I.

DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN / ÁREA: CEBE

NOMBRES Y APELLIDOS: Edy Neymar Mamani Tarqui

RESPONSABLE: Verónica Conza Charca

II. JUSTIFICACION O FUNDAMENTOS

La discapacidad es la condición de vida de una persona, adquirida durante su

gestación, nacimiento o infancia o cualquier otra etapa de la vida, que se manifiesta

por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual, motriz, sensorial

(vista y oído) y en la conducta adaptativa, es decir, en la forma en que se relaciona en

el hogar, la escuela y la comunidad, respetando las formas de convivencia de cada

ámbito. El presente plan de intervención maneja los conceptos de discapacidad

intelectual y discapacidad motora y los talleres de intervención con el propósito de

que el instructor disponga de la información necesaria para guiar las actividades de

aprendizaje del alumno con discapacidad motriz e intelectual, con la participación de

su madre. La función más importante del instructor es concientizar que la madre

acepte la discapacidad de su hijo y que pueda darle la mejor calidad de vida a su hijo,

lo cual exige gran compromiso e interés por asumir el reto de descubrir cómo

organizar las actividades de aprendizaje acorde con las características del alumno. El

instructor debe brindar al alumno con discapacidad elementos suficientes para el

aprendizaje, la adquisición de habilidades y la adopción de conductas de adaptación

que faciliten el proceso de inclusión social. Los apoyos incluyen recursos y estrategias

para favorecer el desarrollo, la educación, los intereses y el bienestar personal, al igual

que para fortalecer el desempeño individual y las competencias para la vida.

 III. OBJETIVO GENERAL

Concientizar a la madre y generar la aceptación de la discapacidad de su hijo y

estimular al niño en su desarrollo integral y motora.

IV. OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Brindar información a la madre sobre la discapacidad de su hijo y como ella puede

sobrellevarlo.

 Concientizar a la madre a que acepte la discapacidad de su hijo y tenga el deseo

de darle la mejor calidad de vida.

 Controlar el equilibrio de la cabeza mediante técnicas, ejercicios y estimulaciones

básicas.

 Desarrollas la motricidad fina mediante la estimulación, técnicas y los ejercicio

para que el niño fortalezca el movimiento de las mano para un buen agarre de los lapiceros

 Controlar el dominio del movimiento muscular y lograr un equilibrio en el niño

mediante técnicas y ejercicios básicos.

V. MARCO TEORICO

A. DISCAPACIDAD INTELECTUAL

1. Definición

Es una adquisición lenta e incompleta de las habilidades cognitivas durante el

desarrollo humano, que conduce finalmente a limitaciones sustanciales en el desarrollo

corriente. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a

la media, que tiene lugar junto a limitaciones asociadas en dos o más de las siguientes

áreas de habilidades adaptativas: comunicación, cuidado personal, vida en el hogar,

habilidades sociales, utilización de la comunidad, autogobierno, salud y seguridad,

habilidades académicas funcionales, ocio y trabajo.

2. Clasificación

2.1. Leve

Se considera discapacidad intelectual leve o ligera a aquella que poseen las personas

con un Cociente Intelectual que se sitúa entre 50 y 70, correspondiendo a dos desviaciones

típicas por debajo de la media poblacional. La mayor parte de personas con discapacidad

intelectual (aproximadamente un 85%) se encuentran en este nivel.

Las personas con este grado de discapacidad intelectual tienen principalmente un

retraso en el campo cognitivo y una leve afectación en el sensoriomotor.

2.2. Moderado

En este grado de discapacidad intelectual las dificultades son mayores. Las

habilidades conceptuales de estos sujetos se desarrollan con gran lentitud, habiendo una

gran diferencia con respecto al grupo de iguales. Suelen necesitar ayuda cuando las tareas

a llevar a cabo exijan procesar conceptos complejos. Su comunicación es eficiente en lo

social, aunque poco compleja. El sujeto es capaz de establecer relaciones con el entorno

y hacer nuevos vínculos con personas ajenas a la familia. Las personas con un grado

moderado de discapacidad intelectual suelen reflejar un CI de entre 35-50.

2.3. Grave
 Con un Cociente Intelectual de entre 20 y 35, los problemas para las personas con este

nivel de discapacidad son generalmente de gran importancia, precisando de ayudas y

supervisión continuada. Muchas de ellas presentan daños a nivel neurológico.

A nivel conceptual las habilidades de las personas que padecen este grado de

discapacidad intelectual son reducidas, teniendo poca comprensión de la lectura y

conceptos numéricos. Comunicacionalmente el lenguaje es posible pero está limitado.

2.4. Profundo

El grado más elevado de discapacidad intelectual y también el más infrecuente, las

personas con este nivel de discapacidad tienen un CI inferior a 20. Necesitan ser cuidados

de manera constante, teniendo muy pocas opciones a menos que gocen de un muy elevado

nivel de ayuda y supervisión. Por lo general su tasa de supervivencia es baja.

En su mayoría tienen grandes dificultades y otras discapacidades graves, así como

grandes problemas neurológicos. A nivel sensoriomotor están muy limitados, así como a

nivel comunicativo. A nivel práctico, el sujeto tendrá dependencia para la mayor parte de

actividades, aunque pueden ayudar en algunas actividades, posibilitando que participen

en la vida cotidiana del hogar y la sociedad.

3. Síntomas:

• Sentarse, gatear, o caminar más tarde que los otros niños;

• Aprender a hablar más tarde, o tener dificultades al hablar

• Tener dificultades en recordar cosas;

• No comprender cómo pagar por las cosas;

 • Tener dificultades en comprender las reglas sociales;

• Tener dificultades en ver las consecuencias de sus acciones;

• Tener dificultades al resolver problemas.

• Tener dificultades al pensar lógicamente.

4. Causas:

• Condiciones genéticas: A veces la discapacidad intelectual es causada por genes

anormales heredados de los padres, errores cuando los genes se combinan, u otras

razones.

• Problemas durante el embarazo: La discapacidad intelectual puede resultar cuando el

bebé no se desarrolla apropiadamente dentro de su madre. Una mujer que bebe alcohol o

que contrae una infección como rubéola durante su embarazo puede también tener un

bebé con una discapacidad intelectual.

• Problemas al nacer: Si el bebé tiene problemas durante el parto, como, por ejemplo,

si no está recibiendo suficiente oxígeno, podría tener una discapacidad intelectual.

• Problemas de la salud. Algunas enfermedades tales como tos convulsiva, varicela, o

meningitis pueden causar una discapacidad intelectual. La discapacidad intelectual puede

también ser causada por malnutrición extrema (por no comer bien), no recibir suficiente

cuidado médico, o por ser expuesto a venenos como plomo o mercurio.

5. Intervención

 Incorporarla al programa de estimulación precoz con el fin de potenciar todas las

áreas de desarrollo en concreto.
 Potenciar su actividad constructiva.
 Establecer hábitos de disposición al aprendizaje.
  Establecer pautas de control de conductas.
 Incorporar a una escuela Infantil Pública con una programación clara, con fines
educativos y niveles de exigencia adecuados.
 Programa de seguimiento - orientaciones del programa en el Área motora, Área
manipulativa y de coordinación visomotriz, Área de comunicación y lenguaje,
Área de socialización.
B. DISCAPACIDAD MOTORA

1. Definición

Una persona con discapacidad motora es aquella que presenta de manera transitoria o

permanente alguna alteración de su aparato motor, debido a un deficiente

funcionamiento en el sistema nervioso, muscular y /u óseo, o en varios de ellos

relacionados, que en grados variables limita alguna de las actividades que puede

realizar el resto de las personas de su edad. Esta discapacidad implica la limitación del

normal desplazamiento físico.

a. Localización topográfica:

 Parálisis: monoplejia, diplejia o parálisis bilateral, tetraplejia, paraplejia, triplejia

y hemiplejia
 Paresia: es una parálisis más suave, ligera o incompleta. Tipos: monparesia,
hemiparesia, tetraparesia, parapesia o paraparesia, triparesia y diparesia.

b. Origen:

 Origen cerebral: parálisis cerebral, traumatismos cerebrales, tumores cerebrales,

etc.
 Origen espinal: poliomielitis, espina bífida, lesiones medulares degenerativas que
degeneran en ataxias y traumatismo medulares
 Origen Muscular: miopatías (en realidad son distrofias)
 Origen óseo-articular u osteoarticular: malformaciones congénitas, distrofias,
enfermedades microbianas (osteomielitis o tuberculosis osteoarticular),
 traumatismos de la infancia, lesiones osteoarticulares por desviaciones del raquis
(cifosis, escoliosis, etc.)
2. Síntomas

3. Causas

a. Causas Prenatales

Aquellas que se adquieren antes del nacimiento o durante el embarazo. Existen varias
causas:

 Enfermedades infecciosas o metabólicas que puede tener la madre durante el

embarazo.
 Deficiente desarrollo de las células cerebrales.
 Trastornos patológicos en la madre (convulsiones, enfermedades de riñones,
incompatibilidad de factor RH, rubeola, desnutrición, fumar, alcohol y droga).
b. Causas Perinatales

 Aquellas que aparecen en el mismo momento de nacer. Hay varias causas

como:

 Falta de oxígeno prolongado o la obstrucción de las vías respiratorias.

 Dificultad del parto (mayor duración, “anoxia”).

 Daños en el cerebro en el momento del parto (por ejemplo: daño con fórceps).

 Parto prematuro.

c. Causas Posnatales

Aquellas que aparecen una vez que el bebé ya ha nacido. Estás pueden ser de índole
diferente como:

 Infecciones de la infancia, acompañadas de temperaturas altas (meningitis).

 Falta de oxigenación (ahogamiento).

 Traumatismo craneoencefálico (accidentes).

 Golpes (niño maltratado).

  Envenenamiento (plomo).

4. Intervención

Basándonos en el concepto de “habilitación” la intervención educativa o terapéutica

debe dirigirse tanto a la persona como al entorno: “La habilitación persigue un doble

objetivo por una parte entraña un esfuerzo orientado a conseguir el máximo desarrollo de

las capacidades y habilidades de las personas con discapacidad; por otra, se orienta a

modificar el espacio físico, las prestaciones sociales y las actitudes, conocimiento y

habilidades de todos los miembros de la sociedad, con el fin de suprimir los obstáculos

físicos, las barreras de comunicación y las actitudes desfavorables que limitan el

crecimiento personal y la calidad de vida de estas personas”

SESIÓN 1 “PSICOEDUCANDO A MAMÀ”

Objetivo: Brindar información sobre la discapacidad de su hijo y como ella puede

sobrellevarlo.
Nombre: Miriam Tarqui
C.E.B.E SEÑOR DE LOS MILAGROS
Fecha: 04 de junio del 201
Responsables: Ests. De psic. Liz Fiorela Amanqui Apaza, Nancy Verónica Conza
 SESIÓN 2 “YO AMO A MI HIJO”

Objetivo: concientizar a la madre a que acepte la discapacidad de su hijo y tenga

el deseo de darle la mejor calidad de vida.
Nombre: MiriamTarqui
C.E.B.E Señor de los milagros
Fecha: 07 de junio del 2019
Responsables: Ests. De psic. Liz Fiorela Amanqui Apaza, Nancy Verónica Conza
TIEMPO TEMA CONTENIDO Y METODOLOGÍA MATERIALES
TIEMPO TEMA CONTENIDO Y METODOLOGÍA MATERIALES
Presentación: Nos presentamos cada una de las
15 min INICIO Presentación:
encargadas saludar a la madre
del taller y le con una cordial
explicamos la
15 min INICIO bienvenida.
programación del taller.
Luego hacer una dinámica, se le indicara a la madre
queLuego
nos comente lo que
se canta unahiciste ayer.y se hace una
canción
oración.

Motivación:
Motivación: Se se
le lecuenta
brindara
una un video que titula:
historia
Luego se continua con
nuestro hijo un regalo de Dios. la explicación dándole a
conocer:
Luego se realizará la técnica de aceptación y
1. Las discapacidades
superación, en donde laquemadre puede participara
tener un
niño,sujoven
expresando o adulto.de que desea aceptar a Ficha Laptop
compromiso de información
2. tal
su hijo y ¿cómo
y como unaes. familia o una madre puede Parlante
Luego se aceptar
hará lala discapacidad de su hijo o un
técnica de reconstrucción de Diapositivas
2525min
min DESARROLLO miembro de la familia?
DESARROLLO pensamientos donde la madre expresara todos los Ficha de información.
3. Consejos
pensamientos para sobrellevar
irracionales la discapacidad
o negativos que tiene
sobre sudehijo
un para
hijo oluego
miembro de lapor
cambiar familia.
pensamientos
positivos o racionales.
Después
Después se lesepide
le pide
a la amadre
la madre queuncuente
que de abrazocomo
muy
fuerte a su hijo y que le diga: “te amo, así como eres
se sintió después de haber escuchado el tema
eres un regalo de Dios”
explicado.
porque

Reflexión: se le leerá el texto bíblico “Salmo

28:7”.

Así mismo, se le pide que ponga en práctica todo

Reflexión: Se del
lo prendido leerá frases motivadoras y se le
taller. Biblia
10min CIERRE explicará. Libro
Tarea: Leer libros sobre discapacidad
Tarea: Leer elylibro
intelectual “como vivir con optimismo”
motora.
10min CIERRE
Finalmente
Finalmentenosnos
despediremos dando
despediremos las las
dando gracias por
gracias
el tiempo y el apoyo brindado.
por el tiempo y el apoyo brindado.
 SESIÓN 3 “APRENDER A CONTROLAR LA CABEZA”

Nombre: Eddy Neymar Mamani Tarqui

C.E.B.E SEÑOR DE LOS MILAGROS
Fecha: 04 de junio del 2019
Responsables: Est. De psic. Liz Fiorela Amanqui Apaza, Verónica
Objetivo: El objetivo de este taller es estimular el desarrollo del niño a causa de
la discapacidad intelectual severa que radicara en el control de la cabeza.

TIEMPO TEMA CONTENIDO Y METODOLOGÍA MATERIALES

Presentación: Dar una cordial bienvenida y

15 min MOTIVACION presentarse ante los estudiantes. 
Video musical: 

Estimulación: Para hacerlo, hay que animar al

niño a levantar la cabeza cuando está acostado
boca abajo. Esta acción puede realizarse
llamándole la atención con objetos o colores
brillantes. Si notas que al niño le cuesta levantar
la cabeza a causa de la debilidad de sus regiones
corporales, suele ser útil ponerle una cobija
doblada bajo el pecho y los hombros. 
25 min DESARROLLO En el caso de que el niño no se pueda levantar, 
cógelo y acomódalo sobre tu pecho de modo 
que esté prácticamente sentado. Con esta
postura le será más fácil levantar la cabeza.

Reflexión: Se le dará una pequeña motivación

sobre la autoestima y como evitar la baja
autoestima en ellos.
Finalmente nos despediremos dando las gracias
10min CIERRE por el tiempo y el apoyo brindado.
 SESIÓN 4 “COORDINACIÓN DE MANOS”

Nombre: Eddy Neymar Mamani Tarqui

C.E.B.E SEÑOR DE LOS MILAGROS
Fecha: 07 de junio del 2019
Responsables: Ests. De psic. Liz Fiorela Amanqui Apaza, Verónica
Objetivo:

TIEMPO TEMA CONTENIDO Y METODOLOGÍA MATERIALES

15 min MOTIVACION Parlantes

Oso de peluche

Fichas
25 min DESARROLLO Espejo

10min CIERRE Parlantes

 SESIÓN 5 “EQUILIBRIO CORPORAL

Nombre: Eddy Neymar Mamani Tarqui

C.E.B.E SEÑOR DE LOS MILAGROS
Fecha: 11 de junio del 2019
Responsables: Ests. De psic. Liz Fiorela Amanqui Apaza, Verónica
Objetivo:

TIEMPO TEMA CONTENIDO Y METODOLOGÍA MATERIALES

15 min MOTIVACION

25 min DESARROLLO

10min CIERRE