Plan de Apoyo Individual (PAI) / Plan de Intervención Individual
I. Identificación
Nombre Magdarena Soto Flores
Fecha de Nacimiento 17 noviembre 2004 Edad 11 años
Hipótesis diagnóstica Se puede inferir tras los resultados de los instrumentos aplicados que la alumna posee un DEA
particularmente en las áreas instrumentales ( lectura y escritura ) , ya que en cuanto a la lectura presenta
la ausencia de la comprensión lectora a la hora de leer textos por si sola de forma ( no verbal ) , ya que solo
responde a la compresión lectora de forma oral, en cuanto a la escritura posee diferentes características
que provocan una deficiencia en la calidad en : regularidades de la escritura, calidad de texto, producción
de texto, mal uso y reconocimiento de conectores , signos de puntuación y uso de mayúsculas según
corresponde lo cual se reconoce con una dificultad de aprendizaje de tipo transitorio.
Objetivo de la Intervención Psicopedagógica Desarrollar y potenciar aquellas áreas instrumentales del aprendizaje que se encuentran bajo lo esperado,
como es la lectoescritura, a través de herramientas y técnicas de aprendizaje, con el fin de mejorar su
rendimiento académico para poder responder a las expectativas personales en cada una de ellas y así ir
potenciado su proceso de enseñanza - aprendizaje
Modalidad de intervención: Esta intervención se desarrollará de forma directa e individual, con una duración de 45 minutos cada
sesión los días martes de cada semana hasta el ---- de junio.
II. Análisis Teórico y Práctico
Factores influyentes
La menor presenta dificultades las áreas instrumentales del aprendizaje como son la lectura y la escritura , de acuerdo a lo mencionado por Eisner ,
Tanto la lectura como la escritura constituyen actos de destrezas y, como tales, su primer aprendizaje implica generalmente, una etapa larga y
Fatigosa, deliberada y consciente, que llegan a transformarse en una operación cada vez más automática, con una realización continua y coordinada.
Que quiere decir con esto que la lectoescritura constituye un proceso de gran complejidad y tiempo para ser adquirido y perfeccionado ya que abarca
diferentes factores que ayudan a mejorar este proceso como por ejemplo: El lenguaje, memoria, procesos cognitivos como la atención vocabulario, ya que
ambos procesos son frágiles es por eso que se procura irlos afianzando en conjunto para constituir una condición básica que debe adquirir el menor para
un rendimiento académico exitoso.
Por otro lado, se manifiesta una dificultad en la comprensión lectora no verbal. Según lo que planteó Paulo Freire con su pregunta del desarrollo de la
comprensión lectora menciono, la aptitud para auto preguntarnos es una destreza que abre la posibilidad al conocimiento a quien la posee, y es
susceptible de ser enseñada a los lectores. Tristemente, esa enseñanza sistemática solo se da en algunos centros de élite, que buscan que el alumnado
aporte a la tarea lectora procesos de pensamiento estratégico para comprender el texto, buscando así un alto nivel de implicación en su desarrollo
como lectores. ¿Qué quiere decir lo anterior? Bueno, en este sentido, posibilita que los estudiantes aprendan a plantearse a sí mismo preguntas sobre lo
que están leyendo, lo que implica abrir amplias posibilidades a la comprensión del significado que el texto les propone, y representa una de las destrezas
de pensamiento cognitivo y metacognitivo que más contribuye al proceso de regulación de la comprensión. Lo que influye, es que los estudiantes con estas
dificultades es que no se transformen en lectores competentes, incapaces de incrementar la comprensión de lo que se lee, afectándole directamente en su
proceso enseñanza-aprendizaje.
En cuando al proceso de escritura según lo mencionado en una investigación del año 2002 (Hyland ) Conseguir un buen domino de la escritura no es fácil
ni siquiera nuestra lengua de origen , a pesar de los años que se dedican en su desarrollo los distintos niveles de la educación , que quiere decir con esto
que la escritura se debe ir afianzando a lo largo de nuestro camino académico y nuestra vida , logrando automatizarla y hacerla nuestra como una forma
de expresión y sello personal que permita irla perfeccionarla día a día , logrando superar alguna alteración que pueda poseer en cuanto a su composición,
alteraciones, forma, tamaño etc.
III. Priorización y Fundamentación
COMPETENCIA COMPETENCIA CURRICULAR METODOLOGÍA A UTILIZAR. DETERMINACIÓN DE Fundamentación y Números
PROCESOS
CURRICULAR ACTUAL EN POTENCIAL APOYOS de sesiones para afianzar
habilidad.
- Comprensión - Comprensión En el siguiente plan de Se trabajará con apoyo Las actividades para trabajar
Lectora: presenta Lectora: lograr que intervención se comenzará a visual, con el uso de estas áreas instrumentales
un buen manejo tenga la capacidad trabajar con una metodología material didáctico que serán ejecutadas en una
al comprender y de comprender y deductiva, en donde se actuará refuercen estas áreas sesión de 45 minutos, donde
reconocer extraer vocabulario , como guía, ya que producto de instrumentales y a la vez se dividirá la sesión para
diferentes tipos extraer información sus variadas dificultades requiere potencie la habilidades poder abordar cada una de
de textos: implícita e explicita , de una planificación y/u cognitivas de la menor, a ellas de forma paralela, ya que
literarios, identificar las partes organización estructura del través de variedad de es fundamental que tenga un
informativos, del texto leído , aprendizaje; utilizando las vías ejercicios que permitan manejo adecuado de estas
argumentativos, identificar las sensoriales (auditivo y visual) de una atención y áreas, puesto que influye
publicitarios. palabras y acceso al aprendizaje. Luego, que concentración, motivación directamente en el
Lectura
conectores que la menor adquiera la autonomía por la tarea, el rendimiento académico de la
- Logra inferir
hacen que el texto se incrementará la metodología descubrimiento de menor. Luego, en el
respuesta acorde
este completo y sea inductiva con estrategias información, nuevas transcurso de las sesiones se
al texto de forma
comprensible , metacognitivas para promover el estrategias de aprendizaje, irán abordando en conjunto
oral
realizar lectura de acceso a niveles cognitivos, y comenzando siempre las habilidades cognitivas
- Reconoce lo palabras, frases y además al descubrimiento y/o desde lo más simple a lo trabajando a la par con las
implícito y textos por si sola construcción del aprendizaje. más complejo. áreas instrumentales.
explícito del para luego Cabe mencionar que esta En cuanto a la El área de la Lectura será
texto de forma posteriormente darle metodología es propia de comprensión lectora será a trabajada en una sesión de 45
oral un significado y que paradigma constructivista, lo cual partir de materiales minutos, ya que es un aspecto
- Eficacia Lectora: las pueda expresar promueve un aprendizaje psicopedagicos Cabe que presenta mayor dificultad,
verbalmente. significativo.
es capaz de El uso de estas metodologías mencionar (plantillas, por lo tanto se requiere una
interpretar serán realizadas con actividades laminas, diferentes tipos mayor cantidad de tiempo
mensajes interactivas y lúdicas, comenzado de textos en los cuales se le para poder obtener mejores
escritos, con acciones desde lo más simple ira, modificación del resultados.
haciendo uso de a lo más complejo con materiales entorno e interés para que
la ruta concretos para llegar a la le permitan un mejor
fonológica, abstracción, retomando las desarrollo de la
mediante la estrategias metacognitivas, estas intervención, en este caso
utilización de actividades con creciente será generar un ambiente
pseudohómofon complejidad (de lo más simple a tranquilo sin estímulos
os, homófonos, lo más complejo, permitiéndole a distractores, por lo tanto se
pseudopalabras - la menor realizar una reflexión le pedirá la colaboración de
. de su proceso de aprendizaje. la familia para que apoye
en este aspecto, y no
afecte la realización de las
actividades.
Escritura Escritura Se trabajará con variedad El área de la escritura será
- Posición correcta de material; textos simples trabajada en una sesión de 45
- Conocer
del útil y el folio y complejos que permitan minutos, ya que es un aspecto
cómo expresar ideas
- Manifiesta el leerlo y comprenderlo con que presenta diversas
por escrito lo que
deseo de facilidad. Con actividades, dificultades y además ira
ocasiona que el
comunicar sus como el uso de los reforzando la compresión
texto sea organizado
ideas de forma momentos didácticos de la lectora tanto de forma verbal
y significativo.
escrita. lectura, detectar causa- como no verbal ya que la
- Aprender consecuencia, coherencia, lectura y escritura se deben ir
- Mantiene una
correctamente el uso secuencias, entre otras. potenciando de forma
buena prensión
de la mayúscula en Escritura paralela.
del lápiz y
palabras que Se trabajará con apoyo
presión
componen el texto. visual y movible , con el
adecuada sobre
el cuaderno - Lograr uso de material didáctico
- Tamaño de letra afianzar la regla que refuercen esta área
es regular ortográfica de los instrumental y a la vez
- Existe Fluidez en signos de puntuación potencie la habilidades
cognitivas de la menor, a
Escritura
el movimiento su uso y sus
grafomotriz al características través de variedad de
escribir ejercicios que permitan
- Elaborar
mejorar la calidad de la
- Reconoce verbos, correctamente un
escritura de forma lúdica ,
pronombres, texto respetando sus
partes internas ( entretenida y significativa
sustantivos
coherencia, cohesión y El trabajo en el área de
- Calidad de la
escritura externas ( inicio, escritura será a partir del
desarrollo , final ) uso de su propio cuerpo
mantiene :
- Aumentar el hasta llegar al lápiz y papel
Un buen uso del espacio conocimiento y uso de , donde pueda tomar
entre palabra y palabra. nuevos conectores interés y motivación en las
Mantiene una inclinación para darle mejor actividades de la
y alineación adecuada. significado y
intervención , siendo capaz
Su escritura a simple composición al texto.
de expresar y ejecutar
vista se ve limpia. - Mejorar la calidad
movimientos grafo
No presenta retocados ortográfica.
motrices de forma
entre unión de letras. espontánea y dirigida .
Se trabajará con variedad
de material textos simples
y complejos que permitan
leerlo, comprenderlo y
luego escribirlos según
corresponde.
Se trabajara con materiales
psicopedagógicos como:
Franelografo, letras
móviles, aminas de
acciones, objetos entre
otras, plantillas, libro con
actividades grafo motriz
(plastificado) entre otros.
Se debe generar un
ambiente amplio y
tranquilo sin estímulos
distractores, por lo tanto se
le pedirá la colaboración
del establecimiento para
que apoye en este aspecto
y a la familia de la menor
para reforzar en casa, y no
afecte la realización de las
actividades.
IV. Determinación de Objetivos de Aprendizaje:
Procesos EJES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN
Mejorar la calidad de la escritura del menor a través - Realizar movimientos dirigidos en el aire con
de movimientos dirigidos a través del propio cuerpo , materiales entregados.
Calidad de la escritura material concreto y posteriormente llevarlo al lápiz y - Completa plantillas con los movimientos
aprendidos a través de diferentes tamaños
el papel.
de cuadriculas.
Identificar las irregularidades de la escritura que - Reconoce la diferencia entre un texto con
Escritura alteraciones gráficas , sucio e ilegible , sobre
presenta la menor ( angulaciones, sinistrogiro)
un texto limpio, legible a simple vista para
haciéndola tomar conciencia de sus errores para que leerlo sin problemas
logre invertirlos y desarrollarlos correctamente a - Resalta diferencia con el modelo; forma,
través de una serie de ejercicios y actividades orientación, tamaño, entre un texto que
presenta irregularidades con uno que no lo
posee.
- Realiza diferentes tipos de trazados con
letras que posee dificultad en el aire y luego
en el soporte con ayuda del lápiz y papel
- Analiza uno a uno los elementos y
compararlos con el modelo.
Reeducar la ley general de los signos de puntuación - Analiza y aprende las ideas principales del
de una forma lúdica y concreta. uso de puntos, comas y signos de
Ortografía puntuación, a través de diferentes fichas
Potenciar el uso de mayúsculas en palabras y textos escritas.
para lograr afianzarlas en el menor para que - Completa correctamente una parte de un
posteriormente las utilice en sus producciones texto determinado con los signos de
puntuación faltantes
textuales.
- Detecta y aprende el uso mayúscula
Identificar y conocer la gran gama de conectores ubicando según corresponde dentro del
texto ( después de un punto seguido , punto
lingüísticos para lograr ser usados de forma correcta aparte, nombres propios)
en un determinado texto o composición escrita. - Verbaliza y reconoce una serie de
conectores y logra distinguir su uso y el
significado que puede darle dentro del texto
- Responde a la técnica del clozze usando
conectores.
- Crea un texto de su interés en la cual
respeto signos de puntuación, uso de
mayúsculas y utilizando diferentes
conectores.
- Comprensión Lectora Leer comprensivamente, con distintos propósitos, - Responde a la técnica cloze.
textos en soportes impresos y electrónicos, que - Ordena frases y párrafos simples y complejos
aborden temas de diversos ámbitos, que le permitan correctamente.
- Lectura de textos legibles, donde deberá
construir diferentes visiones de mundo.
responder preguntas explícitas, implícitas y
Interpretar y reinterpretar sentidos globales del texto valorativas.
- Detecta incoherencia y redundancia en el
a partir de inferencias simples y complejas logrando
texto de estudio.
reconocer las ideas principales de cada texto - Detecta secuencias incorrectas.
Lectura
leyéndola en voz alta por si sola.. - Aplicación de técnicas de lectura (subrayado,
resumen, etc.).
Identificar recursos expresivos que potencian el - Elige un texto breve y presenta las ideas de
sentido general del texto. manera coherente.
- Lee en voz alta y logra recordar y reconocer,
Realizar esquemas , mapas conceptuales y resúmenes ideas, personajes, ambiente etc. para
de los contenidos aprendidos según el curriculum o posteriormente escribirlos y verbalizarlos
textos de su interés nuevamente.
Comprender y dominar nuevos conceptos y palabras .
Nombre y firma del Alumno en Práctica Nombre y firma Docente UTC INACAP
