República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la educación

U. E. Colegio Manuel Carlos Piar
Tamaca – Edo. Lara

Uso de herramientas tecnológicas (blog educativo) para la

incorporación de la U.E.C. Manuel Carlos Piar
a la era digital

Barquisimeto – Edo. Lara

 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la educación
U. E. Colegio Manuel Carlos Piar
Tamaca – Edo. Lara

Uso de herramientas tecnológicas (blog educativo) para la

incorporación de la U.E.C. Manuel Carlos Piar
a la era digital

Integrantes:
Arrieche Karen.
Arrieche Nelvison.
Medina Maria.
Meléndez Raquel.
Segovia Stephany.
Pérez Britney.
Tutor principal.
Anamily Zambrano.

Tutor auxiliar.
Víctor Martínez.

Barquisimeto – Edo. Lara

ii
 AGRADECIMIENTOS

El presente proyecto de investigación fue realizado gracias al apoyo y colaboración

requerida.

Agradecemos principalmente a Dios, por permitirnos obtener sabiduría y salud durante el

trayecto de nuestras vidas, por darnos la oportunidad de contribuir a la institución por
medio de nuestro conocimiento, y por guiarnos a lo largo de los desafíos.

Damos gracias a nuestros padres, quienes nos apoyaron y ayudaron a convertirnos en las
personas que somos actualmente, por sostenernos y estar a nuestro lado. Cada elemento y
material con el que contamos durante el desarrollo de este proyecto fue otorgado por ellos,
siendo uno de los pilares fundamentales en el éxito de la ejecución.

Agradecemos a la U.E. Colegio Manuel Carlos Piar y a sus docentes, por dedicar parte de
sus vidas en formarnos académicamente, por proporcionarnos un ambiente sano en el cual
obtener y desarrollar conocimientos.

A la comunidad estudiantil que fue parte de la investigación realizada, por participar y

contribuir a la integración del colegio a la era digital.

A nuestros tutores, la Prof. Anamily Zambrano y al Prof. Víctor Martínez, por

asesorarnos en el transcurso de la investigación, por sus valiosas ideas, conocimientos
compartidos y constancia.

Damos gracias a nuestros compañeros de aula, por estar presentes en el trayecto de

crecimiento, en la aplicación de los instrumentos y herramientas, por compartir ideas y
motivarnos a realizar un trabajo con dedicación.

Finalmente, gracias a la vida por este nuevo triunfo, gracias a todas las personas presentes
que nos apoyaron y creyeron en la realización de este proyecto, por el respeto a nuestras
sugerencias e ideas.

iii
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U. E. COLEGIO MANUEL CARLOS PIAR
TAMACA – EDO. LARA

USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS (BLOG EDUCATIVO) PARA LA

INCORPORACIÓN DE LA U. E. C. MANUEL C. PIAR A LA ERA DIGITAL.

Integrantes:
Arrieche Karen.
Arrieche Nelvison.
Medina Maria.
Meléndez Raquel
Segovia Stephany.
Pérez Britney.
Tutor principal.
Anamily Zambrano.
Tutor auxiliar.
Víctor Martínez.
RESUMEN

El presente proyecto es de carácter de campo ubicado en la modalidad de acción

participativa, que tiene como propósito vincular dinámicamente a los estudiantes de la U.E.
Colegio Manuel Carlos Piar con los procesos de enseñanza y aprendizaje en la institución,
teniendo como herramienta un blog educativo. De esta manera lograr la mejora de los
procesos de educación mediante la incorporación de la institución a la era digital. También
permitirá concientizar a los docentes en cuanto a las ventajas de los medios tecnológicos y
su aplicación en lo educativo, contribuyendo así con el aprendizaje mediante nuevos
recursos. El marco poblacional de esta investigación está representado por 300 estudiantes
y 20 docentes, de los cuales se tomó como muestra a 40 estudiantes y 5 docentes. Cabe
destacar que se aplicó un cuestionario con el fin de recaudar información sobre el
conocimiento que poseen los estudiantes en cuanto a los medios digitales, posterior a ello
se ejecutaron talleres informativos y se realizó una cartelera con el fin de incitar a los
estudiantes a utilizar el blog que fue creado. Se llevó a cabo una segunda encuesta con el
fin de comprobar la receptividad que tuvieron dichos estudiantes al blog, lo que indico un
95% de aceptación por parte de la institución. Por lo anteriormente expresado se concluye
que un blog educativo como herramienta de inclusión a la era digital es factible y fomenta
el aprendizaje, rompiendo con los esquemas rutinarios en el aula de clases.

Palabras Claves: Blog Educativo, Herramientas Digitales, Proceso Educativo,

Comunicación, Aprendizaje.

iv
 INTRODUCCION

Todo ser humano tiene derecho a recibir una educación conforme sus actitudes y
aspiraciones, adecuada a su vocación y dentro de las exigencias del medio donde se
desarrolla, en tal sentido la educación se imparta a las instituciones oficiales deberán
fundamentarse en las enseñanzas de las expresiones tradicionales, sin embargo, para el
logro de aprendizaje del individuo y la enseñanza que se implica en la educación, dentro del
proceso de estudio el estudiante requiere cursar y aprobar materias donde adquiere
conocimientos que serán de proyección para el logro de su aprendizaje.

El presente proyecto de investigación tiene como principal objetivo reforzar el

conocimiento impartido por los docentes en el aula de clases a través de un blog educativo,
no solo contribuyendo al proceso de aprendizaje, sino implementando una forma de
comunicación moderna que sobrepasa los límites de la educación tradicional.

En atención a lo descrito se realizara un diagnóstico para determinar cuál es el

conocimiento que los estudiantes poseen sobre la era digital y los medios de comunicación,
con la finalidad de proponer a los docentes una estrategia que les permita enseñar los
objetivos requeridos durante el trayecto del año escolar.

Para ello se establecerá en el capítulo I, el planteamiento del problema, destacándose

aspectos importantes relacionados con las necesidades de los estudiantes y el benéfico que
tendría un blog educativo en la institución. Igualmente se señala la importancia de la
investigación. En el capítulo II, se expone el marco teórico donde se establecen algunas
investigaciones previas relacionadas con el trabajo en proceso y las instituciones que
conforman el estudio, bases teóricas, antecedentes de la investigación, bases legales y
definición de términos. El capítulo III, muestra el marco metodológico, el cual contiene las
bases de recolección de datos, con las técnicas e instrumentos de observación. En el
capítulo IV, se analizan e interpretan los resultados obtenidos de los instrumentos
aplicados. El capítulo V, conforma las conclusiones y recomendaciones.

Por ultimo una serie de anexos y referencias bibliográficas referentes a la investigación.

v
 INDICE GENERAL

AGRADECIMIENTO ............................................................................................. iii

RESUMEN .............................................................................................................. iv
INTRODUCCION .................................................................................................... v

CAPITULO

I EL PROBLEMA................................................................................................. 7
Planteamiento del problema ...................................................................................... 7
Objetivos de la Investigación .................................................................................... 9
Justificación .............................................................................................................. 9

II MARCO TEORICO ........................................................................................ 11

Antecedentes........................................................................................................... 11
Bases Teóricas ........................................................................................................ 15
Glosario……………………………………………………………………………….30
Bases Legales ......................................................................................................... 33

III MARCO METODOLOGICO. .......................................................................... 36

Tipo de la investigación .......................................................................................... 36
Poblacion y Muestra ............................................................................................... 37
Procedimientos de la investigacion .......................................................................... 38
Tecnicas de recoleccion de informacion .................................................................. 39
Instrumentos de recoleccion de datos ...................................................................... 41
Analisis de datos ..................................................................................................... 41

IV ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS ......................... 43

Fase I: Diagnóstico ................................................................................................. 43
fase II: Receptividad .............................................................................................. 52

V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................. 61

Conclusiones ........................................................................................................... 61
Recomendaciones ................................................................................................... 62

CONCLUSIÒN....................................................................................................... 63

ANEXOS ................................................................................................................ 64

REFERENCIAS ..................................................................................................... 75

vi
 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El cambio tecnológico se produce a gran velocidad y requiere por parte de los

educadores un esfuerzo de adaptación, actualización y perfeccionamiento permanente, de
hecho según Cabero (1998): “los cambios que produciría la incorporación de las nuevas
tecnologías no afectarán sólo al profesorado sino que también alcanzarán al alumnado. El
profesorado pasará del modelo bancario en el que el profesor es el depositario del saber y el
estudiante el receptor del mismo a convertirse en facilitador, diseñador y evaluador de
situaciones mediadas de aprendizaje por parte del alumnado, a este alumnado en la
búsqueda constructiva y no memorística de contenidos y habilidades”.

El proceso de enseñanza-aprendizaje ya no es una actividad que se limita sólo al

aula, sino que penetra todas las actividades sociales de las personas, ya que el crecimiento
de la red Internet ha supuesto el desarrollo de nuevas metodologías de aprendizaje. Desde
la creación de los blogs educativo a finales de los 90, se volvió un recurso muy importante
para la comunidad estudiantil de todo el mundo, ya que hoy en día se está imponiendo
como herramienta el uso de Blogs dentro del sistema educativo formal.

Los blogs educativos admiten utilizar las nuevas tecnologías para ampliar los
contenidos trabajados en el aula, son blogs interactivos que permiten la participación de los
alumnos en el blog trabajando así la parte procedimental de la asignatura. En ocasiones el
programa de evaluación puede hacerse muy extenso y las horas son pocas por lo que es
interesante poder contar con el tiempo y la tranquilidad que supone el trabajar en casa
atendiendo de esta forma a la gran diversidad de alumnos.

7
 El blog también puede ayudar al alumnado a reflexionar sobre su propio
aprendizaje, es decir puede convertirse en una especie de portafolio electrónico, en este
sentido se pueden crear infraestructuras para que todos los estudiantes tengan la
oportunidad de tener su blog de aula en el que puedan escribir sus artículos creando de esta
manera su propio conocimiento y comunicarlo con los demás estudiantes.

En la Unidad Educativa Colegio Manuel Carlos Piar ubicado en el km. 11

intercomunal Barquisimeto-Duaca, es de hacer notar que existe un pequeño problema de
comunicación docente-estudiante que se puede mejorar si se contara con una herramienta
digital como lo es un blog educativo, ya que una de las misiones que tiene encomendadas el
sistema educativo es impedir que se produzca esa brecha digital o, al menos, reducirla todo
lo posible, cuando en realidad deberían estarla utilizando para innovar su sistema de
comunicación mediantes recursos digitales (Blogs educativo).

De este planteamiento surgen las siguientes interrogantes:

¿Sera necesario para la U. E. C. Manuel C. Piar la elaboración de un blog educativo?

¿Tienen los estudiantes de la U. E. C. Manuel C. Piar la necesidad de un blog educativo?

¿Es factible la elaboración de un blog educativo para la interacción docentes-estudiante?

¿Qué beneficio trae a la U. E. C. Manuel C. Piar un blog educativo?

8
 OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo general
Elaboración de un blog educativo como herramientas tecnológicas para la
incorporación de la U. E. C. Manuel C. Piar a la era digital.

Objetivos específicos

Indagar sobre la necesidad de mejorar la comunicación entre el

profesorado y los estudiantes de la U. E. C. Manuel C. Piar, mediante una
herramienta tecnológica, tal como un blog educativo.
Facilitar el uso eficaz tecnológico, no solo de alumnos sino de todos los
profesionales mediante talleres.
Elaborar un blog educativo para la U. E. C. Manuel C. Piar.
Difundir la existencia de un blog educativo entre la comunidad educativa
de la U. E. C. Manuel C. Piar.

JUSTIFICACIÓN

Este tema fue escogido porque en la U. E. Colegio Manuel Carlos Piar existe un leve
problema de comunicación que puede ser corregido mediante la creación de un blog
educativo, esta nueva herramienta sería muy útil entre la comunidad docente-estudiante. En
este entorno, se justifica la investigación, porque es necesario fomentar en los estudiantes el
uso de herramientas tecnológicas para obtener un aprendizaje auto dirigido e independiente,
además de promover en ellos la presencialidad del aprendizaje. Este proyecto propone la
creación de un blog educativo con el que los estudiantes se mantengan permanente
informados de temas académicos y administrativos de manera sencilla y rápido.

9
La educación tiene múltiples retos, uno de ellos es dar respuestas a los cambios que se
presentan en los ámbitos económicos, sociales, culturales y tecnológicos que se prevén para
la sociedad de la información, Cabero y otros (2007) explican que la formación está
determinada en principio por el aula, el lugar donde el alumno tiene que estudiar e
interaccionar con la información.

El uso de blog en el ámbito educativo permite combinar la educación presencial y la

educación a distancia de manera que ambas experiencias se complementan para maximizar
los beneficios de estos métodos, de hecho Fernández y Sevillano (2002), argumentan que el
impacto de tecnologías como el internet en el ámbito educativo viene a determinar grandes
cambios en la educación, transformándola no solo en cuanto su forma, sino también en su
contenido.

10
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

El presente Capítulo proporciona el marco conceptual de la investigación e identifica

el área de conocimiento que se intenta expandir con el estudio, el mismo está constituido
por tres bloques: El primero está dedicado a mostrar algunas investigaciones que se han
desarrollado en los últimos años por diferentes autores, en el segundo se presentan las
bases teórica, como último o tercero las bases legales.

Antecedentes de la Investigación

Según Fidias Arias (2006), afirma que: "Los antecedentes reflejan los avances y el
estado actual del conocimiento en un área determinada y sirven de modelo o ejemplo para
futuras investigaciones”. Esta parte hace referencia a los estudios previos: trabajos y tesis
de grado, artículos e informes científicos relacionados con el problema planteado, es decir,
todas aquellas indagaciones realizadas anteriormente que puedan sustentar el estudio. Los
antecedentes sirven de guía al investigador y le permiten hacer comparaciones y tener ideas
sobre cómo se trató el problema en esa oportunidad.

El actual escenario de educación lleva en los últimos años emprendiendo

diversas acciones de transformación educativa que responden a las demandas y necesidades
de la sociedad actual. Entre ellas, cabe señalar la integración y uso de las TIC en los
modelos de enseñanza y aprendizaje, la formación permanente, los avances científicos y
tecnológicos (Rodríguez Izquierdo, 2010) y la importancia de la calidad de la enseñanza
para el futuro profesional y personal del estudiante. Repasando las principales
características de la Web 2.0 señalaremos su fácil acceso, el papel activo que los usuarios
tienen al poder controlar los datos e información, la constante actualización de contenidos
(Maloney, 2007) y las posibilidades para crear, modificar y compartir contenidos con los
demás (Alexander, 2006).

11
 El principio pedagógico que guía la Web 2.0 es el llamado constructivismo
social (Ferdig, 2007). Este modelo utiliza las TIC como herramientas para el aprendizaje
significativo a través de la combinación de experiencias, las conexiones con el mundo real,
la retroalimentación, la interacción entre el profesorado y alumnado, la ubicuidad, la
posibilidad de compartir, colaborar y elaborar, y por último por el papel activo, el
compromiso y la independencia que se otorga al alumnado (Hernández Requena, 2008).

A continuación se identifican varias teorías, trabajos de investigación de campo,

de diferentes perspectivas, realizados anteriormente en los cuales se basa el presente
proyecto de investigación:
Marín V., Muñoz J., Sampedro B. (2014) realizaron un estudio titulado “Los
blogs educativos como herramientas para trabajar la inclusión desde la educación superior”
Tras el desarrollo de la acción formativa se procedió a evaluar la pertinencia de estos y las
herramientas empleadas en él para fomentar la e-inclusión, a través de un cuestionario de
valoración de 8 preguntas y con una escala de respuesta tipo Likert, la cual se empleó en
estudiantes del Máster de Educación Inclusiva de la Universidad de Córdoba. Los
resultados alcanzados, en un primer análisis, señalan la pertinencia de esta herramienta para
trabajar la e-inclusión, sin embargo no son sentidos como potenciadores del trabajo en
equipo, colaborativo y cooperativo. Podemos concluir que es necesario ampliar los
contenidos de la asignatura haciendo más hincapié en estos conceptos. El trabajo
presentado supone el inicio de un proceso más largo que conllevará plantear tanto a los
docentes del módulo como a los estudiantes que lo cursan, si las TIC en general transforma
el proceso de enseñanza-aprendizaje, o son los propios sujetos quienes con sus acciones
cambian la realidad.
Esta investigación es vinculante con la presentada por las autoras debido a que se
realizó un estudio en el que se propuso los blog educativos como herramienta inclusiva
transformadora del proceso enseñanza aprendizaje, lo cual sustenta la investigación en la
U.E. C. Manuel Carlos Piar donde uno de sus objetivos es que los profesores puedan
emplear el blog educativo a fin de mejorar la comunicación en los procesos educativos, es
decir entre profesores y estudiantes.

12
 En el mismo orden de ideas, Gutiérrez M. (2017) efectuó un trabajo de campo
titulado “El blog como herramienta educativa para Educación Secundaria. Su uso en la
materia de Música” basándose en el resultado de la experimentación didáctica realizada en
este trabajo, se puede concluir de la comparación de la actividad llevada a cabo con los dos
blogs creados por la autora de este trabajo que: El trabajo efectuado con los blogs durante
los tres cursos académicos, 2013-14 a 2015-16, ha resultado muy positivo aun no habiendo
alcanzado todos los objetivos (ni en toda la profundidad deseada) que se pretendían
conseguir con su puesta en marcha, y a pesar del tiempo y el esfuerzo que la alimentación
de la bitácora ha requerido de la profesora. Pero sí se puede señalar que, en el aspecto que
no se puede contabilizar en los siguientes apartados de esta enumeración de resultados, es
decir, el de la interpretación musical (por no quedar reflejado de forma palpable en la
propia bitácora), se consiguió mejorar la predisposición, la motivación y los resultados
artísticos; siendo, además, muy valorado por los estudiantes.
En concordancia con la descripción de la investigación que sirve como antecedente,
ésta se relacionada con la presente ya que la autora Gutiérrez M, presentó entre los
resultados de la misma que el blog educativo mejora la predisposición a la motivación,
siendo muy valorado por los estudiantes, lo que es de gran importancia puesto que se pudo
demostrar que el blog educativo genera un impacto positivo en el proceso de enseñanza
aprendizaje, sustentando la investigación en cuanto a los beneficios del blog educativo en la
U.E. Colegio Manuel Carlos Piar.

Por otra parte, González R. y García F. (2010) definen su investigación como

“Propuesta de un modelo de medición del desarrollo de los blogs educativos. Una
aplicación empírica al sistema educativo Español” Este trabajo profundiza en el estudio del
blog como herramienta clave dentro del método de aprendizaje activo, autónomo y
reflexivo propuesto en el EEES (Espacio Europeo de Educación Superior). El objetivo
fundamental de este trabajo es el análisis del grado de desarrollo de los blogs educativos
españoles, así como sus principales áreas de mejora, tomando como referencia el modelo de
los Siete Principios de Buenas Prácticas en la Educación Superior de Chickering y Gamson
(1991). Los principios comprenden aspectos tales como la relación entre alumnos y
alumnos-docentes, la organización temporal de las tareas y las actividades que facilitan la
motivación o la atención a la diversidad en el aprendizaje.

13
 Es vinculante al proyecto de investigación ya que la propuesta de desarrollo de
blog educativo presentada por Gonzalez R. y Garcia F. pueden servir de modelo para el
diseño y elaboración de un blog educativo en la U.E.C Manuel Carlos Piar; asimismo estos
autores estudiaron la relación entre alumnos y docentes, lo cual es uno de los propósitos del
proyecto al indagar los procesos comunicativos entre docentes y estudiantes en la referida
institución.

Almenara J. López E. y Regaña C.(2009) llevaron a cabo un artículo que

titularon “Experiencias universitarias innovadoras con blogs para la mejora de la praxis
educativa en el contexto europeo” El artículo presenta diferentes experiencias universitarias
de innovación con software social para la formación del profesorado universitario ante los
nuevos retos del Espacio Europeo. En la primera parte del trabajo, se desarrollan a grandes
rasgos algunas pinceladas del Espacio Europeo de Educación Superior (EESS). El
propósito principal de la investigación era que los estudiantes universitarios conocieran y
utilizaran las TIC, en concreto los blogs, para su formación como profesores. Como
demuestran los resultados del estudio, se ha alcanzado en una gran mayoría. Los resultados
obtenidos refuerzan la utilización de los blogs en el ámbito educativo, ya que es una
práctica adecuada y útil para el desarrollo de un papel activo del estudiante, al favorecer
habilidades de aprendizaje de orden superior y el fomento de comunidades de aprendizaje
(O’Donnell 2006; Farmer, 2006).
Finalmente, la investigación de Almanera, Lopez y Regaña es vinculante con el
proyecto ya que al igual que los investigadores, las autores se plantean como objetivo que
los estudiantes U.E. Colegio Manuel Carlos Piar conozcan y utilicen las TICS, en concreto
los blogs, a través de talleres, ya que quedó demostrado según estos antecedentes que el uso
de éstos aumenta las habilidades y fomenta a su vez las comunidades de aprendizaje virtual.

14
 BASES TEÓRICAS

Proceso de Enseñanza Aprendizaje-Teorías Educativas

Teoría del Aprendizaje Significativo según David Ausubel (1983)

David Ausubel, centra su interés en el estudio de los procesos de pensamiento y de las

estructuras cognitivas. Él se manifiesta a través del aprendizaje verbal significativo,
opuesto al aprendizaje memorístico (acumulación de datos, acertijos, tablas de multiplicar,
entre otros), es asi que el aprendizaje significativo presenta tres grandes ventajas respecto
del aprendizaje memorístico, el autor Ausubel, D. (1983) describe estas tres ventajas “ el
conocimiento se recuerda durante más tiempo, aumenta la capacidad de aprender nuevos
materiales relacionados y facilita el reaprendizaje volver a aprender lo olvidado”.

En este sentido, el aprendizaje significativo requiere el esfuerzo por parte de los

alumnos de relacionar el nuevo conocimiento con los conceptos relevantes que ya posee.
En consecuencia, para que produzca el aprendizaje significativo se requiere de tres
elementos básicos:

1) Significatividad lógica. El nuevo material de aprendizaje debe tener una

estructura lógica. No puede ser ni arbitraria ni confusa. Esta condición remite al contenido;
las siguientes remiten al alumno.

2) Significatividad psicológica. El alumno debe poseer en las estructuras cognitivas

conocimientos previos pertinentes y activados que se pueden relacionar con el nuevo
material de aprendizaje.

3) Disposición favorable. Es la actitud del alumno frente al aprendizaje

significativo. Es decir debe estar predispuesto a relacionar el nuevo conocimiento con lo
que ya sabe. Esto remite a la motivación. También debe tener una disposición
potencialmente favorable para revisar sus esquemas de conocimientos relativos al
contenido de aprendizaje y modificarlos.

En concordancia con lo anterior para llegar al aprendizaje significativo deben

intervenir el alumno que aprende, el contenido que es objeto de aprendizaje y el profesor

15
que promueve el aprendizaje del alumno, es decir, los elementos que constituyen el
triángulo interactivo. Es en las interrelaciones entre estos tres elementos donde hay que
buscar la explicación del aprendizaje.

Teoría Constructivista del Aprendizaje de Lev Vygotsky (1988)

Para Lev Vygotsky (1988) el constructivismo parte de la responsabilidad del individuo

sobre su propio proceso de aprendizaje; implica una experiencia personal basada en los
conocimientos previos, a semejanza de una construcción edificada a partir de sus cimientos.
Es por ello que, se hace necesario incorporar en el terreno de la pedagogía al
constructivismo, a fin de facilitar una visión más completa del quehacer educativo y sus
beneficios para lograr en los estudiantes, una educación de calidad que contemple
aprendizajes realmente significativos, basados en una participación activa de los
involucrados en el hecho pedagógico. Además señala, “…se debe internalizar que, todo
aprendizaje constructivista, supone una construcción que se realiza a través de un proceso
mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo” (p. 27).

Es por ello que el autor introduce su teoría sobre la Zona de Desarrollo Próximo, o
distancia entre el Nivel Real de Desarrollo, el cual está determinado por la capacidad para
resolver un problema en forma independiente y, a su vez, el Nivel de Desarrollo Potencial,
referido a la capacidad para solventar una determinada situación bajo la guía de un adulto o,
en colaboración de un compañero más capaz. En relación con la noción de Zona de
Desarrollo Próximo, cada estudiante puede ser un constructor de su propio aprendizaje,
siempre que cuente con la ayuda de un mediador competente, quien tiene como una de sus
tareas asegurar que la adquisición y la transformación de la información se hagan de
manera correcta. Ya que, la interacción entre los educandos y los docentes es la principal
fuente de creación de dicho desarrollo. No obstante, el trabajo cooperativo entre los
participantes puede resultar importante en la adquisición de los nuevos conocimientos.

Otro aporte del constructivismo es la enseñanza recíproca, la cual, según el autor antes
citado, consiste en “El diálogo entre el maestro y grupo de estudiantes, donde el maestro
modela las actividades, luego los educandos se turnan el puesto del maestro, para realizar
preguntas sobre determinados temas donde se daría la enseñanza recíproca” (p. 110).

16
Representa esta enseñanza recíproca, un claro ejemplo de los intercambios sociales en las
comunidades virtuales como forma de adquisición de habilidades por parte de los escolares.
Pues cuando los compañeros trabajan juntos y socializan, es posible utilizar en forma
pedagógica, las interacciones sociales compartidas.

Asimismo, se consideran que, un docente constructivista es un mediador del

conocimiento y los aprendizajes de sus alumnos; un profesional reflexivo que piensa
críticamente su práctica, toma decisiones y soluciona problemas pertinentes al contexto de
su clase. Por consiguiente, dicho docente debe tomar conciencia y analizar críticamente sus
propias ideas y creencias acerca de la enseñanza y el aprendizaje, así como también,
promover aprendizajes significativos, prestando una ayuda pedagógica ajustada a la
diversidad de necesidades y, por último pero no menos importante, establecer como meta,
la autonomía y auto-dirección del estudiante.

El Proceso de Comunicación

Definición

Etimológicamente “Comunicación” viene del latín Communicatio-tionis. El Diccionario

de la Real Academia Española de la Lengua (2001), indica que comunicación es: “La
acción y efecto de comunicar. Transmisión de señales mediante un código común al emisor
y al receptor”.

Por su parte Hervás (1998, p.12) define la comunicación como “El proceso a través del
cual una persona o personas y transmiten a otra u otras, y por cualquier procedimiento,
mensajes de contenido diverso, utilizando intencionadamente signos dotados de sentido
para ambas partes, y por el que se establece una relación que produce unos efectos”. Por su
parte H. Mendo y Garay (2005), consideran la comunicación como “Un proceso de
interacción social de carácter verbal o no verbal, con intencionalidad de transmisión y que
puede influir, con y sin intención, en el comportamiento de las personas que están en la
cobertura de dicha emisión”

17
 Elementos de la Comunicación

Interiano (2003) enumera varios elementos que forman el proceso de comunicación

entre los que destacan los siguientes:

1. Emisor: Aquél que transmite la información (un individuo, un grupo o una

máquina).

2. Receptor: Aquél, individual o colectivamente, que recibe la información. Puede ser

una máquina.

3. Código: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el

mensaje.

4. Canal: Elemento físico por donde el emisor transmite la información y que el

receptor capta por los sentidos corporales. Se denomina canal tanto al medio natural
(aire, luz) como al medio técnico empleado (imprenta, telegrafía, radio, teléfono,
televisión, ordenador, etc.) y se perciben a través de los sentidos del receptor (oído,
vista, tacto, olfato y gusto).

5. Mensaje: La propia información que el emisor transmite.

6. Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que rodean el

hecho o acto comunicativo y que permiten comprender el mensaje en su justa
medida.

Tipos de Comunicación

Los tipos de comunicación son: Verbal, no verbal y gráfica.

En primer lugar, la Comunicación Verbal se refiere a la comunicación que se vale de la

palabra para dar el mensaje, es la principal forma de comunicación que se utiliza. Puede ser
oral o escrita. Por ejemplo: Conversaciones, juntas, entrevistas, memorándos, cartas,
tablero de avisos, correo electrónico, páginas de internet etc.

En segundo lugar, la comunicación no verbal incluye expresiones faciales, tono de voz,

patrones de contacto, movimientos, diferencias culturales, etc. En la comunicación no

18
verbal se incluyen tanto las acciones que se realizan como las que dejan de realizarse. Así,
un apretón de manos fuerte, o llegar tarde todos los días al trabajo son también
comunicación.

En tercer lugar, La comunicación gráfica y las ilustraciones son complemento para la

comunicación de tipo verbal, se refiere a los apoyos gráficos que se utilizan tanto para
apoyar un mensaje como para trasmitir una idea completa. Las organizaciones utilizan
diagramas de avance, mapas, logotipos, iconos y otro tipo de gráficos para complementar la
actividad de comunicación. De igual manera, las fotografías, pinturas y similares obras de
arte tienen una función de comunicar por sí mismas, por medio de la imagen que trasmiten.

Comunicación Virtual

El sitio de internet [Link]/virtual presenta la

siguiente definición: “Técnicamente hablando, Comunicación Virtual podría ser
reconocido como el fenómeno tecnológico moderno a través del cual la transmisión de
información, y/o acción se alcanza a las zonas aisladas o alejadas”, en este sentido se puede
mencionar que esta comunicación se lleva a cabo en el ciberespacio, empleando
herramientas tecnológicas dispuestas en la web, tal como redes sociales, wiki, blog entre
otros.

La Comunicación asertiva en el Docente

Es importante abordar el tema de la comunicación en el salón de clases, definida por

como el conjunto de procesos de intercambio de información entre el profesor y el
estudiante y entre los compañeros entre sí, con el fin de llevar a cabo dos objetivos: la
relación personal y el proceso de enseñanza-aprendizaje, de acuerdo a este planteamiento se
hace necesario explicar las situaciones de relación interpersonal y grupal que se llevan a
cabo, presuponiendo que estas son el resultado de la necesidad de comunicación que se
gestiona en el aula y de los diversos roles, reglas e interacciones que se generan y los
cuales están presentes en el intercambio comunicativo.

Abordando este aspecto se retoma la perspectiva constructivista, en la cual la

comunicación educativa constituye el proceso mediante el cual se estructura la personalidad

19
del educando, lográndose a través de las informaciones que este recibe y reelaborándolas en
interacción con el medio ambiente y con los propios conceptos construidos, dicho esto, se
tiene que el proceso de aprendizaje no es reducible a un esquema mecánico de
comunicación, por cuanto el educando como receptor no es un ente pasivo, sino que es un
ser que reelabora los mensajes según sus propios esquemas cognitivos.

Por otro lado, los teóricos de la educación reconocen que el modelo del docente
autoritario conlleva a una situación inadecuada para garantizar el buen aprendizaje y
desarrollo personal, social y emotivo de los estudiantes, los tradicionales esquemas de
enseñanza, concebidos desde la perspectiva del docente, están saturados de relaciones
autoritarias e inflexibles y descontextualizadas de los acontecimientos sociales, económicos
y políticos. A pesar de todo, son muchas las unidades educativas que todavía funcionan
desde la pedagogía tradicional, manteniendo estos modelos obsoletos para las
características socio-culturales del presente, contribuyendo de este modo a generar en los
escolares: descontento, desmotivación, aburrimiento, alejamiento de la realidad escolar,
rebeldía, rechazo hacia las normas escolares, todo esto depara a su vez en un aumento de
las situaciones de violencia en la escuela, impidiendo un adecuado proceso de
comunicación entre el profesor y el educando.

Herramientas Tecnológicas

Las Nuevas Tecnologías de la Comunicación

Cabero y Martínez (1996: p.101) definen: “Nuevas Tecnologías de la Comunicación son

todas aquellas tecnologías, surgidas a raíz del desarrollo de la microelectrónica, y que han
transformado el mundo de las comunicaciones, tanto desde el punto de vista de la velocidad
en el tratamiento de la información, como de la capacidad de transmisión y de las
posibilidades comunicativas propiamente dichas”, en este sentido la tecnología tiene un
potencial significativo para aumentar la comprensión de los alumnos y sin embargo, aún no
forma parte del repertorio de herramientas educativas del docente.

20
Internet

Muchos son los descubrimientos e inventos que ha tenido la humanidad, los cuales han
dado origen a cambios sustanciales en la sociedad, especialmente en el campo de la
tecnología. En los últimos años hemos experimentado el avance de esta tecnología, con la
aparición de la computadora. La computadora u ordenador es el resultado evolutivo de
muchas personas relacionadas con aéreas como la electrónica, la mecánica, la lógica, el
algebra y la programación. Con el surgimiento de las computadoras aparece el fenómeno
Internet. En sus inicios Internet principió a funcionar como una red de informática que
conectaba redes de ordenadores de varias Universidades y laboratorios de investigación.
Escobar (2004), comenta que el nombre Internet surgió más tarde, cuando la tecnología de
la ARPAnet pasó a ser utilizada para unir universidades y laboratorios, inicialmente en los
EUA y después en otros países. Su objetivo inicial era hacer posible la comunicación entre
científicos y laboratorios de investigación en caso de una guerra atómica o bombardeo, ya
que se estaba en el auge de la Guerra Fría.

Entre 1986 y 1989 Internet empieza a tener relevancia, para 1986 se dan más de 5,000
hosts y es cuando se da inicio a la comercialización de la Red. Internet evolucionó de su
uso militar, al académico (por casi dos décadas) y al comercial a partir de 1987. Solamente
a partir de 1992 ésta se convirtió en algo atractivo para un enorme número de personas que
percibió su poder de información. En los últimos años Internet ha experimentado un
crecimiento espectacular. Hoy, es una entidad a nivel mundial que conecta a millones de
computadoras a innumerables sitios en cientos de países.

La web

La web 2.0 Torres (2009, [Link] indica que la Web 2.0 nace en
el 2004, posterior al uso de la web 1.0. Se caracteriza por ser una web social que permite el
libre acceso y participación de todos. Así mismo, Mendoza (2009,
[Link] expone que el concepto original de la Web 1.0 eran páginas
estáticas HTML que no eran actualizadas frecuentemente y cuyo enfoque era
unidireccional. La Web 2.0 también conocida como La Nube es la evolución percibida en
Internet desde la web tradicional orientada a la interacción y Redes sociales. Los sitios Web

21
2.0 actúan más como puntos de encuentro, o web dependientes de usuarios, que como webs
tradicionales. El uso de herramientas propias de la Web 2.0 como: el foro, el chat, el correo
electrónico, el blog, Redes sociales, etc., insertas en el mundo de la educación permiten
establecer puentes entre la enseñanza, la información y el aprendizaje.

Herramientas de comunicación de la Web 2.0

Martínez (2003) señala que las herramientas de comunicación en la red son los
mecanismos que hacen posible la comunicación entre el profesor y el alumno, de modo que
el alumno cuente con un profesor, aunque éste se encuentre al otro lado de la red. La
comunicación es un elemento fundamental en los procesos de enseñanza-aprendizaje, es
por ello que Martínez (2003) considera que dicha práctica comunicativa puede realizarse a
través de las herramientas de comunicación asíncrona y síncrona.

Herramientas sincrónicas

El Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua (2001) comenta que

sincronía es la coincidencia de hechos o fenómenos en el tiempo. Respecto al término
herramienta sincrónica, Torres (2009, [Link]) indica: “Son las
herramientas utilizadas para la comunicación que ocurren en el mismo tiempo sin importar
la distancia que medie entre los usuarios”. En el caso de la comunicación entre profesor-
estudiante, mediada por la tecnología, se refiere al uso del software o servicios en red
(Internet) donde el profesor y el estudiante se encuentren en el mismo horario a través de la
misma herramienta. Martínez (2003) agrega que las herramientas sincrónicas precisan de
conexión simultánea con el sistema para que los usuarios puedan interaccionar. A
continuación se presentan las principales herramientas síncronas:

• El chat y la mensajería instantánea “Son herramientas de comunicación síncrona textual

(individual o en grupo); se trata de sistemas de intercambio de mensajes en forma de frases
cortas y a tiempo real entre diferentes interlocutores que se encuentran conectados
simultáneamente a un servidor y espacio de comunicación, lo que ofrece una dinámica
comunicativa instantánea”. Cabero y otros (2007: p.194)

22
• Videoconferencia/ Audio Conferencia: Tanto la videoconferencia como la audio
conferencia realizada mediante el ordenador son formas de comunicación bidireccional a
tiempo real, que intercambian señales sólo de audio.

• Pizarra compartida: La pizarra es una herramienta de comunicación síncrona que permite

presentar información gráfica, de manera que lo escribe o dibuja en el ordenador se
presenta de forma simultánea a los otros.

• Redes sociales: Son servicios que conjugan todos los elementos que componen la
naturaleza de Internet y que acentúan su singularidad en el sistema comunicativo. Permiten
a sus usuarios relacionarse, compartir información, coordinar acciones y en general,
mantenerse en contacto. Dentro de las más conocidas se encuentran: Facebook y Twitter.

Herramientas asincrónicas

Lo asincrónico es lo contrario a lo sincrónico, el Diccionario de la Real Academia

Española de la Lengua (2001) lo define como el proceso o efecto que no ocurre en
completa correspondencia temporal con otro proceso u otra causa. “Las herramientas
asíncronas son aquellas que no requieren que más de un usuario esté conectado al sistema
al mismo tiempo para interaccionar entre sí”. Martínez (2003: p.241) A continuación se
enumeran las herramientas asincrónicas utilizadas en la enseñanza aprendizaje según
Martínez (2003) y Cabero y otros (2007):

• Correo electrónico Cabero y otros (2007: p.192-193) precisan: “El correo electrónico es
una herramienta de comunicación textual, asíncrona e individual, aunque un mismo
mensaje puede enviarse a diferentes personas”. Para su uso cada uno de los usuarios del
sistema debe disponer de una cuenta de correo electrónico, lo cual permitirá tanto a
profesores como a alumnos estar en contacto. Entre las principales ventajas destacan la
flexibilidad de espacio y tiempo para los intercambios comunicativos y una comunicación
rápida y económica.

• Listas de distribución de correo y Foros de discusión: La definición que nos proporcionan

Cabero y otros (2007: p.193) sobre esta herramienta es la siguiente: “Las listas y foros son
espacios de comunicación en grupo mediante el envío de intervenciones escritas a una

23
dirección de correo electrónico en el caso de las listas o a un espacio web en el caso de los
foros”. Respecto a lo anterior, Martínez (2003: p.241) opina: “Mediante las listas de
discusión el profesor tiene la posibilidad de plantear un tema para que los alumnos discutan
sobre él. De esta forma, los alumnos expresarán su opinión acerca de dicho tema y el resto
tendrá acceso a dichas opciones cuando lo desee, sin que sea necesaria una interacción en
tiempo real entre todos los usuarios”.

• La conferencia electrónica o foro: También denominada tablón, es una herramienta de

comunicación asíncrona en grupo. A través del tablón de anuncios el profesor podrá
comunicar a todos los alumnos de un determinado grupo cierta información.

• Blog El blog es otra de las herramientas asincrónicas de la Web 2.0, que está siendo
utilizado como un recurso para la expresión y la comunicación en el aula.

Blog Educativo

Según Cabero (2007: p. 232), se puede definir como recursos informativos e

interactivos, en formato web textual o multimedia, en los que una persona o grupo de
personas, introducen por orden cronológico noticias, opiniones, sugerencias, artículos,
reflexion de interés, enlazados frecuentemente a otros recurs diálogo escrito entre el autor y
los lectores”. En el contexto educativo se puede definir como recursos informativos e
interactivos, en formato web textual o multimedia, en los que una persona o grupo de
personas, introducen por orden cronológico noticias, es o cualquier otro tipo de contenido
que consideran importantes y útiles,

Origen del blog

El término Blog proviene de la palabra inglesa Weblog, o bitácora en castellano. Cabero

y otros (2007) explican que los weblogs son considerados el primer género nativo de la
Web. El pionero fue precisamente el sitio “What´s new in ´92” publicado por Tim Berners
Lee en enero de 1992, para divulgar las novedades del proyecto World Wide Web que
impulsaba desde Ginebra.

24
 Estructura del blog

Torres, (2009, [Link] menciona que un blog está

compuesto de los siguientes elementos:

Una cabecera: Donde se presenta el nombre del blog y un texto alusivo a la misión
del blog o un slogan. La cabecera suele ser un hipervínculo a la página principal del
blog.

Un cuerpo principal: Donde se muestran los posts, los cuales pueden contar con
texto, imágenes, video, o interfaces de audio. En el cuerpo se muestra el título de
cada post, el autor, y la fecha de publicación.

Una columna vertical lateral al cuerpo principal: En esta región se colocan

herramientas adicionales de navegación, una dirección de correo electrónico, un
índice de temas, los últimos posts publicados, etcétera.

Enlace o Link Los links son los hipervínculos que permiten al usuario dirigirse a
otro blog o sitio que el autor considere de interés. Suelen presentarse en los listados
publicados en los márgenes del 32 blog.

Espacio para el contacto con el autor Es un espacio creado por el autor del blog para
poder ser contactado por un usuario a través del correo electrónico.

Fotografías y vídeos La imagen o elemento multimedia asociado al post aporta

información visual muy potente, ya que admite cualquier formato gráfico, audio y
también video, y pueden referenciarse archivos alojados en otras webs.

Comentario Los usuarios a través de un formulario podrán publicar sus comentarios

de un artículo lo que puede generar un debate alrededor de los contenidos.

Otros.

Pasos para crear un blog

Paso No. 1: Crear una cuenta en Blogger: Para crear un blog es necesario tener una
cuenta de correo en Gmail. Luego se debe ingresar a la página [Link], después

25
dar un click en el enlace “Crear un blog”, donde solicitará una dirección de e-mail y
contraseña.

Paso No. 2: Asignar un nombre al blog En esta fase se asigna un nombre y una
dirección URL al blog. Para ello se debe llenar los campos solicitados. Luego de ingresar
los datos se debe comprobar la disponibilidad del nombre del blog, después pulsar
“Continuar”.

Paso No. 3: Elección de una plantilla. En esta pantalla se encuentra un enlace donde
muestra una serie de plantillas, se elige un diseño para el blog, después se pulsa la flecha
que indica “Continuar”. Al finalizar aparece el mensaje: “Se ha creado tu blog”. Ya creado
el blog se pude iniciar a crear y publicar artículos. Respecto a los proveedores que ofrecen
la oportunidad de publicar gratuitamente, se menciona los siguientes sitios:

Blogger ([Link] es el servicio de blogs de Google. Es uno de

los más usados debido a su sencillez y el atractivo diseño de sus plantillas.

Acelblog ([Link] es el sistema de publicación de blogs

creado por César Laso ([Link] Se trata de uno de los
sistemas con mejor oferta para el usuario: blog multiusuario (con permisos
diferentes), sindicación de noticias de otros blogs o medios, 30 megas para subir
archivos, plantillas prediseñadas con opción a transformarlas, etiquetas (tags) en
las entradas.

Bitácoras ([Link] es otro gran servicio de alojamiento de

bitácoras, que ofrece, entre otras cosas, soporte para fotologs, con la posibilidad
de publicar imágenes y mantener un archivo permanente, sin necesidad de liberar
espacio periódicamente.

Bloggia ([Link] es una herramienta de

publicación de bitácoras de gran extensión en el mundo de habla hispana, y
cuenta con unas interesantes prestaciones: clasificación de artículos en temas,
comentarios, introducción sencilla de una imagen por artículo, artículos en
borrador, buscador, entre otros.

26
Publicar una entrada en un blog

El sitio [Link] indica: “Un articulo, post o entrada puede ser

definido como el cuerpo central de escritura de un blog, donde diaria o periódicamente el
autor puede escribir relatos cortos, informales, a veces personales o polémicos, no importa
el tema al cual se aproximen”. Para crear una entrada se debe pulsar el enlace: “Crear una
entrada”, Ovando (2010), explica que la forma de escribir un post es similar a redactar un
documento en Word, donde se puede cambiar el tipo de fuente, color de texto, insertar
links, alineación de texto y corrector ortográfico. Una vez finalizado el post se procede a
pulsar el enlace “Publicar Entrada”.

Beneficios en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje con el uso de las Herramientas

Tecnológicas

Edublog es la palabra que ha surgido para distinguir a los blogs cuyo uso propuesto es la
educación. De acuerdo con Lara (2005, [Link] se
puede entender el término edublog como aquellos weblogs cuyo principal objetivo es
apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo. Los edublogs son
un recurso fundamental para la expresión y la comunicación en el aula. Bajo esta premisa,
se puede plantear su uso como recurso para la enseñanza. Al respecto Cabero y otros (2007:
p. 235) comentan: “Los diarios electrónicos (blogs) ofrecen una herramienta diferente y el
potencial para reinventar el trabajo que se realiza con los diarios de papel en el aula de
clase, retando a estudiantes y maestros a pensar en formas de escribir auténticas”. El blog
como herramienta de la Web 2.0 aplicada a la educación se convierte en un medio de
interacción que permite intercambiar ideas, crear facilidades de acceso a la información,
compartir información especializada, y diversificar los procesos comunicacionales con el
uso de fotos, artículos, videos, enlaces a otras direcciones, entre otros beneficios.

27
 Desde esta perspectiva, autores como Harasim (2000), Cabero y otros (2007) señalan
diversas ventajas que ofrece esta herramienta a los actores del proceso de enseñanza-
aprendizaje, tanto para educadores como para estudiantes:

Ventajas para educadores

Los referidos autores exponen que la creación de blogs ofrecen a los docentes las
siguientes bondades:

• Permiten pasar de la clase magistral y la exposición oral a la instrucción participativa.

• Permiten compartir conocimiento personal y de la red.

• Publicar avisos, consejos educativos, anuncios de cursos, talleres, conferencias,

eventos.

• Publicar materiales de manera inmediata, permitiendo el acceso a información y

recursos necesarios para realizar actividades dentro y fuera del aula, optimizando así el
tiempo.

• Dar instrucciones y orientar a los educandos sobre la realización de algún proyecto.

• La posibilidad de exigir a los educandos realizar procesos de síntesis en trabajos de

investigación y otras tareas.

• Acercarse a los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción
exclusivamente al aula.

• Presentación de tareas y asignaciones, revisión y evaluación de las mismas.

• El contenido del temario se puede organizar por temas y de forma secuencial, a lo

largo del tiempo, y los estudiantes pueden trabajar conjuntamente con toda la clase, en
grupos pequeños, por parejas o de forma individual.

28
 Ventajas para estudiantes

Harasim (2000) comenta que por lo general se asume que la situación educativa
tradicional de clases cara a cara es la más propicia para el aprendizaje, mientras el resto de
modelos se perciben tal vez como menos eficaces. No obstante, según la autora no hay nada
que pruebe este supuesto. Sin embargo, la creación de espacios electrónicos como el blog
ofrece múltiples oportunidades a los educandos. A continuación se enumeran las ventajas
del uso del blog para los estudiantes:

• Estimula la escritura, el intercambio de ideas, el diseño, el trabajo en grupo, mediante

el posteo de artículos o escritos. 36

• Posibilidad de mejorar los contenidos académicos, enriqueciéndolos con elementos

multimediales como: videos, sonidos, imágenes, animaciones u otros Web 2.0.

• Emitir opinión sobre la realización de las diferentes actividades, buscar información de

interés sobre alguna área y comunicarse con el profesor.

• El estudiante se implica en su aprendizaje y no es un mero receptor de información,

sino que se convierte en emisor de la misma. Es decir se convierten en participantes
activos.

• Presentación de tareas y asignaciones, revisión y evaluación de las mismas.

• Diálogos con el grupo de trabajo.

• Recursos compartidos relacionados con el curso.

• El acceso al material académico se amplía de forma significativa.

• El acceso a los profesores se vuelve igualitario y directo.

• Las oportunidades de aprendizaje se igualan para todos los estudiantes.

• El carácter asincrónico del blog proporciona tiempo a los participantes para reflexionar
sobre un tema antes de hacer comentarios o participar en tareas.

29
 En relación con los aspectos planteados, se asume que el nuevo docente desarrolla una
pedagogía basada en el diálogo, la comunicación ante toda, la vinculación teoría-práctica,
la interdisciplinariedad, la diversidad y el trabajo en equipo; que es capaz de tomar
iniciativas para poner en marcha ideas y proyectos innovadores; que desarrolla y ayuda a
sus alumnos a apropiarse de los conocimientos, valores y habilidades necesarios para
aprender a conocer, a hacer, a convivir. Asimismo, incorpora a su práctica el manejo de las
nuevas tecnologías tanto para la enseñanza en el aula y fuera de ella como para su propio
aprendizaje permanente, teniendo la responsabilidad de diseñar estrategias con miras a
mejorar los procesos entre los estudiantes, y no solo estrategias tradicionales (exposiciones,
discusiones socializadas), sino también estrategias relacionadas a la era digital (foros en
blogs, pod cast para reforzar conocimientos), entre otros.

GLOSARIO DE TÉRMINOS

Los conceptos son necesarios para conocer la base del estudio que se realiza, es por ello
que a continuación se proporcionan los conceptos de las palabras que se utilizaron en el
desarrollo de este estudio.

Blogger o bloguero: Autor de un blog. Persona que ha creado un blog, lo actualiza con
frecuencia y tiene relación frecuente con los lectores, habitualmente autores de otros blogs.
El término blogger fue acuñado originalmente por la empresa Pyra Labs, que creó un
servicio de alojamiento de blogs llamado blogger.

Blogroll: Colección de enlaces que publican los autores en su blog o listado de blogs
recomendados. El blogroll suele estar compuesto por enlaces a otros blogs de especial
interés o relevancia o que son de amigos o personas cercanas.

Categoría (category): Conjunto de entradas sobre el mismo tema y que suelen definir cada
post o artículo.

30
Chatear: Chats (IRC): (Internet Relay Chat), más conocido como Chat (palabra inglesa que
significa charlar), manera de comunicación en directo a través de un texto escrito visible de
forma inmediata para todos los usuarios presentes en la “sala” de chat.

Entorno: (De en- y torno). Inform. Conjunto de condiciones extrínsecas que necesita un
sistema informático para funcionar, como el tipo de programación, de proceso, y las
características de las máquinas que lo componen.

Etiqueta (tag): Palabra clave que asigna atributos inteligentes a documentos electrónicos
con el objeto de clasificarlos según el contenido. Permite localizar información en
aplicaciones web que promueven las redes sociales.

Feed: Anglicismo cuyo significado original es alimentar y que en jerga informática suele
referirse al suministro y actualización de datos electrónicos. Se emplea para denominar a
los documentos con formato RSS que permiten a los agregadores recoger información
actualizada de páginas web. Suelen incluir los titulares de noticias o artículos, a menudo
acompañados de un resumen.

Hipertexto: Texto que contiene elementos a partir de los cuales se puede acceder a otra
información.

Multimedia: Medios que se utilizan para transportar a un ordenador información (texto,

audio, gráficos, animación, video e interactividad).

Ordenador: Principal instrumento de la informática llamado también computadora.

Sociedad de la información: El término se refiere a una sociedad basada principalmente en

el desarrollo de la informática y de las telecomunicaciones. Desde finales del siglo XX, la
creación y explotación de una serie de recursos tecnológicos, siendo Internet el elemento
más destacado juegan un papel importante en diversos ámbitos.

31
Tecnología: Aplicación de los conocimientos a la consecución de resultados prácticos,
forma de equipos, o bien de técnicas conducentes a procesos industriales. También se
define como el conjunto de los medios auxiliares que sirven de apoyo para la presentación
o adquisición de un contenido educativo.

Tecnología de la información y la comunicación (TIC): Son un conjunto de servicios,

redes, software y dispositivos que tienen como fin mejorar la calidad de vida de las
personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de información
interconectado y complementario.

Web: World Wide Web, mecanismo proveedor de información electrónica para usuarios
conectados a Internet. El acceso a cada sitio Web se canaliza a través del URL o
identificador único de cada página de contenidos. Este sistema permite a los usuarios el
acceso a una gran cantidad de información: leer publicaciones periódicas, buscar
referencias en bibliotecas, compras electrónicas o audiciones de conciertos, buscar trabajo y
otras funciones.

32
 BASES LEGALES

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

Artículo 103:
Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente, en
igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus
actitudes, vocación y aspiración (…). El estado creará y sostendrá instituciones y
servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación
en el sistema educativo (…).

Partiendo del entendimiento de que toda persona debe recibir una educación integral
de calidad, es de hacer notar que la calidad viene dada no solo por la preparación del
recurso humano y los programas, sino también de los medios para impartir la enseñanza;
en relación al tema de este proyecto es de suma importancia el contar con herramientas
tecnológicas de la era digital dentro del colegio que permitan potenciar el aprendizaje.

Artículo 104:
La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada
idoneidad académica. El estado estimulará su actualización permanente y
garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente bien sea pública o
privada, atendiendo en esta constitución ya ley en un régimen de trabajo y nivel de
vida acorde con su elevada misión.

Los docentes requieren de cualidades especiales en el plano moral y académico, lo que

determina sin lugar a dudas que no puede haber menoscabo de la dignidad humana, razón
por las cuales el proceso comunicacional deben participar y se debe tomar en cuenta y
generar espacios propios de tales requerimientos.

Ley Orgánica de Educación (2010)

Artículo 3:

Los principios de la educación, la democracia participativas y protagónica, la

responsabilidad social, la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin
discriminaciones de ninguna índole, la formación para la independencia, la libertad y la

33
 emancipación, la valoración y defensa de la soberanía, la formación en una cultura para
la paz, la justicia social, el respecto a los derechos humanos.

Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida, el amor y la

fraternidad, la convivencia armónica en el marco de la solidaridad, la corresponsabilidad,
la cooperación, la tolerancia y la valoración del bien común, la valoración social y ética del
trabajo, el respecto a la diversidad propia de los diferentes grupos humanos. Como lo
manifiesta el artículo hace su señalamiento sobre la importancia y cumplimientos de este,
ya que a través de una comunicación e información a los ciudadanos sobre los principios y
derechos que les compete, va a permitir un buen desempeño en su entorno social, en el
caso de un blog digital se podría colgar artículos que incluyan la divulgación de tales
valores fundamentales.

Artículo 6:

El Estado a través de los órganos integral, permanente, continua y de calidad

para todos y todas con equidad de género en igualdad de condiciones y
oportunidades, derechos y deberes, Planifica, ejecuta, coordina políticas y
programas, para alcanzar un modelo de escuela, concebida como espacio abierto
para la producción y el desarrollo, el quehacer comunitario, la formación
integral, la creación y la creatividad, (…) la defensa por un ambiente sano,
seguro y ecológicamente equilibrado, las innovaciones pedagógicas y las
comunicaciones alternativas.

Al interpretar el presente artículo, se busca de esta forma promover la participación de

todos los ciudadanos dentro de un clima de igualdad, armonía, respeto, para cuyo efecto es
necesario la interrelación comunicacional con el propósito de generar la participación, el
estudio, el análisis de situaciones de aprendizajes o de cualquier otro aspecto de
comportamiento con miras a buscar las soluciones por las vías de los acuerdos que sirvan
de sustento a la toma de decisiones, a través del proyecto de investigación se lograra la
participación de todos los entes educativos ya sea contestando los instrumentos para
recolectar información y participando en los talleres de capacitación que se dictaran para
capacitar sobre el uso eficaz de las herramientas tecnológicas, en este caso del blog
educativo, todo con miras a la participación colectiva.

34
Artículo 40:

La carrera docente constituye el sistema integral de ingreso, promoción, permanencia y

egreso de quien la ejerce en instituciones educativas oficiales y privadas (…) Tendrán
acceso a la carrera docente quienes sean profesionales de la docencia, siendo
considerados como tales los que posean el título correspondiente otorgado por
instituciones de educación universitaria para formar docentes.

La formación del personal docente es de gran importancia, ya que debe ser idóneo,
para que estos puedan ejercer la profesión docente dentro de un clima de armonía,
solidaridad, comprensión, vocación, mística, y de esta manera pueda ser reconocido por los
órganos competentes en educación, ya sea en instituciones públicas o privadas. Por lo que
conviene la capacitación digital constante del profesorado en la U.E.C Manuel Carlos Piar
ubicado en Tamaca Estado Lara.

Decreto Presidencial 825 del 10 de mayo de 2000

Internet Prioritario

Artículo 3:

Se declara el acceso y el uso de Internet como política prioritaria para el desarrollo

cultural, económico, social y político de la República Bolivariana de Venezuela.
Este Decreto declara, en su artículo 1, el acceso y uso de Internet como política
prioritaria para desarrollo cultural, económico, social y político de Venezuela. En
consecuencia el Estado promocionará, divulgará y estimulará el uso y acceso de Internet
por la población. En este sentido, es de mucho provecho en el ámbito educativo el acceso a
internet a través de terminales conectados a la red y es pertinente su inclusión en el diseño
de estrategias que garanticen modalidades de aprendizaje virtual que complementen los
contenidos vistos en clase, además de servir como canal de comunicación entre docentes,
estudiantes y representantes.

35
 CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

Según Arias (2006): “La metodología del proyecto incluye el tipo o los tipos de
investigación, las técnicas y los instrumentos que serán utilizados para llevar a cabo para
indagación” (p.56). Es decir, la metodología muestra el camino que hay que seguir para
realizar el estudio planteado.

Tipo de la Investigación

Esta investigación está enmarcado dentro de la investigación de campo de carácter

descriptivo, que, según Arias (2012) La investigación de campo es aquella que consiste en
la recolección de todos los datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad
donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variables alguna.
Dankhe (1986) citado en Hernández, Fernández y otros, (1998), “busca especificar las
propiedades importantes de las personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno
que sea sometido a análisis”.

- ,
la acción y la formación, realizada por profesionales de las ciencias sociales, acerca de su
propia práctica, la cual se lleva a cabo en equipo, con o sin ayuda de un facilitador externo
al grupo”. En este sentido se considera el presente trabajo del tipo de investigación acción
– participación, ya que al investigar sobre un blog se está indagando sobre la forma cómo
los jóvenes trabajan en su propio aprendizaje generando opiniones propias, mediante
comentarios y participaciones en los foros de un blog que le puedan permitir un trabajo
responsable lo cual repercutirá en su desempeño escolar y en los ámbitos de la sociedad,
esto supone de parte del docente un proceso constante de investigación y reflexión para
lograr la organización de diferentes estrategias didácticas que nos permitan fortalecer el
aprendizaje de una manera autónoma en sus procesos.

36
 Esto tiene como finalidad orientar la investigación hacia la comprensión del problema,
investigarlo dentro y fuera del salón de clases partiendo de los conocimientos previos de los
estudiantes. Trabajar en la investigación acción- participación sería el camino correcto para
direccionar este proyecto porque aquí se interpreta el beneficio desde la visión de quienes
actúan en dicha situación y busca desarrollar teorías y ponerlas en práctica, lo cual es de
mucha importancia por cuanto pretende constituir al blog educativo en un recurso didáctico
virtual para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. En consecuencia, permitiendo
cumplir el principal motivo para la realización de este trabajo investigativo, estando
centrado en la necesidad de brindar un aporte a la investigación educativa, no solo en el
objeto de estudio, sino mas bien ampliar una visión innovadora desde los resultados que
contendrá este blog.

Población

Según Fernández, Hernández y Baptista (2003) el universo o población de la

investigación “es el conjunto de todos los casos que concuerden con una serie de
especificaciones, en sí, la serie de unidades o fuentes de datos que conforman un todo”
(p.304). Para la presente investigación, la población estará conformada por (19)
docentes y (300) estudiantes de la U.E. Colegio Manuel Carlos Piar Ubicado en Tamaca,
Estado Lara.

Muestra

La muestra es un subconjunto fielmente representativo de la población. Según Arias

(2006), la muestra “es un subconjunto representativo finito que se extrae de la población
accesible”. Es decir constituye parte de la población con sus propias características. La
muestra de este estará constituida por cuarenta (40) estudiantes que constituyen el 13,33%
de la población estudiantil. Distribuidos en ocho (8) secciones; Gerentes y (5) docente que
constituyen el 26,32% de la nómina del plantel, y por ende de la población docente.

37
 Procedimientos de la investigación.

Este estudio fue generado como una respuesta oportuna a la problemática que se
presenta en la U.E.C Manuel Carlos Piar en torno a la comunicación entre docentes y
estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje, a fin de presentar como una solución
innovadora se plantea el uso del blog educativo en los procesos educativos del Colegio
antes mencionado.

Recolección de la Información

Es así que se procederá a realizar una observación directa a los docentes y directivos de
la U.E.C Manuel Carlos Piar, ubicado en Tamaca estado Lara, para obtener datos en cuanto
a aspectos relacionados a la utilización de herramientas tecnológicas en el proceso
enseñanza aprendizaje en la Institución, lo cual generó una excelente información para
orientar la investigación y plantearse objetivos tanto generales como específicos con el
propósito de dar solución a la problemática planteada.

Posterior a ello, se efectuó un arqueo de autores que han investigado sobre este tema,
pudiéndose constatar que no hay muchos estudios académicos y/o antecedentes al respecto.
Se consultaron diversas teorías, libros, revistas y otras herramientas que aportaron
excelente basamento teórico para la propuesta que se pretende presentar.

Selección de la muestra

Una vez realizado esto, en el Marco Metodológico, se determinaron la población y

muestra, los cuales representan el 26,32% de la población docente y el 13,33% de la
población estudiantil, debido al número extenso de personal docente y matricula escolar
con que cuenta el Colegio. El método para la recolección de la muestra fue el no
probabilístico ya que se escogieron a los docentes que dictan alguna guiatura y estudiantes
que tengan un comportamiento de buena conducta.

38
 Tratamiento de la Muestra

Conforme a esto, se aplicó el instrumento a la muestra seleccionada, se tabularon los

resultados y se generaron conclusiones que dieron respuesta a los objetivos específicos.
Posteriormente, se procedió a la elaboración de la propuesta propia del enlace:
http//:[Link], a saber, el Plan de acción contentivo
de charlas de orientación a la muestra, sobre la herramienta tecnológica (blog educativo).

Técnicas de Recolección de Información

Toda vez que se ha delimitado el tipo de investigación, su diseño, población, en función

del problema y de las interrogantes planteadas, corresponde identificar las técnicas e
instrumentos de recolección de datos. De esta manera, Sabino (Ob. Cit.) puntualiza: “Las
técnicas de recolección de datos son diversas según el objeto al que se apliquen, no se
excluyen entre sí, es una forma particular de obtener información.” (p.66).

Técnica de recolección de datos

Las técnicas son procedimientos definidos que producen resultados definidos; también
se puede definir como aspectos estructurados del método, adaptados para una investigación
específica. Para ésta investigación se utilizará la técnica de la observación directa, con la
cual se recabará la información.

La metodología utilizada para ejecutar la investigación se fundamenta en algunas

técnicas como: la observación, la fotografía, y la encuesta que le daremos a los alumnos.

Observación Directa:
Según Hurtado (2000), la observación es la primera forma de contacto o de relación con
los objetos que van a ser estudiados. Constituye un proceso de atención, recopilación y
registro de información, para el cual el investigador se apoya en sus sentidos (vista, oído,
olfato, tacto, sentidos kinestésicos, y cenestésicos), para estar al pendiente de los sucesos y
39
analizar los eventos ocurrentes en una visión global, en todo un contexto natural. De ese
modo la observación no se limita al uso de la vista.

La observación es directa cuando el investigador forma parte activa del grupo observado
y asume sus comportamientos; recibe el nombre de observación participante. De esta
manera se considera que al implementar un blog educativo, se podrá entender y describir de
una manera más precisa este instrumento, por lo que esta tecnica forma parte importante de
la investigacion.

Fotografías:

Las imágenes tienen largo tiempo de convivir con el ser humano. De acuerdo con las
diversas formas artesanales, artísticas y técnicas de crearlas, han tenido diferentes funciones
y significados según el periodo, la latitud, y diversas culturas que las han producido y han
interactuado con ellas, esto último según Roca y Aguayo (2005).

La fotografía es un claro ejemplo de esta interacción entre la sociedad y las imágenes,

los seres humanos tienen la costumbre de fotografiar eventos, personas y circunstancias que
consideremos importantes, y es una manera de exponer a los demás una situación ocurrida
en un momento determinado; por ello, una manera de exponer los resultados de esta
investigación es mediante evidencia fotográfica, la cual se comenzara a llevar a cabo desde
el momento en que se obtenga la muestra en la zona de estudio.

La encuesta:

La encuesta según García (1999), “es una técnica de investigación realizada sobre una
muestra de sujetos representativa de un colectivo más amplio, que se lleva a cabo en el
contexto de la vida cotidiana, utilizando procedimientos estandarizados de interrogación,
con el fin de obtener mediciones cuantitativas de una gran variedad de características
objetivas y subjetivas de la población”.

40
 De la misma manera, Álvarez (2001), expresa que a través de la encuesta permites
obtener la información de un grupo socialmente significativo de personas relacionadas con
el problema de estudio, para luego, por medio de un análisis cuantitativo o cualitativo,
generar las conclusiones que corresponda a los datos recogidos.

Respecto al tema, Hurtado (2000), comenta que en la encuesta, el grado de interacción

del investigador con la persona quien posee la información es mínimo; la información es
obtenida por medio de preguntas formuladas en instrumentos como el cuestionario.

Instrumento de Recolección de datos

Según Arias (2006), los instrumentos son “Los medios materiales que se emplean para
recoger y almacenar la información” (p.15).

Por tanto para efecto de la investigación se empleara la encuesta o cuestionario, en dos

momentos: Una encuesta diagnostica antes de la aplicación del blog y una encuesta de
evaluación a fin de saber la efectividad del blog, ambas constan de ocho (8) ítems: diseñada
tomando en cuenta el modelo dicotómico, que cuenta con dos (2) categorías de respuestas,
clasificadas de la manera siguiente: Si, no. La aplicación de la encuesta se llevara a cabo
de manera personal, donde el encuestado deberá seleccionar una respuesta a cada pregunta.

Análisis de Datos

Al aplicar el instrumento se obtendrá la información necesaria para diseñar una matriz

de datos (cuadros tabulados) en aras de determinar los porcentajes en cada punto del
instrumento e interpretarlo utilizando gráficas estadísticas tales como:
Diagrama Circular: Las gráficas circulares también llamados gráficos de pastel o gráfica
de 360°, son recursos estadísticos que se utilizan para representar porcentajes y
proporciones. El número de elementos puede ser mayor a 5, y los segmentos se ordenan de
mayor a menor iniciando con el más amplio a partir de las 12, como en un reloj.
En este caso, será utilizada la gráfica para medir el nivel de utilidad del blog educativo
en la U. E. C. Manuel Carlos Piar.

41
 CAPÍTULO IV

ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS

FASE I

DIAGNOSTICA

En el presente apartado, se analizan los datos recogidos de los instrumentos dirigidos a

la muestra de estudio. Los datos recolectados permitirán dar respuesta a los objetivos
específicos.

Al respecto, Kerlinger (1989), asevera que “con el análisis se busca reducir los datos en
una forma inteligible e interpretable” (p.64), de tal manera que se puedan estudiar e
interrelacionar el problema investigado.

Para un mejor procesamiento, los datos del cuestionario, serán presentados por ítem en
forma cuantitativa a través de graficas circulares o de pastel. Se mostrarán los datos a través
de frecuencia y porcentaje de acuerdo a las alternativas:

1. SI

2. NO

42
 ANALISIS DE LOS DATOS

Tabla Nº 1. Ítem 1. ¿Posee Acceso a Internet?

Respuestas Encuestados %
Si 38 84
No 7 16
Total 45 100%

Gráfico 1.

Primeramente, en este Items 1 del instrumento, se aplicó con el fin de conocer datos
interesantes sobre la muestra, se inicia con la interrogante ¿Posee acceso a internet?, como
respuesta, un 84% de los encuestados respondieron que si poseían accedo a internet,
mientras que un 16% respondieron que no poseían acceso a internet. De acuerdo a esto, se
puede indicar que la mayoría de la muestra posee acceso a internet, el cual es
imprescindible para poder hacer uso del blog educativo.

43
Tabla Nº 2. Ítem 2. ¿Sabes qué es un blog digital?

Respuestas Encuestados %
Si 32 71
No 13 29
Total 45 100%

Gráfico 2.

En el Items 2 los encuestados respondieron afirmativamente en un 71%, mientras que el

29% de los encuestados respondieron que no conocían que era un blog digital, lo cual es
muy pertinente a la investigación, ya que sirve para diagnosticar el grado de conocimiento
que poseen los estudiantes sobre esta herramienta como es el blog.

44
Tabla Nº 3. Ítem 3. ¿Has tenido conocimiento de la existencia de un blog
educativo en la web?

Respuestas Encuestados %
Si 24 53
No 21 47
Total 45 100%

Gráfico 3

En el Items que hace referencia al conocimiento de la existencia de un blog educativo,

se visualiza que el 53% de la población encuestada respondió que Si y el 47% respondió
que no, lo que señala que casi la mitad de la población no conoce la existencia del blog
educativo.

45
Tabla Nº 4. Ítem 4. ¿Haces uso de las redes sociales frecuentemente?

Respuestas Encuestados %
Si 36 80
No 9 20
Total 45 100%

Gráfico 4.

El instrumento revelo que el 80% de la población encuestada hace uso frecuente

de las redes sociales, mientras que el 20% no la utiliza con frecuencia, lo que indica
que en un porcentaje alto, la población de la U.E.C. Manuel Carlos Piar, utiliza las
redes sociales, como una herramienta de la era digital.

46
Tabla Nº 5. Ítem 5. ¿Será de utilidad el conocimiento del blog digital?

Respuestas Encuestados %
Si 43 96
No 2 4
Total 45 100%

Gráfico 5.

En la gráfica mostrada se presenta como mayoría, a la población que considera tener

conocimiento del blog educativo como algo útil, reflejada en el 96% de la población,
dejando así un resultado de 4% que opina que no es de utilidad tener conocimiento del
blog.

47
Tabla Nº 6. Ítem 6. ¿Es necesario para la U.E.C. Manuel Carlos Piar la creación de un
blog?

Respuestas Encuestados %
Si 42 93
No 3 7
Total 45 100%

Gráfico 6.

Este ítems muestra que el 93% de la población considera necesario la creación de un blog
para la U.E.C. Manuel Carlos Piar, mientras que el 7% considera que no es necesario,
haciendo mención a la tabla el 93% fueron 42 de las 45 personas encuestadas, mientras que
los que respondieron negativamente fueron 3 personas de las 45 encuestadas.

48
Tabla Nº 7. Ítem 7. ¿El compartir información y opiniones dentro de un blog educativo
es útil?

Respuestas Encuestados %
Si 41 91
No 4 9
Total 45 100%

Gráfico 7.

Este Items 7 ¿El compartir información y opiniones dentro de un blog educativo es útil?,
muestra que el 91% de la población considera que si es útil, mientras que el 9% considera
que no es necesario.

49
Tabla Nº 8. Ítem 8. ¿El blog educativo ayudara a los estudiantes a mantener un
rendimiento académico favorable?

Respuestas Encuestados %
Si 43 96
No 2 4
Total 45 100%

Gráfico 8.

En la gráfica mostrada se presenta como mayoría, a la población que considera que el

blog educativo ayudara a los estudiantes a mantener un rendimiento académico favorable,
con 96% de la población, dejando así un resultado de 4% que opina que no es de utilidad
tener conocimiento del blog.

50
 FASE II

Aquí se presente el análisis de los datos recogidos de los instrumentos dirigidos a la

muestra de estudio realizados posteriormente a la creación del blog educativo. Los datos
recolectados permitirán dar respuesta a los objetivos específicos.

Para un mejor procesamiento, los datos del cuestionario, serán presentados por ítem en
forma cuantitativa a través de graficas circulares o de pastel. Se mostrarán los datos a través
de frecuencia y porcentaje de acuerdo a las alternativas:

1. SI

2. NO.

51
 ANALISIS DE LOS DATOS

Tabla Nº 9. Ítem 1. ¿Comprendes el papel que toma un blog digital en la

educación?

Respuestas Encuestados %
Si 44 98
No 1 2
Total 45 100%

Grafico 9.

Los resultados indican que el 98% de los encuestados respondió que comprenden el
papel que toma un blog digital en la educación y el otro 2% opino que no. Esto
refleja que la mayoría de las personas tienen el conocimiento sobre el blog digital
educativo.

52
Tabla Nº 10. Ítem 2. ¿Es fácil tener acceso al blog educativo?

Respuestas Encuestados %
Si 39 87
No 6 13
Total 45 100%
Fuente: Propia

Gráfico 10.

De acuerdo a los resultados, el 87% de los encuestados opinó que Sí, se le hace
fácil tener acceso al blog educativo, sin embargo el 13% alega que no tiene acceso,
este porcentaje corresponde a 6 encuestados.

53
Tabla Nº 11. Ítem 3. ¿Los recordatorios posteados en el blog, fomentan la
responsabilidad de los estudiantes?

Respuestas Encuestados %
Si 41 91
No 4 9
Total 45 100%

Gráfico

11

El 91% de los encuestados, afirma que los recordatorios en el blog fomentan la

responsabilidad de los estudiantes, esto se debe a que el blog les recordara a hacer sus
actividades y cumplir con ellas a tiempo, por lo tanto los hace ser responsable. Mientras el
9% indica que no.

54
Tabla Nº 12. Ítem 4. ¿Los recursos multimedia (fotos, videos, entre otros) permiten una
mejor comprensión de los temas?

Respuestas Encuestados %
Si 42 93
No 3 7
Total 45 100%

Gráfico 12.

Solo 3 encuestados indican que los recursos multimedia no mejoran la

comprensión de los temas, sin embargo 42 personas respondieron afirmativamente,
a la pregunta lo que hace posible que estos recursos nunca falten en el blog.

55
Tabla Nº 13. Ítem 5. ¿Acudirías al blog en caso de alguna duda relacionada al Colegio?

Respuestas Encuestados %
Si 38 84
No 7 16
Total 45 100%

Gráfico 13.

De acuerdo a los resultados, el 84% de los encuestados opino que Si acudiría

al blog en caso de alguna duda relacionada al colegio, el 16%, equivale a 7 personas
quienes indican que no, posiblemente por no estar relacionadas con el blog.

56
Tabla Nº 14. Ítem 6. ¿Consideras al blog educativo una herramienta dinámica e
interactiva?

Respuestas Encuestados %
Si 44 98
No 1 2
Total 45 100%

Gráfico 14.

La mayoría de las personas encuestadas, es decir, el 98% afirma que el blog

educativo es una herramienta dinámica e interactiva, que los ayudara con las
actividades escolares, de una manera rápida y efectiva. Solo el 2% dice lo contrario.

57
Tabla Nº 15. Ítem 7. ¿El blog educativo permite mejor comunicación con los
profesores?

Respuestas Encuestados %
Si 42 93
No 3 7
Total 45 100%

Gráfico 15.

El 93% de los encuestados, que el blog educativo Si mejorara la comunicación

con los profesores, ya que, la información dada por los mismos queda escrita y
cualquier duda que tenga el estudiante será respondida por los mismos, sin embargo,
el 7% contesta negativamente.

58
Tabla Nº 16. Ítem 8. ¿Participarías en este blog?

Respuestas Encuestados %
Si 43 95
No 2 5
Total 45 100%

Gráfico 16.

El 5% de los encuestados indica que no participaría en el blog, pero esto

representa solo a 2 personas, por lo que la mayoría 43 representan el 95% de la
comunidad Piarista quienes informan que si participaran en el Uso de herramientas
tecnológicas (blog educativo) para la incorporación de la U.E.C. Manuel Carlos
Piar a la era digital.

59
 CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

De acuerdo con el objeto de estudio, en atención a la aplicación del instrumento

realizado en la comunidad educativa de la U.E. Colegio Manuel Carlos Piar y después de
analizar la información obtenida, se presentan las siguientes conclusiones:

En este proceso de investigación se propuso alcanzar una educación más interactiva, es

decir, que el blog aplicado a la institución se convierte en un medio de interacción que
permite intercambiar ideas, crear facilidades de acceso a la información, compartir
información especializada, y diversificar los procesos comunicacionales. El trabajo
efectuado en el blog ha logrado alcanzar resultado muy positivo en la mayoría de los
objetivos que se pretendían conseguir con su puesta en marcha y obviando la escases de
tiempo se logró dar a conocer la importancia del blog educativo, difundir la existencia de
un blog educativo entre la comunidad educativa de la U.E. Colegio Manuel Carlos Piar,
facilitar el cambio de información entre estudiantes y profesores de hecho según, Martínez
(2003) señala que las herramientas de comunicación en la red son los mecanismos que
hacen posible la comunicación entre el profesor y el alumno, de modo que el alumno cuente
con un profesor, aunque éste se encuentre al otro lado de la red.

Los medios multimedia tales como, videos, fotos narradas, gifs, podcast, audios, entre
otros, presentados en el blog a través de enlaces externos convierten a la herramienta en un
depósito de ideas e interacción.

Las herramientas de comunicación facilitan la comprensión del receptor, de manera que,

cada estudiante tiene un recurso perfectamente adaptado a sus necesidades; Martínez
(2003) considera que dicha práctica comunicativa puede realizarse a través de las
herramientas de comunicación asíncrona y síncrona. El blog educativo, siendo una
herramienta asincrónica no posee la modalidad temporal completa, es decir, son aquellas

60
que no requieren que más de un usuario esté conectado al sistema al mismo tiempo para
interaccionar entre sí.

Con respecto a los encuestados de la U.E Colegio Manuel Carlos Piar se presentó que el
blog educativo ayudara a los estudiantes a mantener un rendimiento académico favorable,
en cierto modo los recordatorios posteados en el blog fomentara la responsabilidad de los
estudiantes y su acceso es de manera fácil y eficaz es más desde la perspectiva de autores
como Harasim (2000), Cabero y otros (2007) señalan que se puede publicar materiales de
manera inmediata, permitiendo el acceso a información y recursos necesarios para realizar
actividades dentro y fuera del aula, optimizando así el tiempo.

El blog educativo como herramienta tecnológica trae beneficios a la comunidad

educativa de la U.E. Colegio Manuel Carlos Piar, puesto que facilita el intercambio de
información entre estudiantes y profesores, poseen una mejor comunicación entre los
mismos, ya que su interacción no se limita exclusivamente en el aula, esta herramienta
tecnológica nos brinda mayor información y así los estudiantes pueden mejorar el
rendimiento académico.

RECOMENDACIONES

Luego de los resultados y las conclusiones emitidas en la comunidad educativa de la U.

E. Colegio Manuel Carlos Piar, se recomienda realizar tareas y asignaciones, revisión y
evaluación de las mismas, el seguir intercambiando información compartiendo opinión
personal, realizar estrategias relacionadas a la era digital (foros en blogs, podcast para
reforzar conocimientos), entre otros para mantener una buena comunicación profesor-
estudiante.

Se recomienda a la comunidad docente presentar y/o ejecutar evaluaciones mediante el

aula digital, permitiendo de esa forma que el estudiante cumpla con los objetivos requeridos
durante el lapso escolar.

61
 CONCLUSIÒN

Como consecuencia de lo expuesto en el proyecto, se ha de refutar el planteamiento

inicial, afirmando que todos los seres humanos continúan su aprendizaje desde el momento
del nacimiento hasta el instante antes de su muerte; por lo cual el desarrollo educativo
forma parte indispensable en la vida de un individuo. Referente a lo explicado se concluye
que cada persona necesita una manera de obtener aprendizaje que se adecue a sus
necesidades. Allí es donde entra el rol del blog digital en la educación. Los blogs
educativos admiten utilizar las nuevas tecnologías para ampliar los contenidos trabajados
en el aula, por lo tanto, los cambios que produciría la incorporación de las nuevas
tecnologías no afectarán sólo al profesorado sino que también alcanzarán al alumnado.

Las tecnologías de la información y la comunicación hacen más participativa a la

sociedad y favorecen una comunicación más ágil, con una respuesta casi inmediata. Por
tanto, las personas se implican de manera directa en los mensajes que se intercambian en la
red. Los estudios efectuados en los cuestionarios apuntaron receptividad ante el blog y las
nuevas maneras de compartir información en el aula digital.

De acuerdo a las revisiones hechas en el desarrollo de esta investigación, puede sostenerse

que el resultado del avance de la tecnología lleva a involucrar más y más a los estudiantes
con su uso. Está comprobado que las redes sociales abordan una gran cantidad de
información y comunicación global.

Con esta investigación se llega a obtener datos que comprueban que la tecnología, el uso
de blogs, foros, redes sociales y todo tipo de comunicación a través de dispositivos
tecnológicamente avanzados, significan el nuevo medio de cualquier persona, sociedad y
empresa para mostrase, darse a conocer y mantener una comunicación en tiempo real con el
resto del mundo.

Finalmente, en el desarrollo de este proyecto de investigación, pudo evidenciarse que el

avance de la tecnología es algo ya del día a día, y que la comunidad U.E. Colegio Manuel
Carlos Piar, está lista para incorporación a la era digital.

62
ANEXOS

63
Anexo 1. Plan de acción

64
Anexo 2. Encuesta diagnostica.
65
Anexo 3. Encuestados

66
Anexo 4. Encuestados

67
Anexo 5. Talleres informativos

68
Anexo 6. Talleres informativos

69
Anexo 7. Encuesta de receptividad.

70
Anexo 8. Encuestados

71
Anexo 9. Cartelera informativa

72
http//:[Link]

Anexo 10. Blog Educativo

73
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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