ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS

“ENRIQUE FINOT”

SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS “LA PRÁCTICA EDUCATIVA FORMA

LA CONCIENCIA DEL SER HUMANO EN LA VIDA, CUIDANDO EL MEDIO
AMBIENTE PARA VIVIR BIEN”

Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado

por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria
de Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM
CALIDAD DE ALCALÁ.

Equipo de Sistematización:

Victoria Castro Gonzales

María Fabiola Escobar Terrazas
Juan Veizaga Escalante

Tutor/a:

Lic. Grover Bravo Mendez

Santa Cruz – Bolívia

2016
 ÍNDICE

Pág.

CAPITULO I

1. INTRODUCCION .................................................................................................. 1

CAPITULO II .............................................................................................................. 3

2. MARCO CONTEXTUAL ........................................................................................ 3

CAPITULO III ............................................................................................................. 8

1. MARCO METODOLOGICO .................................................................................. 8

2. RELATO Y ANALISIS INTERPRETATIVO COLECTIVO ................................... 13

2.1. Relato Colectivo ................................................................................................. 13

3. RELATO INDIVIUAL ............................................................................................ 19

3.1. VICTORIA CASTRO GONZALES .................................................................... 19

3.1.1. Experiencia 1: La vida y los efectos fenomenológicos en la Madre

Tierra y El cosmos. ................................................................................................... 21

3.1.2. Experiencia 2: La biodiversidad de Bolivia, en el marco normativo para su

Conservación y protección ........................................................................................ 24

4.1.3. Experiencia 3: Ambiente como espacio de interacción de sus componentes

Biológicos, físicos, químicos, social y culturales ...................................................... 26

3.1.4. Experiencia 4: Cuidamos con responsabilidad la salud integral de nuestro

Cuerpo como unidad compleja ................................................................................. 27

4. RELATO INDIVIDUAL .......................................................................................... 31

4.1. MARIA FABIOLA ESCOBAR TERRZAS ........................................................... 31

4.1.1. Experiencia 1: Desarrollamos principios y valores para promover hábitos

de limpieza ................................................................................................................. 33

4.1.2. Experiencia 2: Capacidades motoras en conexión con la naturaleza ........... 35

4.1.3. Experiencia 3: Evaluación del estado nutricional del estudiante

La importancia de la alimentación equilibrada.......................................................... 38

4.1.4. Experiencia 4: Estarás más saludable ........................................................... 40

5. RELATO INDIVIDUAL ........................................................................................... 44

5.1. JUAN VEIZAGA ................................................................................................. 44

5.1.1. Experiencia 1: Control, seguimiento y evaluación de los cuadernos

Pedagógicos .............................................................................................................. 45

5.1.2. Experiencia 2: Taller sobre la aplicación del reglamento de evaluación ....... 48

5.1.3. Experiencia 3: Taller a juntas escolares y organización ............................... 50

5.1.4. Experiencia 4: Taller sobre la implementación y aplicación de la

Ley 070 y 045 ........................................................................................................... 52

5.1.5. Experiencia 5: Nivelación de horas y reordenamiento para vivir bien .......... 53

CAPITULO III ............................................................................................................. 61

7. COMPARACION ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVO ..................... 61

7.1. Comparación análisis e interpretación colectiva de la Experiencia de

Transformación de las prácticas educativas............................................................. 61

CAPITULO IV ............................................................................................................ 76

PRODUCTOS Y RESULTADOS .............................................................................. 76

PROPUESTA............................................................................................................. 77

CAPITULO V ............................................................................................................. 77

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES............................................................ 77

FUENTES BIBLIOGRAFICAS................................................................................... 80
RESUMEN

El Presente trabajo, muestra la sistematización de nuestras experiencias en la

implementación del Nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo en la Unidad
Educativa Bertha Cuellar Vda. De Mercado.

En este entendido y a través de la sistematización de las experiencias hemos logrado

actualizar nuestros conocimientos, desarrollando el mismo sobre el nuevo modelo
educativo, con relación a nuestras necesidades y en base al PSP de nuestra Unidad
Educativa “Escuela Limpia Sana y Saludable”.

En el equipo de sistematización que se formó, nos encontramos los profesores de

distintas áreas, lo que nos permitió trabajar de manera articulada respondiendo a las
necesidades de nuestra comunidad educativa, esto a través de la articulación del PSP, y
los contenidos contextualizados, buscando la preservación y conservación de nuestra
salud ambiental y que no alteran el equilibrio natural de nuestra Madre Tierra.

Los resultados que se lograron con todas estas actividades son intangibles y observables
los cambios que demuestran los integrantes de la comunidad mediantes los hábitos en su
vida cotidiana

Se aplicara en las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir; esto quiere decir que se
desenvuelven con mayor creatividad de acuerdo a sus potencialidades así como a sus
necesidades propias.

De manera tangible los resultados se muestran en la capacidad de los estudiantes con la

elaboración de distintos materiales didácticos los cuales permitieron que el aprendizaje
sea más significativo, crítico, reflexivo y liberador

Finalmente todas estas experiencias orientadas a desarrollar procesos educativos, con

valores Socio Comunitarios en la interrelación de producción y la convivencia son la base
para realizar cambios en el pensamiento y la conducta de las personas para Vivir Bien.
CAPITULO I

1.- INTRODUCCION

La Educación es una teoría que llevada a la práctica resuelve los conflicto de la

convivencia social y la misma idiosincrasia, es por esta razón que viendo las necesidades
y problemáticas presentadas en nuestro entorno escolar y el continuo desapego de las
personas respecto a nuestra naturaleza y a nuestra Madre Tierra como la misma
población genera toneladas de desechos sólidos y la falta de limpieza y el
desconocimiento del manejo adecuado de los residuos desechados por la comunidad
educativa en el transcurso de la jornada Escolar durante la estadía de los estudiantes
dentro y fuera de los predios de nuestro centro educativo, observamos que era necesario
la implementación de un proyecto que responda a esta situación y solucione el mismo por
ende buscaremos la manera de cultivar hábitos que guían hacia el vivir en un ambiente
Limpio Sano y Saludable.

Los estudiantes de nuestro establecimiento reconocieron la falta de limpieza y el

desconocimiento del manejo de los residuos que se generan y brindaron diferentes ideas
que apoyan al proyecto y beneficien a la comunidad educativa, entre estas actividades
llevadas a cabo en la gestión 2014 se realizaron macetas de botellas de plástico,
basureros, además del proyecto de arborización que se realizó al interior y al exterior de
la Unidad Educativa.

De esta manera incentivamos a los estudiantes a la reflexión, la investigación y

reutilización de los materiales que son útiles aun es des huso que se generan en la
Unidad Educativa y al alrededor de ella, para darle sentido al proyecto nos apoyamos en
el reciclaje puesto que una parte del tratamiento de los residuos sólidos que nos permite
someter repetidamente la materia a un proceso en un mismo ciclo para ampliar su vida
útil recuperando un producto, el cual repercute no solo en el campo comunidad y
sociedad, sino también a todos los campos de saberes y conocimientos de manera
interrelacionada y complementaria en función a las temáticas problematizándolas, en las
diferentes experiencias, todas estas experiencias orientadas a desarrollar procesos
educativos, con valores socio comunitarios en la interrelación de producción y la
convivencia con la Madre Tierra.

1
Por otro lado es importante mencionar que desde el Distrito Educativo se orientó en todo
momento la aplicación de los proyectos socio comunitarios, el control de la administración
en las Unidades Educativas para que haya una buena implementación del modelo, las
teorías, el reglamento de evaluación, la carga horaria y otros aspectos que son de mucha
importancia en la administración de los recursos humanos y lo pedagógico, por lo tanto
nada de lo que se menciona en las teorías es algo terminado sino que fluye y vive un
proceso dialectico constante, el mismo que estamos viviendo es definitivamente
trasformador constantemente en los hechos y las ideas

En consecuencia hacemos conocer a ustedes como lectores de manera muy sintetizada

el contenido que contiene el presente trabajo de sistematización, según su estructura y el
contenido, por eso la metodología que cada uno de los docentes aplico durante la
implementación del nuevo modelo de educación, a través de la ordenación de los
objetivos holísticos desarrollados a través de las dimensiones es el resultado de la
armonización de los currículos

Ahora queremos mostrar toda la experiencia del grupo de sistematización mediante un

relato colectivo desde el inicio del año escolar, detallando la actividad desarrollada por el
equipo de sistematización mencionando los logros beneficios y dificultades del trabajo en
equipo, así mismo en el momento de la realización del Proyecto Socio Comunitario
Productivo de la Unidad Educativa detallando todos los aspectos y por último los detalles
de la realización del Plan anual Bimestralizado articulando todas los campos y áreas de
conocimiento en coordinación con la gestión realizada de la Dirección Distrital de
Educación de nuestra zona, pero también queremos hacer conocer a los lectores nuestra
experiencia individual, por esta razón es que contamos de manera detallada la
experiencia de cada docente en el desarrollo del plan de clase, mediante relatos, las
experiencias de cada uno de los integrantes del grupo de sistematización. Donde también
muestra los logros y las dificultades, la concreción de las planificaciones, la articulación
entre las áreas y como también con el Proyecto Socio Comunitario productivo de la
Unidad Educativa. Lo presentamos a usted de manera cronológica la experiencia de
transformación que hicimos y logramos en cada una de nuestras actividades pedagógicas

En el análisis reflexivo de la experiencia desde un punto de vista particular de cada

docente y su área de conocimiento, para una mejor explicación y clarificación, manifiesta
sobre el análisis colectivo de toda la experiencia vivida, el aporte de los puntos de vista y
los logros y dificultades de cada experiencia, tomando puntos claves elegidos por el grupo

2
destacando la importancia de cada punto de análisis, siempre sin obedecer los
lineamientos de las normas, los principios y fines que se pretende logran con la
descolonización, la despatriarcalizacion y la armonía que tiene que existir entre el cosmos
y la madre tierra

Todo trabajo siempre termina con propuestas y en este caso queremos entregar a ustedes
los resultados de esta sistematización, por eso detallamos la experiencia y el producto a
la que se llegó desde nuestro trabajo pedagógico realizado en las aulas y la
administración de la educación en nuestro medio, en tal sentido ofrecemos la conclusión
de todo el trabajo y las recomendaciones que realizamos para que en un futuro esta teoría
vivida sirva como aporte para otras personas que deseen conocer y enriquecer su
conocimiento, pues de esta manera presentamos.

CAPITULO II

2.- MARCO CONTEXTUAL

La Unidad Educativa “Bertha Cuellar Vda., de Mercado”, está situada al Este de la ciudad
de Santa Cruz de la Sierra, exactamente en la UV 84, manzana 15 del Barrio San Juan,
cercana a la avenida Cumavi entre las calles 4 y 5 que pertenecen a la populosa Villa 1°
de Mayo. La infraestructura pertenece a la jurisdicción Municipal de la Sub Alcaldía del
distrito N°7 y la Administración de Educación del Distrito No 3 de Santa Cruz.

El Centro Educativo se halla construido en una superficie de 700 m2, cuenta con 12 aulas,
una oficina administrativa, baños para varones y mujeres y otro para el personal docente y
administrativo, el patio es grande, cuenta con un tinglado, cancha deportiva multifuncional,
cuenta con los servicios básicos, que funcionan desde hace varios años.

Fue fundada el 14 de Abril de 1989 por la Prof. Lucia Flores Llampa en homenaje a la
Prof. Berta Cuellar Vda. De Mercado quien dono el terreno para la escuela a petición de
un grupo de padres de familia, ya que no existía una escuela cercana para enviar a sus
hijos (as), Actualmente funciona en horario de la mañana el nivel inicial y primario de
primero a sexto que tiene dos paralelos por curso y el nivel secundario por la tarde, la
Unidad Educativa cuenta con nueve cursos de primero a tercero con paralelos y de cuarto
a sexto un solo paralelo, con un promedio de 40 alumnos, alberga un total de 500
estudiantes aproximadamente.

3
El plantel docente está conformado por 16 maestros y tres administrativos en el nivel
secundario, los cuales el 80% de ellos son maestros de la especialidad, quienes brindan
una educación conforme a las disposiciones de las autoridades, integrando
paulatinamente el nuevo sistema curricular con los cambios y las adaptaciones
correspondientes, nuestra Unidad Educativa presta servicios a los pobladores que
comprenden esta zona y de alrededores.

El Distrito de Educacion No III, se encuentra en la zona de la Villa 1ro de Mayo, Av.

Cumavi al lado del coliseo y la Sub.alcaldia Municipal del distrito N0 7

Actualmente cuenta con 11 item de los cuales todos ejercen sus cargos según la
funcion que se les asigna y el manual de funciones, tomando en cuanta que el
desempeño debe ser comunitario

Todos los funcionarios que atienden en la oficina son personas humanas que tienen
familias y a pesar de ello trabajan los feriados, sabados, domingos e inclusive hasta
altas horas de la noche, todo su accionar lo realizan con el apoyo de las juntas
escolares, los docentes y directores por el motivo que su sueldo son menos que un
docente de 5ta categoria con 72 horas y a pesar de ello trabajan por el proceso

Tenemos 3 computadoras, una impresora y otros enseres que se usan en la

administracion comprados todos por la DDE y funcionaron hasta que se
arruinaron, luego con el trabajo comunitario y la buena voluntad de directores,
juntas escolares y docentes, la oficina cuenta con computadoras, vitrinas, sillas
para sentarse, heladera y material de limpieza, ademas todo se paga con dinero
personal

DISTRITOS MUNICIPALES

Nuestra Unidad Educativa pertenece al distrito de Educación III, dependiente de la

Dirección Departamental de Santa Cruz, como también aglutinamos a los distritos
municipales 3,6,7,8, 13,14 y 15 en los cuales existen Unidades Educativas Fiscales, de
convenio y privadas en todos los niveles de:

• Educación Inicial en Familia Comunitaria no Escolarizada

4
• Educación Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada
• Educación Primaria Comunitaria Vocacional
• Educación Secundaria Comunitaria Productiva

El Distrito de Educación No 3, Cuanta con más de 400 Unidades Educativas entre

Fiscales, Privadas y de Convenio, Alternativa y Especial, las mismas que están
administradas bajo el DS 813, como también forman parte del control social las
organizaciones de los padres de familia como son las juntas escolares y delegados de
cursos, también podemos afirmar que las Unidades Educativas Rurales que se
encuentran en áreas dispersas son representadas por las OTB, sindicatos de
campesinos y ONG, por lo tanto su administración es de consenso inclusive con los
Distritos Municipales

Entre docentes y administrativos son más 6. 500 en la gestión 2014

Los estudiantes son 155.927 hijos de los habitantes de la zona del Plan 3000, la Villa
1ro de Mayo, Pampa de la Isla, Paurito, Montero Hoyos y Las Peña

INSTITUCIONES SOCIALES Y DE COORDINACION

Con las juntas Escolares se organizan todas las Unidades Educativas y ellas presentan
al distrito o la misma escuela o colegio sus peticiones o requerimientos de ítem y otros
enseres como mobiliario, infraestructura y equipamiento en general, las Federaciones
de Maestros Urbanos y Rurales con ellas se trabaja de manera circunstancial puesto
que solo se presentan cuando existen cargos en vacancia o alguna dificultad con
directores o docentes, la Federación de estudiantes de secundaria trabaja con los
estudiante de su nivel realizando actividades como conferencias, talleres y otros, la
Junta Distrital de Padres de Familia, las asociaciones de profesores de las diferentes
especialidades, las Sub-Alcaldías, las defensorías, la CIDOB, La policía Boliviana, el
FUNSAR y otras instituciones que realizan trabajos con la sociedad de la zona en
beneficio de la niñez, la juventud y los adultos mayores, además de ellos se cuenta con
el apoyo de profesionales Psicólogos, Pedagogos, abogados, policías y dirigentes de la
Villa 1ro de Mayo y maestros que de buena voluntad nos colaboran en talleres y otros,
los mismos que son gratuitos, como los que se realizan desde el distrito a los docentes

5
Siendo los padres de familia de la zona específica de la Villa, la mayoría de los
estudiantes de esta zona son de bajos recursos económicos, muchos padres de familia
emigraron a otros países en busca de mejores oportunidades, los estudiantes en su gran
mayoría son monolingües y un minino de estudiantes entiende el idioma quechua. En la
comunidad se practica la libertad de culto, existiendo una diversidad de religiones;
Católica, Evangélica, Mormones y predominando la religión católica.

La actividad económica que predomina en el barrio es la venta de insumos alimenticios

en el mercado San Juan y la prestación de otros servicios como; corte y confección,
construcción, mecánica, tornería, electrónica, carpintería, etc. Como también existen
profesionales que desempeñan sus funciones en el centro de la cuidad y centros
bancarios cercanos al barrio donde acuden a realizar transacciones los ciudadanos.

La Unidad Educativa se encuentra ubicada en pleno centro urbano, con accesos a los
principales centros comerciales, financieros, religiosos y a la Policía Boliviana, que se
encuentra a escasos metros de nuestro centro educativo.

Actualmente la zona cuenta con diversas instituciones educativas con modernos Módulos
Educativos, con biblioteca y un centro cultural dependiente del municipio.

También se tiene acceso a servicios de internet al alcance de los estudiantes, por la gran
cantidad de negocios que prestan este servicio en la zona

Al estar ubicado en el centro de la Villa 1° de Mayo, se tiene acceso a variedad de líneas

de transporte del servicio público.

El personal profesional que desempeña sus labores en la Unidad Educativa, asistieron al

curso de PRFOCOM que brinda el gobierno como apoyo a la formación complementaria
de los Maestros y Maestras en ejercicio en la primera fase, y actualmente en el curso de
la segunda fase de docentes a punto de culminar dicho programa.

Entre las dificultades que presenta nuestra Unidad Educativa, está la falta de seguimiento
de los padres de familia para con sus hijos.

Carencia en la formación de valores, que se aprecia en los estudiantes del nivel

secundario, producto de la misma a edad temprana.

6
Desatención por parte de la Junta Escolar en diferentes actividades, equipamiento y
cuidado de la infraestructura de la Unidad Educativa.

Influencia de los medios de comunicación, con diferentes comportamientos extraños que

son expresados fuera y dentro de la Unidad Educativa.

Entre las necesidades es necesario concienciar a la población sobre la importancia de

preservar el medio ambiente y el cuidado que se debe tener respecto al equilibrio
ecológico empezando por nuestra Unidad Educativa.

Lo más relevante en nuestra Unidad Educativa es el cambio de estructura en el avance

cotidiano, en secundaria, el docente era aquel que debería cambiar de aula después del
cambio de hora, pero desde la anterior gestión se manejaba la rotación de los estudiantes
a las aulas, ya que se implementó el “Aula modelo”, con el objetivo de que los estudiantes
practiquen y fortalezcan los valores tales como la puntualidad y responsabilidad al
cambiar ellos de aula, y permitiéndonos a los maestros tener los materiales necesarios
para brindarles unas clases más didácticas por la comodidad de tener todo el material en
su aula, esto se logró con el trabajo de todos los docentes y en base al horario que se
planifico para las jornadas de trabajo.

Para hacer un diagnóstico más real de las necesidades y problemáticas de la comunidad

San Juan, Unidad Educativa Bertha Cuellar Vda. De Mercado se aplicación diferentes
instrumentos como ser encuestas, entrevistas, cuestionarios y la observación, el análisis y
sistematización de la investigación mediante la técnica del FODA, permitió detectar las
diferentes necesidades. (Ver Anexo: 1)

7
CAPITULO III

1.- MARCO METODOLOGICO

DISEÑO DE LAS PRÁCTICAS DE CONCRECIÓN DEL MESCP

Datos referenciales:

ESFM/UA: : ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS “ENRRIQUE

FINOT”

DEPARTAMENTO: Santa Cruz

CIUDAD: SANTA CRUZ

UNIDAD EDUCATIVA: BERTHA CUELLAR VIUDA DE MERCADO

SUBSISTEMA: Regular

PROYECTO SOCIPRODUCTIVO

- Investigamos la dinámica de interacción ecológica para comprender el

comportamiento de impacto bio geográfico a través de identificación de
problemas medio ambientales, valorando y protegiendo los recursos sustentables
de la madre tierra para fortalecer la formación y educación en el manejo del uso
de los residuos y cuidado del medio amiente y poder gozar de buena salud.

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

VICTORIA CASTRO GONZALES

1. Asumimos capacidad crítica para comprender la geografía y la biología,

investigando el proceso evolutivo fenomenológico, principios y leyes que la rigen
y su relación con la Madre Tierra y el Cosmos, a través de mecanismos y
prácticas de identificar en la biodiversidad los recursos hídricos, minerales, para
preservar la vida de los seres en reciprocidad y prevención sustentable de
nuestro medio ambiente evitando alterar su naturaleza y este a su vez nos brinde
un aire limpio y saludable.

8
MARIA FABIOLA ESCOBAR TERRAZAS

2. Practicamos actividad física como parte fundamental del desarrollo biológico,

aplicando principios y valores para la vida, en función de los fundamentos teórico
práctico de las disciplinas deportivas, practicando el deporte para mantener una
vida saludable y en equilibrio, beneficiando su desarrollo integral y cuidando su
entorno ambiental para vivir bien

JUAN VEIZAGA ESCALANTE

3. Realizamos control, seguimiento y evaluaciones a los procesos de cumplimiento

de los mandatos constitucionales que son obligatorio como los principios y los
valores, demostrando conocimiento de las normas legales de la administración
sin causar discriminación a los gestores de la educación, mediante la realización
de talleres, conferencias y acciones de concienciación y actualización de los
directores y docentes para que solos tomen medidas sobre el control, el cuidado
de la madre tierra, el cosmos, respetando las cosmovisiones y poniendo en
práctica los saberes y conocimiento de nuestros ancestros y pueblos originario
para cuidar el medio ambiente y vivir bien

OBJETIVOS DE LAS PLANIFICACIONES DE DESARROLLO

CURRICULAR DE CLASES

OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 1

Asumimos capacidad crítica para comprender la biogeografía,

investigando el proceso evolutivo fenomenológico, principios y
leyes que la rigen y su relación con la Madre Tierra y el Cosmos,
a través de mecanismos y prácticas de identificar en la
biodiversidad los recursos, naturales, y promover a su vez una
escuela limpia sana y saludable preservando de esta manera la
vida de los seres en reciprocidad y prevención sustentable de
nuestro medio ecológico
VICTORIA CASTRO

9
 OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 2

Fortalecemos con responsabilidad las prácticas socio

productivas mediante el análisis de métodos de investigación de
saberes y conocimientos propios y de otros pueblos, valorando
la ciencia, tecnología ancestral para consolidar proyectos
sustentables que mejoren la calidad de vida en la comunidad a
través del cuidado de nuestro medio ambiente empezando la
misma desde nuestra comunidad educativa.

OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 3

Valoramos la variedad de ecosistemas de Bolivia y los

elementos que lo componen, clasificando los ecosistemas y
conociendo sus características, esto a través de la utilización de
medios audiovisuales para apreciar mejor la interacción entre
estos seres bióticos y abióticos,

OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 4

Cuidamos con responsabilidad la salud integral de nuestro

cuerpo como unidad compleja en su funcionamiento, conociendo
el proceso sistémico átomo fisiológico de los órganos y las
afecciones de sustancias nocivas

OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 1

MARIA FABIOLA 1. Desarrollamos principios y valores a través de

ESCOBAR conocimientos para la vida, promoviendo la limpieza del
ambiente en el cual nos desarrollaos para realizar
actividades motrices individuales y colectivas.

10
 OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 2

2. Practicamos la puntualidad para desarrollar principios y

valores comunitarios a través de los conocimientos en el
juego y en las actividades educativas, promoviendo los
valores y el deporte en la comunidad para mantenerse
sano y saludable y así vivir bien

OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 3

3. Practicamos actividades motrices enfocadas al cuidado

de la salud como factor primordial para reconocer la
importancia de la alimentación equilibrada, incentivando
los buenos hábitos de los estudiantes en diferentes
desempeños deportivos, mentales y recreativos.

OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 4

4. Formamos a los estudiantes en valores para una vida

sana a través de la nutrición y la actividad física, en la
Unidad Educativa hacia la comunidad, reconociendo la
importancia de una alimentación en base a frutas,
verduras y el consumo de agua en las actividades
cotidianas

OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 1

1. Conocemos el manejo adecuado del cuaderno o

registro pedagógico, identificando las funciones en su
utilización en cada una de sus secciones de clases de
esta manera se reconoce su importancia y con
justeza se califica
JUAN VEIZAGA
ESCALANTE OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 2

2. Reconocemos los valores y principios que debe

aplicar y practicar en clase y en la sociedad,
escuchando atentamente el taller asumiendo a su vez
una actitud positiva frente a la nueva propuesta
educativa y la evaluación

11
OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 3

3. Valoramos el desarrollo y aprovechamiento del

estudiante reconociendo sus actitudes y capacidades
a través de los diferentes tipos de evaluación y la
práctica de aula cuidando nuestro entorno

OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 4

4. Identificamos las formas de discriminación y racismo,

participando el contenido del taller informativo, para
poner en práctica en la interrelación con todos los
seres que nos rodean.

12
2.- RELATO Y ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVO

2.1 RELATO COLECTIVO

A continuación explicaremos todos los acontecimiento que realizamos en comunidad en la

construcción de nuestro PSP, el desarrollo del mismo y cómo fue que logramos coordinar
en la implementación de los contenidos curriculares, además de los pasos y aspectos
relevantes que aprendimos

Para dar inicio al relato colectivo mencionaremos que después de las clases que juntos
pasamos en el PROFOCOM nos agrupamos entre la Prof. Victoria Castro, la Prof. Fabiola
Escobar y el Prof. Juan Veizaga para formar nuestra CPTs y luego coordinamos como
trabajar de manera articulada desde diferentes áreas y funciones que desempeñamos
cada uno de los integrantes

Las dos maestras juntas decidieron identificar problemas que les aquejan a sus
estudiantes y los vecinos, como también a los docentes y las instituciones que les rodean,
de esta manera convocan a todos los integrantes que conforman la comunidad educativa
donde primeramente se da cumplimiento a la circular emanada desde el distrito donde
instruye la elaboración de PSP en las Unidades Educativas, leída la circular en reunión de
maestros nosotras propusimos convocar a todos los actores.

Estando presente el Prof. Carlos Cuty Como director sugiere identificar problemas que
afectan a los integrantes de la comunidad, es aquí donde participamos todos los docentes
y nosotras aprovechamos para plantear que se anoten estos:

Problemas identificados:

Pandillas de jóvenes que son alumnos de nuestro centro educativo y que en los horarios
de salida se juntan con otros de los alrededores y de esta manera causan zozobra sus
compañeros en el seno de nuestra escuela, problema que afecta la salud mental de
nuestros estudiantes, los padres de familia y los vecinos inclusive a la misma policía

Basura dentro y fuera de la Unidad Educativa, al observar que los estudiantes y los
vecinos, los que transitan al mercado y consumen algo para alimentarse se ve que toda la
basura es arrojada al piso, como lo hacen los estudiantes después de servirse su
merienda en horas de los recreos, y al quedar al intemperie las moscas y los mosquitos
proliferan en estos lugares, por este motivo es que sugerimos se tome en cuenta esta

13
problemática y se elimine los lugares y la costumbre de la contaminación del medio
ambiente y su entorno

Venta de asaditos muy grasosos, las venteras que sirven alimentos para los niños y los
estudiantes en la escuela no cuentan con lo más mínimo de protección a la salud y es
más están hechos con aceite quemada y que ha sido usada muchas veces, siendo la
misma una amenaza para todos los que consumimos

Venta de dulces sin control, tanto en las afueras como en el mercado y en las ventas de
los alrededores se ve que los estudiantes comparan sin ningún control dulces que afectas
la dieta alimenticia y además perjudica al metabolismo de crecimiento por la razón que
producen bilis y otros paracitos en el estómago de los estudiantes y por esta razón están
sin ganas de estudiar

Poco interés por el consumo de frutas y verduras, siendo que en el mercado se sirve
jugos, ensaladas y otros derivados los estudiantes y los mayores se observa que poco
consumen por la falta de información que tienen ellos mismos de su grado de
alimentación que tienen en proteínas y vitaminas para nuestro organismo

Después de hacer un análisis entre los participantes en esta reunión se llegó a la

conclusión de asignar un nombre que incorpore la mayoría de estos problemas de los
estudiantes y los vecinos, es aquí donde la junta escolar ( Sra: Maritza Aranda y Daniel
Sapana ) sugieren que el nombre debería ser uno que tome en cuenta la salud y el
cuidado del medio ambiente, por esta razón queda de la siguiente manera:

ESCUELA LIMPIA SANA Y SALUDABLE

De esta manera lo escribimos y aprobamos, seguidamente nos planteamos actividades y

tareas para poder recolectar información, sugerencias y además plantearnos coordinación
con autoridades y nuestra comunidad educativa

Para realizar el PSP primero nos organizamos en comisiones entre los maestros

1. Pedagógica, la misma que se ocupara de orientar todo lo referente a lo académico

de los docentes y estudiantes, como también al control de lo administrativo
2. Económica, la misma que se ocupara de buscar recursos para poder continuar con
los proyectos y las actividades planteadas en las comisiones de trabajo entre los
docentes y la misma comunidad

14
 3. Social y deportiva, ella está encargada de organizar y solucionar problemas que
obstaculicen las relaciones entre los padres con los docentes y los docentes con
los estudiantes e inclusive entre los mismos docentes
4. Disciplinaria, está encargada de hacer conocer a los estudiantes, docentes y
padres de familia el procedimiento de controlar la conducta y el comportamiento de
sus hijos y de cómo los docentes apliquen mecanismos que mejoren la disciplina
de los estudiantes en clase para una mejor calidad educativa

Cada una de las comisiones investiga y planifica como trabajar desde su responsabilidad

La comisión pedagógica elabora los objetivos y los contenidos para luego incorporar la
teoría a cada punto de su estructura del PSP bajo los siguientes lineamientos:

Esta comisión es la responsables de plantear los objetivos generales y específicos de

analizar el formato de los planes y programas, de evaluar los cambios pedagógicos de los
docentes, de proponer instrumentos de evaluación, de sugerir un formato de los
cuadernos pedagógicos, de analizar calificaciones de estudiantes y docentes y de
efectivizar soluciones a los problemas que sean detectados en el procedimiento que
hayan ejecutado los docentes con los estudiantes

Luego de asignarles algunos lineamientos se recibe las propuestas de las otras

comisiones y se analiza para su aprobación e incorporación en el PSP

Nuevamente nos juntamos todas las comisiones y juntamos nuestras investigaciones,

planteamientos, sugerencias y las observaciones que pudiesen existir

Otra comisión de transcripción se juntó y empezó a escribir el contenido del PSP y

después se aprobó su contenido en su extensión, después de esto se hizo conocer a los
padres de familia en general en una asamblea y de ahí en adelante todos a aplicar su
contenido en el lugar que le corresponda

En esta aprobación el Distrital estuvo presente y aporto con sugerencias y algunas

observaciones, puesto de que estaba cerca y además era parte de nuestra CPT

Lo más relevante del desarrollo del PSP es que promovió el trabajo coordinado entre toda
la comunidad, ya que el fin era en beneficio de todos, y con las sugerencias de cada uno
de los entes participantes se promueve el tener un entorno ambiental sano y saludable

15
También se logró concientizar a los docentes a través de talleres que promueven en las
personas un cambio de conducta con la finalidad del cuidado de que nuestra salud
ambiental se convierta en habito que se ponga en práctica en la Unidad Educativa en la
familia de los docentes, de la misma manera con los estudiantes se logró que ellos no
boten los residuos en cualquier lugar e informando sobre esto las formas de tratamientos
que deben tener los residuos para reducir su producción y por ende la contaminación

También una ves puesta en práctica las actividades del PSP los padres de familia y los
vecinos empezaron a cambiar de actitudes como el mal uso de los residuos que se utiliza
en la escuela, pues ellos afirmaron que en sus domicilios y sus familias pondrían en
práctica que el consumo de su alimentación seria como se acordó en consenso en la
sesión de todos los integrantes que aprobamos el contenido del PSP, es así que dejamos
bien cimentado que el cambio se evidencio en los domicilios, las actitudes de las
personas siendo padres de familia pues no votaran al piso latas y otros como también
todo lo consumirían de manera limpia

Desde el distrito se coordinó a través de instructivas emanada por Director Distrital

haciendo la invitación a los padres de familia para que coadyuven en el proceso de
aprendizaje siendo participes en las diferentes actividades promoviendo la salud
alimentaria desde sus hogares desarrollando de esta forma la educación comunitaria y el
PSP “Escuela limpia sana y Saludable”

En coordinación con la autoridad del Distrito el Prof. Juan Veizaga, hicimos que nuestros
padres participen, los docentes sean parte activa del desarrollo de las actividades, dicho
de esta manera podemos mencionar que no solo fue una imposición sino que las
autoridades como la policía, los técnicos y el distrital nos visitaran y emitan instructivos en
beneficio del PSP planteado, también los estudiantes por moldear su comportamiento y su
espíritu se fomentó un cambio como entre ellos se cuidaban que su mismo consumo de
alimentos sea sana de frutas, de verduras o sea con alimentos nutrientes, hasta hoy
siguen los estudiantes practicándolo como un habito

Una vez inician las labores escolares desde el Distrito se instruye el cumplimiento de
realizar los planes, programas, análisis de las leyes, resoluciones y normas que regulan la
gestión educativa., recibida toda esta información de cumplimiento nos juntamos todos los
docentes, administrativos y de servicio para la elaboración y selección de los contenidos,
actividades y como relacionar los contenidos entre las diferentes áreas y campos en

16
concordancia con el PSP, sus contenidos y actividades a ejecutar entre todos los
integrantes de la comunidad

En conjunto con todos los técnicos del distrito se elaboró la circular que guiaría la Gestión
Educativa y con la colaboración de directores se estructura las actividades que se pueden
ejecutar en los colegios, de esta manera se plantea para su conocimiento y cumplimiento
en todos los colegios fiscales, privados y de convenio, en esta circular se plantea elaborar
actividades como:

1. Protección de riesgos de estudiantes

2. Prevención de accidentes
3. Consumo de nutrientes en las unidades educativas
4. Realizan de ferias socioculturales
5. Realización de actividades de esparcimiento
6. Realización de limpieza
7. Control de disciplina
8. Control de kardec
9. Análisis y debate de las actividades planteadas desde el distrito
10. Elaboración del reglamento interno
11. Otros

Luego se convoca a un consejo consultivo de directores para explicar el contenido de

cada una de las actividades donde participa el 100% de ellos y después de las
explicaciones se darán a conocer a los docentes y padres de familia, como también a los
estudiantes de cada uno de sus Colegios y Escuelas

Aprendimos lo importante que es trabajar de forma coordinada con toda la comunidad

educativa ya que de esta manera ayudamos en el proceso de producción de
conocimientos en los estudiantes y porque no decirlo de los padres de familia también,
además ellos con los conocimientos que tienen son de gran aporte para este modelo
educativo y para el aprendizaje de nosotros

Como docentes y como autoridad entendimos que nuestra formación recibida en el

PROFOCOM nos direcciona a realizar nuestras planificaciones pensando siempre en el
impacto que debe causar, los cambios que tiene que producir, es de esta forma que hoy
tenemos que planificar nuestras actividades con la participación de todos, en consenso,

17
con la aplicación de esta nueva manera también nos concienciamos que los padres de
familia nos enseñan, los niño, los jóvenes y entre colegas, por esta razón cambiamos
nuestra práctica educativa ya no es individualista sino en comunidad

Recordar que en el programa de formación para maestros y maestras en ejercicios a

través del debate entre todos los participantes su experiencia vivida de cada uno de los
participantes aspectos que habían sido recogido sobre los conocimientos ancestrales y a
través del análisis nos permitimos revalorizar los mismos debido a su conocimiento que
cada uno posee, de esta manera podemos afirmar que aprendimos a pensar en el vivir
bien o sea en que todo esté en armonía con la madre tierra y el cosmos y también hay
que hacer notar que todo debe estar articulado de una manera secuencial en contenidos
actividades, comunicación y el trabajo de los colegas para con los estudiantes

Además de considerar como actividad primordial la orientación que nos brindaron en el

desarrollo de concreción de los módulos sobre los elementos curriculares necesarios para
la elaboración de las Planificaciones permitiéndonos de esta manera concretar el Modelo
Educativo Sociocomuniatrio Productivo.

Además de comprender cuán importante es para el desarrollo del aprendizaje que los
estudiantes y maestros produzcan su propio material educativo, viendo la forma más
eficiente y eficaz, tomando en cuenta que podemos considerar los materiales que
tenemos en nuestro entorno y que son materiales no educativos pero que educan

En las clases y entre los compañeros aprendimos que al estudiante se lo debe evaluar
tomando en cuenta las cuatro dimensiones de manera integral y holística, además
interrelacionando las áreas para evaluar, lo que sabe hacer, sus valores, su sinceridad y
sus principios o sea su ser , lo que conoce y lo que trae desde su hogar como también
sus decisiones que asume en su contexto y su familia

Por otra parte nos enseñó a ser críticos de nuestros actos, nuestra realidad, la
información que recibimos, la alimentación que consumimos y lo que nos cuestionan
nuestros propios estudiantes

Todo el aporte que incorporamos en nuestro conocimiento de la ley el modelo y los

contenidos de las lecturas complementarias no sirvió para reflexionar y cambiar nuestra
manera de vivir

18
En este sentido podemos afirmar que hoy en día la administración se basa en el
reconocimiento de las diferencias socioeconómicas, culturales y por otro lado por sus
intereses comunes que la sociedad exige, también en el Distrito de Educación Santa Cruz
No. III de la ciudad capital se trabajó siempre bajo presión pero haciendo respetar en su
entera magnitud los principios de la Constitución Política del Estado Plurinacional de
Bolivia

Por este motivo se afirma la revolución es de todos los bolivianos, los que hacen conocer
la teoría y los que aplican su contenido.

4.- RELATO INDIVIDUAL

4.1 VICTORIA CASTRO GONZALES

El nuevo Modelo Educativo exige a todos los maestros de Bolivia a capacitarse y

actualizarse de manera que el programa de formación de maestros PROFOCOM tiene
ese objetivo, de que los maestros se preparen para coadyuvar en la implementación del
nuevo modelo educativo, desarrollando las mismas en la práctica dentro del aula y tal
como dice la ley que la educación en los centros educativos sean los espacios no donde
se transmitan conocimiento sino más bien donde se promueva la producción de
conocimientos de los discentes

Mi nombre es Victoria Castro Gonzales soy profesora de Ciencias Naturales Secundaria,

trabajo en la Unidad Educativa Bertha Cuellar Vda. de Mercado que se encuentra en la
ciudad de Santa Cruz y más propiamente en la Villa Primero de Mayo.

Actualmente desarrollo mis actividades educativas en el Nivel Secundario y regento el

área Biogeografía, mis cursos con los que desarrolle mi experiencia son numerosos,
cuentan con un promedio de 35 alumnos, los mismos se caracterizan por ser personas
que muestran muchas ganas de superación, además de ser respetuosos y esto hace que
se pueda mantener la disciplina dentro del aula, como virtud por lo general demuestran
responsabilidad y mucha voluntad en el desarrollo de cada una de las actividades
propuestas y con las ideas que ellos también proponen facilitan el trabajo en equipo.

Tal vez como dificultad es que los mismos se complican bastante en la realización de los
trabajos expositivos e investigativos, en la primera porque no pueden expresarse debido

19
a que muchas veces aun utilizan el método memorístico y no así la lectura comprensiva, y
en la segunda porque no saben seleccionar la información necesaria y precisa acorde a lo
planteado ya que por lo general copian la información encontrada tal como está sin emitir
criterio alguno.

Para el inicio del desarrollo de la experiencia inicialmente se ha tenido que contar con la
participación de toda la comunidad educativa, como ser padres de familia plantel
educativo y alumnado.

El trabajo se inició con una reunión con todo el plantel docente e identificamos las
necesidades y poner como prioridad la temática que más relevancia surja para la
necesidad de la comunidad educativa y tomarlo como temática para trabajar el PSP de la
Unidad Educativa Bertha Cuellar Vda. de Mercado, en la misma se decidió continuar con
el desarrollo de la segunda fase del Proyecto Socio comunitario Productivo “ESCUELA
LIMPIA SANA Y SALUDABLE”

En la planificación de los planes para la concreción de mi experiencia se dio a partir de

la articulación de los Planes Anuales de Biogeografía, Plan Diversificado, Plan Bimestral y
el PSP de la Unidad Educativa, el mismo que está hecho en base a la necesidad
priorizada en el centro educativo.

A partir de ahí se elaboró los planes para el desarrollo en las secciones de clases que
estaban dirigida para los estudiantes del nivel secundario, que tienen la intencionalidad
de desarrollar en los estudiantes la capacidad reflexiva, critica y analítica referente al ser
vivo, su relación con su medio ambiente y la influencia reciproca que existe entre ambos,
influyendo por un lado sobre la salud y por otro lado, contribuyendo a la destrucción del
medio natural que habitamos el mismo se articula con el PSP DENOMINADO ESCUELA
LIMPIA SANA Y SALUDABLE.

Cabe recordar que el proyecto socio productivo de nuestra Unidad Educativa se llama por
una “escuela limpia sana y saludable” y en pos de ello nuestra sistematización tiene
mucho para poder trabajar en conjunto y mucha relación a la implementación del nuevo
modelo educativo.

Así cada una de las actividades desarrolladas tiene que fortalecer su implementación y
una de las actividades en primera instancia fue el desarrollo como temática de
biogeografía:

20
4.1.1 Experiencia 1

LA VIDA Y LOS EFECTOS FENOMENOLÓGICOS EN LA MADRE TIERRA Y EL

COSMOS: Inicialmente empezamos la sección de clases con la realización de una lectura
silenciosa de 20 minutos de forma individual luego se hiso el análisis del tema donde
cada uno de los estudiantes emitían su criterio sobre todo reflexivo sobre el tema.

En primera instancia hablo Nilo el alumnos más destacado del curso de tercero de
secundaria dio un pantallazo general sobre las diferentes teorías sobre el origen de la
vida, diciendo a su vez por cuál de las teorías el más se inclinaba realzando en este
sentido la teoría Creacionista, dando sus buenos argumentos del porque el optaba por la
misma diciendo que su familia lo había inculcado desde muy pequeño a seguir la Religión
Católica, seguidamente hiso su participación Juliana quien rechazo la teoría de Nilo desde
un punto más filosófico hiso su propio aporte del tema.

Así sucesivamente transcurrió la clase hasta que llegamos a tocar otros puntos como ser
el de analizar las características que presenta la madre tierra, aquí en este punto hiso su
aporte Deybí indicando, la madre tierra es el elemento esencial para que la vida en la
tierra sea posible.

Diciendo por tal motivo cuán importante es conocer su estructura y composición y

función para que a partir de ahí podamos cuidarla evitando todo tipo de contaminación
que destruyera a la misma.

Contribuyendo de esta manera al desarrollo de nuestro PSP “escuela limpia sana y

saludable”

A su vez también explico, Melany que producto de la contaminación hoy observamos

diferentes fenómenos y que esto se daba como producto del uso indiscriminado de los
recursos que provee la madre tierra y para esta actividad elaboraron el mural con recortes
que previamente ellos habían traído de su casa, para luego ponerlos en exposición y
poder socializarlo entre sus compañeros (estudiantes elaborando mural y su posterior
exposición) Ver anexo 2

Y como aporte a la temática observaron muy atentamente la película 2012 inicialmente no

se les dijo cuál era el fin de observar la película, una vez observada mí persona les hizo
diferentes cuestionamientos.

21
Con preguntas como: ¿qué les pareció la película? ¿Porque creen se les había difundido
la película? ¿Porque creen que se predecían con anticipación dichos fenómenos?
¿Cuáles creen que fueron las causas para que la tierra llegara a esos grados de
destrucción? ¿Que si esos fenómenos tienen relación con los fenómenos que vivimos en
nuestra realidad? ¿Mencionen fenómenos de gran magnitud de destrucción humana?
¿Describan algunos compartimientos irresponsables frente al medio ambiente?

Las repuestas no se dejaron esperar, ya que en ese instante manifestaron sus puntos de
vista, las mismas fueron variadas desde diferentes puntos de vista y enfoque, claro que
dentro de las mismas habían opiniones muchas veces de forma equivocadas, como otras
también con gran contenido aporte reflexivo y crítico.

Lo que se logró con la difusión del audio fue que los estudiantes se dieran cuenta de que
muchos fenómenos que vemos en la actualidad no son de ficción a eso participo el
estudiante Oliver quien dijo que nosotros como seres humanos no nos estamos dando
cuenta del daño irreversible que le estamos haciendo a nuestra casa que el medio
ambiente.

En eso hizo su aporte también Marco Antonio diciendo: que actualmente todo lo que
busca facilitar su vida, pero se olvidó que esa facilidad el planeta nos las cobrara ya que
gracias a esto la tierra se está transformando totalmente.

Y la factura se pasara a las generaciones futuras y serán ellos quienes tendrán que ver
las formas de sobrevivencia, ya al grado en que vamos de aquí a unos años la vida en la
tierra será dura de sobrellevar.

Luego de observar la película Roberto menciono algunos similares a las observadas en la

película, diciendo que los bolivianos hemos sido testigos de fenómenos como las sequias
donde mueren los animales y estos a su vez ocasionando enfermedades en la personas
perjudicando el equilibrio del ecosistema.

También menciono que el fenómeno del niño ha causado en Bolivia muertes de personas
de animales, perdida de siembras todo eso ha provocado un desastre natural.

Por otra parte el estudiante Eduardo hace conocer, que antes en Bolivia que la zona del
altiplano existía un glaciar que servía para esquiar y hoy ha desaparecido como resultado
del calentamiento global que lo produce el hombre.

22
Como actividad complementaria los estudiantes realizaron una investigación referente
“HORA DEL PLANETA” para comprender en qué consistía y cuál era el objetivo del
mismo, la misma que se desarrolló en otra sección de clases.

Diego fue el encargado de socializar la investigación una vez realizada, el mismo empezó
diciendo una frase reflexiva que todos lo que estamos sufriendo referente al
calentamiento del planeta y “considerar que el hombre es causante de la problemática
ambiental pero que también es parte de la solución”. Y que esta solución se tiene que dar
a través del cambio de conducta del hombre frente al uso irracional de la energía eléctrica
disminuyendo de esta manera el aumento de gases contaminantes en la atmosfera y
reduciendo con esto el calentamiento del planeta

Para apoyar a este trabajo, hubo otro grupo que se encargó de elaborar materiales
respecto a esta campaña y difundir en qué consistía la campaña denominada la “HORA
DEL PLANETA” (mensajes para difundir la hora del planeta). Ver anexo 2

Con esta experiencia se logra que los estudiantes a través de su opinión puedan realizar
un análisis del grado de participación que tienen los mismos con relación al consumo
muchas veces excesivo de la energía eléctrica y todos los elementos que nos provee la
madre tierra

La investigación permitió comprender cuales eran los objetivos que se busca lograr con la
campaña que se hace a nivel mundial, la misma que explico Joel diciendo que la misma
buscaba sobre todo concienciar la sociedad sobre los daños que está causando al planeta
el consumo desmedido de la electricidad provocando con la misma el calentamiento del
planeta, muerte y desaparición de grandes reservas de oxigeno sano y de los glaciares
que en definitiva son los pulmones fríos de nuestro ecosistema

Al mismo tiempo José Luis dijo que la campaña lograría su fin cuando cada uno de
nosotros seamos conscientes y responsables referente al uso de este recurso y que eso
lo lograríamos apagando los aparatos eléctricos cuando estos no están siendo
aprovechados, a su vez también desconectar los aparatos eléctricos de los interruptores
cuando no están siendo necesarios.

Concluir diciendo que la experiencia busco concienciar en el estudiante un cambio de

conducta frente a la contaminación ambiental y el uso indiscriminado de los recursos

23
naturales y que la misma a larga se convierta en habito que nos permita vivir bien en
equilibrio con la madre tierra y el cosmos.

4.1.2 Experiencia 2

LA BIODIVERSIDAD DE BOLIVIA, EN EL MARCO NORMATIVO PARA SU

CONSERVACIÓN Y PROTECCIÓN: hoy damos inicio a la clase, inicialmente realizando
una lectura que promueve en el estudiante la práctica y recuperación de valores. Para
luego continuar con el desarrollo de la sección de clase planificada, para la presente
actividad previamente se había formado grupos de estudiantes los cuales tenían
funciones específicas, como la de elaborar periódicos escolares, álbum y encargados de
prepararse y profundizar el tema para socializarlo entre compañeros.

Se da inicio al desarrollo la clase con preguntas como: ¿cuáles creían que era la riqueza
que tiene Bolivia? ¿De qué manera ellos contribuían al cuidado y protección al medio
ambiente? ¿ si ellos se sentían parte contribuyente a la problemática ambiental? En ese
momento fue la oportunidad de nombrar diferentes áreas a las cuales según su criterio de
los cuales los estudiantes la consideraban como potencial de Bolivia pero quedo claro que
la gran mayoría considera que nuestra mayor riqueza es nuestra biodiversidad y ahí fue
la oportunidad para que intervenga Yaquelin haciendo notar que si bien tenemos el
privilegio de contar con este potencial el mismo no ha sido protegido por falta de leyes
que regulen su uso y tratamiento y que ahora a través de la ley de medio ambiente se
busca proteger la misma.

Otras de las respuestas más relevantes fueron las de Camila y Diego quienes
manifestaron como respuesta que el hombre más de contribuir al cuidado está siendo en
principal destructor del planeta porque se está haciendo uso indiscriminado de los
recursos que nos provee la madre tierra.

También dijo Eduardo que nosotros desde el momento que lanzamos cualquier desechos
en lugares no indicados contribuimos de forma directa a la destrucción de nuestra
biodiversidad y como ellos muchos de nuestro actos son de forma negativa, las mismas
que no contribuyen a la conservación y protección del medio en que vivimos.

Además de comentar entre todos los alumnos las características fisiogeográficas que
presenta nuestro país, sobre este punto comento Marcos quien resalto las bondades
referentes a la biodiversidad y la riqueza turística que tiene nuestro país, diciendo que

24
los mismos son mega diversos, atrayentes y espectacular las mismas eran expuesta de
manera visual ya que para ellos habían traído diferentes materiales para armar el mural
donde se podía observar las áreas turísticas. (Exposición sobre la riqueza potencial que
nos provee la madre tierra. (Ver anexo: 3)

Pero a su vez esta planificación buscaba concienciar al alumnado sobre el estado de

conservación de la biodiversidad, amenazas y tendencias para esto se planteó una serie
de preguntas de carácter analítico reflexivo las mismas que fueron respondidas de
inmediato a través de una lluvia de ideas escuchando opiniones diversas, y todas ellas de
carácter reflexivo llamando a la conciencia sobre el uso sostenible de los recursos que
nos provee la madre tierra.

Aquí fue importante el aporte de Joel diciendo que Bolivia tiene un potencial de áreas
propuesta como opciones turísticas, no solo para nosotros sino también para quienes nos
visitan desde afuera y cuán importante es demostrar y reflejar nuestra cultura ambiental, y
la misma deberíamos empezar haciéndolo desde nuestras aulas, para que la misma de a
poco se nos convierta en nuestra forma de educación.

Para la misma realizaron unos carteles con mensajes que promovían el cuidado del
medio ambiente y los colocaron en toda el aula y el contexto educativo.

Además de elaborar periódicos escolares referente a las áreas protegidas de Bolivia y las
distintas formas de contaminación de los elementos que nos provee la madre tierra, como
ser agua tierra y aire y que a su vez esto repercuten sobre los seres bióticos y abióticos.
(.Elaboración de periódico Escolar sobre los diferentes problemas ambientales que
aquejan a la madre) ver anexo 3

Estos a su vez una vez elaborados fueron expuestos a todos los integrantes del curso
para pudieran observar más de cerca de las áreas a las que nos referíamos como ser de
reserva y turísticas. Las mismas que acogen una inmensa riqueza de flora y fauna.

Como resultado de la presente experiencia los estudiantes hoy son consciente de cuidar
el medio ambiente cuando demuestran protección y el buen uso de los recursos naturales,
se evidencia cuando cuidan las plantas no maltratan a los animales y no contaminan su
entorno esto significa que se ha llegado a concienciar a los jóvenes porque esta actividad
lo realizan en sus cotidianidad.

25
4.1.3 Experiencia: 3

“AMBIENTE COMO ESPACIO DE INTERACCIÓN DE SUS COMPONENTES

BIOLÓGICOS, FÍSICOS QUÍMICOS, SOCIAL Y CULTURALES”

Una de las siguientes planificaciones fue realizada fuera del aula previo a ello tuvimos
que observar una actividad audiovisual sobre la importancia de la relación que existe los
seres bióticos y abióticos y su interrelación con todos los elementos del medio ambiente
para que haya un equilibrio ecológico que era un documental referente al cuidado del
medio ambiente y las áreas ecológicas y el nivel de organización de los seres vivos.

Donde como objetivo de nuestra planificación es valorar la variedad de ecosistemas que

presenta nuestro País, para lo cual cada grupo tuvo que exponer una serie de ideas
sobre las ventajas que nos brinda nuestro ecosistema y cuán importante es para nuestra
subsistencia. Previamente a la observación del documental referente al tema se notó
gran interés en la participación de los estudiantes. La cual a través de la participación de
diferentes estudiantes se logró escuchar la opinión de muchos de ellos respecto a la
importancia del ambiente como espacio que permite interactuar a todos los componentes
biológicos, físicos, químicos, social y culturales la misma tuvo una duración de 25 min.

Luego nos retiramos al área externa del aula, para analizar las características que
presenta un ecosistema el grupo 3 organizo a sus compañeros para sacarlos a fuera del
aula y poder observar de forma que algunos componentes bióticos y abióticos existentes
en el contexto educativo, aclarando de esta manera que estos dos elementos son muy
dependientes unos de otros ya que se complementan.

Aprovechamos la oportunidad para observar todo el área educativa y llamar a la reflexión

sobre el manejo inadecuado de residuos sólidos porque el proyecto socio productivo está
promoviendo el lema de una escuela limpia sana y saludable y aprovechamos la
oportunidad para hacer una limpieza colectiva del centro.

Para la misma se tuvo que trabajar en equipo designando diferentes funciones.

Elaboraron periódicos escolares sobre las especies que se encuentran en peligro de
extinción producto de diferentes fenómenos como respuesta del medio ambiente frente al
accionar irresponsable del hombre. (Ver anexo: 4)

26
Además para poder observar los elementos que compone a la ecología se realizó una
maqueta que contenía elementos bióticos y abióticos, donde se muestra el ambiente
como espacio de interacción de sus componentes biológicos, físicos químicos
geográficos y culturales.

El grupo siguiente de Eduardo analizo los niveles de organización ecológica para la cual
el grupo había elaborado un pequeño álbum donde se exponían cada nivel donde hicieron
más relevancia en el nivel ecológico el álbum elaborado contenía una variedad de
información gráfica. Donde fue la oportunidad para tocar los puntos referentes a la
mortalidad en tiempos determinados y cuanto tiene ver nuestra alimentación y nuestro
medio ambiente para estos sucesos. De ahí llegamos a analizar y sensibilizar sobre lo
que hacemos en pos de la conservación de nuestro medio en el cual nos desenvolvemos,
las consecuencias que trae consigo sobre nuestra salud.

Llegamos a una conclusión entre los estudiantes a que es hora de que entre todos y de
manera conjunta busquemos estrategias como comprometer a la sociedad que nos rodea
para que juntos cuidemos el medio ambiente y no sea solo un proyecto interno de la
Unidad Educativa, ellos sugieren que se trabaje en recojo de basura, limpieza mingas y
otras actividades para que no exista muchas enfermedades y así evitar el criadero de
insectos y otros que son portadores de enfermedades

4.1.4 Experiencia 4

CUIDAMOS CON RESPONSABILIDAD LA SALUD INTEGRAL DE NUESTRO CUERPO

COMO UNIDAD COMPLEJA EN SU FUNCIONAMIENTO, CONOCIENDO EL PROCESO
SISTÉMICO ANATOMÍA FISIOLÓGICA DE LOS ÓRGANOS Y LAS AFECCIONES DE
SUSTANCIAS NOCIVAS. La concreción de esta actividad se inició haciendo una
introducción a cargo de un grupo de estudiantes sobre la composición química orgánica
e inorgánica de nuestro cuerpo.

Para que luego ingresara el otro grupo explicando la clasificación de los alimentos según
su origen y según su función y según su función para ello cada uno de los del grupo
encargado trajo los alimentos de forma objetiva para su respectiva exposición.

La información impartida por los estudiantes del grupo 3 fue sobre las clases de alimentos
de origen mineral y diciendo que estos se encuentran como parte de la composición de

27
nuestro cuerpo y que los mismos los adquirimos a través de la ingesta de diferentes
alimentos frutas y cereales.

Luego continuando con el desarrollo de la experiencia, se hizo una feria llamada valor
alimenticio esto con el objeto de mantener nuestra salud, para esta actividad se había
trabajado con mucha anticipación iniciando con la propuesta de que cada alumno desde
ese momento que se planteó la idea trajera una fruta de su casa y la pueda consumir 5
minutos antes del descanso. Esto con la idea de poder promover el hábito al consumo de
alimentos sanos.

Además se había hecho la propuesta a la dirección para que el kiosco cambie de a poco
el expendio de alimentos procesados químicamente y además grasos y que los mismos
fueran cambiados por jugos naturales, para la cual se pudo lograr algunos cambios claro
no como hubiéramos querido debido a que los argumentos que tenía la portera era que el
costo de producción iba a ser más altos.

Además de que los estudiantes no comprarían porque no tienen el hábito del consumo de
alimentos sanos como frutas, eso se reflejaría en la disminución de los productos y por
ende en sus ingresos.

Pero algo se logró que fue la venta de frutas al ingreso del colegio todos los estudiantes
que traían sus frutas tenían como estímulos un buen puntaje en la dimensiones sobre
todo del ser y del decidir. (Ver anexo: 5)

Y esto hizo que todos los alumnos que pasaban biogeografía con mi persona los mismos
tenían que traer todos los días una fruta cualquiera se de su agrado.

La misma propuesta se la planteo a los demás maestro en un encuentro de maestros, la

cual fue tomada como buena propuesta y recibimos el apoyo de muchos colegas y
además de felicitación por la idea propuesta a cual muchos apoyaron la idea de
incentivar al consumo de alimentos sanos dentro de la comunidad educativa aclarando
los mismos que será un poco complicado pero es un cambio que se debería ir dando de
poco a poco por el bienestar de nuestra salud y ya que por ende esto repercute en el
rendimiento académico de los mismos.

Por qué se sabe que los que no reciben como ingesta alimentos nutritivos tampoco
reflejan buen desempeño y rendimiento en el aula. Más por el contrario se muestran

28
desmotivados y a veces muchos de ellos terminan agotados durmiéndose al final de la
tarde como ocurre en cualquier otra Unidad Educativa

Este proyecto se lo trabajo de las frutas, se hizo casi con todos los cursos, para la cual
ellos tuvieron que investigar bastante previa sobre los beneficios nutritivos que presentan
algunas frutas.

Seguidamente estaba el grupo de 4to de secundaria encargado de explicar en qué

consiste el buen estilo de vida empezando. Para ello se proponían ocho puntos
esenciales para un buen estilo de vida. Entre ellos los más esenciales el llevar una buena
alimentación a través de una dieta equilibrada.

Para ello los estudiantes preparan un menú completo de cinco comidas para un día el
mismo que contenía los nutrientes necesarios. (Ver anexo: 6)

Luego indicaban a su vez que es muy importante el dormir las horas necesarias para que
el cuerpo descanse y pueda reponer las energías necesarias. Ademas de mensionar que
el estar relajado ayuda y evita multiples problemas de salud como el estrés el mismo a su
vez trae consigo otras enfermedades, otra de las cosas que mencionaba es el tener que
visitar periodicamente el medico de cabezera para hacernos el chequeo de rutina.

El tomar agua ayuda a la circulacion de la sangre y sobre todo el grupo trato de

cocienciar en cada instante sobre el tratar de llevar un buen estilo de vida evitando en
todo caso el consumo de cosas malas. Ademas concluyeron hablando sobre la
importancia que es el convivir y el bienestar psicosocial que es parte de la salud.

Finalmente se concluyo con una orientcion sobre las diferentes enfermedades que se dan
productos de la mala alimentacion entre ellas se menciono: la anemia el cancer la
diabetes entre sus compañeros quedaron muy contentos con lo que habian observado
siendo ellos mismos los protagonistas de brindar toda la informacion para la cual se
habian preparado bastante.

En la concresion de estas actividades tuvimos gran participacion de los padres de familia

quienes se dieron cita sobre todo para observar la feria de valores y antivalores
alimenticios y su ves colaboraron a sus hijos con la elaboracion de todos los materiales
para que su presentacion sea productiva, para la misma contamos con el apoyo de
muchos profesionales a los cuales los alumnos tuvieron que recurrir par obtener
informacion ademas de mi persona .

29
Cabe recalcar que los alumnos con esta experincia de concresion del nuevo modelo
educativo comunitario socioproductivo han aprendido a estudiar contenidos acordes a
nuestra realidad en base a la necesidad que ellos tienen y sobre todo a trabajar de
manera mas real y hacer analisis y mucha reflexion sobre la realidad sociambiental enque
nos encontramos actualmente y eso lo que se busca con este nuevo modelo educativo
llegar a que los estudiantes sean mas criticos y reflexivos para que tomen conciencia de
nuestra realidad y esto gracias a las preguntas problematizadoras que se desarrollaba
despues de cada concresion.

Las dificultades para el desarrollo del trabajo fue el poder dersarrollar en los estudiantes
la capacidad critica de reflexion talves por timedes que cuesta mucho hacer que los
mismos puedan emitir su criterio de forma publica, la reaccin de los estudiantes ante la
nueva forma de trabajo que propone la ley 070 es positiva porque hace que las clases
sean mas dinamicas creativas y reflexivas ya que para el desarrollo de las clases ellos
son los principales protagonistas.

Los materiales utilizados para el desarrollo de las secciones de clases fueron variados
especialmente material de escritorio y audiovisuales y diferentes fuentes de informacion
tales como el internet, revistas, periodico, textos entre otros.

La articulacion de los elementos curriculares con el PSP es muy importante porque apartir
de ahí se parte para hacer la planificacion de aula ya que el trabajo del maestro dentro del
aula debe ser su aporte para poder hacer que como maestros fortalescan el desarrollo
del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo y el modelo exige que uno de los
elementos escenciales.

Para eso es que la escuela debe ser de la vida y para la vida por ende el PSP de nuestra
Unidad Educativa surge de entre una de las grandes necesidades que viene a ser el
trabajar por mejorar nuestra higiene y salud en toda la comunidad educativa y para ello es
muy importante incluir en cada uno de los elemtos como en los objetivos holisticos,
contenidos ejes articuladores y orientaciones metodologicas, actividades que permitan
llevar adelante el desarrollo del PSP.

El trabajar de forma dinamica y con tematicas relacionadas al contexto y acorde a la

problemática actual permite que el alumno tenga interes y motivacion, hace que
potencialice el desarrollo de las cuatro dimensiones del estudiante, ademas que nos
permite tener un mapeo general con relacion a las debilidades y potensialidades con

30
realcion a la dimension de cada uno de ellos. Las didificultasdes que mas se hicieron
relevantes fueron el que los estudiantes puedan coordinar para trabajar en equipo, el
impacto de esta clase de actividades es que permite que los estudiantes analisen las
tematicas y apartir de ahí poder lograr en ellos un cambio de conducta de habitos y asi
lograr un cambio de conciencia.

El desarrollar actividades permite la produccion de conocimiento a atraves de esto los

maestros desde nuestras aulas coayubamos a la implementacion de la ley Avelino
Siñani, permitiendo tanto docentes como estudiantes puedan desarrollar las clases de
manera diferente ya que los contenidos desarrollados son de interes no solo de los
alunmos si no tanbien de la comunidad educativa de esta manera estamos transformando
la accion Educativa.

5.- RELATO INDIVIDUAL

PROF: MARÍA FABIOLA ESCOBAR TERRAZAS

El presente trabajo de sistematización se encuentra dentro de mi actividad docente actual,

me presento ante ustedes, mi nombre es María Fabiola Escobar Terrazas, ejerzo la
profesión docente desde hace ocho años, egresada del Instituto Normal Superior de
Educación Física “INSEF” Antonio José de Sucre en la ciudad de La Paz.

Actualmente trabajo en la Unidad Educativa “Bertha Cuellar Vda. de Mercado”, turno tarde
en el nivel Secundaria Comunitaria Productiva Vocacional, este relato se enmarca en las
experiencias vividas a lo largo de mi desarrollo profesional en la nueva Ley 0/70 “Abelino
Siñani Elizardo Pérez”.

Las actividades que realice fueron con los estudiantes de segundo de secundaria, los
estudiantes de este curso promedian las edades de entre trece y catorce años y la
mayoría de los estudiantes viven a los alrededores de la Unidad Educativa, los cuales
asisten a la hora establecida para las labores educativas.

En la planificación de mi desarrollo curricular, tomé en cuenta las necesidades de la

Unidad Educativa, que también responden a las necesidades de los estudiantes, las
experiencias que describiré se desarrollaron juntamente con la planificación de aula,
buscando mejorar las necesidades de mi escuela, mediante el área de Educación Física
Deportes y Recreación.

31
Ya que esta se constituye una parte fundamental en el desarrollo del ser humano en todas
sus áreas de desarrollo, buscando formar personas activas, comunicativas, propositivas,
comprometidos y capaces de cambiar su realidad para mejorar sus condiciones y su
calidad de vida.

Tomando en cuenta estos criterios comencé el desarrollo de mi planificación mediante

actividades motrices, propiamente actividades de coordinación general, haciendo uso del
lenguaje corporal para analizar, valorar, reflexionar y producir significados y sentidos
sobre uno mismo y su entorno, al mismo tiempo se creó un espacio donde las diferentes
culturas se relacionen con la diversidad cultural de su realidad.

En el transcurso del tiempo y con cada unidad de formación, iba analizando a cuál de
tantas problemáticas y necesidades de nuestra Unidad Educativa iba atender y a
transformar

Habiendo seleccionado la necesidad, logre concretar que una de las debilidades de la

Unidad Educativa, que sin duda alguna es el problema de los residuos, (basura), es ahí
donde decidí contribuir a mi Unidad Educativa mediante trabajos en las que se realice
acciones para contribuir a que el espacio donde desarrollamos nuestras actividades
diarias, se conserven en condiciones adecuadas para la práctica educativa, apoyada en el
proyecto socio comunitario productivo.

Una de las primeras actividades fue realizar charlas acerca de la problemática que
representa la gran cantidad de residuos que se produce en la Unidad Educativa en el
transcurso de la jornada, cada uno de los estudiantes participantes de estas charlas, se
comprometieron a desarrollar actividades para combatir esta gran amenaza que atenta a
la comunidad en general.

Este problema que representa la gran cantidad de residuos, que significa el poco control
y la falta de conciencia de los estudiantes, los padres de familia y de la comunidad, la
cual representa una amenaza y atenta a la población estudiantil

La falta de conocimientos acerca de prevención, el desapego a ciertas normas de vida y a

una cultura muy arraigada del “No Importismo” con respecto a la falta de limpieza, y el
manejo adecuado de los residuos a nivel de la Unidad Educativa y a sus alrededores, es
el factor importante para desarrollar en mi clase, abordando siempre la concientización a

32
seguir una línea de limpieza la cual es imprescindible no solo dentro de la Unidad
Educativa sino para la vida diaria.

Para lograrlo se toma en cuenta a todos quienes integramos la comunidad educativa, la

participación activa de la comunidad en el proceso educativo, se articularan diferentes
áreas y se trabajaran los contenidos, siguiendo el proceso de implementación del
proyecto socio comunitario productivo (PSP).

Todas las actividades que se realizaron están contempladas dentro del PSP de la Unidad
Educativa la cual está dividida en tres fases de desarrollo, teniendo en su estructura y
como objetivo el fortalecimiento de los hábitos de higiene a nivel personal y comunitario.

La recolección de residuos sólidos y la selección responsable y organizada de todo

residuo existente en la Unidad Educativa, para la reutilización de estos, si este fuera el
caso y finalmente, la orientación a los estudiantes a tener y mantener una alimentación
sana y saludable mediante el consumo de frutas y verduras.

Inicie mis actividades realizando la planificación anual, a partir de allí la planificación

bimestral, diversificada y la planificación curricular de aula, en base al PSP de la Unidad
Educativa. Siempre después del saludo, las recomendaciones correspondientes de cada
día, haciendo hincapié sobre el manejo y control de los residuos que producen los
estudiantes a lo largo de la jornada.

En el primer bimestre las actividades estaban planificadas y dirigidas a la limpieza de las

aulas y del establecimiento en general con las conocidas Mingas.

EXPERIENCIA N 1: HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL Y COMUNITARIA.

En una primera experiencia y ya desde mi área Educación Física higiene y Deportes, se

realizó actividades sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos, en base al tema
“Hábitos de higiene personal y comunitaria”.

Inicialmente para el segundo de secundaria el paralelo, puesto que en el aula no existía

contenedores de residuos, que son esenciales en ambientes sobre todo escolares ya que
es el lugar donde más se produce estos derechos y donde se debe promover la higiene y
limpieza a través del uso de contenedores de residuos para ir formando hábitos a la vez.

33
Los estudiantes se mostraron motivados por todas las actividades que se estaban
realizando y se organizaron para poder traer los contenedores de residuos, ya que estos
podían ser elaborados por ellos del material más conveniente para ellos, muchos de ellos
fueron de cajas que buscaron que estaban en desuso, brindándole a este la utilidad que
se necesitaba para poder contribuir a la limpieza del aula y de la Unidad Educativa.

Raúl, como presidente del curso hacia la reflexión a sus compañeros para poder utilizar
de manera responsable este contenedor y que todos sus compañeros deberían cuidarlo, a
esto vino la reflexión de mi persona haciendo hincapié en que todos debemos contribuir
con la limpieza de la Unidad Educativa, siendo que todos merecemos desarrollar nuestras
actividades educativas y laborales en un ambiente limpio, sano y saludable, porque
promueve la salud y bienestar para todos.

Posteriormente de la implementación de estos dentro el aula, el trabajo de cuidarlos y

darles el uso adecuado a los mismos, es la tarea de mi persona, tomando en cuenta el
objetivo bimestral de la planificación curricular de aula; Desarrollamos principios y valores
a través de conocimientos habilidades y destrezas para la vida, promoviendo la limpieza
del ambiente en el cual nos desarrollamos para realizar actividades motrices individuales
y grupales.

De manera general y para todos los cursos se da la réplica de esta experiencia

concienciando a los estudiantes, donde en su mayoría se muestran interesados a
desarrollar un cambio de conducta y por ende formar hábitos de higiene y al tener el
infaltable articulo contenedor de residuos (basurero), en su aula y darle el uso que
corresponde, así como lo hacemos en nuestros hogares.

Durante el primer bimestre siempre al inicio de la clase se toma unos minutos para
reflexionar acerca del cuidado que se le debe dar a los desechos sólidos, por lo
importante que es vivir en un ambiente “Limpio, Sano y Saludable”, esto en el tema de la
planificación de clase, “hábitos de higiene personal y comunitaria”.

Como actividad y para complementar el tema los estudiantes se dividieron por grupos
para realizar recorridos alrededor del establecimiento y evidenciar las condiciones de
limpieza en la que ellos y sus hermanos se desenvuelven como estudiantes a diario,
haciendo conciencia de que ellos contribuyen a que los ambientes se encuentren en esas
condiciones poco limpias.

34
También se tomó como iniciativa mía que cada vez que ingrese al aula el interior de
estas debería estar en condiciones de limpieza promoviendo de esta manera el hábito de
responsabilidad al darle el uso que corresponde al contenedor de residuos, y ese día
como de costumbre hice lo propio.

Además realizamos el recojo de residuos dentro del aula, también se la realizo en la

parte externa del aula, las actividades de recojo de residuos, transformándolo en actividad
competitiva por filas, el ejercicio consistía en mantener limpia el aula.

Para la misma se designó un encargado por cada fila el cual debe cuidar, incentivar y
recordar a sus compañeros acerca del cuidado que deben tener para poder obtener el
premio de 15 minutos de juego después de concluida la clase, puesto que las clases de
educación física son de 45 minutos

Para esto teniendo mi persona cronometrado el tiempo para realizar mi clase con los
tiempos ya determinados para el calentamiento, el desarrollo del tema y la vuelta a la
calma, tiempo que se da para descansar, reflexionar sobre la clase y para el aseo
general.

Estas actividades anteriormente mencionadas, se las llevó a cabo en los Segundo de

secundaria, ya que es la edad en la que se encuentran los estudiantes, se puede trabajar
para fortalecer los hábitos en ellos y que el mantener su aula este limpia representa no
solo cumplir con normas de limpieza sino con una regla de vida, ya que la limpieza es un
habito de vida la cual los seres humanos debemos promover y practicar

Después de ver basura, maleza y desechos de toda clase en nuestro centro educativo y
en los alrededores, como ser las calles, el canal, la plazuela y el mercado, juntos
acordamos realizar una visita al lugar y a las personas que viven y están en esos lugares
comunicamos que hacíamos una limpieza y que necesitamos de su colaboración de ellos,
donde nos apoyen con apertura nos y nosotros hacer la limpieza, dotarnos de bolsas,
alimentación y otras formas que pudiesen

Fue así que realizamos la actividad, recolectando la basura ya organizados entre los
estudiantes y muchos de ellos comprometieron a sus familiares, pues se ejecutó y
tuvimos el éxito esperado, pero después realizamos el control y seguimiento en lo cual
pudimos constatar que aún permanece el aseo y la mantención de la higiene en los
lugares que mencionamos anteriormente, por esta razón afirmamos que hoy se sigue

35
practicando la limpieza y de esa manera eliminamos muchas costumbres negativas que
se practicaba en los domicilios de nuestros vecinos .(Ver Anexo: 7)

EXPERIENCIA N 2: LA PUNTUALIDAD PARA DESARROLLAR PRINCIPIOS Y

VALORES.

La Puntualidad, fue otra actividad que se la practico como fundamento importante para la
vida, dentro de los hábitos y valores de vital importancia para reflexionar, sobre este
habito para la vida.

Lunes después de la formación, los estudiantes que llegaron tarde a la entrada recogieron
los residuos que existían, para la concienciación sobre la puntualidad y que el orden que
tengan los alumnos sea parte fundamental para formar hábitos y valores.

Entonces se hizo reflexionar sobre lo importante que es la puntualidad para las personas
en etapa de desarrollo y formación, para ello se realizó desde la planificación curricular de
aula el tema, “Control del esquema corporal para la ubicación tempero espacial en
ejercicios de coordinación dinámica general”.

El objetivo de esta actividad, consiste entonces en promover el hábito de la “Puntualidad”

para desarrollar principios y valores comunitarios, a través de los conocimientos
habilidades y destrezas en el juego y en las actividades educativas, promoviendo los
valores en el deporte y en la sociedad.

Cabe recalcar que los estudiantes asistieron a clases con el uniforme característico del
área y los implementos de limpieza e higiene personal, que son muy necesarios para la
realización de actividades físicas, para su aseo correspondiente, el estudiante tiene
conciencia de que se lo está evaluando de forma integral en todas sus dimensiones, por
lo cual deben practicar los hábitos de higiene que se realiza en el hogar, puesto que es
muy importante el estar limpio para sentirse bien.

En este momento y cada que nos referimos al tema de la higiene, todos los estudiantes
prestaban atención a las explicaciones que brinde acerca de la higiene que debemos
tener a las personas en todo momento, y con mayor importancia cuando realizamos
actividad física, ya que nuestro cuerpo como mecanismo de defensa natural, transpira
para poder eliminar las toxinas que se producen, por el tipo de alimentación se tiene.

36
A esto intervino Helen quien manifestó que sus compañeros, tenían que tomar en cuenta
todas estas recomendaciones ya que algunos de sus compañeros no tienen una higiene
adecuada y que es peor cuando realizan actividades, en este entendido las personas
debemos de formarnos hábitos de alimentación, de limpieza, de hacer nuestras tareas y
otras actividades, pues para ello es que tenemos que ser responsables en su
cumplimiento y para ello la puntualidad es imprescindible en su realización, dicho el
refrán, todo a su tiempo y en su lugar y no dejes para mañana lo que tienes que hacer hoy

Esta experiencia se replica a los diferentes cursos, siguiendo no solo las actividades sino
también la concienciación continua y permanente acerca del cuidado que representa
mantener el establecimiento en condiciones aptas de limpieza para poder realizar
nuestras actividades educativas y recreativas en un ambiente limpio promoviendo el aseo
no solo de la Unidad Educativa sino también de nuestro cuerpo, dando cuenta de que el
aseo empieza desde casa, llegando hasta la Unidad Educativa y la comunidad,
precautelando la salud no solo física sino también la salud mental y espiritual a nivel
personal y comunitaria.

Siguiendo con el objetivo de que los estudiantes asuman y reflexionen sobre su posición
como actores de la transformación en el cuidado y la protección del medio ambiente
poniendo en práctica todos los recursos y para tener conciencia de todos los criterios
vertidos y la asimilación de estos con relación a la limpieza que debe tener

Estas acciones se repliquen al interior de sus hogares para la vida diaria, precautelando
la calidad de vida de todos quienes somos integrantes activos de la sociedad y del
mundo nos planteamos su cumplimiento en las fechas, tiempos y lugares, siempre
desarrollando la puntualidad

Una parte fundamental también dentro de mi planificación curricular y dentro el marco del
proyecto socio productivo comunitario, es el tema de la salud enfocada desde la
alimentación equilibrada que debe tener el ser humano, especialmente en etapa de
desarrollo, aquí nos comprometimos alimentarnos en las horas establecidas y la dieta
controlada por nosotros, esta actividad nos dio resultados porque cambiamos de hábitos y
de horarios porque todo depende de nosotros

Es por ello que dentro de las actividades planificadas como tema importante se realizó
también actividades para informar a los estudiantes la variedad de verduras y frutas que

37
pueden consumir por el beneficio que aportan para el desarrollo corporal, con el aporte de
vitaminas, fibra y nutrientes que brindan beneficios para mantener un organismo
saludable.

Ingerir alimentos nutritivos y balanceados combinados con actividad física diaria es la

mejor manera de responder a la necesidad que tiene el cuerpo para defenderse
naturalmente de enfermedades que atentan contra la salud, a través de la prevención de
enfermedades del corazón y otras tantas afecciones que responden a una vida sin
alimentación equilibrada y al sedentarismo, que es causante de una de las condiciones
del ser humano, que es la obesidad, esta trae a su vez una serie de enfermedades como
ser la diabetes, híper tensión, y otras tantas que atentan contra la vida de las personas.

Todas estas actividades también se las realizo desde la planificación curricular de aula
con el tema “Salud comunitaria integral” y al interior de esta el “equilibrio corporal en
actividades físicas deportivas y de recreación. (Ver Anexo: 8)

EXPERIENCIAS N 3: LA SALUD COMO FACTOR PRIMORDIAL PARA RECONOCER

Y VALORAR LA IMPORTANCIA DE LA ALIMENTACIÓN EQUILIBRADA.

La actividad se la realizo con el segundo de secundaria , en una primera instancia realice

la introducción al tema, hablando de lo importante que es el consumo de alimentos
saludables, que la dieta balanceada en base a verduras, frutas y agua aportan beneficios
para el organismo.

En el transcurso de la clase iba dando las pautas para la actividad, y en una primera
instancia se les indico a los estudiantes que debían investigar sobre las propiedades de
las frutas y las verduras, el aporte de vitaminas, proteínas y minerales que estos poseen,
de esta manera y ya con el conocimiento previo, los estudiantes tendrán el conocimiento
para valorar y reconocer que los alimentos de origen vegetal, que aportan a su organismo
elementos importantes para su buen funcionamiento, ya que en etapa de crecimiento y
desarrollo el organismo necesita una gran variedad de vitaminas, minerales y proteínas
que tenemos a nuestro alcance con la ingesta de alimentos naturales como las frutas y
verduras.

Posteriormente después de la investigación que realizaron cada uno de ellos, se procedió

a realizar las exposiciones sobre la investigación que realizaron y organizados por grupos

38
expusieron las características que tienen las frutas y las verduras en cuanto al contenido
de vitaminas y minerales y al valor nutricional que poseen por su composición.

Con estas exposiciones previas a la actividad, los estudiantes debatieron acerca de las
propiedades de estos alimentos, creándose en el aula un ambiente donde se disiparon
las dudas y se fortaleció sus conocimientos.

Posteriormente una vez terminada las exposiciones de los estudiantes, mi tarea fue
retroalimentar a los estudiantes sobre todo lo investigado, comencé refiriéndome a que el
consumo de frutas y verduras nos aportan vitaminas, proteínas y calorías, esto según su
origen estos son: energéticos, formadores y reguladores, con todas estas explicaciones
los estudiantes se mostraron motivados y seguros por que ya tenían el conocimiento
previo, seguros de ello esperaron la actividad para la próxima clase.

Esta actividad se la realizo en fecha 06 de Abril, los estudiantes del segundo,

posteriormente de las recomendaciones y de volvernos a introducir al tema realizada por
mi persona nos preparamos para salir fuera de la Unidad Educativa rumbo a la Avenida
Cumavi, donde se encuentra un negocio que se dedica a la venta de jugos naturales de
frutas y verduras, llamado “El Palacio de los Jugos”, en el transcurso del recorrido hacia
nuestro destino, los estudiantes iban comentando sobre los beneficios del consumo de las
frutas y las verduras, y se notaba que algunos estudiantes ya tenían conocimiento acerca
del lugar donde íbamos, puesto que algunos de ellos no sería la primera vez que
consumen jugos y zumos de fruta y verduras, es el caso del estudiante Reynaldo quien
manifestó que el consume zumo de zanahoria en su hogar y en lugares donde se los
prepara, por el aporte de vitamina “A” que es beneficiosa para el fortalecimiento de la
vista, a su vez varios de sus compañeros manifestaban lo mismo.

Una vez llegado al negocio lo primero que hicieron los estudiantes fue observar el lugar y
comentaron que aparte de verse llamativo por la variedad de alimentos saludables, se
veía que todos estos alimentos estaban en buenas condiciones de limpieza, además de
que las frutas estaban muy frescas, posteriormente ya para realizar la actividad
amablemente nos brindaron el espacio para poder atendernos y previamente antes de
comenzar a preparar los jugos, nos orientaron en cuanto se refiere a explicarnos que
propiedades tienen los jugos que se preparan y los beneficios de estos para nuestro
organismo, los estudiantes escucharon atentos todas las explicaciones y también
preguntaban para que servían los jugos en sus diferentes variedades.

39
Luego en presencia de ellos preparo cuatro jugos, indicando que contenía cada uno de
ellos y para que serbia en beneficio de su organismo, los estudiantes una vez conociendo
los beneficios de cada uno de ellos eligieron su propio preparado nutritivo.

Mientras consumían los jugos aprovecharon la oportunidad para preguntarle a don

Jonatán sobre las dudas que aún les quedaba al respecto de los jugos que consumieron,
se les explico que los beneficios de esos preparados, preguntaron sobre el jugo de apio,
manzana verde, piña y chía, que degustaron los estudiantes a sugerencia mía, ya que
este preparado, personalmente me aporto beneficios principalmente a nivel estomacal,
contribuyendo a una buena digestión, a la limpieza del estómago, a nutrir al cuerpo por las
propiedades del apio, rico en hierro, manzana verde rica en antioxidantes, la piña de
propiedades diuréticas y la chía con alto contenido de omega 3, contribuyendo a mejorar
mi salud y bienestar corporal.

Los estudiantes vieron una forma de alimentación complementaria a la habitual, y muchos

quedaron satisfechos porque se dieron cuenta que tomar estos jugos aparte de ser
nutritivos son también deliciosos.

Tomaron conciencia que el consumo de frutas y verduras aportan muchos beneficios en

el organismo, y como prioridad para mi área, el alimentarse de manera saludable y natural
para realizar actividad física es muy importante por los beneficios que nos aporta esta
alimentación saludable en el deporte, y el rendimiento intelectual.

Esta actividad es tema de una de las unidades de desarrollo en la planificación curricular

de aula: La salud como factor primordial para reconocer y valorar la importancia de la
alimentación equilibrada, recordando de que una alimentación saludable es aquella que
aporta todos los nutrientes esenciales y la energía que cada persona necesita para
mantenerse sana, la alimentación variada asegura la incorporación y aprovechamiento de
todos los nutrientes que necesitamos para crecer y vivir saludablemente.(Ver Anexo: 9)

EXPERIENCIA N 4: “ESTARÁS MÁS SALUDABLE”.

Las necesidades de alimentación son muy distintas entre todos los estudiantes ya que
estas dependen de sus características personales, por lo que no se puede generalizar un
tipo de alimentación y de dieta, pero si dar pautas que sirvan de guía para llevar una
alimentación adecuada.

40
Inicialmente organizado el aula en grupos para lo cual, ellos previamente trajeron de sus
hogares recortes, laminas para realizar cuadros murales informativos sobre los beneficios
del elemento inorgánico y vital para el ser vivo que es el agua.

Una vez elaborados los cuadros cada grupo socializo su material elaborado con sus
demás compañeros del curso, la presente actividad sirvió para informar las siguientes
características sobre el agua, en este sentido realizare la introducción al tema
refiriéndome sobre los beneficios que aporta el consumo de agua, para mantener un
organismo saludable y lo importante que es el consumo de este por los beneficios que
aportan en el ejercicio.

Beber la suficiente agua aporta hidratación al organismo, limpia la sangre y mejora el

funcionamiento de los riñones, beber agua te ayuda a eliminar las grasas y a mantener un
peso equilibrado, el beber agua le proporciona higiene corporal porque tonifica e hidrata la
piel, haciéndola ver más limpia evitando el acné en los estudiantes en su etapa de
desarrollo, beber agua antes, durante y después del ejercicio aporta con la hidratación de
los músculos, predisponiéndolos para realizar actividades físicas y recreativas, beber
agua favorece a la absorción de los nutrientes, beber agua contribuye a mantener un peso
adecuado de acuerdo a la edad, Beber agua ayuda al buen funcionamiento de los
órganos, todos estos beneficios que aporta el consumo de agua es también considerada
como medicina natural para el organismo.

Después de explicar estos aspectos importantes sobre el consumo de agua, los

estudiantes participaron aportando emitiendo sus criterios respecto a la importancia del
agua para la actividad del ser vivo, en esta parte el aporte de Raúl fue muy interesante
sobre el mal uso que le estamos dando a este elemento, y que los riesgos que se corren
son desastrosos, ya que estamos atentando contra nosotros mismos y las generaciones
futuras, esto por el poco control que se tiene al momento de utilizar este elemento esto
debido a que no tenemos un control con el uso de este, también Lucia comentada sobre
la cantidad necesaria de agua que nuestro cuerpo necesita a diario para que tenga un
buen funcionamiento, y a la vez aclaro que las formas de ingreso del agua a nuestro
organismo son diversas, dando ejemplos: como en el desayuno, en las frutas y muchos
más y que no necesario el consumo exclusivo de dos litros de agua potable, los cuales
favorecen al buen funcionamiento de nuestro organismo.

41
Luego de terminar el análisis que realizaron los alumnos sobre la importancia del agua,
se organizaron en grupos, cada grupo elaboro cuadros con diversos mensajes los
mismos que promovían la concienciación a los estudiantes de toda la Unidad Educativa
respecto a su importancia y el uso adecuado y el control que se debería tener al
momento de utilizar este elemento.

Estos mensajes no solo repercute entre los estudiantes, sino también en los mismos
maestros y los padres de familia, ya que los mismos fueron colocados en lugares visibles
donde todos pudieran obsérvalos.

El objetivo de esta actividad es formar a los estudiantes en valores de una vida sana a
través de la hidratación, nutrición y la actividad física, haciéndolo de una manera
creativa, directa y comprensible

Los avances y el conocimiento de las relaciones que existen entre los alimentos, la salud
y el consumo de agua en todos sus planos, ira fomentando buenos hábitos de vida para
estar más saludable, logrando concienciar a la población sobre la importancia del
mantenimiento de la salud para una buena calidad de vida.

De esta manera y con todas las actividades planificadas y desarrolladas, no solo se está
contribuyendo a que los estudiantes tengan la conciencia en producir y reproducir todas
las acciones pertinentes para desenvolverse en la vida con todos los conocimientos que
están adquiriendo en la unidad educativa que no son un mero aprendizaje, que sino más
bien es un conocimiento de la vida para la vida.

En el marco de la nueva ley y apoyando al PSP de la Unidad Educativa, con todos los
parámetros que se deben tomar en apoyo a las diferentes aéreas de desarrollo todas las
actividades, se apoyó con los contenidos programados desde el área de Educación Física
Higiene y Deportes.

Se articuló con todas las aéreas que componen el campo comunidad y sociedad hasta
los demás campos que sin duda alguna forman parte inseparable para el desarrollo y
fortalecimiento de las cualidades y capacidades que tienen los estudiantes, que
repercuten en la comunidad ya que son parte importante de la sociedad.

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Importante al ser la futura generación la cual debe sostenerse en bases solidadas de
formación, con criterios aptos y pertinentes para la vida, al interior de su familia, la
comunidad y en la sociedad. (Ver Anexo: 10)

Para todas estas experiencias utilice la estrategia metodológica del proyecto socio
comunitario productivo, considerando la formación del estudiante de manera integral,
holística y creativa para que se practique la convivencia, en complementariedad,
solidaridad y en armonía con la Madre Tierra, para vivir bien.

Establecí la evaluación de lo realizado bajo los criterios de las 4 dimensiones:

En el Ser, fortaleciendo los valores de cooperación cuando los estudiantes, padres de

familia y maestros realizaron el trabajo en conjunto, cooperativo para la unidad educativa,
además de promover hábitos y valores, tales como la responsabilidad, la puntualidad.

En el Saber, conocimiento teóricos, para pasar a la práctica acerca de mantener la

unidad educativa en orden y con la práctica de hábitos de higiene personal y comunitaria,
así también con los conocimientos para alimentarse de mejor manera y que esto implica
tener el cuerpo en perfecto estado de salud por la alimentación nutritiva que se encuentra
a nuestro alcance.

En el Hacer, la realización de mejoras en la unidad educativa al encontrarnos en un

ambiente Limpio sano y saludable, después de la intervención de los estudiantes,
realizando cada actividad programada, acorde a las necesidades de la unidad educativa y
de cada estudiante en función a sus necesidades, haciendo uso de materiales del
contexto

Y en el Decidir, con la toma de decisiones a partir de la participación activa la partir de la

participación de los estudiantes, los padres de familia, los maestros y de la comunidad en
beneficio general de la unidad educativa para el cuidado ambiental que este supone con
prioridad para los estudiantes, y con el compromiso de parte de quienes trabajamos en
pro de la unidad educativa en comunidad y sociedad con plenos conocimientos y respeto
por las normas que rigen el comportamiento de cada ser humano en el mundo.

43
6.- RELATO INDIVIDUAL

6.1 JUAN VEIZAGA ESCALANTE

Mediante el presente relato me presento ante ustedes con el debido respeto y con las
consideraciones más distinguidas, a continuación hago conocer estos detalles:

Soy el Prof. Juan Veizaga Escalante C.I. 3909101 SC, nacido en un pueblo campesino
llamado la Abra de Padilla, cantón Trigal, provincia Vallegrande, dpto. Santa Cruz- Bolivia

Actualmente trabajo como Director Distrital de Educación No 3 de La capital de Santa

Cruz, vengo desempeñando mis funciones desde el 6 de noviembre del 2012 como
autoridad, institucionalizado en el cargo, mi trabajo consiste en administrar, dirigir y
controlar más de 400 Unidades Educativas entre Fiscales, Privadas y de Convenio,
docentes, directores, padres de familia y público en general

Mi trabajo consiste en relacionarme con padres de familia por diferentes situaciones

pueden ser calificaciones de estudiantes o abusos y en otros casos puede que sea
denuncias por anormalidades que se presentan en sus escuelas o colegios, también me
relaciono con estudiantes los cuales concurren a la oficina a hacer conocer sus
problemas que tienen con sus docentes y en algunos casos también hay encuentros
convocados y es allí donde compartimos alguna comunicación referente a sus problemas
y en otros casos puede ser también por aplazamiento o reconocimientos que se hace a
los estudiantes destacados

Es importante mencionar que también me relaciono con docentes de todas las

especialidades y niveles y se debe a una serie de acontecimientos positivos y negativos,
muchos de ellos son por faltas que ellos cometen en sus Unidades Educativas y los
directores hacen los informes y como distrito nos vemos obligados a llamar al docente
para aclarar su situación, también muchos de ellos están en la oficina por mejorar sus
condiciones económicas con acumulo de horas y en otros casos por zonificaciones,
permutas y otros casos como actualizaciones de RDA, maternidad, tramites de ascenso o
modificación de datos, pero también me relaciono con los directores de Unidades
Educativas de todos sus niveles y grados, con ellos tengo consejos de Directores
normalmente cada mes, son de diferentes turnos y es para solucionar dificultades que
ellos tienen pueden ser horas déficit, requerimiento de docente, problemas o conducta no
adecuada de docentes, también hay casos de estudiantes y padres de familia en fin mi

44
trabajo es múltiple y alcanza hasta relacionarme con autoridades tanto municipales,
parlamentarias y asambleístas como también las del Ministerio de Educación y es aquí
donde se pone en práctica la profesión y el servicio a la sociedad cuando nos toca
resolver los conflictos que se presentan en las escuelas o colegios, por otra parte es
ingrata la profesión y el servicio que se presta porque te acusan hasta del buen servicio
que se les ofrece y el estorbo del trabajo son las federaciones que solo defienden a los
que a ellos les traen beneficios como ser los ejecutivos de los sindicatos, los miembros de
la federación, familiares y hasta por sus trámites de sus amistades y familiares y a pesar
de los obstáculos que ocasionan siempre se coordinó para las designaciones, compulsas
y reordenamientos de docentes, colegios y hasta para solucionar actos de indisciplina de
docentes

En el Distrito de Educación No 3 se logró evidenciar muchos de estos casos que a

continuación lo mencionaremos para que algún lector conozca y compare las
actitudes, el trabajo y el servicio:

6.1.1 Experiencia 1: Control, seguimiento y evaluación a los cuadernos

pedagógicos:

Para realizar esta actividad, se designó a un técnico responsable, luego se emitió una
circular para su cumplimiento de Directores y docentes de todas las Unidades Educativas,
Fiscales, Privadas y de Convenio, este trabajo consistía en revisar y controlar que los
registros o cuaderno pedagógico cumplieran con lo que debe tener un cuaderno
pedagógico, según el Reglamento de Evaluación, logrando como resultado el
cumplimiento total y evitar reclamos de los padres de familia sobre nombres, notas y
aplazamientos de los estudiantes, para el efecto se tomó en cuenta lo siguiente:

En primera instancia se hizo lo siguiente:

Al culminar la gestión 2013 recibimos por día más de 100 denuncias y reclamos de padres
de familia en contra de docentes por notas, exámenes, nombres, datos, malos tratos,
aplazamientos y otros atropellos que los docentes ocasionaban a sus hijos en las
Unidades Educativas, pues para eliminar estos atropellos se tomó las siguientes medidas
en coordinación con los técnicos de seguimiento y se consensuo la siguiente planificación:

45
Se seleccionó material informativo para realizar talleres con directores, docentes y padres
de familia, una vez en el taller se les entrego el material y seguido de esto se procedió a la
explicación y debate entre los participantes

El director Melitón dijo que cada uno sabe lo que tiene que controlar pero que es bueno
que se entregue material a todos y que es oportuno cortar la flojera de los docentes
porque son ellos que no quieren cumplir con su responsabilidad, también la directora
Karolay afirmo que debemos de tener un formato desde el distrito de cuaderno
pedagógico para que todos tengamos las mismas tareas, también el director Marcial
afirmo que se va controlar y evaluar y además sellar y firmar los cuadernos pues estamos
de acuerdo, afirmo

Para que se realice un buen control y en ella la participación, se trabajó de manera

conjunta con los actores de la educación, por esta razón se impartió un taller a los
directores sobre el Reglamento de Evaluación, los lineamientos de la Ley 070, la Ley 045
y además como y que es lo que tiene que controlar orientando el director a sus docentes
en sus Unidades Educativas (ver anexo 12, 13, 14, 15)

Se elaboró un instructivo para el técnico responsable, Miguel Ángel, instruyéndole sus

funciones y atribuciones sobre el particular, especificando los plazos y sus fechas de la
entrega de los resultados o productos ( ver anexo 16 )

Se emitió una circular de cumplimiento a docentes y directores de todas las Unidades

Educativas del distrito, instruyendo los plazos y fechas de presentación, además de los
que hay que presentar (ver anexo 17)

Se entregó el formato de lo que mínimamente debe contener un cuaderno pedagógico,

pudiendo ampliar cada docente ( ver anexo 18)

También se entregó lo que contienen las dimensiones y de esa manera todos nos
podamos guiar y controlar, además que presentar y qué hacer con los docentes y como
explicar a los padres de familia en las evaluaciones comunitarias se les oriente de manera
correcta, como también a los estudiante lo que es la autoevaluación (ver anexo 19)

En la primera vez se revisó, solo notas, firmas del docente y del director, además del
formato emitido, en esta oportunidad la finalidad solo fue que porten el cuaderno

46
pedagógico, aquí cuando un director solo presento de sus 20 docentes 10 cuadernos o
menos se le daba un tiempo de 48 horas para que presente los faltantes y cuando no lo
presento se llamó al cumplimiento de sus deberes como lo menciona la norma

En la segunda oportunidad, el técnico controló, firmas, notas, evaluaciones hechas

durante el bimestre, planificación del docente, horario y lista de estudiantes en estos
documentos el director debió firmar y sellar todo lo requerido, fue aquí donde muchos
directores como salida a su irresponsabilidad a sus docentes que no portaban la
documentación solicitada le pasaron su llamada de atención y ellas presentaron en
oficina, lo que demostraba la falta de administración en sus Unidad Educativa, pues en
esta oportunidad se les paso llamada de atención a los Directores porque son los directos
responsables de hacer que sus docentes tengan todos los días esta información, porque
ella es requerida por los estudiantes y los padres de familia

En la tercera vez, se controló, solo la calificación de las dimensiones hechas durante el

bimestre, a los trabajos prácticos, evaluaciones y actividades realizadas por el docente, el
mismo debían estar firmadas por el Director, aquí fue donde más del 90 % de los
directores presentaron lo solicitado y los cuadernos pedagógicos contenían toda la
información que debía portar, este fue el punto donde nos dimos cuenta que el
seguimiento con acompañamiento da buenos resultados siempre que se haya orientado
en su debido momento

En el cuarto bimestre, solo se pidió, porcentajes, de la U.E., LA MATERIA O CURSO,

MUJERES Y VARONES y cabe mencionar que solo correspondía a los directores este
trabajo, pues también podemos felicitar el cumplimiento a su labor de cada uno de ellos y
luego se entregó las hojas de conceptos a todos y podemos afirmar que al finalizar esta
gestión no existió mas de 9 reclamo formales al concluir la gestión escolar, por lo tanto
nuestra experiencia fue muy relevante para nuestra gestión y la misma administración en
el distrito

Cumplidas las fechas los técnicos presentan sus informes correspondientes a la

misión encomendada (Ver anexo No 20)

47
6.1.2 Experiencia 2: Taller sobre la aplicación del reglamento de evaluación:
Cuando se empezó a poner en práctica el contenido del Reglamento de Evaluación tanto
los directores, los docentes como los padres de familia y dirigentes no entendían su
aplicación y todos los días pedían orientación para poder aplicarlo y manejarlo y de esa
manera se concretice y además no se aplique de mal manera y se dañe a personas en
este caso a los estudiantes
De esta manera es que nos preparamos en el manejo del mismo buscando información
sobre el referido junto a los técnicos, una vez teniendo el suficiente conocimiento del
mismo y de su manejo nos proponemos actualizar a todos los actores que necesitan
manejarlo, aplicarlo y conocerlo, por lo tanto para hacer de su manejo lo más correcto
posible nos planteamos ejecutar medidas de solución al requerimiento existente en
nuestros docentes, directores, estudiantes y los padres de familia

Para su cumplimiento se designó un técnico responsable el cual fue de seguimiento,

luego se emitió una circular para que participaran los directos interesados y después se
hizo el seguimiento respectivo, pero antes se realizó un taller a los docentes y directores,
empezando como es de costumbre, control de asistencia:

Se tomó asistencia a los directores y contando con la presencia del total de un 100% se
empezó con el taller donde participaron de manera directa con sugerencias,
interpretaciones y aportes a como evaluar y como implementar los cuadernos
pedagógicos con los docentes, una vez en sala reunidos los directores se anotó todas las
observaciones y dudas que tenían los presentes, siendo las más sobresalientes las
siguientes:
Es lo mismo que la evaluación anterior o cual es la diferencia relevante que se tiene que
explicar a los docentes y a los padres de familia, como también a los estudiantes

Como se calificaran las dimensiones y cuál es su contenido de cada una de ellas además
cuando tenemos que aplicarlo si la educación es continua, comunitaria y participativa

Es cierto que los estudiantes se deben de calificar y los docentes no tenemos potestad
para modificar aunque no lo merezcan o es que es solo una sugerencia y los maestros
colocaran esa nota según su aprovechamiento

48
La evaluación comunitaria es una nota más a los estudiantes o solo es para comprometer
a los padres de familia y en realidad que es la evaluación comunitaria

En primaria hay o no aplazamiento o solo la prensa trata de confundir a la opinión pública,

pedimos aclaración al respecto, dijeron:

Recibidas todas las dudas se repartió reglamentos a cada uno de ellos, los cuales fueron
donación personal a más de 400 participantes, también se les estrego un banco de
preguntas, libro de mi autoría siendo también totalmente gratuito, por necesidad también
se entregó un CD con los contenidos de las leyes vigentes a todos los asistentes y
además de ello se les explico cómo se deben de cambiar de actitud a nuestros colegas

Habiendo realizado el análisis de todas las preguntas planteadas por los asistentes y
escuchado las sugerencias y observaciones, se impartió el taller por mi persona y el Lic.
Daniel Covarrubias, colega que siempre nos colaboró, todo esto se sistematizo por un
técnico lo cual se evidencia en su informe de los diferentes técnicos

Concluido el taller y habiendo dotado a los directores de material suficiente para que ellos
orienten de manera adecuada a sus docentes en sus Unidades Educativas, se deja
participar para aclaración de las dudas y es así como termina el taller

Pasado un mes en el próximo encuentro que tuvimos pedimos que hicieran conocer sus
dudas y la mayoría de los asistentes afirmaron que hay dudas de los docentes y que
muchos de ellos se oponen a su aplicación

Para mejorar y tener una aplicación adecuada de los maestros de materia o aula
convocamos a maestros uno por Unidad Educativa, Secretarias y Secretarios y de esta
manera se logró que todos manejaran el Reglamento de Evaluación, no podemos afirmar
que todos manejan este documento pero con el apoyo de sus directores y otros colegas
tienen el dominio del mismo y es así que no cometen atropellos o abusos con las
calificaciones de los estudiantes que tienen a su cargo

Por esta razón es evidente decir que en todos los colegios y escuelas todos los maestros
tienen su cuaderno pedagógico, donde se evidencia su planificación, sus evaluaciones y

49
autoevaluaciones que se realizan los estudiantes, como también las evaluaciones
comunitarias que realizan con los padres de familia

6.1.3 Experiencia 3: Taller a juntas escolares y organización:

Enmarcado en la norma legal que regula las actividades de las juntas escolares y los
padres de familia, después de atender cientos de quejas de ellos en contra de los
docentes y los directores inclusive en contra de ellos mismos, llegamos a la conclusión
que es necesario organizar talleres dirigido a ellos, para que no sigan cometiendo abusos
en contra de sus intereses y al mismo tiempo ellos no cometan infracciones en el seno de
sus Unidades Educativa, por esta razón es que nos organizamos y panificamos de la
manera más oportuna y eficaz para que las orientaciones sean de éxito y de mucho
alcance en nuestra sociedad

En primera instancia contabilizamos la cantidad de juntas escolares que existen y como

están organizadas, luego de hacer un diagnóstico de su situación real, pudimos evidenciar
que existían juntas que ya ejercían poder, sometimiento y muchos atropellos hacia los
derechos de los profesores y los padres de familia, en este sentido:

Se designó a la técnica responsable mediante un instructivo, se emitió una circular para

su cumplimiento, luego se organizaron y reestructuraron en un 95% las juntas escolares
para cambiar el atropello que hacían a sus padres de familia, a los docentes, los
directores e inclusive a estudiantes cuando no cancelaban sus mensualidades, como
consta en los informes correspondientes, por eso:

1ro. Se planifico el taller de concienciación para su reestructuración, organización o

cambio de juntas y delegados en la mayoría de los colegios, esto a pedido de los padres
de familia
2do. Se realizó el taller con la participación masiva de los juntas escolares y allí se
informó todos los derechos y deberes de los dirigentes y la función que cumplen como
control social, al mismo tiempo se distribuyó material informativo, el taller fue dado por mi
persona

50
Durante el taller participaron muchas juntas escolares realizando sus quejas de los
atropellos de algunos directores y de docentes, como de sus mismos representantes,
como también se escuchó felicitaciones
3ro. Una vez ejecutada la información se ejecutó la acción de las renovaciones,
reestructuraciones y cambios de juntas completas en algunos colegios, por diferentes
situaciones, en este entendido podemos decir que lanzamos la circular para su
cumplimiento y la mayoría de los directores fueron quienes orientaron y solos los padres
de familia hicieron este trabajo, pero también podemos afirmar que los representantes de
RED fueron quienes ayudaron a que existieran estos cambios

En el taller conocieron sus funciones, deberes y derechos de los padres de familia y

además de los estudiantes y docentes

Se entregó el reglamento de faltas y sanciones, para que los padres de familia conozcan
cuando se lo puede amonestar a un docente y no atropellen como lo hacen en algunos
casos tanto a docentes y padres de familia

Muchos padres de familia agradecieron porque nunca se les oriento para que ellos
conocieran sus derechos y otras leyes, etc.

Ya cuando se empezó a organizar las juntas y delegados muchos intereses fueron

afectados y es aquí cuando muchos de ellos se resisten a renunciar a sus cargos y
comienzan a realizar marchas con mentiras y engaños a los padres de familia e inclusive
a los propios docentes le mienten que serán despedidos y en otros casos son los
directores y docentes que azuzan a los padres para que se movilicen y realicen denuncias
públicas de atropello, pero prima las conciliaciones, explicaciones y al final aceptan que
es bueno hacer cambios en bien de los estudiantes nuestra sociedad

Cuando ya se concluyó el trabajo ejecutado por la técnica, muchos de ellos quedan con
historia asombrosos en sus Unidades Educativas por los desfalcos de dinero que
realizaban (Ver anexo y foto 21)

51
6.1.4 Experiencia 4: Taller sobre la implementación y aplicación de la ley 070 y 045:

Habiendo presenciado en muchas oportunidades denuncias por docentes y por padres de

familia que por sus diferencias raciales, el estatus social, la formación obtenida, y la
procedencia de orígenes de las personas entre ellos delante de los demás y de los
estudiantes, tanto en la oficina como en los colegios se discriminaban de ambas partes y
además se oponían al cumplimiento de la norma en este caso de la ley 070, es que
reunidos todos los funcionarios acordamos realizar concienciación respecto a estas
temáticas porque los dirigentes de la federación Rural atropellaban a los técnicos por sus
origen y por el poder sindical que ellos gozan es que se implementó su contenido de una
manera diplomática y con mucha cautela

Se hizo seguimiento a la aplicación de la ley, 045, 070, la malla curricular, el diseño

curricular después de realizado el taller, en el cual participaron en su totalidad los
directores y a ellos se les entrego un ejemplar de cada una de estas leyes mencionadas
Como se ejecutó:

Se analizó porque existe discriminación y se resisten a cumplir y aplicar la ley los

docentes y los padres, para esto se entregó material a todos antes de empezar el taller
El primer taller fue con directores de todas las unidades educativas, públicas, privadas y
de convenio y ellos lograron participar con opiniones, referente a los contenidos de sus
reglamentos internos que cada unidad educativa tiene y como fueron aprobados

El Director Edmundo Marca, manifestó que ya está de buen tamaño que existiera un
reglamento uniforme y con lineamientos generales, para que nadie se vaya por su lado,
también dijo que es muy importante contar con un reglamento interno para normar a la
comunidad Educativa

Se realizó un reglamento para una unidad educativa contemplando los contenidos de la

ley 045, los principios y objetivos de la ley 070 y siguiendo estos lineamientos deberían
construir otro similar en todas las unidades educativas

Al finalizar se instruyó construir un reglamento en consenso con los docentes,

estudiantes y padres de familia

52
El taller fue hecho por mi persona y se entregó una ley a cada participante, después de un
periodo de trabajo se pidió un informe del cumplimiento a las leyes y se evidencio que
todos estaban trabajando como las mismas lo mandan, en este sentido es que podemos
afirmar que este fue el principio y la finalización de estas rivalidades existentes entre
docentes y padres, ya hubiesen sido por el color político, religioso, de origen o de otra
índole que entre ellos tienen sus diferencias

6.1.5 Experiencia 5. Nivelación de horas y reordenamiento para vivir bien:

Después de hacer un análisis minucioso a las planilla de los colegios y escuelas

evidenciamos a muchos docentes con 56, 64, 72, 80, 88 horas y la mayoría de los demás
con 100, 96, 104, 112, 120 horas en Unidades Educativas Urbanas y en otros casos en
colegios nocturnos, llegamos a una conclusión evidente que durante mucho tiempo no se
hizo justicia con estos colegas desamparados, pues ellos estaban abandonados por la
autoridad, por su director y por los dirigentes de turno, porque se pudo evidenciar que ya
trabajaban muchos años con esta semejante desigualdad entre los mismos colegas, por
lo mencionado se trabajó de la siguiente manera:

Se instruyó al técnico de recursos humanos y a los directores presentar los memorándum

de todos los docentes que trabajaban con menos de 96 horas, y de esta manera se
benefició a cientos de docentes y familias, actividad que está dentro de nuestras
competencias pero por justicia se hizo este trato digno a estos docentes que nunca se les
dio esa oportunidad de ganar igual que sus colegas, para ello se procedió de la siguiente
manera a la nivelación:

Se convocó a los directores presentar sus memorándum para los docentes que requieren
nivelación, el mismo que debería estar firmado y sellado por el interesado y el director.

Se procesó aquellos memorándum de los docentes que tenían menos de 96 horas y al

mismo tiempo se reordeno a los docentes en esa unidad educativa

En este proceso existieron colegas maestros que se opusieron a la nivelación de horas,

porque también ellos querían ganar 104 horas o más, siendo que ya tenían 96 horas

53
Por otra parte cabe resaltar que existieron docentes por más de 10 años trabajando con,
64, 72 horas y otros con 120 horas en el mismo colegio y a ellos por justicia se les tenía
que nivelar a más 1200 maestros

OTROS CASOS DE ATENCION POR LA ADMINISTRACION

Por otra parte y al margen de estas experiencias relevantes se hizo lo siguiente que
quedara en la retina de mis colegas:

1. Se realizó talleres de capacitación con los docentes de manera programada

desde inicial en familia comunitaria hasta secundaria, donde asistieron en un 70%
de los docentes por grado y por especialidad, a ellos se les dio los talleres en:

Deberes y derechos de los niños, niñas y adolescentes,

Valores y principios de la Constitución Política del Estado Plurinacional de
Bolivia,

2. REORDENAMIENTO: Más del 30% de los docentes trabajaba sin pertinencia

académica, ocasionando lagunas en el aprendizaje y la improvisación era
evidente en los avances y se reordeno en un 95% de esos docentes, lo que nos
dificulto al comienzo por la resistencia que existía de los padres de familia los
cuales no aceptaban que sus docentes abandonen su unidad educativa, por otro
lado los mismos docentes se resistían a moverse por la razón que ya trabajaban
años en esa área o materia, como también los mismos docentes movilizaban a los
padres y estudiantes a realizar bloqueos, marchas y denuncias infundadas para
evitar su traslado de sus docentes

3. Muchos docentes trabajaban en una U.E. y su ítem figuraba en otra, se regularizo

a todos los casos, estos casos existían por muchos años y era de conocimiento
de las federaciones, las juntas escolares y los docentes y cuando quisimos poner
en orden nos convertimos en enemigos de estos colegios y colegas, pero todos
estos casos existían con conocimiento de las entes sociales, en mucho de los
casos sin pertinencia trabajaban
4. De todos los casos informados por los directores referente a remplazos ilegales,
se dio solución a todos los casos, puesto de que ellos deberían cumplir con la

54
 norma legal, realizando el seguimiento correspondiente se evidencio todos estos
casos, nos referimos a que había remplazos por enfermedad, por viajes, por ser
miembro de las federaciones, pues y todos aquellos casos que no correspondía
se acomodó, siempre aplicando la ley, lo que a muchos no les agrado y por estos
casos intervinieron autoridades, concejales, políticos y otros
5. Existían en el distrito 63 directores encargados que no tenían ítem en las U.E. y
se los cambio a todos, por la razón que ellos se retiraban y no se les podía
procesar porque ni siquiera eran docentes en algunos casos, muchos de ellos
cobraban mensualidad y luego no realizaban rendición de cuentas, también
modificaban calificaciones, no incorporaban a estudiantes y cuando existía
reclamos abandonaban su trabajo y nadie tenía competencia para actuar de
manera legal, en algunos casos trabajaban como docentes en otros distrito o
como docentes y eran contratados como directores en nuestro distrito y la
responsabilidad era cero.
6. En 18 U.E. no existían estudiantes, se la cerro y a los docentes se los reordeno
donde los padres de familia pagaban este trabajo, nos costó tomas por los padres
de familia, los cuales se demostró que eran movilizados por los directores o
docentes de los mismos colegios por quedarse en el centro y seguir con la
costumbre de siempre, como resultado beneficiamos a cientos de padres de
familia, estudiantes de los colegios donde fueron reordenados
7. Aun hoy existen unas 8 U.E. que no tienen estudiantes y siguen funcionando pero
por presión de las federaciones no se puede cerrar porque son protegidos siendo
que es de conocimiento de la departamental, las mismas federaciones, inclusive
técnicos
8. En U.E. RURALES trabajaban docentes con ítem urbanos ganando el 20%
menos, para que no haya discriminación se los reordeno a esos docentes a su
área, en todos estos casos por justicia se los reordeno y cuando existía en las
misma unidad educativa un ítem en acefalia se le designo a este docente y
muchos casos se realizó el cambalache o canjee de ítem, hasta culminar con
todos estos casos
OTRAS TEMATICAS ABORDADAS
a) Contenido del reglamento de faltas y sanciones,
b) Contenido del decreto supremo 813,
c) Análisis y aplicación de las resolución ministerial 01/2014 y 2015,

55
 d) Cuidado y respeto a los derechos de la madre tierra,
e) Cuidado y valoración del medio ambiente
f) Bulling
g) Violencia familiar, Drogadicción
h) Embarazos no deseados,
i) Enfermedades de transmisión sexual,
j) Autoestima,
k) Elaboración de proyectos
l) Lineamientos de sindicalismo
9. Se organizó y ejecuto cursos de Computación, Guaraní y Quechua a más de 1000
docentes en coordinación con la UNESFCO
10. Se realizó talleres de capacitación a los docentes, secretarias y directores para el
ascenso de categoría a más de 600 personas
11. Se organizó talleres de capacitación para los docentes de Música, Educación
Física en coordinación con la Sub-alcaldía
12. Se anuló los cobros ilegales que realizaban juntas escolares a sus padres de
familia en todos los colegios de convenio y muchas U.E. fiscales
13. Se realizó talleres de preparación en sus deberes y derechos a los padres de
familia y juntas escolares para que ellos no abusen en sus U.E y tampoco sean
atropellados
14. SE CORTO DE RAÍZ LA SUPUESTA VENTA DE ÍTEM O CARGOS, O EL
ENCARGO DE DESIGNACIONES, LO QUE NOS CAUSO MUCHOS
PROBLEMAS CON LAS FEDERACIONES Y OTROS, PORQUE HEMOS SIDO
ACOSADO, NOS HAN OFRECIDO DINERO DE FRENTE, INCLUSIVE
PLANEABAN HACERNOS CAER EN LA CORRUPCIÓN Y AQUÍ SE PUSO EN
PRACTICA LOS PRINCIPIOS DE LA CONSTITUCION POLÍTICA DEL ESTADO
PLURINACION DE BOLIVIA, ACTO QUE MOLESTO A MUCHOS
15. Se designó todos los cargos de secretarias, docentes y directores como manda
la norma, por compulsa, ya sean U.E. fiscales o de convenio, urbanas o rurales y
además con pertinencia académica
16. Se atendió todos los casos de aplazamiento de estudiantes que fueron hechos
por represalias y abusos
17. Se les aplico la norma que corresponde a los docentes que no cumplían con su
trabajo y desobedecían a sus directores y además atropellaban en sus derechos a

56
 los estudiantes ya hubiesen sido ellos de inicial, primeria, secundaria, alternativa o
especial

El trabajo es muy bueno porque todos los días ayudas a la sociedad, das trabajo a los
que necesitan, colaboras en las necesidades como ser los estudiantes en general, publico
que requiere de tus atenciones por diferentes motivos que a ellos les atinge, a los
docentes en un sin fin de tramites ellos se presentan en la oficina como también los
directores, las juntas escolares, juntas vecinales, autoridades de todos los niveles y
jerarquías, pero también las autoridades originarias, por otra parte se encuentra uno con
dificultades cuando maestros o directores incumplen con su función y no reconocen sus
faltas y uno tiene que hacer cumplir la norma, es aquí donde nacen las enemistades, los
miramientos los malos comentarios, pues empiezan a quejarse a las federaciones y ellas
nunca investigan creen que el docente esta en lo cierto es más buscan la manera de
hacerte quedar mal porque no les dejas hacer lo que ellos no están autorizados para
hacer, como ser: hacer cambios de docentes sin autorización, designar cargos sin
ninguna competencia, nombrar juntas escolares, nombrar directores en los
colegios, poner reemplazantes, ausentarse sin permiso o en sus visitas a los
colegios cometer excesos o maltratos a los docentes, también se oponen a los
reordenamientos, a la pertinencia a los cierres de escuelas que no tienen alumnos,
son dificultades que molesta porque las autoridades más jerárquicas deberían apoyarte
en estas actividades y más bien se oponen y te ponen obstáculos para que no se realice
una administración cumpliendo la norma

Mi experiencia como autoridad se desarrolló con muchos contratiempos por que el distrito
se tenía que reordenar a los docentes a más del 50% y se lo realizo, se cambió a más del
95% de las juntas escolares que venían por más de 10 años sin ser movidas de sus
cargos y solo sacaban dinero a los padres de familia sin ninguna necesidad
especialmente en los colegios de convenio, en los colegios privados nunca se los controlo
y al comienzo fue como un atropello pero luego aceptaron y fueron quienes aplicaron
mejor el modelo que los fiscales, pues se dio talleres a todos los docentes de todos los
niveles, los directores, las juntas escolares, hoy ya conocen y manejan su contenido, los
cambios y procedimientos de la ley 045, 04, 348, ley 070, el currículo base y
regionalizado, el reglamento de evaluación y la carga horaria, esto me indica que se
trabajó como manda la ley y hemos cumplido con la labor encomendada pero no dimos
agrado a las federaciones y personas que por ser sectarios se dañaban sus interese y

57
esas dificultades como otras se presentan inclusive las políticas para apañar indisciplina o
negligencias de directores, docentes o juntas escolares, pues este trabajo tiene muchas
cosas buenas para uno como no mencionar que es la gran escuela de la administración

En la ejecución de la administración que realice en toda mi gestión me acompañaron

todos mis técnicos apoyados por su experiencia aunque su salario en bajo trabajaron
hasta sábado, domingos o feriados sin importarles sus familias al igual que mi persona
que como consecuencia tienen algunos su familia desintegrada, esto jamás fue un
impedimento para aplicar la ley 070 y el currículo en concordancia con las teorías que la
sustentan a la ley Avelino Siñany y Elizardo Pérez, es muy importante destacar el apoyo
de algunos directores que apuestan por un cambio en nuestra sociedad que siempre
estuvieron colaborando con el trabajo, por otra parte también existieron juntas escolares
que estuvieron de cerca apoyando el proceso de cambio, en concreto mis técnicos,
secretarias y otros funcionarios nos dedicamos a que se aplique sus principios, ideales,
valores y actividades de esta transformación educativa, la cual soy testigo que oposición
si existió pero en mi distrito jamás retrocedimos y logramos evaluar la gestión, controlar la
aplicación del reglamento de evaluación y las leyes mencionadas mediante los informes
de los directores y los registros de los docentes que se presento

Todos los que ayudaron a que se cumpliera la ejecución de los cambios educativos son
profesionales y además son comprometidos con la transformación de las experiencias,
son buenos cambios educativos por que se demuestra en la armonía y la convivencia que
se evidencio en las ferias del PROFOCOM realizadas en las diferentes fechas y lugares,
aquí se observó dudas de cumplimiento por muchos docentes o directores que al final son
hoy los que apuntan a que se haga realidad la aplicación del modelo educativo socio
comunitario productivo y este beneficie a las grandes mayoría de nuestra sociedad
cruceña

Los docentes, directores, autoridades, padres de familia y estudiantes participaron en las

conferencias, talleres dictados por mi persona y otros invitados que manejan la
terminología del proceso de cambio, en tanto su asistencia a determinado la concreción y
hoy todos podemos afirmar que fuimos parte de que se puedan recuperar los saberes y
conocimientos de nuestros ancestros en las clases que ejecutan los docentes a diario y
en las ferias que organizaron y realizaron los directores en coordinación con su plantel
docente y juntas escolares, esta es la verdadera experiencia transformadora haber tenido

58
la capacidad de practicar la interculturalidad, pluriculturalidad y buscar la armonía entre
diferentes

Los padres de familia reaccionaron al comienzo políticamente esto quiere decir que se
atrincheraron en su ideología y cuando vieron los frutos que se buscaba el respeto, la
tolerancia, la armonía, el cambio de mentalidad de la sociedad aceptaron y ayudaron a
que se construya una nueva sociedad justa con igualdad, con justicia social y es así que
colaboraron a la transformación después de la oposición que se presentaban en las
escuelas y los colegios, apoyados y dirigidos por algunos ideólogos docentes y directores
de sus mismos colegios

Las autoridades municipales y de la dirección departamental la cual debería apoyarnos y

sugerir formas o estrategias, solo se dedicó a imponer órdenes y realizarnos persecución
pidiéndonos informes en los tiempos impropios, cometiendo en algunos casos abusos y
por ende ninguno de sus técnicos saben ni siquiera pueden orientar a los directores solo
saben pedir y amenazar, por otra parte las autoridades municipales poco y casi nada
hicieron por la aplicación de la ley pero existió coordinación para la adecuación de los
predios y de ese modo se pudiera reordenar a los niveles de escolaridad y a los docentes
en su pertinencia a lo cual se opusieron las federaciones y el director departamental,
mientras que autoridades de la comunidad como las juntas escolares, vecinales y en
algunos casos estudiantiles, políticas y originarias comprometidamente nos apoyaron,
esto es lo paradójico y lamentable aunque al comienzo también se opusieron por
desconocimiento de las ventajas de la productividad de la ley

Los estudiantes, docentes, directores y padres de familia aprendieron que sino

solucionamos nosotros juntos nuestros problemas y necesidades que nos aquejan a diario
en nuestras familias y nuestra propia comunidad nadie se va interesar por los mismos, es
por esta razón que nos dimos la tareas de promover cambios culturales en las mentes de
todos los ya mencionados, y ellos fueron de mentalidad individualistas a comunitarias, de
la irresponsabilidad a la responsabilidad y la armonía y a la convivencia pacífica y a tener
la capacidad de conciliar y solucionar nuestros problemas, porque es natural reconocer
problemas pero es difícil asumirlos como nuestros y es peor asumir que nos indiquen que
nosotros estamos equivocados

Algunos logros que podemos mencionar es el cambio de mentalidad, la cual se demostró

en la capacidad de vivir juntos siendo diferentes en lo intercultural y plurilingüe y además

59
de lo socioeconómico, por esto se puede afirmar que juntos se logra todo., también se
puede afirmar que si existió dificultades y obstáculos que no nos permitieron a todos
continuar y fue la incomodidad para trabajar, la falta de material, la oposición a los
cambios, hasta podemos mencionar la inducción de ideas negativas a los padres y
estudiantes por algunos profesores y directores, por estos motivos no todo sale bien una
muestra de ellos fue las ferias realizadas buena participación pero muchos comentarios
negativos sin ninguna propuesta de mejora

La reacción a los cambios de mentalidad por los docentes y directores fue al comienzo de
cometer negligencia, hacer ver que la ley es mala y que no se ajusta a la realidad y que
es un retroceso pero al transcurrir el tiempo y ver qué era lo contrario de lo que oyeron se
promueve el apoyo y se empieza a construir los cambios que conocemos y vemos, es por
eso que sus reacciones negativas hoy se convirtieron en actos y metas positivas es mas
en actitudes de transformación

Los materiales educativos que utilizamos fueron los que tenemos al alcance de nuestras
posibilidades y aquellos que logramos conseguir de otros colegas para realizar nuestras
actividades., lo más usual que utilizamos fueron las circulares para su aplicación, en los
talleres se utilizó paleógrafos, textos, CD, data y otros, ellos se los utilizo para difundir los
cambios y contenidos tanto del currículo, la carga horaria, la ley 070, ley 045 y otros

Los elementos curriculares se articularon entre practica que se aplicó durante las clases
en las unidad educativa cuando se plantearon los objetivos fue entonces que desde la
oficina se orientó como seria la elaboración de los objetivos, como se implementaría la
nueva metodología en concordancia con la ley 070, para la buena incorporación de los
campos de saberes y las dimensiones, los cuales son evaluados en el proceso y le dan
sentido y aplicación a la transformación de las experiencias de los docentes, la nueva
forma de trabajo y de relacionarse entre padres, estudiantes y docentes, además de que
se vuelve comunitaria, todo esto ha coincidido con los postulados del PSP puesto de él
busca cambiar la mentalidad de toda la comunidad educativa y convertirlos en un
ambiente limpio, sano y además saludable, esto nos indica de que la nueva sociedad
debe memorizarse que juntos transformamos nuestro entorno

Los campos lo articulamos cuando relacionamos nuestras experiencias y los contenidos

temáticos, puestos que todas las asignaturas deben de trabajarse en coordinación y no de
manera desorganizada, me refiero a que si estamos avanzando la edad media en historia,

60
también debe darse los contenidos de la edad media en filosofía, lenguajes y los
adelantos técnicos y tecnológicos de la mencionada edad de la historia, pues es
indispensable que los campos de saberes se relacionen, coincidan y coordinen para que
el aprendizaje no sea desorganizado y además tenga concordancia con la realidad
practica de nuestra sociedad

En fin la práctica docente se demuestra en las aulas y en la relación con la experiencia y

los saberes de los estudiantes, siempre implementando los conocimientos ancestrales de
nuestros abuelos, pues todos estos cambios nos llevaran hacia el vivir bien en armonía
con la madre tierra y el cosmos.

CAPITULO III

7.- COMPARACION ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVO

7.1 COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA

EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS

Para realizar este análisis y comparación nos juntamos a trabajar y coordinar tanto los
contenidos el PSP y las necesidades de la comunidad entre los tres integrantes

Mi formación es Maestra de Educación Física del nivel primario y secundario del Instituto
Normal Superior de Educación Física Antonio José de Sucre - INSEF –LA PAZ, mi
nombre es María Fabiola Escobar Terrazas CI. 4882693 LP, trabajo como docente en
Unidades Educativas tanto Fiscales como Particulares, es oportuno hacer conocer que mi
especialidad se ocupa de formar el carácter por medio de la disciplina y usando mi ética
profesional busque la manera que se cumpla lo estatuido en la Constitución Política del
Estado Plurinacional de Bolivia y la ley 070, además de otras normativas vigentes

Soy docente del área de ciencias naturales y ecológica con especialidad en Biología y
Química del Nivel Secundario, egresada de la Normal Enrique Finot de Santa Cruz, mi
nombre es Castro Gonzales Victoria CI.4650013 Sc, trabajo actualmente en Colegios
Privados y Fiscales, dentro de las explicaciones de mis contenidos siempre hago conocer
que tanto de las frutas, verduras y cereales podemos encontrar nutrientes que fortalecen
nuestro organismo y por otro lado también se puede utilizar en procedimientos médicos o
sea que sirven para curar algunas enfermedades y de esa manera conocer y aplicar los
saberes ancestrales de nuestros antepasados

61
Soy el Prof. Juan Veizaga Escalante C.I. 3909101 SC, nacido en un pueblo campesino
llamado la Abra de Padilla, cantón Trigal, provincia Vallegrande, dpto. Santa Cruz- Bolivia,
soy docente del nivel secundario en la especialidad de Filosofía, Psicología y Orientación

También he sido docente de otras asignaturas, como también fui director de una Unidad
Educativa de Convenio, por otro lado realice funciones como docente en la Escuela
Superior de Formación de Maestros Enrique Finot

Actualmente trabajo como Director Distrital de Educación No 3 de la capital de Santa

Cruz, vengo desempeñando mis funciones desde el 6 de noviembre del 2012 como
autoridad, institucionalizado en el cargo, mi trabajo consiste en administrar, dirigir y
controlar más de 400 Unidades Educativas entre fiscales, privadas y de convenio,
docentes, directores, padres de familia y público en general

Pues como equipo sistematizador nos hemos reunido para hacer una comparación sobre
nuestra nueva práctica educativa según el Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo, en comparación a las anteriores prácticas educativas.
Para esta comparación cada maestra(o) comparte sus experiencias desde como
desarrollaba anteriormente sus clases y como ahora desde el nuevo Modelo Educativo se
asume y desarrolla la planificación curricular con los estudiantes.
Comparación prácticas pedagógicas desarrolladas antes y después de la implementación
del MESCP

JUAN.-Vamos a hacer la presentación de nuestra PSP mientras esperamos a 3 docentes

para esta formaciones complementarias que ofrece PROFOCOM, financiado por el estado
dirigido por el presidente soy el profesor Juan Veizaga docente de filosofía, psicología
egresado de la normal, tengo muchos años de servicio en la docencia en colegio fiscales,
particulares, como también he sido docente de la normal, y últimamente soy el director
distrital de educación tres de la ciudad capital de santa cruz,

Me desempeño ahí haciendo la parte administrativa y estoy en la segunda fase del

PROFOCOM para obtener la licenciatura en el modelo socio comunitario productivo

VICTORIA.-Mi nombre es victoria castro Gonzales soy de la carrera ciencias naturales a

nivel secundario el área de especialidad química actualmente registro en el área de

62
geografía he egresado en el año 2004 tengo diez años de servicio trabajo actualmente en
la unidad educativa Alberta Cuellar de mercado

FABIOLA.-Mi nombre es maría Fabiola escobar terrazas soy de la especialidad de

educación física, deportes y recreación egresada de la normal simón bolívar de Antonio
José de sucre de la ciudad de la paz vengo desarrollando mi carrera de docente hace
cinco años, empecé a trabajar en la unidad educativa en el nivel primario, ahora
desempeño mis labores de docente en el nivel de docente en el nivel secundario.

JUAN.-Para continuar el presente acto vamos a guiarnos en base a unas preguntas que
dirigirán esta experiencia novedosa en el modelo y vamos a formular una pregunta a la
cual vamos a responder todos de acuerdo a nuestra experiencia en los cono0cimientos
que tenemos tenemos como la primera

Como creemos nosotros que era la practica educativa antes y hoy

VICTORIA.-Antes ala practica educativa como maestro lo realizábamos como practica

llegábamos a las aulas e impartíamos las clases más teóricas de acuerdo a nuestro texto
guía era con el que nosotros trabajábamos, el alumno no era muy participe de transmitir
sus propios conocimientos y mas bien se encargaba de escribir lo que el profesor dictaba
muy memorístico,

No había los espacios donde el estudiante pueda participar en su criterio, ahora con este
nuevo modelo educativo se amplía horizontes, hacemos que los participantes, los
principales sean los estudiantes sean ellos quienes puedan construir sus nuevos
conocimientos a través de la guía que somos nosotros.

FABIOLA.-Con relación a la práctica de la actividad física anteriormente se la desarrollaba

siempre siguiendo una metodología, la metodología el conductismo

El conductismo uno conducía a los estudiante a realizar las actividades, todo con una
misma secuencia, tenían su tiempo como por ejemplo plasmamos esas actividades en las
planificaciones cuando habían competencias indicadores y su indicadores que marcaban
así el desarrollo de todas las clases

JUAN.-En las administración educativa en el sistema anterior se manejaba de manera

vertical porque el jefe distrital o la autoridad encargada de dirigir alguna institución
educativa solamente y exclusivamente esa persona tenía la decisión sobre cualquier

63
problema en particular eso funciono con el modelo contratista y también con la ley 15/65 y
el docente no tenía derecho a reclamar aunque haya sido despedido de su fuente de
trabajo, peor los padres de familia y ni que decir de los estudiantes.

Hoy con el nuevo modelo todo se trabaja y se soluciona en base al consenso, se llama las
organizaciones sociales, se invita al afectado, se reúne a las dos partes se llega a la
conciliación y tenemos la solución de los problemas entonces el sistema de este modelo
educativo, trata de no dañar a las personas sino de solucionar el problema para que vaya
a beneficiar a sus familias y a la comunidad de tratar esos problemas en ese sentido.

Pero para continuar vamos a formularnos otra pregunta y vamos mencionar esta ocasión
cuales la experiencia más relevante que hemos tenido en nuestro trabajo.

VICTORIA.-Mi experiencia más relevante que la realice en curso de cuarto de secundaria

y que cuidamos con responsabilidades la salud integral de nuestro cuerpo con unidad
compleja en su funcionamiento conociendo el proceso sistemático anatómico de nuestros
órganos y la reacción de una sustancia nociva que se busca por nuestra experiencia y
porque la considero más relevante, tiene etapas.

Sobretodo de cuidar nuestro a la salud siempre con educación en el medio ambiente

porque los entornos que nosotros tenemos influyen mucho sobre nuestra salud, entonces
en esta actividades se ha estudiado mucho lo que viene a ser los nutrientes que tienen los
alimentos y cuanto aportan para nuestro desarrollo físico y asu ves relacionamos

Los alimentos que nosotros consumismos dependerá mucho de su sustancias nutritivas

original con el entorno porque actualmente están muy descompaginado nuestro alimentos
que consumimos son alterados genéticamente y esto no es beneficioso para todos ,
entonces lo que se quiere en esta actividad concienciar e los estudiantes que sean
consciente ellos de que debemos trabajar para poder tener un buen estado de salud con
relación al ambiente que nos rodea

FABIOLA.-Desde el área de educación física deporte y recreación una de las actividades

más relevantes, para mi persona ha sido el tema de la salud como factor primordial, para
reconocer y valorar la importancia de la alimentación equilibrada en ese sentido he
realizado con los estudiantes una visita que ha sido a las afueras de la unidad educativa,
a un centro donde se expenden jugos y bebidas naturales a base de frutas y verduras el
cual nos aporta nutrientes, vitaminas para lo que es el desarrollo de nuestro cuerpo,

64
Más en etapa de desarrollo y crecimiento no así solo en lo corporal sino también en lo
mental, aparte que concienciamos a los alumnos a poder tener y manejar una
alimentación sana y equilibrada acorde a las necesidades que tiene por el desarrollo de
su cuerpo, bilógicamente y que toda la alimentación que ellos puedan consumir sea con
responsabilidad logrando así formar los hábitos, en la disciplina que forman el carácter de
las personas en este caso de los estudiantes

JUAN.-Desde mi punto de vista la administración educativa, yo puedo hacer conocer de

que la administración en esta gestión que pasamos en el distrito escolar n° 3 de santa
cruz, ha sido la mejor universidad porque se aprende a atender, a servir a las personas y
por ende a corregir muchos errores que a veces como maestro nosotros por cultura, por
costumbre lo venimos convirtiendo sin que nos afecte talvez a nosotros personalmente,
pero dañamos a otras personas inocente y eso era necesario corregir en el distrito por eso
es que se ha pedido a muchos maestros la nivelación de obras las leyes que manejan la
parte administrativa,

La parte de niños y niñas y adolescente lo que son las escolares, para que no comentan
atropellan en las escuelas para que los maestros controlen la discriminación que se da en
los centros educativos, tanto por maestros como también por compañeros pero la
experiencias más relevantes más importantes que hemos vivido en la administración ha
sido el control y el seguimiento que se le ha hecho a los docentes hemos sido testigos de
encontrar de que colegios enteros no contaban con un libro en el 2013

Venían quejas al distrito de parte de los padres de familia y estudiantes reclamando las
registraciones de notas, nombres, apellidos y otros detalles que no se encontraban en los
libros, en los registros de sus hijos, como medida de eso hemos hecho control el 2014 de
manera a muy planificada designado la tarea a un técnico para que él se haga
responsable en el caso del licenciado Allan cordel como técnico del seguimiento que el ha
hecho el control exhaustivo a todos los colegios

Hemos trabajado con más del 45% de pedagogas, que el delito del cuaderno pedagógico
tenga solo la legislación y que cumpla con algunos detalles, en el segundo bimestre ya
hemos controlado que ese cuaderno de hojas tenga además de las a características de
un registro las calificaciones, vayan junto las calificaciones, para saber de dónde y cómo
ha ido evaluando el maestro y hemos hecho en algunas unidad educativa el seguimiento
a la comparación de las dimensiones que haya llegado el maestro y el tercer hemos

65
controlado las calificaciones y las dimensiones evaluadas por el maestro y más dirigidas y
monitoreadas por el director.

Lo que hemos llegado a final de año a una conclusión de que menos de que menos del
5% ha habido de reclamos por parte de los padres de familia referente a estos casos tan
esenciales que daña a ,los estudiantes en este caso de la zona de todo lo que comprende
el plan 300, la Vila, la pampa, con esto quiero mencionar de que la administración es la
mejor escuela que hemos tenido, y mi experiencia como maestro nos ha enseñado a que
seamos más responsables y nos construiremos de manera conjunta tanto las
organizaciones, las juntas escolares, hagan conocer sus atropellos que ellos sufren dentro
de sus unidades educativas, o aquellos que no son tomados en cuenta por las
autoridades.

Entonces en ese sentido es a atender en la oficina todos esos reclamos, pero continuando
para dar a conocer en este interlocutorios que estamos haciendo entre colegas, sería
bueno que nosotros expliquemos como hemos relacionado toda nuestra experiencia, en el
modelo socio comunitario productivo con la comunidad.

VICTORIA.-El proyecto socio productivo en nuestra unidad educativa Alberta Cuellar el

lema escuela limpia sana y saludable, entonces como maestro trabajando con este nuevo
modelo nuestro objetivo principal articular esforzando el currículo base.

Seleccionar, encontrar el PSP y de acuerdo a eso elaborar nuestra planificación ideal, si

en todo sentido se ha intentado relacionar sobre toda unidad, que hablemos sobre todo el
medio ambiente, de la relación que tiene el medio ambiente con nuestra salud, entonces
toda mi experiencia que he tenido de alguna manera se ha tocado los temas de PSP
haciendo algunas diversa actividades con la finalidad de que el objetivo de que el PSP se
lleve adelante

JUAN.-El trabajo de la administración se ha logrado de tener una relación directa con

todas juntas escolares de distrito que son alrededor de 400 unidades educativas que se
han convocado a todas las juntas escolares de las unidades educativas fiscales y de
convenios para explicarles sus derechos y deberes que tienen y con la unidad educativa y
hasta donde son sus limitaciones para que puedan trabajar de manera coordinada con
sus directores y sus docentes de sus unidad educativa esto nos indica de que nosotros
hemos tenido, la obligación de convocar a toda las juntas escolares para relacionarlas a

66
las congregaciones de la iglesia para planificar como se va a trabajar la gestión educativa
y a todos los directores de las unidades educativas particulares también para que ellos
sepan cuáles son las directrices a lograr y especialmente a cumplir emanadas del
ministerio de educación.

pero también hemos tenido comunicación o relación directa con los maestros de todas las
especialidades incluyendo a los presidente de cada una de las promociones de la unidad
educativas que tienen secundaria.

FABIOLA.-Una vez seleccionado la temática de que íbamos a tratar de transformar con

estas actividades, las necesidades de alimentación que yo vi son tan distintas entre los
estudiantes que dependen de sus características personales,

Por lo que se puede generar un tipo de alimentación y dieta pero si dar pausa para que
sirvan de guía para una alimentación adecuada, esto viendo las necesidades que en el
contexto de los estudiantes que necesitan aprender, habíamos relacionado con
biogeografía que es una parte muy importante que el territorio nos va a delimitar, con
aquellas personas con las que debemos trabajar en base a en que y con qué necesidades

VICTORIA.-Vamos a mencionar quienes fueron participe de la elaboración del psp y

quienes contribuyeron

JUAN.-Se ha elaborado el PSP en la unidad educativa Berta Cuellar han participado los
padres de familia, la junta escolar, los representantes de estudiantes, del nivel secundaria,
que son los presidentes, todos los maestros, el director, la parte administrativa, la policía,
los representantes del mercado, la junta vecinal,

Ellos han tenido que tener conocimientos primero y aprobar para ponerlo en marcha eso
significa que una vez tenían conocimiento había que trabajar de cerca con la limpieza,
para poder protegernos todos los vecinos de la unidad educativa y la familia donde tenga
un estudiante se aplicara a ello, ha sido tan importantes y la experiencia de cada uno de
nosotros ha participado en el caso mío de la administración, maestros, las federaciones,
tanto ruralmente como urbanas, han participados, miembros de la iglesia,
confederaciones,

Han participado representantes de los colegios, los ejecutivos de los sindicatos, de los
estudiantes, de las organizaciones sociales, de las bartolinas, de la comunidad guaraní,

67
de los pueblos ayoreos incluidos médicos han sido parte de la experiencia, la policía ha
sido parte de la experiencia tanto talleres, conferencia a los maestros y los estudiantes, en
el caso de mi distrito y creo que la experiencia ha sido satisfactoria porque no ha sido el
bien para una persona sino para la comunidad educativa en general que comprende más
de 5000 docentes en este distrito.

VICTORIA.-Como antecedente al PSP para recalcar que se han bajado, ante todo lo
demás sucede en el barrio san juan entre las cuales hemos notado gran relevación en la
higiene, la limpieza en la unidad educativa y que esta a su vez, entonces se toma esta
temática para trabajar, se selecciona esa como participación de todos los entes, se
aprueba la misma y nosotros como maestros del PROFOCOM a realizar este artículo en
cada planificación para poder desarrollar.

FABIOLA.-No olvidemos que alrededor de todas estas propuestas y para poderlas

trabajar de una manera acertada uno de los puntos más responsables y relevantes es la
disciplina que en ambos casos y en todas las áreas ayuda a crear conciencia sobre los
valores, los hábitos y partiendo de ahí es que vamos a realizar todas las actividades para
poder lograr el objetivo.

No cambiar ciertos hábitos, fortalecer los hábitos que se maneja y contribuir a que en este
caso hay una armonía en lo que es el la comunidad educativa en la sociedad y así
también dentro de la familia.

VICTORIA.-Comentar también cada una de mis experiencias que realizaba, la

participación y el apoyo de los padres sobre todo al realizar actividades, al salir de su
casa, para que nos ayuden a desarrollar y de esta manera nos ayuden con sus
conocimientos, maestros también, participantes de la junta escolar y con toda el apoyo del
director sea desarrollado

JUAN.-Creo que hablar de todo el contenido de un trabajo ejecución en comunidades

demasiado extenso poder dar a conocer pero trabajar es una experiencia es bueno hacer
conocer lo más importante, por eso es que a partir de este momento vamos a dar a
conocer todo lo que hemos alcanzado durante nuestra experiencia, en este caso voy a
expresar que con la experiencia que trabaje con los colegios pedagógicos este año
durante el primer y segundo bimestre por concluir en este caso los directores, sin ninguna
petición desde el distrito, sino que voluntariamente se han acercado con sus cuadernos

68
pedagógicos para hacer el seguimiento nuevamente haya ese control desde la oficina
para que ellos no tengan problemas con su unidad educativa,

Porque la experiencia de la gestión pasada ha sido muy relevante, para ellos y para
evaluar el trabajo de sus docentes emitir la hoja de conceptos que todos los maestros
voluntariamente, sin que nadie presione al director debe extender esa hoja de conceptos
igual como se ha hecho del distrito para todos los directores incluyendo la hoja de vida,
por eso la experiencia que nos ha dado el tiempo de control de la parte administrativa de
control

Pero no es la única sino que ha sido la más relevante, hemos hecho otras actividades que
han tenido mucho impacto en la sociedad de los docentes, se ha hecho nivelación a más
de 700 maestros que venían ganando con menos de 96 horas, ganaban por 56 horas con
72 con 80 y 88 ya todo se ha nivelado a 96 buscando siempre la igualdad de la unidad
educativa,

También se ha renovado se le han reestructurado muchos casos de la juntas escolares en

un 95% se ha cambiado a todas las juntas escolares que venían ejerciendo su función por
45 por 10 o 12 años y no cambian esas juntas escolares porque tenían el poder de la
unidad educativa, cobraban sin tener que cobrar un boliviano, y para evitar problemas con
los padres de familia, se ha cambiado totalmente esas juntas escolares y se han
eliminado todos los cobros irregulares que realmente eran un abuso que se comentan en
las unidades educativas,

También se ha intervenido a los colegios de convenios que tienen todos sus cargos
horarios completos y cobraban mensualidades exageradas, una vez tomamos control y
hemos renovado la junta escolares y hemos instruido a los directores que se respete la
norma por lo tanto se ha dejado en que los colegios de convenios ha costillas de los
padres de familia vengan a cancelar salarios a sus porteros, a sus serenos, a sus
jardineros, teléfono, internet que tenían sus domicilios totalmente particular, por eso todo
lo obtenido en el distrito para mi persona ha sido muy relevante, siempre con el consenso.

FABIOLA.-Hemos tenido el trabajo y aún seguimos con esa coordinación trabajando para
que podamos servir a la sociedad integral del maestro.

69
Una parte muy importante de todas esas actividades planificadas, desarrolladas no solo
está contribuyendo a los estudiantes a que hagan conciencia, sino a producir y reproducir
todas estas acciones pertinentes para desenvolverse en la vida.

Con todos los conocimientos que están adquiriendo en la unidad educativa a base de
actividades que son no mero aprendizaje sino más bien conocimientos para la vida.

VICTORIA.-Me he permitido sobretodo tratar la temática más relevante que he vivido,

desde ahí se a enfocado a lo grande, con esto es en todo los experiencias que he
trabajado a más del medio ambiente, hablar sobre la experiencia e la salud y la misma
haciéndole notar a ellos producto, que nosotros no seamos participes de ellos más por el
contrario que hagan conciencia de las acciones que realizamos,

Ellos tienen que saber lo que hagamos, hablando en todo caso, sobre el medio ambiente
el cuidado del agua, y del consumo de energía eléctrica, que está dañando tanto nuestra
atmosfera, entonces desde ese punto ellos han trabajado bastante para poder hacer
conciencia de los que estamos haciendo,

Por eso es que pido tratar de controlar algunos recursos y garanticemos estos elementos
para generaciones, esto talvez se haga con el desarrollo sostenible esto también se tocó
lo que es la importancia de los alimentos que ellos conozcan la clasificación de los
alimentos según su orige4n según su noción, y que sepan que alimentos consumimos
nosotros, y que sepan que función cumple en nosotros, y que en cada clase siempre son
suma una fruta que es muy esencial para su crecimiento.

Juan. Es importante mirar hacia atrás para comprender que la educación en nuestro país
se concebía desde una estructura dominante por parte de los maestros que trabajábamos
con las leyes anteriores.

Desde mi experiencia como estudiante, puedo resaltar que fui formado en un ambiente
donde las clases deberían ser del dominio del maestro, de esta manera los estudiantes
asumíamos una posición pasiva donde todo lo que el maestro diga se lo tenía que realizar
sin dar lugar a que sea cuestionado, el estudiante no podía brindar su opinión mucho
menos si dicha opinión era contraria a la del maestro, por tal motivo las clases tenían que
ser en un silencio absoluto.

70
Después de haber vivido la experiencia en la educación como estudiante, pude también
vivir una experiencia educativa pero esta vez fue en la posición de maestro en la materia
de Filosofía, desde el momento que egresé del INSEF. (Instituto normal Superior Enrique
Finot). Aun se trabajaba con el modelo conductista y luego con el de la ley 1565 de la
reforma educativa, partiendo de su enfoque constructivista, mediante competencias el
cual nos llevó a una competitividad individualizada del aprendizaje en los estudiantes.

Al inicio de la gestión educativa, hacía un análisis de los libros de la materia, que nos
presentaban las diferentes editoriales y según los contenidos elegía el libro que me podía
servir como apoyo en mis clases, luego pedía a los estudiantes que se compraran el libro
previamente seleccionado, esto también se lo realizaba a exigencia de los estudiantes y
padres de familia ya que ellos de alguna manera estaban acostumbrados a trabajar con
libros.

En base a los libros realizaba una planificación anual y trimestral donde las los contenidos
y las actividades propuestas estaban alejadas de la realidad vivencial de nuestros
estudiantes.

Al iniciar una clase siempre la iniciaba con el saludo correspondiente donde veía que los
estudiantes estén bien uniformados y calladitos, esto nos llevaba a impartir una clase en
base a una educación colonizadora, la empezábamos con la teoría de los contenidos
donde explicaba el tema poniendo algunos ejemplos que ayudaban a comprender mejor
el contenido, en cuanto se realizaba la explicación no había que tener interrupciones
puesto que las preguntas y las dudas se las disipaba al final de la clase siempre y cuando
el tiempo alcanzara y si en caso eso no ocurría esas aclaraciones se las realizaba la
siguiente clase.
Como el área de Filosofía, es más teórica y letrista, pude experimentar que algunos
estudiantes se aburrían, lo cual me llevo a innovar cambios en mi forma de ensenar, pues
me pareció muy importante motivar mi clase, de esta manera despertaría en los
estudiantes el interés y compromiso en los estudiantes.

Empezaba mi clase con lecturas reflexivas donde hacía que los estudiantes brinden su
opinión, también realizaba juegos didácticos de acuerdo a los contenidos o temas a tratar
de esa manera pude notar cambios en los estudiantes, pero aun así había limitaciones

71
uno de ellos fue que los estudiantes estaban encerrados entre cuatro paredes, no se nos
permitía sacar a los estudiantes fuera de sus aulas así que solo podíamos trabajar en ese
ambiente sin tener contacto con la realidad natural.

La forma de evaluar a los estudiantes era mediante pruebas objetivas orales y escritas,
dentro de los cuales estaban: los cuestionarios con preguntas cerradas algunas veces
eran preguntas abiertas y de reflexión, todo siempre en base a los contenidos enseñados
lo cual obligaba a los estudiantes ser memorísticos puesto que en pocas oportunidades el
estudiante hacia una reflexión de lo aprendido y mucho menos mostraba su capacidad
creadora al realizar sus trabajos.

De esta manera ponía la nota según las respuestas correctas que contestaba el
estudiante para luego sumarlas y dividirlas, tomando en cuenta también la nota del DPS
que solamente abarcaba diez puntos.

Al transcurrir mi experiencia tuve el placer de experimentar un cambio trascendental en la

educación, esto fue a mediados del 2013 cuando se implementó el nuevo Modelo
Educativo Socio-comunitario Productivo de la Ley N° 070 “Avelino Siñani – Elizardo
Pérez, esta implementación causó mucha incertidumbre en todo el plantel docente de
muchas unidades educativas, Haciendo énfasis en la Unidad Educativa Bertha Cuellar
donde mi persona impartió clases, como mencionaba anteriormente esta implementación
produjo en nosotros los maestros un gran dilema al momento de ponerla en práctica, de
esta manera decidimos asistir al Programa de Formación Complementaria para Maestros
y Maestras PROFOCOM y conocer más sobre este nuevo modelo.
Pues para poder asegurar mis conocimiento en estos años como mi persona ejercía como
director distrital me intereso mucho dar clases como lo encomienda la ley 070 y es así que
el relacionamiento autoridad, maestros y directores, además del público se lo realizo de
una manera abierta en aplicación a la ley 045 y ley 070

Este programa nos ayudó a fortalecer nuestra formación integral y holística, el

compromiso social y la vocación de servicio de maestras y maestros en ejercicio mediante
la implementación de procesos formativos orientados a la aplicación del Currículo del
Sistema Educativo Plurinacional, que concretice el Modelo Educativo Socio comunitario
Productivo aportando en la consolidación del Estado Plurinacional Para la implementación

72
de este modelo elaboramos un Proyecto Socio Comunitario, este salió a raíz de un
diagnóstico de las problemáticas que asechaban a los estudiantes de la Unidad
Educativa, los cuales eran los diferentes tipos contaminación del medio ambiente y la
mala alimentación

Luego se procedió con el Plan Anual Bimestralizado tomando en cuenta los contenidos
del currículo base, currículo regionalizado, donde se realizó la articulación de las
actividades del PSP con las diferentes áreas.

La evaluación es constante en todo el proceso de concreción de los momentos

metodológicos donde se evalúa el ser con la participación de los estudiantes, saber los
conocimientos adquiridos, el hacer con el proceso de elaboración de los productos de
cada contenido y el decidir con el cómo aplica el conocimiento adquirido en su
comunidad.

Así también se realizó la autoevaluación correspondiente donde cada estudiante se

evaluó así mismo, de cómo participó en la clase, su responsabilidad y la práctica de
valores en toda la comunidad educativa.

Posteriormente realicé la evaluación comunitaria, en una reunión con los DIRECTORES

EN UN TALLER ( HOJA DE CONCEPTO ) donde analizamos y reflexionamos sobre la
conciencia, la capacidad de ser honesto consigo mismo

María Fabiola : Para desarrollar los contenidos que quería abordar durante mis anteriores
prácticas educativas, el aprendizaje de los estudiantes estaba muy reducido dentro del
aula, lo que yo quería es que el estudiante aprenda los contenidos que daba el programa
curricular, haciendo que aprendan de forma más repetitiva y memorística, hacía también
que copien conceptos, ejercicios resueltos de los textos; pero lo primero que hacía al
ingresar al aula era: saludar, tomar asistencia, hacer alusión a algún valor que
deberíamos desarrollar en la clase y luego preguntaba sobre sus conocimientos previos
que tenían sobre ese tema que quería desarrollar para entrar a la motivación.

Seguidamente enseñaba el tema preparado para ese día, enfocándome más en la teoría
y luego hacer la práctica haciendo que utilicen sus textos que se les pedía al inicio del año

73
escolar. Los materiales más utilizados para enseñar el contenido eran la pizarra,
marcadores.
Con el Nuevo Modelo Educativo, mis clases son más participativas y dialógicas, porque
como ya sabemos, el estudiante no es una hoja en blanco, sino que ella o el ya conoce,
sabe mucho de lo que se quiere enseñar, para eso busco diferentes estrategias
haciéndoles que pregunten a sus padres o abuelos sobre algunas experiencias que ellos
tienen; entrevisten a diferentes persona de la comunidad y de esa manera partir desde la
práctica, en base a todo los saberes y conocimientos recaudados durante la práctica,
pasamos a la teorización para luego hacer la reflexión y pasar a la producción de
conocimientos.
Los materiales que se utiliza con este nuevo modelo, no están enfocados solo en los
analógicos, sino que están también los materiales de la vida y para la producción para
que el estudiante aprenda haciendo y pueda ser más creativo despertando sus
potencialidades productivas y sociales.
Durante las evaluaciones se tomó en cuenta las cuatro dimensiones que son: ser, saber,
hacer y decidir, siendo estas más integral y holísticas, también se realizó la
autoevaluación para que la o el estudiante responda de manera reflexiva, critica y honesta
cómo ha sido su desempeño durante el proceso de aprendizaje, luego se hizo la
evaluación comunitaria con los padres de familia para que tanto maestro y padres de
familia reflexionemos y aportemos sugerencias de cómo mejorar y apoyar en todo el
proceso educativo por el bien de la o el estudiante.

Victoria : El PSP al ser una estrategia tiene como función responder a las necesidades
problemáticas, demandas de la comunidad, a través del plan anual bimestralizado y de
desarrollo curricular, para así contribuir en la transformación de la realidad en vistas al
bien común, promoviendo el trabajo comunitario analizando las situaciones y necesidades
de la comunidad, en vistas a mejorar y transformar la realidad local.
Como el proyecto Socioproductivo elegido en nuestra Comunidad Educativa “Bertha
Cuellar Viuda de Mercado”, se fundamenta en la necesidad de desarrollar en los
estudiantes hábitos de una buena alimentación, para evitar diferentes enfermedades.
Es en este sentido que al realizar mis planificaciones curriculares he articulado las
actividades del plan de acción del PSP, las cuales están distribuidas para los cuatro
bimestres, desde la elaboración del objetivo holístico, armonizando con el currículum
Base y el Currículum Regionalizado, como también articulé los contenidos a las

74
actividades del PSP, para que a partir de esta articulación del PSP en mis planificaciones
curriculares, pueda lograr articular los procesos educativos con la vida, desde la vida.
Desde esta perspectiva desarrollé mis clases con los estudiantes, o sea sin dejar de lado
las necesidades y problemáticas de la comunidad, orientándose desde el campo ciencia
tecnología y producción.

JUAN.-Desde el enfoque filosófico que tiene la ley 0.70 y la teoría que viene a sustentar la
formación de maestros en el PROFOCOM nos indica que el vivir bien es la parte central
que hay que hacer que la familia docente se lo haga a conciencia parte de su sangre para
que pueda transformar su actividades educativa,

En ese sentido lo más importante en el ministerio que es administrado en el distrito 3, este

documento para todo los bolivianos que también nos dirige a todos los maestros la ley 70
nos indican los valores como ser los más importantes como la complementariedad. La
reciprocidad.

Son valores que todos los maestros debemos desarrollar en este sentido desde el distrito
se ha entregado la documentación a todos los directores y maestros para que podamos
evaluar de manera correcta utilizando las dimensiones que está en el reglamento y por
ende manera muy coordinada el maestro sepa evaluar el cuidado del el medio ambiente,
de la higiene, la buena salud, al buena alimentación, el cuidado de su organismo, el
cuidado del mismo lenguaje que hay entre la sociedad porque los más importante si
estamos nosotros sanos el medio ambiente también va permanecer sanos,

JUAN.-También nuestros colegas acá presente van a hacer la pequeña conclusiones todo
este trabajo que han realizado

VICTORIA.-Como PSP hemos trabajado de manera íntegra formando actividades, talleres

para trabajar en consenso de la nueva ley para que trabajemos de acuerdo a lo que exige
y nuestra evaluación este de acorde a la división de estado del estudiante.

FABIOLA.-Con todas las dimensiones que debe tener una persona ser una persona
honesta. Ser una persona dedicada, con compromiso a todas sus actividades, a que
debemos lanzar, tener en la sociedad a gente realmente productiva

75
JUAN.-Con esto queremos agradecer a quienes han tenido la capacidad intelectual de
organizar que se realizara un trabajo de esta naturaleza que se pudiera tener como
experiencia en la sociedad boliviana en este caso para ustedes han estado expresando su
experiencia la profesora victoria castro, también la profesora Fabiola escobar y mi
persona Juan Veizaga, con esto queremos agradecer a quienes logren escuchar este
audio, gracias a todos y muchas gracias al PROFOCOM

CAPITULO IV

PRODUCTOS Y RESULTADOS

Una vez finalizado el trabajo de sistematización, uno de los elementos más importantes
que tomamos en cuenta fue, el de articular los contenidos de las áreas con el proyecto
Socio productivo de nuestra Unidad Educativa “Escuela Limpia Sana y saludable”, los
cuales fuimos desarrollando en el lapso del primer bimestre de la presente gestión
escolar, para desarrollar los mismos tuvimos que utilizar estrategias, instrumentos y
materiales que previamente habíamos seleccionado dentro de nuestra planificación para
apoyar nuestro trabajo de sistematización.

Así de esta manera lograr la producción del conocimiento en el estudiante, recalcamos

que las herramientas e instrumentos educativos nos permitieron promover y concienciar a
la comunidad educativa sobre el cuidado y respeto a la Madre Tierra y el medio ambiente,
todos estos aspectos más relevantes de estas prácticas fueron el interes y la motivación
así como el desprendimiento de los estudiantes frente a la nueva forma de producir
conocimientos para resolver problemáticas que atentan con nuestra salud ambientad y el
equilibrio ecológico de nuestra vida a largo plazo.

Además de reconocer que una parte fundamental para el desarrollo del proyecto fue la
colaboración de los padres de familia, para el desarrollo de las diferentes estrategias
utilizadas. Como resultado de la implementación del nuevo modelo educativo, se ha
logrado desarrollar en los estudiantes la capacidad de análisis crítico y reflexivo frente a
las problemáticas ambientales y los efectos de estos sobre nuestra salud, teniendo como
resultado la capacidad de responder y satisfacer las necesidades básicas que tenemos
los seres humanos frente a la problemática que representa el cambio climático que afecta
al equilibrio ecológico del planeta.

76
PSP PRODUCTO MATERIALES RESPONSABLES EVALUACION

Oriento la Consumo de alimentos Textos Prof. Fabiola

solución de las nutritivos. Jugos Internet Escobar Excelente
problemáticas de Reconocimiento de que Paleógrafos
nuestra alimentos contienen Frutas Prof. Victoria Castro
comunidad. vitaminas y proteínas CD Muy bueno
ESCUELA SANA Responsabilidad, Cámara
LIMPIA Y cumplimiento y justicia. 5% Filmadora Prof. Juan Veizaga
SALUDABLE de reclamos por notas y Proyectora
errores de colegas Excelente

PROPUESTAS

Concienciar a los docentes, estudiantes y padres de familia que en los colegios

debe establecerse como norma moral el tratamiento de la basura al basurero,
además en los kioscos deben proporcionar la venta de frutas según la temporada
y que la administración sea de calidad, de consenso y en armonía

PROBLEMAS INICIO Y FIN

CUADERNOS PEDAGÓGICOS
MEDIO AMBIENTE-ALIMENTACION
Fin de gestión 2013, más de 100 2014 aplicación
denuncias por día a docentes por Seguimiento
malas calificaciones a estudiantes y 1er Bim. Cuadernos pedagógicos con notas
errores en libretas 2do Bim. Notas, planes y calificación de las dimensiones
3er Bm. Calificación de las dimensiones y notas
4to Bim. 5 reclamos por día
Contaminación del medio ambiente Cuidamos juntos el medio ambiente
Mala alimentación Consumir jugos es fortalecer nuestro cuerpo y nuestra
inteligencia

CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Se demostró que el consumo de los alimentos hoy se realiza de manera saludable y por
ende se cuida la salud de la humanidad para vivir en comunidad y armonía con la madre
tierra y el cosmos

77
La aplicación de este PSP ha impactado en la comunidad educativa haciéndolos
responsables de sus actos, sus circunstancias y se demuestra, es así que ya ellos tienen
conciencia sobre la madre naturaleza porque depende de esta nuestra salud.

Con la aplicación de este proyecto aprendimos que unidos y juntos se solucionan más
fáciles los problemas de nuestro entorno, es más aprendimos que es mejor planificar,
organizar y actuar en conjunto y las mejorías y opiniones de todos.

Los docentes transformamos nuestra práctica mediante las clases abiertas integrales y
con el conocimiento de todos los actores del mismo modo en la administración siempre es
mejor contar con toda la participación de los actores.

Desde la administración de la Dirección Distrital recomendamos que en todos los distritos

los Directores Distritales para saber que se aplica la ley 070, 045 y el reglamento de
evaluación recomendar

Hacer el control, seguimiento y evaluación a todos los directores y docentes para evitar
reclamos posteriores y de ese modo evitar gastos de los padres de familia y realizaciones
de diferentes trámites por hacer acomodar ciertos datos de sus hijos

También sugerimos que las federaciones deben de defender los derechos de sus afiliados
y no así la irresponsabilidad de maestros, directores y tampoco las autoridades superiores
deben de dejar que ellos designen cargos y no permitan el reordenamiento de docentes y
cierre de colegios que no cuentan con estudiantes

Al inicio cuando se empezó a trabajar con el PSP, los vecinos, la comunidad, las
autoridades y los estudiantes, como también los docentes se sentían incómodos de
realizar sus labores educativas en un ambiente poco higiénico, propensos a
enfermedades, además con una desatención total del cuidado de nuestro entorno
ambiental, hoy se tiene respeto por el ser humano por su salud, por nuestras plantas y
animales y por nuestro existir en el más allá ósea que ya notamos que hay una
preocupación por cuidar a nuestra madre tierra.

La experiencia como equipo de sistematización ha permitido coadyuvar en el desarrollo e

implementación de la nueva ley de transformación educativa ya nos permitió trabajar
como maestros a partir del conocimiento de la realidad, de la comunidad conocimos sus

78
debilidades y fortalezas, es de ahí la enseñanza en pos de la solución a las debilidades
de la comunidad educativa.

Cabe rescatar elementos como el interés que muestran los estudiantes con relación al
desarrollo de contenidos que respondan a la solución de problemas reales de su contexto,
esto hace que las clases se hagan más interactivas y participativas por que se crea
espacios donde el estudiante sea promotor de su propio aprendizaje y así su aprendizaje
sea de la vida para la vida.

Por lo tanto siempre debe existir buena comunicación, buena alimentación y buenas
relaciones con todos los integrantes de la comunidad educativa para que todo se trabaje
en armonía y juntos demuestren compromiso por lo que hacen en beneficio de sus hijos y
nosotros por los bolivianos

Se recomienda trabajar hacia la recuperación de saberes y conocimientos mediante una

educación contextualizada y practicando los principios fundamentales y universales para
todos los bolivianos que nos indiquen el cuidado de nuestra madre tierra y en el especial
el medio ambiente

79
BIBLIOGRAFIA Y FUENTES

Freire, Paulo. Pedagogía de la Autonomía. Río de Janeiro: Paz e Terra. 2004. 138 p.

Freire, Paulo. Pedagogía del oprimido. Nueva York: Herder y Herder, 1970 (manuscrito en
portugués 1968).

LEY DE LA EDUCACIÓN “Avelino Siñani-Elizardo Pérez” Nº070

Ministerio de Educación (2013). Reglamento de Evaluación del Desarrollo Curricular. Año

2014.

Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación No.1. “Modelo Educativo

Sociocomunitario Productivo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM.
La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No. 2. “Estructura Curricular y sus

Elementos en la Diversidad: Saberes y Conocimientos Propios”. Cuadernos de Formación
Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No. 3. “Estrategias de Desarrollo

Curricular Socioproductivo: Comprendiendo la Estructura Curricular”. Cuadernos de
Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No. 4. “Medios de Enseñanza en el

Aprendizaje Comunitario Planificación Curricular”. Cuadernos de Formación Continua.
Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nro. 5 “Estrategias Metodológicas

para el Desarrollo Curricular”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM.
La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nro. 6 “Producción de Materiales

Educativos”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nro. 7 “Evaluación Participativa en

los Procesos Educativos”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La
Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nro. 8 “Producción de

Conocimientos en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”. Cuadernos de
Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

80
Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nro. 9 “Pautas para la Concreción y
Registro de Experiencias Transformadoras”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo
PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

81
ANEXO
PSP
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO COMUNITARIO

Unidad educativa: Bertha Cuellar Vda. de mercado

1. Contexto geográfico espacial de la Bertha Cuellar Vda. de Mercado

En la actualidad la Unidad Educativa Bertha Cuellar Vda. de mercado está situado
en pleno ingreso de la ciudadela villa primero de mayo, cercano a los principales
centros comerciales más concurridos de santa cruz de la sierra UV 82 del Barrio
San Juan a casi 200 metros de la avenida Cumavi entre las calles 4y 5
La Unidad Educativa Bertha Cuellar funciona como establecimiento desde el 14
de abril de 1989 cuenta con resolución administrativa y el debido registro
ministerial que le da la debida legalidad correspondiente.
Actualmente cuenta con los tres ciclos inicial primaria y secundaria en ambos
turnos con más 700 estudiantes que asisten regularmente a las actividades
educativas.
Trabajan 31 docentes de diferentes especialidades y tres administrativos y todos
con ITEM estatal.
2. CONTEXTO SOCIAL COMUNITARIO
DESDE el hábito comunitario nuestra unidad educativa interactúa con diversas
actividades de forma directa e indirecta y que forma parte de la comunidad social.
• La junta escolar como representación de los padres de familia
• Delegados de curso
• Padres de familia
• La dirección distrital lll de educación, cercana a la unidad educativa
• La policía boliviana con el DP:5
• Comerciantes y usuarios del mercado San Juan
• Comerciantes y usuarios de la Feria, ropa ( usada)
• La organización de los pueblos indígenas del oriente CIDOP
• La organización religiosas, católicas y evangélicas
• Organizaciones sociales no gubernamentales
• Otras instituciones educativas privadas
• Organizaciones privadas de editores de libros
• Población civil y otros
 3. CONTEXTO SOCIAL Y PEDAGOGICO

Para implementar el Proyecto Socio productivo de analizo principalmente los siguientes

aspectos del contexto social, que rodean a la Unidad Educativa.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

• Barrio con diversas instituciones • Posibilidad constante de contar con la

educativas y diversos módulos presencia de diversas instituciones
educativos gubernamentales y no
• Cuenta con biblioteca y a un centro gubernamentales
cultural dependiente del municipio • Se tiene diversas instituciones
• Servicios de Internet al alcance del religiosas cercanas a nuestra unidad
público por la gran cantidad de educativa.
locales que cuenta con este servicio. • Es importante contar con el distrito
• Cuenta con las cercanías de las policial # 5 la zona con quienes se
oficinas del distrito N 3 podrían coordinar diversas acciones
• Al estar ubicado en el centro de la de seguridad ciudadana y acciones
villa Primero de Mayo se tiene al de prevención.
alcance muchas líneas de transporte • Cercanía del mercado central del
público. barrio.
• Distribución del desayuno escolar por • Relación cercana con la defensoría
medio del Gobierno Municipal. de la niñez y la adolescencia.
• Grupo de maestros y maestras que • Relación con el Municipio del Distrito
acuden permanentemente a la 7
formación que proporciona el
gobierno a través del PROFOCOM
DIBILIDADES AMENAZAS

• Falta de seguimiento de los padres de • Zona roja considerada así por la gran
Familia en la seguridad de sus hijos a cantidad de grupos y pandillas
la salida del periodo de labores juveniles que están dentro y fuera del
escolares. barrio San Juan y tal vez dentro de la
 • Falta de personal de apoyo (regente) institución Educativa.
para el control interno de la disciplina • Masiva apertura de locales destinados
de la Unidad Educativa. a karaokes o rokolas y otros centros
• Falta del persona que apoye el nocturnos que no cuentan con el
desarrollo de actividades en el turno. control debido para su funcionamiento.

Analizando la situación de concreto el siguiente proyecto socio productivo:

4. TITULO GENERAL DE LA PROPUESTA SOCIOPRODUCTIVA:

PRESERVAMOS EL MEDIO AMBIENTEY LOS RECURSOS HUMANOS

CONOCIENDO Y UTILIZANDO ADECUADAMENTE LOS ALIMENTOS Y LAS
PLANTAS MEDICINALES QUE NOS BRINDA LA MADRE TIERRA

Explicamos que el presente título de la propuesta socio productiva, engloba Manejo de

basura en la comunidad Educativa, los alimentos y nutrientes que apoyan nuestro
desarrollo y las plantas medicinales que nos protegen, considerándose una macro
actividad para una gestión en concreto.

Este enunciado ya cuenta con el objetivo siguiente:

a. TITULOS ESPECIFICO
Escuela limpia sana y saludable
5. OBJETIVO GENERAL

Mejorar la calidad de vida de la Comunidad Educativa de la Unidad Educativa “ Bertha

Cuellar Vda. de Mercado” a través de diversas prácticas que nos permitan conservar la
limpieza del medio ambiente, alimentarse mejor y potenciar la salud utilizando y valorando
los recursos que nos brinda la madre tierra.

6. PROYECIONES DE LA PROPUESTA SOCIOPRODUCTIVA

ACTIVIDADES

• Recojo, clasificación y reciclaje de los residuos sólidos urbanos (basura) y

preservación del Medio Ambiente
• Alimentación Sana y nutritiva para la comunidad educativa
• Plantas Medicinales como parte de la salud preventiva.
7. FUNDAMENTACION

Nuestra propuesta es desarrollar en nuestra Unidad Educativa una serie de actividades

que permitan mejorar la calidad de vida de los estudiantes y en consecuencia de la
comunidad educativa en su conjunto.

Es importante concientizar acerca del manejo adecuado de la basura y sea la disciplina

colectiva que nos permita el vivir en limpieza y lejos de cualquier foco de suciedad y
contagio de enfermedades.

Es importante trabajar con la prevención de enfermedades, experimentando en la escuela

los beneficios de las plantas medicinales para que luego repliquen en los hogares.

Si bien la cultura culinaria del país es muy variada, más aun en Santa Cruz, por la variada
presencia de diferentes grupos culturales, es importante aprovechar esta cualidad para
extraer información nutritiva que ayude a la alimentación de los estudiantes; tomando en
cuenta que en estos tiempos abunda la comida rápida que tiene marcadas características
de “comida chatarra”.

También se quiere valorar de manera real y objetiva la importancia de los recursos

naturales con los que cuenta nuestro departamento, nuestra región y nuestro país; en
cada nivel según la oportunidad de los temas avanzados en cada uno de los grados.

Es preciso focalizar nuestra atención en estudiantes que presentan bajo rendimiento

escolar cognoscitivo, formativo, baja autoestima, trastornos de conducta, conflictos
familiares y sociales porque pueden provocar consecuencias negativas en el conjunto de
los estudiantes tanto en primaria como primaria como secundaria.

8. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

a. OBJETIVO HOLISTICO
• Estudiamos saberes y conocimientos relacionados con los recursos
alimenticios y medicinales para tomar conciencia sobre el cuidado y
nutrición de las personas así como la preservación de la madre tierra y
medio ambiente, a través de campañas y recojo y reciclaje de la
basura.
9. PLAN DE TRABAJO

Adecuándose al proyecto socio productivo, el nivel secundario de la unidad educativa

Bertha Cuellar Vda. de Mercado desarrollara su aplicación por comisiones.

1.- Comisión Pedagógica

Encargada de desarrollar material de comunicación y propaganda, adaptaran sus

contenidos a la producción de textos que favorezca al proyecto socio productivo.

2.- Comisión social Deportiva

Se encargara de los compostaje, arborización y plantación de hierbas medicinales,

alimenticias u ornamentales.

3. Comisión disciplinaria
Se encargara de controlar la limpieza, cuidado de la plantas y propagandas para
mantener limpia la institución educativa.
4. Comisión económica
Se encargara de generar recursos con el reciclaje de papel, plástico y otros
materiales que se pueden reciclar y vender.

10. EVALUACION DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

Cada docente evaluara específicamente de acuerdo al desarrollo del proyecto tomando

en cuenta las dimensiones.
 ANEXO 1: FODA DE LA COMUNIDAD

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Modulo Policial La promoción de talleres por parte de

Junta Vecinal la alcaldía, que promueven valores, prin-

Variedad de medios de trasporte que Cipios y seguridad ciudadana.

pasan
Capacitación y actualización
Por la zona. constante

Servicios Básicos, alcantarillado y gas Para los maestros por parte del distrito.
domi
Educativo de educación III.
Ciliario.
Aseo urbano de la alcaldía.
La buena relación entre el director,
docentes Centros y entidades financieras
cercanas
y estudiantes.
Al barrio.
El equipamiento con el que cuenta la
Unidad El proyecto de construcción del nuevo

Educativa. Modulo educativo.

La participación de los estudiantes en

clase

Internet, teléfonos y fotocopias.

Realización de ferias Socio productivas.

DEBILIDADES AMENAZAS

Proliferación de pandillas Billares, karaokes, expendio de bebidas

Falta de conocimiento de la comunidad Alcohólicas cercanas al centro educativo

sobre
Canales de drenajes con basura.
La alimentación saludable.
Feria de la cumavi realizada en plena
 Migración y abandono de los padres para vía

con los estudiantes. Publica

Falta de concienciación y capacitación Deserción escolar

sobre el
Rondas de personas extrañas por el
Cuidado del medio ambiente y la madre tierra
Entorno de la unidad educativa
 MAESTRA 1
(Prof. Victoria Castro Gonzales)
 ANEXO : 2
EXPERIENCIA: 1

ESTUDIANTES ELABORANDO

EL MURAL

EXPOSICION DE IMÁGENES
SOBRE FENOMENOS Y
DESASTRES NATURALES

Mensajes para difundir la

campaña

“LA HORA DEL PLANETA”

ANEXO: 3
EXPERIENCIA: 2

Mural donde se
expone

la biodiversidad de
biología

Exposición sobre la
riqueza potencial que nos
provee la madre tierra

ANEXO 4
Experiencia: 3

Elaboración de periódico
Escolar sobre los
diferentes problemas
ambientales que aquejan a
la madre

MURAL DE ECOLOGÍA Y SUS

ELEMENTOS

ANEXO: 5
EXPERIENCIA: 4

Exposición de
alimentación de origen
vegetal

Elaboración de
cartillas de
alimentos con alto
valor nutricional
para nuestra salud

ANEXO: 6
EXPERIENCIA: 4
 Elaboración de
alimentos nutritivos

consumo de frutas al

ingreso del colegio

Plan anual de Desarrollo Curricular Bio-geografia

DATOS REFERENCIALES Tercero Secundaria

MUNICIPIO: Santa Cruz
 DISTRITO EDUCATIVO: III
PROFESORA: Victoria Castro Gonzales
UNIDAD EDUCATIVA: Bertha Cuellar Vda De Mercado
GESTIÓN: 2015
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Escuela limpia sana y saludable
OBJETIVO ANUAL: Investigamos la dinámica de interacción ecológica para comprender el
comportamiento de impacto biogeográfico a través de identificación de problemas medio
ambientales, valorando y protegiendo los recursos sustentables de la madre tierra para
fortalecer la formación y educación en el manejo del uso de los residuos y cuidado del
medio amiente y poder gozar de buena salud.

CAMPOS ÁREAS CONTENIDOS DESDE LOS CAMPOS DE SABERES Y

CONOCIMIENTOS

Primer bimestre:

 La vida y los efectos fenológicos en la madre tierra y el

cosmos
 La biodiversidad de Bolivia , marco normativo para su
conservación y protección
 Ecología: el ambiente como espacio de
interacción de sus componentes biológicos,
físicos, químicos, geográficos sociales y
culturales.
VIDA TIERRA BIOGEOG Segundo bimestre:
Y RAFIA
TERRITORIO  Recursos potenciales del territorio en la producción
sustentable regional

 La naturaleza como fuente de recursos sustentables

de la producción socio comunitaria

 Soberanía y seguridad alimentaria con sustentabilidad

y salud socio comunitaria.

Tercer bimestre:

 Impacto de la ciencia , tecnológica y producción sobre

la madre tierra y el cosmos

 Cuidado de la salud con cultura ambiental

Cuarto bimestre:

 Desarrollo físico-fisiológico de los seres y su

interrelación con la naturaleza
 Salud comunitaria integral
 PLANIFICACIÓN BIMESTRAL

Datos referenciales
Tercero secundaria
Municipio: Santa Cruz
Distrito educativo: lll
Profesora: Victoria Castro Gonzales
Unidad Educativa: Bertha Cuellar Vda De Mercado
Gestión: 2015
Proyecto Socio productivo: Escuela limpia sana y saludable
Objetivo holístico del primer bimestre: Asumimos capacidad crítica para
comprender la geografía y la biología, investigando el proceso evolutivo fenomenológico,
principios y leyes que la rigen y su relación con la Madre Tierra y el Cosmos, a través de
mecanismos y prácticas de identificar en la biodiversidad los recursos hídricos,
mienerales, para preservar la vida de los seres en reciprocidad y prevención sustentable
de nuestro medio ambiente evitando alterar su naturaleza y este a su vez nos brinde un
aire limpio y saludable

CAMPO CONTENIDO ORIENTACIONES METODOLOGICAS

 PRÁCTICA
 La vida y los efectos *Recopilación de datos relevantes sobre
fenológicos en la cada teoría sistematizando lo más
madre tierra y el sobresaliente
cosmos
*Mediante lluvia de ideas recolectamos
saberes sobre especies en peligro de
extinción y los beneficios de la
 La biodiversidad de
biodiversidad
Bolivia , marco
VIDA TIERRA Y TERRITORIO

normativo para su *investigación sobre las causas y

conservación y consecuencias de las formas de
protección contaminación del medio ambiente.

TEORÍA

*análisis sobre las conclusiones de las

teorías creacionista y evolucionista
 Ecología: el ambiente
tomando posiciones independientes.
como espacio de
interacción de sus *Análisis y descripción de la biodiversidad
componentes existente en el país reflexión sobre el
biológicos, físicos, potencial turístico.
químicos, geográficos
sociales y culturales. *Presentación de materiales audiovisuales
sobre las formas de contaminación medio
ambientales
VALORACIÓN

Reflexión sobre las consecuencias que provoca

la contaminación del medio ambiente.

*Reflexión acerca de la importancia de la

responsabilidad sobre el cuidado y protección de
la vida

*Valoración crítica sobre las especies de flora y

fauna de los ecosistemas.

PRODUCCIÓN

*Elaboración de cuadros murales con detalles

sobre los fenómenos que provoca la
contaminación ambiental.

*Elaboración de gráficos sobre la diversidad en

Bolivia

*Presentación de maquetas de los diferentes

formas de tratamiento de los residuos sólidos,
líquidos y gaseosos
 PLAN ANUAL DE DESARROLLO CURRICULAR DE BIO-GEOGRAFIA

DATOS REFERENCIALES
Cuarto Secundaria
MUNICIPIO: Santa Cruz
Distrito educativo: III
PROFESORA: Victoria castro Gonzales
UNIDAD EDUCATIVA: Bertha Cuellar Vda De Mercado
GESTIÓN: 2015
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: Escuela limpia sana y saludable
OBJETIVO ANUAL: Cuidar con responsabilidad la salud integral de nuestro cuerpo como
unidad compleja en su funcionamiento, conociendo el proceso sistemático de los órganos
atravesó de las buenas prácticas de asimilación de alimentos y aprovechamiento
energético saludable de los seres vivos, garantizando así la armonía reciproca con la
madre tierra y el cosmos.

CAMPOS ÁREAS CONTENIDOS DESDE LOS CAMPOS DE SABERES Y

CONOCIMIENTOS

Primer bimestre:

 Dinámica de la organización de los seres en la

naturaleza

 Dinámica de los ecosistemas en la madre tierra

VIDA TIERRA BIOGEOGRAFIA
Y  Sociedad humana en convivencia armónica
TERRITORIO con la madre tierra y su territorio.

Segundo bimestre:

 Cuidados sustentables de los recursos naturales

y políticas de protección

 La realidad socio ambiental global y local. Las

interrelaciones de la población humana en
desarrollo sustentable de la madre tierra.

 Los derechos de la madre tierra y el cosmos

Tercer bimestre:

 Producción diversificada de alimentos en

 situaciones de emergencia

 Cuidados sustentables comunitarios de los

ecosistemas

Cuarto bimestre:

 El organismo humano como unidad compleja y

su relación con el medio

 Salud comunitaria integral

 PLANIFICACIÓN BIMESTRAL
DATOS REFERENCIALES
CUARTO SECUNDARIA
MUNICIPIO: Santa Cruz
DISTRITO EDUCATIVO: III
PROFESORA: Victoria castro Gonzales
UNIDAD EDUCATIVA: Bertha Cuellar Vda De Mercado
GESTIÓN: 2015
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: Escuela limpia sana y saludable
OBJETIVO HOLÍSTICO DEL PRIMER BIMESTRE: Cuidamos con res- ponsabilidad la
salud integral de nuestro cuerpo como unidad compleja en su funcionamiento, conociendo
el proceso sistémico de los órganos y las afecciones de sustancias nocivas ingestas, a
través de la buenas prácticas de la asimilación de los alimentos y aprovechamiento
energético saludable de los seres vivos, relacionada al medio natural y así garantizar
armonía recíproca con la Madre Tierra y Cosmos.

CAMPO CONTENIDO ORIENTACIONES METODOLOGICAS

 PRÁCTICA

 Dinámica de la *Análisis con base a revisión bibliográfica

organización de los sobre las características de la vitaminas
seres en la enzimas, glúcidos y minerales
naturaleza
*Mediante la observación de un espacio
natural identificamos los componentes de
un ecosistema y sus sucesiones tróficas

*Análisis sobre la clasificación de los

 Dinámica de los
alimentos según sus origen y función
ecosistemas en la
VIDA TIERRA Y TERRITORIO

madre tierra TEORÍA

*Análisis sobre las investigaciones

realizadas los alimentos y las propiedades
que tienen para el funcionamiento del
 Sociedad humana en cuerpo
convivencia armónica
*Análisis de los ecosistemas y sus
con la madre tierra y
interrelaciones formas de vida y las
su territorio.
funciones que cumplen.

*Juego de roles que promuevan la

conciencia autocrítica sobre la equidad de
genero
VALORACIÓN

*Reflexión sobre la importancia en las funciones

de las vitaminas y enzimas en nuestro cuerpo

*reflexión sobre la preservación de los

ecosistemas en su entorno y su comunidad.

*Diálogos sobre el patriarcado y equidad de

género en la comunidad para mejorar la
convivencia

PRODUCCIÓN

*Elaboración de ensaladas de productos

naturales y textos con instrucciones de las
vitaminas que ellas contienen

*Elaboración de maquetas y socialización de las

características de cada ecosistema.

*Elaboración de conclusiones sobre el género y

sus características en nuestra sociedad
 PLAN CURRICULAR DE AULA

NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNTARIA PRODUCTIVA

DATOS REFERENCIALES:
Institución educativa: Bertha Cuellar Viuda De Mercado
Docente: Victoria Castro Gonzales
Campo de Saberes y Conocimiento: Vida Tierra y Territorio
Área: Biogeografía
Nivel: Secundaria Comunitaria productiva
Año de escolaridad: Tercero de Secunda “A”

Proyecto Socio productivo: Escuela Limpia sana y Saludable

Temática Orientadora: Recuperación de tecnologías productivas y procesos

socioculturales de nuestra región.

Objetivo Holístico: Asumimos capacidad crítica para comprender la biogeografía,

investigando el proceso evolutivo fenomenológico, principios y leyes que la rigen y su
relación con la Madre Tierra y el Cosmos, a través de mecanismos y prácticas de
identificar en la biodiversidad los recursos, naturales, y promover a su vez una
escuela limpia sana y saludable preservando de esta manera la vida de los seres en
reciprocidad y prevención sustentable de nuestro medio ecológico

Contenidos y ejes Articuladores: La vida y los efectos fenomenológicos en la

madre tierra y el cosmos: origen de la vida, la biología y su relación con los
fenómenos naturales, los fenómenos naturales y la vulnerabilidad del territorio,
consecuencia de las emisiones fenomenológicas.
Orientaciones RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE
Metodológicas EVALUACION

PRACTICA
• Cuadernos
• Aplicar métodos de • lápices , colores
SER
apropiación de saberes y
• cartulina • Valoración del aprecio y
conocimientos intra e
• CD película 2012 desarrollo de trabajos
interculturales sobre los
• Data – Computadora en comunidad para la
seres vivos.
• Recortes apropiación de saberes
• Observamos la película 2012
en el que se observan los • Tijera y conocimientos intra e
fenómenos producto de la • Pegamento interculturales.
alteración de nuestro medio • yurex • Responsabilidad en uso
ambiente natural. sostenible de los
recursos que nos
• Analizamos la campaña de provee la madre tierra.
la SABER
(WWF) “HORA DEL
PLANETA” • Reflexión sobre los
desastres que producen
los fenómenos
TEORIA Productos de la
contaminación
• Complementación ambiental.
teórica sobre la Biología, su
• Comprensión sobre las
desarrollo histórico y su relación
causas que producen el
con la Madre Tierra y el
cambio climático.
Cosmos • Conoce las formas de
clasificación de los
• Investigamos en que residuos orgánicos e
consiste la hora del planeta inorgánicos
y cuál es el objetivo del HACER
mismo
• Investigación sobre las • Elaboramos un informe
causas y consecuencias de de cada una de las
las diferentes formas teorías de la vida
contaminación ambiental. resaltando sus
VALORACION postulados
• Realización del informe
• Reflexionamos sobre sobre sobre las causas y
los cuidados para evitar la consecuencias del
contaminación del agua, cambio climático,
aire, suelo y sus incluyendo su análisis
consecuencias en nuestro de reflexión personal.
 medio ambiente. • Utilización de
• Valoramos los elementos contenedores de
que nos provee la madre residuos producto de los
tierra. consumos en las horas
• Concienciación sobre la de descanso.
necesidad de adoptar
medidas frente al cambio DECIDIR
climático y la emisión de
contaminantes así también • Contribuimos al cuidado
como el ahorro de energía. del medio ambiente del
entorno cercano.
PRODUCCION • Reutilización de los
residuos producidos en
• Elaboración de murales con la comunidad educativa.
recortes sobre las formas de • Concienciación sobre el
contaminación ambiental cuidado de la naturaleza
• Elaboración de folletos y a través del uso
cuadros con mensajes que consciente de los
promuevan el ahorro de recursos que nos brinda
energía. la naturaleza
• Exposición a cargo del
grupo encargado • Contribuye al cuidado y
limpieza del contexto
educativo.

PRODUCTO: Exposición de murales sobre diferentes fenómenos naturales

productos de la contaminación ambiental
 PLAN CURRICULAR DE AULA

NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNTARIA PRODUCTIVA

DATOS REFERENCIALES:
Institución educativa: Bertha Cuellar Viuda De Mercado
Docente: Victoria Castro Gonzales
Campo de Saberes y Conocimiento: Vida Tierra y Territorio
Área: Biogeografía
Nivel: Secundaria Comunitaria productiva
Año de escolaridad: Tercero de Secundaria “A”

Proyecto Socio productivo: Escuela Limpia sana y Saludable 2

Temática Orientadora: Recuperación de tecnologías productivas y procesos

socioculturales de nuestra región.

Objetivo Holístico: Fortalecemos con responsabilidad las prácticas socio productivas

mediante el análisis de métodos de investigación de saberes y conocimientos propios y de
otros pueblos, valorando la ciencia, tecnología ancestral para consolidar proyectos
sustentables que mejoren la calidad de vida en la comunidad a través del cuidado de nuestro
medio ambiente y sus diferentes riquezas naturales de nuestro país, empezando la misma
desde nuestra comunidad educativa.

Contenidos y ejes Articuladores: La Biodiversidad de Bolivia, marco normativo para su

conservación y protección: • Diversidad de la flora y fauna en nuestro país, •Biodiversidad y
su adaptación a los cambios climáticos. • Áreas protegidas, flora y fauna en peligro de
extinción en Bolivia. • Cuidado sustentable y preservación de los recursos naturales.
Orientaciones Metodológicas RECURSOS/MATE CRITERIOS DE
RIALES EVALUACION

PRACTICA

• Localizamos las áreas • Cuadernos SER

protegidas de Bolivia por región • lápices ,
• Observamos un video sobre la colores • Apreciación de la
biodiversidad en flora y
biodiversidad de Bolivia. • Papel sabana
fauna de Bolivia y la
• Realizamos un resumen de la • CD Interactivo
riqueza natural de los
temática a desarrollar, sobre la
paisajes naturales.
contextualizando la misma con biodiversidad
relación con el cuidado desde • Manifestación de actitudes
de Bolivia
de respeto frente al
nuestro contexto educativo. • Data –
cuidado del contexto
Computadora
educativo a través del uso
• Tijera
TEORIA adecuado de los residuos
• Pegamento
en la unidad educativa.
• Investigación de la importancia • Cartulinas
de conservar la biodiversidad • Revistas
animal y vegetal endémica y • Periódicos SABER
nativa de Bolivia, los beneficios
económicos de cultivos • Localización de las
tradicionales y no tradicionales diferentes áreas
en Bolivia, las especies protegidas del país las
animales y vegetales que se especies de flora y fauna
encuentran en peligro de que se encuentra en
extinción en nuestro contexto y ellas.
las causas o consecuencias • Explicación sobre las
que contribuyen a la ex- tinción causas que ponen en
de las especies animales y riesgo la riqueza de la
vegetales. biodiversidad de Bolivia.
• Conocemos los efectos y HACER
consecuencias de la
• Elaboración de un álbum
contaminación sobre la sobre las especies en
biodiversidad de Bolivia.
extinción y que habitan
en las área protegida y
VALORACION su aporte eco turístico al
• reflexión sobre las país.
consecuencias de la tala • Presentación de un
indiscriminada sobre la fauna. proyecto como propuesta
• Valora el aporte que podemos comunitaria para resolver
hacer desde nuestro centro los problemas medio
 educativo conservando la ambientales de la
limpieza y cuidado de la comunidad.
naturaleza, al mismo tiempo DECIDIR
desarrollamos y promovemos
la cultura de la higiene. • Promoción de las áreas
de destino turístico en la
comunidad educativa
PRODUCCION incentivando el cuidado a
la naturaleza.
• Planificación y elaboración de • Reconoce la importancia
propuestas sobre proyectos del cuidado y protección
comunitarios educativos sobre del cuidado del medio
problemas del ambiente más ambiente natural y la
urgentes que deberían madre tierra.
resolverse en Bolivia Y en la
comunidad.
• Elaboración de cuadros
expositivos sobre las áreas
protegidas y la biodiversidad
de Bolivia.

PRODUCTO: Elaboración del periódico escolar respecto: a las localizaciones de las áreas
protegidas de Bolivia y los problemas ambientales y las propuestas de solución.
 PLAN CURRICULAR DE AULA
NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNTARIA PRODUCTIVA

DATOS REFERENCIALES:
Institución educativa: Bertha Cuellar De Mercado
Docente: Victoria Castro Gonzales
Campo de Saberes y Conocimiento: Vida Tierra y Territorio
Área: Biogeografía
Nivel: Secundaria Comunitaria productiva
Año de escolaridad: Tercero de Secundaria

Proyecto Socio productivo: Escuela Limpia sana y Saludable.3

Temática Orientadora: Recuperación de tecnologías productivas y procesos

socioculturales de nuestra región.

Objetivo Holístico: valoramos la variedad de ecosistemas de Bolivia y los elementos que

lo componen, clasificando los ecosistemas y conociendo sus características, esto a través de
la utilización de medios audiovisuales para apreciar mejor la interacción entre estos seres
bióticos y abióticos.

Contenidos y ejes Articuladores: Ecología el ambiente como espacio de interacción de

sus componentes biológicos, físicos, químicos, geográficos, sociales y culturales.

•Relacionamiento de la geografía con la biología, física y la química. • La biogeografía en

interacción con la naturaleza • cadenas y redes alimentarias.
Orientaciones RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE
Metodológicas EVALUACION

PRACTICA SER

• conversación sobre la • Cuadernos • Valoración de la variedad

clasificación y las • lápices , colores de ecosistemas en el
características de los • cartulina mundo y los elementos
ecosistemas. • Marcadores que lo componen.
• Analizamos la • CD interactivo sobre las • Manifiesta una actitud
importancia del respeto clases de ecosistemas. positiva frente al cuidado
del ser humano con • Papel sabana socio ambiental.
relación a los elementos • Data – Computadora
bióticos y abióticos que • SABER
nos provee la madre
tierra. • Clasificación de los
ecosistemas
describiendo sus
TEORIA
características.
• Recolección de • Reconoce la importancia
información y observación de la relación de los
de la dinámica del seres vivos con el
ecosistema y de la medio ambiente para
comunidad relacionados a vivir en armonía con la
las actividades naturaleza.
nutricionales, como en las
cadenas tróficas y los
HACER
espacios de producción.
• Investigación sobre los • Elaboración de maqueta
problemas ambientales donde se demuestre el
más urgentes que medio ambiente como
deberían resolverse en espacio de interacción
Bolivia. de sus componentes
 biológicos, físicos,
químicos geográficos,,
sociales y culturales.
VALORACION • Utilización de medios
audiovisuales para
• Reflexiona y
apreciar mejor los
Recolectar información sobre
ecosistemas.
la vulnerabilidad de las
escuelas con respecto a los
ecosistemas y sus cuidados
DECIDIR

• Asume la
PRODUCCION
responsabilidad de
• Planificación y cuidado del cuidado
elaboración de propuestas ecológico valorando la
comunitarios educativos para interacción entre seres
disminuir los problemas bióticos y abióticos
medio ambientales que •
aquejan a nuestra comunidad
educativa.

PRODUCTO: Presentación de maquetas ecológicas donde se muestra el ambiente como

espacio de interacción de sus componentes biológicos, físicos químicos geográficos y
culturales.
 PLAN CURRICULAR DE AULA
NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNTARIA PRODUCTIVA

DATOS REFERENCIALES:
Institución educativa: Bertha Cuellar De Mercado
Docente: Victoria Castro Gonzales
Campo de Saberes y Conocimiento: Vida Tierra y Territorio
Área: Biogeografía
Nivel: Secundaria Comunitaria productiva
Año de escolaridad: Cuarto de secundaria “A”

Proyecto Socio productivo: Escuela Limpia sana y Saludable

Temática Orientadora: Recuperación de tecnologías productivas y procesos

socioculturales de nuestra región

Objetivo Holístico: Cuidamos con responsabilidad la salud integral de nuestro cuerpo como
unidad compleja en su funcionamiento, conociendo el proceso sistémico anatomofisiológico
de los órganos y las afecciones de sustancias nocivas que producen la contaminación del
medio ambiente sobre nuestra salud

Contenidos y ejes Articuladores: Dinámica de la organización de los seres en la

naturaleza. • Niveles estructurales de los seres, desde lo atómico a lo ecológico. • La
vida como fundamento físico – químico en la Madre Tierra. • Propiedades estructurales y
energéticas de las biomolecular • Cuidado de los alimentos que provee la Madre Tierra •
Clasificación de los alimentos por fuente nutrientes natural y función orgánica. •
Capacidad productiva, seguridad y soberanía alimentaria
Orientaciones Metodológicas RECURSOS/MA CRITERIOS DE
TERIALES EVALUACION

PRACTICA SER

• observación de la variedad de alimentos • Cuadernos Valoración de cada

de origen animal y vegetal. • lápices , uno de los
• Selección y clasificación de los alimentos colores componentes del
de acuerdo a su función: reguladores • Texto guía cuerpo humano y la
energéticos y plásticos Biología función que cumplen
• Exponemos una variedad de alimentos Editorial Ges en él.
de origen transgénicos. Ely Guardia
Valora la buena
• Papel
nutrición y
sabana
TEORIA alimentación

• Investigación y debate sobre la • Data –

composición química del cuerpo Computador SABER
humano, apreciando la cantidad relativa a
de los bioelementos y biomolecular de la Comprensión de la
materia viva. estructura y
• Cartulina
• Conocemos sobre los beneficios para la componentes
salud comunitaria integral los consumos nutritivos de los
• Marcadores
equilibrado de alimentos naturales y alimentos y sus
nutritivos. funciones sobre
• Vegetales
nuestro cuerpo.
• Investigamos sobre las y desventajas de
• Frutas
la producción transgénica.

• cereales HACER

Elaboración de
VALORACION cartillas explicativas
sobre los beneficios
• Reflexionamos en comprender las bases nutritivos que
moleculares y celulares que explican la contienen algunos
estructura bioquímica y fisiología de los alimentos de origen
seres vivos. vegetal.
• Comprendemos y valoramos la
importancia y ventajas para nuestro
organismo el consumo de alimentos DECIDIR
naturales y nutritivos.
• Reflexionamos sobre las consecuencias Concienciación
del consumo de la producción transgénica sobre el consumo de
 en la salud medio ambiental. alimentos nutritivos
de origen natural,
como elementos
PRODUCCION esencial para
prevenir
• Socialización descriptiva de la importancia
enfermedades y vivir
de los nutrientes naturales en los procesos
bien.
celulares, indicando algunos ejemplos de
las repercusiones de su ausencia.
• Elaboración de cartillas de alimentos con
alto valor nutricional para nuestra salud

PRODUCTO: : Feria de alimentos naturales altamente nutritivos de origen vegetal

animal y mineral.
 PRODUCTO

VICTORIA CASTRO GONZALES

En la actualidad se viven múltiples problemas ambientales que afectan a la totalidad de

los elementos de la naturaleza, repercutiendo esto a su vez sobre la salud del individuo.

La problemática ambiental produce efectos perjudiciales y nocivos sobre la salud peor

aun cuando no ponemos en práctica la cultura de un buen estilo de vida que coayube a
proveer el adquirir con tanta facilidad múltiples problemas oficioso que compliquen la
salud de las personas y esto debido a que no ponemos en práctica el buen estilo de vida
respecto a nuestra forma de alimentación.

Experiencia 4

Esta experiencia denominada “Cuidamos con responsabilidad la salud integral de nuestro

cuerpo como unidad compleja en su funcionamiento, conociendo el proceso sistémico
anatomofisiológico de los órganos y las afecciones de sustancias nocivas” la experiencia
permitió a los estudiantes reconocer cuán importante es vivir en equilibrio con la madre
tierra y el medio ambiente.

Entendiendo de esta manera que nuestra salud depende mucho del medio ambiente, ya
que dependerá de esta hasta los alimentos que consumimos.

Además de llegar a conocer las clases de alimentos, sus orígenes y funciones que estos
desempeñan en beneficio de nuestra salud, esto con la idea de que sepan que alimentos
ingieren y que nutriente posee en beneficio de nuestro organismo.

Entendiendo que la educación hoy es comunitaria hacemos conocer que los estudiantes
hoy solos cuidan el medio ambiente, su entorno, protegen a la madre tierra, valoran los
animales y no dañan el ecosistema, por este motivo afirmamos que se ve el cambio de
mentalidad cuando ellos demuestran que cuidan y aprecian lo natural, también cuando se
alimentan saben identificar que productos contienen alimentos y son nutritivos, es así que
consumen productos sanos y limpios
 DIARIO DE CAMPO

FECHA: 06 de marzo del 2015

LLUGAR: unidad educativa “Bertha Cuellar Vda de Mercado”

SITUACION: Desarrollo de la sesión de clases sobre la biodiversidad de Bolivia y el

desarrollo sostenible

PROFESORA: Victoria Castro Gonzales

DESCRIPCION COMENTARIO

El día viernes 06 de marzo a horas 2:30 de la tarde se

llevó a cabo el desarrollo de la clase con los alumnos del
tercero de secundaria de la unidad educativa “Bertha Cuellar
Vda de Mercado”.

Inicialmente se empezó reuniendo a los grupos que

previamente se los había organizado para desarrollar la
clase los mismos que en comisión tenían que traer y dibujar
imágenes relativas al tema como ser de especies endémicas
de Bolivia, especies en vías de extinción y diferentes
animales característicos de nuestro País, a su vez también
sobre la exuberante vegetación y características netamente
de la flora y fauna de nuestro país. Lo rescatable y más
una vez en grupo se empezó a armar los murales y realizar importante de esta
los periódicos escolares con las diferentes temáticas actividad viene a ser el
relacionadas al tema como ser: interés que nuestros
estudiantes le ponen al
• La biodiversidad de Bolivia
desarrollo de este tipo de
• Desarrollo sostenible clases ya que interactivas
• Especies endémicas de Bolivia y divertidas demostrando
• Fenómenos y desastres naturales su interés por desarrollar
los murales de forma más
Una vez armado los murales se empezó hacer la atractiva colorida y
defensa grupal previa retroalimentación a través de llamativa.
una investigación amplia respecto a cada temática
donde cada grupo expreso no solamente en qué
consistía su mural, si no que emitían su propio
criterio reflexivo sobre la importancia de la toma de
conciencia que debemos tener todos respecto a
nuestro medio biótico y abiótico que nos rodea para
que estos sean sostenibles para las generaciones
que vienen tras nuestro.
 MAESTRA 2
(Prof. María Fabiola Escobar Terrazas)
 ANEXO: 7

EXPERIENCIA N: 1

HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL Y COMUNITARIO

 ANEXON: 8

EXPERIENCIA N: 2

DESARROLLANDO EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD

 ANEXON: 9

EXPERIENCIA N: 3

VISITA A UN SNAKC SALUDABLE “EL PALACIO DE LOS JUGOS”

EXPLICANDO LAS PROPIEDADES DE LOS JUGOS VITAMINADOS

 ANEXO N: 9

EXPERIENCIA: 3

ESTUDIANTES CONSUMIENDO LOS JUGOS VITAMINADOS

 ANEXON: 10

EXPERIENCIA N: 4

VISITA PREVIA AL CENTRO DE VENTA DE FRUTAS NUTRITIVAS

ANALISIS EN EL AULA SOBRE LAS PROPIEDADES QUE PRESENTAN LAS FRUTAS

 ANEXO N: 10

EXPERIENCIA N: 4

ELABORANDO EL MATERIAL PARA ANALIZAR LAS PROPIEDADES DEL AGUA

SOCIALIZANDO LA IMPORTANCIA DEL AGUA PARA NUESTRO ORGANISMO

 PRODUCTO

MARIA FABIOLA ESCOBAR TERRAZAS

Habiendo finalizado mi trabajo de sistematización, y teniendo como punto importante, la

articulación de mis actividades que se plasmaron en el contenido de la planificación de
aula que se desarrollaron durante el primer bimestre en la presente gestión escolar.

Todas las estrategias que utilice, instrumentos y materiales, sirvieron para apoyar el
trabajo de sistematización, acompañadas de las planificaciones, investigaciones,
exposiciones que ayudaron para la sistematización de cada una de las experiencias que
se describieron.

Cada uno de esos puntos sirvió de base para desarrollar, fortalecer y profundizar,
acciones sobre la problemática que se planteó un el PSP de la Unidad Educativa, con
respecto a la falta de hábitos en los estudiantes respecto al manejo de residuos sólidos
que se generan en la Unidad Educativa además de la poca importancia que dan los
estudiantes acerca de los buenos hábitos y valores que debemos practicar como seres
activos en la sociedad, ya que estas repercuten hasta en su alimentación y sobre todo la
conducta en cuanto se refiere a la disciplina.

Uno de los puntos más sobresalientes es que las actividades que se plantearon para
responder a estas necesidades, fue la participación de los padres de familia,
comprometiéndose a trabajar incentivando a sus hijos para la realización de todas las
actividades propuestas y el compromiso de no solo trabajarlas en la Unidad Educativa,
sino también al interior de sus hogares lo cual repercutirá de manera positiva en la
comunidad.

Por esta razón debemos de implementar y practicar de manera más creativas los nuevos
procesos educativos a partir de la realidad y del contexto en el cual se desarrollan los
estudiantes a lo largo de su vida, logrando que al interior de sus hogares, para que sea
una educación con formación integral y holística, para formar estudiantes capaces de
desarrollarse demostrando sus habilidades y destrezas sobre la base de hábitos y valores
de vida, sobre todo la disciplina,
 DIARIO DE CAMPO

FECHA: 6 de Abril del 2015

LLUGAR: Unidad Educativa “Bertha Cuellar Vda. de Mercado”

SITUACION: La Salud como factor primordial para reconocer y valorar la importancia de

la alimentación equilibrada.

PROFESORA: María Fabiola Escobar Terrazas

DESCRIPCION COMENTARIO

El lunes 06 de Abril a horas 16:30 de la tarde se llevó a

cabo el desarrollo de la clase con los alumnos del
segundo de secundaria de la unidad educativa “Bertha
Cuellar Vda. de Mercado”.

Inicialmente se empezó reuniendo a los estudiantes que

previamente se los había organizado para desarrollar la
clase los mismos se disponían a salir de la Unidad
Educativa, rumbo a la Avenida Cumavi, al puesto de
venta de jugos naturales, sumos de fruta y verduras;”El
Palacio de los Jugos”.

Una vez llegado al lugar el encargado de preparara los

Los estudiantes quedaron
jugos, hizo una explicación previa sobre la importancia del
satisfechos por la actividad
consuno de estos jugos por las propiedades que
que se realizo, ya que el
presentan las frutas y verduras y cuan beneficiosas son
salir de la unidad educativa
para el buen funcionamiento de nuestro organismo.
no es regular, aparte de ello
Seguidamente realizo la preparación de una variedad de el haber ido a consumir un
jugos, ofertando a los estudiantes cuál de ellos preferían, jugo delicioso a esa hora,
explicando previamente los beneficios que presentaban cuando los estudiantes
cada uno de ellos. están sedientos por el calor
que a esa hora les sentó
Posteriormente una vez elegido el jugo de su preferencia muy bien, y lo más
disfrutaron del mismo, algunos de ellos indagaron más importante de todo fue que
acerca de las ventajas del consumo periódico de estos. se dieron cuente de que
existe maneras de
Luego regresamos a la unidad educativa y manifestaron
alimentarse y nutrirse con
el agrado de haber vivido esta experiencia porque alimentos mas saludables y
habitualmente nunca se sale de las instalaciones de la al alcance de todos.
Unidad Educativa.
 PLANIFICACIÓN ANUAL DE DESARROLLO CURRICULAR EDUCACION FISICA DEPORTES Y RECREACION

Segundo de Secundaria

DATOS REFERENCIALES:

MUNI IPIO: Santa Cruz

DISTRITO EDUCATIVO: III

PROFESORA: María Fabiola Escobar Terrazas

UNIDAD EDUCATIVA: Bertha Cuellar Vda. De mercado

Gestión 2015

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Preservamos el medio ambiente conociendo y utilizando adecuadamente los recursos
alimenticos y medicinales que nos brinda la Madre tierra.
“Escuela Limpia Sana Y saldable”.

OBJETIVO ANUAL:
Practicamos actividad física como parte fundamental del desarrollo biológico, aplicando principios y valores para la vida, en
función de los fundamentos teórico práctico de las disciplinas deportivas, incentivando a la práctica del deporte para
mantener una vida saludable y en equilibrio, beneficiando su desarrollo integral.
CAMPO AREA CONTENIDO

PRIMER BIMESTRE

 Esquema y control corporal en actividades

recreativas y deportivas.
  Prácticas deportivas recreativas en la
familia y la escuela
COMUNIDAD Y SOCIEDAD EDUCACIÓN FÍSICA  Atletismo como parte fundamental del
desarrollo físico y biológico del ser
humano
 Hábitos de higiene personal y comunitaria
 Gimnasia educativa y productiva en
beneficio de la comunidad educativa.
 Postura corporal, orientación espacial ,
salud personal, familiar y comunitaria

SEGUNDO BIIMESTRE

 Expresión corporal (Segmentos

corporales, centros expresivos y acciones
básicas).
 Rondas, canciones y mímicas con
temáticas de identidad nacional cultural y
productiva.
 Psicomotricidad, percepción y
coordinación en actividades deportivas y
recreativas.
 El baloncesto como base fundamental,
de la familia, escuela y la comunidad.
 Equilibrio corporal en actividades físicas y
COMNIDAD Y SOCIEDAD EDUCACIÓN FÍSICA deportivas, (hidratación del cuerpo antes,
durante y después).
 Gimnasia educativa, (formación, giros,
desplazamiento y marchas).
 TERCER BIMESTRE

 Salud comunitaria integral.

 La higiene personal, mental, espiritual
socio comunitaria productiva y ambiental
 El Vóley Bol como disciplina alternativa
en función del desarrollo de cualidades
y capacidades psicomotrices.
COMUNIDAD Y SOCIEDAD EDUCACIÓN FÍSICA  Conocimientos básicos y prácticas de
primeros auxilios en la comunidad.
 Practicas de trabajos individuales y
colectivos favoreciendo a su desarrollo
integral.
 Práctica y fundamentos teóricos y
prácticos de las actividades deportivas.
 PLANIFICACIÓN BIMESTRAL DE DESARROLLO CURRICULAR EDUCACION FISICA DEPORTES Y RECREACION

Segundo de Secundaria

MUNI IPIO: Santa Cruz

DISTRITO EDUCATIVO: III

PROFESORA: María Fabiola Escobar Terrazas

UNIDAD EDUCATIVA: Bertha Cuellar Vda. De mercado

Gestión 2015

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Preservamos el medio ambiente conociendo y utilizando adecuadamente los

recursos alimenticos y medicinales que nos brinda la Madre tierra.
“Escuela Limpia Sana y Saludable”

OBJETIVO BIMESTRAL:

REALIZAMOS EL ATLETISMO COMO PARTE FUNDAMENTAL DEL DASARROLLO FÍSICO Y BIOLÓGICO DEL SER HUMANO PRACTICANDO ACTIVIADES
DEPORTIVAS PARA PROMOVER SUS CAPACIDADES, FAVORECIENDO AL DESRROLLO DE UN ORGANISMO SALUDABLE.
 CAMPO CONTENIDO ORIENTACIÓN
METODOLOGICA

PRIMER BIMESTRE PRÁCTICA

Realizando actividades
deportivas y de recreación.
 Esquema y control
corporal en actividades
recreativas y deportivas.
 Prácticas deportivas TEORÍA
recreativas en la familia y Para fortalecer todas sus
COMUNIDAD Y SOCIEDAD la escuela actividades psicomotrices
 Atletismo como parte
fundamental del
desarrollo físico y
biológico del ser VALORACIÓN
humano
Las cualidades básicas de cada
 Hábitos de higiene
ser humano, caminar, correr,
personal y comunitaria
saltar, reptar
 Gimnasia educativa y
productiva en beneficio de
la comunidad educativa.

 Postura corporal,
orientación espacial , salud
personal, familiar y PRODUCCIÓN
comunitaria
Trabajos individuales y grupales,
saltos, carreras, competencias.
 SEGUNDO BIMESTRE

OBJETIVO HOLISTICO: Asumir una forma de ser, pensar y actuar que promueva un estilo de vida
saludable que desarrolle en los estudiantes hábitos de alimentación, higiene y actividad física.

CAMPOS CONTENIDO ORIENTACIONES

TODOLOGICAS

SEGUNDO BIMESTRE PRÄCTICA

Realizando actividades físicas y

de competición.
 Expresión corporal
(Segmentos corporales,
centros expresivos y
acciones básicas). TEORÍA
 Rondas, canciones y Realizando trabajos
mímicas con temáticas de psicomotrices
identidad nacional cultural y
productiva.
 Psicomotricidad, percepción
y coordinación en VALORACIÓN
actividades deportivas y
Practica de fundamentos
recreativas.
COMUNIDAD Y SOCIEDAD teóricos en las actividades
 El baloncesto como base
deportivas y de recreación.
fundamental, de la familia,
escuela y la comunidad.
 Equilibrio corporal en
actividades físicas y PRODUCCIÓN
deportivas, (hidratación del
Practica de actividades
cuerpo antes, durante y
individuales y colectivas,
después).
favoreciendo su desarrollo
 Gimnasia educativa,
integral.
(formación, giros,
desplazamiento y marchas).
 TERCER BIMESTRE

OBJETIVO HOLISTICO: Práctica de hábitos de higiene, alimentación y postura corporal adecuada

que favorece al desarrollo de sus actividades motrices y mejora su calidad de vida.

CAMPOS CONTENIDO ORIENTACIONES

TODOLOGICAS

TERCER BIMESTRE PRÄCTICA

 Salud comunitaria integral. Lograr coordinación dinámica

 La higiene personal, mental, general en todas sus
espiritual socio comunitaria actividades motrices.
productiva y ambiental
 El Vóley Bol como disciplina
alternativa en función del TEORÍA
desarrollo de cualidades y
capacidades psicomotrices. Realizando actividades donde
 Conocimientos básicos y el trabajo sea un instrumento de
prácticas de primeros evaluación.
auxilios en la comunidad.
 Practicas de trabajos
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
individuales y colectivos VALORACIÓN
favoreciendo a su
desarrollo integral. Todas sus cualidades y
 Práctica y fundamentos capacidades psicomotrices.
teóricos y prácticos de las
actividades deportivas.
PRODUCCIÓN

Fortalecer su desarrollo
psicomotor, y sus capacidades
de desarrollo social.
 CUARTO BIMESTRE

OBJETIVO HOLISTICO: Ofrecer al estudiante una educación integral, para acrecentar el

rendimiento de sus capacidades, la valoración del cuerpo y toma de conciencia en valores y
principios que le permita responder a múltiples necesidades logrando un aprendizaje significativo.

CAMPOS CONTENIDO ORIENTACIONES

TODOLOGICAS

CUARTO BIMESTRE PRÁCTICA

Realizando actividades que

beneficien a su desarrollo
 Sistema nervioso, integral.
estructura
 anatómica y fisiológica.
 Coordinación estimulando
su orientación espacial y el TEORÍA
ritmo mediante bailes Practica de fundamentos
folklóricos nacionales. deportivos.
 Coordinación dinámica
general en todas las
actividades motrices.
COMUNIDAD Y SOCIEDAD  Gimnasia educativa en VALORACIÓN
beneficio del desarrollo
Ejercitación de todas sus
corporal y mental en la
cualidades y capacidades
escuela y la comunidad.
físicas
 Futbol como parte integral
del desarrollo corporal y
cultural de la comunidad
educativa. PRODUCCIÓN

Desarrollo y fortalecimiento de
habilidades y destrezas, de
acuerdo a las diversas
actividades que realizan.
 PLAN CURRICULAR DE AULA 1
NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNTARIA PRODUCTIVA
DATOS REFERENCIALES:
Institución educativa: Bertha Cuellar De Mercado
Docente: María Fabiola Escobar Terrazas
Campo de Saberes y Conocimiento: Comunidad y Sociedad
Área: Educación Física Deportes y Recreación
Nivel: Secundaria Comunitaria productiva
Año de escolaridad: Segundo de Secundaria
Proyecto Socio productivo: Escuela Limpia sana y Saludable

Temática Orientadora: Desarrollamos principios y valores para promover los

hábitos de limpieza respecto al lugar donde nos encontramos

Objetivo Holístico: Desarrollamos principios y valores a través de conocimientos

para la vida, promoviendo la limpieza del ambiente en el cual nos desarrollamos para
realizar actividades motrices individuales y colectivas.

Contenidos y ejes Articuladores: Educación en convivencia con la naturaleza y la

salud comunitaria.

Orientaciones RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE

Metodológicas EVALUACION

PRACTICA SER

 Realización de  Silbato  Mantiene un trato

actividades deportivas y respetuoso hacia sus
de recreación.  Cronometro compañeros.
 Realización de
actividades físicas y de  Balones
competición.  Demuestra entusiasmo y
 Practica de hábitos de dedicación durante la
 Paleógrafo practica
higiene personal
orientadas al entorno en
el que se desarrolla.  Basureros

 Bolsas
 Practica todos sus
TEORIA  Escobas conocimientos previos.
 Explicación de
fundamentos técnicos en
actividades deportivas. SABER
 Explicación clara de
todas las actividades
motrices.
 Dialogo sobre la  Menciona todas las
importancia de actividades que realiza
 desarrollar hábitos de durante su desarrollo
higiene personal y diario en familia.
comunitaria.

VALORACION  Explica la utilidad de las

habilidades básicas para
el desarrollo del ser
humano en su vida
 Valoración de cualidades diaria.
básicas; Caminar, correr,
Saltar, reptar.
 Valoración de cualidades  Reconoce la importancia
y capacidades motrices. de practicar
 Mantiene una mente fundamentos de vida
abierta al cambio de como los hábitos de
hábitos a nivel personal y higiene personal y
comunitario. comunitaria en familia y
comunidad, así como la
práctica de actividades
físicas para la vida
diaria.

PRODUCCION HACER

 Trabajos individuales y  Demuestra habilidades y

grupales; saltos, destrezas, con
carreras, competencias. pertinencia y
correspondencia a su
 Fortalecer el desarrollo edad.
motor y su capacidad de
desarrollo social.
 Realiza todas las
actividades,
 Conocimiento acerca de
manteniendo un ritmo
las cualidades y
acorde a su desarrollo
capacidades del ser
biológico
humano para mejorar
sus condiciones de vida.

 Practica todas las

actividades con
responsabilidad
asumiendo que la
actividad física va
relacionada con hábitos
de higiene en el deporte
y en la vida diaria.

DECIDIR
  Participa con motivación
en todas las actividades.

 Decide practicar
actividades físicas,
deportivas y de
recreación asumidas
como una forma de vida
para mantener un
estado físico saludable.

 Practica de Hábitos de
higiene personal las
cuales repercute al
interior de su familia,
llegando hasta la
comunidad.

PRODUCTO:
Conocimiento acerca de las actividades físicas y su importancia para la vida,
practicando actividades individuales y colectivas favoreciendo a su desarrollo integral,
así mismo con actividades relacionadas a su desarrollo personal como es la práctica
de hábitos de higiene personal que repercuta en su hogar, llegando de manera clara
hasta la comunidad.
 PLAN CURRICULAR DE AULA 2
NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNTARIA PRODUCTIVA
DATOS REFERENCIALES:
Institución educativa: Bertha Cuellar Vda. de Mercado
Docente: María Fabiola Escobar Terrazas
Campo de Saberes y Conocimiento: Comunidad y Sociedad
Área: Educación Física Deportes y Recreación.
Nivel: Secundaria Comunitaria productiva
Año de escolaridad: Segundo de Secundaria
Proyecto Socio productivo: Escuela Limpia sana y Saludable

Temática Orientadora: Capacidades motoras en conexión con la naturaleza

Objetivo Holístico: La puntualidad para desarrollar principios y valores comunitarios a

través de los conocimientos en el juego y en las actividades educativas, promoviendo los
valores y el deporte en la comunidad.

Contenidos y ejes Articuladores: Educación en valores socio comunitarios.

Orientaciones Metodológicas RECURSOS/MATERI CRITERIOS DE

ALES EVALUACION

PRACTICA SER

 Demuestra control de su
persona en las
 Esquema y control corporal en actividades que realiza.
prácticas recreativas y  Demuestra aptitudes y
deportivas.  Silbato actitudes de acuerdo a
 Atletismo como parte su desarrollo motor.
fundamental del desarrollo  Cronometro  Practica todas las
físico y biológico del ser actividades tomando en
humano.  Balones cuenta la práctica
 Control del esquema corporal ordenada de hábitos
para la ubicación tempero para la realización de
 Paleógrafo
espacial en ejercicios de actividades motrices.
coordinación dinámica
general.  Infraestructura
adecuada,
TEORIA cancha poli SABER
funcional del
establecimiento  Menciona los
fundamentos técnicos
 Explicación de fundamentos .
del deporte.
técnicos en actividades  Comprende las
deportivas. secuencias de ejercicio
 Explicación clara de todas las según la dificultad de los
actividades motrices. ejercicios.
  Dialogo sobre la importancia  Comprende que la
de desarrollar hábitos de actividad física va
higiene personal y relacionada con su
comunitaria. cuerpo, y la importancia
de mantener hábitos de
higiene es importante
antes y después de
realizar actividades
físicas y deportivas
VALORACION

HACER
 Practica de los fundamentos
 Practica los
técnicos en las actividades
fundamentos técnicos
deportivas de recreación.
del atletismo con
 Valorar las cualidades básicas
responsabilidad en
del ser humano llevadas a la
ejercicios de
práctica como habilidades y
coordinación dinámica
destrezas.
general.
 Valorar todas las capacidades
físicos condicionales de los
alumnos, para la vida.
DECIDIR

 Practican con
PRODUCCION entusiasmo actividades
deportivas y recreativas.
 Asumen que los
fundamentos técnicos
 Practica de de actividades
del atletismo están
individuales, fortaleciendo la
relacionadas con las
capacidad de trabajo colectivo
capacidades
para un bien común.
fundamentales del ser
 Trabajos individuales y
humano.
grupales, saltos, carreras y
 Fortalecen todas sus
competencias.
capacidades motrices
 Fortalecimiento de su
sobre la base de hábitos
desarrollo Psicomotor, y sus
que generen una
capacidades de desarrollo
práctica responsable,
social, con hábitos y valores.
generando hábitos de
entrenamiento y
recreación en horas
adecuadas y ordenada.
PRODUCTO:

Conocimiento de las capacidades y cualidades físicas condicionales del ser humano, a favor
de su desarrollo físico y mental, desarrollando hábitos y valores que repercutan en sus
actividades individuales y colectivas a favor de si desarrollo social como seres pro activos en
la comunidad, capaces de desenvolverse en diferentes ámbitos de acuerdo a su necesidad.
 PLAN CURRICULAR DE AULA 3
NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNTARIA PRODUCTIVA
DATOS REFERENCIALES:
Institución educativa: Bertha Cuellar De Mercado

Docente: María Fabiola Escobar Terrazas

Campo de Saberes y Conocimiento: Comunidad y sociedad
Área: Educación Física Deportes y Recreación
Nivel: Secundaria Comunitaria productiva
Año de escolaridad: Segundo de Secundaria
Proyecto Socio productivo: Escuela Limpia sana y Saludable

Temática Orientadora: Evaluación del estado nutricional del estudiante por su índice de masa
corporal y su talla

Objetivo Holístico: Practicamos actividades motrices enfocadas al cuidado de la salud

como factor primordial para reconocer la importancia de la alimentación equilibrada,
incentivando los buenos hábitos de los estudiantes en diferentes desempeños deportivos,
mentales y recreativos.

Contenidos y ejes Articuladores: Educación en convivencia con la naturaleza y la salud

comunitaria.

Orientaciones RECURSOS/MATE CRITERIOS DE EVALUACION

Metodológicas RIALES

PRACTICA SER

 Practicar actividades  Silbato  Demuestra control de su persona

motrices, importantes en las actividades que realiza.
para el desarrollo  Balones  Demuestra aptitudes y actitudes
corporal. de acuerdo a su desarrollo motor.
 Aplicación adecuada de  Conos  Practica todas las actividades
los hábitos de higiene tomando en cuenta la práctica
ambiental personal, y ordenada de hábitos para la
comunitaria.  Cartulinas realización de actividades
 Reconoce que la motrices.
alimentación debe ser  Paleógrafos
equilibrada de acuerdo a
la edad biológica y
cronológica. SABER

 Menciona los fundamentos

técnicos del deporte.
 Comprende las secuencias de
ejercicio según la dificultad de los
TEORIA ejercicios.
 Comprende que la actividad física
 Investigación acerca de va relacionada con su cuerpo, y
la actividad fisca la importancia de mantener
relacionada con la salud.
  Identifica hábitos de higiene es importante
adecuadamente los antes y después de realizar
hábitos de higiene actividades físicas y deportivas
personal, llegando hasta
la comunidad. HACER
 Identifica los beneficios
de la alimentación  Practica los fundamentos
equilibrada tomando en técnicos del atletismo con
cuenta sus aportes responsabilidad en ejercicios de
nutricionales para la vida coordinación dinámica general.
y en la realización de
ejercicio. DECIDIR
 Practican con entusiasmo
actividades deportivas y
VALORACION recreativas.
 Asumen que los fundamentos
 Utilización de técnicos del atletismo están
mecanismos de relacionadas con las capacidades
información en función fundamentales del ser humano.
de sus necesidades.  Fortalecen todas sus
 Practica los hábitos de capacidades motrices sobre la
higiene personal en base de hábitos que generen una
familia y comunidad. práctica responsable, generando
hábitos de entrenamiento y
recreación en horas adecuadas y
ordenada.
PRODUCCION

 Practican con
entusiasmo actividades
deportivas y recreativas.
 Asumen que los
fundamentos técnicos
del atletismo están
relacionadas con las
capacidades
fundamentales del ser
humano.
 Fortalecen todas sus
capacidades motrices
sobre la base de hábitos
que generen una
práctica responsable,
generando hábitos de
entrenamiento y
recreación en horas
adecuadas y ordenada.
PRODUCTO:

Practica de hábitos de higiene personal enfocadas al cuidado de la salud, desde el punto de

vista de la alimentación para proporcionar conocimientos aplicables a la vida en función del
mantenimiento del organismo saludable mediante hábitos de alimentación equilibrada para
vivir bien.
 PLAN CURRICULAR DE AULA 4
NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNTARIA PRODUCTIVA
DATOS REFERENCIALES:
Institución educativa: Bertha Cuellar De Mercado
Docente: María Fabiola Escobar Terrazas
Campo de Saberes y Conocimiento: Comunidad y sociedad
Área: Educación Física Deportes y Recreación
Nivel: Secundaria Comunitaria productiva
Año de escolaridad: Segundo de Secundaria
Proyecto Socio productivo: Escuela Limpia sana y Saludable
Temática Orientadora: Practicas de hábitos alimenticios de acuerdo al valor nutricional de
los alimentos y la ingesta de agua para el ejercicio en las actividades diarias
Objetivo Holístico: Formar a los estudiantes en valores para una vida sana a través de la
nutrición y la actividad física, en la unidad educativa hacia la comunidad, reconociendo la
importancia de una alimentación en base a frutas, verduras y el consumo de agua en las
actividades cotidianas
Contenidos y ejes Articuladores: Educación en convivencia con la naturaleza y la salud
comunitaria.
Orientaciones RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE
Metodológicas EVALUACION

PRACTICA SER

 Practicar actividades  Demuestra control de su

motrices, importantes persona en las
para el desarrollo actividades que realiza.
corporal.  Silbato  Demuestra aptitudes y
 Aplicación adecuada de actitudes de acuerdo a
los hábitos de higiene  Balones su desarrollo motor.
ambiental personal, y  Practica todas las
comunitaria. actividades tomando en
 Conos
 Reconoce que la cuenta la práctica
alimentación debe ser ordenada de hábitos
equilibrada de acuerdo a  Cartulinas para la realización de
la edad biológica y actividades motrices.
cronológica.  Marcadores

 Paleógrafos SABER
TEORIA
 Cinta adhesiva
 Investigación acerca de
la actividad fisca  Menciona los
relacionada con la salud. fundamentos técnicos
 Identifica del deporte.
adecuadamente los  Comprende las
hábitos de higiene secuencias de ejercicio
personal, llegando hasta según la dificultad de los
la comunidad. ejercicios.
 Identifica los beneficios  Comprende que la
 de la alimentación actividad física va
equilibrada tomando en relacionada con su
cuenta sus aportes cuerpo, y la importancia
nutricionales para la vida de mantener hábitos de
y en la realización de higiene es importante
ejercicio. antes y después de
 Reconoce que el realizar actividades
consumo de agua es físicas y deportivas.
importante antes,
durante y después del
ejercicio. HACER

VALORACION  Practica los

fundamentos técnicos
del atletismo con
 Utilización de responsabilidad en
mecanismos de ejercicios de
información en función coordinación dinámica
de sus necesidades. general.
 Practica los hábitos de
higiene personal en
familia y comunidad. DECIDIR

PRODUCCION  Practican con

entusiasmo actividades
deportivas y recreativas.
 Practica actividades  Asumen que los
motrices, en el deporte y fundamentos técnicos
la recreación. del atletismo están
 Practicas de relacionadas con las
convivencia, capacidades
complementaria y fundamentales del ser
solidaria en armonía con humano.
nuestro cuerpo y nuestra  Fortalecen todas sus
naturaleza. capacidades motrices
Elaboración de material sobre la base de hábitos
grafico que exprese los que generen una
beneficios de la práctica responsable,
alimentación en base a generando hábitos de
frutas verduras y agua. entrenamiento y
recreación en horas
adecuadas y ordenada.
PRODUCTO:
Practica de hábitos enfocados a la alimentación, reconociendo que el consumo de Frutas,
verduras y el consumo de agua es beneficioso para la salud, en actividades motrices, y para
la vida diaria, contribuyendo a un estado físico saludable para vivir bien
 PRODUCTO

MARIA FABIOLA ESCOBAR TERRAZAS

Habiendo finalizado mi trabajo de sistematización, y teniendo como punto importante, la

articulación de mis actividades que se plasmaron en el contenido de la planificación de
aula que se desarrollaron durante el primer bimestre en la presente gestión escolar.

Todas las estrategias que utilice, instrumentos y materiales, sirvieron para apoyar el
trabajo de sistematización, acompañadas de las planificaciones, investigaciones,
exposiciones que ayudaron para la sistematización de cada una de las experiencias que
se describieron.

Cada uno de esos puntos sirvió de base para desarrollar, fortalecer y profundizar,
acciones sobre la problemática que se planteó un el PSP de la Unidad Educativa, con
respecto a la falta de hábitos en los estudiantes respecto al manejo de residuos sólidos
que se generan en la Unidad Educativa además de la poca importancia que dan los
estudiantes acerca de los buenos hábitos y valores que debemos practicar como seres
activos en la sociedad, ya que estas repercuten hasta en su alimentación y sobre todo la
conducta en cuanto se refiere a la disciplina.

Uno de los puntos más sobresalientes es que las actividades que se plantearon para
responder a estas necesidades, fue la participación de los padres de familia,
comprometiéndose a trabajar incentivando a sus hijos para la realización de todas las
actividades propuestas y el compromiso de no solo trabajarlas en la Unidad Educativa,
sino también al interior de sus hogares lo cual repercutirá de manera positiva en la
comunidad.

Por esta razón debemos de implementar y practicar de manera más creativas los nuevos
procesos educativos a partir de la realidad y del contexto en el cual se desarrollan los
estudiantes a lo largo de su vida, logrando que al interior de sus hogares, para que sea
una educación con formación integral y holística, para formar estudiantes capaces de
desarrollarse demostrando sus habilidades y destrezas sobre la base de hábitos y valores
de vida, sobre todo la disciplina.
 MAESTRO 3
(Prof. Juan Veizaga Escalante)
 ANEXO No 12

LA TRANSFORMACION ES CON LA APLICACIÓN DE LA TEORIA UNIDA ALA

PRACTICA

TEXTO QUE SE ANALIZO, SE CRITICO, SE EXPUSO Y SE APLICO EN TODOS LOS

TALLERES CON LOS DOCENTES, DIRECTORES, SECRETARIAS, JUNTAS
ESCOLARES, ESTUDIANTES, TECNICOS DE LA OFICINA Y AUTORIDADES DE
COORDINACION

¿Qué es el vivir bien y como se logra?

 En la sociedad
 En las autoridades
 En los docentes
 En los directores y otras áreas

“Para los que pertenecemos a la cultura de la vida lo más importante no es la plata ni el

oro, ni el hombre, porque él está en el último lugar. Lo más importante son los ríos, el aire,
las montañas, las estrellas, las hormigas, las mariposas (...) El hombre está en último
lugar, para nosotros, lo más importante es la vida”.

En las culturas

 Aimara • Antiguamente los pobladores de las comunidades aymaras en Bolivia

aspiraban a ser qamiris (personas que viven bien).
 Quechuas • De igual manera las personas de esta cultura anhelaban ser un
qhapaj (gente que vive bien). Un bienestar que no es el económico.
 Guaraníes • El guaraní siempre aspira a ser una persona que se mueve en
armonía con la naturaleza, es decir que espera algún día ser iyambae.

El Vivir Bien da prioridad a la naturaleza antes que al humano

Estas son las características que poco a poco se implementarán en el nuevo Estado
Plurinacional.
Priorizar la vida

Vivir Bien es buscar la vivencia en comunidad, donde todos los integrantes se preocupan
por todos. Lo más importante no es el humano (como plantea el socialismo) ni el dinero
(como postula el capitalismo), sino la vida. Se pretende buscar una vida más sencilla. Sea
el camino de la armonía con la naturaleza y la vida, con el objetivo de salvar el planeta y
da prioridad a la humanidad.

Llegar a acuerdos en consenso

Vivir Bien es buscar el consenso entre todos, lo que implica que aunque las personas
tengan diferencias, al momento de dialogar se llegue a un punto neutral en el que todas
coincidan y no se provoquen conflictos. “No estamos en contra de la democracia, pero lo
que haremos es profundizarla, porque en ella existe también la palabra sometimiento y
someter al prójimo no es vivir bien”, aclaró el canciller David Choquehuanca

.Respetar las diferencias

Vivir Bien es respetar al otro, saber escuchar a todo el que desee hablar, sin
discriminación o algún tipo de sometimiento. No se postula la tolerancia, sino el respeto,
ya que aunque cada cultura o región tiene una forma diferente de pensar, para vivir bien y
en armonía es necesario respetar esas diferencias. Esta doctrina incluye a todos los seres
que habitan el planeta, como los animales y las plantas.

Vivir en complementariedad

Vivir Bien es priorizar la complementariedad, que postula que todos los seres que viven
en el planeta se complementan unos con otros. En las comunidades, el niño se
complementa con el abuelo, el hombre con la mujer, etc. Un ejemplo planteado por el
Canciller especifica que el hombre no debe matar a las plantas, porque ellas
complementan su existencia y ayudan a que aquél sobreviva.

Equilibrio con la naturaleza

Vivir Bien es llevar una vida de equilibrio con todos los seres dentro de una comunidad. Al
igual que a la democracia, a la justicia también se la considera excluyente, según el
canciller David Choquehuanca, porque sólo toma en cuenta a las personas dentro de una
comunidad y no a lo que es más importante: la vida y la armonía del hombre con la
naturaleza. Es por eso que Vivir Bien aspira a tener una sociedad con equidad y sin
exclusión.

Defender la identidad

Vivir Bien es valorar y recuperar la identidad. Dentro del nuevo modelo, la identidad de los
pueblos es mucho más importante que la dignidad. La identidad implica disfrutar
plenamente una vida basada en valores que se han resistido por más de 500 años (desde
la conquista española) y que han sido legados por las familias y comunidades que
vivieron en armonía con la naturaleza y el cosmos.

Uno de los objetivos principales del Vivir Bien es retomar la unidad de todos los pueblos

El ministro de Relaciones Exteriores, David Choquehuanca explicó que el saber comer,

beber, danzar, comunicarse y trabajar son también algunos aspectos fundamentales

Aceptar las diferencias

Vivir Bien es respetar las semejanzas y diferencias entre los seres que viven en el mismo
planeta. Va más allá del concepto de la diversidad.”No hay unidad en la diversidad, sino
es semejanza y diferencia, porque cuando se habla de diversidad sólo habla de las
personas”, dice el Canciller. Este planteamiento se traduce en que los seres semejantes o
diferentes jamás deben lastimarse.

Priorizar derechos cósmicos

Vivir Bien es dar prioridad a los derechos cósmicos antes que a los Derechos Humanos.
Cuando el Gobierno habla de cambio climático, también se refiere a los derechos
cósmicos, asegura el Ministro de Relaciones Exteriores. “Por eso el Presidente (Evo
Morales) dice que va a ser más importante hablar sobre los derechos de la madre tierra
que hablar sobre los derechos humanos”.

Saber comer

Vivir Bien es saber alimentarse, saber combinar las comidas adecuadas a partir de las
estaciones del año (alimentos según la época). La alimentación debe regirse en base a la
práctica de los ancestros que se alimentaban con un determinado producto durante toda
una estación, porque alimentarse bien garantiza la salud.
Saber beber

Vivir Bien es saber beber alcohol con moderación. En las comunidades indígenas cada
fiesta tiene un significado y el alcohol está presente en la celebración, pero se lo consume
sin exagerar o lastimar a alguien. “Tenemos que saber beber, en nuestras comunidades
teníamos verdaderas fiestas que estaban relacionadas con las épocas estacionales. No
es ir a una cantina y envenenarnos con cerveza y matar las neuronas”.

Saber danzar

Vivir Bien es saber danzar, no simplemente saber bailar. La danza se relaciona con
algunos hechos concretos como la cosecha o la siembra. Las comunidades continúan
honrando con danza y música a la Pachamama, principalmente en épocas agrícolas; sin
embargo, en las ciudades las danzas originarias son consideradas como expresiones
folclóricas. En la nueva doctrina se renovará el verdadero significado del danzar.

Saber trabajar

Vivir Bien es considerar el trabajo como fiesta. “El trabajo para nosotros es felicidad”,
quien recalca que a diferencia del capitalismo donde se paga para trabajar, en el nuevo
modelo del Estado Plurinacional, se retoma el pensamiento ancestral de considerar el
trabajo como una fiesta. Es una forma de crecimiento, por eso en las culturas indígenas
se trabaja desde pequeños.

Retomar el abya Yala

Vivir Bien es promover que los pueblos se unan en una gran familia, esto implica que
todas las regiones del país se reconstituyan en lo que ancestralmente se consideró como
una gran comunidad. “Esto se tiene que extender a todos los países, es por eso que
vemos buenas señales de presidentes que están en la tarea de unir a todos los pueblos y
volver ser el Abya Yala que fuimos”.

Reincorporar la agricultura

Vivir Bien es reincorporar la agricultura a las comunidades. Parte de esta doctrina del
nuevo Estado Plurinacional es recuperar las formas de vivencia en comunidad, como el
trabajo de la tierra, cultivando productos para cubrir las necesidades básicas para la
subsistencia. En este punto se hará la devolución de tierras a las comunidades, de
manera que se generen las economías locales.

Saber comunicarse

Vivir Bien es saber comunicarse. En el nuevo Estado Plurinacional se pretende retomar la

comunicación que existía en las comunidades ancestrales. El diálogo es el resultado de
esta buena comunicación, “Tenemos que comunicarnos como antes nuestros padres lo
hacían, y resolvían los problemas sin que se presenten conflictos, eso no lo tenemos que
perder”.

El Vivir Bien no es “vivir mejor” como plantea el capitalismo

Entre los preceptos que establece el nuevo modelo del Estado Plurinacional, figuran el
control social, la reciprocidad y el respeto a la mujer y al anciano.

Control social

Vivir Bien es realizar un control obligatorio entre los habitantes de una comunidad. “Este
control es diferente al propuesto por la Participación Popular, que fue rechazado (por
algunas comunidades) porque reduce la verdadera participación de las personas”, En los
tiempos ancestrales, “todos se encargaban de controlar las funciones que realizaban sus
principales autoridades”.

Trabajar en reciprocidad

Vivir Bien es retomar la reciprocidad del trabajo en las comunidades. En los pueblos
indígenas esta práctica se denomina ayni, que no es más que devolver en trabajo la
ayuda prestada por una familia en una actividad agrícola, como la siembra o la cosecha.
“Es uno más de los principios o códigos que nos garantizarán el equilibrio frente a las
grandes sequías”

No robar y no mentir

Vivir Bien es basarse en el ama sua y ama qhilla (no robar y no mentir, en quechua ). Es
uno de los preceptos que también están incluidos en la nueva Constitución Política del
Estado y que el Presidente prometió respetar. De igual manera, para el Canciller es
fundamental que dentro de las comunidades se respeten estos principios para lograr el
bienestar y confianza en sus habitantes. “Todos son códigos que se deben seguir para
que logremos vivir bien en el futuro”.

Proteger las semillas

Vivir Bien es proteger y guardar las semillas para que en un futuro se evite el uso de
productos transgénicos. El libro “Vivir Bien, como respuesta a la crisis global”, de la
Cancillería de Bolivia, especifica que una de las características de este nuevo modelo es
el de preservar la riqueza ancestral agrícola con la creación de bancos de semillas que
eviten la utilización de transgénicos para incrementar la productividad, porque se dice que
esta mezcla con químicos daña y acaba con las semillas milenarias.

Respetar a la mujer

Vivir Bien es respetar a la mujer, porque ella representa a la Pachamama, que es la

Madre Tierra poseedora de dar vida y cuidar a todos sus frutos. Por estas razones, dentro
de las comunidades, la mujer es valorada y está presente en todas las actividades
orientadas a la vida, la crianza, la educación y la revitalización de la cultura. Los
pobladores de las comunidades indígenas valoran a la mujer como base de la
organización social, porque transmiten a sus hijos los saberes de su cultura.

Vivir Bien y NO mejor

Vivir Bien es diferente al vivir mejor, que se le relaciona con el capitalismo. Para la nueva
doctrina del Estado Plurinacional, vivir mejor se traduce en egoísmo, desinterés por los
demás, individualismo y solamente pensar en el lucro. Considera que la doctrina
capitalista impulsa la explotación de las personas para la captación de riqueza en pocas
manos, mientras que el Vivir Bien apunta a una vida sencilla que mantenga una
producción equilibrada.

Recuperar recursos

Vivir Bien es recuperar la riqueza natural del país y permitir que todos se beneficien de
ésta de manera equilibrada y equitativa. La finalidad de la doctrina del Vivir Bien también
es la de nacionalizar y recuperar las empresas estratégicas del país en el marco del
equilibrio y la convivencia entre el hombre y la naturaleza en contraposición con una
explotación irracional de los recursos naturales
Ejercer la soberanía

Vivir Bien es construir, desde las comunidades, el ejercicio de la soberanía en el país .

Esto significa, según el libro “Vivir Bien, como respuesta a la crisis global”, que se llegará
a una soberanía por medio del consenso comunal que defina y construya la unidad y la
responsabilidad a favor del bien común, sin que nadie falte. En ese marco se
reconstruirán las comunidades y naciones para construir una sociedad soberana que se
administrará en armonía con el individuo, la naturaleza y el cosmos.

Aprovechar el agua

Vivir Bien es distribuir racionalmente el agua y aprovecharla de manera correcta. El

Ministro de Relaciones Exteriores comenta que el agua es la leche de los seres que
habitan el planeta. “Tenemos muchas cosas, recursos naturales, agua y por ejemplo
Francia tampoco tiene la cantidad de agua ni la cantidad de tierra que hay en nuestro
país, pero vemos que no hay ningún Movimiento Sin Tierra, así que debemos valorar lo
que tenemos y preservarlo lo más posible, eso es Vivir Bien”.

Escuchar a los mayores

Vivir Bien es leer las arrugas de los abuelos para poder retomar el camino. El Canciller
destaca que una de las principales fuentes de aprendizaje son los ancianos de las
comunidades, que guardan historias y costumbres que con el pasar de los años se van
perdiendo. “Nuestros abuelos son bibliotecas andantes, así que siempre debemos
aprender de ellos”, menciona. Por lo tanto los ancianos son respetados y consultados en
las comunidades indígenas del país.

VALORES DE UN DOCENTE: Un maestro debe ser:

responsable, activo, creativo, de imagen intachable, tolerante, comprometido con la

educación, mostrar seriedad en sus asuntos, confiable, confidente, abierto a la
comunicación con los padres y madres en especial, compasivo, humanista, paciente,
educado, cortés, disciplinado, ejemplo, guía y facilitador en los procesos, firme y cariñoso,
que le guste leer, experimentar diferentes estrategias y técnicas para beneficio del
estudiante, elegante, expresivo, amoroso, buena persona, sonriente, inteligente,
trabajador, incansable e investigador entre otras cualidades. Debe asumir valores de
respeto, bondad, carisma, protector, ambientalista, pulcro y tener fe entre otras.
 ANEXO 13
TEXTO QUE SE ENTREGO PARA LOS DIRECTORES, DOCENTES Y JUNTAS
ESCOLARES

Cualidades de un líder
Seguimos analizando las cualidades de los líderes.
Veamos:
-Decisión: los líderes son valorados por su capacidad para tomar decisiones, sobre
todo bajo presión. Cuando se enfrente a una decisión difícil, recurra a los
conocimientos mencionados en esta lista. Las mejores decisiones son aquellas que
se toman con pleno conocimiento de causa.

-Positivismo: los líderes se eligen para dirigir a un equipo, a un grupo, o a una

organización completa. A menudo se encontrará en situaciones en las que sus
empleados no están presentes; por ejemplo, en reuniones empresariales de alto
nivel. Su positivismo puede y debe representar a los empleados que han puesto su
confianza en usted.

-Optimismo: sea realista, pero no fatalista. Sus empleados y sus superiores pueden
perder rápidamente la confianza en usted si se enfrentan constantemente con su
pesimismo y negatividad. Las situaciones no son siempre las ideales, pero como líder
se espera que encuentre el mejor modo de arreglar la situación. Encuentre ese modo
y concéntrese en el aspecto positivo.

-Resultados: un líder posee un registro de decisiones sólidas y de soluciones en las

que apoyarse. Si lleva algún tiempo como gerente, intente elaborar una lista de
decisiones acertadas y de logros de los que sea responsable. No sólo sirve para
mostrar estos logros a los demás, sino para emplearlos en consolidar la auto
confianza en sus capacidades.

-Visión: un líder debe establecer unas metas que lleven a la empresa en una
dirección determinada. Un líder debe tener amplitud de miras que vayan hacia el
futuro para establecer esas metas y para ayudar al desarrollo de la empresa en la
dirección adecuada. · El ambiente laboral - Mejore el rendimiento Conseguir un
ambiente laboral equilibrado, dinámico y sin ningún tipo de alteración es un tarea
difícil de conseguir. Todos sabemos que el bienestar en el trabajo es uno de los
aspectos básicos que influyen sobre nuestro rendimiento y es por ello, que los
directivos también juegan un papel importante dentro de este "ecosistema".
Cuando trabajaba para una empresa consultora del sector del vídeo, observé un
interesante fenómeno de motivación. Acabábamos de instalarnos en unas nuevas
oficinas, cuando el dueño anunció que iba a hacer algunas obras para añadirle
interés visual al lugar. Dijo que cada uno podía elegir el cuadro que quisiera para
colgar en su despacho. Trajo un enorme catálogo de arte de una tienda de marcos
para que pudiésemos elegir. La empresa pagaría el marco para cada cuadro.
Durante semanas elegimos nuestros cuadros y los marcos que iban con ellos. Luego,
esperamos ansiosamente a que los marcos estuviesen listos. Por fin llegaron todos
los cuadros, y fueron colgados. Quedaban estupendos. Aunque el arte pronto dejó de
ser el tema de conversación en la cafetería, le dio a la oficina el interés y colorido que
le hacían falta, y cada despacho consiguió un aspecto personalizado que reforzaba la
atmósfera creativa. A las personas les hizo sentir que eran una parte real de la
empresa, y a todos nos apetecía un poco más ir al trabajo por las mañanas.

En resumen.- Así pues, si busca una forma de motivar a sus empleados, considere
que convertir el lugar de trabajo en un entorno más atractivo podría favorecer un
mayor rendimiento.

Delegar tareas - ¿Qué significa delegar?

Delegar se presta a malos entendidos ya que no se trata de librarse de tareas
sencillas para las que no tiene tiempo. Delegar no sólo le permite conseguir más
tiempo para hacer lo realmente importante, sino que ayuda a los miembros de su
equipo a desarrollar su potencial, lo que aumenta la eficacia de dicho equipo y su
crédito.

Repartir responsabilidades

-Proporciona a un miembro de su equipo un objetivo, un plazo, un precio y unos

requisitos de calidad y dejar que él decida cómo hacerlo.
 De este modo, aprenderá más, se sentirá satisfecho al lograr un resultado positivo y
le ayudará porque lo liberará de parte de su exceso de trabajo. Por supuesto, usted
es el responsable del resultado final. Si algo sale mal, tendrá que dar la cara, pero
gran parte del acierto que supone delegar bien es que nada sale mal. · Delegar
tareas - Habilidades para delegar Continuamos explicándole las habilidades para
delegar:

Fijar los parámetros. La persona en la que delega ha de conocer el trabajo que ha

de realizar pero también el objetivo al que responde. Es importante que conozca lo
que se espera lograr y por qué. Pero necesitará saber algo más: de cuánto tiempo
dispone o qué autoridad tiene.

Así pues, deberá proporcionarle lo siguiente:

 Un objetivo
 Un plazo de entrega
 Unos parámetros de calidad
 Un presupuesto
 Determinar hasta dónde llega su autoridad
 Información sobre los recursos disponibles
Lo que no debe hacer es explicarle cómo ha de realizar el trabajo. Limítese a facilitarle
todo lo necesario para obtener el resultado deseado, incluida información sobre el plazo,
el coste, etc. Pero la persona ha de ser libre de elegir cómo llegar a ese resultado.
Retomando la analogía del objetivo como destino de un viaje, la persona en la que delega
ha de poder elegir la ruta siempre y cuando llegue al destino indicado en el plazo
marcado, habiendo consumido una cantidad de gasolina razonable y sin tener un
accidente de coche. Si lo desea, pídale que le indique qué ruta piensa seguir, pero no la
cambie si no le parece bien. Si prevé un problema que la otra persona no parece ver,
hágaselo saber y deje que sea ella quien lo resuelva.
Asegúrese de que le ha entendido. Anime a la otra persona a que hable sobre el trabajo
para estar seguro de que ha entendido bien lo que tiene que hacer y por qué. Le puede
sugerir ideas siempre que no le desoriente o le obligue a adoptar su enfoque.
Dé información. Si puede, ayude a la persona en la que haya delegado. Hable con el jefe
de otro departamento para que le ayude, explíquele dónde puede encontrar la información
si usted lo sabe y ella no, facilítele el acceso a los documentos que puedan serle útiles,
entréguele una copia del borrador de la propuesta para la que investiga o, en su defecto,
sus notas. · Delegar tareas -
Habilidades para delegar (III) acabaremos de explicarle las habilidades para delegar.
Veamos
Siga de cerca sus avances. Si el proyecto es largo, organice reuniones de seguimiento.
Aun en las tareas cortas, no olvide comprobar cómo va: un seguimiento de cerca pero
informal suele dar mejor resultado que una reunión formal. Eso permite que el empleado
le consulte las dudas que hayan podido surgir, que compruebe que no se está perdiendo
en detalles o que ha elegido el enfoque equivocado. El seguimiento mejora su confianza
y, de paso, también le tranquiliza.
En cualquier caso, hacer un seguimiento no implica interferir. Compruebe que no está
cometiendo errores graves, pero no pierda el tiempo con trivialidades. Es inevitable que
no todo esté a su gusto y, probablemente, de haber hecho el trabajo usted, habría
cometido errores graves, pero no pierda el tiempo con trivialidades. Es inevitable que no
todo esté a su gusto y, probablemente, de haber hecho el trabajo usted, habría cometido
errores similares. Sólo debe intervenir en caso de error grave y sólo para que las cosas
vuelva a su cauce. Quitarle a alguien una tarea que le había delegado resulta muy
desmoralizador y sólo debe hacerse en circunstancias extremas.
Valore el trabajo. Cuando la persona haya terminado su trabajo, prepare una reunión de
evaluación. Si lo merece, felicítele y alabe su esfuerzo. Tenga en cuenta que aunque el
resultado no fuese el esperado, siempre hay algo que valorar. Es importante que el
empleado haya aprendido una o más lecciones al realizar la tarea. Recuerde que tanto el
éxito como el fracaso son responsabilidad suya

Definición de liderazgo democrático

Estilo de liderazgo que prioriza la participación de todo el grupo. El líder promueve el

diálogo entre su grupo para que entre todos se llegue a la mejor conclusión. De ahí que
se denomine liderazgo democrático o participativo.

Además, el concepto de liderazgo democrático ha interesado mucho a la Psicología, ya

que es necesario el desarrollo de ciertas habilidades y capacidades psicológicas para que
se lleve a cabo.
Características del liderazgo democrático

• el líder fomenta la participación activa del grupo

• el líder agradece la opinión del grupo y no margina a nadie
• el objetivo es el bien grupal
• el líder ejerce una escucha activa teniendo en cuenta todas las opiniones
• el líder delega tareas en otros y confía en la capacidad de su grupo
• el líder ofrece ayuda y orientación

Ventajas y desventajas del liderazgo democrático

Ventajas:

• provoca iniciativa y mayor disposición

• estimula al sentimiento de pertenencia de grupo
• el grupo no compite, sino que se apoya para llegar al objetivo
• se generan vínculos importantes entre el grupo y con el líder
• se preocupa por el desarrollo de su equipo más que por el resultado

Desventajas:

• es un proceso lento
• es arriesgado si el líder no sabe estimular las habilidades de empatía y apoyo
• el líder debe contar con muchas capacidades asertivas y de colaboración
• se deposita mucha confianza en el grupo
• es difícil tener a todo el grupo contento
 ANEXO 13.A

DOCUMENTO QUE SE ENTREGO A LOS DIRECTORES Y DOCENTES

ANEXO No
REUNIONES Y TALLERES CON DIFERENTES ESTAMENTOS EN EL
DISTRITO DE EDUCACION No III

CONTENIDO QUE SE ENTREGO A LOS PARTICIPANTES

Reunión con juntas Escolares, se realizo en la U.E. BERTHA CUALLAR a

la cual asistieron más del 90% en la que se recibió todas sus peticiones y
sugerencias, en el fondo del contenido del taller se dio a conocer que los
padres de familia deberían trabajar según la norma y respetando lo
establecido:

Son funciones de la Junta Escolar:

1. Supervisar el funcionamiento del servicio escolar en su unidad educativa.
2. Participar en la definición del contenido del proyecto educativo de su unidad
educativa y supervisar su ejecución.
3. Controlar la asistencia del director, maestros y personal administrativo de la
unidad educativa e informar mensualmente a la Dirección General de
Coordinación Funcional del MECyD.
4. Evaluar el comportamiento del director, maestros y personal administrativo de
la unidad educativa e informar mensualmente a la Dirección Distrital y al
Servicio Departamental de Educación sobre irregularidades detectadas.
5. Velar por el mantenimiento y buen uso de la infraestructura y mobiliario
existente en la unidad educativa.
6. Controlar la administración de todos los recursos que la unidad educativa
reciba.
7. Representar ante las autoridades educativas pertinentes aquellos acuerdos y
decisiones que fueren perjudiciales para el funcionamiento de la unidad
educativa.
8. Apoyar el desarrollo de actividades curriculares y extracurriculares
programadas por el director y maestros de la unidad educativa.
9. Gestionar ante las autoridades del Gobierno Municipal los recursos para cubrir
las necesidades de infraestructura y equipamiento de la unidad educativa.
10. Requerir el procesamiento del director, maestros y personal administrativo de
la unidad educativa por faltas graves cometidas en el ejercicio de sus
funciones, tales como: violación, abuso o acoso sexual, maltrato físico,
adulteración de notas, documentos e información y otros que estuviesen
tipificados como delitos en los códigos y leyes vigentes.
11. Definir el destino de los fondos provenientes de los descuentos y asumir la
responsabilidad de su administración.
 ANEXO 14

Taller de directores
 ANEXO 15
CARASTERISTICAS DE UN BUEN DOCENTE CON UN BUEN CUADERNO
PEDAGOGICO

PARA PROFESORES:

• Datos referenciales del docente

• Datos referenciales de la U.E.
• Planificación dentro del programa
• PSP. Plan Bimestral
• Planificaciones quincenales o mensuales
• Evaluación Cualitativa.
• Autoevaluación bimestral
• Control de asistencia
• Filiación de estudiantes
• Horarios
• Porcentaje de temas avanzado
• Guía telefónica de sus padres de familia
• Reporte de notas Bimestral y Anual
• Resolución Ministerial 01/2015
• Reglamento de Evaluación
• Planificación de actividades
• Evaluaciones comunitarias de los padres de familia
• Reglamento interno de la U.E.

PARA DIRECTORES:

• Control de asistencia de sus docentes

• Estadística de docentes y estudiantes
• Cardex para docente
• Guía telefónica de sus docentes
• Evaluación de docentes
• Fichas de Seguimiento a sus docentes
• Horario, carga horaria
• Resolución ministerial 01/2015
• Reglamento de Faltas y Sanciones
• Planificación de actividades de la U.E.
• PSP y Planes de sus docentes
 ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION DISTRITAL DE EDUCACION III –SANTA CRUZ

INFORME TECNICO

A: Lic. Juan Veizaga Escalante

DIRECTOR DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO SANTA CRUZ III

DE: Lic. Miguel Ángel Cordero Luque

TEC. DE SUPERVISION Y SIGUIMIENTO DEL DISTRITO SC III

REF: INFORME SOBRE TRABAJO QUE REALIZA COMO TEC. DE

SEGUIMIENTO Y SUPERVISIÓN DESDE MES DE FEBRERO HASTA
LA FECHA

LUGAR Y FECHA: Santa Cruz 2 de diciembre del 2014

Señor Director Distrital:

A través de la presente, hago llegar a su autoridad el informe sobre mis actividades que
realizo como Tec. De seguimiento y supervisión en la Unidades Educativas, Fiscales.
Fiscal Convenios y Unidades Educativas Privadas. Así mismo cumpliendo sus deberes
más complejos como: recepción de examen comunitaria, Infraestructuras de las unidades
educativas observadas, recepción de los registros pedagógicos por bimestrales 1ro, 2do,
3ro y 4to, reglamentos internos de las unidades educativas con aplicación con la ley 045
por la discriminación racial y otros. Planes y programas de los docentes en el aula de los
diferentes niveles del grados fiscales convenios y privados.

FUNCIÓN DE:

MIGUEL ÁNGEL CORDERO LUQUE

Desde el mes de febrero del presente año, cumplo de mis funciones como Tec.
Seguimiento supervisión, en la Dirección del Distrito IIISanta Cruz

Funciones son:
 • Demostrar la puntualidad y esmero en el lugar de trabajo como seguimiento
técnico y supervisión.
• Informar y orientar todo requerimiento que las necesitan los profesores,
estudiantes, padres de familia y juntas escolares.
• Dar reporte de la documentacióndel docente a los directores y secretarias
• Visitas a las unidades Educativas tanto Fiscales, Convenios Fiscales y privados.
En los diferentes turnos: mañana, tarde y noche.
• Entregar la copia memorándum a los docentes nuevos, reordenados y reubicados
en las distintas unidad educativas.
• Revisar las siguientes como: libro de asistencias de docentes Planificaciones
diarias, cuaderno pedagógico de asistencia de los estudiantes, tipos de evaluación
aprendizaje, etc.

Orientación

 Talleres a los docentes en función que el docente es un investigador

 Orientación sobre ley 045 de la discriminación racial dentro del aula (profesores y
estudiantes)
 Orientación sobre los funciones de los Padres de familia en algunas Unidades
Educativas
 Orientación sobre los funciones a los Juntas escolares
 Orientación sobre el maltrato psicológico en el aula docente –estudiantes
 Orientación a los profesores nuevos facilitando datos, ubicaciones, nombre a los
directores de cada unidad educativa.
 Orientación sobre la ley 045 a los docentes, padres de familia y estudiantes.

Pedagógico

 Hacer un seguimiento de los avances pedagógicos de los contenidos de las

materias, anuales, trimestrales y semanales.
 Revisar todo las actividades que están plasmados en su planificación diaria
 Supervisar las ingresos y salidas de los docentes en las unidades educativas
 Supervisar las planillas centralizadas de evaluaciones de los estudiantes,
 Revisar el control de asistencias de los estudiantes
 Descolonizando los cobros ilegales o costumbres en algunas Unidades
educativas
 Solucionar algunos problemas que susciten en las unidades educativas
 Realizar inspección ocular en las unidades educativas según su solitud que
presentan los interesados.
  Extensión de memos internos de reubicación de los docentes.
 Extinguir instructivos para el cumplimiento tanto Directores y profesores,
 Actualización de la SIE nivel primario oh secundario para nueva creación rural y
urbana fiscales
 Revisiones pedagógicas a las Unidades Educativas CEAs nocturno por semestres
y evaluaciones sobre 70 puntos.
 Cambios a los directores de las unidades educativas según el orden del orden
director de Educación Lic. Juan Veizaga.
Social
Preparación desfile cívica en la plaza mechero al recordatorio de las fiestas Patrias Del
Estado Plurinacional de Bolivia, junto con los directores, profesores y Juntas Escolares y
organizaciones vivas del Plan 3000.

EXAMEN COMUNITARIO

De acuerdo a las instrucciones de la Ministerio Educación se procede la entrega

Fue el responsable de recibir los exámenes comunitarios en 2 CDs e impreso uno
para DDE y otro para DIRECCION DISTRITAL III Santa Cruz por unidad
educativo para el ascenso de las categorías de acuerdo el instructivo de La
Resolución Ministerial. De todos los docentes por grupos de las unidades
educativas en forma sistematizados fue enviado a la Dirección Departamental de
Santa Cruz.
Después se lo enviamos todo documentación los exámenes comunitarios para
ascensos comunitarios al Ministerio de Educación para sus respectivas
calificaciones.
Pero de un tiempo dado fueron muchos observados de los 10 profesores fueron
tomados en cuenta 8 y 2 de ellos fueron observados por los siguientes razones.
Por tanto muchos problemas nos trajo a la DIRECCION DISTRITAL DE
EDUCACION III SANTA CRUZ

REGISTROS PEDAGÓGICOS Y PLANIFICACIÓN DE AULA

Según las circulares enmendadas de la dirección distrital fue recibido de acuerdo
a los cronogramas y fechas para presentación los registros pedagógicos y
planificaciones del aula tanto particulares, rurales, urbanas y unidades educativas
CEA por semestralizados .A la Dirección del Distrital de Educación III Santa Cruz.
Así se trabajo cumpliendo con nuestros deberes como técnico donde revise y
observe que los Maestros deben mejorar sus registros pedagógicos de utilización
y presentación de esta gestión donde cumplieron casi en totalidad de las unidades
educativas por encomendacion del Director de educación III Santa cruz.
Las 305 unidades educativas tanto fiscales, convenios y privados que son
dependencias al DISTRITO III santa Cruz presentaron sus registros pedagógicos
y planificación de aulas el 95 %.

PRESENTACIÓN DE INFRAESTRUCTURA

Otro trabajo que estaba a mi cargo sobre la infraestructura de observadas de las

unidades educativas privadas, convenios y fiscales. De gestión 2013 que tuvieron
muchos observadas de diferentes casos.
Por tanto fue presentando todo lo recibido en CDs y luego derivar a la inmediata
instancia de técnico de red de sistema del Dirección Departamental de Educación
Santa Cruz. Así mismo fue recibido todo el trabajo asociados de los tres turnos
mañana, tarde y noche. Pero algunas unidades educativas faltan de presentar
sus infraestructura por cuestión de papeles catastrales de los derechos reales que
no las entrega por cuestión técnica de la Alcaldía Municipal de Santa Cruz.
Las 305 unidades educativas tanto fiscales, convenios y privados que son
dependencias al DISTRITO III santa Cruz presentaron sus infraestructuras
observadas del gestión 2013 el 75%. Porque falta el saneamiento de los terrenos
donde están ubicadas la escuela oh el colegios de la Alcaldía Municipal de Santa
Cruz
 REGLAMENTOS INTERNOS CON APLICACIÓN A LEY 045

Así mismo por la instrucción de la Ministerio de la Educación también fue responsabilidad de

informar el procedimiento de aplicación la ley 045 sobre cualquier discriminación racial con el
reglamento interno de las unidades educativas tanto fiscales, convenios y privadas. Por tanto en
un tiempo limitado de presentación donde recibí 227 y así mismo fueron presentando las unidades
educativas reglamentos internos de las diferentes unidades educativas que enviado a la
Dirección Departamental de Educación Santa Cruz.

Pero aun faltan de presentar sus reglamentos internos de los diferentes unidades educativas
fiscales convenios y privados.

IMPLEMENTACIÓN DEL MODULO TECNOLÓGICO BACHILLERATO TÉCNICO PRODUCTIVO

El nuevo modulo tecnológico bachillerato técnico productivo de construirá EXPERTA en el barrio

Minero UV.142 zona Plan 3000 Distrito Municipal No 8. Toda la construcción, equipamiento y
recursos humanos esta responsable al Ministerio de Educación en coordinación con la Dirección
Distrital de Educación III Santa Cruz.

Esto le informo que el trabajo que me encomendó su autoridad que está cumpliendo todo el orden.
 INFORME

A: Lic. Juan Veizaga Escalante

DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACION III

DE: Lic. Verónica Barrientos Chuveyse

TÉCNICO DE SUPERVISION Y SEGUIMIENTO DE DDE - III

REF.: INFORME DE CUMPLIMIENTO AL INSTRUCTIVO No 1 y 10

FECHA: Santa Cruz de la Sierra, 2 de Diciembre del 2014.

Licenciado:

Mediante el presente informe hago conocer a su autoridad las actividades encomendadas por su
autoridad referente al instructivo No 1, emitido a los directores, como se detalla a continuación

1. Organizar el equipo de gestión según el reglamento de evaluación, haciendo participar a

toda la comunidad educativa
R. Todas las U.E. organizaron su equipo de gestión como lo establece el reglamento de
evaluación , para constancia presentaron actas de su conformación y las personas que
participaron, donde se indica las funciones y las competencias que se les otorga
2. Realizar una minga con la comunidad educativa, para hacer la limpieza de su U.E.
R. Todos los directores presentaron sus informes con imágenes donde se demuestra la
aplicación de modelo comunitario con una participación de la sociedad
3. Replantear el PSP y planificar actividades socio comunitarias para toda la gestión
R. Todos los directores y directoras presentaron su PSP replanteado y con la nueva óptica
de los ya egresados del programa PROFOCOM, al mismo tiempo presentaron una lista de
actividades que se ejecutaran en cada una de las U.E. durante la gestión
4. Organizar comisiones entre sus docentes, padres de familia y estudiantes, referente a:
a) Disciplina
b) Cultura
c) Económico
d) Aprendizaje
e) Racismo, bullim y seguridad
R. La organización de las comisiones sugeridas por su autoridad fueron hechas en
cada una de las U.E. en las cuales se demuestra el procedimiento de su ejecución y
además de las personas que participaron en su elaboración, por lo que se puede
evidenciar que se elaboro el perfil, la planificación, su ejecución y evaluación
5. Organizar las etapas de su evaluación y seguimiento
R. Cada actividad se elaboro en conjunto con la comunidad educativa y además en
consenso

SEGUIMIENTO Y SUPERVISION A UNIDADES EDUCATIVAS

En estas U.E. se demuestra la aplicación de la ley 070, 045, el reglamento de evaluación, los
principios y valores de la CPE, de esta manera puedo decir que si hay concordancia entre los
informes de los directores y las visitas donde se evidencio insitu el cumplimiento de lo instruido por
su autoridad en el instructivo No 1

Lista de U.E. VISITADAS

 Unidad Educativa Carlos la torre Lozada A.

 Unidad Educativa Carlos la torre Lozada B.
 Unidad Educativa Pedro Añez Pedraza A.
 Unidad Educativa Pedro Añez Pedraza B.
 Unidad Educativa san Isidro.
 Unidad Educativa Central Obrera Departamental.
 Unidad Educativa El Terrado.
 Unidad Educativa Sor María Cristina Pérez A.
 Unidad Educativa Sor María Cristina Pérez B.
 Unidad Educativa Félix Bascopé Gonzales A.
 Unidad Educativa Félix Bascopé Gonzales B.
 Unidad Educativa Félix Bascopé Gonzales C.
 Unidad Educativa 2 de Abril.
 Unidad Educativa Aponte de San Miguel.
 Unidad Educativa Villa Alva.
 Unidad Educativa el Bibosi.
 Unidad Educativa Solidaridad 55.
 Unidad Educativa Cupesi Terrado.
 Unidad Educativa Madre Clara Ricci.
 Unidad Educativa 1ro de mayo.
 Unidad Educativa San Martin.
 Unidad Educativa Félix bascope inicial.

En todas esta Unidades educativas se realizaron visitas por diferentes casos como ser:

 Reordenamiento
 Construcción y entrega de módulos educativos construidos por la alcaldía.
 Denuncias específicas.
 Seguimiento y supervisión de los avances pedagógicos.
 Todo su contenido del instructivo No 1

ACTIVIDADES PLANIFICADAS Y EVALUADAS POR MI PERSONA

Responsable de las diferentes actividades culturales dentro del distrito de educación III que se han
desarrollado hasta la fecha.

 Inauguración de las olimpiadas científicas estudiantiles plurinacionales en su 4ta versión.

 Inauguración de los V juegos estudiantiles plurinacionales presidente Evo Morales nivel
primario y secundario.
 Festival departamental de Educación Especial en el cual tuvieron participación todos los
centros de educación especial del distrito de educación III en el cual salieron
representados por.
 PREFA B 1er lugar.
 JULIA JIMENEZ DE GUTIERREZ 3er lugar.
 Organización y desarrollo de festival nacional de danza de educación especial llevado a
cabo en el departamento de santa cruz. En el cual obtuvo el centro PREFA B el 2do lugar.
 Desarrollo, organización y coordinación de la 4ta etapa de las olimpiadas científicas en la
1era y 2da fase desarrolladas en el distrito.
 Organización, coordinación y desarrollo de la 1era y 2da fase de los juegos plurinacionales
presidente Evo Morales primaria y secundaria.
 Coordinación con los centros de educación alternativa en la entrega de equipamiento a dos
centros que fueron beneficiados de nuestro distrito por previa presentación de proyectos.
 San Alonzo 1ero de mayo
 Boliviano alemán.

 con los centros de educación especial en la entrega de Coordinación equipamiento a dos

centros que fueron beneficiados de nuestro distrito por previa presentación de proyectos.
 PREFA B
 entrega de documentación de educación alternativa y especial sobre GUIAS PARA EL
ANALISIS DE SITUACION Y PROYECCION DE EDUCACION ALTERNATIVA Y
ESPECIAL.

TALLERES REALIZADOS A DOCENTES, DIRECTORES Y OTROS EN APLICACION A

LA LEY 070, 045, REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES, REGLAMENTO DE
EVALUACION Y OTROS

 Talleres de capacitación sobre planificación y evaluación para docentes en educación

regular PROFOCOM.
 Talleres de capacitación sobre planificación y evaluación para docentes en educación
Especial PROFOCOM.
 Talleres de capacitación sobre planificación y evaluación para docentes en educación
Alternativa PROFOCOM.
 Talleres para docentes sobre Releer, Recrear y Reciclar recrear para comunidades
educativas desarrollado en el hotel Asturias.
 Participación en talleres en coordinación con el SENASBA programas de sanidad
educación sanitaria y el día del Agua.
 Participación en talleres de docentes de secundaria de lenguaje sobre los medios de
comunicación.
 Participación en el taller sobre la aplicación de la nueva malla curricular desarrollada en la
dirección departamental de educación a cargo del viceministro de educación regular.
 Participación en los talleres de ROBOTICA para los docentes de física, matemáticas
realizadas en la UPSA.
  Talleres con los docentes de educación física y elección de los representantes del distrito
para trabajar sobre los juegos plurinacionales secundaria.
 Coordinación de los talleres de las políticas de paz y resolución de conflictos en las
unidades educativas del distrito de educación III con la fundación UNIR. Las cuales se
ampliaron en las unidades educativas.
 Se organizo los talleres planificados con los docentes de cada uno de los cursos y
cada una de las especialidades, los mismos se realizaron en la U.E. SANTA CRUZ DE
LA SIERRA FE Y ALEGRIA con una participación de mas del 85% de los docentes y
con el 100 % de los directores, se adjunta fotos
 Coordinación y capacitación sobre dificultades de aprendizaje conjuntamente el comité
distrital.
 Coordinación y talleres con docentes TALENTO EXTRAORDINARIO.
 Talleres sobre PREVENSION HOLISTICA DEL CONSUMO DE DROGAS

Sin otro particular me despido cordialmente.

Atte.
 DIRECCION DISTRITAL DE EDUCACION - III

SANTA CRUZ – BOLIVIA

INTRUCTIVO Nº 01 / 2015
DE : Lic. Juan Veizaga Escalante

DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACIÓN - III

A : DIRECTORES DE UNIDADES EDUCATIVAS FISCALES, DE CONVENIO Y

PARTICULARES

FECHA: Santa Cruz, 05 de febrero 2015

Mediante la presente pido estricto cumplimiento a la ley 04, 045, 070, el RAFUE, DS.813, y el
reglamento de faltas y sanciones, cumplir lo que se les instruye en la presente ser responsable,
lo contrario significa una falta por el desacato a la autoridad, la misma que se sancionara como lo
establece la norma legal

6. Organizar el equipo de gestión según el reglamento de evaluación, haciendo participar a

toda la comunidad educativa
7. Realizar una minga con la comunidad educativa, para hacer la limpieza de su U.E.
8. Replantear el PSP y planificar actividades socio comunitarias para toda la gestión
9. Organizar comisiones entre sus docentes, padres de familia y estudiantes, referente a:
f) Disciplina
g) Cultura
h) Económico
i) Aprendizaje
j) Racismo, bullim y seguridad
10. Presentar registros pedagógicos con la aplicación de lo establecido en el reglamento de
evaluación, a los 10 días de terminado cada uno de los bimestres, según planificación de la
técnica responsable:
 RURALES
 URBANAS
 DE CONVENIO
 PARTICULARES, ALTERNATIVAS Y ESPECIAL

PRESENTAR A LA TECNICA VERONICA BARRIENTOS PARA SU CONTROL Y

SEGUIMIENTO, PLAZO UNA SEMANA
Atte.-
 DIRECCION DISTRITAL DE EDUCACION - III

SANTA CRUZ – BOLIVIA

INTRUCTIVO Nº 01 / 2015

DE : Lic. Juan Veizaga Escalante

DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACIÓN - III

A : Lic. Verónica Barrientos

TECNICA DE SEGUIMIENTO Y SUPERVISION

FECHA: Santa Cruz, 07 de febrero 2015

Mediante la presente pido estricto cumplimiento a la ley 04, 045, 070, el RAFUE, DS.813, y el
reglamento de faltas y sanciones, cumplir lo que se les instruye en la presente ser responsable, lo
contrario significa una falta por el desacato a la autoridad, la misma que se sancionara como lo
establece la norma legal, por lo que se lo designa como:

1. Responsable de presentar el informe y hacer el control, seguimiento y evaluación del

instructivo No 1 emitido a directores, se le adjunta el mismo ( programar cronograma)

Atte.-
 DIRECCION DISTRITAL DE EDUCACION - III

SANTA CRUZ – BOLIVIA

INTRUCTIVO Nº 01 / 2014

DE : Lic. Juan Veizaga Escalante

DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACIÓN - III

A : DIRECTORES DE UNIDADES EDUCATIVAS FISCALES, DE CONVENIO Y

PARTICULARES

FECHA: Santa Cruz, 05 de febrero 2014

Mediante la presente pido estricto cumplimiento a la ley 04, 045, 070, el RAFUE, DS.813, y el
reglamento de faltas y sanciones, cumplir lo que se les instruye en la presente ser responsable,
lo contrario significa una falta por el desacato a la autoridad, la misma que se sancionara como lo
establece la norma legal

11. Organizar el equipo de gestión según el reglamento de evaluación, haciendo participar a

toda la comunidad educativa
12. Realizar una minga con la comunidad educativa, para hacer la limpieza de su U.E.
13. Replantear el PSP y planificar actividades socio comunitarias para toda la gestión
14. Organizar comisiones entre sus docentes, padres de familia y estudiantes, referente a:
k) Disciplina
l) Cultura
m) Económico
n) Aprendizaje
o) Racismo, bullim y seguridad
15. Organizar las etapas de su evaluación y seguimiento
PRESENTAR A LA TECNICA VERONICA BARRIENTOS PARA SU CONTROL Y
SEGUIMIENTO, PLAZO UNA SEMANA
Atte.-
 DIRECCION DISTRITAL DE EDUCACION - III

SANTA CRUZ – BOLIVIA

INTRUCTIVO Nº 02 / 2014

DE : Lic. Juan Veizaga Escalante

DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACIÓN - III

A : DIRECTORES DE UNIDADES EDUCATIVAS FISCALES, DE CONVENIO Y

PARTICULARES

FECHA: Santa Cruz, 10 de abril 2014

Mediante la presente pido estricto cumplimiento a la ley 04, 045, 070, el RAFUE, DS.813, y el
reglamento de faltas y sanciones, cumplir lo que se les instruye en la presente ser responsable, lo
contrario significa una falta por el desacato a la autoridad, la misma que se sancionara como lo
establece la norma legal

16. Presentar registros pedagógicos con la aplicación de lo establecido en el reglamento de

evaluación, a los 10 días de terminado cada uno de los bimestres
17. Hacer el informe de seguimiento y evaluación de los avances sobre el contenido del
INSTRUCTIVO No 1 de fecha 05/02/2014
18. Presentar a los técnicos de seguimiento, según su organización de ellos, referente a U.E.
19. RURALES
20. URBANAS
21. DE CONVENIO
22. PARTICULARES
23. ALTERNATIVAS Y ESPECIAL

Atte.-
 DIRECCION DISTRITAL DE EDUCACION - III

SANTA CRUZ – BOLIVIA

INTRUCTIVO Nº 03 / 2014

DE : Lic. Juan Veizaga Escalante

DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACIÓN - III

A : DIRECTORES DE UNIDADES EDUCATIVAS FISCALES, DE CONVENIO Y

PARTICULARES

FECHA: Santa Cruz, 22 de octubre 2014

Mediante la presente pido estricto cumplimiento a la ley 04, 045, 070, el RAFUE, DS.813, y el
reglamento de faltas y sanciones, cumplir lo que se les instruye en la presente ser responsable, lo
contrario significa una falta por el desacato a la autoridad, la misma que se sancionara como lo
establece la norma legal

1. Presentar informe final de cumplimiento al contenido del instructivo No 1 y 2

2. Realizar la evaluación a sus docentes, los estudiantes y padres de familia sobre cuanto se
aplico la ley 070, 045, el reglamento de evaluación, el reglamento de faltas y sanciones y
los principios de la CPE
Presentar a la técnica Lic. Verónica Barrientos, la primera semana de diciembre
Atte.
 DIRECCION DISTRITAL DE EDUCACION - III

SANTA CRUZ – BOLIVIA

INTRUCTIVO Nº 01 / 2014

DE : Lic. Juan Veizaga Escalante

DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACIÓN - III

A : Lic. Verónica Barrientos

TECNICA DE SEGUIMIENTO Y SUPERVISION

FECHA: Santa Cruz, 07 de febrero 2014

Mediante la presente pido estricto cumplimiento a la ley 04, 045, 070, el RAFUE, DS.813, y el
reglamento de faltas y sanciones, cumplir lo que se les instruye en la presente ser responsable, lo
contrario significa una falta por el desacato a la autoridad, la misma que se sancionara como lo
establece la norma legal, por lo que se lo designa como:

2. Responsable de presentar el informe y hacer el control, seguimiento y evaluación del

instructivo No 1 emitido a directores, se le adjunta el mismo
Atte.-
 DIRECCION DISTRITAL DE EDUCACION - III

SANTA CRUZ – BOLIVIA

INTRUCTIVO Nº 05 / 2014

DE : Lic. Juan Veizaga Escalante

DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACIÓN - III

A : Lic. Miguel Ángel Cordero

TECNICO DE SEGUIMIENTO Y SUPERVISION

FECHA: Santa Cruz, 13 de abril del 2014

Mediante la presente pido estricto cumplimiento a la ley 04, 045, 070, el RAFUE, DS.813, y el
reglamento de faltas y sanciones, cumplir lo que se les instruye en la presente ser responsable, lo
contrario significa una falta por el desacato a la autoridad, la misma que se sancionara como lo
establece la norma legal, por lo que se lo designa como:

1. Responsable de presentar el informe y hacer el control, seguimiento y evaluación del

instructivo No 2, emitido a directores, se le adjunta el mismo ( REGISTROS
PEDAGOGICOS) LEY 045 Y OTROS
Atte.-
 DIRECCION DISTRITAL DE EDUCACION - III

SANTA CRUZ – BOLIVIA

INTRUCTIVO Nº 10 / 2014

DE : Lic. Juan Veizaga Escalante

DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACIÓN - III

A : Lic. Verónica Barrientos

TECNICA DE SEGUIMIENTO Y SUPERVISION

FECHA: Santa Cruz, 12 de noviembre 2014

Mediante la presente pido estricto cumplimiento a la ley 04, 045, 070, el RAFUE, DS.813, y el
reglamento de faltas y sanciones, cumplir lo que se les instruye en la presente ser responsable, lo
contrario significa una falta por el desacato a la autoridad, la misma que se sancionara como lo
establece la norma legal, por lo que se lo designa como:

1. Responsable de presentar el informe y hacer el control, seguimiento y evaluación del

instructivo No 3 emitido a directores, se le adjunta el mismo
2. Estructurar, elaborar, organizar y ejecutar, talleres de socialización de la ley 070, 045, DS
813, ley 04, 1178, 2026, Reglamento de Faltas y sanciones, Reglamento de Evaluación,
carga horaria, malla curricular, principios y valores de la CPE., debe realizarlo por grados y
especialidades de los docentes
Atte.-
 DIRECCION DISTRITAL DE EDUCACION - III

SANTA CRUZ – BOLIVIA

INTRUCTIVO Nº 01 / 2014

DE : Lic. Juan Veizaga Escalante

DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACIÓN – III

A : Inés Salvatierra Núñez

TECNICA DE PARTICIPACION SOCIAL COMUNITARIA D.D-SCz. III

FECHA: Santa Cruz, 07 de febrero del 2014

Mediante la presente pido estricto cumplimiento a la ley 04, 045, 070, el RAFUE, DS.813, y el
reglamento de faltas y sanciones, cumplir lo que se les instruye en la presente ser responsable, lo
contrario significa una falta por el desacato a la autoridad, la misma que se sancionara como lo
establece la norma legal, por lo que se lo designa como:

1. Responsable en el control, su reorganización, orientación, difusión y aplicación del modelo

socio comunitario productivo, ley 070, ley 045 a los padres de familia y juntas escolares, en
estricto cumplimiento de su norma especifica
2. Presentar informes cuando se lo solicite
Atte.-
A : Lic. Juan Veizaga Escalante
DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACION III S-C

DE : Ines Salvatierra Nuñez

TECNICA DE PARTICIPACION SOCIAL COMUNITARIA D.D-SCz. III

REF. : INFORME DE, ORGANIZACION, CONFOMACION, ORIENTACION, PREPARACION Y

DIFUSION DE LA LEY 070, 045 Y NORMAS ESPECIFICAS A JUNTAS ESCOLARES
EN LA GESTION 2014

FECHA : Santa Cruz, diciembre del 2014

De mi mayor consideración:

Mediante la presente me dirijo a su autoridad para saludarlo y a la vez hacerle entrega del informe técnico
de la conformación de las juntas Escolares de las Unidades Educativas de la Dirección Distrital III de Santa
Cruz.
En cumplimiento al Art. 07 del decreto supremo 25273 Ley 1565Ley 070 “Avelino Siñáni –Elizardo Pérez”,
donde se establece que en tanto se apruebe la reglamentación para cada ámbito específico del Sistema
Educativo Plurinacional, se sujetaran al Marco Normativo Anterior de la Ley 1565 de la Reforma Educativas
donde establece los objetivos y políticas de la estructura de Participación Social en Educación.
INFORMO A SU AUTORIDAD QUE:
1. Se realizo dos talleres durante el año con la participación de todas las juntas escolares organizadas
y se les oriento en las siguientes temáticas
a) Ley 070
b) Ley 045
c) Derechos, deberes y atribuciones de las juntas escolares
d) Derechos, deberes y obligaciones de estudiantes, docentes y atribuciones de administrativos y
de servicios
e) Planificación de actividades y presupuestos económicos
f) Resolución de conflictos
g) Democracia
h) Principios y valores de la ley 070 y la CPE
i) EL REGLAMENTO DE EVALUACION

CONFORMACION DE JUNTAS ESCOLARES 2013-2014 D-III S-C

UNIDAD EDUCATIVA NIVEL TURNO NOMBRE COMPLETO

1.- RAMON DARIO PRIMARIA TARDE -VIVEROS ORDOÑES NEIDA

GUITIERRES “C”
-CONTRERAS CUIZA JAEL CLAUDIA

-BILBAO CHAVEZ NEYLA CECILIA

 -VARGAS NAY ELIZABET R.

-DORADO SOTO MELCHORA

2.- CUPESI INICIAL MAÑANA Y -FLORES MELENDRES MARIA

TERRADO TARDE TEREZA
PRIMARIO
81981107 -VEIZAGA ERUQUIPA MARTHA
SECUNDARIO
-CACERES MOYA ROSALVA

-CHIPUNAVI PACAMID VEISY

-COLQUE ROJAS MARCELA ALIANA

3.- “18” DE JULIO INICIAL MAÑANA -VELASCO AGUILERA MARISOL

JOSE MARTI PRIMARIA
-NUÑEZ POSABARI BERITA

-DAZA QUISPE LIDIA

-MAMANI PARKO ERMINIA

-JUSTINIANO CHACON BETSAIDA

4.- “7” DE JULIO INICIAL, MAÑANA Y -VARGAS FERNANDES FELICIA

PRIMARIA Y TARDE
SECUNDARIA -MORAÑA CHIRIÑOS FATIMA

-ARRAZOLA CASTILLO GLORIA

-AUCATOMA SOTO JUAN AVEL

-FLORES BLANCO W. ALFREDO

5.- EL TERRADO INICIAL MAÑANA -LUJAN QUIROGA FABIOLA

81980573 PRIMARIO -TORRES HEREDIA FELIZA

SECUNDARIO -COCA SALVATIERRA CAROLA

-MAYTA MAMANI CARMEN YOLANDA

-ACOSTA SUAREZ ANA ISABEL

6.- KINDER 27 DE INICIAL MAÑANA Y -BLACK GONZALES ALBERTO

MAYO TARDE
-GUERRERO CRUZ ERICKA A.

-YANITHSE ROBLES ESPECHI

 -ORTIZ MERCADO PAHOLA N.

-SALAZAR PADILLA MADELHEN

7.- RAMON DARIO PRIMARIA TARDE -VIDAL MOSQUEIRA JOSE

GUTIERREZ.
-MEDINA ZABALA MARIA EUFEMIA

-ROCA FERNAN VICTORIA

-MOLINA PATIÑO HERNAN

-GARCIA MEDINA MAGALY

8.- ESPAÑA “A” PRIMARIA MAÑANA Y -PLAZA ASCUY HENRY

TARDE
PRES:77085735 -CHOQUEVILLCA LOPEZ ESTHER

-FLORES SALAZAR RUTH

-ARDAYA RODA ELENA

-ARANIBAR ESPINOSA MAGALI

9.- LUZ DEL MUNDO SECUNDARIA MAÑANA -MOSCOSO ALVARES OSCAR

“C”
-GONZALES CHAVARRIA KARINA

-QUINO QUINO DARIO

-RAMOS CHURA IVAN

-VALDERRAMA VALDERRAMA
ROSALIA.

10.- SAN INICIAL MAÑANA Y -CALLAU DE PEDRASA JUANITA

FRANCISCO “FE Y PRIMARIA Y TARDE
ALEGRIA” SECUNDARIA -ASCOY VACA VERONICA C.

-RODRIGUES ARENA TEREZA

-SOLIZ ALANES GLADYS

-SANDOVAL ROCHA EDYTH.

11.- “15” DE MAYO INICIAL MAÑANA -MIRANDA FLORES MARCELA
PRIMARIA Y
SECUNDARIA -CUELLAR CANDIA M. LILIANA

-FARELL RUIZ M. LIZ

-QUISPE MORA SARA

-CHIPANA CALVIMONTES MARILYN.

12.- NUEVO PRIMARIA Y MAÑANA Y -ROJAS LISARAZO JUSTINA

HONZONTE SECUNDARIA TARDE
-ESCOBAR CHIPANA ROLSULO
BICUILO

-ALMENDRA TAMAYO ROSSE

ESMERALDA

-MONTALIAN RIVERA GUADALUPE

-CHUVE AGUILERA BARTOLEBA EVA

13.- “JOSEFINA INICIAL, MAÑANA -CALDERON JIMENEZ ISRAEL

BALSAMO” PRIMARIA Y REYNALDO
MARISCAL SUCRE SECUNDARIA
“F” -PEREZ CUELLAR JUANA ROSARIO

-SAN MIGUEL LIZARASU NICK

JHONNY

-HUARANCA BARRIOS VANIA

SUMAYA

-HUALLPA JAMILLO BRAULIO.

14.- “JOSEFINA INICIAL, TARDE -CALDERON JIMANEZ ISRRAEL

BALSAMO” PRIMARIA Y REYNALDO
LIBERTADOR SIMON SECUNDARIA
BOLIVAR “A” -PEREZ CUELLAR JUANA ROSARIO

-SAN MIGUEL LIZARASU NICK

JHONNY

-HUARANCA BARRIOS VANIA

SUMAYA

-HUALLPA JAMILLO BRAULIO.

15.- SAN ANTONIO PRIMARIA TARDE -VALLE ACOSTA MALENA LORENA
“C”
-VARGAS VICTOR BRUNO

-VERA MARIELA

-ROJAS DIAZ MARINA

-VERA SILVA NORMA.

16.- FUENTES DEL INIICIAL MAÑANA Y -VASAS CERON MARTIN

SABER PRIMARIA Y TARDE
SECUNDARIA -MANCILLA QUIROZ ANDRES

-TABORGA VACA N. PALMIRA

-AGUILERA CESPEDES EDITH

-FERNANDES LA PACA FERNANDO.

17.- ISMAEL PRIMARIA MAÑANA -DELGADO CORTEZ ALEJANDRA V.

MONTES “SANTA
LUCIA” -ROCA MATTA MAIRA

-MOYA RODRIGUES HENRY DEL

ROSA

-LOPEZ LEAÑOS NANCY

-ROCA CALLAU SANDRA.

18.- AMERICA “FE Y SECUNDARIA MAÑANA -SAAVEDRA CASTRO ISAURA M.

ALEGRIA”
-DEL RIO GOMEZ YESENIA ROSA

-RODRIGUES ZAMBRANA JOVANA

-MERIDA FLORES MERCEDES

-CAYOSA CHUGAR ARTURO

19.- HEROES DEL INICIAL MAÑANA -PANOZO GARCIA JORGE

CHACO “A” PRIMARIA Y
SECUNDARIA -MONTERO SERAFIN JOSE

-VALDIVIEZO CORTEZ VERONICA

 -LOPEZ ALEJO JUAN C.

-SUAREZ MELISSA L.

20.- LUIS ANTONIO INICIAL Y MAÑANA -MAMANI HUALLPA MARCELINA

AÑEZ CAMPOS PRIMARIO
-CAMPUZANO SEGOVIA NORMA

-VARGAS TOLEDO LAURA

-VARGAS SANCHEZ DORIS

-ALEJO HILARIA LAURA ADELA.

21.- “FE Y ALEGRIA” PRIMARIA MAÑANA -ROJAS GISBERT ROGER RODRIGO

SANTA CRUZ DE LA
SIERRA “B” -CHURQUE ACUÑA MARIA AMALIA

-CHAMBI AYMA FREETMAN

-CANDIA MORALES JACQUELINE

CINTHIA

-GONZALES JORDAN YENNY.

22.- MARISCAL SECUNDARIA TARDE -FLORES MENDIZABAL JHENNY

ANDRES DE SANTA
CRUZ “A” -MELGAR BORDA RAQUEL

-GARCIA GUTIERRES ELIZABETH

-RAMOS ZELAYA LIDIA

-CARVAJAL SUAREZ JULIA Y.

23.- EL PAJONAL INICIAL Y MAÑANA -TELLEZ VARGAS PATRICIA

PRIMARIO MICAELA

-BARBA AGUILERA ALEJANDRA

-ZANGO ALVAREZ PATRICIO

-ORE ROCABADO BORIS

-ANGEL OLIVA FANNY.

24.- “FE Y ALEGRIA” INICIAL, TARDE -LOPEZ NAHOMI JUDITH
ANICETO ARCE “B” PRIMARIA Y
SECUNDARIA -ENRIQUEZ GUITIERREZ LISBETH

-CABALLERO ROSAS IRLANDA

PATRICIA

-MORALES CARDENAS CARLA

PAOLA

-ARIAS RIVERA MARIA JESUS

25.- INOCENCIO RIMARIA MAÑANA -BEJARANO CHUMIRA TERESA

ROMAN
-RIVERO YUMANI NOEMI

-GONZALES VEIZAGA JOSE LUIS

-CHUMIRA CURERATI GLADYS

-RIVERO SALVATIERRA KATERINE.

26.- NACIONAL SECUNDARIA TARDE -MALALE ROCA EVANGELINA

LIBERTAD
-CHARUPA BAILABA FELIPE

-FLORES EGUEZ ANA MIRTHA

-VARGAS OCAÑA SANDRA

-HURTADO ARAMAYO ANGEL.

27.- NIMIA INICIAL, MAÑANA -ALVAREZ MERCADO PEDRO

CENTELLAS DE PRIMARIA
VANZANTHY -BASCOPE FLORES JOVANA

-AVALOS ROJAS MARIA LUISA

-MIRANDA RIOS LULY

-CONDARCO AGUIRRE DE V. JUANA.

28.- CIELITO LINDO INICIAL Y MAÑANA Y -PATRICIA FUENTES SUAREZ

PRIMARIA TARDE
PRESI:CEL 75694048 -VERONICA MAZAI CASTILLO
TESORERA:78534643 - LORENA FLOREZ ROSAS

-MARISOL ROJAS MELGAR

-FAVIOLA SUAREZ VILLARROEL.

29.- “25” DE PRIMARIA Y MAÑANA -EVANGELISTA SEGUNDA

OCTUBRE TARDE SINFOROSA

-SALAS VARGAS NORMA

-BARBOLIN PANOSO ELSA

-BARBORIN DAZA ANA

-MELGAR SALVATIERRA BLANCA.

30.- ISMAEL INICIAL, TARDE -RODRIGUEZ BONILLA MARGARITA

MONTES “SANTA PRIMARIA Y
LUCIA” SECUNDARIA -SALAZAR CUELLAR RALTRIA

-SALAZAR CUELLAR MERY KAREN

-PORTALES LUCINDA

-MOLINA ROSALDA.

31.- SAN JUAN DEL PRIMARIA Y MAÑANA Y -CHOQUE MAMANI MARIA ELENA
ESTE ECUNDARIA TARDE
-SALVATIERRA VELASCO YENNY
PRES:65032380
-ARAGON ARAGUINES JUANA

-JUSTINIANO BALTASAR NANCY

-ARTEAGA CUELLAR ROSA.

32.- ARROYITO. PRIMARIA MAÑANA Y -ROJAS SOSA ANA MARIA

TARDE
PRES. 70241693 -FERNANDEZ PADILLA SOLANGE

-PACAY MAMANI MAXIMA

-GUZMAN VACA FABIANA

-LOZA FLORES ROSARIO.

33.- MADRE CLARA PRIMARIA MAÑANA Y -WAYAR GAMARRA JUANA EDITH

RICH. TARDE -CASTEDO RIVERO NORMA

-FRIAS TABOAS MARIALY

-RUIZ GARAY DELMAR

-PEDREGAL GUZMAN MARIANA.

34.- MARCELO INICIAL MAÑANA Y -ZEBALLOS SAMBAQUIRI PABLO

QUIROGA S-C TARDE
PRIMARIA -LUNA ARANDA JOSE JAVIER

SECUNDARIA -SILVESTRE CARVALLO BERTHA

-ROCABADO VERDUGUEZ JULIO

-MAYAPO RAPU C. ROSA.

35.- DANIEL INICIAL TARDE -GUTIERREZ PAZ ELENA PATRICIA

CAMPOS “B”
PRIMARIA -GARCIA MALALA SARA

SECUNDARIA -VASQUEZ RIVERO HUGO

-TROCHE MANCILLA OMAR PABLO

-ECHEVERRIA ALANEZ MIRIAN.

36.- MARIA INICIAL MAÑANA

FRANCISCA
-IBAÑES ZUÑIGA MONICA

-SANDOVAL ARANDIA ROSA WILMA

-DURAN MIRANDA DOLLY

-VILLEGAS MUÑOS PRICILA

-HERRERA DORADO INGRID.

37.- DANIEL SECUNDARIA MAÑANA -CACERES MOLLOS DANIEL

CAMPOS “A”
-MOLINA ARREDONDO MARY

-CARI BOLIVAR HERNAN IGNACIO

-ALVAREZ ROLLANO ROSMERY

 CLEOPA

-AVILA CESPEDES MIRTHA.

38.- LUIS MELGAR PRIMARIA Y MAÑANA Y -TERRAZAS ALMEDO YENNY

SECUNDARIA TARDE
-ALVIAR GUTIERREZ SHIRLEY

-LOPEZ VIRGINIA

-JIMENEZ CASTELLON JIMENA

-ARTEAGA MARISOL.

39.- TIPOY PRIMARIO MAÑANA -MENDEZ JUSTINIANO ADELINO

-COPATITI MICHAGA SANTIAGO

-NUÑEZ ROCA MARICELA

-MORENO CUELLAR ROGELIO.

40.- HEROES DEL INICIAL TARDE -DURAN ARANCIBIA MARIA ELENA

CHACO PRIMARIA Y
SECUNDARIA -YEVARA MARQUEZ MARCO

-TORREZ CASTRO C. TERESA

-YABETA PADILLA YANETH

-AVALOS ARCE CIRIAN.

41.- RAMON DARIO PRIMARIA MAÑANA -HUALCA ACHA TEODORA

GUTIERRES A”
-RETAMOZO ALFREDO
Pres. 72187381
-BARBA RODA JENNY

-LOPEZ JUAN CARLOS

-POQUECHOQUE SHADA.

42.- TUNDY PRIMARIA Y MAÑANA -ROJAS ROJAS LUIS ALBERTO

SECUNDARIA
-CAMPOS GARCIAS MARIA PILAR
 -CAYO AYAVIRI IBETH

-GARCIAS VELEZ JULIA

-MEDRANO MANCILLA LEONARDO.

43.- “30” DE MARZO INICIAL Y TARDE -MACEDA ALVIS LESLIE.

PRIMARIO
DIREC. 78542713 -ROJAS VALLE ERIKA.

PRES.3-954630 -VIANA VACA DEISI

-MORENO GUTIERREZ FABIOLA

-MALDONADO ARANCIBIA CECILIA.

44.- PEDRO AÑEZ P. INICIAL Y TARDE -MONTENEGRO MENDOZA

PRIMARIA ROSMERY

-PAZ GAUBIA NALSIR

-VIVROS EGUEZ EDITH

-HAURA AGUILERA DIANA

-SUAREZ FLORES MARIA CINTHIA.

45.- “APONTE DE PRIMARIA Y MAÑANA -CHOQUE VACA GLORIA

SAN MIGUEL”. SECUNDARIA
-POICHE MENDOZA MODESTA

-POICHE MENDOZA FAVIOLA

MARIELA

-TABORGA CHOQUE BEBERLI

-COCA LOPEZ GUADALUPE.

46.- CAÑADA PRIMARIA MAÑANA -VALVERDE CADIMA ORLANDO

PAILITA “A”
-ANGULO QUINTEROS DEYSI

-ENCINAS MOLINA MARY

-ALANOCA BARCO LOURDES

-SUAREZ MENACHO AURIA S.

47.- JOSEFINA PRIMARIA MAÑANA -RAMIREZ MONTERO BETTY
BALSAMO DE LA
MENDIETA -BARRIOS MAMANI JUAN

-MIRANDA RODRIGUEZ ELENA

-DURAN RUIZ VICENTE

-VACA MEDINA CARLA LESLIE.

48.- SAN SILVESTRE INICIAL MAÑANA -LENS SANJINES MARINA

“B” PRIMARIA Y
SECUNDARIA -MARTINEZ AIMA AIDE EMILENE

-SILES ROSALES VERONICA.

49.- DR. FAUSTO PRIMARIA TARDE -VARGAS RIOS MARIA VIDALIA

MEDRANO
SANDOVAL “B” -COSSIO VACA PABLO DANIEL

-VIERA VARGAS CARMEN ROSA

-COSSIO VACA MARIOLI

-VARGAS RIOS IVANIAD.

50.- AMERICA “FE Y PRIMARIA TARDE -ARTEAGA RIOJA ANA LOURDES

ALEGRIA” “U.E.B.”
-BARRIOS BALDERRAMA JULIO

-DAVILA HEREDIA JUSTO

-RAMON GONZALES SANDRA

-ZAMBRANA GARCIA KRISTEL.

51.- FELIX BASCOPE PRIMARIA TARDE -DIAZ SAGARDIA PAMELA

GONZALES
-GOMEZ AGUIRRE ALEJANDRA

-HUANCA CRUZ INES

-CASTRO ROJAS PATRICIA

-ROSSENDY LEYGUEZ WILFREDO.

 52.- SANTA PRIMARIA TARDE -BORJA CHAMARRO ELIZABETH
RAFAELA DE “25”
DE DICIEMBRE -NUÑES SEJAS LILIIANA

-SAUSEDO FERNANDEZ VANESSA

-CESPEDES ROCA MELVIA

-SALVATIERRA ALVIS VERONICA.

53.- “10” DE SECUNDARIA TARDE -RIVERA MORENO CARMEN

OCTUBRE
-ARES ESPIOZA NEYSA

-GARCIA PANIAGUA PAULINA ROCIO

-MACHACA CABERO SILVIA INGRID

-SOSA BURGOS JAIME.

54.- “8” DE INICIAL MAÑANA Y -PILLCO BANEGAS CARINA

SEPTIEMBRE RIMARIA Y TARDE
SECUNDARIA -LOPEZ BARRANCO LAURA

-PILLCO PILLCO BENIGNO

-SOLETO ABREGO MARIBEL

-TAPIA TICONA LUIS.

55.- ALFREDO INICIAL TARDE -CRESPO VARGAS MARIA LOURDES

BARBERI CHAVEZ. PRIMARIA Y
SECUNDARIA -SALAZAR SERRUDO ARTURO
DIR: EDGAR
MARCEL 72661277 -JAIME MARTINES GUADALUPE

PRES.75669736 -SOLIS FUENTES ESTHER

-GARCIA ARCOS COSMENIA.

56.- RAFAEL PRIMARIA Y TARDE -PRADO CARRASCO CARINA

BUSTILLOS SECUNADRIA
-MERCADO MELGAR TERESA

-ACUÑA CORTEZ MARIA ESTHER

 -ROBLES CUELLAR DANIELA

-CARRASCO GLORIA ESTHER.

57.- SANTA INICIAL MAÑANA -SUPEPI PEÑA FELIPE

CLAUDINA PRIMAIA Y
THEVENET “A” SECUNDARIA -VILLANUEVA MERCADO ROXANA

-HURTADO PAREDEZ GABRIEL

-CAYSAGA LIMA ROMA ALDA

-MORALES PEÑARALDA JOSE IVAN.

58.- PREEFA “A” INICIAL Y MAÑANA -LARA DELGADILLO SANTIAGO

PRIMARIA
-GOITIA AÑEZ NELSON

-SILES TAPIA PATRICIA

-SANCHEZ PARADA ENA

-MENDEZ YOMINIA VIANCA

59.- EL ARENAL “B”. SECUNDARIA TARDE -CHUQUIMIA ALVAREZ CARMELA

Direc. Ana María -QUIROGA POVEDA CLAUDIA

Camacho Flórez.
75019876 -ZANGA NINA ESTELA

-PARADA EGUEZ MARINA

-ZABALA NUÑEZ MARCELO

60.- MARISCAL SECUNDARIO MAÑANA Y - MELGAR BORDA RAQUEL

ANDRES DE S-A.”A” TARDE
- GARCIA GUTIERREZ ELIZABETH.

-RAMOS ZELAYA LIDIA

-MORENO CADIMA MARIA

-COLODRO MERCADO ERNIETO

61.- PAMPA DE LA PRIMARIA MAÑANA -HURTADO CUELLAR FEDERICO

ISLA “B”
-PICOLOMINI OVANDO LILIANA
 -CESPEDES CUELLAR MARIA FELIX

-CHAVEZ VACA ELSA

-TAKE CORDOVA MARIOLI

62.- “16” DE JULIO INICIAL Y MAÑANA -CONTRERAS QUISBERT ANGEL

“A” PRIMARIA
-ALONSO DUARTE CRISTIAN

-AGUILAR ROBLES JUDITH

-COLQUE CHIJO J. BASILIA

-SOSA QUIROZ CECILIA

63.- THEVENET DE INICIAL Y MAÑANA -SUAREZ GALLARDO LAUREN

VIANA PRIMARIA
-VASQUEZ DUARTE MARINA

-MIRANDA SAAVEDRA SANDY

-MIRA MORENO ADELA

-FLOREZ MARY

64.- VIRGEN DE LA INICIAL Y MAÑANA Y -BAZAN GUTIERREZ SILVIA

PURISIMA PRIMARIA TARDE
-SINKO YAPU REBECA

-ALVAREZ ZARATE AYDA

-VALDIVIA CRESPO ROSSE MARY

-ORELLANA VACA LORENA.

65.- PAMPA DE LA INICIAL Y MAÑANA -JORDAN JESUS DANIEL

ISLA PRIMARIA
-GUARDIA HEREDIA A. AMPARITO

-GUARDIA HEREDIA MARIA IRENE

-AGUILERA CABRERA MONICA

-BARROSO NOLVANI ISABEL.

66.- LIBERTAD. INICIAL MAÑANA -FERNANDEZ ORELLANA LUCIA

PRIMARIA
 -PEREIRA ROJAS ESTELA

-CHAMBI POMA YENNY

-VILLCA MOLINA LOURDES

-MENDEZ ROJAS WILMA.

67.- “4” DE PRIMARIA MAÑANA Y -SURUBI PAZA CARINA

FEBRERO TARDE
-PEÑA ROJAS DANNI

-VIVERO PARAPAIMO VICTORIA

-RODRIGUEZ PEREIRA MARIA EVA

-MONTERO CLAUDIA ROSARIO.

68.- RANCHO INICIAL, TARDE -SERRUDO JESUS PRIMO

NUEVO PRIMARIA Y
SECUNDARIA -PEREIRA OSINAGA ROSA

-QUIROGA VACA MARIA ROSARIO

-PEREZ PARADA YANET

-LOPEZ LOPEZ CARLOS.

69.- GUAPILO INICIAL MAÑANA Y -MENDEZ OLIVA PURA LUORDES

NORTE. PRIMARIA Y TARDE
SECUNDARIA -JUSTINIANO MOSTAJE ANAISABEL

-PEREZ ISOTO RAQUEL

-PEREZ BARBOSO ROSMERY

-SETIMO COCA YANETH.

70.- SAN DIEGO DE PRIMARIA Y MAÑANA Y -LOPEZ QUISPE ZAIDA

SAMARIA SECUNADRIA TARDE
-CHAVEZ MONTAÑO JUANA

-CATARI TOVALI PEDRO

-DAVILA SANCHEZ LEYDY

-OROSCO JUANA.
71.- “19” DE MARZO INICIAL, MAÑANA -COPAJIRA CORTEZ GREGORIO
PRIMARIA Y
SECUNDARIA -HILAQUITA TOLA SANTOS

-FERNANDEZ SALDIAS MARLENE

-SANJINES LAYME MARY CRUZ

-QUISPE NINA ISIDORA.

72.- CLARA INICIAL MAÑANA Y

SERRANO PRIMARIA Y TARDE
SECUNDARIA -MANDOCA MEDRANO MARCOS
DIREC.FABIOLA
PARADA -ARANDA TORREZ JUDITH
CEL:76011878
-ALMANZA PANOSO YANETH
PRESI:
-JUSTINIANO ROJAS ANA VELY

-URQUIZA ROXANA.

73.- ARBOLEDA DE PRIMARIA MAÑANA

FATIMA.
-PIÑA SOLIZ JASMIN
Pres. 76361183
-MORALES MENDEZ SHIRLEY

-MATURANA PARADA ADRIANA

-MENACHO VERONICA

-PARDO JUSTINIANO LUMBER.

75.- “GABRIEL JOSE PRIMARIA TARDE -VARGAS VARGAS LENNY

MORENO B”.
-QUISBERT CHOQUE ALEJANDRO

-VARGAS INES K.

-CAMPOS SALDAÑA SILVIA

-PONCE GUARISLY ANGELICA.

76.- “12” DE INICIAL Y TARDE -GUZMAN CAMARAS CELIA
DICIEMBRE PRIMARIA
-CABALLERO QUISPE MARIA ELENA

-CABRERA ARGANES INGRID

-FALDIN RIVERO DELIA

-MEDRANO RIOJA SARA

77.- EL BUEN PRIMARIA Y MAÑANA Y -MAYORA ALBIS ROCA

SAMARITANO SECUNDARIA TARDE
-ROCA GUASASE POLONIA

-BAYA CANDIA SANDRA MONICA

-SODAZ SALAZAR ROBERTO

-MALDONADO LOPEZ YENNY.

78.- “FE Y ALEGRIA” PRIMARIA TARDE -ARAUZ HURTADO RICHARD

SANTA CRUZ DE LA
SIERRA “C” -CUELLAR RODA KATTIA

-FLORES MELGAR MAIDA

-MONTENEGRO SEAS BELSA

-RIVERO RIVERO KATHIA

79.- “23” DE MARZO INICIAL MAÑANA Y -MONTAÑO CALUSTRO ALEJANDRO

INTERNACIONAL PRIMARIA Y TARDE
SECUNDARIA -CARDENAS MENDOZA YRIS
U.E 3985153. YANETH

CEL: DIR.70003159 -VARGAS LOZA GERMAN

-CUELLAR VIVEROS MARYLIN

-VIDAL VEIZAGA ENRRIQUE

80.- “15” DE MAÑANA -VACA EGUEZ DORYS

SEPTIEMBRE
-ROMAN ESAALIER CARMEN R.

-SEAS MONTAÑO MARTHA

-IRIONDO ESCALIER ISUCENA

-ANDIA MONTAÑO LIZETH

81.- SANTA ISABEL PRIMARIA MAÑANA -VILLAN SOLARES MAIRENA D.

 -MAMANI ALCON PAOLA M.

-SAIGUE COLORADO VERONICA

-CALLE FLOS GREGORIO

-JUSTINIANOVILLAVICERA BISMART.

82.- PREEFA “B” ESPECIAL TARDE -OCAMPO HOYOS MARIA ELVA

CEL:72148800 -RIOS BANEGAS CARMEN TERESA

-LOPEZ PARDO ERMALINDE

-SUAREZ VIVEROS ALICIA

-BALCAZAR SUAREZ AIDA RUTH.

83.- ANGELA INICIAL TARDE -VIRACA ALCOCER JOSE LUIS

PINCKERT PRIMARIA Y
SECUNDARIA -RIVERO GONZALES EDGAR

-SEGOVIA OLIVIA MERCEDES

-VILA QUIROGA NELSON P.

-CONTRERAS VIERA ERASMO.

84.- “FE Y ALEGRIA” INICIAL TARDE -JUSTINIANO ESTREMADOIRC

SANTA CRUZ DE LA FERNANDO
SIERRA “A”
-JUSTINIANO AIMA JANET FABIOLA

-RUIZ QUINQUIVI ANA CAROLA

-MADINA VACA MARCO ANTONIO

-MADINA DE AVILA VERONICA

-FLORIBE MELGAR DANIELA.

85.- KINDER KINDER, MAÑANA Y -RIVERA PIEDROLA LINDER LUZ

PICAFLOR INICIAL TARDE
-VILLAGOMEZ VACA PAULITA

-GUTIERREZ GUZMAN ANA SIRLEY

-ARRAZOLA CASTILLO MARITZA

GLORIA
 -ROJAS BAURORO ELIANA.

86.- ZARAGOZA INICIAL Y MAÑANA Y -ARREDONDO DE REGUERIN

NORESTE. PRIMARIA TARDE LEONORA

-ALVAREZ LLANOS ELIZABETH

-MONTAÑO ROSVIDA ELSA

- COSSIO PEREZ ANA MARLENE

-MENDIETA VILLALVA VIDAL.

87.- ELVIRA SECUNDARIA TARDE -SILES FLORA

PARADA “B”
-NOLVANI MALALE EUFEMIA

-JUSTINIANO SALVATIERRA CELDA

-IBAÑES HEREDIA TERESA

-PEREZ GONZALES MELVY.

88.- “6” DE PRIMARIA MAÑANA -GARCIA DURAN ASUNTA

FEBRERO
-CALLEJAS CABRERA LUIS

-PERALTA CALLAU MARCIA FABIOLA

-VARGAS QUIROZ L. GUILLERMO

-LEYTON CESPADES JULIA ELENA

89.- PRIMARIA TARDE -IÑIGUEZ CABRERA MARLENY

“18 DE MARZO B” -TABORGA CALLEJAS MARIA LENNY

-HUGUENZAGRI FAREL LUZ

GABRIELA

-SALVATIERRA CALDERON RONALD

-CALDERON SINDY

90.- LIBERTAD “10” INICIAL Y MAÑANA -BAZAN CRESPO CARINA

DE OCTUBRE PRIMARIA
-RIVERA MORENO CARMEN
FELICIDAD

-IBARRA MARTINEZ EPIFANIO

 -SILVA QUIROGA APOLINAU

-VACA RICO ALICIA.

91.DORADO NORTE INICIAL Y MAÑANA Y -FLORES SUMOYA FELIPE

PRIMARIA TARDE
-FERNANDEZ CHAVARRIA ROSMERI

-CAERO VARGAS JUIO LUCIO

-PAREZ VELASQUEZ FELISIDAD

-HUANCA CONDORI LUCIA M.

92.- FERNANDO INICIAL TARDE -MALAGA VALLEJOS MIRIAN

MELGAR PRIMARIA Y
SECUNDARIA -ESPINOSA CHARUPA M. DEL
CARMEN

-AÑEZ MONTERO LUIS E.

-COPATITI RAMIREZ LEONCIO

-ARANCIBIA LARA PATRICIA.

93.- “24 DE MARZO” PRIMARIA Y MAÑANA -FLORES GOMEZ MEDARDO

SECUNDARIA
-VIDEZ CASTILLO MODESTO

-SALINA ROSALES DELFINA

-LOPEZ FRANCO BASILIA

-OÑA SERRISDA DANIELA

94.- FELIX BASCOPE PRIMARIA TARDE -ELIAS ALPIRIS JAQUELINE

GONZALES “A”.
-HERRERA DELGADILLO CARMEN

-AÑEZ BARRON LIZER A.

-AVENDAÑO TORREZ RAMIRO

-AGUILERA CESPEDES MARIA C.

95. “FE Y ALEGRIA” SECUNDARIA MAÑANA -FLORES RAMOS ROMER

SANTA CRUZ DE LA
SIERRA “E” -MENDOZA CRUZ ROSARIO
 -BAILABA CORTEZ ERICKA

-MANACA MERCADO GABRIELA

-ALVAREZ SUPIPI MARTHA ELENA

96.- “26” DE SECUNDARIA MAÑANA Y -CHAVEZ MONTAÑO PEDRO

SEPTIEMBRE TARDE
NORTE”. -CUETO V. DE JEREZ NELLY DIKNA

-PAREDES AGUILERA GRACIELA

-CORTEZ CHAVEZ TERESA

-SOLETO ANTEZANA SANDRA C.

97.- EL ARENAL “C” INICIAL Y MAÑANA -ACAPARI LLUSCO JORGE

PRIMARIA FERNANDO

-RODRIGUEZ MERCADO MARIA

ROXANA

-LOZADA PARDO PATRICIA

-CHOQUE DURAN FREDDY

-HURTADO NAVIA GLADIS

98.- “FE Y ALEGRIA” INICIAL, MAÑANA -PACHECO CALVO FERNANDO

ANICETO ARCE PRIMARIA Y
SECUNDARIA -PAREJA BALCAZAR WILFREDO

-SAUCEDO MORALES CLAUDIA

-CABRERA JUDITH

-ROJAS ACUÑA JOSE LUIS

99.- HEROES DEL INICIAL Y TARDE -SAAVEDRA ALVARADO PATRICIA

CHACO “B” PRIMARIA
-MATURANO LAGUNO NELDA

-FLORES LANDIVAR ARMINDA

-ARAUZ RIVERO LOLITA

-VILLEGAS MENDEZ ESTELA

100.- GRAN PAITITI INICIAL Y MAÑANA -BANEGAS LINO MARIA TERESA

PRIMARIA
-LINO MENDEZ FLORA

-ROCA ORTIZ ROCIO NELLY

 -MORALES ROJAS BERTHA

-TOMICHA BAZAN MARLENE

101.- “27” DE MAYO SECUNDARIA MAÑANA -SALAZAR YUMACALE BENJAMIN

-SANCHEZ CRUZ ROXANA

-ARRATIA ZENTENO ROSARIO

-ANTELO DURAN MARIELA

-SAAVEDRA GUZMAN MARIA

102.- PAMPA DE LA PRIMARIA TARDE -AVILA MONTAÑO MARLENE

CRUZ “A”
-MENDEZ VACA DORIS

-ROCA JUSTINIANO MAYBELLINE

-CALLE ALGARAÑAZ CLAUDIA G.

-DOMINGUEZ ROMAN NANCY PAOLA

103.- SAN ANTONIO PRIMARIA MAÑANA -ROMERO SUAREZ JOSE MARCOS

“B”
-CASTRO ENCINAS MARITZA
YOVANNA

-CASTRO ENCINAS SELVA

-BARBOZA BANEGAS GRACIELA

-DURAN JUSTINIANO PEDRO

104.- SAN ANTONIO SECUNDARIA TARDE -VACA VIDAL FERNANDO

“B”
-CANIDO J. FREDDY

-MELGAR MOLINA YOMAR

-SANCHEZ ROJAS ROSARIO

-CALISAYA ARANCIBIA ANA MARIBEL

105.- CIELITO PRIMARIA MAÑANA Y -ARANA SUAREZ MAYELY

LINDO. TARDE
-RIVERO ANGELICA L.

-ORTIZ TOSUBE ANGELICA

-ALANIZ PANIAGUA RIANET

-RAMOS HURTADO LILIAN R.

106.- MARIA LUISA PRIMARIA TARDE -MONTAÑO TEJAYA E. ANGELICA
CASTRO
-ZABALA MERCADO J. BOLIVIA

-PARRAGA MARTINEZ DANNA

-RIOS VELASCO AVELYN

-GONZALES CABRERA SILVANA

107.- MARIA DE LAS PRIMARIA MAÑANA -VACA RIVERA CLAUDIA

CANDELARIAS
-MONTAÑO MUÑOZ LILIAN
CEL:65885082
-CALLE GOMEZ MARGARITA

-CSEPEDES VACA SANDRA

-SAUSEDO ARANCIBIA ROSA MARIA

108.- KINDER INICIAL Y TARDE -MARAÑON PIZARRO MAGDA

“FERROVIARIO” PRIMARIO
-BEJARANO PEINADO LUCIA

-SERRATE GONZALES MARIOLY

-RAMOS TORREZ EDELNE

109.- BOLIVIANO PRIMARIA YB MAÑANA -MOLINA AUSTEN JORGE

HOLANDES SECUNDARIA
-CRUZ FRANCISCO

-ROJAS CABRAL KATHY

-TANAKA DE MOYA JULIA

-PLATA GOMEZ DE QUIROZ MORDA

M.

110.- BATALLON MAÑANA Y -CHAVEZ MANSILLA YESSICA

TREN TARDE
-MARIE POZO ROSE

-RAMOS SURUBI JAVIER

-SANTOS ANTEZANA VICTOR

-SAUCEDO MENDEZ MARIA ASUNTA

111.- “25” DE INICIAL Y MAÑANA -MORALES CUMBAYURI LOURDES

DICIEMBRE “A” PRIMARIA
-AGUILAR CRUZ ROGER
 -BARBOSA MELGAR YENNY

-SEJAS PADILLA GLADYS

-GUTIERRES DE IBAÑES E. ALICIA

112.- VILLA ALBA PRIMARIA MAÑANA -VARGAS COSSIO SUISE EMILY

-PAZ JIMENEZ KATHERINE

-ROCHA SEMO ELVIRA

-CUELLAR SOLETO JUANA

-HUANCA PANIAGUA SANDRA

113.- CUPESI DE INICIAL Y MAÑANA Y -ESCOBAR CLAROS MARITZA

LOS REYES PRIMARIA TARDE
-PEÑA PADILLA SAIDA

-GUTIERREZ CHOQUE SONIA

LOURDES

-DAZA MACIAS MARIA ELENA

-ALMANZA MIRANDA CRISTANA

114.- “FE Y CEA NOCHE -JUSTINIANO SOLANO SAMUEL F.

ALEGRIA” SAN
ALONSO 1RO DE -VACA MONTERO ANA PAOLA
MAYO
-LLAPACU CRESPO JESSICA
SILVANA

-CASTELLON VALVERDE JOSE

DEMETRIO

-FARELL RODRIGUEZ KATHIA

DANIELA

115.- EDITH URGEL PRIMARIA MAÑANA -PERALTA ROBLES JAIME

VDA. DE SAAVEDRA
-FLORES MACHUCA NEIDA

-ROJAS VACA CLAUDIA

-GUZMAN IRAIPI DELICIA

-SALDIAS HURTADO FABIOLA

116.- MARISCAL CEA NOCHE -CAUMOL OVANDO LIZETH

ANDRES DE SANTA
CRUZ -CHARUPA AÑEZ FRANCISCO J.
 -ARANCIBIA CANAVIRI LULY

-PINTO SALMON DIEGO

-NACHIPA DARA JIMENA

117.- ELVIRA MAÑANA -PINO FLORES ANA MARIA

PARADA “B”
-LUPACA PESTAÑA DELMIRA

-SALAS CALSINAS MARTIN

-GOMEZ FARFAN AGUSTINA

-TERAN FLORES CASIANO

118.- OSCAR INICIAL Y TARDE -MENDEZ SOLETO CORINA

UNZAGA DE LA PRIMARIA
VEGA -TUPA MOLINA MARITHA

-VARGAS GABRIELA

-AYALA ROMAN MARIA ROSARIO

-MORALES MALDONADO VITALIA

AIDE

119.- BARRIO UNION INICIAL Y MAÑANA Y -BLANCO HERBAS GEOVANNA

PRIMARIA TARDE
-VELASQUEZ CUELLAR SELVY

-VILLARROEL MERCADO AMANDA

-ESPINDOLA RIVERA TEOLINDA

-HUELA VELALA YANETH

120.- NORMANDIA INICIAL, MAÑANA Y -ZEBALLOS BERNAL JAIME.

TEVENET. PRIMARIA Y TARDE
SECUNDARIA -SILVA SANCHEZ MARIA ANGELICA

-ALANES DE CAPA ADELAYDA

-GALLEGOS TICONA CECILIA

-GARVIZU AGUILAR OSCAR EMILIO

121.- SANTA ELENA PRIMARIA MAÑANA Y -ROCA OLGUINM. JIMENA

TARDE
-CHAMBI CONDORI YENNY

-AÑEZ CAÑANDARY FABIOLA

-CHAVEZ FLORES SILVA

 -ROMERO RODRIGUEZ ROXANA

122.- KINDER INICIAL MAÑANA -VACA SALVATIERRA PATRICIA

NUEVA AMERICA
“D” -ARCE VALDOMAR VERONICA

-VILLARROEL ALVAREZ YANINA

-ZABALA BECERRA JENNY

-APATA ARCE MAGDALENA

123.- SAN INICIAL, MAÑANA -

SILVESTRE “B” PRIMARIA Y
SECUNDARIA -

124.- ELVIRA PRIMARIA MAÑANA -VILLARROEL FLORES AMPARO

PARADA “A” MELINA

-FERNANDEZ JUSTINIANO CLAUDIA

-SALVATIERRA GUTIERREZ ANABEL

-SAUCEDO LOPEZ GABRIELA

-VACAFLOR RODRIGUEZ PAOLA G.

121.- GUAPILO PRIMARIA Y MAÑANA -BARRERO BELAUNDE FAVIOLA

JUNIN SECUNDARIA MARISOL

-FLORES MARTINEZ GRICELDA

-TOMICHA BARRIGA ANAIL

-BEJARANO DUARTE EDITH

-BARROTI VILLARROEL ADRIANA

PAOLA

121.- MANOS INICIAL MAÑANA Y -VACADIEZ MACOÑOS ANA MARIA

UNIDAS PRIMARIA Y TARDE
SECUNADARIA -ESPINOZA POÑEZ SILVER

-PRADO NUÑEZ JAIME LUIS

-SUAREZ ANTHELO KEILA JUDITH

-CHAVEZ LEDESMA J. CLAUDIA

 SECUNDARIA TARDE -VACA BARBOZA PABLO(77367270)

125.- BUENAS -ROBLES CRUZ GERANDO

NUEVAS
-RIBERA SOLIZCRISTINA(76311988)

-ULLOA ABRAHAN

-LIZARAGA GLORIA

126.- ADOLFO SECUNDARIA TARDE -MENDOZA LIMPIAS ROXANA

ROMAN HIJO “B”
-MANCILLA ARANA NORMA

-MENDOZA PINTO YOVANA

-SUMBRE ARE PURA

-MONTERO CESPEDES ARACELY

127.- SANTA LUCIA INICIAL, MAÑANA Y -CHOQUETA ANCE EUSEVIA

NORTE PRIMARIA Y TARDE
SECUNDARIA -LAZARTE CARRASCO M. LUISA

-CORONADO GALARZA GLORIA

-ESPINOZA ROCA LENNY

-MATENE NOLVANY RAQUEL

128.- NACIONAL SECUNDARIA TARDE -FLORES HIDALGO MONJE ANTONIO

COTOCA
-CHAVEZ CAMACHO ISABEL

-GUERRERO CHAVEZ MONICA

-RIOS SUSAÑO PORFILIO

-CHAVEZ RAMIREZ NELY

129.-“27” DE MAYO PRIMARIA MAÑANA -ARAUZ VIANA DE COCA MARY

A”. ISABEL

Pres. 70928710 -NAVARRO CONDORI MARIBEL

-MOJICA CERCERO YANETH L.

-MUÑOS NEGRETE MARTHA

-ROJAS LIMON M. JUSTINA

130.- DIVINO NIÑO INICIAL, MAÑANA Y -ALANES ESPINOSA SERAPIO

JESUS “1” PRIMARIA Y TARDE VICTOR
SECUNDARIA
 -UYUQUIPA BLANCO PEDRO

-CARDOZO RODRIGUEZ ANA

-RIVERO ORTIZ GABRIELA

-FRANCO ROJAS MAGDALY

131.- (NUEVA LISTA) INICIAL, MAÑANA Y -MURUCHI APAZA ROLANDO

LA PEÑA APONTE PRIMARIA Y TARDE-
SECUNDARIA -SILO MOLORACI

-QUISPE CHOQUE NORMA

-PANIAGUA VEGA NIRSA MARIA

-MAMANI ANASTACIO

132.- ELVIRA INICIAL, MAÑANA Y -SUAREZ SALVATIERRA JESUS

PARADA “C”. PRIMARIA Y TARDE
SECUNDARIA -MENDOZA ARAOZ RAUL
Pres.70019041
-SALAZAR VACA BENITO
Secre. Dr. Benito
72175750 -PACASI MAMANI SILVIA

-CHAVARRIA LEON CELIA

133.- VILLA FLOR MAÑANA -PLATA FLORES MARIA

-ARAUZ ROMERO NELLY

-ROMERO BERRIO ALVINA

-MIRANDA LOAYZA ESTAQUIA

-CASTRO GARRADO SIXTA

134.- “15” DE MAÑANA -VACA EGUEZ DORIS

SEPTIEMBRE
-ROMAN ESCALIER CARMEN

-SEJAS MONTAÑO MARTHA

-IRIANDO ESCALER ASUCENA

-ANDIA MONTAÑO LIZETH

135.- FELIX SECUNDARIA TARDE -GUTIERREZ ARTEAGA M. SONIA

BASCOPE
-ELIZA MERCADO ELIZABETH

-CORONADO PEÑA BEDY

 -SUAREZ MENDEZ WILFREDO

-ROSSENDY LEIGUE WILFREDO

136.- PRIMAVERA 2 SECUNDARIO TARDE -HURTADO ASUNTA

PRES: 78558996 -GUTIERREZ SOLIZ VICTOR

FERNANDO.
DIR: ARSIL
CARRIAZO -FERNANDEZ PAZ MARIELA.
GONZALES:
70401233 -DAZA VARGA ROSMERY.

-APAZA CHOQUE JUANA.

137.- “30” DE PRIMARIA Y MAÑANA -COSTA ROMERO VERONICA

MARZO SECUNDARIA
-ZEBALLOS JUSTINIANO ROSALVA
Presi: Verónica
Cel:75523790 -PANIAGUA CASTELLON ALEX

Secre:cel: 70484788 -CAMPOS CARIPANA WILFREDO

-BORDA DEL CARPIO GEOVANA

138.- LUIS INICIAL Y MAÑANA -FLORES APAZA ZULMA ANGELICA

BARRANCOS PRIMARIA
“A” -PEDRAZA JUAN

PRES.75575912 -FULGUERA IQUISI DIETER

DIOGENES

-CHOQUE MAMANI SANTIAGO

-PEDRAZA RODRIGUEZ DEISY

139.- LUIS SECUNDARIA TARDE -MORENO YORIMO LUCIA ANELY

BARRANCOS“B”
-SANCHEZ GUZMAN ISABEL
PRES. 73129507
-RIVERO DE SILES MARIA LIDIA

-APAZA MOLLEAPAZA LUCIANO

-CARVAJAL CALAMANI RICARDO

140.- SAN INICIAL TARDE -BAILABA CORTES INGRID YANET

SILVESTRE PRIMARIA Y
SECUNDARIA -CORDOVA SALAZAR CARMEN ROSA
PRE. CEL 67244384
-SANABRIA MORON MARCIA
TESOR.CEL
78050155 -MERCADO MASAY ABILA
 -PARRA VARGAS ANA MARIA

141.- APONTE DE PRIMARIA MAÑANA -MARIA COSUELO CAMACHO

USURY RIVERO.

PRESI:CEL 76625862 -VERONICA CHINO CABRITO.

DIR:EDGAR -CARMEN TABORGA SANCHEZ.

BALDIVIESO
-SILVIANA SALVTIERRA.

-YOLANDA ROJAS YACHIMBA.

142º.- CEA 30 de SECUNDARIO NOCHE -POMA ORTERGA FRIDA

Marzo.sis
-MIRANDA EDGAR.
Secreta. 650013013.
-OLIVAR VARGAS ANA.

-GALLARDO IVAR.

-CLAROS MORALES ROGER.

PRIMARIA Y MANANA Y -BLANCA ROSA MELGAR

SECUNDARIA TARDE
143.- 25 DE -YOVANA MEDINA BOBARIN
OCTUBRE
-VLADIMIR PEREZ GARIA

-ESTER VICA

-ROXANA PERALTA

144.- SAN MIGUEL PRIMARIA Y MANANA Y -

DE LOS UNO SECUNDARIA TARDE

145.- 27 DE MAYO MANANA Y

TARDE

146.- 26 DE JUNIO PRIMARIA Y MANANA Y -JOSE LUIS ALFARO CHABARRIA

SECUNDAIA TARDE
-ISAC CESPEDES VACA

-SILVERIA MAMANI CHOQUE

 -WILBER SALAZAR

157.- Guapilo Junín MANANA Y _FABIOLA MARISOL

TARDE
_GRISELDA

_ANAIL

_DURTE

_ADRINA PAOLA

158.- Juancito Pinto. PRIMARIA MANANA Y _KARINA ORIHUELA PUMA

TARDE
Dir. Álvaro Arispe _TESORERO MARHTA CALDERON.
Cel 75972086.
_YENNY SALVATIERRA.

_YOVANA MALDONADO.

_ROSA SILLO MAMANI.

158.- 10 DE PRIMARIA MANANA _MOISES POCO MARKA.

NOVIEMBRE.
_MARIA FERNANDA ROCHA.

_ORTENCIA ROBLES ARCE.

_SUSANA PARADA SAUCEDO.

_MARIA ESTER BORDA.

En nuestro Distrito contamos con 330 Unidades menos 49 que son privadas a las cuales no se eligen juntas
 DETALLE DE TODAS LAS UNIDADES EDUCATIVAS

CANTIDAD JUNTAS ESCOLARE OBSERVACIONES

DE PyM Y CENTROS
DEPENDENCIA INTERNOS DE
ALUMNOS, QUE SE
RENOVARON
GESTION 2013-2014.

No se ha llegado a 106 U.E por

100-106 falta de recurso económico y
ESTATAL 206 materiales logístico

CONVENIO Nos faltan visitar 17 U.E

33-17
50

CEAS, Los Centros Internos tienen

10-10 dificultades para conformase
20 puesto que son personas
mayores.

ETA Los Centros Internos tienen

2 dificultades para conformase
2 puesto que son personas
mayores.

ESPECIAL
3
3

PRIVADAS - 49 -49 En las U.E 49 de ellas no se

eligen Juntas Escolares

TOTAL 281 148-281=133 133 U.E que No se

cambiaron

Haciendo un total de 330 menos 49 privada 281Unidades Educativas.

Todo con la finalidad de dar el mejor servicio Educativo.
Estimado licenciado reciba una felicitación y agradecimiento por la mayoría de las juntas escolares por
renovar las juntas escolares, romper con los grupos organizados por años, orientar en los diferentes
ámbitos, dotar ítem a la mayoría de los colegios y sancionar a docentes y directores que cometían abusos
con estudiantes y padres de familia
Atentamente:
ANEXO 16
ANEXO 17
 ANEXO 18

LAS DIMENCIONES DEL REGLAMENTO DE EVALUACION QUE DEBEMOS

MANEJAR
 ELECCION DE JUNTAS ESCOLARES EN EL 95%
 ATENCION A MAS 400 UNIDADES EDUCATIVAS
 REORDENAMIENTO DE DOCENTES SEGÚN SU PERTINENCIA
 ATENCION A MAS DE 5000 DOCENTES, EN DIFERENTES
TRAMITES
 NIVELACION A MAS DE 1200 DOCENTES