SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES: I.E. “CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES”

PROFESORA: ELBA CANALES CASTILLA
AREA: MATEMÁTICA
GRADO: QUINTO
TITULO: Aprendemos la raíz cuadrada jugando
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Actúa y piensa -Comunica y representa el -Expresa en forma oral, con material concreto
matemáticamente en significado de la raíz o gráficos, lo que comprende sobre la raíz
situaciones de cuadrada, a través de la cuadrada.
cantidad. socialización, usando -Elabora representaciones concreta, gráfica y
notación y terminología simbólica de la raíz cuadrada de un número.
apropiadas. -Elabora y ejecuta un plan orientado a resolver
-Elabora y usa estrategias un problema de raíz cuadrada.
PROPÓSITO: Aprenderemos las raíces cuadradas de forma concreta, gráfica y simbólica.

MOMENTOS PROCESOS PROCESOS ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE MATERIALES

PEDAGOGICOS DIDACTICOS
PROBLEMATIZACIÓ _ Saludamos amablemente a nuestros
N estudiantes.
_ Recogemos los saberes previos de los Tapas de
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN niños y niñas, mediante el siguiente juego: botellas
“A DIVERTIRNOS HALLANDO
CUADRADOS”
MOTIVACIÓN _Se les pide a los estudiantes ¿cómo
podrían formar un cuadrado con 4; 9; 16; 25
SABERES PREVIOS tapitas?
_ Se les interroga:
¿Qué les pareció el juego?
¿Qué figura geométrica hemos formado?
¿Por qué crees que usamos el cuadrado?
¿Qué creen ustedes que representará cada
lado?
¿Cuál es la operación inversa de la adición?
¿Cuál es la operación inversa de la
INICIO

multiplicación?
¿Cuál creen ustedes que será la operación
inversa de la potenciación?
¿Cuál creen ustedes que será el propósito
de nuestra clase?
¿Les gustaría aprender las raíces
cuadradas?
_Presentamos el propósito de la sesión:

Hoy aprenderemos las raíces cuadradas

de forma concreta, gráfica y simbólica.

_ Acordamos con los niños y las niñas

algunas normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar y aprender mejor en
clase:
 Respetar las opiniones de los demás.
 Colaborar en orden al trabajar en
equipo.
 _ Se les presenta el siguiente problema:
Para realizar la fiesta de navidad en nuestra Papelotes
aula se le hace los siguientes pedidos a dos
confiteros: Plumones
Primer confitero: Las cajas donde pondrá los
bombones deben ser cuadradas y tener 6
bombones por lado ¿Cuántos bombones cabría
en cada caja?

_Verificamos la comprensión del problema

haciendo las siguientes preguntas:
Comprensión ¿Qué datos nos ofrece el problema?
del problema Para saber cuántos bombones tenía que
fabricar, ¿le hacía falta saber cuántos
bombones cabría en cada caja?
¿Cómo crees que lo distribuyó?
¿Qué operación utilizará?
¿Por qué crees que utilizará la potenciación?

Segundo confitero: Las cajas debían ser

cuadradas y contener 36 bombones
¿Cuántos bombones entrarían por lado?

_ Preguntamos:
¿De qué trata el problema?
¿Qué forma nos está pidiendo?
¿Por qué crees que nos pide cuadrada?
_ Se les pide a algunos niños que expresen
el problema con sus propias palabras.
PROCESO

_ Organizamos el trabajo en el aula, por

grupos de 4 integrantes.
Búsqueda de _ Se promueve la búsqueda de estrategias
estrategias preguntando:
¿Qué tipo de operación me recuerda?
¿A qué tipo de operación inversa le
corresponde?
_ Se entrega material concreto a cada grupo
(tapitas y/o material multibase)
¿Cómo harán para hallar el resultado?
_ Los estudiantes dialogarán para proponer
de qué forma solucionarán el problema Tapitas
usando el material concreto.
_ Se les orienta en el uso del material
Material
entregado.
Representación _ Se les pregunta: ¿Qué hicieron para hallar multibase
el resultado?
Representación
_ Los estudiantes lo realizarán por equipos
de trabajo y lo harán gráfica y
simbólicamente.
6
Formalización

Reflexión √36 = 6
Porque 6x6=36
Transferencia 62 = 36
36

36
_ Con material multibase: Papelotes

Plumones
36

Canjeamos las decenas

√36= 6
Porque 6x6=36
62 = 36

_ Preguntamos: ¿Cuántas unidades hay por

lado?¿Cuántas columnas?¿Cuántas filas?,
entonces cuál es la raíz cuadrada de
36?¿Cómo lo escribimos?

_ Seguidamente un representante de cada

grupo sale adelante a exponer cómo
realizaron su trabajo.

Formalización
_ Formalizamos lo aprendido con la
participación de los estudiantes. Para ello
preguntamos:
¿De cuántas formas hemos representado la
cantidad de bombones que habría en cada
lado?
¿Qué hemos utilizado?
¿Qué operación hemos usado para resolver
el problema?
_ Por medio de un mapa conceptual
formalizan los contenidos desarrollados en
clase

RAIZ CUADRADA

es
OTRO NÚMERO
que

ELEVADO
al

CUADRADO

nos da el

PRIMERO
_ Con ayuda de carteles, la maestra ubica
en la pizarra los términos de una raíz.

RADICAL

INDICE
RAIZ
√𝟐𝟓 = 5
RADICANDO

Raíz cuadrada

25 5

Al cuadrado
_ Los estudiantes copian en sus cuadernos
el tema y el problema que resolvieron, lo
hacen en forma gráfica y simbólica.

_ Reflexionamos con nuestros estudiantes

respecto a los procesos y estrategias que
siguieron para resolver el problema
propuesto a través de las siguientes
preguntas:
¿Las estrategias que usaste te fueron útiles?
¿Te pareció fácil resolverlo de esa manera?
¿Qué concepto hemos construido? ¿Cómo
podemos representar la raíz cuadrada? ¿En
qué otros casos lo podemos utilizar?
_ Planteamos otras situaciones:

La mamá de María desea adornar su

arbolito de navidad, se dirige a la feria
navideña y hace el siguiente pedido al
comerciante: 144 esferas doradas, pero
las cajas donde las colocarán deberán
ser cuadradas ¿Cuántas esferas
entrarán por lado?

_ En forma individual lo resuelven

gráficamente y simbólicamente en sus
cuadernos.
_ Al finalizar socializarán sus respuestas.
 _ Reflexionan sobre lo aprendido a través de
CIERRE preguntas:
 ¿Qué han aprendido el día de hoy?
EVALUACIÓN  ¿Les pareció fácil?
 ¿Dónde encontraron dificultades?
¿Por qué?
 ¿Trabajar en grupo los ayudó a
superar las dificultades? ¿Por qué?
 ¿La raíz cuadrada es inversa a qué
operación?
 ¿Cómo se puede representar la raíz
cuadrada?
_ En casa resolverán ejercicios graficando y
simbolizando. Ejemplo:

Juan quiere colocar un mosaico de forma

cuadrada en el centro de su patio, él tiene
una caja con 147 azulejos ¿Cuántos
azulejos pondrá en cada lado? ¿Utilizará
todos los azulejos? ¿Por qué?

EVALUACIÓN (formativa/sumativa)
La evaluación es constante, trabajo en grupo, participación en socialización, trabajo personal.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejos

LISTA DE COTEJOS

Nº Nombres y Expresa en Selecciona una Utiliza material Representa el

Apellidos forma oral lo estrategia al concreto para problema en
que comprende resolver el representar el forma gráfica y
sobre raíz problema problema. simbólica.
cuadrada.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
…