El bullying

En castellano habría de traducirse como “intimidador”, si bien, se trata de un

término apenas utilizado, adaptándose mejor los términos

de “abusón”, “matón” o “chulo”.

El acoso escolar es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico

producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de

un tiempo determinado.

La OMS (Organización Mundial dela Salud), dicta tres criterios diagnósticos para

categorizar el bullying:

1. La existencia de una o más de las conductas de hostigamiento

internacionalmente reconocidas como tales. (El desprecio, el odio, la

ridiculización, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la

manifestación gestual del desprecio, la imitación burlesca son los

indicadores de esta escala).

2. La repetición de la conducta que ha de ser evaluada por quien la padece

como no meramente accidental, sino como parte de algo que le espera

sistemáticamente en el entorno escolar en la relación con aquellos que lo

acosan.

3. La duración en el tiempo, con el establecimiento de un proceso que va a ir

minando la resistencia del niño y afectando significativamente a todos los

órdenes de la vida: académico, afectivo, emocional y familiar.

Tipos de acoso escolar

1.-Bloqueo social (29,3)

2.-Hostigamiento (20,9%)

3.-Manipulación (19,9%)

4.-Coacciones (17,4%)

5.-Exclusión social (16,0%)

6.-Intimidación (14,2%)

7.-Agresiones (13,0%)

8.-Amenazas (9,1%)

Bloqueo social

Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la

víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por

estas conductas de bloqueo.

Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con

otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues son indicadoresque

apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del niño.

Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la víctima para

hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente, entre el grupo

de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, llorica, etc.

Hostigamiento

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de

hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y

desconsideración por la dignidad del niño. El desprecio, el odio, la ridiculización,

la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación gestual del

desprecio, la imitación burlesca son los indicadores de esta escala.

Manipulación social

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar

la imagen social del niño y "envenenar" a otros contra él. Con ellas se trata de

presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la

víctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la víctima, o contra

todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y

sirve para inducir el rechazo de otros.

Coacción

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima

realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan

al niño pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad.

El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que

fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre

todo podersocial. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo,

por los demás que presencian el doblegamiento de la víctima. Con frecuencia

las coacciones implican que el niño sea víctima de vejaciones, abusos o

conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias

sobre sí o sobre sus hermanos.

Exclusión social

Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al

niño acosado. El "tú no", es el centro de estas conductas con las que el grupo

que acosa segrega socialmente al niño. Al ningunearlo, tratarlo como si no

existiera, aislarlo, impedir su expresión, impedir su participación en juegos, se

produce el vacío social en su entorno.

Intimidación

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar,

amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante

una acciónintimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el

niño. Sus indicadores son acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento

físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.

Amenaza a la integridad

Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las

amenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o mediante la

extorsión.

Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro

educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparición

del acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos

profesores que no han recibido una formación específica en cuestiones de

intermediación en situaciones escolares conflictiva, y la disminución de su perfil

de autoridad dentro de la sociedad actual.

El mensaje implícito de determinados programas televisivos

de consumo frecuente entre adolescentes que exponen

un modelo de proyecto vital que busca la aspiración a todo sin renunciar a nada

para conseguirlo, siempre y cuando eso no signifique esforzarse o grandes

trabajos, constituye otro factor de riesgo para determinados individuos.

¿Cómo se desarrolla el bullying?

1.-El acosador puede comenzar a fijar objetivos potenciales de acoso mientras

que los componentes del grupo se van posicionando frente a posibles ataques .

2.- Pronto el acosador pasa a realizar pequeñas intimidaciones que no son

afrontadas eficazmente por la víctima, mientras que los espectadores o bien

apoyan o se desentienden de las primeras agresiones.

3.-Comienza la agresión física, con la victima sufriendo determinadas

consecuencias.

4.-La gravedad de las agresiones va aumentando paulatinamente con un

sentimiento de desesperación y derrumbamiento de la autoestima de la víctima,

mientras los espectadores se sumen definitivamente en la impotencia y el

individualismo

Tortura escolar

Los siguientes son ejemplos de tortura escolar que practican los niños para

molestar o agredir a sus compañeros:

Pisotones

Estos ejercicios se ven favorecidos por la formación de filas, típicas en los

desplazamientos de escolares. Se puede pisar el talón de la víctima, causando

eventualmente su caída. Otra variedad consiste en pisar la parte lateral de sus

zapatos, de modo que el ritmo natural del caminar hará que al levantar el pie el

zapato quede sobre el suelo. Una última variante consiste en patear

enérgicamente el talón de la víctima para desequilibrarle o simplemente

molestar. El carácter anecdótico de estos percances facilita su justificación

accidental.

Frotamientos

consiste en agarrar firmemente el antebrazo de la víctima con ambas manos, y

efectuar un enérgico giro de muñecas en direcciones contrarias, causando una

dolorosa tensión de la piel.

Carteles

Una nota -típicamente, "tonto"- se cuelga a la espalda de la inadvertida víctima.

Se suelen utilizar adhesivos que garanticen la repetición de la broma.

El "calvo"

El "calvo" consiste en una rápida exhibición de los glúteos a un espectador

momentáneo. Se llama así porque generalmente las nalgas del efectuante no

están ni bronceadas ni tienen pelo, y suele practicarse desde la inmunidad del

autobús escolar o un vehículo en marcha.

Ropa interior

El acto consiste en bajar de un enérgico tirón los pantalones, el bañador o los

calzoncillos de la víctima tras una aproximación posterior, y retirarse rápidamente

aprovechando la momentánea confusión de la víctima.

Ciberacoso

es el uso de información electrónica y medios de comunicación tales

como correo electrónico, redes sociales, blogs, mensajería instantánea,

mensajes de texto, teléfonos móviles difamatorios para acosar a un individuo o

grupo, mediante ataques personales u otros medios. El acoso pretende causar

angustia emocional, preocupación, y no tiene propósito legítimo para la elección

de comunicaciones. El ciberacoso puede ser tan simple como continuar

mandando e-mails a alguien que ha dicho que no quiere permanecer en contacto

con el remitente. El ciberacoso puede también incluir amenazas, connotaciones

sexuales, etiquetas peyorativas.

Características del ciberacoso

Esats son algunas características de cómo se practica el cieberbullying

*Requiere destreza y conocimientos sobre Internet. Esta información la obtiene

principalmente de foros informáticos.

*Falsa acusación: La mayoría de los acosadores intentan dañar la reputación de

la víctima manipulando a gente contra él.

*Publicación de información falsa sobre las víctimas en sitios web. Pueden crear

sus propias webs, páginas de redes sociales (páginas de Facebook), blogs o

fotologs para este propósito. Mientras el foro donde se aloja no sea eliminado,

puede perpetuar el acoso durante meses o años. Y aunque se elimine la web,

todo lo que se publica en Internet se queda en la red.

*Recopilación de información sobre la víctima: Los ciberacosadores pueden

espiar a los amigos de la víctima, su familia y compañeros de trabajo para

obtener información personal. De esta forma saben el resultado de los correos

difamatorios, y averiguan cuales son los rumores más creíbles de los que no

crean ningún resultado.

*A menudo monitorizarán las actividades de la víctima e intentarán rastrear

su dirección de IP en un intento de obtener más información sobre ésta.

*Envían de forma periódica correos difamatorios al entorno de la víctima para

manipularlos.

Perfiles de los participantes en las agresiones

Participantes

Los participantes de toda situación de Acoso Escolar son tres: los acosadores,

la víctima y los espectadores. Se trata del denominado “Triángulo del Bullying”.

Agresor o Victima activa

Normalmente, el agresor tiene un comportamiento provocador y de intimidación

permanente. Posee un modelo agresivo en la resolución de conflictos, presenta

dificultad de ponerse en el lugar del otro, vive una relación familiar poco afectiva,

y tiene muy poca empatía.

Un niño puede ser autor de Bullying cuando solo espera y quiere que hagan

siempre su voluntad, cuando le gusta probar la sensación de poder, cuando no

se siente bien o no disfruta con otros niños, si sufre intimidaciones o algún tipo

de abuso en casa, en la escuela o en la familia, cuando es frecuentemente

humillado por los adultos, o cuando vive bajo constante presión para que tenga

éxito en sus actividades. Los agresores ejercen su acción contra su víctima de

diversas formas: les golpean, les molestan, provocan, acosan con empujones y
golpes, les nombran de una forma desagradable o despectiva, les generan

rumores, mentiras o bulos, les aíslan del grupo, les ofenden y les anulan.

Normalmente, los jóvenes agresivos no agreden delante de los adultos, por lo

tanto los profesores y padres desconocen la existencia de estos

comportamientos agresivos y desafortunadamente no pueden hacer algo para

detener a los agresores o ayudar a los jóvenes que están siendo agredidos. El

comportamiento agresivo no es normal y no debe ser considerado como que “es

cosa de niños.”

En la secundaria, una clara actitud negativa hacia la escuela pueda ser apreciada

en estos alumnos.

El perfil de un agresor o víctima activa suele ser el siguiente:

 Es frecuente que sean repetidores y de edad superior a la media de la clase.

 Su rendimiento escolar es bajo.

 Muestran una actitud negativa hacia la escuela.

 Suelen ser más fuertes físicamente que sus víctimas.

 Muestran poca empatía hacia las víctimas.

 Presentan altos niveles de impulsividad.

 Sienten la necesidad de dominar a otros mediante el poder y la amenaza.

 Toleran mal las frustraciones.

 Les cuesta aceptar las normas sociales.

 Presentan una actitud hostil y desafiante con padres y profesores.

 Perciben escaso apoyo y supervisión parental.

 Informan de frecuentes conflictos familiares, de autoritarismo y hostilidad.

 No acatan las normas sociales.

 Tienen una opinión relativamente positiva de sí mismos: presentan una

autoestima media o incluso alta.

 Tienen un grupo pequeño de amigos (dos o tres) que les apoyan.

 Son más populares entre sus compañeros que las víctimas.

Además, el agresor suele presentar cuatro necesidades básicas que se resumen

en el siguiente esquema (Rodríguez, 2004):

 Necesidad de protagonismo: El agresor suele tener la necesidad de ser visto

y aceptado, de que le presten atención.

 Necesidad de sentirse superior: La mayoría de los agresores sienten un

enorme deseo de ser más fuertes y poderosos que los demás.

 Necesidad de sentirse diferente: Los agresores suelen crearse una

reputación y una identidad particular en el grupo de iguales que les rodea;

pretenden ser diferentes y rechazan todo aquello que no es igual o similar a

la imagen que han creado.

 Necesidad de llenar un vacío emocional: Los agresores no son capaces de

emocionarse o reaccionar con afecto ante los estímulos diarios; por el

contrario, persiguen constantemente nuevas vivencias y sensaciones que

muchas veces logran únicamente cuando crean su propio “espectáculo”.

Agredido o Victima pasiva

Habitualmente, son niños que no disponen de recursos o habilidades para

reaccionar, son poco sociables, sensibles y frágiles, son los esclavos del grupo,

y no saben revirar por vergüenza o por conformismo, siendo muy perjudicados

por la amenazas y agresiones.

La personalidad del agredido, más difícil de precisar y que no justifica que sea

objeto de vejaciones, suele ser la de un niño identificado como víctima, débil,

inseguro y con bajos niveles de autoestima. Se caracterizan por falta de

competencia social, la cual se refleja en una carencia de asertividad; es decir,

dificultad para saber comunicar sus necesidades. Posiblemente sea un niño

sobreprotegido en el ámbito familiar.

El perfil de un agredido o víctima pasiva suele ser el siguiente:

 En su apariencia física suelen presentar algún tipo de desventaja

(complexión débil, obesidad…).

 Su rendimiento académico es superior al de los agresores y no tiene por qué

ser peor al del resto de los compañeros.

 Muestran poca asertividad, mucha timidez, inseguridad y ansiedad.

 Se sienten sobreprotegidos por sus padres y con escasa independencia.

 Suelen ser ignorados o rechazados por sus compañeros en clase.

 Tienen dificultades para imponerse y ser escuchados en el grupo de

compañeros.

Los comportamientos y actitudes con los que hemos caracterizado al agresor

hacen que su personalidad tenga las siguientes características:

 Personalidad insegura.

 Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso escolar).

 Alto nivel de ansiedad.

 Débiles y sumisos.

 Introvertidos, tímidos y con dificultades de relación y de habilidades sociales.

 Inmaduro para su edad.

 Manifiestan o padecen indefensión aprendida. Algunos chicos/as parecen

entrar en una espiral de victimización después de sufrir uno o dos episodios

de agresión por parte de otros. Seguramente su incapacidad para afrontar

un problema poco serio. Les lastimó la autoestima y empezaron a

considerarse víctimas antes de serlo.

 Comienza teniendo trastornos psicológicos y trata de escaparse de la

agresión. Protegiéndose con enfermedades imaginarias o somatizadas. Lo

que puede derivar posteriormente en trastornos psiquiátricos. (Depresión,

Ansiedad,…)

Tenemos que las victimas pueden tener dos maneras distintas de reaccionar

frente al acoso y agresión por parte de sus compañeros:

 Por un lado, la víctima puede interpretar la victimización como una

experiencia crítica muy traumática que, junto con su tendencia al

retraimiento, mine su autoconcepto y desemboque en síntomas depresivos

y sentimientos de soledad; esta víctima se conoce con el nombre de víctima

pasiva o sumisa.

 Por otro lado, es posible que la víctima desarrolle actitudes tan negativas

hacia sus iguales que, junto con una tendencia a la impulsividad,

desencadene una reacción agresiva hacia sus propios agresores; ésta sería

la víctima provocativa o agresiva

Ambos tipos de víctimas presentan algunas características en común, como su

situación social de aislamiento en la escuela y su impopularidad entre los

compañeros, y algunas características propias

Los compañeros espectadores

Los espectadores o testigos del maltrato entre iguales son de forma mayoritaria

los compañeros de las víctimas y de los agresores. Entre los espectadores suele

producirse una inhibición a intervenir ante las situaciones de maltrato. Esta

inhibición está motivada por el miedo a ser incluido en la agresión o en el círculo

de la victimización. En las respuestas a una encuesta, el 30% de los testigos

“intentó ayudar a la víctima”, mientras que el 70% no intentó intervenir.

Desglosada esta cifra, el 40% no hizo nada porque “no era de su incumbencia”,

y el 30% no ayudó aunque “sintieron que deberían hacerlo”, probablemente por

temor a ser víctimas. Hay una intención que no se traduce en conducta, lo que

podría ser modificado. (Glew, Rivara, Feudtner, 2000).

Los agresores necesitan del silencio y la complicidad de los espectadores para

continuar con su conducta. La violencia que ejercen sobre las víctimas tiene en

los espectadores un efecto disuasorio que les impide denunciar, pero en

numerosas ocasiones llega incluso a producirse un contagio social que hace que

los espectadores se impliquen directa o indirectamente en la agresión.

Es frecuente la falta de apoyo por parte de los compañeros que, en el mejor de

los casos observan sin intervenir (espectadores neutrales) y con demasiada

frecuencia se añaden a las agresiones y amplifican el proceso (espectadores

antiprosociales). Esto se explica desde dos vertientes: por una parte el miedo a

sufrir las mismas consecuencias si apoyan a la víctima, (mientras le agreden a

él, no se meten conmigo) y por otra por el fenómeno de contagio social que

fomenta la participación en los actos de intimidación. También hay un grupo de

compañeros (espectadores prosociales) que tratan de ayudar a la víctima.

 EXTRATEGIAS para prevenir el bullying

1. Conocer a sus amigos y compañeros de clase, y la relación que tiene con

ellos, es importante para saber su adaptación con el resto de niños. También es

recomendable hablar con los profesores para saber cómo es el trato del niño con

los demás compañeros. Es imprescindible saber, que es tan importante prevenir

que el niño sea acosado, como que sea él quien amenace o agreda a otros.

2. Demuestra confianza para que pueda contarte cualquier cosa que le haya

pasado, y muestra tu apoyo ante cualquier ofensa. Además, debe saber

aceptarse tal y como es, para que otros comentarios no puedan afectarle, ya que

los acosadores suelen continuar con sus insultos o agresiones si saben que

tienen poder sobre su víctima.

3. Es necesario que tanto las familias como el personal docente trabajen en

equipo para paliar estas situaciones, y que se solucionen los problemas en un

tiempo determinado, para que no vaya a más.

Charla del equipo de convivencia en 6º E.P.

“LAS BUENAS AMISTADES”

Conflictos en la escuela.

¿Cómo actúan los compañeros cuando hay un conflicto?

Amistades no verdaderas.
 Verdaderas amistades: ¿cómo actúan?, ¿cómo se sienten?

Hacer lo correcto.

Dinámica “No es mi problema”

Elaboración en grupo del mural “buen compañero, mal compañero”. Un

ejemplo

de ésta actividad es el siguiente dibujo:

2. Charla del equipo de convivencia en 1º E.S.O.

“ABRE LOS OJOS”

Breve explicación del Plan de convivencia del centro.

Dinámica “arrugas en el papel”

¿Qué conflictos se dan en clase y en el colegio?

Perfiles: persona que sufre, persona/s que hacen daño y espectadores.

 ¿Qué hago si me ocurre a mí o a los demás?

Distinguir entre conductas pasivas, asertivas y agresivas.

Hacer lo correcto.

Normas básicas para el buen uso de Internet.

Que no debes hacer cuando navegas por Internet.

Buen uso de Internet y redes sociales: proyectar video y comentar posibles

soluciones y alternativas en relación a lo que ocurre.

Buzón de convivencia: semanalmente se escoge un conflicto propuesto por el

alumnado en el buzón de su clase y se debate sobre la conducta asertiva en la

solución de ese conflicto.

Actividades y dinámicas que el equipo de tutores realiza con su grupo:

1) El lenguaje es para entenderse y para comunicarse, no para agredir.

2) ¿Serías capaz de dar la cara por alguien?

3) La buena convivencia es tarea de todos y supone hacer esfuerzos.

3. Charla del equipo de convivencia en 2º E.S.O.

“NO HAGAS OÍDOS SORDOS”

Breve explicación del Plan de convivencia del centro.

Dinámica: “Clavos en la puerta”

Diferenciamos entre lo que es un conflicto y la violencia.

 Recordar perfiles: persona que sufre, persona/s que hacen daño y

espectadores.

¿Qué hago si me ocurre a mí o a los demás?

Diferenciamos entre ser un/a chivato/a y ser valientes y responsables.

Dinámica: “No hay que temer”

Consecuencias de las conductas pasivas, asertivas y agresivas.

Buen uso de Internet y redes sociales: proyectar video y comentar posibles

soluciones y alternativas en relación a lo que ocurre.

Actividades y dinámicas que el equipo de tutores realiza con su grupo:

1) Carta de una alumna acosada.

2) Siempre es bueno respetar las diferencias.

3) Conviene pensar en las consecuencias de lo que decimos y hacemos.

4) Me valoro para que me valoren.

5) Proyección película “Amigas hasta la muerte”.

6) Debate y reflexión sobre la película.