivamente las contestaciones ajustadas a las preguntas, la coherencia y la
claridad de la respuesta, el rigor conceptual, la correcta utilización de las unidades, la
incorporación, en su caso, de figuras explicativas, empleo de diagramas detallados, etc.

OPCIÓN A

CUESTIONES (0 a 1 punto cada cuestión)

1.- Diferencias entre tenacidad y fragilidad

2.- Dibuja el esquema eléctrico de un motor de corriente continua con excitación

independiente y su circuito eléctrico equivalente. Escribe la expresión que permite
obtener la intensidad de corriente I que el motor absorbe de la red, a partir de la tensión
nominal de ésta, U, la fuerza contra electromotriz, E’, y la resistencia interna en el motor,
r i.

3.- Indique y justifique las ventajas y los inconvenientes que presentan los sistemas de
control de lazo cerrado en comparación con los de lazo abierto.

4.- Selecciona la respuesta o respuestas correctas, razonando la respuesta.

La viscosidad:
a) sólo se manifiesta en los líquidos en reposo
b) sólo se manifiesta en los líquidos en movimiento
c) es una propiedad exclusiva de los gases
d) se manifiesta tanto si el líquido está en reposo como si está en movimiento

5.- En un número binario de cuatro bits podemos encontrar tres parejas de bits (primero y
segundo, segundo y tercero, y tercero y cuarto). Se pretende realizar un circuito
combinacional que, dado un número de cuatro dígitos binarios, indique cuántas veces
aparece la pareja 00 en las tres parejas de bits mencionadas anteriormente.
Se pide escribir la tabla de verdad correspondiente y obtener las ecuaciones booleanas
simplificadas que describen estas funciones.

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 Pruebas de Acceso a EJERCICIO
enseñanzas universitarias TECNOLOGÍA
oficiales de grado INDUSTRIAL II
Nº Páginas: 4
Castilla y León

PROBLEMAS (0 a 2.5 puntos cada problema)

Problema nº 1:

Dos metales A y B presentan solubilidad total en estado líquido e insolubilidad total después
de la solidificación. Sabiendo que las temperaturas de fusión son, respectivamente, de
1250oC y 1125oC, y que a la temperatura de 950oC forman un eutéctico conteniendo un 40%
del metal A, se pide:
a) Dibuja el diagrama de equilibrio suponiendo que las curvas de inicio de
solidificación son líneas rectas.
b) Identifique las fases presentes a la temperatura de 1100oC con 80% del
componente A y halle la composición de cada una de ellas.

Problema nº 2:

En el circuito de la figura, la bomba suministra un caudal de 0,5 l/min y está diseñada para
soportar una presión de 100 daN/cm2. La válvula de seguridad se encuentra tarada a una
presión de 70 daN/cm2.

El cilindro, que tiene un diámetro de 40 mm, con un vástago de 20 mm de diámetro, en la

carrera de avance debe vencer una resistencia de 700 daN, desplazándose con una
velocidad de 0,2 m/min. Despreciando todo tipo de rozamientos, calcular:

a) Presión en daN/cm2, que soportará la bomba, cuando la válvula distribuidora se

encuentra en la posición central
b) Durante la carrera de avance del cilindro
o Presión en daN/cm2, que existirá en la cámara sin vástago
o Presión en daN/cm2, que existirá en la cámara con vástago
c) Caudal en l/min, que se necesita para mover el cilindro en la carrera de avance, de
acuerdo con las condiciones impuestas
d) ¿Qué sucede con el resto del caudal, que suministra la bomba y que no se necesita
para el avance del cilindro?

Tecnología Industrial II - EXAMEN - Propuesta 1/ 2013. Página 2 de 4

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enseñanzas universitarias TECNOLOGÍA
oficiales de grado INDUSTRIAL II
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Castilla y León

OPCIÓN B

CUESTIONES (0 a 1 punto cada cuestión)

1.- Qué son y para qué sirven los tratamientos térmicos. Cita y define dos tratamientos
térmicos.

2.- Enumera los cuatro tiempos que tienen lugar en el ciclo teórico desarrollado en un motor
alternativo de encendido por compresión (Diesel). Describe dos de ellos

3.- En muchos coches es posible programar su velocidad y ésta se mantiene sin necesidad
de que el conductor se preocupe de pisar el acelerador. Dibuja un diagrama de bloques
del sistema de control de velocidad del coche e indica los elementos principales.

4.- Selecciona la respuesta o respuestas correctas, razonando la respuesta.

La velocidad de un cilindro hidráulico depende:
a) de la presión del sistema
b) del caudal de la bomba y de la presión del sistema
c) del caudal de la bomba y de la sección del cilindro
d) del esfuerzo a vencer

Tecnología Industrial II - EXAMEN - Propuesta 1/ 2013. Página 3 de 4

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enseñanzas universitarias TECNOLOGÍA
oficiales de grado INDUSTRIAL II
Nº Páginas: 4
Castilla y León

5.- Explique el funcionamiento de un codificador. Representa la tabla de verdad

correspondiente a un codificador a código binario con prioridad a la entrada de menor
peso, que dispone de 5 entradas.

PROBLEMAS (0 a 2.5 puntos cada problema)

Problema nº 1:

Un coche cuyos neumáticos tienen un diámetro de 636,6 mm necesita una potencia de 27

kW para desplazarse en una recta horizontal a una velocidad de 120 km/h. La potencia se
transmite desde el motor a las ruedas con un rendimiento del 90% y el rendimiento del motor
es el 30%. El coche consume un combustible cuyo poder calorífico es 10.000 kcal/kg.
Calcula:
a) La velocidad de giro de las ruedas, en rpm.
b) La potencia que tiene que suministrar el combustible, en kW.
c) El consumo de combustible, en kg/h.

Problema nº 2:

a) ¿Qué resultados se obtienen de un ensayo de tracción? Represente el gráfico típico de

este ensayo, indicando los puntos más significativos.
b) Una determinada pieza, que tiene una longitud de 400 mm y una sección de 100 mm2,
deja de tener comportamiento elástico para esfuerzos superiores a N/m2.
Calcular:
 La carga máxima de tracción que puede aplicarse sin producir deformación
permanente.
 El alargamiento unitario cuando la pieza tiene un alargamiento de 0,45 mm.

Tecnología Industrial II - EXAMEN - Propuesta 1/ 2013. Página 4 de 4

 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado TECNOLOGÍA
INDUSTRIAL II Tablón de
Castilla y León anuncios

CRITERIOS DE CORRECCIÓN ESPECÍFICOS

CUESTIONES

El alumno deberá demostrar el conocimiento de la cuestión planteada con una respuesta

ajustada a la pregunta efectuada, según los contenidos existentes en los textos habituales de
estudio de la materia.

Valoración de cada cuestión: 0 a 1 punto, con la estimación siguiente:

- 1 punto, si la respuesta se ajusta exactamente a la cuestión planteada
- 0.5 puntos, si de la respuesta se deduce el conocimiento por parte del alumno de la
cuestión planteada, aunque no se ajuste estrictamente a dicha cuestión.

PROBLEMAS

En la corrección de los problemas se deberán valorar cada una de las preguntas propuestas, teniendo
en cuenta los siguientes aspectos:

- El planteamiento de cada pregunta

- La aplicación justificada de las expresiones de cálculo que utilice
- El desarrollo seguido a lo largo del problema y el uso correcto de las unidades físicas
- El resultado final obtenido

Valoración de cada problema: 0 a 2.5 puntos, teniendo en cuenta la siguiente valoración

máxima de cada uno de los apartados de dichos problemas:

OPCIÓN A:

Problema 1: apartado a) 1 punto

apartado b) 1,5 puntos

Problema 2: apartado a) 0.75 puntos

apartado b) 0.75puntos
apartado c) 0.5puntos
apartado d) 0.5puntos

OPCIÓN B:

Problema 1: apartado a) 1 punto

apartado b) 0,75 puntos
apartado c) 0,75 puntos

Problema 2: apartado a) 1,5 puntos

apartado b) 1 punto

Tecnología Industrial II - Criterios de corrrección - Propuesta 1/2013. Página 1 de 1

 Pruebas de acceso a las Universidades
 
Junio y septiembre de 2013

Acceso para Mayores de 25 años

Ejercicios y Criterios de corrección
  Pruebas de acceso a las Universidades

  Junio y septiembre de 2013

FASE GENERAL
Ejercicios y Criterios de corrección 
 
 Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado COMENTARIO DE EJERCICIO
4 Castilla y León TEXTO
---------- Nº de
Mayores de 25 y 45 años DESARROLLO páginas: 2
DE UN TEMA

OPCIÓN A: COMENTARIO DE TEXTO

Lea atentamente el texto. A continuación responda a las cuestiones propuestas que se encuentran en la
hoja siguiente.

TEXTO

PRECAUCIÓN, AMIGO CONDUCTOR

1 Obtener el carné de conducir en España nunca ha tenido otro mérito que la perseverancia.
Basta, por lo general, con aprenderse de memoria un Código de Circulación pasteurizado en
unas cuantas preguntas tipificadas, unas 800, y dotarse –mediante el pago de clases en las
autoescuelas (una concesión del Gobierno que, como las ITV, constituye un negocio parasitario
5 que apenas cumple con la función de formar conductores diestros y prudentes)— de una
mediana habilidad para combinar el uso del embrague, la palanca de cambios y los retrovisores.
Así, con la ayuda añadida de otro negocio concesional y manifiestamente mejorable, el de las
clínicas que hacen los tests de aptitud física a los examinandos, van rodando por las carreteras
generaciones de conductores cuya idea de conducir bien es pisar el acelerador y decidir qué
10 señales de tráfico respeta o no. Eso siempre que las vea, porque el citado verificador clínico
puede que apruebe sin más a personas con deficiencias de visión o con reflejos artríticos.
Un nuevo examen de conducir, vigente desde el lunes, traspone la directiva comunitaria
para unificar el permiso. Introduce cambios tales como elevar la base de examen teórico a
15.500 preguntas desde las 800 actuales –la obsesión es que las preguntas no se puedan
15 memorizar— o exigir ciertos conocimientos elementales de mecánica, como dónde está el
depósito del aceite o el del líquido de frenos. Primera cuestión: ¿está justificada objetivamente
la trasposición de la directiva? Pues bueno, porque siempre es mejor saber dónde está el
depósito de agua y jabón del limpiaparabrisas que no saberlo.
Segunda cuestión: ¿supone un avance sustancial para la calidad de conducción de los
20 españoles? Pues no. La prudencia no se inculca con más preguntas teóricas, sino con enseñanza
temprana que quizá debería empezar en la educación primaria; y porque hacen falta nuevos
paradigmas de destreza, desde que el conductor se ejercite para superar imprevistos (piso
helado, patinazos) hasta que sepa cambiar una rueda o poner cadenas para la nieve. Como
prueba de la calidad de la enseñanza impartida sería ilustrativo conocer cuántos conductores
25 pueden llevar a buen fin ambas sencillas tareas.

El País, Editorial

Comentario de Texto / Desarrollo de un tema. Examen- Propuesta nº 1 / 2013 Pág. 1 de 2

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado COMENTARIO DE EJERCICIO
4 Castilla y León TEXTO
---------- Nº de
Mayores de 25 y 45 años DESARROLLO páginas: 2
DE UN TEMA

CUESTIONES PARA EL COMENTARIO DE TEXTO.

1. Haga un breve resumen del texto (máximo 2 puntos).

2. Realice un esquema de la estructura del texto, en el que se visualicen sus distintas pates y contenidos
(máximo 2 puntos).
3. Efectúe un comentario crítico personal que atienda a los siguientes aspectos (máximo 6 puntos)
a. Crítica razonada de las ideas expuestas en el texto.
b. Valoración de la forma de exposición elegida por el autor.
c. Importancia y vigencia del tema.

-----------

OPCIÓN B: DESARROLLO DE UN TEMA DE ACTUALIDAD

TEMA:

«El manejo del dinero público: inversión, subvención y corrupción».

APARTADOS.

1. Haga un breve esquema de los puntos que se van a desarrollar (1 punto).

2. Realice un resumen o síntesis del contenido del tema que se expone (1 punto).
3. Efectúe la redacción del tema (5 puntos).
4. Comentario personal y conclusión (3 puntos).

Comentario de Texto / Desarrollo de un tema. Examen- Propuesta nº 1 / 2013 Pág. 2 de 2

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado COMENTARIO DE CRITERIOS DE
4 Castilla y León TEXTO CORRECCIÓN

Mayores de 25 y 45 años DESARROLLO TABLÓN DE

ANUNCIOS
DE UN TEMA

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

A) Comentario de Texto

a) Resumen (máximo 2 puntos): Evaluación del poder de síntesis para expresar brevemente y con
palabras propias el contenido esencial del texto.

b) Esquema de la estructura del texto (máximo 2 puntos).

c) Comentario crítico personal (máximo 6 puntos), en el que se preste atención a los siguientes
aspectos:

a. crítica razonada de las ideas expuestas en el texto

b. valoración de la forma de exposición elegida por el autor del texto
c. crítica sobre la importancia y vigencia del tema.

d) Aspectos generales: se penalizarán las faltas de ortografía con 0,5 puntos cada una a partir de la
tercera falta (las dos primeras no penalizan). Y podrá penalizarse, asimismo, hasta un máximo de 1
punto por faltas reiteradas en la acentuación.

B) Desarrollo de un tema de actualidad.

a) Adecuación del esquema (1 punto).

b) Resumen: Contenido básico del tema. (1 punto).

c) Redacción del tema (5 puntos). Solidez de los conocimientos; claridad, orden y coherencia
expositivos; expresión escrita.

d) Comentario y conclusión: Valoración razonada. (3 puntos).

e) Aspectos generales: se penalizarán las faltas de ortografía con 0,5 puntos cada una a partir de la
tercera falta (las dos primeras no penalizan). Y podrán penalizarse, asimismo, hasta un máximo de 1
punto, las faltas reiteradas en la acentuación.

Comentario de Texto / Desarrollo de un tema. Criterios de corrección / 2013 Pág. 1 de 1

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado EJERCICIO
Castilla y León LENGUA
CASTELLANA
Nº de
Mayores de 25 y 45 años páginas: 2

OPCIÓN A
Lea atentamente el siguiente texto. A continuación, responda a las cuestiones propuestas.

TEXTO.

DESPACIO

1 Después de las tradicionales subidas de precios y tarifas de cada primero de año, el Gobier-
no acaba de anunciar la bajada de algo... que no cuesta dinero. El Ministerio del Interior va a
disminuir la velocidad máxima en las carreteras convencionales, una medida de seguridad que
sale mucho más barata que la de mantenerlas y repararlas. Esta lógica preocupación del Estado
5 por mantener vivos a los contribuyentes motorizados contrasta con el trato hostil que les dis-
pensa cuando están enfermos; la diferencia consiste en que como pacientes de la sanidad públi-
ca los ciudadanos son máquinas de gastar mientras que como conductores privados se convier-
ten en un impuesto rodante, un multiplicador neto.
El automovilista es para la Administración una fábrica de recursos, un cajero automático
10 sobre ruedas que funciona incluso estando parado.

Ignacio Camacho, Abc

CUESTIONES DE LENGUA CASTELLANA.

1. Haga un análisis sintáctico del siguiente fragmento (máximo 3 puntos):

El gobierno acaba de anunciar la bajada de algo que no cuesta dinero.

2. Analice morfológicamente las siguientes cuatro palabras del texto que aparecen en cursiva
(máximo 2 puntos).
subidas (línea 1), motorizados (línea 5), les (línea 5), mientras (línea 7).

3. Explique el significado que tienen en el texto las siguientes palabras que aparecen en negrita
(máximo 2 puntos):
convencionales (línea 3), contribuyentes (línea 5), hostil (línea 5), rodante (línea 8).

4. Desarrolle el tema siguiente: «El léxico de la lengua: léxico culto y patrimonial» (máximo 3
puntos).

LENGUA CASTELLANA Examen - Propuesta nº 1 / 2013 Pág. 1 de 2

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado EJERCICIO
Castilla y León LENGUA
CASTELLANA
Nº de
Mayores de 25 y 45 años páginas: 2

OPCIÓN B
Lea atentamente el siguiente texto. A continuación, responda a las cuestiones propuestas.

TEXTO.

SIN PRESENTE NI FUTURO

1 Casi dos millones de jóvenes españoles entre los 15 y los 29 años ni estudian ni trabajan.
Son los llamados ninis. La cifra –1,9 millones exactamente— la recoge un reciente informe de
la OCDE (Panorama de la educación 2012) y corresponde al año 2010, por lo que no es
arriesgado suponer que la situación ha empeorado. Es una foto fija, en todo caso, que eviden-
5 cia, además de los fallos del mercado laboral, las lagunas que todavía sufre el sistema educa-
tivo español y que el proyecto de ley que prepara el Gobierno solo aborda tangencialmente.
La tasa oficial de paro juvenil en España es del 53,28%, un porcentaje que, en Europa,
solo es similar al de Grecia. Que la proporción de los que tampoco cursan ningún estudio sea,
sin embargo, muy superior indica que aquí hay deficiencias educativas que es urgente corre-
10 gir.

Editorial, El País

CUESTIONES DE LENGUA CASTELLANA.

1. Haga un análisis sintáctico del siguiente fragmento (máximo 3 puntos):

Es una foto fija que evidencia las lagunas que todavía sufre el sistema educativo.

2. Analice morfológicamente las siguientes cuatro palabras del texto que aparecen en cursiva
(máximo 2 puntos).
casi (línea 1), ha empeorado (línea 4), laboral (línea 5), cursan (línea 8).

3. Explique el significado que tienen en el texto las siguientes palabras que aparecen en negrita
(máximo 2 puntos):
evidencia (línea 4), lagunas (línea 5), tangencialmente (línea 6), tasa (línea 7).

4. Desarrolle el tema siguiente: «El sintagma. Tipos de sintagmas. Estructura básica de los dis-
tintos sintagmas» (máximo 3 puntos).

LENGUA CASTELLANA Examen - Propuesta nº 1 / 2013 Pág. 2 de 2

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado CRITERIOS DE
4 Castilla y León LENGUA CORRECCIÓN
CASTELLANA
Mayores de 25 y 45 años TABLÓN DE
ANUNCIOS

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

La prueba se calificará con un máximo de diez puntos, atendiendo a la siguiente valoración de los
apartados:

A) Aspectos específicos de calificación.

Pregunta 1: Análisis sintáctico (máximo 3 puntos). Se considerarán los aspectos siguientes:

• Correcta separación de oraciones en el caso de que haya más de una oración.

• Correcta exposición de la estructura o esquema sintáctico y clasificación de las oraciones.
• Correcto análisis de las funciones sintácticas
•Se considera válido cualquier método empleado en el análisis sintáctico

Pregunta 2: Análisis de la clase de palabra (máximo 2 puntos). Se valorarán los aspectos siguientes:

• Correcta identificación y clasificación de las palabras seleccionadas del texto

• Correcta enumeración de los rasgos que definen sus características dentro de la clase a la que
pertenecen.

Pregunta 3: Análisis léxico-semántico (máximo 2 puntos). Se valorará la explicación del significado

contextual de las palabras objeto de análisis y la aportación, cuando sea posible, de sinónimos o
antónimos, para afinar dicho significado y completar el análisis semántico.

Pregunta 4: Desarrollo del tema (máximo 3 puntos). Se valorarán los aspectos siguientes:

• Conocimiento de los contenidos: deben incluirse los aspectos fundamentales del tema,
expuestos con claridad conceptual, y ofrecer ejemplos concretos de cada cuestión. La secuencia
expositiva debe presentar una ordenación lógica, atendiendo a la jerarquización de las ideas.
• Madurez intelectual, con la consiguiente capacidad de análisis, síntesis, de relacionar y actitud
crítica.
• Adecuación, precisión y corrección en el uso del lenguaje.

B) Aspectos generales de calificación.

• Se valorarán aspectos como la exposición ordenada y la corrección lingüística (ortografía

literal, acentuación y puntuación-, corrección gramatical y precisión léxica).
• Se penalizarán las faltas de ortografía (literal) con 0,5 puntos cada una sólo a partir de la
tercera falta (las dos primeras no penalizan)
• Se penalizará una sola vez la repetición de una misma falta de ortografía (literal), pero se
penalizarán individualmente las faltas en palabras distintas, aunque sean del mismo tipo.
• Se tendrán en cuenta las faltas esporádicas de ortografía acentual, pudiéndose penalizar hasta
un máximo de 1 punto en aquellos casos en donde, a lo largo del ejercicio, haya constancia
evidente de que no se sabe acentuar correctamente.

Lengua castellana. Criterios de corrección / 2013 Pág. 1 de 1

 Texto para
Prueba de Acceso a la ALEMÁN los alumnos
Universidad para mayores de 25 años
ORDEN EDU/2017/2009
Nº de
Convocatoria 2013 páginas: 2

Opción A
Wer aus einem Nicht-EU-Staat kommt und in Deutschland leben möchte, muss erst Deutschkenntnisse
vorweisen*. So regelt es seit 2007 das Zuwanderungsgesetz* für die meisten Nicht-EU-Staaten. Ein
Gesetz, mit dem viele nicht einverstanden sind.
Lilly Knott besuchte deswegen den Kurs „Start Deutsch 1“ am Goethe-Institut in Bangkok, der mit der
Prüfung auf dem Niveau A1 schließt. Diese Kurse versuchen die Schüler auf den Alltag in
Deutschland vorzubereiten – mit Übungen zum Einkauf, zum Ausfüllen eines Formulars- , aber die
tatsächliche Erfahrung können sie natürlich nicht ersetzen. Oft haben die Frauen oder Männer, die
nach Deutschland wollen, das Land nie zuvor gesehen und wissen daher nicht, was sie erwartet.
Als sie Deutsch lernte, fing Lilly Knott bei null an. Besuchte zuerst den vierwöchigen
Alphabetisierungskurs, in dem das lateinische Alphabet gelehrt wird. Danach folgten zwei
Sprachkurse, je vier Wochen à 80 Unterrichtsstunden. „Sehr wichtig“, nennt sie diese Vorbereitung.
Auβerdem nahm sie an den Abenden noch Privatunterricht bei ihrer Lehrerin und wiederholte das
Gelernte. Sonst, glaubt sie, hätte sie die Prüfung nicht geschafft. In der Prüfung erreichte Lilly 66 von
100 Punkten, das entspricht der Note ausreichend. Eine enorme Leistung, bedenkt man, dass ihre
Eltern Reisbauern waren und sie nur sieben Jahre zur Schule gehen konnte. Und in dieser Zeit
verpasste sie viel, weil sie lange krank war.

GLOSSAR
etwas vorweisen (können): bestimmte Kenntnisse auf einem Gebiet haben (= bestimmte Fähigkeiten
haben)>
zuwandern: eine Gruppe von Personen zieht in ein Land, um dort zu leben.

1) Übersetzen Sie folgenden Textausschnitt ins Spanische (4 Punkte)

Wer aus einem Nicht-EU-Staat kommt und in Deutschland leben möchte, muss erst Deutschkenntnisse
vorweisen*. So regelt es seit 2007 das Zuwanderungsgesetz* für die meisten Nicht-EU-Staaten. Ein Gesetz, mit
dem viele nicht einverstanden sind. Lilly Knott besuchte deswegen den Kurs „Start Deutsch 1“ am Goethe-
Institut in Bangkok, der mit der Prüfung auf dem Niveau A1 schließt. Diese Kurse versuchen die Schüler auf
den Alltag in Deutschland vorzubereiten – mit Übungen zum Einkauf, zum Ausfüllen eines Formulars-, aber die
tatsächliche Erfahrung können sie natürlich nicht ersetzen. Oft haben die Frauen und auch Männer, die nach
Deutschland wollen, das Land nie zuvor gesehen und wissen daher nicht, was sie erwartet.

2) Lesen sie den Text und antworten Sie (in Ihren eigenen Worten) auf folgende Fragen (etwa 30
Worte pro Frage - Jede Frage ist 1 Punkt wert).
a) Im Kurs „Start Deutsch 1“ geht es nicht nur um das Erlernen der Sprache. Was ist auβerdem
wichtig?
b) Warum ist die A1 Prüfung für Lilly so schwer?
c) Sind Sie mit dem Zuwanderungsgesetz von 2007 einverstanden? Warum?

3) Füllen Sie die Lücken aus (0,5 Punkte pro Frage).

1. Vielen Dan für dei…….. Tipp!
2. Gut! Dann freue ich mich schon ………. unser….. Kochabend.
3. Nachdem sie …… ………….. hatten, ………… sie ins Café. ( sich begrüβen / gehen)
4. Das ist alles, w….. wir tun konnten.
5. Ich bin sehr spät dran. ………… kann ich nicht auf dich warten.
6. Es reicht mir nicht einfach, im Publikum ……. Sitzen.
ALEMÁN Mayores de 25 – Propuesta 1 Página 1 de 2
 Texto para
Prueba de Acceso a la ALEMÁN los alumnos
Universidad para mayores de 25 años
ORDEN EDU/2017/2009
Nº de
Convocatoria 2013 páginas: 2

Opción B

Als Gastfamilie* holen Sie sich frischen Wind und neue Sichtweisen in Ihr Leben! Nudelsuppe zum
Frühstück? Warum eigentlich nicht. Mit einem Gastkind wird Ihre Familie offener und toleranter.
Bei der gemeinsamen Freizeit und in Gesprächen lernen Gastfamilie und das neue Familienmitglied
voneinander und übereinander. Das ist Kulturaustausch. Auch als Vorbereitung auf das eigene
Auslandsjahr eines Jugendlichen und seiner Familie ist die Gastfamilienerfahrung sehr gut geeignet.
Sie erfahren, wie es ist, mit einem jungen Menschen aus einer anderen Kultur den Alltag aus einem
neuen Blickwinkel zu erleben. Mit AFS reisen jährlich circa 800 Schüler aus rund 50 Ländern nach
Deutschland. Je nach Programm bleiben sie zwischen 6 und 11 Monate. Sie alle möchten den
deutschen Alltag, die Kultur und Sprache kennen lernen.

Gastfamilien bei AFS verdienen kein Geld, weder in Deutschland noch in anderen AFS-Ländern.
Wir freuen uns über jede Familie, die bereit ist, einen Austauschschüler bei sich aufzunehmen. Wer
Gastfamilie werden möchte, braucht weder ein großes Haus noch ein hohes Einkommen. Wenn Sie
ein großes Herz und ein zusätzliches Bett haben, dann sind Sie genau die richtige Familie. Wichtig
ist ein aufrichtiges Interesse an einem jungen Menschen aus einer anderen Kultur. Wenn Sie sich
bewerben möchten, dann wenden Sie sich bitte an eines unserer regionalen AFS-Büros.

GLOSSAR
Gastfamilie, die: Familie, die (im Rahmen eines Austausches) einen ausländischen Gast (Schüler oder Student)
aufnimmt.

1. Übersetzen Sie folgenden Textausschnitt ins Spanische (4 Punkte).

Als Gastfamilie* holen Sie sich frischen Wind und neue Sichtweisen in Ihr Leben! Nudelsuppe zum Frühstück?
Warum eigentlich nicht. Mit einem Gastkind wird Ihre Familie offener und toleranter. Bei der gemeinsamen
Freizeit und in Gesprächen lernen Gastfamilie und das neue Familienmitglied voneinander und übereinander.
Das ist Kulturaustausch. Auch als Vorbereitung auf das eigene Auslandsjahr eines Jugendlichen und seiner
Familie ist die Gastfamilienerfahrung sehr gut geeignet. Sie erfahren, wie es ist, mit einem jungen Menschen
aus einer anderen Kultur den Alltag aus einem neuen Blickwinkel zu erleben. Mit AFS reisen jährlich circa 800
Schüler aus rund 50 Ländern nach Deutschland. Je nach Programm bleiben sie zwischen 6 und 11 Monate.

2) Lesen Sie den Text und antworten Sie (in Ihren eigenen Worten) auf folgende Fragen (etwa 30 Worte
pro Frage - Jede Frage ist 1 Punkt wert).
a) Was kann Familien dazu motivieren, einen fremden Schüler für ein Jahr bei sich aufzunehmen?
b) Halten Sie es für eine gute Idee, dass die Gastfamilien keine Bezahlung bekommen? Warum?
c) Welche sind die Risiken, die man bei diesen Programmen eingeht?

3) Füllen Sie die Lücken aus (0,5 Punkte pro Frage).

1. Von unser….. Zelt bis ……… Strand waren es 50 Meter.
2. Das ist etwas, …….. ich nicht verstehen kann.
3. Ulrich hat den Zug erreicht, …….. er ein Taxi genommen hat.
4. Als sie sich endlich wieder sahen, …………………….(Max, sich sehr verändern) (Plusquamperfekt).
5. Das (könnte / müsste / wäre) sehr schön.
6. Möchtest du auch einmal (mitzuspielen / mitspielen / spielen mit)?

ALEMÁN Mayores de 25 – Propuesta 1 Página 2 de 2

 Prueba de Acceso a la
Universidad para mayores Criterios
de 25 años ALEMÁN de
corrección
Tablón de
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Convocatoria 2013

1. DURACIÓN DE LA PRUEBA

Una hora y treinta minutos.

2. ESTRUCTURA DE LA PRUEBA

La prueba consta siempre de dos opciones (A y B), cada una de las cuales tiene una estructura
similar, constando de tres partes:

A o B) Traducción:

a. Traducción.
Traducción al español, sin diccionario, de una parte del texto (unas 100 palabras)
Características del texto:
- Texto original
- No especializado
- Sobre un tema de interés general o de actualidad
- Extensión (unas 200 palabras)

b. Comprensión lectora.
Tres preguntas orientadas a comprobar el nivel de comprensión del texto. Dos de ellas
relativas a las informaciones específicas del texto y otra más general.

c. Ejercicio de morfosintaxis.
Preguntas en formato de huecos (6).

3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

1. Traducción del texto: 4 puntos.

- 4 puntos cuando todos los puntos relevantes del fragmento aparezcan
adecuadamente reflejados.
- Hasta 3 puntos cuando varios puntos relevantes del fragmento aparezcan
adecuadamente reflejados.
- 1 punto cuando sólo algún punto del fragmento aparezcan adecuadamente
reflejado.
2. Comprensión lectora: 3 puntos
Cada pregunta se valorará con un punto. Se valorará tanto la comprensión (0,50) como
la expresión (0,50).
3. Ejercicios de morfosintaxis (3 puntos)
Ejercicio de morfosintaxis con preguntas en formato de huecos vacíos sobre el texto. 6
huecos valorados en 0,50 puntos cada uno.

“ALEMAN”. Criterios específicos de corrección. Propuesta 1/2013. Página 1/1

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado EJERCICIO
FRANCÉS
Mayores de 25 y 45 años 1
Castilla y León Nº Páginas: 2

OPCIÓN A :
 Lea atentamente texto y preguntas.
 Calificación sobre 10. La puntuación máxima de las
preguntas figura en cada una de ellas.
 Inicie cada respuesta con el mismo número de la pregunta
correspondiente.

Amende contre Microsoft

La Commission européenne a décrété une amende de 561 millions d'euros contre
Microsoft pour non-respect de ses obligations de trouver une solution permettant aux
utilisateurs de PC sous Windows de choisir leur navigateur internet.
Vincent Jaunet, avocat, explique cette décision, sans trop de conséquences pour
Microsoft, mais qui a valeur d'exemple. Pourquoi ? Eh bien parce que c'est la première
fois qu'une entreprise est sanctionnée pour une violation de ce genre. Dans ce cas, c'est
assez normal qu'il y ait une sanction relativement importante. Même si, par rapport au
montant maximum théorique prévu, les juges se sont montrés plus cléments.
En effet, le chiffre aurait pu monter jusqu'à plusieurs milliards d'euros. Mais la
Commission n'a de toute façon jamais prononcé de sanction correspondant au
maximum, qui s'élève à 10% du chiffre d'affaires* mondial de l'entreprise. Les
explications se trouvent dans le fait que Microsoft dispose à la fois de circonstances
aggravantes et atténuantes. D'un côté, elle n’a pas respecté ses obligations et, de plus, on
parle d'une entreprise qui s'est fait plusieurs fois condamner ; ce qui explique que la
Commission a voulu, sûrement, en faire un exemple. De l'autre, tout le monde affirme
que Microsoft a pleinement coopéré avec la Commission puisque, en fin de compte, la
compagnie soutient qu’il ne s’agit que d’une erreur, d’une grosse erreur.
« Chiffre d’affaires » : Volumen de negocios.
PREGUNTAS
1. Traduzca el texto al español. (4 puntos)
2. Diga si la afirmación de la frase siguiente es verdadera o falsa y justifique su
respuesta en español: La décision de la Commission est importante puisqu’elle a
une valeur d’exemple (2 puntos).
3. Escriba la frase siguiente en singular y en imperfecto: Les explications se
trouvent dans le fait que Microsoft dispose de circonstances aggravantes (2
puntos).
4. Escriba la frase siguiente en futuro y sustituya las palabras subrayadas por el
pronombre correspondiente: Vincent explique cette décision (2 puntos).

Francés – Examen- Propuesta nº 1 / 2013 Pág. - 1 -de [2]

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado EJERCICIO
FRANCÉS
Mayores de 25 y 45 años 1
Castilla y León Nº Páginas: 2

OPCIÓN B:
 Lea atentamente texto y preguntas.
 Calificación sobre 10. La puntuación máxima de las
preguntas figura en cada una de ellas.
 Inicie cada respuesta con el mismo número de la pregunta
correspondiente.

Sauver les arbres des forêts?

Avec le développement des communications virtuelles, on entend souvent un
argument trompeur sur les arbres et les forêts. On nous dit et on nous répète qu'il faut
éviter d'imprimer des messages inutiles, que la facturation électronique est préférable à
la facture papier et que les grandes entreprises nous donnent le bon exemple en éditant
leurs dépliants sous format PDF.
Or, il faut savoir que le papier est fait à 58% de vieux papiers, complétés par des
fibres de bois provenant de produits secondaires de la forêt. Cette pâte à papier est
produite avec des bois de mauvaise qualité (arbres tordus, cassés, anémiés ou attaqués
par les insectes) qui ne serviraient jamais à faire des meubles, des parquets, des
tonneaux ou à l'industrie du bois en général.
Il faut savoir aussi que la forêt primitive n'existe plus depuis des siècles en France,
pays actuellement deux fois plus boisé que sous Louis XV, et que la sylviculture ainsi
que l'industrie du papier génèrent des centaines d'emplois.
Réduire la consommation de papier n'a donc aucun impact sur l'environnement
puisque des milliers d'hectares sont plantés en France pour la papeterie et qu'ils sont
constamment renouvelés par ces agriculteurs de la forêt qui s'appellent "sylviculteurs".
PREGUNTAS

1. Traduzca el texto al español (4 puntos).

2. Diga si la afirmación de la frase siguiente es verdadera o falsa y justifique su
respuesta en español: Sous le règne de Louis XV, la forêt française avait plus de
bois (2 puntos).
3. Escriba la frase siguiente en plural y en pretérito perfecto compuesto (passé
composé): L'entreprise n'envoie pas ses factures imprimées (2 puntos).
4. Escriba la frase siguiente en imperfecto: On croit ce qu'on nous dit: les arbres ne
doivent pas disparaître (2 puntos).

Francés – Examen- Propuesta nº 1 / 2013 Pág. - 2 -de [2]

 Criterios de
Pruebas de Acceso a
corrección
enseñanzas universitarias
oficiales de grado FRANCÉS
Mayores de 25 y 45 años
Castilla y León
Tablón de anuncios

CRITERIOS DE CORRECCIÓN para el texto: Amende contre Microsoft

Las puntuaciones máximas de las preguntas figuran al final de sus enunciados

correspondientes; téngase en cuenta en caso de que no sean especificadas aquí. Todas
las cifras que siguen expresan la nota máxima relativa.

PREGUNTA 1: 4 puntos en total.

Se valorará la traducción correcta de los distintos componentes del texto en sus aspectos
morfosintácticos y léxicos (3,5 puntos) y la redacción correcta en español (0,5 puntos)
PREGUNTA 2: 2 puntos en total.
Se valorará el acierto (1 punto) y la correcta redacción en español de la justificación (1
punto).
PREGUNTA 3: 2 puntos en total.
1 punto por la corrección morfosintáctica de cada una de las operaciones que se
proponen o 2 puntos si sólo se propone una operación.
PREGUNTA 4: 2 puntos en total.
1 punto por la corrección morfosintáctica de cada una de las operaciones que se
proponen o 2 puntos si sólo se propone una operación.

Francés – Criterios de corrección- Propuesta nº 1 / 2013 Pág. - 1 -de

[2]
 Criterios de
Pruebas de Acceso a
corrección
enseñanzas universitarias
oficiales de grado FRANCÉS
Mayores de 25 y 45 años
Castilla y León
Tablón de anuncios

CRITERIOS DE CORRECCIÓN para el texto: Sauver les arbres des forêts?

Las puntuaciones máximas de las preguntas figuran al final de sus enunciados
correspondientes; téngase en cuenta en caso de que no sean especificadas aquí. Todas
las cifras que siguen expresan la nota máxima relativa.

PREGUNTA 1: 4 puntos en total.

Se valorará la traducción correcta de los distintos componentes del texto en sus aspectos
morfosintácticos y léxicos (3,5 puntos) y la redacción correcta en español (0,5 puntos)
PREGUNTA 2: 2 puntos en total.
Se valorará el acierto (1 punto) y la correcta redacción en español de la justificación (1
punto).
PREGUNTA 3: 2 puntos en total.
1 punto por la corrección morfosintáctica de cada una de las operaciones que se
proponen o 2 puntos si sólo se propone una operación.
PREGUNTA 4: 2 puntos en total.
1 punto por la corrección morfosintáctica de cada una de las operaciones que se
proponen o 2 puntos si sólo se propone una operación.

Francés – Criterios de corrección- Propuesta nº 1 / 2013 Pág. - 2 -de

[2]
 Pruebas de Acceso a enseñanzas
LENGUA
universitarias oficiales de grado
EXTRANJERA: EJERCICIO
Mayores de 25 años
INGLÉS 2 páginas
Castilla y León

OPTION A

RITA LEVI-MONTALCINI: A LIFE

Rita Levi-Montalcini, an ardent champion of scientific training for women, never married or had
children. It was a girlhood decision she never regretted; she simply refused to play second
fiddle, as her mother had. Long after her "retirement", la professoressa continued to work
tirelessly on science and, after becoming a senator for life in 2001, in politics. Despite her own
artistic bent, she lamented that human beings in the modern age were too much led by the
"archaic", emotional right hemisphere of their brains.

One of her great wishes was to bequeath to Italy a world-class institute for scientific research.
She did so in 2002, when the European Brain Research Institute (EBRI) was launched in Rome.
EBRI later suffered from lack of money, and she was accused of acting like an autocrat over it;
but she was swiftly forgiven. Her 100th birthday party was held in 2009 in Rome's city hall,
where the "Lady of the Cells" toasted herself in sparkling wine, took a crumb of the hazelnut and
chocolate cake, and, with an arch of a perfect eyebrow, declared her brain in better shape than it
had been when she was 20. She died on December 30th, aged 103.

QUESTIONS

1. Translate the following paragraph into Spanish (4 points).

Rita Levi-Montalcini, an ardent champion of scientific training for women, never married or had
children. It was a girlhood decision she never regretted; she simply refused to play second fiddle,
as her mother had. Long after her "retirement", la professoressa continued to work tirelessly on
science and, after becoming a senator for life in 2001, in politics.

2. Read the text and answer the questions. Use your own words. Answers will be assessed
from 0 to 1 (2 points as a whole).
a) What did Rita Levi-Montalcini devote her life to after her retirement?
b) How was her 100th birthday party held?

3. Complete the following sentences. Use the appropriate form of the word in brackets when
given. Answers will be assessed from 0 to 0.5 each (4 points as a whole).

From 1962 she began to divide her time_________(1.) St. Louis and Rome, too_______(2.) missed,
where she set_________(3.) a laboratory. Five hours of sleep a night was quite________(4.).
Work kept her__________(5. go). Her difficult life had given her a high_______(6.) of drama, and she
could _______(7.) a good story for the plain-words world of science.
When one neuroscientist toned down her description of their findings in a joint paper, she
accused him of________(8. turn) her beautiful prose into boiled spinach.

Lengua extranjera: Inglés. Propuesta 1 / 2013 1 de 2

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
LENGUA
universitarias oficiales de grado
EXTRANJERA: EJERCICIO
Mayores de 25 años
INGLÉS 2 páginas
Castilla y León

OPTION B

WHAT IS MIDDLE CLASS IN MANHATTAN?

Drive through almost any neighborhood around the country, and class divisions are as clear as the gate
around one community or the grittiness of another. From the footprint of the house to the gleam on the
car in the driveway, it is not hard to guess the economic status of the people who live there.

Manhattan, however, is not like most places. Its 1.6 million residents hide in a forest of tall buildings,
and even the city’s elite take the subway. But middle-class neighborhoods do not really exist in
Manhattan — probably the only place in the United States where a $5.5 million condo with a teak closet
and mother-of-pearl wall tile shares a block with a public housing project.

There is no single, formal definition of class status in this country. Most people like to think of
themselves as middle class. It feels good, after all, and more egalitarian than proclaiming yourself to be
rich or poor. A $70,000 annual income is middle class for a family of four, according to the median
response in a recent survey, and yet people at a wide range of income levels, including those making
less than $30,000 and more than $100,000 a year, said they, too, belonged to the middle.
QUESTIONS
1. Translate the following paragraph into Spanish (4 points).

Manhattan, is not like most places. Its 1.6 million residents hide in a forest of tall buildings, and even the
city’s elite take the subway. But middle-class neighborhoods do not really exist in Manhattan —
probably the only place in the United States where a $5.5 million condo with a teak closet and mother-
of-pearl wall tile shares a block with a public housing project.

2. Read the text and answer the questions. Use your own words. Answers will be assessed from 0 to
1 (2 points as a whole).

1. How does the author distinguish middle class neighbourhoods around the country?
2. Why do people like to consider themselves middle class?
3. Complete the following sentences. Use the appropriate form of the word in brackets when
given. Answers will be assessed from 0 to 0.5 each (4 points as a whole).
The average Manhattan apartment, at $3,973 a month, _________ (1. cost) almost $2,800 more ________ (2.) the
average rental nationwide. The average sale price of a __________ (3.) in Manhattan last year _________ (4. be)
$1.46 million, while the average sale price for a new home in the United States was just under $230,000. Ask
people ___________ (5.) the country, “Are you middle class?” and the answer _____________ (6. be likely) to be
yes. But ask the same question in Manhattan, and people often pause in confusion, unsure exactly __________
(7.) you __________ (8. mean)

Lengua extranjera: Inglés. Propuesta 1 / 2013 2 de 2

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
LENGUA
universitarias oficiales de grado CRITERIOS
EXTRANJERA:
Mayores de 25 años DE
INGLÉS CORRECCION
Castilla y León

1.- DURACIÓN DE LA PRUEBA

La duración es de 1:30 horas.
2.- ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
Constará de dos opciones diferentes cerradas, A y B. El alumno deberá elegir
una de ellas. Cada opción constará de cuatro partes:
1. Comprensión lectora (3 puntos)
2. Ejercicios de morfosintaxis (2 puntos)
3. Léxico (1 punto)
4. Redacción (4 puntos)

1.- Comprensión lectora: (3 puntos)

Texto:
• Hasta 200 palabras.
• No especializado: extraído de material auténtico.
• Adaptado a un nivel B1.
• Temas de interés general y actualidad.
• No puede utilizarse diccionario ni otro tipo de material didáctico: si fuera preciso se
facilitará un glosario de aquellas palabras que supongan dificultad en su
comprensión.
Se plantearán dos tipos de cuestiones sobre el texto:
[a] 4 preguntas concretas relacionadas con información específica incluida en el
texto (0,5 puntos cada una, 2 puntos en total).
- Posibles tipos de preguntas: verdadero/falso (con justificación precisa a partir del
texto); escribir la respuesta correcta entre varias opciones dadas…
[b] 1 pregunta que permita comprobar la comprensión del texto, con respuesta entre
10 y 20 palabras, formulada de tal manera que pueda ser contestada con los
recursos lingüísticos y expresivos que se esperan de los alumnos, sin repetir
literalmente oraciones del texto (1 punto).

2.- Ejercicios de morforsintaxis: (2 puntos)

Cuatro cuestiones de formato variado que se relacionen con el currículum de
Bachillerato (0,5 puntos cada una, 2 puntos en total).

3.- Léxico: (1 punto)

Utilización de léxico contextualizado mediante sinónimos, antónimos y/o definiciones
de vocablos. Cinco cuestiones (0,2 cada una, 1 punto en total).

4.- Redacción: (4 puntos)

Una composición relacionada con el texto base, de una extensión entre 90 (mínimo)
a 120 (máximo) palabras.

Lengua extranjera: Inglés. Criterios de corrección / 2013 1 de 2

3.- CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN
1.- Comprensión lectora: De 0 a 3 puntos
[a] Preguntas concretas de 0 a 2 puntos (0,5 puntos cada cuestión): se valorará sólo
el contenido.
[b] De 0 a 1 punto; se valorará la comprensión y la expresión al 50%.

2.- Ejercicios de morfosintaxis: De 0 a 2 puntos (0,5 puntos por cuestión).

Los errores menores no invalidarán toda la respuesta, sino que supondrán
penalizaciones sobre el total.

3.- Léxico: De 0 a 1 punto (0,2 puntos por cada cuestión)

4.- Redacción: De 0 a 4 puntos.

Distribución de la puntuación:
• Coherencia con el tema propuesto: de 0 a 0,5 puntos.
• Cohesión interna del texto: secuenciación y organización de ideas
Distribución de la puntuación:
• Coherencia con el tema propuesto: de 0 a 0,5 puntos.
• Cohesión interna del texto: secuenciación y organización de ideas y argumentos,
uso adecuado de
conectores: hasta 0,5 puntos.
• Fluidez, madurez, creatividad (estructuras complejas): hasta 0,5 puntos.
• Corrección: hasta 2 puntos distribuidos como sigue:
- Morfosintaxis: orden de los elementos oracionales, concordancia, cuantificación,
tiempos y
secuencias verbales, morfología verbal (verbos regulares, irregulares y
modales/defectivos) nominal y
pronominal, uso de las preposiciones: hasta 1,5 puntos.
- Ortografía, incluidos el uso correcto de signos de puntuación y de mayúsculas:
hasta 0’5 puntos.
• Variedad, riqueza y precisión léxica: hasta 0,5 puntos.

4.- POSIBLES EXIGENCIAS MATERIALES PARA LA REALIZACIÓN DE LA

PRUEBA
No puede utilizarse diccionario ni otro tipo de material didáctico: si fuera preciso se
facilitará un glosario de aquellas palabras que supongan dificultad en su
comprensión.

Lengua extranjera: Inglés. Criterios de corrección / 2013 2 de 2

 Pruebas de acceso a enseñanzas Texto para los
universitarias oficiales de grado Alumnos
ITALIANO
Mayores de 25 años
Castilla y León Nº páginas: 2

OPTATIVIDAD: EL ALUMNO
2012DEBERÁ ESCOGER UNA DE LAS DOS OPCIONES Y
DESARROLLAR LAS PREGUNTAS DE LA MISMA.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN:

La totalidad del ejercicio será evaluado sobre 10, con arreglo a la siguiente distribución:

1. - Traducción: 4 puntos.
2. - Resumen: 2 puntos.
3. – Primera pregunta: 2 puntos.
4. – Segunda pregunta: 2 puntos.

OPCIÓN A

I bar italiani sono frequentati a qualsiasi ora della giornata e in estate spesso mettono fuori dei tavolini.
I bar che hanno tavolini e camerieri che servono “al tavolo” si chiamano propriamente “caffè” e sono
più eleganti dei semplici bar. Molti bar e caffè aprono per la prima colazione alle sei del mattino e
chiudono dopo la mezzanotte. Al bar molti italiani fanno colazione, prendono il caffè a mettà mattina,
a volte mangiano un panino durante l’intervallo per il pranzo e dopo pranzo bevono un caffè. Prima di
cena nei bar e nei caffè è tradizione prender l’apertivo e dopo cena, soprattutto d’estate, un gelato.
(Adaptado de www.comune.torino.it)

PREGUNTAS

1. – Traduzca al español el texto (4 puntos)

2. – Resuma brevemente el texto en español (2 puntos)
3. – Traduzca al italiano la siguiente frase (2 puntos):
Te he visto hace diez minutos y no me has dicho nada.
4. – Complete la siguiente frase con las preposiciones adecuadas (2 puntos)
Puoi venire oggi pomeriggio _______ casa mia? Voglio organizzare una festa _______ il mio
compleanno.

ITALIANO. Examen. Propuesta número 1/2013 Página 1 de 2

 Pruebas de acceso a enseñanzas Texto para los
universitarias oficiales de grado Alumnos
ITALIANO
Mayores de 25 años
Castilla y León Nº páginas: 2

OPCIÓN B

La struttura della famiglia degli ultimi trent’anni è molto diversa dal modello tradizionale della
famiglia italiana. La famiglia moderna è composta dai genitori ed uno o due figli, e i genitori
generalmente lavorano fuori casa.
La famiglia tradizionale era invece molto numerosa e riuniva genitori, figli e nipoti sotto uno stesso
tetto. Gli uomini lavoravano, mentre le donne si occupavano della casa e dell'educazione dei figli.
Ancora oggi, anche se vivono lontano, i membri di uno stesso gruppo familiare cercano sempre di
ritrovarsi tutti insieme in occasione delle feste religiose (Natale e Pasqua) o di quelle familiari.

(Adaptado de www.italica.rai.it)

PREGUNTAS

1. – Traduzca al español el texto (4 puntos)

2. – Resuma brevemente el texto en español (2 puntos)
3. – Escriba al plural la siguiente frase (2 puntos):
Scusa, hai visto lo studente americano che è arrivato oggi?
4. – Complete la frase con el futuro simple (2 puntos):
Mio figlio (comininciare) ________________ ad andare a scuola e mia moglie (avere)
_____________ più tempo libero a disposizione la mattina.

ITALIANO. Examen. Propuesta número 1/2013 Página 2 de 2

 Pruebas de Acceso a
enseñanzas universitarias Criterios
oficiales de grado ITALIANO de Tablón de
Mayores de 25 años corrección anuncios
Castilla y León

2012
CRITERIOS DE CORRECCIÓN ESPECÍFICOS

La totalidad del ejercicio será evaluado sobre 10, con arreglo a la siguiente distribución:

1. - Traducción: 4 puntos.
2. - Resumen: 2 puntos.
3. – Primera pregunta: 2 puntos.
4. – Segunda pregunta: 2 puntos.

ITALIANO. Criterios específicos de corrección. Propuesta 1/2013 Pág. 1 de 1

 Texto para
Prueba de Acceso a la PORTUGUÉS los alumnos
Universidad para mayores de 25 años
ORDEN EDU/2017/2009 Nº de
Convocatoria 2013 páginas: 2

Opción A

COMO LIDAMOS COM A MEMÓRIA DOS FILMES?

A visão mais ou menos crítica ou irónica do cinema pelo cinema é algo que provém de tempos
muito remotos, sendo indissociável de obras-primas de autores tão diversos como o americano Buster
Keaton (The Cameraman, 1928) e o soviético Dziga Vertov (O Homem da Câmara de Filmar, 1929).
Ora, não poderei esconder que O Artista me parece um exercício meramente pitoresco, vendo com
alguma dificuldade que o seu entendimento da história dos filmes possa ter consequências tão
admiráveis no território global da cinefilia. Nesse aspeto, não vejo comparação possível com a paixão
de A Invenção de Hugo, de Martin Scorsese, esse sim um trabalho que nasce de uma elaboradíssima
visão das memórias cinematográficas, para mais centrada no pioneiro Georges Méliès (1861-1938).
Ainda assim, a minha visão subjetiva não confirma nem desmente as potencialidades de qualquer
um dos filmes num (eventual) processo de revisitação comercial e revalorização simbólica do cinema
que se fez nas primeiras décadas do século XX. O que está em causa é algo bem diferente. A saber: o
modo como a classe jornalística problematiza a relação com o património cinematográfico apenas a
partir dos próprios filmes, escamoteando qualquer tido de responsabilidade no processo.
Ora, só por distração ou cinismo se poderá pensar que a secundarização dos filmes nas
programações televisivas (com honrosas exceções, há que referi-lo) é irrelevante na perceção que o
espectador comum tem (ou não tem) dos primeiros cem anos de existência do cinema. Do mesmo
modo, não é possível esquecer a futilidade que alguns discursos jornalísticos introduziram na descrição
corrente de muitos filmes, reduzindo-os a meras acumulações de "efeitos especiais" ou, pior um pouco,
confundindo os seus méritos com os milhões de dólares de orçamentos e receitas de bilheteira.

(João Lopes, Diário de Notícias, adaptado)

A) Traducción del texto (puntuación máxima 6 puntos).

B) Comprensión del texto (puntuación máxima 4 puntos, 1 punto por pregunta): Responda en
portugués a las siguientes preguntas sobre el texto, justificando las respuestas:

B.1. Qual é o tema central desta notícia?

B.2. Esclareça o sentido principal das seguintes palavras: ‘obra-prima’, ‘escamotear’,
‘cinismo’?
B.3. Considera que o cinema é útil para a formação das crianças e dos jovens?
B.4. Escolha um filme que tenha visto recentemente e descreva o enredo.

PORTUGUÉS – Propuesta 1/ 2013 Página 1 de 2

 Texto para
Prueba de Acceso a la PORTUGUÉS los alumnos
Universidad para mayores de 25 años
ORDEN EDU/2017/2009 Nº de
Convocatoria 2013 páginas: 2

Opción B

A GENTE VÊ NA NET?

O canal Hollywood, um dos mais vistos do cabo, estreia este domingo o seu primeiro programa
de produção nacional. Chama-se Estreia da Semana, e será apresentado por quatro portugueses: Luísa
Barbosa, Bernardo Mendonça, Bruno Pereira e Maria de Vasconcelos. À primeira vista, a ideia é boa e
saúda-se o facto de um canal feito em Espanha decida apostar em produção portuguesa. O problema é
o resto. Em declarações ao Diário de Notícias, os apresentadores assumiram que vão dar a sua opinião
sobre filmes que não viram. “Como não temos oportunidade para ver os filmes de que vamos falar,
baseamos toda a nossa pesquisa nos trailers que já saíram e nas informações existentes na Internet”,
revela Luísa Barbosa, que teve no ano passado uma pouca auspiciosa e fugaz passagem pelo 5 para a
Meia-Noite.
Um dos outros apresentadores do novo magazine do Hollywood, Bruno Pereira, esclarece que
ver o filme antes de o criticar não é importante. “Consegue-se sempre ir ao YouTube ver cenas de
filmagens”, afirmou ao Diário de Notícias. Que esta gente bonita, mas sem uma ideia do que é cinema,
e que vai ter, enfim, os seus minutos de fama (relativa, é certo...) num programa de televisão ache que
é possível emitir opinião de algo que não viu, já é patético. Mas grave, grave, é que um canal temático
especializado em cinema acredite que isso é bom, menosprezando o trabalho de anos de profissionais
como Eurico de Barros, João Lopes ou Mário Augusto. E, já agora, que tal fazer crítica gastronómica
sem ir a restaurantes, comentar um jogo de futebol sem o ver, ou opinar sobre um livro do qual só se
viu a capa?

(Nuno Azinheira, Diário de Notícias, adaptado)

A) Traduzca el texto al español (puntuación máxima 6 puntos).

B) Comprensión del texto (puntuación máxima 4 puntos, 1 punto por pregunta): Responda en
portugués a las siguientes preguntas sobre el texto, justificando las respuestas:

B.1. Descreva, por palavras suas, o núcleo central da notícia.

B.2. Explique o que significa “pouca auspiciosa e fugaz passagem”.
B.3. Considera útil a crítica especializada de cinema? Explique porquê.
B.4. Comente, com argumentos seus: “Ver o filme antes de o criticar não é importante”.

PORTUGUÉS – Propuesta 1/ 2013 Página 1 de 2

 Prueba de Acceso a la
Universidad para mayores PORTUGUÉS Criterios
de 25 años de
ORDEN EDU/2017/2009 corrección
Tablón de
anuncios
Convocatoria 2013

OPCIOINES A y B

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

1. Criterios generales.- Como norma general, se valorará el grado de comprensión

del texto, y la exactitud y coherencia de las respuestas, así como la capacidad
expresiva y dominio de la lengua portuguesa.
2. Criterios específicos.- En el ejercicio de traducción al español se valorará la
idoneidad de las estructuras gramaticales y formas léxicas escogidas. En el
ejercicio de comprensión/redacción se valorará la corrección gramatical, así como
la precisión y riqueza del léxico utilizado en lengua portuguesa.
3. Puntuación.- La puntuación correspondiente a la traducción y comprensión del
texto se halla consignada en la prueba, correspondiendo al primer ejercicio
(traducción) una puntuación máxima 6 puntos, y al segundo (comprensión y
redacción) una puntuación máxima de 4 puntos, 1 punto por respuesta.

PORTUGUÉS. Criterios específicos de corrección. Propuesta 1,2,3/2013. Página 1 de 1

  Pruebas de acceso a las Universidades

  Junio y septiembre de 2013

FASE ESPECÍFICA
Ejercicios y Criterios de corrección 
 
 Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado EJERCICIO
Mayores de 25 y 45 años BIOLOGÍA
2 páginas
Castilla y León

El alumno deberá elegir entre una de las dos opciones (A o B), debiendo contestar a las
preguntas de la opción elegida.

Cada pregunta tendrá una calificación que oscilará entre 0 y 10 puntos (los apartados se
puntuarán igual, salvo que se indique su puntuación entre paréntesis). La nota final del ejercicio será
la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las cinco preguntas.

OPCIÓN A

1.- Indique en qué consiste la ósmosis y explique los siguientes términos: medio externo
isotónico, medio externo hipertónico y medio externo hipotónico.

2.- En relación a los ácidos nucleicos responda a las siguientes cuestiones:

a) Defina qué es un ácido nucleico.
b) ¿Cuál es la función del ADN?
c) ¿Qué tipos de ARN conoce?
d) ¿La siguiente secuencia de nucleótidos – AGCGAUCAUGACA- corresponde al ADN
o al ARN? ¿Por qué?

3.- Defina procariota y eucariota e indique 8 diferencias entre ellos.

4.- La hemofilia, enfermedad caracterizada por la incapacidad de coagular la sangre, es un

carácter regulado por un gen recesivo localizado en el cromosoma sexual X.
Mediante esquemas, calcule las probabilidades de hijos/as que heredarán el alelo Xh, si:
a) La madre es portadora y el padre normal.
b) El padre es hemofílico y la madre normal no portadora.

5.- a) ¿Cuáles son los grupos de microorganismos de interés industrial, qué tipo de metabolismo
tienen y en qué condiciones actúan? (6)
b) ¿Qué son los antibióticos? Cite dos ejemplos. (4)

OPCIÓN B

1.- Responda a las siguientes cuestiones en relación a los glúcidos:

a) ¿Cuál de las siguientes moléculas es un monosacárido y qué nombre recibe? (3)

A B C

Biología - Examen - Propuesta nº 1 / 2013. Pág. 1 de 2

 b) ¿Cuál es la importancia del carbono asimétrico? (3)
c) Dos ejemplos de polisacáridos y una función de cada uno de ellos. (4)

2.- Realice una tabla con las diferencias entre la célula animal y la vegetal (plantas) señalando
en ella la función de las estructuras indicadas.

3.- Relacione las estructuras celulares de la primera columna con una de las funciones
mencionadas en la segunda:
1. Nucleolo a. Dirigir el transporte en los axones neuronales
2. Vacuola b. Respiración celular
3. Retículo endoplasmático liso c. Síntesis de ARNr
4. Microtúbulo d. Anclaje de membranas celulares
5. Desmosomas e. Síntesis de proteínas
6. Lisosoma f. Contiene enzimas digestivas
7. Mitocondria g. Detoxificación
8. Ribosomas h. Almacén de aceites esenciales

4.- Defina los siguientes términos: a) mutación, b) cromosoma, c) genotipo y d) fenotipo.

5.- Explique los siguientes términos: antígeno, anticuerpo, inmunidad natural e inmunidad
artificial o adquirida.

Biología - Examen - Propuesta nº 1 / 2013. Pág. 2 de 2

 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado
Mayores de 25 y 45 años BIOLOGÍA
Castilla y León
Tablón de anuncios

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

La prueba evaluará la compresión de conceptos básicos en Biología, el dominio de la

terminología biológica, la capacidad de relacionar diferentes términos biológicos y las destrezas
del alumno para sintetizar los grandes bloques temáticos. También deberá prestarse atención a
la redacción del ejercicio y el domino de la ortografía.

Cada pregunta tendrá una calificación que oscilará entre cero y diez puntos. La nota
final del ejercicio será la media arimética de las calificaciones obtenidas en las cinco preguntas

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN:

OPCIÓN A:

1.- Se valorará la claridad, concreción y exactitud de la explicación de la ósmosis y de los

términos pedidos.

2.- El alumno responderá que los ácidos nucleicos son polímeros de nucleótidos, que se han
unido mediante un enlace fosfodiéster. El ADN es el portador de la información genética.
Según la función biológica que desempeñe el ARN se pueden distinguir los siguientes tipos:
ARNm, ARNt, ARNr y ARNsn. La secuencia de nucleótidos corresponde a una cadena de
ARN, pues lleva el nucleótido Uracilo.

3.- Se valorará la claridad, concreción y exactitud de las definiciones de los conceptos y las
diferencias señaladas.

4.- El alumno mediante esquemas señalará que tanto en a) como en b) el 50% de la

descendencia heredará el alelo Xh, y por sexos en el caso a) el 50% de las chicas y el 50% de
los chicos heredan el alelo Xh y en b) todas las chicas heredan el alelo Xh y ningún chico lo
recibe.

5.- El alumno señalará algunas bacterias que son heterótrofas aerobias estrictos, las levaduras
que pueden actuar en condiciones aerobios y anaerobias y los mohos que son aerobios
estrictos. Se tendrá en cuenta que la definición de antibiótico sea clara y concisa y como
ejemplos podrá citar entre otros: la penicilina, cefalosporinas, tetraciclinas.

OPCIÓN B:

1.- El alumno responderá que es la molécula “B” y su nombre es la Ribosa. La importancia del
carbono asimétrico es que confiere actividad óptica a las moléculas que lo tienen. Entre los

Biología - Criterios de corrección - Propuesta nº 1 / 2013. Pág. 1 de 2

 polisacáridos podrá citar al almidón, glucógeno, que tienen una función de reserva, el
primero de vegetales y el segundo de animales, la celulosa, quitina, hemicelulosa, pectinas
con función estructural.

2.- El alumno realizará una tabla en la que figuren las estructuras celulares que diferencian una
célula animal de una vegetal, así como sus funciones de manera clara y concisa.

3.- El alumno responderá de la siguiente forma: 1-c, 2-h, 3-g, 4-a, 5-d, 6-f, 7-b y 8-e.

4.- Se valorará la claridad, concreción y exactitud de las definiciones que el alumno contestará
sobre los términos pedidos.

5.- Se valorará la claridad, concreción y exactitud de las explicaciones que dará el alumno sobre
los términos solicitados.

Biología - Criterios de corrección - Propuesta nº 1 / 2013. Pág. 2 de 2

 Pruebas de Acceso a
EJERCICIO
enseñanzas universitarias
oficiales de grado DIBUJO TÉCNICO II
Mayores de 25 y 45 años Nº Páginas: 7
Castilla y León

Antes de empezar a trabajar has de tener en cuenta lo siguiente:

OPTATIVIDAD:

• Debes escoger una de las dos OPCIONES, la A ó la B, y contestar a tu elección

todas las partes de la opción A, o todas las de la B. No puedes contestar a unas
partes de la opción A y a otras de la opción B.

• Cada opción, a su vez, consta de las siguientes partes:

Parte I: Geometría Métrica.

Parte II: Sistema Diédrico.
Parte III: Representación de Perspectivas y Normalización.

• Cada cuestión se contestará únicamente en la hoja donde se enuncia.

• Se debe dibujar siempre a lápiz, utilizando distintos grosores y durezas de mina

para diferenciar los distintos tipos de líneas que permiten distinguir los datos, las
construcciones auxiliares y la solución.

• Se aconseja utilizar los instrumentos de dibujo idóneos, pudiendo utilizar además

de los habituales: paralés, tableros, calculadora, etc.

• Se pueden desgrapar las hojas, siempre que posteriormente se tomen

precauciones para que no se pierdan, introduciéndolas en una hoja-carpeta.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN:

Las partes I y II se puntuarán sobre un máximo de 3 puntos. La parte III se puntuará

sobre un máximo de 4 puntos. La calificación final se obtiene sumando las puntuaciones
de las tres partes.

Lo más importante es la resolución gráfica del ejercicio, que debe hacerse de forma
rigurosa, dejando indicadas claramente las construcciones auxiliares realizadas para
llegar a la solución.

Debe cuidarse la presentación.

Escribir, en su caso, solamente lo imprescindible para explicar los pasos realizados.

DIBUJO TÉCNICO-Propuesta 1/2013. Página 1 de 7

 OPCIÓN A

PARTE I: GEOMETRÍA MÉTRICA Calificación máxima: 3 puntos

Delinear a Escala: 1/5 la figura del croquis adjunto, dibujando todas las construcciones
necesarias para su correcta resolución.

DIBUJO TÉCNICO-Propuesta 1/2013. Página 2 de 7

 OPCIÓN A

PARTE II: SISTEMA DIÉDRICO Calificación máxima: 3 puntos

Dibujar por el punto P, las proyecciones diédricas de la recta paralela a los planos α y β
dados por sus trazas.

2
2

P´´

P´
1

DIBUJO TÉCNICO-Propuesta 1/2013. Página 3 de 7

 OPCIÓN A

PARTE III: REPRESENTACIÓN DE PERSPECTIVAS Calificación máxima: 4 puntos

Ajustándose a los ejes del Sistema que se facilitan, representar a escala 1/1 el Dibujo
Isométrico (sin coeficiente de reducción) de la pieza dada por sus proyecciones.
Tomar las medidas de las vistas. No dibujar líneas ocultas.
Colocar la Perspectiva según la orientación de los ejes y del punto de origen (O) que se
indica.
Z Z

Y O O X

O
Y

Y
X

DIBUJO TÉCNICO-Propuesta 1/2013. Página 4 de 7

 OPCIÓN B

PARTE I: GEOMETRÍA MÉTRICA Calificación máxima: 3 puntos

Definir por todos sus elementos (eje, vértice y tangente en el vértice) la parábola dada por
una tangente "t1", su punto de tangencia "T1" y la directriz "d". Trazar la parábola al menos
por 9 puntos.

DIBUJO TÉCNICO-Propuesta 1/2013. Página 5 de 7

 OPCIÓN B

PARTE II: SISTEMA DIÉDRICO Calificación máxima: 3 puntos

DIBUJO TÉCNICO-Propuesta 1/2013. Página 6 de 7

 OPCIÓN B

PARTE III: REPRESENT. DE PERSPECTIVAS Y NORMALIZACIÓN Calificación máxima: 4 puntos

De una pieza se tienen dibujadas según el método del primer diedro de proyección las vistas
de alzado en corte y planta con líneas ocultas. Dibujar en la posición adecuada el perfil
izquierdo con líneas ocultas. Terminar de representar los tipos de línea que faltan en las
vistas.

DIBUJO TÉCNICO-Propuesta 1/2013. Página 7 de 7

 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado
Mayores de 25 y 45 años DIBUJO TÉCNICO II Tablón de
anuncios
Castilla y León

ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS

Se presentan al alumno dos Opciones A y B para que elija una de ellas en su totalidad.

Cada Opción, a su vez, consta de las siguientes Partes:

Parte I: Geometría Métrica
Parte II: Sistema Diédrico
Parte III: Representación de Perspectivas y Normalización

CARACTERÍSTICAS DE LOS CRITERIOS DE CORRECCIÓN

• En la calificación debe considerarse por separado la respuesta y la presentación formal,
valorando más la primera que la segunda.
• En la respuesta conceptual debe ponderarse el grado de comprensión que posee el alumno
sobre el hecho o cuestión que expone y su correcta asunción de los conceptos. Como
puntos meramente indicativos para esta valoración podrán ser:

Utilización del método más idóneo en cada caso.

Explicitación del proceso gráfico en los pasos utilizados.

Conceptos expresados con claridad.
• En la presentación formal se valorará en general la limpieza y seguridad en el trazo, el
orden y la esquematización.
Se tendrá en cuenta, a título indicativo:

La utilización correcta de instrumentos de dibujo, aunque previamente se haya
ayudado de croquis o esquemas a mano alzada. De todas formas en esta
valoración no deben olvidarse las condiciones precarias en que se realiza el
ejercicio (mesa y papel no adecuado).

La expresividad gráfica, utilizando distintos grosores de líneas, diferenciando los
datos, el proceso, las líneas auxiliares y los resultados.

Se debe dibujar siempre a lápiz, utilizando distintos grosores y durezas de mina
para diferenciar los distintos tipos de líneas.

La correcta utilización de las Normas U.N.E.
• Se proporciona a los correctores la solución de cada una de las partes que puede utilizarse
como guía de corrección.
• Se entiende que en algún caso puede haber alguna otra solución también correcta que será
valorada por el corrector, aconsejando, en este caso, una mayor valoración a aquella que sea
más lógica, sencilla y directa.

LA CALIFICACIÓN MÁXIMA DE LAS PARTES I Y II, COMO CONSTA EN EL ENUNCIADO, ES

DE 3 PUNTOS. LA CALIFICACIÓN MÁXIMA DE LA PARTE III ES DE 4 PUNTOS.

DIBUJO TÉCNICO-Propuesta 1/ 2013. Página 1 de 1

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado ECONOMÍA DE EJERCICIO
Mayores de 25 y 45 años Nº páginas 8
LA EMPRESA
Castilla y León

1. ELIJA UNA OPCIÓN ENTRE LA OPCIÓN “A” Y LA OPCIÓN “B” Y RESPONDA ÚNICAMENTE A
LAS PREGUNTAS DE LA OPCIÓN ELEGIDA.

2. RESUELVA EL TEST EN LAS HOJAS EN BLANCO QUE SE LE FACILITAN PARA ESCRIBIR LAS
RESPUESTAS Y NO EN LAS HOJAS DE PLANTEAMIENTO DEL EXAMEN.

3. CRITERIOS DE CORRECCIÓN:

PRIMERA PARTE: El test se valorará del siguiente modo:

- Cada pregunta acertada añade un punto.
- Cada pregunta no acertada resta 0,33 puntos.
- Las preguntas en blanco no puntúan.
La suma total se dividirá entre 16 y se multiplicará por 4, dando como resultado la nota de la primera
parte.

SEGUNDA PARTE: El ejercicio práctico se corregirá valorando cada epígrafe con un máximo de 1
punto. El total se dividirá entre el número de epígrafes y se multiplicará por 3, dando como resultado
la nota de la segunda parte.

TERCERA PARTE: El comentario de texto se valorará aplicando los mismos criterios que en la
segunda parte.

OPCIÓN A

1ª PARTE – PREGUNTAS DE TEST

1.- La persona física que realiza en nombre propio una actividad comercial, industrial o
profesional se denomina:
a.- Director de marketing.
b.- Director de recursos humanos.
c.- Empresario individual.

2.- La función de la empresa en el sistema económico es:

a.- Comprar materias primas.
b.- Proporcionar bienes y servicios.
c.- Suministrar factores de producción.

3.- Un mercado es toda institución en la que los agentes independientes:

a.- Exponen sus productos para la venta.
b.- Fabrican productos intermedios.
c.- Intercambian libremente bienes y factores productivos.

4.- La forma más habitual de medir el tamaño de una empresa es en función de:
a.- El volumen de ventas y el número de trabajadores.
b.- El número de clientes y proveedores y el volumen de ventas.
c.- Los metros cuadrados de instalación y el número de clientes.

Economía de la Empresa - Examen - Propuesta nº 1 / 2013. Página 1 de 8

5.- Si se compara una PYME con una gran empresa, la PYME se caracteriza por:
a.- Ser más adaptable y flexible.
b.- Obtener recursos financieros con más facilidad.
c.- Poseer mayor nivel tecnológico.

6.- Una fusión supone un crecimiento de tipo:

a.- Interno.
b.- Externo.
c.- Horizontal.

7.- ¿Cómo se denomina aquel proceso que consiste en determinar si todo se realiza conforme
al programa adoptado y a las órdenes impartidas, señalando los errores cometidos, a fin de
que puedan ser reparados y de evitar su repetición?:
a.- Dirección de los recursos humanos.
b.- Planificación.
c.- Control.

8.- La productividad de un período es:

a.- La relación entre el valor de lo producido en el período y el coste de los recursos
adquiridos en ese período.
b.- La relación entre el valor de la producción del período y el coste de los recursos
utilizados para obtener esa producción.
c.- La relación entre los ingresos del período y los gastos en el mismo período.

9.- Un mercado en el que existen muchos oferentes y un solo demandante, ¿cómo se

denomina?:
a.- Monopolio de oferta.
b.- Monopolio de demanda.
c.- Oligopolio de oferta.

10.- La cantidad de un bien que están dispuestos a vender los productores se denomina:
a.- Mercaderías.
b.- Demanda.
c.- Oferta.

11.- Según sus posibilidades de expansión se clasifica un mercado en:

a.- De mayoristas, de minoristas y de consumidores.
b.- De consumo e industrial.
c.- Actual, potencial y tendencial.

12.- Indique cuál de las siguientes puede considerarse una actividad perteneciente a la
función comercial de la empresa:
a.- La producción.
b.- La selección de proyectos de inversión.
c.- La realización de estudios de mercado.

13.- ¿Cuál de los siguientes elementos es un activo financiero?

a.- Un trabajador de la banca o del sector de los seguros.
b.- Un bien inmobiliario, como son los edificios y los terrenos.
c.- Un documento emitido por entidades que necesitan financiación y que representa una
deuda o un derecho de propiedad.

Economía de la Empresa - Examen - Propuesta nº 1 / 2013. Página 2 de 8

14.- El valor que figura escrito en una acción se denomina:
a.- Valor Nominal.
b.- Valor Residual.
c.- Valor Teórico.

15.- El Registro Mercantil es una entidad cuya finalidad principal es:

a.- Informar de las empresas que operan en un país.
b.- Garantizar que la información suministrada por las empresas esté disponible para
quienes la soliciten.
c.- Informar al Ministerio de Hacienda de los impuestos que deben pagar las empresas.

16.- La cuenta de pérdidas y ganancias forma parte de:

a.- Las cuentas anuales obligatorias.
b.- El libro mayor.
c.- La información contable que publican sólo las empresas que cotizan en bolsa.

2ª PARTE – EJERCICIO PRÁCTICO

Una empresa fabricante de juegos de ordenador se plantea fabricar los DVDs en los que
posteriormente grabará los juegos, o comprarlos a otra empresa fabricante de DVDs. El coste
de comprar los DVDs es de 0,20 € por unidad. Si la empresa de juegos fabricara los DVDs, el
coste fijo de fabricación sería de 30.000 € anuales. Además, hay que considerar los costes
variables, que ascienden a 0,10€ por DVD.

SE PIDE:

a.- Hallar a partir de qué número de DVDs sería preferible que la empresa, creadora de
juegos de ordenador, fabricara también los DVDs.
b.- Si se venden 250.000 juegos al año, y cada juego requiere 1 DVD, calcular el coste
fabricación de los DVDs y el coste de su compra a la empresa especializada.
c.- Representación gráfica de los costes de producir y de comprar.

3ª PARTE – COMENTARIO DE TEXTO

Se necesita 'community manager'

Maria Trullàs, Ciberpaís, 27-03-2011
"La community manager del barrio era mi peluquera. Nos ponía al día, convocaba fiestas y
siempre tenía las últimas revistas de moda para informarnos de las tendencias". Idaira Vega es
la de Sony y de Heineken, entre otras empresas. La profesión crece, aunque pocos sepan en
qué consiste. Vega es crítica: "Se ha creado una burbuja con el término, que lo hace ver como
innovador, cuando siempre ha existido".
Sira Coll, community manager (CM) de varios sellos de Planeta, cree que "es la evolución de
jefes de prensa y relaciones públicas, que gestionan los medios dentro y fuera de la Redy las
redes sociales". Coll tiene "las mismas responsabilidades que antes de Facebook más la
gestión de la reputación en Internet de los sellos". Aclara que "solo las empresas grandes
pueden tener responsable de medios y CM por separado".

Economía de la Empresa - Examen - Propuesta nº 1 / 2013. Página 3 de 8

Ni la Asociación Española de Responsables de Comunidades Online (AERCO) tiene clara su
definición. "No es tarea sencilla", explica en su web, para añadir que es la "persona encargada
y/o responsable de sostener, acrecentar y defender las relaciones de la empresa con sus
clientes en el ámbito digital". Vega tenía en parte razón: siempre ha existido. […].
La agencia Equipo Singular ofrece trabajo: "Un/a CM que realice el mantenimiento diario de
Facebook, Tuenti, Twitter... ofreciendo una rápida respuesta a las consultas; elabore los
planes de acciones para la cuenta; lleve a cabo el seguimiento en prensa; seleccione los
medios para cada acción y cliente...". Ni horario ni salario. "No hay un sueldo orientativo. Va
en función del tamaño de la empresa", dice Martínez.
Los clientes están en la Red las 24 horas. Vega trabaja "desde cualquier esquina, acera, bar..."
y solo necesita "batería en el portátil o móvil y conexión a Internet". A Coll y Menós les pasa
lo mismo. Para el puesto de Equipo Singular, hay que "ser licenciado en comunicación, tener
experiencia, saber de estrategia y estar habituado a trabajar con redes sociales". El perfil de
Vega, Coll y Menós: los tres con licenciaturas en Comunicación y experiencia previa dentro y
fuera de la Red. Más de la mitad de los CM se han formado en comunicación o
mercadotecnia, según Martínez.
Si las funciones son difusas, aún lo son más los beneficios para la empresa. Menós es
contundente. "Pocos admiten que es difícil descubrir la efectividad de una campaña en las
redes sociales", aunque reconoce que el éxito llega cuando el consumidor "se siente
protagonista" y "entabla un diálogo real" con la marca. […].
Más demanda que oferta. La demanda de community managers se multiplicó por ocho durante
el 2010, según los datos de Infojobs. En total, se contabilizaron 164 vacantes al cierre del año.
"El porcentaje de ofertas es del 0,04% del total, pero es un perfil con muchas oportunidades
de empleo", comenta Jordi Escalé, director de mercadotecnia del portal de empleo. En su
opinión, "si una compañía se preocupa por cuidar su reputación en la Red, necesita ese
profesional para que, entre otras funciones, cree, gestione y dinamiza las comunidades de
internautas. Al tratarse de un trabajo de reciente creación, hay pocos profesionales y resulta
complicado cubrir la demanda".
Las que más los solicitan son "empresas con más de 200 trabajadores, que están en Madrid
(54% de las vacantes) o en Barcelona (33%)", añade Escalé. En cuanto a sectores de
actividad, la mayoría de demandas publicadas en Infojobs proviene de empresas dedicadas a
la informática (19%), publicidad (9%) y las tecnologías de la información (6%).

CONTESTE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

a.- Defina desde el punto de vista económico los siguientes conceptos: relaciones públicas,
publicidad, estrategia y demanda.
b.- Gestión de Recursos Humanos: selección y formación de personal.
c.- Identifique a partir del texto el perfil profesional del Comunity Manager .

OPCIÓN B

1ª PARTE – PREGUNTAS DE TEST

1.- Los costes sociales generados por la empresa:

a.- Son las pérdidas directas o indirectas soportadas por terceros como resultado de las
actividades de la empresa.
b.- Son los costes totales soportados por la empresa.
c.- Son los movimientos sociales que se oponen a ciertas actividades de la empresa.

Economía de la Empresa - Examen - Propuesta nº 1 / 2013. Página 4 de 8

2.- Señale cuál de estas variables es controlable por la empresa:
a.- Mercado.
b.- Competencia.
c.- Precio.

3.- Una empresa pública es aquella:

a.- En la que el empresario o empresarios son particulares.
b.- En la que la propiedad y el control pertenecen al Estado.
c.- En la que el 100% del capital se encuentra dividido en acciones que cotizan en Bolsa.

4.- ¿Qué ocurre tras un proceso de fusión de dos empresas?

a.- Desaparece la empresa de menor tamaño para integrarse en la más grande.
b.- Aparece una nueva sociedad como combinación de las fusionadas.
c.- Una empresa extranjera puede utilizar la marca de una nacional.

5.- La globalización se refiere a:

a.- La gestión coordinada e integrada de todas las áreas funcionales de la empresa.
b.- La extensión de las relaciones económicas entre diferentes países.
c.- La degradación del medio ambiente provocada por la actuación de las empresas.

6.- Una Pyme es aquella empresa que:

a.- Tiene más Patrimonio Neto que Pasivo.
b.- Tiene un Pasivo inferior a 5.000 €.
c.- Ninguna de las anteriores es cierta.

7.- La dirección por objetivos consiste en:

a.- Controlar el trabajo de los empleados.
b.- Que los accionistas fijen los objetivos de la empresa.
c.- Establecer metas en las distintas áreas de la empresa, asignando responsables de su
consecución.

8.- Son áreas funcionales de la empresa:

a.- La Junta General de Accionistas y el Consejo de Administración.
b.- Producción, comercial y finanzas.
c.- Los trabajadores y los empresarios.

9.- Un modelo de estructura organizativa matricial:

a.- Reúne especialistas de diferentes departamentos funcionales para trabajar en proyectos
específicos.
b.- Es poco flexible.
c.- Se basa en el principio de unidad de mando.

10.- En una estructura organizativa el staff es:

a.- Un órgano de asesoramiento a la dirección.
b.- Un sistema de apoyo a la producción.
c.- Una vitrina donde se exponen los productos de la empresa.

Economía de la Empresa - Examen - Propuesta nº 1 / 2013. Página 5 de 8

11.- Dos empresas competidoras fabricantes de automóviles se fijan como objetivo para un
determinado mes fabricar 15.000 vehículos. Ambas lo consiguen con igual calidad, pero
con costes diferentes. Se puede afirmar que:
a.- Las dos son igualmente eficientes.
b.- Una es más eficiente que la otra.
c.- Ninguna es eficiente.

12.- ¿Cómo se clasifican los costes en relación con el volumen de producción?:

a.- Fijos y variables.
b.- De transporte y de almacenamiento.
c.- Directos e indirectos.

13.- ¿Qué coste disminuye a medida que se fabrican más unidades de producto?:
a.- El coste medio total.
b.- El coste fijo.
c.- El coste total.

14.- Si en una empresa las ventas son iguales a los costes fijos:
a.- Se ha alcanzado el punto muerto.
b.- Se ha sobrepasado el punto muerto.
c.- Aún no se ha llegado al punto muerto.

15.- El flujo de caja o corriente monetaria de un periodo se define como:

a.- La diferencia entre ingresos y gastos.
b.- La diferencia entre ingresos y pagos.
c.- La diferencia entre cobros y pagos.

16.- La ecuación fundamental del patrimonio se expresa como:

a.- Neto = Activo + Pasivo.
b.- Activo = Pasivo + Neto.
c.- Pasivo = Neto – Activo.

2ª PARTE – EJERCICIO PRÁCTICO

A partir de la información de una empresa del sector textil que se ofrece a continuación.

ACTIVO t t-1 PATR. NETO Y PASIVO t t-1

ACTIVO NO CORRIENTE 5.099 4.623 PATRIMONIO NETO 6.193 6.451
Inmovilizado Intangible 573 555 Capital 93 93
Inmovilizado Material 4.526 4.068 Reservas 5.384 4.627
ACTIVO CORRIENTE 5.738 5.845 Resultado 716 1.731
PASIVO NO
Existencias 1.470 1.214 CORRIENTE 59 22
Deudores Comerciales 1.367 1.198 Deudas a Largo Plazo 59 22
Disponible 2.901 3.433 PASIVO CORRIENTE 4.585 3.995
Deudas a Corto Plazo 1.223 1.323
Acreedores Comerciales 3.362 2.672
TOTAL ACTIVO 10.837 10.468 TOTAL PN Y PASIVO 10.837 10.468

Economía de la Empresa - Examen - Propuesta nº 1 / 2013. Página 6 de 8

 t t-1
Ventas 6.208 5.525
Resultado del ejercicio 716 1.731

SE PIDE:

a.- Calcule la rentabilidad financiera y el margen sobre ventas para ambos periodos de tiempo
(considere que los valores patrimoniales son valores medios del periodo analizado).
b.- Calcule la rotación y el apalancamiento para ambos periodos de tiempo (considere que los
valores patrimoniales son valores medios del periodo analizado).
c.- A partir de los cálculos anteriores, analice la evolución y el origen de la rentabilidad
financiera en los dos años.

3ª PARTE – COMENTARIO DE TEXTO

Las bodegas inician una guerra de precios en el vino para frenar la caída de las ventas

Javier Romera, El Economista, 28-11-2011

Las ventas de vino no paran de caer en España desde hace casi 25 años. En el último ejercicio
retrocedieron un 3,2%, hasta 2.360 millones de euros. Y aunque es cierto que las
exportaciones crecen con fuerza -el negocio exterior casi se ha duplicado en los últimos cinco
años, hasta casi 20 millones de hectolitros-, en las bodegas han saltado todas las alarmas ante
el inicio de una guerra de precios."Existe preocupación en el sector porque se están
estrechando los márgenes y es cierto que hay una incipiente bajada de precios", explica
Rafael del Rey, director del Observatorio Español del Mercado del Vino (OEMV), una
fundación especializada en analizar las tendencias del mercado.
Precios justos para los viticultores. En el sector han defendido siempre la coexistencia de
vinos caros con otros más económicos. Pero, según denuncia Félix Solís, presidente de la
Federación del Vino y del grupo bodeguero que lleva su nombre, "debido al agravamiento de
la crisis y el descenso del consumo, en los últimos meses estamos observando bajadas de
precios, en algunos casos a través de promociones especiales con descuentos del 20 al 30%,
que pueden ser muy arriesgadas y que al final acaban por convertirse en un error, entre otras
razones porque a los viticultores hay que pagarles también unos precios justos". […]
Caída de precios. De acuerdo con los datos del Ministerio de Medio Ambiente, Rural y
Marino, recogidos en los últimos informes del OEMV, la caída de precios se está agudizando
en plena crisis, pero es una constante desde hace tiempo. […]. Es una bajada del 9%, que,
según dicen en el sector, se está agudizando y demuestra además que hay bodegas que "están
tirando los precios". Los espumosos, los cavas y los vinos sin denominación de origen son los
únicos que están registrando un aumento de precios, de entre el 6 y el 7% aproximadamente si
comparamos los precios de septiembre de este año con los del mismo mes de 2010. Pero en el
resto la caída es imparable.
Y no es sólo un problema en el mercado nacional, sino también en el exterior. El precio medio
por litro de vino español estaba fuera de nuestras fronteras en el año 2001 en 1,34 euros; al
inicio de la crisis se situó ya en 1,19 euros y ahora es de sólo 1,03 euros. Es decir, que ha
caído en la última década un 23%. La explicación radica fundamentalmente en que España
sigue exportando mucho vino a granel, cuyos precios, lógicamente, son mucho más bajos.
Mercados internacionales. "Hay que intentar que nuestras bodegas incrementen las ventas de
vino embotellado, que tiene más valor añadido", dice Félix Solís. Aunque los grandes clientes

Economía de la Empresa - Examen - Propuesta nº 1 / 2013. Página 7 de 8

internacionales siguen siendo nuestros socios comunitarios, los mercados estratégicos están
fuera de la Unión Europea. Se trata, fundamentalmente, de los mercados asiáticos,
especialmente China, los países del Este de Europa, Rusia y Estados Unidos.

CONTESTE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

a.- Defina desde el punto de vista económico los siguientes conceptos: margen, promociones,
sector y cliente.
b.- El precio: métodos de fijación y estrategia.
c.- Identifique en el texto las razones de la guerra de precios. ¿Afecta a todos los productos
por igual? Señale también, a tenor de lo que dice le texto, cuáles pueden ser las soluciones
para evitar que sigan cayendo los precios.

Economía de la Empresa - Examen - Propuesta nº 1 / 2013. Página 8 de 8

 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado ECONOMÍA DE
Mayores de 25 y 45 años LA EMPRESA
Castilla y León
Tablón de anuncios

CRITERIOS DE CORRECCIÓN ESPECÍFICOS

PRIMERA PARTE:

TEST (Puntuación Máxima: 4 Puntos).

Se corregirá de forma mecánica.
- Respuesta acertada (1) (un punto).
- Respuesta en blanco (0) (cero puntos).
- Respuesta errónea (-0.33) (menos 0.33 puntos).

La puntuación obtenida se dividirá por 16 y se multiplicará por 4, dando como resultado la nota
de la primera parte.

SEGUNDA PARTE:

PROBLEMA (Puntuación Máxima: 3 Puntos).

El problema se valorará teniendo en cuenta:

- La correcta solución de los apartados, incluyendo el adecuado uso de las unidades
(%,€,…).
- La indicación de los pasos seguidos (operaciones realizadas).
- La adecuada interpretación de los resultados.

Se calificará cada epígrafe con un máximo de 1 punto. La puntuación total obtenida se dividirá
por el número de epígrafes y se multiplicará por 3, dando como resultado la nota de la segunda
parte.

TERCERA PARTE:

COMENTARIO DE TEXTO (Puntuación Máxima: 3 Puntos).

En el comentario de texto se valorará:

- La capacidad de síntesis.
- La razonabilidad en la definición de los términos planteados.
- La identificación de los datos relevantes que contiene el texto.
- La utilización de conceptos propios de la materia en la argumentación.

Se calificará cada epígrafe con un máximo de 1 punto. La puntuación total obtenida se dividirá
por el número de epígrafes y se multiplicará por 3, dando como resultado la nota de la tercera
parte.

Economía de la Empresa - Criterios de corrección - Propuesta nº 1 / 2013. Pág. 1 de 1

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado EJERCICIO
Mayores de 25 y 45 años FÍSICA
Nº Páginas: 2
Castilla y León
 

OPTATIVIDAD: EL ALUMNO DEBERÁ ELEGIR OBLIGATORIAMENTE UNA DE LAS DOS OPCIONES QUE
SE PROPONEN (A o B) Y DESARROLLAR LOS 5 EJERCICIOS DE LA MISMA.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN:

• Todos los ejercicios se puntuarán de la misma manera: sobre un máximo de 2 puntos. La calificación final se
obtendrá sumando las notas de los 5 ejercicios de la opción escogida.
• Las fórmulas empleadas en la resolución de los ejercicios deberán ir acompañadas de los razonamientos
oportunos y los resultados numéricos obtenidos para las distintas magnitudes físicas deberán escribirse con las
unidades adecuadas.
En la última página dispone de una tabla de constantes físicas, donde podrá encontrar (en su caso) los valores que
necesite.
OPCIÓN A
Ejercicio A1
La Luna se mueve en una órbita aproximadamente circular alrededor de la Tierra. Si su masa es
M L = 7,35 ⋅1022 kg y la distancia media entre la Luna y la Tierra vale R T-L = 3,84 ⋅108 m , calcule:
a) La velocidad lineal y el período de giro de la Luna alrededor de la Tierra. (1 punto)
b) Las energías cinética, potencial y total de la Luna en su órbita. (1 punto)

Ejercicio A2
a) Defina los siguientes parámetros de un movimiento armónico simple, indicando sus unidades S.I.:
frecuencia, elongación, amplitud y fase inicial. (1 punto)
b) Una partícula se mueve con un movimiento armónico simple en el eje X alrededor del origen. Si al pasar
x0
por la posición x 0 su aceleración es a 0 , demuestre que su periodo viene dado por T = 2π . (1 punto)
a0

Ejercicio A3
Sobre un prisma equilátero de vidrio de índice de refracción n = 2 incide un
rayo de luz que forma un ángulo de 45º sobre una de sus caras, como muestra 60º
la figura. 45º
a) Calcule el ángulo de refracción del rayo emergente del prisma y realice un
esquema de la marcha de rayos. (1 punto)
b) Determine el ángulo que forman los rayos incidente y emergente. (1 punto)

Ejercicio A4
r r
En una región del espacio existen un campo magnético B = 0, 65 k T y un campo eléctrico
r r
E = 2, 7 ⋅106 j V m . Un electrón que se mueve en esta región a lo largo de uno de los ejes de coordenadas
experimenta una fuerza nula debido a ambos campos y, por tanto, sigue una trayectoria rectilínea.
a) ¿En qué dirección y sentido se mueve el electrón? (1 punto)
b) ¿Cuál es su velocidad? (1 punto)

Ejercicio A5
a) Enuncie el Principio de incertidumbre de Heisenberg. (1 punto)
b) Interprete su significado físico. (1 punto)

FÍSICA - Examen - Propuesta nº 1 / 2013 Página 1 de 2 

 OPCIÓN B
Ejercicio B1
Desde un planeta cuya masa es M p = 7,35 ⋅1022 kg y cuyo radio es R p = 1, 74 ⋅10 6 m se desea lanzar un satélite
de masa m sat = 250 kg .
a) ¿Cuál es la velocidad mínima con la que se debe lanzar desde la superficie del planeta para tener la
seguridad de que no se cae y regrese a ella? (1 punto)
b) Calcule las energías cinética y potencial del satélite cuando está orbitando a una altura h = 42 km con
respecto a la superficie del planeta. (1 punto)

Ejercicio B2
Se somete el extremo de una cuerda a un oscilador que le produce una onda sinusoidal. Si la
ecuación de la oscilación es y (t ) = 15 ⋅ sen(0, 2 ⋅ t ) cm y se propaga por la cuerda a una velocidad de
10 cm/s, determine:
a) La ecuación de la onda producida. (1 punto)
b) La velocidad máxima de un punto cualquiera de la cuerda. (1 punto)

Ejercicio B3
a) Explique en qué consiste el modelo corpuscular de la luz. Describa alguna experiencia que ponga
de manifiesto el carácter corpuscular de la luz. (1 punto)
b) Explique en qué consiste el modelo ondulatorio de la luz. Describa alguna experiencia que ponga
de manifiesto el carácter ondulatorio de la luz. (1 punto)

Ejercicio B4
a) Explique en qué consiste el diamagnetismo y el paramagnetismo. (1 punto)
b) Exponga en qué consiste el ferromagnetismo. Cite alguna aplicación tecnológica de los
materiales ferromagnéticos. (1 punto)

Ejercicio B5
a) En el efecto fotoeléctrico, ¿qué relación existe entre la energía cinética máxima de los electrones
emitidos y la frecuencia de la radiación incidente en la superficie del metal? (1 punto)
b) El trabajo de extracción del cesio es 1,8 eV. Cuando se le ilumina con radiación de una cierta
longitud de onda se emiten electrones cuya energía cinética está en el rango entre 0 y 2,2 eV.
¿Cuál es la longitud de onda de la radiación incidente? (1 punto)

CONSTANTES FÍSICAS
Aceleración de la gravedad en la superficie terrestre g0 = 9,80 m s−2
Constante de gravitación universal G = 6,67·10 −11 N m2 kg−2
Radio medio de la Tierra RT = 6,37·106 m
Masa de la Tierra MT = 5,98·1024 kg
Constante eléctrica en el vacío K0 = 1/(4 π ε0) = 9,00·109 N m2 C −2
Permeabilidad magnética del vacío μ0 = 4 π·10 −7 N A−2
Carga elemental e = 1,60·10 −19 C
Masa del electrón me = 9,11·10 −31 kg
Velocidad de la luz en el vacío c0 = 3,00·108 m s-1
Constante de Planck h = 6,63·10 −34 J s
Unidad de masa atómica 1 u = 1,66·10 −27 kg
Electronvoltio 1 eV = 1,60·10 −19 J

FÍSICA - Examen - Propuesta nº 1 / 2013 Página 2 de 2 

 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado
Mayores de 25 y 45 años FÍSICA
Castilla y León
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Baremo específico para cada ejercicio

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN
1.- El elemento clave para considerar un ejercicio como bien resuelto es que el alumno demuestre una
comprensión e interpretación correcta de los fenómenos y leyes físicas relevantes en dicho ejercicio. En este
sentido, la utilización de la “fórmula adecuada” no garantiza por sí sola que el ejercicio haya sido
correctamente resuelto.
2.- No se concederá ningún valor a las “respuestas con monosílabos”; es decir, a aquéllas que puedan atribuirse al
azar y/o que carezcan de razonamiento justificativo alguno.
3.- En general, los dos apartados de cada ejercicio se considerarán independientes; es decir, los errores cometidos
en un apartado no descontarán puntuación en el otro.
4.- En los apartados en los que la respuesta sea de tipo cuantitativo se considerará, salvo indicación expresa, que el
planteamiento necesario para la obtención de cada magnitud requerida supone el 80% de la nota asignada,
mientras que el 20% restante corresponde a las operaciones algebraicas y cálculos numéricos asociados.
5.- Por cada unidad expresada incorrectamente se restarán 0,2 puntos, hasta un máximo de 0,6 puntos por
ejercicio.
Baremo específico para cada ejercicio
OPCIÓN A
Ejercicio A1
a) Velocidad orbital y periodo: 0,5 puntos cada uno. b) Energías cinética y potencial: 0,4 puntos cada una; energía
total: 0,2 puntos.
Ejercicio A2
a) Frecuencia, elongación, amplitud y fase inicial: 0,25 puntos cada uno. b) Demostración del periodo: 1 punto.
Ejercicio A3
a) Cálculos con la ley de Snell: 0,7 puntos; trazado de rayos: 0,3 puntos.
b) Cálculo del ángulo de desviación: 0,7 puntos; trazado de rayos: 0,3 puntos.
Ejercicio A4
a) Explicación de la dirección rectilínea de la trayectoria del electrón: 1 punto. b) Obtención de la ecuación para la
velocidad por compensación de los campos: 0,8 puntos; cálculo del módulo de la velocidad: 0,2 puntos.
Ejercicio A5
a) Enunciado del Principio de incertidumbre: 1 punto. b) Interpretación física: 1 punto.

OPCIÓN B
Ejercicio B1
a) Velocidad de escape: 1 punto. b) Energías cinética y potencial a 42 km de altura: 0,5 puntos cada una.
Ejercicio B2
a) Fase inicial 0,3 puntos; número de ondas: 0,3 puntos; escritura de la ecuación de onda: 0,4 puntos. b) módulo de
la velocidad máxima: 1 punto.
Ejercicio B3
a) Explicación del modelo: 0,6 puntos; experiencia: 0,4 puntos.
b) Ilustración sobre las imágenes especulares y difusas: 0,6 puntos; experiencia: 0,4 puntos.
Ejercicio B4
a) Diamagnetismo y paramagnetismo: 0,5 puntos cada uno.
b) Ferromagnetismo: 0,8 puntos; aplicaciones tecnológicas: 0,2 puntos.
Ejercicio B5
a) Obtención de la ecuación: 0,6 puntos; explicación de su significado físico: 0,4 puntos.
b) Cálculo de la longitud de onda: 1 punto.

FÍSICA - Criterios de corrección - Propuesta nº 1 / 2013 Pág. 1 de 1

 Pruebas de Acceso a las
Universidades de EJERCICIO
GEOGRAFÍA 
CASTILLA Y LEÓN Nº páginas 2
Mayores de 25 años

Se presentan DOS propuestas de prueba con idéntica estructura (Opción A y Opción B).
El alumno deberá escoger UNA de ellas y RESPONDER SÓLO A LA ELEGIDA.
CRITERIOS GENERALES DE CORRECCIÓN DE LA PRUEBA
I.- Tema: Se valorará, la coherencia en la estructura y que los contenidos no omitan aspectos fundamentales de la cuestión.
II.- Práctica: Leer e interpretar el material aportado y superar la mera descripción. Evite desarrollar un “tema paralelo”.
III.- Conceptos: Se valorará, ante todo, la exactitud, claridad y concisión de las respuestas.
IV.- Localizaciones: Han de ser claras y precisas. No debe haber duda acerca de dónde se quiere situar el enunciado propuesto.
CORRECCIÓN FORMAL: Para valorarla se reserva hasta UN PUNTO (0’5 por presentación y 0’5 por ortografía y sintaxis)

OPCIÓN A

I.- Desarrolle el siguiente TEMA: «LA IMPORTANCIA Y SIGNIFICADO DE LAS ACTIVIDADES TERCIARIAS
(TURISMO, TRANSPORTE Y COMUNICACIONES). LOS SERVICIOS EN CASTILLA Y LEÓN».
(Hasta 3 puntos).
II.- PRÁCTICA.
A partir de la lectura ordenada e interpretación del mapa adjunto, indique el tipo de mapa y lo que se
representa en el mismo, localice las zonas donde el verano es más caluroso en España (Península y
Baleares) y explique los factores físicos que contribuyen a esa distribución.
(Hasta 3 puntos).

Temperatura media
del mes de Julio
(en ºC)

III.- CONCEPTOS. Defina con la mayor precisión posible ÚNICAMENTE CUATRO de los siguientes
términos: (Hasta 2 puntos)
● Censo de población ● Unión Europea ● Ganadería extensiva
● Xenofobia ● Borrasca ● Cliserie

IV.- LOCALIZACIONES. En el mapa adjunto, localice de forma inequívoca y con la mayor precisión
posible (mediante punto, línea o contorno, y con el número correspondiente) ÚNICAMENTE CINCO de
los siguientes elementos geográficos: (Hasta 1 punto)
1) Huesca (provincia) 2) Mar Menor 3) Golfo de Cádiz 4) Tierra de Campos
5) Río Segura 6) Sierra Morena 7) Coto Doñana (Parque Nacional)

GEOGRAFÍA-Mayores de 25 años. Propuesta 1/2013. Pág. 1 de 2

 OPCIÓN B

I.- Desarrolle el siguiente TEMA: «LAS DESIGUALDADES EN LA DISTRIBUCIÓN ESPACIAL DE LA

INDUSTRIA ESPAÑOLA». (Hasta 3 puntos).

II.- PRÁCTICA. A partir de la observación del gráfico adjunto, que representa esquemáticamente la
disposición de especies vegetales en la Cordillera Cantábrica, comentar las características y factores
que influyen en la configuración de los paisajes vegetales en áreas de montaña. (Hasta 3 puntos).

III.- CONCEPTOS. Defina con la mayor precisión posible ÚNICAMENTE CUATRO de los siguientes
términos: (Hasta 2 puntos)
● Población de hecho ● Comisión Europea ● Minifundio
● Estado del Bienestar ● Parque Nacional ● ZUR

IV.- LOCALIZACIONES. En el mapa adjunto, localice de forma inequívoca y con la mayor precisión
posible (mediante punto, línea o contorno, y con el número correspondiente) ÚNICAMENTE CINCO de
los siguientes elementos geográficos: (Hasta 1 punto)

1) Teide (pico) 2) Río Bidasoa 3) Cabo Finisterre 4 )Teruel (provincia)

5) Mallorca 6) Delta del Ebro 7) Badajoz (ciudad)

GEOGRAFÍA-Mayores de 25 años. Propuesta 1/2013. Pág. 2 de 2

 Criterios de
Pruebas de Acceso a la corrección
Universidades de
CASTILLA Y LEÓN GEOGRAFÍA
Mayores de 25 años
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I.- TEMA:
Puntuación máxima: 3 puntos.

En el desarrollo del tema se valorarán, ante todo, los siguientes extremos:

 Deben incluirse los aspectos fundamentales del tema propuesto.
 Coherencia en el esquema o estructura. Se exige que la exposición presente una ordenación lógica, y una
adecuada jerarquización de las ideas, diferenciando suficientemente aquellos aspectos que se consideran
fundamentales.
 Para “matizar” la puntuación pueden tenerse en cuenta cuestiones, como la inclusión de datos o citas, la
capacidad de establecer relaciones entre la problemática tratada, o la utilización de un vocabulario adecuado y
preciso, propio de la disciplina.

Se enumeran a continuación lo que se consideran puntos fundamentales de los temas:

OPCIÓN A:
IMPORTANCIA Y SIGNIFICADO DE LAS ACTIVIDADES TERCIARIAS EN ESPAÑA(*).
LOS SERVICIOS EN CASTILLA Y LEÓN
- LA HETEROGÉNEA NATURALEZA DEL SECTOR SERVICIOS (TIPIFICACIÓN).
- EL PROCESO DE TERCIARIZACIÓN EN ESPAÑA Y SUS CAUSAS.
- El RECIENTE CAMBIO EN EL SECTOR COMERCIAL.
Necesidad de cambios en el comercio tradicional.
Las nuevas formas comerciales.
- LA CRECIENTE IMPORTANCIA DEL TERCIARIO PÚBLICO.
- LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR TERCIARIO EN CASTILLA Y LEÓN.
(*) Al establecer la tipología de los servicios debe aludirse a la inclusión dentro de este sector del turismo y el
transporte y comunicaciones, aunque se desarrollen de forma monográfica en otros temas.

OPCIÓN B:
LAS DESIGUALDADES EN LA DISTRIBUCIÓN ESPACIAL DE LA INDUSTRIA
ESPAÑOLA.
- PRINCIPALES ÁREAS Y EJES DE EXPANSIÓN INDUSTRIAL.
El caso singular de Madrid.
El dinamismo industrial de Barcelona y su área metropolitana.
El Valle del Ebro, y el “Eje del Mediterráneo”, como líneas de claro dinamismo industrial
- ÁREAS INDUSTRIALES DESARROLLADAS EN DECLIVE.
Localización de este tipo de áreas.
Características y problemática del sector industrial en estas áreas.
- ÁREAS DE INDUSTRIALIZACIÓN INDUCIDA Y ESCASA.
Características generales de la distribución espacial de la industria en estas áreas.
Principales centros y ejes industriales en estas regiones.

II.- EJERCICIO PRÁCTICO:

Puntuación máxima: 3 puntos.

 En esta parte de la prueba, se verá reflejada con mayor claridad la aptitud del alumno/a para “pensar y entender
el espacio” a través de la información puesta a su alcance.
 Debe constatarse que el alumno conoce el significado de la información estadística y/o gráfica aportada. El
comentario tiene que adecuarse al tipo de datos disponibles.
 Se valorará la claridad y la jerarquización (ponderación o relevancia frente a la mera descripción de los datos),

GEOGRAFÍA, Mayores de 25 años - Criterios de corrección - Propuesta nº 1 / 2013 Página 1 de 3

 así como el tipo de vocabulario utilizado.

Se enumeran a continuación lo que se consideran puntos fundamentales a los que se debe aludir en
estos ejercicios prácticos:

OPCIÓN A:
A partir de la lectura ordenada e interpretación del mapa adjunto, indique el tipo de mapa y lo
que se representa en el mismo, localice las zonas donde el verano es más caluroso en España
(Península y Baleares) y explique los factores físicos que contribuyen a esa distribución.

Se hará mención o referencia a lo siguiente:

- Es un mapa temático (de coropletas) de la Península Ibérica y Baleares que contiene los límites de las
comunidades autónomas y en el que se representa, por medio de cuatro tramas (el blanco, dos
tipos de grises y el negro), la temperatura media en grados centígrados del mes de Julio, el mes
central del verano.
- Por lo tanto, las líneas que sobre el mapa separan las manchas son isotermas: la que separa el color
blanco del gris menos intenso es la de 18 ºC; la que separa éste del gris más intenso es la de 22
ºC; y, finalmente, la que separa éste del color negro es la de 26 ºC.
- Las cuatro zonas que individualizan estas tres isotermas en intervalos regulares de cuatro grados se
interpretan de la siguiente manera: en color blanco se representan las áreas cuya temperatura
media en Julio es baja y, en consecuencia, tienen un verano fresco; el gris menos intenso
representa las áreas con un verano suave; las áreas del gris más denso se corresponderían con
aquéllas en las que el verano es cálido; y, por último, el único sector que tiene color negro,
representa al territorio que tiene un verano muy cálido.
- Si nos fijamos en la isoterma central, la de 22 ºC, se observa que, de forma general, la mitad sur de la
España peninsular junto con la costa mediterránea, Baleares y gran parte de la cuenca del Ebro,
tienen un verano cálido, mientras que en la mitad septentrional el verano es suave.
De forma más detallada, se observa lo siguiente:
- Que las áreas con un verano fresco se corresponden con las zonas montañosas del norte, es
decir, gran parte de la Cordillera Cantábrica (el Sur de Asturias y Cantabria y Norte de Castilla y
León) y su continuación occidental por los Ancares lucenses; las Montañas Galaico-Leonesas; los
Pirineos (un pequeño sector al Este de Navarra y todos los Pirineos Aragoneses y Catalanes); el
Sistema Ibérico (provincias de Burgos y Soria y el Suroeste de la Comunidad de La Rioja, así
como las sierras del interior de Teruel en Aragón); y, finalmente, en el Sistema Central, las sierras
que separan la Comunidad de Madrid con la de Castilla y León en Segovia y Ávila (Navacerrada,
Guadarrama y Gredos).
- Que el sector donde la temperatura del mes de Julio es más elevada (superior a 26 ºC) y, en
consecuencia, presenta el verano más caluroso, se corresponde con el valle medio del Río
Guadalquivir en el centro de Andalucía (antiguamente “La sartén de España”).
- Que las montañas del Sureste de Andalucía y el Sur de Castilla La Mancha (Sistemas Béticos y
Penibéticos) tienen un verano suave igual que el del interior de Castilla y León.
- La elevada altitud y el relieve de las montañas son los factores físicos que determinan la
temperatura más baja en el mes de Julio; por el contrario, la latitud Sur, la proximidad al
Mediterráneo y la continentalidad son los que influyen en que los veranos sean más calurosos.

OPCIÓN B:
A partir de la observación del gráfico adjunto, que representa esquemáticamente la disposición de
especies vegetales en la Cordillera Cantábrica, comentar las características y factores que influyen en
la configuración de los paisajes vegetales en áreas de montaña.

Se hará mención o referencia a lo siguiente:

- En primer lugar, se deberá indicar que se trata de la representación esquemática de una cliserie de
vegetación en un espacio concreto.
- Se hará referencia a las circunstancias relacionadas con su situación geográfica dentro del conjunto de
la Península Ibérica, enmarcándola en la región biogeográfica a que pertenece.

GEOGRAFÍA, Mayores de 25 años - Criterios de corrección - Propuesta nº 1 / 2013 Página 2 de 3

- Se aludirá a cómo la montaña modifica las condiciones climáticas, con menciones a temperaturas,
precipitaciones e insolación como elementos relevantes, y sus alteraciones, tanto en función de la
altitud como de la disposición del relieve, teniendo en cuenta la orientación general de la cadena
montañosa.
- A tenor de los aspectos descritos, se dará cuenta de las variaciones más relevantes que se observan en
relación con la altitud (a bajas altitudes especies más termófilas y a medida que se asciende
aparecen especies con mayor tolerancia al frío, así como las distintas exigencias de humedad).
- Explicar el papel que juega la orientación de las vertientes y las diferencias más significativas entre la
solana y la umbría, destacando las principales disarmonías entre la vertiente Norte y la Sur.
Aparición de la encina y del roble-melojo sólo en el sector meridional y del roble-carvallo sólo en
la umbría (¿por qué?), la desigual disposición altitudinal del hayedo y de los matorrales de retama,
etc.

III.- DEFINICIONES:
Puntuación máxima: 2 puntos (0’5 puntos por cada definición).

 Se valorará, ante todo, la “claridad conceptual”.

 No deben considerarse correctas (o al menos totalmente correctas) las respuestas que comiencen con
expresiones tales como: “Es cuando... ”, “Es algo que... ”, “Por ejemplo...”.

IV.- LOCALIZACIÓN DE ELEMENTOS EN EL MAPA:

Puntuación máxima: 2 puntos (0’4 puntos por cada elemento).
 Solamente se considerarán correctas aquellas respuestas en que las anotaciones efectuadas por el alumno/a sean
absolutamente claras y precisas.
 En los casos de cordilleras, sierras, comarcas, etc., se exigirá solamente el trazado de un contorno aproximado
de la superficie que ocupan. Igualmente se admitirá un cierto margen de desviación en lo concerniente a
núcleos de población para los que no se encuentra trazado un punto en el mapa.
 Se considerará localización correcta la que muestre “respeto a la noción de escala o a la posición relativa”. Por
ejemplo:
· Un afluente debe ser colocado en la cuenca y en la margen del río principal (admitiéndose cierta desviación
en lo concerniente a su posición concreta).
· Para un núcleo costero, al que no corresponda ninguno de los puntos trazados en el mapa se admitirá una
pequeña desviación a lo largo de la costa, siempre que no se sitúe en el interior.
· El contorno aproximado de una comarca deberá tener una dimensión que respete la escala comarcal.
· El contorno de los sistemas montañosos deberá trazarse respetando la orientación genérica que adoptan.
· En el caso de las sierras se tendrá en cuenta la escala con respecto al sistema montañoso al que pertenecen.
 Los elementos se referirán, preferiblemente, por su número y no por su nombre, rotulado en el espacio marítimo
(fuera de tierra firme) para evitar cualquier posible interferencia con las localizaciones. Desde esta referencia
externa, una flecha llevará hasta el punto, línea o contorno que identifique el elemento en su exacta
localización.

GEOGRAFÍA, Mayores de 25 años - Criterios de corrección - Propuesta nº 1 / 2013 Página 3 de 3

 Hª DEL ARTE. 2013 (I)
El alumno deberá elegir una de las dos Opciones (Opción A u Opción B) y desarrollar sus dos partes (Parte Teórica y Parte Práctica). No podrá elegirse una parte de
cada una de las Opciones.
La Parte teórica consistirá en el desarrollo de un tema de los dos propuestos. La Parte práctica consistirá en el análisis y comentario de tres de las cuatro obras mostradas.

Orden EDU/2017/2009
Las calificaciones otorgadas a cada una de las Partes serán las siguientes: Parte teórica: hasta 10 puntos. Parte práctica: hasta 10 puntos. La calificación de esta Parte
práctica será la resultante de la media obtenida de la calificación del comentario de cada una de las tres obras elegidas, puntuado cada uno de ellos hasta 10 puntos.
La calificación final será la media obtenida entre la Parte teórica y la Parte práctica.

Parte teórica. Desarrolle uno de los dos temas propuestos: Parte teórica. Desarrolle uno de los dos temas propuestos:

Opción A ✓ Acrópolis
El arte clásico: Grecia. La arquitectura: los órdenes. Tipologías: el templo y el teatro. La
de Atenas. La evolución de la escultura griega: El arcaísmo. Los escultores clásicos.
La escultura helenística (Laoconte y sus hijos, la Venus de Milo, la Victoria de Samotracia).
Opción B ✓ El arte Barroco en España. Arquitectura y urbanismo (la iglesia, el palacio, la plaza
mayor). Escultura: Las escuelas castellana y andaluza (Gregorio Fernández y Martínez
Montañés).
✓ El arte gótico: características generales de la escultura y la pintura. Las portadas (León y ✓ El Arte Contemporáneo en España. Pintura (Picasso, Miró y Dalí). Escultura (Gargallo
Burgos). La pintura: Giotto y los primitivos flamencos (Van Eyck y Van der Weyden). y Chillida).
1 Parte práctica. Analice y comente tres de las cuatro obras propuestas: Parte práctica. Analice y comente tres de las cuatro obras propuestas:

2
2
1

3
4

3
 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas
corrección
universitarias oficiales de grado
HISTORIA DEL ARTE
Mayores de 25 y 45 años
Castilla y León

CRITERIOS DE CORRECCIÓN ESPECÍFICOS

PARTE TEÓRICA

Se valorará, especialmente, en el desarrollo del tema: la adecuación de los contenidos al nivel exigido
por los objetivos de la materia; el orden, la claridad de ideas y la relación entre ellas; la capacidad
sintética y expresiva; la utilización correcta de los términos y conceptos adecuados; las referencias
espacio-temporales; la ejemplificación, el enfoque y uso de conceptos relacionados con los contenidos
del currículo oficial.

La parte teórica se valorará de 0 a 10 puntos.

PARTE PRÁCTICA

Consistirá en el análisis estilístico, iconográfico y clasificación de tres obras de las cuatro presentadas.
Se valorarán: la catalogación (tema, tipología, funciones, cronología y autor); el uso de vocabulario
correcto (técnicas y procedimientos); el análisis de los elementos intrínsecos (elementos técnicos y
artísticos) y de los elementos extrínsecos (momento histórico, socioeconómico, entorno del artista,
etc.).

Cada una de las obras comentadas se puntuará de 0 a 10 puntos. La calificación de esta parte práctica
será la resultante de la media obtenida de los resultados de las tres obras.

La calificación final será la media de las obtenidas en la parte teórica y en la parte práctica.

HISTORIA DEL ARTE-Propuesta 2. Página 1 de 1

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado EJERCICIO
HISTORIA
Mayores de 25 y 45 años DE ESPAÑA Nº páginas: 4
Castilla y León

ELIJA, ÍNTEGRAMENTE, UNA DE LAS DOS OPCIONES:

OPCIÓN A

La Guerra de Sucesión y la adhesión mayoritaria de los reinos de la Corona de Aragón a

la causa austracista dio lugar a la remodelación del ordenamiento político. En el preámbulo del
real decreto de 1707 por el que (…) quedaron abolidos los fueros de Aragón y Valencia, el
monarca justificaba la medida aduciendo el delito de rebelión; el derecho de conquista que
cabía al ejército vencedor; el dominio absoluto del soberano; y, por fin, la voluntad de reducir
sus reinos a la uniformidad de las leyes de Castilla.
Suele decirse que el reinado de Fernando VI fue el preludio del reformismo de Carlos
III. Dejó el gobierno en manos de sus colaboradores. De entre ellos destacaron dos: Zenón de
Somodevilla, marqués de Ensenada, y José de Carvajal. Preocupaciones principales de
Ensenada fueron el fomento de la actividad económica, la mejora de las infraestructuras y la
reconstrucción de la marina. Se propuso sustituir la multitud de gravámenes vigentes por un
nuevo y único impuesto, proporcional a la riqueza (…). La irreductible oposición de la
aristocracia y del clero obligó a cancelar la reforma.
Carlos III arribó a España en 1759 para tomar posesión del trono vacante por la muerte
de su hermano. Pedro Rodríguez de Campomanes se volcó en la ejecución de las reformas
económicas y sociales desde su puesto de fiscal del Consejo de Castilla. Una de las más
importantes fue la del libre comercio de cereales, que incluía la supresión de la tasa de granos.
En 1765 se liquidó también el monopolio que Cádiz había tenido de los intercambios
mercantiles con América.
Otras reformas no menos ambiciosas acompañaron a la del comercio. Además de
promulgar la incorporación de señoríos a la corona, Campomanes dio a conocer en 1765 su
Tratado de la regalía de amortización, en que proponía la limitación de las propiedades
eclesiásticas. Al marqués de Esquilache se le encomendó la mejora del orden público, asunto
que provocó los célebres motines de 1766. Corolario de los tumultos fue la expulsión en 1767
de la Compañía de Jesús, cuyos miembros fueron presentados ante la opinión pública como los
principales instigadores de la revuelta.
De mayor complejidad que las anteriores fue la reforma agraria. Campomanes veía en el
exceso de vínculos y manos muertas la causa de la abundancia de tierras incultas y de gente
desocupada. Sin embargo, el gobierno no propuso la liquidación de tales privilegios, lo que
hubiera atentado contra los cimientos del orden estamental. [...] El Informe de la Ley Agraria
de Gaspar de Jovellanos, fechado en 1794, planteó no solo la supresión de los mayorazgos
nobiliarios y de los bienes amortizados por la iglesia, sino también de los bienes comunales.
Por último cabe destacar la creación de la Junta Suprema de Estado en 1787, por obra de
Floridablanca, órgano al que se tiene como origen del actual Consejo de Ministros.

Fragmento extraído de CATALÁ SANZ, J. A.: “Los estados meridionales en el siglo XVIII”,
en FLORISTÁN, A. (coord.): Historia Moderna Universal. Ariel. Barcelona, 2002.

HISTORIA DE ESPAÑA – Examen – Propuesta nº 1/ 2013 Pág. 1 de 4

 EJERCICIO
Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado HISTORIA
DE ESPAÑA
Castilla y León Nº Páginas: 4

Los Borbones españoles del siglo XVIII

* A partir de sus conocimientos y del material adjunto desarrolle el tema: El siglo XVIII (La
Guerra de Sucesión y el sistema de Utrecht. Política exterior en Europa / Reformas en la
organización del Estado. La monarquía centralista / La práctica del despotismo ilustrado. Carlos
III. Las obras públicas: el ejemplo del Canal de Castilla / La política borbónica en América).
Valoración máxima: 6 puntos.
* Asimismo, responda a los siguientes términos históricos y preguntas:
Términos históricos (elija cuatro de los cinco propuestos). Valoración máxima: 2
puntos; 0,5 puntos cada uno:
- Califato de Córdoba
- Tribunal de la Inquisición
- Carlos V
- Sociedad Económica de Amigos del País
- Catastro del Marqués de la Ensenada
Preguntas (elija dos de las tres propuestas). Valoración máxima: 2 puntos; 1 punto cada
una:
- Comente brevemente el gobierno de los validos en el siglo XVII.
- Explique con brevedad la independencia de Portugal en 1640.
- Describa sintéticamente la emancipación de la América española.

HISTORIA DE ESPAÑA – Examen – Propuesta nº 1/ 2013 Pág. 2 de 4

 EJERCICIO
Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado HISTORIA
DE ESPAÑA
Castilla y León Nº Páginas: 4

OPCIÓN B

Confiados en la amplitud del mandato que habían recibido en las elecciones de junio de
1931, los dirigentes republicanos acometieron la gran reforma del país ─las reformas agraria,
militar, religiosa y territorial─ que habían prometido y cuyos fundamentos legales habían sido
incorporados a la Constitución. Como era lógico, la política social-azañista (…) polarizó aún
más la vida política.
La reforma militar fue técnicamente excelente y respondía a necesidades básicas del
ejército español. Con todo, no logró sus objetivos: el número de oficiales retirados fue de 6.500,
no los 12.000 que quería el gobierno. Provocó, además, divisiones en el seno del ejército y fue
recibida por muchos militares con reserva y hasta con hostilidad.

La reforma territorial fue indudablemente positiva: dio solución al problema catalán

(…), casi el mayor problema de España desde 1900. Pero la república fue en extremo cautelosa
en una cuestión tan esencial como aquélla, la articulación misma del Estado y de la nación
españoles. Los hombres de 1931 tuvieron muy presente el recuerdo del desastre federalista de
1873.
La reforma religiosa, recogida en la Constitución y en leyes posteriores como la de
Congregaciones Religiosas de 1933, significó la separación entre la Iglesia y el Estado, la
disolución de la Compañía de Jesús, la prohibición de la enseñanza a las órdenes religiosas y la
libertad de cultos, la introducción del divorcio, la supresión del presupuesto del clero y la
secularización de los cementerios.

La reforma agraria resultó técnicamente muy compleja, debido a las diferencias en la

estructura de la propiedad agraria en España, a la complejidad de los sistemas de arrendamiento
y a las mismas dificultades para determinar la naturaleza y extensión de las tierras expropiadas.
Por eso, y por las diferencias que surgieron en el gobierno provisional en cuanto al alcance de
la reforma misma, la reforma agraria quedó detenida hasta el verano de 1932.

Fragmentos extraídos de JOVER ZAMORA, J. M.; GÓMEZ-FERRER, G. y FUSI

AIZPURÚA, J. P.: España: Sociedad, Política y Civilización (siglos XIX y XX), Areté. Madrid,
2001.

HISTORIA DE ESPAÑA – Examen – Propuesta nº 1/ 2013 Pág. 3 de 4

 Las mujeres votaron por primera vez en las elecciones de 1933

* A partir de sus conocimientos y del material adjunto desarrolle el tema: La Segunda

República (1931-1936) (La Constitución de 1931. El bienio reformista / El bienio radical-
cedista y la revolución de 1934 / Las elecciones de 1936 y el Frente Popular / La cultura
española de la Edad de Plata). Valoración máxima: 6 puntos.
* Asimismo, responda a los siguientes términos históricos y preguntas:
Términos históricos (elija cuatro de los cinco propuestos). Valoración máxima: 2
puntos; 0,5 puntos cada uno:
- Afrancesado
- Constitución
- Amadeo I
- División Azul
- Adolfo Suárez
Preguntas (elija dos de las tres propuestas). Valoración máxima: 2 puntos; 1 punto cada
una:
- Analice brevemente el proceso desamortizador que tuvo lugar en el siglo XIX.
- Explique con brevedad el golpe militar de Miguel Primo de Rivera.
- Caracterice de forma general la Constitución de 1978.

HISTORIA DE ESPAÑA – Examen – Propuesta nº 1/ 2013 Pág. 4 de 4

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
Criterios de
universitarias oficiales de grado
HISTORIA DE ESPAÑA corrección
Mayores de 25 y 45 años 1
Tablón de anuncios
Castilla y León

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Las calificaciones finales estarán comprendidas entre 0 y 10 puntos.

Composición del tema: Valoración máxima 6 puntos.

Términos, conceptos, hechos, fechas y personajes: Máximo 2 puntos (0,5 cada
uno).
Preguntas de respuesta breve: Máximo 2 puntos (1 por cada una de ellas).

▪ Al calificar cada ejercicio se tendrán en cuenta los aspectos formales, entre otros, la
redacción, ortografía, riqueza expresiva, presentación, estilo y originalidad.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Se tratará de comprobar, con la máxima objetividad, al menos los siguientes aspectos:


• Capacidad de análisis, explicación e interpretación.
• Precisión científica en el manejo del lenguaje histórico.
• Capacidad para destacar los rasgos más característicos de cada época o
temática.
• Capacidad para explicar la pluricausalidad de los fenómenos y para deducir las
consecuencias.
• Conocimiento de información histórica.
•Capacidad de síntesis y de relación.
• Madurez intelectual.
• Habilidad para detectar las pervivencias del pasado en el presente.

HISTORIA DE ESPAÑA - Criterios de corrección - Propuesta nº 1/ 2012. Pág. 1 de 1

 Pruebas de Acceso a enseñanzas EJERCICIO
universitarias oficiales de grado MATEMÁTICAS
Mayores de 25 y 45 años
Nº Páginas: 2
Castilla y León

INDICACIONES: 1.- OPTATIVIDAD: El alumno deberá escoger una de las dos opciones, pudiendo
desarrollar los cuatro ejercicios de la misma en el orden que desee.
2.- CALCULADORA: Se permitirá el uso de calculadoras no programables (que no admitan memoria para
texto ni representaciones gráficas).
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN: Cada ejercicio se puntuará sobre un máximo de 2,5 puntos.
Se observarán fundamentalmente los siguientes aspectos: Correcta utilización de los conceptos, definiciones y
propiedades relacionadas con la naturaleza de la situación que se trata de resolver. Justificaciones teóricas que se
aporten para el desarrollo de las respuestas. Claridad y coherencia en la exposición. Precisión en los cálculos y
en las notaciones. Deben figurar explícitamente las operaciones no triviales, de modo que puedan reconstruirse la
argumentación lógica y los cálculos.

OPCIÓN A

1 2
E1.- a) Sea A    .
3 4

a) Calcular A  A
t 1
2
, donde A t denota la matriz traspuesta de A. (1,25 puntos)
1
b) Calcular el determinante de A  5 A  A .
9 t
(1,25 puntos)

E2.- Sean la recta r  x  1  y  2  z y el plano   x  y  z  4  0 .

a) Escribir la ecuación del plano perpendicular a  y que contiene a la recta r . (1,5 puntos)
b) Calcular los puntos de la recta r que tienen al menos una coordenada nula. (1 punto)

E3.- a) Calcular  x cos x dx . (1,5 puntos)

ln(1  x )
b) Calcular lim . (1 punto)
x 0 tg(x)

E4.- Sea la función

 ae x si x  0,


f ( x)   b si x  0,

 c x  4  3x si x  0.
 x  2

Hallar a , b y c para que sea continua y derivable en x  0 . (2,5 puntos)

MATEMÁTICAS - Propuesta 1/2013. Página 1 de 2

 OPCIÓN B

2 x  y  z  1

E1.- Sea el sistema  x  ay  4 z  2 .
7 x  y  10 z  8


a) Discutirlo en función de los valores de a. (1,5 puntos)

b) Resolverlo para a  1. (1 punto)

E2.- Calcular el área del triángulo de vértices A, B y C , siendo A, B y C los puntos de

intersección del plano de ecuación x  2 y  3z  6  0 con los ejes coordenados OX , OY y
OZ , respectivamente. (2,5 puntos)

E3.- Sea la función f ( x)  xe  x .

2

a) Hallar las asíntotas de f (x) . (1,5 puntos)

1
b) Calcular el área limitada por la gráfica de f (x) y las rectas y = 0, x = 0 y x  .
2
(1 punto)

E4.- Se quiere pintar una piscina con forma de paralelepípedo recto sabiendo que el largo de
ella es el doble que el ancho y que para llenarla se necesitan 36 m3 de agua. Calcular las
dimensiones de la piscina para que el coste de pintarla sea mínimo. (2,5 puntos)

MATEMÁTICAS - Propuesta 1/2013. Página 2 de 2

 Criterios de
Pruebas de Acceso a enseñanzas corrección
universitarias oficiales de grado
Mayores de 25 y 45 años MATEMÁTICAS Tablón de
anuncios
Castilla y León

CRITERIOS GENERALES DE CORRECCIÓN DE LA PRUEBA

Se observarán fundamentalmente los siguientes aspectos:

- Correcta utilización de los conceptos, definiciones y propiedades relacionadas con la
naturaleza de la situación que se trata de resolver.
- Justificaciones teóricas que se aporten para el desarrollo de las respuestas. La no
justificación, ausencia de explicaciones o explicaciones incorrectas serán penalizadas.
- Claridad y coherencia en la exposición. Los errores de notación sólo se tendrán en
cuenta si son reiterados y se penalizarán hasta en un 20% de la calificación máxima atribuida
al problema o apartado.
- Precisión en los cálculos y en las notaciones. Los errores de cálculo en
razonamientos esencialmente correctos se penalizarán disminuyendo hasta en el 40% la
valoración del apartado correspondiente.
- Se valorará positivamente la coherencia, de modo que si un alumno arrastra un error
sin entrar en contradicciones, este error no se tendrá en cuenta salvo como se recoge en los
anteriores criterios generales y en la cuestión en que se comete el error.
- Cada ejercicio se valorará de acuerdo a lo estipulado en los enunciados del examen,
con la distribución más abajo indicada.
- Muchos problemas de Matemáticas admiten varias soluciones, pudiendo ser alguna
de ellas extraña o no habitual. Cada corrector valorará estas posibilidades, atendiendo a las
especificaciones del problema, sin necesidad de imponer un método de resolución concreto.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN ESPECÍFICOS

OPCIÓN A

E1.- a) Hasta 1,25 puntos.

b) Hasta 1,25 puntos.

E2.- a) Hasta 1,5 puntos.

b) Hasta 1 punto.

E3.- a) Hasta 1,5 puntos.

b) Hasta 1 punto.

E4.- Hasta 0,75 puntos por estudiar la continuidad. Hasta 1,25 puntos por la derivabilidad.
Hasta 0,5 puntos por determinar los valores de a, b y c.

MATEMÁTICAS -Criterios de Corrección Propuesta 1/2013. Página 1 de 2

 OPCIÓN B

E1.- a) Hasta 1,5 puntos.

b) Hasta 1 punto.

E2.- Calcular correctamente los tres vértices 0,75. Hallar el área hasta 1,75 puntos.

E3.- a) Hasta 1,5 puntos.

b) Hasta 0,5 por plantear la integral. Hasta 0,25 puntos por calcular una primitiva. Hasta 0,25
puntos por calcular el valor del área.

E4.- Hasta 1,5 puntos por determinar la función que se ha de minimizar. Hasta 0,5 puntos por
obtener el punto donde se anula la derivada. Hasta 0,5 puntos por comprobar la condición
suficiente de mínimo.

MATEMÁTICAS -Criterios de Corrección Propuesta 1/2013. Página 2 de 2

 Pruebas de Acceso a enseñanzas EJERCICIO
universitarias oficiales de grado MATEMÁTICAS
Mayores de 25 años APLICADAS A LAS
CIENCIAS SOCIALES Nº Páginas: 2
Castilla y León Tablas

OPTATIVIDAD: EL ALUMNO DEBERÁ ESCOGER UNA DE LAS DOS OPCIONES Y DESARROLLAR

LAS PREGUNTAS DE LA MISMA.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN:

Cada pregunta de la 1 a la 3 se puntuará sobre un máximo de 3 puntos. La pregunta 4 se puntuará sobre un máximo
de 1 punto. La calificación final se obtiene sumando las puntuaciones de las cuatro preguntas. Deben figurar
explícitamente las operaciones no triviales, de modo que puedan reconstruirse la argumentación lógica y los
cálculos efectuados por el alumno.

Opción A

1A- Un ebanista recibe un encargo para realizar tareas de lijado y barnizado de sillas y mesas.
El ebanista necesita 3 minutos para lijar una silla y 4 minutos para una mesa, mientras que
barniza en 3 minutos una silla y en 2 minutos una mesa. Calcula el número de sillas y de mesas
que lija y barniza el ebanista, sabiendo que emplea 2 horas para realizar las tareas de lijado y 1
hora y media para las tareas de barnizado.

2A- El coste (en euros) de fabricación de x unidades de cierto producto viene dado por la
función c( x) = 2 x 2 − ax − 1000 , para x ∈ [0, 20] , donde a es un parámetro.
a) Determina el valor de a para el cual fabricar 10 unidades cuesta 100 euros.
b) Sabiendo que el beneficio de fabricar y vender x unidades de ese producto viene dado por la
función B ( x) = −6 x 2 + 72 x + 1000, halla el número de unidades a fabricar de ese producto que
proporciona el beneficio máximo. Calcula ese beneficio máximo.

3A- La plantilla de unos grandes almacenes está formada por 200 hombres y 300 mujeres. La
cuarta parte de los hombres y la tercera parte de las mujeres sólo trabajan en el turno de
mañana. Se elige un miembro de la plantilla al azar. Sabiendo que no sólo trabaja en el turno de
mañana, calcula la probabilidad de que sea mujer.

4A- Calcula la probabilidad de que al sacar dos cartas (sin devolverlas al mazo de cartas) de
una baraja española de 40 cartas se obtengan dos figuras.

MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES. Propuesta 1/2013. Página 1 de 2

Opción B

1B- Resuelve el sistema de ecuaciones cuya expresión matricial es:

 a − 2  x   4 
 a a − 1 y  =  4 
    
para el valor del parámetro a que hace que el sistema sea compatible indeterminado.

2B- Dada la función f ( x) = − x 2 + 4 x .

a) Calcula los máximos y mínimos relativos de f (x) .
b) Halla la ecuación de la recta tangente a la curva y = f (x) en el punto x = 1 .

3B- En un centro de liquidaciones se prepara un gran Remate Final. El 75 % de los artículos

proceden de los saldos de un centro comercial y el resto son adquiridos para esa ocasión. Entre
los que proceden del centro comercial, el 5 % son defectuosos. Entre los adquiridos para la
ocasión, son defectuosos el 7 %. Calcula:
a) El porcentaje de artículos defectuosos en el centro de liquidaciones.
b) Si un artículo del centro de liquidaciones es defectuoso, ¿cuál es la probabilidad de que haya
sido adquirido para esa ocasión?

4B- Calcula P( A ∩ B) sabiendo que los sucesos A y B son incompatibles y que

P( A) = 0.4, P( B) = 0.5 .

MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES. Propuesta 1/2013. Página 2 de 2

Distribución Normal n
1
Distribución Binomial p( X = r ) =   p r (1 − p )n − r
1 x − t2
2 dt
r
F ( x) = ∫ −∞
e p 0,01 0,05 0,10 0,15 0,20 0,25 0,30 1/3 0,35 0,40 0,45 0,49 0,50
2π n
2
r
0 0,9801 0,9025 0,8100 0,7225 0,6400 0,5625 0,4900 0,4444 0,4225 0,3600 0,3025 0,2601 0,2500
1 0,0198 0,0950 0,1800 0,2550 0,3200 0,3750 0,4200 0,4444 0,4550 0,4800 0,4950 0,4998 0,5000
2 0,0001 0,0025 0,0100 0,0225 0,0400 0,0625 0,0900 0,1111 0,1225 0,1600 0,2025 0,2401 0,2500
3 0 0,9703 0,8574 0,7290 0,6141 0,5120 0,4219 0,3430 0,2963 0,2746 0,2160 0,1664 0,1327 0,1250
1 0,0294 0,1354 0,2430 0,3251 0,3840 0,4219 0,4410 0,4444 0,4436 0,4320 0,4084 0,3823 0,3750
2 0,0003 0,0071 0,0270 0,0574 0,0960 0,1406 0,1890 0,2222 0,2389 0,2880 0,3341 0,3674 0,3750
3 0,0000 0,0001 0,0010 0,0034 0,0080 0,0156 0,0270 0,0370 0,0429 0,0640 0,0911 0,1176 0,1250
0,5 0,00 0,01 0,02 0,03 0,04 0,05 0,06 0,07 0,08 0,09 4 0 0,9606 0,8145 0,6561 0,5220 0,4096 0,3164 0,2401 0,1975 0,1785 0,1296 0,0915 0,0677 0,0625
1 0,0388 0,1715 0,2916 0,3685 0,4096 0,4219 0,4116 0,3951 0,3845 0,3456 0,2995 0,2600 0,2500
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4 0,0000 0,0000 0,0001 0,0005 0,0016 0,0039 0,0081 0,0123 0,0150 0,0256 0,0410 0,0576 0,0625
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3,4 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9998 10 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0000 0,0001 0,0003 0,0008 0,0010
3,5 0,9997 0,9997 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998
3,6 0,9998 0,9998 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999
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Castilla y León

CRITERIOS DE CORRECCIÓN ESPECÍFICOS

1.- Dentro de cada opción se puntuará sobre un máximo de 3 puntos cada una de las
preguntas de la 1 a la 3, y con 1 punto la pregunta 4. La calificación final se obtiene
sumando las puntuaciones obtenidas en cada pregunta.
2.- En aquellos casos en que el estudiante responda a preguntas de las dos opciones A
y B, en el mismo examen, se acuerda corregir la opción marcada por él. En el caso
de que ésta no figure, se corregirá la opción A.
3.- Los errores de cálculo en razonamientos esencialmente correctos se penalizarán
disminuyendo hasta en el 40% la valoración en el apartado correspondiente. Los
errores de notación sólo se tendrán en cuenta si son reiterados y se penalizarán
hasta en un 20% de la calificación máxima atribuida al problema o apartado.
4.- Deben figurar explícitamente las operaciones no triviales, de modo que puedan
reconstruirse la argumentación lógica y los cálculos efectuados por el alumno o la
alumna.
5.- Se valorará positivamente la capacidad de la alumna o alumno de utilizar el modo
de hacer matemático para resolver la prueba. En todo caso, se valorarán los
mecanismos de resolución no habituales, atendiendo a la argumentación realizada
y a la corrección de las operaciones efectuadas.
6.- Opción A
1A- Plantear el sistema de ecuaciones se valorará hasta 1.5 puntos. Su resolución se
valora hasta 1.5 puntos.
2A- El apartado a) se valora hasta 1 punto y el apartado b) se valora hasta 2 puntos.
3A- La definición de los sucesos y probabilidades se valora hasta 1 punto y el cálculo de
la probabilidad pedida se valora hasta 2 puntos.
4A- Se valora hasta 1 punto.
7.- Opción B
1B- Determinar el valor del parámetro en las condiciones pedidas se valora hasta 1.5
puntos. Resolver el sistema se valora hasta 1.5 puntos.
2B- Cada uno de los apartados a) y b) se valora hasta 1.5 puntos.
3B- Cada uno de los apartados a) y b) se valora hasta 1.5 puntos.
4B- Se valora hasta 1 punto.

MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES. Criterios específicos de corrección.

Propuesta 1/2013. Página 1 de 1
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CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

El alumno deberá contestar a uno de los dos bloques A o B con sus problemas y cuestiones.
Cada bloque consta de cinco preguntas. Cada una de las preguntas puntuará como
máximo dos puntos.
La calificación máxima (entre paréntesis al final de cada pregunta) la alcanzarán aquellos
ejercicios que, además de bien resueltos, estén bien explicados y argumentados, cuidando la
sintaxis y la ortografía y utilizando correctamente el lenguaje científico, las relaciones entre las
cantidades físicas, símbolos, unidades, etc.
DATOS GENERALES
Los valores de las constantes de equilibrio que aparecen en los problemas deben entenderse que
hacen referencia a presiones expresadas en atmósferas y concentraciones expresadas en mol·L-1.
El alumno deberá utilizar los valores de los números atómicos, masas atómicas y constantes
universales que se le suministran con el examen.

BLOQUE A

1. Dado el proceso reversible CH3 − CH = CH2 (g) + H2O (g)  CH3− CHOH − CH3 (g):
a. Nombre los compuestos orgánicos que aparecen en el proceso. (Hasta 0,6 puntos).
b. Justifique cuál de estos compuestos orgánicos tendrá mayor temperatura de ebullición.
(Hasta 0,7 puntos).
c. Deduzca si el uso de presiones elevadas favorecerá el desplazamiento del equilibrio hacia la
derecha (producto). (Hasta 0,7 puntos).

2. Con respecto al permanganato potásico (KMnO4) responda a las cuestiones siguientes:

a. Determine la masa de permanganato potásico necesaria para obtener 250 mL de una disolución
acuosa de concentración 0,02 M. Indique el material de laboratorio que utilizaría y explique el
procedimiento seguido para su preparación. (Hasta 1,0 puntos).
b. El permanganato potásico reacciona con el oxalato de potasio (K2C2O4) en presencia de ácido
sulfúrico diluido para originar sulfato de manganeso (II) (MnSO4) y dióxido de carbono entre otros
productos. Ajuste la ecuación que representa este proceso por el método del ión-electrón.
(Hasta 1,0 puntos).

3. Nombre o formule las siguientes especies químicas:

a. Na2CO3; Cr2(SO4)3; NiCl2; SO32-; Cu2O (Hasta 1,0 puntos)
b. Nitrato de potasio; Bromuro de cobre(II); Sulfato de bario;
Catión amonio; Óxido de hierro(III) (Hasta 1,0 puntos)

4. Cuando reaccionan azufre y cloro pueden formar, entre otros compuestos, dicloruro de azufre (SCl2).
a. Justifique cuál de los dos elementos presenta un mayor número de electrones desapareados en su
estado fundamental. (Hasta 0,5 puntos).
b. Determine la estructura de Lewis de la molécula de dicloruro de azufre y deduzca el carácter polar o
apolar de esta sustancia. (Hasta 1,5 puntos).

5. La descomposición térmica del cloruro amónico sólido (NH4Cl) produce amoníaco y cloruro de
hidrógeno gaseosos. Sabiendo que las variaciones de entalpía y entropía del proceso, supuestas ambas
constantes, son ∆Ho = + 172,8 kJ mol-1 y ∆So = + 284,5 J K-1 mol-1.
a. Justifique por qué el cloruro amónico es estable a 25°C y calcule la temperatura a partir de la cual se
descompondrá espontáneamente. (Hasta 1,0 puntos).
b. Explique razonadamente si el pH que tendría una disolución acuosa de cloruro amónico, será ácido,
neutro o básico. (Hasta 1,0 puntos).

Química – Examen - Propuesta nº 1/2013 Página 1 de 3

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BLOQUE B

1. Un automóvil tiene un consumo de 7,2 L de gasolina cada 100 km. Admitiendo que la gasolina esté
formada únicamente por octano (C8H18) (d = 0,703 kg·L-1), calcule:
a. Energía calorífica liberada por la combustión de la gasolina tras 100 km de recorrido.
(Hasta 1,0 puntos).
b. Masa de dióxido de carbono emitida a la atmósfera en ese caso. (Hasta 1,0 puntos).
Datos:
octano (l) dióxido de carbono (g) agua (g)
∆H f ; kJ·mol
o -1
-250,0 -393,5 -241,8

2. Para los compuestos yoduro de hidrógeno (HI) y cloruro de hidrógeno (HCl), de un modo razonado:
a. Describa las características del enlace para ambos casos. (Hasta 0,7 puntos).
b. Compare la polaridad de ambos. (Hasta 0,5 puntos).
c. Prediga cuál de ellos presentará carácter ácido más acusado. (Hasta 0,8 puntos).

3. La constante de ionización del ácido yódico (HIO3) es Ka = 0,18.

a. Determine la concentración, expresada en mol·L-1 y el grado de ionización de una disolución
acuosa de ácido yódico cuyo pH es 1,50. (Hasta 1,0 puntos).
b. ¿Cómo variará el grado de ionización al diluir la disolución del ácido yódico?
(Hasta 1,0 puntos).

4. Responda de un modo razonado a las siguientes cuestiones:

a. ¿Qué compuesto será más soluble en agua: óxido de calcio o yoduro de potasio?
(Hasta 0,6 puntos).
b. ¿Quién tendrá mayor punto de fusión: yoduro de potasio o fluoruro de sodio?
(Hasta 0,7 puntos).
c. En condiciones normales, el agua es líquida y el sulfuro de hidrógeno gas. ¿Por qué?
(Hasta 0,7 puntos).

5. Responda a las siguientes cuestiones:

a. Indique el tipo de hibridación presente en cada uno de los átomos de carbono del ácido etanoico
(acético). (Hasta 0,8 puntos).
b. Compruebe que el metanoato de metilo es un compuesto orgánico con la misma fórmula
molecular que el ácido etanoico. (Hasta 0,6 puntos).
c. La combustión de masas iguales de ácido etanoico y de metanoato de metilo, ¿consumirán el
mismo número de moles de oxígeno? Explíquelo. (Hasta 0,6 puntos).

Química – Examen - Propuesta nº 1/2013 Página 2 de 3

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Tabla periódica de los elementos Grupos

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
1 2
1 H He
1,01 4,00
3 4 Z Número atómico 5 6 7 8 9 10
2 Li Be X Símbolo B C N O F Ne
6,94 9,01 A Masa atómica 10,81 12,01 14,01 16,00 19,00 20,18
11 12 13 14 15 16 17 18
3 Na Mg Al Si P S Cl Ar
22,99 24,31 26,98 28,09 30,97 32,07 35,45 39,95
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
4 K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
39,10 40,08 44,96 47,87 50,94 52,00 54,94 55,85 58,93 58,69 63,55 65,38 69,72 72,64 74,92 78,96 79,90 83,80
Períodos
37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 554
5 Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
85,47 87,62 88,91 91,22 92,91 95,96 [98] 101,07 102,91 106,42 107,87 112,41 114,82 118,71 121,76 127,60 126,90 131,29
55 56 57 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86
6 Cs Ba La Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn
132,91 137,33 138,91 178,49 180,95 183,84 186,21 190,23 192,22 195,08 196,97 200,59 204,38 207,2 208,98 [209] [210] [222]
87 88 89 104 105 106 107 108 109 110 111
7 Fr Ra Ac Rf Db Sg Bh Hs Mt Ds Rg
[223] [226] [227] [261] [262] [266] [264] [277] [268] [271] [272]

57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71
La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu
138,91 140,12 140,91 144,24 [145] 150,36 151,96 157,25 158,93 162,50 164,93 167,26 168,93 173,05 174,97
89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103
Ac Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr
[227] 232,04 231,04 238,03 [237] [244] [243] [247] [247] [251] [252] [257] [258] [259] [262]

2. Constantes físico-químicas 3. Algunas equivalencias

Carga elemental (e) : 1,602 · 10-19 C 1 atm = 760 mmHg = 1,013 · 105 Pa
Constante de Avogadro (NA) : 6,022 · 10 23 mol-1 1 cal = 4,184 J
Unidad de masa atómica (u) : 1,661 · 10-27 kg 1 eV = 1,602 · 10-19 J
Constante de Faraday (F) : 96490 C mol-1
Constante molar de los gases (R) : 8,314 J mol-1 K-1 = 0,082 atm dm3 mol -1 K-1

Química – Examen - Propuesta nº 1/2013 Página 3 de 3

 Pruebas de Acceso a
enseñanzas universitarias Criterios
oficiales de grado QUÍMICA de Tablón de
Mayores de 25 años corrección anuncios
Castilla y León

La formulación incorrecta de los compuestos químicos se penalizará hasta con un 50 % en el apartado

correspondiente. La resolución de problemas numéricos sin razonamiento supondrá una disminución de
hasta el 25 % en la calificación obtenida en el apartado correspondiente. Asimismo, la resolución correcta
y razonada de un problema con una solución numérica incorrecta, pero no absurda, se penalizará hasta con
un 10 % en el apartado correspondiente. En el caso de que dos apartados de un mismo problema estén
relacionados entre sí, un error en alguno de ellos no supondrá la anulación del otro, siempre que los
resultados obtenidos no sean absurdos.
La no argumentación en las cuestiones de tipo teórico invalidará el correspondiente apartado.

BLOQUE A
Pregunta 1
a) Nominación correcta de los compuestos. (Hasta 0,6 puntos)
b) Respuesta correcta y justificada. (Hasta 0,7 puntos)
c) Respuesta correcta sobre el desplazamiento solicitado. (Hasta 0,7 puntos)
Pregunta 2
a) Respuesta correcta y razonada. (Hasta 1,0 puntos)
b) Ajuste correcto y razonado. (Hasta 1,0 puntos)
Pregunta 3
a) Nominación correcta a razón de hasta 0,2 puntos fórmula. (Hasta 1,0 puntos)
b) Formulación correcta a razón de hasta 0,2 puntos fórmula. (Hasta 1,0 puntos)
Pregunta 4
a) Respuesta correcta y justificada. (Hasta 0,5 puntos)
b) Respuesta correcta y justificada. (Hasta 1,5 puntos)
Pregunta 5
a) Respuesta correcta y justificada a lo solicitado. (Hasta 1,0 puntos)
b) Explicación correcta sobre el pH de la disolución. (Hasta 1,0 puntos)

BLOQUE B
Pregunta 1
a) Cálculo correcto sobre la energía calorífica liberada. (Hasta 1,0 puntos)
b) Cálculo correcto sobre la masa de dióxido de carbono emitido. (Hasta 1,0 puntos)
Pregunta 2
a) Explicación correcta sobre el enlace. (Hasta 0,7 puntos)
b) Valoración correcta sobre las polaridades. (Hasta 0,5 puntos)
c) Valoración correcta sobre el carácter ácido. (Hasta 0,8 puntos)
Pregunta 3
a) Respuesta correcta y razonada. (Hasta 1,0 puntos)
b) Explicación correcta sobre la variación del grado de ionización. (Hasta 1,0 puntos)
Pregunta 4
a) Respuesta y justificación correctas. (Hasta 0,6 puntos)
b) Respuesta y justificación correctas. (Hasta 0,7 puntos)
c) Respuesta y justificación correctas. (Hasta 0,7 puntos)
Pregunta 5
a) Respuesta correcta y razonada. (Hasta 0,8 puntos)
b) Comprobación correcta y razonada. (Hasta 0,6 puntos)
c) Valoración correcta sobre el consumo de oxígeno. (Hasta 0,6 puntos)

Química - Criterios de corrección - Propuesta nº 1/2013 Pág. 1 de 1

  Pruebas de acceso a las Universidades

  Junio y septiembre de 2013

Acceso mayores de 45 años

Ejercicios y Criterios de corrección 
 
 Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado COMENTARIO DE EJERCICIO
4 Castilla y León TEXTO
---------- Nº de
Mayores de 25 y 45 años DESARROLLO páginas: 2
DE UN TEMA

OPCIÓN A: COMENTARIO DE TEXTO

Lea atentamente el texto. A continuación responda a las cuestiones propuestas que se encuentran en la
hoja siguiente.

TEXTO

PRECAUCIÓN, AMIGO CONDUCTOR

1 Obtener el carné de conducir en España nunca ha tenido otro mérito que la perseverancia.
Basta, por lo general, con aprenderse de memoria un Código de Circulación pasteurizado en
unas cuantas preguntas tipificadas, unas 800, y dotarse –mediante el pago de clases en las
autoescuelas (una concesión del Gobierno que, como las ITV, constituye un negocio parasitario
5 que apenas cumple con la función de formar conductores diestros y prudentes)— de una
mediana habilidad para combinar el uso del embrague, la palanca de cambios y los retrovisores.
Así, con la ayuda añadida de otro negocio concesional y manifiestamente mejorable, el de las
clínicas que hacen los tests de aptitud física a los examinandos, van rodando por las carreteras
generaciones de conductores cuya idea de conducir bien es pisar el acelerador y decidir qué
10 señales de tráfico respeta o no. Eso siempre que las vea, porque el citado verificador clínico
puede que apruebe sin más a personas con deficiencias de visión o con reflejos artríticos.
Un nuevo examen de conducir, vigente desde el lunes, traspone la directiva comunitaria
para unificar el permiso. Introduce cambios tales como elevar la base de examen teórico a
15.500 preguntas desde las 800 actuales –la obsesión es que las preguntas no se puedan
15 memorizar— o exigir ciertos conocimientos elementales de mecánica, como dónde está el
depósito del aceite o el del líquido de frenos. Primera cuestión: ¿está justificada objetivamente
la trasposición de la directiva? Pues bueno, porque siempre es mejor saber dónde está el
depósito de agua y jabón del limpiaparabrisas que no saberlo.
Segunda cuestión: ¿supone un avance sustancial para la calidad de conducción de los
20 españoles? Pues no. La prudencia no se inculca con más preguntas teóricas, sino con enseñanza
temprana que quizá debería empezar en la educación primaria; y porque hacen falta nuevos
paradigmas de destreza, desde que el conductor se ejercite para superar imprevistos (piso
helado, patinazos) hasta que sepa cambiar una rueda o poner cadenas para la nieve. Como
prueba de la calidad de la enseñanza impartida sería ilustrativo conocer cuántos conductores
25 pueden llevar a buen fin ambas sencillas tareas.

El País, Editorial

Comentario de Texto / Desarrollo de un tema. Examen- Propuesta nº 1 / 2013 Pág. 1 de 2

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado COMENTARIO DE EJERCICIO
4 Castilla y León TEXTO
---------- Nº de
Mayores de 25 y 45 años DESARROLLO páginas: 2
DE UN TEMA

CUESTIONES PARA EL COMENTARIO DE TEXTO.

1. Haga un breve resumen del texto (máximo 2 puntos).

2. Realice un esquema de la estructura del texto, en el que se visualicen sus distintas pates y contenidos
(máximo 2 puntos).
3. Efectúe un comentario crítico personal que atienda a los siguientes aspectos (máximo 6 puntos)
a. Crítica razonada de las ideas expuestas en el texto.
b. Valoración de la forma de exposición elegida por el autor.
c. Importancia y vigencia del tema.

-----------

OPCIÓN B: DESARROLLO DE UN TEMA DE ACTUALIDAD

TEMA:

«El manejo del dinero público: inversión, subvención y corrupción».

APARTADOS.

1. Haga un breve esquema de los puntos que se van a desarrollar (1 punto).

2. Realice un resumen o síntesis del contenido del tema que se expone (1 punto).
3. Efectúe la redacción del tema (5 puntos).
4. Comentario personal y conclusión (3 puntos).

Comentario de Texto / Desarrollo de un tema. Examen- Propuesta nº 1 / 2013 Pág. 2 de 2

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado COMENTARIO DE CRITERIOS DE
4 Castilla y León TEXTO CORRECCIÓN

Mayores de 25 y 45 años DESARROLLO TABLÓN DE

ANUNCIOS
DE UN TEMA

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

A) Comentario de Texto

a) Resumen (máximo 2 puntos): Evaluación del poder de síntesis para expresar brevemente y con
palabras propias el contenido esencial del texto.

b) Esquema de la estructura del texto (máximo 2 puntos).

c) Comentario crítico personal (máximo 6 puntos), en el que se preste atención a los siguientes
aspectos:

a. crítica razonada de las ideas expuestas en el texto

b. valoración de la forma de exposición elegida por el autor del texto
c. crítica sobre la importancia y vigencia del tema.

d) Aspectos generales: se penalizarán las faltas de ortografía con 0,5 puntos cada una a partir de la
tercera falta (las dos primeras no penalizan). Y podrá penalizarse, asimismo, hasta un máximo de 1
punto por faltas reiteradas en la acentuación.

B) Desarrollo de un tema de actualidad.

a) Adecuación del esquema (1 punto).

b) Resumen: Contenido básico del tema. (1 punto).

c) Redacción del tema (5 puntos). Solidez de los conocimientos; claridad, orden y coherencia
expositivos; expresión escrita.

d) Comentario y conclusión: Valoración razonada. (3 puntos).

e) Aspectos generales: se penalizarán las faltas de ortografía con 0,5 puntos cada una a partir de la
tercera falta (las dos primeras no penalizan). Y podrán penalizarse, asimismo, hasta un máximo de 1
punto, las faltas reiteradas en la acentuación.

Comentario de Texto / Desarrollo de un tema. Criterios de corrección / 2013 Pág. 1 de 1

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado EJERCICIO
Castilla y León LENGUA
CASTELLANA
Nº de
Mayores de 25 y 45 años páginas: 2

OPCIÓN A
Lea atentamente el siguiente texto. A continuación, responda a las cuestiones propuestas.

TEXTO.

DESPACIO

1 Después de las tradicionales subidas de precios y tarifas de cada primero de año, el Gobier-
no acaba de anunciar la bajada de algo... que no cuesta dinero. El Ministerio del Interior va a
disminuir la velocidad máxima en las carreteras convencionales, una medida de seguridad que
sale mucho más barata que la de mantenerlas y repararlas. Esta lógica preocupación del Estado
5 por mantener vivos a los contribuyentes motorizados contrasta con el trato hostil que les dis-
pensa cuando están enfermos; la diferencia consiste en que como pacientes de la sanidad públi-
ca los ciudadanos son máquinas de gastar mientras que como conductores privados se convier-
ten en un impuesto rodante, un multiplicador neto.
El automovilista es para la Administración una fábrica de recursos, un cajero automático
10 sobre ruedas que funciona incluso estando parado.

Ignacio Camacho, Abc

CUESTIONES DE LENGUA CASTELLANA.

1. Haga un análisis sintáctico del siguiente fragmento (máximo 3 puntos):

El gobierno acaba de anunciar la bajada de algo que no cuesta dinero.

2. Analice morfológicamente las siguientes cuatro palabras del texto que aparecen en cursiva
(máximo 2 puntos).
subidas (línea 1), motorizados (línea 5), les (línea 5), mientras (línea 7).

3. Explique el significado que tienen en el texto las siguientes palabras que aparecen en negrita
(máximo 2 puntos):
convencionales (línea 3), contribuyentes (línea 5), hostil (línea 5), rodante (línea 8).

4. Desarrolle el tema siguiente: «El léxico de la lengua: léxico culto y patrimonial» (máximo 3
puntos).

LENGUA CASTELLANA Examen - Propuesta nº 1 / 2013 Pág. 1 de 2

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado EJERCICIO
Castilla y León LENGUA
CASTELLANA
Nº de
Mayores de 25 y 45 años páginas: 2

OPCIÓN B
Lea atentamente el siguiente texto. A continuación, responda a las cuestiones propuestas.

TEXTO.

SIN PRESENTE NI FUTURO

1 Casi dos millones de jóvenes españoles entre los 15 y los 29 años ni estudian ni trabajan.
Son los llamados ninis. La cifra –1,9 millones exactamente— la recoge un reciente informe de
la OCDE (Panorama de la educación 2012) y corresponde al año 2010, por lo que no es
arriesgado suponer que la situación ha empeorado. Es una foto fija, en todo caso, que eviden-
5 cia, además de los fallos del mercado laboral, las lagunas que todavía sufre el sistema educa-
tivo español y que el proyecto de ley que prepara el Gobierno solo aborda tangencialmente.
La tasa oficial de paro juvenil en España es del 53,28%, un porcentaje que, en Europa,
solo es similar al de Grecia. Que la proporción de los que tampoco cursan ningún estudio sea,
sin embargo, muy superior indica que aquí hay deficiencias educativas que es urgente corre-
10 gir.

Editorial, El País

CUESTIONES DE LENGUA CASTELLANA.

1. Haga un análisis sintáctico del siguiente fragmento (máximo 3 puntos):

Es una foto fija que evidencia las lagunas que todavía sufre el sistema educativo.

2. Analice morfológicamente las siguientes cuatro palabras del texto que aparecen en cursiva
(máximo 2 puntos).
casi (línea 1), ha empeorado (línea 4), laboral (línea 5), cursan (línea 8).

3. Explique el significado que tienen en el texto las siguientes palabras que aparecen en negrita
(máximo 2 puntos):
evidencia (línea 4), lagunas (línea 5), tangencialmente (línea 6), tasa (línea 7).

4. Desarrolle el tema siguiente: «El sintagma. Tipos de sintagmas. Estructura básica de los dis-
tintos sintagmas» (máximo 3 puntos).

LENGUA CASTELLANA Examen - Propuesta nº 1 / 2013 Pág. 2 de 2

 Pruebas de Acceso a enseñanzas
universitarias oficiales de grado CRITERIOS DE
4 Castilla y León LENGUA CORRECCIÓN
CASTELLANA
Mayores de 25 y 45 años TABLÓN DE
ANUNCIOS

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

La prueba se calificará con un máximo de diez puntos, atendiendo a la siguiente valoración de los
apartados:

A) Aspectos específicos de calificación.

Pregunta 1: Análisis sintáctico (máximo 3 puntos). Se considerarán los aspectos siguientes:

• Correcta separación de oraciones en el caso de que haya más de una oración.

• Correcta exposición de la estructura o esquema sintáctico y clasificación de las oraciones.
• Correcto análisis de las funciones sintácticas
•Se considera válido cualquier método empleado en el análisis sintáctico

Pregunta 2: Análisis de la clase de palabra (máximo 2 puntos). Se valorarán los aspectos siguientes:

• Correcta identificación y clasificación de las palabras seleccionadas del texto

• Correcta enumeración de los rasgos que definen sus características dentro de la clase a la que
pertenecen.

Pregunta 3: Análisis léxico-semántico (máximo 2 puntos). Se valorará la explicación del significado

contextual de las palabras objeto de análisis y la aportación, cuando sea posible, de sinónimos o
antónimos, para afinar dicho significado y completar el análisis semántico.

Pregunta 4: Desarrollo del tema (máximo 3 puntos). Se valorarán los aspectos siguientes:

• Conocimiento de los contenidos: deben incluirse los aspectos fundamentales del tema,
expuestos con claridad conceptual, y ofrecer ejemplos concretos de cada cuestión. La secuencia
expositiva debe presentar una ordenación lógica, atendiendo a la jerarquización de las ideas.
• Madurez intelectual, con la consiguiente capacidad de análisis, síntesis, de relacionar y actitud
crítica.
• Adecuación, precisión y corrección en el uso del lenguaje.

B) Aspectos generales de calificación.

• Se valorarán aspectos como la exposición ordenada y la corrección lingüística (ortografía

literal, acentuación y puntuación-, corrección gramatical y precisión léxica).
• Se penalizarán las faltas de ortografía (literal) con 0,5 puntos cada una sólo a partir de la
tercera falta (las dos primeras no penalizan)
• Se penalizará una sola vez la repetición de una misma falta de ortografía (literal), pero se
penalizarán individualmente las faltas en palabras distintas, aunque sean del mismo tipo.
• Se tendrán en cuenta las faltas esporádicas de ortografía acentual, pudiéndose penalizar hasta
un máximo de 1 punto en aquellos casos en donde, a lo largo del ejercicio, haya constancia
evidente de que no se sabe acentuar correctamente.

Lengua castellana. Criterios de corrección / 2013 Pág. 1 de 1