Definición de Administración

La administración es el acto de gobernar, ejercer autoridad y disponer de un conjunto de bienes, de

una institución o una nación. El término es amplio y puede hacer referencia tanto al uso que
alguien hace de sus propiedades y bienes (o incluso de las ajenas) hasta a la administración
política y económica de un Estado, pasando por la administración organizativa de una empresa o
entidad.

La administración debe ocurrir en el marco de reglas pautadas y consenso, en general, de forma

democrática, ya que suele tratarse de una práctica de regulación en pos del progreso común. Sin
embargo, cuando se habla de administraciones corruptas o fraudulentas se refiere a casos en los
que esto tiene lugar por parte de un individuo u organización que hace uso de bienes o recursos
ajenos en contra de la voluntad de su propietario.

... via Definicion ABC [Link]

La administración es el proceso de planificar, organizar, dirigir y controlar el uso de los recursos y

las actividades de trabajo con el propósito de lograr los objetivos o metas de la organización de
manera eficiente y eficaz.
Desglosando ésta respuesta en términos sencillos, diremos que la administración:

Es todo un proceso que incluye (en términos generales) planificación, organización, dirección y
control para un adecuado uso de los recursos de la organización (humanos, financieros,
tecnológicos, materiales, de información) y para la realización de las actividades de trabajo.
Tiene el propósito de lograr los objetivos o metas de la organización de manera eficiente y eficaz;
es decir, lograr los objetivos con el empleo de la mínima cantidad de recursos.
[Link] » Administración » ¿Qué es Administración?- Artículo Publicado en Octubre
2008 - Derechos Reservados.

¿Qué es un administrador? ¿Qué hace? Su perfil y habilidades

Qué es un administrador?

Un administrador es una persona que obtiene resultados a través de otras personas. Un

administrador es el responsable de llevar a cabo las actividades necesarias para alcanzar las metas
organizacionales. Más específicamente, un administrador desempeña ciertas funciones básicas
para que la organización se encamine hacia la consecución de dichas metas. (Allen y Gilmore,
p.20)

A través de los años se han planteado diversas definiciones de lo que es administración y, por lo
tanto, de lo que es un administrador. Mintzberg (2013, p.26) ha resumido muy bien lo sucedido en
los siguientes términos:

Henry Fayol vio la administración a través del ejercicio del control, mientras Tom Peters la
visualizó como “hacer”. Michael Porter en cambio la ha equiparado con pensar, específicamente
analizar. Warren Bennis la ha descrito como liderar, al tiempo que Herbert Simon la ve como
tomar decisiones, con lo cual ha estado de acuerdo la Harvard Business Review que ha dicho en su
portada, durante años, que es “La revista de los tomadores de decisiones”. Todos se han
equivocado porque todos estaban en lo correcto. Administrar no es ninguna de estas cosas sino
todas ellas, es controlar y hacer, es manejar y pensar, es liderar y decidir y muchas más, no
agregadas sino mezcladas. Si se quita alguna de estas actividades no se tiene completa la labor del
administrador.

De acuerdo con lo expresado por Mintzberg, se podría decir entonces que:

Un administrador es quien controla, ejecuta, maneja, analiza, comunica, vincula, planifica, lidera,
negocia, motiva y toma decisiones, entre muchas otras actividades, dentro de una organización, un
área, rama, unidad o departamento de la misma, con el propósito de conseguir que se cumplan
ciertos objetivos.

Esta definición se basa en lo que hace un administrador, así que puede ser complementada si se
conoce más acerca de las tareas del administrador específicamente, como se puede ver a
continuación.

¿Qué hace un administrador?

De acuerdo con la teoría académica establecida, la labor del administrador se podría sintetizar en
las funciones que componen el proceso administrativo: planeación, organización, dirección y
control.

El administrador es la persona encargada de la planeación, organización, dirección y control de

actividades en una institución, maneja óptimamente los recursos materiales, humanos financieros
y tecnológicos que le son confiados, con la finalidad de conseguir los objetivos que la institución
previamente se ha fijado. (Juárez, p.21)

Si bien es cierto que estas actividades son inherentes al hecho de administrar, resultan no ser las
actividades que realizan en el día a día los administradores.

Drucker (1963, p.54) al plantearse la pregunta ¿Cuál es el trabajo del administrador? encontró que:

El trabajo del administrador consiste en dirigir los recursos y esfuerzos de la organización hacia
las oportunidades que le permitirán obtener resultados económicamente significativos. Suena
trillado y lo es. Pero, cada análisis de asignación efectiva de recursos y esfuerzos que he visto o
hecho, en diversos negocios, mostró claramente que la mayor parte del tiempo, el trabajo, la
atención y el dinero va primero a los “problemas” en lugar de a las oportunidades, y, en segundo
lugar, a las áreas donde incluso desempeños extraordinariamente exitosos tendrán un impacto
mínimo en los resultados.
Mintzberg (1975, pp. 4-8) identificó 10 roles a través de los cuales describe el trabajo del
administrador, la actividad del administrador mientras ejecuta estos roles se encuentra entre la
reflexión (piensa, evalúa, analiza) y la acción (participa, asigna, decide), relacionándose con los
demás, al interior y hacia afuera de la organización, la unidad de negocio, el área o el
departamento, según su nivel. Dichos roles se integran en 3 categorías: interpersonales,
informativos y decisorios.

Roles interpersonales. Son tres los roles del administrador que surgen directamente de la autoridad
formal e involucran relaciones interpersonales básicas:
El administrador como cabeza visible de la organización. Como cabeza de una unidad
organizativa, todo administrador debe realizar algunas funciones ceremoniales. El presidente da la
bienvenida a los dignatarios de turismo. El capataz asiste a la boda de un operario. El gerente de
ventas almuerza con un cliente importante. Estos deberes pueden ser a veces rutinarios, no
implican toma de decisiones importantes ni una comunicación demasiado formal. Sin embargo,
son importantes para el buen funcionamiento de una organización y no pueden ser ignorados.
El administrador como líder. Los administradores son responsables del trabajo de la gente de su
unidad. Sus acciones en este sentido constituyen el papel de líder. Algunas de estas medidas
implican liderazgo directo, por ejemplo, en la mayoría de las organizaciones los gerentes son
normalmente responsables de la contratación y la formación de su propio personal. Además, está
el ejercicio indirecto de la función de líder. Por ejemplo, cada gerente debe motivar y alentar a los
empleados, la conciliación de alguna manera sus necesidades individuales con las metas de la
organización.
El administrador como enlace. En este rol el administrador hace contactos fuera de la cadena
vertical de mando. Los directivos pasan tanto tiempo con sus compañeros y otras personas fuera
de sus unidades como lo hacen con sus propios subordinados y muy poco tiempo con sus propios
superiores.
Roles informativos. Procesar información es una parte clave del trabajo del administrador,
actuando como receptor, aglutinador y/o transmisor.
El administrador como receptor de información. El administrador, como monitor, está analizando
constantemente el entorno para obtener información, esto se da en gran parte como resultado de su
red de contactos personales. Una buena parte de la información que el gerente acumula en este rol
le llega en forma verbal, a menudo como chisme, rumor o especulación.
El administrador como difusor de información. En el papel de divulgador, el administrador
distribuye información privilegiada directamente a los subordinados, quienes de otra manera no
tendrían acceso a ella. Cuando los subordinados no tienen la posibilidad de contactarse fácilmente
entre ellos, el gerente sirve como puente entre ellos.
El administrador como portavoz. En el papel de vocero, el administrador envía información al
exterior de la organización. Un presidente hace un discurso para presionar por una causa
organizacional, un supervisor sugiere a un proveedor una modificación de un producto o de las
condiciones de entrega.
Roles decisorios. La toma de decisiones es intrínseca a la labor del administrador, los restantes
cuatro roles giran en torno a ella.
El administrador como emprendedor. Como empresario busca mejorar su unidad (o la
organización como un todo), para adaptarla a las condiciones cambiantes del entorno. Esto se da a
través del desarrollo de nuevos productos, nuevas formas de realizar procesos claves,
reorganizaciones de un departamento o reestructuraciones corporativas, fusiones o adquisiciones y
campañas de relaciones públicas, entre otras.
El administrador como controlador de perturbaciones. Los problemas, las crisis, son factores que
deben ser tenidos en cuenta y deben saberse manejar. En este rol el administrador busca hacer que
los retos y problemas que enfrenta la organización o su área, sean tomados de la mejor manera por
su equipo y que las transiciones sean tan positivas como puedan serlo.
El administrador como asignador de recursos. En este rol decidirá quién recibirá qué, en términos
de recursos, humanos, financieros y de cualquier otro tipo, incluyendo su propio tiempo.
El administrador como negociador. Sea que trate de conseguir un nuevo cliente, un nuevo
empleado o intente terminar un contrato con un proveedor, el administrador siempre estará
negociando en la búsqueda por lo mejor para su unidad, su departamento, su sucursal o la
organización entera.
Drucker (p.275), por su parte, estableció que son cinco las tareas que componen la labor de un
administrador: establece objetivos, organiza, motiva y comunica, mide y por último, desarrolla a
su gente.

Establecer objetivos. El administrador fija metas para cada área, las comunica a aquellas personas
cuya participación es requerida para lograrlas y decide qué hay que hacer para cumplirlas.
Organizar. El administrador analiza las actividades, decisiones y relaciones necesarias. Clasifica el
trabajo, lo divide en actividades manejables y las clasifica en puestos de trabajo manejables.
Agrupa estas unidades y puestos de trabajo en una estructura organizacional. Además selecciona
personas para la gestión de estas unidades y para los puestos de trabajo claves.
Motivar y comunicar. El administrador hace de su gente un equipo. Lo hace a través de la práctica
y en sus relaciones con las personas con quienes trabaja; lo hace mediante sus “decisiones sobre
personas”, decisiones sobre remuneración, ubicación y ascensos; lo hace a través de una
comunicación constante, desde y hacia sus subordinados, desde y hacia sus superiores, y desde y
hacia sus colegas.
Medir. El administrador establece criterios e índices, pocos factores son tan importantes para el
desempeño de la organización y de quienes la conforman. Se encarga de que cada persona conozca
las medidas de desempeño de toda la organización y, al mismo tiempo, las de su función y así le
ayuda a cumplirlas. Analiza, evalúa e interpreta el rendimiento y como en todas las otras áreas de
su trabajo, comunica el significado de las medidas y sus resultados a sus subordinados, a sus
superiores, y a sus colegas.
Desarrollar a su gente y a él mismo. Con el ascenso del trabajador del conocimiento, esta tarea ha
adquirido una mayor importancia. En una economía del conocimiento, las personas son el activo
más importante de la organización y le corresponde al administrador desarrollarlas.
Perfil del administrador: habilidades y competencias

Katz (pp. 6-18) planteó la existencia de tres tipos de habilidades esenciales para que el
administrador pueda ejecutar eficazmente el proceso administrativo:

Habilidad técnica. Consiste en utilizar los conocimientos, métodos, técnicas y equipos necesarios
para la realización de sus tareas especificas a través de su instrucción, experiencia y educación.
Habilidad humana. Consiste en la capacidad y el discernimiento para trabajar con personas,
comprender sus actitudes y motivaciones y aplicar un liderazgo eficaz.
Habilidad conceptual. Consiste en la habilidad para comprender las complejidades de la
organización global y en el ajuste del comportamiento de la persona dentro de la organización.
Esta habilidad permite que la persona se comporte de acuerdo con los objetivos de la organización
total y no apenas de acuerdo con los objetivos y las necesidades de su grupo inmediato.
Robbins y De Cenzo (p.13) agregan a las tres habilidades esenciales, propuestas por Katz, una
cuarta:

Habilidad política. Capacidad para mejorar la posición personal, sentar una base de poder y
establecer los contactos correctos. Los gerentes que tienen buenas habilidades políticas suelen ser
mejores para conseguir recursos que aquellos que no las poseen. También obtienen evaluaciones
más altas y logran más ascensos.
Además, estos mismos autores, plantean seis conjuntos de conductas que explican poco más del
50% de la eficacia de un gerente, las denominan habilidades específicas y son:

Controlar el entorno de la organización y sus recursos. Capacidad para emprender acciones y

llevar la delantera para hacer cambios en el entorno. Implica fundamentar las decisiones relativas
a los recursos en un marco de conocimiento claro, actualizado y exacto de los objetivos de la
organización.
Organizar y coordinar. Consiste en organizar las cosas en torno a las tareas y, a partir de ahí,
coordinan relaciones de interdependencia entre las tareas, cuando procede.
Manejar información. Comprende el uso de los canales de comunicación e información para
identificar problemas, entender los cambios del entorno y tomar buenas decisiones.
Propiciar el crecimiento y el desarrollo. A través del aprendizaje constante el administrador
propicia su crecimiento y desarrollo personal así como los de su gente.
Motivar a los empleados y manejar conflictos. A través del refuerzo positivo generan en su gente
ganas de realizar su trabajo y eliminando conflictos inhiben posibles problemas que minen la
motivación.
Resolver problemas estratégicos. Asumen responsabilidad de sus decisiones y se aseguran de que
los subalternos apliquen debidamente sus habilidades para tomar decisiones.
La American Management Association (p.2) ha establecido 4 habilidades/competencias clave que
debe tener el administrador:

Pensamiento crítico y resolución de problemas. La capacidad de tomar decisiones, resolver

problemas y tomar las medidas adecuadas;
Comunicación efectiva. Habilidad para sintetizar y transmitir sus ideas, tanto en forma escrita
como oral;
Colaboración y trabajo en equipo. La capacidad de trabajar de manera efectiva con los demás,
incluidos los de grupos diversos y con puntos de vista opuestos;
Creatividad e innovación. La capacidad de ver lo que no está ahí y hacer que algo suceda.
Drucker (2004, p.3), en otro de sus magistrales escritos, indicó que los gerentes eficaces siguen
ocho reglas sencillas:
Preguntan qué hay que hacer
Preguntan: ¿es esto lo correcto para la empresa?
Trazan un plan de acción
Asumen responsabilidad por las decisiones
Asumen la responsabilidad de comunicar
Se centran en las oportunidades
Hacen reuniones productivas
No piensan ni dicen “yo”, piensan y dicen “nosotros”.
A través del siguiente video tutorial (5 videos, 36 minutos) podrás aprender más sobre las
funciones, los roles y las habilidades de los administradores (gerentes, directivos) en una
organización.
Allen, William R. y Gilmore, Harold L. What Managers Do. American Management Association,
1993.
American Management Association. Critical skills survey, 2010.
Drucker, Peter F. Managing for Business Effectiveness. Harvard Business Review, May – June
1963.
Drucker, Peter F. Management. Tasks, Responsibilities, Practice. Truman Talley Books / E.P.
Dutton, 1986.
Drucker, Peter F. What makes an Effective Executive. Harvard Business Review, June 2004.
Juárez Martínez, Gerardo D. Formación gerencial para la eficacia escolar. EUMED, 2006
Katz, Robet Lee, Skills of an Effective Administrator. Harvard Business Press, 1974.
Mintzberg, Henry. Simply Managing: What Managers Do – and Can Do Better. Berrett-Koehler
Publishers, 2013.
Mintzberg, Henry. The Manager’s Job: Folklore and Fact. En: Harvard Business Review, July –
August 1975.
07.03.2001

PNFA
Perfil del programa - ¿Qué es?

El programa Nacional de Formación en Administración es un conjunto de actividades académicas

conducente a certificaron como asistente administrativo, Títulos de Técnicos Superior
Universitario en Administración, Licenciado en Administración y las especializaciones en el área,
creado por iniciativa del Ejecutivo Nacional, a través del Ministerio del Poder Popular para la
Educación Superior, diseñando con la cooperación de Instituciones de Educación Superior
Nacionales, atendiendo a los lineamientos del plan de Desarrollo Económico y social de la nación,
para ser administrado en distintos espacios educativos del territorio Nacional.

Este es un programa de aprendizaje vinculado a la acción que se caracteriza por ser abierto y
flexible, comprometido y solidario en la solución de los programas sociales, mediante una
formación humanista, ejerciendo la soberanía democrática, solidaria, mediante la construcción
colectiva y acción profesional transformadora, de libre expresión, donde se propicia el debate de
las ideas, el respeto por la diversidad, con responsabilidad ética y perspectiva sustentable;
vinculado con las necesidades reales de la nueva realidad económica, social, política, internacional
y territorial de Venezuela, a fin de contribuir con la Suprema felicidad Social
Perfil de Formación en el PNFA

El egresado es un ciudadano que detecta y soluciona problemas propios de su ámbito de actuación

mediante la creatividad, análisis y comprensión organizacional dentro del marco legal vigente, que
le permite integrarse con conciencia al desarrollo socioeconómico, político, sustentable y
sostenible, acompañado por una alta motivación, utilizando de forma oportuna las vías de consulta
colectiva, el trabajo en grupo y los métodos de investigación. Debe ser ciudadano integral activo,
critico, innovador, emprendedor y solidario, que practique y respete los valores humanísticos, con
aptitudes para desempeñarse operativamente en todas las fases del proceso administrativo. Desde
un enfoque humanista, social, dialectico, involucrado en la investigación con una perspectiva
interdisciplinaria y transdisciplinaria, que considere y valore con espíritu de amplitud los saberes
ancestrales y populares, con vocación de ser vicio comunitario.
Estructura curricular

La estructura curricular se concibe como un conjunto de actividades agrupadas sobre la base de

ejes de formación. Estos ejes se constituyen como ejes temáticos de formación integral que, a los
efectos del PNFA, se organizan del siguiente modo: Los ejes Epistemologicos-Heuristico, Socio-
cultural-Ético-político y profesional, se conciben como ejes longitudinales en vista de que se
desarrollan a lo largo de toda la formación del TSU y del licenciado y se corresponden,
respectivamente, con los ejes Proyecto, Socio-Critico y Profesional (talleres y seminarios que se
organizan alrededor de los dos primeros). el eje proyecto, se constituye como eje central de la
formación y se desarrolla a lo largo del programa nacional de formación.

Los proyectos tienen carácter socio comunitario con el propósito dar respuesta o resolver
problemas concretos en el ámbito local, regional o nacional. El eje Socio-Critico, busca consolidar
los valores de libertad, independencia, paz, solidaridad, bien común, integridad territorial y
convivencia que apuntan hacia un desarrollo integral y sustentable, mediante la inserción del
participante en una dinámica de aprendizaje y construcción de saberes. El eje profesional,
integrado por unidades de formación desarrolladas mediante diversas estrategias y metodologías
de aprendizaje, entre las que figuran talleres y seminarios.

Los dominios de aprendizaje adquiridos en estas unidades de formación y/o ejecución, los que se
fundamentan en la metodología de proyectos de participación comunitaria.
[Link]

Revolución Industrial
La revolución industrial es considerada como el mayor cambio tecnológico socioeconómico y
cultural de la historia, ocurrido entre finales del siglo XVIII y principios del XIX, que comenzó en
el Reino Unido y se expandió por el resto del mundo. En aquel tiempo la economía basada en el
trabajo manual fue sustituida por otra dominada por la industria y la introducción de maquinaria.
La revolución empezó con la mecanización de las industrias textiles y el desarrollo de los procesos
de hierro. La expansión del comercio aumentó por la mejoría de las rutas y, posteriormente, por el
ferrocarril. La introducción de la máquina de vapor y una poderosa maquinaria (mayormente
relacionada a la industria textil: la rudimentaria spinning Jenny) favorecieron los drásticos
incrementos en la capacidad de producción. El desarrollo de maquinaria en las dos primeras
décadas del siglo XIX facilitó la manufactura para una mayor producción de artefactos utilizados
en otras industrias.
Los efectos de la revolución industrial se esparcieron alrededor de Europa occidental y América
del norte durante el siglo XIX, eventualmente afectando a la mayor parte del mundo. El impacto
de este cambio en la sociedad fue enorme y frecuentemente comparado con el de la Revolución
Neolítica (6000 años antes), cuando el arado hizo posible el desarrollo de la agricultura.
Las causas de la revolución industrial son complejas, con algunos historiadores viéndola como el
momento en el que se dejaron atrás los cambios sociales e institucionales surgidos en el fin de la
etapa feudal británica después de la guerra civil inglesa en el siglo XVII. Como los controles
fronterizos se hicieron más efectivos, la propagación de enfermedades disminuyó previniendo
epidemias como las ocurridas en tiempos anteriores. La revolución agrícola británica hizo además
eficiente la producción de alimentos con menos trabajo intensivo, aletando a la población que no
podía encontrar trabajos agrícolas a tomar empleos relacionados con la industria, originando un
movimiento migratorio desde el campo a las ciudades, así como un nuevo desarrollo en las
fábricas. La expansión colonial del siglo XVII acompañada del desarrollo del comercio
internacional, la creación de mercados financieros y la acumulación de capital son considerados
factores influyentes, como también lo fue la revolución científica del siglo XVII. La presencia de
un mayor mercado doméstico debería también ser considerada como un catalizador de la
revolución industrial, explicando particularmente porqué ocurrió en el Reino Unido. En otras
naciones como Francia, los mercados estaban circunscritos a regiones locales, lo que
frecuentemente imponía altas tarifas en las mercancías comercializadas entre ellas.
La invención de la maquina de vapor fue una de las más importantes innovaciones de la
revolución industrial. En el siglo XVIII la industria textil aprovechó el poder del vapor de agua
para el funcionamiento de algunas máquinas que utilizaba. Estas textiles se convirtieron en el
modelo de organización del trabajo humano en las fábricas. Además de la introducción de la
maquinaria, la cadena de montaje contribuyó mucho en la eficiencia de las fábricas. Con una serie
de trabajadores realizando una misma tarea en la elaboración de un producto a medio terminar a
los siguientes trabajadores para que estos a su vez efectuaran otra tarea específica sobre éste, la
cantidad de mercancía producida se incrementó significativamente.
[Link]
%20Tecnologia/gtr_unid1/revolucin_industrial.html
Desarrollo de la Revolución Industrial
En los últimos años del siglo XVIII y al comienzo del siglo XIX, las cosas cambiaron mucho en
Europa Occidental. A través de una serie de rupturas, una Europa moderna se fue desprendiendo
de un orden antiguo. Semejantes alteraciones, que sin duda merecen el calificativo de
revolucionarias, resultan difícilmente de fechar, porque su génesis y su desarrollo no obedecen a
reglas de simultaneidad ni de uniformidad.

La primera fase de la revolución industrial surge en Inglaterra en el período comprendido entre

1750 y 1820, con influencia en todo el continente europeo y con repercusiones mundiales.

Fue la primera de las grandes transformaciones de la Edad Contemporánea, y una de las más
importantes de la historia. Su impacto generó cambios fundamentales en la economía y en los
modos de vida de la humanidad.

Inglaterra en aquel entonces, era un país que estaba bien preparado para generar un impulso
industrial sin precedentes, ya que poseía una agricultura prospera, un sector manufacturado
desarrollado, un importante comercio de ultramar, que le proporcionaba consumidores, materias
primas y capitales y un gobierno que apoyó la innovación técnica y el desarrollo de las industrias.

La revolución industrial termina con el sistema económico de la Edad Moderna, dinámico en sus
orígenes, pero que había adquirido mayor rigidez en los últimos siglos. La economía preindustrial
contaba con el predominio de una agricultura deficiente, era la principal actividad económica,
pero su rendimiento era muy pobre, las técnicas eran deficientes, elementos precarios, escasos
abonos para alimentar a la tierra, sistema de campo abierto, que perjudicaba la producción; con
una tecnología precaria, las formas de producción eran el pequeño taller artesanal, el sistema
doméstico o rural a domicilio y la gran manufactura urbana. Los medios de transporte eran poco
efectivos; y un estancamiento demográfico donde la población crecía a un ritmo muy lento. Las
tasas de mortalidad eran elevadas por la incidencia de las pestes, la hambruna y la inexistencia de
buenas condiciones médicas y sanitarias. Los alimentos eran insuficientes y el sistema de
transporte para su rápida distribución era deficitario.

En su base de economía fundamentalmente artesanal, el comerciante entregaba la lana a una

familia y ésta la hilaba, la tejía y devolvía a su patrón el producto terminado a cambio de una suma
de dinero. El trabajo manual fue remplazado por otro dominado por la industria y manufactura de
maquinaria.

Los principales rasgos de la Revolución Industrial habría que clasificarlos en tecnológicos,

socioeconómicos y culturales. Los cambios tecnológicos incluyen los siguientes: el uso de nuevos
materiales como son el hierro y el acero; de nuevas fuentes de energía como el carbón y nuevas
fuerzas motrices como la máquina de vapor. Se inventarán nuevas máquinas para hilar (spinning
jenny) o para tejer (el telar mecánico) que permiten un enorme incremento de la producción con
un mínimo gasto de energía humana. Surgirá una nueva forma de organización del trabajo (factory
system) que comporta la división del trabajo y una mayor especialización de la mano de obra.
También deben destacarse las importantes mejoras de los transportes (trenes y barcos de vapor) y
la creciente interacción entre la ciencia y la industria. Estos cambios tecnológicos supondrán un
vertiginoso incremento del uso de recursos naturales y de la producción en masa de bienes
manufacturados. Fuera del campo industrial se producirán también importantes cambios: mejoras
en la agricultura que hará posible el suministro de alimentos para una creciente población urbana,
declive de la tierra como principal fuente de riqueza con el creciente papel que irán tomando la
industria y el comercio internacional. Entre los cambios sociales y culturales son destacables el
crecimiento de la población urbana, el desarrollo de la llamada clase obrera y sus movimientos de
protesta (el movimiento obrero), el espectacular crecimiento de los conocimientos científicos y
técnicos.
Sistema Administrativo

Contamos con un sistema administrativo integral, que permite optimizar y simplificar las distintas
relaciones entre cada una de las aristas fundamentales en su organización empresarial, en el área
administrativa, contable y de recursos humanos, permitiéndonos generar reportes y estadísticas
financieras ajustadas a la realidad económica, al momento de ser requeridas, con el control y la
canalización de funciones que pueden ser ejecutadas solo por usuarios debidamente autorizados y
previamente registrados según los criterios y las normativas que rigen su organización.
La globalización es un tema amplio, polémico y multifacético que afecta a las personas y culturas
de todo el mundo. Ya sea si tu proyecto es un escrito corto con una reseña sobre qué es la
globalización, o un examen detallado de uno de los miles problemas que genera, la conclusión de
tu proyecto sobre globalización debería reiterar su punto principal y ofrecer opiniones, acciones y
puntos de evaluación para aumentar nuestra comprensión del fenómeno.

CEPTO DE ORGANIZACIÓN INTELIGENTE SEGUN VARIOS AUTORES

Para comprender el término de Organización Inteligente es preciso buscar términos que sean
desarrollados por personas relevantes al tema.
PETER SENGE define una Organización Inteligente como aquella en la que los individuos son
capaces de expandir su capacidad y de crear los resultados que realmente desean. Aquí las nuevas
formas y patrones de pensamiento son experimentados, en donde las personas aprenden
continuamente y en conjunto, como parte de un todo.
DAVIS GAVIN postula que en este tipo de organización existe la capacidad de crear, adquirir,
transferir el conocimiento y modificar actitudes y formas de hacer sobre la base de un nuevo
conocimiento.
BOB GARRAT, dice que las organizaciones inteligentes crean un clima de trabajo donde los
procesos permiten a todos los miembros aprender de forma consiente de su trabajo. Esto a su vez
lo hace capaz de mover ese aprendizaje adquirido al lugar que sea necesario de manera tal que
pueda ser utilizado por la organización y que este conocimiento pueda ser transformado
constantemente.
Según IKUJIRO NONAKA, esta manera de crear nuevo conocimiento en las organizaciones y
compartirlo no es una mera actividad sino más bien una forma de comportarse, una forma de ser
de ser o actuar en donde todos los individuos son trabajadores del conocimiento.
Por último, CHUN WEI CHOO define la organización inteligente como aquella que es capaz de
integrar eficazmente la percepción, la creación de conocimiento y la toma de decisiones.
Por lo que las organizaciones inteligentes podrían definirse de manera simplista como aquellas que
aprenden. Pero de manera más propia, las organizaciones inteligentes son aquellas que facilitan el
aprendizaje de todos sus miembros, que son capaces de modificar sus normas de actuación,
escritas o no, con la frecuencia que sea necesaria para satisfacer las exigencias del medio.

Para Peter Senge, una “organización inteligente”, es aquélla que aprende continuamente, tanto
ella, como sus miembros. Plantea una visión sistémica de la empresa con todos sus elementos y
sus interrelaciones, considerando que todos los miembros de una organización son elementos
valiosos, capaces de aportar mucho más de lo que habitualmente se cree. Cuando los miembros de
una organización son tomados en cuenta, se genera un mayor compromiso con la misión y visión
de la empresa, la ideología de de la organización/empresa se hace propia y se actúa en función de
la misma. “El todo puede superar la suma de las partes”.

Para aprender a trabajar de forma sistémica, Senge propone su modelo que integra cinco
disciplinas: las 5 disciplinas de la organización inteligente. Veamos cuáles son:

1. Dominio Personal: sólo las personas con alto dominio alcanzan las metas que se proponen, son
conscientes de sus propias capacidades y limitaciones, así como de las de la gente que les rodea, y
por este motivo podrán “crecer”.
2. Modelos Mentales: conocer y dominar nuestros pensamientos e ideas nuestro modo de percibir
el mundo nos permitirá una comunicación más efectiva dentro de la empresa.
3. Construcción de una visión compartida: la clave para lograr la misión y visión de la empresa
radica en que todos sus miembros compartan un objetivo común.
4. Aprendizaje en equipo: fomentar el desarrollo de aptitudes de trabajo en equipo, pensar juntos
para obtener mejores ideas es fundamental para el bienestar de la empresa u organización.
5. La quinta disciplina: el pensamiento sistémico es esencial para tener un enfoque más amplio
de todo el sistema. Todas las personas están interrelacionadas, como eslabones de una misma
cadena. Esta disciplina integra a todas las demás.

Y ya para concluir, unas reflexiones sobre los Nuevos Tiempos:

Ø Sólo las empresas que generen o faciliten contextos de aprendizaje constante podrán
desarrollarse con éxito en el futuro. Las que dejen de aprender y de innovar, están condenadas al
fracaso.

Ø En la era actual, vivimos en la “Ley del Deseo”, buscamos cada vez más, acumular más cosas
de forma consumista y compulsiva. Perseguimos constantemente satisfacer el TENER y nos
olvidamos del desarrollo del SER.

Ø Considero que el modelo de Senge no sólo es de utilidad para “las empresas inteligentes” sino
también para “los educadores inteligentes”; ya sea desde la escuela, Universidad o cualquier otro
tipo de formación. Se tiene que “educar para la vida”, de forma sistémica y no por compartimentos
estancos. Sólo así se podrá preparar a los Trabajadores para afrontar los Nuevos Tiempos.

“La capacidad de aprender con mayor rapidez que los competidores, será la única ventaja
competitiva sostenible".
Peter Senge
[Link]

Dimensión filosófica
Qué es Ontología:

Ontología significa "el estudio del ser". Esta palabra se forma a través de los términos griegos
οντος, ontos, que significa ser, ente, y λóγος, logos, que significa estudio, discurso, ciencia, teoría.
La ontología es una parte o rama de la filosofía que estudia la naturaleza del ser, la existencia y la
realidad, tratando de determinar las categorías fundamentales y las relaciones del "ser en cuanto
ser".

Engloba algunas cuestiones abstractas como la existencia o no de determinadas entidades, lo que

se puede decir que existe y lo que no, cuál es el significado del ser, etc.

Los filósofos de la Grecia Antigua, Platón y Aristóteles estudiaron este concepto que muchas
veces se confunde con la metafísica. De hecho, la ontología es un aspecto de la metafísica que
busca categorizar lo que es esencial y fundamental en una determinada entidad.

La "prueba ontológica" o "argumento ontológico" es una de las pruebas o argumentos clásicos

sobre la existencia de Dios, a partir de la necesidad de existencia que se Le atribuye como Ser
infinitamente perfecto, empleando únicamente la razón.

En Ciencia y Tecnologías de la Información, las ontologías son clasificaciones. Se utilizan como

un medio para categorizar o agrupar la información en clases.

Las ontologías se aplican también en Web Semántica y en Inteligencia Artificial para asimilar y
codificar el conocimiento, definiendo las relaciones existentes entre los conceptos de un
determinado dominio (un área del conocimiento).
[Link]
Ontología
De los términos griegos "ontos" y "logos", etimológicamente remite al estudio del ser, a la ciencia
del ente. La ontología es "la ciencia del ser en cuanto ser y de lo que esencialmente le pertenece".
El término comienza a utilizarse a mediados del siglo XVII y alcanza gran difusión a raíz del uso
que de él hace el filósofo alemán C. Wolff.
DEFINICIÓN DE
EPISTEMOLOGÍA
El primer paso necesario a la hora de definir un concepto es determinar el origen etimológico del
mismo. En este sentido, podemos subrayar que es en el griego donde encontramos los
antecedentes del término epistemología que ahora nos ocupa. Más aún, este sustantivo está
compuesto por la unión de dos palabras: episteme que se puede traducir como “conocimiento o
ciencia” y logos que vendría a significar “discurso”.

Lee todo en: Definición de epistemología - Qué es, Significado y Concepto

[Link]
a epistemología es una disciplina que estudia cómo se genera y se valida el conocimiento de las
ciencias. Su función es analizar los preceptos que se emplean para justificar los datos científicos,
considerando los factores sociales, psicológicos y hasta históricos que entran en juego.
En ese sentido, podemos establecer de manera más clara aún que la epistemología de lo que se
encarga es de abordar la filosofía y el conocimiento a través de la respuesta a diversas preguntas
de vital importancia como las siguientes: ¿qué es el conocimiento?, ¿cómo llevamos a cabo los
seres humanos el razonamiento? o ¿cómo comprobamos que lo que hemos entendido es verdad?

Lee todo en: Definición de epistemología - Qué es, Significado y Concepto

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Dimensión epistemológica : Proviene del griego ἐπιστήμη (episteme) que significa

"conocimiento", y λόγος (logos), que significa "teoría".
Es una rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento científico, se ocupa de
problemas tales como las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a su
obtención, y los criterios por los cuales se lo justifica o invalida.
Hace referencia explícitamente a las decisiones que el investigador toma sobre sus conceptos,
categorías, ideas, interrogantes, a partir de los cuales construye el objeto y el problema de
investigación (Sirvent, 2003). Está referida tanto a la delimitación del objeto de investigación
como a los modos de construir el conocimiento acerca de dicho objeto.
Dimensión Metodológica: proviene del griefo métodos: camino, itinerario.

Dice relación con la descripción de los fenómenos como primer nivel de conocimiento científico,
a partir de la cual el científico inferirá ciertas leyes o principios que rigen esos fenómenos.
La metodología intenta dar respuesta a ¿de qué manera se deberá proceder para acceder al
conocimiento?
La respuesta de las técnicas a utilizar en el proceso investigativo depende de las respuestas que se
hayan dado a las dimensiones ontológica y epistemológica.

Dimensión Ontológica Editar 0 29…

Ontología : Proviene del griego οντος (verbo εἰμί) que significa "ser, estar" y de λóγος que
significa "ciencia, estudio, teoría".
La ontología se ocupa de la definición del ser y de establecer las categorías fundamentales o
modos generales de ser de las cosas a partir del estudio de sus propiedades, estructuras y sistemas .
Tradicionalmente, gracias a la Escolástica medieval, se le conoce como una rama de la Metafísica
y se ocupa de cuestiones como la existencia de los entes, cómo esos entes pueden ser clasificados
dentro de una jerarquía, y subdivididos de acuerdo a similitudes y diferencias.
Por ello, trata de escribir o proponer las categorías y relaciones básicas del ser o la existencia para
definir las entidades y de qué tipo son. Las entidades comprenden los objetos, las personas, los
conceptos, las ideas, las cosas, etc. En cierto modo, reflexiona sobre las concepciones de la
realidad, sus relaciones y características

Dimensión Ontológica : Proviene del griego οntos que significa "ser, ente" y de logos que
significa "discurso, reflexión".
En la investigación educativa esta dimensión se refiere a la naturaleza de los fenómenos sociales y
a su grado de estructuración. Pretende dar respuesta a las preguntas:
- ¿cuál es la naturaleza de lo que conocemos? la realidad social y educativa
- ¿es externa a los individuos y se impone desde fuera?
- ¿es una configuración intersubjetiva?
- ¿es una construcción social?
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