Escuela Nº 188 “Ob. Dr.

Abel Bazán y Bustos” Ciclo Lectivo 2017

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1: “NOS CONOCEMOS”

PERÍODO DE DESARROLLO: Primer Trimestre.

GRADO: 1ero “C”

DOCENTE: Porciel, Daniela

FUNDAMENTACIÓN:

Las propuestas de enseñanzas deben favorecer el encuentro entre el docente y el

alumno. Encuentro que debe promover la curiosidad, el interés, la creatividad y la
participación para que el niño descubra su propio conocimiento.

Con nuestras prácticas intentaremos crear un ambiente significativo que considere los
saberes previos que los alumnos tienen, respetando las fortalezas y debilidades de
cada uno, para que a partir de allí, se apropien de los diferentes conocimientos
propuestos en las diferentes áreas.

OBJETIVOS:

 Generar ambientes para la participación en situaciones de intercambio oral en

las que resulte necesario exponer, argumentar, explicar, formular, solicitar,
demandar, utilizando el lenguaje adecuado y las pautas de intercambio
requeridas en cada situación comunicativa.
 Promover la confianza en la expresión oral y escrita.
 Ofrecer consignas orales que ordenan la vida en el aula.
 Propiciar el disfrute de textos literarios.
 Ofrecer textos que puedan anticipar su contenido teniendo en cuenta datos
que brinde el paratexto.
 Propiciar el uso de los números en distintos contextos.
 Estimular el dominio en la lectura, escritura y orden de los números.
 Proponer la identificación de regularidades de la serie numérica.
 Ofrecer situaciones problemáticas sencillas para que puedan resolverlas.
 Estimular la reflexión sobre el cuidado de sí mismo.
 Fomentar los beneficios de adoptar hábitos saludables.
 Promover el respeto hacia las fiestas patrias.
 Propiciar información e interés sobre dichas efemérides (2 de abril, 1ero de
mayo, 25 de mayo, 20 de junio)
CONTENIDOS:
LENGUA:

 La escucha comprensiva, conversaciones y diálogos.

 Escucha y disfrute de diversos textos.
 Escritura del nombre propio.
 Lectura del nombre propio entre distractores.
 Escritura colectiva de palabras.
 Identificación de las letras del abecedario: vocales y consonantes.
 Lectura de diferentes textos teniendo en cuenta los paratextos.
 Reflexión de principios básicos de escritura: direccionalidad, linealidad y
espacio en blanco entre palabras.

MATEMÁTICA

 El reconocimiento y uso social de los números naturales, de su designación oral

y representación escrita en diferentes contextos y funciones.
 Conteo de pequeñas y grandes colecciones.
 Comparación de números según la cantidad y la posición de los elementos.
 Exploración de regularidades de la serie numérica, oral y escrita.
 Situaciones problemáticas empleando diferentes significados de suma (avanzar,
juntar, agregar…) y resta (retroceder, quitar, sacar).

CIENCIAS NATURALES

 Conocimiento del cuerpo humano y sus partes.

 Los cinco sentidos.
 Desarrollo de acciones que promuevan hábitos saludables para su cuidado.

CIENCIAS SOCIALES

 Conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de distintos

grupos sociales en diferentes sociedades en el pasado y en el presente.
 Efemérides: 2 de abril, 1ero de mayo, 25 de mayo, 20 de junio.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Memorizado y recitado de poesías, canciones, adivinanzas y trabalenguas.

 Juegos.
 Dramatizaciones.
 Formación de palabras con letras móviles.
 Consulta del abecedario del aula.
 Copias a partir de una soporte gráfico.
 Copias del pizarrón.
 Exploración de materiales escritos.
 Lectura en voz alta en forma colectiva e individual.
  Dictado de palabras de los alumnos y a la docente y viceversa.
 Manipulación de material concreto.
 Juegos con dados, cartas y loterías.
 Realización de conteos en forma individual y colectiva.
 Representaciones graficas de números.
 Completamiento de series numéricas.
 Lectura y escritura en forma convencional.
 Completamiento de cuadros.
 Realización de dibujos.
 Observación de imágenes.
 Conversación espontanea.
 Producciones orales y escritas.
 Armado de rompecabezas.

TIEMPO:

Primer trimestre

RECURSOS:

 Afiche con textos escritos.

 Textos escritos para cada niño.
 Dibujos.
 Fotocopias con palabras para completar.
 Silabas armadas por medio de juegos didácticos.
 Abecedario en láminas grande.
 Carteles con números.
 Banda numérica.
 Calendario
 Escalas.
 Tableros.
 Fotocopias
 Juegos.
 Tapitas.
 Regla.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Participan frecuentemente en conversaciones en el entorno escolar.

 Utilizan el lenguaje adecuado a su edad para pedir, aclarar, narrar, describir, dar
su opinión y justificarla.
 Escuchen y puedan entender textos leídos por el docente u otros adultos.
 Conozcan y exploren distintos y variados materiales escritos, en el aula, en la
biblioteca de la escuela, de la comunidad u otros ámbitos.
 Copien del pizarrón.
 Usen los números naturales, designan números en forma oral y escrita.
 Representan cantidades gráficamente.
 Completan series numéricas.
  Resuelvan situaciones problemáticas sencillas.
 Observan y reconocen características distintas del cuerpo humano.
 Incorporan palabras del vocabulario específico.
 Formulan preguntas.
 Anticipan respuestas.
 Dibujan y pintan.

INSTRUMENTOS:

 Trabajo en el aula.
 Cuaderno diario.
 Instancias de trabajo individual y colectivo.
 Cuidado de materiales.
 Presentación de producciones de dibujos en carteles y afiches.
 Participación en intercambios orales

BIBLIOGRAFÍA:

 Cuadernos para el aula.

 Programa de alfabetización inicial.
 Diseño curricular.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1 “NOS CONOCEMOS”
Antes de comenzar a desarrollar esta unidad didáctica, retomaremos lo realizado en el
período diagnóstico, trabajando con los nombres de los niños para afianzar ciertos
contenidos que creemos son indispensables verlos previamente.

Análisis de la cantidad, orden, sonido y tipo de letras de una palabra

El docente pega en el pizarrón un cartel con el nombre de uno de los niños.

AARON
Todos lo observan, cuentan las letras que tiene, observan la primera y la última.
Comparan las letras entre sí, si son iguales o diferentes, cual se repite. Para el caso de
palabras con letras repetidas, se detienen y observan cuántas y cuáles son.

¿Cómo se pronuncian estas letras, arrastrando los sonidos?

AAAAAAARRRRROOOOONNNNNNNNN. Luego el docente descuelga el cartel y varios
niños pasan a escribir la palabra en el pizarrón.

Guiados por el docente comparan las palabras que escribieron con la que el docente
vuleve a colgar el cartel. Se comparan una a una a partir de la cantidad de letras
(cuentan cuantas tiene), el orden de las mismas (primero AAAAAAA), luego RRRRRR,
después OOOOOO y por ultimo NNNNNNN, y cuales son las letras que componen esta
palabra.

En el pizarrón se corrigen las escrituras de los niños hasta que todos digan “ARON”.

En el cuaderno:

Copian del pizarrón la palabra AARON

Luego buscan en el afiche de los nombres uno que empiece con la misma letra o que termine,
o que tenga “O” en el medio. Lo escriben.

El docente corta el papel en letras, las da vuelta sobre el escritorio. Distintos niños pasan al
pizarrón a armar la palabra y van colocando de una a una las letras que corresponden, mientras
el resto de la clase les indica desde los bancos cual va.

El docente distribuye individualmente un papel con la palabra completa, los niños la cortan en
letras y la vuelven a armar pegándola en el cuaderno. Si se está trabajando con la letra
imprenta mayúscula, se presenta nuevamente el cartel con la palabra analizada y el docente
agrega otro cartel con la misma en minúscula. Se comparan ambas. Se cuentan las letras, se
nombran, se observa el orden. Se leen, exagerando su pronunciación. Luego se repiten estas
actividades con las palabras en letras cursivas. Los niños pasan al pizarrón a escribir las
palabras en distintas letras.

AARON
Aaron
Aron
Comparación y análisis de palabras. Reconocimiento de vocales.

La docente escribe cuatro o cinco nombre de los alumnos en el pizarrón. Elige nombres que
tiene la letra A y nombres que no la tienen.

ALEJO VICTORINO TATIANA YOYCELIN

Los niños escriben los nombres en dos columnas

NOMBRES QUE TIENEN “A” NOMBRES SIN “A”

Los leen todos juntos. Luego leen uno por uno, mientras la docente señala con el dedo cada
letra que se lee.

Después resuelven las consignas:

Buscar el nombre que tiene mas A

Buscar el o los nombres que tienen una sola A

En el cuaderno copian en dos columnas:

Muchas A Una “A”

Pintan con color todas las letras A de los nombres anteriores. El docente escribe en el pizarrón
la letra E y los alumnos buscan el nombre que tiene E.

Después el que tiene I, y asi sucesivamente con las letras O y U. se escriben, se analizan y se
leen entre todos alargando la pronunciación de los sonidos vocalicos y siempre señalando letra
por letra (en el pizarrón o cartel)

Luego arman entre todos un cartel para colgar en el aula.

LAS VOCALES

AEIOU

aeiou

aeiou
En el cuaderno escriben el título: LAS VOCALES

Marcan con color las vocales.

ARON

EMA

IRIS

OMAR

URIEL

Se les entregara una copia con las vocales para pintar

Actividades complementarias.

Escribí tu nombre.

Marca con color las vocales que encuentres.

Decí en voz alta como suenan.

Escribí el nombre de un compañero y pinta las vocales que encuentras.

Escucha la pregunta y pinta la respuesta correcta. Luego entre todos escribimos su nombre.

3
Lectura (individual y sin ayuda) de palabras entre distractores

El docente selecciona un conjunto de palabras entre las que se encuentran los nombres
propios de algunos compañeros, los días de la semana, los personajes de cuentos y propone la
siguiente consigna oral: encontrar y subrayar la palabra repetida.

Después de resolver individualmente la tarea, los niños pasan al pizarrón y señalan las palabras
repetidas. El docente incentiva la lectura de las otras palabras de la lista y promueve la
comparación de principios y finales iguales. Y el uso del nombre de las letras para hablar de
ellas.

En el cuaderno: (pegan las fotocopias con las palabras)

LEO

AARON MARTES LUNES

JUEVES ALEJO AARON

LUNES LUNA MAGALI

Propuesta para disfrutar y aprender

ADIVINA ADIVINADOR
El texto poético

La seño presenta en un afiche e siguiente texto:

DON PEPITO EL VERDULERO

SE CAYÓ EN UN SOMBRERO,

EL SOMBRERO ERA DE PAJA,

SE CAYÓ EN UNA CAJA,

LA CAJA ERA DE CARTÓN,

SE CAYÓ EN UN CAJÓN,

EL CAJÓN ERA DE PINO,

SE CAYÓ EN UN PEPINO,

EL PEPINO MADURÓ,

DON PEPITO SE SALVÓ.

La seño lee en voz alta DON PEPITO.

Luego conversan acerca de otros versos o canciones que hayan aprendido en el jardín. La seño
los escucha y hace escuchar, palmear, cantar, decir versos.

Recitado y lectura en eco

Las rimas.

La seño relee DON PEPITO, después trata de que los niños recuerden el texto acompañando
cada verso con gestos que evoquen las acciones y lugares: cayo, sombrero, caja, pino.

La seño dice: Don Pepito el verdulero... y pregunta ¿se cayó en un?... ¿cómo sigue?

Luego reparte fotocopias del mismo.

En el cuaderno

Colocan el título: DON PEPITO y pegan la fotocopia e intentan leer una palabra

La seño orienta la lectura: ¿Dónde dice PEPITO? ¿Donde dice VERDULERO? ¿Donde está la
palabra que termina igual? Las marcamos en el texto del pizarrón, luego lo hacen en la copia de
sus cuadernos.
DON PEPITO EL VERDULERO

SE CAYÓ EN UN SOMBRERO,

EL SOMBRERO ERA DE PAJA,

SE CAYÓ EN UNA CAJA,

Completamiento de oraciones

La seño presenta en un afiche el poema con partes en blanco e invita a los niños a completar.

La seño lee con los niños y observan la palabra que falta. Pasan al pizarrón y completan el texto
original. Luego la seño reparte a los niños una copia con el poema con partes en blanco. Los
niños completan los blancos.

DON PEPITO EL VERDULERO

SE CAYÓ EN UN ……………………..,

EL SOMBRERO ERA DE PAJA,

SE CAYÓ EN UNA ……………………,

LA CAJA ERA DE CARTÓN,

SE CAYÓ EN UN ……………………….,

EL CAJÓN ERA DE PINO,

SE CAYÓ EN UN …………………….,

EL PEPINO MADURÓ,

DON PEPITO SE ………………………

Luego lo pegan en el cuaderno bajo el titulo: Completo

Principios y finales iguales y distintos

La docente les entrega tarjetas de palabras:

PEPITO CAJA PEPINO CAJÓN CARTÓN PINO SOMBRERO VERDULERO

Comparan las palabras que empiezan iguales y las que terminan iguales. Luego las ordenan
sobre el banco, las copian en el pizarrón con la ayuda de la seño. Posteriormente las pegan en
el cuaderno marcando los principios y finales iguales.
Finales que indican: UNO- MUCHOS

La docente escribe en el pizarrón las palabras:

SOMBRERO – SOMBREROS

PINO- PINOS

CAJA- CAJAS

La seño plantea la escritura de las palabas para que los niños operen con la letra S y expliquen
el cambio de significado, agregándola o sacándosela. Se trata de la comparación de los finales
de las palabras para encontrar la diferencia.

Los niños escriben en sus cuadernos las palabras:

CAJA PEPINO SOMBRERO PAJA

Luego le agregan la letra S para transformarla en plural.

Análisis de la cantidad, orden, sonido y tipo de letras de una palabra

La docente pega en el pizarrón un cartel con la palabra PEPITO. Los niños cuentan la cantidad
de letras que tiene la palabra, ¿con que letra empieza?, ¿con cuál termina?, observan las letras
si son iguales o diferentes, cual se repiten. La docente pronuncia cada letra arrastrando los
sonidos.

Luego descuelga el cartel y los niños pasan al pizarrón a escribir la palabra. La docente vuelve a
colgar el cartel y los guía para que comparen las palabras que escribieron con la del cartel.
Seguidamente se corrigen las escrituras hasta que todas digan PEPITO.
Presentación de los números del 0 al 100

El castillo numérico

Lo observamos, lo exploramos y descubrimos relaciones entre los números.

La docente presenta el castillo.

 Nombramos los solitos, es decir, los unos.

 Nombramos los dieces.

 Vemos las características de cada familia.

La seño pregunta:

 ¿Qué características comunes tienen los números de una misma familia?

 ¿Cuántos números hay en cada familia?

 ¿Qué características comunes tienen los números de una misma columna?

 ¿Cuántos números terminados en 1 hay? ¿Y en 2?¿y en 5?

se entrega a cada alumno un castillo completo para que lo tengan como referencia para
trabajar a lo largo del año.

En el cuaderno

El castillo numérico del 0 al 100

Pinta de color verde la fila de los unos.

Pinta de amarillo la columna de los dieces.

Trabajamos con los UNOS

Contamos los unos en el castillo numérico. La seño pregunta:

¿Qué numero esta antes del 5? ¿Cuál le sigue?

Si estoy en el 3 y avanzo 4 ¿a qué numero llego?

Si estoy en el 9 y retrocedo, vuelvo para atrás, 6 ¿a qué numero llego?

En el cuaderno

Escribi los números que se borraron

0 2 7 9

¡A contar!

Don Pepito fue a la verdulería, mirá todas las verduras y frutas que puso en su bolsa, lo
ayudas a contar…
Contá y escribí la cantidad
Algunos números se volaron, completalos.

0 2 6 9

Trabajamos con material concreto, ¿cuál es el número menor?

5 7 9 3
6 8 2 4
Dibujá frutas y verduras en el cuadro según la cantidad

¡A pensar!
 DON PEPITO FUE A LA VERDULERIA PORQUE QUERÍA HACER UNA SOPA DE
VERDURAS Y COMPRÓ: 1 ZANAHORIA, 2 PAPAS, 2 ZAPALLITOS Y 1 CEBOLLA.
¿CUÁNTAS VERDURAS COMPRÓ EN TOTAL?
REALIZÁ LOS DIBUJOS Y LUEGO CONTÁ

DIBUJÁ

 TAMBIEN QUIERE HACER UNA ENSALADA DE FRUTAS Y NECESITA 3 FRUTILLAS,

2 BANANAS, 1 NARANJA, 1 MANZANAS, ¿CUÁNTAS FRUTAS TIENE QUE
COMPRAR EN LA FRUTERÍA?

DIBUJÁ

 CADA LIMÓN SALE $ 2, SI COMPRÓ 2 LIMONES, ¿CUÁNTO DINERO DEBO

PARAGAR AL VERDULERO?

DIBUJÁ
¡A contar! Nos iniciamos en la suma.
CIENCIAS NATURALES
 Recortá las palabras y pegalas donde corresponden

PIE PIERNA
BRAZO CABEZA
TRONCO MANO

Uní
Recortá las partes y pegalas dentro de la cara

Entre todos escribimos acciones que podemos realizar con las manos(tocar, acariciar, escribir,
abrazar….)
UNA ALIMENTACIÓN SANA SE LOGRA CONSUMIENDO ALIMENTOS DE BUENA CALIDAD QUE
SATISFAGAN LAS NECESIDADES DE ENERGÍA Y NUTRIENTES DEL ORGANISMO.
LA MALA ALIMENTACIÓN, MARCADA POR EL BAJO CONSUMO DE FRUTAS Y VERDURAS, EL
ALTO CONSUMO DE COMIDAS RÁPIDAS “CHATARRA”, SNACKS, GASEOSAS Y JUGOS
COMERCIALES, SON LOS PROBLEMAS MÁS FRECUENTES EN LA EDAD ESCOLAR.

DESDE LA ESCUELA Y EN COLABORACIÓN CON LA FAMILIA SE PUEDE Y DEBEMOS DE

MEJORAR LOS HÁBITOS ALIMENTICIOS EN LA INFANCIA.

Les leo los consejos y pensamos sobre ellos.

Dibujá un plato de alimentos saludables

Pinta los alimentos que debemos comer para crecer sanos y fuertes

Conversamos sobre la pirámide alimenticia

TENEMOS DERECHO A UNA ALIMENTACIÓN SANA

CIENCIAS SOCIALES
La seño nos cuenta una historia

¿Qué pasó el 25 de mayo de 1810?

Vendedores ambulantes de 1810 y de hoy

Conversamos:

¿Escucharon la palabra vendedores ambulantes? ¿Por qué se llamarán así?

¿Qué productos ofrecen?

¿Conoces vendedores ambulantes de hoy? ¿Cuáles?

Vendedores ambulantes de hoy

Vendedores ambulantes de 1810

¡Se mezclaron los pregones!

La docente leerá los pregones y los niños deberán unir según corresponda.